辯論比賽技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：辯論比賽技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：國際商事仲裁；模擬仲裁庭；法學(xué)教育

在過去的幾十年里，法學(xué)教育發(fā)展的進(jìn)度并沒有跟上國際商法，包括國際商事仲裁的發(fā)展步伐。本地法教育的任務(wù)幾乎已經(jīng)讓法學(xué)院不堪重負(fù)，這導(dǎo)致了各大法學(xué)院在教師資源有限的情況下，難以引入新的學(xué)習(xí)計劃或只是表面上做些新的課題。我國的法學(xué)教育長久以來更是重理論輕實踐，造成了學(xué)生書本知識與實踐經(jīng)歷之間的失衡，而對于國際法學(xué)科來說，使得學(xué)生將國際法知識與實踐相結(jié)合似乎更加困難?！皣H法的教學(xué)，必須面向全球?！盵1]培養(yǎng)國際型法律人才應(yīng)當(dāng)成為國際法的教學(xué)目標(biāo)。

一年一度在維也納舉行的國際商事仲裁模擬仲裁庭辯論賽（Willem C . Vis International Commercial Arbitration Moot，以下簡稱“Vis Moot”）為國際商法和國際商事仲裁的踐行提供了良好的平臺。Vis Moot的核心理念是給每個參與學(xué)生提供將書本知識與實踐結(jié)合的經(jīng)歷，并同時促進(jìn)國際商法和國際仲裁的發(fā)展。因此，Vis Moot在成為世界各地國際商法學(xué)者、仲裁員、律師和國際法學(xué)生的巨大盛會的同時，亦是國際商事仲裁界的最重要事件之一。為了吸引和便利更多的亞洲學(xué)生參加，自2003年起，Vis Moot在香港設(shè)立分會場，即Willem C . Vis（East） International Commercial Arbitration Moot（以下簡稱“Vis Moot East”[2]）。 2011年度，第18屆Vis Moot迎來了近300所法學(xué)院參加，超過700名的仲裁員給參賽隊伍的表現(xiàn)進(jìn)行評分和評價，其規(guī)模和影響力令人驚嘆。

Vis Moot的組織者和仲裁員都是熱心于教學(xué)和交流的國際法律人。法學(xué)學(xué)生要成為國際型法律人才，不僅需要具備完善的法律專業(yè)知識和熟練運用法律外語的技能，還應(yīng)當(dāng)具備國際交往能力。培養(yǎng)國際型法律人才，就是要培養(yǎng)能夠在國際社會中實踐法律的應(yīng)用型人才。Vis Moot追求教學(xué)價值的理念和提供的契機(jī)使其成為培養(yǎng)國際型法律人才的有效途徑。

一、模擬仲裁庭辯論賽價值追求之辨析

事實上，很難用“Vis Moot是……”這樣的句型來對它進(jìn)行定義，因為Vis Moot不僅僅是個模擬國際商事仲裁庭的辯論賽，其內(nèi)在意圖并不在于競賽，而是期望成為一個教學(xué)項目[3]，鼓勵全世界各地的法學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)研究國際商事法律，尤其是聯(lián)合國國際貿(mào)易法委員會的法律文件，并運用國際商事仲裁這種形式解決國際商事糾紛；通過模擬國際商事仲裁庭的辯論賽的形式，使得參與者在不同法系下解讀國際商事法律規(guī)定，并且在來自不同法系的仲裁員組成的仲裁庭面前，練習(xí)掌握一定的庭辯技巧[4]。法學(xué)學(xué)生能夠通過對國際商事仲裁幾近真實的體會，鍛煉英文寫作和表達(dá)能力，掌握一定的庭辯技巧，在國際化的環(huán)境下，全方面提升自身的法律素養(yǎng)。這樣的意圖通過Vis Moot完善的組織安排得以實現(xiàn)。

1. Vis Moot的形式

每屆Vis Moot的組委會于每年10月初比賽案件的材料，包括申訴聲明、答辯申明和相關(guān)證明材料，如雙方當(dāng)事人來往的信件。最近的案件材料還包括當(dāng)事人與仲裁機(jī)構(gòu)往來的最重要的信件。在拿到案件材料后，各參賽隊伍就開始準(zhǔn)備于12月上旬提交申訴狀。在圣誕節(jié)前，該隊伍會收到某只對陣隊伍的申訴狀，在來年2月提交相應(yīng)的答辯狀。復(fù)活節(jié)前期，在維也納和香港會舉行模擬仲裁庭的口頭辯論環(huán)節(jié)。在口頭辯論進(jìn)行之前，各隊會收到所有抽簽對手的書面材料。小組賽需經(jīng)歷4場辯論，兩場作為申訴人，兩場作為答辯人。每場辯論賽各隊派出兩名選手參加，仲裁員根據(jù)各位參賽選手的表現(xiàn)分別打分，小組賽結(jié)束后，按照分?jǐn)?shù)累積的高低排名，一定比例的隊伍得以進(jìn)入淘汰賽。比賽進(jìn)入到淘汰賽階段后不再計分，而是由每個仲裁員分別選出自己認(rèn)為獲勝的隊伍，由仲裁庭做出最終決定。每屆比賽將評選出最佳參賽隊伍、最佳書狀等獎項，最佳申訴人與答辯人的評選僅依據(jù)各選手在小組賽階段獲得的分?jǐn)?shù)。

2. 模擬仲裁庭辯論賽的價值追求

Vis Moot從其名稱和組織形式的角度考量，將其定義為“競賽”似乎并不為過。但是，為了澄清性質(zhì)，Vis Moot的規(guī)則中對其設(shè)計價值給出了清晰明確的闡述，即Vis Moot被設(shè)計成為一項在很多方面表現(xiàn)為競賽形式的教學(xué)項目，而非附帶教學(xué)價值的競賽，Vis Moot的規(guī)則和程序都應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的目的進(jìn)行解釋[5]。Vis Moot的設(shè)計者和組織者充分貫徹執(zhí)行了這一價值追求，使得競賽的形式不阻隔教學(xué)目的的實現(xiàn)。而兩大教學(xué)目的——對國際商事法律和國際商事仲裁知識及庭辯技巧的掌握，體現(xiàn)在Vis Moot的安排和發(fā)展的細(xì)節(jié)之中。

一是競賽制度的開放性。在作為競賽形式的制度設(shè)計方面，Vis Moot在四個方面突出體現(xiàn)了教學(xué)目的。其一，Vis Moot的參賽資格是開放的。任何國家、地區(qū)的任何法學(xué)院都可以組隊報名參加，并且參賽人員的國籍和學(xué)歷沒有任何要求。雖然每場模擬仲裁每方只能上場2位選手，但每支隊伍的參賽人數(shù)沒有限制，參賽次數(shù)也沒有限制。這體現(xiàn)了Vis Moot期望被廣泛參與，從而實現(xiàn)其對教學(xué)價值的追求。其二，Vis Moot 不禁止參賽隊員獲得額外的幫助。大多數(shù)模擬辯論賽禁止或至少大大限制了教練或非學(xué)生教練的參與，從而很大程度上限制了這一過程可能實現(xiàn)的教育效益。雖然這些限制可能有助于增加競爭的激烈程度，但對于教學(xué)目的，似乎適得其反。教練、學(xué)者或其他法律執(zhí)業(yè)者參與到學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過程中有助于參賽學(xué)生從不同的角度獲得專業(yè)知識和庭辯技巧。其三，Vis Moot鼓勵和推動參賽隊自行組織模擬賽，這是Vis Moot在權(quán)衡了教學(xué)目的和競賽目的兩種追求之后做出的選擇。許多其他模擬賽事禁止參賽隊之間在賽前舉行模擬訓(xùn)練賽，這是基于保證比賽結(jié)果公正性的考慮，部分隊伍會因物力、財力、地理位置等限制而無法參加模擬訓(xùn)練賽，各隊伍參加的模擬訓(xùn)練賽數(shù)量和規(guī)模也會有差別。但是，Vis Moot的組織者考慮了模擬訓(xùn)練賽給予隊伍知識和技能的提高，本著推動教學(xué)的目的，給予參賽隊伍自行組織模擬訓(xùn)練賽的自由。事實上，得益于模擬訓(xùn)練賽的普及，參賽隊伍的整體素質(zhì)逐年提高。其四，在每場比賽結(jié)束后，仲裁員被鼓勵給出及時的反饋給參賽隊伍，參賽隊伍也可以要求仲裁員給予改進(jìn)建議。值得注意的是，仲裁員的意見并不一定“正確”，受某些仲裁員推薦的庭辯技巧很可能被其他仲裁員所否定，某些仲裁員對法律的理解和解釋很可能與其他仲裁員不一致，這種情況因仲裁員來自不同法系而顯得尤其突出。這對于比賽來說似乎是個“糟糕”的因素，但這樣的安排顯然是出于對教學(xué)價值的關(guān)注，并且更加符合實際情況。

二是專注于CISG等國際商事法律規(guī)則的推廣和發(fā)展。為了實現(xiàn)推廣國際商事法律規(guī)則和國際商事仲裁的教學(xué)目的，案件總是涉及國際商事合同的爭端以及以仲裁作為爭端的解決方式。涉案的虛構(gòu)國家至少有一方是《承認(rèn)及執(zhí)行外國仲裁裁決公約》（The New York Convention on the Recognition and Enforcement of Foreign Arbitral Awards，以下簡稱“《紐約公約》”）、《聯(lián)合國國際貨物銷售公約》（United Nations Convention on Contracts for the International Sale of Goods, 以下簡稱“CISG”）的簽署國，仲裁地國家總是適用《聯(lián)合國國際貿(mào)易法委員會示范法》（UNCITRAL Model Law on International Commercial Arbitration，以下簡稱“《示范法》”）。此外，案件同樣涉及其他國際上普遍采用的規(guī)則，如國際貿(mào)易術(shù)語（INCOTERMS）。

仲裁規(guī)則因輪流適用贊助賽事的仲裁機(jī)構(gòu)的規(guī)則而每屆不同，在2012年的比賽中，《中國國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會仲裁規(guī)則》被作為案件的仲裁規(guī)則。

三是提供國際商事仲裁的真實體驗。Vis Moot雖然是比賽，但其力求復(fù)制真實的國際商事仲裁，促使參與的學(xué)生能獲得具有應(yīng)用價值的實踐經(jīng)驗。因此，比賽的組織安排細(xì)致而周詳。隨著時間的發(fā)展，Vis Moot使用的案件材料越來越完善，最近的案件材料包括當(dāng)事人與仲裁機(jī)構(gòu)往來的最重要的信件。雖然信件并不會改變必須考慮的核心法律問題，但它切實有效地向?qū)W生展示該機(jī)構(gòu)的職權(quán)，以及真實的國際商事仲裁進(jìn)行的程序，在很大程度上增添了比賽案例的現(xiàn)實性。在實際的國際商事仲裁中，雙方當(dāng)事人往往來自不同國家，具有不同的法律文化背景，而仲裁庭的組成也往往非?！皣H化”。因此，在賽事組織方面，任何隊伍在小組賽中都不會遭遇其他來自本國的隊伍，并且盡量安排大陸法系背景的隊伍與英美法系背景的隊伍配對比賽，每場比賽的仲裁庭也盡量選擇來自不同法系的仲裁員組合而成。這些刻意的安排，正是為了充分符合真實的國際商事仲裁的境況，體現(xiàn)出Vis Moot隱含的價值取向在于培養(yǎng)未來國際商事糾紛解決的法律領(lǐng)航人[6]。

二、模擬仲裁庭辯論賽在國際商法教學(xué)中的價值

源自商人習(xí)慣的國際商事法律雖然具有悠久的歷史，卻是一門“年輕”的法學(xué)學(xué)科，更重要的是，這是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。國際商法在運用過程中，需要處理好國內(nèi)法與國際法的關(guān)系、公法與私法的關(guān)系、國際慣例與國內(nèi)私法的關(guān)系、英美法與大陸法的關(guān)系。在國際商法的教學(xué)中，不僅要覆蓋以上各個方面，還需要解決語言、表達(dá)和溝通能力。在國際商法教學(xué)中大力發(fā)展和推廣案例教學(xué)法和雙語教學(xué)法是市場提出的要求[7]。在國際商法的教學(xué)中引入Vis Moot不但可以滿足前述各種教學(xué)要求，而且是一種“寓教于行”的新型國際法教學(xué)形式。

1. 變被動接受為主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師“一言堂”，這種單向的知識“灌輸”方式的弊端早已為國際法學(xué)教育者所認(rèn)識。黃進(jìn)教授曾撰文闡述過3D課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)中廣泛使用討論(Discussion)、對話（Dialog）、辯論（Debate）的方式[8]，肖永平教授曾撰文闡述變“教師為中心”為“師生共同探索”的教育理念[9]。通過Vis Moot進(jìn)行教學(xué)可以完全改變“一言堂”的狀況，因為Vis Moot本身的目的便是在實踐中實現(xiàn)法學(xué)知識的教學(xué)和法律執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)。在Vis Moot的過程中，教練的角色類似傳統(tǒng)教學(xué)方式下的老師，需要帶領(lǐng)參賽隊員學(xué)習(xí)國際商法和國際商事仲裁的內(nèi)容，并訓(xùn)練他們的庭辯技巧。

對于基本的法學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不排斥傳統(tǒng)的授課方式，但面對情形各異的案例，對于相關(guān)法學(xué)內(nèi)容的概略性掌握是無法滿足分析案例的需要的。因此，在具備一定基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生們被推動著去深入學(xué)習(xí)和研究；教練此時如同一個舵手，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上行進(jìn)，如教會學(xué)生查找和使用相關(guān)法律文件在制定過程中的會議記錄、對法律文件的補(bǔ)充或說明文件，以及相關(guān)法律適用的案例。學(xué)生們則需要學(xué)習(xí)多種途徑的資料查找方式。資料的適用性和關(guān)聯(lián)性，或使用方式，均可以與隊員、教練進(jìn)行討論，對資料的搜集、掌握甚至可以訓(xùn)練成為一項技能。這是一個學(xué)生充分發(fā)揮自主積極性，在資料的搜集、積累和討論中主動學(xué)習(xí)、逐步加深對案件和法律的認(rèn)識的過程。

2. 提升法律思辨能力

任何訴諸法庭或仲裁庭的爭議都有兩種立場去分析事實和法律。Vis Moot規(guī)則要求雙方都在書面和口頭陳述中分別主張申訴人和答辯人的立場。每支隊伍需在一定時間限制內(nèi)提交作為申訴人的申訴狀，并在稍遲的階段針對對手的申訴狀提交作為應(yīng)訴人的答辯狀。

但在口頭辯論階段，短時間內(nèi)角色的頻繁變化對每支隊伍來說都不可避免。小組賽階段，每支隊伍每天扮演的角色不相同，而淘汰賽階段各隊伍的角色由抽簽決定，很可能在短短30分鐘內(nèi)要完全轉(zhuǎn)換思維，站在另一方立場上論證，這是十分困難的，同時也是Vis Moot成為高水平競賽的原因之一。在寫作和口頭表達(dá)的過程中，法律思辨能力因此得到了充分訓(xùn)練[10]。

3. 全方位技能鍛煉

在全球范圍內(nèi)，如何在教授學(xué)生法律知識的同時傳遞法律執(zhí)業(yè)技能是一個共性問題。模擬法庭或模擬仲裁庭的教學(xué)方式在英美法系國家的教育中比較常見，而大陸法系的法學(xué)教育在專業(yè)技能培訓(xùn)上顯然關(guān)注不夠。律師職業(yè)需要10個基本技能：（1）解決問題；（2）法律分析；（3）法律研究；（4）事實調(diào)查；（5）通訊；（6）咨詢；（7）談判；（8）熟悉比較訴訟程序和替代性爭端解決機(jī)制；（9）組織和管理法律工作；（10）對道德困境的識別與解決[11]。所有的模擬辯論賽都會強(qiáng)調(diào)這些技能中的一部分，但Vis Moot幾乎涵蓋了它們的全部[12]。如同大多數(shù)模擬辯論賽，Vis Moot要求學(xué)生解決問題、進(jìn)行法律分析并針對這一案件所產(chǎn)生的問題，通過研究，擬定論點。Vis Moot特別之處在于，要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的事實分析，甚至允許一定程度的事實調(diào)查。尤其，Vis Moot安排了“要求澄清”的環(huán)節(jié)，即法學(xué)學(xué)生在收到案件材料后的一定時間內(nèi)，如果對案件材料有任何疑問，或者認(rèn)為存在必須證明事實而缺乏相關(guān)證據(jù)的情況，可以向Vis Moot組委會提問，要求組委會進(jìn)行“澄清”，這個環(huán)節(jié)鼓勵了參賽學(xué)生在分析案件時進(jìn)行有意識地“發(fā)現(xiàn)”。

在參與Vis Moot過程中，學(xué)生通常以隊為單位工作，在規(guī)模比較大的團(tuán)隊里工作尤其要求成員之間能夠有效溝通、組織和管理團(tuán)隊中的工作。對于高效率的寫作與高超的庭辯技巧而言，有效溝通同樣至關(guān)重要[13]。

不得不談及的是，無論是最初的文書寫作還是最終的比賽過程，普遍存在著對時間的要求。尤其在“開庭”過程中，參賽學(xué)生要在有限的時間里完成陳述，提出己方的法律主張和法律依據(jù)，并針對對方的陳述提出反駁。在有限時間內(nèi)盡可能地完成目標(biāo)任務(wù)往往會帶來不小的壓力，而激烈的庭辯或仲裁員過多的提問也會帶來更大的壓力。學(xué)生在參與過程中應(yīng)對壓力的經(jīng)歷無疑是他們的寶貴經(jīng)驗。

4. 庭辯技巧的“演”與“練”

“庭辯技巧”被定義為“辯解的行為或積極獲得法庭對于原因或訴求的支持”，通常是在審判機(jī)構(gòu)或仲裁庭前辯解。所謂“授之以魚，更授之以漁?！蓖マq技巧的傳授不僅僅是技巧本身，還有如何訓(xùn)練的方法，這無疑是對教練最具挑戰(zhàn)的部分。首先，庭辯技巧是基于一定實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，只有在自身掌握的情況下，才有可能傳授給他人；其次，庭辯技巧無法僅僅依賴書面的傳授。因此，在很多情況下，庭辯技巧由教練“演”出來，學(xué)生們經(jīng)由觀摩和模仿而習(xí)得。

對庭辯技巧的練習(xí)是參賽選手最辛苦的工作。對于不是以英語為母語的學(xué)生來說，語言是第一個難關(guān)。如何能夠組織起精煉、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點，是庭辯技巧訓(xùn)練的第一要務(wù)。而組織己方的論證、回答仲裁庭的問題、反駁對方觀點的方法，都需要參賽選手在長期的庭辯訓(xùn)練中掌握。

三、結(jié)語

在競賽的組織形式之下，模擬仲裁庭辯論賽本質(zhì)上是一項實現(xiàn)了教、學(xué)互動的活動。對于參與Vis Moot的各方來說是一個共贏的局面，仲裁員在指導(dǎo)參賽隊員、貢獻(xiàn)自己的法律觀點和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的同時，可以從參賽隊員和其他仲裁員那里獲得新鮮的視角和信息；教練在訓(xùn)練參賽隊員的過程中，一方面接納新知識、新方法，另一方面不斷強(qiáng)化自己的技能，實現(xiàn)了法律素養(yǎng)與參賽隊員們共同提高；而對于參賽隊員來說，語言運用能力的提高、法律知識的積累、研究能力的增強(qiáng)、庭辯技巧的掌握、登上“國際舞臺”等等，都在參與Vis Moot的過程中實現(xiàn)。

培養(yǎng)國際型法律人才不是一朝一夕便可以完成的。國際型法律人才要求具備在國際社會中妥善處理法律事務(wù)能力，這樣的能力是立體的，體現(xiàn)在語言、法律素養(yǎng)、對不同的文化的適應(yīng)性、溝通能力等各個方面，甚至包括個人的儀態(tài)、形象。而這些要素在Vis Moot中一一體現(xiàn)，參賽隊員自然是最大的受益者，即使是其他參與者，參與Vis Moot的經(jīng)歷總能夠給他們的“國際化水平”帶來一定程度的提高?？梢哉f，堅持長期、有效地參加Vis Moot活動是我國法學(xué)院培養(yǎng)國際型法律人才的有效方式之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁西，宋連斌. 法學(xué)教育方法論[M]. 武漢：武漢大學(xué)出版社，2009：51.

[2] Louise Barrington, Glenn Haley. Go East, Young Arbitrator[A]// Janet Walker. The Vis Book[C]. US: Juris Publishing, Inc., 2008.

[3] Pierre A. Karrer, Hew R. Dundas, Lawrence W. Newman. Winning the Moot: What Do Arbitrators Want[A]// Janet Walker. The Vis Book[C]. US: Juris Publishing, Inc., 2008.

[4] Association for the Organisation and Promotion of the Willem C. Vis International Commercial Arbitration Moot. The Rules[EB/OL]. , 2011-02-20.

第2篇：辯論比賽技巧和方法范文

辯論的作用在于劃清人們有關(guān)是非的界限,探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn),判斷事物同異的根據(jù),權(quán)衡利弊得失,解決人們思想上存在的疑惑。一場辯論可以讓人辯明是非,堅持真理,鍛煉思維能力,增長聰明才智,增進(jìn)人與人的了解,促進(jìn)相互溝通?；谵q論活動的作用特點,為了活躍學(xué)院文化氣氛,豐富學(xué)生的課余生活,增強(qiáng)學(xué)生的明辨是非能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的辯論水平,發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)校辯論人才,體現(xiàn)青年學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài),加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,筆者結(jié)合學(xué)院學(xué)生法學(xué)專業(yè)特點,全面了解學(xué)院的教育目標(biāo)、要求、近期中心工作,充分了解學(xué)生的實際情況、特點、要求和關(guān)心的熱點問題。以多層次辯論賽活動為平臺,通過廣大同學(xué)親身參與辯論和觀看辯論比賽的方式,使同學(xué)達(dá)到自我教育,自我提高的目的,加強(qiáng)了學(xué)生思想政治教育和專業(yè)特色品牌活動的培育,受到了同學(xué)們的廣泛歡迎。

一、前期調(diào)查

為深入開展“爭創(chuàng)先進(jìn)集體,爭當(dāng)先進(jìn)個人”的“雙爭先”活動,進(jìn)一步了解團(tuán)員青年們的思想狀況,及時掌握學(xué)生中出現(xiàn)的新情況,新問題,不斷提高共青團(tuán)工作的針對性和有效性,學(xué)院在全院展開了團(tuán)員青年思想狀況和學(xué)習(xí)生活情況調(diào)研活動,主要以多層次的座談會、問卷調(diào)查及深入個別訪談、交流等形式,全面了解我院團(tuán)員青年的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、就業(yè)等方面情況。調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生有如下特征:熱愛祖國,渴望成才,積極進(jìn)取,但韌性不足,遇到困難和挫折容易泄氣和消沉;富有理想,思想活躍,樂于接受新生事物,喜歡獨立思考,不滿足前人的現(xiàn)成結(jié)論,但少數(shù)學(xué)生思想方法往往主觀、偏激,把握不準(zhǔn)事物的本質(zhì)和主流,一部分同學(xué)學(xué)習(xí)作風(fēng)懶散、不踏實,認(rèn)為能拿到學(xué)歷就行;自我設(shè)計愿望強(qiáng)烈,關(guān)注自身發(fā)展,務(wù)實傾向和個人功利意識并存,少數(shù)學(xué)生身上存在“泛功利化”現(xiàn)象,一部分同學(xué)把集體活動看作與己無關(guān)的事情,熱情不高;求知欲強(qiáng),興趣廣泛,但往往目標(biāo)不穩(wěn)定、不專一,一部分同學(xué)對自己的專業(yè)和將來的就業(yè)形勢沒有充分地認(rèn)識;絕大多數(shù)學(xué)生思想健康,品德優(yōu)良,但少數(shù)學(xué)生道德認(rèn)知與行為脫節(jié),缺乏誠信意識;還有少數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)欠佳,存在心理障礙等等。

二、過程與做法

俗話講“真理越辯越明”,隨決定開展學(xué)院學(xué)生宿舍辯論賽。

1、活動意義:弘揚時代精神,引導(dǎo)同學(xué)們牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,激發(fā)同學(xué)們追求遠(yuǎn)大的理想,增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感;引領(lǐng)新時代大學(xué)生們在智慧激蕩、思想沖浪、情境體驗中塑造有抱負(fù)、有思想、有個性、有良好口才的當(dāng)代大學(xué)生形象,充分展現(xiàn)法學(xué)院大學(xué)生奮發(fā)向上的精神面貌。

2、辯題設(shè)計方面注重有的放矢,對癥下藥,在全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為、生活,以及社會對學(xué)生的影響等方面的情況后。

3、參賽要求

以法學(xué)院各宿舍為單位參加辯論比賽（詳情見參賽隊伍）;每支參賽隊需制定出自己的隊名及參賽宣言。各參賽隊辯手統(tǒng)一著裝。

4、評分標(biāo)準(zhǔn)

①觀點鮮明,論證充分,引證恰當(dāng),分析透徹、嚴(yán)密。

②表達(dá)流暢,發(fā)音準(zhǔn)確,用詞得當(dāng),層次清楚,邏輯嚴(yán)密。

③反應(yīng)靈敏,回?fù)粲辛?配合默契,表情豐富,儀態(tài)端莊,風(fēng)度優(yōu)雅。

5、獎項設(shè)置

團(tuán)體獎:一等獎四個,二等獎六個,三等獎十個。對獲獎隊伍頒發(fā)榮譽(yù)證書。

個人獎:本屆比賽評選最佳辯手若干名,對獲獎選手頒發(fā)榮譽(yù)證書。

四、成效

1、增強(qiáng)學(xué)生整體辨別能力,提高了教育引導(dǎo)效果:因為辯題設(shè)計的現(xiàn)實性和針對性強(qiáng),緊貼學(xué)生生活和關(guān)注熱點,使同學(xué)們樂于參加辯論,辯論的主動性增強(qiáng)。辯論雙方使出渾身解數(shù),全面深入地分析問題,給全體同學(xué)展現(xiàn)事物的兩方面,而聽眾則在思想的沖突中展開激烈的思考,最終明白問題的實質(zhì),達(dá)到了以辨明理,使同學(xué)變被動為主動,為同學(xué)們后面的有效行動奠定了基礎(chǔ)。

第3篇：辯論比賽技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：口語能力 培養(yǎng) 途徑

口語表達(dá)能力是最重要的交際能力，在社會生活中起著舉足輕重的作用。而在市場經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)生走出校門，首先面臨的就是就業(yè)問題，要靠競爭去找到職業(yè)，這就要求有較好的口語表達(dá)能力，以利于成功推銷自己。同時，培養(yǎng)學(xué)生口語能力，也是培養(yǎng)學(xué)生全面語文能力的需要。實踐證明：以聽說促讀寫，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！罢f話”能力的培養(yǎng)，也是開發(fā)學(xué)習(xí)智力的需要。心理學(xué)家把語言看作是表達(dá)思想的符號，聽力不強(qiáng)，說不了話，將會導(dǎo)致思維的障礙。加強(qiáng)說話能力的訓(xùn)練，對提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性大有裨益。

因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)十分必要。下面，就口語訓(xùn)練問題，談幾點體會。

首先，“三步走”是提高學(xué)生口語水平的有效措施。所謂“三步走”，就是分三個階段對學(xué)生口語加以訓(xùn)練。

第一階段以朗誦訓(xùn)練為主。漢語語法比較復(fù)雜，通過朗讀可以逐步掌握語法規(guī)律，使學(xué)生感受漢語的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀是以規(guī)范書面語為內(nèi)容，因而能使學(xué)生受到嚴(yán)格的規(guī)范的書面語的影響和熏陶。同時還可以使語音語調(diào)得到全面的鍛煉，掌握表達(dá)感情的技巧。

朗讀的訓(xùn)練步驟可以采用由低到高，循序漸進(jìn)的方法。首先進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，要求學(xué)生用普通話朗讀，做到發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚，朗讀流暢，語氣連貫，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。其次是鞏固練習(xí)，要求學(xué)生掌握朗讀技巧，根據(jù)文章的思想內(nèi)容恰當(dāng)而自然的讀出感情。最后是發(fā)揮練習(xí)，要求節(jié)奏速度鮮明適度，感情表達(dá)豐富準(zhǔn)確，有一定的感染力，引起聽者的共鳴。在朗誦中，嚴(yán)格要求學(xué)生練習(xí)發(fā)音、聲調(diào)、表情，使學(xué)生逐步克服怯場心理，為演講奠定基礎(chǔ)。

第二階段進(jìn)行演講訓(xùn)練。演講最能培養(yǎng)學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。尤其是即興演講，可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，提高口語表達(dá)水平。

演講可以采用多種形式，根據(jù)對演講內(nèi)容的規(guī)定程度，可采用命題式、半命題式、無命題式等多種訓(xùn)練模式。這些訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的興趣，能收到很好的訓(xùn)練效果。

演講時，教師要給每個學(xué)生登臺的機(jī)會，這樣才能有效地幫助學(xué)生樹立自信，提高參與和競爭意識,鍛煉出能言善變的交際能力。.

第三階段進(jìn)行論辯的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過朗誦、演講的訓(xùn)練，邏輯思維日益發(fā)展，口語表達(dá)能力、應(yīng)變能力得到了提高，在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步進(jìn)行論辯訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可采用論辨比賽的方式。辯論比賽需要參賽者有豐厚的知識積累、敏捷的思維能力、以及嫻熟的表達(dá)技巧。論辯賽的舉行，就是要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)敏性、應(yīng)變性等創(chuàng)造性素質(zhì)。

論辯時，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生積極性，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握辯論技巧，在辯論中保持主動，或變被動為主動，取得辯論的勝利。教師可以選擇時下學(xué)生最關(guān)心的辯題，把學(xué)生分為正方和反方，組織學(xué)生進(jìn)行。分組時，既可以采用1∶1的辯論陣式，也可以采用2∶2、3∶3、4∶4等辯論方式。在辯論中，學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考、論證，不斷爆發(fā)新的思想導(dǎo)火線，不僅提高了說話技巧，還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，培養(yǎng)了他們說話的邏輯性、條理性和過硬的心理素質(zhì)。同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神。

上述三個步驟在訓(xùn)練過程中要注意循序漸進(jìn)，合理安排，保護(hù)學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生的口語能力才會逐步提高。反之，若想一步到位，急于求成，就容易挫傷學(xué)生的自信心，反而影響他們口語水平的提高。

第二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，以思維能力促進(jìn)口語水平的提高。

嚴(yán)密的邏輯思維能力可以使人在口語交際中表現(xiàn)得機(jī)敏、靈活。同時，完美的即時表達(dá)，與對說話人潛在動機(jī)的敏銳洞察都需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯性。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握邏輯思維的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生列說話提綱，打腹稿，設(shè)計講話的開頭、轉(zhuǎn)折、銜接、結(jié)尾等關(guān)鍵地方，然后連貫的說出。在訓(xùn)練時要求學(xué)生說話之前充分思考，精心準(zhǔn)備，思路清晰，語言簡潔，準(zhǔn)確。這樣的訓(xùn)練有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使之能從多角度、深入地思考問題，從而為良好地表達(dá)打下基礎(chǔ)。

第三、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、掌握修辭方法。口語中使用的詞大都是頻率很高的常用詞。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生精細(xì)深入地掌握詞意及用法；注意聆聽廣播、電視、電影中的精彩語言片段；閱讀名篇佳作，積累詞匯，增加語言儲備，凈化、豐富、規(guī)范自己的口語。同時，在表達(dá)上要求學(xué)生注意運用修辭手法。比如，可以指定學(xué)生在說話時運用幾種或哪幾種特定的修辭。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的詞匯、句型豐富了，說話時自然能夠游刃有余，語言的生動性、準(zhǔn)確性也會隨之增強(qiáng)。

第四、加強(qiáng)語氣、語音、語調(diào)等方面的訓(xùn)練

要進(jìn)行口語訓(xùn)練，必須要求學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。否則，學(xué)生南腔北調(diào)，勢必影響思想內(nèi)容的表達(dá)。同時，要注重對學(xué)生進(jìn)行停延、重音、升降、快慢等方面的語調(diào)訓(xùn)練。說話人若善于運用抑揚頓挫的變化，即使一般的內(nèi)容也能講得津津有味；否則，即使生動有趣的內(nèi)容，也會講的平淡無奇。

只有注意語氣的恰當(dāng)使用才能幫助說話者進(jìn)行有效的表達(dá)。語氣的訓(xùn)練可采用如下方式：例如；讓學(xué)生了解語調(diào)的變化及語言的抑揚頓挫，要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表達(dá)濃厚、復(fù)雜的情意；強(qiáng)調(diào)語速的掌握與控制，要求學(xué)生針對特定情境，掌握語速的快慢；還可采用讓學(xué)生講故事，分角色對話等形式進(jìn)行練習(xí)，從而有效的提高學(xué)生的口語水平。

實踐證明，口語表達(dá)能力的提高，關(guān)鍵取決于學(xué)生是否勤說苦練。強(qiáng)化學(xué)生在訓(xùn)練中的主體地位，是學(xué)生說話能力提高的保證。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：辯論比賽技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】選修課演講辯論

一、引言

在英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍存在闡述個人觀點時不能創(chuàng)造性地表達(dá)等問題,難以完成深層次的語言交際。通過開展第二課堂活動,以演講和辯論的形式能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力和快速反應(yīng)能力。下面實例著重闡述了英語演講辯論活動的實施方法及效果。

二、課堂演講實例：Do we need to conquer the universe?

本課題材選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(選修) Book 8, Unite 5, The Conquest of theUniverse.

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解人類首次登月，首次航天飛機(jī)飛行，土星及其衛(wèi)星，科幻電影《星球大戰(zhàn)》等。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析人類探索外層空間的主要事件及其原因。能夠就人類是否應(yīng)該繼續(xù)探索太空這一話題展開辯論，陳述自己的理由，在陳述觀點和說明理由時能夠正確運用名詞性從句。

3、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生在公共場合連續(xù)發(fā)言的能力及表達(dá)自己觀點的策略。

教學(xué)重點：學(xué)生對環(huán)境知識的掌握及運用。了解人類不斷探索外太空的歷史，了解太空探索史上具有劃時代意義的重大科學(xué)事件，增強(qiáng)開發(fā)外空，謀求人類和平與發(fā)展的意識。

教學(xué)難點：

1. 以公眾演講方式提高學(xué)生當(dāng)眾講話能力。

2. 任務(wù)語言教學(xué)法；情境教學(xué)法。

教學(xué)步驟：1、情景導(dǎo)入：播放電影片段Star Wars。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

三、圖片激趣

—展示人類生存空間的圖片（學(xué)生預(yù)先搜集好的），學(xué)生小組討論，找出這些圖片所展示的原因。

—教師點評，引導(dǎo)學(xué)生歸納演講技巧（body language, eye contact, speech, pronunciation , facial expression, etc.）

此環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地使學(xué)生深入進(jìn)語言情景中。

四、設(shè)定賽程

—以競賽形式、小組為單位劃分賽區(qū)，選出相應(yīng)的選手、評委、計時員等。

—制定評分標(biāo)準(zhǔn)：Content, Language ability, Voice, Stage performance, Time control, Answers to the questions, etc.

交流互補(bǔ)，理清思路：通過師生交流，資料的整理，呈現(xiàn)英語辯論的特點、技巧、評價標(biāo)準(zhǔn)及角色要求。

A．The first affirmative speaker must: define the topic; present the affirmative’s team line; begins arguments against the negative side.

B．The first negative must: accept or reject the definition; present the negative team line; rebut some of the main points of the first affirmative speaker; presents strong negative arguments.

C．The second affirmative must: reaffirm the affirmative’s team line; rebut all the remaining points of the negative’s case; present a summary of the affirmative’s case; round off the debate for the affirmative.

D．The second negative must: reaffirm the negative’s team line; rebut all the remaining points of the affirmative’s case; present a summary of the negative’s case.

五、選手展示

此環(huán)節(jié)旨在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，使其有據(jù)可依，步步深入，在有相當(dāng)難度的挑戰(zhàn)中提高自身的口語表達(dá)能力。

準(zhǔn)備階段為學(xué)生了解過程、明確思路做好一定的鋪墊。由此，辯論開始。現(xiàn)將正反兩方的部分觀點歸納如下：

Positive: It is right to conquer the universe.

Argument 1、It is known to all that human beings have spent many years exploring the universe and we have already achieved success.

Argument 2、There are more important problems on earth. Our living space is becoming less and less, so we need to expore more outer space.

Negative: It is wrong to conquer the universe.

Argument 1、Space travel is too dangerous. The human body is not designed

for zero grevity.

Argument 2、people will never be able to travel to other planets because it

takes so long to get there.

Argument 3、It’s a waste of momey spending space probes into space.

六、反饋評價：

—學(xué)生互評。選手進(jìn)入其他各組交流，征詢反饋意見；選出優(yōu)勝者，各組代表評價。

—選手自評。自我評價使學(xué)生體會自身不足，認(rèn)清努力方向。

—教師評價并小結(jié):本課旨在針對學(xué)生交際操練匱乏、開口意識薄弱、語言語調(diào)不規(guī)范等弱勢，試圖充分挖掘教材，把課堂還給學(xué)生，并體現(xiàn)語言是文化的載體這一論斷。

七、結(jié)語：

演講與辯論不同于一般的口語交際，有其特殊性，教師必須更加靈活地控制課堂，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的語言交際能力，同時也為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，克服各種障礙，積極參與。教師也應(yīng)努力營造一種寬容，友善的課堂氣氛，使學(xué)生的演講與辯論活動不受到正確或錯誤的評判。此外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生在活動中都能得到鍛煉。要以學(xué)生為主體，教師作活動的設(shè)計者、學(xué)生目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)調(diào)者。同時，教師也要提高自身的素質(zhì)，不僅要有扎實的英語專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的課堂組織能力，還要有演講與辯論的示范能力，掌握新課程理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，外語教學(xué)與研究出版社，2005年。

[2]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）, 人民教育出版社,2003年。

[3]金鶯、宋桂月《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出社，2003年。

第5篇：辯論比賽技巧和方法范文

我把各種比賽活動分為學(xué)院范圍內(nèi)的比賽（比如“以筆會友”現(xiàn)場作文大賽）和有信傳學(xué)院選手或代表隊參加的比賽（比如第二屆大學(xué)生法律知識競賽）。

前者是完全客觀立場，介紹比賽過程時（一般為第二段）要用最簡短有力的語言概括整體，做到短而不小，后可以突出描寫一兩個選手表現(xiàn)，為使文章豐滿，讓人讀后不空（競選納新的新聞也是這樣介紹）；如果是當(dāng)場評獎，突出描寫的選手中至少有一獲獎選手，所以即使寫消息，也要盡量完整記錄下比賽細(xì)節(jié)備用。

有信傳學(xué)院選手或代表隊參加的比賽，過程介紹以第一人稱視角展開，結(jié)合比賽背景規(guī)則推進(jìn)；如果信傳成績不好不要做過多渲染，只根據(jù)比賽規(guī)則充實即可，以免矛盾，也不能繞過不談比賽結(jié)果；對院系新聞來說，學(xué)校的活動不用介紹主辦單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)名單。

有時在描寫選手表現(xiàn)，評價參賽作品時，需要自己選擇描述詞匯，自己措辭，這樣的句子在新聞中簡短但關(guān)鍵，是最難寫的部分，最能體現(xiàn)個人能力。我習(xí)慣在賽后對一兩個參賽選手進(jìn)行采訪，問他們參賽感受或者評點一下自己的表現(xiàn)，這樣保證真實。另外根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)和比賽結(jié)果寫也可以做到客觀。

消息遵循虎頭蛇尾，倒金字塔格式，頭必須是最為重要的內(nèi)容。5W中時間地點事件第一句話介紹，有時也可加上活動目的（原因）并放在最前面；第二句話介紹領(lǐng)導(dǎo)名單，絕不能寫錯，最可靠的方法有事后采訪主持人和用采訪機(jī)錄下領(lǐng)導(dǎo)名單，最后一定要親自到學(xué)校網(wǎng)站核實（有一次主持人的稿上一領(lǐng)導(dǎo)名字有錯別字，我吃大虧了）。

介紹參賽選手或代表隊的句子如果很短可以在第一段寫，但更普遍的是放在第二段與背景規(guī)則一起，一般第一段字?jǐn)?shù)少于第二段。之后在第二段中介紹比賽過程。如果活動有通知，介紹背景規(guī)則時盡量“忠于原著”。

消息的尾一定是足夠重要的內(nèi)容，比如頒獎儀式應(yīng)該寫，選手與出席比賽的領(lǐng)導(dǎo)合影留念不應(yīng)該寫。如果獲獎的較多寫冠軍就行。最常見的比賽活動新聞結(jié)尾是“隨后舉行頒獎儀式。至此比賽圓滿結(jié)束。”和“據(jù)悉……”。

會議新聞首先要遵循固定格式，然后，第二或第三段對會議主要內(nèi)容的概括介紹非常重要，語言要精練到位，最簡單可靠的方法還是用采訪機(jī)。

第6篇：辯論比賽技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)；歸納總結(jié)；培養(yǎng)提高

眾所周知，如何提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是目前高職學(xué)院面臨的重要任務(wù)和課題，在職業(yè)能力中，專業(yè)能力一直被認(rèn)為是最重要的一項能力。然而，隨著時代的發(fā)展和需要，溝通能力的重要性日漸顯現(xiàn)，從高職生的就業(yè)實踐來看，溝通交流能力的高低直接影響其在職場的發(fā)展水平。所以，高職生溝通能力的培養(yǎng)成為高職學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)計劃中重要的部分，其中，培養(yǎng)和提高語言表達(dá)能力對于高職生來說是提高其溝通和交流能力的關(guān)鍵。

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)原本是語文課的主要任務(wù)之一，高職生從中學(xué)轉(zhuǎn)入高職學(xué)院學(xué)習(xí)，思想上還是應(yīng)試教育的觀念，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，將語文學(xué)習(xí)放在就業(yè)的前景下，將書本的知識轉(zhuǎn)化為能力，不但是高職學(xué)院語文教師面臨的重要問題，也是高職學(xué)院全體教育者面臨的課題。站在班主任的角度，我們?nèi)绾卧谌粘５墓芾砗突顒又刑岣吒呗毶谋磉_(dá)能力，也是我們的職責(zé)。在表達(dá)能力中，最難也是最重要的是歸納和總結(jié)能力。從邏輯上說，歸納即歸納推理，就是根據(jù)一類事物的部分對象具有某種性質(zhì)，推出這類事物的所有對象都具有這種性質(zhì)的推理，叫做歸納推理（簡稱歸納）。歸納的過程需通過觀察，實驗等方法得到的經(jīng)驗材料，需要經(jīng)過加工整理，才能形成科學(xué)的結(jié)論.整理經(jīng)驗材料的方法有比較，歸類，分析與綜合以及抽象與概括等.。譬如歸類，它是指根據(jù)對象的共同點和差異點，把對象按類區(qū)分開來的方法.通過歸類，可以使雜亂無章的現(xiàn)象條理化，使大量的事實材料系統(tǒng)化.歸類是在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.通過比較，找出事物間的相同點和差異點，然后把具有相同點的事實材料歸為同一類，把具有差異點的事實材料分成不同的類。因此歸納的過程需要具有一定的邏輯推理的思維能力，需要有能力透過現(xiàn)象看本質(zhì)。而總結(jié)則是指在歸納的前提下得出規(guī)律性和具有一定理論指導(dǎo)性的結(jié)論。

無疑，提高歸納和總結(jié)能力是需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和認(rèn)識水平為前提的，而現(xiàn)是我們面對的學(xué)生基礎(chǔ)卻是越來越差，如何才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性，能夠讓學(xué)生在高職學(xué)院的五年學(xué)習(xí)中表達(dá)能力、思維能力上一個臺階，從歸納和總結(jié)能力的培養(yǎng)入手，提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。

一、由淺入深，循序漸進(jìn)

首先，從一事一理開始學(xué)習(xí)歸納和總結(jié)。班主任可以讓學(xué)生從某件事當(dāng)中發(fā)現(xiàn)某個道理，讓學(xué)生討論并發(fā)表自己的意見，教師可以啟發(fā)學(xué)生要通過現(xiàn)象看本質(zhì)才能得出正確的判斷。這個活動鍛煉了學(xué)生的分析能力，在討論中學(xué)生也可以找到自己在認(rèn)識上的偏差，學(xué)會使用自己學(xué)過的相關(guān)的理論知識，從而能夠正確地分析問題，提出自己的看法。

其次，讓學(xué)生學(xué)會比較，比較方法是確定事物之間共同點和差異點的一種思維方法，古羅馬著名學(xué)者塔西陀曾說：“要想認(rèn)識自己，就要把自己同別人進(jìn)行比較?！北容^是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識、區(qū)別和確定事物異同關(guān)系的最常用的思維方法。歸納和總結(jié)都要經(jīng)過比較的環(huán)節(jié)。在實踐中，譬如讓五年制高職生比較一下上高職和上高中的差別，在比較過程中，學(xué)生需要認(rèn)真思考自己的現(xiàn)狀和以后的前途，得出結(jié)論是上高職多了一條就業(yè)的道路，擺脫了高考的壓力，更自由地選擇自己的生活道路。學(xué)生在比較中學(xué)會思考，學(xué)會選擇，這其實就是給自己以前的生活做一個歸納和總結(jié)，以便更好地規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯。類似的比較活動還有就是高職生畢業(yè)時討論比較一下自己應(yīng)該繼續(xù)升本，還是就業(yè)的問題等。這些活動有效地幫助學(xué)生運用理論知識和實踐經(jīng)驗來歸納總結(jié)不同做法的差別，其中學(xué)生們必須要進(jìn)行橫向比較，比如自己與他人之間的比較；還有縱向比較，比如自己和自己的比較等等。

通過上述活動，學(xué)生從說話不著邊際到能夠把道理講明白，能夠分析問題從而得出自己的判斷，達(dá)到解決問題的目的。同時，學(xué)生的歸納和總結(jié)能力得以提高。

二、任務(wù)導(dǎo)向，積累經(jīng)驗

語言表達(dá)能力的提高不是一蹴而就，歸納和總結(jié)更是如此。學(xué)生需要不斷反復(fù)練習(xí)，積累經(jīng)驗，才能看到他們的進(jìn)步和提高 。因此，我們需要組織各種各樣的活動貫穿于高職階段的教育中，鼓勵學(xué)生參加活動，完成任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生的各方面能力都能得到提高，從語言表達(dá)交流的方面來看，以下活動都可以起到提高學(xué)生表達(dá)能力，包括歸納和總結(jié)能力的作用。

首先，演講比賽和辯論賽等比賽活動，學(xué)生在準(zhǔn)備比賽過程中就需要準(zhǔn)備大量的語言材料，包括事實論據(jù)、道理論據(jù)，開場白、結(jié)束語，在選擇材料過程中，學(xué)生必須圍繞主題來刪選材料，哪些有用，哪些沒用等，這都鍛煉了學(xué)生的歸納的能力。在學(xué)生比賽的最后都需要一個精彩的結(jié)束語，如何畫龍點睛地來結(jié)束演講和辯論都要求學(xué)生掌握總結(jié)概括的能力，才能使得自己的發(fā)言具有一定的高度，才能被大家和評委認(rèn)可。學(xué)生多次參加這樣的活動，積累了實戰(zhàn)的經(jīng)驗，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高是不言而喻的。

其次，高職生能夠參加各種比賽的學(xué)生多數(shù)是在高職生中表達(dá)能力較強(qiáng)的，而大部分學(xué)生得不到這樣的機(jī)會。為了讓每個同學(xué)都能夠得到鍛煉和提高，班主任在班級組織活動也是可以將這樣的任務(wù)鑲嵌其中，如在班會活動中，請學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)總結(jié)一下自己的進(jìn)步和經(jīng)驗體會，既間接表揚了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的行為，鼓勵了學(xué)生；又教會了學(xué)生如何來總結(jié)。再如以班為單位組織演講比賽和辯論賽等，每學(xué)期組織一次這樣的活動，所謂熟能生巧，學(xué)生的表達(dá)能力、歸納總結(jié)的能力會有進(jìn)步，水平也會提高。

三、案例啟發(fā)，模仿出新

高職生語言表達(dá)的訓(xùn)練中，離不開教師的指導(dǎo)。經(jīng)典案例的運用讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，

得到啟發(fā)。其中的表達(dá)方法和技巧，學(xué)生從開始的簡單模仿到靈活運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到規(guī)律，就能有所創(chuàng)新。

首先，最經(jīng)典的總結(jié)是借用名人名言。這樣的經(jīng)典案例非常多，譬如在一次關(guān)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和道德建設(shè)哪一個更重要的辯論賽中，反方四辯的總結(jié)陳詞運用了康德的話：世上有兩樣?xùn)|西讓我感到驚奇和震撼，那就是我們頭頂上燦爛的星空和我們心中崇高的道德法則。這句話畫龍點睛地總結(jié)反方的觀點就是道德建設(shè)更重要，為整個辯論增色不少。

其次，在演講中恰當(dāng)使用煽情的技巧來結(jié)束全文，抓住動情點，引起共鳴，效果不俗。例如美國軍事家麥克阿瑟在西點軍校的退休演講結(jié)尾使用一句歌詞，歌詞唱到：老兵們永遠(yuǎn)不會死，他們只是慢慢地消逝。這句歌詞掀起了演講的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注煽情的方法，例如借物煽情、借景煽情、借人煽情等等。

第7篇：辯論比賽技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：思想政治課 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量 分析能力

在新課程的改革下，初一思想政治課現(xiàn)行的教材已涉及到心理教育、行為教育和品德教育等內(nèi)容，這些內(nèi)容與現(xiàn)實生活、學(xué)生身心發(fā)展的特點有著更為密切的聯(lián)系，這也改變了舊教材過去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格與內(nèi)容。相對而言，初一現(xiàn)行的教材更符合素質(zhì)教育的內(nèi)在需要，迎合青少年的心理發(fā)展要求。因而，在教學(xué)方法上也應(yīng)該有新的改進(jìn)與突破。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到素質(zhì)教育的客觀要求。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是人們認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣?！敝菘私逃铱涿兰~斯也指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。那么，教師怎樣才能給嚴(yán)肅而沉悶的課堂增添樂趣，給學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？我針對初一《思想政治》教材絕大部分是心理教育、行為教育和品德教育等內(nèi)容，并與現(xiàn)實生活、學(xué)生身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系，事例內(nèi)容生動活潑、引人入勝，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律的特點，在教學(xué)方法上我作出了重大的改革，把課堂的教學(xué)形式由單一的說教式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣的開放式。例如：故事式、辯論式、比賽式、演講式、游戲式、討論式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)式等。下面就具體的做法作一些介紹。

1、故事式。我針對中學(xué)生尤其是初中學(xué)生喜歡聽故事的這一特點，適度開展“故事教學(xué)”。 如在講第六課“學(xué)會調(diào)控情緒”時，為了讓學(xué)生更能深刻地理解情緒對人的影響，我便用抽簽的形式讓學(xué)生輪流上臺每人講一個有關(guān)情緒的例子，譬如：諸葛亮三氣周瑜，項羽四面楚歌，馬加爵事件等等。讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此加深對有關(guān)知識的理解和記憶，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

2、辯論式。如在講第八課“電子游戲的利與弊”時，我采取“辯論式”把男女同學(xué)分成正反兩方展開辯論，同學(xué)們情緒高漲，氣氛熱烈，從而使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題等能力。

3、比賽式。如講第一課“創(chuàng)建新集體”時，設(shè)計了比賽活動，看誰能用最多的詞語描繪你最喜歡的班級，動腦、動手為自己的班級設(shè)計一個班徽，最后評出最佳設(shè)計者，并給予獎勵。通過這一活動，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4、演講式。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定情境，融情入理，用真情實感感染學(xué)生，觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。如在講授第四課“祝福青春”內(nèi)容時，先讓學(xué)生課前每人寫好一首贊美青春的詩歌,再讓學(xué)生自由組合上臺演唱贊美青春的歌曲，緊接著教師提出這樣的問題：“新時期作為青少年應(yīng)如何把握青春呢？”答案只有一個，珍惜青春，學(xué)好科學(xué)文化知識，開創(chuàng)屬于自己的燦爛的人生。通過這一系列教學(xué)活動就能達(dá)到了化理為情，融情入理的效果。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生參與、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材試教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實效性。

總之，在思想政治課教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的有效方法比較多，只要我們認(rèn)真鉆研教材，在備課的時候結(jié)合學(xué)生實際，選擇靈活多樣、可操作性強(qiáng)的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果的目的。

二、研究重點、熱點，突破難點

政治學(xué)科歷來都有熱點和非熱點之分，把握得好能夠給學(xué)生“減負(fù)”，如果處處是重點則草木皆兵，疲于應(yīng)付。但如果只抓少數(shù)幾個點則可能顧此失彼，有“抓題押寶”之嫌。教師應(yīng)該把本校、本市及各地信息收集加工，“去粗取精，去偽存真”，建立一個“金字塔”型的熱點問題集。譬如初一教材的重點、熱點是有關(guān)“黃、賭、毒”、酒吧、網(wǎng)吧等問題。所以在教學(xué)時，我都要求學(xué)生必須要把反映這方面內(nèi)容的案例材料與教材中相關(guān)的知識點結(jié)合起來，突出專題，增強(qiáng)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生針對現(xiàn)實問題整合知識的能力，從而學(xué)會從多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識的技巧。

三、精講多練，提高分析能力

1、精講多練。相比較而言，現(xiàn)行初一教材淺顯易懂、可讀性較強(qiáng)，教學(xué)中可采用精講多練的方法，給學(xué)生一定的演練時間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗、實踐的過程中，通過動腦、動口、動手，提高認(rèn)識，受到啟迪，獲得感悟。如在講第三課“珍愛我們的生命”時，讓學(xué)生自己找出身邊生命安全受到威脅的事例，針對不同的事件讓同學(xué)們各抒己見，講出解決問題的多種方法，引發(fā)學(xué)生多角度、多層次，用不同的知識點來解答具體問題，對某一材料的多個層次從不同角度去分析、理解。當(dāng)然，這是一個需要不斷訓(xùn)練的過程。

2、習(xí)題演練不求數(shù)量，重在質(zhì)量。無論是選擇各地的中考題還是自己編制習(xí)題，都不能為練習(xí)而做大量的練習(xí)。無論是平時的教學(xué)，還是進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，教師自己在給學(xué)生布置習(xí)題之前，自己先行演練、研究，并從中精選出具有典型意義的練習(xí)題交給學(xué)生，使題目符合學(xué)生實際。由于初一學(xué)生的思維能力、分析能力相對來說還是比較低，特別是回答開放性題目時，不注意問題與材料的邏輯關(guān)系，時有答非所問的現(xiàn)象，有的道理學(xué)生是明白的，但表達(dá)時卻東拉西扯，語無論次。因此，老師必須進(jìn)行解題方法和技巧的指導(dǎo)。

3、同類題型歸類強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練。目前題型種類多，如措施建議類、啟示類、原因類、設(shè)計活動類等，學(xué)生往往思維不夠嚴(yán)密，或缺乏創(chuàng)意，在最后的復(fù)習(xí)階段教師可以將同類題型歸類強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生“熟能生巧”，掌握解答同類型題的一般方法。在平時的教學(xué)中對一些開放性的題目，如手抄報、主題班會、黑板報、調(diào)查報告等都分類做了反復(fù)的訓(xùn)練，因此教學(xué)效果也比較好。

總的來說，只要我們在教學(xué)實踐中能堅持理論聯(lián)系實際的原則，對教學(xué)方法進(jìn)行多反思、多學(xué)習(xí)、多探索、多創(chuàng)新，那我們的教學(xué)效果將會更上一個臺階！

第8篇：辯論比賽技巧和方法范文

一、激

所謂激，即激起學(xué)生的說話欲望、說話興趣，從思想上啟發(fā)、誘導(dǎo)，這是口語訓(xùn)練必不可少的第一步。中學(xué)生思想敏捷，接受新事物快捷而不沉穩(wěn)。“夸夸其談”“口若懸河”“伶牙俐齒”“沉默是金”等有關(guān)說話的觀點良莠難辨。中學(xué)生到底應(yīng)該怎樣說話呢？教師應(yīng)給他們一個“說法”。

激的方法要因人而異、因事而異。對于內(nèi)秀的學(xué)生，我誘導(dǎo)他們思考：將來做學(xué)問、搞設(shè)計要不要與別人交流？交流最便捷的手段是不是口語？現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)后找工作都要應(yīng)聘，我便因勢利導(dǎo)：假如有一天你去應(yīng)聘某家企業(yè)，老板劈頭問你個一二三四，你要是答不出個子丑寅卯來，人家會作何感想？你學(xué)業(yè)有成上臺領(lǐng)獎要是說不出個三言兩語，你心里是什么滋味？我也列舉一些生活中有關(guān)說話的反面事例教育學(xué)生。

許多學(xué)生有說話的欲望，但是膽子小，不敢當(dāng)眾說，我就激他：敢不敢面壁說？敢不敢對自己說？有一次我叫一個成績優(yōu)秀的學(xué)生到講臺上談一個問題，不料他話還沒說出口，先窘得滿臉通紅。我問他：“對這個問題你有沒有自己的看法？”“有?！薄澳敲茨悴桓颐鎸e人說，在別人背后說總敢吧？”他點點頭。我當(dāng)即叫全班學(xué)生轉(zhuǎn)過身去，又激他：“現(xiàn)在該有話可說了吧，可別面‘背’思過喲！”一句話使氣氛活躍起來，那位學(xué)生消除了緊張情緒，話也說了出來。

我經(jīng)常用一些中肯的話“激”學(xué)生，消除他們的心理障礙，為下一步提高口語表達(dá)能力做好準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)

學(xué)生有了說話的欲望，能夠話從口出，這是第一步，但并不一定話出口皆成文章。限于經(jīng)驗、閱歷、臨場發(fā)揮等因素，有人會中途“卡殼”，有人會詞不達(dá)意……諸多毛病需要教師“對癥下藥”，進(jìn)行疏通引導(dǎo)。導(dǎo)的方法具體有：

1.分解式

分解式多用在學(xué)生“卡殼”時。我?guī)椭麄円鰩追N相關(guān)的話題，讓他們有所取舍，順“路”而說。我講《最后一課》時，請一個學(xué)生回答韓麥爾先生為什么下課時臉色慘白。該學(xué)生一時回答不上來。我及時請他就“臉色慘白”這個問題進(jìn)行分解：臉色慘白的原因――貧血、生病、受驚、過分激動、悲痛、對死亡的恐懼等。韓麥爾先生的表情屬于哪一種呢？經(jīng)過我一點撥，學(xué)生自然選擇了“內(nèi)心悲痛”的答案。

2.比較式

這種方法有助于發(fā)揮主觀能動性，把學(xué)生頭腦中創(chuàng)造性思維成果轉(zhuǎn)化為口語內(nèi)容。撇開所要談?wù)摰膶ο蟛徽f，想一想若是換了你該怎樣說。比如，學(xué)生B向?qū)W生A借墨水，學(xué)生A不說有無，卻挖苦人家：“你這人也真是，連點墨水都好意思向別人要！”針對這個話題，我誘導(dǎo)學(xué)生：“假如你是學(xué)生A，你該怎樣說？”“假如你是學(xué)生B，你又該怎樣‘回敬’他？”對于生活中這樣一個細(xì)小的問題，因為有親身體驗，引起了學(xué)生的說話興趣。

我講《變色龍》時，對警官奧楚蔑洛夫的說話善變技巧給予一番“表揚”之后，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“假如你是這位警官，你該怎樣處理這件事？”因為學(xué)生設(shè)身處地地比較了奧楚蔑洛夫圍繞“小狗的主人是誰”而對赫留金不同態(tài)度的變化，取得了較好的效果。

3.連問式

這種方法啟發(fā)學(xué)生要注意口語表達(dá)的條理性。比如，講《范進(jìn)中舉》，為了讓學(xué)生認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，我設(shè)計了這樣幾個問題：范進(jìn)中舉回家，他丈人拿著什么東西來賀喜？怎樣稱呼他？對他說了些什么？范進(jìn)找丈人借盤費去鄉(xiāng)試，胡屠戶又怎么對待他的？后來范進(jìn)中了舉人，胡屠戶又拿著什么東西來賀喜？怎樣稱呼他？怎樣對待他的？

這樣一導(dǎo)，學(xué)生順著故事情節(jié)琢磨，一個嫌貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的丑惡的市儈形象躍然口中，氣氛極為活躍。

三、練

練是學(xué)生口語訓(xùn)練的重點。古人云：“拳要打，字要練?！闭f話訓(xùn)練可以結(jié)合課文進(jìn)行，也可課外進(jìn)行專項訓(xùn)練。具體方法有：

1.自述、復(fù)述訓(xùn)練

自述訓(xùn)練可以圍繞某個話題，讓學(xué)生輪流說，請大家爭做小“醫(yī)生”。比如“口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”《這就是我》《我愛我家》，學(xué)生對自己和自己的家庭有話可說，課堂氣氛異常活躍。

復(fù)述訓(xùn)練大多可以結(jié)合課文進(jìn)行。我講《皇帝的新裝》，講《荒島余生》，就讓學(xué)生復(fù)述課文。一開始學(xué)生復(fù)述語言不流暢，情節(jié)不完整，但隨著鍛煉的深入，學(xué)生的口語能力越來越好，表達(dá)越來越清晰，越來越完整。

2.辯論訓(xùn)練

學(xué)習(xí)《走上辯論臺》時，我提前布置學(xué)生圍繞“上網(wǎng)利弊談”“關(guān)于克隆的爭議”回家搜集資料，上課時，分出正方、反方，用一節(jié)課的時間進(jìn)行兩個論題的辯論，學(xué)生唇槍舌劍，激動之時竟然“手之舞之足之蹈之”，竟將辦公室的老師都吸引了過來。

限于中學(xué)生的閱歷，辯論時間不宜過長，辯論方式也可以多種多樣，可以“一夫當(dāng)關(guān)”，也可以“另請高明”，力求活潑生動，不拘一格。

3.一分鐘演講

學(xué)生頭腦中蘊藏了豐富的詞匯和優(yōu)美的語句，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)自己所見所聞、所讀所感的欲望，課前一分鐘演講為學(xué)生開辟了口頭表達(dá)的自由天地。每天上課前的三分鐘，我輪流請學(xué)生就某個話題當(dāng)眾演講，給學(xué)生提供口頭表達(dá)的舞臺，讓他們充分表現(xiàn)自我，完善自我。

四、賽

隨著年級的增高，我每學(xué)期組織一到兩次口語比賽，要求全員參與。比賽內(nèi)容因人而異，對于口語表達(dá)水平較差的學(xué)生，可以進(jìn)行朗讀比賽、成語接龍比賽。評比項目有：普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，態(tài)勢語是否得體；評委可由學(xué)生擔(dān)任；對于口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，以口頭作文比賽的形式進(jìn)行。

學(xué)生口語交際訓(xùn)練不是一蹴而就的，要遵循循序漸進(jìn)的原則，目的是讓他們做到有話想說，有話可說，說得明白，說得流暢，意猶未盡，說了――還想說！

第9篇：辯論比賽技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活力課堂；方法探究

現(xiàn)如今，小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建對于學(xué)生語文知識的積累和學(xué)習(xí)興趣、求知欲望的培養(yǎng)來說至關(guān)重要，因此，作為教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快中收獲知識，并提高自己的語文自主學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，因材施教

營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行討論、思考對于小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建來說至關(guān)重要。這就需要教師與學(xué)生成為真正意義上的朋友，讓學(xué)生能夠主動與教師溝通交流、探究問題，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。事實證明，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，創(chuàng)造力能夠得到有效激發(fā)，學(xué)生也更愿意參與到教師的教育教學(xué)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠明顯地提高。

二、采取豐富的教學(xué)方法，讓課堂充滿歡樂

小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建離不開豐富的教學(xué)方法，只有采取豐富的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生才會感受到語文學(xué)習(xí)的快樂和豐富。例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生朗誦詩或者組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽和成語接龍比賽，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建十分關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)習(xí)《影子》這一課時，教師可以組織學(xué)生玩追影子的游戲，或者讓學(xué)生交流自己一天影子的變化，這樣充滿趣味性的課堂才是真正有利于學(xué)生知識積累、能力培養(yǎng)的。

三、貼近生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)來源于生活實際，因此，要想讓語文課堂豐富多彩，就要引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，讓學(xué)生觀察生活對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有著十分重要的現(xiàn)實意義。例如，在講《父親的愛》的命題作文時，可以讓學(xué)生在課堂上交流自己與父親發(fā)生的趣事，這樣不僅能夠讓語文課堂充滿活力，學(xué)生也能在輕松的學(xué)習(xí)中收獲知識和寫作技巧，可謂事半功倍。

總之，小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建勢在必行，這需要我們?nèi)w教師的共同努力，更需要學(xué)生的積極配合。相信，在師生的共同努力下，小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建一定會收到很好的效果。