服裝調研總結精選(九篇)

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第1篇：服裝調研總結范文

關鍵詞：畢業(yè)生；服裝專業(yè)問卷調研；報告

服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量調研是從知識的使用者即畢業(yè)生的角度，測量和評價服裝各專業(yè)畢業(yè)生現存的就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)質量，職業(yè)對基本工作能力和知識的要求水平及教學條件的滿足程度。服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量調查是反饋和改進學校教育教學工作的重要依據，為了解畢業(yè)生的工作狀況，關注畢業(yè)生的個人發(fā)展，進一步探索高職院校的人才培養(yǎng)模式，對畢業(yè)生就業(yè)質量進行跟蹤調研是提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。通過對調研結果的分析運用，能有效解決教學環(huán)節(jié)中出現的問題，結合對用人單位的調研，可以使基礎知識教育、專業(yè)教育、專業(yè)方向教育以及人才素質培養(yǎng)完全符合企業(yè)用人需求，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意率以及專業(yè)就業(yè)對口率，實現教育資源的有效利用。

一、調研的組織情況

為了更好地了解畢業(yè)生就業(yè)質量，本次調研在調研對象選取過程中，分專業(yè)和年級進行，選擇了2010屆到2013屆畢業(yè)生，并且分專業(yè)調研，分別調研了服裝設計專業(yè)、服裝工程專業(yè)、服裝企劃營銷專業(yè)及服裝視覺營銷專業(yè)共120名學生。調研的形式主要以問卷調研為主，訪問調研為輔。問卷的發(fā)放由班主任和專業(yè)教師與畢業(yè)生聯系，充分利用了信息手段，采用QQ群和郵箱的方式傳遞問卷。每個專業(yè)選取幾個學生采用訪問調研。

二、調研內容

調研內容包括以下幾個方面。畢業(yè)生個人信息調研，包括畢業(yè)生姓名、專業(yè)、畢業(yè)年限、現在工作單位；畢業(yè)生就業(yè)單位的基本情況；就業(yè)崗位情況；專業(yè)技能應用情況；學校專業(yè)教育的優(yōu)勢、劣勢；對學校的建議；對學弟學妹的建議。問卷主要由單選題、多選題和兩道開放式問題組成。

三、調研結果分析

本次調研共回收120份問卷，其中服裝設計專業(yè)回收32份問卷，服裝工程專業(yè)回收32份問卷，服裝企劃營銷和服裝視覺營銷一共回收48份問卷。2013屆畢業(yè)生為44人，2012屆19人，2011屆23人，2010屆24人，其他為10人。調研對象以近幾屆畢業(yè)生為主，一方面，畢業(yè)時間短，與教師聯系緊密；另一方面，調研數據與學校教學情況更加貼近，數據分析具有可參考性。

1.就業(yè)單位的性質

調研結果表明，71%的學生在私企里面工作，8%的在國企工作，7%的人在外企工作，8%的人在合資企業(yè)工作，另外有6%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

2.專業(yè)對口情況、工作崗位性質

從下圖中可以看出，有78%的學生從事和自己專業(yè)相關的工作，在分專業(yè)的數據整理中，服裝設計專業(yè)學生專業(yè)對口率更高，服裝企劃營銷專業(yè)的學生從事服裝營銷和從事與營銷相關工作的比例各占一半。三個專業(yè)中從事專業(yè)技術崗位的學生能達到48%。

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3.專業(yè)教學情況統(tǒng)計

（1）在學校所學技能在工作中的應用。69%的學生反映在學校所學技能能夠適應和基本適應工作，31%的學生覺得所學技能與實際需求差別較大。說明服裝專業(yè)在專業(yè)課程設置過程中，能夠基本滿足學生的專業(yè)需求。在對學生進行的開放式問題調研中，關于對學校的建議，大部分學生都提出了加強實踐能力培養(yǎng)，學生普遍建議加強課外實踐、實習機會，專業(yè)課程教學以實踐為主，能夠緩解剛參加工作時的不適應現象。

（2）專業(yè)優(yōu)勢。調研結果分析顯示（可多選），120個學生中有98名學生認為服裝系的師資力量較強是我們專業(yè)的最大優(yōu)勢，有66名學生認為專業(yè)教學有特色是優(yōu)勢，表明大部分學生對學院師資力量和專業(yè)建設是認可的。

4.職場應具備的能力

調查結果顯示，溝通能力、判斷、分析、解決問題的能力和應急處理問題的能力相對來說比職業(yè)能力更為重要。這說明在真正的職場生活中，更需要團隊合作，這一點在開放式問題中得到驗證，畢業(yè)生大多希望學校加強提高學生的溝通能力與展現自我的能力，讓每個學生都具有獨立處理應急問題的能力。

第2篇：服裝調研總結范文

摘要：在“中國制造”向“中國創(chuàng)造”時代轉型的今天，國內設計界民族化、本土化的呼聲越發(fā)高漲。該課程的教學方法改革在保留以往教學方法優(yōu)越點的同時，嘗試將調研和創(chuàng)作等實踐環(huán)節(jié)引入課堂，一方面切實提高課程的教學效果，另一方面順應應用型本科人才培養(yǎng)的時代要求。

關鍵詞：民族服裝史 課程改革 教學方法

[中圖分類號]：G424.1[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0037-02

“民族服裝史”課程是服裝設計與工程專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，是一門史論性質的課程，以往各個專業(yè)院校多采取理論講授、圖片賞析、筆答考試等教學方法來授課。不可否認以上的教學方法有其周到、詳實又不失豐富的優(yōu)點，但是,其對學生自主研究、應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可避免的限制作用。

伴隨著中國的政治、經濟地位在全球范圍內的日趨攀升，中國設計也引起了國際各界的廣泛關注，中國設計民族化、本土化的呼聲也越發(fā)高漲，這一點在近幾年的時尚服飾設計領域趨勢體現越來越明顯。無論是國內服飾品牌策劃和定位還是指引趨勢的主流專業(yè)賽事，都把民族文化推向一波又一波的。本科階段的教育實質不僅僅是打基礎，更重要的是實踐和應用。在“民族服裝史”理論講解的同時，在課堂上解決設計實踐應用的問題，一方面可以使同學們在更為切實和明確的目標下學習，提高學習興趣；另一方面可以使學生的理論研究能力和應用創(chuàng)新能力得到雙重提高，達到事半功倍的效果。

經三個學年的教學實踐，積累了一定的教學方法和成果，階段性整理如下：

一、課程理論部分的教學方法

1、理論講授

理論講授部分以圖片對比視頻賞析為主，分析不同地域服飾樣式異同的客觀實用因素和個性審美因素，對各民族典型服裝樣式、工藝手法、飾品搭配等做重點強調。

2、款式臨摹

常言道“好記性不如爛筆頭”，選擇一本實物圖片豐富的教材，課后適度布置民族服飾款式臨摹作業(yè)，可以輔助學生深刻理解和記憶各民族服飾的特點，體會民族飾文化的內涵和精髓，在頭腦中積累大量素材以便創(chuàng)作應用。

二、課程實踐部分的教學方法

1、分組調研

知識不僅僅停留在課本里，更多的存在于生活中。民間民風民俗現象都值得我們去關注，都有可以成為創(chuàng)作設計的靈感來源。梁子重煥“莨綢”生機，就源于她探索和挖掘的精神。我們的學生來自祖國的五湖四海、四面八方，每名同學的生活成長環(huán)境各不相同，因此可供調研的選題范疇較廣。調研可以以小組形式開展，幫助每組確立課題，指導他們在當地采集、圖書查閱、網絡搜羅等方式開展調研工作，最后以調研報告和匯報答辯的形式驗收調研果。

2、創(chuàng)作設計：

“民族的就是世界的”，民風民俗是取之不盡的創(chuàng)作源泉。在“民族服裝史”課程的最后幾節(jié)課，幫助學生解決“民族元素在現代服飾創(chuàng)作中合理運用”的現實問題，引導學生參賽時深度挖掘民族文化，將課程理論學以致用。這一環(huán)節(jié)完全可以與當時服裝專業(yè)賽事的真題結合，創(chuàng)作完成的作品直接投稿以檢驗教學成果。

三、明確“民族元素”與“現代服飾”之間的關系

明確“民族元素”與“現代服飾”之間關系的問題，就是明確過去、現在和將來的問題。

1、堅決立足現實

現代社會發(fā)展講究以人為本。服裝是與人體接觸最緊密的人造物之一，所以服裝樣式的發(fā)展更是要立足現實、以人為本。在將傳統(tǒng)民族元素運用于現代服裝設計時，要緊緊把握住現代人的運動生理需求、審美心理需求和社會角色需求。

2、適當借鑒歷史

服裝從遠古走來，承載了人類的文明，記載了人類前進的腳步。服裝樣式對歷史元素借鑒的重要意義在前文已經論述，具體方法可以落實到對歷代服裝結構、工藝、面料及配色等很多方面的研究和借鑒上。在這里所要強調的是，現代服裝樣式對歷史元素的借鑒在適可而止，切忌生搬照抄。吸取歷史元素中的一個點加以變化、發(fā)揮和升華，賦予其全新時代的魅力和內涵為好。

比如09/10春夏季流行的“非洲風”，羽毛、獸皮圖案等非洲民族傳統(tǒng)元素運用在現代服裝的樣式設計之中，深受人們喜愛。我們可以看到，此時民族傳統(tǒng)元素的運用不是全盤照搬，而是將其作為現代服裝樣式的點綴，即符合現代人的著裝習慣，又滿足了人們對古老民族服裝樣式精華部分的懷舊情結，十化符合服裝樣式“一體化”進程和“多元化”發(fā)展需要的規(guī)律和方法。

3、充分預見未來

服裝樣式的設計，不僅僅要與時俱進，還要走在時代的前面，即具有一定的創(chuàng)意性。

現代生活用服裝以時裝為主，其具有鮮明時代感和時尚性。社會實事的發(fā)展時瞬息萬變的，這些無時無刻不在改變著人們的生活方式和審美心理。作為一名優(yōu)秀的服裝樣式設計師，要具備敏銳的洞察力和預見力，為人們下一季節(jié)、下一年度甚至未來幾年、幾十年的著裝需求作出提前的預判。在預見未來服裝樣式走勢時要注意服裝樣式的實用性與裝飾性、外觀美與內涵美的多重突破和統(tǒng)一。

四、教改課程教學成果

“民族服裝史”課程學習之后，指導08級服裝設計與工程專業(yè)程思琪同學參加“第六屆中國國際經編設計大賽”，一舉榮獲內衣泳裝組銀獎。

本次賽事以“長河入海 花潮澎湃”為主題，“長”借指西安，喻古代文明；“?！苯柚负?，喻現代時尚。從這一點上可以看出大賽組委會古今結合、呼吁中華民族傳統(tǒng)文明的初衷?！盎ā庇吧涞氖?011年在西安舉行的世界園藝博覽會，應時應景，就此確立了靈感題材。

中國傳統(tǒng)紋樣中，“牡丹”寓意富貴榮華，正與長安盛世的唐朝相得益彰；參賽作品中運用刺繡、手繪等傳統(tǒng)工藝手法將富貴“牡丹”應用得靈活多變，整體營造一種優(yōu)雅華貴的氣場氛圍；在結構設計上采用立體裁剪與平面裁剪相結合的手法，力求達到全體美觀的造型效果；在色彩搭配方面結合國際流行趨勢，比例調和方面充分運用形式美法則，使其更適應現代人的審美需要；音樂的選擇上也充分考慮了古今中外的融合貫通，最終確定周杰倫的伴奏版《東風破》，進一步深化“傳統(tǒng)”與“現代”共鳴的時尚氣息。

總結：

應用型、研究型人才是當今國內高校人才培養(yǎng)的主旋律，在踏實完成史論課教學內容的前提下，適當融入實踐應用環(huán)節(jié)是提高課程價值和順應時代需求的舉措，初步實踐確已收獲了較好的效果。在接下來的研究著重總結“民族傳統(tǒng)元素在現代服飾設計中應用的方法和途徑”上，以便更加快捷、有效地指導學生將理論知識應用于實踐創(chuàng)作，在學業(yè)和事業(yè)上給予學生更大幫助。

參考文獻：

[1]民族/時尚/設計――民族服飾元素與時裝設計，王培娜，化學工業(yè)出版社，2010.9。

第3篇：服裝調研總結范文

項目設計的科學合理性對教學的組織和教學效果有著直接影響，是項目教學成功實施的關鍵。項目設計要圍繞著課程內容展開，服裝陳列設計課程中主要涉及的內容有賣場店面規(guī)劃、流水臺設計、色彩搭配、櫥窗設計等，根據不同的教學內容和側重點應分別進行獨立的項目設計。

2.細化項目實施過程

實踐是學習專業(yè)知識的重要手段，是提升學生學習能力的直接方法，在實踐中尋求經驗，更好地幫助學生加深對理論知識的理解，教師理論授課完成后，在項目的實施過程中只起到引導的作用，學生要自行學習并掌握完成項目的方法和途徑。完整的教學項目應該包括以下幾方面內容：第一，明確任務。教師在項目實施之前通過理論講授明確項目的內容、步驟、具體任務要求，可結合案例講解。第二，制訂計劃。學生在完成項目時需分組進行，每組經過討論分析，明確任務分工，確定工作步驟。學生的團隊合作能力及統(tǒng)籌能力可在指定計劃的過程中得到鍛煉，教師在此過程中對學生的不足之處可提出建議，進行適當的引導。第三，市場調研與資料匯總。學生通過對圖片及文字的資料搜集，了解目前行業(yè)中對應項目的情況。對調研的結果做出總結分析，根據得出的調研結果對所要完成的項目進行修改，使項目更加結合實際，增強項目的可實施性。教師在此過程中應給予幫助和引導。第四，實際操作。該環(huán)節(jié)是動手階段，根據項目要求確定主題、風格，準備陳列物品，制作道具，細化設計內容，逐步把設計構思轉化為實際場景，教師仍然以指導的形式輔助學生完成項目操作。項目教學需要一定的場地資源，要有企業(yè)作為依托，但在實際操作過程中困難較多，在學校內設置教學實踐設施也是非常有必要的。2011年，華中農業(yè)大學楚天學院在九思一樓設置了展示櫥窗，為服裝陳列課程中重要章節(jié)——櫥窗設計提供了很好的實踐場所。針對不同的命題，學生分組對櫥窗進行設計，模擬賣場的場景，感受賣場中的真實氛圍。

3.完善項目考核

項目完成后，每個小組分別對項目完成情況做匯報總結，內容包括陳列設計構思、具體實操方法、最終呈現效果等。總結匯報有助于學生交流經驗和開拓思維。教師在每個小組做完匯報后從行業(yè)層面、教學要求層面對其在項目實施的各個環(huán)節(jié)和完成情況進行專業(yè)點評，給出意見和建議。

4.結語

第4篇：服裝調研總結范文

【關鍵詞】高職教育；工學結合；教學改革；服裝設計

“課程教學改革、工學結合”已成為現階段我國高職教育的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。工學結合是高職教學改革的有效途徑和方法，并以此為基礎不斷探討課程教學改革。本文以《服裝設計項目課》課程教學改革為例，進行工學結合的課程教學的改革與實踐。

一、課程設計思路

《服裝設計項目課》是服裝設計專業(yè)的專業(yè)必修課，是將服裝成衣設計、服裝結構設計、服裝工藝等課程進行綜合訓練的課程。通過服裝設計項目或主題設計項目的學習，對服裝整體設計進行認識和研究，使學生了解服裝設計的內在規(guī)律，培養(yǎng)用專業(yè)的眼光，獨特的視覺角度觀察與判斷事物的能力，同時具有服裝創(chuàng)意設計、打樣、制作“三位一體”的綜合能力，為未來的設計師助理角色做好準備。項目的確立、制定和實施，需由主講教師針對企業(yè)要求及相關部門的建議，提出整體思路，并與教學小組內的教師共同商議后，由教研室討論通過。教師上課以指導性和引導性教學方式為主。指導學生認真分析該企業(yè)產品面向的消費群體，找出該消費群體消費需求特征，進行產品款式設計，并完成結構設計，完成樣品制作，提高實際工作的適應能力和應變能力。

二、任務設計

1.2013年春夏童裝產品開發(fā)方案案例簡介

1）設計主題

通過對流行趨勢和童裝市場的調研分析，進行設計主題的確定，包含靈感來源、色彩流行趨勢、設計流行元素、標桿品牌市場調研。

2）品牌命名

通過對企業(yè)品牌的了解，對品牌文化進行詮釋；了解兒童心理，以兒童作為主人翁來設計品牌的主題說明。借鑒標桿品牌把握品牌風格，根據品牌的目標市場確立品牌定位。

3）產品分析

根據流行趨勢，注重不同質地面料的搭配，增加服裝的層次感。產品分析內容包括色彩定位、面料定位、設計方向、系列商品構成等

4）設計人員及時間安排

1.每個小組設立組長、設計總監(jiān)、技術總監(jiān)和營銷總監(jiān)，各自負責不同的職責。

2 .根據企業(yè)要求，制定詳細的時間規(guī)劃，確保按時交貨。

2.開發(fā)思路

1）色彩定位：對2013年青青果春夏童裝產品的設計方案進行說明，根據國家權威機構流行色發(fā)表信息和去年的流行色彩情況，定出今年產品的主色調，進行色彩定位。

2）面料定位：從生理特點看，兒童的皮膚稚嫩，易受不良物質的刺激。這就要求服裝面料吸水性能好，能夠充分吸收汗水而不會產生不舒適感?，F在棉織物的功能開發(fā)越來越細，各種風格的面料性能都可以仿制，比如說仿真絲、仿化纖等棉織物。本方案選擇綠色環(huán)保的棉類面料作為主要選擇。

3）設計方向：根據面料流行趨勢、色彩流行趨勢，確定設計方向，結合成人服裝的款式細節(jié)流行趨勢，比如今年流行的肩部夸張造型等，應用到產品設計中去，打造產品特色。圖案裝飾方面運用一些機繡、貼圖、印染、立體化等工藝手段，要多注意圖案的時代感、民族性、卡通感、立體感等。

三、教學設計

1.以能力目標為導向，設計教學內容。分五個模塊進行教學：

模塊一、項目任務分析，內容包括企業(yè)品牌特色分析、、企業(yè)2012年產品策劃書案分析。模塊二、服裝流行趨勢分析和市場調研報告。模塊三、產品開發(fā)方案，內容包括消費對象定位、色彩定位、面料定位、設計方向（面料流行趨勢、色彩流行趨勢和款式細節(jié)流行趨勢）、系列商品構成、款式設計和系列拓展。模塊四、產品的設計與制作。模塊五、產品及評價。

2.教學方法手段

教學方法采用“任務驅動法”和角色演練法，根據企業(yè)的真實項目進行設計，過程全部模擬企業(yè)產品開發(fā)流程，并按照企業(yè)要求設置相應崗位。人員組織：將學生分成4人一組，設立小組長、設計總監(jiān)、技術總監(jiān)、市場經理四個崗位，由學生競爭上崗。每個人拿出自己的專業(yè)特長，充分顯示自己的組織才能，競選合適的崗位。由輔導老師團隊進行考核打分錄用。在一定程度上模擬企業(yè)招聘員工的形式，在一定程度上鍛煉了學生的自我表達和自我推薦能力，極大的提高了學生的學習主動性。

3.展示方式的改革

1）面向學生和輔導老師的成果：學生進行資料整理，文本資料（包括設計主題、產品開發(fā)方案、款式設計、面料選擇、樣板工藝設計、產品照片、個人總結等）。學生準備ppt進行自己的產品設計制作過程的講解，回答提問，作品介紹，由指導老師打分。鍛煉學生的資料整理和表達能力。

2）時裝模特秀展示，邀請專家企業(yè)媒體人士參加，由企業(yè)技術人員負責評分。模特秀由學生負責全過程的籌劃，包括一些形象設計店家的廣告贊助等。鍛煉學生的展示項目籌劃實施能力。

3）靜態(tài)樣品展示，要求合作企業(yè)有關人員參加，進行作品選擇，根據企業(yè)的需求選擇合適開發(fā)的產品。由各學生小組長負責進行產品陳列，檢驗學生對陳列營銷課程的知識掌握水平。

4）由各小組的市場經理根據自己的設計報價和企業(yè)洽談資金投入問題。學生從面輔料成本、設計價格、樣板提供價格、樣衣制作費用等方面做出自己的報價單。此環(huán)節(jié)鍛煉學生的商務洽談水平和交際能力。

四、課程改革的意義

1、深化工學結合教學改革，為企業(yè)提供技術服務。

本項目課程為企業(yè)提供了4個系列共34套童裝，款式結合流行時尚元素，色彩搭配協(xié)調，結構合理，面料選用純天然的棉印花布和針織衛(wèi)衣面料，透氣性好，屬于綠色環(huán)保產品，充分考慮了兒童好動的特性。表現手法上延續(xù)青青果的特點，設計各類卡通圖案，并結合口袋等功能性設計，較好的體現了品牌特色。

2、以能力本位教學為主導，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力。

項目的確立、制定和實施，完全按照企業(yè)產品開發(fā)流程進行。教師上課以指導性和引導性教學方式為主。指導學生認真分析該企業(yè)產品面向的消費群體，找出該消費群體消費需求特征，進行產品款式設計，并完成結構設計，完成樣品制作，提高實際工作的適應能力和應變能力。教師指導學生從選題（任務書或主題內涵分析）、調研分析、（對材料、色彩、款式造型及各種裝飾方法）進行設計研究、打板到完成工藝操作的綜合性訓練過程，深化女裝產品外形、技術圖、放樣、編制技術卡、預算表等方面的知識。

服裝項目課程教學的開展，使學生更容易對知識進行重新組合，從面料、配色的選擇開始，到結構設計、工藝設計和樣衣制作，每個環(huán)節(jié)的實施由具體的學生負責和指導老師及企業(yè)專家交流溝通，在學習的過程中培養(yǎng)學生各方面的能力?？梢允箤W生的設計思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現，檢驗了學生對知識掌握和運用的熟練程度、技能水平。

參考文獻：

第5篇：服裝調研總結范文

關鍵詞：服裝教學；課程銜接

自上世紀80年代，我國的藝術設計教育領域開始嘗試在借鑒國外已有模式的基礎上探索建立屬于自己的特色結構體系。經過三十余年的不斷發(fā)展，積累了一定的經驗和方法，使得這個起步較晚的專業(yè)漸漸步入了規(guī)?；碾A段。面對市場急速擴張的人才需求和服裝行業(yè)品牌意識的迅速提升，作為藝術院校的服裝專業(yè)教學工作者，能夠感受到企業(yè)對學生綜合審美水平和實踐操作能力的要求日益嚴格。傳統(tǒng)的服裝教學模式已經難以突顯出專業(yè)教學的深度和特色，對課程之間關聯性的探討無疑是改革試驗階段的一項重要內容和主要任務。

一、服裝專業(yè)主干課程的類型和關聯性分析

服裝專業(yè)非常重視學生對藝術的理解、對技術的把握以及對市場的認識這三個重要方面的能力。而對技術的把握則是其中最核心的部分，包括傳授設計思維方法的設計理論類課程、提升設計表達能力的手繪及電腦技法課程、從設計向制作過渡的結構制圖課程、和掌握一定實際制作能力的工藝類課程等。目前許多國內的服裝專業(yè)院校在設計思維方法論的教學改革中已經初步形成了各自的特色，而在其他類型課程的教學模式突破方面則稍嫌滯后。例如工藝課程的內容過于陳舊，且與設計理論課程的前沿性缺乏呼應等。此類問題的出現一方面源于硬件設施條件的限制，另一方面也源于課程之間關聯性結構關系的不完善。首先服裝專業(yè)教學中的技術環(huán)節(jié)知識內容應該依照設計工作流程的順序來安排。即服裝藝術設計在前、服裝工程制圖居中、服裝工藝制作在后，這種設置有利于學生形成高效率的習慣性思維模式，適應了市場對人才專業(yè)能力的要求。也應使課程的內容在不同的學期，依據學生掌握的知識和技術水平進行穿插結合，通過專項、專題設計任務的安排使三者不斷滲透，隨著學生綜合能力的提高最終融為一體。

二、服裝專業(yè)設計技術類課程銜接的教學嘗試及成果

筆者一直希望能在自己的課程內容中體現出對以往課程知識的有效利用和針對以后課程知識的開放性、延續(xù)性作業(yè)設置。以女裝設計課程為例，首先是確定一個統(tǒng)一的課題內容并與接下來的制版、工藝課程的核心內容保持一致。在女裝設計課程中，除了常規(guī)的知識講授之外，學生將完成該課題調研階段和設計階段任務；而在接下來的女裝專業(yè)制圖課程中，除了常規(guī)的基本造型結構制圖和一些原理知識的講授之外，學生還需要在老師的指導下獨立完成自己設計的款式制版；在最后的女裝工藝課程中，學生就可以完成服裝的制作，并在此過程中修正設計階段的不足總結出整個流程中的關鍵問題。這種連貫的實踐課題將使學生體會到想像與實際的差異，最重要的是能夠真正建立起基于對服裝生產實踐理解上的設計思考方法。

此外，對該課題任務要求的細化則能夠促使學生主動的運用已有知識和技術，推動設計部分的順利進行。例如在設計基礎課程中為學生解決了如何展開調研和對資料進行分析整理的問題，而這些技術方法在該課程的作業(yè)內容中將有更為詳細和具體的要求，比如以工作日志的方式記錄調研步驟和信息收集內容，并最終整合成展板的形式上交。這得以讓老師輕松掌握學生在此前課程中積累的能力水平和還需要進一步深入引導的內容，同時使學生完成了從欣賞借鑒到獨立構思的跨越式轉變。課程結束階段的設計完善期，不僅鞏固前期服裝效果圖課程掌握的基本技法，還使學生不得不從實際款式的結構比例和裝飾手法設計角度深入和精細的完善服裝正反款式圖。這使學生從效果圖課程中天馬行空的藝術性表現思路逐步加入更多理性的專業(yè)結構和工藝理解。

女裝設計課學生上交的作業(yè)內容，前后包括了以下幾個部分：（1）調研內容的總結和分析（以展板的形式呈現），這部分內容反映出學生現階段藝術審美水平、對設計元素挖掘的思維水平、對構成形式美的把握等。尤其是通過服裝造型設計部分的調研內容可以看出學生對設計的方法論部分理論內容的理解深度，通過色彩調研部分內容則可以看出學生對色彩構成學中各種搭配及采集重構手法的應用現狀。（2）設計草圖冊及效果圖、款式圖展板，從完成情況中可以了解學生的在手繪技法方面的不足和優(yōu)勢?？钍綀D的部分則體現出學生對局部造型的比例關系認識和細節(jié)創(chuàng)新設計能力。（3）平面結構圖或立裁的樣衣片，這部分內容看似脫離了設計類課程的教學任務，但卻能給學生在下一門工藝課程提供延續(xù)的基礎。隨著對結構理解能力的不斷提升和工藝流程及細節(jié)差異性的學習，學生將逐漸得以打通設計構思和完成作品之間的重重阻礙。在此基礎上快速提高綜合實踐能力，并避免在以后的設計中出現不計后果、無法實現的造型結構。

在接下來的女裝制圖與工藝課程中，學生除了完成基礎的版型設計和原理知識學習及樣衣制作之外，還需要繼續(xù)完成上一門課程延續(xù)的課題。作業(yè)內容包括：（1）女裝設計課程中上交的結構圖的修正圖、以及標識修正原因和所有數據的1：5結構比例圖。這部分內容將在專業(yè)結構老師的一對一指導下完成，再次使學生明確數據關系對服裝造形視覺效果的影響。（2）上交最終樣衣成品。學生的實際制作水平將面臨巨大挑戰(zhàn)，包括對面料表面的裝飾再造也再次檢驗著學生的動手能力和審美水平。（3）拍攝樣衣的平面宣傳照，并利用電腦排版制作成海報形式上交。與學生的攝影課程直接銜接，也可以使學生有機會充分利用形象設計課程中所學知識發(fā)揮創(chuàng)意和個性，往往能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使其在類似游戲的狀態(tài)下結束全部課題內容。

總體來看，這種連貫型的課題設置有效檢驗了學生目前的綜合技能水平。包括：構成中的形式美法則、服裝設計方法論知識、材料性能的理解和二次改造、服裝結構制圖及立裁運用、服裝工藝流程及細節(jié)設計、服裝攝影技法、形象設計、電腦軟件應用等等。這種長期的持續(xù)性的工作迫使學生必須運用原創(chuàng)性思維，每個環(huán)節(jié)都需要依靠自己不斷面對和挑戰(zhàn)自己的劣勢，同時激發(fā)學生發(fā)揮個性化優(yōu)勢。在課題結束時，每個學生都會對自己的專業(yè)能力特點有比較清晰的認識，而這種認識就會成為學生今后課程學習中的主要動力和壓力。

三、關于此次課程銜接方法實踐的反思

此次教學方法的實驗歷經兩門課程共8周時間，總學時數為112。在以往教學內容基本不被刪減的基礎上，相對增加了學生的工作任務和工作難度。從學生的反應來看，在設計調整階段和工藝制作階段的工作量和壓力較大，這也使得部分基礎弱、心態(tài)不夠穩(wěn)定的學生容易產生消極情緒。因此在最忙碌的階段就需要老師不僅要從技術上給予指導，還要關心學生思想情緒的變化，及時給予支持和鼓勵。尤其在學生面臨瓶頸無法突破時，應該多以肯定和引導為主，避免打擊和過多的比較，幫助其及早調整狀態(tài)找出解決方案。另外，很重要的一個點就是相關課程教師間的相互溝通和合作。無論是對課題的篩選研究、對學生進度的及時反饋和對一些課題專業(yè)問題的討論。

通過本次課程內容的改革實驗，積累了許多寶貴的思路和成績，也由衷體會到教學方法創(chuàng)新所帶來的顯著效果。無論從知識內容的融合和靈活運用角度還是從提升學生實踐操作能力角度來看，課程之間的銜接和呼應都是一個有著積極意義的嘗試。在當前服裝行業(yè)對專業(yè)人才的綜合水平要求越來越高的趨勢下，作為教育者更應該主動地突破傳統(tǒng)教學思路和模式，為不斷提升教學質量而努力。

參考文獻：

[1]肖頌陽.論實踐在服裝設計教學中的重要性[J].株洲工學院學報，2000，（6）.

第6篇：服裝調研總結范文

【關鍵詞】女大學生 著裝色彩 問卷分析 流行

一、數據的收集與整理

（一）問卷調研設置

從藝術類院校和綜合性院校的差異性中得出有價值的分析論證，在調查的專業(yè)上以理工類、文史類、藝術類為主開展研究。

本課題調查分為兩部分，第一部分研究女大學生個性傾向性和服飾審美觀的特點，第二部分研究女大學生的著裝色彩審美心理特點。

（二）調研對象

以西安工程大學、西安培華學院、西安工業(yè)大學在校女大學生為調研對象，隨機發(fā)放調研問卷500份，收回問卷497份，回收率99.4%，有效問卷497份。

二、調查結果

（一）影響西安女大學生著裝色彩選擇的因素

著裝色彩的選擇能夠表達服裝穿著者的一種微觀局部心理特征，主要受服裝穿著者的籍貫、年齡、專業(yè)、性格、膚色、體型、氣質、流行、個人喜好等因素影響。圖1列出了被調查的女大學生在選擇服飾時最關注的一些因素，從比例上不難看出，時下女大學生在選擇服裝時，更加注重服裝與個人是否適合，且大部分人都希望通過服飾及色彩的搭配提升自身形象。在本次調查中，有85%的人認為適宜的服裝色彩能夠改變一個人的氣質和調節(jié)一個人的體型缺陷，正是基于這種原因，女大學生對服裝色彩的要求也就越來越高。

（二）西安女大學生在夏、冬兩季的著裝色彩選擇

西安在地理位置上處于大陸中溫帶地區(qū)，四季分明，本次問卷調查列出了時下服裝色彩中的一些常見色彩供女大學生選擇（圖2、圖3），從數據上看在夏季有76.7%的人選擇高明度、低彩度的色彩，例如米黃色調、粉色調等；另外高飽和度及無彩色系的色彩也有一定比例的支持者。在冬季有65.3%的被調查者選擇了低明度、高彩度的色彩，例如藍黑色調、棕色調等；同時選擇無彩色系中黑白色的有28.4%，濁色的有25%，從調查結果能看出西安女大學生在色彩選擇時雖然會受到大環(huán)境、季節(jié)等因素的影響，但是也有其固定的穿衣色彩，這主要是由她們所處的大學校園環(huán)境所決定的。

（三）女大學生對流行色追隨的程度

從籍貫、年級、專業(yè)、月消費等方面來了解女大學生對流行追隨的程度。根據調查（圖4），當下女大學生是否追隨流行色，很大程度取決于流行色是否適合，其個體與其本身的個人條件是否匹配等因素。但是也有部分低年級女大學生對待流行色是以其個人喜好為標準，但隨著色彩知識的學習和年齡的增長也能夠逐漸改變標準，這也說明了對女大學生進行色彩知識教育的重要性。

三、西安女大學生著裝色彩研究

（一）西安女大學生對服飾色彩選擇的標準

當下女大學生們在選擇服裝色彩時常選用基本色，春夏上裝多以高明度、低彩度色系或高飽和度的鮮艷色系為主，如米黃色、淡藍色等，顏色較為亮麗，在能帶來安定穩(wěn)重感的同時兼具輕。秋冬多以低明度、高彩度色系或無彩色系為主，多選用傳統(tǒng)和保守色，如黑白色、濁色等，反映了女大學生服飾色彩既貼近自然色彩又注重務實的特點。

（二）女大學生服飾色彩與流行色的關系

當下女大學生通過多種渠道了解時尚和色彩潮流且善于把握新鮮元素，想象力豐富，只要是能夠反映個性、襯托氣質、提升形象的色彩均能夠贏得她們的喜愛。這一群體以其新穎性、變動性迎合了女大學生希望通過展示個性從而引起別人關注這一愿望，因此成為了大學校園中時尚消費的重要群體。

（三）西安女大學生服飾色彩特點

青春、知性、隨意等要素成為當下女大學生選擇服飾色彩的重要標準，體現在她們的服飾色彩特點上主要有以下幾個方面：

1.個人的身體條件在女大學生服飾色彩選擇上起主要作用。女大學生對季節(jié)性著裝色彩的變化十分敏感，春夏裝多以高明度、低彩度色系或高飽和度的鮮艷色系為主。秋冬多以低明度、高彩度色系或無彩色系為主，多選用傳統(tǒng)或保守色。

2.女大學生在著裝色彩選擇上會受到西安地域環(huán)境、季節(jié)等因素的影響，但她們依然有相對固定的著裝色彩，主要由她們所處的大學校園環(huán)境所決定。

3.女大學生思維活躍，接受新事物較快，普遍認為流行色代表了一段時間內的時尚感，但不一定適合自身，她們追求合理的搭配流行色與非流行色，反對盲目追隨流行色，主張個性化的服裝色彩選擇。

綜上所述，女大學生獨有的氣質、神韻賦予了這一群體獨特的服裝色彩審美特點。從整體來看，女大學生的服裝在色彩上有著賞心悅目、時髦俏麗的特點，色彩搭配更具韻律感。因此，服裝設計者在進行女大學生著裝色彩設計時，需要注意這一群體對色彩的選擇及偏愛，以突顯當下女大學生的個人魅力及整體風格為宜。

（注：本文為陜西省社科基金項目，項目編號：12C248）

參考文獻：

[1]齊小瑩.淺談色彩在服裝上的應用[J].才智，2010（36）.

[2]孫璐，李寧.中國青年女性服裝色彩搭配美的規(guī)律初探[J].藝術與設計（理論），2010（9）.

第7篇：服裝調研總結范文

摸索中做規(guī)范企業(yè)

2004年底，創(chuàng)業(yè)不滿一年，他們的事業(yè)幾乎遭受滅頂之災，事情的起因還得從一年前說起。那時，他們只有一個小作坊，是傳統(tǒng)的生產加工批發(fā)銷售的模式。唯一的不同點是，二人都是服裝工藝設計出身。韓高峰四處奔波調研市場大半年，研究產品，研發(fā)技術，研究風格，尋找消費者喜歡的面料、版型、產品。張玉梅主要負責設計，發(fā)揮專業(yè)能力，根據消費者的喜好以及市場需求設計產品。

回想起創(chuàng)業(yè)，韓高峰說他們倆那兩年每天只睡四五個小時，當時只有自己的6000元錢和借來的2000元錢，雇不起工人，就身兼數職。

服裝行業(yè)競爭激烈，韓高峰認為客戶的消費觀念正在逐步改變，不能一味跟風，理性化、真實化的消費觀念成為主流，一件產品的流行周期已經收縮到兩個月時間，這就要求企業(yè)產品自身要轉變。夫妻倆緊緊抓住這一點，提高產品創(chuàng)新力，加快產品更新速度。

由于定位準確，產品能夠打開市場，夫妻倆的事業(yè)做得風生水起，生產設備逐漸齊全，員工增加到三十名，事業(yè)可謂順風順水。

但是天有不測風云，他們的事業(yè)幾乎遭受滅頂之災。原來，在小作坊規(guī)模發(fā)展的同時，已達到注冊企業(yè)的條件，但是韓高峰夫婦并沒有意識到這一點。小作坊遭到工商局的調查，機器設備全部拉走，還要上交幾萬元的罰款。

這對韓高峰和張玉梅夫婦來說是一次沉痛的打擊。痛定思痛，夫妻倆決定重新開始，努力規(guī)范，籌備公司，并于2005年成立鄭州韓氏服飾有限公司（以下簡稱韓氏服飾）。公司注冊品牌“韓氏伊人”，“伊朵云”等商標，專注于女裝生產。

給企業(yè)做體檢

公司成立之后，韓高峰和張玉梅不斷學習，打造健康、完善的公司結構，公司定位也變得明確清晰。韓氏服飾堅定不移地走品牌發(fā)展的道路，大力發(fā)展團隊，各部門分工明確，在團隊建設上抓住人才，在銷售上改革創(chuàng)新，另辟新的產品銷售方案。

在韓高峰看來，每一季度的銷售期要提前做好準備。比如，六月份已接近尾聲，夏季銷售還有2個月左右的時間。有些服裝企業(yè)已經停止生產，而韓氏服飾還在增加新款，不放棄市場的任何機會。同時對市場做調研，消費者需要什么，市場缺什么產品，企業(yè)產品就補充上。在市場大環(huán)境中企業(yè)需要緊跟消費者的步伐，公司才能立于不敗之地。

2009年，公司投資6000萬元，在全國各地設立分公司，擁有銷售網點2000多個，產品面向國內外中高檔市場。同時，公司興建15000多平方米的現代化工業(yè)園區(qū)，建設標準化廠房、宿舍，現擁有國內領先水平的意大利全自動生產線兩條，進口縫紉設備600余臺，單、多針電腦絎縫機100余臺，專業(yè)生產線16條，專注于生產女裝、女褲等各類服裝，年生產量為120萬件，公司除了400多名普通職工外，還擁有一支年輕、高學歷、高效率的營銷、管理和研發(fā)團隊。

公司規(guī)模上升到新的高度，得益于韓高峰總結的“企業(yè)體檢”。首先，企業(yè)自身打好基礎，穩(wěn)步發(fā)展，不盲目跟風。在競爭激烈的服裝行業(yè)，站在“風口”的企業(yè)，根基不穩(wěn)，規(guī)避風險的能力不強，尤其是跟風起家的企業(yè)。其次，有些企業(yè)生意是做得不錯，銷售也可以，但是掙不到錢，這時候就要分析企業(yè)內部的狀況。也就是“企業(yè)體檢”，市場調研投入過大還是產品研發(fā)內耗太大，還是銷量與庫存量出現問題，注重企業(yè)的細節(jié)，及早發(fā)現并解決問題。

決策分工規(guī)避風險

創(chuàng)業(yè)的路上兩個人難免有爭執(zhí)，雖然韓高峰與張玉梅兩個人決策分明，但是出現沖突時，如何解決呢？

韓高峰認為，夫妻兩個人能夠在一起創(chuàng)業(yè)，一定要相互支持，在思想上保持一致。創(chuàng)業(yè)，兩個人以一種聲音為主。職責分明，每人負責做好自己的任務。互相不要插手強加干涉，溝通交流，多包容理解才會把企業(yè)做大做強。

兩個人在服裝行業(yè)度過十余載，韓高峰表示，現在服裝行業(yè)確實很難做，尤其在企業(yè)遇到瓶頸的時候。在尋找突破口時，服裝企業(yè)先做好規(guī)避風險的能力。企業(yè)要加強規(guī)劃、產品定位明確，抓住人才建設團隊，加強產品核心管理，切忌跟風盲目擴張。

第8篇：服裝調研總結范文

報告指出，2012年紡織服裝行業(yè)電子商務交易總額為1.85萬億元，同比增長32.14%，占全國電子商務交易總額的23.08%，繼續(xù)保持領先地位；2013年上半年，紡織服裝行業(yè)電子商務交易額為1.10萬億元，預計全年將達2.55萬億元。紡織服裝電子商務交易產品的種類覆蓋全產業(yè)鏈，產品品類多樣，使得紡織服裝行業(yè)電子商務成為電子商務交易中最為活躍的部分。

通過座談、走訪、重點交流和發(fā)放問卷等多種形式相結合的實地調研，大量的資料收集和整理，《2012～2013中國紡織服裝電子商務發(fā)展報告》對2012年以來中國紡織服裝行業(yè)電子商務的總體發(fā)展情況、企業(yè)應用平臺與服務情況進行了分析和總結，并著重對紡織服裝專業(yè)市場的電子商務應用情況做了較全面的梳理。

隨著第三方平臺成為紡織服裝企業(yè)應用電子商務的主要途徑，平臺服務的集成化發(fā)展，提高了紡織服裝企業(yè)的電子商務應用成效，平臺后收費模式成為發(fā)展方向，增值服務收費漸成主流。

在紡織服裝專業(yè)市場電子商務應用方面，2012年紡織服裝專業(yè)市場電子商務交易總額為2900億元，同比增長67.44%，占紡織服裝行業(yè)電子商務交易總額的15.68%，占紡織服裝專業(yè)市場實體交易額（1.79萬億元）的16.2%，較2011年增長5.8個百分點；2013年上半年，紡織服裝專業(yè)市場電子商務交易額為1880億元，預計2013年全年的電子商務交易額將達4666億元，同比增長60.90%。

報告指出，電子商務已成為專業(yè)市場轉型升級和服務商戶的重要舉措，應該不斷引導商戶建立電子商務的戰(zhàn)略意識和品牌意識，隨著電子商務帶動流通體制變革的初步顯現，專業(yè)化服務水平將成為市場平臺的核心競爭力。

第9篇：服裝調研總結范文

Abstract： The information literacy education is a core element of lifelong learning ability cultivation， also is an important issue which needs to study for lifelong education. Based on the investigation and analysis on the present situation of information literacy in higher vocational colleges， combining the textile and apparel industry informatization application situation and the development of the industry trend， this paper constructed the"hierarchical modular" curriculum system of information literacy education which is suitable for textile and fashion students.

關鍵詞： 信息素養(yǎng)教育；課程體系；層次模塊化

Key words： information literacy education；curriculum system；hierarchical modular

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0252-02

0 引言

信息素養(yǎng)是指“尋找、評價和有效利用信息的能力”，其概念在1974年由美國正式提出，現已成為衡量現代學習者對知識信息駕馭能力的一種重要標志，是終身學習能力的核心要素[1]。對紡織服裝院校而言，在面臨紡織服裝行業(yè)借助信息化實現企業(yè)轉型升級的大背景下，必須緊跟紡織服裝行業(yè)信息化發(fā)展的潮流和趨勢，結合專業(yè)學生就業(yè)崗位群，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)專門制定相關的信息技術教育課程體系和教學模式。

1 紡織服裝類學生信息素養(yǎng)調查及現狀分析

為進一步了解紡織服裝類學生信息素養(yǎng)的現狀，調查他們在信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等諸方面的狀況，對紡織服裝有關的服裝設計、現代紡織技術、紡織品貿易等相關專業(yè)的學生進行了問卷調查。調查問卷包括個人基本信息、單項選擇題和敘述題三部分，問卷的設計采用了文獻2中有關的“大學生信息素養(yǎng)標準”共計86條行為指標，并依據該行為指標設計了60道單選題和8道敘述題，并采用態(tài)度量表法中的總加量表法[3]，對符合被試者諸如完全同意、同意、不一定、不同意、完全不同意等態(tài)度情形，分別給予5、4、3、2、1的分數。然后采用網絡調查方式，對本院大一、大二兩個年級9個專業(yè)的學生進行了廣泛調研，共收集有效問卷1856份。通過對調研結果的分析，得到如下信息：

1.1 信息素養(yǎng)總體水平分析 在設計的問卷中，60道單選題總分范圍在60～300之間。對1856個有效樣本地統(tǒng)計分析得到：信息素養(yǎng)總分的平均分為178.29，中位數為183，標準差為22.740，最高分為294，最低分為68。分數區(qū)間與人數分布情況如圖1所示。數據分析表明，標準差波動較小，說明總體水平波動不大；平均分低于中位數，說明信息素養(yǎng)的總體水平中等偏下，也就是說紡織服裝類學生的信息素養(yǎng)總體水平有待提高。

1.2 信息素養(yǎng)能力分層次分析 信息素養(yǎng)能力一般分為基本信息能力、通用信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)三個層次?；拘畔⒛芰ε囵B(yǎng)主要包括操作系統(tǒng)操作、Office辦公軟件操作、計算機組裝與維護等內容，該能力的培養(yǎng)目前主要通過計算機應用基礎課程來實現。通用信息素養(yǎng)則注重培養(yǎng)學生的信息檢索能力，使學生掌握信息檢索方法、信息檢索工具的使用以及信息資源的組織分布規(guī)律，目前主要通過文獻檢索課程以選修課的形式來完成。專業(yè)信息素養(yǎng)則要求學生能結合企業(yè)實際工作需要，善于發(fā)現、獲取、分析和利用相關信息來輔助決策與管理，并具備一定的利用信息技術進行創(chuàng)新的能力。

本次問卷設計的68個問題中，涉及基本信息能力40個單選題共200分，通用信息素養(yǎng)有10個單選題和3道敘述題共80分，專業(yè)信息素養(yǎng)有10個單選題和5道敘述題共100分，總分、平均分和中位數的分布情況如圖2所示。

數據分析表明，學生的基本信息能力通過計算機應用基礎課程的學習后總體水平較高；而只有12.3%的學生選修了文獻檢索課程，平均分比中位數低，說明通用信息素養(yǎng)有待提高；而從專業(yè)信息素養(yǎng)的調研情況來看，目前僅有很少的專業(yè)將信息素養(yǎng)與部分專業(yè)課程內容進行了整合，并沒用開設相關的信息技術教育課程，專業(yè)信息素養(yǎng)得分總體偏低，說明專業(yè)信息素養(yǎng)教育有待進一步加強。

2 構建信息素養(yǎng)教育課程體系

紡織服裝院校信息素養(yǎng)教育課程體系的設計，必須緊跟紡織服裝行業(yè)信息化發(fā)展的潮流和趨勢，結合專業(yè)學生就業(yè)崗位群對信息素養(yǎng)能力的要求和信息素養(yǎng)能力的三個層次，“分層次模塊化”地開展課程設計和教學活動。新構建的適合紡織服裝院校學生信息素養(yǎng)教育課程體系基本框架如表1所示。

新構建的信息素養(yǎng)教育課程體系體現了四個特色：

2.1 實施分層次教學，培養(yǎng)基本信息能力 采用分層次教學方式，培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)。由于高職學生來自不同地區(qū)，學生的信息技術水平存在較大差異，如果無視學生個體差異，仍采用傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式，勢必影響學生的學習積極性和個性化發(fā)展。實施分層次教學，因材施教，是提高學生基本信息素養(yǎng)能力的有效手段。具體操作模式是：首先以二級學院為單位組織新生進行信息素養(yǎng)調查和能力測試，并根據測試結果將學生分為A、B、C三個層次，人數基本控制在1：3：1的比例。然后對不同層次學生開展分層次教學，A層次學生計算機應用基礎較好，主要以加強和提高辦公軟件的高級應用技術為主，課時在60學時左右；B層次學生對計算機有所接觸，但不能熟練應用，對這部分學生以正常進度和要求開展教學，課時控制在80學時左右；C層次學生的計算機基本操作能力很差，特別是打字速度很慢，這部分應加強上機實踐環(huán)節(jié)，課時控制在100學時左右。實施分層次教學后，雖然學生所學的內容、課時會不一致，但最終要達到的教學目標是一致的，即要求學生通過浙江省高校計算機等級考試一級（Windows）和辦公軟件高級應用技術（二級）的認證。

2.2 實現文獻檢索課程與專業(yè)數據庫的整合，培養(yǎng)通用信息素養(yǎng) 文獻檢索課程是培養(yǎng)學生通用信息素養(yǎng)的主要途徑，對提高學生的信息檢索和利用能力、創(chuàng)新能力和科研能力等方面都具有重要作用。然而從調查情況來看，只有12.3%的學生選修了該課程，導致通用信息素養(yǎng)普遍不高。造成該現象的原因是多方面的，但其中重要的一點是文獻檢索課程與專業(yè)檢索課程結合不夠緊密，不能將文獻檢索課程的作用有效貫穿到學生專業(yè)知識的學習中。信息素質不是脫離學科而單獨培養(yǎng)的，專業(yè)學習與培養(yǎng)信息素質應是相輔相成的[4]。因此，實現獻檢索課程與紡織服裝類專業(yè)數據庫的有效整合，讓學生帶著專業(yè)問題來學習文獻檢索的方法和技能，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生深入研究專業(yè)問題，提高文獻檢索的教學效果。

2.3 以行業(yè)信息化應用為切入點，培養(yǎng)專業(yè)信息素養(yǎng)

當前，紡織服裝行業(yè)正借助信息化實現企業(yè)的轉型升級，以信息化帶動紡織服裝業(yè)，充分發(fā)揮信息化在產業(yè)結構提升中協(xié)同、補充、替代和加速作用，打造技術創(chuàng)新的新優(yōu)勢，已成為紡織服裝業(yè)發(fā)展的必然選擇[5]。雅戈爾、羅門、博洋等紡織服裝企業(yè)紛紛建立了ERP、供應鏈、電子商務等信息化系統(tǒng)，但在企業(yè)信息化建設與應用的過程中，普遍存在的問題是先進的信息化管理理念與傳統(tǒng)管理模式的沖突，工作人員對信息系統(tǒng)的認識還很淺薄，不能系統(tǒng)的學習掌握軟件，導致系統(tǒng)不能發(fā)揮應有的效用。

紡織服裝企業(yè)信息化建設中存在的問題原因是多方面的，但其中重要的一點是企業(yè)員工的文化程度普遍較低，信息素養(yǎng)不高。安德魯·卡內基指出，“機構擁有的唯一不可替代的資本就是員工的知識與能力”，而在信息時代，員工知識與能力的高低取決于其信息素養(yǎng)的差異[6]。通過對紡織服裝企業(yè)調研可知，現階段在企業(yè)信息化建設與應用過程中，企業(yè)迫切需要提高員工在電子商務、網絡營銷、供應鏈管理、ERP等方面的信息素養(yǎng)。因此，對于紡織服裝院校來說，必須提高學生的信息素養(yǎng)，實現信息技術、紡織服裝業(yè)務流程與先進的供應鏈管理思想三者之間的有機融合，培養(yǎng)學生在電子商務、ERP和物流供應鏈管理等環(huán)境下的信息技術應用能力，這樣有助于提高學生的職業(yè)核心能力，也有益于紡織服裝企業(yè)核心競爭力的提高。

2.4 立體化課程開發(fā)及教學資源庫建設 深入紡織服裝企業(yè)調研信息化辦公的工作過程，開發(fā)出“項目引領，任務驅動”的系列教材及相配套的多媒體CAI課件及網上教學資源庫。相關的課程主要有《計算機應用基礎項目化教程》、《辦公自動化高級應用》、《紡織服裝行業(yè)文獻檢索》、《紡織服裝行業(yè)信息技術應用》等。通過把信息技術作為工具和手段滲透到企業(yè)的工作過程中，讓學生親自體會到信息技術給企業(yè)帶來的變革，培養(yǎng)學生使用信息技術與處理方法來管理與處理業(yè)務的能力，逐步形成對信息的敏感性和洞察力。

3 總結

我們認為，培養(yǎng)大學生的終身學習能力，必須以現代教育理念為指導，充分利用高等院校業(yè)已建成的數字化教學資源，針對不同專業(yè)崗位需求和行業(yè)信息化發(fā)展的趨勢，構建“層次模塊化”的課程體系并開發(fā)與之相配套的系列數字化課程資源，才能有效地培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。

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