數(shù)字的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：電子光學(xué) 計算機模擬 SIMION X射線管

中圖分類號：O484 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）10-0192-02

1、引言

經(jīng)典的幾何光學(xué)中運動粒子是光子，而電子光學(xué)是研究電子在電磁場中運動和電子束在電磁場中運動規(guī)律的學(xué)科。電子在電磁場中的運動也有反射、折射、偏轉(zhuǎn)、聚焦、成像等現(xiàn)象，因而可以將電子束類比成光束，將電磁系統(tǒng)類比成透鏡，從而將幾何光學(xué)中的研究手段用于研究電子光學(xué)。

本實驗研究對象為X射線管的聚焦系統(tǒng)，該套旋轉(zhuǎn)陽極X射線管通過在陰極頭上加-50～-100kV的負(fù)高壓，與陽極靶之間形成聚焦電場，使電子束聚焦。由于這套系統(tǒng)是該廠通過多年加工經(jīng)驗總結(jié)出的，缺乏系統(tǒng)的分析方法，在使用中存在很多局限性。本實驗通過使用SIMION 8.0靜電透鏡分析模擬軟件進(jìn)行模擬，給出不同電壓，不同電子能量以及不同發(fā)射距離下該系統(tǒng)的聚焦效果，以供廠家進(jìn)行參照。

2、SIMION分析電場的方法

SIMION是一款靜電透鏡分析模擬軟件，能在給定透鏡電壓及粒子初始條件的情況下，計算靜電場的分布及場中帶電離子的運動軌跡。SIMION的應(yīng)用非常廣泛，可以模擬電場和磁場中的離子運動，離子槍等。

使用3D建模軟件對X射線管陰、陽極進(jìn)行建模，并導(dǎo)入SIMION軟件。在SIMION軟件中對陰、陽極加上相應(yīng)的電壓，并模擬空間中的電場分布。在發(fā)射粒子（電子、離子）前可對粒子束發(fā)射參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，爾后可使用SIMION的模擬發(fā)射功能觀察粒子束在該電場中的運動軌跡。軟件可以將粒子打在陽極上的坐標(biāo)記錄并導(dǎo)出，便于分析粒子發(fā)射的特性。

3、電場分析的過程

X射線陰極管中形成電場的部件主要是以下4個：①陰極頭，②大燈絲，③小燈絲，④陽極靶。使用3D建模軟件（本例為pro/E）建立模型并保存為STL格式文件，即可導(dǎo)入SIMION進(jìn)行分析。

使用SIMION8.0中的SL工具，將4個零件分別加上U1、U2、U3、U4的電壓，保存為PA0格式文件。對導(dǎo)入的電極進(jìn)行定義，接著進(jìn)行快速調(diào)壓，在陰極頭和大燈絲、小燈絲上加-100kV的電壓，陽極靶接地為0V。發(fā)射電子之前先定義電子源的性質(zhì)，設(shè)定電子的質(zhì)量（m），電荷（e），發(fā)射源為圓形，沿?zé)艚z螺線一周，電子的發(fā)射方向為沿x方向，錐形分布，半角為180度。

打開“數(shù)據(jù)記錄”（Data Recording）對話框，勾選記錄粒子碰撞電極Z坐標(biāo)，則每次模擬飛行之后都會生成一個日志，記錄每個電子打在陽極上Z坐標(biāo)。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入至Excel，進(jìn)行排序，找出每次飛行模擬后在陽極上坐標(biāo)的最大值和最小值（去除偏離的離散點），得出聚焦線度d。

在分析中主要考慮電子能量、陰陽極間電壓和陰陽極間距離對電子束聚焦效果的影響。

（1）電子能量對聚焦效果的影響。實驗中使用陰極電壓-130kV，陽極始終接地，電勢為0，陽極靶底盤到陰極頭中心距離33mm，電子能量從2eV到18eV每2eV發(fā)射一次，得出電子聚焦線度與電子能量的關(guān)系（圖2-A）。電子能量越大，聚焦線度越大，但增長放緩，表明陰極頭對電子是有聚焦效果的。（2）電壓對聚焦效果的影響。固定電子能量2eV，陽極靶底盤到陰極頭中心距離33mm，陽極接地，陰極電勢從-50kV～-150kV每20kV變化，結(jié)果如圖2-B，即隨著陰極電壓的增大，電子的聚焦線度減小。（3）陰陽極幾何性質(zhì)對聚焦效果的影響。保持電極電壓和電子能量為2eV，陽極接地，陰極電壓-130kV，陰極到陽極距離從23mm～93mm每10mm增加，記錄電子的聚焦效果，如圖2-C，可見，隨著陰陽極距離的增大，電子的聚焦效果降低。

A聚焦線度與電子能量的關(guān)系B聚焦線度與陰極電壓的關(guān)系C聚焦線度與陰陽極距離的關(guān)系

4、電子束聚焦的本質(zhì)

由以上測試可得出初步結(jié)論，即提高本系統(tǒng)電子聚焦效果的方式是降低電子能量，增大陰極電壓和減小陰陽極間距。

進(jìn)一步的分析指出，電子的聚焦效果與空間中的電勢梯度（即電場線分布）有關(guān)。由于陰極頭做成兩邊突起的形狀，電勢由兩邊向中央下降，形成一個電勢谷，電子要跑到谷外需要消耗能量，如果電勢谷又高又深，切在邊緣形成陡峭的“山峰”，則會形成較好的聚焦效果。

圖2可以看到，電子初始發(fā)射方向是全角度的，但是在經(jīng)過陰極頭的聚焦之后，變成了近似平行的電子束，電子束的寬度與電極電勢，電子能量有關(guān)，與陰極外部飛行距離關(guān)系不大，因為電子在陰極附近已經(jīng)形成近似平行的電子束。因此，這套系統(tǒng)的聚焦效果體現(xiàn)在將發(fā)散的電子聚焦為平行的電子束。

由圖12中可看出，發(fā)散電子被聚焦成平行電子束之后，在垂直于發(fā)射方向上的分布是有疏有密的，大致是兩邊較密，中間有一段較稀疏。下面是在U=-130kV，kE=2eV，L=33mm的條件下，取距離陰極頭10mm處的截面統(tǒng)計電子沿z方向的分布（有效電子數(shù)為3883個）?？梢婋娮邮趦蓚?cè)形成了兩個峰。

取較少的電子（100個）發(fā)射，可以看到這一現(xiàn)象的形成：背對發(fā)射方向的電子在電場中反彈回去，偏離發(fā)射角較小的電子基本按原方向飛行，偏離發(fā)射角較大的電子在電場中被擠到發(fā)射通道中，與該通道中原有的電子重合，因而形成了較大的電子數(shù)密度。

按同樣方法，分析在陽極附近（距陰極頭32mm處），電子束的強度分布，如圖4-A所示?？梢娫陉枠O附近的電子束強度分布是單峰的，說明，經(jīng)過一段距離的飛行，原來的兩個分立波峰中的電子在電場的作用下被聚集在電子束中心。為了觀察由電子束強度分布由雙峰到單峰的變化，我們?nèi)【嚓帢O頭21mm處的界面考察，得到結(jié)果如圖4-C所示。對比圖4-A和圖4-B，可看到在電子飛行中段，有一個電子束強度分布由雙峰到單峰的變化。

對電子束的聚焦來說，強度分布為雙峰或多峰會使能量不集中，達(dá)不到聚焦的效果，而單峰的強度分布能將能量集中到一個較小的區(qū)域內(nèi)，起到較好的聚焦效果。因而，如果飛行距離過短，電子束的強度分布為雙峰或處在從雙峰向單峰轉(zhuǎn)變的過程中，則聚焦效果為不理想。

5、結(jié)語

使用SIMION軟件能較直觀地觀察X射線管中的電場分布和電子束的聚焦過程。類比經(jīng)典光學(xué)，燈絲相當(dāng)于點光源，電子是四處發(fā)散的，陰極頭聚焦系統(tǒng)相當(dāng)于一個凸透鏡，電子在經(jīng)過陰極頭聚焦之后形成平行光束，相當(dāng)于凸透鏡將焦點附近的發(fā)散光匯聚成平行光。在該系統(tǒng)中，燈絲正好處在焦點處，因而得到較好的聚焦效果。

致謝：

感謝上海醫(yī)療器械九廠提供的陰極頭、燈絲及其圖紙，感謝九廠的趙科長在實驗中對我們提供的幫助。

感謝復(fù)旦大學(xué)物理系的王盾同學(xué)對我們在pro/E軟件使用上的幫助。

參考文獻(xiàn)

第2篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；“電子技術(shù)”；教學(xué)

1虛擬教學(xué)法應(yīng)用背景

在實際教學(xué)過程中，除了掌握“電子技術(shù)”課程必需的基礎(chǔ)知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生“電子技術(shù)”方面的創(chuàng)新意識和實踐能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，提高教師“電子技術(shù)”課程教學(xué)的水平。把虛擬教學(xué)法應(yīng)用到“電子技術(shù)”教學(xué)中，可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。因此，高職院校擔(dān)任“電子技術(shù)”課程教學(xué)的教師應(yīng)該加強對虛擬仿真技術(shù)的分析和應(yīng)用，明確在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的重要性、有效性和創(chuàng)新性，從而研究、制定出相關(guān)的方法和措施，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的提升。

2“電子技術(shù)”課程的特點

“電子技術(shù)”課程是電氣工程專業(yè)、自動化專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的主要課程，其教學(xué)內(nèi)容是和電子、控制技術(shù)以及電氣相互融合在一起的，“電子技術(shù)”課程具有很多特點，具體如下：第一，“電子技術(shù)”課程的教學(xué)理論性較強，在實際的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容較為單一和枯燥，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常情況下都會出現(xiàn)理解上的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，“電子技術(shù)”課程的系統(tǒng)模式化特點較為鮮明，且模型參數(shù)的變化也較為明顯，其中的實驗項目反而相對是獨立存在的。第三，“電子技術(shù)”課程的項目設(shè)計的綜合性較高，且技術(shù)的推廣應(yīng)用也較廣，在實際的技術(shù)開發(fā)過程中，相關(guān)的案例也較為成熟。故而教師在教學(xué)過程中也可以將虛擬教學(xué)和實驗教學(xué)相互結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，幫助學(xué)生對抽象理論知識的理解，最終促進(jìn)“電子技術(shù)”專業(yè)課程的創(chuàng)新發(fā)展。

3虛擬仿真平臺的選用

“電子技術(shù)”課程的系統(tǒng)化程度較高，且理論分析上也較為復(fù)雜，因此，教師在采取虛擬教學(xué)法的過程中，在虛擬仿真平臺的選擇上，Matlab仿真平臺是最佳選擇，其在使用過程中具有很多的優(yōu)勢，具體如下：第一，Matlab仿真平臺的計算功能較為強大，且在使用過程中，Matlab仿真平臺的運算速度也較快，將其應(yīng)用在“電子技術(shù)”課程的教學(xué)中，可以有效解決課程中的計算問題，提高教學(xué)水平。第二，Matlab仿真平臺也可以提供兩種虛擬仿真的形式，即利用編寫代碼文件進(jìn)行仿真和利用Simulink的仿真平臺進(jìn)行圖形化仿真，其教學(xué)效果非常直觀且形象。第三，對于Simulink的仿真平臺來說，將其應(yīng)用在“電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中，不僅可以提供實體圖形化的模型和相關(guān)的仿真儀器等，還可以提供專門的電氣系統(tǒng)模型，雖然并不是真實的物體，但是卻具有真實物體的特征和屬性，也具有較高的使用價值。另外，Matlab仿真平臺的應(yīng)用成本也相對較低，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，其虛擬仿真結(jié)果和實際的實驗結(jié)果相比較也具有一致性，教師在應(yīng)用時，可以將Matlab仿真平臺和實驗項目的設(shè)計結(jié)合起來，以此來提高“電子技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。

4在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的可靠性

4.1教學(xué)條件上滿足應(yīng)用條件

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國各大高校在教學(xué)條件上也得到了相應(yīng)的完善，大部分高校在教學(xué)過程中采取的都是多媒體教學(xué)的方式，為虛擬教學(xué)法的應(yīng)用提供了可靠的教學(xué)條件。教師通過在計算機上安裝相關(guān)的虛擬仿真軟件，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“電子技術(shù)”課程的教學(xué)。另外，完善的硬件設(shè)施使得教師也可以利用虛擬仿真軟件對實驗進(jìn)行演示教學(xué)，解決了我國傳統(tǒng)“電子技術(shù)”課程教學(xué)中的實驗教學(xué)問題。

4.2開發(fā)虛擬仿真技術(shù)的條件較為完善

在計算機技術(shù)的發(fā)展過程中，我國高校的電子類專業(yè)實驗室也設(shè)置了相關(guān)的計算機設(shè)備，使得高校具備了開發(fā)虛擬仿真技術(shù)的條件。另外，我國的很多高校的“電子技術(shù)”專業(yè)中也具備了較為完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字信號處理等實驗室也配備了相關(guān)的微機。同時，高校也在微機上安裝了Matlab等仿真平臺，為“電子技術(shù)”課程的虛擬仿真教學(xué)提供了完善的條件。除此之外，部分高校的學(xué)生也有自己的電腦，可以在電腦中安裝相關(guān)的虛擬仿真軟件，可以不受時間和空間地限制進(jìn)行實驗設(shè)計。

5在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的重要性

5.1有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，高校在電子信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，通過建立實驗基地，可以打造出鍛煉學(xué)生的實踐能力的綜合性平臺，幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際的操作過程中，從而加深對理論知識的理解，提高自身的實踐能力。第二，在實際的虛擬仿真軟件的操作過程中，也可以將學(xué)生難理解的理論知識用更加形象的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受到“電子技術(shù)”課程的相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師在應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時候，也可以通過教學(xué)節(jié)奏的把控，來幫助學(xué)生探索并思考相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使其主動參與到教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.2有利于提升學(xué)生的實踐動手能力

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)工藝更新加快，新技術(shù)被采用的步伐加快，這對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校在“電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程中著重以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動手能力和實踐能力。而通過在“電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的實踐動手能力。高校通過為學(xué)生提供實踐操作平臺和操作環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論知識的應(yīng)用，加深對“電子技術(shù)”課程的了解。虛擬教學(xué)法在教學(xué)實際應(yīng)用過程中，更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過虛擬技術(shù)體驗知識要點和能力要點，實現(xiàn)理論知識和實踐操作完美融合，進(jìn)一步提高“電子技術(shù)”課程教學(xué)的趣味性、有效性，幫助學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)并解決問題。

6我國高校在“電子技術(shù)”教學(xué)中的問題

6.1相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境有待完善

“電子技術(shù)”課程是一門實踐性很強的課程，對于學(xué)習(xí)情景的要求也較高，但是在我國傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師一般選擇生活中的例子來演示和創(chuàng)設(shè)實驗內(nèi)容。生活中的例子只能說明結(jié)果，無法獲取演進(jìn)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能知道是什么，卻難以知道因為什么。另外，對于演示實驗所需的教材，由于學(xué)校經(jīng)費有限，相關(guān)儀器設(shè)備缺乏或陳舊，導(dǎo)致部分實驗無法完成。即使能進(jìn)行演示實驗，由于人員、空間、溫度、濕度等諸多因素，實驗結(jié)果會受到一定的影響，產(chǎn)生一定的誤差，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

6.2學(xué)生的主動探索意識有待加強

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容主要來自于教材，主要教具是粉筆和黑板，即使有演示實驗，也大多是驗證實驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中總是被動的，即只記錄和標(biāo)記老師的講解。在學(xué)習(xí)過程中，即使有自己獨到的見解，也由于缺乏必要的實驗測試，最終無法實現(xiàn)，學(xué)生的主動探索意識有待加強[2]。

7基于虛擬教學(xué)法下的“電子技術(shù)”教學(xué)措施

7.1將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)課堂

我國以往的“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式，通常情況下注重理論知識的掌握而忽視實踐能力的培養(yǎng)，課堂大部分時間也用在了理論知識的傳授上，課堂氣氛較為活躍，很容易影響學(xué)生聽課積極性。另外，如果理論知識沒有得到實踐的補充和驗證，無形中也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，教師需要將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)課堂，解決我國傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”課堂實驗的困境。教師在講解理論知識的同時，要充分利用多媒體進(jìn)行實驗演示，通過演示抽象的理論概念，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意主動思考問題，愿意動手進(jìn)行實驗，進(jìn)而鞏固相關(guān)知識點。

7.2創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

“電子技術(shù)”課程的技術(shù)性很強，而學(xué)生的技術(shù)能力是需要在實踐中進(jìn)行不斷積累的，因此，教師在實際的教學(xué)過程中，理論知識只是對技術(shù)實踐的知識補充，兩者需要進(jìn)行充分結(jié)合方能實現(xiàn)最好應(yīng)用。同時，教師需要創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，在實驗教學(xué)中應(yīng)用虛擬教學(xué)法，通過應(yīng)用虛擬仿真軟件，讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識在實驗中進(jìn)行強化。另外，教師在實際應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行實驗教學(xué)時，還需要加強和學(xué)生之間的交流，及時了解學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，幫助其制定解決問題的方案。同時，教師也要鼓勵學(xué)生之間加強交流，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互影響，主動尋找實驗內(nèi)容的知識支撐，從而提高學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，完善實驗方案，提高學(xué)生主動尋找問題和解決問題的能力，最終提高學(xué)生“電子技術(shù)”課程的整體學(xué)習(xí)水平。

7.3增多課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

教師在應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時，還需要增加實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計，進(jìn)而實現(xiàn)時間目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的有效控制。首先需要教師對“電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多個單元模塊的劃分，以此來提高虛擬教學(xué)法的有效性；其次，教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行“電子技術(shù)”課程的演示實驗，在按步驟規(guī)范地操作一次以后，要將實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主實驗，自主分析，獨立思考，獨立制定實驗計劃；最后，教師在學(xué)生實驗操作結(jié)束以后，要安排學(xué)生對自己的實驗過程進(jìn)行簡單的講解和總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對實驗結(jié)果的思考，讓學(xué)生在總結(jié)的過程中實現(xiàn)二次思考，最終實現(xiàn)理論知識的牢固掌握[3]。

8結(jié)語

第3篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革實踐

教學(xué)方法的實踐改革是現(xiàn)代教學(xué)體系不可分割的一部分，它是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和手動能力的重要途徑，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)的實驗課程，現(xiàn)已具有完善的教學(xué)體系，在多年的教學(xué)理念中，形成了以老師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)精神，提高了學(xué)生們的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，深化了以實踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，實踐教學(xué)也是一項教學(xué)內(nèi)容，教師要改變以往的那種站在講臺上授課式的教學(xué)方法，通過特色化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加容易的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、社會調(diào)研

通過對社會中需要電子電工技術(shù)人才的企業(yè)調(diào)查，市場對電氣類專業(yè)的學(xué)生有著很高的需求，但是同時也有著很嚴(yán)格的要求，要求如下：具有對電子電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識；有解決問題和調(diào)試電氣自動化設(shè)備的能力；了解對計算機的基礎(chǔ)操作；對目前市面上的電氣化設(shè)備有能夠進(jìn)行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應(yīng)環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設(shè)備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才，為將來的工作奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對電工電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動手能力

目前電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)能力薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)知識點都背不下來的這種情況，學(xué)生根本不會實地操作設(shè)備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設(shè)備，針對這個問題，教師應(yīng)該加強對學(xué)生重要知識點的重復(fù)訓(xùn)練，強化加深印象，對知識點要避輕就重，對整本書的知識點要刪繁就減，確保學(xué)生不會因為過大的知識量而產(chǎn)生厭學(xué)心理，構(gòu)建知識體系，對電工電子技術(shù)專業(yè)的知識點制作一個思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們對知識點有個大體掌握。學(xué)生的實踐能力也要同步跟上，教師在開展實踐教學(xué)的過程中，可以根據(jù)每位同學(xué)的不同興趣愛好制定多種實踐操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇實踐課程，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實踐中納入重要知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在實踐的過程中加深印象，對復(fù)雜的知識點有更深的理解。比如，學(xué)生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生們親自操作，使學(xué)生們深刻的了解這一知識點，教師在實驗結(jié)束后，對實驗進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們更好的了解知識點，將書本上抽象的知識點進(jìn)行具體化，現(xiàn)實化，去引導(dǎo)學(xué)生更加迅速的掌握核心理論。

三、多元化的教學(xué)實踐

電工電子技術(shù)本來就是具有非常大的實用性價值，為了讓學(xué)生更好的熟悉各個實驗操作，在引入新的教學(xué)方式的過程中，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識點，使理論與實踐融為一體，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們在課堂上的活躍性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膶嶒瀮?nèi)容，不要把基礎(chǔ)實訓(xùn)實驗?zāi)脕矸磸?fù)的做，既不會增長學(xué)生的知識，還會增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎(chǔ)實驗換一種其它的方式，比如讓學(xué)生模擬三極管的工作流程，鍛煉學(xué)生的手動能力，為了激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師可以讓學(xué)生設(shè)計小彩燈、臺燈、小門鈴等物件，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計，完成作品的學(xué)生會有成就感，增強他們對實驗的信心，其次，教師還可以利用課外資源對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，比如對廢舊電器，鬧鐘、收音機、復(fù)讀機之類舊電器的維修，在這個過程中讓學(xué)生對基礎(chǔ)實驗有一個了解，還可以學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗知識的價值，開拓新的視野，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使實驗效率的到提高[2]。

第4篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】光電子技術(shù)；教學(xué)方法；電子教案；形象教學(xué)

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會已進(jìn)入信息化時代。作為信息技術(shù)兩大支柱之一的光電子技術(shù)已成為科學(xué)研究領(lǐng)域的一顆璀璨的新星。光電子技術(shù)是由光學(xué)和半導(dǎo)體電子學(xué)結(jié)合形成的一門高新技術(shù)學(xué)科。

微納加工技術(shù)的不斷進(jìn)步促使新型光電材料的研究加快，為光電子器件的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。進(jìn)入信息時代以來，信息材料由電子信息材料、微電子信息材料向光電子信息材料轉(zhuǎn)變。光電子技術(shù)不僅使信息技術(shù)有了突破性進(jìn)展，而且被廣泛應(yīng)用于光電顯示、照明、軍事、生物醫(yī)學(xué)、光電探測、光電儲存、高精度光譜分析等領(lǐng)域，因此光電子技術(shù)受到了研究所及企業(yè)的廣泛關(guān)注，促使很多高校開設(shè)光電子技術(shù)這門課程[1]。光電子技術(shù)作為我國的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重點領(lǐng)域，作為新興的尖端行業(yè)需要大量的專業(yè)性人才，正需要高校不斷地輸送人才。如何培養(yǎng)專業(yè)知識強、綜合素質(zhì)高、實踐能力優(yōu)異的人才，是當(dāng)前光電子技術(shù)課程教學(xué)的熱點話題。

經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步使多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了根本性變革[2]。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運用是通過電子教案、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)[3]、仿真工藝過程等實現(xiàn)的。目前，國內(nèi)高校主要采用電子教案和形象教學(xué)的教學(xué)方法，利用其簡便、虛擬、靈動等特點有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的教學(xué)方法和他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，廣泛搜集學(xué)生的反饋意見，探討該課程的電子教案和形象教學(xué)的教學(xué)方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性提供幫助。

1電子教案教學(xué)

2001年，國家教委關(guān)于提高高校教學(xué)質(zhì)量的要求。經(jīng)過十幾年的教學(xué)改革，高等學(xué)校中電子教案已經(jīng)普及。電子教案已作為教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段。電子教案與傳統(tǒng)板書有很大的不同，其主要的區(qū)別就是電子教案不僅教師自己上課要看，而且內(nèi)容要投影到屏幕上讓學(xué)生也能看到。電子教案包括了教師上課的全部板書、板畫及一些用語言難以表達(dá)的動感情景。結(jié)合電子教案和黑板書寫，可以增大課堂容量，讓學(xué)生在美妙、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)習(xí)效果，所以電子教案備受廣大師生的青睞。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需花費大量時間用于黑板教學(xué)。電子教案使教師在授課時能夠節(jié)約時間，從而給學(xué)生足夠的獨立思考時間，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。利用電子教案可以清晰地展現(xiàn)一些抽象的概念，讓學(xué)生對知識的認(rèn)知由感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。

在傳統(tǒng)教學(xué)和電子教案教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保障。充分利用電子教案教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，形成以教師為主體，電子教案為輔助的模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用通過引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)等方式來實現(xiàn)，這是電子教案無法替代的。

電子教案除了向同學(xué)們展示書本中的內(nèi)容，還可把最新的科技成果引入課堂。從光電產(chǎn)業(yè)的最新科研成果中提煉出與課本知識點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對光電子技術(shù)課程的興趣。在利用電子教案教學(xué)過程中，部分教師過分依賴電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，只是輕輕地點擊鼠標(biāo)，面對著屏幕講課，最終不能達(dá)到授業(yè)解惑的目的。所以，需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以電子教案作為一種途徑，最終提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

2形象教學(xué)

在光電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，邏輯推導(dǎo)內(nèi)容較多，要求以大學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，并具備物理學(xué)、光通信、材料學(xué)等多學(xué)科的知識體系，致使部分學(xué)生對其缺乏興趣，最終影響到教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，如何擺脫枯燥、乏味的理論講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識的理解和鞏固，是教師需要認(rèn)真思考的問題。教師可以運用形象教學(xué)，深入淺出地分析知識點，從而達(dá)到事半功倍的效果。形象教學(xué)就是將抽象的理論和概念用語言重新表述，通過形象、趣味性的比喻，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

以光電子技術(shù)課程中雪崩光電二極管為例，其機理就是發(fā)生雪崩效應(yīng)。在雪崩二極管中的雪崩效應(yīng)抽象而且不易理解，教師可基于對雪崩二極管機制的理解制成生動、輔助理解的PPT圖畫，啟迪學(xué)生的思維。在講授的過程中，教師也可結(jié)合生活知識對知識進(jìn)行類比。比如登山時，決不能順著山邊向下扔石子兒：（1）有擊中他人的可能，從而對其生命構(gòu)成威脅；（2）有可能引發(fā)雪崩。雖然一枚小石子只能撞動幾塊差不多大小的石頭，但當(dāng)有足夠數(shù)量的石頭翻滾起來時，就可能會使大塊的巖石松動下滑。最終，這一顆小小的石子就能引發(fā)一場雪崩。上述比較形象，學(xué)生也容易掌握。

綜上所述，形象教學(xué)不僅可以提高課堂的教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生理解知識及培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，為了向同學(xué)們更有效地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將電子教案和形象教學(xué)結(jié)合起來，更有利于直接揭示問題的實質(zhì)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握[5]。

第5篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

一、教師應(yīng)精心安排教學(xué)內(nèi)容，注重知識之間的聯(lián)系與應(yīng)用

電子技術(shù)自誕生以來，已經(jīng)形成了完整的知識體系，如，器件體系、控制技術(shù)體系、變換技術(shù)體系等。與此同時，隨著科技的不斷發(fā)展，會有更多的新知識、新技術(shù)融入到整個學(xué)科的框架之中，這就需要教師精心地安排教學(xué)內(nèi)容，梳理知識框架，做到“打好基礎(chǔ)，時刻更新”。知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，相互滲透，互相影響。很多學(xué)校設(shè)有“電路”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)課程，而后續(xù)有“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等專業(yè)課程，教師應(yīng)處理好這些課程的關(guān)系，注意整個學(xué)科專業(yè)體系的銜接和完整，避免課程的重復(fù)或疏漏。通過條理清晰的教學(xué)，令學(xué)生清楚的掌握教材的重點、難點，利于他們把握全書的脈絡(luò)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)科歷史，展望學(xué)科的最新前沿動態(tài)

電子技術(shù)的誕生歷史雖然并不悠久，但是所涉及的學(xué)科領(lǐng)域最深最廣。它的出現(xiàn)和在社會中的應(yīng)用，標(biāo)志著人類進(jìn)入了高新技術(shù)時代，人類文明跨入了現(xiàn)代化社會。從電話、電報到電子器件的革命，電子技術(shù)已應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域。通過這樣直觀地引導(dǎo)，使學(xué)生了解本門課程的有效性，重要性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)不斷充實自己，主動吸收最近的行業(yè)信息，了解最新的行業(yè)動態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生了解最新動態(tài)的同時，擴大自己的知識面。平時，也應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀與電子技術(shù)相關(guān)的書籍或?qū)W術(shù)期刊，登陸相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站，使學(xué)生清楚自己所學(xué)的知識在本領(lǐng)域內(nèi)所處的位置，及未來發(fā)展的方向、以及那些對整個行業(yè)有很大影響力的項目技術(shù)，例如，對電子裝置的生物回(biofeedback)與思想控制、印刷電子、塑料內(nèi)存、無光罩微影、并行處理技術(shù)、能量采集、生物電子與人腦研究等。

三、多媒體輔助教學(xué)、電子模擬軟件的應(yīng)用，顯著提高課堂學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越多的應(yīng)用在課堂中。對于電子技術(shù)課程而言，以往單調(diào)乏味，單一枯燥的教學(xué)模式，也因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用煥發(fā)新的活力和光彩。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)畫面鮮明、色彩逼真、形象生動、再加上聲音的配合，能夠更充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂內(nèi)容。如在講解電子課程中的概念、電路以及一些抽象的、難以理解的原理時，教師可以用Flash、PowerPoint、Authorware等多媒體軟件制作成動畫，并配有語音解釋，使教學(xué)內(nèi)容生動、富有立體感，增強學(xué)生的興趣。此外，一些新興的電子模擬軟件，教師也可以充分利用在課堂上，如EWB(ElectronicsWorkbench)是一種先進(jìn)的計算機模擬軟件。采用仿真方法，EWB可以在計算機上清楚的虛擬出一個測試儀器先進(jìn)、元器件品種齊全的電子工作平臺。例如單管放大電路的放大原理，就可以使用該軟件做一個放大電路，讓同學(xué)們能夠親眼看到信號的放大過程。這種模擬電子軟件，既給元器件提供了優(yōu)秀的理想模型和實際模型，又能大大輔助課堂的教學(xué)效果。同時，操作簡便，容易掌握的特點使它能更好的被學(xué)生所接受，廣泛應(yīng)用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，或是研究設(shè)計實驗的過程中，幫助他們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜某尚А５?，由于電子技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，如果過分依賴多媒體的虛擬場面和夸張的效果，反而會將教學(xué)引向另一個誤區(qū)。所以，如何找到其中的平衡點，根據(jù)課程自身的特點，恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w和一些模擬軟件，才能真正發(fā)揮它們在教學(xué)中的功能，同時也能使教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。

四、教師應(yīng)重視實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際

由于電子技術(shù)的理論知識往往比較抽象，難以理解。因此，教師應(yīng)該正確處理理論教學(xué)和實踐教學(xué)間的關(guān)系，充分利用實驗教學(xué)的直觀性、能動性，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生具有理論聯(lián)系實際、動手能力、科學(xué)的研究等技能。例如在講解單管放大電路這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生自己動手制作一個共發(fā)射極單管放大電路，并使用萬用表測出不同輸入電壓下的輸出情況，同時用示波器觀察輸入和輸出的波形，以此為依據(jù)，讓同學(xué)們以小組為單位，討論輸入和輸出的比值，以及波形的變化情況。此外，電子技術(shù)內(nèi)容深廣，電子產(chǎn)品更是五花八門，在課堂學(xué)習(xí)的大量理論知識，如果不能熟練的應(yīng)用在實際生活中，也只能是“紙上談兵”，沒有任何意義。因此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生勤動手、多思考，舉一反三。在業(yè)余時間里，可以拆卸一些電子產(chǎn)品，或者試著維修一些損壞的電子器件。這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們將所學(xué)知識用到實處，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而培養(yǎng)他們的參與意識。

第6篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略；教學(xué)方法

在小學(xué)眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科之一，所涉及的知識對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的輔助作用，學(xué)校為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷的在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取不同的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但因為數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容具有一定的抽象性和復(fù)雜性，許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難懂難學(xué)，在課堂教學(xué)中都是勉強跟上教師的思路，對數(shù)學(xué)學(xué)科的心理普遍由困難到畏懼，最后成為被動學(xué)習(xí)。正是因為數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，所以更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)教研中的難題。

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都以難懂著名，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為將來學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)從小學(xué)就趨于薄弱，那么會對學(xué)生將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來許多阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)就是教師單方面的教授學(xué)生知識，而將學(xué)生的自主能動性居于最后位，這種填鴨式的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生的思考，反而還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種完成任務(wù)的心態(tài)，認(rèn)為最終的學(xué)習(xí)成績對學(xué)習(xí)的真正意義并不大。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思維，從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反應(yīng)提取出問題的重點，幫助學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用在生活中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)知識的主動行為，會朝著自己建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師只要稍加指導(dǎo)，就可以產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

2 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法

小學(xué)生天生活潑，普遍缺乏學(xué)習(xí)的自主性，特別是對于數(shù)學(xué)這樣枯燥的學(xué)科來說更是缺乏興趣，所在需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點中總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

2.1 布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

為了保證數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的順利展開，教師可以在數(shù)學(xué)課前一天布置課堂相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程對知識點有大致的了解，減少在課堂中聽不懂的情況發(fā)生。并且在預(yù)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生總結(jié)一些不懂的難點，并在課堂中提出，老師根據(jù)學(xué)生提出的問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，既可以活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛又可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。再有，教師可以在上課之初對學(xué)生預(yù)期的情況進(jìn)行考察，對認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，并引導(dǎo)預(yù)習(xí)的同學(xué)監(jiān)督不預(yù)習(xí)的同學(xué)，這樣既保證了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性又可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

并不是所有學(xué)生都對數(shù)學(xué)提不起興趣，大多小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科時是抱著非常大的好奇心和積極性去學(xué)習(xí)的，但卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不斷加大后，因為沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無從下手，并且因為一些教師在教學(xué)中過于系統(tǒng)化，知識的連貫性太強，學(xué)生難免覺得枯燥。小學(xué)生思維活躍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，注意力非常容易被其他事物所吸引，等到再回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，已經(jīng)無法跟上教師的步伐，所以教師要針對小學(xué)生這種思維特點，改變教學(xué)策略。從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與課前預(yù)習(xí)課后補充有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生帶著問題上課，課上教師重點解決難題，課后學(xué)生及時總結(jié)復(fù)習(xí)，這樣一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

2.3 布置多樣化的課后作業(yè)

因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對復(fù)雜，也有一定的難度，所以想要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅僅要對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行重點研究，還要幫助學(xué)生回家后進(jìn)行知識總結(jié)，以布置課后作業(yè)的方式促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能動性，再不斷的將課后作業(yè)的形式發(fā)展的更加多元化，作業(yè)不一定是死板的幾道數(shù)學(xué)題，也可以與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生留下更具有趣味性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。比如與父母一起做一項關(guān)于數(shù)學(xué)知識的游戲，與父母一起復(fù)習(xí)當(dāng)日學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，又或者幫助家長在買菜時計算簡單的價格，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的小問題，這樣多元化的課后作業(yè)，可以使學(xué)生獲得成就感，增添自信，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高士其曾說過：“世界上一切學(xué)問與知識的掌握并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力掌握規(guī)律，達(dá)到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如”。學(xué)習(xí)的知識是需要運用于現(xiàn)實生活的。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受快樂。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師在講授加減的概念時，單純的講解無法讓學(xué)生理解知識，此時可以通過講解一些例子，讓學(xué)生了解加減的含義，這有助于提升學(xué)生對知識的理解力。或者是采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.5 教師需要尊重學(xué)生

蕭伯納認(rèn)為：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！睂W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會遇到很多的困難，需要信心才有足夠的學(xué)習(xí)動力，在自主學(xué)習(xí)的過程中信心提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于小學(xué)生來說，他們個性較為靦腆，不敢大膽提問，因此樹立信心成為了學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)。教師需要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，并且傳授學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在枯燥的學(xué)習(xí)過程中帶來新的感受和體驗。教師需要尊重每個學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的喜好，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，樹立良好榜樣效果，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受喜悅，從而建立起信心。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前預(yù)習(xí)，有利于課程的開展；改變教學(xué)策略，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，布置多樣化的課后作業(yè)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些方法都是在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐秋琳.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)途徑與問題研究[J].時代教育，2016（18）.

第7篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)學(xué)專業(yè) 矛盾 引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教育的宗旨是什么？王國維在《論教育之宗旨》一文中說“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物也。何謂完全之人物？謂使人之能力，無不發(fā)達(dá)且調(diào)合是也……完全之人物，精神與身體不可不為調(diào)合之發(fā)達(dá)?！?/p>

人的生命外部關(guān)系復(fù)雜多樣，每一個學(xué)生都是一個獨立的人。他們教育經(jīng)歷是怎樣一種環(huán)境？當(dāng)代社會又怎樣影響了他們？他們來到我們學(xué)校懷揣著怎樣的期待？我們能為他們帶來什么？這是筆者作為一名一線教育工作者，不斷思考的問題。尤其是作為藝術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生，相較于其他專業(yè)，往往具有著更加鮮明的個性和敏感的感情特征，如何指引他們身心健康地進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，擁有一個更好的未來，是值得我們不斷反思和探索的。

1 當(dāng)前藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究生面臨的主要矛盾

“教育中的人生命自然展示為具有獨特個性和內(nèi)在驅(qū)動力的生命成長過程。”藝術(shù)院校的學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生不同。他們較之后者個性更加張揚，生活環(huán)境和心理狀態(tài)更為敏感，甚至“偏激”。我們的學(xué)生是“現(xiàn)實”的學(xué)生，而不是“抽象”的學(xué)生，為了全面客觀地了解學(xué)生，筆者采用調(diào)查問卷、當(dāng)面訪問等多種形式收集數(shù)據(jù)。

（1）追求安逸穩(wěn)定與復(fù)雜的社會形成矛盾。在對學(xué)生的訪談中，當(dāng)問到他們的人生理想的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有61%的人希望有一份穩(wěn)定的工作，最好是與自身專業(yè)相關(guān)的，有一個幸福的家庭。僅有8%的人選擇跨專業(yè)，工資波動幅度大，風(fēng)險挑戰(zhàn)更大的工作。由此可以看出他們重視個人成長，但同時也暴露了一部分學(xué)生存在追求安逸、穩(wěn)定的保守思想。尤其是有87%的學(xué)生考取研究生的主要目的在于為了進(jìn)入政府機關(guān)、事業(yè)單位工作，而不是在個人學(xué)術(shù)能力上得到提高。但作為藝術(shù)學(xué)專業(yè)的對口單位，如設(shè)計研究院，往往對學(xué)生的抗壓能力、工作時間上都有較高要求，因此這種追求簡單、穩(wěn)定的思想對他們將來面對復(fù)雜的社會，應(yīng)對各種困難，挖掘自身潛力是不利的。

（2）目標(biāo)高遠(yuǎn)，志向遠(yuǎn)大，與缺乏腳踏實地的行動構(gòu)成矛盾。當(dāng)問到準(zhǔn)備怎樣達(dá)到自己的目標(biāo)，是否有具體計劃時。有86%的學(xué)生認(rèn)為為了自己理想事業(yè)要拼搏奮斗，勤奮刻苦，勇于競爭。這種心態(tài)是積極向上的。但是只有20%的人制定了可行的詳盡計劃。當(dāng)問到他們是否堅持付出行動時，只有6%的同學(xué)說自己一直堅持完成計劃，并且隨時調(diào)整計劃，從不懈怠。從此，我們看出一大部分學(xué)生缺乏勤奮學(xué)習(xí)的行動力和腳踏實地的治學(xué)態(tài)度。

（3）能力不足，眼高手低與就業(yè)形勢嚴(yán)峻形成矛盾?，F(xiàn)在的學(xué)生還面臨著就業(yè)壓力大、學(xué)校嚴(yán)進(jìn)寬出的問題。從家庭的角度講，很多學(xué)生大都是獨生子女，一方面家長對孩子望子成龍，望女成鳳，對孩子的期望較高，另一方面又過于溺愛和關(guān)心他們的孩子。造成孩子能力不足，對自己期望過高。從社會的角度來講，現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，對未來工作者的要求越來越高，需要工作的學(xué)生多，社會可提供的崗位少。從學(xué)生個人的角度講，藝術(shù)生天性敏感，處理問題容易情緒化。藝術(shù)生想要有所成就，但是不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞無關(guān)緊要，只要畢業(yè)獲得文憑。對文化課的忽視使他們的整體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)難以提高，從而又影響了他們專業(yè)水平的提高。不重視學(xué)習(xí)，能力不足、眼高手低的現(xiàn)實與志向遠(yuǎn)大，專業(yè)成就感的心理又形成了一對矛盾。

2 如何引導(dǎo)學(xué)生化解矛盾

2.1 從教師角度分析

作為教師，筆者認(rèn)為，我們一方面要認(rèn)識到不少學(xué)生缺乏自制力，難以深入研究學(xué)問，實踐能力往往停（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第36頁）留于表面而不能挖掘本質(zhì)內(nèi)容，更難以有新的突破。因此，在設(shè)置課程時，教師應(yīng)保持課程的前沿性，即專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)存在爭議并且發(fā)展研究空間大的重點、難點。這就要求教師要不斷地通過大量閱讀文獻(xiàn)資料，與時俱進(jìn)地更新課程知識，把最新成果融進(jìn)教學(xué)中。我們還要認(rèn)識到“學(xué)生才是教育的主角”。我們教師要想方設(shè)法地使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，與老師一起對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流討論。在平時的課程中進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。研究生的學(xué)習(xí)要跟生活聯(lián)系在一起，要跟老師和同學(xué)的交流聯(lián)系在一起。有時候老師的一句話就可能帶給學(xué)生很多啟發(fā)。盧梭在《愛彌兒》一文中寫到：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比绾巫寣W(xué)生喜歡上老師的課程？這需要師生共同努力。特別需要說明的是，這是一個長期發(fā)展的過程。

2.2 從學(xué)生角度分析

“凡出類拔萃的人都受過兩種教育：第一種得自老師，第二種得自他自己?！倍笳吒又苯?，更加重要。為了緩解學(xué)生的壓力，教師的努力畢竟是外因，只能起到引導(dǎo)的作用，最重要的還是學(xué)生自己的努力。現(xiàn)在我們的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了研究生的學(xué)習(xí)階段。作為學(xué)生，首先要讓他們知道什么是研究生？研究生與本科生有什么區(qū)別？ “研究生，顧名思義，就是通過研究工作來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。”大學(xué)生基本上是接受知識，接受學(xué)問，而研究生應(yīng)該學(xué)會對自己的課程及所讀的書有所整理，有質(zhì)疑學(xué)術(shù)的精神并且做出有所突破和創(chuàng)新的研究成果。一旦我們的學(xué)生能清楚地認(rèn)識到這一點，選擇自己感興趣的問題自發(fā)地去研究，系統(tǒng)地讀書，經(jīng)常做學(xué)術(shù)報告，老師再用心地引導(dǎo)，他們就會在不知不覺中進(jìn)入到研究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸發(fā)展為一種穩(wěn)定的自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。如，我院通過組織“學(xué)術(shù)論壇”、“辯論賽”等多種學(xué)術(shù)交流活動，使同學(xué)們在積極參加鍛煉自身能力的同時也得到了學(xué)校及老師的鼓勵和肯定，逐漸緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。面對各個方面的壓力，研究生只學(xué)習(xí)還是不夠的，最好建議學(xué)生們培養(yǎng)一兩個小愛好以排遣壓力。讓學(xué)生在娛樂、緩解壓力的同時，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，團體合作能力。

3 結(jié)語

研究生是學(xué)?？茖W(xué)研究的重要組成部分，研究生人才的培養(yǎng)在整個國家發(fā)展中占有舉足輕重的地位。藝術(shù)學(xué)院的研究生由于其獨特的個性，作為教師應(yīng)該有針對性地去了解他們，呵護和提升他們。面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，家庭因素和新時代對他們的要求等等給他們造成的壓力，我們教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力。全國教育工作會議精神最重要的一點，用一句話概括為：提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)中貫徹國家教育工作會議精神，更加努力地提升自己的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緩解各方面的壓力，深入研究知識，在自己所研究的領(lǐng)域有新的突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁祖望.文科碩士生培養(yǎng)理念選擇[J].學(xué)位與研究生教育，2006（5）：67.

[2] [德]勒德雷爾主編.人的需要.邵曉光等，譯.沈陽：遼寧大學(xué)出版社，1988.

第8篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像處理;數(shù)學(xué)模型;形象化教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）05-0045-03

一、引言

“數(shù)字圖像處理”是高等院校信息類專業(yè)的重要專業(yè)課程，也是與計算機視覺、模式識別、認(rèn)知計算等研究相關(guān)的熱門學(xué)科。該課程希望通過對數(shù)字圖像處理基本理論的學(xué)習(xí)，建立學(xué)生對數(shù)字圖像處理學(xué)科的有效認(rèn)知與興趣，通過實驗課強化數(shù)字圖像處理的編程能力，為學(xué)生未來就業(yè)從事圖像相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。數(shù)字圖像處理課程涉及范圍廣，難度大，要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)和信號處理等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，并且掌握一種編程語言[1，2]。同時，隨著近幾年計算機視覺的發(fā)展，圖像處理的新方法新思路更新迅速，如何更好地開展該課程教學(xué)，如何讓學(xué)生理解數(shù)字圖像處理并自主研究相關(guān)領(lǐng)域知識一直是專業(yè)課教師思考的問題。

二、課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀

“數(shù)字圖像處理”課程是一門理論與實踐并重的課程，所涉及到的內(nèi)容很豐富，課程中涉及的每個章節(jié)或每種算法都可以作為一個研究內(nèi)容;該課程涉及計算機技術(shù)、數(shù)學(xué)物理、通信技術(shù)等知識，要求學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中具有較好的相關(guān)知識基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)存在以下問題：（1）開課時間過晚，高年級學(xué)生對課程了解少，缺乏興趣，并且對該課程不夠重視。（2）以往經(jīng)驗認(rèn)為該課程注重實踐，因此加大了實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實驗課實踐，雖然學(xué)生得到一定程度提高，但總體學(xué)習(xí)還不夠理想[3]。

根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查，部分學(xué)生認(rèn)為課程晦澀難理解，老師講解的數(shù)學(xué)模型枯燥，不知道圖像處理中理論知識部分的作用，希望能夠更直接或者更實例化地講授該門課程。而講授課程的教師也很為難，該課程與數(shù)學(xué)理論知識緊密相連，沒有這些理論知識，很難真正理解該課程精髓，如果改成完全實例化教學(xué)，那可能與本科教學(xué)的目的不相符，只有更深入地了解課程中數(shù)學(xué)模型才可以更有效地利用，因此，僅僅以工程化舉例是不夠的。根據(jù)這一問題，我們采用數(shù)學(xué)模型形象化，圖像處理實例特殊化，實踐課程興趣化的教學(xué)模型。讓學(xué)生更有效地理解數(shù)學(xué)模型的同時，可以更有效地運用圖像處理方[4]。

三、改革的教學(xué)內(nèi)容

1.形象化數(shù)學(xué)模型講授方法

學(xué)生們普遍反映數(shù)學(xué)模型晦澀，公式復(fù)雜很難理解。如小波變換，傅里葉變換，Gabor變換等都是數(shù)字圖像處理課程中重要的內(nèi)容，也是課程的難點，這些數(shù)學(xué)變換模型復(fù)雜，學(xué)生不易理解。我們將復(fù)雜的數(shù)學(xué)變換公式轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，以形象化的方法將數(shù)學(xué)公式展示給學(xué)生。比如：在講解Gabor變換時，Gabor變換實質(zhì)上是傅里葉變換的加窗函數(shù)，Gabor變化的定義式如下。

（1）

單從公式角度看，公式中參數(shù)多且難于理解，我們可以用圖形化方式向?qū)W生解釋什么是傅里葉變化的加窗函數(shù)。假設(shè)傅里葉函數(shù)如圖1所示。

圖1 傅里葉變換

圖2 窗口函數(shù)

現(xiàn)在只想得到f（t）函數(shù)在區(qū)間[a.b]的部分，因此可以引入窗口，（如圖2）。有了傅里葉函數(shù)f（t）和窗口函數(shù)f（t），那么加窗的傅里葉函數(shù)就是兩個函數(shù)的乘積，表示為G（x）=x1（t）f（t），其形象化的數(shù)學(xué)表達(dá)形式如圖3所示。

圖3 G（x）函數(shù)

其中，虛線框內(nèi)得到的函數(shù)就是所說的傅里葉加窗函數(shù)，這樣再把窗口函數(shù)x1（t）換為高斯函數(shù)，就是我們通常所說的Gabor函數(shù)。這樣講解，學(xué)生在了解傅里葉變換和高斯變換的前提下，形象化地理解了Gabor變換。但是僅僅了解數(shù)學(xué)函數(shù)基本圖像還不夠，我們還要進(jìn)一步讓學(xué)生理解函數(shù)。

2.多參函數(shù)變換的形象化教學(xué)

函數(shù)中必定存在著數(shù)學(xué)參數(shù)，而參數(shù)調(diào)節(jié)會對函數(shù)變化產(chǎn)生影響，因此，講解參數(shù)對函數(shù)變換的影響，可以進(jìn)一步加深對函數(shù)的理解，同樣，利用2D-Gabor函數(shù)舉例。函數(shù)2D-Gabor的數(shù)學(xué)表達(dá)形式如下。

（2）

公式中參數(shù)較多，形式復(fù)雜，主要參數(shù)包括σx和σy，分別表示函數(shù)在x軸和y軸方向上的標(biāo)準(zhǔn)差，ω0表示空間頻率。這樣的講解較為晦澀。我們利用形象化的數(shù)學(xué)圖像解釋該函數(shù)與參數(shù)間的關(guān)系。

對于二維Gabor，參數(shù)變化引起圖像形狀的變化，不同參數(shù)的二維Gabor，在進(jìn)行圖像特征提取時也會產(chǎn)生不同效果，針對該函數(shù)，通過調(diào)節(jié)某一參數(shù)，觀察二維Gabor圖像，以及特征提取結(jié)果的變化情況。二維Gabor核函數(shù)如下。

（3）

其中， 。觀察二維Gabor的核函數(shù)，該函數(shù)中每個參數(shù)對圖像響應(yīng)不同。參數(shù)λ代表二維Gabor的波長。

圖4 參數(shù)λ對圖像影響

如圖4所示，圖像中是波長分別為λ=5，λ=10的二維Gabor圖像，其他參數(shù)的值如下：方向0，相位偏移0，長寬比0.5。

除此以外，還有方向參數(shù)θ，相位參數(shù)φ，形狀參數(shù)γ，都采用通過調(diào)節(jié)參數(shù)，觀察數(shù)學(xué)函數(shù)相應(yīng)的變化，最終對數(shù)學(xué)函數(shù)有一個較為深入的理解。

3.特殊實例的展示

本研究根據(jù)函數(shù)特點，選取特殊實例，實例可以選取極限狀態(tài)下的數(shù)字圖像，以突顯函數(shù)的作用，我們?nèi)杂枚SGabor函數(shù)為例，選取圖5中（a）等邊的八邊形進(jìn)行實驗，此實例可以對檢驗二維Gabor對于紋理方向的敏感性（如圖5）。

（a）原圖 （b）方向0° （c）方向45° （d）方向90°（e）方向135°（f）4個方向 （g）6個方向

圖5 2D-Gabor在不同方向的響應(yīng)

圖5中（a）圖為實驗用的等邊8邊形，以下使用相同波長參數(shù)λ=8，不同方向的二維Gabor對圖5中（a）進(jìn)行特征提取，從圖（b），（c），（d）和（e）中可以看出二維Gabor對紋理方向的響應(yīng)敏感，圖5中（f）為θ=0°，θ=45°，θ=90°和θ=135°的四方向濾波圖像結(jié)果，可以看出基本上提取了六邊形的紋理，但是相對特征顯得有些粗糙;圖5中（g）是波長為λ=4，方向θ=0°，θ=30°，θ=60°，θ=90°，θ=120°和θ=150°的6方向濾波特征提取結(jié)果?？梢钥闯隽呅瘟较驗V波處理結(jié)果要比四方向效果要細(xì)致一些。

以此種方法，給予學(xué)生特殊實例圖像，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：在調(diào)節(jié)相位參數(shù)φ后數(shù)字圖像處理效果會有什么變化，并作為實驗課內(nèi)容讓學(xué)生完成，以更有效地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)模型中參數(shù)變化對圖像處理的影響。以上通過形象化的數(shù)學(xué)圖像解釋數(shù)學(xué)函數(shù)，通過參數(shù)調(diào)節(jié)進(jìn)一步形象化理解函數(shù)本身，在選取特殊實例進(jìn)一步說明數(shù)學(xué)函數(shù)的具體功能和函數(shù)對圖像變換產(chǎn)生的作用。這樣學(xué)生可以更深入理解數(shù)學(xué)函數(shù)。

4.相似數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)延伸性

在經(jīng)過一輪詳細(xì)講解數(shù)學(xué)函數(shù)方法后，我們可以將此方法延伸到其他近似函數(shù)，如小波變換，K-L變換等。在學(xué)習(xí)數(shù)字圖像處理課程中關(guān)于數(shù)學(xué)函數(shù)的課程時，學(xué)生要知道這樣的學(xué)習(xí)思路：把復(fù)雜數(shù)學(xué)函數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖像，通過對參數(shù)調(diào)節(jié)理解數(shù)學(xué)函數(shù)，再例舉特殊實例了解數(shù)學(xué)變化在數(shù)字圖像處理過程中的功能作用。學(xué)生在了解此學(xué)習(xí)方法后，老師采取啟發(fā)驅(qū)動式的思想，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

5.以興趣和學(xué)校特點為導(dǎo)向教學(xué)和實踐方法

形象化的數(shù)學(xué)模型講解大大改善了數(shù)字圖像處理課程，但是興趣往往是學(xué)生重要的老師，因此我們在教學(xué)過程中注重興趣培養(yǎng)[5]。

（1）通過前沿性的圖像處理技術(shù)提高學(xué)生興趣。數(shù)字圖像處理是一門前沿科學(xué)，教材課程重點介紹常用算法，使學(xué)生掌握數(shù)字圖像處理原理。再結(jié)合國內(nèi)外多種教材，精選本學(xué)科相關(guān)的中英文期刊，本區(qū)域特色相關(guān)的科研熱點項目等其他資料構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教師將自己在科研中獲得的新理論、新技術(shù)、新方法、新成果及時引入到教學(xué)中，不斷充實和修正教學(xué)內(nèi)容。通過一些發(fā)展中的、前沿性的算法著重介紹其思路和原理，教導(dǎo)學(xué)生注重思維培養(yǎng)而非局限于具體算法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

（2）選取有效的實驗課內(nèi)容：數(shù)字圖像的實用性很強，讓學(xué)生利用數(shù)字圖像處理方法解決一些與生活上相關(guān)的問題，例如：對植物葉子上的葉脈特征提取，多幅圖像拼接技術(shù)等來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時，還要考慮學(xué)?？蒲写蟓h(huán)境，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一個以農(nóng)業(yè)為主的大學(xué)，在信息科學(xué)上也要結(jié)合農(nóng)業(yè)，將數(shù)字圖像處理課程設(shè)計有效結(jié)合于農(nóng)業(yè)科學(xué)，以農(nóng)業(yè)為導(dǎo)向，完成數(shù)字圖像處理綜合應(yīng)用。

四、結(jié)束語

數(shù)字圖像處理課程一直存在學(xué)生感覺難、聽課興趣不足，教師感覺累、教課不積極的問題。通過對數(shù)字圖像處理課程進(jìn)行形象化教學(xué)方法，以貼近生活的實例為內(nèi)容，通過前瞻性的科學(xué)知識吸引學(xué)生，并結(jié)合學(xué)?？蒲协h(huán)境，有導(dǎo)向地設(shè)計課程實驗。促進(jìn)科研的同時，更主要的是可以有效地提高學(xué)生對課程知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的綜合應(yīng)用，使學(xué)生具有更好的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張書真，宋海龍.專題化教學(xué)模式在《數(shù)字圖像處理》課程中的實踐[J].現(xiàn)代計算機，2011，（01）：54-56.

[2] 李飛鵬，胡云峰.《數(shù)字圖像處理》實踐教學(xué)改革與效果分析[J].中國科技信息，2010，（20）：258-259.

[3] 賈永紅.數(shù)字圖像處理課程的建設(shè)與教學(xué)改革[D].武漢：武漢大學(xué)，2007.

[4] 饒俊慧.數(shù)字圖像處理課程教學(xué)改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（10）：22-23.

第9篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；整合

課題項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目《高職課程一體化教學(xué)改革的研究與實踐》。負(fù)責(zé)人：滕菲。項目編號：JG2012020748。

一、引言

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是工作在生產(chǎn)一線和基層部門的高級應(yīng)用型人才，這就要求高職院校在人才培養(yǎng)模式和課程的設(shè)置上要有準(zhǔn)確的定位。目前，各類高職院校都在進(jìn)一步深化教學(xué)改革，而人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。對于同樣一門課程，不同的專業(yè)有不同的學(xué)時計劃、不同的內(nèi)容范圍，不同的實踐操作項目，也有不同的理論深度要求。這就給任課教師提出了一個問題：如何將課程內(nèi)容在先后順序及邏輯上進(jìn)行重新編排，并與實踐操作環(huán)節(jié)、多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的改革。

二、教學(xué)內(nèi)容依據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及后續(xù)課程的設(shè)置而確定

我院“電子技術(shù)”課程是發(fā)電、繼電、供電、檢測、通信、集控等多個專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教材均選用中國電力出版社出版的《電子技術(shù)》。教材共設(shè)“一、半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用電路”、“二、半導(dǎo)體三極管及其基本放大電路”、“三、集成運算放大器”、“四、直流穩(wěn)壓電源”、“五、正弦波振蕩電路”、“六、數(shù)字電路基礎(chǔ)”、“七、組合邏輯電路”、“八、時序邏輯電路”、“九、脈沖波形的產(chǎn)生于變換”、“十、D/A轉(zhuǎn)換器和A/D轉(zhuǎn)換器”、“十一、半導(dǎo)體存儲器和可編程邏輯部件”等章節(jié)。所有專業(yè)都需學(xué)習(xí)的是第一、二、三、四、六、七、八章，但各專業(yè)對于每一章需掌握的知識點有所不同。各專業(yè)中，通信專業(yè)由于其技術(shù)特點，對電子知識的廣度要求最高，增加第五、九、十章的內(nèi)容；繼電專業(yè)由于二次回路的測試儀表種類多，增加第十章的內(nèi)容；檢測專業(yè)后續(xù)課中有PLC的應(yīng)用，增加第十一章內(nèi)容。同時，不同專業(yè)對于各章內(nèi)部的小節(jié)也各有側(cè)重，并可酌情進(jìn)行刪減，實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的學(xué)時比例也有不同。這樣，對于同一門課程，在教學(xué)計劃的編排上就體現(xiàn)出不同的職業(yè)特點。

三、巧用例題融合章節(jié)

在學(xué)習(xí)第二章“半導(dǎo)體三極管及其基本放大電路”的過程中，首先介紹的是共射極基本放大電路，以圖1為例進(jìn)行分析，之后將圖1變形為圖2，比較兩電路靜態(tài)與動態(tài)的差別，總結(jié)出圖2電路的優(yōu)勢，在進(jìn)一步組合成圖3，分析其參數(shù)的計算方法。這樣，通過3道循序漸進(jìn)的例題，將“共射極放大電路”、“靜態(tài)工作點穩(wěn)定的電路”及“多級放大電路”三節(jié)內(nèi)容融為一體，既能體現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)性，又縮減了理論學(xué)時，在總學(xué)時不變的情況下，為增加實踐動手環(huán)節(jié)創(chuàng)造了條件。

四、案例教學(xué)涵蓋章節(jié)

“設(shè)計一個三位二進(jìn)制編碼器，并用兩片74LS148接成一個16線——4線有限編碼器”，這是在第七章“組合邏輯電路”的教學(xué)中設(shè)置的案例。在解決問題的過程中，涉及到了功能描述與真值表的轉(zhuǎn)化、真值表與邏輯表達(dá)式的轉(zhuǎn)換、邏輯表達(dá)式的化簡、邏輯圖的繪制等知識點，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時理解并掌握的組合邏輯電路的設(shè)計方法，提高了解決實際問題的能力。而在此案例中，也整合了第六章“邏輯函數(shù)的描述”、“邏輯函數(shù)的化簡”第七章“組合邏輯電路的設(shè)計”、“常用組合邏輯模塊”幾個小節(jié)的內(nèi)容，增強了各章之間的連貫性。

五、在實驗室中完成內(nèi)容的整合

第八章“時序邏輯電路”中，介紹了多種觸發(fā)器和計數(shù)器。在授課過程中，只靠教師單一的畫圖、講解和分析，教師的工作量很大，而效果卻并不盡如人意。將學(xué)生從教師帶到實驗室，利用實驗儀及芯片，按要求完成接線和測試，將很主動、很直觀地獲取知識，同時提高了操作技能。

第一步：測試雙D觸發(fā)器74LS74的邏輯功能。

第二步：利用74LS74芯片搭接圖4電路，并測試其邏輯功能。

圖4：4位二進(jìn)制異步加法計數(shù)器

第三步：將圖4接線稍作改動，變?yōu)閳D5電路，并測試其邏輯功能。

圖5：4位二進(jìn)制異步減法計數(shù)器

通過發(fā)光二極管顯示電路，學(xué)生很快速而直觀地得到了結(jié)論，既掌握了觸發(fā)器的邏輯功能，又理解了計數(shù)器的工作原理，對同步、異步、加法計數(shù)、減法計數(shù)等概念有了感性認(rèn)識，同時，提高了數(shù)字電路的接線及排故能力。

此外，還可利用“MAX+plusⅡ”及“Multisim”等軟件通過上機仿真將理論內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，實現(xiàn)知識與技能、理論與實踐、過程與方法的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：