通信工程畢業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：通信工程畢業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；四個“嵌入”；通信工程設計；監(jiān)理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0024-03

通信工程設計與施工專業(yè)是我院2010年新增專業(yè)，2011年增設了監(jiān)理方向。通信行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和升級，特別是3G、LTE、三網(wǎng)融合技術(shù)的發(fā)展，使得企業(yè)對通信工程施工、調(diào)測、運行維護、工程監(jiān)理及管理類人才的需求不斷增加，且本專業(yè)學生就業(yè)層次較高，后期發(fā)展空間較大，職業(yè)崗位發(fā)展具有可持續(xù)性。我院該專業(yè)師資力量雄厚，擁有一支專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊；校內(nèi)外實驗實訓條件優(yōu)越，具有現(xiàn)網(wǎng)運行環(huán)境的實驗實訓平臺5個，緊密合作的校外實訓基地3個；學生可以根據(jù)自己的意愿在第二年選擇參加與江蘇郵電建設工程、江蘇海迅等公司的校企合作“訂單班”。本專業(yè)探索和實踐了“工學交替，校企融合，訂單培養(yǎng)，大賽引領(lǐng)”的雙主體人才培養(yǎng)模式，由學校和企業(yè)共同完成學生的培養(yǎng)。

專業(yè)定位與設置分析

專業(yè)設置背景 （1）通信行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和升級，特別是3G、LTE、三網(wǎng)融合等技術(shù)的發(fā)展，帶動了市場對通信工程建設類人才的大量需求；（2）通信工程建設類（工程勘察、設計、施工、調(diào)測、維護、工程監(jiān)理及管理）工作崗位實踐技能要求較高，高職院校人才培養(yǎng)要求與之相符；（3）當前此類代維、施工就業(yè)企業(yè)較多，崗位需求量較大。

專業(yè)特征分析 （1）本專業(yè)方向就業(yè)崗位層次更適合高職院校學生，但具有較高的技術(shù)含量，實踐技能要求也較高，職業(yè)崗位發(fā)展具有可持續(xù)性。例如，可以由簡單的勘測員、線路及室分設計員、設計工程師成長為設計經(jīng)理，由普通的施工人員、工程督導、工程經(jīng)理成長為項目經(jīng)理。（2）畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)多數(shù)為通信代維、施工類企業(yè)，學生就業(yè)多數(shù)定位于設備安裝、調(diào)測，線路施工、維護等崗位，部分學生從事通信工程設計類工作。（3）通信技術(shù)更新較快，因此要求本專業(yè)畢業(yè)生具有能適應新技術(shù)的發(fā)展并加以運用的能力。

職業(yè)崗位群分析 本專業(yè)畢業(yè)生主要面向通信工程勘察設計、通信工程施工、工程項目監(jiān)理及管理三大類職業(yè)崗位群，畢業(yè)后可以擔任查勘員、設計員、工程制圖員、設備安裝工程師、線路維護工程師、調(diào)測工程師、工程督導、監(jiān)理員及工程項目經(jīng)理等。其職業(yè)崗位群、職業(yè)能力要求以及所需職業(yè)資格認證對應關(guān)系如表1所示。

專業(yè)培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)符合通信行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理和服務一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，能吃苦耐勞、誠信求實、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，具有通信工程勘察、設計、施工、調(diào)測、維護、監(jiān)理及管理等方面基礎理論知識和專業(yè)實踐能力的高技能人才。畢業(yè)后能從事通信設備安裝調(diào)測、通信線路施工及維護、基站勘察設計、線路勘察設計、工程監(jiān)理及項目管理等工作。

專業(yè)課程體系構(gòu)建

第2篇：通信工程畢業(yè)方向范文

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學。

塔里木大學原名塔里木農(nóng)墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學信息工程學院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學、大學物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應用等。

與中央民族大學通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設的專業(yè)必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業(yè)選修課開設、塔里木大學按照專業(yè)必修課開設的課程有：計算機網(wǎng)絡、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學生，即無線通信和通信網(wǎng)絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業(yè)未開設的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學通信工程本科專業(yè)大一上學期開設的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導論。大二?上學期開設的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學期開設的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學期開設的專業(yè)選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術(shù)。大三下學期開設的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業(yè)選修課共計13門。

中央民族大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課分布如下：大二下學期開設專業(yè)選修課3門，大三上學期開設專業(yè)選修課5門，大三下學期開設的專業(yè)選修課8門，大四上學期開設的專業(yè)選修課16門（由于大部分學生專業(yè)選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學年開設專業(yè)選修課共計32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業(yè)教學環(huán)節(jié)

1.實驗與實踐教學

塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、自動控制、通信工程、數(shù)學建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應用實驗等。專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計、專業(yè)認知實習、計算機網(wǎng)絡實習等。

2.專業(yè)實習

塔里木大學信息工程學院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業(yè)實習，為學生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業(yè)實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習為學生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎。

3.畢業(yè)設計

塔里木大學的畢業(yè)設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學生在畢業(yè)設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設計工作，帶一個本科生畢業(yè)設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業(yè)設計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業(yè)設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業(yè)設計成績評定程序與標準。

4.學科競賽

塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數(shù)學建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學生數(shù)學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應用數(shù)學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認知并做好就業(yè)準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程。

第3篇：通信工程畢業(yè)方向范文

近年來高等教育已經(jīng)逐漸變成了大眾教育,我國目前在校大學生的人數(shù)大約有2000多萬,2010年應屆高校畢業(yè)生的人數(shù)已經(jīng)達到了640萬.由于受國際金融危機的影響,我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進行調(diào)整,加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生也需要就業(yè),因此增大了應屆高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力.“就業(yè)難、難就業(yè)”已成為國家、社會和高校共同面臨的問題.在這種形式下,通過考研繼續(xù)深造成為了一部分學生推遲就業(yè),提高找工作的競爭力的一種途徑.

據(jù)統(tǒng)計,2009年全國共有124.6萬人參加了碩士研究生入學統(tǒng)一考試,與2008年相比仍然增加了24．6萬人,其中應屆畢業(yè)生占考研人數(shù)的一半以上[1].因此,不僅僅是二本院校的學生,一本院校的學生也同樣存在著就業(yè)難和考研難的問題.除中央民族大學外,我國的其它民族院校均為二本院校.民族院校的部分學生享受了少數(shù)民族加分的政策,與一本院校相比,不僅入學分數(shù)的差距較大,而且學習基礎和自我學習能力也存在一定的差距.然而,當四年的大學學習結(jié)束后,不論是就業(yè)還是考研,民族院校的學生將和一本院校的學生一起參與市場競爭,不再享有少數(shù)民族加分政策的優(yōu)勢.因此,就業(yè)和考研也同樣是民族院校應屆畢業(yè)生面臨的難題.要跟一本院校的學生競爭,民族院校的學生必須付出加倍的努力,才能在競爭中立于不敗之地.本文結(jié)合我校通信工程專業(yè)學生近年來的考研和就業(yè)情況,探討了民族院校通信工程專業(yè)學生考研的對策和思路.

2考研與就業(yè)如何選擇

對于應屆畢業(yè)生來說,面對考研和就業(yè)這一人生重要的十字路口,不少學生感到迷茫和猶豫,不知道如何做出選擇.到底是選擇考研還是選擇就業(yè),本來就沒有唯一的正確答案,兩者其實是殊途同歸.因為考研也是為了就業(yè),無非是期望通過研究生階段的學習來提高自己以便實現(xiàn)更好的就業(yè).下面我們通過對考研和直接就業(yè)進行客觀的比較和分析,幫助學生了解和認識自己的性格和愛好,引導學生根據(jù)自身的條件和專業(yè)特點,進行理性和慎重的選擇,規(guī)劃和把握好自己的人生道路.

2.1考研的優(yōu)點和成本

考上研究生意味著可以提高學生自身的學歷和能力,提升就業(yè)的起點,工作起薪高,工作后的發(fā)展?jié)摿Υ?但是三年后的就業(yè)形勢和就業(yè)機會是未知的和不確定的.讀研的同時也意味著放棄當前的就業(yè)機會,同時還要花費多年的心血和精力,承擔較大的經(jīng)濟投入,承受考不上的風險和心理壓力.因為考研需要報名費、考試費、參考書費、輔導班費、復試時往返報考院校的差旅費等.有的學生為了考研不住集體宿舍單獨租賃房屋,還要支付房屋租金.即使順利考上了,有的專業(yè)招收的還是自費生,還需要繳納一大筆的學費.因此,考研意味著需要支出機會成本、時間成本、經(jīng)濟成本和心理成本[2].

由于人的時間、精力和財力是有限的,在大學期間要想做到考研和就業(yè)兩不誤,魚與熊掌兼得是非常困難的.考研和就業(yè)在時間上存在一定的沖突,每年準備考研的關(guān)鍵時期往往也正是就業(yè)招聘會比較頻繁的時期.對于通信工程專業(yè)的學生來說,考研偏重于理論知識的理解和運用,這點從考研的科目數(shù)學、英語、政治、加兩門專業(yè)課程就可以看出來.而就業(yè)偏重于專業(yè)知識的掌握和實踐能力的運用.因此,對于一般的二本院校通信工程專業(yè)的學生來說,考研和就業(yè)兩不誤是很難做到的.

2.2考研的動機和原因

應屆畢業(yè)生選擇考研,主要有外在和內(nèi)在兩個方面的原因[3].外在原因主要是當前的就業(yè)形勢嚴峻,本科生就業(yè)比較困難,研究生就業(yè)形勢稍微好一些.多數(shù)學生希望憑借考研進入更著名的高校,通過研究生階段的學習來提高自己的理論知識和實踐技能,將來能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的就業(yè).有的學生則是受到周圍考研學生的影響或者是為了與戀愛對象在一起而加入到考研的隊伍中,還有的學生是為了滿足家長的愿望.因為大多數(shù)家長都有“望子成龍”的思想,“學而優(yōu)則仕”的價值觀在當今的中國社會仍然存在.內(nèi)在的原因主要是學生自我實現(xiàn)的需要.有的學生高考發(fā)揮失?？既肓硕驹盒?希望通過考研進入一本院校來證明自己,改變自己的命運.有的學生是因為高考調(diào)劑的原因沒有進入自己滿意的專業(yè),希望通過考研來進入自己所熱愛的專業(yè)學習.還有的學生是對本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,希望讀研在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)學習和深造.也有少數(shù)學生抱著試試看,考不上就工作的態(tài)度嘗試一下.

2.3先就業(yè)還是推遲就業(yè)

考研可以推遲就業(yè),緩解就業(yè)的壓力,但是卻不能消除和避免就業(yè)的壓力.先就業(yè)有先就業(yè)的好處,畢業(yè)后直接就業(yè)可以早點掙錢,對于家庭負擔較重的學生尤為重要.而且面對當前嚴峻的就業(yè)形勢,能夠找到一個適當?shù)墓ぷ鲘徫恢苯泳蜆I(yè),可以盡早進入社會,積累工作經(jīng)驗.即使起薪工資不高,等有了工作經(jīng)驗后工資自然會漲.在工作中不僅可以學習到課本上沒有學到的知識和技能,還可以發(fā)現(xiàn)自身的不足,然后通過自我學習和參加培訓來彌補.如果通過自身的努力,三年后能夠成為單位的業(yè)務骨干或者技術(shù)骨干,那么還可以跳槽找到工資更高、發(fā)展前途更好的工作.不論本科生還是研究生,最現(xiàn)實的目標都是為了能夠找到一份滿意的工作.如果在畢業(yè)時能夠找到一份比較滿意的工作,建議還是先就業(yè)為好,何必三年后再苦苦尋找一份滿意的工作.畢竟在目前僧多粥少的就業(yè)形勢下,較好的就業(yè)機會稍縱即逝.

2.4就業(yè)后如何深造

應屆畢業(yè)生直接就業(yè)后仍然有機會可以繼續(xù)考研和深造,而且就業(yè)后的在職考研具有更加明確的目標和方向.因為經(jīng)過一段時間的工作后,更容易發(fā)現(xiàn)和認識到自己知識的不足之處,知道自己應該往哪個方向努力.對于工作性質(zhì)是從事專業(yè)技術(shù)類的學生,可以考慮在職攻讀工程碩士學位;對于工作性質(zhì)是從事市場營銷和管理類的學生,可以考慮在職攻讀工商管理碩士（MBA)學位.其實考研不是繼續(xù)學習的唯一方式,在以后的工作中還是有很多學習機會的,例如在職讀研、在職進修、脫崗學習、企業(yè)內(nèi)部培訓等等.

2.5考研與就業(yè)的決策

考研與就業(yè)如何選擇,不只是畢業(yè)生自己的事情,還與院校的培養(yǎng)目標和教學方向有關(guān).因此,教師應該根據(jù)學生的情況,引導他們了解社會需求,加強自我認識,幫助他們合理規(guī)劃自己的人生,理性地選擇適合自身條件的發(fā)展道路.適合考研的就鼓勵他們考研,適合就業(yè)的就鼓勵他們就業(yè).不管是選擇考研還是就業(yè),首先要求學生要充分認識自己,了解自己的性格和特長,認清自己的實力和能力.選擇考研的學生應該認真考慮自己對于做學問、搞科研是否真正感興趣？自己的實力和能力如何？考研到底能夠給自己帶來什么？碩士畢業(yè)后準備干什么？建議學生根據(jù)兩個因素慎重地選擇考研與就業(yè).一個因素就是學生的自身特點和家庭條件,另一個因素就是學生自己的職業(yè)規(guī)劃.

對于學生而言,畢業(yè)后到底是考研還是就業(yè),說到底還是學生自己的職業(yè)規(guī)劃的問題[4].對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信工程技術(shù)研發(fā)的學生,建議考研;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設備銷售的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀MBA;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設備維護的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者軟件工程碩士;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信運營商工作的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者MBA.對于英語和數(shù)學兩門課程成績都不好的學生,建議不考研而選擇就業(yè).對于志向是從事科研工作的學生,本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士學位是一種合理的選擇.

3加強對學生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導

作為二本民族院校的通信工程專業(yè),我們必須清醒地認識到與一本院校相同專業(yè)之間存在的差距.我們的培養(yǎng)目標是為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)應用型的通信工程專業(yè)技術(shù)人才.因此,在考研和就業(yè)的問題上,需要采取差異化的培養(yǎng)目標.以二本分數(shù)進入我校通信工程專業(yè)的學生,期望四年后有三分之二的畢業(yè)生培養(yǎng)成為應用型的專業(yè)技術(shù)人才,畢業(yè)后直接就業(yè).剩余三分之一的畢業(yè)生達到一本院校畢業(yè)生相當?shù)乃?一半讀研一半從事研發(fā)工作,就實現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標.因此,畢業(yè)生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%從事研發(fā)工作的畢業(yè)生也算作直接就業(yè),那么直接就業(yè)的畢業(yè)生的合理比例是90～85%.清楚我們的培養(yǎng)目標之后,學生就比較容易根據(jù)自身的情況選擇考研還是就業(yè)了.從最近三年我校通信工程專業(yè)畢業(yè)生考研和就業(yè)的情況看,讀研率一直穩(wěn)定在10～15%,說明差異化的培養(yǎng)目標是符合我校的實際情況的.由于大多數(shù)的學生是畢業(yè)后直接就業(yè),因此在制定我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案時,更加側(cè)重于培養(yǎng)應用型的工程技術(shù)人才,側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力,同時注重提高考研的主干課程的教學質(zhì)量.

由于職業(yè)規(guī)劃是幫助學生選擇考研與就業(yè)的重要因素之一,因此,建議學生在進入大學的一年級就應該初步了解本專業(yè)的就業(yè)方向和自己畢業(yè)后想從事的職業(yè),結(jié)合自己的性格特點制定好自己的職業(yè)規(guī)劃,使學生認識和了解要從事自己規(guī)劃的目標職業(yè)需要具備哪些基本素質(zhì)和專業(yè)知識,以便學生在今后的學習中努力提高自身的素質(zhì),掌握相應的專業(yè)知識.國外學生的職業(yè)規(guī)劃在高中階段就開始進行了,也就是說在高考填報志愿時就是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃填報相應的學科和專業(yè).學生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃的時候,要根據(jù)自己的興趣和愛好,結(jié)合自己的專業(yè)特長,再考慮當前的市場就業(yè)形勢綜合考慮,千萬不可好高騖遠、不切實際.根據(jù)目前的就業(yè)市場情況,通信工程專業(yè)畢業(yè)的本科生的就業(yè)主要集中在幾個領(lǐng)域：通信領(lǐng)域、IT領(lǐng)域、電子領(lǐng)域.

通信工程專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃主要有：

（1）通信網(wǎng)絡設計者、通信網(wǎng)絡管理者、通信網(wǎng)絡技術(shù)服務人員;

（2）計算機網(wǎng)絡設計者、計算機網(wǎng)絡管理者、計算機網(wǎng)絡技術(shù)服務人員;

（3）電子設備設計者、制造者、安裝者或者維修者;

（4）軟件工程師、硬件工程師、系統(tǒng)測試工程師、軟硬件技術(shù)支持人員;

（5）通信、電子設備售前售后技術(shù)支持工程師、市場營銷人員;

（6）網(wǎng)站、電子商務技術(shù)支持工程師、市場營銷人員;

（7）職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)培訓人員;

通信技術(shù)研發(fā)人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：研發(fā)人員研發(fā)工程師高級研發(fā)工程師技術(shù)總監(jiān)（CTO);通信產(chǎn)品銷售人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：銷售助理銷售工程師（技術(shù)支持工程師)高級銷售工程師市場經(jīng)理銷售總監(jiān);

通信產(chǎn)品工程維護人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：維護人員技術(shù)工程師（售后技術(shù)支持工程師)高級工程師項目主管（工程部經(jīng)理);通信運營商工作人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：普通職員項目主管中層管理人員高級管理人員.

對于準備考研或者是對考研感興趣的學生,教師應該加強考研的目標指導和方法指導,解釋和回答學生關(guān)于考研方面的問題,指導學生如何查詢考研信息、如何獲取考研資料、如何選擇院校和專業(yè)、如何復習備考,從而增強學生考研的信心和動力,幫助學生根據(jù)自身的條件有針對性地進行學習和準備.學院也可以組織關(guān)于考研的專題講座,介紹考研的科目、近年來研究生招生的情況等等.還可以在每年的5月份研究生錄取工作結(jié)束的時候,邀請被錄取的學生為低年級的學生介紹和交流考研的經(jīng)驗和體會.通過加強對學生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導,可以幫助學生在考研和就業(yè)的問題上做出合乎自身條件的、有利于個人發(fā)展的合理選擇.

4以本科教學促進學生考研

應屆畢業(yè)生的讀研率是反應本專業(yè)教學效果和評價教學質(zhì)量的一個重要指標.考研課程的教學質(zhì)量的好壞對該課程的考研成績會產(chǎn)生直接的影響.由于考研學生對考研課程的學習一般都比較主動和積極,經(jīng)常會詢問一些相關(guān)的問題,這樣間接地促進了教師提高該課程的授課質(zhì)量.由于我校屬于二本民族院校,目前還沒有通信工程以及相關(guān)專業(yè)的碩士點,因此我校通信工程專業(yè)的學生只能報考外校相關(guān)專業(yè)的研究生,這樣極大地增加了本專業(yè)學生考研的難度.為了幫助我校通信工程專業(yè)的學生考研,達到一本院校畢業(yè)生相當?shù)乃?我們采取了一些教學手段和措施,使本專業(yè)2008、2009年應屆畢業(yè)生的讀研率達到了畢業(yè)生人數(shù)的10～15%,實現(xiàn)了本專業(yè)預期的培養(yǎng)目標.

4.1調(diào)整培養(yǎng)方案,改進實驗教學

與本科通信工程專業(yè)相關(guān)的碩士研究生專業(yè)主要有通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理兩個專業(yè).這兩個專業(yè)考研的主干課程是《信號與系統(tǒng)》和《通信原理》.我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案以前《信號與系統(tǒng)》的學分是3個學分,由于學時有限,只能講授連續(xù)信號不能講授離散信號,考研的學生困難較大,需要自學離散信號部分.現(xiàn)在調(diào)整為5個學分,連續(xù)信號和離散信號全部講授.以前《通信原理》的學分是4個學分,現(xiàn)在調(diào)整為5個學分.此外,還采取了《信號與系統(tǒng)》和《通信原理》理論課的任課教師同時擔任《信號與系統(tǒng)實驗》和《通信原理實驗》兩門實驗課的任課教師的教學方式,明顯地提高了考研主干課程的教學質(zhì)量.

4.2加強師資力量,提高教學質(zhì)量

師資力量是教學質(zhì)量的可靠保障.由于二本院校的學生在英語和數(shù)學基礎、知識面等方面與一本院校的學生存在著較大的差距,要考上一本院校的研究生,少數(shù)學生在心理上存在著自卑感.二本民族院校有意向考研的學生較少,考研的積極性也不高.為了樹立學生的信心,增強學生學習的積極性,必須加強專業(yè)師資隊伍的建設.我校采取了引進人才和自己培養(yǎng)相結(jié)合的方式加強通信工程專業(yè)師資隊伍的建設.目前通信工程教研室的8名教師中已有4名博士,3名在職博士研究生,其中有來自中興通訊、大唐電信、中國電子科技集團第29研究所、第30研究所的具有工作經(jīng)驗的教師.師資力量的加強不僅對本專業(yè)學生專業(yè)基礎知識的學習以及實踐和動手能力的提高起到了積極的作用,同時也對樹立和增強學生考研的信心起到了明顯的作用.我校通信工程專業(yè)2007級的學生自發(fā)組織了考研QQ群,在網(wǎng)上相互交流考研準備的經(jīng)驗和心得.

5如何準備考研

考研不僅要仔細選擇報考的專業(yè)和導師,而且要認真選擇報考的地區(qū)和院校.因為專業(yè)方向和地區(qū)與研究生畢業(yè)后的就業(yè)難易程度密切相關(guān).建議立志考研的學生在大學二年級就應該關(guān)注招收碩士研究生的相關(guān)院校和相關(guān)專業(yè),尤其注意相關(guān)專業(yè)的入學考試和復試的專業(yè)課程.建議學生認清招生院校的總體情況和招生形勢,了解本專業(yè)的考研情況和考研調(diào)劑情況,然后根據(jù)自身的條件和專業(yè)的特點,選擇報考的院校和專業(yè),同時選擇研究生導師和研究方向.

5.1院校和專業(yè)的選擇

通信工程專業(yè)的學生在報考研究生時,有兩種選擇,既可以報考大專院校,也可以報考科研院所.科研院所招收的碩士研究生的基礎課程一般也是在大專院校上,學習期限為一年,然后回到科研院所做畢業(yè)論文.科研院所培養(yǎng)的碩士研究生留在科研院所工作的可能性比較大.由于我校位于四川省成都市,大多數(shù)學生對于成都地區(qū)比較熟悉和了解.表1和表2分別列出了通信工程專業(yè)畢業(yè)生可以報考的部分大專院校和科研院所.

5.2英語、數(shù)學和政治課程的準備

英語和數(shù)學是必考課程,因此大學期間必須加強大學一、二年級的英語和數(shù)學課程的學習,把英語和數(shù)學兩門基礎課程學好.建議學生設法收集全國統(tǒng)一命題的英語、數(shù)學、政治課程的考試大綱和歷年試題.按照考研的時間要求,自己做幾套歷年的英語和數(shù)學的考研真題,根據(jù)得分的情況判斷自己的實力,參考自己的分數(shù)選擇報考的院校.英語和數(shù)學兩科由于內(nèi)容較多,應該提前一年（在大三)就開始復習和準備.政治科目需要記憶的內(nèi)容較多,一般可以在考前三個月開始背誦和記憶,過早準備政治,時間久了容易忘記.

5.3專業(yè)課程的準備

建議學生通過與報考院校的研究生招生辦公室聯(lián)系或者是通過在報考院校的其他同學幫忙收集報考院校專業(yè)課程的歷屆考題,然后自己做幾套歷年的專業(yè)課程的考題,根據(jù)自己所報考院校的歷年專業(yè)課程試題的出題內(nèi)容,就可以對專業(yè)課程的出題范圍和方向有大致的了解,同時也對專業(yè)課程出題老師試題的偏重有所了解.自己在復習的時候就可以做到心中有數(shù)、有的放矢,有針對性地重點復習往年專業(yè)課程?？嫉膬?nèi)容和章節(jié),這樣可以取得事半功倍的效果.

第4篇：通信工程畢業(yè)方向范文

大學的學習,與義務教育相比,專業(yè)性更強,學生所學的專業(yè)與今后的就業(yè)方向密切相關(guān)。學生對所學專業(yè)的認同程度直接影響著他們在專業(yè)學習過程中的學習興趣、學習態(tài)度以及學業(yè)成績,也影響著學生畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)。因此培養(yǎng)大學生專業(yè)認同感顯得尤為重要。

一、“認同”及“專業(yè)認同”

“認同”一詞最早由弗洛伊德提出,并逐漸發(fā)展成為一個獨立的認同理論。隨著人們對認同研究的深入,認同的內(nèi)涵變得更加復雜。在此基礎上,“認同”(identity)細化到“專業(yè)認同”(major identity)。安芹、賈曉明(2006)認為,專業(yè)認同涵蓋以下內(nèi)容:是否喜歡所學專業(yè),基于所學專業(yè)的就業(yè)方向及職業(yè),認可專業(yè)及職業(yè)的價值,在工作中能實現(xiàn)自我價值,遵從專業(yè)及職業(yè)規(guī)范,并將這一職業(yè)作為個人終身發(fā)展的目標。李慧敏等人(2008)認為,專業(yè)認同包括報考專業(yè)、專業(yè)學習及就業(yè)態(tài)度三個方面?；谝陨隙x,本文認為,專業(yè)認同感是指高等學校學生對其所學專業(yè)的認可接受程度,并能在大學學習過程中,對其學習興趣、學習態(tài)度、學業(yè)成績以及擇業(yè)就業(yè)起導向作用。

二、通信工程專業(yè)認同感的影響因素

隨著信息時代及科技的進步與發(fā)展,通信產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展,通信工程專業(yè)也得到了充分發(fā)展。但是筆者在實際的學生工作中發(fā)現(xiàn),獨立學院通信工程專業(yè)學生在專業(yè)學習中對本專業(yè)認同感普遍較低。本文認為,影響學生專業(yè)認同感的因素主要涉及客觀因素與主觀因素。

1、客觀因素

(1)專業(yè)就業(yè)前景

隨著每年我國高校生源的擴招,畢業(yè)生人數(shù)本文由收集整理的增加,我國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。大多數(shù)學生報考大學專業(yè)前首先考慮專業(yè)的就業(yè)前景,通信工程專業(yè)就業(yè)范圍廣,層次高低具備,其主要方向涉及電信部門、通信公司、民航、交通、銀行、國家行政部門、部隊等企事業(yè)單位的通信及計算機系統(tǒng)管理維護;通信及電子產(chǎn)品制造業(yè)的開發(fā)、生產(chǎn)、管理維護和營銷;學校的電子類實驗室。盡管通信工程專業(yè)就業(yè)前景較好,但是實際工作中發(fā)現(xiàn),大部分學生對通信工程專業(yè)就業(yè)認識不到位,并認為畢業(yè)后只能從事修手機或貼膜等工作,從而很大程度較低了對通信工程專業(yè)的認同感。

(2)專業(yè)學科特點

通信工程專業(yè)本科屬于電氣信息類的二級學科。根據(jù)二十一世紀教育教學改革"寬口徑,厚基礎,高素質(zhì),強能力"的原則,結(jié)合我院實際情況,本專業(yè)以移動通信和光纖通信,以電子技術(shù)、計算機技術(shù)為基礎方向,培養(yǎng)掌握現(xiàn)代通信技術(shù)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù),具有扎實的專業(yè)基礎知識,較強的專業(yè)能力、外語應用能力和社會適應能力,在通信和電子產(chǎn)品制造業(yè)、計算機通信網(wǎng)絡、光纖通信、移動通信等單位從事產(chǎn)品開發(fā)、制造、生產(chǎn)管理、服務及通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡的開發(fā)、調(diào)試、管理等工作的高級應用型人才。在專業(yè)設置上,尤以信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、模擬電子技術(shù)、通信原理等為主干課程,課程專業(yè)性強,各階段學科連貫性強。因此,學生的專業(yè)課程學習難度逐漸增大,在一定程度上降低了通信工程專業(yè)學生的專業(yè)認同感。

(3)專業(yè)教育環(huán)境

大學生在踏入大學之前,都在心中建構(gòu)了自己理想的大學藍圖,包括大學校園環(huán)境、同學關(guān)系、師生關(guān)系、教學環(huán)境等等,但入學后,現(xiàn)實與理想的差異,使學生產(chǎn)生心理落差,導致學生對學校及所學專業(yè)不能認同,從而難以進入學習者的角色。此外,學生對專業(yè)任課教師的認同,任課老師上課的方式方法也影響著大學生對專業(yè)的認同度。入學前,學生心目中的理想型老師學識廣博,課堂輕松有趣,而專業(yè)教學中,部分老師講課照本宣科、枯燥乏味。由于通信工程專業(yè)培養(yǎng)為高級工程應用型人才,應具備較強的操作能力,在實際的教學過程中設置了各類實驗實訓,例如模擬電子技術(shù)實驗實訓、高頻電子線路實驗等課程。綜觀文獻及實際工作表明,大學學習環(huán)境、師生關(guān)系、教師的教學水平等專業(yè)教育環(huán)境對通信工程專業(yè)學生的專業(yè)認同感有一定影響。

2、主觀因素

(1)學生基礎知識水平

獨立學院是我國高等教育大眾化教育進程中出現(xiàn)的一種新型的辦學機制和模式。它的辦學模式、管理體制以及人才培養(yǎng)等與國家重點本科類院校存在一定差異。獨立學院的生源錄取分數(shù)與“二本”院校學生的錄取分數(shù)平均相差約30-50分不等,有的相差近百分。這部分學生的學習主動性、能動性、自我約束能力及方法效果與一般高校學生存在一定差距。學生本身的基礎知識水平影響著學生在專業(yè)學習的態(tài)度,間接降低了對通信工程專業(yè)的認同感。

(2)學生專業(yè)學習興趣

獨立學院學生大部分受家庭因素影響,父母決定子女學習專業(yè),導致其不確定自己是否適合所學的專業(yè),懷疑自己是否能將所學專業(yè)學精學透,另外,本身的學習基礎也降低了學生專業(yè)學習的熱情,他們一旦在專業(yè)學習中受挫,便降低了學習的動機,對其所學專業(yè)產(chǎn)生懷疑甚至否定所學專業(yè),使自己的專業(yè)認同降低。

(3)學生學習動機

動機是激勵和維持人的行動,并將使行動導向某一目標,以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。 學習動機是學習的主要條件和直接推動學生進行學習的內(nèi)驅(qū)力。在專業(yè)學習過程中,學生所持的動機是學生進行專業(yè)學習活動的動力。當學生把專業(yè)學習當作實現(xiàn)自我價值的需求時,便會投入更多的時間、精力和情感,從而提高對專業(yè)的期望值。但在實際工作中,筆者發(fā)現(xiàn),獨立學院學生家庭條件一般較優(yōu)越,在學習過程中,過于應付,以取得學位證書為目的,對于持有這種動機的學生來說,他們的專業(yè)認同會更低一些。

三、培養(yǎng)學生通信工程專業(yè)認同感的途徑

1、大學新生入學專業(yè)教育

轉(zhuǎn)貼于

對于多數(shù)新生而言,所學專業(yè)由父母決定、受市場需求影響選擇專業(yè)或受專業(yè)調(diào)劑,對所學專業(yè)不感興趣,了解不深,知之甚少。開展大學新生人學專業(yè)教育,有助于學生在進入專業(yè)學習之前,對通信工程專業(yè)有一個全面系統(tǒng)的了解,明確學習目標,明確專業(yè)定位,使學生能順利進入專業(yè)學習,掌握自主學習技能和方法,幫助新生盡快適應大學專業(yè)學習和生活,進而提高通信工程專業(yè)認同感。

2、開設就業(yè)指導課程

在大學教學過程中,開設就業(yè)指導課程,無論是對大學未來的發(fā)展建設,還是對學生的培養(yǎng)都有著重要的推動作用。一方面,可以幫助學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)意識,了解通信工程專業(yè)就業(yè)前景,崗位要求等;另一方面,有利于學生做好職業(yè)準備,在專業(yè)學習過程中,針對各類崗位要求,強化專業(yè)學習意識,促進綜合素質(zhì)培養(yǎng),從而提高學生專業(yè)認同感。

3、構(gòu)建合理課程體系

目前,大部分高校課程體系大體沿襲了以傳授理論知識為主線的學科課程體系,致使整個課程結(jié)構(gòu)偏重于理論性和學術(shù)性,基本理論課程占據(jù)主導地位,難以實現(xiàn)高教培養(yǎng)實用型人才的目標。我院結(jié)合獨立學院大學生特點及我院實際情況,在通信工程專業(yè)課程設置上堅持“知識與技能”、“理論與實踐”、“人文科學與社會科學”及“循序漸進”原則,形成能夠根據(jù)市場需求,不同培養(yǎng)對象和不同培養(yǎng)目標要求而靈活組合的課程模塊體系。即公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、選修模塊及實踐模塊。這也是提高學生專業(yè)認同感的主要途徑。

4、努力拓寬科技競賽渠道,鼓勵學生參加專業(yè)實踐活動

大學生科技競賽在大學教育中發(fā)揮越來越重要的作用。學院努力為大學生拓寬科技競賽渠道,為學生提供豐富多彩的學習渠道;大學生參加科技競賽能夠檢驗專業(yè)學習能力,以付諸實踐,培養(yǎng)學生獨立思維及發(fā)散創(chuàng)新思維能力,激勵大學生獨立學習專業(yè)知識。此外,學院應鼓勵學生參加專業(yè)實踐活動,參觀公司運作流程,實地感受工作環(huán)境。實際工作表明,積極參加全國大學生電子設計大賽、全國大學生數(shù)學建模大賽、 “挑戰(zhàn)杯”課外科技學術(shù)作品競賽等科技競賽,以及參加生產(chǎn)實習、專業(yè)實踐的學生,對通信工程專業(yè)的認同感較高。

5、引導學生樹立正確的學習觀就業(yè)觀

第5篇：通信工程畢業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：通信工程；CDIO；教學改革

1.GDIO工程教育模式

麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立了CDIOT_程教育理念，這是一種國際工程教育改革新模式。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），其目標是把學生培養(yǎng)成工程基礎知識扎實，個人創(chuàng)新和實踐能力突出，具有較強團隊協(xié)作精神和工程系統(tǒng)能力的國際工程人才。CDIOT程教育模式制定了充分細化的標準大綱，為工程教育改革提供了明確的指引方向。

2.通信工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，我國的通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，促進了高校通信工程專業(yè)的快速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國各層次高校中，開辦通信工程這一專業(yè)的多達255所。然而我國的通信專業(yè)人才培養(yǎng)存在不少問題。

2.1固定單一的人才培養(yǎng)方案，陳舊的知識體系

通信行業(yè)是一個日新月異的行業(yè)，每天都有新的技術(shù)和新的理論知識涌現(xiàn)出來，這對通信工程專業(yè)的教學是很大的挑戰(zhàn)，需要根據(jù)行業(yè)需要不斷更新現(xiàn)有知識體系，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。而我國的通信專業(yè)教育中，受限于固定的人才培養(yǎng)方案和有限的教學成本，教師往往使用陳舊的教學資料和教學儀器，難以與業(yè)界保持一致的知識體系更新，這在專業(yè)課的教學中更加突出。例如，現(xiàn)代交換技術(shù)這門課程的教學過程中，多數(shù)學校仍選用10前出版的陳舊教材，講授落后的電路交換技術(shù)，使用陳舊的程控交換實驗箱等，學生無法從這門課程的學習中獲得最新的交換技術(shù)相關(guān)知識，與通信行業(yè)的技術(shù)發(fā)展要求脫節(jié)。

2.2重視理論教育，輕視實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通信行業(yè)中，存在人才缺口大和畢業(yè)生就業(yè)滿意度低的矛盾。（1）通信行業(yè)對畢業(yè)生的工程實訓能力有較高要求，特別是一些高新產(chǎn)業(yè)，如通信軟件行業(yè)，既要求從業(yè)人員精通移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)理論知識，又要求掌握移動通信軟件開發(fā)技術(shù)。（2）我國的高等教育系統(tǒng)偏于理論，學校重視學術(shù)能力培養(yǎng)要忽視學生實踐能力訓練，培養(yǎng)出的畢業(yè)生容易出現(xiàn)眼高手低的毛病，導致大量的畢業(yè)生達不到用人單位的要求，通信軟件人才缺口已達百萬級別。這一問題出現(xiàn)的根本原因是學校教育重視理論基礎知識講解，輕視實踐教學和學生創(chuàng)新能力的提高，使得畢業(yè)生在工程動手能力方面無法滿足業(yè)界要求。

2.3強調(diào)個人學術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神

近年來，通信行業(yè)的組織架構(gòu)從傳統(tǒng)的三角形等級結(jié)構(gòu)逐步向靈活的相互溝通結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。三角形等級結(jié)構(gòu)分為一般員工層、管理層和經(jīng)營者三層。而靈活的相互溝通結(jié)構(gòu)以團隊結(jié)構(gòu)為核心，通過跨部門協(xié)作實現(xiàn)整體效益最大化。而實際教學中，學生幾乎沒有受到項目和團隊工作的訓練，導致學生的團隊合作意識淡薄，不能很好的以團隊方式解決問題，適應通信行業(yè)以團隊協(xié)作為核心的組織架構(gòu)。

3.基于GDIO模式的通信專業(yè)教學改革

CDIO培養(yǎng)大綱著重學生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，適合通信工程專業(yè)教學過程各個環(huán)節(jié)的改革。本文以CDIO理念為基礎，研究通信工程專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式，主要的研究內(nèi)容體現(xiàn)在以下3個方面。

3.1制定適應產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案不是制定者的主觀愿望，需要適應社會的客觀需要，只有立足于工程實踐需求，才能制定出有效的基于CDIO的人才培養(yǎng)方案。通過向企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)需求為導向，制定人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)，指導課程體系設計。通信工程企業(yè)要求畢業(yè)生既要熟練掌握通信系統(tǒng)和信息處理等方面的基礎理論知識，又要具備相關(guān)專業(yè)科學研究和工程設計的能力，成為與企業(yè)“短過渡甚至無過渡”的通信工程技術(shù)人才。為實現(xiàn)這一目標，基于CDIO的通信人才培養(yǎng)方案在課程設置上需強調(diào)理論和實踐并重，開設設計性、綜合性的實驗，突出實踐環(huán)節(jié)。以移動通信技術(shù)這門課程為例，理論和實踐學時采用“1：1”配置方案，實踐環(huán)節(jié)教學既可以借助試驗箱和仿真軟件模擬移動通信場景，幫助學生理解移動通信系統(tǒng)運行原理，也可以引導學生參與戶外移動網(wǎng)絡信號測試，并且通過校企合作，參觀移動設備維護管理和移動通信網(wǎng)絡布設方案等。

3.2提高教師的工程實踐教學能力

CDIO相比以理論知識為主要教學內(nèi)容的傳統(tǒng)教學方式，更加重視以項目為主體的實踐教學，這對教師的工程實踐教學能力提出了更高的要求。目前，國內(nèi)通信工程專業(yè)有意識的朝著產(chǎn)、學、研的方向發(fā)展，通過校企項目開發(fā)合作，提升教師工程能力。但是，現(xiàn)有的校企合作模式主要存在2方面的問題：（1）教師在項目開發(fā)過程中主要承擔理論研究工作，工程實現(xiàn)則交由企業(yè)完成，這種合作模式無法有效提升教師的實踐能力。（2）教師和企業(yè)在合作過程中受限于工作地點和時間，并未充分交流，無法掌握最新的行業(yè)信息和需求，基本處于單打獨斗的狀態(tài)，校企雙方都從各自的角度理解項目，最終不能跟上技術(shù)創(chuàng)新的步伐，導致大量項目最終的成果有限。

要解決上述問題可從3方面著手改進這種合作模式：（1）加強專業(yè)教師關(guān)于CDIO培養(yǎng)模式的教育，定期組織高水平的通信企業(yè)技術(shù)人員講座，組織教師參觀企業(yè)，掌握最新的技術(shù)創(chuàng)新方向和需求。（2）教師以理論指導實踐，切實參與校企合作項目的工程實現(xiàn)部分，掌握和提升實踐開發(fā)能力。（3）在校企合作項目開發(fā)期間，安排教師回歸企業(yè)，與企業(yè)合作人員同工同酬，真正做到“合作開發(fā)”。通過增強教師與產(chǎn)業(yè)互動，提升教師的工程開發(fā)能力，為培養(yǎng)基于CDIO教育模式的工程應用型人才打下良好的師資基礎。

3.3以項目驅(qū)動的實踐教學改革

第6篇：通信工程畢業(yè)方向范文

隨著社會技術(shù)分工的不斷細化和通信技術(shù)的飛速發(fā)展,通信行業(yè)對本科專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大的變化,行業(yè)既需要研究型人才,也需要工程型、應用型人才的支撐。近年來,由于社會需求及教育發(fā)展等因素的影響,地方高校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位一般是培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型人才[2-5],針對這一培養(yǎng)目標,制定與之相適應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,明確培養(yǎng)模式、知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求,是擺在本專業(yè)教育工作者面前的重要課題。

1應用型人才培養(yǎng)體系改革的原則

1.1規(guī)范與創(chuàng)新兼顧的原則

通信工程專業(yè)作為一個體系獨立且完整的理工科專業(yè)范疇,雖然由于地方經(jīng)濟的不同特點以及地方高校不同的學科條件而導致對培養(yǎng)針對性應用型人才的需求稍有不同,但其主體特征仍是一致的,與電子信息工程專業(yè)相比,通信工程專業(yè)總是側(cè)重于通信理論、通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡方面的知識學習[6],因此,在制定地方高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時,必須遵守相應的專業(yè)核心規(guī)范并嚴格執(zhí)行,同時在此基礎上,根據(jù)地方經(jīng)濟及學科條件,進行相應的特別是實踐能力培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。

1.2能力目標分解與保障機制相配合的原則引進目標管理方法,從通信行業(yè)技術(shù)需求出發(fā),確定人才培養(yǎng)能力目標,并對目標進行分解,對應設置相關(guān)課程,組織教學內(nèi)容,并建立相應實驗支撐平臺。通過師資、設備、課程、制度等多方面建設,來保障應用型人才培養(yǎng)得以正常實施。

1.3培養(yǎng)模式改革與管理模式改革同步的原則培養(yǎng)模式的改革必須考慮管理上的可行性,管理措施跟不上,必將影響參與師生的積極性,從而影響教改的效果甚至可能導致教改失敗。特別是應用型人才培養(yǎng)模式的改革,在教學、實踐、能力考核等方面必然與傳統(tǒng)課堂教學有較大的不同之處,因而管理模式改革必須同步進行。

1.4共性培養(yǎng)計劃與個性培養(yǎng)計劃兼顧的原則培養(yǎng)計劃的制定必須照顧到大多數(shù)學生的共性學習要求;但也應適當照顧到具有某些特殊學習要求的學生,使他們的興趣愛好得到最大程度的發(fā)揮。比如考研學生與不考研學生在課程學習與選擇上,就應有不同之處。

1.5應用型人才培養(yǎng)與專業(yè)核心理論教學并重的原則

通信行業(yè)發(fā)展迅速、專業(yè)內(nèi)容更新日新月異,如果不具備專業(yè)核心理論與技術(shù)能力,應用型人才培養(yǎng)也是一句空話,培養(yǎng)出的學生雖具基本專業(yè)實踐技能,但必將難以滿足現(xiàn)代通信領(lǐng)域?qū)夹g(shù)人才的要求。因此,應用型人才培養(yǎng)與專業(yè)核心理論培養(yǎng)必須并重。

2制定與實施通信工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的措施

2.1通過專業(yè)技能及能力目標分解,制定與之對應通信產(chǎn)業(yè)是福建省與莆田市支柱產(chǎn)業(yè)之一,由于地處海峽西岸,除常規(guī)的通信服務商之外,省內(nèi)市內(nèi)有大量的通信制造業(yè)企業(yè),主要為各種通信設備與通信終端生產(chǎn)企業(yè)。在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時,我們根據(jù)教育部電子信息科學與工程類專業(yè)教學指導分委會關(guān)于通信工程本科指導性專業(yè)規(guī)范,考慮通信行業(yè)發(fā)展趨勢,結(jié)合地方經(jīng)濟特色,并基于我系實際學科情況,明確了專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向,并對專業(yè)技術(shù)能力與培養(yǎng)目標進行了分解。其中專業(yè)教育內(nèi)容分成三部分:學科基礎知識、專業(yè)方向核心知識、專業(yè)實踐應用能力。學科基礎知識主要包含電路與電子學知識、信號系統(tǒng)知識、計算機知識與電磁場知識等四大知識領(lǐng)域,并確定了相應的知識單元。

根據(jù)地方經(jīng)濟特色與學科條件,我們確定了本校通信工程的專業(yè)方向是通信網(wǎng)絡與交換、多媒體通信與信息處理、光通信、計算機通信,并根據(jù)專業(yè)方向設置了相應的課程。在專業(yè)實踐應用能力培養(yǎng)上,除常規(guī)課內(nèi)實踐內(nèi),我們著重加強了課內(nèi)綜合性實踐能力訓練環(huán)節(jié),并在每學年安排了形式及考核要求多樣化的各種實踐專務或科技創(chuàng)新課程,這些實踐環(huán)節(jié)的設置與靈活的內(nèi)容設置與考核方式,一方面力圖加強學生對課程理論的深入掌握,同時實現(xiàn)本科四年各培養(yǎng)層次及能力的銜接,也對學生進行個性培養(yǎng)提供了切實可行的培養(yǎng)平臺。

2.2加強師資能力培養(yǎng),打造一支高水平雙師型教專業(yè)師資隊伍是通信工程培養(yǎng)方案得以正常實施與培養(yǎng)目標得以準確實現(xiàn)的最重要因素。通信工程應用型本科人才的培養(yǎng)過程要強調(diào)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合、與工程實際相結(jié)合。這無疑對專業(yè)教師隊伍建設提出一個嚴峻問題:師資隊伍水平如何適應工程應用型教學需求?專業(yè)教師如果長期脫離企業(yè)生產(chǎn)實際,是很難實際了解行業(yè)實際需求與發(fā)展趨勢,從而難以對學生起到正確學習與實踐引導與應用型能力培養(yǎng)的作用。為打造一支重實踐、與行業(yè)關(guān)系密切的師資隊伍,本專業(yè)在與省內(nèi)通信行業(yè)建立良好合作關(guān)系的基礎上,制定多種政策,鼓勵教師積極參加行業(yè)內(nèi)各類通信業(yè)務培訓與專業(yè)實踐活動,以熟悉通信行業(yè)最新發(fā)展與技術(shù)、崗位需求,并聯(lián)合進行行業(yè)課題研發(fā)等,并最終實現(xiàn)將每年派送青年教師到相關(guān)公司培訓學習作為一項日常性制度。同時,我們也采取各種措施,引入具有高學歷同時從事過通信行業(yè)設計的專業(yè)人才做專、兼職教師,每學期聘請各通信行業(yè)的資深專家來學校給專業(yè)教師及學生做通信前沿技術(shù)的培訓及交流等方式,以彌補專任教師的不足。

2.3依托校企深度合作機制、發(fā)揮教師主觀能動性,建立靈活開放的實踐能力培養(yǎng)體系

應用型人才培養(yǎng)離不開實踐能力培養(yǎng)體系的支持,為培養(yǎng)“面向區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需要”、“面向行業(yè)的,以應用理論研究和開發(fā)研究為主,具備應用科學理論從事高技術(shù)要求的專業(yè)工作”的“工程型人才”[4,7],必須建立靈活開放的實踐能力培養(yǎng)體系并加于切實實施[8-9]。除常規(guī)課內(nèi)實踐學習外,我們通過加強與行業(yè)的良好合作關(guān)系,開展了諸如專業(yè)見習、聯(lián)合實驗室、行業(yè)兼職教師等各類設備與人員綜合合作教育制度,對專業(yè)學生進行貼近行業(yè)的實踐教育;為加強本科四年學習階段的理論知識綜合與逐層提高綜合能力,在二年級下學期,三年級上、下學期開設了實踐專務課程,課程內(nèi)容由學生與教師一起,自主根據(jù)所學知識進行教師指導下的自由綜合實踐訓練;為加深師生合作,我們利用近年來專業(yè)教師各項橫縱向項目立項增加以及各級財政專項支持的良好時機,建立一定的學分與工作量獎勵措施,鼓勵學生參與教師課題;抓住莆田學院是莆田市內(nèi)唯一一所高校的有利條件,積極與企業(yè)一起,面向企業(yè)需求,開展針對性的有企業(yè)支持的選修課程。通過以上措施,極大地提高了學生的實踐訓練參與度。

3應用型人才培養(yǎng)實施中存在的一些問題及其對策

3.1存在的問題

(1)共性培養(yǎng)計劃與個性培養(yǎng)計劃難以兼顧。由于多種原因,目前應用型人才培養(yǎng)存在共性與個性培養(yǎng)難以兼顧的問題,主要體現(xiàn)為:考研學生專業(yè)基礎能力培養(yǎng)與非考研學生應用型能力培養(yǎng)難以兼顧;實踐考核方式仍比較單一,以課內(nèi)實驗為主,學生參與的課外開放性實驗、橫縱向課題等活動仍難于考核;選修課管理手段比較單一,難以適應學生個性培養(yǎng)要求等。

(2)“應用型人才培養(yǎng)”有待進一步切實實施。地方高校由于宏觀管理機制等一系列問題,在涉及到專業(yè)實際課程設置、教材選擇、能力考核、實踐體系設置等方面,要真正實現(xiàn)通過“鼓勵地方和學校大膽探索和試驗,改革教學內(nèi)容、方法、手段等方法”來達到“強化實踐教學環(huán)節(jié),增強社會服務能力”仍任重而道遠。主要體現(xiàn)在:課程體系設置涉及多方利益難以調(diào)整;專業(yè)培養(yǎng)方案仍存在較嚴重的“厚基礎、寬口徑”特點,專業(yè)核心能力與實踐能力教學學時偏少;課程設置明顯滯后;權(quán)威教材內(nèi)容與新技術(shù)應用與應用型能力培養(yǎng)仍難以匹配。

(3)國家宏觀政策引導與應用型人才培養(yǎng)要求仍存在實質(zhì)性差別。由于國家宏觀管理的需要,目前對高等高校的師資隊伍,仍存在重視知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)而輕視橫向?qū)嵺`經(jīng)驗等問題。地方高校教師的實際經(jīng)驗和工程實踐的經(jīng)歷對教師日常工作與職稱評審、學位評估等并無實質(zhì)性的意義。這些政策指揮棒必然影響大多數(shù)教師的努力方向選擇,使一線教師普遍表現(xiàn)出輕工程實踐重教學工作重文章發(fā)表的氛圍,從而使得教師在教學過程中對教材涉及內(nèi)容表現(xiàn)的從容應對,游刃有余,而在實踐指導、畢業(yè)設計、應用項目研發(fā)等來自工程實際涉及面廣的課題,就表現(xiàn)出工程實踐經(jīng)驗的不足,對工程中新技術(shù)新工藝的發(fā)展缺乏了解。

3.2解決問題對策

為解決以上問題,我們的做法是:充分發(fā)揮以系部專業(yè)教師為主體的系部教學指導委員會的作用,對理論及實踐課程設置與考核方式進行申批與監(jiān)督;以專業(yè)基礎課與專業(yè)課為先行,通過與教學管理部門的充分交流,制定更好更靈活的課程選修條件設置、考核方式管理等政策;制定多種靈活性扶持政策,對學生參與校內(nèi)各研究所、開放實驗室、工程技術(shù)中心及教師橫縱向項目加以鼓勵;以教師+學生方式,組建專業(yè)科技社團,提高學生的專業(yè)學習積極性;通過鼓勵橫向項目申報、校內(nèi)外專業(yè)實踐等方式,帶動教師參與專業(yè)實踐的積極性。通過幾年的專業(yè)教育實踐,取得了良好的效果。

4結(jié)束語

第7篇：通信工程畢業(yè)方向范文

塔里木大學通信工程專業(yè)（后簡稱專業(yè)）在10年的建設發(fā)展中，提出了“寬口徑、厚基礎、重實踐”的建設思想，實踐教學不僅針對校內(nèi)實踐，對校外企業(yè)實踐也相當重視，陸續(xù)與10多家企業(yè)單位簽訂了實習基地建設協(xié)議。穩(wěn)定的實習基地是專業(yè)實習的質(zhì)量保證，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識起著十分重要的作用[1]。從2008年起，專業(yè)與中國電信阿克蘇地區(qū)分公司各縣分局、中國聯(lián)通阿克蘇分公司、中國移動阿克蘇分公司、中國聯(lián)通庫爾勒分公司等10余家企業(yè)單位簽訂了實習協(xié)議。經(jīng)過不斷地研究實踐，專業(yè)開展了認知實習―專業(yè)綜合實訓―畢業(yè)實習―頂崗實習―畢業(yè)設計―就業(yè)一體化的多模式校企合作，努力實現(xiàn)專業(yè)的跨越式發(fā)展，為新疆通信事業(yè)的發(fā)展輸送“用得上、用得好、留得住”的人才。

1 專業(yè)認知實習

認知實習是進入企業(yè)工作環(huán)境中參觀學習的實踐教學方式。本專業(yè)認知實習安排在大三上學期進行，這個階段，學生已經(jīng)掌握了一定通信工程專業(yè)理論基礎知識。認知實習中，他們在專業(yè)技術(shù)人員的講解下，將所學知識和實習內(nèi)容互相驗證，通過對生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的簡單了解，對企業(yè)概況和通信工程專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認識。目前，本專業(yè)認知實習已進行六年，認知實習單位有中國移動阿克蘇分公司、中國聯(lián)通阿克蘇地區(qū)分公司、中國電信長途傳輸局阿克蘇地區(qū)分公司以及通信服務及監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)。認知實習參觀大到網(wǎng)絡全局，小到一次呼叫的完成，有技術(shù)方面的學習也有營銷大廳的業(yè)務體驗。

2 專業(yè)實訓

通信工程專業(yè)實訓在理論教學的基礎上，擴充大量的系統(tǒng)化的實踐教學，形成對通信工程專業(yè)的系統(tǒng)性認識，使學生成為既具備一定的理論水平，又具備良好動手能力的專業(yè)人才，增強就業(yè)競爭力。

與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司合作，專業(yè)從2012年開始在中興通信公司仿真教學平臺開展通信工程綜合實訓，通信工程綜合實訓包括程控交換、TD-SCDMA、WCDMA、光傳輸SDH和數(shù)據(jù)通信。實訓在大三第二學期后五周進行，這個階段，學生已經(jīng)學完專業(yè)方向課程，掌握了專業(yè)理論知識。專業(yè)后期還將增加軟交換及LTE實訓條件。另外，專業(yè)與阿克蘇移動公司洽談合作，利用中國移動阿克蘇分公司贈送的退網(wǎng)設備，組建專業(yè)實訓實驗室，增強企業(yè)級的設備實訓。

3 畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是教學計劃一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，此時學生的各門課程均已完成，畢業(yè)實習能將所學的理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，形成一套較為完整的知識系統(tǒng)[2]。畢業(yè)實習是培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，增加社會經(jīng)驗的有效途徑[3]，是學生進入社會的必要過度環(huán)節(jié)[4]。

專業(yè)畢業(yè)實習時間為3個月，從暑假到9月底結(jié)束，實習合作企業(yè)10多個，并且簽訂了實習協(xié)議，期間與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，關(guān)注學生的實習，發(fā)現(xiàn)問題，及時協(xié)商解決。通過多年的合作，與企業(yè)建立了相互信任。2012―2013年，庫爾勒聯(lián)通實習6名同學中，4名同學應聘到公司就業(yè)，在運營商實習的同學中50%以上進入運營商就業(yè)。實習結(jié)束后，根據(jù)學生的打分，評選出優(yōu)秀實習指導單位、優(yōu)秀畢業(yè)實習指導教師和優(yōu)秀畢業(yè)實習學員，對實習單位和員工的付出表示肯定和感謝，對學生的認真和努力給予肯定和鼓勵。

4 頂崗實習

頂崗實習不同于畢業(yè)實習，頂崗實習需要完全履行其崗位的全部職責。本專業(yè)頂崗實習安排在最后一學期。學生在參加3個月企業(yè)畢業(yè)實習后，頂崗實習顯得更有意義。頂崗實習不是畢業(yè)實習的延續(xù)，而是就業(yè)工作的前奏，期間也要完成畢業(yè)設計。畢業(yè)實習結(jié)束后，如果學生與企業(yè)單位（不一定是畢業(yè)實習單位）簽訂了就業(yè)協(xié)議或有就業(yè)意向，學生通過與企業(yè)溝通，單位、學院和學生簽署頂崗實習三方協(xié)議后，方可進行為期半年的頂崗實習。實習期間，單位指定指導教師進行工作指導，學院指派聯(lián)絡教師了解學生的頂崗實習工作內(nèi)容，負責與學生和單位指導教師定期聯(lián)系，了解學生實習期間的工作、學生和生活，及時解決出現(xiàn)的問題。

5 畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是本科教學計劃中最后一個重要的教學環(huán)節(jié)；是學生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)；是對學生知識、能力和素質(zhì)的綜合考核的重要方式，對大學生今后的發(fā)展起著重要作用[5]。畢業(yè)設計題目一般來源于教師虛擬、學生自擬、教師科研項目、大學生創(chuàng)新項目等等。在校企合作模式下，畢業(yè)設計也有很大改革。參加頂崗實習的學生，畢業(yè)設計題目應該和工作內(nèi)容相關(guān)，在實習單位完成，通過真題真做促使學生學以致用、學用結(jié)合。在畢業(yè)設計過程中，學生應定期向校內(nèi)指導教師匯報畢業(yè)設計情況，校內(nèi)指導教師根據(jù)實際情況與用人單位和校外導師交換意見，使學生能按期、按計劃完成畢業(yè)設計內(nèi)容。這種新的畢業(yè)設計模式將指導教師、用人單位和學生三方緊密聯(lián)系了起來， 充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢和特點，值得進一步推廣。

6 就業(yè)

目前專業(yè)的主要就業(yè)區(qū)域是新疆，由于專業(yè)建設時間較短，前些年在新疆通信行業(yè)內(nèi)的知名度不高，隨著合作企業(yè)的不斷增加，專業(yè)的認知度和認可度逐漸提高，學生在行業(yè)就業(yè)率也逐年提高。13屆學生的年底協(xié)議就業(yè)率83%，14屆學生年底協(xié)議就業(yè)率達到96%。中國聯(lián)通南疆各地州分公司召開了聯(lián)合招聘會，中國移動阿克蘇地區(qū)分公司、阿克蘇長途傳輸局等9家相關(guān)企業(yè)召開的專場招聘會，為本專業(yè)學生提供了100多個就業(yè)名額。在校企合作的不斷深化下，專業(yè)的就業(yè)逐年提高。

第8篇：通信工程畢業(yè)方向范文

針對當前地方性院校通信工程專業(yè)實踐教育模式的不足進行反思，該文從適應行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，明確分析了現(xiàn)有實踐教學體系的缺陷。在此基礎上，結(jié)合校企合作共建通信工程創(chuàng)新實踐基地的探索經(jīng)驗，提出了項目驅(qū)動型通信工程實踐教學體系的構(gòu)建方案，逐一分析了該實踐教學體系的各個重要環(huán)節(jié)及其相應的教學實施方法，為創(chuàng)立“聯(lián)動式”通信工程師培養(yǎng)模式進行了有效嘗試。實踐表明，該方案可切實滿足通信運營企業(yè)對應用型工程技術(shù)人才的需求。

關(guān)鍵詞

通信工程;項目驅(qū)動;實踐教學;校企合作;電信運營

提高教育水平、培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才必須走產(chǎn)學結(jié)合的道路，通過校企合作共建實驗實踐教學基地，以該基地為依托開展內(nèi)容豐富的工程實踐教學活動，能夠有效壓縮本科畢業(yè)生適應通信運營企業(yè)的時間，對于提升學生的專業(yè)素質(zhì)有很大的促進作用［1－2］。結(jié)合近3年的實踐教學經(jīng)歷，對構(gòu)建基于項目驅(qū)動型的通信工程實踐教學體系進行了有效嘗試。教學實踐效果表明，該體系可有效提高學生的學習積極性、激發(fā)學生主動學習的熱情、強化學生的工程實踐技能鍛煉，在提高學生就業(yè)率方面收到了良好的效果。本文以構(gòu)建項目驅(qū)動型通信工程實踐教學基地為主線，分析了當前通信工程實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，以通信運營企業(yè)實際需求為中心，提出了一種通信工程專業(yè)課程實踐教學體系新構(gòu)建模式。

1現(xiàn)有實踐教學體系的缺陷

通信工程學科知識覆蓋面廣，匯集了當今諸多信息處理的最新技術(shù)。這一學科不僅與電子科學技術(shù)的基礎知識、電子技術(shù)的最新發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系;同時在計算機科學及網(wǎng)絡通信技術(shù)的綜合應用方面對學科教學提出了更接近生產(chǎn)實際的要求。該專業(yè)從理論課程到實踐教學，每一環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其鮮明的工程專業(yè)特色［3－4］。要求學校所培養(yǎng)的通信工程專業(yè)學生既有扎實的理論功底又有較強的實踐操作能力，只有如此才能滿足企業(yè)的需求。然而，受到資金不足和物質(zhì)條件的制約，大多數(shù)學校難以快速地把產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)引入實踐教學環(huán)節(jié)。匯集通信工程最新技術(shù)的實踐教學基地建設則需要投入大量的財力、物力。而目前多數(shù)地方院校的相關(guān)實驗過程中最常使用的是一些分散、相對孤立的實驗箱，這種教學活動側(cè)重于通信信號的處理分析，難以從通信網(wǎng)綜合層面向?qū)W生傳授通信網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、工程應用相關(guān)的專業(yè)知識，學生得不到系統(tǒng)的工程訓練，難以形成適應企業(yè)需求的有效對接。究其原因有如下兩點。

1.1考評機制對實踐教學不夠重視

在當前的高校教育體系大背景下，教師職稱的評價體制還缺乏突出實踐教學重要性的考核指標。評價機制的導向性政策傾向造成了專業(yè)教師對實踐教學嚴重投入不足，進而影響到實踐教學的質(zhì)量。如果能從職稱評定的考核機制上切入改革，將實踐教學與教師職稱掛鉤，必將能引導教師重新重視實踐教學，從而不斷探索實踐教學的創(chuàng)新方法和機制。企業(yè)用人單位對職業(yè)技能的要求越來越高，國家對職業(yè)技能中心和高校本科工程研究中心越來越重視，足以表明實踐教學是一項重要的教學工作。只有妥善協(xié)調(diào)考評機制與行業(yè)需要之間的矛盾，就一定能為通信工程實踐教育指明一條正確的道路。

1.2實踐教學與企業(yè)需求不夠協(xié)調(diào)

由于高校受自身基礎條件不同和經(jīng)費的限制，再加上新技術(shù)、新設備在通信工程中不斷涌現(xiàn)，使得實踐教學條件與實際工程環(huán)境的對比差異很大。目前多數(shù)高校通信工程專業(yè)實踐課設置方式較單一，只有部分實驗課程和課程設計，缺乏面向企業(yè)需求的實踐環(huán)境。部分高校通信工程專業(yè)的實踐教學課程以驗證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能適應通信技術(shù)的發(fā)展。部分高校培養(yǎng)學生的實踐能力與實際工作能力嚴重脫節(jié)，單純從實踐技術(shù)能力來比較，部分地方院校所培養(yǎng)學生甚至還不如職業(yè)學院培訓出來的與業(yè)技術(shù)人才。從人才需求分析，多數(shù)通信運營企業(yè)更加青睞有大型通信設備的實踐操作經(jīng)驗的畢業(yè)生，而目前主要通過學生進入企業(yè)后的新員工專業(yè)技術(shù)培訓來豐富其經(jīng)驗，這就使得畢業(yè)生與熟練員工之間有一道明顯的“鴻溝”［5］。突破這一道“鴻溝”就要培養(yǎng)學生的工程師素質(zhì)，提高學生的實踐能力。本文從地方院校解決通信工程教學環(huán)節(jié)中的專業(yè)技能培養(yǎng)問題出發(fā)，提出了通過“校企結(jié)合、項目驅(qū)動”方式構(gòu)建通信工程專業(yè)課程實踐教學體系的設想。通過“校企共建”縮小產(chǎn)、學之間的距離，增強了學生對企業(yè)、新技術(shù)的適應能力。在教學環(huán)節(jié)引入“項目驅(qū)動”的教學方式可有效提高學生的學習積極性、激發(fā)學生主動學習的熱情。

2構(gòu)建項目驅(qū)動型工程實踐教學體系

項目驅(qū)動型工程實踐教學體系將學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個實踐教學項目，使學生能夠直接參與實踐項目實施全過程［6］。依據(jù)通信工程專業(yè)特色，筆者認為要構(gòu)建基于項目驅(qū)動的實踐教學體系，首先需要企業(yè)與學校的共同參與，合作建設一個真正面向企業(yè)需求的通信工程實踐基地;其次，需要專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)工程師的協(xié)作分工，規(guī)劃出適應企業(yè)發(fā)展、符合通信技術(shù)演進方向的實踐項目內(nèi)容;最后，需要學生與實踐項目指導師的互動參與開展實踐教學，并建立和完善實踐教學體系的反饋、評估機制，以形成對實踐技能培養(yǎng)的正確引導。

2.1構(gòu)建面向企業(yè)需求的工程實踐基地

通信工程實踐教學體系的構(gòu)建首先要在原有的驗證性、演示性實驗基礎上引入更多的通信企業(yè)一線運營設備，完成相關(guān)實驗設備的硬件更新;其次要充分結(jié)合通信工程學科發(fā)展特點，在實踐教學環(huán)節(jié)注重通信技術(shù)應用技能的培養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)范圍適應能力［7－8］;最后，要強化學校與一線企業(yè)的聯(lián)系，引入企業(yè)級的人才培訓軟環(huán)境，使得學生能接觸到最新的通信技術(shù)并很好地掌握這些新技術(shù)［9］。要完成這方面的工作，需要投入大量的人力與財力，可能使多數(shù)地方性院校畏而卻步。為破解這一難題，溫州大學聯(lián)合當?shù)氐闹髁魍ㄐ胚\營企業(yè)———溫州電信展開全方位合作。以溫州大學主建，輔之以溫州電信公司向?qū)W校贈送VOIP語音交換設備、數(shù)據(jù)通信及接入網(wǎng)傳輸系統(tǒng)(包括通信技術(shù)實訓設備以及必要的輔助材料、工具等)。通過前期的合作建設，網(wǎng)絡具備了如圖1所示的規(guī)模。該實踐基地不僅可為課內(nèi)實驗實踐教學服務，作為相關(guān)專業(yè)學生的校內(nèi)實習基地，還能夠以開放實驗項目等形式為學生課外實踐教學提供平臺，促進學生相關(guān)實踐技能特別是關(guān)于廣域網(wǎng)、接入網(wǎng)設計、維護和管理方面的實踐能力培養(yǎng)，使學生能更好地接軌實際工作崗位，滿足通信行業(yè)崗位需求。以該實踐基地為載體，通過聘請浙江移動、溫州電信、浙江華信設計院等通信產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的資深工程師為校外專家指導師，定期開展網(wǎng)絡與通信工程方面的專題報告，對于提升學生的技能素質(zhì)、增進學生對本專業(yè)技能的理解有很大的促進作用。

2.2規(guī)劃面向企業(yè)需求的實踐內(nèi)容

上述工程實踐創(chuàng)新基地為通信工程教學過程提供了實物硬件基礎。如果說實物硬件條件是建設項目驅(qū)動型工程實踐教學體系的前提，那么規(guī)劃出合理的通信工程實踐內(nèi)容則是該實踐教學體系建設的核心［10］。為完善這一核心內(nèi)容的建設，需要聯(lián)合通信產(chǎn)業(yè)鏈上設備制造、網(wǎng)絡運營與綜合應用3個環(huán)節(jié)的技術(shù)工程師對學校教育中工程實踐的體驗，充分考慮通信網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)特點及學校對行業(yè)需求人才的培養(yǎng)要求，從行業(yè)“云、管、端”的整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度實現(xiàn)學生職業(yè)能力及實際動手能力的培養(yǎng)［11－12］。通信工程實踐內(nèi)容設計過程中通過在接入層、傳輸層、交換層、業(yè)務層等網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)中各個模塊的靈活組合、分批分步建設、平臺互聯(lián)互通性制定等建設方式，可實現(xiàn)在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬完整的電信運營商環(huán)境，實現(xiàn)商業(yè)運營環(huán)境中各項業(yè)務需求的在校實踐的教學目標。

2.2.1綜合接入層

以行業(yè)應用最為廣泛的ADSL/LAN寬帶接入相關(guān)實踐為主要設計內(nèi)容，同時涵蓋了最新接入網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的XPON光接入相關(guān)實踐內(nèi)容，并把已成為通信行業(yè)發(fā)展熱點的3G無線通信接入實踐內(nèi)容作為重要補充。

2.2.2傳輸網(wǎng)絡層

以行業(yè)大規(guī)模部署的SDH光傳輸技術(shù)相關(guān)的實踐內(nèi)容和解決大量數(shù)據(jù)回傳的PTN分組傳輸技術(shù)方案為主，同時包括了為解決核心層、骨干層的智能業(yè)務部署為目標的ASON光傳輸實踐內(nèi)容。

2.2.3交換網(wǎng)絡層

以傳統(tǒng)交換技術(shù)的程控交換和NGN軟交換實踐內(nèi)容為主，同時兼顧基于IP語音交換解決方案的VOIP實踐內(nèi)容。

2.2.4業(yè)務應用層

以部署各種業(yè)務的電信業(yè)務開發(fā)為主要內(nèi)容的實踐項目，涵蓋了能反映最新行業(yè)發(fā)展動向的物聯(lián)網(wǎng)實驗實踐項目、4G手機終端開發(fā)實驗實踐項目，同時也部分包括了對無線網(wǎng)絡進行綜合測試分析的網(wǎng)絡規(guī)劃網(wǎng)絡優(yōu)化實踐項目。上述4個層面可形成面向通信工程及應用的實踐教學體系內(nèi)容架構(gòu)。這4個層面相互依賴，互為補充，每個層面的實踐內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，對于學生全面掌握通信工程相關(guān)技術(shù)有實際價值。經(jīng)過通信設備制造企業(yè)、通信運營企業(yè)技術(shù)工程師及學校專業(yè)教師的精心規(guī)劃，我們設定了語音交換、數(shù)據(jù)通信與寬帶接入、光傳輸技術(shù)3個大的實踐項目組，每個項目組下又涵蓋了認知性實驗、綜合設計性實驗、課程設計性實驗及創(chuàng)新設計性實驗4種不同難易程度的若干個小項目，形成了不同難易程度互補的實踐操作內(nèi)容，對于學生全面掌握相關(guān)的通信工程技能有很強的實戰(zhàn)鍛煉效果。通過上述項目的實踐鍛煉，學生對于一般的通信運營企業(yè)傳輸網(wǎng)絡管理技能崗位有了深入的了解，可以直接勝任該崗位的一般性日常事務的處理。通過這類實踐內(nèi)容的鍛煉，對于培養(yǎng)符合通信運營企業(yè)需求的合格人才有很大的促進作用［13］，豐富了實踐內(nèi)容的通信工程實踐教學體系能夠提供完整的通信工整網(wǎng)解決方案，學生通過在此環(huán)境下認識整網(wǎng)的運行環(huán)境，并且可以進行各種設備調(diào)試、業(yè)務模擬、故障分析、課題設計等，實現(xiàn)各平臺環(huán)境下的業(yè)務需求，達到實踐能力的全面提高，提升了學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。這為應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可靠的實踐基礎，為學生綜合能力的提高和專業(yè)就業(yè)率的增長提供有力支撐。

2.3開展項目驅(qū)動型實踐教學活動

項目驅(qū)動型教學，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在教學過程中把理論與實踐教學有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法可追溯到16世紀末在意大利興起的建筑和工程運動，在18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育中得到推廣。經(jīng)過多年的發(fā)展，項目教學法在專業(yè)技能教學領(lǐng)域已形成了完整的教法體系［6］。在項目驅(qū)動型教學主線基礎上，可以圍繞所設定實驗實踐項目開展教學。首先，通過教師演示實驗和實踐指導，以學生認識實驗現(xiàn)象為導向，對相應的知識點形成一個感性了解，形成學習知識內(nèi)容前的思維準備;然后，啟發(fā)學生帶著問題進行知識點與實踐操作要領(lǐng)的講解與教學，通過學習與認知過程形成對知識點的理性認識;最后，在理性認識的指導下回到實踐項目，這時學生已經(jīng)能把所獲得的知識技能融會貫通地應用于實驗操作過程，實現(xiàn)從理性回到感性的認知升華。要完成項目驅(qū)動型實踐教學過程，關(guān)鍵在于合理設置實踐項目，介入實驗項目要體現(xiàn)出吸引力，又能襯托出相關(guān)理論知識的連貫性;實驗項目的總結(jié)是個畫龍點睛的過程，需要在工程實踐內(nèi)容的軟條件支持下，構(gòu)建以項目為載體、教師為指導、學生為主體的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)決定這一教學方法的現(xiàn)實可操作性。為了能更高質(zhì)量地完成實踐教育環(huán)節(jié)，豐富學生實操技能，我們將教學環(huán)節(jié)的最后一站部署在一批穩(wěn)定的校外實習基地上。先后與市氣象局、城投集團、移動公司、電信公司等單位建立了長期友好的合作關(guān)系，以專業(yè)見習或畢業(yè)實習的方式開展教學活動。從中聘請有豐富工程經(jīng)驗及特長的專家、技術(shù)骨干為學生做講座、指導實踐環(huán)節(jié)，拉近了學校與企業(yè)的距離。這些技術(shù)人員也可以將先進的儀器儀表帶進校園，講解儀表原理、使用并演示，由于這些儀表價格昂貴，學校實驗室受資金的限制無法配備，而在實際工作中會經(jīng)常用到，通過這種形式很好地彌補了學校儀器儀表的不足。安排學生到這些單位參觀和頂崗實習，給學生提供機會進行職業(yè)素質(zhì)的訓練，增進了學生對企業(yè)文化的感受，增強了工程應用能力和崗位適應能力。

3實踐效果分析

經(jīng)過上述項目驅(qū)動型通信工程實踐教學環(huán)節(jié)的設計與實施，并在我校通信專業(yè)嘗試推廣，為有興趣的通信專業(yè)學生提供必要的面向企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境條件，幫助其在輕松和諧的實踐中逐步提升自己的創(chuàng)新能力。通過3年的摸索，結(jié)合我校率先開展的“卓越計劃”的試點工作，逐步形成了“聯(lián)動式”通信工程———卓越工程師培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，項目驅(qū)動型通信工程實踐教學體系取得了顯著的成效，突出表現(xiàn)在:所搭建的實踐平臺為學生營造了一個以通信企業(yè)工程應用為背景的學習環(huán)境，提高了學生的實踐操作能力;所設計的實踐環(huán)節(jié)以學生學習興趣為引導，激發(fā)了學生的探索精神和求知欲，促進了以創(chuàng)新為先導的工程意識的培育;所規(guī)劃的實踐內(nèi)容培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，拓寬了學生通信工程的知識面;實踐過程提高了學生的溝通協(xié)作和相互學習能力，強化了學生團隊合作的工程素質(zhì)培養(yǎng)。通過實踐平臺的建設與實踐項目的運作，學生適應通信工程類企業(yè)的實踐技能得到了實實在在的培養(yǎng)，縮小了高校教育與就業(yè)需求之間的差距。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我們開展“項目驅(qū)動型實踐教學”已逐步取得了實質(zhì)性效果。3年來，用人單位對畢業(yè)生的認可度逐年提高，即使在就業(yè)壓力日益加劇的大背景下，近3年本專業(yè)學生的就業(yè)率仍能保持一個穩(wěn)中略升的勢態(tài)。根據(jù)麥可思年度《中國大學生就業(yè)報告》藍皮書調(diào)查結(jié)果，近3年通信工程在全校各專業(yè)排名中能夠一直穩(wěn)定保持占據(jù)前3位的優(yōu)勢。第三方調(diào)查的客觀數(shù)據(jù)表明，在地方性高校的通信工程專業(yè)開展基于校企共建實踐基地的項目驅(qū)動型實踐教學是能夠取得實質(zhì)效果的。

4結(jié)束語

構(gòu)建通信工程實踐教學體系離不開上述3個環(huán)節(jié)。校企共建工程實踐基地是物質(zhì)基礎，實踐項目內(nèi)容是核心，項目驅(qū)動開展師生互動實踐教學活動是載體，三者缺一不可，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的實踐教學有機體。通過項目驅(qū)動的形式引導學生主動學習，使得學生能夠準確把握通信工程實踐操作各個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，構(gòu)建統(tǒng)一的工程實踐技能認知體系，對于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復合型、應用型人才有著重要的現(xiàn)實意義。項目驅(qū)動型實踐教學體系理順了通信工程實踐教學的各個環(huán)節(jié)的層次關(guān)系，突出了專業(yè)實踐教學活動中必不可少的諸多要素，這對于建設地方特色的工程專業(yè)學科體系有很強的實踐指導意義。

作者：李昌 萬毅 阮秀凱 單位：溫州大學物理與電子信息工程學院

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第9篇：通信工程畢業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 通信工程；學生創(chuàng)新實驗室；改革創(chuàng)新點

一 、完善專業(yè)實驗室、學生創(chuàng)新實驗室與科研實驗室的建設

現(xiàn)代電子與通信技術(shù)發(fā)展迅速，研究方向眾多。為使實驗室建設符合通信工程專業(yè)的實踐教學需求，緊跟學科發(fā)展的方向，必須對實驗室的建設進行科學規(guī)劃。通信工程專業(yè)實驗室應以電子與通信技術(shù)基礎實驗室建設為中心，以關(guān)鍵技術(shù)或自身技術(shù)優(yōu)勢擴展專業(yè)實驗室的建設，以科研帶動綜合實驗的建設。

首先，應加強基礎實驗室的建設?；A實驗室包括：電子電路實驗室、信號與系統(tǒng)實驗室、高頻電路實驗室、通信原理實驗室 以及計算機網(wǎng)絡實驗室。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字通信技術(shù)已逐漸取得主導地位，而EDA技術(shù)、DSP技術(shù)是實現(xiàn)數(shù)字通信的主要開發(fā)手段。所以，在完成基礎實驗室的建設后，應重點規(guī)劃建設單片機、FPGA、DSP 以及嵌入式系統(tǒng)實驗室，該系列實驗室的建設將有助于提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力與電子系統(tǒng)設計能力。

在此基礎上，結(jié)合課堂中學到的通信知識，學生還可進一步設計、開發(fā)數(shù)字通信系統(tǒng)的功能模塊；在通信網(wǎng)絡綜合實驗平臺上，還可進行二次開發(fā)，對電子技術(shù)與通信技術(shù)進行綜合運用。該系列實驗室還能服務于本科生的課程設計、畢業(yè)設計、大學生電子設計競賽，將有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和電子系統(tǒng)設計能力。

通信專業(yè)涉及的研究領(lǐng)域方向眾多，如移動通信、軟件無線電、光纖通信、微波通信、現(xiàn)代交換技術(shù)、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡等。而實驗室建設資金通常緊張，且實驗學時也受到總學時的限制，所以，與以上研究方向相關(guān)的專業(yè)實驗室建設不可能面面俱到。此時，應根據(jù)學校的專業(yè)規(guī)劃方向與科研發(fā)展情況，分出輕重緩急，選定優(yōu)先發(fā)展方向進行專業(yè)實驗室建設。通常可優(yōu)先建設移動通信、光纖通信、現(xiàn)代交換技術(shù)實驗室，而通信網(wǎng)絡方向的實驗設備往往非常昂貴，可等到學校資金非常充裕時，再進行建設。

最后，應注意提高實驗設備的利用率，相關(guān)電子類專業(yè)若能通用的情況下，要防止實驗室的重復建設；同時，應考慮教學與科研并重，統(tǒng)籌考慮教學用設備與科研用設備，以科研促進實驗教學的發(fā)展。我校通信工程專業(yè)通過多年的持續(xù)建設，已具備素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍與完善的實驗條件。相關(guān)支撐專業(yè)全面，包括電子信息工程、計算機科學與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)，形成了特色鮮明、互為支撐的強力專業(yè)鏈群。

二、綜合改革的創(chuàng)新點

（一）優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、探索精品課程建設模式

為適應通信技術(shù)的快速發(fā)展，要及時修訂教學計劃與教學內(nèi)容。注重發(fā)揮通信專業(yè)的學科特色與學科優(yōu)勢，更新教學理念，改進教W方法。在課程建設中，以把專業(yè)核心課程建設成精品課程為目標，努力做到各門核心課程都有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材，形成優(yōu)質(zhì)教學資源，起到引領(lǐng)示范作用。理論教學中，注重通過教學內(nèi)容的選取、多媒體課件的制作與教學方法的改進來提高課堂教學效果；實踐教學中，強調(diào)對學生實踐技能的培養(yǎng)，要求學生學會運用Matlab、電子線路、單片機、FPGA、NS-2等實用技術(shù)與實用工具，對電子系統(tǒng)、通信子系統(tǒng)或計算機網(wǎng)絡進行仿真、設計與實現(xiàn)，從而提高學生的綜合設計實踐能力。

（二）制定以工程師素質(zhì)培養(yǎng)為特征的“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案

為進一步加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，使學生掌握產(chǎn)品和工程項目的設計與管理經(jīng)驗，將通過與電信運營商、電子設備生產(chǎn)商、大型軟件開發(fā)公司建立密切的合作關(guān)系，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)工程型人才，形成新的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式?！?+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式包含校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩階段。根據(jù)企業(yè)培訓的實施效果，及時修訂企業(yè)培養(yǎng)計劃，逐步形成一套成熟的、以工程師素質(zhì)培養(yǎng)為特征的人才培養(yǎng)方案。

（三）多支點、多層次、系列化的工程實踐教學體系建設

通過完善專業(yè)實驗室、學生創(chuàng)新實驗室與科研實驗室的建設，增加設計型和綜合型實驗比例，并為學生的科技創(chuàng)新活動提供良好條件；加強學科建設，促進學科建設和專業(yè)建設協(xié)調(diào)發(fā)展，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，形成專業(yè)教學特色；開放科研實驗室，建立大三學生進入科研實驗室的規(guī)劃，將教師的科研項目與學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重因材施教、重點培養(yǎng)學生的科研能力。最終形成以課程實驗、課程設計、學生科技創(chuàng)新、校企聯(lián)合培養(yǎng)、畢業(yè)設計為系列的、相互銜接、逐層遞進的完備實踐教學體系。