網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 聽(tīng)力教學(xué)模式

聽(tīng)力課作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)主干課，是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中占有十分重要的地位。聽(tīng)力能力直接影響學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)接收、語(yǔ)言基本技能及英語(yǔ)能力的提高。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家M.W.Rivers（1981：26）認(rèn)為“在交流中，花在聽(tīng)方面的時(shí)間占45%”。但由于教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的改革已刻不容緩。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。本文針對(duì)目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)與改革思路。

1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！彪S著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，聽(tīng)力教學(xué)已使用多媒體教室，但在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師對(duì)多媒體外語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)模式均缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，聽(tīng)力教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1聽(tīng)力課時(shí)不足，任課教師主動(dòng)性發(fā)揮不夠。

聽(tīng)力課多是一周兩節(jié)課時(shí)，而且教師的教學(xué)方法單一，以教師播放聽(tīng)力材料為主，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2聽(tīng)力材料陳舊，選擇范圍較少，學(xué)生的知識(shí)面較窄。

某些教材聽(tīng)力內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，而且涉及英美國(guó)家的文化部分較少。學(xué)生的文化知識(shí)缺乏，對(duì)英美國(guó)家的歷史和文化常識(shí)的掌握比較薄弱。

1.3師生交流較少，學(xué)生未能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)上主要還是被動(dòng)地吸收知識(shí)，在利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生顯得非常被動(dòng)，能力較為薄弱。大學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一（賈國(guó)棟，2006）。

因此，原有的單一的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的要求，必須把個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展視為“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志”。我們需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)更加能夠適應(yīng)社會(huì)需求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精英。

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)模式改革

英語(yǔ)教學(xué)改革的特點(diǎn)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的改革，保障新的教學(xué)模式繼承教學(xué)模式之優(yōu)點(diǎn)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教學(xué)朝著個(gè)性化、自主式的方向發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，不僅要把目光放在新的技術(shù)使用上，而且要注重教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)重心的真正扭轉(zhuǎn)（Warslhauer，2000）。教學(xué)模式的改革，從根本上來(lái)說(shuō)，則是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必不可少的一部分，那么如何充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境推動(dòng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，更新教學(xué)模式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，以期達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率呢？

2.1建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

采取面授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，“以面授為導(dǎo)、自學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為紐帶”：“導(dǎo)”是指面授的重心由課堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)向目標(biāo)和方法的引導(dǎo)，教授策略。明確下階段自主聽(tīng)力訓(xùn)練的中心，提出目標(biāo)、方法、技巧，解決學(xué)生提出的問(wèn)題?！爸鳌敝敢詫W(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生明確訓(xùn)練任務(wù)和方向后的自主學(xué)習(xí)，完成培養(yǎng)技能的主要活動(dòng)。教師在照顧群體目標(biāo)的同時(shí)，也重視個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，允許英語(yǔ)水平不同的學(xué)生根據(jù)需要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)?！凹~帶”是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解惑，是師生互動(dòng)的天地。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富教學(xué)資料。

教學(xué)資料采用書(shū)面材料和網(wǎng)上材料相結(jié)合，以文化知識(shí)和部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，并在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷進(jìn)行整合、補(bǔ)充和完善。以多媒體形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的攝取和消化。教師應(yīng)準(zhǔn)備多媒體形式的各種練習(xí)、背景、文化等及鏈接相應(yīng)的網(wǎng)站的學(xué)習(xí)材料，將視頻片段、圖形圖像、音頻片段和文本有機(jī)地結(jié)合，既有英語(yǔ)教材的同步輔導(dǎo)、教學(xué)參考、跟蹤練習(xí)，又有聽(tīng)說(shuō)等輔助學(xué)習(xí)材料。還可為在校學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，如利用多媒體BBC，VOA，CNN提供網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站。同時(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生靈活利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查詢(xún)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并建立共享資源，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可讓學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

2.3擴(kuò)展知識(shí)，提供與知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)文化背景的資源。

教師可以提供更多層次的、更豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括背景知識(shí)、文化知識(shí)和各種語(yǔ)言技能訓(xùn)練材料等，由淺入深、由易到難，滿(mǎn)足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽(tīng)力水平和興趣愛(ài)好有選擇地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。教師也可根據(jù)訓(xùn)練的主題、內(nèi)容和體裁，布置學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)、收集相關(guān)的背景知識(shí)和聽(tīng)力素材，建立起聽(tīng)力資源共享平臺(tái)，以供學(xué)生在課后共同享用。

2.4提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，“不僅賦予教師新的教學(xué)理念，而且賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念，它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)策略等方面做出決定和獨(dú)立行動(dòng)的能力，使他們更多地?fù)?dān)負(fù)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任”（高鵬、張學(xué)忠，2005）。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，我建立了英語(yǔ)聽(tīng)力校級(jí)4A網(wǎng)絡(luò)課程。

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，與傳統(tǒng)課堂相比較，學(xué)生可以在很大程度上把握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和練習(xí)聽(tīng)力的頻率。該課程一是完善了評(píng)估體系。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估體系等將形成性評(píng)價(jià)機(jī)制引入學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中。平時(shí)表現(xiàn)按照50%的比例直接進(jìn)入課程成績(jī)，進(jìn)步的速度也是考核的內(nèi)容之一。二是具有答疑解惑的功能。通過(guò)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)在線(xiàn)指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)就所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)與記時(shí)測(cè)試。作業(yè)電子化，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改、及時(shí)反饋，并可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣可以更加全面系統(tǒng)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行成績(jī)對(duì)比，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。三是設(shè)立課程討論區(qū)，如網(wǎng)上交談、學(xué)生班級(jí)網(wǎng)站等。通過(guò)交流，沒(méi)有了師生的區(qū)別，有的是智慧的碰撞、心靈的溝通、友誼的提升。通過(guò)改革教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高，聽(tīng)和說(shuō)的能力大大加強(qiáng)。

3.教學(xué)啟示

3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是動(dòng)機(jī)的保證，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)。教師要采用積極的手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)也進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)特別突出的適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，鼓勵(lì)參與，提高自主學(xué)習(xí)效率。

加強(qiáng)自我監(jiān)控，采取基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的人機(jī)交互、師生交互的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。由于英語(yǔ)課程是以技能為主的課程，以提高各項(xiàng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

3.3讓學(xué)生體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更佳的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。不僅僅需要通過(guò)老師監(jiān)督指導(dǎo)或考試的壓力促使學(xué)生去學(xué)習(xí)，但更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

4.結(jié)語(yǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以改變目前單一的教學(xué)模式，制定出適合指導(dǎo)式教學(xué)與主題式教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。該模式集傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)為一體，兼顧個(gè)體化自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的關(guān)系，其特點(diǎn)是給教師和學(xué)生更多的自主空間，能夠滿(mǎn)足學(xué)生分層次、個(gè)性化和自主性的要求，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)等綜合能力。從教學(xué)效果看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)模式不僅能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)者聽(tīng)的能力，而且能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。雖然從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)角度來(lái)看，目前，并不是所有的學(xué)生都能完全適應(yīng)這種學(xué)生主動(dòng)的、時(shí)間比較自由的、有彈性的外語(yǔ)自主聽(tīng)力教學(xué)模式，但只要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生一定會(huì)逐漸適應(yīng)這種多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主聽(tīng)力教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式也就優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］高鵬，張學(xué)忠.大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)界，2005，（1）：39.

［2］賈國(guó)棟.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革――基于校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究［J］.外語(yǔ)界，2003，（6）.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)范文

論文摘要近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為高校教學(xué)改革的主要手段。結(jié)合這個(gè)趨勢(shì)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的改革也通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行嘗試。從傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)改革的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和幾點(diǎn)設(shè)想三個(gè)方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)改革暢想。  

 

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對(duì)國(guó)外，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。 

1 傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題 

多年以來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對(duì)于個(gè)別詞匯有印象，教師對(duì)文章的講解只是停留在對(duì)語(yǔ)法和詞匯用法的講解，或是對(duì)于句子和篇章的理解介紹。對(duì)于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對(duì)于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測(cè)試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒(méi)有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)模式。 

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì) 

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動(dòng)、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)： 

（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫(kù)，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對(duì)以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說(shuō)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語(yǔ)資訊和新聞來(lái)進(jìn)行在線(xiàn)閱讀，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類(lèi)方法和技能的提高，對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識(shí)及作者介紹，大量的英語(yǔ)閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線(xiàn)試題和分析，即時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，教師可以給學(xué)生提供ppt和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過(guò)布置任務(wù)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時(shí)間，而且方便閱讀。 

（2）閱讀環(huán)境開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性幾個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對(duì)感觀刺激的作用不一樣相一致。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來(lái)掌握知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。 

（3）閱讀內(nèi)容即時(shí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，所以簡(jiǎn)單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿(mǎn)足不了他們的需求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語(yǔ)言知識(shí)和背景介紹，學(xué)生不用再花時(shí)間和精力去圖書(shū)館查詢(xún)相關(guān)知識(shí)的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時(shí)省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。 

   ?。?）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)往往心理壓力大，怕出錯(cuò)出丑或是受到教師批評(píng)，所以不愿意更多的參與課堂活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對(duì)象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒(méi)有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)都得到很大提高，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個(gè)人閱讀，沒(méi)有動(dòng)力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。 

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想 

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門(mén)、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)閱讀的材料？英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平比較高，應(yīng)選取英語(yǔ)母語(yǔ)作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來(lái)閱讀，材料應(yīng)與時(shí)代接軌，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個(gè)階段英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語(yǔ)新聞。新聞?wù)Z言往往是一門(mén)語(yǔ)言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語(yǔ)言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時(shí)注意到新的語(yǔ)言意義和形式，并使學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時(shí)性很強(qiáng)的英語(yǔ)新聞不僅記錄著世界各個(gè)地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。 

（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用ppt和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類(lèi)題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動(dòng)漫、圖畫(huà)等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會(huì)科學(xué)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展精心設(shè)計(jì)的各類(lèi)情景化動(dòng)態(tài)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語(yǔ)母族使用者之間進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話(huà)題展開(kāi)網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。 

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線(xiàn)相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時(shí)省力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)資料進(jìn)行問(wèn)題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過(guò)感觀的完美結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過(guò)閱讀豐富的文化背景知識(shí)，通過(guò)熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對(duì)不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績(jī)。 

4 結(jié)語(yǔ) 

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對(duì)其優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見(jiàn)解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對(duì)于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己——教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來(lái)，通過(guò)這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開(kāi)闊，學(xué)習(xí)時(shí)間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價(jià)值，尤其是其對(duì)象的智能性與自主性，跨平臺(tái)可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]謝冬梅,劉耀輝.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[j].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004.4. 

第3篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.148

目前，由于社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需要量的逐漸加大，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景有了大幅提升，高職教育以其教育的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的特點(diǎn)也受到了越來(lái)越多的重視，并且得到了不斷地深化。高職教育教學(xué)方式也正在隨著人們思維方式的轉(zhuǎn)變發(fā)生著翻天覆地的變化，多媒體專(zhuān)業(yè)作為多媒體專(zhuān)業(yè)的衍生專(zhuān)業(yè)，由于其學(xué)科的獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)技能的綜合性，每年為社會(huì)提供大量的多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。但是在每年的畢業(yè)生回訪(fǎng)中我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)技能比較單一，并且不夠深入扎實(shí)，越來(lái)越多的用人單位對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能要求有了更進(jìn)一步的提高，為了切實(shí)解決這一難題，我院多媒體專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)，深化教學(xué)管理，積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開(kāi)辟了校企合作教學(xué)模式改革的一條新路。

1 多媒體專(zhuān)業(yè)的教育模式現(xiàn)狀

現(xiàn)今，隨著高職教育的普及和推進(jìn)，其社會(huì)服務(wù)能力也隨之加強(qiáng)，我國(guó)的高職教育一直秉承以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。多媒體專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)受到熱捧的專(zhuān)業(yè)，其知識(shí)涵蓋全面，實(shí)用性強(qiáng)，也是我院發(fā)展勢(shì)頭良好的一個(gè)老牌專(zhuān)業(yè)。但是我們也看到，大多數(shù)多媒體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用和掌握上并沒(méi)有比其他計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在更多的優(yōu)勢(shì)，再就業(yè)市場(chǎng)上，許多平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的畢業(yè)生不能成功地把自身的學(xué)習(xí)技能良好地轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)生存技能，表面上多媒體專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生許多門(mén)類(lèi)的單位都可以接納，但是實(shí)際在用人單位并不能勝任工作崗位。諸如此類(lèi)的現(xiàn)象日益激增，這些現(xiàn)象正反映了專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和企業(yè)用人需要的脫節(jié)，多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間盡管學(xué)習(xí)了很多專(zhuān)業(yè)課程，但是在職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能的掌握上其實(shí)存在很大漏洞，由此看來(lái)，如何提升多媒體專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能和就業(yè)素養(yǎng)仍是擺在提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力道路上的一個(gè)難題。只有大力發(fā)展工學(xué)結(jié)合、校企合作才是多媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。

2 把握校企合作機(jī)遇，緊抓教學(xué)管理

2.1 明確新的人才培養(yǎng)定位

根據(jù)高職高專(zhuān)多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，高職多媒體專(zhuān)業(yè)走校企合作模式，對(duì)于推動(dòng)多媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及深化教學(xué)體制改革有著積極作用?？紤]到高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相輔相生的關(guān)系，學(xué)院緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，以就業(yè)為導(dǎo)向，把教育職業(yè)性作為多媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)定位。緊密聯(lián)系與企業(yè)行業(yè)的深度合作，遵循教學(xué)做用一體化的教改總目標(biāo)，走訪(fǎng)大量企業(yè)進(jìn)行多方位調(diào)研，設(shè)定行業(yè)企業(yè)崗位目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的無(wú)縫式對(duì)接，大大縮減了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的距離。真正按照企業(yè)崗位要求確立人才培養(yǎng)體系，從源頭上保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，保障高素質(zhì)技能型人才的輸出。

2.2 確立新的教學(xué)管理理念

多媒體專(zhuān)業(yè)依照學(xué)院辦學(xué)開(kāi)放性原則，有針對(duì)性的調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立網(wǎng)頁(yè)美工和多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師為本專(zhuān)業(yè)的主要工作崗位，邀請(qǐng)省內(nèi)知名的傳媒和網(wǎng)絡(luò)公司作為合作企業(yè)，靈活調(diào)整教學(xué)方式，充實(shí)現(xiàn)有師資隊(duì)伍、體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，并且重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地、以及課程建設(shè)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加大專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保證合作質(zhì)量管理，不斷深化管理體制，促進(jìn)教學(xué)管理制度的完善，確保校企合作辦學(xué)體制的有效施行。

首先，推進(jìn)校企合作不斷地改革多媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。要在穩(wěn)定現(xiàn)有多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)規(guī)?；A(chǔ)上，適當(dāng)加以改造，由專(zhuān)業(yè)課教師與企業(yè)專(zhuān)家共同制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，并通過(guò)論證和評(píng)價(jià)，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)個(gè)性化，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案。

其次，推進(jìn)校企合作，推行“職業(yè)化教育、企業(yè)化教學(xué)”理念，將校外實(shí)習(xí)基地加以教學(xué)功能，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地輔以企業(yè)生產(chǎn)要素，兩者有效融合，各自?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聘請(qǐng)校外企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師，補(bǔ)充現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程都能融入到企業(yè)的運(yùn)作流程中，真正組建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和工作室模式下的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

3 深化校企合作，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)學(xué)院專(zhuān)業(yè)與企業(yè)深入有效的合作，大大縮短了就業(yè)市場(chǎng)與人才培養(yǎng)之間的距離，多媒體專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身不同的研究方向，通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)任和企業(yè)兼職的形式組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)真實(shí)的案例項(xiàng)目，使得學(xué)生在執(zhí)行的源頭到終點(diǎn)的全過(guò)程進(jìn)行參與，熟悉行業(yè)流程，并在參與過(guò)程中以項(xiàng)目執(zhí)行人身份真實(shí)融入，解決企業(yè)技術(shù)難題，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，真正達(dá)到企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的無(wú)縫對(duì)接，逐步提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化 教學(xué)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，教育部普遍對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)增加了“多媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要順著這幾個(gè)方向發(fā)展，一類(lèi)是以理工院校為代表，學(xué)校依靠網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，突出多媒體技術(shù)特征;另一類(lèi)以各綜合院校為主要代表，學(xué)校依靠藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。此外，還有兩者之外的學(xué)校，這類(lèi)院校主要是培育應(yīng)用類(lèi)技術(shù)人才，對(duì)技術(shù)和藝術(shù)方面不是很重視。

2 高職多媒體技術(shù)項(xiàng)目化教育課程改革的必要性

高職多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)可以促進(jìn)理論知識(shí)越發(fā)緊密地聯(lián)系實(shí)際，有利于提升教育教學(xué)的質(zhì)量。高職院校教育教學(xué)體制創(chuàng)新的重要組成部分之一是多媒體技術(shù)項(xiàng)目化課程教學(xué)變革。多媒體技術(shù)具有發(fā)展快、更新快、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，高職院校主要面向的是媒體技術(shù)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技師，應(yīng)培育能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的人才，并且同時(shí)應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)，能把握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和比較厲害的多媒體技術(shù)的優(yōu)秀技能型專(zhuān)業(yè)人才。將培育具有比較厲害的圖形、圖像處理能力以及影視、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，以適合廣告設(shè)計(jì)、建筑效果圖描繪、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視后期制作、多媒體特技制作、綜合流媒體技術(shù)等的人才作為人才培育的最終目標(biāo)。綜上所述，人才培育目標(biāo)相應(yīng)的職業(yè)崗位包含了多媒體廣告制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、建筑和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)、排版、動(dòng)漫策劃和制作、影視節(jié)目編寫(xiě)和制作、綜合流媒體節(jié)目制作和等七個(gè)方面。[1]

3 構(gòu)建高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐探索

高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課堂的變革需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境作為支撐，依據(jù)高職多媒體技術(shù)的特征，高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐社會(huì)環(huán)境和教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)環(huán)境兩個(gè)方面的實(shí)際內(nèi)容。

3.1 培育具備豐富的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)

3.1.1 選派教師到企業(yè)訓(xùn)練

選派的教師應(yīng)利用假期時(shí)間參加企業(yè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促使雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍設(shè)立。經(jīng)過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作磨練、參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，使專(zhuān)職教師取得多媒體技術(shù)以及相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能和基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)水平。

3.1.2 激勵(lì)教師對(duì)外承接項(xiàng)目或參加相關(guān)項(xiàng)目的構(gòu)建

鼓勵(lì)教師參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，鼓勵(lì)教師深入一線(xiàn)調(diào)查研究，了解工作任務(wù)、職業(yè)素質(zhì)要求，掌握企業(yè)項(xiàng)目是如何轉(zhuǎn)化成為教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合。

3.1.3 招收相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師或高校畢業(yè)生

從企業(yè)中招收具備豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師或具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高校畢業(yè)生，增強(qiáng)和豐富教學(xué)隊(duì)伍的力量。

3.1.4 重視兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

兼職教師應(yīng)聘用企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)行家、技術(shù)能手。以“不為我有、但為我用”為工作思想，對(duì)兼職教師的工作特點(diǎn)充足考慮，設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和聘用制度，提高兼職教師管理水平，鼓勵(lì)兼職教師設(shè)立創(chuàng)新性工作機(jī)制。[2]

3.2 構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

3.2.1 完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)裝備

完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)裝備，更新傳統(tǒng)的教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)裝備的以舊換新，來(lái)滿(mǎn)足課程的正常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的非線(xiàn)性編撰技術(shù)、創(chuàng)作三維動(dòng)畫(huà)、集中多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等。多媒體專(zhuān)業(yè)機(jī)房的全部計(jì)算機(jī)，處理器的最低速度至少是I5，內(nèi)存的存儲(chǔ)量增加到4G，并配置耳機(jī)。

3.2.2 設(shè)立專(zhuān)業(yè)工作室，并不斷擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍

實(shí)踐教學(xué)樞紐變革的初步研究是設(shè)立多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室的目標(biāo)，是以專(zhuān)業(yè)教師為引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課程相聯(lián)系、企業(yè)緊密合作、非盈利性的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)區(qū)域工作室。工作室設(shè)多個(gè)模塊，模塊下設(shè)有與企業(yè)緊密協(xié)作的項(xiàng)目，內(nèi)容包括相關(guān)行業(yè)的重要工作流程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)重心。當(dāng)前可以進(jìn)入工作室模塊內(nèi)的項(xiàng)目的是校園電視臺(tái)、學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)單辦公裝備的運(yùn)營(yíng)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等。“服務(wù)教學(xué)”是工作室的宗旨，既為教師參與社會(huì)實(shí)踐供應(yīng)了良好的平臺(tái)，磨練了教師團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與社會(huì)需求相符合，又為學(xué)生供應(yīng)了參與社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)參與工作室的各種項(xiàng)目，學(xué)生職業(yè)技能水平得到提高，提早了解市場(chǎng)需求，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。專(zhuān)業(yè)的工作室不但為各電視臺(tái)、企業(yè)、用人單位等輸送了大量的優(yōu)秀人才，還為設(shè)立專(zhuān)業(yè)多媒體技術(shù)提供了增值服務(wù)。當(dāng)用人單位經(jīng)過(guò)工作室的項(xiàng)目察覺(jué)和接納多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才時(shí)，也會(huì)要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)支持等方面的人才，從而帶動(dòng)了多媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)，同時(shí)也為“工會(huì)建家”提供了場(chǎng)所。

3.2.3 成立校園電視臺(tái)

根據(jù)校園實(shí)際的需要，成立校園電視臺(tái)，應(yīng)有效地使用校園電視。為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)立一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的基地是電視臺(tái)成立的最初想法。它的成立為教師搭建了一個(gè)工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，也為多媒體技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提供了一個(gè)平臺(tái)。[3]

4 結(jié)語(yǔ)

隨著高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化引入到課程教學(xué)和改革中，在精品課程設(shè)立和學(xué)生技能培育中均獲得一定的成果，學(xué)生在各級(jí)專(zhuān)業(yè)技能比賽過(guò)程中取得了好的成績(jī)，畢業(yè)生也深得企事業(yè)單位的歡迎。

（南京金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 南京210014）

參考文獻(xiàn)：

[1]金哲.技工學(xué)校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，7（7）：80-82.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)范文

（一）審美能力與情趣不高

先拋開(kāi)計(jì)算機(jī)的因素不談，現(xiàn)在多媒體專(zhuān)業(yè)在高等教育中還是一個(gè)較為新興的專(zhuān)業(yè)，由于學(xué)生能夠從小到大接受藝術(shù)熏陶人數(shù)的數(shù)量很少，所以很多學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)審美能力。缺乏藝術(shù)審美能力的多媒體設(shè)計(jì)是不能夠滿(mǎn)足實(shí)際需求的，因?yàn)槎嗝襟w不僅僅是技術(shù)，還需要藝術(shù)來(lái)作為支撐和輔佐。

（二）缺乏想象力

由于計(jì)算機(jī)多媒體的很多軟件、技術(shù)都較為模式化，并且在學(xué)生審美能力不高的情況背景下，容易導(dǎo)致學(xué)生想象力的受限。想象力就是決定多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)用水平的關(guān)鍵因素，且想象力屬于審美教育過(guò)程中重要的部分，其教育培養(yǎng)必須要得到加強(qiáng)。但是確實(shí)存在學(xué)生想象力不足，且訓(xùn)練不足導(dǎo)致最終的操作水平不足的情況。

（三）相關(guān)教育缺乏重視，投入不足

多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的審美教育培養(yǎng)缺乏領(lǐng)導(dǎo)重視，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件設(shè)備的投入也不足。甚至很多領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有意識(shí)到多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中審美能力培養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)重要性。往往多媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中還是理論多于實(shí)踐，缺乏真正的鍛煉，不能夠有效的掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本操作技能。還存在因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備硬件不足縮減訓(xùn)練課程的情況，而審美教學(xué)培訓(xùn)不能夠引起學(xué)生的重視，教學(xué)材料的缺乏不能夠引起學(xué)生的興趣同樣在一定程度上降低了教學(xué)效果。

（四）多媒體依賴(lài)計(jì)算機(jī)而計(jì)算機(jī)技能教育匱乏

現(xiàn)代多媒體技術(shù)多依賴(lài)于計(jì)算機(jī)技術(shù)，很多的操作應(yīng)用都必須要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。所以多媒體教學(xué)過(guò)程中審美能力的培養(yǎng)只是單一方面，很多時(shí)候?qū)W生要能夠展現(xiàn)出自己所要表達(dá)的設(shè)計(jì)思想還必須以熟練地計(jì)算機(jī)操作技能作為支撐，計(jì)算機(jī)操作技能雖然能夠讓學(xué)生自己依托強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，要真正提高教學(xué)的效果還必須要通過(guò)教師來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)。

（五）計(jì)算機(jī)技能與審美教育融合不足

多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中需要計(jì)算機(jī)操作技能與審美能力更好地進(jìn)行結(jié)合，但是實(shí)際上現(xiàn)階段的多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)和審美的培養(yǎng)還沒(méi)有融合。就算是開(kāi)設(shè)了審美教學(xué)，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)操作的教學(xué)，但是實(shí)際上兩者之間是獨(dú)立的。審美教育沒(méi)有深入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這樣還是沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的多媒體設(shè)計(jì)操作能力。

二、如何加強(qiáng)技能訓(xùn)練與審美教育

要加強(qiáng)多媒體專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與審美教育，我個(gè)人認(rèn)為可以先從以下幾點(diǎn)入手，再慢慢擴(kuò)大范圍。

（一）計(jì)算機(jī)操作技能的教育需加強(qiáng)

首先，計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練必須要加強(qiáng)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作技能才是多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是現(xiàn)代化的多媒體發(fā)展直接要求學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技能深入到系統(tǒng)層。必須要加強(qiáng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作能力，并且加強(qiáng)訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際情況，建議在多媒體專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中尤其加入PhotoShop、CorelDraw、AutoDeskAnimatorPro、3DSMAX、Flash、VisualC++、以及Authorware、Director、ToolBook等軟件的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方向?qū)τ诓煌浖膶W(xué)習(xí)有所側(cè)重，但是教學(xué)過(guò)程中都必須要加入相關(guān)的內(nèi)容，保證學(xué)生在接觸到常用多媒體軟件時(shí)候都能夠具備相當(dāng)?shù)膽?yīng)用能力。其次，相關(guān)必須要在審美教學(xué)過(guò)程中加入計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。審美的教學(xué)培養(yǎng)并不是說(shuō)一定要通過(guò)單獨(dú)的時(shí)間，課程來(lái)加強(qiáng)；而是可以在計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的過(guò)程中就進(jìn)行加強(qiáng)。比如可以在多媒體設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行文字描述的評(píng)比，對(duì)比不同描述方式的效果差異；可以在PhotoShop教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一些圖片的欣賞，也能夠通過(guò)一些需要進(jìn)行修改的圖片材料來(lái)讓學(xué)生感受美學(xué)差異的同時(shí)鍛煉軟件的操作；甚至能夠通過(guò)3DSMAX、Flash的設(shè)計(jì)編輯，并且讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）多媒體與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展

教學(xué)始終應(yīng)該是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程，所以在進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的過(guò)程中就應(yīng)該注意到趣味性、藝術(shù)性與技術(shù)性的結(jié)合。多媒體專(zhuān)業(yè)對(duì)于系統(tǒng)層知識(shí)教學(xué)的要求不高，但是為了便于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展必須要讓學(xué)生能夠有所了解。必須要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)，擴(kuò)充各種多媒體系統(tǒng)的知識(shí)、原理，培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代要求的專(zhuān)業(yè)人才。并且教師也要在教學(xué)過(guò)程中更多的給學(xué)生指導(dǎo)，也需要一定的考察來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能與審美水平。

（三）審美能力的培養(yǎng)

要有效提高學(xué)生的審美情趣和能力就必須要按照審美教育的基本規(guī)律，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。必須要以美育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中按“四步驟”進(jìn)行教學(xué)。所謂“四步驟”就是以下四個(gè)部分的內(nèi)容：第一步是賞析模仿案例，首先確保案例有一定的藝術(shù)水準(zhǔn)，品味畫(huà)面的藝術(shù)感染力，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的灌輸和技能的訓(xùn)練。第二步是修改、美化。在具備基本技能和審美知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好對(duì)案例作品進(jìn)行實(shí)現(xiàn)、改進(jìn)，并進(jìn)行修改美化，達(dá)到實(shí)踐操作和創(chuàng)意創(chuàng)作相結(jié)合的目的。第三步是評(píng)價(jià)、對(duì)比。讓學(xué)生盡可能多地感受和分析各種平面圖形、二維動(dòng)畫(huà)、視頻作品所呈現(xiàn)的美，更多地激發(fā)審美感受，為后續(xù)創(chuàng)作提供指導(dǎo)。第四步是再創(chuàng)作。在學(xué)生獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)討論的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，審美意識(shí)已初具框架，而且實(shí)際操作技能也日漸熟練。

（四）提升教師的審美藝術(shù)素養(yǎng)

目前，我國(guó)的大多數(shù)多媒體專(zhuān)業(yè)教師都工科院校培養(yǎng)出來(lái)的，藝術(shù)類(lèi)院校的很少，這就限制了老師的藝術(shù)素養(yǎng)。教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的藝術(shù)教育，僅靠教授技術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，對(duì)美學(xué)、美育理論有一定的了解，才能做到技術(shù)和藝術(shù)雙管齊下。例如，在專(zhuān)業(yè)課PhotoShop或3D等級(jí)教學(xué)中，可以將點(diǎn)線(xiàn)面的應(yīng)用、光線(xiàn)明暗、動(dòng)態(tài)效果、色彩搭配、肌理材質(zhì)、平衡等美學(xué)知識(shí)融入到軟件運(yùn)用和技巧的講解中，這樣學(xué)生不僅掌握了怎樣軟件的運(yùn)用技巧，更學(xué)會(huì)了如何從美學(xué)的角度去設(shè)計(jì)作品，并在實(shí)踐中增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣。

三、加強(qiáng)審美能力與技能訓(xùn)練融合的意義和必要性

（一）能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生的多媒體能力

通過(guò)技能的訓(xùn)練與審美教育就能夠真正提高多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力，為學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出更好地多媒體作品，能夠更好地、更熟練的操作各種多媒體軟件，操作各種多媒體系統(tǒng)打好基礎(chǔ)。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的審美教學(xué)融合，提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體藝術(shù)的直觀感受也能夠加強(qiáng)審美訓(xùn)練的效果。根本上來(lái)說(shuō)都是為了學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)從審美到操作技能都符合一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。

（二）能夠提高學(xué)生審美能力

正是由于計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練與審美的融合培養(yǎng)，就能夠一邊受審美訓(xùn)練，一邊又通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)審美訓(xùn)練的效果。只有通過(guò)不斷地觀察，模仿，感受，修改，訓(xùn)練，才能夠不斷地深入提高學(xué)生的審美能力，更有助于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。

（三）專(zhuān)業(yè)特性決定了必須要將審美教育和技能訓(xùn)練相結(jié)合

多媒體專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，是科學(xué)與藝術(shù)、物質(zhì)與精神等關(guān)聯(lián)因素相互滲透、相互融合的學(xué)科。而多媒體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等。因此多媒體專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員與其它行業(yè)的從業(yè)人員不同點(diǎn)在于：他們必須具備較高的審美素質(zhì)和能力，在創(chuàng)作作品時(shí)要遵循審美原則，符合人們的審美情趣，還要滿(mǎn)足人們對(duì)文化認(rèn)同的需要。多媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)對(duì)美學(xué)的感知，有較高的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容的審美需要、市場(chǎng)需要來(lái)設(shè)計(jì)和修改自己的作品。所以對(duì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不能局限于技能訓(xùn)練，更重要的是將審美教育融入到技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生具備欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，適應(yīng)以后的社會(huì)需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職;外語(yǔ)教學(xué);“未來(lái)課堂”

前言

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等的快速發(fā)展，尤其是新的技術(shù)革命的突飛猛進(jìn)及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和世界經(jīng)濟(jì)一體化、市場(chǎng)全球化進(jìn)程的加速，當(dāng)今的職業(yè)教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”，首次將教育信息化上升為國(guó)家戰(zhàn)略，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。本文所做的研究也正是基于這一時(shí)代背景下提出的。

一、中職外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性本就不強(qiáng)，不僅沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加不會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。中職外語(yǔ)課堂一直存在教條化、靜態(tài)化、單一化、模式化的特點(diǎn)，都是以教師為主導(dǎo)，單向講授為主，從而導(dǎo)致多年來(lái)中職外語(yǔ)教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，一直處于尷尬地位，學(xué)生要嘛不愿意學(xué)，要嘛學(xué)不進(jìn)去。因此我們無(wú)論在課堂物理環(huán)境上還是在課堂心理環(huán)境上均需要做出相應(yīng)的改變才能滿(mǎn)足未來(lái)學(xué)習(xí)的需求，才能滿(mǎn)足提升中職學(xué)生職業(yè)技能的需求。本課題強(qiáng)調(diào)基于信息化技術(shù)為載體來(lái)構(gòu)建中職外語(yǔ)教學(xué)“未來(lái)課堂”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（Active Learning）、善用技術(shù)手段或途徑來(lái)進(jìn)行溝通與創(chuàng)意思考，培養(yǎng)中職學(xué)生面向21世紀(jì)的技能。

二、所謂的“未來(lái)課堂”

國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)中目前尚無(wú)統(tǒng)一論述，對(duì)于未來(lái)課堂，從名稱(chēng)上有“未來(lái)教室”和“未來(lái)課堂”兩大類(lèi)。Clayton M.Christensen，Michael B.Horn and Curtis W.Johnson在“Disrupting Class”一書(shū)中指出未來(lái)課堂是一個(gè)繼承了技術(shù)與軟件，提供給學(xué)生一些替代方法和選擇以達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)的課堂。它們鼓勵(lì)形成一個(gè)讓學(xué)生一起工作計(jì)劃，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)和進(jìn)行概念化的學(xué)習(xí)，而不是單純記憶一些信息的環(huán)境?！拔磥?lái)課堂”中應(yīng)用了大量的信息化設(shè)備，要構(gòu)建中職外語(yǔ)教學(xué)的“未來(lái)課堂”模式，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)模式改革提供了前所未有的支持?！拔磥?lái)課堂”是一個(gè)泛技術(shù)支持的，以高互動(dòng)為特征的個(gè)性化的智能學(xué)習(xí)空間，是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展為主要目標(biāo)，在教與學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)作用，通過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)課堂中人與資源、環(huán)境、技術(shù)的課堂諸要素之間的和諧交互、共處。

三、中職外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施

本文重點(diǎn)研究將中職的外語(yǔ)教學(xué)放置于“未來(lái)課堂”之中，不僅要研究該模式下外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程、評(píng)價(jià)、反饋，更要注重其對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科主體的輔助作用。本文著眼于中職的日語(yǔ)及英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科采用信息化教學(xué)手段構(gòu)建的“未來(lái)課堂”的教學(xué)模式在信息處理專(zhuān)業(yè)、幼教專(zhuān)業(yè)、多媒體專(zhuān)業(yè)、軟件升學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程及成果，并希望通過(guò)完善這兩個(gè)外語(yǔ)學(xué)科在新的教學(xué)模式下對(duì)專(zhuān)業(yè)主體的輔助作用。

1.信息技術(shù)處理專(zhuān)業(yè)多面向日資企業(yè)，因此日語(yǔ)教學(xué)尤為重要，在新的教學(xué)模式下，可以利用多元化的信息技術(shù)手段將每堂課的欲授知識(shí)點(diǎn)制作成相應(yīng)的日文信息技術(shù)處理的素材，提前共享于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端，讓學(xué)生課前在做任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)有所了解，并做出相應(yīng)反饋，互相給與點(diǎn)評(píng)。這一方面能夠提高他們自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，從而達(dá)到最佳的日語(yǔ)教學(xué)效果;另一方面能夠鍛煉他們本專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)處理的業(yè)務(wù)能力，一舉兩得。長(zhǎng)此以往實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

2.英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于幼教、多媒體專(zhuān)業(yè)、軟件升學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性不言而喻。結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，幼教專(zhuān)業(yè)可以分組提前錄制英文版兒歌、故事等視頻然后進(jìn)行學(xué)習(xí)及展示，并在交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和大家進(jìn)行評(píng)價(jià)及反饋，老師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生會(huì)有針對(duì)性的改進(jìn)、提高;多媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)將英語(yǔ)教學(xué)中所學(xué)知識(shí)，如單詞、短語(yǔ)、會(huì)話(huà)制作成多媒體影片或動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，大家在愉快輕松的氛圍下進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。并定期檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果;軟件升學(xué)專(zhuān)業(yè)在自主網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上每人每天都有經(jīng)典的英文勵(lì)志短句、短文推薦分享給大家，同時(shí)提供譯文及注釋?zhuān)餐瑢W(xué)習(xí)，共同研究。既鍛煉了英語(yǔ)的閱讀能力，又提高了大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)這樣的課堂模式不僅讓中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，也實(shí)現(xiàn)了鍛煉運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的效果，真正實(shí)現(xiàn)了信息化服務(wù)于學(xué)科主體的初衷。

四、教師業(yè)務(wù)能力需不斷提高

在實(shí)施過(guò)程中，教師作為主要的參與者和監(jiān)督者必須不斷地豐富自己的教學(xué)能力及信息化技術(shù)手段的應(yīng)用能力，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。不僅要能夠熟練地運(yùn)用當(dāng)下流行的信息技術(shù)軟件和手段豐富、完善、充實(shí)自己的課堂，更要將本專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平的提高及與時(shí)俱進(jìn)也是勢(shì)在必行的。

五、“未來(lái)課堂”的前景

實(shí)際上，所謂的“未來(lái)課堂”不僅應(yīng)該應(yīng)用于中職的外語(yǔ)教學(xué)，隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，所有學(xué)段、所有學(xué)科領(lǐng)域都應(yīng)該逐步的融入新鮮元素，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及形式。國(guó)家一直大力提倡的教學(xué)改革不僅要改革教材、改革教法、改革教育理念、更要改革教學(xué)手段和媒介。這樣才能夠更充分的使信息技術(shù)手段服務(wù)于教育、作用于教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]王湘云，戴麗華.網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)及其在國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用――從“網(wǎng)志”到維基“播客”[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2007（1）：41-44.

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；虛擬數(shù)字世界

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-049-01

隨著教育信息化向縱深發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)已成為教育信息化的重要組成部分。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心和依托，并成為教育信息化領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的定義，李克東教授的研究頗有代表性，如下闡述：

李克東教授是國(guó)內(nèi)較早從事數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的學(xué)者，他提出，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。它包含三個(gè)基本要素，即數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。其中，數(shù)字化資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線(xiàn)討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等等。與傳統(tǒng)資源相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性；可通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。

職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)在理想的狀態(tài)下與職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)具有同樣的內(nèi)涵，是滿(mǎn)足職業(yè)院校師生、企業(yè)培訓(xùn)師和社會(huì)學(xué)習(xí)者等用戶(hù)需求的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，專(zhuān)門(mén)研制的具有資源集成、網(wǎng)絡(luò)傳播、用戶(hù)服務(wù)功能的資源平臺(tái)和支持用戶(hù)共享使用、提供用戶(hù)服務(wù)的機(jī)制三者的組合。其服務(wù)于各級(jí)職業(yè)教育與在職人員終身學(xué)習(xí)需要，既要針對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又要針對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位高技能人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)具有促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是示范性院校展示和推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺(tái)。職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的特質(zhì)決定了資源的“數(shù)字化”形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)是資源傳播的主要載體，普遍適應(yīng)是資源共享的基礎(chǔ)，遵循規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是資源便捷使用的關(guān)鍵。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；多媒體；藝術(shù)；案例

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02

The Research of Experiences and Method of Teaching in the Course of Digital Media Designing

Jiang Mingxing

(Anhui Institute of International Business,Hefei231100,China)

Abstract:With the rapid development of digital media industry,the major of digital media has flourished in a number of college and training institutions like bamboo shoots after a spring rain.But,at the same time,it exposes a range of issues.The author summed up a number of effective teaching methods and measures from his own teaching and practical work combining features of higher vocational education.

Keywords:Digital media;Multimedia;Arts;Case

一、引言

數(shù)字媒體，從一開(kāi)始就是藝術(shù)創(chuàng)作與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步這種結(jié)合日趨緊密，它給人們提供了一個(gè)能充分展示個(gè)人藝術(shù)才能的新天地。如今，擺在藝術(shù)創(chuàng)作人員面前的不僅僅是一些藝術(shù)概念，而是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算、電子等與藝術(shù)毫不相干的技術(shù)術(shù)語(yǔ)也出現(xiàn)在他們的面前。所以，只追求藝術(shù)，不重視技術(shù)，是創(chuàng)作不出精品來(lái)的。作為新型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，發(fā)展勢(shì)頭非常迅速，已經(jīng)在很多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。近些年來(lái)，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)人才的需求急劇增長(zhǎng)，一些有條件的高等院校，特別是高職高專(zhuān)類(lèi)院校紛紛開(kāi)設(shè)這類(lèi)的專(zhuān)業(yè)或課程，而該領(lǐng)域最缺就是具備一定設(shè)計(jì)能力的軟件使用人員，我們?cè)跀?shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中力求使技術(shù)和藝術(shù)能夠完美結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)審美能力和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)能力，幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的綜合技能。

二、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程特點(diǎn)

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營(yíng)和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。使學(xué)生能較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)鑒賞能力和一定的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設(shè)計(jì)等方面工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程屬于多媒體技術(shù)應(yīng)用的課程，特點(diǎn)是信息量大，實(shí)踐性和藝術(shù)性強(qiáng)。在高職高專(zhuān)院校，該課程的教學(xué)形式主要分課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)部分，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。該課程表現(xiàn)形式上，主要使用一些媒體設(shè)計(jì)軟件，比如音頻編輯軟件、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作軟件、視頻處理軟件等，進(jìn)行多媒體作品的創(chuàng)作。課程目的很明確，主要包括動(dòng)畫(huà)、圖像、影視作品等媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程，課程聯(lián)系密切，綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)和編輯軟件的綜合操作能力有著較高的要求。

三、在教學(xué)實(shí)踐中取得的教學(xué)體會(huì)

數(shù)字媒體是視覺(jué)藝術(shù)與電腦制作技術(shù)的綜合表現(xiàn)，設(shè)計(jì)者用數(shù)字媒體作為自己創(chuàng)作或設(shè)計(jì)手段的一種媒介，在很大程度上更為注重和強(qiáng)調(diào)受眾的感官刺激和行為感受，同時(shí)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域和信息傳播中起到了越來(lái)越重要的作用。

我國(guó)的數(shù)字媒體人員大都是從相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)缺乏深程度的理解，大部分教師注重技術(shù)掌握的熟練程度，而忽視了數(shù)字媒體產(chǎn)品背后所支撐的美學(xué)素養(yǎng)的提高，所以對(duì)學(xué)生的要求也就自然如此了。現(xiàn)在所開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)校大多數(shù)都是從技術(shù)的掌握程度來(lái)作為專(zhuān)業(yè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣從教師到學(xué)生普遍對(duì)數(shù)字媒體的理解大部分停留在技術(shù)的熟練程度，對(duì)美學(xué)素養(yǎng)關(guān)注不夠。

目前高職高專(zhuān)院校中，類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程比較多，但富有特色和針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課和實(shí)訓(xùn)技術(shù)課較少，同時(shí)教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，加上教學(xué)資源不足，現(xiàn)有教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)行業(yè)要求。在這類(lèi)課程教學(xué)中，學(xué)生也往往會(huì)重視對(duì)軟件操作方法的掌握，而輕視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中常常學(xué)生也忽視設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)理念在技術(shù)上的應(yīng)用，造成過(guò)分重技術(shù)、輕設(shè)計(jì)的局面，這樣設(shè)計(jì)或處理的作品也是缺少美感和創(chuàng)作性。在多媒體作品創(chuàng)作之前，先是有創(chuàng)意，而電腦技術(shù)只是完成設(shè)計(jì)的工具。

四、在教學(xué)中采用的方法和具體措施

在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程中主要采用遵循系統(tǒng)性，科學(xué)性和由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則，具體措施如下：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程中，主要側(cè)重在對(duì)學(xué)生理論理解的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性沒(méi)能得到很好的發(fā)展。由于學(xué)科的交叉性，技術(shù)與藝術(shù)的融合才是數(shù)字媒體的顯著特點(diǎn)。所以，在課程教學(xué)中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，還需要從中外優(yōu)秀的多媒體作品和本土民族文化中汲取設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)，充分發(fā)揮獨(dú)立思考和善于動(dòng)手的能力，并在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，發(fā)展求異思維。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可以布置一些多媒體創(chuàng)作的，要求學(xué)生通過(guò)自己的策劃和設(shè)計(jì)來(lái)完成該作品，這樣可以極大提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力和創(chuàng)作意識(shí)。例如，動(dòng)畫(huà)制作中常需要插入一些聲音，比如人物的配音或背景音樂(lè)，可以要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)短片自己錄制聲音，通過(guò)音效處理，最后加入到動(dòng)畫(huà)作品中。

（二）提高CAI課件質(zhì)量，注重課程教學(xué)的互動(dòng)性?，F(xiàn)有的多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣，但其應(yīng)用的目的還是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)和制作中應(yīng)該考慮課程教學(xué)特點(diǎn)，表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了，包含的信息量要適中。同時(shí)，在課件的編輯合成過(guò)程中，將藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，突出課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將較好的創(chuàng)意融入課堂教學(xué)中，通過(guò)課件的畫(huà)面來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)觀念的語(yǔ)言表達(dá)，使師生在互動(dòng)式教學(xué)中更加強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

（三）建立課程的教學(xué)網(wǎng)站也是很重要的，教學(xué)網(wǎng)站不僅可以為老師提供教學(xué)文件和網(wǎng)絡(luò)課件的平臺(tái)，還可以上傳多媒體作品創(chuàng)作的素材，而相應(yīng)的論壇也會(huì)為師生提供更多討論交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)網(wǎng)站中，可以考慮開(kāi)辟優(yōu)秀作品區(qū)，用于展示師生自己優(yōu)秀的做多媒體作品，供大家相互學(xué)習(xí)和欣賞。

（四）突破課程教材要求，注意行業(yè)應(yīng)用。目前數(shù)字媒體類(lèi)教材存在著軟件版本滯后和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，難以達(dá)到高等院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，所以老師在教學(xué)中根據(jù)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以做出一定的調(diào)整。在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程的內(nèi)容講解時(shí)，注意由淺入深，層次分明，使得知識(shí)的講解變得深入淺出，容易掌握，主要分成三個(gè)階段的教學(xué)。第一階段，電腦美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及常用設(shè)計(jì)軟件的基本操作的介紹和練習(xí)；第二階段是高級(jí)階段，圍繞行業(yè)應(yīng)用和就業(yè)需要選擇教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選取了一定的來(lái)演示操作和評(píng)議設(shè)計(jì)理念，來(lái)強(qiáng)化對(duì)軟件功能和特點(diǎn)的體會(huì)，了解相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)規(guī)范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力；第三階段是更高一級(jí)的課程訓(xùn)練，結(jié)合經(jīng)典的多媒體，使學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)中，比如三維動(dòng)畫(huà)、影視作品特效，其中包括一些設(shè)計(jì)軟件的聯(lián)合使用，這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)意能通過(guò)電腦技術(shù)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。

（五）在課程考核上，應(yīng)突破傳統(tǒng)的理論考試方式。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的卷面考試方式不太適合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此必須采用創(chuàng)新的考試方式。一般院校都是平時(shí)成績(jī)和期末考試合成來(lái)給出學(xué)生某門(mén)課的成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可以結(jié)合平時(shí)教學(xué)和實(shí)踐形式，進(jìn)行相應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法一般有：實(shí)驗(yàn)小組自評(píng)、教師評(píng)價(jià)。期末考試可以采用實(shí)踐考試與理論考試相結(jié)合的方式給出成績(jī)，實(shí)踐考試一般要求包含課程要求的重難點(diǎn)，可以要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)依據(jù)相關(guān)背景或主題完成相關(guān)的。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，做到課程教學(xué)與行業(yè)需求相結(jié)合

目前，數(shù)字媒體應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，涉及很多的行業(yè)領(lǐng)域，教師應(yīng)該依據(jù)行業(yè)的崗位技能需求和人才素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)不斷挖掘該類(lèi)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等的作用，逐步提高學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)的能力，為該領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視作品編輯等工作領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高，使學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的東西，就業(yè)時(shí)能夠勝任企業(yè)或單位的崗位要求。

通過(guò)幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了一些關(guān)于數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)方法和理論，我認(rèn)為值得大力提倡和推廣的就是，靈活運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，生動(dòng)得將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而行業(yè)也使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作得以“規(guī)范化”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人們審美觀念的轉(zhuǎn)變，需要專(zhuān)業(yè)教師不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能及時(shí)了解行業(yè)規(guī)范和行業(yè)應(yīng)用，有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心[R].2005中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書(shū),2005,12

第9篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞 高職院校；計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)；虛擬實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) G712.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）11-0044-04

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，其依托一定的軟硬件環(huán)境，以項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。耗資多、設(shè)備舊、師資缺是目前高職院校實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，如何在資金、設(shè)備、人員等投入有限的情況下，采用經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量已成為高職教育面臨的重大課題。

一、高職計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)踐平臺(tái)的提出

高職計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)擁有良好職業(yè)道德和優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)，具備多媒體作品創(chuàng)作、web視覺(jué)設(shè)計(jì)、平面作品設(shè)計(jì)等職業(yè)能力，并能在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的高技能專(zhuān)門(mén)人才。依托校企合作企業(yè)，通過(guò)開(kāi)展崗位描述、任務(wù)分析、能力定位，確定多媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須以項(xiàng)目化課程為依托、以實(shí)踐教學(xué)為核心、以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和軟件綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，將操作技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)制作實(shí)踐貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但高職院校在計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題，主要包括：缺乏設(shè)備和師資，學(xué)生操作技能訓(xùn)練不充足；各類(lèi)軟件課程相互獨(dú)立，學(xué)生對(duì)各類(lèi)軟件的綜合應(yīng)用能力不高；缺乏激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等。

本文基于對(duì)高職計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的研究，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，提出以提高質(zhì)量、降低成本、激發(fā)興趣、強(qiáng)化技能為指導(dǎo)，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為關(guān)鍵，利用信息技術(shù)構(gòu)建模擬環(huán)境下的高職多媒體專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練提供服務(wù)。

二、高職計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)踐平臺(tái)框架設(shè)計(jì)

高職計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是一種交互式、智能型的多媒體實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，各個(gè)模塊層層遞進(jìn)，集各種教學(xué)模擬項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目于一體，形成一個(gè)公平、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、合作、仿真且極具吸引力的虛擬實(shí)踐環(huán)境。

（一）設(shè)計(jì)理念

平臺(tái)設(shè)計(jì)以最近發(fā)展區(qū)與人本主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，提倡自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解和掌握本專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)技能，親自體驗(yàn)各種工作流程，形成正確的自我概念和獨(dú)立自主的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功與自信。在實(shí)踐過(guò)程中，將虛擬實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，引入同伴間合作和競(jìng)爭(zhēng)，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景；在激勵(lì)方面，有效利用網(wǎng)絡(luò)游戲中的獲取經(jīng)驗(yàn)值形式，大大提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性；在評(píng)價(jià)方面，擯棄只是單一教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，引入同伴之間的評(píng)價(jià)，通過(guò)算法使教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效提高評(píng)價(jià)質(zhì)量和效率。

（二）組成模塊

平臺(tái)分為教師管理平臺(tái)和學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。教師管理平臺(tái)包括實(shí)踐項(xiàng)目管理、學(xué)生管理、學(xué)生實(shí)踐過(guò)程管理、成果評(píng)價(jià)等模塊。其中實(shí)踐項(xiàng)目管理模塊包括項(xiàng)目、刪除、更新等，即對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目各類(lèi)操作屬性進(jìn)行基本管理。學(xué)生管理模塊包括對(duì)學(xué)生個(gè)人信息、學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目的資歷進(jìn)行審核。實(shí)踐過(guò)程管理模塊主要監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，其中包括提供必要的指導(dǎo)、對(duì)團(tuán)隊(duì)各成員的工作進(jìn)行檢查等。成果評(píng)價(jià)模塊是對(duì)學(xué)生個(gè)人或?qū)W生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目過(guò)程以及對(duì)提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生同伴的評(píng)價(jià)進(jìn)行管理，最終形成評(píng)價(jià)成績(jī)和意見(jiàn)。

學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)包括基礎(chǔ)技能實(shí)踐模塊、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐模塊、職業(yè)綜合技能模塊、真實(shí)競(jìng)標(biāo)模塊等?；A(chǔ)技能實(shí)踐模塊主要呈現(xiàn)比較簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以學(xué)生自主完成為主，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，并在取得一定成績(jī)后進(jìn)入后續(xù)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐模塊主要呈現(xiàn)較為復(fù)雜的、具有一定難度的實(shí)踐項(xiàng)目，部分為學(xué)生個(gè)人完成，部分需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成，取得一定成績(jī)后進(jìn)入后續(xù)的職業(yè)綜合技能實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐。職業(yè)綜合技能模塊主要呈現(xiàn)大型、綜合性項(xiàng)目，部分為企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生要組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成，在取得一定成績(jī)后進(jìn)入真實(shí)競(jìng)標(biāo)模塊。真實(shí)競(jìng)標(biāo)模塊中的項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)競(jìng)標(biāo)的方式，完成方案的制定、投標(biāo)、中標(biāo)、簽訂合同，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目、驗(yàn)收等步驟，并獲得一定的酬勞。另外，每個(gè)模塊都具備成果展示和同伴評(píng)價(jià)交流功能。

三、高職計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)踐平臺(tái)工作流程

學(xué)生虛擬實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)遵循因材施教的原則，以項(xiàng)目的形式，采用經(jīng)驗(yàn)值增長(zhǎng)的方式，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展技能學(xué)習(xí)。其工作流程主要分為4個(gè)模塊，學(xué)生從第一模塊即基礎(chǔ)技能實(shí)踐模塊開(kāi)始，只有獲得一定經(jīng)驗(yàn)值，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行全程的輔導(dǎo)、監(jiān)控及評(píng)價(jià)。

（一）基礎(chǔ)技能實(shí)踐模塊

如圖1所示，教師通過(guò)教師管理平臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目（的項(xiàng)目多且內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要為課堂練習(xí)或拓展練習(xí)，適合于學(xué)生在學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行鞏固練習(xí)，側(cè)重于自主完成），并注明完成項(xiàng)目需要的理論知識(shí)和基本技能。學(xué)生注冊(cè)信息，并在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上選擇項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)生選擇的情況進(jìn)行審核，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展完成項(xiàng)目基本知識(shí)和技能的講解和輔導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)項(xiàng)目成果。一方面，教師通過(guò)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目制作過(guò)程中的表現(xiàn)以及最終的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，同伴對(duì)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)兩個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果系統(tǒng)自動(dòng)賦予學(xué)生第一階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值。達(dá)到一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，未達(dá)到的學(xué)生重新選擇本階段的項(xiàng)目開(kāi)始學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)值。

（二）專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐模塊

如圖2所示，教師小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目崗位，并注明每一個(gè)崗位所應(yīng)具備的理論知識(shí)和基本技能。學(xué)生自我評(píng)估，根據(jù)興趣和能力選擇項(xiàng)目和崗位。教師審核，組建項(xiàng)目小組，指定組長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生情況明確每名學(xué)生項(xiàng)目崗位，制定崗位要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)展指導(dǎo)。項(xiàng)目小組相互合作，開(kāi)展項(xiàng)目制作，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)成果。教師根據(jù)工作任務(wù)以及成果對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)；同伴根據(jù)的成果給予評(píng)價(jià)；結(jié)合兩者評(píng)價(jià)，系統(tǒng)自動(dòng)給每位學(xué)生賦予這一階段的經(jīng)驗(yàn)值。達(dá)到一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到的學(xué)生重新選擇本階段的項(xiàng)目開(kāi)始學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)值。

（三）職業(yè)綜合技能模塊

如圖3所示，教師來(lái)自企業(yè)實(shí)際需求的真實(shí)項(xiàng)目，并招聘信息，設(shè)置工作崗位要求以及參與工作所需要的經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生根據(jù)自己獲得的經(jīng)驗(yàn)值以及興趣投遞簡(jiǎn)歷。教師審核，組成工作組，確定每名學(xué)生的工作崗位，并對(duì)其崗位職責(zé)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，提出制作要求。小組分工合作，制作項(xiàng)目，形成項(xiàng)目成果，由教師提交給企業(yè)。企業(yè)審核項(xiàng)目成果，并提出修改意見(jiàn)，項(xiàng)目小組進(jìn)行完善。企業(yè)支付一定的費(fèi)用，教師根據(jù)學(xué)生工作量支付給學(xué)生一定的費(fèi)用，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和工作量進(jìn)行評(píng)價(jià)，系統(tǒng)在結(jié)合同伴評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上賦予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值。

（四）真實(shí)競(jìng)標(biāo)模塊

如圖4所示，此模塊真正的參與者是企業(yè)和有一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生，主要流程為：企業(yè)通過(guò)此平臺(tái)直接綜合性的真實(shí)項(xiàng)目以及項(xiàng)目要求。具有一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生向企業(yè)投遞標(biāo)書(shū)，在有一定意向的基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)面協(xié)商。獲得項(xiàng)目的學(xué)生自由組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)教師作為指導(dǎo)，開(kāi)始項(xiàng)目的制作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交項(xiàng)目成果，企業(yè)審核通過(guò)后支付費(fèi)用，將成功項(xiàng)目在項(xiàng)目展示區(qū)展示，并對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予一定的經(jīng)驗(yàn)值。

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Construction of Virtual Practical Teaching Platform of Computer Multimedia Specialty in Higher Vocational Schools

CHENG Jun-qing，ZHANG Chun-jun，LIANG Ning-sen

（Hangzhou Vocational and Technical College， Hangzhou Zhejiang 310018， China）