林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式；轉(zhuǎn)變；粗放型；集約型

中圖分類號(hào)：[S7-9] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）03-0-01

近年來(lái)，雖然我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展，但是林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式具有明顯的粗放型特征， 這就在一定程度上嚴(yán)重阻礙了林業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn) 林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題已經(jīng)顯得非常迫切，因此，各級(jí)部門及相關(guān)管理人員必須增強(qiáng)憂患意識(shí)，分析問(wèn)題的根源所在，積極采取有效的措施，加快林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、提高對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)

由中國(guó)的基本國(guó)情可以知道，我國(guó)還處在發(fā)展中國(guó)家行列，大部分行業(yè)發(fā)展還不是很成熟，有待進(jìn)一步改進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)。我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式主要來(lái)自于兩種方式：粗放型和集約型，粗放型經(jīng)營(yíng)主要是擴(kuò)展生產(chǎn)范圍，增加生產(chǎn)量，而集約型經(jīng)營(yíng)主要是以追求產(chǎn)品質(zhì)量為目的，由此可見，看林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是否發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，可以以林業(yè)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)志。改革開放30年來(lái)，我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展，但是是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的，因此，實(shí)現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，使其由粗放型經(jīng)營(yíng)模式向集約型經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)變顯得非常有必要，而且是大勢(shì)所趨。各級(jí)部門要充分認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)變林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變可以大幅度提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)資源合理利用，當(dāng)然轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式不是說(shuō)一味的追求集約型經(jīng)營(yíng)模式，現(xiàn)階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不是很成熟，需要粗放型經(jīng)營(yíng)模式帶動(dòng)就業(yè)，充分利用豐富的勞動(dòng)力資源，在此情況下，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一味追求粗放式經(jīng)營(yíng)模式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，實(shí)現(xiàn)兩種經(jīng)營(yíng)方式并存，更好的帶動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，也要充分認(rèn)識(shí)到林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的時(shí)機(jī)和程度。

二、調(diào)整林業(yè)投資方式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)林業(yè)投資主要依靠國(guó)家投資，但是投資額不足，這就造成很多林業(yè)建設(shè)項(xiàng)目不能按照計(jì)劃完成相應(yīng)的建設(shè)，導(dǎo)致很多企業(yè)虧損，為了維持企業(yè)發(fā)展，就走上了粗放型經(jīng)營(yíng)道路，影響了林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，我國(guó)林業(yè)投資效果不明顯，有時(shí)會(huì)遇到投資大產(chǎn)出少的現(xiàn)象。為實(shí)現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，就需要進(jìn)行多元化的投資，建立林業(yè)經(jīng)融市場(chǎng)，吸引更多的投資者，走規(guī)模效益的道路，并且制定相關(guān)的政策和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)多渠道融資模式，形成市場(chǎng)機(jī)制，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這樣就可以實(shí)現(xiàn)林業(yè)資源合理開發(fā)利用，保持持續(xù)增長(zhǎng)的目標(biāo)。

三、提高勞動(dòng)者素質(zhì)，勞動(dòng)力適當(dāng)分流

從我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可知，勞動(dòng)者素質(zhì)不高、勞動(dòng)力過(guò)剩等的現(xiàn)象非常普遍，這也會(huì)阻礙我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變就是一個(gè)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、減少勞動(dòng)力的過(guò)程，這就對(duì)管理人員提出了更高的要求，豐富的勞動(dòng)力資源是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)，但是在林業(yè)行業(yè)需要合理分配勞動(dòng)力，在機(jī)械化程度不斷加快的情況下，要對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行分流，充分發(fā)揮各個(gè)員工的能力，在對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行分流的過(guò)程中要充分考慮國(guó)家政策，建立社會(huì)保障制度，而且要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育工作，林業(yè)企業(yè)要制定相關(guān)的制度和政策，對(duì)員工進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高員工的工作技能和工作能力。這樣就能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變奠定良好的基礎(chǔ)。

四、加大技術(shù)創(chuàng)新力度

（1）加快實(shí)施科技興林戰(zhàn)略。隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，林業(yè)企業(yè)就要面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，近年來(lái)，改革開放不斷深入，林業(yè)企業(yè)就面臨轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的重任。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)林業(yè)科技創(chuàng)新力度不夠、科技轉(zhuǎn)化率低，嚴(yán)重影響林業(yè)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展，在此關(guān)鍵時(shí)期，需要國(guó)家相關(guān)部門和企業(yè)制定有效的制度和措施，把科技創(chuàng)新當(dāng)作企業(yè)追求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科技更好的為林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（2）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。我們要充分認(rèn)識(shí)我國(guó)林業(yè)行業(yè)的不足，努力加強(qiáng)與國(guó)外先進(jìn)企業(yè)的交流與合作，充分依靠自身力量開發(fā)新產(chǎn)品，而且要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和科技成果，在消化吸收的基礎(chǔ)上做到有所創(chuàng)新。也要派遣優(yōu)秀的員工到國(guó)外深造學(xué)習(xí)和交流，逐步提高我國(guó)林業(yè)科技水平。

（3）發(fā)展林業(yè)企業(yè)成為科技創(chuàng)新的主體。企業(yè)要加大科技方面的投入，有條件的企業(yè)可以建立自己的科研機(jī)構(gòu)或者與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)、科研單位共建科研機(jī)構(gòu)，充分利用社會(huì)資源和人才，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，使企業(yè)自身成為投資者也是受益者。

五、充分發(fā)揮市場(chǎng)作用，強(qiáng)化宏觀調(diào)控

在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和宏觀調(diào)控是很重要的兩個(gè)方面，在林業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，要充分發(fā)揮市場(chǎng)作用，把資源配置到較好的環(huán)節(jié)，促進(jìn)資源整合，實(shí)現(xiàn)資源合理高效利用，從而實(shí)現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。但是市場(chǎng)也存在不足之處，引發(fā)不公平競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題，這就需要政府出面進(jìn)行宏觀調(diào)控，制定一些引導(dǎo)性政策，鼓勵(lì)企業(yè)走出國(guó)門，拓展國(guó)際市場(chǎng)，并且加強(qiáng)對(duì)林業(yè)企業(yè)的管理和監(jiān)管，促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。目前，我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是典型粗放型的，這樣不利于林業(yè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)盡快加以轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要靠國(guó)家和企業(yè)共同努力，制定相關(guān)政策、加強(qiáng)科技創(chuàng)新、充分發(fā)揮市場(chǎng)作用、強(qiáng)化宏觀調(diào)控等，要充分認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新是促進(jìn)我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的第一推動(dòng)力，提高科技進(jìn)步對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高校；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；

高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識(shí)，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究等方面工作的高級(jí)專門人才，這類人才應(yīng)具備管理、財(cái)會(huì)、金融投資等多方面的綜合素質(zhì)，而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。高等教育課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主體，社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充的教學(xué)體系。當(dāng)前，我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，為了適應(yīng)21 世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的迫切需要，根據(jù)專業(yè)市場(chǎng)需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會(huì)能力，加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已是勢(shì)在必行。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程偏少等問(wèn)題。目前，我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，整合IT類與非IT 類資源，依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開展角色扮演、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這些課程實(shí)驗(yàn)在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求角度來(lái)看，還存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在我國(guó)具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影

響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏現(xiàn)代意識(shí)、改革意識(shí)、開放意識(shí)，因循守舊，重理論而輕實(shí)踐，理論講授占到教學(xué)課時(shí)的95%以上，對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂上的知識(shí)，既缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，也缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。

（二）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄

我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過(guò)去的“專才”培養(yǎng)模式，專業(yè)面欠廣，課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置僵化。目前，我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，但是針對(duì)專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)較少，跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)課則更少。此外，已開出的實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會(huì)貫通的實(shí)驗(yàn)課程體系。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件為載體的模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)方式，教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和?shí)驗(yàn)內(nèi)容后，學(xué)生自主操作，教師巡回指導(dǎo)，考核方式則以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)為主要評(píng)分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)課內(nèi)知識(shí)，教學(xué)地點(diǎn)局限在機(jī)房，在一定程度上阻礙了學(xué)生知識(shí)面的拓寬和綜合能力的提高。

（四）師資設(shè)備薄弱

我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍，主要是理論課和實(shí)驗(yàn)課均承擔(dān)的兼職教師，專職實(shí)驗(yàn)教師較少，而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和精力。此外，許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但沒有在實(shí)際工作單位從業(yè)過(guò)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的條件而言，普遍存在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后，實(shí)踐基地流于形式等問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)硬件和各類軟件系統(tǒng)，缺乏可進(jìn)行實(shí)境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中獲取直接知識(shí)，鍛煉他們思考、分析解決問(wèn)題的方法和能力。為此，必須建立從教學(xué)理念到實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。

（一）構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化下日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)越來(lái)越高的人才要求，高校教師應(yīng)堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立發(fā)展意識(shí)、改革意識(shí)、開放意識(shí)和特色意識(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進(jìn)教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)、管理類實(shí)驗(yàn)的特性，分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作，圍繞企業(yè)的用人要求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林科學(xué)理論知識(shí)以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握英語(yǔ)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)要求，應(yīng)設(shè)計(jì)“多平臺(tái)、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)，針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個(gè)層次的理論課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行縱深拓展，加大設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識(shí)到能力的逐漸提高。當(dāng)然，這樣的課程體系，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和師資設(shè)備提出變革要求，可考慮適當(dāng)延長(zhǎng)課程總課時(shí)，以實(shí)現(xiàn)在理論課時(shí)不變或微縮的情況下增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)；師資設(shè)備則需相應(yīng)增強(qiáng)，并提高配置的合理性和效率；此外，還要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，通過(guò)實(shí)地調(diào)查分析，切實(shí)提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法

為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)課程理論知識(shí)，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以幫助學(xué)生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過(guò)案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，主要以專業(yè)技能競(jìng)賽等校園文化活動(dòng)的方式進(jìn)行。專業(yè)技能競(jìng)賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營(yíng)銷策劃大賽、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽等，大賽結(jié)束后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的操作和成果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。這一方式可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的信心、行動(dòng)力及合作精神。3.項(xiàng)目管理式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)參與各類綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念。開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型包括：⑴學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；⑵學(xué)生科技活動(dòng)型：學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；⑶自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型：由實(shí)驗(yàn)室定期綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，項(xiàng)目完成后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)中心鑒定合格的，可申請(qǐng)學(xué)分。4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析，自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的研究。社會(huì)實(shí)踐不僅使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過(guò)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力。

（四）增加投入，改善實(shí)驗(yàn)條件

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)外基地建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財(cái)、物資源的投入；在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件方面，應(yīng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，購(gòu)置滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的必需設(shè)備，通過(guò)不斷地整合、深化、建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研提供豐富的各類實(shí)驗(yàn)資源；在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟件方面，加快建設(shè)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)、個(gè)性化空間系統(tǒng)等，集成各種實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)提供良好的條件。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境檢查，保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。

（五）建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)；同時(shí)大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才；聘任社會(huì)上優(yōu)秀的、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。此外，制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)和監(jiān)督教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也是促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但這是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握專業(yè)特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教師素質(zhì)，從而滿足社會(huì)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求。放眼未來(lái)，高?？煽紤]拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)范圍，依托先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)師資設(shè)備，服務(wù)于“三農(nóng)”，例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)民投資等各方面的實(shí)際問(wèn)題，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高分析解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠霞，朱婧，盧達(dá).農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，(12).

[2]李鋒.高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的個(gè)性化建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，(8)

第3篇：林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；特色專業(yè)；國(guó)家級(jí)

基金項(xiàng)目：中西部高校綜合能力提升計(jì)劃項(xiàng)目、海南省中西部高校提升綜合實(shí)力工作資金項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、海南大學(xué)“211工程專項(xiàng)資金”研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：yjg0110）、教育部第三批高等學(xué)校特色專業(yè)（海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理國(guó)家級(jí)特色專業(yè)）建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：TS11085）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年7月18日

教育部、財(cái)政部于2007年實(shí)施了“質(zhì)量工程”，教育部于2008年有頒布了《關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》，按照《意見》的規(guī)定，“十一五”期間，將遴選3，000個(gè)左右本科專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。特色專業(yè)是指在辦學(xué)思想、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究等方面具有明顯特色，充分體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。2008年9月28日，海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)獲得了教育部財(cái)政部批準(zhǔn)的第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。圍繞如何建設(shè)好國(guó)家級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)，我們進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐研究。本文對(duì)海南大學(xué)國(guó)家級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與分析，首先介紹了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的基本情況，在建設(shè)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，最后提出了加強(qiáng)該特色專業(yè)建設(shè)的保障措施。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)基本情況

（一）農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是海南大學(xué)的特色專業(yè)。海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科前身是1981年原華南熱帶作物學(xué)院在湛江校區(qū)創(chuàng)辦的“國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理干部專修科”專業(yè)。最初只是為熱區(qū)國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)培養(yǎng)管理干部而設(shè)的專業(yè)，在老一代教師的艱苦奮斗下，逐漸發(fā)展壯大。1990年開設(shè)“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”本科專業(yè)；2001年獲批“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”碩士學(xué)位點(diǎn)，是海南省第一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類碩士點(diǎn)；2003年獲批農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士（農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)）；2007年由中央教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)建立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室（中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目）；2008年農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)獲批為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；2010年獲批海南省重點(diǎn)學(xué)科。該專業(yè)的特色體現(xiàn)如下：

1、研究中國(guó)熱帶南亞熱帶地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論與實(shí)踐問(wèn)題。中國(guó)熱帶南亞熱帶地區(qū)占地約48萬(wàn)平方公里，人口約1.5億人，橫跨華南9省（區(qū)）。熱帶農(nóng)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有明顯區(qū)域特色，熱帶農(nóng)產(chǎn)品具有不可替代的特點(diǎn)。本學(xué)科點(diǎn)主要研究熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、熱帶漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等內(nèi)容，努力構(gòu)建有熱帶特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論體系。此領(lǐng)域的相關(guān)研究是目前國(guó)內(nèi)其他院校很少涉及的。

2、跟蹤世界熱帶地區(qū)各國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理前沿研究動(dòng)態(tài)。我校是唯一代表國(guó)家參與研究熱帶地區(qū)農(nóng)業(yè)的高等院校。本學(xué)科點(diǎn)在熱帶大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究方面緊跟世界研究動(dòng)態(tài)，為中國(guó)熱區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在中國(guó)加入WTO背景下，在中國(guó)-東盟“10+1”模式下，本研究方向特別關(guān)注東南亞、南亞熱帶地區(qū)國(guó)家之間的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策、國(guó)際貿(mào)易等專題研究。

3、完善與發(fā)展農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)，基于熱帶作物生產(chǎn)與管理特色、農(nóng)墾企業(yè)自身特點(diǎn)，開展相關(guān)研究。中國(guó)熱區(qū)有各種類型的農(nóng)業(yè)企業(yè)，主要是以天然橡膠為主的農(nóng)墾企業(yè)。

（二）農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是培養(yǎng)熱帶農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才教育的主要專業(yè)。自1981年農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)成立以來(lái)，在人才培養(yǎng)上始終堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐并重的培養(yǎng)原則，累計(jì)培養(yǎng)了3，000余名本科與碩士畢業(yè)生，為華南熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，尤其是海南農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革培養(yǎng)了大量領(lǐng)導(dǎo)干部，并輸送了大量?jī)?yōu)勢(shì)的專業(yè)人才。培養(yǎng)了海南省人大副主任王法仁、廣東農(nóng)墾總局局長(zhǎng)賴詩(shī)仁等3，000多名專業(yè)管理人才，農(nóng)業(yè)推廣碩士教育為海南、廣東和云南三大農(nóng)墾及海南農(nóng)業(yè)廳系統(tǒng)培養(yǎng)了200多名中高層干部。并完成政府部門和企業(yè)委托項(xiàng)目100多項(xiàng)，參與政府與企業(yè)咨詢200多次，學(xué)術(shù)報(bào)告和培訓(xùn)講座聽眾年均3，000多人次。隨著農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系不斷改革和優(yōu)化，教師隊(duì)伍的不斷提升，將培養(yǎng)出更多更好的熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，從而為海南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。

（三）農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1、師資力量不斷加強(qiáng)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不斷完善的同時(shí)，師資隊(duì)伍得到壯大，教師學(xué)歷層次不斷提高，教學(xué)科研成績(jī)顯著。目前，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍共有30人組成，基本情況如下：

職稱結(jié)構(gòu)：教授10人，副教授18人，講師2人，其中有碩士生導(dǎo)師24人，高級(jí)職稱比例為90%以上。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士11人，碩士16人（其中7人為在讀博士），學(xué)士3人，碩士及碩士以上比例占90%。

年齡結(jié)構(gòu)：教學(xué)隊(duì)伍中主要以中青年教師為主，年齡結(jié)構(gòu)合理，30歲以下的教師3人，占10%，30～40歲的教師15人，占50%，40歲以上12人，占40%。

其中，出國(guó)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者或具有海外學(xué)習(xí)背景6名，新世紀(jì)“百千萬(wàn)人才”國(guó)家級(jí)人選1人；國(guó)務(wù)院特貼專家1人，省優(yōu)專家3人，省“515人才”第1層次專家2人；獲“留學(xué)回國(guó)人員成就獎(jiǎng)”1人次，獲省“教學(xué)名師”稱號(hào)1人次，獲省級(jí)“優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”1人次，獲“海南青年五四獎(jiǎng)?wù)隆?人次，獲“霍英東教育基金會(huì)”高校優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)2人次。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施基本上能夠滿足師生需要。在實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面，海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院擁有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理省部共建實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的面積達(dá)到310m2，為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)建設(shè)打造了良好的發(fā)展平臺(tái)。目前，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行全面開放制度，為本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)條件。另外，根據(jù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置重點(diǎn)收藏農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、財(cái)政金融、工商管理等六類。期刊方面，院里近年來(lái)每年訂閱的期刊平均有80余種，報(bào)刊及論文材料限館內(nèi)閱覽及借出復(fù)印。館里的計(jì)算機(jī)在不影響正常工作的情況下盡量提供給讀者使用，提高電子資源的利用率，以彌補(bǔ)紙質(zhì)資源的不足，能很好地滿足學(xué)生培養(yǎng)和高水平科研工作的需要。

3、具有良好的辦學(xué)平臺(tái)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)有1個(gè)本科專業(yè)和1個(gè)碩士點(diǎn)，2個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)（農(nóng)業(yè)推廣和高校教師），2個(gè)博士研究方向（生物技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、種質(zhì)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)）；擁有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、6門省級(jí)精品課程和1門省級(jí)重點(diǎn)課程。因此，該專業(yè)無(wú)論是在大學(xué)還是學(xué)院都具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

4、積累了較豐碩的研究成果。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目6項(xiàng)，國(guó)家科技支撐計(jì)劃1項(xiàng)，國(guó)家軟科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)，其他省部級(jí)項(xiàng)目20多項(xiàng)，獲得省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)3項(xiàng)；在《Journal of Comparative Economics》、《Review of Development Economics》、《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》、《金融研究》、《中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》等國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，出版專著、教材10余部。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)和培訓(xùn)以及為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持等方面為學(xué)校和農(nóng)墾及海南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸深化，該專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求不相適應(yīng)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各級(jí)政府部門、教育科研單位和各類農(nóng)業(yè)企業(yè)從事經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)和政策研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，接受領(lǐng)導(dǎo)技能、經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和政策研究等方面的基本能力。從近幾年海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向來(lái)看，基本上非農(nóng)企業(yè)，與其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生從事的工作并無(wú)差別。但是相對(duì)于正規(guī)財(cái)經(jīng)類專業(yè)科班的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是在學(xué)校影響力，還是專業(yè)名稱上和實(shí)際操作能力，都缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，使得農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)舉步維艱，社會(huì)認(rèn)可度逐步下降，導(dǎo)致全國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招生規(guī)模逐年下降。

（二）課程設(shè)置不合理。盡管農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在課程設(shè)置方面進(jìn)行不斷地嘗試和改革，一些課程依然存在問(wèn)題。首先，與全國(guó)其他農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科設(shè)置并無(wú)差別，沒有體現(xiàn)熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色，同時(shí)也沒有關(guān)注農(nóng)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，三農(nóng)問(wèn)題、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳農(nóng)業(yè)發(fā)展等；其次，有些課程中部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。例如，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)函數(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步測(cè)算等內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)中內(nèi)容幾乎相同。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)合理的考評(píng)考核依據(jù)，教學(xué)效果難以達(dá)到。教育部2007年2號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)基本條件的投入，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中普遍存在著“重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的傾向。在課程教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課處于理論課的從屬地位，雖然有些課程也安排了教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐，但由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求不明確，實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)（根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分）單一，缺乏科學(xué)合理的考評(píng)考核依據(jù)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果難以達(dá)到，不利于學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

三、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)建設(shè)保障措施

（一）立足熱區(qū)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。就全國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來(lái)講，其人才培養(yǎng)目標(biāo)具有普遍性，但就各高校來(lái)說(shuō)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)又具有其特殊性。作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)更要體現(xiàn)自己的特色，即“熱帶”。培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是服務(wù)于熱帶地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以華南地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)墾企業(yè)管理問(wèn)題作為研究重點(diǎn)，積極探索熱帶地區(qū)的“三農(nóng)”問(wèn)題。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案也應(yīng)相應(yīng)的做出調(diào)整，增加華南地區(qū)經(jīng)濟(jì)專題研究、現(xiàn)代農(nóng)墾企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、海南農(nóng)業(yè)政策研究等課程，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才，使得農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)真正成為特色專業(yè)和社會(huì)認(rèn)可專業(yè)。

（二）優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)專業(yè)課程的系統(tǒng)性。課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案中最為重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。目前，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系分為兩大部分，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)包括公共課程教學(xué)、學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)特色課程教學(xué)。一般來(lái)講，必修課應(yīng)占70%左右，選修課占30%左右。但由于種種原因，海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)選修課較少，原本是選修課的課程卻變成了必修的選修課，特別是專業(yè)特色課程幾乎沒有開設(shè)，導(dǎo)致本是“特色”專業(yè)卻沒有開設(shè)“特色”課程。因此，首先，要真正加大選修課課程備選比例，擴(kuò)大選擇范圍，同時(shí)兼顧了學(xué)生的個(gè)人需要和興趣等；其次，開設(shè)專業(yè)特色課程，如熱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展概括、農(nóng)墾企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等；第三，進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下的實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀，認(rèn)真制定一套系統(tǒng)、完整、可行的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書，并與理論教學(xué)形成為相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）重視教師培養(yǎng)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)與教師隊(duì)伍整體素質(zhì)密切相關(guān)。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，不僅可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而且可以提升科研實(shí)力，有利于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展。海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師學(xué)歷碩士及碩士以上比例占90%，但具有博士學(xué)歷的比例僅為36.67%，可見教師的學(xué)歷還有待提高。為了達(dá)到高水平師資隊(duì)伍，以教學(xué)名師領(lǐng)銜擔(dān)任首席教授組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，支持團(tuán)隊(duì)成員尤其是年輕教師赴國(guó)內(nèi)外知名高校進(jìn)修、攻讀學(xué)位，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，從而實(shí)現(xiàn)老中青相結(jié)合，不斷提高年輕教師的教學(xué)水平和責(zé)任意識(shí)，將年輕教師真正培養(yǎng)成為一線教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，努力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、水平較高的中青年教師骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

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第4篇：林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)校企合作

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置不匹配

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，了解和熟悉“三農(nóng)”問(wèn)題，具備調(diào)查研究和分析解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的綜合能力，具有創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，能在農(nóng)牧行業(yè)企業(yè)從事數(shù)據(jù)分析與經(jīng)營(yíng)管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。但是在課程設(shè)置方面并沒有完全考慮人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)置重復(fù)率較高，同時(shí)該專業(yè)設(shè)置有理論課程和專業(yè)實(shí)踐課，其中專業(yè)實(shí)踐課包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、集中實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展四個(gè)部分。轉(zhuǎn)變應(yīng)用型本科以后雖然在課程設(shè)置上做了修改，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，確實(shí)存在“重”專業(yè)基礎(chǔ)課程，“輕”專業(yè)實(shí)踐課程的情況。

（二）教學(xué)過(guò)程組織設(shè)計(jì)無(wú)法滿足社會(huì)實(shí)際需求

目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課堂教學(xué)組織形式主要是以課堂講授為主，雖然在培養(yǎng)方案中列出了理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，突出了學(xué)生的主體地位。但授課教師仍然依據(jù)傳統(tǒng)的理論授課方法，而非“問(wèn)題導(dǎo)入”式組織課程內(nèi)容，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。在實(shí)際組織與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂訓(xùn)練機(jī)會(huì)很少，學(xué)生仍然缺少“觀察—體驗(yàn)—反思—改進(jìn)”的課堂訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且很多實(shí)訓(xùn)課程只是在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的，無(wú)法在具體的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，無(wú)法提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，地方經(jīng)濟(jì)取得了一定的發(fā)展，但是作為高校并沒有及時(shí)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)方式，也沒有真正發(fā)揮應(yīng)用型本科服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)，學(xué)院層面應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)人才培養(yǎng)方案的重視，提高教師對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求等的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)以致用，需要教師能夠理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行授課，所以要求教師在講授專業(yè)課程之前應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者從事過(guò)相關(guān)行業(yè)或者領(lǐng)域的研究。然而農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專職教師大多數(shù)都是青年教師，很多是直接畢業(yè)來(lái)到學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)比較薄弱，既懂理論又懂實(shí)踐的教師匱乏。同時(shí)高職稱的人才比較缺乏，主要都是以講師為主，導(dǎo)致教學(xué)科研缺乏開拓性成果，這些都不利于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

（一）抓好課程體系建設(shè)這一核心，實(shí)現(xiàn)課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致

首先，課程體系方面應(yīng)充分考慮精準(zhǔn)扶貧這一政策對(duì)專業(yè)領(lǐng)域人才規(guī)格需求及學(xué)校人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建具備一定彈性的課程體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)是指高校人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是本科高校培養(yǎng)什么樣人的價(jià)值訴求和具體規(guī)定，是人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)過(guò)程是否規(guī)范的衡量標(biāo)尺。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵、最核心的決定性因素是人才培養(yǎng)的目標(biāo)質(zhì)量。在鄉(xiāng)村振興的背景下，新建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)以服務(wù)農(nóng)村發(fā)展為導(dǎo)向，助力鄉(xiāng)村振興，打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域脫貧。最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求相一致。針對(duì)目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程模塊構(gòu)建中的系統(tǒng)問(wèn)題，高校應(yīng)盡快建立與當(dāng)前形勢(shì)相匹配的應(yīng)用型課程，更新和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，與“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的要求相吻合。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)在核心課程的安排上給予傾斜，不僅是學(xué)時(shí)方面，更要結(jié)合甚至突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程體系由專業(yè)重點(diǎn)基礎(chǔ)課程、核心專業(yè)課程和專業(yè)選修課程組成。實(shí)踐課程的設(shè)置兼顧實(shí)踐性、創(chuàng)新性，更要突出與時(shí)俱進(jìn)。

（二）校內(nèi)教師和校外教師相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的深度融合

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生要發(fā)揮好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，離不開高校教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，而高校教師尤其是青年教師存在的實(shí)踐能力欠缺現(xiàn)象確實(shí)普遍存在。解決這個(gè)問(wèn)題，首先高校應(yīng)多給青年教師提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，如進(jìn)修、訪學(xué)、有目的性的培訓(xùn)。其次高校應(yīng)定期選派教師到企業(yè)或校外基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中操作，保證在校教師的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐接軌，有利于服務(wù)學(xué)生。也可依托校企合作單位，引進(jìn)地方企業(yè)尤其是農(nóng)牧企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才進(jìn)行實(shí)踐授課?；蛘咭部善刚?qǐng)相應(yīng)行業(yè)的企業(yè)人才或?qū)＜遥ㄆ跒閷W(xué)生開設(shè)講座或者進(jìn)課堂，傳遞農(nóng)牧業(yè)最新領(lǐng)域的相關(guān)情況，解決學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和就業(yè)的困惑，不僅能激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能，也提高了他們對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）深入開展實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可依托“鄉(xiāng)村振興，精準(zhǔn)扶貧”研究院這個(gè)平臺(tái)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可由專職教師帶隊(duì)，也可結(jié)合本院教師的科研情況，選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生深入貧困地區(qū)開展社會(huì)調(diào)研，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與貧困地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度融合，并通過(guò)這種形式獲取第一手資料，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的科研能力。

第5篇：林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：掃描電鏡;創(chuàng)新能力;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0163-03

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新項(xiàng)目

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力和保持發(fā)展活力的重要源泉，隨著科學(xué)技術(shù)的高速化發(fā)展，各個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)也大都放在了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上。高校是培養(yǎng)高層次人才的一個(gè)十分重要的場(chǎng)所，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要陣地。創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)不單單關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展，也影響到國(guó)家的發(fā)展，高校到底如何來(lái)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)普遍關(guān)注的問(wèn)題。為此“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生，它是高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是直接面向大學(xué)生的項(xiàng)目[1]。該項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性和協(xié)作性，遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主試驗(yàn)、重在過(guò)程”的原則，注重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)施過(guò)程中在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)各省、各高校乃至各院系等都設(shè)立了相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與、開展創(chuàng)新研究試驗(yàn)。

二、林學(xué)專業(yè)概況

湖北民族學(xué)院林學(xué)為湖北省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)林學(xué)及生物學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受森林培育、林木遺傳育種、森林病蟲害防治、土壤、生態(tài)、資源調(diào)查等方面的基本訓(xùn)練，具有森林培育、森林資源經(jīng)營(yíng)管理、旅游資源開發(fā)及管理、流域綜合治理和生態(tài)資源保護(hù)及利用等方面的基本能力。主要課程有植物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、林木育種學(xué)、生物技術(shù)、土壤肥料學(xué)、環(huán)境科學(xué)、森林昆蟲學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、測(cè)量與遙感、森林資源經(jīng)營(yíng)管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等。

三、林學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

目前湖北民族學(xué)院林學(xué)園藝學(xué)院林學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、校級(jí)以及院級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目幾十項(xiàng)，其中有一部分學(xué)生對(duì)植物的微觀結(jié)構(gòu)感興趣，那就涉及到了掃描電鏡，然而掃描電鏡也屬于貴重、精密儀器，其價(jià)格在百萬(wàn)以上，在本科理論教學(xué)中沒有詳盡介紹，所以一些同學(xué)覺得非常陌生，因此在管理及使用上要注意方法。

四、掃描電鏡在植物中的應(yīng)用

作為林學(xué)專業(yè)的學(xué)生接觸最多的還是植物，地球上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物有40多萬(wàn)種，人類對(duì)植物形態(tài)的區(qū)分從最初的靠肉眼觀察的性狀描述水平，發(fā)展到借助光學(xué)顯微鏡觀察的顯微鑒別水平。但由于光學(xué)顯微鏡清晰度和放大倍數(shù)的局限性，對(duì)植物微觀形態(tài)的觀察研究并不理想，也無(wú)法繼續(xù)深入。掃描電子顯微鏡（SEM）放大倍數(shù)可達(dá)30萬(wàn)倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了光學(xué)顯微鏡1000倍的極限，并具有樣品制備簡(jiǎn)單、成像清晰、分辨率高等諸多優(yōu)點(diǎn)，使得電子顯微鏡的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在植物分類學(xué)上的應(yīng)用前景將是非常廣泛的[2]。

五、創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

1.在申請(qǐng)項(xiàng)目前。首先介紹掃描電鏡的工作原理，并將其與透射電鏡區(qū)分開，一般掃描電鏡看表面，透射電鏡看切面。掃描電鏡樣品制備的主要要求是：盡可能將樣品的表面結(jié)構(gòu)保存好，沒有變形和污染，樣品干燥并且有良好導(dǎo)電性能。然后重點(diǎn)介紹掃描電鏡的生物樣品的制樣過(guò)程，并說(shuō)明制樣過(guò)程就是根據(jù)上面的要求進(jìn)行的：取材（固定）、清洗、脫水、干燥、鍍膜（導(dǎo)電處理）、上鏡觀察。（1）取材（固定）：對(duì)掃描電鏡來(lái)說(shuō)，固定液通常為用磷酸緩沖液配制的戊二醛。（2）清洗：用磷酸緩沖液清洗幾次。（3）脫水：樣品經(jīng)清洗后用逐級(jí)增高濃度的酒精脫水，然后進(jìn)入叔丁醇。（4）干燥：說(shuō)明為什么要干燥。即因?yàn)閽呙桦婄R觀察樣品要求在高真空中進(jìn)行，無(wú)論是水或脫水溶液，在高真空中都會(huì)產(chǎn)生劇烈地汽化，不僅影響真空度，污染樣品，還會(huì)破壞樣品的微細(xì)結(jié)構(gòu)，因此，樣品在用電鏡觀察之前必須進(jìn)行干燥。（5）樣品的導(dǎo)電處理：生物樣品經(jīng)過(guò)脫水、干燥處理后，其表面不帶電，導(dǎo)電性能也差。用掃描電鏡觀察時(shí)，當(dāng)入射電子束打到樣品上，會(huì)在樣品表面產(chǎn)生電荷的積累，形成充電和放電效應(yīng)，影響對(duì)圖像的觀察和拍照記錄。因此在觀察之前要進(jìn)行導(dǎo)電處理，使樣品表面導(dǎo)電。（6）鍍膜后就可用掃描電鏡觀察。舉一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道如何應(yīng)用這個(gè)工具。比如介紹掃描電鏡在木材鑒定和植物分類中的應(yīng)用，讓同學(xué)們?nèi)ゲ殚喐辔墨I(xiàn)（如中國(guó)知網(wǎng)、google學(xué)術(shù)等），了解目前的應(yīng)用情況，并找出自己感興趣的植物以及感興趣的方面，看看文獻(xiàn)中有無(wú)相關(guān)報(bào)道，如果有就換掉，直到找到自己感興趣的，且別人沒做過(guò)的為止。而后就是針對(duì)所選定的植物進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)、查植物志、木材質(zhì)以及相關(guān)資料，充分認(rèn)識(shí)該植物，并讓學(xué)生到野外尋找該植物且標(biāo)記。之后取材料做預(yù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合一開始講的掃描電鏡的工作原理、制樣要求，每一步處理都要問(wèn)一下為什么。比如固定時(shí)問(wèn)：為什么要固定？為什么要小一些？為什么要用磷酸緩沖液配制？清洗時(shí)問(wèn)：為什么要清洗？脫水時(shí)問(wèn)：為什么要脫水？為什么要用叔丁醇？干燥時(shí)問(wèn)：為什么要干燥？不干燥會(huì)怎么樣？導(dǎo)電處理時(shí)問(wèn)：為什么要導(dǎo)電處理？不導(dǎo)電處理會(huì)怎么樣？在必要時(shí)可以不按固定步驟執(zhí)行，故意讓樣品處理出問(wèn)題，先讓學(xué)生找原因，然后在提示解答，這樣可以起到很好的效果。上鏡后，教學(xué)生如何使用，然后結(jié)合他們查的文獻(xiàn)對(duì)比，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)方案。通過(guò)前面的文獻(xiàn)查閱和預(yù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就是制訂試驗(yàn)的方案，如對(duì)植物進(jìn)行何種處理，什么時(shí)候處理，處理后如何取樣等。制定后先進(jìn)行小組內(nèi)討論，然后要求學(xué)生模擬實(shí)施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)、完善方案。

3.實(shí)施。經(jīng)過(guò)完善的實(shí)驗(yàn)方案就可以按照計(jì)劃實(shí)施，要強(qiáng)調(diào)因地制宜，實(shí)事求是。掃描電鏡部分按照取材（固定）、清洗、脫水、干燥、鍍膜（導(dǎo)電處理）、上鏡觀察的程序進(jìn)行。

4.分析測(cè)試結(jié)果。分析所得結(jié)果，并與所查文獻(xiàn)及初始想法對(duì)照，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)讓自己的想法得以實(shí)施，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)際操作技能。如果發(fā)現(xiàn)不足，可以讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)重新試驗(yàn)，直至完成實(shí)驗(yàn)方案。

六、評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題或者問(wèn)題，自主實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己完成實(shí)驗(yàn)、自己管理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力。在整個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性和協(xié)作性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也明顯得到了提高。作為林學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在將來(lái)的工作中可能會(huì)從事木材鑒定的工作，而且現(xiàn)在已經(jīng)有大量的研究作為參考，例如邵卓平等[3]通過(guò)掃描電鏡發(fā)現(xiàn)隋唐大運(yùn)河古沉船木構(gòu)件包括杉木、香樟、棗樹、青岡櫟;徐永吉等[4]通過(guò)掃描電鏡觀察，確定平度隋船南北船中部的木材為楓香，北船后部為香樟;金一民[5]指出，掃描電鏡所揭示的木材亞顯微結(jié)構(gòu)差別顯示了針葉樹木材腐爛的幾種典型方式，有助于對(duì)腐爛木材進(jìn)行種類鑒定;Suyako等利用掃描電鏡結(jié)合X衍射圖譜，確定16世紀(jì)的一個(gè)木制面具為柳屬Salix Linn木材[6];朱偉華等[7]用掃描電鏡觀察木材特征，將馬蹄參屬?gòu)奈寮涌埔瞥?。植物分類的孢粉學(xué)的相關(guān)工作[8]，也有大量的文獻(xiàn)報(bào)道，樹莓屬花粉的掃描電鏡[9]表明，花粉外壁紋飾有一定的相似性，但變異豐富，甚至在不同品種之間區(qū)別明顯;用掃描電鏡對(duì)富士芽變系品種的花粉進(jìn)行了形態(tài)觀察[10]，結(jié)果表明，花粉紋飾可作為芽變品種鑒定的重要指標(biāo);平陰玫瑰的花粉亞顯微形態(tài)掃描電鏡觀察結(jié)果顯示[11]在花粉亞顯微形態(tài)特征方面，各品種之間既有共性，也存在明顯差別，特別是外壁紋飾的不同可作為玫瑰品種鑒別的重要依據(jù);用掃描電鏡對(duì)蕓香科、木蘭科、薔薇科的花粉進(jìn)行形態(tài)觀察[12]，探討了不同科、屬花粉的關(guān)系，可作為植物的分類依據(jù);花梅和果梅的掃描電鏡觀測(cè)表明，大多數(shù)品種花粉的形態(tài)和大小相似，但外部紋飾有顯著差異。掃描電鏡是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要選用的大型儀器之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，一方面使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正認(rèn)知掃描電鏡原理結(jié)構(gòu)，更主要的是使他們真正學(xué)會(huì)利用掃描電鏡為科學(xué)研究服務(wù)，為創(chuàng)新服務(wù)，從而促進(jìn)教育事業(yè)和國(guó)家的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)盡綿薄之力。

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第6篇：林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

隨著人類對(duì)可持續(xù)認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)林業(yè)的需求發(fā)生了重大變化，由原來(lái)以提供林產(chǎn)品為主要經(jīng)營(yíng)目的傳統(tǒng)林業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)兼有產(chǎn)業(yè)職能的公益事業(yè)的林業(yè)。社會(huì)需求的變化迫使林業(yè)政策調(diào)整和機(jī)制轉(zhuǎn)換，使我國(guó)林業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)軌變型的新環(huán)境。

20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)木材生產(chǎn)是國(guó)家建設(shè)對(duì)林業(yè)的主導(dǎo)需求，林業(yè)定位為國(guó)民的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。國(guó)家在東北、內(nèi)蒙古等林區(qū)建設(shè)了大批森工，形成了以木材生產(chǎn)為中心的林業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。建國(guó)以來(lái)林業(yè)生產(chǎn)了大量木材和林產(chǎn)品等重要的生產(chǎn)和生活資料，保證了國(guó)家大型建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)和人民生活對(duì)木材的需求，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高做出了巨大貢獻(xiàn)。

20世紀(jì)70年代以后，生態(tài)建設(shè)日益受到重視，林業(yè)被定位為“既是重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又是重要的公益事業(yè)”。這一時(shí)期我國(guó)開展了規(guī)模宏大的生態(tài)工程建設(shè)，但由于林業(yè)體制慣性和木材需求居高不下等原因，林業(yè)仍然沒有擺脫以木材生產(chǎn)為主的軌道。營(yíng)林生產(chǎn)雖然有了很大發(fā)展，但采取常規(guī)經(jīng)營(yíng)方式，基本以人工造林為主，而且以喬木為主，多為“老三松”，采伐跡地更新欠賬較多。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代，由于林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依賴于過(guò)度消耗森林資源，致使木材過(guò)度采伐，導(dǎo)致了森林資源銳減和生態(tài)環(huán)境日益惡化的局面。森林在環(huán)境建設(shè)中的主導(dǎo)地位越來(lái)越受到關(guān)注。保護(hù)和發(fā)展森林資源、改善生態(tài)環(huán)境成為國(guó)家對(duì)林業(yè)的主導(dǎo)需求，使我國(guó)林業(yè)發(fā)生了前所未有的深刻變化。一是林業(yè)性質(zhì)的變化，正在由主要是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向主要是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)；二是林業(yè)定位的變化，正在由國(guó)民經(jīng)濟(jì)的組成部分轉(zhuǎn)向既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的組成部分，更是生態(tài)建設(shè)的主體；三是林業(yè)主導(dǎo)思想的變化，正在由以木材生產(chǎn)為中心轉(zhuǎn)向三大效益兼顧，生態(tài)效益優(yōu)先；四是林業(yè)建設(shè)布局發(fā)生了重大變化，東北、內(nèi)蒙古等國(guó)有林區(qū)正在成為以加強(qiáng)保護(hù)、休養(yǎng)生息為主的林業(yè)建設(shè)區(qū)，長(zhǎng)江上游和黃河上中游地區(qū)正成為以防治水土流失為重點(diǎn)的林業(yè)建設(shè)區(qū)，“三北”地區(qū)正在成為以防沙、治沙為重點(diǎn)的林業(yè)建設(shè)區(qū)，南方和東南部地區(qū)正在成為以發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)的林業(yè)建設(shè)區(qū)；五是林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的變化，正在由產(chǎn)業(yè)、事業(yè)混合經(jīng)營(yíng)向分類經(jīng)營(yíng)變化；六是造林方式和結(jié)構(gòu)的變化正在由基本以人工造林、造喬木為主轉(zhuǎn)向集約經(jīng)營(yíng)和按經(jīng)營(yíng)目的采取不同的作業(yè)方式和植被組合。我國(guó)林業(yè)正面臨著一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，傳統(tǒng)林業(yè)的影子正在日益淡化，現(xiàn)代林業(yè)的輪廓正在逐步形成。我們正處在林業(yè)環(huán)境變遷的重要時(shí)刻，對(duì)歷史負(fù)有特殊責(zé)任。

我國(guó)林業(yè)環(huán)境改變之后，林業(yè)應(yīng)如何參與森林資源的經(jīng)營(yíng)管護(hù)，全面反映森林資源資產(chǎn)的增減變動(dòng)情況，應(yīng)如何促進(jìn)森林資源的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益之間的深層融合與協(xié)調(diào)發(fā)展，徹底改革傳統(tǒng)的重采輕育、采育分離的林業(yè)會(huì)計(jì)核算體系，構(gòu)建新的適應(yīng)我國(guó)林業(yè)新環(huán)境的林業(yè)會(huì)計(jì)核算體系，成為擺在我國(guó)林業(yè)會(huì)計(jì)與實(shí)踐工作者面前的一項(xiàng)嶄新而又嚴(yán)峻的課題。

2、我國(guó)現(xiàn)行林業(yè)會(huì)計(jì)核算體系的弊端

我國(guó)林業(yè)會(huì)計(jì)產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代初期，是參照我國(guó)企業(yè)財(cái)會(huì)工作模式，借鑒前蘇聯(lián)的會(huì)計(jì)核算略為修訂出臺(tái)的。在當(dāng)時(shí)單一計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、單一木材生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)思想引導(dǎo)下，我國(guó)逐步完善了以木材生產(chǎn)為中心的林業(yè)會(huì)計(jì)核算辦法。為了保證森林采伐跡地及時(shí)更新，并有計(jì)劃地發(fā)展?fàn)I林事業(yè)，不斷擴(kuò)大森林資源，從1950年開始，制定并逐步完善了育林基金制度，以此為基礎(chǔ)的營(yíng)林會(huì)計(jì)核算方法也逐步建立和發(fā)展起來(lái)。由于受前蘇聯(lián)營(yíng)林生產(chǎn)費(fèi)用不計(jì)入木材生產(chǎn)成本，把林業(yè)生產(chǎn)等同于采掘工業(yè)的林業(yè)經(jīng)營(yíng)方針的，我國(guó)的營(yíng)林生產(chǎn)活動(dòng)一直被當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)看待，采取預(yù)算制的會(huì)計(jì)核算方法，當(dāng)年核算當(dāng)年核銷，而且核算方法也比較簡(jiǎn)單，在林業(yè)企業(yè)逐步形成了重采輕育、采育分離的林業(yè)會(huì)計(jì)核算體制。現(xiàn)行林業(yè)會(huì)計(jì)理論側(cè)重從林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)角度，著眼于對(duì)森林資源的開發(fā)利用，來(lái)反映和監(jiān)督企業(yè)資金及其運(yùn)動(dòng)情況的和探討，現(xiàn)行林業(yè)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)政策立足于木材采運(yùn)和加工生產(chǎn)成本及其銷售利潤(rùn)核算的規(guī)范。沒有將森林資源資產(chǎn)納入林業(yè)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐中并加以研究和解決，更談不上從林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)研究林業(yè)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)操作。因此，現(xiàn)行林業(yè)會(huì)計(jì)核算體系不能適應(yīng)我國(guó)林業(yè)轉(zhuǎn)軌的新環(huán)境的需要。

3、構(gòu)建新的適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)環(huán)境的林業(yè)會(huì)計(jì)核算體系

林業(yè)的核心內(nèi)涵是森林資源的合理經(jīng)營(yíng)與管理，決定了林業(yè)會(huì)計(jì)必須將經(jīng)營(yíng)森林資源的全部活動(dòng)置于林業(yè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)范圍之內(nèi)，徹底改革傳統(tǒng)的以木材生產(chǎn)為中心，采育分離的林業(yè)會(huì)計(jì)核算模式，構(gòu)建新的適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)環(huán)境的林業(yè)會(huì)計(jì)理論與方法體系。

3.1以森林資源資產(chǎn)核算為基礎(chǔ)

森林資源資產(chǎn)化管理是建立現(xiàn)代林業(yè)，深化分類經(jīng)營(yíng)改革的基本要求，是通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段實(shí)現(xiàn)森林資源良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的必然要求。強(qiáng)化森林資源資產(chǎn)化管理的有效途徑是建立森林資源資產(chǎn)管理體系和價(jià)值核算體系，其中價(jià)值核算是基礎(chǔ)和龍頭。首先應(yīng)建立起一套具有指導(dǎo)性、實(shí)踐性和規(guī)范化的森林資源資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算體系，核算森林資源資產(chǎn)的投入和產(chǎn)出，從而為確定森林資源資產(chǎn)的價(jià)格、權(quán)益，建立價(jià)值補(bǔ)償機(jī)制等提供基礎(chǔ)性依據(jù)，使所有者、經(jīng)營(yíng)者得以體現(xiàn)完整的資產(chǎn)擁有量。

森林資源資產(chǎn)的入帳價(jià)格我們認(rèn)為應(yīng)采用成本法，而不采用價(jià)值法。因?yàn)樯仲Y源資產(chǎn)屬于林業(yè)企業(yè)的勞動(dòng)對(duì)象，還要管護(hù)經(jīng)營(yíng)，不斷追加勞動(dòng)，采用成本法，便于核算。到森林資源銷售或轉(zhuǎn)讓時(shí)再按價(jià)值銷售收入，同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)成本，計(jì)算盈虧，形成有機(jī)的森林資源資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算程序。倘若森林資源資產(chǎn)按評(píng)估價(jià)值人帳，逐年根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，按生長(zhǎng)計(jì)算增值額，雖然有利于考核森林資源的保值、增值情況，但增值額的計(jì)算比較復(fù)雜，手續(xù)較多，而且要有經(jīng)過(guò)具有森林資源資產(chǎn)評(píng)估資格的評(píng)估機(jī)構(gòu)出具的報(bào)告書，并經(jīng)過(guò)有關(guān)部門審核確認(rèn)后才能入帳。采用成本法核算森林資源資產(chǎn)簡(jiǎn)單易行，便于企業(yè)操作。對(duì)于營(yíng)造未入帳的人工林，有歷史成本資料的，可逐年計(jì)算累計(jì)成本入帳。對(duì)于歷史成本資料不全的，可利用近三年平均成本資料估價(jià)入帳，對(duì)于天然林應(yīng)比照人工林成本資料入帳。由于產(chǎn)權(quán)變動(dòng)購(gòu)入的森林資源資產(chǎn)，應(yīng)以實(shí)際購(gòu)入價(jià)格或評(píng)估價(jià)格入帳。已入帳的森林資源資產(chǎn)發(fā)生的后期投入，即管護(hù)費(fèi)用，應(yīng)對(duì)其成本進(jìn)行核算，并按實(shí)際成本追加入帳。森林資源資產(chǎn)的消耗、轉(zhuǎn)讓、非常損失以及其它損失，應(yīng)按實(shí)際數(shù)額或平均成本數(shù)額減少其存量。

3.2按商品林和公益林分別構(gòu)建林業(yè)核算體系

根據(jù)以“分類經(jīng)營(yíng)和分區(qū)突破”為核心的新世紀(jì)林業(yè)思路，我們必須努力深化以分類經(jīng)營(yíng)為中心的各項(xiàng)改革，促進(jìn)適應(yīng)市場(chǎng)要求和事業(yè)自身特點(diǎn)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制的形成，其中一個(gè)重要方面就是要進(jìn)行林業(yè)會(huì)計(jì)制度改革。根據(jù)林業(yè)分類經(jīng)營(yíng)思想構(gòu)建林業(yè)會(huì)計(jì)核算的體系，也就是按商品林和公益林的經(jīng)營(yíng)原則分別設(shè)置不同的會(huì)計(jì)核算方法。共同形成一個(gè)有機(jī)的林業(yè)會(huì)計(jì)核算框架結(jié)構(gòu)。

商品林的經(jīng)營(yíng)原則是追求經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)采用經(jīng)濟(jì)組織自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的管理體制，按投入產(chǎn)出方式來(lái)管理，完整的林木資產(chǎn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，核算盈虧，建立和完善林木資本金制度，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)商品林生產(chǎn)的會(huì)計(jì)科目及其使用方法，設(shè)計(jì)有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表及其編制方法，以及林木資產(chǎn)的成本核算辦法等。

公益林的經(jīng)營(yíng)原則是追求效益和生態(tài)效益，對(duì)其投入采取?？顚Ｓ玫脑瓌t，按收支平衡的方式來(lái)管理，建立嚴(yán)格的預(yù)決算制度，完善林業(yè)基金制度，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)反映公益林經(jīng)營(yíng)的會(huì)計(jì)科目及其使用方法，會(huì)計(jì)報(bào)表及其編制方法，以及林業(yè)基金的使用和費(fèi)用歸集核算方法等。

按商品林和公益林分別設(shè)置林業(yè)會(huì)計(jì)核算方法，符合林業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，徹底改變傳統(tǒng)的分森工和國(guó)有林場(chǎng)與苗圃設(shè)置會(huì)計(jì)制度的傳統(tǒng)作法。

4、實(shí)現(xiàn)新舊林業(yè)會(huì)計(jì)核算體系對(duì)接的完善措施

4.1開展專題，完善核算方法

現(xiàn)行林業(yè)會(huì)計(jì)政策及其具體核算內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)環(huán)境的需要，同時(shí)多數(shù)林業(yè)企業(yè)的觀念還未改變，加之缺乏相應(yīng)、法規(guī)的約束，大多數(shù)林業(yè)企業(yè)不會(huì)自覺為保護(hù)與維護(hù)森林資源承擔(dān)成本費(fèi)用，也難以要求他們充分披露有關(guān)森林資源資產(chǎn)的信息，由于缺乏新的林業(yè)會(huì)計(jì)行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法統(tǒng)一規(guī)范核算對(duì)象及報(bào)表形式，從而使其會(huì)計(jì)核算的可操作性差，因此應(yīng)從現(xiàn)代林業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)林業(yè)會(huì)計(jì)研究，探討建立適應(yīng)新的林業(yè)環(huán)境的會(huì)計(jì)理論，突破實(shí)務(wù)操作的障礙。應(yīng)開展以下專題研究。

（1）完善林木資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算方法，建立林木資本金制度，并積極開發(fā)其它森林資源資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算有關(guān)的探討研究，為全面核算森林資源資產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。森林資源資產(chǎn)包括森林實(shí)物資產(chǎn)（如立木、立竹和林內(nèi)野生動(dòng)植物和微生物等）、林地資產(chǎn)和森林環(huán)境資產(chǎn)。我國(guó)已制定了林木資產(chǎn)和林木資本金會(huì)計(jì)核算辦法，并在國(guó)有林場(chǎng)和苗圃企業(yè)試行，取得了一定成果。商品林生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)林木資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算的經(jīng)驗(yàn)，逐步完善林木資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算方法，建立林木資本金制度，國(guó)家財(cái)政部門和林業(yè)主管部門也應(yīng)做出具體規(guī)范。林地資產(chǎn)和森林環(huán)境資產(chǎn)的核算已進(jìn)行了廣泛討論，取得了一定成果，但還存在許多難題。例如對(duì)林地是否有價(jià)值，有多大價(jià)值，如何確定林地價(jià)值的研究等，已經(jīng)取得了一定成果，提出了市價(jià)法、土地期望價(jià)法、費(fèi)用法及地租資本化法等土地資產(chǎn)評(píng)估方法。但由于林地的、經(jīng)濟(jì)立地條件極其重要，每個(gè)林地都形成各不相同的具有獨(dú)特性質(zhì)的現(xiàn)狀，因此，將林地資產(chǎn)納入林業(yè)會(huì)計(jì)核算是一項(xiàng)非常復(fù)雜困難的工作。因此我們對(duì)林地資產(chǎn)和森林環(huán)境資產(chǎn)尚需進(jìn)行大量深入的研究和探討，為將來(lái)全面核算森林資源資產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

（2）建立和完善森林生態(tài)效益補(bǔ)償制度，研究的計(jì)量方法與切實(shí)可行的指標(biāo)體系。我國(guó)《森林法》規(guī)定建立森林生態(tài)效益補(bǔ)償基金，企業(yè)應(yīng)對(duì)所耗用的森林資源環(huán)境付出一定代價(jià)，但規(guī)定得相當(dāng)抽象而且富有彈性，具體實(shí)施難度較大，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理上很難找到一個(gè)合理的分配標(biāo)準(zhǔn)，將森林資源成本在不同企業(yè)、事業(yè)單位、部門之間予以科學(xué)分配。適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)環(huán)境的林業(yè)會(huì)計(jì)，必須計(jì)算森林資源的環(huán)境成本及其產(chǎn)出價(jià)值，建立科學(xué)的計(jì)量方法及切實(shí)可行的指標(biāo)體系，制定全國(guó)性的森林生態(tài)效益補(bǔ)償辦法。

第7篇：林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為更好地開展該項(xiàng)工作，擬成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、局領(lǐng)導(dǎo)班子各成員為副組長(zhǎng)、辦公室、計(jì)財(cái)科、林政科、林改辦、林場(chǎng)站、監(jiān)測(cè)規(guī)劃站負(fù)責(zé)人為成員的加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式監(jiān)督檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在局辦公室，局辦主任兼任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)監(jiān)督檢查工作的統(tǒng)一部署安排。

二、監(jiān)督檢查主要內(nèi)容

根據(jù)（廳發(fā)[]81號(hào)）文件精神，賦予我局在監(jiān)督檢查工作中的主要職責(zé)是：

配合牽頭部門落實(shí)棚戶區(qū)改造工程建設(shè)政策落實(shí)情況、林業(yè)生態(tài)建設(shè)資金到位情況、林地保護(hù)和節(jié)約用地政策措施落實(shí)情況、集體林權(quán)制度改革政策措施落實(shí)情況等

三、監(jiān)督檢查任務(wù)分工

我們將圍繞重點(diǎn)任務(wù)的落實(shí)，重點(diǎn)對(duì)相關(guān)政策措施落實(shí)情況開展監(jiān)督檢查：

（一）棚戶區(qū)改造工程建設(shè)政策落實(shí)情況

1、是否按上級(jí)要求落實(shí)地塊、如期開工建設(shè)。（牽頭單位：林場(chǎng)站，配合單位：辦公室）

2、建設(shè)項(xiàng)目是否履行基本建設(shè)程序，是否落實(shí)了項(xiàng)目法人責(zé)任制、合同管理制、工程監(jiān)理制，是否辦理了土地、規(guī)劃、招投標(biāo)、施工許可等項(xiàng)目手續(xù)。（牽頭單位：林場(chǎng)站，配合單位：辦公室）

3、落實(shí)改造對(duì)象時(shí)，是否公平、公正、合理，項(xiàng)目建設(shè)資金是否全部到位。（牽頭單位：林場(chǎng)站，配合單位：辦公室）

（二）林業(yè)生態(tài)建設(shè)資金到位情況

檢查京津風(fēng)沙源工程、天然林保護(hù)工程、集體林權(quán)制度改革專項(xiàng)資金到位情況，管理使用是否合法合規(guī)、公開透明，堅(jiān)決防止滯留、挪用、擠占、截留等行為的發(fā)生。（牽頭單位：計(jì)財(cái)科，配合單位：造林站、綠化站、林改辦）

（三）林地保護(hù)和節(jié)約用地政策措施落實(shí)情況

1、是否嚴(yán)格按照《國(guó)家林業(yè)局占用征用林地審核審批管理辦法》審核項(xiàng)目占地，是否嚴(yán)格落實(shí)節(jié)約集約林地政策。（牽頭單位：林政科，配合單位：森林公安、林業(yè)監(jiān)測(cè)規(guī)劃站）

2、是否嚴(yán)格落實(shí)征占用林地植被恢復(fù)制度，是否及時(shí)完成“占一補(bǔ)二”任務(wù)。（牽頭單位：林政科，配合單位：森林公安、林業(yè)監(jiān)測(cè)規(guī)劃站）

3、有無(wú)未批先占、不批強(qiáng)占現(xiàn)象，對(duì)林地管理混亂、違法用地、侵害農(nóng)牧民權(quán)益問(wèn)題嚴(yán)重地區(qū)的有關(guān)人員是否實(shí)行嚴(yán)格的責(zé)任追究。（牽頭單位：森林公安，配合單位：林政科、林業(yè)監(jiān)測(cè)規(guī)劃站）

（四）集體林權(quán)制度改革政策措施落實(shí)情況

1、集體林權(quán)制度改革進(jìn)展情況，本年度能否完成集體林確權(quán)任務(wù)。（牽頭單位：林改辦，配合單位：辦公室）

2、林改過(guò)程中有無(wú)侵害農(nóng)牧民權(quán)益現(xiàn)象發(fā)生，林改糾紛是否得到及時(shí)處理。（牽頭單位：林改辦，配合單位：辦公室）

四、監(jiān)督檢查計(jì)劃安排

本次監(jiān)督檢查為期兩年，主要采取自查自糾和重點(diǎn)檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，在旗縣市區(qū)開展自查的基礎(chǔ)上，選取重點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行抽查。

初步計(jì)劃今年下半年組織1次集中檢查，明年組織2次集中檢查（上、下半年各安排一次），每次集中檢查由局分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)。在檢查方式方法上，綜合運(yùn)用全面檢查、重點(diǎn)檢查、聯(lián)合檢查等措施，靈活運(yùn)用聽取匯報(bào)、查閱資料、察看現(xiàn)場(chǎng)、召開座談會(huì)、督促自查等方式，以提高檢查的針對(duì)性和有效性。另外，每個(gè)季度末結(jié)束后的10天內(nèi)，要求各旗縣市區(qū)林業(yè)局將幾個(gè)方面的落實(shí)情況和監(jiān)督檢查的工作情況，書面上報(bào)我局。

第8篇：林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；指導(dǎo)建議

G642.477

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖、分析圖等設(shè)計(jì)作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書主要運(yùn)用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理論知識(shí)針對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。

一、督促學(xué)生加強(qiáng)前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排與就業(yè)等時(shí)間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與精力的投入，降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強(qiáng)完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目基地進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)自然地貌、建筑古跡、地域文化進(jìn)行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。

指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對(duì)園林景觀中的細(xì)部設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)的設(shè)計(jì)、堤壩游覽方式的設(shè)計(jì)、景觀小品的人性化設(shè)計(jì)等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報(bào)調(diào)研心得，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分析，探討其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒與創(chuàng)新。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價(jià)值

當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)主要問(wèn)題之一是設(shè)計(jì)內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計(jì)才有生命力，任何設(shè)計(jì)作品都要有一定的設(shè)計(jì)理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價(jià)值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡(jiǎn)單的色彩拼圖或植物造景就是對(duì)園林設(shè)計(jì)的表達(dá)。只有具有強(qiáng)烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會(huì)性，越能發(fā)揮社會(huì)功能，就越具有長(zhǎng)久的生命力[4]。要求學(xué)生對(duì)基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進(jìn)行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對(duì)歷史文化元素進(jìn)行抽取和轉(zhuǎn)化，對(duì)地域文化精髓進(jìn)行提煉和創(chuàng)作，對(duì)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進(jìn)行借鑒與創(chuàng)新，通過(guò)景觀設(shè)計(jì)展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達(dá)成共鳴。

三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計(jì)，注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性

方案設(shè)計(jì)包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不斷地進(jìn)行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）第一次草圖的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

首先，要求學(xué)生對(duì)基地的場(chǎng)地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進(jìn)行分析，在保留古建筑、保護(hù)原生植被、尊重地形地貌的前提下，對(duì)水文條件進(jìn)行利用，將園林打造成一個(gè)青山碧水、鳥語(yǔ)花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點(diǎn)分析等。

（二）關(guān)注細(xì)部設(shè)計(jì)的重要性

景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鋪裝設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)設(shè)計(jì)、堤壩與灘地之間游覽的可達(dá)性設(shè)計(jì)，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計(jì)，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的細(xì)部設(shè)計(jì)問(wèn)題。

對(duì)景觀的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，要圍繞設(shè)計(jì)理念展開，集中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的中心思想，這一點(diǎn)是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨(dú)特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過(guò)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)表達(dá)該區(qū)域的功能性和設(shè)計(jì)主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計(jì)理念。對(duì)該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計(jì)等，都要進(jìn)行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點(diǎn)的特色，從而展現(xiàn)整個(gè)園區(qū)的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對(duì)于效果圖的制作缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對(duì)植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運(yùn)用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對(duì)基地進(jìn)行場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)。效果圖制作中對(duì)于植物種植，需要運(yùn)用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對(duì)此項(xiàng)工作學(xué)生缺乏細(xì)心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強(qiáng)調(diào)直線型道路的貫通性，強(qiáng)化曲線型道路的流動(dòng)感，豐富畫面效果。

四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一關(guān)

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯(cuò)誤等問(wèn)題。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書質(zhì)量，給自己的大學(xué)時(shí)代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)理念，闡述設(shè)計(jì)內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn)，全面檢驗(yàn)，嚴(yán)格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。

五、結(jié)論

本文針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計(jì)具有文化價(jià)值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金敏麗，錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2011，08（6）：267-270.

[2] 莫媛媛.基于地方高校轉(zhuǎn)型下的風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革--以廣西藝術(shù)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：118-119，120.

第9篇：林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：寬口徑培養(yǎng)模式；通識(shí)教育；分層次教學(xué)；研究型學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）05-0179-02

確立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念是高等教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的前提。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是具有較長(zhǎng)歷史淵源的傳統(tǒng)專業(yè)，但是傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下確立的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)已經(jīng)不適應(yīng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。在新的歷史時(shí)期，如何承載高校人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的使命，更好地為新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)是該專業(yè)面臨的新課題。為了解學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方面的認(rèn)知和問(wèn)題，課題組對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)2009、2010、2011三年級(jí)的學(xué)生下發(fā)了調(diào)研問(wèn)卷，共下發(fā)問(wèn)卷60份，收回有效問(wèn)卷58份。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.專業(yè)定位不明確

在問(wèn)卷中，69%的同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)將來(lái)進(jìn)入社會(huì)有益。但是47%的同學(xué)承認(rèn)不喜歡所學(xué)的專業(yè)，主要原因是所學(xué)的內(nèi)容和市場(chǎng)需求不符，將來(lái)不好找工作（60%）及對(duì)專業(yè)的本質(zhì)不了解，沒有興趣（10%）。這反映出幾方面的問(wèn)題：一是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)窄口徑的人才培養(yǎng)方式使學(xué)生的就業(yè)選擇受到限制，影響了學(xué)生開展本專業(yè)知識(shí)研究的興趣。另一方面，也反映出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)定位上沒有找到與實(shí)際社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中也沒有迎合這方面的需求，表現(xiàn)為實(shí)踐和實(shí)習(xí)的比例過(guò)低，理論過(guò)強(qiáng)，理論知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容流于形式。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要發(fā)展，必須要將專業(yè)定位、課程體系改革與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，立足于服務(wù)新農(nóng)村和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，立足地區(qū)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)輸送適用性的復(fù)合型人才。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

有66%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不科學(xué)。課程設(shè)置方面主要反映幾方面問(wèn)題：一是課程設(shè)置的窄口徑。在專業(yè)課與通識(shí)課的安排上，有44%的學(xué)生選擇讓學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)課教育，有56%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在早期加強(qiáng)通識(shí)教育，反映出學(xué)生對(duì)通識(shí)課相對(duì)比較重視。我國(guó)近年來(lái)大學(xué)教育普遍采用了分學(xué)科和分專業(yè)的窄口徑專業(yè)教育模式，而且發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)科和專業(yè)越分越細(xì)。這種教育方式最大的局限在于，它只重視適應(yīng)知識(shí)的高度分化的要求，而忽視了對(duì)知識(shí)的高度綜合適應(yīng)，它在產(chǎn)生凝聚力的同時(shí)，也使本部類或本專業(yè)與其他專業(yè)相脫離[1]。二是課程內(nèi)容不科學(xué)。課程設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際需要、不實(shí)用、課程更新速度慢，陳舊課程未能及時(shí)淘汰，不同學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合或交叉的新興課程開設(shè)較少。許多涉農(nóng)的課程如《農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易》、《農(nóng)業(yè)企業(yè)管理》等雖然帶著農(nóng)字，但是課程特色不明顯[2]。三是專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系及課時(shí)安排不合理。學(xué)生反映較多是理論課時(shí)過(guò)多，實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程設(shè)置得較少（38%）；課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)不合理，有的課時(shí)多，有的課時(shí)少（22%）；課程設(shè)計(jì)的前后順序不合理（18%）。

3.教學(xué)方法不靈活

在問(wèn)及學(xué)生你喜歡什么樣的授課方式時(shí)，97%選擇啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例等授課方式。許多學(xué)生反映教師在授課時(shí)照本宣科、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、內(nèi)容枯燥，理論過(guò)強(qiáng)，學(xué)生缺乏與教師進(jìn)行平等交流的機(jī)會(huì)。這主要原因是在大多數(shù)老師的觀念里，教師的責(zé)任主要是授業(yè)，即講授知識(shí)，因此習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方式。在教學(xué)方式上只考慮按照大綱的進(jìn)程講解專業(yè)知識(shí)，而忽視了教學(xué)的效果。教學(xué)方法的應(yīng)用也缺乏科學(xué)性，有的老師對(duì)如案例式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)模式缺乏了解，在方法應(yīng)用上過(guò)于粗糙，沒有進(jìn)行合理規(guī)劃。此外，學(xué)生反映較多的是關(guān)于多媒體等現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用效果。學(xué)生對(duì)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段是持肯定的態(tài)度的，對(duì)于一些信息量大、案例多的課程如《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專題》、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該實(shí)施多媒體授課。但是在實(shí)踐中，多媒體授課只純粹成為老師講課的工具，并沒有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在邏輯性、美觀性、信息量等方面都存在著不足。

4.分層次教學(xué)模式不完善

2011年，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了拔尖培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，在大一新生中挑選優(yōu)秀人才實(shí)行按需培養(yǎng)。建立了“通識(shí)教育+專業(yè)教育+個(gè)性化教育”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)行導(dǎo)師制，并建立高層次的老師隊(duì)伍加以保障[3]。但是通過(guò)二年多的人才培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，有一些問(wèn)題尚待解決。首先，人才培養(yǎng)定位不明晰。拔尖人才培養(yǎng)班以培養(yǎng)研究型人才為主，主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才。在課題體系建設(shè)方面，理論學(xué)時(shí)過(guò)多，而實(shí)習(xí)實(shí)踐性課程較少。由于實(shí)行了末位淘汰機(jī)制，學(xué)生把大部分精力放在了學(xué)習(xí)理論上面，而缺乏對(duì)參與科創(chuàng)基金和社會(huì)實(shí)踐的興趣。再者，教師隊(duì)伍建設(shè)也相對(duì)薄弱。拔尖人才培養(yǎng)班雖然設(shè)立了模塊化教學(xué)模式，而且80%的老師具有博士學(xué)歷，但是除個(gè)別專業(yè)外，缺乏具有較高國(guó)內(nèi)外影響力的領(lǐng)軍人物，大部分老師缺乏實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的能力。最后，導(dǎo)師和學(xué)生之間缺乏溝通。拔尖人才培養(yǎng)班設(shè)立了導(dǎo)師制，其目的是為學(xué)生的人生規(guī)劃和科學(xué)研究提供助力。但是由于并沒有建立導(dǎo)師和學(xué)生溝通的約束機(jī)制，實(shí)踐中學(xué)生與教學(xué)的溝通較少，導(dǎo)師制流與形式，更不用說(shuō)學(xué)生參與老師的科學(xué)研究。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的措施建議

1.確立寬口徑、復(fù)合型的專業(yè)培養(yǎng)理念

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)科之間交叉融合、平臺(tái)整合已成為必然趨勢(shì)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)確立寬口徑、復(fù)合型的專業(yè)培養(yǎng)理念[4]。所謂寬口徑，是指通過(guò)拓寬專業(yè)口徑，合理確立通識(shí)性課程和專業(yè)課程關(guān)系，淡化專業(yè)，通過(guò)課程體系改革提高通識(shí)課程的比例和系統(tǒng)性，同時(shí)實(shí)行學(xué)科交叉滲透和整合，將學(xué)生培養(yǎng)成既具有較強(qiáng)專業(yè)理論深度，又具有較寬知識(shí)視野的適應(yīng)性人才。培養(yǎng)復(fù)合型人才，是以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)重點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)氛圍，將課堂主動(dòng)式學(xué)習(xí)和課外研究探索性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，通過(guò)科創(chuàng)基金、社會(huì)實(shí)踐、校企共建形式提高學(xué)生的科研興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的科研訓(xùn)練，在提高學(xué)生科研水平的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和交流能力以及學(xué)習(xí)能力。

2.建立以研究型學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

研究型學(xué)習(xí)模式的選擇反映了學(xué)生的真實(shí)需求。無(wú)論是作為教學(xué)模式還是課程形式，研究型教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)形成了互動(dòng)和相輔相成的關(guān)系，成為高等教育深化改革的方向。教學(xué)內(nèi)容的重心，應(yīng)該是向?qū)W生呈現(xiàn)一種整體知識(shí)框架，給他們一個(gè)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后，精選出必須學(xué)習(xí)掌握的核心知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和時(shí)期背景實(shí)行彈性化。同時(shí)，應(yīng)向?qū)W生講授本專業(yè)領(lǐng)域前沿的、熱點(diǎn)知識(shí)，既提高他們的理論水平，也有處于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上也由“廣播式”向采用案例式、啟發(fā)式角色互換式、討論式多種方法相結(jié)合，在具體的操作方式上實(shí)行個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、導(dǎo)師與學(xué)生合作研究等。為提高教學(xué)效果，必須對(duì)以上方式進(jìn)行合理規(guī)劃，否則就會(huì)流與形式。為增加現(xiàn)代輔助教學(xué)手段的實(shí)施效果，一方面要加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的審批力度，根據(jù)課題的性質(zhì)而不是根據(jù)教師采用多媒體授課方式；一方面要加大對(duì)教師現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用技能的培訓(xùn)，尤其是要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。

3.加強(qiáng)分層次教學(xué)的制度和人才保障建設(shè)

分層次教學(xué)的主要問(wèn)題是在拔尖人才培養(yǎng)上，一般人才培養(yǎng)方式有經(jīng)驗(yàn)和歷史可循，但拔尖人才班的培養(yǎng)模式尚須探索。首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?？梢砸砸M(jìn)人才形式引進(jìn)專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域內(nèi)的拔尖人才，或采用合作培養(yǎng)形式和外校的知名教授和學(xué)者聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)本專業(yè)與外國(guó)大學(xué)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)者的合作交流，建設(shè)資源共建平臺(tái)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)和教師培養(yǎng)方面的帶動(dòng)作用。建立研究團(tuán)隊(duì)和實(shí)施青年導(dǎo)師制，明確教學(xué)的科研方向，提高科研水平，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，特別要加強(qiáng)年輕教師的出國(guó)培訓(xùn)[5]。其次，加強(qiáng)導(dǎo)師制的機(jī)制建設(shè)。要求導(dǎo)師實(shí)行按需培養(yǎng)，并制訂培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)性的科研訓(xùn)練和培訓(xùn)。建立導(dǎo)師培養(yǎng)的約束機(jī)制，最低要求導(dǎo)師和學(xué)生從高年級(jí)開始每年發(fā)表1-2篇文章，并進(jìn)行科研獎(jiǎng)勵(lì)。在社會(huì)實(shí)踐和科創(chuàng)基礎(chǔ)上，可以建立拔尖人才培養(yǎng)基金，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀成果給予資助。

4.科學(xué)設(shè)置課程體系

按照“通識(shí)課+專業(yè)+方向”進(jìn)行課程體系設(shè)置，在低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育，在高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育。按學(xué)科而不是按專業(yè)來(lái)進(jìn)行課程體系的設(shè)置。適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)比例，更多地考慮將方向類的課程定為選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主選擇?？茖W(xué)構(gòu)建“專業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)+科研訓(xùn)練+社會(huì)實(shí)踐”的實(shí)踐實(shí)習(xí)體系，合理確定實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課的課時(shí)，增加專業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。合理安排好課程之間的相互關(guān)系，提高課程設(shè)置方面的系統(tǒng)性、連貫性和邏輯性。減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和大綱進(jìn)行修訂，對(duì)課程中重復(fù)的部分進(jìn)行適當(dāng)刪減。實(shí)行課程輪換制，鼓勵(lì)任課老師參與多門課程的講解。或者建立專業(yè)老師集體討論的制度，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容之間的交流，這可以使課程重復(fù)的問(wèn)題得到改善。

參考文獻(xiàn)：

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