小學(xué)音樂教學(xué)分析精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)分析范文
（一）師資力量薄弱，音樂教學(xué)需要的硬件缺失
許多小學(xué)對音樂課的設(shè)計不合理，過于關(guān)注數(shù)學(xué)、語文等課程的建設(shè)，音樂課缺乏專業(yè)的音樂教師，有的小學(xué)一個音樂教師教三、四個班級，從而造成小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)到的音樂知識少之又少。甚至還有的小學(xué)沒有正規(guī)師范院?；蛘咭魳穼I(yè)的教師，由其他教師臨時代替，這些教師沒有音樂教學(xué)經(jīng)驗，不懂音樂的樂理和技巧，在音樂課堂上只教學(xué)生唱固定的幾首歌或者上自習(xí)。同時，由于一些小學(xué)受到辦學(xué)條件的限制，音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊全，缺乏專業(yè)的音響設(shè)備及音樂教室，音樂課只能在班級教室里上，學(xué)校沒有鋼琴或者用于教學(xué)的樂器，音樂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。
（二）對音樂教材的利用率低，刪減內(nèi)容不科學(xué)
在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，許多學(xué)校對音樂教材的重視程度不夠，而且音樂教材都是循環(huán)使用的，即上一年級的學(xué)生使用后的教材留給下一年級的學(xué)生，甚至還有的小學(xué)是幾個小學(xué)生共用一本音樂教材，給音樂教師講課帶來影響。還存在一些小學(xué)音樂教師根據(jù)自己的意愿隨意刪減音樂教材中的內(nèi)容，自己認(rèn)為有用的知識就著重講，自己認(rèn)為沒用的知識就避開不講，這樣給小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)帶來阻礙。
（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一
無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣音樂教師教學(xué)內(nèi)容沒有依據(jù)小學(xué)生的實際水平，教學(xué)手段簡單無趣，通常都是教師教一句，學(xué)生唱一句，嚴(yán)重限制了音樂教學(xué)的趣味性和系統(tǒng)性。音樂教師認(rèn)為如果課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得較難則不利于小學(xué)生理解，所以教學(xué)往往缺乏創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使小學(xué)生有創(chuàng)新的見解，也不會得到教師的支持與幫助，長此以往使得小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。
二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略
（一）逐步增加音樂設(shè)施，提高對音樂教育的師資投入
小學(xué)音樂教學(xué)是音樂教師對小學(xué)進行唱歌、音樂知識和音樂技能的訓(xùn)練以及欣賞等的教育。因此，學(xué)校和教師都要提高對音樂課的重視程度，把音樂教育放在與其他學(xué)科相同的位置上。在日常工作中逐步加大音樂設(shè)施的投入力度，提高對現(xiàn)有音樂設(shè)施的利用率，營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造全新的小學(xué)音樂課堂。同時，學(xué)校在音樂教師的配備上必須嚴(yán)格把關(guān)，要求音樂教師必須具備扎實的專業(yè)知識以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，避免其他教師代課現(xiàn)象的發(fā)生。提高音樂教學(xué)效率最有效的方法就是讓音樂教師認(rèn)識到自身的水平，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，改善教學(xué)方法。
（二）靈活應(yīng)用小學(xué)音樂教材，注重音樂教育的生活化
音樂教師在日常教學(xué)中需要以教材為依據(jù)，因地制宜地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教材是對音樂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，教材中蘊涵了豐富的樂理知識和音樂常識等，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步具有促進作用。音樂教師必須做到靈活運用音樂教材，不能孤立教材內(nèi)容，挖掘音樂教材中的有用因素，要針對小學(xué)生的實際情況適當(dāng)增加一些本地音樂和特色音樂等，進一步弘揚民族文化。同時，音樂是一門藝術(shù)，來源于生活，又高于生活，在小學(xué)音樂教學(xué)中要加強生活化教學(xué)，找到與小學(xué)生的生活經(jīng)歷相符合的教學(xué)內(nèi)容，精心營造生活化的生活情境，在特定的情境中教學(xué)更有利于小學(xué)生發(fā)揮特長，積極上好每一節(jié)音樂課。
（三）恰當(dāng)采用直觀教學(xué)，結(jié)合經(jīng)驗欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中僅僅用聽覺是不夠的，還必須恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法。如借用影視畫面的感覺，發(fā)揮聽覺與視覺的聯(lián)覺作用，有助于學(xué)生更深入地理解和體會音樂。同時在欣賞教學(xué)時還要結(jié)合音樂的各種要素，采用唱歌、演奏、律動等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動各種感官，全身心地參與到音樂當(dāng)中。
（四）適當(dāng)?shù)闹v解和分析，培養(yǎng)邏輯思維能力
小學(xué)音樂課堂中的邏輯思維主要表現(xiàn)在對作品的理解認(rèn)識與分析方面，它不僅包括音樂內(nèi)容在通過形象思維感受后的理性定位，而且要從各種音樂表現(xiàn)手段（如：旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等）方面進行分析。一直以來教師對于音樂作品的分析都只是講解某一部作品反映了什么，并沒有教會學(xué)生怎樣去欣賞音樂，所以老師的講解要力求精練、生動，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動表達(dá)，并注意講解的時機，多采用簡要提示后傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，經(jīng)過討論、思考、探索后教師做出必要的講解和提示。
（五）精心設(shè)計音樂課堂教學(xué)，給學(xué)生提供展示的機會
小學(xué)音樂教師不僅要在教學(xué)方法上進行改善，還要在教學(xué)觀念上做出及時的調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方式，引入小學(xué)生喜聞樂見的流行元素，提高課堂教學(xué)效果。一個合格的音樂教師不僅能夠教會小學(xué)生唱歌，還能夠讓小學(xué)生與教師的關(guān)系更和諧。在小學(xué)音樂教學(xué)中要盡量給小學(xué)生提供參與音樂實踐和展示的機會，讓小學(xué)生可以在音樂課上盡情地發(fā)揮，運用音樂表達(dá)自己的情感。
第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)分析范文
論文關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè) 舞蹈 教學(xué)改革
論文內(nèi)容摘要：舞蹈課作為高校音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中僅僅是為輔助專業(yè)課程教學(xué)而設(shè)置的基本形體課。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，走向社會，開始成為全民教育的一個重要組成部分。文章就高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，提出了一些建議。
高校音樂教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)校音樂教育師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位工作者及音樂專門人才的使命。面對當(dāng)今中小學(xué)舞蹈教育改革的圖景，該如何來加強和完善舞蹈課程的建設(shè)，這已成為值得我們認(rèn)真思考的問題。盡管現(xiàn)在大多數(shù)普通中小學(xué)沒有專門開設(shè)舞蹈課程，但是在豐富多彩的少先隊活動、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競賽中，舞蹈都發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，舞蹈將成為音樂課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。
近年來，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)招聘音樂教師，往往將舞蹈表演乃至舞蹈創(chuàng)編能力作為重要的考評項目。這又給音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提高了一個門檻，值得我們重視。
一、現(xiàn)狀分析
我國高校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展，而目前高校音樂教育中仍存在以下問題：
（一）從生源質(zhì)量看，高校音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量呈下滑趨勢
首先，招生考試對舞蹈的要求降低了，一些學(xué)校的招生簡章中沒有舞蹈方面的相關(guān)考試要求。如江漢大學(xué)2011年音樂學(xué)專業(yè)招生簡章音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)：滿分100分，其中聲樂、鋼琴（器樂）兩科中高分占45%、低分占30%，視唱練耳占15%，樂理占10%。音樂教育專業(yè)招生簡章中沒有舞蹈測試這一項，甚至連以前在專業(yè)面試中還能見到的律動測試也被取消。
其次，高校音樂教育專業(yè)的主要生源來自普通高中畢業(yè)生，少部分來自中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，短時間的集訓(xùn)效果在假期過后已經(jīng)恢復(fù)如初，加之年齡較大，身體的軟開度與柔韌性未曾開發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學(xué)，這無疑會給舞蹈教學(xué)帶來諸多困難。
（二）從課程設(shè)置看，舞蹈課課時比例小
就目前各大院校課程設(shè)置來看，高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程所占比例極小，大概每周的課時數(shù)只有一次，也就兩堂課。如何發(fā)揮舞蹈的教育功效？如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)？如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力？如果僅僅只靠一周的兩課時而沒有其他形式和途徑給予延伸和補充，舞蹈的教育功效無從談起，更不要談舞蹈的普及。
（三）從課程結(jié)構(gòu)看，藝術(shù)實踐的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
在傳統(tǒng)的高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)計劃中，藝術(shù)實踐只是作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)分布在每個學(xué)期，最大程度上也就是為學(xué)校的重大演出排練節(jié)目，并沒有把藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，技能得不到磨練和展示，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、解決辦法探討
基礎(chǔ)教育改革最顯著的特點就是堅持實踐的觀點，強調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問題——分析問題——解決問題，在實踐中使學(xué)生實現(xiàn)對象與自我雙向建構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，必須通過課程改革這一重要手段作為改革先鋒，要統(tǒng)一指導(dǎo)思想，與國家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)相一致，要將教育部頒發(fā)的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。
（一）從生源質(zhì)量抓起
近年來，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來了勃勃生機。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴招，音樂教育專業(yè)的舞蹈教育越來越不受重視。當(dāng)今社會對人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)已非?，F(xiàn)實地擺在每位畢業(yè)生的面前。
高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生在高考前都經(jīng)過一些培訓(xùn)，但多數(shù)是以聲樂、器樂、樂理等在藝術(shù)高考中比例較大的課程為主，而對舞蹈課程很少涉及。很多學(xué)生進入高校后，舞蹈基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，加之舞蹈訓(xùn)練本身就比較辛苦，學(xué)生由此會產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng)，這給教學(xué)活動帶來嚴(yán)重的消極因素。面對社會復(fù)合型人才的需求，各高校音樂教育專業(yè)應(yīng)該從藝術(shù)高考做起，提高舞蹈課程在藝術(shù)高考中的比例，讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外，還要嚴(yán)把藝術(shù)高考關(guān)，選優(yōu)質(zhì)的生源進入高校學(xué)習(xí)。
（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)
作為高校音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂教育專業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨特的價值功能。尤其對于高校音樂教育人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有很大區(qū)別，專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)注重高技能性和表演性。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與藝術(shù)實踐的高度統(tǒng)一為目標(biāo)，同時有很強的師范性。學(xué)生既要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識，具有聲樂、鍵盤等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動等基本技能，也要熟練掌握表達(dá)和傳授這些知識與技能的能力。所以，我們以高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）合理設(shè)置課程，提高教學(xué)質(zhì)量
為達(dá)到良好的教學(xué)效果，合理設(shè)置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和邏輯性。系統(tǒng)性主要是讓學(xué)生對整個舞蹈體系有總體認(rèn)識，課程設(shè)置應(yīng)相對全面，讓學(xué)生了解每個舞種的特點。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡單到復(fù)雜，便于學(xué)生消化吸收。
1.明確課程性質(zhì)與課程目標(biāo)
高校音樂教育專業(yè)舞蹈課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先它是一種基本素質(zhì)教育課程，其基本屬性是教育。它的目標(biāo)設(shè)定與專業(yè)舞蹈院校課程目標(biāo)不同，舞蹈專業(yè)院校培養(yǎng)的是技藝技能精湛嫻熟的專業(yè)藝術(shù)人才。而作為素質(zhì)教育的高校音樂專業(yè)的舞蹈課程，應(yīng)著眼于舞蹈知識技能和師范能力的整合發(fā)展，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂教育實際需要的互補，為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣一種綜合性的教育取向，舞蹈課程突破了傳統(tǒng)的動作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，具有促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面效用。
課程目標(biāo)以舞蹈課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，按照舞蹈知識技能與師范能力整合發(fā)展的邏輯進行設(shè)計。本課程教學(xué)使學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，增強師范意識和獻身中小學(xué)藝術(shù)教育的自覺性和積極性。
2.面向市場，開設(shè)相應(yīng)課程
當(dāng)前，熱門專業(yè)的課程設(shè)置越來越成為專業(yè)招生的噱頭，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等也成為吸引生源、擴大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴大招生規(guī)模，敞開“入口”，而忽略了“出口”的質(zhì)量，也不夠了解市場的需求。
流行音樂、街舞、爵士舞、國際標(biāo)準(zhǔn)舞等方面的社會辦學(xué)力量已經(jīng)走在多數(shù)高校前面。各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)中心在全國各大城市如雨后春筍般出現(xiàn)，很多藝人、機構(gòu)投資辦學(xué)，培養(yǎng)音樂舞蹈藝術(shù)人才。而高校音樂教育要更好地適應(yīng)社會需要，從根本上全面提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范校本教材的制定、了解學(xué)生的需求、課時量的多少等，都是值得思考的問題。因此，高校音樂教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要考慮一些市場因素：目前，學(xué)生需要什么、最期待什么，教師自身的優(yōu)勢又是什么，學(xué)校條件和特色是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，應(yīng)該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后，再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。一些私立學(xué)校在這些方面的做法值得我們效仿，如四川天一學(xué)院每年都派專人負(fù)責(zé)做社會調(diào)查，各系部每年都根據(jù)調(diào)查報告對教學(xué)計劃加以修訂，培養(yǎng)的人才能很快融入市場。而一些公辦學(xué)校在這些方面較為滯后，有的教學(xué)計劃多年不變，有的參照專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)計劃，忽略了培養(yǎng)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于
3.課堂教學(xué)豐富多彩
根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教授內(nèi)容的不同，可以采用不同的教學(xué)模式。鑒于高校音樂教育中舞蹈教學(xué)的相對特殊性——“課時少、任務(wù)多”的特點，在實際教學(xué)中無法如專業(yè)院校那樣將舞蹈學(xué)科的課程安排得更為系統(tǒng)化，因而一堂課往往不限于一個任務(wù)，而同一任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如，在授課內(nèi)容的安排上，將基訓(xùn)與身韻、身韻與民族民間舞、少兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗與舞蹈小品的創(chuàng)作等相糅合，避免課堂教學(xué)單一化，也使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣大大提高。
在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將一些學(xué)生所喜愛的舞蹈形式融入到教學(xué)中。如用簡單的現(xiàn)代舞動作組合或極富動感、酷勁十足的街舞做熱身運動，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣不僅避免了單一舞蹈訓(xùn)練所造成的枯燥和乏味，而且開闊了學(xué)習(xí)的視野，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有些課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計一些較為有趣的課題。比如，在身韻課的“眼睛”訓(xùn)練中，要求學(xué)生將不同情緒的眼神（如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等）以舞蹈即興的方式，結(jié)合老師所給的音樂設(shè)計情境表演。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，充分鍛煉了學(xué)生的即興反應(yīng)能力，而且增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。
（四）增加藝術(shù)實踐
舞蹈社團是高校舞蹈藝術(shù)實踐最重要的陣地。參加舞蹈社團活動的學(xué)生一般都對舞蹈有較大興趣，他們自發(fā)地組織在一起，學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)作，對學(xué)生本身來說是興趣的提高、技能的磨練，也有了更多展示自我的空間和平臺。對其他學(xué)生來說則是一種影響和吸引，給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學(xué)生發(fā)出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著社團的發(fā)展和壯大以及實踐機會的增多，學(xué)生們會越來越成熟，舞蹈的發(fā)展空間也隨之廣闊起來，進而對技能的要求也會更上一個新臺階。
學(xué)生在校期間有很多機會參加各級各類藝術(shù)比賽。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加這樣的藝術(shù)比賽，并給予相應(yīng)的學(xué)分。例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年期間，須參加舞臺演出不少于8次才能獲得學(xué)分。
畢業(yè)實習(xí)為學(xué)生的藝術(shù)實踐提供了更廣闊的舞臺。除了參與校內(nèi)外的各項文藝活動外，中小學(xué)、幼兒園、企事業(yè)單位、社區(qū)等也都成為學(xué)生舞蹈實踐的課堂。在這些地方（尤其是小學(xué)和幼兒園），他們不僅是演員也是老師，每個人都能充分發(fā)揮自我，以各種方式證明自己。比如，組織幼兒、少兒編排節(jié)目，參加教師或單位的節(jié)目演出等。經(jīng)過一次次實踐的磨練，學(xué)生們無論是舞蹈的技術(shù)能力、創(chuàng)造力，還是組織能力都成長非常快。
綜上所述，當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)必須進行改革。研究當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式，高度重視音樂及舞蹈課程的設(shè)置，按照師范性與時代性、結(jié)合創(chuàng)造性與實用性的教學(xué)理念，構(gòu)建符合當(dāng)前音樂教育專業(yè)發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)體系。音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，即針對不同類型的舞蹈課程制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的教育工作者。
參考文獻
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第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)分析范文
（一）音樂心理學(xué)
音樂心理學(xué)以音樂與人的行為和心理過程之間的關(guān)系為研究對象。音樂心理學(xué)的發(fā)展涵蓋了許多的外延學(xué)科，與歷史、教育、心理等學(xué)科相關(guān)聯(lián)。雖然新課標(biāo)早已出現(xiàn)，但小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在的還是“一課一歌”的教學(xué)設(shè)計。對于課程設(shè)計而言，盡管教師具備心理學(xué)方面的知識，但在教學(xué)設(shè)計中，很少有教師重視從心理學(xué)角度出發(fā)按學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師運用心理學(xué)進行課堂教學(xué)的目的在于：一是對學(xué)生情緒的觀察，二是通過對學(xué)生行動的觀察把控整節(jié)課的彈性尺度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課程質(zhì)量。兩者都是教師最直觀的分析學(xué)生的心理進行教學(xué)，這都是運用心理學(xué)最淺表的現(xiàn)象。
(二)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展分期理論
我們把小學(xué)音樂課程分為兩個階段，即小學(xué)低年級（1-2年級），小學(xué)中、高年級（3-6年級）。這兩個階段分別對應(yīng)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論的第二階段（前運算階段：2-7歲）和第三階段（具體運算階段：7-12歲）。這兩個階段正是學(xué)生逐漸形成一般邏輯思維及獲得主觀能動性的時期，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題。教師應(yīng)該明確各階段的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年級層次不同，認(rèn)知發(fā)展的不同因材施教。在此過程中還應(yīng)該重視兩個階段的課程內(nèi)容銜接，循序漸進。
二、音樂教學(xué)的特性
（一）聆聽性
音樂本身是一門聆聽的藝術(shù)，人的耳朵是第一感官。根據(jù)不同表現(xiàn)要素、不同情緒情感、不同體裁和形式及不同風(fēng)格流派的音樂，聆聽者心理感受不同。聆聽者能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)、辨別不同形象結(jié)構(gòu)不同地域的音樂。音樂本身的特性決定音樂教學(xué)重視“聽音樂”，而不是一味的學(xué)習(xí)唱歌。這就要求教師在安排課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架時，綜合考慮以感受和欣賞音樂為主，演唱演奏及綜合性藝術(shù)表演方式為輔，注重學(xué)生個性及主觀能動性的發(fā)展。
（二）全面性
音樂作為基礎(chǔ)教育課程改革的一員，為進一步在全國范圍內(nèi)推動素質(zhì)教育的全面開展，它扮演了很重要的角色。受眾全面性：音樂教學(xué)涉及到幼兒、中專、高職、學(xué)院、大學(xué)等教育機構(gòu)和場所；目標(biāo)要求的全面性：全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，注重發(fā)展學(xué)生個性；學(xué)科外延的全面性：音樂與姊妹藝術(shù)（如：舞蹈、戲曲、電影、詩歌、美術(shù)）存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中體現(xiàn)音樂課程的綜合化。
三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用的意義
皮亞杰在其認(rèn)識發(fā)生論中提出的守恒性式是指當(dāng)某種事物的表象發(fā)生變化時，“守恒”(心理學(xué)中是指一種邏輯思維的能力)使人對事物的實際恒定性進行正確再認(rèn)。皮亞杰式的守恒屬于自然發(fā)展能力，是音樂是否介入都會獲得的能力。
小學(xué)低年級（1-2年級）的學(xué)生年齡在大概在6-7歲間，屬于前運算階段，此階段兒童不具有一般邏輯思維和主觀能動性，在“守恒”上表現(xiàn)欠缺。從秦媛的畢業(yè)論文中得出，“守恒”這種邏輯思維能力同樣適用于音樂。音樂守恒研究的先驅(qū)Marilyn Pflederer(婚后名為：Marilyn Pflederer Zimmerman)實驗得出：兒童的年紀(jì)與音樂守恒能力呈正相關(guān)，訓(xùn)練成效的年紀(jì)在5歲和7歲。利用這種特殊性，教師在小學(xué)低年級的音樂課堂設(shè)計中，可多以欣賞音樂為主，輔助引導(dǎo)學(xué)生運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。在秦媛研究（實驗對象為4-6歲的學(xué)生，分為普通組和音樂組，音樂組為學(xué)習(xí)過音樂的學(xué)生）中還有個較明顯的實驗結(jié)論：普通組的守恒性高于音樂組的守恒性。分析得出結(jié)論：當(dāng)前我國的音樂教學(xué)大多強調(diào)“動作學(xué)習(xí)”（即“動作層面”的技能傳承，外部操作式音樂學(xué)習(xí)）忽視“概念學(xué)習(xí)”?！皩σ魳贰畠?nèi)隱’的心理過程并無過多的幫助，反倒可能出現(xiàn)了抑制其音樂能力發(fā)展的正常效果”。這就要求教師在音樂課堂教學(xué)時，有意為之的把音樂理論知識教授給低年級的學(xué)生，注意把音樂理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的話語教授且設(shè)計好理論知識傳遞的方式方法用時等。
小學(xué)中、高年級（3-年級具體運算階段），在這個階段兒童具有兩個顯著的特點：獲得守恒性（思維具有可逆性，能認(rèn)識到物體固有的屬性不隨其外在形態(tài)的變化而發(fā)生改變）及群體結(jié)構(gòu)的形成（分類和理解概念能力明顯提高，能根據(jù)物體各種特性結(jié)合復(fù)雜規(guī)則進行分類）。進行正確再認(rèn)兒童具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)認(rèn)知，因此在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對一些音樂作品的理解，學(xué)生可以通過廣播、書籍、CD、影視影像、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體等渠道搜集相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，亦可以熟悉并使用音樂作品中出現(xiàn)的簡單伴奏樂器進行輔助學(xué)習(xí)。樂器的運用自然增加了音樂課堂的趣味性和學(xué)生的自信心，不但豐富了課堂活動也提高了課堂質(zhì)量。高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定音樂知識結(jié)構(gòu)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之外，則可以要求他們能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒相同的律動或舞蹈。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之時也提高了學(xué)生綜合能力。
第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)分析范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)個性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式，重新樹立師生之間的關(guān)系，強調(diào)以學(xué)生為本，接下來文章對小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育模式展開具體探究。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以學(xué)生為主體
在創(chuàng)新教育沒有融入到音樂教育之前，音樂課程上，基本上都是以音樂老師為主體的，是音樂老師一個人的“獨角戲”，音樂老師通過自己在課程前備課的教案進行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒有什么交流，沒有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要針對小學(xué)生的特點
創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點，小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小，尤其剛上一二年級的小孩子，平時都比較“好動”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過程中，音樂老師應(yīng)該重點根據(jù)這些特點并且利用這些特點，把這些特點運用到創(chuàng)新教育中去，去大力的培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個多元化的社會的發(fā)展，而孩子是這個社會未來的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的，從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進小學(xué)生其他的課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，而有一個好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒辦法跟老師有什么交流，更不會去發(fā)現(xiàn)問題，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會被束縛，展示不出來，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過程中，為小學(xué)生們建立一個良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵和激勵，去解放孩子們的天性，應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂書第三冊中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個引導(dǎo)作用，從而開展接下來要教的歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要運用靈活多變的教育方法
創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新，還要注重小學(xué)音樂教師在教育方法上創(chuàng)新，這個也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學(xué)生們對音樂課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，改去原來那種教唱的方式，小學(xué)音樂教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點，然后根據(jù)這些特點去進行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂素養(yǎng)。最重要的一點是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂的奇妙。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿
之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進一步變化，要通過開展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以把音樂教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進入到音樂的角色中，去理解音樂的內(nèi)容，激發(fā)音樂的興趣，對音樂教育也是重要的。而小學(xué)音樂教師是音樂教育的主導(dǎo)，是音樂的引導(dǎo)者，所以在教授音樂的過程中，教師的本身素養(yǎng)和個人經(jīng)驗，技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平，甚至要時時刻刻的為自己充電，在音樂教育和創(chuàng)新教育的整合后，對教師的要去也隨之提升司機的素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
結(jié)束語
在整個教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對創(chuàng)新教育引入到音樂教育中進行了討論，值得人們深思。
參考文獻
[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊,2014,05:221.
[2]李雪蓮.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科技資訊,2015,27:170-171.
第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)分析范文
一、小學(xué)音樂教學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”初步認(rèn)識
所謂的小學(xué)音樂的“體驗學(xué)習(xí)”則是指老師在向?qū)W生講授音樂知識的同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地去感受音樂中的情感，在領(lǐng)悟的過程中能夠掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識。通過“體驗學(xué)習(xí)”學(xué)生能夠?qū)⑸詈鸵魳酚行У慕Y(jié)合，能夠通過音樂表達(dá)自己的內(nèi)心感受，同時也能夠掌握一定的音樂技巧，從而促進學(xué)生的整體發(fā)展。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中進行“體驗學(xué)習(xí)”的意義
1.更有利于學(xué)生音樂審美能力的提高
審美能力在音樂教學(xué)中非常重要。因此在音樂的教學(xué)中必須要加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。那么如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？其中對學(xué)生進行一定的“激情”能夠起到預(yù)期的效果。而“體驗學(xué)習(xí)”能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感。因為通過“體驗學(xué)習(xí)”能夠把音樂中動人的部分展現(xiàn)給學(xué)生，在“體驗學(xué)習(xí)”中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不局限于課本知識和課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的開放和自由。學(xué)生能夠通過多種樣式的活動，將各種音樂結(jié)合。老師可以利用這樣一個大的音樂課堂為學(xué)生呈現(xiàn)更多優(yōu)秀的作品，開拓學(xué)生的審美領(lǐng)域，從而在這樣一種情感體驗中提高自己的音樂審美能力。
2.能夠很好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生往往是被動的學(xué)習(xí)，而新課改的提出要求我們要對學(xué)生的教學(xué)方式有所改變，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠成為音樂領(lǐng)域的創(chuàng)造者而不是單純的接受者。而“體驗學(xué)習(xí)”能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，進行自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生自主的完善自己。同時“體驗學(xué)習(xí)”可以很好地提高學(xué)生的合作能力，在體驗活動中，學(xué)生彼此間會進行交流和溝通，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面幫助學(xué)生在合作的前提下學(xué)會自主探索知識。在體驗的學(xué)習(xí)中學(xué)生會自己帶著問題去聽課，會自主的翻閱資料完善自己的知識儲備。從而能真正的改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的局面。
三、小學(xué)音樂教學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”實踐途徑
1.課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，融入體驗
老師在進行小學(xué)音樂的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景，來豐富課堂，達(dá)到吸引學(xué)生的目的。一方面可以根據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)知水平，利用一些情感、符號作為引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級課程《西湖春曉》這一課時，老師可以將美術(shù)元素引入到音樂課堂中，讓學(xué)生動手畫一畫心中的湖的樣子，然后利用學(xué)生對湖的印象和認(rèn)識對音樂的審美進行再創(chuàng)造，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)揮的體驗情境。再比如在學(xué)習(xí)《綠水江南》這一課時，老師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于江南的視頻，激發(fā)學(xué)生對江南地區(qū)的好奇心和對江南美景的喜愛之情，進而讓學(xué)生再去欣賞這首曲子，想必會讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生更多的共鳴。
同時“體驗學(xué)習(xí)”要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。比如說我們在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊《勞動最光榮》一課時，我們就可以先讓學(xué)生聊一聊在生活中誰最勤勞，讓學(xué)生通過小故事或者演講的方式進行描述，從而在體會音樂主旨的基礎(chǔ)上去欣賞音樂作品。
2.具體實踐、親身感受音樂
學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中得到興趣的激發(fā)后，那么在后面的課堂中學(xué)生就要通過實踐體驗來觀察和反思。那么在這里老師更多的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主體驗的平臺，讓學(xué)生能夠自主的去體驗音樂作品。比如在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊《可愛的家》這一課時，老師可以讓學(xué)生在課前思考自己的家庭成員，上課時讓學(xué)生進行交流，比一比哪個學(xué)生描繪的家庭成員的特點最鮮明，讓學(xué)生感受到家庭的溫馨和幸福，在此同時，可以為學(xué)生播放薩克斯音樂《家》，在這種對家庭的情感基礎(chǔ)的鋪墊下，學(xué)生就能夠更好的感受音樂作品的情感了。
3.借助編排，讓學(xué)生體驗音樂的美妙
在新課改的大背景下，老師要不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)中要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷地發(fā)掘?qū)W生的潛能。老師可以鼓勵學(xué)生自己編排曲子，自己歌唱，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很好的作用。
第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)分析范文
關(guān)鍵詞：小學(xué);文學(xué);音樂;詩詞;意境
音樂是一門表達(dá)人內(nèi)在情愫的學(xué)科，是一種包含情感的藝術(shù)。小學(xué)音樂是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，在多元化文化的沖擊下，當(dāng)代小學(xué)生接觸的事物越來越廣泛，思維方式也越來越多變，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求了。古典詩詞豐富的文化內(nèi)涵，其詩詞意境之美也包含著豐富的音樂元素，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在音樂教學(xué)中加入詩詞元素也不失為一種行之有效的方法。
1詩詞意境之美與音樂教學(xué)的重要性
1.1情景交融,情韻悠揚
古典詩詞追求的最高藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)就是意境美，若意境不美，其它方面再好，也不會給人真正的美感。我國文學(xué)史上優(yōu)秀的詩詞歌賦，都很講究意境，作者作詩作詞往往都是借著描述身邊的事物來表達(dá)自己的所思所想所悟，從而達(dá)到意與境的結(jié)合，也會讓讀者感受到作者想要表達(dá)的思想，生出不一樣的情緒，去感受詩詞意境之美。情隨境生，但情也往往是先有的，隱藏得深而已，當(dāng)接觸到外景時，就會有感而發(fā)，借境來表達(dá)心中的意。
1.2藝術(shù)之美，教學(xué)之重
德智體美全面發(fā)展是九年制義務(wù)教學(xué)階段的要求，音樂教育也是其中重要的組成部分。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高水平高質(zhì)量的新世紀(jì)人才，音樂教育必不可少。音樂可以激發(fā)學(xué)生的想象力，愛因斯旦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要?！眱和奶煨跃褪窍胂螅跊]有任何壓力的狀況下，往往能跟隨著音樂去想象，想象一個美好的世界、一件美好的事物。音樂也可以豐富學(xué)生的情感，音樂是一種藝術(shù)，在不同時期去聆聽往往能有不同的情感，音樂來源于生活，它可以通過與人生活經(jīng)歷的碰撞，讓人去理解作品，與作品的情感達(dá)成共鳴。但只有學(xué)生對音樂感興趣，才能讓學(xué)生去主動去探索音樂的情感，這就讓音樂的教學(xué)方式選擇變得更加重要。
2音樂教學(xué)融入古詩詞的依據(jù)
2.1詩樂一體，渾然天成
在現(xiàn)代，我們?nèi)匀豢梢詮囊魳芳业目谥械弥魳纷髌返钠鹪淳唧w來說是詩歌，我國最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的每一首詩都是可以以樂而唱的?！渡袝?#8226;堯典》中說“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲?！焙诟駹栆舱f：“音樂與詩有最密切的聯(lián)系，因為他們都用了同一種感性的材料，即聲音?！笨梢娫谠娕c樂的關(guān)系認(rèn)識上，中西方的學(xué)者是達(dá)成共識的，詩與樂的淵源已久，從誕生之日就緊密聯(lián)系在一起，是有血緣關(guān)系的。在漢武帝時期收集各地歌謠的官署“樂府”，“樂府”的職能就是為詩歌制譜，樂府詩配樂而唱與現(xiàn)在為歌詞譜曲而唱是一樣的。隨著歷史的不斷變遷，詩與樂也始終相輔相成的發(fā)展著。
2.2文化沖擊，現(xiàn)實之需
隨著多元化文化的沖擊，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的心理需求了，且傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式也不能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造力、想象力地學(xué)習(xí)，將古典詩詞融元素融入到音樂教學(xué)中，讓課堂變得多樣化是大勢所趨，將古典詩詞深遠(yuǎn)的意境和獨特的韻味與音樂的韻律美巧妙的結(jié)合起來，不僅能讓課堂變得多元化，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3小學(xué)音樂教學(xué)融入古詩詞元素的具體做法
3.1潛移默化，滲透詩詞
音樂是一門“時間藝術(shù)”，它看不見摸不著卻又能最直接地感染人心，它是人們表達(dá)內(nèi)心情感最淋漓盡致的手段。但在小學(xué)階段音樂作品都是通過老師的語言表達(dá)教授給學(xué)生的，教師對音樂作品情感的理解就是教學(xué)語言，古代詩詞是源于生活又高于生活的藝術(shù)提煉，其詩詞的意境不僅能幫助老師理解作品，也能幫助學(xué)生去理解音樂作品中的情感。教師在音樂課之前，選擇與所要教授的音樂有關(guān)的古詩詞讓學(xué)生熟悉，在教授音樂時讓學(xué)生聯(lián)想古詩詞的意境，從而去理解音樂所要表達(dá)出來的情感。例如，三年級音樂《牧童之歌》，這是一首有著蒙古風(fēng)味的兒歌，我在新課引入時向?qū)W生介紹了蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生初步了解蒙古人民的生活，領(lǐng)略草原風(fēng)情，欣賞蒙古草原的自然風(fēng)光，隨后引入《七絕•詠草原》這首贊美草原的古詩，先讓學(xué)生讀這首古詩，然后談?wù)勑哪恐胁菰臉幼?，再讓學(xué)生回答，想象自己心目中的草原，從這首詩的意境中再次去感受祖國的草原的美好。在潛移默化中讓古詩詞元素融入到音樂課堂中，讓同學(xué)們更深刻的了解到音樂的魅力，也讓音樂課堂教學(xué)取得了良好的效果。
3.2以畫傳意，動畫展示
小學(xué)生對一切事物都感到新奇，他們學(xué)習(xí)的主動性也主要來自于興趣，他們因為年齡小，注意力也不容易集中，所以在在教學(xué)中，最主要的就是激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力。小學(xué)生大多都是喜歡看動畫片的，在教學(xué)中如果通過古詩詞的動畫展示來吸引他們的注意力，并引出音樂教學(xué)，相信能夠給學(xué)生帶來詩情畫意般的感受，激起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，在教授的音樂公開課上，我就用了這種辦法，使公開課取得了非常好的效果。公開課所要教的音樂是《好娃娃》這首兒歌，為了讓學(xué)生更好地感受父母為我們的付出，我選用了《游子吟》這首古詩的動畫來展示，在觀看動畫時就向?qū)W生講述了這首詩的中心思想，讓學(xué)生能夠體會這首詩所要表達(dá)的情感，從而更加容易的教授《好娃娃》這首歌曲，做到了以畫傳意，讓身在其中的學(xué)生們真正的體會到了詩與樂所要表達(dá)出的情感。
3.3為詩配樂，韻律之美
音樂的韻律之美讓每個身在其中的人都感同身受，小學(xué)生雖然還不懂更深層次的音律，但其簡單的韻律還是很容易理解的，教師可以為與教授音樂有關(guān)的古詩詞譜上簡單的曲。小學(xué)生能夠聽懂詩詞的韻律時就會激發(fā)他們的求知欲，而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。某教師就用了這種教學(xué)方式，不僅在教學(xué)上取得良好的反應(yīng)，也深得孩子們的喜愛。去年我參加了一個小學(xué)音樂教學(xué)的觀摩活動,其中有一個老師就用了這種教學(xué)方式，不僅在教學(xué)上取得良好的反應(yīng)，也深得孩子們的喜愛。在教授《我們的田野》這首歌時，首先通過《江南春》這首古詩讓同學(xué)們憧憬大自然的美景，江南一直都是美麗、壯觀與富饒的象征，與《我們的田野》這首歌恰好交相呼應(yīng)，隨后我為《江南春》這首古詩進行了簡單的譜曲，讓學(xué)生能夠吟唱。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌的方法，以優(yōu)美柔和抒情的聲音演唱。
4結(jié)語
文學(xué)與音樂的完美交織，古詩詞與音樂有著深厚的聯(lián)系，在音樂教學(xué)中教師選擇恰當(dāng)?shù)墓旁娫~，能夠讓音樂與詩詞更好的融合，形成一種新的藝術(shù)形式，使學(xué)生對音樂保持濃厚的興趣。但老師在選取古詩詞時要注意選擇與音樂合適的，要明白在音樂教學(xué)中融入古詩詞元素不只是為了讓形式新穎，最主要的是讓學(xué)生感受到音樂的韻律之美。我國文學(xué)歷史長河中有許許多多優(yōu)秀的作品，古典詩詞就是其中的一個璀璨明珠，在五千多年歷史的熏陶下，一大批的詩詞、歌曲孕育而生，每個人對理解其所表達(dá)的意境，往往都會有不同的感受。而其豐富的內(nèi)涵與外延又與音樂完美交織，顯得相得益彰，正是這種情感與美的結(jié)合，讓學(xué)生不僅獲得了良好的情感教育，也獲得了感知音樂美與創(chuàng)造音樂美的能力。古詩詞含蓄而雋永的意境，帶給我們的是亙古不變的感動；音樂則表述著人最初的喜怒哀樂的情感，與我們的靈魂相互碰撞；讓古詩詞元素走進音樂教學(xué)課堂，不僅能讓音樂課堂教學(xué)更加新穎，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能在動人的韻律里輕松領(lǐng)悟古詩詞的魅力，讓中國這古老的文學(xué)得到更好的傳承。
參考文獻：
[1]鞏敏.淺談“古詩新唱”在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義[J].時代教育，2015，(16):255-255.
[2]李運玲.詩化音樂樂化詩歌———小學(xué)音樂課中融入古詩詞藝術(shù)初探[J].新課程•小學(xué)，2014，(6):156-156.
第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)分析范文
【關(guān)鍵詞】個性化教育；小學(xué)音樂；創(chuàng)造力培養(yǎng)
在音樂教學(xué)領(lǐng)域中包括很多種教學(xué)內(nèi)容，包括演唱、欣賞、樂器演奏、創(chuàng)作等，這些內(nèi)容都利于學(xué)生發(fā)揮所長，展現(xiàn)出個性。學(xué)習(xí)音樂需要學(xué)生充分發(fā)揮表達(dá)能力和不同的思維模式。當(dāng)充滿個性、賦予魅力的音樂作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生通過對作品的理解和領(lǐng)悟體會了藝術(shù)家作品的內(nèi)容和里面的價值觀，更好的對學(xué)生心靈的塑造和健康的個性發(fā)展極其有益。音樂的不確定性和豐富性都有利于小學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
一、音樂個性化教育的必要性
音樂教學(xué)分為室內(nèi)教學(xué)和實踐教學(xué)，對學(xué)生應(yīng)該進行多元化教學(xué)，不同的學(xué)生有著對音樂不同的想象和理解，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特性進行室內(nèi)和實踐的分類教學(xué)。在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)充分靈活的采用有效的教學(xué)方式，與學(xué)生一起體驗、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和享受音樂，以學(xué)生為主體，把全部的教學(xué)工作放到學(xué)生個性化發(fā)展當(dāng)中。全面激發(fā)學(xué)生的想象力，把抽象的思維有效的轉(zhuǎn)化成形象化，大大提高教學(xué)效率。
二、傳統(tǒng)音樂教育的局限
傳統(tǒng)的音樂教育是按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容實施教學(xué)，刻板生硬，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，教學(xué)刻板使得學(xué)生沒有獨立性和主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受限，與教師缺少交流與互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性受到限制。教學(xué)普遍存在的問題是教師唱“獨角戲，”隨著時間的推移，學(xué)生會失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣。而要解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個性，正確處理好教學(xué)過程中師生的關(guān)系，把教師從刻板的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多學(xué)生參與到音樂中來。
三、音樂教學(xué)中個性化的培養(yǎng)
1.個性化欣賞音樂，充分讓學(xué)生發(fā)揮想象
在音樂教學(xué)中，學(xué)生對音樂的理解可能各不相同，當(dāng)學(xué)生和音樂本身理解不相徑庭時，教師千萬不要說：“你錯了”，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生把自己的想法大膽表現(xiàn)出來。從藝術(shù)角度來看，好的音樂是一把“金鑰匙”，它能豐富我們的生活，開啟孩子的心靈，引領(lǐng)他們充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛。
2.個性化演唱歌曲教學(xué)
演唱歌曲學(xué)生凸顯個性化尤為重要，作為教師，應(yīng)托起這個平臺避免學(xué)生產(chǎn)生“從師”“從眾”的心理。要鼓勵學(xué)生對歌曲的個性化理解，敢于挑戰(zhàn)自我。比如，在教唱《小螺號》這首歌時，我采取了民族唱法，突出這首歌的民族特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用不同的歌唱方式，男生采用了極具節(jié)奏感的說唱方式，女生采用了美聲唱法，給我們的音樂課堂帶來了勃勃生機。
3.提供個性化音樂特長平臺
在音樂實踐教學(xué)過程中，課外教學(xué)是一種最好的教學(xué)方式，其中的實踐性和發(fā)揮性特別強，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，更有利于學(xué)生想象能力的提高和獨立性思維敏捷。在課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容簡單，很少具有給予學(xué)生發(fā)揮特長的空間，所以在教學(xué)實踐中要有給予學(xué)生足夠的空間環(huán)境讓他們最大的發(fā)揮技藝特長，充分展現(xiàn)個人才華，與此同時也是學(xué)生在群體中體會對音樂的表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)力、想象力，共同協(xié)作的精神。最后，從組織上按照學(xué)生不同的藝術(shù)才能和興趣愛好分成小組，為他們制訂個性化的教學(xué)內(nèi)容，按不同風(fēng)格進行訓(xùn)練，從而得到不斷地完善發(fā)展。例如樂器班、合唱班、舞蹈班等等，讓學(xué)生了解一些基本技能技巧，從而滿足學(xué)生的興趣愛好。另外，在集體藝術(shù)教學(xué)里和個別特有的學(xué)生天賦結(jié)合起來進行實踐，充分發(fā)揮出每個學(xué)生的特性。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加各種表演、演奏和合唱的活動，并作出活動后對學(xué)生觀后感的調(diào)查，了解他們對哪方面的藝術(shù)性比較強，對學(xué)生的教學(xué)做出有一定難度的規(guī)劃調(diào)整，以最大限度的讓學(xué)生們能夠發(fā)揮個性并體現(xiàn)不斷完善。
四、實施個性化的評價
在音樂欣賞過程中對學(xué)生可以采用結(jié)束后評價學(xué)生長處的方法。這是采用智力激勵法最基本的原則，每當(dāng)教師提出一個問題以后，學(xué)生會想出不同的答案和設(shè)想，這個時候教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，不要打斷或過早的回答做出評價，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的提出自己的想法和感受。多創(chuàng)造自由討論的機會，從中讓學(xué)生的各種想法有效的交流，這樣不會局限在胡同思維里。例如，在讓學(xué)生欣賞《蝸牛和黃鸝》時，我會讓學(xué)生第一次聽時說一說他們對這首曲子的想法，學(xué)生的回答也是多種多樣：“蝸牛爬上樹去找黃鸝玩”；有的學(xué)生把“阿嘻阿嘻”當(dāng)成是黃鸝的叫聲。這時，我對他們回答是肯定的，再讓他們重新認(rèn)真的聽一次，做出更正確的理解，豐富他們對這首歌的想法。對學(xué)生的評價要采用肯定尊重的態(tài)度，這樣也可以教導(dǎo)學(xué)生用尊重他人的方式去評價其他同學(xué)，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生的個性健康發(fā)展。
每個學(xué)生具有個體差異和對音樂的獨特理解，尊重學(xué)生的想法，從這些差異中讓同學(xué)不斷的充分進行自我完善，建立完整的人格，更好的發(fā)揮出創(chuàng)造性。
參考文獻：
[1]教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2004.
第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)分析范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；二胡教學(xué)；制約因素；解決方法
中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0078-01
興趣小組活動在當(dāng)下中小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要包括音樂、美術(shù)、體育、書法等類別的興趣小組。在音樂方面可以分為兩大類：聲樂和器樂。在一些農(nóng)村學(xué)校，器樂興趣小組中有二胡學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)實踐中，二胡興趣小組教學(xué)工作的_展存在一些制約因素，對制約因素進行分析，有利于更好地開展活動。
一、主觀因素
（1）有的家長認(rèn)識不到學(xué)習(xí)音樂的重要性。有些學(xué)生家長接受教育的程度非常有限，思想觀念落后。他們有的沒有接受過一定的音樂專業(yè)教育，對音樂的認(rèn)識相當(dāng)膚淺，對藝術(shù)教育、全面教育的理解更是貧乏和偏頗。有極少數(shù)學(xué)生家長甚至不知道有專門的音樂學(xué)習(xí)機構(gòu)，也不知道人需要全面發(fā)展。他們認(rèn)為，學(xué)校教育尤其是小學(xué)教育就是語文、數(shù)學(xué)、英語三門功課為主的教育，而其他的音樂、美術(shù)、體育等都是副科，是屬于可有可無的課程。因此，老師一旦號召學(xué)生來學(xué)胡，他們則認(rèn)為是無關(guān)緊要的事，不讓孩子參加。盡管老師做了耐心細(xì)致的工作，但他們往往是一笑了之，并沒有什么效果，二胡教學(xué)面臨一種尷尬境地。即使有支持孩子學(xué)習(xí)一門樂器的家長，也大都不愿意讓孩子學(xué)胡，認(rèn)為二胡不夠高雅。有的說，看鋼琴多氣派，看小提琴多高貴，看古箏多古典。若在板胡和二胡之間進行選擇，家長也往往讓孩子選擇學(xué)板胡。原因是當(dāng)?shù)厝罕姳容^喜歡秦腔和地方小曲，在這兩種地方音樂中，板胡的演奏占據(jù)著重要位置，二胡只是配樂。為此，教師應(yīng)加大對二胡的宣傳力度，改變?nèi)藗冞@種狹隘的觀念。二胡音域?qū)拸V，聲音激越悠揚，學(xué)胡能陶冶人的性情，對學(xué)生審美能力的提高具有深遠(yuǎn)的意義。
（2）部分學(xué)生不重視二胡學(xué)習(xí)而沉迷于電視、電腦、手機。生活在20世紀(jì)七八十年代的人都有這樣類似的經(jīng)歷：每當(dāng)過年時，單調(diào)的打鼓聲足以吸引一大群人圍觀。冬天夜長，晚飯過后，大人小孩聚集在鑼鼓喧天的地方伸長脖子，你爭我搶打鼓敲鑼，其樂無窮。而現(xiàn)在呢？自從有了電視機、電腦網(wǎng)絡(luò)、智能手機之后，這樣的場景再也看不見了。學(xué)生往往把課余時間交給了電視機、電腦網(wǎng)絡(luò)和智能手機。一有空閑，他們要么看電視，要么用電腦玩游戲，要么利用手機看圖片。隨之而來的是，學(xué)生的眼睛出了問題，視力越來越模糊，患近視的學(xué)生越來越多。網(wǎng)絡(luò)的吸引使學(xué)生喪失了該有的興趣，很少有學(xué)生學(xué)二胡也就在情理之中了。
二、客觀因素
（1）二胡難學(xué)，音準(zhǔn)難以掌握。二胡音準(zhǔn)受左手按弦位置和力度的影響，一旦按弦的位置、力度略有變化，音高、音色就有了變化，因此音準(zhǔn)極難掌握。學(xué)生剛開始參加練習(xí)的時候，往往會因為確定不準(zhǔn)按弦的位置和用力不均勻而導(dǎo)致聲音的不和諧，甚至不成曲調(diào)。此時，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒，急躁情緒的產(chǎn)生不利于二胡的練習(xí)，按弦位置把握得會更不準(zhǔn)確，用力也會更不均勻。幾次練習(xí)下來，學(xué)生就會失去信心，不再學(xué)胡了。
（2）二胡的音色變化多端。二胡的音色不但受左手按弦位置、力度的影響，還受右手拉弓方式、力度方向的左右。因此，一個好的音色需要雙手全力合作，協(xié)調(diào)一致，稍有不慎，則非常難聽。有的學(xué)生拉二胡的姿勢不正確，雙手不能協(xié)調(diào)一致，拉出了各種難聽的音色，不但使別人皺眉，也降低了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這樣會導(dǎo)致學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)沒有好的開頭，也就少了成功的一半，會感到二胡入門太難。
（3）學(xué)生難以堅持。學(xué)習(xí)任何一門技藝性的課程，都必須持之以恒地進行練習(xí)，這樣才能有所成就。有人做過一項統(tǒng)計，一個人只要花上有效的時間，就能成為某一領(lǐng)域的專業(yè)人士。就二胡練習(xí)來說，每天堅持四小時，需要堅持十年。而大多數(shù)二胡學(xué)習(xí)者學(xué)了幾個月，就被家長逼著出成績，使孩子感到茫然，不知所措，興趣大減。有的家長以為花了錢，就會取得成功，實際上，這種做法很容易增加孩子的挫敗感。他們不知道最重要的是每天鼓勵、督促孩子做練習(xí)，卻自以為是地要成績。面對這樣的家長，教師要曉之以理，告訴他們最重要的是讓孩子堅持學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
綜上所述，由于人們對二胡以及二胡藝術(shù)的認(rèn)識不足，再加之二胡學(xué)習(xí)本身具有的難度，使得農(nóng)村學(xué)校二胡教學(xué)工作難以開展，使得許多好的二胡苗子難以茁壯成長。面對這種尷尬局面，音樂教師要有足夠的耐心和信心，引導(dǎo)學(xué)生試著去了解二胡和二胡藝術(shù)，使得農(nóng)村的學(xué)生也能真正走進藝術(shù)殿堂。
參考文獻：
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第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)分析范文
1.小學(xué)音樂教學(xué)中的體驗式教學(xué)的應(yīng)用的作用
在小學(xué)音樂中的體驗式教學(xué)應(yīng)用的必要性是毋庸置疑的。在學(xué)生欣賞樂曲的過程之中，讓學(xué)生對樂曲本省的情感有了更清晰的認(rèn)知。在體驗樂曲至美的同時，也對音樂實際操作技巧和理論知識有了進一步的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。它在小學(xué)音樂教育中有以下幾個作用決定了其重要地位。
1.1 加強了學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。體驗式音樂教學(xué)相較于傳統(tǒng)音樂教學(xué)的課堂具有課堂氣氛更活躍，課堂教學(xué)模式更輕松等特點，而憑借這些優(yōu)勢，可以使孩子們的課堂參與度更高，無論是本身性格外向，活潑開朗的孩子，還是性格內(nèi)向，沉默內(nèi)斂的孩子都有機會參與其中，并且都擁有享受音樂，感受音樂之美，學(xué)習(xí)音樂知識的平臺。在輕松的教育環(huán)境之中，不僅拓寬了孩子們的音樂視野，也加強了孩子們之間的同學(xué)情誼。從客觀上來講，這種教育模式更加公平，對教育資源的配置也更加合理和平等。進而學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也會近一步加強。
1.2 加強了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識。體驗式教育更加多元化，它不在拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)定與條例之中，他跳出了傳統(tǒng)的束縛，它更注重學(xué)生的情感體驗和思維培養(yǎng)。音樂的學(xué)習(xí)本身就是為了讓孩子們自己創(chuàng)作出音樂作品，而不是傳統(tǒng)的復(fù)制粘貼，只有創(chuàng)新才是這個時代的主旋律。這樣的教育模式本身更具有創(chuàng)新性，同時也旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在音樂教學(xué)過程之中，體驗式教學(xué)憑借其具有的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在有意識的培養(yǎng)孩子們的想象力的同時，也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。這也符合現(xiàn)在社會的發(fā)展趨勢和教育潮流，使小學(xué)音樂教育的課堂向人性化和現(xiàn)代化邁進。
1.3 加強了學(xué)生對音樂的興趣和審美體驗。體驗式教學(xué)以其自由的授課方式和輕松的學(xué)習(xí)氛圍更易激發(fā)孩子們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，唯有激發(fā)孩子們對音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱愛，才能真正讓音樂在這一代人中傳承下去。在輕松的教學(xué)模式下，不僅讓學(xué)生與老師的距離進一步縮短，更是加強了學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生對樂曲的認(rèn)知與情感進一步協(xié)調(diào)與同一。
2.小學(xué)音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用的具體方法
2.1 加強學(xué)生對于情境的體驗。情境即我們生活中的場景的再現(xiàn)，情景教學(xué)不僅能增強學(xué)生的生活體驗的在線，也更能引起學(xué)生的共鳴。在熟悉的生活場景中，學(xué)生對歌曲情感的理解能更加透徹，也更容易加強學(xué)生的審美意識。
2.2 加強學(xué)生的參與和體驗。情感是歌曲的靈魂，理解一首歌最重要的便是理解其蘊藏的豐厚情感。鑒于小學(xué)生們的人生閱歷有限，沒有明晰的人生觀和價值觀，唯有教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，加強其參與度，才有可能讓學(xué)生可以體會到樂曲背后的情感和深意。比如，在學(xué)習(xí)《洋娃娃與小熊跳舞》這首歌時，就可以讓孩子學(xué)習(xí)一些交誼舞，并且裝扮成洋娃娃和小熊的樣子來跳舞，這樣不僅能加強孩子們對情境的感受，也能讓孩子們感受到圓舞曲的輕快愉悅和洋娃娃和小熊之間的友誼。讓孩子參與到音樂之中，才能讓他們對樂曲的領(lǐng)悟和理解更加透徹。
2.3 加強學(xué)生的專注與創(chuàng)新。如果一首歌的學(xué)習(xí)只是浮于表面，過分關(guān)注對于技巧與理論的學(xué)習(xí)，而忽略其情感與內(nèi)涵，這樣無異于本末倒置。只有在樂曲學(xué)習(xí)的過程中對其內(nèi)涵和深意加以闡釋和引導(dǎo)，不僅僅關(guān)注于表面的技巧，而是引導(dǎo)學(xué)生對其背后的深層含義的思考。此外對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。
