辯論的技巧精選(九篇)

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第1篇：辯論的技巧范文

現(xiàn)在看來，當時的策士們在當時發(fā)揮了巨大的作用，他們奔走各國之間游說諸侯，能言善辯，動用各種手段與關系游說諸侯，在當時各國復雜的斗爭中產(chǎn)生了很大影響甚至可以說是他們改變了一些歷史的發(fā)展軌跡。

我們今天要探討的便是這些策士的游說方法及其所體現(xiàn)的辯論技巧。

游說便是希望被游說者聽從自己的意見并接納才可以而要達到這個目的你所說的意見必須要對其有利。所以，策士們便抓住諸侯的這一弱點并加以放大達到：“誘之以利，使之惑近利，而為我所趨”的目的。在《秦令樗里疾以車百乘入周》中，游騰曾說過這樣的話來打消楚王的疑慮：“今秦者，虎狼之國也，兼有吞周之意；使樗里疾以車百乘入周，周君懼焉，以蔡？由戒之，故使長兵在前，強弩在后，名曰衛(wèi)疾，而實囚之也。周君豈能無愛國哉？恐一日之亡國，而憂大王?！雹倨鋵?，著眼于秦令樗里疾以車百乘入周這一事件來看，我們可以做出多種解釋，而游騰出于自己的利益，就做出了這么一番解釋。由此觀之我們可以看出他善于揣摩領導者的心思，然后自己主動講出符合其心意的話來滿足他。這便是策士們的厲害之處，而揣摩對方心思，在《戰(zhàn)國策》里是謀士們的一種通用方法。與之相結合的方法是在猜測到對方心理的同時，他們還會尋找并抓住對方的弱點，然后動之以情曉之以理，所說的每句話看起來都是在為對方著想。在眾所周知的《薛公以齊為韓魏攻楚》一文中韓慶為了打消齊國向西周求糧借兵的想法，他以齊國的利益為出發(fā)點，為齊國的前途著想，然而他在為齊國出謀劃策的同時，不知不覺中也就到達了自己的目的。所以，說服他人時以他人利益為出發(fā)點，揣摩對方心思，擺明你我的利益所在，讓他人聽取自己的意見是很容易的。

所以我們可以看出以理服人，以情動人，是《戰(zhàn)國策》的論辯技巧的一大亮點。

在《戰(zhàn)國策》中策士們還通常使用一種方法那便是比喻，他們通常使用比喻來打動領導者。他們充分運用所能運用的一切比喻來達到打動人心的效果喻體可以是動物可以是植物還可以是不存在的生物。在《莊辛說楚襄王》中，莊辛運用了大量的比喻，“王獨不見夫蜻蛉胡？六足四翼，飛翔乎天地之間。俯啄蚊虻而食之，仰承甘露而飲之，自以為無患，與人無爭也。不知夫五尺童子，方將調(diào)飴膠絲，加己乎四仞之上，而下為螻蟻食也?！雹诰褪怯抿唑褳橛鳎ㄟ^講蜻蜓的故事告訴君主必須要有憂患意識時時自強。在這篇文章中，莊辛還用了黃雀、黃鵠來做比喻，大段的比喻由小及大最終得出整個國家也要有憂患意識的結論讓楚王不得不信服，這就是比喻的威力。

在這篇文章中，莊辛還運用了另一種方法來勸說楚王，那就是引經(jīng)據(jù)典。莊辛通過對以往的知名人士，重大事件的整理篩選找出自己需要的材料，然后對楚王進行勸諫。文中的這段話就是莊辛通過引用史實用來進行勸諫的，“昔湯、武以百里昌，桀、紂以天下亡。今楚國雖小，絕長續(xù)短，猶以數(shù)千里，豈特百里哉！”③從而讓楚王懂得了沒有憂患意識的危害也達到了自己勸諫的目的。這種方法在《戰(zhàn)國策》中被廣泛應用。

除了在前文中提及的那種比喻，還有一種比喻更有說服效果，能起到更好的打動人心的效果，那就是由己及彼的比喻。在《鄒忌諷齊王納諫》一文中，鄒忌先以自己的一件小事說起，隨后以這件小事跳板過渡到國事上，得到了下面這段話：“今齊地方千里，百二十城。宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王；由此觀之，王之敝甚矣。”④這段話讓期望深受啟發(fā)。這種由小到大，由己及彼，用設喻來說服人的方法，也非常容易讓人接受。而且如果語言委婉含蓄，忠言也會變得非常的順耳。

《戰(zhàn)國策》還有一大特點那就是運用寓言故事和軼聞掌故來增強論辯的說服力，如《齊策而》的“畫蛇添足”，寓言的目的是勸說昭陽要知足，不然會遭到丟官身亡的下場。還比如《魏策四》中的“南轅北轍”，《燕策二》中的“鷸蚌相爭”等等。這些寓言所反映的思想大都合情合理，源于生活，用來說服領導者非常合適。

相對于上面那些循序漸進的游說技巧，《戰(zhàn)國策》讓人印象最深的論辯技巧莫過于聳人聽聞，虛張聲勢了。這會使統(tǒng)治者產(chǎn)生畏懼心理，從而在心理上屈服，聽從這些謀士的建議。

對于一個君主來說，普通的陳述每天聽得太多太乏味了，可是，如果有一個人在他面前突然很放肆，直言不諱的抨擊他的過失，怒罵那些阿諛奉承的人，反而會讓君王對他刮目相看。例如，在《東周欲為稻》中，蘇子一開口就指責西周君什么什么做錯了，言辭激烈，這樣做的后果是西周君沒有發(fā)怒反而就很輕易的接受了他的意見。

而夸張的手法也特別能說服人?！肮耪呤管囕灀赳Y，言語相結，天下為一；約中連橫，兵革不藏；文士并飭，諸侯亂惑，萬端俱起，不可勝理；科條既備，民多偽態(tài)……”像這樣的排比句和夸張句鋪陳開來，具有極強的說服力。所以，游說時講究語言藝術也是一個非常重要的技巧。

總體來說，《戰(zhàn)國策》的論辯技巧是非常繁復的，每一種技巧都有它的獨到之處，也都有一定的藝術價值，更重要的是，它能夠起到說服人的效果，容易讓人接受，這才是它最大的價值。我欣賞《戰(zhàn)國策》欣賞它的文辭之盛更欣賞它所體現(xiàn)的智慧與膽識，那樣的時代那樣的文人以及他們所體現(xiàn)的氣魄，是后世所難以企及的。他們的智慧與才華更是值得我們終身學習的。

注釋：

①《戰(zhàn)國策》，《秦令樗里疾以車百乘入周》

②《戰(zhàn)國策.楚策》，《莊辛說楚襄王》

③《戰(zhàn)國策.楚策》，《莊辛說楚襄王》

第2篇：辯論的技巧范文

(一)答辯的流程

1、當你準備參加答辯的時候，答辯的第一個內(nèi)容，往往是給你3-5分鐘時間，請你陳述一下論文的大體內(nèi)容。這段論述需要包含你這篇文章的結構、觀點、依據(jù)等。通過你的敘述，答辯老師才能對你的論文寫作思路有一個大致的判斷，而這個陳述的過程，也能看到你分析問題的能力和歸納總結的能力。

2、第二步，進行現(xiàn)場答辯。答辯老師向你提出2—3個問題后，做即興答辯。其中一個問題一般針對你的論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，考察學生對引用的基本概念基本原理的理解是否準確。第二個問題，一般針對你的論文中所涉及的某一方面的論點，要求結合工作實際或?qū)I(yè)實務進行講（論）述?？疾炷銓W習的專業(yè)基礎知識對你實務（實際）工作的聯(lián)系及幫助，即理論聯(lián)系實際的能力。第三個問題，根據(jù)學生有一定工作經(jīng)驗，提出專業(yè)理論或?qū)崉罩械膯栴}，引導學生以工作實踐中遇到的案例和實務，研討理論依據(jù)或當前所學專業(yè)發(fā)展中的諸多問題及熱點問題?？疾鞂W生專業(yè)方面的潛在能力

 

（二）注意問題

1、自己為什么選擇這個課題？

2、研究這個課題的意義和目的是什么？

3、全文的基本框架、基本結構是如何安排的？

4、全文的各部分之間邏輯關系如何？

5、在研究本課題的過程中，發(fā)現(xiàn)了那些不同見解？對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認識的？又是如何處理的？

6、論文雖未論及，但與其較密切相關的問題還有哪些？

7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？

8、寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么？

對以上問題應仔細想一想，必要時要用筆記整理出來，寫成發(fā)言提綱，在答辯時用。這樣才能做到有備無患，臨陣不慌。

 

二、答辯技巧

學生首先要介紹一下論文的概要，這就是所謂“自述報告”，須強調(diào)一點的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀，把報告變成了“讀書”。“照本宣讀”是第一大忌。這一部分的內(nèi)容可包括寫作動機、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在論文中的新見解、新的理解或新的突破。做到概括簡要，言簡意賅。不能占用過多時間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時是熟時”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的。要突出重點，把自己的最大收獲、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明；二忌內(nèi)容空泛，東拉西扯；三忌平平淡淡，沒有重點。 

在答辯時，學生要注意儀態(tài)與風度，這是進入人們感受渠道的第一信號。如果答辯者能在最初的兩分種內(nèi)以良好的

 儀態(tài)和風度體現(xiàn)出良好的形象，就有了一個良好的開端。

 

在聽取教師提問時所要掌握的技巧要領是：

沉著冷靜，邊聽邊記

精神集中，認真思考

既要自信，又要虛心

實事求是，絕不勉強

聽準聽清，聽懂聽明

 

在回答問題時所要掌握的技巧是構思時要求每個問題所要答的“中心”“癥結”“關健”在哪里？從哪一個角度去回答問題最好？應舉什么例子來證明？回答問題的內(nèi)容實質(zhì)上是一段有組織的“口頭作文”。這就要一、文章應有論點、論據(jù)。二、有開頭主體與結尾。三、有條理、有層次。四、應用詞確當，語言流暢。五、應口齒清楚、語速適度。開頭要簡潔：單刀直入，是最好的開頭，開門見山地表述觀點，在答辯中是最好的辦法。主體部份的表述可條分縷析即把所要回答的內(nèi)容逐條歸納分析，實際上是對自己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。這樣的表述就不會流于表面，而能深入本質(zhì)。條分縷析可以把自己掌握的一些實際例子合并，整理成若干條目，列成幾個小標題：分成幾點，一點一點，一條一條地說出。滿碗的飯必須一口一口吃，滿肚子的道理也必須一條一條講出來，環(huán)環(huán)相扣，條條相連，令人聽完后有清楚的印象。假如在準備的時候已經(jīng)準備了一個較完整的提綱，那么沿著回答問題的主線，再穿上一些玉珠（舉例子）就可以做到中心明確，條理清楚，有理有例了。

 

(一)論文答辯——熟悉內(nèi)容

作為將要參加論文答辯同學，首先而且必須對自己所著的畢業(yè)論文內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會成員就有關畢業(yè)論文的深度及相關知識面而可能提出的論文答辯問題所做的準備。所謂“深刻的理解”

是對畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)》的論文，畢業(yè)論文答辯委員會可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但參加論文答辯的學生必須對自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會出現(xiàn)尷尬局面。

 

(二)論文答辯——圖表穿插

任何畢業(yè)論文，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達論文觀點的可能，故我認為應該有此準備。圖表不僅是一種直觀的表達觀點的方法，更是一種調(diào)節(jié)論文答辯會氣氛的手段，特別是對私人論文答辯委員會成員來講，長時間地聽述，聽覺難免會有排斥性，不再對你論述的內(nèi)容接納吸收，這樣，必然對你的畢業(yè)論文答辯成績有所影響。所以，應該在論文答辯過程中適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的論文答辯成績。

 

(三)論文答辯——語流適中

 

進行畢業(yè)論文答辯的同學一般都是首次。無數(shù)事實證明，他們論文答辯時，說話速度往往越來越快，以致畢業(yè)答辯委員會成員聽不清楚，影響了畢業(yè)答辯成績。故畢業(yè)答辯學生一定要注意在論文答辯過程中的語流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽眾。

 

(四)論文答辯——目光移動

畢業(yè)生在論文答辯時，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種方式，都應注意自己的目光，使目光時常地瞟向論文答辯委員會成員及會場上的同學們。這是你用目光與聽眾進行心靈的交流，使聽眾對你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)論文答辯會上，由于聽的時間過長，委員們難免會有分神現(xiàn)象，這時，你用目光的投射會很禮貌地將他們的神“拉”回來，使委員們的思路跟著你的思路走。

 

(五)論文答辯——體態(tài)語輔助

雖然畢業(yè)論文答辯同其它論文答辯一樣以口語為主，但適當?shù)捏w態(tài)語運用會輔助你的論文答辯，使你的論文答辯效果更好。特別是手勢語言的恰當運用會顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在論文答辯過程中始終直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的論文結構再合理、主題再新穎，結論再正確，論文答辯效果也會大受影響。所以在畢業(yè)論文答辯時，一定要注意使用體態(tài)語。

 

(六)論文答辯——時間控制

一般在比較正規(guī)的論文答辯會上，都對辯手有答辯時間要求，因此，畢業(yè)論文答辯學生在進行論文答辯時應重視論文答辯時間的掌握。對論文答辯時間的控制要有力度，到該截止的時間立即結束，這樣，顯得有準備，對內(nèi)容的掌握和控制也輕車熟路，容易給畢業(yè)論文答辯委員會成員一個良好的印象。故在畢業(yè)論文答辯前應該對將要答辯的內(nèi)容有時間上的估計。當然在畢業(yè)論文答辯過程中靈活地減少或增加也是對論文答辯時間控制的一種表現(xiàn)，應該重視。

 

(七)論文答辯——緊扣主題

在校園中進行畢業(yè)論文答辯，往往辯手較多，因此，對于畢業(yè)論文答辯委員會成員來說，他們不可能對每一位的畢業(yè)論文內(nèi)容有全面的了解，有的甚至連畢業(yè)論文題目也不一定熟悉。因此，在整個論文答辯過程中能否圍繞主題進行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就論文題目所涉及的問題進行提問，如界能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會使評委思維明朗，對你的畢業(yè)論文給予肯定。

 

(八)論文答辯——人稱使用 

在畢業(yè)論文答辯過程中必然涉及到人稱使用問題，我建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)論文大多是稱自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會使人有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少！

 

三、大學畢業(yè)論文答辯自述稿模板

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是來自……的學生**。我的論文題目是《……》。我當時之所以選擇研究……是因為……，主要表現(xiàn)在：……在著手準備論文寫作的時候，我針對……這個命題，大量閱讀相關方面的各種資料。對……的概況有了大致了解，縷清思路的基礎上確定研究方向，然后與老師商討，確定論文大致思路和研究方向。然后，為了完成論文，本人收集了大量的文獻資料，其中主要來自網(wǎng)上的論文期刊、圖書館的書目、學習教材的理論資料。在……導師的耐心指導和幫助下，經(jīng)過閱讀主要參考資料，擬定提綱，寫開題報告初稿，畢業(yè)論文初稿，修改等一系列程序，于****年*月*日正式定稿。

 

具體來說，我的論文分為以下四個部分：

第一部分，主要概述了……， 

第二部分，是在對……進行了詳細論述的基礎上，運用……法對……的深入挖掘。

第三部分，運用……法對……的深入挖掘。

第3篇：辯論的技巧范文

關鍵詞：建筑工程；工程預算;預算編制

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

引言

建筑工程預算是工程價值的貨幣體現(xiàn)，是以貨幣形式對建筑工程施工活動中耗用的費用總和的反映，管理建筑工程造價一定要合理的確定造價，并對其進行有效的控制。工程預算貫穿于整個建設的全過程，主要導向為效益。然而在管理過程中會受市場、人為等因素的影響，不能確保造價預算完全準確，對控制水平產(chǎn)生影響，所以，一定得予以高度重視，采取必要的措施加以控制。

一、建設工程預算的概念

建設工程預算是指根據(jù)在不同的設計階段的設計文件的內(nèi)容和有關指標、定額及取費標準，預先計算出并確定建設項目中的所需的工程費用的一種技術經(jīng)濟文件。同時它也是對工程投資進行決策、分配、控制、管理、核算和監(jiān)督的主要依據(jù)。建筑工程一般都是由土建、通風、采暖和給排水、電氣照明、建筑智能、消防工程等多專業(yè)工程所組成。各單位工程預算編制要根據(jù)不同的預算定額及相應的費用定額等文件來進行。一般情況下，在充分熟悉掌握定額的內(nèi)涵、工作程序、子目包括的內(nèi)容、建筑工程量計算規(guī)則及尺度的同時，深人建筑工程第一線，從頭做起（可行性研究、初步設計、施工圖設計、工程施工）收集資料、積累知識、著手編制。施工圖預算編制有兩種方法，第一種單價法，第二種實物量法，不管用那種方法都需要依循預算編制程序及步驟。

二、影響建筑施工圖預算編制結果的準確性因素

建設單位在實現(xiàn)和完成建筑工程項目所花費的一個預期目標值。在建筑工程項目開始實施前，我們進行的對項目費用的展望和對項目費用的預測，與工程的結算有本質(zhì)的區(qū)別。預算編制一開始自身就存在不可避免的缺陷與問題。

工程的階段性對預算是有一定的影響的。建筑工程要經(jīng)歷三個階段，例如決策、設計與實施。建筑施工圖設計階段中的產(chǎn)物是預算，在實施前，就會決定預算的某些局限性。

1、國家政策性調(diào)價

國家每一階段都可能進行政策性調(diào)價，建筑工程的階段性是根據(jù)建筑工程的時間所決定的，每一個階段就會根據(jù)一定的步驟進行，不能隨意的搗亂順序，把下一道工序提前進行。

2、預算沒有考慮現(xiàn)場簽證

建筑施工期產(chǎn)物是現(xiàn)場簽證，出現(xiàn)這種問題的原因也是多種多樣的。其中包括基坑排水問題、土方坍塌問題、地下障礙問題、文物、自然災害等。

3、預算沒有特殊施工技術措施

由工程實體性消耗的部分和措施性消耗的部分決定的是工程造價。實體性消耗部分是施工圖以及所描述工程實體部分的相關計算。措施性消耗的部分，會因為施工的環(huán)境的不同而產(chǎn)生差異性。當客觀條件發(fā)生一定的變化時，建筑設計也需要隨時的發(fā)生變化，進而適應建設需要，預算不具備預見性，結果會直接導致結算超預算。建筑工程設計受到諸很多的客觀條件影響和制約。預算建筑工程量的計算有一定的誤差。建筑工程量計算是一個重要環(huán)節(jié)，建筑施工圖紙表達是衡量建筑工程量計算準確性的基礎。市政道路安裝項目中，材料的用量及工程的量表，在圖紙中有明確的標示。材料的用量表以及工程量表的計算方法，需預算人員校核后才能投入使用。

三、建筑工程預算的編制程序

建筑工程預算是依據(jù)不同設計階段、設計文件的具體內(nèi)容，對建設項目全部工程費用進行預先計算和確定的技術經(jīng)濟文件。在編制過程中往往需根據(jù)以下程序和步驟進行：

1、搜集資料，做好準備工作

項目的投資預測要做好需要的資料很多，比如工程所在地的水電路情況、地質(zhì)狀況、主要材料設備的價格、大宗材料的采購地及其現(xiàn)有已建的類似工程的資料。還要收集對于做經(jīng)濟評價的項目設立地的經(jīng)濟發(fā)展前景、周圍環(huán)境、同行業(yè)的經(jīng)營等相關資料。在編制前，預算人員應該先到工地現(xiàn)場對工程現(xiàn)場進行考察，熟悉施工工序、施工要求、技術要求及其新材料、新技術、新設備、新工藝在工程中的應用。

2、詳細研究施工圖紙

預算在進行前，要對圖紙仔細研讀，必要的時候要與設計人員進行交流，對于圖紙的設計情況要全面了解。

3、各項工程量的計算

工程量的計算是整個工程項目過程中最為復雜的過程，也是非常關鍵的環(huán)節(jié)，預算人員一定要嚴格遵循工程量的計算原則，結合其他工程，統(tǒng)籌兼顧。

第一，計算順序的合理性。要依照先地下后地上，先內(nèi)后外。分部工程順序則要先從混凝土工程中抽取鋼筋，再依照砌體、樓地面、屋面、裝飾、零星工程的順序來計算。

第二，計算項目確定的合理性。要相對應的把原始數(shù)據(jù)與相應部位進行標注，要完整且準確的填寫名稱，對分布在不同部位的相同做法也要分別的進行標注，為后期的核對減少麻煩。

第三，預算定額的靈活性與準確性。工程量計算完并核對之后，用所得的分部分項工程量套用的單位估價表的定額基價，相乘、累加，得出來的就是分項工程量的合計。在使用定額之前，首先要全面的了解總工程、分部工程的情況，掌握編制的使用范圍及依據(jù)。

4、注意預算編制說明的編寫

應該把預算編制根據(jù)與編制過程中出現(xiàn)的某些問題及處理辦法，及其整個工程的主要工作量加以系統(tǒng)地說明。編制說明主要包含編制依據(jù)、工作性質(zhì)、設計圖紙?zhí)?、?nèi)容范圍、編制年份、價格水平年份、所用預算定額、相關部門的調(diào)價文號、套用單價以及需要說明的其他問題。預算書封面要填寫工程編號、工程名稱、工程量、預算總造價及單位造價、負責人、編制單位名稱、編制日期、審查人、審查單位名稱及審核日期等。

四、控制建筑工程項目預算的措施

建筑工程的造價和每一個環(huán)節(jié)都有一定的關聯(lián)，強化工程預算編制迫在眉睫，要想將預算控制好，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，可以從下列幾方面采取措施進行控制。

1、突出預算編制的工作重要性

預算編制工作的重要性非常突出，合理的進行編制對控制整個工程的造價至關重要，做好工程造價預算編制要把握好以三個方面：第一，預算編制人員要全面的認知現(xiàn)場的情況，對整個工程的情況綜合考慮，把預算編制的準備工作做好；第二，施工的圖紙要爛熟于心，要保證工程量以及套用定額的單價準確；第三，要客觀分析影響價格的因素，為差價調(diào)整留出空間。

2、通過招投標競選

建筑工程招標是以法定方式吸引建設承包單位競爭，從中選擇條件優(yōu)越者完成建筑工程建設任務。在招投標過程中，招標單位可從眾多投標者中選出裝備精良、管理水平高、社會信譽好、技術過硬、報價合理的優(yōu)秀施工隊伍，為建筑工程投資控制奠定良好的基礎。

3、實行建筑工程造價全過程、全方位控制

建筑工程費用貫穿于整個建筑工程項目的全過程，從建筑工程項目建議書開始到竣工投產(chǎn)，建設階段和決策階段十分重要，要抓住決策階段的控制重點，選擇最優(yōu)的設計方案。建筑工程設計階段，以事前控制為主抓好設計競選，選好工藝流程，充分調(diào)動設計人員的積極性，精心進行設計。建筑工程再實施階段，對材料、設備采購市場進行調(diào)查，對建筑工程施工建設中出現(xiàn)新材料、新工藝、新技術做好技術、經(jīng)濟比較，要確保項目保險期質(zhì)量，挖掘竣工試運行的潛力，協(xié)調(diào)工作要做好，將索賠的幾率降至最低，倡導節(jié)約，減少各個環(huán)節(jié)上可能出現(xiàn)的浪費。

4、約束建設單位

從目前我國建設單位的現(xiàn)狀來看，管理水平不高，管理經(jīng)驗缺乏，責任意識不夠，管理不夠嚴格，這就要求建設單位管理人員一定要加強管理，不斷的總結經(jīng)驗，采納合理的建議，約束其行為，提高管理水平。

結束語

綜上所述，建筑工程造價編制是一門專業(yè)性、政策性、技巧性、經(jīng)驗性、時效性很強的工作。因此造價管理人員要不斷的學習新技術與知識，在實踐中總結、探索和積累預算編制經(jīng)驗和技巧，才能不斷地提高業(yè)務水平。

參考文獻

[1]陸少霞.建筑工程管理中的工程預算編制[J].中國招標,2013.19:27-28.

第4篇：辯論的技巧范文

    一 變電站工程建設前的準備工作

    在變電站工程建設前期的準備工作中,設計是一個很重要的環(huán)節(jié),隨著目前電力系統(tǒng)對工程建設和物資采購的標準化、集約化管理的加強,對設計的標準化和準確性也提出了更高的要求。在土建施工圖設計前,必須由電氣設計人員對土建設計提出技術要求,例如開關柜的基礎型鋼預埋;電氣設備和線路的固定件預埋,這些要求應在土建結構施工圖中得到反映。土建施工前,電力安裝技術人員應會同土建施工技術人員共同審核土建和電氣施工圖紙,以防遺漏和發(fā)生差錯,電氣安裝技術人員應學會看懂土建施工圖紙,了解土建施工進度計劃和施工方法,尤其是梁、柱、地面、屋面的做法和相互間的連接方式,并仔細校核自己準備采用的電氣安裝方法能否和此項目的土建施工相適應。施工前,還必須加工制作和備齊土建施工階段中的預埋件、預埋管道和零配件。

    二 變電站工程建設的各個階段土建施工與電氣安裝的配合

    (1)土建主體結構施工階段

    首先,土建結構模板搭設完成階段。在這階段主要工作任務是需要將放線工程以及暖通和給排水、給照明動力等諸多工序的逐步的實施完成。其次,沉梁及底筋鋪設完成階段。在此階段主要是針對管道的鋪設以及預埋構件放置加固工序進行完成,這階段的施工是按照第一步的放線做好管道的鋪設,以及大型設備進行預埋構件的加工固定等作業(yè)。

    最后,面層完成及封模前階段。在這個過程中主要目的是檢查前兩個階段的施工質(zhì)量以及施工工藝,如果發(fā)現(xiàn)前期的施工基礎有所遺漏,那么在此階段就需要進行重新施工彌補,與此同時還需要做好與土建施工中的交接手續(xù)。而且還需要和各個專業(yè)施工人員進行跟蹤監(jiān)測,以及以土建施工作業(yè)人員之間保持聯(lián)系,確保預埋工程的完整性以及預留工作能夠順利開展進行。

    (2)土建施工和電氣安裝交接階段

    在此階段中,土建施工人員與電氣安裝技術人員,針對變電站的整體情況需要進行全面有效的檢查,并且對于施工工藝以及材料方面,全都需要嚴格做好質(zhì)量方面的把關。土建施工技術人員在進行作業(yè)的工程當中,需要在接地網(wǎng)四周布置的接地樁都需要做好辨認的標記,進行電氣測試的工作人員在進行工作中,若是發(fā)現(xiàn)接地網(wǎng)接地的電阻沒有合格的時候,這樣能夠方便電氣安裝人員有效的采取相對應的處理措施進行解決問題。兩者之間的交接問題結束之后,針對完成的成品需要全面做好保護工作,應當加以重視保護的力度,相關人員以及部門需要進一步的將其有力的落實到位,這樣能夠有效的防止后期出現(xiàn)意外情況,對成品產(chǎn)生不必要的破壞,從而對工程建設的順利施工造成影響,繼而產(chǎn)生經(jīng)濟損失。

    (3)電氣安裝施工階段

    在電氣安裝施工階段,土建施工方面應主動配合電氣安裝技術人員的需要,做好道路平整工作,確保大型施工設備能順利進入施工現(xiàn)場的各個工作點,為立桿和戶外設備吊裝工作提供保障。同時道路的暢通也盡可能地減少設備和安裝材料的二次運輸?shù)陌l(fā)生,降低工程安裝費用的開銷。在電氣安裝前期,土建施工與電氣安裝相互交叉作業(yè),雙方應主動相互協(xié)調(diào)并了解對方的施工進度。電纜支架的制作和接地電阻符合有關電氣安裝規(guī)范,檢查支架的標高、位置、尺寸、數(shù)量用材規(guī)格等方面是否與圖紙一致,為下一步的二次設備安裝做好準備。在人員充足情況下可以增加工作點,保證施工進度能按計劃進行。在二次控制電纜和電力電纜敷設完畢后,土建方面應立即協(xié)助電氣工作人員對關鍵電纜出口進行封堵并在電纜坑上加蓋板,避免老鼠和其他小動物咬損電纜。在電氣安裝后期,電氣施工人員應積極主動和土建人員聯(lián)系,等待噴漿或涂料刷完后進行照明器具安裝;安裝時,電氣施工人員一定要保護好土建成品,防止墻面弄臟碰壞。當電氣器具已安裝完后,土建修補噴漿或墻面時,一定要保護好電氣器具,防止器具污染。另外一些必須在電氣設備就位及安裝結束后,土建施工才能完工的部位,例如護欄、控制室靜電地板、室外道路面層澆注等,土建施工單位必須及時跟進,以確保工程進度。

    (4)電氣安裝收尾階段

    通常在電氣安裝施工進入尾聲階段時,電氣安裝單位在做好電氣設備自驗工作的同時應聯(lián)同土建施工人員對變電站進行全面的驗收檢查。針對因設備安裝時造成土建成品的損壞和其他土建施工方面遺留下來的問題進行修整,包括做好整個變電站的亮化和清潔工作,為變電站的竣工驗收做好準備工作。

    三 結束語

    總而言之,在整體施工作業(yè)中想要有效全面的保證工程項目順利的開展進行,變電站工程施工過程中,各個技術作業(yè)人員都必須要具有豐富的實踐經(jīng)驗,而且對于整體工程必須要有完整深入的了解,而且針對施工技術人員本身,必須要具有高度的責任心,只有這樣才能夠更好的確保變電站工程的質(zhì)量,進一步高效率的完成施工任務。

    參考文獻

    [1] 駱洪濤.某室內(nèi)變電站綜合樓土建施工中存在的質(zhì)量問題及預控措施[J].建材與裝飾(中旬刊).2007(12).

第5篇：辯論的技巧范文

一、篇章分析環(huán)節(jié)

篇章分析環(huán)節(jié)旨在幫助學生在分析文章的內(nèi)在邏輯以及連接詞語的同時，建構語篇概念。在該環(huán)節(jié)中，教師將閱讀文本切分成若干片段，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)對零散的段落進行排序整合并思考排序的理由。學生完成該項任務后，主動地呈現(xiàn)答案并大膽地表達自己的思考過程。之后，教師不失時機地對文本中連接詞語的使用進行總結，啟發(fā)學生在閱讀本文的過程中注意連接詞語的語篇銜接和連貫功能。

語篇是學生獲取語言信息和學習語言運用的載體。學生只有具備了識別各種語篇體裁和結構的能力，才會有目的地實施閱讀策略，獲得必要的語篇信息，達到相應的閱讀目的。該環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)出閱讀教學中對語篇教學的關注，符合新課程標準的理念。

二、辯論技巧分析環(huán)節(jié)

辯論技巧分析環(huán)節(jié)旨在幫助學生以閱讀文本為依托，掌握一般辯論稿的邏輯、結構和語言特點，并了解辯論中除文本語言之外的其他關注點。

在該環(huán)節(jié)中，教師以問題鏈的方式，引導學生思考該辯論稿的結構特點。在問題回答之后，教師歸納出正方辯論稿的語篇常見模式：呈現(xiàn)問題―提出對策―分析后果，同時指出事實和數(shù)字的巧妙運用能增強辯論的效果。繼而，教師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀反方辯論稿，并找出每段的主題句。學生大白板上畫出主題句。教師引導學生思考：反方的論述是如何對正方觀點進行反駁的？然后，教師對反方辯論方式進行總結。這兩個活動是在語言層面對辯論稿的撰寫提供必要的指導。接著，教師通過舉例，總結出辯論中的“禮貌原則”。再次播放辯論大賽選手的精彩視頻，指出體態(tài)語言等在辯論中同等重要。最后教師讓學生思考如何成為一個出色的辯手，在學生回顧本節(jié)課的所學內(nèi)容后，將所有的辯論技巧及注意事項進行總結，凸顯本節(jié)課的教學重點：對辯論技巧的指導。

該環(huán)節(jié)的設計以體裁為文本解讀角度，引導學生從語言和技巧等角度分析辯論各個方面的特點，從而有效地指導學生辯論文本的閱讀和辯論實踐。

三、文本解讀輸出和評價環(huán)節(jié)

第6篇：辯論的技巧范文

關鍵詞：翻譯教學 建構主義 合作學習 辯論式教學

隨著社會對翻譯人才的需求量不斷增加，翻譯教學的問題也逐步引起學界關注。翻譯教學本身正面臨很多問題，亟須找出能解決翻譯教學問題的辦法和出路。[1]本文作者找到了辯論法在翻譯教學中的具體應用辦法，并通過實證調(diào)查研究證明其實踐性和可行性，從而真正解決翻譯教學中出現(xiàn)的問題，為當今問題重重的翻譯教學解決了難題，找到了出路，從而提高翻譯教學效率和質(zhì)量。

一、翻譯教學的現(xiàn)狀和改革的必要性

隨著我國經(jīng)濟和高科技的發(fā)展，隨著中國國際地位的提高，我國的翻譯教學必須進行切實的改革才能應對國家和社會對高水平翻譯人才的迫切要求。在我國，翻譯課是英語專業(yè)高年級階段的核心課程， 其重要性不容置疑。然而其實際效果與學生的反響卻不容樂觀，翻譯教學中問題重重，翻譯教學改革任重道遠。在當今大多數(shù)翻譯課堂上，翻譯教學手段采取的仍然是傳統(tǒng)的教學模式。在教學過程中，教師基本上無需考慮課程設計、教學目的以及學生的感受，教師“填鴨式”地傳授知識，而學生被動地接受知識，從而使翻譯教學呈現(xiàn)出典型的“以教師為中心”的特征。[2]筆者認為，國內(nèi)的英語翻譯教學應該貫徹“以學生為中心”的思路，改變以教師一言堂教授的傳統(tǒng)翻譯教學模式，研究英語專業(yè)翻譯課教學法問題，這對英語課堂教學和改革具有直接意義。

二、理論基礎

（一）建構主義理論與合作學習策略

建構主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程，語言知識不是通過教師的傳授就能獲得的，而是學習者在一定的背景下，即一定的社會文化背景下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，包括教師和學習伙伴的幫助，通過意義建構的過程而獲得的。

合作學習是一種以小組或團隊的形式組織學生進行學習的策略，學習者以小組形式參與，在一定的激勵機制下，為獲得最大的個人小組學習成果，達到共同學習目標而進行合作互助，從而在最大限度上促進自己以及他人的學習，實現(xiàn)共同的學習目標。合作學習從教學過程的集體性出發(fā)，著眼于學生之間的互動性。[3-5]

（二）網(wǎng)絡技術輔助與翻譯能力的拓展

研究者對翻譯能力的理解不盡一致。較傳統(tǒng)的看法認為譯者至少要具備扎實的語言功底、廣博的言外知識和敏銳的感受能力，翻譯能力就是“有無翻譯經(jīng)驗及掌握與運用翻譯技巧的程度”。總之，國內(nèi)外許多研究者把翻譯能力看成語言轉(zhuǎn)換及交際能力。但也有研究者提到運用翻譯工具進行翻譯輔助的能力。翻譯能力并不只涉及運用語言本身進行交際的能力，還包括在翻譯過程中使用翻譯工具來協(xié)助譯者完成翻譯任務的能力。[6]

網(wǎng)絡信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者可以借助網(wǎng)絡解決翻譯中遇到的困難，甚至可以直接找到對應的譯文進行參考，還可以檢驗譯文地道與否，從而提高了翻譯的效率與質(zhì)量及準確性。

三、在翻譯課堂教學中的具體運用

（一）上課之前

教師提前一次課給學生布置翻譯作業(yè)，并提出具體要求。翻譯作業(yè)應與下一次課教師重點講解的內(nèi)容有關?？紤]到學生的實際翻譯能力，難度上，材料應當具有一定的難度； 長度上，材料不宜過長，幾個句子或者一小段即可；內(nèi)容上，要具備鮮活性、時代性、趣味性和多樣性，能激發(fā)學生的興趣和積極性。由于該翻譯作業(yè)的內(nèi)容涉及下次課的講課重點，所以，教師在布置翻譯作業(yè)的同時，還要交代必須注意的翻譯部分，并告訴學生，這些該注意的地方就是下次課的講課重點，并讓學生提前預習講課重點。

以定語從句的翻譯教學為例，教師布置了一小段話作為翻譯作業(yè)，里面涉及幾個定語從句，而定語從句的翻譯就是下節(jié)課的主要教學內(nèi)容。這時候，教師就要提醒學生，要提前預習定語從句的特點及其翻譯技巧，并在翻譯時特別注意定語從句的翻譯。

（二）第一節(jié)課

在多媒體教室進行該次課的第一節(jié)課，在第一節(jié)課中，學生必須完成四個步驟：

首先，在全體學生已經(jīng)提前預習新課句型特點及翻譯技巧并了解翻譯作業(yè)原文的基礎上，讓每位學生在網(wǎng)絡的輔助下，獨自完成各自的翻譯作業(yè)。

然后，待每個學生完成各自的翻譯任務之后，將班級劃分為幾個小組。根據(jù)劃分的小組，每個小組內(nèi)部確定自己的公共郵箱，小組成員把個人的譯文發(fā)到自己組的公共郵箱，認真閱讀組內(nèi)成員所有譯文。

接著，組內(nèi)成員湊到一起，充分討論，努力理解全文，利用各種翻譯技巧，綜合每人的譯文，取長補短，優(yōu)化完善，整理確定小組最后的“完美”譯文。

最后，組內(nèi)成員準備辯論材料，就辯論中其他組同學可能提出的各種質(zhì)疑或問題做好相應的反駁和準備，確定小組辯論代表，并把最終譯文及相關資料制作成課堂展示多媒體電子文本。（對于小組討論中不能解決的問題，將會在第二節(jié)課上時得到解決。）

這一階段的學習有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和團結合作精神。

（三）第二節(jié)課

同樣是在多媒體教室進行該次課的第二節(jié)課，在第二節(jié)課中，學生也必須完成四個步驟：

1.教師簡單介紹翻譯技巧

第二節(jié)課同樣在多媒體教室進行，上課開始，教師首先講解本節(jié)課的重點教學內(nèi)容。還是以上面提到的定語從句的翻譯教學為例， 教師用大約5分鐘簡單講解定語從句的特征及翻譯技巧（更為詳細的補充解釋放在下一步的辯論中進行），讓學生在自己對定語從句預習的基礎上，更進一步加深對定語從句的理解和學習。

2.小組代表課堂展示多媒體譯文

在教師大體講解完重點教學內(nèi)容后，學生自愿或者由教師隨機挑選一個組開始該環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)持續(xù)10分鐘。小組代表借助多媒體課件展示譯文，解釋關鍵詞語，陳述翻譯過程、翻譯方法，分析困難句子結構，講解重要句型，尤其是剛學習的新句型（比如上面提到的定語從句）。在這一過程中，講解者有兩點值得注意：第一，課堂初始教師的新課講解加深了學生對新知識的理解，若是講解者在教師新課講解之后醍醐灌頂，豁然開朗，有新的想法，想修改自己的某部分譯文時，在他講述譯文過程中要及時提出自己的新看法、新譯文；第二，對于講解者該組成員討論過程中未解決的問題，講解者要在講解譯文時及時提出來。對于教師，教師應盡量避免打斷講解者，要多做記錄，以便后來評析。其他學生要集中精力聽講，適當做記錄，為接下來對講解者的評價及辯論做好準備。

3.問題與辯論

該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，需要花費半個小時左右。學生自愿或者教師隨便挑選學生向譯文講解者（答辯方）提問，提問范圍廣泛，大到譯文結構、翻譯方法、語言分析等，小到選詞或者發(fā)音等，然后講解者針對提問問題進行回答。期間，學生與講解者（答辯者）或其小組進行辯論。學生對講解者（答辯方）的講解進行評論，肯定或批評，肯定譯文的優(yōu)點，批評其中的不當之處并提出自己的意見，而講解者（答辯者）或其小組對學生評論不當之處進行反駁。學生針對不同意之處繼續(xù)對講解者（答辯者）或其小組進行辯論。

教師的角色是主持人，保證過程的順利進行。在學生辯論過程中，教師也應針對辯論中出現(xiàn)的有關問題向講解者及其他學生提出問題，讓其做答，從而進一步增強了辯論的氣氛。當問辯雙方或者其中一方受知識所限而使辯論受阻礙時，教師就要發(fā)揮其指導者的作用，指點迷津，“化解雙方矛盾”。

以上面的定語從句翻譯教學為例，講解者在展示自己譯文的同時要講解定語從句的翻譯方法及技巧，然后，學生對其提出問題并進行辯論。期間，教師針對定語從句翻譯方法及技巧問題再向?qū)W生及講解者提問，從而對剛上課時教師對定語從句講解進行了進一步的補充，這樣學生對新課定語從句的翻譯學習也了如指掌了。

4.教師總結

辯論結束后，教師就要“趁熱打鐵”， 總結辯論整體情況及本節(jié)課重點內(nèi)容。采用啟發(fā)式、指點式教學，首先教師吸收學生譯文中的合理及精彩之處，認可講解者譯文、電子課件及講解中的“亮點”，尤其對學生新句型的翻譯方法和技巧，教師應重點做出評價。其次，分析辯論過程中存在的主要問題并提出改進建議，尤其辯論中爭執(zhí)的地方和中斷的地方，都是學生學習中的薄弱點和盲點，要讓學生牢記。最后，在學生的譯文基礎上，提出幾個可能的譯文，要讓學生知道，沒有標準譯文，譯文沒有最好，只有更好。

翻譯課堂中采用新的教學法――網(wǎng)絡輔助下的辯論式教學法，發(fā)現(xiàn)學生積極愉悅地學到了新課中新句型的翻譯方法和技巧，促進了教師與學生之間、學生與學生之間的合作，提高了學生的自主學習能力與團結合作精神。

四、結束語

筆者認為，翻譯課程應貫徹“以學生為中心”的思路，改變以教師一言堂講授的傳統(tǒng)翻譯教學模式，引入網(wǎng)絡輔助技術，以建構主義和合作原則為指導，采用辯論式教學模式，改變翻譯人才培養(yǎng)方式，從而適應社會對翻譯人才的需求。

參考文獻

[1] 穆雷.中國翻譯教學研究[M].上海：上海外語教育出版社，

1999.

[2] 郭華.小組合作學習的理論假設與實踐操作模式[J].中國

教育學刊，1998（5）：47-48.

[3] Nuan，David.Collaborative Language Learning and Teaching

[M].1992.

[4] Johnson，D. W.&Johnson，R. T.Cooperation and Competition：

Theory and Research[M].MA：Interaction Book Company，1989.

[5] Slavin，R. E.Cooperative Learning：Theory，Research，and Pr-

actice[M].MA：Allyn&Bacon，1990.

第7篇：辯論的技巧范文

    1.“頭腦風暴”小組活動。即指在一段時間內(nèi)讓大腦毫無拘束地就某一個主題進行密集的想象和思考。該活動員有價值的地方在于能夠激發(fā)高層次的創(chuàng)造意念,包括“原創(chuàng)性”和“補充性”創(chuàng)意,以及格個人的意見和想法清楚明確地表述出來,能夠幫助學生將大家零散的、不成邏輯的思想火花匯集整理成完整的有價值的思想、方案、行動或者解決問題的方法?！邦^腦風暴”小組活動最佳規(guī)模在5一1o人之間,活動的組織者首先必須交給小組明確、并有激發(fā)學生開動腦筋的主題。它應與其它活動聯(lián)系起來進行。

    2.“同伴互助”小組活動。該活動的最大價值在于能夠使學生通過少年兒童特有的交流、解釋和答疑方式,使未能從教師的講解中完全掌握知識和技巧的學生能夠掌握知識和技巧,還能夠增加學生的復習和操練機會。該活動是教師運用最多的小組活動,操作中應注意以下幾方面問題。首先,這種小組的組織應該是小范圍的,三、四個人最佳。其次,小組討論的問題要集中、明確,每次最好只有一個很小、很具體的主題,以便于學生相互解釋、演示和說明。再次,必須挑選適合的組長,組長的職能是提出適當?shù)膯栴},鼓勵同學問問題、解決問題、講解和演示需要掌握的知識和技巧,辨別同學的見解,給同學及時的反饋。

    3.“角色扮演”小組活動。這種小組活動能夠通過參與者扮演活動的過程,他們從所承擔角色的角度和立場去學習、理解和表達?；顒右?guī)模應按活動內(nèi)容決定,但是三至七人更為適宜。活動包含兩個部分:第一個部分的重點是學習討論和嘗試練習,即由小組成員集體探討扮演活動主題和角色意義以及練習角色表現(xiàn)方法;第二個部分的重點是表演,將小組成員的理解和表現(xiàn)能力展現(xiàn)出來。

    4.“仿真課題”小組活動?；顒舆^程是:由教師向各小組布里研究課題,給予必要的說明和資料,然后由學生活動小組研究問題,制定解決的方案,最后將結果(可以是解決問題的方案、作品等)展現(xiàn)出來。是否需要采用“仿真課題”小組活動,取決于教學內(nèi)容與目的,如教學內(nèi)容涉及教學生如何決策,涉及讓學生認識人與人、社會組織與社會組織的關系,涉及學生在常規(guī)教學過程中難以獲得的經(jīng)驗等,皆可采用這一活動方式。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、綜合能力和解決問題能力的教學中,都可運用“仿真課題”小組活動。該小組活動的選擇廣泛,學生生活中的問題,如“學生會年度活動及財政計劃”,社會生活課題,如“社區(qū)環(huán)境調(diào)查計劃”、“少年航天科研項目選擇與設計”等都可用作仿真課。

    5.小組“辯論”活動。在以問題為中心的教學過程中,辯論活動尤其有用。課堂教學中使用辯論活動,通常把所有學生分為四組。兩個正方兩個反方,辯論兩個問題。辯論的時候兩組同學先辯,另兩組同學先聽;然后再交換。所有的學生又都有了發(fā)言、評判的機會。組織辯論活動,教師要注意以下技巧問題:(1)小組成員實力要均衡,人員性格要多樣;(2)每組選一名主辯手,其他人也必須作為副辯手發(fā)言,并促使他們結成邏輯關系,使個人的發(fā)言產(chǎn)生“拓展”、“強化”、“補充”等結構聯(lián)系。(3)論題必須明確、中性,以陳述句形式出現(xiàn)為佳。(4)教師要提供數(shù)、質(zhì)量相當?shù)馁Y料和資料線索。(5)正方、反方抽簽決定。(6)辯論發(fā)言的時間嚴格公正地控制。(7)評價勝負結果由評判的學生投票決定,每人一票制。(8)評判的標準是:①論點、論據(jù)是否充分合理;②發(fā)言是否明確有力。(9)教師自己,或投票選一位主持人。主持人的重點應該在于肯定學生在思維、語言和智慧方面的優(yōu)點,尤其是學生的精彩之舉。)。

第8篇：辯論的技巧范文

讀這本書的時候，剛好是在我嘗試著寫人生中第一份審查報告的時候，作為一名公訴新人，空有滿腔熱血，業(yè)務技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗卻十分匱乏，在閱卷和寫審查報告的過程中，遇到種種困境。這本書恰似一場及時雨，解決我的諸多困惑。下面就結合我的第一份審查報告來談談這本書帶給我的收獲與啟發(fā)。

首先，它解決了我對證據(jù)證明力大小的疑惑，這份審查報告的案件是一個故意傷害案。在證據(jù)部分，本案共有六位證人證言，其中不同證人對案情的描述有著不同的細節(jié)，不免讓人對其證明力大小產(chǎn)生困惑。而本書在庭前證據(jù)審點這一節(jié)中重點闡釋了證人證言的審點，并指出：證人證言的證明力排序規(guī)則大致是：與犯罪嫌疑人有親屬或密切關系的人的證言，小于普通證人證言；內(nèi)容穩(wěn)定一致的證人證言，大于內(nèi)容不穩(wěn)定的證言；多個證人或證人與犯罪嫌疑人、被害人同時就某一情節(jié)作證存在合理矛盾的證言，大于過于一致的證言。根據(jù)這一規(guī)則，我重點審查了六位證人與案件當事人的關系、證人作證時是否受人為因素影響等，并結合本案其他證據(jù)考慮不同證據(jù)的印證性，最終解決了問題。

其次，它使我明白了審查報告的實踐意義所在，并對審查報告的內(nèi)容和程式做了寫作指引。一份標準的審查報告必須使前期審查工作得到全景式展現(xiàn)，同時又是經(jīng)過精加工后的“微縮景觀”，全案的證據(jù)狀況、法律事實、法律適用高度濃縮其中，令人一目了然。因此，審查報告要圍繞怎樣在盡可能短的篇幅內(nèi)向?qū)忛喺呓榻B清楚案件的基本情況來作文章，論文要行文簡潔，結構嚴謹，思路清晰，邏輯縝密，論證充分，形式靈活。而對于自身而言，初寫審查報告，極易陷入冗詞贅句、論證不充分等錯誤的深淵。書中提到的注意事項讓我在寫作過程中不斷提醒自己，避免常規(guī)錯誤。

最后，也是最重要的一點，這本書帶給我的不僅僅局限于如何寫好我的第一份審查報告，更重要的是，它在如何成為一名優(yōu)秀公訴人方面給我以深刻的啟迪。

第一是要熱愛公訴事業(yè)。本書的作者熊紅文在競爭南昌市公訴處副處長崗位演講中說過的這樣一句話，令我印象深刻，“如果把公訴比喻成我心愛的姑娘，我想對她說一句：‘愛你一萬年’！”這句感人的誓言包含了作者對公訴工作的無比摯愛之情。我想正是因為這份熱愛，才成就了作者一番檢察事業(yè)。無獨有偶，第三屆全國十佳公訴人柴崢濤說：“公訴是一項需要激情的工作，只要選擇了，就要有激情，就要熱愛，這樣才能全身心地投入，真正把這項工作作為自己的追求，做到‘快樂公訴’?！闭撬麄儗V事業(yè)的熱愛之心，才使他們面對繁雜的業(yè)務工作，依舊不忘初心，勤奮學習、刻苦鉆研，鑄就了扎實的理論功底和高超的公訴技能，成為當之無愧的公訴尖兵。要想做一名成功的公訴人光有一份熱愛之心是不夠的，但缺乏對業(yè)務的熱愛是一定不會成功的。因此我們要善于在公訴工作中尋找興趣點，無論是閱卷、提審還是出庭公訴，其中都充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，要善于去發(fā)現(xiàn)，并把挑戰(zhàn)難題轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)正義的成就感，把工作中的每個環(huán)節(jié)都當做是一種享受。

第二是要有扎實的法學理論功底和高超的業(yè)務技能。法學理論的重要性不言而喻，它需要我們長期的積累，不斷學習新知識、鞏固舊知識，并善于轉(zhuǎn)化成解決問題的利劍。本書在公訴業(yè)務技能方面做了較大篇幅的闡述，包括審查技巧、庭審技巧、辯論技巧。法庭辯論是庭審中最精彩的部分，因此有人說：從某種意義上說，公訴人的人生，就是辯論場上的人生。我不完全贊同這種將庭審辯論的地位夸大而忽略公訴人花了更大時間精力在庭前審查的說法。但我不得不承認一名優(yōu)秀的公訴人必須具備銅唇鐵舌。只有具備良好的口才才能在庭審中游刃有余，揮灑自如。獲得良好的辯論技巧需要我們平時的鍛煉和積累，一方面我們要鍛煉良好的心理素質(zhì)，建立出庭內(nèi)心自信，不管遇到什么樣的律師對手，也不管遇到什么樣的辯題，都要做到舉止自若，靈活應變對手，快速思考問題并形成辯論語言。另一方面我們要做好庭前準備，在全面熟悉案件的前提下，換位思考，站在辯護人的角度分析可能會遇到的辯護意見，并逐一提出答辯。

第9篇：辯論的技巧范文

大學英語教師肩負著培養(yǎng)學生國際交往能力的重任，要適應經(jīng)濟全球化時代國際化人才培養(yǎng)的要求，重視對學生思辨能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的思辨能力與創(chuàng)新能力作為英語教學的終極目標。大學英語教師要以開放的心態(tài)接受并向?qū)W生傳遞“人性發(fā)展型的現(xiàn)代西方教育理念”，尊重人的個性發(fā)展，尊重、欣賞不同的文化與價值觀念，在培養(yǎng)學生語言能力的同時，引領學生探索世界之理、社會之理及人性之理，實現(xiàn)培養(yǎng)學生熱愛知識、探索真理、增長智慧的目標。思辨情感是思辨能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以培養(yǎng)學生的個人情感導向有利于思辨能力的形成和發(fā)展。教師要多和學生溝通，減少機械性的語言操練，設計有效語言輸出以及增加思考成分的活動，幫助學生借助于學習語言進行“有意義”和“有成效”的練習，引導學生不僅從理性角度而且從感性角度加深對語言的理解，同時也加深對語言所承載的社會和文化信息的理解。例如，給學生布置有目的的閱讀作業(yè)，讓學生在閱讀時，把感興趣的部分摘抄在復式（double-entry）筆記本的左側(cè)欄，同時在右側(cè)欄寫出自己的見解、想法及觀點（小組討論和自己寫作用），使學生在欣賞、體驗的過程中開始覺醒，并形成自己的觀點。教師要針對教學目標進行必要的啟發(fā)和精講，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓他們在自主探索的過程中成為課堂學習的主體。多采用討論式和蘇格拉底式教學方法（Socratic approach），通過啟發(fā)式提問與相互辯駁的方式開展教學，激活學生的思辨，引發(fā)推理性、分析性、綜合性的思辨活動；鼓勵不同意見的交鋒，引導學生針對有挑戰(zhàn)性的問題展開思辨；嘗試采用 seminar 教學形式，教師提前布置閱讀任務，要求學生課上輪流進行發(fā)言（presentation），回答同學提問，并將自己的發(fā)言整理成小論文。在大學英語閱讀和寫作課堂上，向同伴學習能夠給學生提供有價值的互相學習的機會，也創(chuàng)造了相應的交際情境，可以幫助學生形成批判性思辨能力，并樹立寫作的自信心。創(chuàng)造較好的語言學習環(huán)境，加強對學生課外學習的指導是培養(yǎng)學生思辨能力的另一有效途徑。教師除布置運用語言探索知識的作業(yè)外，還可以成立學生英語發(fā)展中心，每學年有組織地開展各種活動，比如英語角、英語辯論賽、英語演講比賽、外語文化節(jié)、英語戲劇之夜等；組織學生參與國內(nèi)外各級各類英語競賽，鍛煉學生的交流能力。

二、采用更主動、個性化的翻轉(zhuǎn)式教學方法

例如，英語寫作的授課難度在于精講和多練難以在有限的課堂時間內(nèi)兼顧，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念充分調(diào)動學生的課下自主學習的主觀能動性，能夠最大限度發(fā)揮課堂的效率。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將寫作的要點由課堂講解改成學生通過微視頻自主學習。微視頻采用自制和借用相結合的方式。選用網(wǎng)易公開課等共享課程資源，根據(jù)教學需要整合和自制適合本課程教學的微視頻。微視頻針對性強，短小精悍，時長通常在 10 分鐘左右，根據(jù)課程章節(jié)的教學目標準備微視頻，每個微視頻只介紹一個知識點或者呈現(xiàn)一個寫作技巧。電子課件或視頻課件上傳到校園寫作精品網(wǎng)站，方便學生在線或下載學習。微視頻是碎片化的知識，因此，為了幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系，教師需要在課堂上采用回顧、測試等方式對碎片化的知識進行整理。課前要求3 人小組利用微視頻開展自主學習、合作學習和小組討論，學生可以通過同步和異步網(wǎng)絡交流與同學互動溝通，隨后總結自己學到的知識以及存在的問題，并將問題反饋給各組長，由組長匯總問題后再反饋給教師。同時小組成員要查找資料、學習相關的拓展資源等，完成作文初稿。課堂教學，包括知識點檢驗和鞏固―批判性閱讀評價―話題討論和辯論等環(huán)節(jié)。為檢驗學生對寫作知識點掌握情況，先由各小組派 1 名代表（輪流）做口頭陳述（presentation），談論寫作思路、寫作技巧，重點談論文章的內(nèi)容和觀點。其次，教師選擇與知識點相關的例文示范和啟發(fā)學生開展批判性閱讀和評價，口頭評價例文在觀點、邏輯、寫作思路等方面的優(yōu)缺點，為思辨能力培養(yǎng)做好過渡。再次，設置與知識點、例文內(nèi)容相關的具有啟發(fā)性、開放性和爭議性的話題，在學生廣泛查閱資料的基礎上開展話題辯論。辯論是培養(yǎng)思辨能力最有效的方法之一，它是全方位綜合知識的運用，在辯論中辯者要運用、搜集、查找與辯題相關的知識與材料，然后分析、篩選，最后提出自己的見解和看法。學生在課堂中處于主體地位，在教師的指引下進行口頭表達、口頭交流和話題辯論，教師只是起主導作用，進行解答疑惑。在辯論過程中，學生相互評判觀點、相互評價，交際能力和思辨能力均得以提升。課后學生先利用作文批改網(wǎng)等基于“云”信息的學習系統(tǒng)，自行提交作文網(wǎng)進行批改，修改句法和用詞錯誤，再利用所學寫作技巧和思路，綜合教師和各小組的觀點，取長補短，創(chuàng)造出內(nèi)容充實、有說服力和吸引力的優(yōu)秀作文。

三、開展辯論式英語寫作教學模式

辯論式教學因其對思辨能力培養(yǎng)的突出貢獻，以及對寫作能力提升的明顯作用等優(yōu)勢，已被越來越多地應用到口語和寫作等產(chǎn)出性技能為主的課程教學中。辯論不僅能提高學生的思辨能力，尤其是學生的分析、綜合、評價和創(chuàng)造能力，而且在其他方面也有促進作用。辯論能拓寬學生的視野，提升學生學習的主動性和積極性，對學生的智力也是一種促進。學生對學習更有興趣；辯論涉及的大多是沖突性的話題，這種智力的沖突會讓學生更專注學習；辯論過程中的查資料、分析、整理和討論，讓學生很好地開展主動學習和合作學習；辯論可以提高學生的口頭交際能力及書面表達能力。開展辯論式英語寫作教學需要在選題上下足功夫。所選話題往往要帶有一定爭議性。辯論前學生要閱讀和查詢相關資料，然后把正反方的觀點進行綜合分析，形成自己的評價和建議。在辯論中，學生要明白如何推理，如何識別謬論，如何陳述自己的觀點，要懂得如何評價自己的和對方的論點、論據(jù)和論證。此外，辯論式英語寫作教學的“辯”不僅僅存在于議論文的正反觀點的辯論，而是從審題、布局、選材、觀點陳述等貫穿寫作的全過程的討論和辯論。分出對錯勝負不是目的，說理充分、自圓其說才是重點。在題材選擇上，除了議論文之外，也可選用一些記敘文或說明文。用細節(jié)展開（show more than tell）的方式，教會學生如何讓講述的故事更能打動讀者。