小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)范文

關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃；教師置換培訓(xùn)；音樂教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0235-01

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

近年來，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國中小學(xué)音樂教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時(shí)，農(nóng)村音樂教育改革仍然進(jìn)展緩慢。從對(duì)湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長認(rèn)識(shí)不夠，這都是農(nóng)村音樂教育中存在的普遍性問題。農(nóng)村音樂教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中存在的問題

（一）音樂教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

目前我國農(nóng)村音樂教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂教育改革的進(jìn)展。從本次調(diào)查情況來看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過進(jìn)修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進(jìn)入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂教師存在兼職的問題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。

（二）音樂課程教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

雖然近年來素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進(jìn)，但應(yīng)試教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂作為非統(tǒng)考科目向來不受重視，因而針對(duì)音樂課程的教育評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)長期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂課程學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)和音樂教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育評(píng)價(jià)方法與過程都存在較大的隨意性。

（三）教師待遇偏低，隊(duì)伍建設(shè)資金匱乏

音樂課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級(jí)、評(píng)優(yōu)過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂教師的培訓(xùn)，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現(xiàn)有音樂教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的問題就難以得到解決。

三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展對(duì)策

（一）依托“國培計(jì)劃”強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

音樂教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，強(qiáng)化音樂教師隊(duì)伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，也是“國培計(jì)劃”實(shí)施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育提供了更大的機(jī)遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的契機(jī)。對(duì)此，應(yīng)依托“國培計(jì)劃”實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時(shí)積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專項(xiàng)技能如器樂、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。

（二）完善音樂課程評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)考評(píng)機(jī)制，一方面，要明確對(duì)音樂教師教學(xué)評(píng)估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)的過程中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有章可循；另一方面，要明確對(duì)學(xué)生音樂科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)有明確的方向和目的，同時(shí)也以此更好地引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)校之間也可借“國培計(jì)劃”下的相關(guān)活動(dòng)相互交流課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而取長補(bǔ)短，不斷完善自身課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)音樂課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。

（三）健全音樂教育發(fā)展保障機(jī)制

當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂教育資源及音樂教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革的不斷推進(jìn)的重要前提。對(duì)此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請(qǐng)專項(xiàng)撥款，另一方面也要強(qiáng)化對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂教育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓(xùn)和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。

四、總結(jié)

總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問題，認(rèn)為強(qiáng)化師資建設(shè)和課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的首要舉措。

基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開放項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012K07

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課程標(biāo)準(zhǔn) 情感教育 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)目標(biāo)

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中就明確指出：“小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。筆者作為一名小學(xué)音樂教師，深知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響，因此在新課程背景下研究了小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、音樂課堂中樹榜樣典型，立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生之間的同輩相處是小學(xué)生活中的重要組成部分，同輩之間的相互影響是很明顯的，因此，小學(xué)音樂老師應(yīng)該多多運(yùn)用學(xué)生這種同輩互相影響的作用，讓表現(xiàn)較好的學(xué)生起到模范帶頭的作用，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的全面進(jìn)步。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該注意對(duì)表現(xiàn)較好同學(xué)的評(píng)價(jià)，用一種比較好的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)情緒去表揚(yáng)學(xué)生，這樣就會(huì)讓其他同學(xué)對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而在同學(xué)之間形成一種模范效應(yīng)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)；這樣就可以帶動(dòng)其他同學(xué)在音樂課堂上更加積極努力，最終促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的進(jìn)步，也會(huì)將小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來。

二、音樂課堂教學(xué)容情于理，“情”字牽引評(píng)價(jià)體系

音樂是門情感的藝術(shù)，音樂教育的評(píng)價(jià)更應(yīng)體現(xiàn)人文的精神。

首先，教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。以教學(xué)為例，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)唱一段曲譜或請(qǐng)他說說聽賞后的感覺時(shí)，我會(huì)以親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏。這些做法就比批評(píng)委婉得多，學(xué)生也容易認(rèn)同合作。

其次，教師要善于用富有激情的評(píng)價(jià)語言加以“渲染”，使課堂上真情涌動(dòng)，使學(xué)生如同身臨其境，獲得理解的深入、心靈的感動(dòng)、情感的升華。這是以情感人、以情動(dòng)人的工作方法，它能使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖而奮發(fā)。我嘗試對(duì)不同的學(xué)生有針對(duì)性地做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)：對(duì)待學(xué)習(xí)稍有起色的學(xué)生，我就對(duì)他說：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好?！睂?duì)有創(chuàng)意的學(xué)生說：“你的想象力真豐富，表演得太精彩了。”……針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚(yáng)長避短，發(fā)展特長，張揚(yáng)個(gè)性，健康地成長。

三、注重學(xué)生的個(gè)性差異，善于尋找閃光點(diǎn)，正確公正地激勵(lì)評(píng)價(jià)

任何課程的教學(xué)都會(huì)存在差異，小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此。常言道：寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。新課堂倡導(dǎo)我們要關(guān)心每一孩子的成長，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。這就要求教師將注重自己的“成功感”轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的“成功感”，把教師著眼于培養(yǎng)尖子生的觀念轉(zhuǎn)向讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有“成功感”經(jīng)歷，都能對(duì)所學(xué)有興趣，都不同程度地接受美的熏陶和啟迪。 例如，在課堂上一位同學(xué)為大家演唱了一首歌曲之后，我沒有立即對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，而是問了演唱的學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這位演唱的同學(xué)說她覺得自己很緊張，唱歌的連貫性不太好，有一句歌詞還唱錯(cuò)了。在這位同學(xué)唱完之后，我便邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多同學(xué)都踴躍說出了自己的觀點(diǎn)。

四、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)有助于課堂正能量的升華

任何教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)適應(yīng)的過程，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者存在一些不足也是情理之中的事情，此時(shí)，表現(xiàn)不佳的孩子容易被嘲笑、奚落等。教師需要正確處理應(yīng)對(duì)，以積極鼓勵(lì)的態(tài)度令孩子感受正能量。在教學(xué)時(shí)，我常常會(huì)設(shè)計(jì)一些小游戲、表演、說故事等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子參與，對(duì)于表現(xiàn)不太好的孩子，我們需要保護(hù)他們的自信心及自尊心。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說實(shí)用性強(qiáng)，也極大地發(fā)揮了學(xué)生中的正能量。

著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。精彩的音樂課堂評(píng)價(jià)，會(huì)喚醒學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛音樂的火種，會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使音樂課堂富有生命力，努力讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)會(huì)既能欣賞別人又會(huì)欣賞自己，快樂地、健康地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]徐芹《小學(xué)教育中音樂課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)研究》[J].高等函授學(xué)報(bào)，2012，5。

[2]董紅《淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)》[J].學(xué)生之友，2012，11。

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂 教育教學(xué) 現(xiàn)狀及改革

隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，高職院校的音樂教育在對(duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)、滿足社會(huì)的音樂人才方面都作出了很大的貢獻(xiàn)，但與此同時(shí)，高職音樂教育教學(xué)也出現(xiàn)了不少的問題，需要對(duì)現(xiàn)行的高職院校音樂教育作出適當(dāng)?shù)母淖?，而這也就是筆者提出高職音樂教育教學(xué)模式現(xiàn)狀及改革的出發(fā)點(diǎn)。

一、高職音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

國家對(duì)全民素質(zhì)教育的重視，加上各大院校對(duì)專業(yè)的擴(kuò)展，在高職院校當(dāng)中很多都開設(shè)了音樂藝術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)層次為?？茷橹鳎瑢W(xué)制在2-3年的教育專業(yè)也大面積地開展，截止到2013年底，河南省省內(nèi)開設(shè)音樂藝術(shù)專業(yè)的高職院校就已經(jīng)超過了所有高職院校的一半[1]?，F(xiàn)階段的高職音樂教育教學(xué)基本都是通過音樂藝術(shù)的教育、教學(xué)提高學(xué)生的文化藝術(shù)層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的熱愛，陶冶學(xué)生對(duì)高尚的審美情操，以通過學(xué)生的教育，滿足社會(huì)對(duì)音樂人才的需求[2]。但在高職音樂的教學(xué)模式當(dāng)中，大多都還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，及教師對(duì)照課本教學(xué)，并在一定程度上引用案例等進(jìn)行教學(xué)，或是借助多媒體教室，幫助學(xué)生更好地理解音樂學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好及演奏或是演唱時(shí)的技巧。不過這種教育教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)而言，還是存在著很大的不足。

二、高職音樂教育教學(xué)模式的問題

高職音樂專業(yè)的教育教學(xué)發(fā)展時(shí)間還較短，因此在其中必然會(huì)存在著很多的問題，影響著整體教學(xué)質(zhì)量的提升，經(jīng)過筆者對(duì)文獻(xiàn)資料的研究及實(shí)際教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下幾個(gè)方面的問題。

1.學(xué)生的定位不足。現(xiàn)階段很多高職院校的音樂專業(yè)在招收學(xué)生的過程中，往往對(duì)本專業(yè)學(xué)生的招收較為單一，對(duì)于人才的培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，造成在專業(yè)內(nèi)的復(fù)合型人才較少。

2.教學(xué)的專業(yè)性和特色化不足。在教學(xué)期間，教師往往致使重視理論知識(shí)的單向灌輸，造成學(xué)生學(xué)習(xí)期間的枯燥和單一，不能有效地對(duì)學(xué)生精神氣質(zhì)及涵養(yǎng)方面的補(bǔ)充，形成學(xué)生在音樂藝術(shù)方面的修養(yǎng)不足，對(duì)于其后期的發(fā)展形成了較大的阻力。而這種情況的出現(xiàn)，一方面是由于教師對(duì)教學(xué)的重視不足，另一方面就是教師自身的能力不足。

3.教學(xué)沒有全面地面向社會(huì)。高職音樂專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的最后目的都是為了可以通過學(xué)習(xí)達(dá)到滿足社會(huì)的需求，可以在踏入社會(huì)后獲得自力更生的能力，但現(xiàn)行的高職院校，很少面向企業(yè)、廠礦、社會(huì)文藝團(tuán)及中小學(xué)、藝術(shù)中專等地的溝通，造成高職院校音樂教學(xué)亟需解決的重要問題。

三、改進(jìn)措施

1.就業(yè)導(dǎo)向化。音樂教育教學(xué)需要以就業(yè)為首要的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)性地培養(yǎng)人才，而不是盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，因此在教學(xué)中，需要增加新的教育課程，多方面地培養(yǎng)音樂類型人才，包括諸多的基礎(chǔ)性音樂知識(shí)及基礎(chǔ)工作的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以按照社會(huì)或是學(xué)生雙方的就業(yè)需求，滿足學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)可能[3]。

2.提高師資力量和教學(xué)模式的改進(jìn)。高職院校必需提高現(xiàn)階段的教學(xué)師資力量，吸收高能力的教師人才，或是通過培訓(xùn)等方式，提高現(xiàn)存教師的自身能力，改進(jìn)教師的教學(xué)觀念；同時(shí)，在教學(xué)期間，教師需要以學(xué)生為本，全面、專業(yè)地傳授給學(xué)生相應(yīng)的音樂知識(shí)，而不僅僅只是通過書本知識(shí)的傳授，教學(xué)中可以吸收引進(jìn)其他先進(jìn)的教學(xué)模式，建立特色化的音樂教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全面性，多借鑒音樂專業(yè)本科院校的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身特點(diǎn)，在音樂課程設(shè)置上有所側(cè)重：綜合性高職院校應(yīng)以基礎(chǔ)音樂教育為目標(biāo)，追求全面性；藝術(shù)類高職院校，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，要突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的二次理解能力、創(chuàng)造性獨(dú)立演繹音樂作品的能力[4]。

3.加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。通過社會(huì)其他各界的聯(lián)系，增強(qiáng)院校在音樂專業(yè)的可合作方面，為學(xué)生的實(shí)習(xí)及畢業(yè)后的就業(yè)問題提供幫助，同時(shí)也可以通過與合作方的聯(lián)系，掌握社會(huì)對(duì)音樂人才的需求度，按照需要調(diào)整高職音樂的課程學(xué)習(xí)，完善高職音樂教育教學(xué)的質(zhì)量和目標(biāo)。最后，在高職音樂教育教學(xué)中，還需要在教學(xué)中不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高職音樂教育教學(xué)模式的不斷完善。

參考文獻(xiàn)

[1]趙洪 王珊珊 高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)課程探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，2，（02），45-47。

[2]范燕華 龍有成 高師學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與模式構(gòu)建[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，5，（05），34-36。

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)校；音樂教學(xué)；教學(xué)模式

我在一個(gè)小城鎮(zhèn)學(xué)校任教音樂課，我一直在想：到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生？我曾經(jīng)在網(wǎng)上觀摩學(xué)習(xí)過一些優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課，并努力把自己觀摩所得到的教學(xué)模式運(yùn)用到到自己的教學(xué)當(dāng)中去。在上了幾節(jié)課之后我就發(fā)覺自己的設(shè)想老是和學(xué)生不搭調(diào)，教學(xué)任務(wù)也無法完成。靜心一想，是我忽略了學(xué)生的差異、學(xué)校的差異。小城鎮(zhèn)的孩子和大城市的孩子是有區(qū)別的，這一點(diǎn)我沒有考慮進(jìn)去。于是我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，總結(jié)出比較適合小學(xué)校的音樂教學(xué)模式。

一、教師要放下身段，與學(xué)生搞好關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣

過去上音樂課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都覺得音樂課是所謂的豆芽課，上好與壞都是無所謂的。最過分的是我在講臺(tái)上上音樂課時(shí)，很多同學(xué)竟然把自己的作業(yè)拿出來做，根本無視我的存在，偶有聽者還心不在焉，不聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上的意識(shí)。其實(shí)這是小學(xué)校音樂課的普遍現(xiàn)象。但這一點(diǎn)大大觸動(dòng)了我，這該怎么辦呢？音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定：要掌握一定的音樂知識(shí)和基本技能，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)都沒有，我再這么上還有什么意義？怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？這時(shí)我想起在一次接受培訓(xùn)時(shí)，教育專家周蘭學(xué)老師的話：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

周蘭學(xué)老師的話引起了我的反思，回顧自己的音樂教學(xué)，自己往往只顧自己的想法，高高在上，而且由于自己對(duì)音樂學(xué)科也有一些不妥當(dāng)?shù)目捶?，平時(shí)疏于與學(xué)生聯(lián)系，幾乎叫不出幾個(gè)學(xué)生的名字。我調(diào)整了自己的心態(tài)，放下所謂的老師架子，和學(xué)生打成一片，利用課余時(shí)間與學(xué)生多做溝通，一段時(shí)間后，就有學(xué)生開始給我說心里話，說出他們過去對(duì)學(xué)習(xí)音樂的看法。其實(shí)他們并非是不對(duì)音樂感興趣，而是我的教學(xué)方法或枯燥，或超出學(xué)生的音樂理解能力，加之平時(shí)幾乎沒有交流，結(jié)果學(xué)生就慢慢失去了對(duì)音樂的興趣。

我逐漸對(duì)自己的教學(xué)開始進(jìn)行了一些系列的調(diào)整，一般通過簡短的導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，然后直奔主題，同時(shí)采用多媒體技術(shù)，利用他們對(duì)動(dòng)畫、音視頻的興趣，提高他們的興趣。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們像變了個(gè)人似的，開始喜歡我了，接近我了，我的音樂課堂大不一樣，教學(xué)效果明顯提高。

二、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以生為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來設(shè)計(jì)課堂

以前，我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，只知道按著教科書上的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行，根本沒有考慮到學(xué)生實(shí)際的音樂能力與課程標(biāo)準(zhǔn)差異極大。小學(xué)校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)一般較差，接受能力有限，僅僅學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，往往教師教得費(fèi)力，學(xué)生所得卻極其有限，課堂教學(xué)收效甚小。而且，我在教學(xué)時(shí)往往會(huì)不依據(jù)學(xué)生實(shí)際“精心”地設(shè)計(jì)一些自己為高明其實(shí)是居高臨下、審問式的問題，

這種審問式的問題法，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，引起學(xué)生反感，學(xué)生故意不回答，使課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，而影響課堂效率。

我嘗試著改變這生硬的提問方式，設(shè)制題目的語氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”等多個(gè)選項(xiàng)式的問題，讓學(xué)生欣賞音樂后自己選擇問題分組討論或發(fā)表自己的意見。這種題目形式和語氣，便于拉近師生關(guān)系，教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，有利于引發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，師生平等互動(dòng)，收到了意想不到的效果。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的音樂能力，先降低了一些教學(xué)要求。先重欣賞，不但欣賞課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，也欣賞學(xué)生感興趣的音樂，讓學(xué)生從曲子的美、曲子的變化等方面辯論各自喜歡的樂曲，從而在辯論中、欣賞中提高音樂水平。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)自己音樂能力的不足

小學(xué)校的音樂教師大多是兼職，基本上都是非音樂專業(yè)畢業(yè)，音樂專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺。在實(shí)際教學(xué)中難免遇到這樣那樣的問題。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，極大地彌補(bǔ)了這方面的不足。

如在小學(xué)音樂教材中，欣賞曲目占有一定的比例，涉及到聲樂、器樂、西方、古典等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹和吹打樂等樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。非專業(yè)的音樂教師不可能對(duì)這些知識(shí)都了如指掌，但有了信息技術(shù)以及多媒體手段，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并且把不同時(shí)期、不同地域和不同種類的音像資料制作成教學(xué)軟件，教師設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，學(xué)生不僅可以了解到每樣樂器的性能特點(diǎn)，還可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、演唱者的服裝道具、演唱時(shí)的唱腔神情、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂的情感形象等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣就解決了教師在這方面專業(yè)素養(yǎng)不足的問題。

對(duì)于新時(shí)期下的音樂教師，特別是專業(yè)素養(yǎng)不足的教師，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以利用QQ群、論壇交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表看法；可以利用百度百科、新浪知識(shí)人等搜索音樂專業(yè)知識(shí)；利用各種視頻網(wǎng)站為學(xué)生做專業(yè)的展示?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)“無所不知”先生、是我們的良師益友。

小學(xué)校的音樂課，確實(shí)存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、家長不重視等不利因素。但只要我們從事音樂教育的人自己不放棄，努力提高自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，小學(xué)校的音樂教學(xué)還是大有可為的。

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)范文

一、當(dāng)前中學(xué)音樂教育中存在的主要問題

1、師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低

可能有少數(shù)小學(xué)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)比較重視，引進(jìn)了音樂教學(xué)專業(yè)人才，進(jìn)行了專門的音樂教學(xué)教室以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配置。但是許多小學(xué)仍然存在由其他學(xué)科教師兼任音樂教師的現(xiàn)象，課堂教學(xué)內(nèi)容也僅僅停留在領(lǐng)著全班學(xué)生唱唱歌、打打節(jié)奏的階段，更不用說鋼琴、多媒體教室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)了。音樂教師自身也會(huì)由于得不到重視而產(chǎn)生職業(yè)厭倦，對(duì)待課堂教育工作的開展敷衍了事，難以使小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。

2、教材的不足

音樂教材是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得審美教育的源泉。因此，應(yīng)當(dāng)精心選擇思想性和藝術(shù)性強(qiáng)，受到學(xué)生喜愛的教材，比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子們的心聲：或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽”、“易學(xué)”、“易記”、“耐唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。而現(xiàn)行初中音樂教材歌曲選編時(shí)未能很好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)及體現(xiàn)好的歌曲教材的特點(diǎn)。所選歌曲成人歌曲多，少兒歌曲少，老作品多，新作品少，概括的說即學(xué)生不太喜歡唱的多，喜歡唱的少。筆者在初一、初二 500名學(xué)生中做了一問卷調(diào)查，其中一問是：課本中有你喜歡唱的歌嗎？若有，請(qǐng)舉例，并說明為什么。調(diào)查結(jié)果是百分之九十五的學(xué)生回答“有”，初一為《哩哩哩》。在回答為什么時(shí)，回答是“好聽”、“好唱”；初二為《唱臉譜》，在回答為什么時(shí)，回答是“好聽”、“愿意唱”、“有意思”等。歌曲《哩哩哩》是一首朝鮮歌曲，旋律悅耳、情緒歡快，色彩明朗，洋溢著青春氣息，特別是“輪唱、齊唱、對(duì)唱、合唱”等多種演唱形式的結(jié)合，使歌曲生動(dòng)活潑，妙趣橫生。所以學(xué)生特別喜歡唱。歌曲《唱臉譜》之所以學(xué)生愛唱，其一是該歌的歌詞有新意：如“外國人把那京戲叫做Pe-King O-Pe-ra，沒見過那五色的油彩愣往臉上畫?！臋C(jī)頭'一亮相，美極啦！妙極啦！簡直O(jiān)K！頂呱呱……”內(nèi)容介紹的是臉譜及、京劇的有關(guān)知識(shí)，但歌詞口主語化，通俗化、“現(xiàn)代化”。其二是為了突出時(shí)代感和象征中西兩種文化的有機(jī)結(jié)合，作曲家有意將流行音樂中常用的部份節(jié)奏與京劇曲調(diào)糅在一起，造成了特殊的藝術(shù)效果。其三是配器中運(yùn)用了電聲樂器，音響效果符合學(xué)生的聽覺習(xí)慣。

3、家庭、社會(huì)對(duì)少兒音樂學(xué)習(xí)的兩極取向

一種是過分重視。有些家長自己年輕時(shí)喜愛音樂但從事音樂工作的夢(mèng)想未能實(shí)現(xiàn)，就把希望寄托在孩子身上。這些家長對(duì)孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身?xiàng)l件如何，一廂情愿地希望把孩子培養(yǎng)成為音樂家。他們更多的是從自己的主觀意愿出發(fā)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)音樂。在兒童時(shí)期，由于孩子缺少自我意識(shí)，因此對(duì)家長的選擇被動(dòng)順應(yīng)。而到了中學(xué)階段，學(xué)生的生理、心理逐漸成熟，他們渴望獨(dú)立自主，反權(quán)威意識(shí)很強(qiáng)，從本能上更愿意自己去選擇，而不愿意聽家長和老師的說教。另一種是不太重視。認(rèn)為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當(dāng)成繁忙課程中間的休息和放松。學(xué)校也缺乏行之有效的考核與評(píng)價(jià)手段，無法像其它文理科課程考試一樣，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生就更不把音樂課放在心上了。教材中類似《哩哩哩》、《唱臉譜》這樣的歌曲太少了。

二、針對(duì)當(dāng)前存在的問題應(yīng)實(shí)施的改進(jìn)措施

1、從根本上講，音樂教育必須引起全社會(huì)的高度重視。

教育部門要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀教育，重視音樂教育教學(xué)，推進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容、形式與方法的改革，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，把學(xué)生吸引到音樂課堂上來，發(fā)揮音樂對(duì)人格的全面發(fā)展，個(gè)性完善的積極作用；文化部門要發(fā)動(dòng)專業(yè)和業(yè)余詞曲作家，創(chuàng)作出更多更好的流行歌曲；出版部門在抓經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更要注重社會(huì)效益，努力出版和制作適合青少年的優(yōu)秀讀物和影視、音像制品；還需要加強(qiáng)傳媒的正確引導(dǎo)，重視正面的宣傳、引導(dǎo)，有關(guān)部門

2、提升小學(xué)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)水平

在充分重視音樂課在小學(xué)教育中重要作用的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)提升小學(xué)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)水平。這是決定小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要因素。音樂是一門具有極強(qiáng)專業(yè)性的課程，應(yīng)當(dāng)由具有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師來進(jìn)行課堂教育，音樂這一門課程是不應(yīng)當(dāng)由其他專業(yè)教師兼任的。除此之外，教學(xué)基本設(shè)備的建設(shè)也需配套進(jìn)行。條件好一些的學(xué)校，可以配備更完備的設(shè)備，條件稍差一些的學(xué)校，也應(yīng)該配備能順利進(jìn)行新課改標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)備。要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，共同為青少年健康成長而創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

3、適應(yīng)歷史與社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，更新中學(xué)音樂教材的內(nèi)容。

我們必須承認(rèn)，流行音樂代表了一種音樂風(fēng)格，自然有其存在的價(jià)值，也就有人去關(guān)心它、熱衷它。面對(duì)流行音樂的思潮，可以試試合二為一的“中庸”之道，在教材中注意吸納一定數(shù)量的通俗音樂，還可引進(jìn)一些學(xué)生喜歡的“校園歌曲”。這些音樂大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、篇幅短小、風(fēng)格新穎，很能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)然還要著力提高學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平和對(duì)古典音樂文化的欣賞水平。學(xué)生在這種體貼入微的教育下，對(duì)傳統(tǒng)音樂作品就不會(huì)再敬而遠(yuǎn)之，相反卻有了一種親近感。另一方面，教師要更新教育觀念、研究教育策略，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，提高學(xué)生的鑒賞能力，警惕和消除流行音樂帶來的某些消極作用，使音樂課真正成為提高學(xué)生素質(zhì)、培育一代新人的有用橋梁。

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)范文

一、小學(xué)音樂教育狀況分析

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)不足。大部分的校長認(rèn)為升學(xué)率是最重要的，因此，對(duì)于音樂這門與升學(xué)無關(guān)的課程，學(xué)校也就自然不放在眼里，音樂教育的質(zhì)量也無關(guān)緊要了。

（2）音樂師資嚴(yán)重不足，只有百分之三十的學(xué)校里有專職的音樂教師。這其中，大多數(shù)的學(xué)校都只有一位音樂老師，整個(gè)學(xué)校的音樂課程，以及與音樂有關(guān)的各種活動(dòng)，都由這一位音樂老師來承擔(dān)，任務(wù)相當(dāng)重。其余學(xué)校，音樂老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，很難勝任音樂教育工作。大部分學(xué)校不能按照音樂教學(xué)大綱完成最起碼的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。

（3）教學(xué)條件是學(xué)校教育工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又能夠促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)、及教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于音樂教學(xué)來說，音樂的硬件設(shè)施是很重要的。

（4）在音樂教材的使用上，鄉(xiāng)村中小學(xué)沒有使用同一版本的音樂教材。很多學(xué)校音樂教材的選購都是由學(xué)校自己來決定，有的學(xué)校甚至沒有音樂教材。由于條件的限制，除了歌曲的教唱外，其他內(nèi)容根本就無法進(jìn)行教學(xué)。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培育情感

音樂是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。古人云：“感人心者，莫先于情?！币魳方逃闹饕δ苁菍徝澜逃?，并需要通過情感體驗(yàn)而獲得，正是這種“情”牽動(dòng)著無數(shù)顆童心，使之受到美的感染，故在教學(xué)過程中，首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

（1）語言引感。語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。如果在音樂教育中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語言，就會(huì)使其變得枯燥無味，失去了音樂的魅力。

（2）情景啟感。良好的氛圍，是喚起學(xué)生積極情感的主要因素。在音樂教學(xué)課堂中，把情感教育目標(biāo)放在首要的位置，這樣能大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，學(xué)生容易被營造的氛圍吸引到教學(xué)中來。例如，在歌曲《小拜年》教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，制作燈籠，寫對(duì)聯(lián)，把教室布置成熱鬧喜慶的場(chǎng)面，再把民族打擊樂鑼、鼓、鈸引入課堂，讓學(xué)生載歌載舞，猶如身臨其境。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，更有助于啟發(fā)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)了歡快、愉悅的情緒。另外，教師的語言、體態(tài)的表演，都可以使學(xué)生產(chǎn)生與音樂相應(yīng)的想象，有時(shí)可以代替一定的視聽感應(yīng)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（3）懸念調(diào)動(dòng)情感。好奇是孩子的天性，對(duì)于未知的事物或事情表現(xiàn)的尤為關(guān)注、熱情。教學(xué)中，巧妙地給學(xué)生布下謎團(tuán)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生的情感一波三折。在特定的情境中就會(huì)引起共鳴，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。教師可以在課中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了這樣一個(gè)懸念：“同學(xué)們，上學(xué)期我們《到小熊家里去》做客，小熊特別熱情，我們玩的多開心?。∵@學(xué)期小熊到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去學(xué)手藝了，他學(xué)什么手藝呢？你們想知道嗎？（學(xué)生：想）不過，路途遙遠(yuǎn)，中途要經(jīng)過音樂王國，還有許多關(guān)卡要經(jīng)過，許多有關(guān)音樂問題要同學(xué)們解決，你們怕不怕？（學(xué)生：不怕）?！边@樣一個(gè)懸念的設(shè)置出其不意地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（4）多媒體手段激感。音樂可以通過聽覺來感知，也可以通過視覺來體味。多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，成為音樂教學(xué)的一個(gè)有效手段，它能為學(xué)生營造出一個(gè)巨大的情感磁場(chǎng)，讓學(xué)生的情感在音樂課上奔騰而出，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融中學(xué)唱歌曲。

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)范文

一、小學(xué)新型音樂教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查分析，針對(duì)小學(xué)藝術(shù)課程的開設(shè)，學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)的開展情況、藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及藝術(shù)教育的保障設(shè)施等方面進(jìn)行探究。目前，我國小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀是：新課改教學(xué)實(shí)施還處于初級(jí)階段，在音樂教學(xué)中其教學(xué)方法還處于探索階段，教學(xué)方法不夠完善，教師隊(duì)伍建設(shè)力量不足，同樣教學(xué)設(shè)施的配置還不夠全面，這些硬件設(shè)施都會(huì)影響新型音樂教學(xué)方法的實(shí)施。在教學(xué)過程中，教師沒有根據(jù)藝術(shù)教育體系的相關(guān)要求具體實(shí)施教學(xué);不能根據(jù)小學(xué)生的心理和身體素質(zhì)來實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方式;等等，這些都會(huì)影響新型音樂教學(xué)的效果。

二、新型音樂教學(xué)方法的實(shí)踐探索

新課標(biāo)背景下，對(duì)小學(xué)新型音樂教學(xué)方法進(jìn)行研究，重要的是在教師和學(xué)生的共同努力下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué);采用什么樣的新型教學(xué)方法才能做到提高課堂教育實(shí)效性;該配備哪些教學(xué)設(shè)施;等等，這些都是特別關(guān)注的話題。目前，小學(xué)生的特點(diǎn)是活動(dòng)性比較大、求知欲望旺盛以及模仿能力比較強(qiáng)，但是持久性以及耐力性比較差。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃過程中要根據(jù)這些特點(diǎn)，并且配套相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，堅(jiān)持以靈活多樣、生動(dòng)活潑以及通俗易懂的教學(xué)策略，不斷探索新型音樂教學(xué)方法。具體可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

1.拿來即用法

這種教學(xué)方法是將教材配置好的多媒體教學(xué)軟件或者是一些專用的音樂教學(xué)軟件直接拿來應(yīng)用在新型音樂教學(xué)過程中。例如，鋼琴學(xué)習(xí)、五線譜等軟件，這些軟件都是經(jīng)過信息技術(shù)專業(yè)人士事和富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師共同研制、開發(fā)的，具有與教材同步的教學(xué)功能，將教材內(nèi)容以文字、圖像等直觀地展示出來，最終為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的教學(xué)環(huán)境，在聲像以及色彩的配合下，使得教學(xué)課堂豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人，增強(qiáng)音樂教學(xué)的課堂氣氛。

2.興趣引入法

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引入興趣就是根據(jù)學(xué)生對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇心的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)將音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容充滿游戲化以及趣味化，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的興趣為主線具體展開。例如，在欣賞《在農(nóng)場(chǎng)里》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象歌曲的音樂形象，在學(xué)習(xí)前教師將小牛、小豬、小鴨以及太陽、鮮花等不同形象剪輯成小影片利用大屏幕進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看畫面中，和著音樂進(jìn)行模仿，這樣使得學(xué)生更加投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

3.擴(kuò)充增容法

該方法是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，擴(kuò)大教學(xué)容量的方法。例如，在學(xué)習(xí)中《我駕飛船上藍(lán)天》一歌中，教師事先在網(wǎng)上下載一系列介紹衛(wèi)星和世界風(fēng)光的圖片和視頻，在學(xué)習(xí)過程中拓展學(xué)生對(duì)科技知識(shí)以及地理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，了解到更多的知識(shí)。

4.活動(dòng)模擬法

在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐模擬活動(dòng)來理解和掌握音樂知識(shí)的方法。例如，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多媒體的音樂畫面中引導(dǎo)提示中去模仿和表演，使得學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)表演能夠充分發(fā)揮多種感官功能去進(jìn)行模仿和創(chuàng)作活動(dòng)。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的新型音樂教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，主要目的是提高課堂教學(xué)實(shí)效性。除了利用信息技術(shù)為載體，為學(xué)生提供更加直觀的模擬演練，在學(xué)習(xí)音樂過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，還要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提升自身的水平，探索新的教學(xué)方法，提高自身的音樂素養(yǎng)。學(xué)校方面要制定對(duì)小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)以及藝術(shù)教學(xué)工作自評(píng)公示制度，在實(shí)踐中不斷探索新方法，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，不斷拓寬學(xué)生的音樂視野，提升審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的審美藝術(shù)情操。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了技術(shù)平臺(tái)，它作為音樂課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生和教師有著一定的影響力。教師要不斷提升自身的技能和素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教育在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的雙倍收獲，從而提升小學(xué)階段新型音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，進(jìn)而有助于培養(yǎng)小學(xué)生民族音樂等方面的潛力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]于曉光，錢松陵，楊麗.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建師范大學(xué)，2015（06）.

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第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向性原則科學(xué)性原則整體性原則可操作性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)、方針和政策，運(yùn)用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標(biāo)，對(duì)實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)的過程與效果，完成和滿足個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度做出價(jià)值判斷的過程。

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)音樂教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它是以音樂教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)的程度來評(píng)價(jià)和測(cè)量音樂教學(xué)成績和效果，它要求對(duì)音樂教育和音樂學(xué)習(xí)作知、情、意全面性的考察。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，專指在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展，音樂才能成長及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價(jià)值上的判斷。現(xiàn)代音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的價(jià)值、理念、目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法和手段，對(duì)音樂教學(xué)要素、過程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。通過音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，促進(jìn)課程不斷完善，以達(dá)到音樂教學(xué)價(jià)值增值的目的。

一、導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則就是方向性原則，也就是說，評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)音樂教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。通過評(píng)價(jià)應(yīng)該為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，為教師的課堂教學(xué)和音樂教學(xué)工作，為學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)工作，以及為音樂學(xué)科課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展指出明確的前進(jìn)方向。

音樂課程評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該有利于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂潛能，建立音樂學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂審美能力的進(jìn)一步提高和音樂感受、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展；音樂課程評(píng)價(jià)對(duì)于音樂老師來說，應(yīng)該有利于進(jìn)一步總結(jié)、提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)自己在音樂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，找出工作中的不足，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)音樂教學(xué)改革，加強(qiáng)音樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量；音樂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校和有關(guān)教育部門領(lǐng)導(dǎo)來說，應(yīng)該有利于加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)校音樂教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，更好地貫徹執(zhí)行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》；音樂課程評(píng)價(jià)對(duì)于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》本身來說，應(yīng)該獲得執(zhí)行情況的反饋，檢驗(yàn)自身的完善程度，使之不斷得到改進(jìn)和完善。

二、科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則就是評(píng)價(jià)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)。也就是說，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇，必須以音樂學(xué)科特點(diǎn)和音樂教育客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)和價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程價(jià)值觀、課程基本理念和各項(xiàng)目標(biāo)，應(yīng)該作為建立評(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù)和基準(zhǔn)。

科學(xué)性的評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)達(dá)到準(zhǔn)確、客觀、公正。評(píng)價(jià)和測(cè)量要求有較高的效度、信度和鑒別度。這是使評(píng)價(jià)達(dá)到準(zhǔn)確、客觀和公正的保證。效度是指評(píng)價(jià)測(cè)量能真實(shí)地表現(xiàn)出所要測(cè)量的事物的程度，信度是指評(píng)價(jià)測(cè)量能夠穩(wěn)定地反映出被評(píng)價(jià)測(cè)量者的實(shí)際水平的程度，鑒別度是指能夠把水平不同的評(píng)價(jià)對(duì)象區(qū)分開來的程度。

隨著音樂教育的改革和發(fā)展，國外先進(jìn)教育教學(xué)方法的引入，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分已愈來愈受到重視，音樂教學(xué)已由重技能技巧轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)已從總結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，從局部評(píng)價(jià)向整體、綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，從被評(píng)價(jià)者的被動(dòng)等待評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展，從重結(jié)果逐漸向重過程發(fā)展。在評(píng)價(jià)理論方面，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，良好的心理素質(zhì)、科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。三、整體性原則

評(píng)價(jià)的整體性原則就是要求評(píng)價(jià)必須從整體、全面、全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。無論是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，還是評(píng)價(jià)學(xué)校音樂教育工作，都必須從整體著眼，涵蓋音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)層面和教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注意用發(fā)展的眼光，要從不同階段的回顧和對(duì)比當(dāng)中，把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)作用。對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也要堅(jiān)持整體、全面的評(píng)價(jià)。

近幾年，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展較快。人們?cè)谶M(jìn)行音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，期望通過一種比較科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)辦法，幫助教師和學(xué)生診斷教與學(xué)過程中存在的問題，改善教學(xué)策略，明確努力方向；促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性不斷發(fā)展；調(diào)整學(xué)校管理策略，提高學(xué)校教育教學(xué)整體水平。國家教育部基礎(chǔ)教育課程改革正是順應(yīng)這一時(shí)代要求?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性和系統(tǒng)性，重視“形成性評(píng)價(jià)”和“自我評(píng)價(jià)”，使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展，激勵(lì)音樂教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，完善學(xué)校音樂教育教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

四、可操作性原則

評(píng)價(jià)的可操作性原則是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。特別是對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師要面對(duì)多個(gè)年級(jí)、眾多學(xué)生，評(píng)價(jià)的實(shí)際操作如果十分繁復(fù)就難以實(shí)施，這就要求評(píng)價(jià)必須簡便易行。

評(píng)價(jià)與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評(píng)價(jià)觀念。要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。評(píng)價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體健康和諧的發(fā)展，尊重個(gè)體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)方式多樣，著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進(jìn)音樂教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理著《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》上海教育出版社2000年

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)范文

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；手段方法；課堂內(nèi)外結(jié)合；學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；多領(lǐng)域綜合

形成性評(píng)價(jià)是在新課程背景和理念下界定的。在音樂教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的目的是獲得更加理想的教學(xué)效果，及時(shí)修改修正教學(xué)過程和方法，以期獲得更加理想的效果，而不是判斷優(yōu)劣、評(píng)定成績。形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和評(píng)判。它通過多種渠道、多種方法收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不但注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)中良好的反饋能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，促使學(xué)生不斷自我完善與提高，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。好的形成性評(píng)價(jià)會(huì)使教學(xué)發(fā)生質(zhì)和量的變化，也是我們共同的期待。但由于學(xué)生個(gè)體的不同，在音樂課堂，每個(gè)人對(duì)音樂都有他自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)個(gè)體不同，他喜歡的對(duì)象也不同，喜歡的角度、程度更不同，因而在具體實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生不同的差異?？梢?，駕馭好形成性評(píng)價(jià)實(shí)屬不易，需要深入研究，遵循適時(shí)適地、因人而異的原則，即手段方法要豐富，多角度多層次多機(jī)會(huì)，不能單一機(jī)械，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、習(xí)慣、興趣和方法等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不以是否有特長來評(píng)價(jià)優(yōu)劣。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我在音樂教學(xué)中實(shí)施了形成性評(píng)價(jià)，具體做法歸納如下：

一、課堂內(nèi)外結(jié)合——音樂的課外延伸，激勵(lì)學(xué)生音樂興趣

音樂的課外延伸，激勵(lì)學(xué)生音樂興趣。音樂是聽覺的藝術(shù)，在聽的基礎(chǔ)上感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。多運(yùn)用、多實(shí)踐，不僅在課內(nèi)的有限時(shí)間，更在于課外的無限延伸。鼓勵(lì)學(xué)生在課外多聽、多唱、多表演，和同學(xué)一同創(chuàng)編，一同表演。學(xué)生個(gè)人參與活動(dòng)、自我評(píng)比、觀眾評(píng)比都是每次必須進(jìn)行的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生既認(rèn)識(shí)了不足，又找到了自信，在學(xué)習(xí)的軌道上健康發(fā)展。

二、評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣——自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)相結(jié)合

播種習(xí)慣，收獲人生——新課標(biāo)重視習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣讓人受益終生，而良好習(xí)慣不是一蹴而就的，它的形成需要一個(gè)漫長的過程，更何況由于小學(xué)生年齡小，要保持穩(wěn)定的習(xí)慣也不容易，因此更需要教師在整個(gè)過程中加以督促與鞭策。這就決定了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)必須貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我主要通過三個(gè)渠道即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。學(xué)生先在自評(píng)欄打分，寫下簡單的評(píng)語，自查存在的不足，然后同桌或班干部評(píng)價(jià)，說明同學(xué)做得好的地方，指出需要改進(jìn)的地方；最后是老師的點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度時(shí)，我們注重了對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣、課堂上聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣、課堂上積極思維實(shí)踐的習(xí)慣、課后拓展的習(xí)慣等的評(píng)價(jià)。在同學(xué)和老師的督促下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣正逐步形成。

三、多領(lǐng)域入手，落腳綜合

把評(píng)價(jià)過程變成學(xué)習(xí)過程。音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是感受學(xué)習(xí)音樂的手段。每次互評(píng)過程都是讓孩子將學(xué)習(xí)體驗(yàn)自我整理并內(nèi)化的過程，同時(shí)它還是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽的絕好機(jī)會(huì)，學(xué)生在正確評(píng)價(jià)別人時(shí)，自己也得到了鍛煉與提升。每堂課我適時(shí)對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、唱、演、做等，從多個(gè)角度、多層面地綜合評(píng)價(jià)。通過一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安撫的動(dòng)作就可以傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以成就感和愉悅感。