初中物理知識點的總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理知識點的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)現(xiàn)狀；復(fù)習(xí)教學(xué)；具體方法；教學(xué)效率

一、當(dāng)前初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題

在實際的初中物理復(fù)習(xí)課中，好多教師對復(fù)習(xí)的方法指導(dǎo)不夠重視，認(rèn)為單純地讓學(xué)生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學(xué)策略，從而影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。另外，針對物理課程知識點相對分散的特點，雖然很多教師做了相對深入的研究。但在復(fù)習(xí)的方法上，依然采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的策略。這樣嚴(yán)重制約了復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績的誤區(qū)。這與新課改要求把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性的精神背道而馳。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)中常用的方式方法

1.巧填表格尋“樂趣”

既然是復(fù)習(xí)，肯定對知識點要有系統(tǒng)的總結(jié)，教師在執(zhí)教中，要改變自己總結(jié)知識點，讓學(xué)生反復(fù)記憶的方式?？梢圆捎帽砀裉羁盏姆绞?，讓學(xué)生自己總結(jié)。分兩個表格：第一個表格，教科書的知識點總結(jié)，分章節(jié)的知識點，先加以羅列。這個過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行。第二個表格，讓學(xué)生針對各個章節(jié)的各個知識點找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣做的效果，學(xué)生通過自己填寫表格的過程，對知識點有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，相當(dāng)于漁網(wǎng)的“綱”。進(jìn)而對自己認(rèn)為的知識點的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找到自己在學(xué)習(xí)物理中的“病癥”。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生找到的薄弱環(huán)節(jié)，給出好的建議。這樣學(xué)生通過填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結(jié)合教師給的建議，在復(fù)習(xí)的過程中，就會更有針對性。學(xué)生對自己發(fā)覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復(fù)習(xí)過程就是要針對不同章節(jié)的知識點統(tǒng)一進(jìn)行分類。

2.分組討論齊進(jìn)步

做好上述的學(xué)生填寫表格工作后，針對知識點薄弱相通的學(xué)生進(jìn)行分組。在做這個工作的時候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學(xué)生自我分析的是否準(zhǔn)確，根據(jù)在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進(jìn)行分組。分組的時候要堅持基本功好的帶動基本功差的原則，由課堂復(fù)習(xí)知識點基本功好的同學(xué)做組長，這樣每個同學(xué)都有可能作為組長，帶著小組的其他同學(xué)復(fù)習(xí)。還要考慮到學(xué)生們的性格差異，以及初三學(xué)生的身體、心理差異。爭取在分組后，讓學(xué)生針對某個知識點都能自覺的討論，根據(jù)自己的不足，通過其他學(xué)生的分享，得到彌補并鞏固。教師要在課堂中及時的參與到每個小組的學(xué)習(xí)討論過程中，并及時地予以引導(dǎo)。在課堂結(jié)束的時候，要根據(jù)各個小組的情況，布置適合本節(jié)知識點的習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中，體會本節(jié)知識點的運用，并加以鞏固。

3.反思析因抓落實

學(xué)生解題錯誤的習(xí)慣不盡相同。但教師對學(xué)生的錯題原因會有基本的了解。這就要求在分組復(fù)習(xí)課堂中，把錯題糾錯方法引入課堂中，讓小組自行討論上節(jié)課堂中題目做錯的原因。然后教師根據(jù)具體的原因，給出合理的指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生形成規(guī)范結(jié)題的習(xí)慣。主要體現(xiàn)在三個方面：解題思想、方法的規(guī)范化；解題過程的規(guī)范化；物理用語和工整書寫規(guī)范化。例如，做選擇題的時候，一定要把所有的選項都看全；做填空題的時候，文字要通順；做計算題的時候，一定要注意看清單位，并要用物理規(guī)定的符號表示對應(yīng)的物理量等。經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生在把以前的試卷拿出來進(jìn)行對比，往往同學(xué)們自己就會發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯的原因。這樣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”，也是讓物理復(fù)習(xí)的效果提升有效的方法。

以上是本人在復(fù)習(xí)課堂上一些切實可行的方法，它最大的好處是真正突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)知識點，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。讓學(xué)生盡可能地把學(xué)習(xí)的興趣以及積極性發(fā)揮到最大值。教師然后根據(jù)學(xué)生的不同情況給予指導(dǎo)。教師只有不斷地總結(jié)、研究、創(chuàng)新、實踐，做到因材施教、因人施教，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)的方法，才能達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴寶云.初中物理教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)情緒的分析及對策[J].科學(xué)教育研究，2008.

第2篇：初中物理知識點的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)控制

物理知識主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現(xiàn)象的概括以及物理公式的總結(jié)，如何有效地利用物理知識解釋物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識轉(zhuǎn)換成為物理實踐能力，總結(jié)解決物理問題的方法與措施，才是現(xiàn)代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時通過多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀化、擴(kuò)展化物理知識以及物理現(xiàn)象，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)全面提高。

一、多媒體技術(shù)對初中物理教學(xué)的積極作用

1.擴(kuò)展物理實驗實施以及物理名詞的解釋

由于物理教學(xué)過程中大量涉及物理現(xiàn)象以及物理公式，使得學(xué)生對這些抽象的知識點的理解與掌握具有一定的難度，通過對多媒體技術(shù)的使用，可以有效地擴(kuò)展物理實驗展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

2.將物理知識具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在進(jìn)行物理教學(xué)過程時，將抽象的物理知識以及物理現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)木呦蠡?，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的理解以及擴(kuò)展。比如，將比熱容的學(xué)習(xí)與加熱實驗結(jié)合起來，可以有效地幫助學(xué)生理解到比熱容的具體含義，可以將知識點與實際生活結(jié)合起來。

二、初中物理多媒體教學(xué)過程的實施要點

1.選擇合適的物理知識點，進(jìn)行多媒體教學(xué)過程

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時，應(yīng)該充分地考慮到對物理教學(xué)知識點的區(qū)分與選擇，應(yīng)該選擇那些適應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)擴(kuò)展的知識點，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)換到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，尤其是物理思維的培養(yǎng)，比如在進(jìn)行重力的學(xué)習(xí)時，可以充分利用多媒體進(jìn)行重力物理實驗的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實驗。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料

物理多媒體教學(xué)過程的實施，應(yīng)該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學(xué)資料，尤其應(yīng)該是對于物理現(xiàn)象以及物理實驗資料的收集。比如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)時，一方面可以選擇對高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強(qiáng)的科技宣傳性的實驗資料，這樣就可以將抽象的物理教學(xué)過程轉(zhuǎn)換成為具象化的物理現(xiàn)象的理解過程。

3.積極進(jìn)行多媒體軟件的運用，提高多媒體呈現(xiàn)方式

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)的時候，應(yīng)該充分地擴(kuò)展多媒體的呈現(xiàn)方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時也可以是科幻大片的場景展現(xiàn)，將物理知識的學(xué)習(xí)與物理應(yīng)用結(jié)合起來，將會對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效作用。

三、初中物理多媒體教學(xué)過程的控制與優(yōu)化

1.結(jié)合學(xué)生實際情況，提高學(xué)生課堂參與積極性

老師應(yīng)該充分地考慮到每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，尤其應(yīng)該了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)難點以及學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的多媒體物理教學(xué)過程，比如，在進(jìn)行光的直線傳播的學(xué)習(xí)時，應(yīng)該充分利用學(xué)生現(xiàn)實生活中對光線的理解，提高學(xué)生對于光知識點的全面認(rèn)識。

2.控制多媒體教學(xué)資源的使用，明確多媒體的教學(xué)輔助地位

在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)過程時，應(yīng)該充分地認(rèn)識到多媒體技術(shù)對教學(xué)過程的輔導(dǎo)作用，不能只依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該充分地發(fā)揮教師對教學(xué)知識點的把握能力，尤其是對考試考核重點的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對重點知識點以及關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)能力。

3.積極提高學(xué)生的物理興趣，尤其是對多媒體技術(shù)的使用以及物理實驗的積極性

積極地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，重點是對于物理實驗的參與積極性與物理現(xiàn)象的舉證積極性，將物理課堂轉(zhuǎn)換成為教師與學(xué)生之間的教學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，尤其是對多媒體教學(xué)過程中教學(xué)資料的選擇主導(dǎo)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性與參與性。初中物理教育是現(xiàn)代初中教育的重要課程，讓學(xué)生有效地掌握物理知識點，形成重要的物理知識框架，掌握物理實驗方法以及物理思維邏輯，是現(xiàn)代物理教學(xué)的重要方向，因此，應(yīng)該充分地發(fā)揮多媒體對物理教學(xué)的促進(jìn)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)初中物理教學(xué)過程的具象化、方法化、視覺化，提高學(xué)生的物理能力，實現(xiàn)學(xué)生物理能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］穆慶華.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2011（25）.

［2］陳曉燕.關(guān)于多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題［J］.物理化學(xué)習(xí)，2010（12）.

第3篇：初中物理知識點的總結(jié)范文

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法是在教師熟練掌握教學(xué)大綱要求及教材中每個知識點的前提下，根據(jù)教材的線索和各個知識點的難易及它們的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識點整理完整，形成有序的知識體系，從而使學(xué)生全面掌握知識，運用知識解決問題，形成能力的一種有效方法。

初中物理要求學(xué)生掌握的知識點多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時間講解和學(xué)生看教材，知識點很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運用。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能有助于學(xué)生了解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識體系，用于實際學(xué)習(xí)中，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法實用于初中學(xué)生生理思維發(fā)展的特點，初中學(xué)生的抽象思維能力相對較差，多數(shù)學(xué)生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，找出各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識點按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法首先必須解決一個問題，即歸納的知識范圍應(yīng)該有多大和怎樣才能使知識形成一個完整的體系？對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，歸納范圍要小些；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，歸納范圍要大些。相對獨立的知識，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識整體包括的內(nèi)容多些。針對初中物理教學(xué)大綱要求及教材的編寫特點，在歸納復(fù)習(xí)中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。

下面以基本概念和原理的運用為例，談?wù)勗摲椒ㄔ趶?fù)習(xí)中的運用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向?qū)W生提供全章的知識框架，要求學(xué)生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習(xí)題所包含的內(nèi)容，對學(xué)生的知識有一個全新的了解。對于有些內(nèi)容需要補充時，可采用教師提問，學(xué)生回答的形式。也可讓學(xué)生獨立編寫知識要點，交給教師審閱，編寫合理完整的學(xué)生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強(qiáng)能力的過程。

教師也可采用設(shè)問，把一章或一節(jié)的各知識點系統(tǒng)地編寫成若干知識問題，在較短的時間內(nèi)看哪位學(xué)生回答得正確；提問時可采用抽簽等多種方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績好的與差的學(xué)生回答問題同時兼顧進(jìn)行，鼓勵或加分應(yīng)有所不同，這樣可以調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，以鼓勵差生積極參與和鼓勵好生幫助差生學(xué)習(xí)。也可將學(xué)生按不同的知識層次編排學(xué)習(xí)小組，互相展開競賽，從而調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂中獲得知識。

（2）編寫提綱，整體記憶

教師在學(xué)生歸納復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)編寫一套相應(yīng)知識的完整體系，打印后，學(xué)生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學(xué)生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內(nèi)容寫成填空題、簡答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問。指導(dǎo)學(xué)生意義記憶和機(jī)械識記并用，試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復(fù)習(xí)后，再要求學(xué)生對相應(yīng)的習(xí)題作答，教師批改后，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評估，力求人人過關(guān)，這種方法可以幫助師生在復(fù)習(xí)中節(jié)約時間，減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

（3）查漏補缺，避免混淆

歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨列出，并指導(dǎo)學(xué)生理解或掌握所運用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。

（4）出題精煉，促進(jìn)掌握

第4篇：初中物理知識點的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)；策略

物理復(fù)習(xí)的任務(wù)是使學(xué)生對所學(xué)物理知識的基本知識和基本技能加以鞏固和總結(jié)，并使之系統(tǒng)化。物理復(fù)習(xí)教學(xué)，可以彌補和糾正學(xué)生對物理概念和規(guī)律認(rèn)識上的錯誤與缺陷，使學(xué)生對知識的理解更為全面和深刻。

初中物理復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容較多，不僅包含力、熱、光、電、聲、磁等知識，而且各部分內(nèi)容要求的難易程度和目標(biāo)層次都是不同的。因此，面對有限的復(fù)習(xí)時間，科學(xué)、高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)且保證良好的復(fù)習(xí)效果，對教師的課堂教學(xué)水平提出了較高的要求。如果物理復(fù)習(xí)課安排、設(shè)計得不好，就容易步入簡單羅列復(fù)習(xí)知識的誤區(qū)，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，筆者就對初中物理的復(fù)習(xí)策略談一點自己的看法。

一、明確考點，突出重點，抓住關(guān)鍵

復(fù)習(xí)不應(yīng)是對所學(xué)知識的簡單重復(fù)。教師必須要認(rèn)真鉆研《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及每年的物理中考指南，知道各個知識點的教學(xué)層次，根據(jù)不同的目標(biāo)層次要求來安排教學(xué)計劃。在物理復(fù)習(xí)過程中，更要突出復(fù)習(xí)的重點和關(guān)鍵，比如對力學(xué)、電學(xué)這些初中物理重點知識應(yīng)作為復(fù)習(xí)重點來安排指導(dǎo)。在新課標(biāo)的推動下，“生活、物理、社會”題型越來越成為考試題目的關(guān)鍵點。因此，教師在精選復(fù)習(xí)題目時，要特別留意一些物理知識聯(lián)系新科技、新技術(shù)、生活實際的好的命題形式和新穎的表現(xiàn)形式。教師在復(fù)習(xí)時不要機(jī)械地重復(fù)知識，要避免對復(fù)習(xí)內(nèi)容平均用力，這樣不僅復(fù)習(xí)效率低下，并且大大增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、注重歸納，建構(gòu)完整的知識體系

在新授課上，物理概念和規(guī)律都是一個一個學(xué)的，這不利于學(xué)生知識的復(fù)習(xí)和使知識系統(tǒng)化。因此，物理復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住知識內(nèi)容的重點與難點，歸納各個知識點之間的聯(lián)系，努力建構(gòu)完整的“知識網(wǎng)絡(luò)”。在物理復(fù)習(xí)中，作為教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、歸納、理解和記憶，要幫助學(xué)生把知識整理成穩(wěn)定而清晰的結(jié)構(gòu)體系，使知識系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生就能對整個知識體系有一定的把握，并且對重點與難點知識有更加深刻的認(rèn)識。完整知識體系的構(gòu)建，既避免了復(fù)習(xí)中知識點的遺漏，又能夠讓學(xué)生“舉一反三”“融類旁通”，使得學(xué)生在考試中比較容易地找到解題的思路，有利于提高解題的質(zhì)量和速度。

三、巧用物理實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)

在新課標(biāo)中，十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手能力的培養(yǎng)。近幾年來，廣東省及省內(nèi)幾個重點城市的中考試題中，探究性實驗的試題層出不窮，并且比重逐漸增加。因此，加強(qiáng)物理實驗的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)，是初中物理復(fù)習(xí)中又一個關(guān)鍵點?？墒牵趯嶋H的復(fù)習(xí)教學(xué)中，很多教師都不會要學(xué)生再次做實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是要求學(xué)生死記實驗步驟與內(nèi)容，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，而且易導(dǎo)致思維的僵化，不能靈活運用所學(xué)知識。

筆者認(rèn)為物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識只有經(jīng)過實際應(yīng)用才能對其熟練掌握和加深理解，并達(dá)到靈活運用。因此，在物理復(fù)習(xí)中可以利用部分時間，讓學(xué)生走進(jìn)物理實驗室，動手再次完成所學(xué)過的實驗，這樣不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)實驗的理解運用，而且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在物理復(fù)習(xí)課中，教師也要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，可以在課堂中演示一些微型或者趣味的實驗，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的物理知識去解釋所觀察到實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

四、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高記憶效果

由德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律曲線可知，遺忘的過程是先快后慢，是一種普遍的自然規(guī)律。因此，教師按照遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以有助于學(xué)生鞏固知識，強(qiáng)化記憶，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于復(fù)習(xí)的知識容量大、難度大，學(xué)生普遍反映雖然上課時已經(jīng)基本掌握了課程內(nèi)容，可是不用過多久，又記不清自己上課學(xué)習(xí)的知識了。在此，本人提出一種較為有效抗遺忘的復(fù)習(xí)策略：教師在復(fù)習(xí)課后，不要讓學(xué)生一次做完所有對應(yīng)的作業(yè)，可有意將一部分題目留下，要求學(xué)生在3至5天后根據(jù)老師的要求逐次完成。這樣的方法可以達(dá)到溫故知新的效果，并且能有效地預(yù)防遺忘，鞏固知識。

物理復(fù)習(xí)課，不僅是對所學(xué)的物理知識進(jìn)行系統(tǒng)全面梳理的過程，也是學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，實現(xiàn)知識和能力的再提高的過程。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇適宜的復(fù)習(xí)策略，交替使用各種行之有效的方法，就可以達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中物理知識點的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0086-02

一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

常言道：興趣是最好的老師。若對某件事情感興趣，就會用心去做；用心做，定能做好。在教學(xué)過程中應(yīng)首先注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)物理知識時，注重結(jié)合實際。物理本身是一門實用性科學(xué)。在講解過程中，通過列舉現(xiàn)實中真實存在的事物，讓學(xué)生意識到物理在生活中的用途，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.建立生動的物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣。物理情境，有助于學(xué)生將抽象的問題轉(zhuǎn)換為具體的事物，使問題變得更容易理解，從而更快地找到解題思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.突出實驗教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生興趣。學(xué)生自身好奇心較強(qiáng)，讓學(xué)生們多動手，親自去體驗物理實驗過程中的樂趣及方法，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮動手能力，能夠很好激發(fā)學(xué)生興趣。

4.組建物理興趣小組，鼓勵學(xué)生通過互相交流及幫助，增加學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)小組這個平臺，學(xué)生們互相交流、配合，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，對整體學(xué)習(xí)成績的提高也有很好的促進(jìn)作用。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實質(zhì)是讓學(xué)生從“被動去學(xué)”變?yōu)椤爸鲃右獙W(xué)”，讓學(xué)生積極地去享受充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程，最終能夠高效地提升學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

正確的學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績。

1.熟記：初中物理學(xué)科里的一些基本概念、公式等基礎(chǔ)知識，通常會被很多學(xué)生忽略。他們片面的認(rèn)為理科知識的學(xué)習(xí)主要在于理解，而不應(yīng)該死記硬背。其實對于這些基礎(chǔ)知識首先是需要準(zhǔn)確地、牢牢地記住，再去深刻地理解，避免解題時出現(xiàn)理解性的低級錯誤。

物理學(xué)科中的基礎(chǔ)知識像語文中的名言、數(shù)學(xué)中的基本公式、英語中的單詞一樣，需要牢記。這是學(xué)好物理的首要條件，更是基本要求。

2.積累：知識在于積累。通過對課本、課外習(xí)題及其他輔導(dǎo)資料上知識點的搜索，進(jìn)而及時歸納、總結(jié)、積累。通過反復(fù)的積累、運用，更好的拓寬知識面，從而能夠做到舉一反三、靈活運用，最終掌握各種問題的最佳解決思路。

3.整合：初中物理教材里的內(nèi)容是按章節(jié)來劃分的，中考考綱及考試說明也是將幾大物理原理分開來考核的，大體總結(jié)為：聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)及磁學(xué)，六大部分既有區(qū)別又有聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該不斷地總結(jié)。先是章節(jié)間的總結(jié)，再到各大門類的總結(jié)，最后是整個物理學(xué)科知識點的融會貫通。整理總結(jié)的過程是對知識點加深理解的過程，要求學(xué)生有充足的知識積累，通過對知識點的再加工，建立知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而處理起問題來真正的達(dá)到觸類旁通。

4.運用：學(xué)生熟練掌握對知識點的記憶及積累，再到進(jìn)一步歸納、總結(jié)，解決問題時就不會理不出頭緒。根據(jù)題目給出條件，建立物理情境，逐步解析涉及到的點、面，然后提煉所需知識并匯總解決。

三、豐富課堂內(nèi)容，活躍學(xué)生思維

多數(shù)初中生自控能力是比較差的。因為還比較貪玩，真正喜歡學(xué)習(xí)的人不是很多，真正喜歡學(xué)習(xí)物理的更是少之又少。因為學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，對物理學(xué)科則更加缺乏學(xué)習(xí)的信心。

三尺講堂上老師不茍言笑，一本正經(jīng)的講解著物理課本的內(nèi)容，使得原本枯燥的課堂，更加單調(diào)；對于物理實驗，如果在教室里講解，有趣的實驗現(xiàn)象學(xué)生們只能憑空想象，不能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。老師機(jī)械的將物理知識講解給學(xué)生，學(xué)生也只能死記硬背，便形成了文章開始講到的“三難”現(xiàn)象。最終學(xué)生學(xué)習(xí)成績上不去，也失去了學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，初中物理教學(xué)的改進(jìn)及創(chuàng)新勢在必行，能夠豐富課堂內(nèi)容，活躍學(xué)生思維，也是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1.利用改造過的簡單工具，幫助解決教學(xué)難題。在物理課上，用一些簡易改造過的工具，讓學(xué)生們眼前一亮，感覺好奇，并通過現(xiàn)場講解，學(xué)生們能夠很好的理解并牢記，真正做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉個例子，學(xué)生對曲線運動速度方向的掌握是個難點。為解決這個問題，我拿一個玩具塑料小車，在上面貼一個朝車頭方向的箭頭，然后在黑板上畫一條直線，請一個同學(xué)拿著小車沿黑板上的直線運動，同時小車還會發(fā)出“噠噠”的響聲，我在一旁指導(dǎo)講解，學(xué)生們一邊笑一邊順勢觀察我指出的方向，并說明這就是運動方向同時也是速度方向。我再在黑板上畫一條曲線，請兩個學(xué)生幫我一起演示，一個讓小車沿曲線運動，另一個則不停地沿小車上箭頭指引的方向畫出許多延長線（即曲線各點的切線），下面的學(xué)生們瞪大眼睛看著，還相互交流著，一節(jié)課很輕松、愉快地就結(jié)束了。再做相關(guān)知識點習(xí)題檢測時，全班絕大多數(shù)同學(xué)都能順利通過。

建筑工程中常用的塔式起重機(jī)，簡稱塔吊，是對物理學(xué)的充分利用。模擬其原理做成的玩具塔吊，吊鉤能夠升降，塔身能夠旋轉(zhuǎn)，逼真好玩。其中配置的電機(jī)軸距較大，轉(zhuǎn)速較低，運轉(zhuǎn)時平穩(wěn)。將它的電路簡單改進(jìn)后，即能控制吊鉤升降速度，又能測出電機(jī)工作時的電流電壓，現(xiàn)場給學(xué)生做演示，能夠幫助學(xué)生解決以下幾個學(xué)習(xí)中的難點：①運動的合成及分解，學(xué)生開始接觸時較難理解。現(xiàn)場演示，讓玩具塔吊吊著鉤碼緩慢上升，同時用力沿與塔吊底盤平行的方向?qū)⒌蹙€向塔身平移，引導(dǎo)學(xué)生觀察鉤碼受兩個力影響時，同時參與的兩個方向的直線運動。如果將玩具塔吊的升降、旋轉(zhuǎn)兩個電機(jī)都打開，就可以讓學(xué)生觀察鉤碼豎直方向的勻速直線運動及水平方向的勻速圓周運動。②與此同時引導(dǎo)學(xué)生分析了做功、功率、能量轉(zhuǎn)換等物理知識點。解析了做功與電流、電壓、時間的關(guān)系，延伸出了電功的概念等相關(guān)聯(lián)的物理知識。學(xué)生們邊看邊思考，不時提問，課堂氣氛活躍，各種知識點掌握起來更系統(tǒng)、形象，大大提高了課堂效率。

2.合理的實驗創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生對知識的探究。在講解“變壓器”的課程時，課堂上老師讓8個學(xué)生在講臺上手拉手站成一排，兩頭的學(xué)生分別按要求捏住提前準(zhǔn)備好的小變壓器，老師再用5號電池接通另一組線圈，瞬間8位同學(xué)感到兩手輕微麻木，有人還不由自主叫了起來。講臺上下的學(xué)生紛紛表示驚訝，之前講到不高于36V的電壓對人體是安全的，此時一節(jié)5號的電池跟一個小東西結(jié)合竟讓8個人都“觸電”，接下來對變壓器的原理探究便隨著這個實驗展開了。

3.充分利用家用電器當(dāng)?shù)谰撸寣W(xué)生懂得活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)“家電原理”的選修課程時，我?guī)Я虽浺魴C(jī)還有電風(fēng)扇到課堂，讓學(xué)生觀察磁頭及電風(fēng)扇的導(dǎo)風(fēng)輪，演示電風(fēng)扇跌倒后自動斷電等現(xiàn)象。后來又講到銀行卡、磁帶等要遠(yuǎn)離電磁爐、磁鐵等磁場較強(qiáng)的物品，并演示了磁帶被磁鐵消磁后造成的影響。因為貼近生活，平時又不太注意，這些現(xiàn)象引起學(xué)生們很大的興趣，最后學(xué)生們還踴躍地表示今后要多學(xué)習(xí)物理知識，提醒家人及身邊的朋友注意防磁等。

結(jié)束語：

通過對物理教學(xué)的研究，充分感受到教育方式的提升是一個不斷創(chuàng)新、不斷尋找新思路的探究過程。做為老師，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育方式，與學(xué)生換位思考，對于不同類型的學(xué)生給予不同的輔導(dǎo)。同時不斷更新觀念，成為學(xué)生的良師更是益友，幫助學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)并成長，努力為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐偉，丁召民.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——初中物理[M].新華出版社，2010.

第6篇：初中物理知識點的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)概念圖

新課標(biāo)的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底.如何在初中物理教學(xué)中按照新課標(biāo)進(jìn)行高效率教學(xué)是值得教師思考的課題.概念圖是初中物理教學(xué)的重要幫手.在初中物理教學(xué)中運用概念圖，能夠促使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新能力.

一、概念圖的定義

概念圖分為概念構(gòu)圖和概念地圖兩大類.概念構(gòu)圖更加重視制作概念圖的過程，而概念地圖則是重視概念圖的成果.概念圖能夠為學(xué)生提供具體的物理知識，將課本上的知識通過圖片、視頻影響等方式進(jìn)行表達(dá)，這不僅使學(xué)生對物理知識具體概念有了深入了解，還能夠使學(xué)生真正理解物理知識并實際運用.

二、初中物理教學(xué)中概念圖制作方式比較

1.傳統(tǒng)模式.在上個世紀(jì)中期，概念圖由國外學(xué)者提出并加以運用，由于當(dāng)時科技發(fā)展的限制，概念圖都是通過手繪來進(jìn)行完成，一般學(xué)者在制作概念圖時僅僅需要紙筆.傳統(tǒng)模式的優(yōu)點是繪圖方式比較簡便，缺點是手繪概念圖需要極高物理知識素養(yǎng)并且耗時長.

2.現(xiàn)代模式.隨著科技的不斷發(fā)展，手繪概念圖已經(jīng)臨近淘汰，就像工程施工圖一樣，科技發(fā)展之前設(shè)計師都是手繪圖紙，現(xiàn)如今設(shè)計師繪圖時都利用CAD等繪圖軟件來完成，概念圖也是如此.由于現(xiàn)代概念圖軟件的出現(xiàn)，使繪圖人員更加方便簡潔地進(jìn)行繪制，計算機(jī)繪圖有著傳統(tǒng)繪圖模式無法比擬的優(yōu)點，繪圖軟件不僅能夠精準(zhǔn)繪圖，還能減少繪圖時間，使概念圖內(nèi)容更加豐富，唯一的缺點就是使用者需要一定的計算機(jī)基礎(chǔ).

三、概念圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用性

1.針對性.由于物理知識繁多且復(fù)雜，所以在繪制初中物理概念圖時要突出物理知識的要點，有針對性地對于知識要點進(jìn)行繪制概念圖.此外，還要針對學(xué)生自身的實際情況，根據(jù)學(xué)生的物理知識水平和自身認(rèn)知范圍進(jìn)行概念圖的繪制.

2.發(fā)展性.由于初中物理知識都是一環(huán)套一環(huán)，所以在繪制概念圖時一定要注意將知識要點的連接部分做好標(biāo)注，隨著以后初中物理知識的深入再將原有概念圖進(jìn)行拓展，使概念圖具有一定的發(fā)展性，為今后的學(xué)習(xí)提供一定的發(fā)展空間.

3.多樣性.雖然物理知識的所有要點都是固定的，但是根據(jù)概念圖的多樣性能夠?qū)?cè)重點和知識要點進(jìn)行改正，使其不被課本上的知識所限制.根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)有物理知識程度繪制概念圖，能夠發(fā)揮概念圖的作用，提高初中物理教學(xué)效率.

4.簡潔性.物理知識是非常繁多復(fù)雜的，初中物理課本上雖然只是一小部分，但是仍然對初中生是一個難題，概念圖具有簡潔性的特征，能夠?qū)⒊踔形锢矸倍鄰?fù)雜的知識點通過簡潔的概念圖方式進(jìn)行傳遞.簡潔明了的概念圖，容易被學(xué)生所理解和接受，使概念圖發(fā)揮到最大效果.

四、在初中物理教學(xué)中運用概念圖的策略

1.明確知識要點繪制概念圖.在繪制概念圖時，要明確物理知識要點，不能盲目地將所有課本上的知識點都繪制在概念圖中，概念圖要求簡潔明了，能夠使學(xué)生輕易了解基本知識要點.在繪制概念圖時，一定要明確知識要點的選擇，根據(jù)知識要點和學(xué)生的實際物理知識情況進(jìn)行劃分，教師利用概念圖稍加引導(dǎo)，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行更加深入的探究.

2.整理知識，師生共同完成概念圖.教師要扮演一個引導(dǎo)者的角色，利用概念圖來進(jìn)行初中物理教學(xué)，并且要讓學(xué)生自行繪制概念圖.教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠總結(jié)歸納知識要點，通過知識要點來回顧課堂中所學(xué)知識，利用物理的邏輯性進(jìn)行概念圖的繪制，這樣不僅能夠促進(jìn)師生之間的感情，還能夠使學(xué)生具有自主歸納總結(jié)物理知識的能力，學(xué)生自行繪制的概念圖其根本作用和意義是教師繪制的概念圖無法比擬的.

3.利用概念圖鞏固知識.教師利用概念圖對其中的知識要點進(jìn)行歸納總結(jié)，重新將課堂中的知識要點復(fù)習(xí)一遍，并能夠通過概念圖的知識節(jié)點延伸到其他知識要點，這樣使學(xué)生對于物理知識的基礎(chǔ)概念和物理規(guī)律有全方位了解.

總之，在新課標(biāo)背景下，初中物理教學(xué)改革勢在必行.在初中物理教學(xué)中運用概念圖，能夠使學(xué)生理解物理知識，了解物理規(guī)律.利用概念圖的多樣性、簡潔性、針對性和發(fā)展性解決初中物理教學(xué)中存在的問題，是初中物理教學(xué)的革命性創(chuàng)新.

第7篇：初中物理知識點的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué) 思維導(dǎo)圖 運用價值

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中物理是一門理論性與實踐性結(jié)合較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)以致用的理論實踐轉(zhuǎn)化能力以及思維創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在逐漸深入的物理知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的記憶、思維和創(chuàng)新能力決定了學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，而很多教師及學(xué)生家長往往忽略思維這一重要元素。當(dāng)前課堂應(yīng)用的教學(xué)手段中，思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢明顯，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并在物理知識的積累構(gòu)建中形成良好的思維能力，促進(jìn)物理成績的提高。

1 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用

從物理學(xué)的角度，思維導(dǎo)圖就是一種放射性思考具體化的方式，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、舉一反三和觸類旁通。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識框架的構(gòu)建以及實踐應(yīng)用能力的提升等方面產(chǎn)生影響，教師只有注重思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)的價值與作用，提高對思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的認(rèn)識，強(qiáng)化應(yīng)用效果，才能形成全新的高效教學(xué)方法，也才能真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中受益。

2 初中物理教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實踐與價值

2.1應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教師的物理教學(xué)備課

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠發(fā)揮輔助教師備課的價值，將傳統(tǒng)的文字性書本內(nèi)容線性知識通過思維導(dǎo)圖的形式轉(zhuǎn)化為非線性的知識結(jié)構(gòu)圖，通過直觀的表達(dá)與展現(xiàn)物理知識，更能幫助教師對物理理論的深入分析，并結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教案的設(shè)計，從直觀性的整體上反映整個教學(xué)過程，條理清晰，教學(xué)高效。比如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的相關(guān)內(nèi)容時，物態(tài)的理解本身過于抽象，那么教師將在直觀的思維導(dǎo)圖中簡單表現(xiàn)氣、液、固三種物質(zhì)的概念、轉(zhuǎn)化過程、發(fā)生現(xiàn)象等理論內(nèi)容，并通過關(guān)鍵詞的標(biāo)識形象地區(qū)別每一條思維線路，通過簡單的構(gòu)成與組合形成系統(tǒng)化的知識鏈，在整體的系統(tǒng)中引出分支，代表氣化、熔化、凝固、凝華、升華、液化的關(guān)系。這樣的導(dǎo)圖方式清晰地勾勒出整個學(xué)習(xí)知識重點，便于教師課堂教學(xué)活動的開展。

2.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖制作制作教學(xué)輔助課件

當(dāng)前，各種多媒體高新技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)上，大大提高了課堂教學(xué)效率。比如常用的PowerPoint就是課件制作的演示文稿，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建具備傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，思路更加清晰，圖像知識更加直觀，思維更加全面等，這些因素的促進(jìn)下勢必大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，針對物理課本知識點沒有的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖中也可以出現(xiàn)更多的分支進(jìn)行簡單介紹，發(fā)揮左右腦的功能，實現(xiàn)更廣泛物理知識點的延伸與內(nèi)化。應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件的功能還可以針對單獨存在的物理知識點或片段，進(jìn)行小范圍的輔助模塊教學(xué)，比如與力有關(guān)的知識點中分支出浮沉、滑輪、壓力等等，這些在文本中沒有重點詳述的知識在思維導(dǎo)圖課件中進(jìn)行展示，能夠幫助學(xué)生更快速地理解與所學(xué)重c的物理概念之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步刺激學(xué)生頭腦中的思維風(fēng)暴，真正達(dá)到物理學(xué)習(xí)科學(xué)的理解-記憶-內(nèi)化的規(guī)律流程，從而實現(xiàn)對物理知識的整體性、全面性掌握。

2.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖不斷完善學(xué)生物理知識體系

初中生學(xué)習(xí)過程中由于感性學(xué)習(xí)占據(jù)主要地位，因此物理學(xué)習(xí)時往往難以形成一個連貫完整的知識鏈條，而在分散的物理知識版塊的教學(xué)中，各個知識點之間的關(guān)系與聯(lián)系也把握不準(zhǔn)確。將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用其中，就能很好地梳理物理知識的規(guī)律、原理和概念，學(xué)生更容易產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)識與了解，清楚明確不同知識點之間暗含的橫縱向關(guān)系。思維導(dǎo)圖還可以將重點知識點作為重心，以樹狀知識的結(jié)構(gòu)建立所學(xué)知識版塊的內(nèi)在關(guān)系圖，真正將物理知識建立成為系統(tǒng)的知識樹，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶與印象，更有助于完善物理知識體系。比如學(xué)習(xí)有關(guān)電與磁內(nèi)容時，知識樹的枝干引出電流磁場與磁兩條線，再延伸出磁體、磁效應(yīng)、通電螺線管、磁場的分支，將這個章節(jié)的物理知識點像樹枝似的散開，系統(tǒng)全面，一目了然。

2.4開展思維導(dǎo)圖操作活動增強(qiáng)實踐動手能力

思維導(dǎo)圖還能實現(xiàn)物理知識與實驗之間的連接與結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化實踐操作，實現(xiàn)理實一體化。教師則要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在為學(xué)生展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的同時，搭建更好的實踐平臺，強(qiáng)化學(xué)生動手能力。比如在學(xué)習(xí)浮力的相關(guān)內(nèi)容時，教師借助盆與小球作為實驗工具，操作前為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)圖，組織研究操作過程，加深實驗印象。實驗結(jié)束后，教師再次將思維導(dǎo)圖的模式搬出來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照總結(jié)，表述觀點，并完善實驗前的思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)，分析實驗前后導(dǎo)圖上的修改變化，從而更明確實驗中存在的問題及改進(jìn)方法，這個過程有助于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)及動手操作能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到了更多教學(xué)者的重視，但不可否認(rèn)當(dāng)前的教學(xué)課堂上還存在不少問題。物理教師應(yīng)充分發(fā)掘并應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式本身的優(yōu)勢及價值，引導(dǎo)學(xué)生積極采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的理解記憶，輔助實驗的開展，完善知識架構(gòu)，全面提高物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 寇和艷.淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（01）.

[2] 馮冠平.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，11（12）.

第8篇：初中物理知識點的總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化 教學(xué) 措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0115-02

物理是當(dāng)前我國初中教育中的一個重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力具有至關(guān)重要的作用。物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。新課程改革的發(fā)展與推進(jìn)，使得生活化教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，并且起到了良好的作用。所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)歷進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使得教學(xué)收到事半功倍的效果。將生活化教學(xué)有效地應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)的過程中，無論是促進(jìn)教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展，都將具有重要意義。

近些年來，新課程改革的不斷深入與發(fā)展，使得初中物理教學(xué)在很多方面有了巨大的發(fā)展與進(jìn)步，但是不可否認(rèn)在發(fā)展的過程中仍然存在著一些問題與不足，在很大程度上影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。比如，當(dāng)前很多物理老師在教學(xué)過程中不注重將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效地結(jié)合，從而使得教學(xué)與生活實踐脫節(jié)，從而不利于學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解與掌握。因此，如何采取措施將生活化教學(xué)有效地應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，成為當(dāng)前教學(xué)界普遍關(guān)注的問題。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、利用生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會自覺主動地參與到物理學(xué)習(xí)過程中，積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。因此，在初中物理生活化教學(xué)的過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計富有生活化氣息的導(dǎo)入，從而可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“力”這一章節(jié)的相關(guān)知識點時，老師可以利用學(xué)生所熟悉的生活案例創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如“我們將雞蛋碰石頭，然后雞蛋破了；而我們用船槳劃船，船就往前駛?cè)チ?。同學(xué)們，知道這是為什么么”，然后在學(xué)生對其進(jìn)行充分討論的時候，老師再以“今天我們就要來探一探其中的緣由，學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識”自然導(dǎo)入新課。這樣帶有懸念似的情境創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力和好奇心，將學(xué)生引入設(shè)置的情境中，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在很大程度上拉近學(xué)生與新知識的距離，從而使得教學(xué)能夠收到良好的效果。同時，在將日常生活融入到物理教學(xué)的過程中時，老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生意識到物理與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“光的折射”的相關(guān)知識點時，老師可以結(jié)合生活案例，如“當(dāng)我們能夠在清澈的水面上看到嬉戲的魚兒，但是卻叉不到它們，而漁民卻可以準(zhǔn)確地叉到它們，這是為什么呢？”，或者是“當(dāng)我們把筷子放到玻璃杯里時，會發(fā)現(xiàn)原本筆直的筷子變彎了，這又是為什么呢”等，讓學(xué)生充分結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，利用所學(xué)的物理知識，嘗試對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這樣可以在很大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，輕松突破教學(xué)重難點

在初中物理教學(xué)過程中，常常會涉及到一些較為抽象的知識點的教學(xué)。如果老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對其進(jìn)行教學(xué)，則很難會實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，這時老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)生活化的情境展開教學(xué)，從而將抽象的知識變得更為生動形象，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解與接受，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“聲音”的相關(guān)知識點時，老師可以利用生活中常見的各種聲音，如雷聲、風(fēng)聲、雨聲、笑聲等，營造一個富有趣味性的情境。如老師可以先借助多媒體設(shè)備在課堂上播放這些各種各樣的聲音的音頻，然后讓學(xué)生猜猜這些都是什么聲音。這樣可以在很大程度上直接激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們積極參與到課堂中來。然后老師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中還有哪些方法可以發(fā)出聲音。這時學(xué)生可能會說敲打或者震動等，使得整個課堂氛圍變得極其活躍。然后老師再以“同學(xué)們想知道什么是聲音么？今天我們就要來進(jìn)入聲音的奇妙世界”來創(chuàng)設(shè)課堂情境。這樣可以在很大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，使得教學(xué)收到良好的效果。

三、設(shè)計生活化問題，提高課堂教學(xué)有效性

課堂提問是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對于引導(dǎo)學(xué)生積極思考具有至關(guān)重要的作用。因此，在初中物理生活化教學(xué)的過程中，老師可以設(shè)計一些生活化的問題讓學(xué)生思考，從而提高教學(xué)有效性。比如，老師可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，開展一些探究性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)的知識點。老師要充分尊重學(xué)生課堂主體的地位與作用，將課堂完全交給學(xué)生，而老師則主要以引導(dǎo)者的身份掌控著課堂。比如，在學(xué)習(xí)“力和運動的關(guān)系”這一知識點時，老師可以設(shè)計類似于如下的富有生活化的問題，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。如“將一個水杯倒放在一張紙張上頭，同學(xué)們可以在不移動水杯的情況下抽掉紙張么？”、“一輛裝滿紙箱的汽車突然剎車，同學(xué)們想想車上的紙箱會發(fā)生什么樣的變化呢？為什么呢”等。然后讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行實踐和探討，嘗試運用所學(xué)的知識點解釋其中的原因。這樣不僅可以在很大程度上有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解與掌握，而且可以有利于提高學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

初中物理是初中教育中的一個重要內(nèi)容，而生活化教學(xué)對其具有重要的作用。因此，在實際教學(xué)過程中，老師要注意不斷嘗試與總結(jié)，不斷探索與創(chuàng)新，將知識點與生活實際相結(jié)合起來，從而促進(jìn)教學(xué)效率最大化。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中物理知識點的總結(jié)范文

一、有關(guān)高中、初中物理課程差異特性的客觀論述

（一）教材內(nèi)容層面

透過教材涉獵方向觀察，初中階段物理教材內(nèi)容可順勢劃分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)，聲學(xué)，以及光學(xué)五類結(jié)構(gòu)單元，其中滲透的基礎(chǔ)性知識，一般狀況下不會和數(shù)學(xué)知識有深度關(guān)聯(lián)，也就是說，考試過程中出現(xiàn)的高難計算題幾率不是很大，學(xué)生當(dāng)然覺得簡單。

相比之下，高中階段物理教材，則在初中物理結(jié)構(gòu)單元基礎(chǔ)上額外添加原子物理，更主要的是力學(xué)、電磁學(xué)整體上不管是深度和廣度都進(jìn)一步拓展，經(jīng)常觸碰到數(shù)學(xué)計算規(guī)則，特殊情況下會沿用到新入學(xué)高中生尚未碰觸到的數(shù)學(xué)知識，所以說驗證解析難度瞬間大幅度提升。

（二）教學(xué)方式和輔手段層面

透過客觀角度觀察界定，初中階段物理課程內(nèi)容還是偏少偏淺的，加上課時數(shù)量限制，教學(xué)進(jìn)程相對比較緩慢，教師完全擁有豐厚的時間精力，進(jìn)行學(xué)生個體各類疑問解答，必要情況下安排班級所有成員自由分組，開展講解、討論、訓(xùn)練同步式實踐活動，對于學(xué)生異質(zhì)化知識點快速牢固記憶和靈活改造沿用，輔助功效可謂是極為深刻。

而高中物理課程內(nèi)容繁多且課時安排較少，課堂現(xiàn)場灌輸?shù)男畔⒘侩y以清晰化計數(shù)，幾乎沒有時間提供給師生進(jìn)行特定類型習(xí)題探討交流，至此涉及教師課堂鴨架式灌輸現(xiàn)象廣泛分布。在此類背景下，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的身心壓力，并且需要在課后自己總結(jié)補充，關(guān)于全新樣式的物理思想、方法運用要訣，終究是一知半解。畢竟高中物理教學(xué)實驗，都必須事先經(jīng)過繁瑣嚴(yán)格的調(diào)試，其間更要督促師生細(xì)致操作任何工序項目，如此過后，涉及標(biāo)準(zhǔn)化實驗結(jié)果才能得以真正呈現(xiàn)。

二、涉及初高中物理知識科學(xué)銜接策略的細(xì)致性驗證解析

（一）初高中物理緒論內(nèi)容的適當(dāng)關(guān)注

良好的開端總能夠達(dá)到事半功倍之效用，尤其是在初中物理第一課堂環(huán)境下，涉及初高中物理知識點差異特性、研習(xí)高中物理課程的動機(jī)、單位學(xué)期的教學(xué)改造方針、教學(xué)引導(dǎo)方式等，都要向?qū)W生群體進(jìn)行系統(tǒng)化闡明，令初中生感覺到兩者難度相差不是太大，在今后高考升學(xué)期間穩(wěn)固應(yīng)有的挑戰(zhàn)自信心。

（二）觀察初中生對新知識的接受程度并進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度漸進(jìn)式加快

結(jié)合教育心理學(xué)角度驗證，目前我國初中生往往無法全面擺脫以往固定化學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了避免其在今后較大課業(yè)壓力下產(chǎn)生懈怠厭倦心理，作為專業(yè)化初中物理教師，要提供給此類群體一類逐漸適應(yīng)的交流環(huán)境，貫徹慢節(jié)奏、少容量和講練結(jié)合等指標(biāo)，持續(xù)到學(xué)生心理穩(wěn)定過后，方可過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度模式。

（三）高中全新教材內(nèi)容的適當(dāng)引入

歸結(jié)來講，高中物理知識始終是建立在初中物理基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展的，在針對此類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)期間，教師應(yīng)該快速地帶領(lǐng)初中生進(jìn)行高中物理各項知識點觀察探究，確保學(xué)生注意力集中基礎(chǔ)上，將初中物理知識遺留的局限、特殊代清楚，方便高中階段更高等級課題的快速滲入（筆者的做法是把高中的課本給學(xué)生當(dāng)課外書閱讀）。這部分教學(xué)內(nèi)容還是較為繁多的，就像是勻速直線運動的規(guī)則，往往會因為承受順風(fēng)逆風(fēng)等行駛問題，使得速度方向難以維系在同一條直線之上，盡管初高中課程中都提及恒力做功解題方式，但是關(guān)于變力沖量和做功計算，還是限定在高中物理課程之上。所以說，教師在日常初中物理教學(xué)課堂上，要始終關(guān)注初中重點內(nèi)容的突出效果，同時做出簡明扼要的陳述，其核心動機(jī)在于快速引入高中物理全新內(nèi)容，確保個體能夠快速消化，并且在后期高考中靈活轉(zhuǎn)化沿用。

（四）例題和訓(xùn)練習(xí)題的精心篩選應(yīng)用

旨在穩(wěn)固提升初中生全新物理知識應(yīng)用的熟練程度。事實上，涉及初高中物理教學(xué)活動的重要差異細(xì)節(jié)，主要在于例題和習(xí)題的難度、數(shù)量之上，高中物理課程時常會觸碰到推理和計算環(huán)節(jié)，為了確保今后在高考風(fēng)浪中能夠穩(wěn)固前行，大部分初中生手頭上都搜集到豐富的資料內(nèi)容，如若想要真正地將上部習(xí)題處理完畢，也是不現(xiàn)實的。因此，專業(yè)化指導(dǎo)教師，要懂得精確化篩選各類和高考相關(guān)的題目，借助典型例題科學(xué)講解和作業(yè)內(nèi)容合理布置，完成初中生物理知識有機(jī)補充穩(wěn)固等動機(jī)指標(biāo)。相比之下，高中物理教材內(nèi)部提供的習(xí)題，不管是在定義理解或是特殊物理現(xiàn)象分析等細(xì)節(jié)，基本上都可以利用課本進(jìn)行查詢鎖定，特別是經(jīng)過最近階段全新課標(biāo)整改影響，如今初中教材中提供的習(xí)題數(shù)量著實不多，并且額外添加一系列探究性作業(yè)，希望借此激活學(xué)生的對外交流和合作探究潛質(zhì)。

（五）初中生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性意識的適當(dāng)強(qiáng)化

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借二本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中隨時去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時的教學(xué)過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；再就是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，針對初高中物理知識進(jìn)行科學(xué)性銜接，不單單能夠在合理時間范圍內(nèi)，進(jìn)行初中物理教學(xué)質(zhì)量大幅度提升；同時，可以全面穩(wěn)固初中生群體對于后期創(chuàng)新式物理知識的感知欲望，及時推動后續(xù)教學(xué)進(jìn)度且強(qiáng)化個體綜合素質(zhì)水準(zhǔn)。但是，關(guān)于此類領(lǐng)域的探索工作，始終停留在初始階段，因此需要更多初中物理教學(xué)人員，在日常教學(xué)中觀察并克制一切不良狀況，制定完善的課程內(nèi)容銜接方案，為今后初中生今后輕松應(yīng)對高中課程和職業(yè)方向鎖定，奠定和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周盈秀.淺析初高中物理銜接教學(xué)的途徑[J].才智，2009，28（17）：78-90.

[2]侯貴民.關(guān)于初高中物理教學(xué)銜接的思考[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2010，22（02）：103-112.