西方經(jīng)濟(jì)體制精選(九篇)

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第1篇：西方經(jīng)濟(jì)體制范文

關(guān)鍵詞：金融風(fēng)險(xiǎn)；預(yù)警系統(tǒng)；指標(biāo)體系

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來越緊密，在這樣的背景下，中國在分享經(jīng)濟(jì)全球化和金融深化帶來巨大利益的同時(shí)，也不可避免地面臨著來自國外金融海嘯的沖擊。為防范金融危機(jī)的發(fā)生，保證中國金融安全，建立一個(gè)適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的安全預(yù)警機(jī)制，以便于在危機(jī)形成或擴(kuò)大前就對它進(jìn)行有效控制，從而避免危機(jī)的爆發(fā)或減輕危機(jī)爆發(fā)對國民經(jīng)濟(jì)的不利影響，對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金融安全和社會(huì)穩(wěn)定都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、關(guān)于金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警理論和金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系構(gòu)建的研究概述

學(xué)者們對金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警展開系統(tǒng)研究始于墨西哥、阿根廷等拉美國家在20世紀(jì)70、80年代相繼爆發(fā)了以貨幣危機(jī)為主要表現(xiàn)形式的金融危機(jī)。然而，20世紀(jì)90年代以來，金融危機(jī)發(fā)生的頻率不斷攀升，這些危機(jī)不僅對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展造成了嚴(yán)重危害，而且對全球金融市場和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展都產(chǎn)生了不可估量的影響，這也引起了學(xué)術(shù)界對金融危機(jī)的成因、傳染和預(yù)警指標(biāo)體系等方面的廣泛關(guān)注和深入研究。就金融危機(jī)預(yù)警指標(biāo)體系研究而言，國外的研究主要是從如下幾方面展開的：一是通過對導(dǎo)致危機(jī)發(fā)生的因素及其變化進(jìn)行定性討論以確定預(yù)警指標(biāo)體系。二是通過“實(shí)驗(yàn)組”和“對照組”進(jìn)行比較的方法確定哪些指標(biāo)有助于預(yù)測危機(jī)發(fā)生的概率。三是應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，在模型中估測在未來一期或幾期發(fā)生危機(jī)的概率。在上述三類研究中，基于客觀性等因素的考慮，第三類型是學(xué)術(shù)界的共識(shí)和研究的主流，這其中比較有代表性的幾個(gè)研究成果分別為Kaminsky、Goldstein以及Abiad等人的成果為代表。總之，經(jīng)過相當(dāng)長的一段時(shí)間的發(fā)展，國外學(xué)術(shù)界在金融危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)開發(fā)方面做了大量的理論及建模研究。相對而言，由于國內(nèi)的金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警研究起步較晚，就目前的研究現(xiàn)狀而言，盡管已經(jīng)陸續(xù)出現(xiàn)了一些實(shí)證方面的研究成果，但是大部分研究工作仍停留在對國外金融危機(jī)預(yù)警理論和模型的介紹上，從整個(gè)金融體系系統(tǒng)來考慮中國整體金融風(fēng)險(xiǎn)的研究成果的并不多見。

二、金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系的具體構(gòu)建

預(yù)測金融危機(jī)發(fā)生的幾率，必須通過選取一定的具有代表性指標(biāo)，采用定量分析方法，盡可能準(zhǔn)確、科學(xué)地利用模型測度金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警所包括的各個(gè)方面，進(jìn)而比較和分析不同區(qū)域的金融風(fēng)險(xiǎn)變化狀況。

（一）金融穩(wěn)定預(yù)警指標(biāo)的選擇原則

在吸收國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，對金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：一是系統(tǒng)性，金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大系統(tǒng)，由眾多相互聯(lián)系的子系統(tǒng)即構(gòu)成要素組成。但這一系統(tǒng)并不是各個(gè)子系統(tǒng)簡單相加，各子系統(tǒng)最優(yōu)未必能達(dá)到整體最優(yōu)，而是要使各個(gè)子系統(tǒng)科學(xué)地整合以求得系統(tǒng)“整體最優(yōu)”。二是導(dǎo)向性，選擇的每個(gè)具體統(tǒng)計(jì)評價(jià)指標(biāo)要符合提高金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的要求，屬于金融風(fēng)險(xiǎn)的范疇，能夠在一定程度上體現(xiàn)金融風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)涵與特征，對提高金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警目標(biāo)有明確的導(dǎo)向性，對現(xiàn)代金融體系的完善具有積極的指導(dǎo)作用。三是可操作性，選擇的各個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)都要有可靠的資料來源，指標(biāo)的計(jì)算方法要科學(xué)，便于計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。但往往有些重要因素難以直接量化或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)缺乏完整性。因此在研究中設(shè)計(jì)預(yù)警指標(biāo)體系中應(yīng)力求能體現(xiàn)那些關(guān)鍵因素的指標(biāo)，盡量采用變通方法獲取指標(biāo)數(shù)據(jù)。

（二）金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系選擇的過程

建立金融安全預(yù)警指標(biāo)體系的目的之一，是使監(jiān)管部門盡可能全面、完全、具體地了解影響金融區(qū)安全的各種有關(guān)因素，以便有針對性地采取有效的措施。影響金融穩(wěn)定的因素不勝枚舉，而且各種因素的相對重要性及相互作用也因一國的發(fā)展水平、開放程度、經(jīng)濟(jì)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等影響因素的不同而大相徑庭。借鑒世界各國金融風(fēng)險(xiǎn)防范經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國金融業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)實(shí)情，中國區(qū)域金融安全預(yù)警指標(biāo)體系大致可以從宏觀先行指標(biāo)、微觀審慎指標(biāo)兩個(gè)層面上予以構(gòu)建。故中國金融危機(jī)預(yù)警評價(jià)指標(biāo)體系的建立過程可以概述為分解描述中國金融危機(jī)預(yù)警評價(jià)指標(biāo)體系總目標(biāo)―確立相應(yīng)準(zhǔn)則―建立遞階層次結(jié)構(gòu)―建立預(yù)選指標(biāo)集―篩選指標(biāo)―建立指標(biāo)體系（見圖1）。

（三）金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系的確立

通過前文的分析，我們明確了金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)的具體結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素，根據(jù)國內(nèi)外專家學(xué)者對金融風(fēng)險(xiǎn)特征的具體描述，運(yùn)用頻度統(tǒng)計(jì)法和理論分析法，選擇在金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警體系中使用頻度較高、與金融風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)涵和特征相關(guān)的指標(biāo)，構(gòu)成預(yù)選指標(biāo)集。

考慮到前文對識(shí)別金融風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生根源及金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警理論的論述基礎(chǔ)，結(jié)合中國當(dāng)前金融風(fēng)險(xiǎn)的特殊性和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)索取的可能性，我們從宏觀經(jīng)濟(jì)、金融系統(tǒng)、泡沫風(fēng)險(xiǎn)和全球經(jīng)濟(jì)等四個(gè)方面選取18個(gè)指標(biāo)建立了中國金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測指標(biāo)體系，作為預(yù)警系統(tǒng)的備選指標(biāo)。經(jīng)過以上分析，我們在預(yù)選指標(biāo)集的基礎(chǔ)上做了簡單調(diào)整，最終確定了金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)的指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系由4個(gè)子系統(tǒng)，共18個(gè)具體衡量指標(biāo)構(gòu)成。其中，宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)主要反映的是宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境穩(wěn)定性；金融系統(tǒng)指標(biāo)主要包括監(jiān)測銀行危機(jī)和貨幣危機(jī)的指標(biāo)，反映金融市場穩(wěn)定性；泡沫風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)，考慮資產(chǎn)價(jià)格變化導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)；而全球經(jīng)濟(jì)指標(biāo)則主要考慮國外主要經(jīng)濟(jì)實(shí)體的變化對國內(nèi)影響。具體預(yù)警指標(biāo)體系如表1所示。

（四）部分預(yù)警指標(biāo)釋義

1.宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)釋義

宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)主要反映的是宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境穩(wěn)定性，在本指標(biāo)系統(tǒng)中主要由 “GDP增長率”、“工業(yè)增加值增長速度”、“通貨膨脹率”和“出口變化率”等幾個(gè)具體指標(biāo)反映，如表2所示。

2.金融系統(tǒng)指標(biāo)釋義

金融系統(tǒng)指標(biāo)主要包括監(jiān)測銀行危機(jī)和貨幣危機(jī)的指標(biāo)，反映金融市場穩(wěn)定性主要是由“國內(nèi)信貸/GDP”、“國外凈資產(chǎn)/GDP”、“實(shí)際利率”、“外商直接投資/GDP”、“M2/GDP”、“M2乘數(shù)”、“貸款/存款”和“儲(chǔ)蓄存款/M2”等幾個(gè)具體指標(biāo)反映，如表3所示。

3.泡沫風(fēng)險(xiǎn)與全球經(jīng)濟(jì)部分指標(biāo)釋義

金融風(fēng)險(xiǎn)的積聚和釋放會(huì)通過股市和房市反映出來，突出表現(xiàn)為資產(chǎn)價(jià)格的異常波動(dòng)，若資產(chǎn)價(jià)格的大幅下挫，會(huì)導(dǎo)致金融資產(chǎn)縮水，金融資產(chǎn)泡沫破裂，形成大量的金融機(jī)構(gòu)不良資產(chǎn)，惡化經(jīng)濟(jì)，引發(fā)金融危機(jī)。

泡沫風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)，考慮資產(chǎn)價(jià)格變化導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)，在本指標(biāo)體系中主要由“股價(jià)指數(shù)變化率（上證指數(shù)）”、“房地產(chǎn)投資增長率”、“建筑業(yè)貸款/銀行貸款”等幾個(gè)指標(biāo)反映，而全球經(jīng)濟(jì)指標(biāo)則主要考慮國外主要經(jīng)濟(jì)實(shí)體的變化對國內(nèi)影響，主要“國際原油價(jià)格變化率”和“美國經(jīng)濟(jì)增長率”等兩個(gè)指標(biāo)反映。

三、結(jié)論

為了能設(shè)計(jì)更好地反映中國金融安全形勢的指標(biāo)體系，為金融安全預(yù)警提供有效依據(jù)，本文從不同角度對影響金融安全的因素進(jìn)行了分析，建立了開放式的金融安全預(yù)警指標(biāo)體系。然而，本文的研究僅限于預(yù)警系統(tǒng)的備選指標(biāo)的選擇，對于指標(biāo)的進(jìn)一步選擇沒有作深入探索，因此，在接下來的研究中，我們應(yīng)該通過諸如Logit等數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，利用Granger等檢驗(yàn)方法確定各個(gè)子系統(tǒng)的入選預(yù)警指標(biāo)，研究各預(yù)警指標(biāo)對于危機(jī)的預(yù)示作用，并利用最終入選的指標(biāo)通過因子分析方法合成能夠反映出中國金融風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)等級(jí)的具體指數(shù)，并規(guī)劃相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，據(jù)此刻畫中國金融風(fēng)險(xiǎn)的總體波動(dòng)情況，并根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)以及參考不同發(fā)展階段的特征，確定各指標(biāo)的預(yù)警界限值，并構(gòu)建中國金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警信號(hào)系統(tǒng)，輸出預(yù)警信號(hào)燈系統(tǒng)，顯示金融風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)和描述金融運(yùn)行的冷熱狀況。

參考文獻(xiàn)：

1.Kaminsky,G.L.,S.Lizondo and C.M.Reinhart. Leading Indicators of Currency Crises[R].IMF Staff Paper, 1998.

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第2篇：西方經(jīng)濟(jì)體制范文

中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度理論建設(shè)以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為根基，以我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)重要的市場理論，形成了指導(dǎo)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的根本性制度。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)由四點(diǎn)構(gòu)成：即勞動(dòng)價(jià)值理論、剩余價(jià)值理論、再生產(chǎn)理論、資本主義發(fā)展理論，這四條理論構(gòu)成了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的要義，成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本理論。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)提出的關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)的理論，是我國新時(shí)期建設(shè)中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的重要依據(jù)和重要理論來源。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)市場的重要性，主張一切經(jīng)濟(jì)行為都要通過市場來完成，需求、供給和價(jià)格要通過市場來形成。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中國經(jīng)濟(jì)體制雖然也運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律來調(diào)節(jié)生產(chǎn)、消費(fèi)，但是沒有像西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的那么重要，并沒有充分發(fā)揮市場在資源配置中基礎(chǔ)性作用，在市場沒有起到基礎(chǔ)性作用的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然取得了較快的發(fā)展，但是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的弊端也逐漸顯現(xiàn)，資源配置不能按照供需的有效性進(jìn)行流動(dòng)，導(dǎo)致了經(jīng)常性的物資短缺和相對過剩，整個(gè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國政府的一項(xiàng)重要工作就是如何統(tǒng)籌好物資的分配，如何最大化滿足國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。但是這項(xiàng)工作卻不像我們想想的那么簡單，如何能在年初實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)的有效預(yù)期，如何能夠在960萬平方公里范圍內(nèi)進(jìn)行有效調(diào)配，這對于當(dāng)時(shí)信息傳遞不太發(fā)達(dá)，計(jì)算能力比較弱的中國而言，不能不說是一項(xiàng)浩大的工程。

改革開放初期，與西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度對比中發(fā)現(xiàn)，中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)明顯出現(xiàn)了落后，而且差距還在不斷擴(kuò)大，改善我們的經(jīng)濟(jì)制度，建立適應(yīng)我國國情的市場經(jīng)濟(jì)體制成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。西方經(jīng)濟(jì)中的市場經(jīng)濟(jì)概念逐漸成為中國與西方對接最重要橋梁，也是實(shí)現(xiàn)資源配置的最有效的手段，在這樣大背景下，借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的市場理論成為中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)最為重要的理論構(gòu)成。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的指導(dǎo)下，我國逐漸開始完善市場主體，開始允許商品的自由流通，開始建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)則。產(chǎn)品市場、勞動(dòng)市場、消費(fèi)市場逐漸形成，這三個(gè)市場的形成，使得市場進(jìn)入了真正發(fā)展時(shí)期。

通過上圖，廠商通過產(chǎn)品市場實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的銷售，家庭通過勞動(dòng)市場實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，資本市場是擴(kuò)大規(guī)模，盤活已有市場的重要手段，也是開辟新市場，滿足人們不斷增長的物質(zhì)需求的重要依托，同時(shí)，也幫助家庭提高生活質(zhì)量，滿足人們的超前消費(fèi)等。

中國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，根本就不存在競爭，一切都按需生產(chǎn)、按勞分配，自然也就不會(huì)出現(xiàn)競爭。西方經(jīng)濟(jì)的市場經(jīng)濟(jì)體制卻不是這樣的，通過市場來調(diào)節(jié)資源的配置，廠商必然選擇利益最大化的投資領(lǐng)域來生產(chǎn)商品，很多廠家同時(shí)投入到同一個(gè)行業(yè)，必然會(huì)造成這個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)過剩，也就出現(xiàn)了競爭，購買者對同樣商品必然會(huì)對價(jià)格、質(zhì)量、服務(wù)等做出不同的權(quán)衡，然后決定買那個(gè)，這就是競爭，在競爭的格局中，購買者處于有選擇的地位，他有權(quán)利去選擇購買那個(gè)商品，不買那個(gè)商品，有些廠家價(jià)格高，產(chǎn)品質(zhì)量不好，服務(wù)差必然會(huì)被市場拓淘汰，這叫完全競爭市場，廠家都處在公平競爭的市場環(huán)境中。但是也存在不完全競爭市場，中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)吸取了完全市場理論和不完全市場理論，為了保障國家安全和國防發(fā)展，針對一些關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展命脈的行業(yè)，采取國家壟斷，實(shí)行國家獨(dú)有，或者國家控股形式。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的不足值得中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)警惕

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論經(jīng)歷了百年多的發(fā)展歷程，其學(xué)術(shù)成果和對西方資本主義市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用都值得學(xué)界的肯定，在中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立過程中也發(fā)揮了積極的作用，是西方經(jīng)濟(jì)體制和成功經(jīng)驗(yàn)幫助中國逐漸完善了特色市場經(jīng)濟(jì)體制，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論幫助中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論建立和推廣，同樣，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)通過中國市場經(jīng)濟(jì)的成功建立，完善了其理論到實(shí)踐的論證，豐富了其研究視野。但是要警惕西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的問題，現(xiàn)在一部分市場經(jīng)濟(jì)研究者與實(shí)踐者出現(xiàn)了盲目崇拜西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是完美的，是無懈可擊，建議中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制完全照搬西方市場經(jīng)濟(jì)體制。這種看法是不能得到認(rèn)同的，目前，西方經(jīng)濟(jì)制度也存在缺陷，西方一些發(fā)達(dá)國家也開始研究中國的經(jīng)濟(jì)體制，并從中獲益良多，在某些領(lǐng)域開始照搬中國經(jīng)濟(jì)政策，取得了較好效果。

西方經(jīng)濟(jì)制度存在的問題也比較嚴(yán)重，最重要的是西方經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這種揮之不去的西方經(jīng)濟(jì)制度問題已經(jīng)被西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究了百年，但是知道今天依然無法建立一套更為有效的規(guī)避機(jī)制。另外，工會(huì)權(quán)利過大，嚴(yán)重影響了正常的生產(chǎn)和人民的生活，電視中，經(jīng)常會(huì)看到西方罷工，導(dǎo)致航班延誤、供水供電中斷等，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活造成了不小的影響。西方市場經(jīng)濟(jì)有競爭性無排他性，是一種公有資源的私有化進(jìn)程。所謂無排他性是不能禁止另外的人使用；所謂有競爭性是一個(gè)人的使用減少了他人能使用的量。所以無約束的時(shí)候會(huì)被過度利用。解決方式是限制使用或者有償使用。在現(xiàn)實(shí)中，此限制或收費(fèi)要通過國家的強(qiáng)制措施，諸如現(xiàn)在實(shí)行的排污限量超額收費(fèi)的制度。在西方私權(quán)大于公權(quán)的市場格局中，國家有時(shí)候難以對其采取更為有效的調(diào)控手段，來抑制經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的盲目性。

三、中國經(jīng)濟(jì)學(xué)理論需要西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的融合

第3篇：西方經(jīng)濟(jì)體制范文

關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟(jì)；指標(biāo)體系；監(jiān)測方法；綜合指數(shù)

中圖分類號(hào)：F24.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-4161(2006)05-0066-04

伴隨著資源環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，國際社會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境雙贏的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，建立新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式被認(rèn)為是從機(jī)制上消除長期以來環(huán)境與發(fā)展之間的尖銳沖突、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑。建立評價(jià)指標(biāo)體系是循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也是考核循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效果的定量評價(jià)工具。對于引導(dǎo)和推動(dòng)各級(jí)發(fā)展主體轉(zhuǎn)變發(fā)展觀，走協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的道路，促進(jìn)政府決策的科學(xué)化具有十分重要的意義［1］。

1.循環(huán)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系與統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的確定

本研究根據(jù)實(shí)際情況，本著精煉、實(shí)用、易獲取、代表性強(qiáng)的原則，我們認(rèn)為可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平［2］、資源節(jié)約水平、科技教育水平、環(huán)境保護(hù)水平和社會(huì)穩(wěn)定水平五個(gè)方面（子系統(tǒng)）構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)監(jiān)測體系，每一個(gè)方面又由若干相對獨(dú)立的表征某一側(cè)面發(fā)展?fàn)顟B(tài)的指標(biāo)構(gòu)成。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)評價(jià)指標(biāo)的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)是判斷循環(huán)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)程度的依據(jù)。在本研究中，確定標(biāo)準(zhǔn)值的主要依據(jù)是：(1)根據(jù)黨的十六大確定的在本世紀(jì)頭20年全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，確定相關(guān)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值；(2)對于一些國際上廣泛應(yīng)用的發(fā)展指標(biāo)，應(yīng)盡量參照目前國際上中等發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的平均水平確定標(biāo)準(zhǔn)值；(3)根據(jù)我國制定的《中國21世紀(jì)初可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)綱要》、國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中長期規(guī)劃、重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃及行業(yè)規(guī)劃中提出的有關(guān)發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，確定標(biāo)準(zhǔn)值；［3］(4)參考國內(nèi)外學(xué)者提出的影響較大的循環(huán)經(jīng)濟(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢確定標(biāo)準(zhǔn)值。各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值及其制定見表1：

2.循環(huán)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)監(jiān)測方法

2.1指標(biāo)的無量綱化處理

在多指標(biāo)綜合評價(jià)中，各指標(biāo)間往往存在不可公度性，通過對各指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理就可以消除指標(biāo)間的不可公度性。指標(biāo)無量綱化處理的方法有多種，常用的方法有標(biāo)準(zhǔn)化法、極值法、功效系數(shù)法和指數(shù)法等。根據(jù)本課題的研究目的，我們采用指數(shù)法進(jìn)行指標(biāo)無量綱化處理。指數(shù)法是將指標(biāo)的實(shí)際觀測值與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行對比來求得各項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)值（個(gè)體指數(shù)），即：

正指標(biāo)：評價(jià)值=（指標(biāo)觀測值÷指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值）×100

逆指標(biāo)：評價(jià)值=（指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值÷指標(biāo)觀測值）×100

當(dāng)某項(xiàng)指標(biāo)經(jīng)過指數(shù)法處理后的指數(shù)值大于100時(shí)，只取100作為該指標(biāo)的評價(jià)值。這樣做的目的是不使個(gè)別指標(biāo)的超常發(fā)展掩蓋其他指標(biāo)發(fā)展的不足。經(jīng)過指數(shù)法處理的指標(biāo)都化成了類型和數(shù)量級(jí)相同的指數(shù)，既滿足了指標(biāo)的公度性，同時(shí)還可使不同時(shí)期評價(jià)監(jiān)測結(jié)果具備可比性。

2.2指標(biāo)權(quán)數(shù)的確定

常用的指標(biāo)賦權(quán)方法有多種，按權(quán)數(shù)的確定方式分類，大體可以分為主觀賦權(quán)法與客觀賦權(quán)法兩類。兩類賦權(quán)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，不能簡單地認(rèn)為客觀賦權(quán)法一定比主觀賦權(quán)法優(yōu)越，應(yīng)根據(jù)具體問題的評價(jià)監(jiān)測目的、研究對象的特點(diǎn)等因素來選擇適宜的指標(biāo)賦權(quán)方法。［4］在本項(xiàng)研究中，我們采用主觀賦權(quán)法進(jìn)行賦權(quán)，并通過采取擴(kuò)大咨詢范圍、增加咨詢專家的數(shù)量等措施來減輕人為因素影響。課題組征求了來自高校、研究機(jī)構(gòu)、政府綜合管理部門和企業(yè)界的數(shù)十位專家的意見，參考了國內(nèi)眾多相關(guān)研究成果，并對指標(biāo)數(shù)據(jù)的可靠性和穩(wěn)定性進(jìn)行了分析計(jì)算，在此基礎(chǔ)上確定了指標(biāo)體系中各子系統(tǒng)和指標(biāo)的權(quán)重，如表1所示。

2.3綜合評價(jià)方法

根據(jù)研究目的，我們選擇線性加權(quán)和法作為循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合評價(jià)模型。線性加權(quán)和法的優(yōu)點(diǎn)是使用廣泛、操作簡明且含義明確，更主要的是將指標(biāo)的個(gè)體指數(shù)值進(jìn)行線性加權(quán)求和后，可以得出各個(gè)子系統(tǒng)的水平指數(shù)及整個(gè)體系的綜合指數(shù)值，而綜合指數(shù)滿足時(shí)間上的可比性，可以用于全國及各地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測。其步驟如下：

首先對五個(gè)方面的評價(jià)監(jiān)測指標(biāo)的個(gè)體指數(shù)值與相應(yīng)的權(quán)數(shù)相乘，然后再加總，得到各個(gè)方面（子系統(tǒng)）的水平指數(shù)：

3.全國及各地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)監(jiān)測與實(shí)證分析

運(yùn)用前面提出的循環(huán)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系和評價(jià)監(jiān)測方法，我們對2000年和2004年全國（香港、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣省除外）及31個(gè)省、市、自治區(qū)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程進(jìn)行了測算。測算所使用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大部分取自2001年和2005年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》，還有部分?jǐn)?shù)據(jù)是根據(jù)科技部，教育部、國家環(huán)境保護(hù)總局等部局年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)中的有關(guān)資料整理得出的。將2000年和2004年的數(shù)據(jù)分別代入評價(jià)模型中，測算結(jié)果如下表所示。

2000年是黨的十六大提出的我國在新世紀(jì)頭20年里全面建設(shè)小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化歷史任務(wù)的開始年，故此選擇2000年作為全國及各地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)監(jiān)測的起點(diǎn)和參照點(diǎn)。測算結(jié)果顯示，2000年全國的循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)為46.3，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平指數(shù)、資源節(jié)約水平指數(shù)、科技教育水平指數(shù)、環(huán)境保護(hù)水平指數(shù)和社會(huì)穩(wěn)定水平指數(shù)分別為46.8、20.2、47.1、57.3和80.8。從循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)和各項(xiàng)水平指數(shù)的數(shù)值不難看出，我國的循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程尚處于循環(huán)經(jīng)濟(jì)初期階段，資源節(jié)約水平還比較低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，科技教育對循環(huán)經(jīng)濟(jì)過程的支持還有待加強(qiáng)。只有社會(huì)穩(wěn)定水平指數(shù)較高，說明目前我國的社會(huì)是相當(dāng)穩(wěn)定的?？傊?，測算結(jié)果表明，我國的循環(huán)經(jīng)濟(jì)還有很長的路要走。

相對于2000年，2004年我國的循環(huán)經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高。從上表2可以看出，2004年全國的循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)達(dá)到了55.1，比2000年提高了8.8點(diǎn)，除社會(huì)穩(wěn)定水平指數(shù)外，各項(xiàng)水平指數(shù)與2000年相比也都有不同程度的提高。具體考察，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平指數(shù)達(dá)到了54.7，提高幅度落后于綜合指數(shù)。城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大及第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后是制約我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)水平提高的重要原因，必須采取有力措施，縮小城鄉(xiāng)差距、實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)、城市與農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展。資源節(jié)約水平指數(shù)在所有水平指數(shù)中雖然數(shù)值仍然最低，但增長也是最快的，今后我國的資源節(jié)約水平若能夠保持目前的發(fā)展勢頭，則資源節(jié)約水平指數(shù)有可能在幾年后趕上甚至超過循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)。科技教育水平指數(shù)也有所提高，但尚未達(dá)到實(shí)施科教興國戰(zhàn)略所要求的科技、教育適度超前發(fā)展的目標(biāo)，應(yīng)繼續(xù)加大科技、教育投入力度，加快制度創(chuàng)新步伐，使科技、教育為我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程提供更大的支持。環(huán)境保護(hù)水平指數(shù)有了進(jìn)一步提高，達(dá)到了63.0，但環(huán)境保護(hù)的水平還需要大大提高，以更好的促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。社會(huì)穩(wěn)定水平指數(shù)由2000年的80.8降低到了2004年的62.2，表明我國的社會(huì)穩(wěn)定程度在降低，今后應(yīng)注意控制通貨膨脹水平，采取各種措施降低失業(yè)率。進(jìn)一步的分析不難發(fā)現(xiàn)，近幾年我國資源節(jié)約水平、環(huán)境保護(hù)水平等方面提高的幅度不算太大，能源及其他資源消耗強(qiáng)度及主要污染物排放強(qiáng)度仍然較高，投資規(guī)模偏大、投資結(jié)構(gòu)不合理等問題依然比較突出。總之，建設(shè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的局面才剛剛形成，今后還需將科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)真落到實(shí)處，加快推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的發(fā)展。

從各地區(qū)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況看，中國內(nèi)地31個(gè)省、市、自治區(qū)按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)的高低可以大致分成四個(gè)方陣。第一方陣包括北京、上海、天津三個(gè)直轄市，三大城市憑借人才、科技、教育、環(huán)境保護(hù)等方面的優(yōu)勢走在了全國循環(huán)經(jīng)濟(jì)的前列，其循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)都超過了79。第二方陣包括浙江、廣東、福建、江蘇、山東、遼寧等區(qū)位優(yōu)勢較為明顯的沿海經(jīng)濟(jì)大省，其循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)處于60～75之間。第三方陣包括海南、黑龍江、四川、湖北、河南、江西、河北、陜西、山西、湖南、吉林、安徽、重慶、廣西等省市自治區(qū)，其循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)處于50～60之間。第四方陣包括寧夏、新疆、甘肅、青海、云南、、貴州、內(nèi)蒙等省區(qū)，其循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)都在50以下。在空間分布上，全國各地區(qū)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程基本呈現(xiàn)出由東到西、從南向北依次推進(jìn)的格局，見圖1。

容易看出，我國東、中、西部地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的不平衡性十分突出。2004年，循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)高于全國平均水平的省市共有12個(gè)，這12個(gè)省市除黑龍江、四川外，其余10個(gè)均出自東部地區(qū)，而循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)低于50的9個(gè)省區(qū)則是清一色地屬于西部地區(qū)。三大經(jīng)濟(jì)地帶的循環(huán)經(jīng)濟(jì)綜合指數(shù)由2000年的56.4、44.2和41.0變?yōu)?004年的68.9、53.3和46.1，絕對差距進(jìn)一步擴(kuò)大，見下圖。

根據(jù)近幾年的發(fā)展態(tài)勢預(yù)測，東部地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平要比中、西部地區(qū)早20至30年。如果僅有東部沿海地區(qū)實(shí)現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟(jì)，而占全國人口60%以上的廣大中、西部地區(qū)不能實(shí)現(xiàn)，則很難認(rèn)為我國已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟(jì)。因此應(yīng)采取積極措施，加快中、西部地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從近幾年的情況看，中、西部地區(qū)固定資產(chǎn)投資的就業(yè)和收入增長效應(yīng)要高于東部地區(qū)，表明增加對中、西部地區(qū)的投資是提高中、西部地區(qū)就業(yè)率進(jìn)而提高城鄉(xiāng)人民收入水平的有效途徑之一，國家可以適當(dāng)加大對中、西部地區(qū)的投資力度。而中、西部地區(qū)各級(jí)政府也要努力改善本地區(qū)的投資環(huán)境，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。中、西部地區(qū)的崛起將為我國實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［基金項(xiàng)目］本文是山東省統(tǒng)計(jì)局重點(diǎn)研究課題的一部分，項(xiàng)目編號(hào)：KT0509。

注釋：

①東、中、西部的劃分一般是：東部地區(qū)包括北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南11個(gè)省、市；中部地區(qū)包括山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南8個(gè)??；西部地區(qū)包括重慶、四川、貴州、云南、、陜西、甘肅、寧夏、青海、內(nèi)蒙古、新疆、廣西12個(gè)省、市、自治區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃群慧.循環(huán)經(jīng)濟(jì)與中國的工業(yè)現(xiàn)代化［J］.首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（6）:29-33.

［2］楊華峰，張華玲.論循環(huán)經(jīng)濟(jì)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2005，（9）:123-127.

第4篇：西方經(jīng)濟(jì)體制范文

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)思維方式；中國經(jīng)濟(jì)；社會(huì)體系

由于歷史文化發(fā)展的不同，東西方的國家在，文化觀念、行為習(xí)慣、政治體系、民俗風(fēng)情等許多領(lǐng)域都存在著差異。東西方人們思維模式是導(dǎo)致這些差異產(chǎn)生的原因，而思維是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成，思維方式的不同從根本上導(dǎo)致了東西方經(jīng)濟(jì)思維的不同。我國一直堅(jiān)持具有中國特色的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，多年來許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家以哲學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式。隨著時(shí)代的變革，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式逐漸進(jìn)入我國經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究理論中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式不但可以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，也對我國構(gòu)建現(xiàn)代文明和諧社會(huì)有著重要的作用。

1西方經(jīng)濟(jì)思維的定義

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用西方線性非對稱思維方式建立的經(jīng)濟(jì)學(xué)范式，與東方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r有著一定的不同，因此并不能全面地反映世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。西方經(jīng)濟(jì)思維是以線性思維方式、抽象思維方式為基礎(chǔ)，具有線性、抽象性以及片面性的基本特征。經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的領(lǐng)域內(nèi)容非常廣泛，其中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最為重要。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要以研究家庭、廠商以及市場調(diào)配為主要經(jīng)濟(jì)資源，以研究單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)模式和解決資源的合理配置為主;宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則是以研究整體國民經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)資源運(yùn)用狀況為主，以整體國民經(jīng)濟(jì)為研究對象，總量分析為思維方式。

2西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的發(fā)展

2．1科技進(jìn)步推動(dòng)發(fā)展隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，人們對于新鮮事物的認(rèn)知水平也得到了提升，這就使人們的思維模式不斷地更新。亞當(dāng)•斯密在1776年發(fā)表的《國富論》中第一次提到經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)術(shù)理論，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生，被當(dāng)時(shí)的人們用作研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。到17世紀(jì)末，隨著牛頓三大定律以及萬有引力的提出，人們開始著重對經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)考察，轉(zhuǎn)變了以往形而上的唯物主義思維模式。19實(shí)際隨著進(jìn)化論和能量守恒定律得到人類的證實(shí)，以馬克思的經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)著作《資本論》為代表，人們的思維模式開始轉(zhuǎn)變?yōu)檗q證唯物主義思維模式。20世紀(jì)以來，人們通過相對論以及量子物理理論的知識(shí)，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維模式有了很大的改變，例如從一般均衡到非均衡、穩(wěn)定均衡到動(dòng)態(tài)均衡、線性模型到非線性模型等。

2．2多種學(xué)科交叉促進(jìn)創(chuàng)新改革

經(jīng)濟(jì)學(xué)是集多種學(xué)科為一身的交叉性學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維模式需要多角度研究問題，結(jié)合多種學(xué)科理論，改變了傳統(tǒng)的思維方式。

(1)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。1838年法國學(xué)者古諾層發(fā)表了《財(cái)富理論的數(shù)學(xué)原理研究》，將數(shù)學(xué)邏輯思維運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展之中。在隨后經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過程中更是離不開數(shù)學(xué)邏輯思維模式，統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證思維得到了完善。

(2)倫理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。減少社會(huì)貧富差距是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中的基本目標(biāo)。社會(huì)倫理學(xué)中的“公平”概念，能夠幫助經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展的過程中保證社會(huì)的和諧發(fā)展，真正做到滿足每個(gè)人的基本經(jīng)濟(jì)需求，達(dá)到經(jīng)濟(jì)學(xué)的最大價(jià)值。

(3)法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。有效的法律制度體系能夠更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和諧發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展要制定完善的法律體系，才能從根本上控制復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，保護(hù)產(chǎn)權(quán)知識(shí)和契約效益，保證企業(yè)以及國家的財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)市場的發(fā)展秩序。

(4)心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。心理學(xué)在許多領(lǐng)域中都發(fā)揮著重要的作用，同樣，有人活動(dòng)的地方就能運(yùn)用到心理學(xué)的理論知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉產(chǎn)生了“心理—行為分析方法”，改變了傳統(tǒng)理性人假設(shè)的思維方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷π袨榈男睦硇纬蓜?dòng)態(tài)進(jìn)行分析。

3西方經(jīng)濟(jì)思維對構(gòu)建我國和諧社會(huì)的啟迪

真正意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究始于西方，我國等一些發(fā)展中國家，在發(fā)展之初都借鑒了西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式對于我國的市場化改革以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平起到引導(dǎo)的作用。隨著我國的社會(huì)主義體系深入發(fā)展，人們開始依據(jù)的發(fā)展理論借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其真正的作用，從而推進(jìn)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。西方經(jīng)濟(jì)思維始源于西方發(fā)達(dá)國家，其主要研究對象是西方發(fā)達(dá)資本主義的市場經(jīng)濟(jì)，是以維護(hù)資本主義統(tǒng)治階級(jí)的利益為根本目標(biāo)，與我國經(jīng)濟(jì)狀況從根本上存在巨大差異。那么，如何將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的借鑒價(jià)值在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要的作用，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:

(1)堅(jiān)持實(shí)事求是為原則對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行理性分析。我們應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則、理性客觀的根據(jù)我國國情進(jìn)行分析，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是以資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要研究對象，但同時(shí)也蘊(yùn)含了對經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的研究與分析，適當(dāng)?shù)募右越梃b，避免對西方經(jīng)濟(jì)思維產(chǎn)生依賴，才能使我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。

(2)結(jié)合我國國情對西方經(jīng)濟(jì)思維進(jìn)行借鑒。我國是以公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的社會(huì)主義國家，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)仍處于起步期，需要對經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行不斷的探索和改革。在堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展道路的基礎(chǔ)上，借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)觀點(diǎn)、理論以及政策，從而適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)化大背景下我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)與發(fā)展。

(3)西方經(jīng)濟(jì)思維模式與我國宏觀經(jīng)濟(jì)管理體制。目前，我國宏觀經(jīng)濟(jì)管理體制仍需加強(qiáng)改革創(chuàng)新，這種改革必須建立在中國政治、經(jīng)濟(jì)文化的國情基礎(chǔ)上，照搬西方的經(jīng)濟(jì)政策體系，必定會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。但是西方已經(jīng)成型的經(jīng)濟(jì)管理體制仍是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展初級(jí)階段可以借鑒的范本，對于國家整體經(jīng)濟(jì)的宏觀把握可以參考西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，從而減少在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中出現(xiàn)的問題，提高我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。

4總結(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的實(shí)質(zhì)理論學(xué)說，其研究對象也是西方發(fā)達(dá)資本主義國家的經(jīng)濟(jì)狀況，但是我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，仍然可以借鑒它的優(yōu)缺點(diǎn)，建立有特色的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思維對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了有效的借鑒作用，將馬克思理論與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，能夠使我國和諧社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場得到更好的發(fā)展，促進(jìn)我國綜合國力的提高。

參考文獻(xiàn):

［1］管德華．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)研究［J］．安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3(4):9－12．

第5篇：西方經(jīng)濟(jì)體制范文

在關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)思想流派中，厲以寧先生是所有制改革理論的主要代表人物，他在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)改革理論、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型理論、比較經(jīng)濟(jì)制度理論方面均有很深的造詣，形成了獨(dú)特而系統(tǒng)的思想體系，歷來被論者認(rèn)為是溝通中西、治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)、體系恢宏、獨(dú)樹一幟的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，對中國經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展以及中國經(jīng)濟(jì)改革的政策趨向均有廣泛而深刻的影響力。本文擬從六個(gè)方面評述厲以寧先生的主要經(jīng)濟(jì)思想：（一）非均衡的中國經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)實(shí)條件和理論起點(diǎn)；（二）政府調(diào)節(jié)和市場調(diào)節(jié)：新經(jīng)濟(jì)體制與資源配置方式；（三）所有制改革優(yōu)先論：重構(gòu)具有充分活力的市場主體；（四）體制、目標(biāo)、人：經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新；（五）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的中國版本；（六）經(jīng)濟(jì)學(xué)的倫理視角：經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和道德調(diào)節(jié)。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)非均衡 二次調(diào)節(jié) 所有制改革 轉(zhuǎn)型發(fā)展 道德調(diào)節(jié)

引 言

在中國自七十年代末期以來的以漸進(jìn)式制度變遷為特征的市場化進(jìn)程中，歧見紛紜的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們以其各自的知識(shí)背景和社會(huì)立場為我們展示了豐富精彩的經(jīng)濟(jì)改革理論，形成了眾多的思想流派，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)成為中國社會(huì)科學(xué)中最為繁榮活躍的領(lǐng)域。這些思想，映射著中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)者在深刻反省傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制和理論范式的基礎(chǔ)上所經(jīng)歷的艱辛而勇敢的探索軌跡，攜帶著鮮明的時(shí)代轉(zhuǎn)折的印記；盡管這些思想家們也許并未形成縝密而成熟的理論體系，然而他們獨(dú)特的理論進(jìn)路和富有創(chuàng)新色彩的思想必將在經(jīng)濟(jì)思想史上留下值得珍視的篇章。事實(shí)上，中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論、經(jīng)濟(jì)增長理論、比較經(jīng)濟(jì)體制理論、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等方面的卓越成就正在受到國際學(xué)術(shù)界越來越多的關(guān)注。

如何對中國從集中計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到市場經(jīng)濟(jì)體制的極具民族特色的變遷路徑進(jìn)行合乎邏輯的理論闡釋，如何為中國的經(jīng)濟(jì)改革尋求和選擇一種社會(huì)成本最低的推進(jìn)戰(zhàn)略，一直是中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家們試圖解決的兩大問題。對這兩個(gè)問題的不同回答，形成了在理論前提、分析方法和政策主張上迥然相異的思想派別。其中有以強(qiáng)調(diào)價(jià)格體系的全面改革從而建立競爭性市場機(jī)制為理論核心的“協(xié)調(diào)改革派”，有從中國非均衡的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)、強(qiáng)調(diào)企業(yè)改革優(yōu)先、建立現(xiàn)代企業(yè)制度從而重塑具有充分活力的市場主體的“所有制改革派”，有把改革宏觀管理體制作為研究重心、把轉(zhuǎn)換政府職能作為改革中心環(huán)節(jié)的“宏觀改革優(yōu)先派”，有以穩(wěn)健見長的、主張把雙重體制模式的轉(zhuǎn)換和雙重發(fā)展模式的轉(zhuǎn)換相互銜接有機(jī)協(xié)調(diào)的“寬松學(xué)派”，有以所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離的兩權(quán)分離理論為其理論基礎(chǔ)的“經(jīng)營權(quán)主導(dǎo)改革派”，有將如何明晰企業(yè)產(chǎn)權(quán)作為研究重點(diǎn)、主張通過產(chǎn)權(quán)制度變革改造傳統(tǒng)體制、重塑適應(yīng)社會(huì)主義市場機(jī)制需要的微觀基礎(chǔ)的“產(chǎn)權(quán)改革派”，有借鑒西方制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析工具和范疇、從制度變遷和制度創(chuàng)新的視角來研究改革的“制度學(xué)派”，不一而足。這些極具政策意味的改革理論經(jīng)歷了學(xué)術(shù)上的激烈紛爭和與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的碰撞摩擦，在大浪淘沙般的甄選和淘汰之后，有些理論被淡忘了，而有些理論卻日漸被中國改革的實(shí)踐所證實(shí)和接納，從而奠定了它們在經(jīng)濟(jì)改革思想史中的不朽地位。

厲以寧先生是所有制改革理論的主要代表人物，他在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)改革理論、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型理論、比較經(jīng)濟(jì)制度理論方面均有很深的造詣，形成了獨(dú)特而系統(tǒng)的思想體系，歷來被論者認(rèn)為是溝通中西、治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)、體系恢宏、獨(dú)樹一幟的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，對中國經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展以及中國經(jīng)濟(jì)改革的政策趨向均有廣泛而深刻的影響力。厲以寧先生著述宏富，視野開闊，在許多領(lǐng)域都進(jìn)行了富于獨(dú)創(chuàng)性的研究，要對他的經(jīng)濟(jì)思想進(jìn)行一番科學(xué)梳理并進(jìn)行恰當(dāng)中肯的評價(jià)，殊非易事。本文擬從六個(gè)方面評述厲以寧先生的主要經(jīng)濟(jì)思想：（一）非均衡的中國經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)實(shí)條件和理論起點(diǎn)；（二）政府調(diào)節(jié)和市場調(diào)節(jié)：新經(jīng)濟(jì)體制與資源配置方式；（三）所有制改革優(yōu)先論：重構(gòu)具有充分活力的市場主體；（四）體制、目標(biāo)、人：經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新；（五）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的中國版本；（六）經(jīng)濟(jì)學(xué)的倫理視角：經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和道德調(diào)節(jié)。

非均衡的中國經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)實(shí)條件和理論起點(diǎn)

一般均衡理論自1874年瓦爾拉《純粹經(jīng)濟(jì)學(xué)要義或社會(huì)財(cái)富理論》發(fā)表以來，已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)的歷史，到20世紀(jì)的50年代，阿羅和德布魯?shù)热送瓿闪艘话憔饫碚摰默F(xiàn)代化闡釋工作。一般均衡理論所要回答的，一是經(jīng)濟(jì)均衡的存在及其穩(wěn)定性，二是經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的帕累托最優(yōu)狀態(tài)以及經(jīng)濟(jì)均衡和帕累托最優(yōu)狀態(tài)的相互關(guān)系。一般均衡的哲學(xué)基礎(chǔ)是相信自由竟?fàn)幍氖袌鰴C(jī)制是一個(gè)精巧的裝置，經(jīng)濟(jì)主體的利潤最大化行為和效用最大化行為使得市場自動(dòng)產(chǎn)生供求的均衡，分散決策的市場行為下面存在著一般均衡結(jié)構(gòu)，均衡價(jià)格把市場秩序強(qiáng)加于可能發(fā)生的市場紊亂之上。這種以理想主義的完善的市場結(jié)構(gòu)和靈敏的價(jià)格體系為基本假設(shè)前提的均衡理論是長期以來西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本起點(diǎn)。而非均衡理論在1936年凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》出版以后作為一種新的經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)逐漸得到了主流學(xué)派的關(guān)注和認(rèn)同，非充分就業(yè)均衡和市場缺欠作為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的常識(shí)被人們所接受。60年代后期，克羅沃（Clower）和萊榮霍夫德（Leijonhufvud）有關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的研究開創(chuàng)了現(xiàn)代非均衡理論的新時(shí)期，并產(chǎn)生了以帕廷金（Patinkin）、克羅沃、萊榮霍夫德、巴羅（Barro）和格羅斯曼（Grossman）等人為先驅(qū)的非均衡學(xué)派，此后的經(jīng)濟(jì)學(xué)家更是把非均衡理論從單一的市場經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)大到市場經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，貝納西(Banassy)的非瓦爾拉均衡模型和波茨(Portes)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)非均衡理論對社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)研究都有深遠(yuǎn)的影響。與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中非均衡理論發(fā)展演變的軌跡相似，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的研究中，以巴羅內(nèi)和蘭格為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家從一般均衡理論出發(fā)，主張中央計(jì)劃當(dāng)局借助“試錯(cuò)法”達(dá)到模擬市場的目的，形成均衡價(jià)格，以保證社會(huì)主義國家的資源合理配置，這種烏托邦式的模擬市場的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)模式被實(shí)踐證明是行不通的?，F(xiàn)實(shí)運(yùn)行的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)是一種偏離瓦爾拉均衡狀態(tài)的非均衡經(jīng)濟(jì)，著名的匈牙利經(jīng)濟(jì)學(xué)家科爾內(nèi)（Kornai）甚至認(rèn)為，非均衡是社會(huì)主義和資本主義兩大經(jīng)濟(jì)體系的共同特征，在其代表作《短缺經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《反均衡》中，他認(rèn)為短缺非均衡是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的正常狀態(tài)，并從這個(gè)觀念出發(fā)試圖建立以說明現(xiàn)實(shí)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)機(jī)制為基本內(nèi)容的微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，他的開創(chuàng)性研究，正如他在《短缺經(jīng)濟(jì)學(xué)》的中文版前言中所希望的，對處于深刻變革之中的中國經(jīng)濟(jì)和中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思想都產(chǎn)生了深刻的影響。

第6篇：西方經(jīng)濟(jì)體制范文

1 臨床資料

2002～2006年我院健康體檢靜脈采血暈針患者46例。男12例，女34例，年齡18～57歲，平均年齡25.6歲，以20～30歲多見。其中青壯年男11例，女32例，老年人3例。

2 臨床表現(xiàn)

暈針常發(fā)生在靜脈采血過程中，暈針發(fā)生時(shí)間短，恢復(fù)快，歷經(jīng)2～5分鐘。整個(gè)過程分為三期：①先兆期：患者主訴頭暈心悸、惡心欲吐，眼前發(fā)黑或視物模糊，面色發(fā)白，四肢無力，出冷汗等癥狀。②發(fā)作期：瞬間昏倒，不省人事或意識(shí)恍惚，面色蒼白，四肢冰涼，血壓偏低，心率減慢，脈搏細(xì)弱等，甚至出現(xiàn)抽搐或肌肉痙攣。③恢復(fù)期：神志轉(zhuǎn)清，面色由白轉(zhuǎn)紅，四肢轉(zhuǎn)溫，自訴全身乏力、四肢酸軟，心率恢復(fù)正常，脈搏有力，無明顯后遺癥。暈針嚴(yán)重者可見三期典型發(fā)作癥狀，大多數(shù)見于先兆期并直接進(jìn)入恢復(fù)期。

3 原因分析

3.1 心理因素。心理緊張是發(fā)生暈針的主要誘因。受檢人員由于精神過度緊張、恐懼，反射性引起迷走神經(jīng)中樞興奮，內(nèi)臟血管擴(kuò)張，引起心率緩慢和心肌收縮無力，造成腦供血不足而發(fā)生暈針。少數(shù)青年嬌生慣養(yǎng)，在適應(yīng)環(huán)境、心理承受能力及自我調(diào)節(jié)等能力方面相對較差，特別招工體檢，更加重了受檢人員的心理壓力，而誘導(dǎo)暈針。

3.2 機(jī)體狀況。因受檢人員在空腹、饑餓狀態(tài)下或因前晚睡眠不足及當(dāng)日乘車身心疲憊地來我院體檢，此時(shí)神經(jīng)機(jī)能不穩(wěn)定，機(jī)體處于應(yīng)激狀態(tài)，通過迷走神經(jīng)反射，引起短暫的血管擴(kuò)張，外周阻力下降，血壓下降，腦血流量減少[1]，易誘發(fā)暈針。

3.3 環(huán)境因素。氣候干燥、悶熱、氣壓低、采血室通風(fēng)狀況不良、空氣混濁、聲音嘈雜等環(huán)境因素可促使暈針的發(fā)生。

3.4 生理因素。部分人體質(zhì)虛弱，痛覺敏感，受針刺刺激后，引起血管擴(kuò)張，血管床容量上升，回心血量急劇下降，血壓下降，誘發(fā)暈針。個(gè)別受檢人員對血有恐懼癥，一見到血就條件反射引起暈厥。老年人因機(jī)體各種反應(yīng)反射降低，痛閾相對降低，因而暈針發(fā)生率低。

3.5 因素。發(fā)生暈針的患者均坐位姿勢下接受靜脈采血，原因可能與和血壓有關(guān)。坐位時(shí)下肢肌肉及靜脈張力低，血液蓄積于下肢，回心血量少，心輸出血量少，收縮壓下降[1,2]，因而影響了腦部供血，易發(fā)生暈針。

3.6 疼痛刺激。靜脈采血或反復(fù)多次操作對皮膚神經(jīng)末梢產(chǎn)生刺激，引起強(qiáng)烈疼痛，全身神經(jīng)高度緊張，反射性引起廣泛的小血管擴(kuò)張，回心血量減少，心輸出量減少，血壓下降，腦血供不足，發(fā)生暈針。

3.7 工作人員因素。抽血護(hù)士每天上午接待上百名體檢人員，患者流露出恐懼、緊張、疼痛等情緒時(shí)，護(hù)士不能有效緩解患者的不良情緒，甚至因自身心情煩躁而用激烈的言行刺激受檢人員，有的護(hù)士操作技術(shù)較差，動(dòng)作粗暴，造成采血部位疼痛加劇，會(huì)加重受檢人員的不良情緒，促使暈針現(xiàn)象的發(fā)生。

4 處理

立即拔針，停止采血。讓患者平躺，以增加腦部供血量，并將頭側(cè)向一方，松開衣領(lǐng)，保持呼吸道通暢。立即脫離擁擠、嘈雜的人群，搬至空氣新鮮流通、清靜的常溫環(huán)境中去。嚴(yán)禁以扶持方法搬動(dòng)患者，可采用兩人抬或平車搬動(dòng)，以免因關(guān)系加重腦部缺血，使暈針加重。輕者予以吸氧，適當(dāng)保暖，安慰患者，口服偏熱一點(diǎn)的水或糖水，休息幾分鐘，一般都很快恢復(fù)正常。癥狀重者可指壓人中、合谷穴，使其恢復(fù)意識(shí)，意識(shí)清醒后，可進(jìn)熱飲，如牛奶、糖水。如有抽搐可用紗布包住壓舌板，以防咬破唇舌。經(jīng)上述處理無改善者，可靜脈輸注高滲葡萄糖50～100ml，給予吸氧，注意觀察患者的生命體征。老年人或個(gè)別合并其他疾病如心臟病及過敏體質(zhì)患者，做好應(yīng)急措施，準(zhǔn)備好急救藥物，以防意外事故發(fā)生。

5 預(yù)防措施

5.1 采血前讓受檢人員熟悉周圍環(huán)境和告訴一些準(zhǔn)備工作，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)做一些必要解釋和說明，讓其有一個(gè)思想準(zhǔn)備的過程[3]。在操作過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)受檢人員神情緊張、表情痛苦，并不斷詢問抽血痛不痛等問題時(shí)，護(hù)士應(yīng)態(tài)度和藹、語言親切地回答提問，并與其談一些輕松愉快的話題，以轉(zhuǎn)移受檢人員的注意力。同時(shí)給予患者鼓舞和信心。對于心理反應(yīng)較強(qiáng)的人員也可用放松療法，比如深呼吸等，可減緩患者的精神緊張?？傊?，使受檢人員在采血前有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備，做到身心放松，減輕疼痛與不適。

5.2 抽血環(huán)境應(yīng)整潔寬敞，通風(fēng)良好，室溫適宜。環(huán)境管理對護(hù)患雙方都很重要。配備舒適的休息椅供體檢人員休息，墻壁上設(shè)有衛(wèi)生健康宣傳欄，維護(hù)抽血秩序，可使受檢人員不安情緒得到安撫，能以平和的心態(tài)接受抽血，減少暈針的發(fā)生。抽血室每日消毒，早晚通風(fēng)，桌面用0.2%的過氧乙酸擦拭，防止交叉感染。這樣，當(dāng)體檢人員進(jìn)入抽血室時(shí)首先得到的是心理上的安慰。

5.3 當(dāng)受檢人員緊張地坐在護(hù)士面前時(shí)，護(hù)士要細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)有暈針跡象如發(fā)現(xiàn)體檢人員面色蒼白，手臂濕冷時(shí)，應(yīng)立即停止抽血，并詢問受檢人員有何不適，讓其平躺休息片刻，當(dāng)癥狀好轉(zhuǎn)后，再為其完成抽血工作。

5.4 護(hù)士抽血要?jiǎng)幼鬏p柔，操作應(yīng)穩(wěn)、準(zhǔn)、快，特別是應(yīng)盡量一針見血，減少因反復(fù)扎針而造成或增強(qiáng)受檢人員的緊張害怕心理，減少刺激。這樣才能得到體檢人員的肯定，同時(shí)還可以解除其疑慮。

第7篇：西方經(jīng)濟(jì)體制范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)方式；自發(fā)性學(xué)習(xí)；導(dǎo)引性學(xué)習(xí)；解決途徑

隨著生活環(huán)境的改變，人園后幼兒的學(xué)習(xí)方式逐步從“自發(fā)性學(xué)習(xí)”向“導(dǎo)引性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。由于教育訓(xùn)練等人為因素的影響，這種轉(zhuǎn)變可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)既不能運(yùn)用原有的自發(fā)性學(xué)習(xí)方式，又不能適應(yīng)由教師控制的導(dǎo)引性學(xué)習(xí)方式的情況。

近年來學(xué)習(xí)科學(xué)的研究證實(shí)，人生來就是一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)獲取知識(shí)的行動(dòng)者，人所學(xué)到的許多東西并不是從正規(guī)教學(xué)中得來的。[1]美國學(xué)習(xí)研究委員會(huì)認(rèn)為，教師不能只關(guān)注兒童在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們?nèi)粘５母鞣N學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，這樣教師才能真正了解兒童的學(xué)習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)，而不是讓兒童去適應(yīng)教學(xué)、適應(yīng)課程。[2]上述觀念為我們提供了解決問題的思路：既然幼兒生來就具有學(xué)習(xí)的能力，我們就不必盲目地教給他們一套人為的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)該研究他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，了解他們最為有效的學(xué)習(xí)方式，并為他們運(yùn)用和改進(jìn)這種學(xué)習(xí)方式提供條件。

一、自發(fā)性學(xué)習(xí)是幼兒天然的學(xué)習(xí)方式

20世紀(jì)60年代，霍爾特曾經(jīng)對幼兒在各種場合的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察分析，得出了關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的許多規(guī)律性認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為，幼兒有一種適應(yīng)本身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，這種方式他們用起來十分自然，十分有效，所以正是在上學(xué)以前，幼兒能夠?qū)W得最好。他還認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)往往好于成人，也比他們自己再長大些時(shí)要好。[3]新近的有關(guān)研究成果也證實(shí)，嬰兒和幼兒在生物學(xué)和物理學(xué)的因果關(guān)系、數(shù)、語言等特殊領(lǐng)域具有極強(qiáng)的好學(xué)易學(xué)的先天素質(zhì)，這有利于他們的早期學(xué)習(xí)或使之成為可能。[4]這些研究也證明了霍爾特的研究方法和研究結(jié)論的科學(xué)性。

幼兒先天的學(xué)習(xí)能力使他們能夠形成自身特有的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式既通過他們學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常采取的或偏愛的基本行為和認(rèn)知取向表現(xiàn)出來，也通過他們連續(xù)一貫的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向表現(xiàn)出來。[5]與成人的學(xué)習(xí)方式相比，幼兒的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了一種特有的思維方式。從根本上講，幼兒的學(xué)習(xí)方式是由他們作為特定階段的人的本質(zhì)決定的，實(shí)際上就是他們當(dāng)前的存在方式、生活方式與成長方式的體現(xiàn)。

幼兒天然的學(xué)習(xí)方式雖然受到生物因素和生態(tài)因素的調(diào)節(jié)，但主要是自發(fā)形成的。在入園前，雖然幼兒的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境支持(包括物和人兩個(gè)方面)，但是較少受到人為因素的干擾，基本上屬于自發(fā)行為。此時(shí)，父母等成人往往會(huì)耐心地讓幼兒自由探索，并不急于打斷他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種相對寬松的外在環(huán)境使幼兒的學(xué)習(xí)能力可以與機(jī)體成熟同步增長。再從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來說，學(xué)習(xí)本身就是幼兒的內(nèi)在需要。作為處于成長中的人，幼兒必須全面進(jìn)步，這種成長的需要給他們提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也指明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，幼兒在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是融合性的，還不存在專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的游戲活動(dòng)或生活活動(dòng)幾乎是同一種活動(dòng)，三者之間沒有清晰的界限。綜上所述，幼兒在入園前的學(xué)習(xí)方式是自發(fā)性學(xué)習(xí)。幼兒的自發(fā)性學(xué)習(xí)具有如下特征①。

1．以成長為動(dòng)機(jī)。幼兒期柔弱、缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能的狀態(tài)，決定了成長是幼兒的第一要?jiǎng)?wù)，他們必須通過學(xué)習(xí)不斷完善自己。幼兒本身也是好學(xué)的，他們渴望理解事物，弄清楚事物間的因果關(guān)系；渴望獲得能力，以便管理自己，支配自己周圍的環(huán)境，隨心所欲地做一切事情。

2．以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式。幼兒的所有活動(dòng)都像游戲，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就在游戲中進(jìn)行，又以游戲的形式表現(xiàn)出來。幼兒喜歡游戲，也能用任何東西與任何人做游戲。游戲的過程是幼兒探索世界、獲得經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)自我并促進(jìn)自我成長的過程。

3．以“做中學(xué)”為基本方法。探究因果關(guān)系是幼兒學(xué)習(xí)的主要范疇，所以他們學(xué)習(xí)的方法跟科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的方法有類似之處。在任何學(xué)習(xí)中，幼兒都要做，都要經(jīng)過無數(shù)次持久嘗試。

4．以擺弄為初始階段。幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)行為是發(fā)現(xiàn)性的。這種學(xué)習(xí)是通過操作進(jìn)行的，擺弄是基本動(dòng)作。幼兒必須像搭積木一樣擺弄事物，才能建立起對事物的認(rèn)識(shí)模式，產(chǎn)生自己的經(jīng)驗(yàn)。幼兒是靠動(dòng)作進(jìn)行思維的，所以他們一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端就是擺弄事物。

5．自我調(diào)控。受到自身需要和興趣的影響，幼兒往往熱衷于學(xué)習(xí)有意思的東西，學(xué)習(xí)當(dāng)前他們需要的內(nèi)容。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，不存在先學(xué)什么后學(xué)什么的時(shí)間表，他們總是從已滿足的需要中發(fā)現(xiàn)新的需要；從已有的興趣中產(chǎn)生新的興趣，展開下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

6．自我糾錯(cuò)。幼兒在無意識(shí)中儲(chǔ)備了大量的模糊知識(shí)，為了應(yīng)用，他們不得不揣測并驗(yàn)證這些知識(shí)的含義，由此產(chǎn)生了自我糾錯(cuò)行為。在學(xué)習(xí)中，幼兒總是邊做邊出錯(cuò)，同時(shí)不斷糾正這些錯(cuò)誤。

7．自我鞭策。在學(xué)習(xí)中，幼兒往往善于把任務(wù)定在既需要鞭策自己又能通過努力達(dá)到的水平上，他們總是自發(fā)地去完成更難的任務(wù)。自我鞭策使幼兒給自己確定的任務(wù)難度越來越大，學(xué)習(xí)進(jìn)程也不斷展開。

8.創(chuàng)造性。作為學(xué)習(xí)者，幼兒并非是一個(gè)完全被動(dòng)、一味模仿的個(gè)體。[5]為了表達(dá)愿望、感覺和意見，幼兒創(chuàng)造了聲音、詞句、語法、字符，后來再通過學(xué)習(xí)使自己“發(fā)明”的東西符合文化的標(biāo)準(zhǔn)，與周圍人的行為達(dá)成一致。

9.開放性。幼兒的學(xué)習(xí)指向整個(gè)世界，他們總是努力把整個(gè)世界的東西都搞懂。在學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒會(huì)從一種東西跳到另一種有聯(lián)系的東西上，所學(xué)的每樣新東西都使自己懂得還有其他新的東西有待學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)把幼兒引向生活的各個(gè)方面。

10．全面性。幼兒的學(xué)習(xí)是通過日常生活中與人和物的互動(dòng)進(jìn)行的。幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅在于“致知”，而在于全方位的進(jìn)步。這種進(jìn)步體現(xiàn)在知識(shí)、好奇心、勇氣、信心、自主性、智謀、適應(yīng)性、耐心、堅(jiān)韌性、能力、理解力等各個(gè)方面。

二、導(dǎo)引性學(xué)習(xí)成為幼兒入園后的主要學(xué)習(xí)方式

從家庭到幼兒園，幼兒從日常的生活世界進(jìn)入了教育的規(guī)范世界。與家庭不同，幼兒園是一個(gè)彌漫著教育性的生活環(huán)境。在這里，從生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)中分化出專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒入園前的那種普遍的自發(fā)性學(xué)習(xí)行為越來越少，逐漸被教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所取代。由教師控制的導(dǎo)引性學(xué)習(xí)具有如下特征。

1．準(zhǔn)備性。接受教師的引導(dǎo)后，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就發(fā)生變化。在社會(huì)化的過程中，幼兒的學(xué)習(xí)不再僅僅是滿足自己當(dāng)下的需要，而要逐步形成當(dāng)前社會(huì)文化所認(rèn)可的行為和經(jīng)驗(yàn)，開始為上學(xué)做準(zhǔn)備，并為最終進(jìn)入成人社會(huì)做準(zhǔn)備。

2．專門性。隨著專門性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出現(xiàn)，作為

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幼兒主要學(xué)習(xí)媒介的游戲的作用開始減弱。幼兒逐步從一個(gè)游戲中的無意識(shí)的學(xué)習(xí)者變成一個(gè)專門性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有意識(shí)的學(xué)習(xí)者。

3．人為性。導(dǎo)引性學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式都是教師人為安排的，每一步都有周密的計(jì)劃，為了保證學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)有大量的訓(xùn)練、復(fù)習(xí)甚至測驗(yàn)。幼兒的學(xué)習(xí)不再完全是自由自發(fā)的行為，而要受制于教師的教學(xué)。

4．強(qiáng)迫性?！拔冶仨?，我必須?！边@一在自發(fā)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來自幼兒靈魂深處的聲音使幼兒進(jìn)入“我要學(xué)”的狀態(tài)?！澳惚仨殻惚仨?”這一在教育活動(dòng)中來自教師的至高無上的命令使幼兒進(jìn)入“要我學(xué)”的狀態(tài)?？梢姡變簩W(xué)習(xí)的最基本的方向和控制點(diǎn)轉(zhuǎn)向了他人。[7]

5．接受性。教育活動(dòng)并沒有創(chuàng)造知識(shí)，教師只是把已有的科學(xué)知識(shí)傳授給尚未擁有它們的幼兒。這樣一來，知識(shí)被認(rèn)為是已經(jīng)存在的，每一個(gè)問題后面都會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，幼兒在等待或者企求教師說出這個(gè)答案。發(fā)現(xiàn)的喜悅，對結(jié)果的懷疑，這些學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的刺激，以及幼兒的問題意識(shí)和提問能力都有可能消失。[8]

6．標(biāo)準(zhǔn)化。對幼兒的學(xué)習(xí)，教師往往依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)或?qū)徝佬枰M(jìn)行引導(dǎo)或評價(jià)。所以在學(xué)習(xí)過程中，幼兒被迫接受作業(yè)練習(xí)。經(jīng)過教師的訓(xùn)練，幼兒身上那些不合乎要求的東西就被剔除了。

7．割裂性。幼兒一體化的學(xué)習(xí)方式受到學(xué)科化的挑戰(zhàn)，教師并不指引幼兒關(guān)注整個(gè)世界，而只是讓他們感受、學(xué)習(xí)其中的一部分。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容被人為地劃分為學(xué)科或領(lǐng)域，有機(jī)聯(lián)系的世界就被劃分成壁壘森嚴(yán)的各個(gè)范疇，復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程也被割裂為許多互不相關(guān)的片段，幼兒的學(xué)習(xí)不再是一種統(tǒng)一的、真實(shí)的和生動(dòng)活潑的過程。

8．外在性。在幼兒的認(rèn)知模式中存在空洞、空隙和空白，所以幼兒渴望理解事物，總是有難以滿足的探索的好奇心與欲望，這給幼兒的學(xué)習(xí)提供了一種動(dòng)力，使他們從已知開始去尋覓未知的領(lǐng)域。但是，在灌輸式的教學(xué)中，探究的過程往往未及展開就結(jié)束了。久而久之，幼兒的好奇心消失了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力跟著消失了，學(xué)習(xí)變成了一種外在于幼兒的必須完成的任務(wù)。

9．封閉性。在教育活動(dòng)中，教師把自己對事物的看法、價(jià)值觀和是非觀作為答案告訴提問的幼兒，使他們眼中的世界逐漸變得與成人眼中的世界一模一樣。這種缺乏探究與發(fā)現(xiàn)、商談與交流的教學(xué)，只能使學(xué)習(xí)變得越來越狹隘。

10．片面性。幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)指向于當(dāng)前的需要，服務(wù)于自身的成長。受教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)則往往服從于一定的社會(huì)目的。教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，幼兒園滲透的課程因素，充斥的精英教育實(shí)踐都有可能使幼兒的學(xué)習(xí)局限在追求某一個(gè)方面的成就，而不再體現(xiàn)全面的進(jìn)步。

三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的問題及解決途徑

作為系統(tǒng)化、制度化的教育性規(guī)范環(huán)境，幼兒園的各個(gè)方面都以成人的價(jià)值觀作為基礎(chǔ)，[9]入園后的幼兒要面對來自成人世界的各種沖突與挑戰(zhàn)。但是，幼兒走向生活、探索世界的方式畢竟有異于成人采用的方式。因此，在從自發(fā)性學(xué)習(xí)到導(dǎo)引性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過程中，產(chǎn)生各種沖突在所難免。如何保持幼兒原有的學(xué)習(xí)能力，如何幫助幼兒運(yùn)用并改進(jìn)他們原有的學(xué)習(xí)方式，關(guān)系到幼兒能否順利完成兩種學(xué)習(xí)方式之間的過渡。因此，筆者試圖揭示幼兒入園后由學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所導(dǎo)致的問題并尋求解決的途徑。

(一)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的問題

通過對比人園前后幼兒采用的兩種學(xué)習(xí)方式的差異，我們可以發(fā)現(xiàn)下述問題。

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從當(dāng)前的生活需要變成了為未來生活做準(zhǔn)備，幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量減弱了。

2．學(xué)習(xí)活動(dòng)從游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中分化出來以后，學(xué)習(xí)對幼兒的吸引力降低了。

3．學(xué)習(xí)的方法從自然的變?yōu)槿藶榈?，幼兒現(xiàn)有的思維方式受到了干擾。

4．幼兒接受成人強(qiáng)加的學(xué)習(xí)流程時(shí)，他們的自我調(diào)控不存在了。

5．幼兒接受成人的行為準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性減弱了。

6．幼兒接受成人的標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)時(shí)，學(xué)習(xí)中的自我糾錯(cuò)與自我鞭策沒有了。

7．幼兒按照人為劃分的范疇學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的有機(jī)聯(lián)系消失了。

8．幼兒在灌輸式教學(xué)中學(xué)習(xí)時(shí)，他們的好奇心沒有了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也沒有了。

9．幼兒接受成人的指引時(shí)，學(xué)習(xí)的無限可能性日漸萎縮。

10．學(xué)習(xí)的內(nèi)容被人為劃分價(jià)值等級(jí)以后，幼兒的全面成長變得困難了。

從上述問題中可以看出，從自發(fā)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)引性學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)的有效性被大打折扣。上述問題還會(huì)影響幼兒今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。對導(dǎo)引性學(xué)習(xí)方式的采納，直接影響了幼兒的自我概念。在具有強(qiáng)大約束力的氛圍中，被迫接受成人強(qiáng)加的學(xué)習(xí)方法，幼兒可能會(huì)認(rèn)為自己愚笨，變得害羞、膽怯，以致失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。此外，成人盲目地強(qiáng)加給幼兒一種不適合他們的學(xué)習(xí)方法，還可能摧殘他們的性格和智力。[10]

(二)可能的解決途徑

筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手解決上述由學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的問題。

1．以促進(jìn)成長作為價(jià)值取向。學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是滿足幼兒當(dāng)下的需要，而不是為了遙遠(yuǎn)的未來的需要。讓幼兒充分享受應(yīng)有的童年生活，自然就為他們將來的成才做好了準(zhǔn)備。

2．重視幼兒在生活與游戲中的學(xué)習(xí)。幼兒在生活與游戲中進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)，由于可以使用自己習(xí)慣了的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的效果就很好，也有利于他們學(xué)習(xí)能力的持續(xù)增長。所以，游戲永遠(yuǎn)應(yīng)該是幼兒園教育的基礎(chǔ)。

3．允許幼兒在教育活動(dòng)中使用他們自己的方法。幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)世界的手段是多種多樣的，所以教師不能隨意指定幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方法。要讓幼兒學(xué)習(xí)的過程成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，成為發(fā)現(xiàn)、探究、嘗試、擺弄的過程。

4．學(xué)習(xí)進(jìn)程不能由固定的時(shí)間表來決定。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)不需要像火車時(shí)刻表一樣的安排，而要有一定的靈活性和彈性。為了避免一日生活的時(shí)間表切割幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用瑞吉?dú)W幼兒學(xué)校的“項(xiàng)目教學(xué)”形式是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

5．給予幼兒自我調(diào)控的機(jī)會(huì)。先學(xué)什么，后學(xué)什么，以及怎樣學(xué)習(xí)，幼兒有一套自己的程序。如能找到幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，并以此安排他們的學(xué)習(xí)流程，效果可能就比較好。

6．給予幼兒自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)和條件。幼兒的學(xué)習(xí)是一種自我修正，是在與外部世界的交往中前進(jìn)性的變化和自我擴(kuò)展。只要有一個(gè)由教師、同伴構(gòu)成的親密的學(xué)習(xí)共同體，以及充分的時(shí)間，幼兒可以糾正自己學(xué)習(xí)中的“錯(cuò)誤”。

7．重視幼兒的自我鞭策。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)幼兒的進(jìn)步可能不一樣。教師最好不要在幼兒間進(jìn)行橫向比較，也不要拿一套固定的標(biāo)準(zhǔn)要求他們?nèi)ミm應(yīng)。最好的做法是重視幼兒的自我鞭策能力，鼓勵(lì)幼兒自我激勵(lì)。

8．允許幼兒自主創(chuàng)新。幼兒有自主創(chuàng)新的天性、天能和天權(quán)。[11]幼兒思想大膽，在學(xué)習(xí)中有許多獨(dú)特的創(chuàng)造發(fā)明。教師不要懷疑幼兒思想方法的價(jià)值，更不能讓他們對這種思想方法失去信心。

9．重視與幼兒的協(xié)商和交流。幼兒是從整體上感覺這個(gè)世界，在整體的相互影響和相互聯(lián)系中以自發(fā)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。[12]割裂性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，填鴨式的教學(xué)方法，都使幼兒了解世界的途徑越來越少。因此，教師要盡可能與幼兒協(xié)商和交流，創(chuàng)造一個(gè)使他們的內(nèi)在潛能充分發(fā)揮的環(huán)境。

10．重視幼兒學(xué)習(xí)的全面性。社會(huì)競爭造成幼兒園教育中存在知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。但是，文字符號(hào)畢竟不是幼兒學(xué)習(xí)要憑借的主要工具，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不在于成名成家。所以，當(dāng)前尤其要重視幼兒的全面學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：西方經(jīng)濟(jì)體制范文

關(guān)鍵詞：沉井；施工；防治；措施

中圖分類號(hào)：TL372文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1沉井制作過程中的常見問題及防治措施

1.1外壁粗糙、鼓脹

澆筑井壁的混凝土在脫模后，如果其外表面出現(xiàn)粗糙不平甚至鼓脹的現(xiàn)象，將會(huì)影響到沉井的下沉。造成此現(xiàn)象的原因是：木模板灑水不夠濕潤，鋼模板未全面刷隔離劑，模板接縫不嚴(yán)密，混凝土振搗不密實(shí)或振搗過度等。針對此類問題及其主要原因，可采取以下應(yīng)對措施：對于粗糙部位應(yīng)用清水刷洗，對于鼓脹部位應(yīng)進(jìn)行鑿除，灑水保證這些部位足夠濕潤后，再用1：3的水泥漿抹平。

1.2井筒裂縫

沉井制作完成后，在井壁上或隔墻上出現(xiàn)了縱向或水平裂縫，造成此現(xiàn)象的主要原因是：沉井地基不牢固，井筒發(fā)生了不均勻沉降而形成裂縫；沉井的墊木位置設(shè)置不當(dāng)，使沉井較早地出現(xiàn)過大的彎曲應(yīng)力而形成裂縫；拆模時(shí)間過早或未將墊木進(jìn)行對稱拆除，導(dǎo)致沉井強(qiáng)度不足，形成過大的局部拉應(yīng)力，從而出現(xiàn)縱向裂縫；針對此類問題及其原因，可采取以下應(yīng)對措施：當(dāng)沉井地基軟硬不均時(shí)，可以利用砂墊層加固地基；沉井刃腳處的墊木設(shè)置位置要得當(dāng)，其間距需根據(jù)計(jì)算來確定，并確保支點(diǎn)和跨中產(chǎn)生的拉應(yīng)力大小相等；拆除墊木時(shí)應(yīng)先拆除一般墊木，最后拆除定位墊木，并進(jìn)行分組、分區(qū)，對稱、同步地拆除。

1.3井筒歪斜

澆筑井筒混凝土后，筒體如果發(fā)生了歪斜，將影響到沉井下沉過程中垂直度的控制。造成歪斜的主要原因是：制作沉井的場地未做地基處理，井筒澆筑混凝土后發(fā)生了不均勻沉降而出現(xiàn)歪斜；制作沉井時(shí)出現(xiàn)井壁不直，刃腳不平等質(zhì)量問題，導(dǎo)致刃腳喪失其導(dǎo)向功能從而形成歪斜；拆除墊木時(shí)沒有對稱、同步地進(jìn)行，且拆除后又沒有及時(shí)進(jìn)行回填并夯實(shí)均勻，致使沉井發(fā)生歪斜。針對此類問題及其原因，可采取以下應(yīng)對措施：在沉井制作前應(yīng)先將地基夯實(shí)整平，對于軟硬不均的不良土質(zhì)，要做好地基加固處理；制作沉井時(shí)應(yīng)控制好各部位的尺寸偏差以及混凝土、鋼筋、模板的施工質(zhì)量，保證沉井的井壁垂直、表面光滑；拆除墊木時(shí)要對稱、同步地進(jìn)行，拆除后應(yīng)立即在刃腳處回填砂礫并夯實(shí)均勻，定位墊木放在最后同時(shí)拆除。

2 沉井下沉過程中的常見問題及防治措施

2.1下沉過快

如果沉井下沉速度過快甚至超過挖土速度，沉井施工將難以控制。造成此現(xiàn)象的主要原因是：沉井下沉過程中遇到承載力很低的軟弱土層，使沉井下沉速度過快；因砂的流動(dòng)或長期抽水導(dǎo)致井壁與土體間的摩阻力減小而引起沉井下沉過快；沉井土體液化導(dǎo)致沉井過快下沉。針對此類問題及其原因，可采取以下應(yīng)對措施：遇到軟弱土層時(shí)，可先通過井點(diǎn)降水法固結(jié)土體，以提高土體的承載力或在刃腳下采取不挖土或部分不挖土的方法。如果沉井采用的是排水下沉法則可改為不排水下沉法，利用水的浮力控制其下沉速度。還可以在井壁與土壁之間填些粗糙的材料并將井筒夯實(shí)，從而控制沉井過快下沉。

2.2下沉過慢

沉井出現(xiàn)下沉困難甚至停止下沉現(xiàn)象的主要原因是：沉井下沉的自重不夠，不足以克服土壁的摩阻力和刃腳底部的正面阻力；刃腳周圍的挖土深度不夠，導(dǎo)致沉井所受的正面阻力過大；刃腳處遇到障礙物時(shí)，沉井下沉受阻；遇到摩阻力大的土層而未采取減小阻力的措施；在軟粘性土層中，沉井因故中途停沉過久，由于側(cè)壓力增大而使沉井下沉困難或停沉。針對此類問題及其原因，可采取以下應(yīng)對措施：在沉井上部可以采取均勻配重或通過澆筑上一節(jié)井壁混凝土增加自重的方式保證沉井順利下沉；將刃腳附近的土進(jìn)行分段均勻地挖除，以減小正面阻力；刃腳處遇到孤石等障礙物時(shí)，如果進(jìn)行人工排除有困難，對于沉井采取不排水下沉?xí)r,可進(jìn)行打眼爆破孤石。對于排水下沉的情況，可將小孤石進(jìn)行人工清除，大孤石可利用風(fēng)動(dòng)工具將其破碎取出；在井壁上埋置射水管，當(dāng)沉井下沉困難時(shí)，可射水沖刷土體，以減小土層與井壁間的摩阻力；在軟粘性土層中下沉的沉井，因其下沉系數(shù)小，應(yīng)對其進(jìn)行連續(xù)挖土作業(yè)，避免下沉過程中停歇或盡量縮短中間停歇時(shí)間。

2.3瞬間突沉

沉井在下沉?xí)r瞬間失控，出現(xiàn)突然下沉的現(xiàn)象，將會(huì)使沉井發(fā)生傾斜或超沉。造成此現(xiàn)象的主要原因是：在軟粘土層中，沉井所受的摩阻力較小，若在沉井內(nèi)挖土很深或?qū)⑷心_附近的土層掏空過多，沉井由于失去了支撐而突然下沉；采用不排水法下沉的沉井，若中途對其采取排水迫沉，也將會(huì)出現(xiàn)突沉的情況；沉井下沉過程中遇到粉砂層，受動(dòng)水壓力的影響將會(huì)在井筒內(nèi)產(chǎn)生流砂現(xiàn)象，導(dǎo)致沉井發(fā)生突沉。針對此類問題及其原因，可采取以下應(yīng)對措施：在軟粘土層中，可在刃腳處設(shè)置底梁或加大刃腳的寬度?？刂瞥辆耐谕辽疃仍?0cm左右，且避免刃腳部位的土被過多地掏空。采用排水法下沉?xí)r，應(yīng)將排水高差控制在1.5～2.0m，以減小動(dòng)水壓力，從而避免發(fā)生流砂現(xiàn)象或盡量采用不排水法下沉。對大型沉井也可采用井點(diǎn)降水法來穩(wěn)固土層，消除流砂。

2.4沉井偏移

沉井在下沉過程中其軸線與設(shè)計(jì)軸線形成一定位移即為偏移現(xiàn)象。造成此現(xiàn)象的主要原因是:由沉井在制作過程中發(fā)生傾斜而引起的，當(dāng)沉井發(fā)生傾斜時(shí)，在傾斜一側(cè)的下部形成的較大壓力使沉井發(fā)生偏移。針對沉井的偏移問題，可讓沉井先向其偏移的反方向傾斜，再讓沉井沿著傾斜的方向下沉，直到沉井的軸線與其設(shè)計(jì)軸線相重合。

3結(jié)束語

以上分析的諸多問題是沉井在制作和下沉過程中十分常見的一些施工問題，由于各項(xiàng)工程的差異性，在工程實(shí)踐中我們要做到具體問題具體分析，針對這些問題的成因及時(shí)做好合理的防治和應(yīng)對措施，切實(shí)保證沉井的施工質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉俊鋒，淺談沉井施工中的常見問題及預(yù)防措施[J].科技資訊，2009，(11)：96.

第9篇：西方經(jīng)濟(jì)體制范文

【關(guān)鍵詞】中職英語；閱讀理解；途徑；方法

中職英語的教學(xué)任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)一批批應(yīng)用型、實(shí)用型和職業(yè)型的人才，他們都是語言的實(shí)際運(yùn)用者，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國際往來越來越頻繁，使得書面的語言信息顯得越發(fā)重要。要想提高學(xué)生的英語閱讀理解能力水平，就必須要求學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中不斷的積累所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身理解力，充分掌握方法，加強(qiáng)閱讀。同時(shí)，還需要教育者正確的指導(dǎo)與分析，樹立良好的心態(tài)，師生攜手并進(jìn)，加強(qiáng)思考、總結(jié)，英語閱讀水平會(huì)有很大的提升。

1 中職英語閱讀理解能力中存在的問題

1.1教育者方面的問題

我們可以從閱讀能力中看出英語學(xué)習(xí)者的綜合能力，而英語閱讀能力的提升并非一朝一夕的事情，不僅與學(xué)生自身的努力分不開，而且還需教育者不斷的引導(dǎo)。閱讀理解教學(xué)過程中，大部分教育者都十分的重視單詞、短語、語法等方面的知識(shí)傳授，而完全的忽視了閱讀材料自身所要表達(dá)的信息，將閱讀理解當(dāng)做了材料翻譯。

1.2學(xué)生方面的問題

中職生往往會(huì)因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)水平差而厭煩英語學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，不僅不滿意自己的英語學(xué)習(xí)狀況，而且自信心也極低；甚至有學(xué)生覺得只要學(xué)習(xí)與掌握好專業(yè)技能即可，語文、數(shù)學(xué)、英語等課程學(xué)的好不好無所謂。面對這種情況，必須培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情，才能不斷增強(qiáng)中職生的英語閱讀理解能力。此外，有部分學(xué)生將閱讀當(dāng)做是朗讀，將理解當(dāng)做了語感，根本沒弄清楚文章中到底講的是什么事情，也不明白文章中所要表達(dá)的“理”，雖會(huì)閱讀，但迷糊的很。

1.3教學(xué)策略方面的問題

教育者應(yīng)始終根據(jù)中職生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面興趣、熱情不高的情況，在教學(xué)方法、精講、略講上努力一番，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還培養(yǎng)了他們良好意志的形成，而只要意志變?yōu)榱艘粋€(gè)人固有的特性，那么，他就會(huì)養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。教育者不要錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生記住了、讀熟了、背會(huì)了就達(dá)到了理解目的，將考試成績水平當(dāng)做對學(xué)生閱讀理解能力的指標(biāo)進(jìn)行衡量，從源頭上舍本逐末。

2 提高中職生英語閱讀理解能力的方法及途徑

2.1調(diào)動(dòng)中職生英語閱讀興趣

興趣是學(xué)好任何一門課程的基礎(chǔ)，英語也不例外；所以，教育者在教學(xué)過程中應(yīng)通過先進(jìn)的多媒體手段為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣；始終用英語組織課堂教學(xué)，通過美妙的語音和語調(diào)來感染每位學(xué)生，通過生動(dòng)幽默的語言來啟發(fā)每位學(xué)生，讓學(xué)生在一種自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且，教育者還應(yīng)提供給學(xué)生充足的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如，可讓學(xué)生通過英語形式寫值日報(bào)告、英文短劇表演等；讓學(xué)生充分運(yùn)用自己已掌握的英語詞語或者句型進(jìn)行表達(dá)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，親身體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

2.2改善教材內(nèi)容

學(xué)生之所以對英語閱讀不感興趣，很多時(shí)候都是因?yàn)橛⒄Z教科書難以吸引十幾歲學(xué)生的注意，因此，他們對英語課本中的內(nèi)容毫無興趣。而正是因?yàn)槿狈εd趣造成學(xué)生處在被動(dòng)閱讀狀態(tài)下。學(xué)生根本沒弄清楚閱讀的最終目的及意義，并且，也從不積極主動(dòng)的尋找科學(xué)合理的閱讀方法，從而出現(xiàn)了為了讀而讀，并非建立在理解的基礎(chǔ)上而讀的局面。實(shí)際教學(xué)過程中，教育者應(yīng)針對學(xué)生的興趣特征，正確的選擇可以提供鮮活信息的材料當(dāng)做課堂教學(xué)例文。比如，可以選擇時(shí)事類的新聞、散文、詩歌、或者是劇本臺(tái)詞，讓閱讀理解與現(xiàn)實(shí)相貼近，與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)。

2.3強(qiáng)化語法知識(shí)的學(xué)習(xí)

語法知識(shí)的認(rèn)知、分辨、理解、應(yīng)用對于英語閱讀能力水平的提高意義重大；語法知識(shí)的掌握必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：具有較高的固定短語和結(jié)構(gòu)的識(shí)記能力；懂得理解和分析復(fù)雜的難句。唯有達(dá)到這些，學(xué)生的語法知識(shí)才會(huì)更加的鞏固，才會(huì)懂得應(yīng)用，進(jìn)而形成良好的語言理解力與分析力。

2.3.1固定短語和結(jié)構(gòu)。

give a speech to somebody 給某人做報(bào)告

fight for something 為某事而奮斗，斗爭

contribute to something 為某事做貢獻(xiàn)

have a good time 玩得愉快

it + is + adjective +for somebody + to do something 對某人來說做某事是怎樣

像上面這些短語和結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生努力記憶，唯有充分掌握這些基礎(chǔ)的東西，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)潛移默化中提高。

2.3.2 復(fù)雜難句的理解和分析。

There was a time when women had no right to vote， could not go to university or choose their jobs.此句中出現(xiàn)了兩層的并列結(jié)構(gòu)：had no right to vote 和could …jobs是第一層；go to university 和 choose their jobs 為第二層。

The most important thing we can learn about water is that we must protect it and use it wisely. 此句中有一定語從句，一表語從句和動(dòng)詞短語的并列結(jié)構(gòu)。它們分別是：we can learn about water； the thing is that…；protect it and use it .

They find themselves surrounded by colorful rocks， fishes， seashells and plants， all waving and moving slowly in the blue water. 本句里有一句型結(jié)構(gòu)，非謂語動(dòng)詞和名詞并列結(jié)構(gòu)，即find +somebody +動(dòng)詞過去分詞，waving…water，rocks …plants.

復(fù)雜句的分析與理解屬于一項(xiàng)較為繁重的任務(wù)，不過，一旦學(xué)生具備了該方面的能力后，他們的英語理解能力將會(huì)不斷提高。

2.4熟悉文章的體裁與選材，強(qiáng)化課外閱讀

熟悉文章體裁是十分重要和必要的；通常而言，文章體裁共有描寫文、敘述文、說明文、議論文四種；描寫文可以描寫一個(gè)人、一個(gè)地方、一個(gè)景物；敘述文中通常涵蓋了背景、材料選擇、組織形式、目的等方面；說明文可通過舉例法、分類法、對比法、因果法等來說明事物；議論文主要由論點(diǎn)、論據(jù)，邏輯與作者的觀點(diǎn)組成；關(guān)于文章的選材可以是多樣化的，比如，故事、新聞、生物、歷史等。要想對上述所有東西加以全面掌握與了解，就必須強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提升閱讀水平。

2.5正確評價(jià)

教學(xué)過程中，教育者應(yīng)采用諸多的指標(biāo)來衡量學(xué)生的閱讀理解能力，比如，在英語課堂實(shí)踐教學(xué)過程中要求學(xué)生總結(jié)內(nèi)容梗概、哲理道理、中心思想等，課余時(shí)間要求學(xué)生詳細(xì)的寫下自己的心得體會(huì)，進(jìn)行資料的收集等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情及興趣，并且，還要適當(dāng)?shù)妮o以過程控制，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里做有意義的事。

綜上所述可知，加強(qiáng)英語閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對中職生閱讀技能的提高幫助很大，不過，學(xué)生掌握了閱讀策略并不就意味著閱讀水平有所提升。學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性差異以及已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)一定程度上影響到閱讀理解。所以，教育者不可忽視這些因素，應(yīng)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生獨(dú)立制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)，結(jié)合自我評價(jià)不斷完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，擴(kuò)大閱讀量，逐步提升。

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