中學(xué)生厭學(xué)心理研究精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生厭學(xué)心理研究范文
關(guān)鍵詞 心理彈性 厭學(xué) 學(xué)習(xí)倦怠
中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1心理彈性概念
心理彈性來源于對“resilience”的翻譯，它又被叫做“心理韌性”“復(fù)原力”“抗逆力”等。目前較多的用“心理彈性”一詞。而對于心理彈性的定義一直未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大致有三種類型，即過程性定義、結(jié)果性定義和能力性定義。過程性定義認(rèn)為心理彈性是個(gè)體與環(huán)境交互作用中，通過應(yīng)對逆境、壓力事件而達(dá)到良好適應(yīng)的調(diào)試過程。結(jié)果性定義是指個(gè)體在經(jīng)歷創(chuàng)傷、逆境后仍能良好適應(yīng)的行為結(jié)果。能力性定義認(rèn)為心理彈性是與社會適應(yīng)相關(guān)的人格維度，指的是在情境發(fā)生改變時(shí)，個(gè)體所表現(xiàn)出來的適應(yīng)環(huán)境變化的行為傾向。
2學(xué)習(xí)倦怠概念
對于“學(xué)習(xí)倦怠”的概念目前并沒有確定的定義。Pines（1980）和 Meier（1985）對學(xué)習(xí)倦怠的定義是：學(xué)生因?yàn)殚L期的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，而產(chǎn)生精力耗竭、對課業(yè)及活動的熱情逐漸消失、與同學(xué)態(tài)度冷漠疏遠(yuǎn)，以及對學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象。國內(nèi)學(xué)者也未形成統(tǒng)一的定義，連榕指出學(xué)習(xí)倦怠反映了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過大或?qū)W(xué)習(xí)的興趣不足而厭倦學(xué)習(xí)的消極態(tài)度和行為。
3心理彈性與學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠
3.1心理彈性對中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作用
心理彈性能夠幫助中學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力，克服學(xué)習(xí)困難。心理彈性在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著保護(hù)性的作用。而這些保護(hù)性因素正是幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力的重要源頭。在這里，可以把保護(hù)性因素分為三類：個(gè)體因素、家庭因素和社會因素。其中比如積極樂觀的心態(tài)，良好的氣質(zhì)，較高的自尊等。家庭因素是指民主的教養(yǎng)方式，和諧的家庭氛圍，良好的親子關(guān)系等因素對克服困境的積極作用。社會因素中對學(xué)生影響最大的無疑是學(xué)校。濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，和諧民主的師生關(guān)系對塑造學(xué)生良好的心理彈性提供了基礎(chǔ)。綜上所述，心理彈性正是以上述三種保護(hù)因素為途徑來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服學(xué)習(xí)困難。
3.2厭學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象
中學(xué)時(shí)期是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，也被稱為“心理上的斷乳期”。從根本上來說，厭學(xué)是缺乏學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在主客觀因素的影響下產(chǎn)生的對知識的排斥，由此而引起的一種不良學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。那么厭學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象有哪些表現(xiàn)呢？（1）注意力不集中，情緒低落。（2）成就感低。厭學(xué)中學(xué)生他們對學(xué)習(xí)失去興趣，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常的挫敗感使得他們對自己失去信心，從而找不到成就感。（3）人際關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)。由于厭學(xué)的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)，他們會對老師產(chǎn)生消極、否定的態(tài)度，尤其是當(dāng)他們不學(xué)習(xí)時(shí)，被老師批評的時(shí)候。因此在與老師的關(guān)系中，會存在危機(jī)。
3.3心理彈性對厭學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的作用
心理彈性對厭學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠有著積極的作用。青少年發(fā)展中有最基本的需求，如愛、歸屬感等，學(xué)校、家庭、社會這些保護(hù)性因素可以滿足他們的這些需求，而心理彈性能夠提供這些保護(hù)性因素幫助厭學(xué)中學(xué)生克服學(xué)習(xí)倦怠。心理彈性的家庭支持和人際協(xié)助這些就是有利于青少年的外部保護(hù)因素，只要青少年擁有了這些因素，就可以形成利于適應(yīng)的內(nèi)部資源，這些內(nèi)部資源可以保護(hù)青少年，可以減少學(xué)業(yè)上的有害因素對青少年的損傷，從而能在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)良好，減少了學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。
培養(yǎng)心理彈性有助于降低厭學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平。那么我們從心理彈性的視角出發(fā)可以從哪些方面入手來預(yù)防和降低厭學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠呢？
（1）從學(xué)生自身角度出發(fā)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。心理彈性和內(nèi)省、自我效能感、成就動機(jī)、高期望、批判思維、問題解決能力、自身調(diào)節(jié)能力、移情能力、意志力等這些具有正向、積極意義的因素有關(guān)。我們不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注他們的心理健康，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而面對學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠克服。
（2）從外部因素來看，學(xué)校要為學(xué)生提供適時(shí)、積極的外部支持，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)壓力時(shí)能有所緩沖。外部支持是心理彈性發(fā)展的重要方面，包括學(xué)校心理工作者的積極參與和學(xué)校教學(xué)過程的及時(shí)調(diào)整。
（3）從另一個(gè)外部因素來看，應(yīng)該努力營造和諧的家庭氛圍。家長應(yīng)該使用民主的教養(yǎng)方式，學(xué)會和孩子商量。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，學(xué)習(xí)上有壓力時(shí)，家長應(yīng)該幫助孩子分析問題，提供適當(dāng)?shù)膸椭?。良好的心理彈性的重要保護(hù)因素必然少不了充滿愛意和關(guān)懷的和諧氛圍。
（4）從教師的角度出發(fā)，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)該豐富多彩，以此來激發(fā)厭學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還要對教學(xué)內(nèi)容有所研究，要精心設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：中學(xué)生厭學(xué)心理研究范文
一、加強(qiáng)和改善教師的教育藝術(shù)
成長中的中學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，是完全可以理解的。但在教育實(shí)踐過程中，我們常發(fā)現(xiàn)，我們有的教師對待學(xué)生身上暴露出來的各種心理和行為問題，采取簡單、粗暴的辦法，以為靠訓(xùn)斥、批評、懲罰、諷刺、歧視等做法就能解決問題。很多老師并不懂得“心病還須心藥醫(yī)”的道理。如果我們教師給學(xué)生多一些關(guān)心、多一些理解、多一些寬容、多一些鼓勵(lì)、多一些贊美、多一些真誠、多一些幫助，則學(xué)生的很多心理問題或煩惱便可迎刃而解，至少問題不會被激化或加劇。要知道，任何教育都不是無效的：要么有益，要么有害。比如，有的學(xué)生對老師的某些做法表示不滿，如果老師采取訓(xùn)斥、諷刺的方法粗暴對待學(xué)生，這只會加劇學(xué)生對你的不滿，同時(shí)也加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；如果教師能虛心聽取學(xué)生的意見，真誠地與學(xué)生交流溝通，甚至感謝學(xué)生的合理意見，那么，事情的效果就可能是雙倍的好，結(jié)局就是皆大歡喜。因此，筆者認(rèn)為，如果我們教師不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)和教育藝術(shù)的提高，則解決學(xué)生心理與行為問題的辦法就會越來越多，而且也越來越有效。有時(shí)候，教師解決學(xué)生問題的無能或無效，正是暴露出教師自身的心理缺陷和教育藝術(shù)問題。學(xué)生的心理問題并不可怕，可怕的是教師由于處理不當(dāng)而讓學(xué)生心理問題雪上加霜。
二、優(yōu)化育人環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生心理活力
如果說社會環(huán)境一時(shí)難以改善，那么，學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境則是相對容易改善的，對于學(xué)生的成長來說，這是更為直接的影響因素。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的育人原則，全面實(shí)施素質(zhì)教育，立足于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的時(shí)代新人，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。首先，學(xué)校的教育教學(xué)無論是內(nèi)容、形式、方法、考試以及評價(jià)制度都要適合學(xué)生的心理發(fā)展水平，符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。要改變一切不適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制度與做法。尤其要在課程設(shè)置和實(shí)施、教育評價(jià)觀念方面要有大的突破。其次，要盡量給學(xué)生提供健康的社會環(huán)境，創(chuàng)設(shè)健康活潑的課堂氣氛和家庭環(huán)境，改善師生關(guān)系，建立平等、民主、相互尊重的新型師生關(guān)系，積極組織指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的文體活動，拓寬視野，陶冶情操，使學(xué)生在各種活動中解決學(xué)習(xí)障礙，改善人際關(guān)系，沖淡早戀心理，轉(zhuǎn)移情緒，消除郁悶，增強(qiáng)心理活力。
第3篇：中學(xué)生厭學(xué)心理研究范文
關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 心理健康問題 成因?qū)Σ?/p>
聯(lián)合國教科文組織一份報(bào)告中這樣預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！眹鴥?nèi)心理學(xué)家和教育工作者對中小學(xué)生的心理健康狀況做了大量調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右，初中學(xué)生占15%左右，高中生約為19%。數(shù)據(jù)表明，我國中學(xué)生心理健康的形勢比較嚴(yán)峻。
一、初中生心理健康存在的主要問題
初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的逐漸發(fā)展，競爭壓力逐漸增大，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面都可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會對他們的健康成長產(chǎn)生不良影響。根據(jù)多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生開展心理咨詢的情況了解，當(dāng)前初中學(xué)生心理健康狀況主要存在以下問題。
（一）學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大。
初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭比較激烈，心理十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，或同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮。不當(dāng)?shù)慕逃椒〞箤W(xué)生產(chǎn)生種種心理問題。
（二）人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。
融洽的人際關(guān)系是心理健康的促進(jìn)劑，而不良的人際關(guān)系就可能帶來一系列心理健康問題。初中學(xué)生的人際關(guān)系主要包括與老師間的關(guān)系、與同學(xué)間的關(guān)系和家長間的關(guān)系。只要其中一個(gè)方面人際關(guān)系緊張，他們就可能出現(xiàn)心理問題或行為。
（三）自信心不足。
由于家長、老師（主要是班主任）對學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生）的缺點(diǎn)看得多、優(yōu)點(diǎn)看得少，消極評價(jià)多于積極評價(jià)，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，感到心灰意冷，“前途渺?！保灾轮饾u失去自信心。
（四）青春期問題的困擾。
初中生正處于青春期階段，這一時(shí)期伴隨著身體和心理的逐漸成熟，其產(chǎn)生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的渴望和需求，這個(gè)時(shí)期若不加以正確引導(dǎo)，就會出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問題。
二、初中學(xué)生心理健康問題的成因
（一）教師對心理健康教育的重要性認(rèn)識不足。
初中生對新生事物特別敏感，喜歡標(biāo)新立異，看問題容易片面和偏激。教師如果不能正確認(rèn)識這種特點(diǎn)，在教育中就易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之為“差”的做法。個(gè)別教師在教育后進(jìn)或“雙差”學(xué)生時(shí)方法欠佳，常用簡單、生硬的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰、變相體罰，或者向家長、學(xué)校告狀，如此，導(dǎo)致學(xué)生形成逆反心理。另外，教師為了處理問題，有時(shí)會把家長叫來，當(dāng)著家長的面用過激的言辭批評學(xué)生，這些做法必然傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，造成了學(xué)生“反抗”的萌芽，接下來無論教育者用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待。
（二）家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。
家長是孩子的第一任老師，家長的品行是否端正是影響學(xué)生走向社會能否成功的重要因素。有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有些家庭對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴(yán)格要求的家長，也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對于子女在情感、需求、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)重視不夠，如此導(dǎo)致學(xué)生心靈情感方面不健康。
（三）不良社會現(xiàn)象對學(xué)生心靈的“污染”。
社會環(huán)境因素對中學(xué)生的心理發(fā)展起決定性作用。由于現(xiàn)在社會公德風(fēng)氣低落，社會價(jià)值觀念扭曲，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，甚至不少人輕視知識，崇拜金錢、權(quán)威，一些學(xué)生受到“讀書無用論”的影響，心靈受到玷污；社會上的某些文化娛樂設(shè)施是誘導(dǎo)青少年蛻變的場所和重要原因。
（四）學(xué)生自身的原因。
學(xué)生自身的原因主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定，常常被其他誘因左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能迎難而上；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏對學(xué)習(xí)的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強(qiáng)，依賴性較強(qiáng)；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識模糊，分不清是非，等等。這些“因”在某種程度上說就是“果”。
三、對初中學(xué)生實(shí)施心理健康教育的對策
面對中學(xué)生如此復(fù)雜的心理問題和心理健康教育不良傾向，作為一名近20年教齡的基層教育工作者，我認(rèn)為開展好這項(xiàng)工作應(yīng)該從以下方面入手。
（一）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，真正落實(shí)心理健康課程。
學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育在學(xué)校層面來說可從以下三點(diǎn)出發(fā)。
1.在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理學(xué)知識和掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可以分為兩部分：一部分為知識理論課，如心理衛(wèi)生常識、心理調(diào)節(jié)答疑、焦點(diǎn)問題討論等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中矯正觀念，以積極的態(tài)度對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓(xùn)練課，這是中學(xué)生開展心理健康教育最有效的方法?；顒觾?nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問，以及其他活動形式?；顒又袑W(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，以及與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。
2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和從教水平。有一句話是這樣說的：“要給學(xué)生一杯水，自身就要先有一桶水。”就是說教師應(yīng)該有較高的素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，正所謂“身正為師，德高為范”。心理健康教育專業(yè)的教師是心理健康教育的組織者、策劃者和實(shí)踐者，從一定意義上說，他們的專業(yè)水平?jīng)Q定全校心理健康教育工作的專業(yè)化發(fā)展程度。為了提高心理健康教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，學(xué)校對從教人員的素質(zhì)要有明確規(guī)定。學(xué)校應(yīng)選擇具備一定心理學(xué)理論的從教人員，通過各種途徑，如外出進(jìn)修、校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等，提高從教人員的專業(yè)素質(zhì)和技能，使其做到持證上崗，從而解決心理健康教育成效不高的問題。
3.分階段、針對性地落實(shí)心理健康課程。對照心理健康教育的總目標(biāo)，在初中不同年級中，針對學(xué)生不同時(shí)期的心理特征進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)。初一階段：幫助學(xué)生樹立自我意識，提高自我管理能力。初二階段：教育學(xué)生立志進(jìn)取、樂觀豁達(dá)，樹立正確的幸福觀，使之能正確處理男女同學(xué)間的友誼。初三階段：培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育的目的就是有力促進(jìn)學(xué)生自我意識的健康發(fā)展，使之成為自強(qiáng)自立、積極向上、趨向成熟的人。
（二）加強(qiáng)家庭教育，改善家庭教育氛圍。
家庭是青少年的第一所學(xué)校，孩子的成長離不開家庭的教育，而父母則是孩子的第一任老師，是家庭教育的基礎(chǔ)，沒有二者的密切配合，沒有教師和家長的通力合作，學(xué)生的心理健康教育目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。
1.家長要了解心理健康知識，掌握科學(xué)的家教方法。
要想教育好子女，家長就應(yīng)多了解和學(xué)習(xí)有關(guān)中學(xué)生心理健康的知識，多與孩子進(jìn)行思想和心靈上的交流，才能做到相互理解、相互溝通。使孩子把家長當(dāng)做朋友，當(dāng)做可以相信、可以傾訴的朋友。
2.家長要以身作則，率先示范。
孩子的行為能夠折射出父母的行為，因此，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。
3.尊重孩子，增強(qiáng)家長的社會責(zé)任感。
孩子是父母的希望。家長應(yīng)該從感情上、心理上尊重孩子、理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵(lì)。這樣孩子在被愛、被尊重的環(huán)境中成長，懂得怎樣愛別人，尊重別人，幫助別人。
4.對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時(shí)分析、引導(dǎo)和解決。
（三）學(xué)校建立心理咨詢與調(diào)節(jié)室，積極開展心理咨詢與治療活動。
開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求，而是一種時(shí)代趨勢。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于教師要信任、理解學(xué)生，讓學(xué)生放心地訴說自己的煩惱、痛苦、困惑。通過教師的因勢利導(dǎo)，學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，找到解決心理問題的有效方法。
咨詢活動可通過兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺進(jìn)行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名方式傳達(dá)給老師，教師則可通過講座、黑板報(bào)等方式解決典型問題。
為取得更好的效果，在心理咨詢時(shí)必須遵循以下原則：（1）保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負(fù)學(xué)生的信任；（2）交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在講述心理困惑時(shí)沒有顧忌；（3）教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。
（四）把心理健康教育納入班主任工作。
心理健康教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性教育活動，僅僅靠幾堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將其融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動中。班主任是聯(lián)系班級最緊密的紐帶，因此，把心理健康教育納入班主任工作勢在必行。班主任要把向?qū)W生傳授心理健康知識與實(shí)際相結(jié)合，教會學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，培養(yǎng)他們自我排除煩惱、保持健康情緒、避免消極心理、保持積極心理等能力，從而積極主動地維護(hù)心理健康。
需要指出的是德育和心理健康教育可以相互滲透，但絕不能混為一談。一些行為表現(xiàn)差的“差生”并不一定存在心理健康問題，而一些存在心理健康問題的學(xué)生往往不是“差生”、“后進(jìn)生”和“學(xué)困生”。
（五）學(xué)校應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
1.當(dāng)前初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)：（1）作業(yè)布置量過多；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長；（3）一些教師提高教學(xué)深度，加快教學(xué)進(jìn)度；（4）考試頻繁。
2.初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害：（1）學(xué)生得不到全面發(fā)展；（2）損害學(xué)生的身心健康；（3）使學(xué)生成為“書呆子”，喪失創(chuàng)新能力；（4）造成更多的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”；（5）造成更多學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至輟學(xué)。因此，我們呼吁，中小學(xué)應(yīng)減少作業(yè)量，降低教學(xué)深度和考試難度，減少考試次數(shù)，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子一個(gè)輕松、快樂的成長空間。
（六）為學(xué)生營造寬松、健康、向上的社會環(huán)境。
青少年的心理健康不僅離不開學(xué)校、家庭的教育和輔導(dǎo)，而且離不開社會環(huán)境的熏陶，不良的社會環(huán)境會直接影響青少年的心理健康。社會必須加強(qiáng)措施，避免不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康事件的發(fā)生。
教育是一門藝術(shù)，教育有法，但無定法。開展好學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，不可能一蹴而就，只要教育工作者入情、入理，善于引導(dǎo)，巧用方法，并持之以恒，心理健康教育就一定會取得理想效果，就一定能夠造就社會需要的人格健全、和諧發(fā)展的人才。
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第4篇：中學(xué)生厭學(xué)心理研究范文
一、來自外面世界的誘惑
外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學(xué)生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時(shí)，無法不受不利因素干擾，手機(jī)、游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個(gè)學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時(shí)校長時(shí)常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。但是這種誘惑即難于抵制又難于擺脫。
二、來自家庭、學(xué)校的無形壓力
來自家庭、學(xué)校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時(shí)，也形成無形的壓力，學(xué)生在和我交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚(yáng)，但有時(shí)看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的輕視。一個(gè)怕字能形容學(xué)生的全部心態(tài)嗎？顯然不能。
三、缺乏恒心
有的同學(xué)在現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中時(shí)常會被一些事感動著，也很容易下決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動的說教，即使他也認(rèn)為這是對的，如勤奮學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。喜歡聽一些摧人奮進(jìn)的、真實(shí)的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關(guān)系。
四、青春期的困惑
青春期的萌動、對異性的好奇使學(xué)生好表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)更有動力，這本是好事，可是如果男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，則會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的矛盾以及偶而出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素，再加上對各門學(xué)科在時(shí)間上不能合理安排以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不同，這些就導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體差異。
如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，我覺得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
循循善誘，對男女同學(xué)交往不能橫加干涉，當(dāng)眾批評，要正確引導(dǎo)使他們形成良好的同學(xué)友誼，要成才先成人，激勵(lì)機(jī)制要落到實(shí)處，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，每天表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐、堅(jiān)毅等品格。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
教師要愛學(xué)生，不能做“教育警察”，而且要讓學(xué)生切實(shí)體會到你對他的關(guān)愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時(shí)要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，做到由原來的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。
3、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題，回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整的過程，注重基礎(chǔ)知識的講解，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來確定的，有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對其采用的是逃避的方式，教師只有耐心、細(xì)心和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。
4、貫穿德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中
第5篇：中學(xué)生厭學(xué)心理研究范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新理念；創(chuàng)新素質(zhì)
前言
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生個(gè)人的事，更是我們整個(gè)國家的事，我們需要而且必須提高整體國民創(chuàng)新素質(zhì)，所以我們必須要研究如何提高創(chuàng)新思維和能力，這一點(diǎn)在生活和學(xué)習(xí)中越來越重要.
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新理念是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石
1.明確創(chuàng)新教育的深沉含義
所謂的創(chuàng)新教育就是首先要肯定創(chuàng)新精神不是與生俱來的，須知培養(yǎng)學(xué)生要具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維，然后在實(shí)踐中讓學(xué)生牢固具體地運(yùn)用實(shí)際知識進(jìn)行創(chuàng)新的一項(xiàng)老師和學(xué)生互動的活動，最終使學(xué)生不僅掌握知識，而且擁有創(chuàng)新精神.這種創(chuàng)新精神對于學(xué)生生活和工作具有重大意義.
2.建立民主、平等的師生關(guān)系，營造舒適和平的創(chuàng)新性環(huán)境
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師一直是主角，但是在新型的教學(xué)課堂上，教師要一切以人為中心，樹立學(xué)生為中心的觀念，教師要謹(jǐn)記“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念.在課堂上，老師需要和學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系，建立平等友好的友誼關(guān)系，營造舒適合宜的創(chuàng)新環(huán)境，只有師生和諧相處，才能擦出創(chuàng)新的火花.
二、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
設(shè)置懸念，是激發(fā)學(xué)生自覺思考的一種有效方法.
例
如圖，某堤壩的橫截面是梯形ABCD，背水坡AD的坡度i（即tana）為1∶1.2，壩高為5米.現(xiàn)為了提高堤壩的防洪抗洪能力，市防汛指揮部決定加固堤壩，要求壩頂CD加寬1米，形成新的背水坡EF，其坡度為1∶1.4.已知堤壩總長度為4000 m.
（1）求完成該工程需要多少土方？
（2）該工程由甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)同時(shí)合作完成，按原計(jì)劃需要20天.準(zhǔn)備開工前接到上級通知，汛期可能提前，要求兩個(gè)工程隊(duì)提高工作效率.甲隊(duì)工作效率提高30%，乙隊(duì)工作效率提高40%，結(jié)果提前5天完成.問這兩個(gè)工程隊(duì)原計(jì)劃每天各完成多少土方？
解（1）作DGAB于G，作EHAB于H.
CD∥AB，EH=DG=5（m）.
DGAG=11.2，AG=6（m），EHFH=11.4，F(xiàn)H=7（m），
FA=FH+GH-AG=7+1-6=2（m）.
SADEF=12（ED+AF）?EH=12（1+2）×5=7.5（m2）.
V=7.5×4000=30000（m3）.
（2）設(shè)甲隊(duì)原計(jì)劃每天完成x立方米土方，乙隊(duì)原計(jì)劃每天完成y立方米土方.
根據(jù)題意，得
20（x+y）=30000，15[（1+30%）x+（1+40%）y]=30000.
化簡，得x+y=1500，1.3x+1.4y=2000.解之，得x=1000，y=500.
答：甲隊(duì)原計(jì)劃每天完成1000立方米方土，乙隊(duì)原計(jì)劃每天完成500立方米方土.
這道題將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生知道正確答案不止一個(gè)，要盡力尋求最優(yōu)的方案.
2.直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識
直觀演示變抽象為具體，設(shè)置情境富有生活氣息，更好培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維.
3.歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新興趣
學(xué)生在初中階段正處于一個(gè)懵懂階段，歷史名人故事對他們來說具有很大的吸引力，老師在教學(xué)過程中，給學(xué)生講訴名人典故數(shù)學(xué)家的趣事，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成創(chuàng)新興趣.
三、自我創(chuàng)新思維是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的必要條件
1.引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師要暴露自己的思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動與老師互動，同時(shí)給學(xué)生提供提問的時(shí)間和空間.2.及時(shí)變換教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定教學(xué)模式，有以下幾種：引入開放題教學(xué)；充分利用多媒體優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，如在“平移與旋轉(zhuǎn)”、“平行線分線段成比例定理”教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，省時(shí)生動而且高效；開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與活動課等.
第6篇：中學(xué)生厭學(xué)心理研究范文
思想是意識和行為的先導(dǎo)，想要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者需要具備工匠精神，要將教育事業(yè)視為能精心雕琢的工藝品，以打磨工藝品的態(tài)度去更新教學(xué)理念，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛，營造良好的教學(xué)環(huán)境。1.多措并舉開展教學(xué)。為了最大限度地提升大學(xué)物理的教學(xué)水平和教學(xué)效率，大學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，完成相關(guān)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。這樣能在塑造良好師生關(guān)系的同時(shí)，更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而有目的地對教學(xué)方案、教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。此外，大學(xué)教師還要改進(jìn)傳統(tǒng)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，摒棄填鴨式的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和各種豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到物理問題討論和物理實(shí)驗(yàn)中，巧妙地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。2.營造良好教學(xué)環(huán)境。在良好的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，能取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，大學(xué)物理教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有目的地為大學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度地提升大學(xué)物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在進(jìn)行牛頓定律教學(xué)時(shí)，大學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備和課件，向?qū)W生展示牛頓在物理方面的卓越貢獻(xiàn)和牛頓的生平軼事，通過具有較強(qiáng)動感的錄像和色彩鮮明的圖片，搭配相應(yīng)的解說獨(dú)白和悅耳的音樂背景，為學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。通過該方法，不僅能有效拓展大學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，同時(shí)還能使大學(xué)生更快地進(jìn)入物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升教學(xué)效果。
二、通過精心設(shè)計(jì)問題全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識
學(xué)起于思，思源于疑。思考問題有益于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識亦能發(fā)揮出積極的作用。1.設(shè)置創(chuàng)新性的問題。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，大學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列具有創(chuàng)新性的問題。通過對這些問題進(jìn)行分析和探討，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)過程中全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神并非一蹴而就的，因此，大學(xué)教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的分析和研究。然后，根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一系列的開放性問題，并在學(xué)生學(xué)習(xí)不斷深入的同時(shí)，調(diào)整問題的難度。在設(shè)置開放性問題時(shí)，教師必須保證問題的條件開放、問題開放、策略開放。也就是說，教師不能以固定的問題解決模式束縛學(xué)生的思維，需要引導(dǎo)學(xué)生從多方面、不同角度思考問題。這樣，學(xué)生能通過討論分析和資料查詢得出不同的策略，進(jìn)而學(xué)習(xí)到不同的知識。此外，教師還要保證問題的結(jié)論開放，即針對同一個(gè)問題，可以有各種不同的知識結(jié)構(gòu)組合答案。教師在設(shè)置問題時(shí)，還需要從學(xué)生感興趣的方面入手，盡量選擇學(xué)生熟悉的問題，還需要注意問題的難度，提出學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平能夠解決的問題。2.鼓勵(lì)學(xué)生提問。教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，對學(xué)生提出的問題給予客觀公正的評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法解決問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力的同時(shí)，還需要在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過將提出問題貫徹到大學(xué)物理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效滲透大學(xué)物理問題教學(xué)，從而達(dá)到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。另外，在學(xué)生掌握了一定的提出問題的方法和技巧之后，教師還應(yīng)巧妙地設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進(jìn)行思考和分析。在學(xué)生解決問題的過程中，教師可以給予一定的協(xié)助和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能利用開放性思維和創(chuàng)新型思維解決各種問題。
三、通過改革教學(xué)方法全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.有效運(yùn)用模擬法。大學(xué)物理教師可以充分利用模擬法來進(jìn)行物理教學(xué)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)和探索重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識的形成過程。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在探索和尋求答案的過程中，有效掌握問題的關(guān)鍵所在和各方面的解決要素。通過對一些抽象化、復(fù)雜化的概念進(jìn)行模擬之后，學(xué)生就能在探究過程中更好地理解概念中“只可意會，不可言傳”的知識和理論，進(jìn)而取得好的教學(xué)效果。教師還要有目的地對重要規(guī)律和重要概念進(jìn)行模擬，然后引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)物理資料，在其掌握了相關(guān)的規(guī)律和重要概念后，再引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思路來思考問題，并結(jié)合規(guī)律和概念提出的時(shí)代背景，進(jìn)一步分析和思考科學(xué)家是在什么情況下、什么環(huán)節(jié)、用了什么方法進(jìn)行思考的。2.有效運(yùn)用假說法。在學(xué)生掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識理論和實(shí)驗(yàn)操作技能之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)力。在這個(gè)過程中，教師可以充分地利用假說法來進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。第一，對一定的客觀事實(shí)和科學(xué)理論進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上推測某些規(guī)律和未知世界的某些現(xiàn)象，并假定地提出相關(guān)命題和說明。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大量知識理論和實(shí)踐來驗(yàn)證這些命題和說明，從而得出這些命題和說明是否準(zhǔn)確、科學(xué)。例如，在對光的本性進(jìn)行講解的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析牛頓所提出的光的本性理論，引導(dǎo)學(xué)生分析高速微粒流和光的類比，使學(xué)生得出光具有反射、直線傳播、空間運(yùn)動等特點(diǎn)，高速微粒流也具有反射、直線傳播、空間運(yùn)動等特點(diǎn)。由此，學(xué)生就可以得出光有可能就是高速微粒流的假設(shè)。通過相關(guān)研究和分析，學(xué)生還能夠了解光的本性的假說和各種研究都是在不斷交替更新的，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的某些現(xiàn)象和理論來進(jìn)行一系列創(chuàng)新。通過利用假說法來進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，同時(shí)還能賦予學(xué)生想象的翅膀，使學(xué)生真正地放開思維進(jìn)行思考。這種方法具有假定性和科學(xué)性，通過展開一系列相關(guān)訓(xùn)練，能夠有效地達(dá)到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
四、結(jié)語
在未來的發(fā)展過程中，創(chuàng)新能力是決定國家或者企業(yè)在市場競爭中占據(jù)有利地位的重要競爭因素，這就意味著，社會和市場對創(chuàng)新型人才的需求將不斷增加。在該背景下，大學(xué)物理教學(xué)就必須要采取一系列有效的方法，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在結(jié)合社會發(fā)展和市場對人才需求的基礎(chǔ)上，有目的地對大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行一系列的優(yōu)化創(chuàng)新，充分利用各方面的教學(xué)資料，有效激發(fā)大學(xué)生對物理學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)的興趣。從大學(xué)生感興趣的方面入手，對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一系列改進(jìn)，使之能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
作者:潘琳 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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第7篇：中學(xué)生厭學(xué)心理研究范文
關(guān)鍵詞:中學(xué)生 心理健康教育 尊重 自我發(fā)展
開展中小學(xué)心理健康教育,要立足教育,重在指導(dǎo),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。
一、教師應(yīng)注意角色的調(diào)整
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,教師必須有健康的心理,必須掌握心理專業(yè)知識和教育技能、應(yīng)正確認(rèn)識自己角色的改變。教師工作進(jìn)入個(gè)性化時(shí)代、合作時(shí)代,對學(xué)生要學(xué)會尊重、善于溝通,建立平等和諧的師生關(guān)系。
教師要了解新一代青少年的內(nèi)心世界,要關(guān)心他們的問題和煩惱,要給予他們的熱情和信任。我工作以來每一學(xué)期的第一節(jié)課都與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,從中可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界,針對實(shí)際情況,研究如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),因而收到很好的教育效果。這也是讓學(xué)生來學(xué)好我教的這門功課的好開端。在物理教學(xué)過程中,學(xué)生給我的反饋信息是:要尊重天性,客觀地評價(jià)。我對班里的每一位同學(xué)都給以充分地肯定,肯定每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn),之所以學(xué)習(xí)效果存在著差異是因?yàn)樽约哼€沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是什么,還沒有很好地利用非智力因素,相信每一位同學(xué)都希望自己取得成功,希望經(jīng)過我們師生共同努力,大家都能取得進(jìn)步!我只希望人人進(jìn)步,不求人人高分!我經(jīng)常用一些鼓勵(lì)的話跟學(xué)生交流,客觀地認(rèn)識每一位學(xué)生,因?yàn)槿颂煨远枷Ｍ玫阶鹬?只有得到這一科任課老師的尊重,學(xué)生才會更用心來學(xué)習(xí)這一科內(nèi)容。
二、在教學(xué)中開展心理健康教育的具體做法
下面我談?wù)勔稽c(diǎn)具體做法:通過“自我認(rèn)知――自我設(shè)計(jì)――自我管理”,即自我控制能力的培養(yǎng),來提高學(xué)生的意志水平,促進(jìn)學(xué)生的心理健康和自我發(fā)展。
1.自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)
對學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科有關(guān)的心理測查,幫助學(xué)生了解自己。認(rèn)識自己的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析。有一位學(xué)生這樣寫著:老師,我雖然下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí),可是如何學(xué)習(xí)?如何學(xué)好?我還是不太懂。其實(shí),我覺得自己心中存在著幾個(gè)不同的自己。一個(gè)在說:“該是學(xué)習(xí)的時(shí)候了,學(xué)了知識不認(rèn)真復(fù)習(xí)就什么都會忘的!”另一個(gè)卻又說:“先休息一下,歇口氣,學(xué)習(xí)不用這么麻煩啦!”還有一個(gè)在說:“不用拉,課堂上聽懂了就好,課后復(fù)不復(fù)習(xí)無關(guān)緊要!”最后,消極的我戰(zhàn)勝了積極的我。
像這種情況,在學(xué)生中是很普遍的,我把它念給班里學(xué)生聽,很多學(xué)生說好像是他自己說出來的!這需要老師對其進(jìn)行輔導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行積極自我暗示。
在學(xué)生自我分析過程,老師要給予指導(dǎo),使學(xué)生的分析真正符合實(shí)際。以后,每次考試后,都要進(jìn)行歸因、立標(biāo),每學(xué)期初,學(xué)生都要針對自己的實(shí)際情況修改自己的自我分析。經(jīng)過自我分析,學(xué)生基本上對自己的優(yōu)缺點(diǎn)、特長、心理特點(diǎn)做到了心中有數(shù),明確了自己前進(jìn)的起點(diǎn)。
2.自我設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
在自我分析基礎(chǔ)上,要求學(xué)生制定自己的努力目標(biāo)。要學(xué)生學(xué)會“高目標(biāo),小步子”的學(xué)習(xí)進(jìn)攻策略。也就是說學(xué)生的努力目標(biāo)分為遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。對學(xué)生而言重點(diǎn)在于近期目標(biāo)的制定。近期目標(biāo)主要指學(xué)生半學(xué)期或一學(xué)期的努力目標(biāo);中期目標(biāo)起承前啟后的作用,要以近期目標(biāo)的達(dá)成為基礎(chǔ)并面向遠(yuǎn)期目標(biāo);遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生的理想,包括人生理想和職業(yè)理想。讓大小目標(biāo)互相結(jié)合,才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)生活充滿激情,不斷進(jìn)取,在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的征途中培養(yǎng)自己的意志。
在培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力過程中,培養(yǎng)學(xué)生做事情的計(jì)劃性,幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)立目標(biāo),明確努力方向,從而調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的積極性和良好的心態(tài)。
在學(xué)生自我設(shè)計(jì)之后,還要制定努力的計(jì)劃和改進(jìn)的措施,并以自己的計(jì)劃為依據(jù)進(jìn)行全面的自我管理。
3.自我管理能力的培養(yǎng)
自我管理能力是培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力的主要內(nèi)容,也是學(xué)生意志鍛煉的重要途徑。自我管理分為課上自我管理和課下自我管理。
(1)課上自我管理。在課堂練習(xí)中培養(yǎng)意志品質(zhì)和自控能力,可以通過幫助學(xué)生在課堂練習(xí)中樹立和體現(xiàn)“三個(gè)意識”來實(shí)現(xiàn)。這“三個(gè)意識”也就是主體意識、效率意識、自控意識。
主體意識是要讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上要積極思考、主動發(fā)言、主動參加課堂練習(xí)。在課堂上我經(jīng)常提問一些成績比較差的同學(xué),引導(dǎo)他們回答,不斷地肯定他們。一些同學(xué)就是在老師不斷的肯定下,對這門功課產(chǎn)生興趣的,自己愿意來學(xué)習(xí)物理。在此,我也注意用教學(xué)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化時(shí),我讓學(xué)生做這樣的練習(xí):
2001年3月23日,俄羅斯的“和平號”空間站墜落南太平洋,在墜落過程中它的高度逐漸降低,這時(shí)它的勢能逐漸減少,由于跟大氣層的摩擦,它的溫度升高,它的內(nèi)熱能逐漸增大。這類題運(yùn)用物理知識解釋分析軍事、航空領(lǐng)域中的一些問題,如果看了這個(gè)新聞報(bào)道,可以看到空間站在下落過程中燃燒。這樣可以幫助學(xué)生解開生活中的謎也可以鞏固剛學(xué)的內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
我經(jīng)常要求學(xué)生在下課之前回憶本節(jié)課的內(nèi)容,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。效率意識是提高自控能力的結(jié)果。自控意識是指學(xué)生要能控制自己,把自己的身心狀態(tài)調(diào)整到最佳;不做與課堂無關(guān)的事,不想與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事,集中注意力于課堂學(xué)習(xí)。
(2)課下自我管理。課下是鍛煉學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我控制的好時(shí)機(jī)。主要是要求學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間,制定科學(xué)的作息計(jì)劃,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
方法之一要求他們定期填寫心理病歷與學(xué)習(xí)病歷。病歷包括:疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和幾個(gè)療程。方法之二是要定期更換座右銘。方法之三是要定期進(jìn)行自我總結(jié)。方法之四是每天統(tǒng)計(jì)三閑數(shù)字(即閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思小時(shí)數(shù))。
第8篇：中學(xué)生厭學(xué)心理研究范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；創(chuàng)新能力；教育理念
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人價(jià)值取向的教育，第一是創(chuàng)新精神，第二是創(chuàng)新能力。通過教育，更好地開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、新事物，掌握其中的本質(zhì)規(guī)律，并且具有一定的實(shí)踐能力，為今后成為創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
從創(chuàng)新型人才的表現(xiàn)特征上來看，創(chuàng)新意識是其中的首要特征，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成追求創(chuàng)新的意識，這是前提條件。要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和反思精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，要在學(xué)生的思維方式中植入問題意識。要想進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新，問題是前提，問題意識是批判的體現(xiàn)，也是反思的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅通過板書的方式為學(xué)生講述課本的知識點(diǎn)，這樣就使得課堂氣氛沉悶，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好
在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。興趣是創(chuàng)造活動中的一個(gè)關(guān)鍵心理因素。創(chuàng)造與興趣這兩者之間存在著相互關(guān)聯(lián)、相互影響的關(guān)系。此外，興趣是人進(jìn)行創(chuàng)新的前提條件。許多取得成功的創(chuàng)造者，大多有著廣泛的興趣愛好。興趣能夠?qū)⒁粋€(gè)人的注意力集中起來，將人的創(chuàng)造熱情激發(fā)出來。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
要想有所發(fā)明創(chuàng)造，就必須要具備一定的觀察能力，一切新發(fā)現(xiàn)都是在觀察的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。如果一個(gè)人沒有一定的觀察能力，那么也就無法進(jìn)行創(chuàng)新活動。在中等職業(yè)學(xué)校中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，讓他們?nèi)谌肴粘Ｉ町?dāng)中，多關(guān)注周邊的事物。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的限制性因素
1.教育模式較為單一
我國的傳統(tǒng)教育是以教育內(nèi)容的穩(wěn)定性為出發(fā)點(diǎn)，將知識的記憶與復(fù)現(xiàn)作為一個(gè)重要的目標(biāo)。這種將課本知識當(dāng)做真理的教育觀與知識觀，也就決定了傳統(tǒng)教育的局限性。這就使得在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，形成了“教師在講臺上講課，學(xué)生在教室里聽課”的單一教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法。
2.教學(xué)內(nèi)容更新較為緩慢
在中等職業(yè)學(xué)校的教育中，基本上是以專業(yè)為中心來進(jìn)行教學(xué)安排的。知識結(jié)構(gòu)體系較為單一，教學(xué)內(nèi)容過于老化。在教學(xué)過程中，學(xué)生不能根據(jù)自己的需要對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，這樣一來，也就難以形成屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。此外，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，難以適應(yīng)社會的變化與發(fā)展的需要。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施
1.樹立創(chuàng)新型教育觀
當(dāng)今社會是創(chuàng)新型社會，這就導(dǎo)致了社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求。這就需要教師要以繼承性教育為基礎(chǔ)依據(jù)，實(shí)行創(chuàng)新教育。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勇于探究的精神。一方面要讓學(xué)生全面發(fā)展，另一方面對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也要重視起來。
2.要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍
首先，創(chuàng)造屬于一種個(gè)性化的活動，需要打破傳統(tǒng)的條條框框。而這就需要教師有寬廣的胸懷，要尊重學(xué)生與眾不同的意見，鼓勵(lì)他們多創(chuàng)新。其次，教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識能力，有不斷進(jìn)取的精神。當(dāng)前在許多中等職業(yè)學(xué)校中，有許多教師的專業(yè)知識有待提升。此外，有些教師不思進(jìn)取，不注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣也就極大地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新活動。最后，教師要改變原有的教學(xué)模式，要擁有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師要運(yùn)用多種方式來發(fā)揮學(xué)生的主動性，如啟發(fā)的方式、誘導(dǎo)的方式、討論的方式以及答疑的方式。
3.教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)創(chuàng)新
教育是需要進(jìn)行評估的，如果一個(gè)教育沒有評估，那么這個(gè)教育就屬于盲目的教育?？荚囀菧y試學(xué)生專業(yè)知識水平掌握情況的一個(gè)重要手段，在選拔人才時(shí)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。然而，在中等職業(yè)學(xué)校中，評價(jià)體系仍沿用傳統(tǒng)的教育評價(jià)體系，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提升，這就需要立即進(jìn)行改革。不能將考試作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要重視學(xué)生多方面能力的發(fā)展，第一是獲取信息的能力，第二是處理信息的能力，第三是創(chuàng)新能力。在評價(jià)體系中，既要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行考量，還應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。如此，就能夠進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的提升，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：中學(xué)生厭學(xué)心理研究范文
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職學(xué)校；學(xué)生檔案管理；挑戰(zhàn)；研究
中職學(xué)生的學(xué)生檔案包括學(xué)生學(xué)籍、學(xué)習(xí)成績、教育實(shí)習(xí)或畢業(yè)后工作等情況。學(xué)生檔案是反映學(xué)校教育全貌的一面鏡子，中職學(xué)校的學(xué)生檔案管理工作，也是一項(xiàng)關(guān)系著學(xué)校是否能夠順利開展教學(xué)活動的重要指標(biāo)，是衡量學(xué)校教育水平高低的標(biāo)志之一。隨著新時(shí)期對素質(zhì)教育的提倡，如何讓中職學(xué)校學(xué)生檔案管理更加規(guī)范化、制度化，從而不斷提高檔案管理人員的整體水平，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，有著非常重要的作用和意義。
1 中職學(xué)校學(xué)生檔案管理的現(xiàn)狀
從我國目前中職學(xué)校的檔案管理工作來看，其中還存在許多亟待解決問題，例如，檔案管理人員素質(zhì)不高；檔案管理方法落后；學(xué)生檔案資料質(zhì)量低，甚至出現(xiàn)“人檔分離”的現(xiàn)象等等。
1.1 檔案管理人員素質(zhì)不高
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識到學(xué)生檔案管理對教育事業(yè)的重要作用，對檔案管理的認(rèn)識比較膚淺，所以在管理的過程中不能嚴(yán)格要求。學(xué)校由于缺乏專業(yè)的檔案管理人員，現(xiàn)有的檔案管理人員大多是中職學(xué)校的老師兼任，而非學(xué)習(xí)檔案管理出身的專業(yè)人士。這些教師缺乏專門的檔案管理知識和系統(tǒng)的培訓(xùn)，對學(xué)生檔案的收集、規(guī)整和利用無法做到規(guī)范化，使得學(xué)生檔案在中職學(xué)校教育中的重大作用無法正常發(fā)揮。
1.2 檔案管理方法落后
中職學(xué)校在檔案管理中管理方法落后，有的學(xué)生檔案甚至還需要檔案管理人員進(jìn)行手工操作和整理，這樣不僅在前期的檔案整理工作中浪費(fèi)了大量的人力和物力，而且在檔案后期的利用中也非常困難，嚴(yán)重影響了檔案的檢索速度和檔案檢索的準(zhǔn)確性、全面性，不利于學(xué)生檔案作用的發(fā)揮。同時(shí)在檔案管理的過程中，硬件條件缺失，信息檢索和多媒體檢索無法得到廣泛的普及，一些紙質(zhì)的學(xué)生檔案由于受限于檔案保管條件，而出現(xiàn)丟失、破壞的情況。
1.3 學(xué)生檔案資料質(zhì)量低，甚至出現(xiàn)“人檔分離”的現(xiàn)象
在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生檔案中，學(xué)生所上交檔案的真實(shí)性和完整性有待考證，而檔案科在收集的過程中由于審查工作做的不嚴(yán)格、不到位，使得一些學(xué)生檔案的質(zhì)量不高，學(xué)生檔案信息模糊，甚至出現(xiàn)一些虛假的檔案信息。同時(shí)由于中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的流失現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生檔案的調(diào)動頻繁，很容易出現(xiàn)“人檔分離”的現(xiàn)象，無頭檔案較多。
2 中職學(xué)校學(xué)生檔案管理方法
針對以上的現(xiàn)象，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和檔案管理人員要從以下幾個(gè)方面對學(xué)生檔案管理工作進(jìn)行改進(jìn)：
2.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高檔案管理人員的素質(zhì)
首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生檔案管理的工作，要把學(xué)生檔案管理工作提到平日的教學(xué)工作中去，對檔案管理機(jī)構(gòu)要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)管理。學(xué)校要設(shè)立專門的檔案室，由專門的檔案管理人員來對學(xué)生的檔案進(jìn)行管理。此外，還要提高檔案管理人員的素質(zhì)。而要想提高檔案人員的素質(zhì)，首先應(yīng)該提高他們的思想認(rèn)識素質(zhì)，要讓他們認(rèn)識到學(xué)生檔案管理工作在學(xué)校教學(xué)中的地位和作用，真正對自己所做的工作重視起來。其次要加強(qiáng)檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)，讓檔案管理人員按照我國的《檔案法》的基本要求和學(xué)校的實(shí)際情況，對學(xué)生檔案進(jìn)行收集、整理和加工，還要加強(qiáng)對檔案管理人員的培訓(xùn)，使得他們獲得最新的檔案管理知識，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。
2.2 利用信息化的管理方法，更新檔案管理理念
中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)生也逐漸增多，學(xué)生檔案的管理工作也越來越多，這使得原來的學(xué)生檔案管理模式更加不適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生檔案的管理工作也要日益信息化、無紙化。檔案的信息化是現(xiàn)代檔案管理的重要標(biāo)志，檔案管理的現(xiàn)代化就是檔案管理人員，要采用現(xiàn)代化的技術(shù)如計(jì)算機(jī)、傳真或打印機(jī)等現(xiàn)代化的工具來收集和整理檔案，使得在以后對學(xué)生檔案進(jìn)行檢索和利用時(shí)，能夠更加地快捷、簡單，從而提高學(xué)生檔案管理工作的服務(wù)質(zhì)量。
2.3 完善檔案管理制度，提高學(xué)生檔案的質(zhì)量
完善的檔案管理制度是進(jìn)行學(xué)生檔案管理工作的前提和基礎(chǔ)。首先在檔案的整理中，學(xué)校檔案室要對學(xué)生上交的檔案信息進(jìn)行審核，以保證檔案信息的正確性。在學(xué)生檔案收集齊全后，又要根據(jù)檔案的年度、學(xué)生所在的班級或所學(xué)的專業(yè)等等進(jìn)行歸類整理，使得學(xué)生的檔案更加完整。同時(shí)要防止人檔分離現(xiàn)象的發(fā)生，檔案管理部門要與各個(gè)班級管理者建立密切的聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生流動的具體情況并對學(xué)生的檔案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)動，使得檔案與學(xué)生同步調(diào)動，防止無頭檔案現(xiàn)象的發(fā)生。此外，還要對包括學(xué)生入學(xué)時(shí)間、家庭地址、戶口所在地、所學(xué)專業(yè)、實(shí)習(xí)單位或畢業(yè)后的工作單位等對學(xué)生檔案信息進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，確保學(xué)生檔案的完整性和準(zhǔn)確性。
3 結(jié)語
現(xiàn)如今，中等職業(yè)學(xué)校正面臨著重大的改革，能否做好學(xué)生檔案管理的工作，是新時(shí)期評估中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。建立健全學(xué)生檔案管理工作，有利于對學(xué)校進(jìn)行正確的評估，有利于教師查詢和檢索資料，有利于對中職學(xué)校進(jìn)行科學(xué)化的管理。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對中職學(xué)校的學(xué)生檔案管理工作提出了更高的規(guī)范和要求，檔案管理人員要嚴(yán)格律己，依章辦事，做好學(xué)生檔案管理工作。
參考文獻(xiàn)
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