計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);應(yīng)用;職業(yè)教育

中職教育經(jīng)過多年的教育教學(xué)改革，畢業(yè)學(xué)生更加貼近了市場經(jīng)濟(jì)的要求，就業(yè)率不斷提升。職業(yè)教育能夠取得有目共睹的成效，其中計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用功不可沒。多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，有效助推了職業(yè)教育向縱深發(fā)展，如專業(yè)課視頻演示、遠(yuǎn)程專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)、畢業(yè)生模擬崗位操作實(shí)習(xí)等等，同時(shí)，教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)有效性、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)大幅提升，無一不是計(jì)算機(jī)的有力推動(dòng)。在未來，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中，尤其是職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還將更加深入，更加全面。下面結(jié)合工作實(shí)際，就計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用談一些看法，與同仁共勉。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

(一)打破了傳統(tǒng)教育模式，助力新課程改革。多年來，我國教育改革取得了卓著成果，尤其是職業(yè)教育更加貼近了市場經(jīng)濟(jì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)全面深入應(yīng)用于教育事業(yè)，對(duì)授課模式創(chuàng)新和教學(xué)效率提升起到了強(qiáng)大的助推作用，它使教育由單一傳統(tǒng)的“一支粉筆”教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能、多業(yè)態(tài)、全民受益的現(xiàn)代化教學(xué)。我國的教育改革還在快步深入，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理和可操作性將更加有力地助推其取得更佳的成果。

(二)節(jié)省教育投入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)技術(shù)全面深入應(yīng)用于教育，極大地節(jié)省了教育資源的投入成本，節(jié)約了紙張、墨水等硬件成本，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和遠(yuǎn)程教育更加節(jié)省了人力成本，開放的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大幅提升了教育教學(xué)工作效率。計(jì)算機(jī)龐大的資源容量為師生自學(xué)及知識(shí)資源交流提供了平臺(tái)，對(duì)于職業(yè)教育的幫助最為明顯，教師通過網(wǎng)絡(luò)深入了解專業(yè)知識(shí)的過去、現(xiàn)在和將來發(fā)展情況，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，而學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)后，還可以在課后通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)深入進(jìn)行自學(xué)，極大地提升了專業(yè)課學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體等先進(jìn)技術(shù)極大地吸引著學(xué)生們的好奇心和求知欲，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中最重要的作用就是輔助開展教學(xué)活動(dòng)，在教師與學(xué)生之間建立起溝通的橋梁。為達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師事先精心設(shè)計(jì)課件，從網(wǎng)上獲取更為豐富的教學(xué)資源，再將教學(xué)所需的相關(guān)程序提前裝入計(jì)算機(jī)。課堂上，教師按照設(shè)計(jì)好的程序引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)提供的信息中獲取知識(shí)，與教材中的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬了知識(shí)面，深入掌握了知識(shí)的要點(diǎn)。

(一)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式是多方面的，大致可以總結(jié)為五種，即提供豐富的信息供學(xué)習(xí)、師生通過計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)、幫助師生解決問題、以積分或游戲幣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、模擬真實(shí)的場景進(jìn)行操作。實(shí)踐教學(xué)中，教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，通過必要的信息處理，轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)所需的知識(shí)資源。同樣，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題或想更加深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，也可以在發(fā)達(dá)的網(wǎng)上搜集所需的知識(shí)資源，完善自己的知識(shí)體系。

(二)計(jì)算機(jī)助力教育教學(xué)工作更高效、有序。計(jì)算機(jī)技術(shù)全面深入應(yīng)用于教育管理和教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了教育管理的效率，提高了教學(xué)有效性。計(jì)算機(jī)技術(shù)給老師的教學(xué)工作帶來了新的方法和途徑，為老師開展教學(xué)工作帶來了新的理念和更現(xiàn)代化的條件，方便了老師的教學(xué)活動(dòng)開展。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校行政工作和教學(xué)工作的管理和規(guī)劃都起到了一定的促進(jìn)作用，目前已取得顯著成效，有待進(jìn)一步深入探索，這是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過程。下一步，學(xué)校教育管理的方方面面都要由計(jì)算機(jī)進(jìn)行操控，通過嚴(yán)密的信息處理，讓師資力量配置、檔案存檔、校園安全、對(duì)外交流等更加規(guī)范和高效。同時(shí)，計(jì)算機(jī)也將有力地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加優(yōu)化，教師通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得抽象的知識(shí)變得具體易懂，學(xué)生也將更樂學(xué)。

(三)計(jì)算機(jī)促進(jìn)了教學(xué)改革向縱深發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端嚴(yán)重禁錮了教育事業(yè)的發(fā)展。教學(xué)改革實(shí)施多年來，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育主導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展，這使得計(jì)算機(jī)技術(shù)有了用武之地，計(jì)算機(jī)技術(shù)極大地促進(jìn)了教學(xué)改革的步子向前大幅邁進(jìn)。教師借助計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新性嘗試，取得了巨大成功，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育更好更快發(fā)展

第2篇：計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用范文

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用的意義

關(guān)于計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用，它的用途是非常廣泛的，大體來說可以分成以下幾個(gè)方面：首先，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工作的輔助工具，為教學(xué)過程提供各種教學(xué)管理和教學(xué)工作。其次，將計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變得更簡捷有效。另外，利用計(jì)算機(jī)檢驗(yàn)?zāi)承┙虒W(xué)思想及教學(xué)活動(dòng)，使其成為一個(gè)教學(xué)的工具軟件對(duì)于計(jì)算機(jī)教育也具有非同尋常的意義。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的具體應(yīng)用

2.1 課前預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用

學(xué)生進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)需要事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生進(jìn)行功課預(yù)習(xí)的階段需要家長的監(jiān)督和學(xué)生良好的自制力才能達(dá)到有效的預(yù)習(xí)效果，再加上學(xué)生對(duì)新知識(shí)的不理解，很難進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，會(huì)造成預(yù)習(xí)過程的盲目性和隨意性，在沒有老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)下，課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作無法到達(dá)預(yù)想的效果。而如果借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，老師可以將需要學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容整理成電子版的文檔，將重點(diǎn)和難點(diǎn)用紅色字體標(biāo)注出來，并且在文檔中對(duì)重難點(diǎn)加以注釋，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不理解的難題，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。不僅如此，教師還可以通過一定的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，對(duì)預(yù)習(xí)課件實(shí)施閱覽狀態(tài)提示，這樣便可知曉哪些學(xué)生未實(shí)施預(yù)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)提過程的有效監(jiān)督。

2.2 幫助教師日常的教學(xué)管理

在教師和學(xué)校的日常管理中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的一些瑣事，利用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法效率低、效果差，不能對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程起到很好的監(jiān)控和了解。而利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的這些的不足。比如，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)，一般都是老師布置后學(xué)生再完成，最后再由課代表收上來交給老師批閱，老師批閱完在發(fā)下去。而利用計(jì)算去管理學(xué)生日常的作業(yè)，就可以免去很多中間環(huán)節(jié)，直接在網(wǎng)上通知平布置作業(yè)，學(xué)生完成后直接交給老師，老師批閱后再直接發(fā)回給學(xué)生。這整個(gè)的過程就變得高效，免去了學(xué)生和老師在布置作業(yè)，交作業(yè)和發(fā)還作業(yè)上浪費(fèi)的時(shí)間精力，整個(gè)過程既節(jié)約了成本，又給老師減輕了工作量。

2.3 遠(yuǎn)程通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用

在高校的教育工作中，遠(yuǎn)程通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)開始發(fā)揮巨大的教學(xué)作用。這種技術(shù)就是將現(xiàn)代通信的計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還有多媒體技術(shù)等為基礎(chǔ)，再結(jié)合計(jì)算機(jī)的交互性和網(wǎng)絡(luò)的分布性，讓遠(yuǎn)程的教育信息服務(wù)做得更為廣泛。事實(shí)上，這種做法已經(jīng)引起了世界的教育工作者的重視，而且也已經(jīng)充分在教育過程中加以體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，交互性是必不可缺少的，而當(dāng)時(shí)實(shí)行的大多是師生雙方對(duì)話，即直接以語言為載體的交流。如果采用多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)的過程中看到教學(xué)的圖像資料，而且聲音、文字等均可以參與到教學(xué)過程中來，這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的過程中注入了趣味性、生動(dòng)性，令教學(xué)工作變得更為直觀形象。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育工作中應(yīng)用的展望

3.1 提高教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的控制能力

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行探索與檢驗(yàn)，并且不斷建立推測性的理論，并積極尋求解決的方法，很多的學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)行了思維勇和采用計(jì)算機(jī)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，加強(qiáng)其對(duì)于知識(shí)的理解，并且靈活的運(yùn)用其學(xué)習(xí)材料，這樣會(huì)更加有助于學(xué)習(xí)理論，而且可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)組織和運(yùn)用學(xué)習(xí)的材料，他們獲取知識(shí)的能力將會(huì)得到更為有效的加強(qiáng)。

3.2 建立以學(xué)生為中心的超媒體教學(xué)模式

所謂超媒體，就是讓學(xué)生在交互學(xué)習(xí)的過程中，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)作為技術(shù)支持，并且加強(qiáng)了參與的能力，而且在提供多種形式的信息應(yīng)用中，利用這種能力可以有助于創(chuàng)建以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，那么可以大大有效地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)的范圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度和深度。在這個(gè)過程中，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，不再是傳統(tǒng)意義上的中心施教者。

第3篇：計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);現(xiàn)代教育;應(yīng)用

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)同樣在不斷發(fā)展，并且在多個(gè)領(lǐng)域中得到推廣使用。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，有效推動(dòng)了現(xiàn)代教育的改革，有利于豐富現(xiàn)代教育教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。因此有必要在現(xiàn)代教育中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用探究，促使計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。鑒于此，本文對(duì)“算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的實(shí)踐運(yùn)用”進(jìn)行深入探究意義重大。

一、在現(xiàn)代教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的逐漸在現(xiàn)代教育中得到推廣使用，并且優(yōu)化了現(xiàn)代教育教學(xué)方式。具體內(nèi)容如下：1.突破了課堂教學(xué)限制。計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)功能，如此一來，教師就可以將所需要教授的知識(shí)，提前將教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行存儲(chǔ)，以便在教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以隨時(shí)調(diào)用將教學(xué)內(nèi)容。此外，利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容可以在下次的教學(xué)活動(dòng)中再次使用，有效的提高了教師工作效率，同時(shí)突破了課堂教學(xué)時(shí)間的限制。2.擺脫了教育空間的限制。在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，促使教育空間得到有效的增加。人們在接受教育時(shí)，不必要在課堂中接受教育，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，同時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)登陸教育專業(yè)網(wǎng)站，從而根據(jù)自身需求進(jìn)行下載相關(guān)學(xué)習(xí)文檔，在條件允許的情況下，還可以利用計(jì)算機(jī)與教師進(jìn)行在線交流。如此看來，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有效擺脫了教育空間的限制。3.便于教學(xué)中的交流。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用，交互性是最為重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在開展教育活動(dòng)中，有效的交流，能夠促使師生之間教育問題得以有效的解決。此外，師生之間可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流，促使教學(xué)方式得到有效的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容將以直觀的方式展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的實(shí)踐運(yùn)用分析

在上述分析中，從中我們可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，具有一系列優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的實(shí)踐運(yùn)用分析。具體內(nèi)容如下：1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用之前，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要是通過自主學(xué)習(xí)，在此過程中，教師并沒有加以任何的指導(dǎo)，促使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果不明顯。但是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以遠(yuǎn)程向?qū)W生說明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時(shí)確定課堂教學(xué)目標(biāo)。如此一來，學(xué)生就能夠有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使預(yù)習(xí)效果更為明顯。此外，教師可以通過計(jì)算機(jī)將學(xué)生的預(yù)習(xí)效果加以展示，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題，從而在備課過程中，對(duì)學(xué)生存在的問題加以重視，促使在教學(xué)效果更為明顯。2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，促使課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效的豐富，同時(shí)有利于教師通過多媒體直觀展示教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)手段變得多樣化。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，促使教師脫離了傳統(tǒng)的板書，有利于提高教師的工作效率。此外，教師利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)制作了一系列教學(xué)課件，這些課件形式多樣并且內(nèi)容新穎，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)置一些開放性教學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行自主交流，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。3.在構(gòu)建多媒體課堂教學(xué)中的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛了。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣的提高。構(gòu)建多媒體課堂教學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)、音頻設(shè)備、控制軟件以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備。在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)過程中，教師通過多媒體進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)配以聲音、視頻等，促使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。例如，教師在開展多媒體課堂教學(xué)過程中，可以將利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著差異，教師還可以利用多媒體進(jìn)行針對(duì)性講解。此外，多媒體課堂教學(xué)，教師可以有效進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析以及試卷分析，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

第4篇：計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)游戲 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用方法

一、 引言

21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們生活在一個(gè)被計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)包圍的世界，即使是小學(xué)生也不例外，根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)美國少年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：美國少年平均每天花在看電視上的時(shí)間是3個(gè)小時(shí)，花在上網(wǎng)的時(shí)間是1.5個(gè)小時(shí)，而花在玩視頻游戲上的時(shí)間也是1.5小時(shí)（Aghlara L & Tamjid N）。視頻游戲在視覺和聲音上具有很好的交互性，教學(xué)中使用CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）視頻游戲可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，一些研究指出在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)可以增強(qiáng)小學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作技能、字母認(rèn)知能力、概念學(xué)習(xí)能力、數(shù)字認(rèn)知能力、認(rèn)知發(fā)展和自我發(fā)展或者自我構(gòu)思能力（Agudo J.E.et al,2006）。

二、教育游戲的理論基礎(chǔ)

對(duì)游戲理論的研究起源于西歐，從柏拉圖、亞里士多德到席德、席勒，再到皮亞杰和胡伊青加，都對(duì)游戲理論和游戲精神進(jìn)行了深入探討，皮亞杰主用從心理學(xué)的角度闡述了游戲與兒童的關(guān)系，胡伊青加從社會(huì)文化學(xué)的角度探討了游戲與文化藝術(shù)的關(guān)系（方芳，2007）。

在近代關(guān)心游戲問題的西方理論家中，專門寫過研究專著的人并不多見，荷蘭著名歷史學(xué)家和文化學(xué)家胡伊青加正是其中之一。在《人：游戲者》（或譯《游戲的人》）一書中，胡伊青加從多方面考察了游戲現(xiàn)象，提出了自己的游戲觀，并廣泛討論了多種人類文化形成與游戲的關(guān)系。胡伊青加對(duì)于（社會(huì)性）游戲的具體論述包括以下四個(gè)方面：（1）游戲的自愿性或自由性；（2）游戲的虛擬性（佯信性）與非實(shí)利性；（3）游戲（在時(shí)空特征和活動(dòng)規(guī)則上）的封閉性；（4）游戲規(guī)則的絕對(duì)性（權(quán)威性）與游戲形式的可審美性（董蟲草,2005）。

Gee（2003）指出了游戲?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)習(xí)的36個(gè)優(yōu)勢,O’Neil等人（2005）強(qiáng)調(diào)了電腦游戲在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢，包括：能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供復(fù)雜的以及多種學(xué)習(xí)途徑，交互性，能夠影響學(xué)生的感知過程，以及他們認(rèn)為最重要的一點(diǎn)――能夠?qū)W(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用（Connolly T.M.,2011）。

國內(nèi)學(xué)者華南師范大學(xué)未來教育研究中心主任桑新民教授提出游戲化學(xué)習(xí)理論，主要是指在游戲化學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評(píng)價(jià)手段方面，結(jié)合學(xué)習(xí)者年齡心理特征與教學(xué)策略等，借鑒游戲，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)策略。游戲化學(xué)習(xí)絕不僅僅是在學(xué)習(xí)過程中選用游戲性數(shù)碼學(xué)習(xí)工具。因此，運(yùn)用游戲軟件促進(jìn)學(xué)習(xí)，或是基于游戲特點(diǎn)和精神的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都屬于游戲化學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)方式是一種教育理念，在實(shí)踐中游戲變成學(xué)習(xí)的一種手段（張明娟，2009）。

三、計(jì)算機(jī)游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.計(jì)算機(jī)游戲在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

單詞是語言的三大要素之一，是語言活動(dòng)的基礎(chǔ)。離開單詞，語言學(xué)習(xí)就失去了原來的意義。如果掌握的單詞有限，就會(huì)造成理解和表達(dá)方面的障礙。掌握一定的單詞不僅有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，而且能奠定學(xué)生以后讀寫能力的基礎(chǔ)，因此，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感覺很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯完全是在老師的壓力下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)詞匯缺少幸福感。因此，在小學(xué)英語詞匯的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。在詞匯教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)教育游戲可以達(dá)到這一目的。

在確定計(jì)算機(jī)游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)之前，教師應(yīng)首先結(jié)合教材和教學(xué)大綱，進(jìn)行學(xué)情分析，分析學(xué)生已經(jīng)掌握詞匯的情況，確定本節(jié)課的詞匯教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)軟件的選擇。教學(xué)軟件可以由學(xué)校統(tǒng)一購買，但是市面上合適的教學(xué)軟件比較少；也可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索免費(fèi)的教學(xué)軟件，但是免費(fèi)的資源比較少。教師可以自己制作教學(xué)游戲軟件，目前，大量小學(xué)教師使用Flash軟件制作教育游戲軟件，由于該軟件操作簡單，動(dòng)畫功能強(qiáng)大，深受廣大老師的喜愛。教師可以選擇Flash軟件制作詞匯游戲軟件，制作軟件的標(biāo)準(zhǔn)主要是：軟件應(yīng)和教材及教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)一致；軟件應(yīng)具有趣味性，體現(xiàn)寓教于樂的思想；控制好游戲的時(shí)間；要有單詞測試模塊，檢驗(yàn)學(xué)生掌握單詞的情況。

2.計(jì)算機(jī)游戲在聽說教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說教學(xué)是非常關(guān)鍵的。聽說是讀寫的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)該充分了解兒童的天性，在教學(xué)中進(jìn)行適合兒童年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的聽說教學(xué)。

在小學(xué)英語的聽說教學(xué)中應(yīng)遵循三個(gè)原則：（1）聽說教學(xué)的故事性；（2）聽說教學(xué)的情境性；（3）聽說教學(xué)的活動(dòng)性。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)方法不能很好地體現(xiàn)上述三個(gè)原則，因此，小學(xué)教師可以使用Flash軟件制作聽說教學(xué)軟件，在軟件的制作過程中嚴(yán)格遵循上述三個(gè)原則，將聽說教學(xué)內(nèi)容以講故事的方法在軟件中體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并且以相應(yīng)的活動(dòng)為載體，使得整個(gè)聽說教學(xué)過程充滿趣味性，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.計(jì)算機(jī)游戲在讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

讀寫教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)的一大難點(diǎn)，我不止一次在課堂上看到小學(xué)生在上英語讀寫課時(shí)昏昏欲睡、精神不振，很多小學(xué)生在遇到生詞或者新的句型時(shí)很緊張，并且小學(xué)生在自己寫作的時(shí)候也缺乏主動(dòng)性，長此以往，學(xué)生對(duì)讀寫課程產(chǎn)生一種恐懼感，讀寫能力很難提高。

情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著名外語教學(xué)法專家H.H.Stern說過，情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。讀寫教學(xué)中富含許多幽默風(fēng)趣的內(nèi)容，這些載體一旦被學(xué)生接受，所產(chǎn)生的后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在準(zhǔn)備讀寫教學(xué)軟件時(shí)，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)游戲的互動(dòng)性優(yōu)勢，如目前市面上有一種洪恩教學(xué)軟件，學(xué)生在閱讀電子書時(shí)，用一種特制的電子筆點(diǎn)中書上的內(nèi)容，電腦就會(huì)自動(dòng)發(fā)聲閱讀，并且這種軟件的閱讀內(nèi)容配有大量的動(dòng)畫，可以提高學(xué)生的閱讀興趣。泰國的一些學(xué)校編制了一種寫作教學(xué)軟件，該軟件可以讓學(xué)生就自己喜歡的游戲角色進(jìn)行寫作描述練習(xí)。通過這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣大增。

四、總結(jié)與展望

德國心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為，游戲是兒童對(duì)于未來生活的預(yù)演，兒童識(shí)別顏色、形狀、學(xué)習(xí)語言、技能都是從游戲開始的，游戲是兒童學(xué)習(xí)未來生活技能的必要途徑。教育游戲中的在線Flash小游戲提供了兒童認(rèn)知世界的另一種方式，改變了人類傳統(tǒng)的認(rèn)知方式（方芳，2007）。

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，我們的教育改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如不利用最先進(jìn)的教育手段改革教育，教育改革將面臨失敗。通過對(duì)計(jì)算機(jī)教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的論述，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教育游戲的應(yīng)用前景巨大，但目前其在小學(xué)英語教育中的英語尚屬于起步階段，如要將其普及起來，需要教育主管部門、學(xué)校、一線教師及軟件設(shè)計(jì)工程師共同努力，將小學(xué)英語教學(xué)改革推向最前沿。

參考文獻(xiàn)：

［1］Aghlara L.，Tamjid N..The effect of digital games on Iranian children’s vocabulary retention in foreign language acquisition［C］,International Conference on Education and Educational Psychology，（ICEEPSY 2011）.

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［3］方芳.教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式［D］.上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

［4］董蟲草.胡伊青加的游戲理論［J］.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,VOL35（3）:48-56.

第5篇：計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教育；分層教學(xué)法

分層教學(xué)法主要是指在同一教學(xué)課堂中，教師對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，并且開展教育的教學(xué)形式。最初，分層教學(xué)主要應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，近些年開始在高職教學(xué)中應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。此種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的整體知識(shí)水平，保證每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步。

一、高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在分層教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、調(diào)控以及組織的作用，在突出學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在學(xué)生探索合作、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容，正確看待學(xué)生的差異性，保證每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）提高大多數(shù)學(xué)生的成績與能力

教師將學(xué)生科學(xué)分層，并且分層上課、分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)，在促進(jìn)教師與學(xué)生交流合作的同時(shí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)所有學(xué)生都能得到提高。在高職院校中，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及認(rèn)知水平都有所差異，開展學(xué)并不利于所有學(xué)生的發(fā)展。采用分層推進(jìn)、分層提高的教學(xué)策略，可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力分批次、螺旋式、波浪式上升。

（三）提高教師能力

分層教學(xué)的核心是教師，在教學(xué)中教師要發(fā)揮組織以及主導(dǎo)的作用，針對(duì)不同層次的學(xué)生導(dǎo)以創(chuàng)新、導(dǎo)以能力、導(dǎo)以規(guī)律、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以思維、導(dǎo)以興趣。教師要認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并且進(jìn)行因材施教，通過自身高水平的教學(xué)能力，解決分層教學(xué)中遇到的問題，鍛煉自身的隨機(jī)應(yīng)變以及協(xié)調(diào)組織能力。

二、高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂角色與教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要以課本和教師為教學(xué)中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，從以往的課堂教學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的組織者與引導(dǎo)者，教師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探究知識(shí)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過重點(diǎn)研究和宏觀組織，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知水平開展針對(duì)性教學(xué)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，促使學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）做好分層管理

開展分層教學(xué)的前提是充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，重視不同學(xué)生的差異。因此，在開展分層教學(xué)之前，教師要做好分層管理工作。針對(duì)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和知識(shí)水平，考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力，進(jìn)而將學(xué)生進(jìn)行合理分層，開展分層管理。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、專業(yè)特長以及考試成績，將學(xué)生分為競賽、提高以及基礎(chǔ)三組。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方式，設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能得到提高。

（三）教學(xué)目標(biāo)分層

教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且以此為前提，為學(xué)生設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證不同層次學(xué)生都可以通過努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的質(zhì)量，教師要注重目標(biāo)的合理性與可行性，目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)活動(dòng)分層

在教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師以中等學(xué)生為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)優(yōu)生提高要求，加強(qiáng)教學(xué)深度與廣度，對(duì)學(xué)困生要給予耐心指導(dǎo)，用語言激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)困生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，分層提問，教師要用問題調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，對(duì)于學(xué)困生要提問一些基礎(chǔ)問題，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，要提問一些綜合問題。最后，分層練習(xí)，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生開展練習(xí)，對(duì)于學(xué)困生要以基礎(chǔ)練習(xí)為主，對(duì)于學(xué)優(yōu)生要以綜合練習(xí)為主。

三、結(jié)語

分層教學(xué)法是當(dāng)前高職教育開展因材施教的科學(xué)教學(xué)模式，從教學(xué)目的及內(nèi)容分析來看，分層教學(xué)法突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，可以促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入分層教學(xué)法可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生整體水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)，進(jìn)而為社會(huì)輸送合格的實(shí)用性、技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉慧,李成學(xué).項(xiàng)目分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)軟件類課程的應(yīng)用:以《Authorware多媒體技術(shù)》課程為例[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(2):126-128.

第6篇：計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī),教學(xué),語言技巧

計(jì)算機(jī)課程是一門穿插了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，教師愛教，學(xué)生愛學(xué)的課程。但如果我們在教學(xué)中注意語言使用的技巧，全使整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，同時(shí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣，學(xué)生期待上計(jì)算機(jī)課，學(xué)習(xí)效果顯著。

相反，如果我們在教學(xué)過程中不注意語言的使用技巧，則可能導(dǎo)致課堂氣氛呆板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥，味如嚼蠟，學(xué)生對(duì)這類教師的課程產(chǎn)生了厭惡情緒，教學(xué)效果不明顯。

作為一名計(jì)算機(jī)教師，在多年的教學(xué)中深切的感受到，計(jì)算機(jī)的基本概念和理論性知識(shí)，往往會(huì)師教師感到棘手，也使學(xué)生感到抽象、枯燥、難以記憶。在講授時(shí)，如果教師能運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語言，形象生動(dòng)的比喻，就能將復(fù)雜化為簡潔，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

教師在教學(xué)中應(yīng)注意一下幾個(gè)語言技巧：

一|、教師語言的準(zhǔn)確性

計(jì)算機(jī)課程是一門科學(xué)性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，我們在教學(xué)中藥做到語言準(zhǔn)確。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，注意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。比如在講到計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器時(shí)，遇到字(Word)、字節(jié)（Bit）這三個(gè)詞，雖然只一字之差，但在計(jì)算機(jī)中卻表示了不同的概念，如果教書在口述或是書寫中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)去之千里。

二|、教師語言的激勵(lì)性

許多同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中都有這樣的現(xiàn)象，就是自我期望太高，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)之前，積極性相當(dāng)高，非常想接觸計(jì)算機(jī)，但學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)操作比自己熟練，有的同學(xué)知道的東西比自己多，又會(huì)覺得學(xué)計(jì)算機(jī)太難，產(chǎn)生一種退卻的心理。這時(shí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做到深入淺出，循序漸進(jìn)。

學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，有的同學(xué)以前在初中階段就學(xué)過計(jì)算機(jī)課程，或有的同學(xué)中就有計(jì)算機(jī)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)的操作比較熟悉，而有的同學(xué)以前連計(jì)算機(jī)都沒見過，基礎(chǔ)不同，其操作的熟練程度肯定存在差異。這時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，我們應(yīng)給予更多的指導(dǎo)，對(duì)他們每取得的一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該使用激勵(lì)性的語言，如“你做得真不錯(cuò)！”“你的操作還行”等，讓他們獲得繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師應(yīng)盡量不用諸如“你怎么這么笨??！連這么簡單的操作也不會(huì)？”“你都學(xué)得會(huì)，老牛都會(huì)上樹！”等帶有侮辱性質(zhì)和打擊學(xué)生積極性的語言。

三、教師語言的啟發(fā)性

教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而受到良好的教育和教學(xué)效果。教育家思維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學(xué)幽默，既是一種教學(xué)的藝術(shù)，也是一種教學(xué)的風(fēng)格。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使師生之間的關(guān)系更為和諧，它能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)：能消除教學(xué)中師生的疲勞，振奮學(xué)習(xí)情緒，改善課堂氣氛；有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀和熱情、開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師的幽默也是贏得學(xué)生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。

如在講解軟盤的使用時(shí)，3寸軟盤時(shí)將寫保護(hù)劃片打開時(shí)為寫保護(hù)，此時(shí)軟盤上的數(shù)據(jù)可讀但不可寫；當(dāng)劃片關(guān)閉時(shí)為非寫保護(hù)狀態(tài)，數(shù)據(jù)可讀可寫。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易將這些知識(shí)搞混淆。于是我拿出一張3寸軟盤，將寫保護(hù)劃片打開，讓盤片上二個(gè)孔對(duì)在兩只眼睛的位置上，告訴學(xué)生，3寸盤上有兩只眼睛，當(dāng)兩只眼睛都瞪著時(shí)，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，因此就沒有進(jìn)行保護(hù)了。學(xué)生們聽了，都?xì)g笑不已，點(diǎn)頭稱是，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情趣中輕松地解決了。

四|、教師語言的時(shí)髦性

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息化的時(shí)代，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及其應(yīng)用的普及，使我們的語發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了許多新詞匯。中國青年報(bào)在一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告中指出，時(shí)下年輕人用得最多的詞匯是“QQ”“伊妹兒”“菜鳥”“大蝦”“灌水”，用得最多的語句是：“你的QQ是多少？“你的‘伊妹兒’是什么？”“Q我?。?rdquo;等。

教師如果也能在教學(xué)中或平時(shí)和學(xué)生的交流中時(shí)不時(shí)的穿這樣一些時(shí)髦詞，會(huì)讓學(xué)生覺得你也是一個(gè)時(shí)髦人，和學(xué)生溝通起來就會(huì)容易得多，反之，學(xué)生會(huì)覺得你像是世紀(jì)前的大恐龍，不愿意和你溝通。

語言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需要伴有取得溝通的教育對(duì)象心靈最佳效益的語言；教師應(yīng)有一個(gè)語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥帖。這就要研究學(xué)校教育活動(dòng)每一領(lǐng)域的語言，要研究使用教育教學(xué)語言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗(yàn)，要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應(yīng)持之以恒對(duì)某一語言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤積累、研究、并對(duì)教學(xué)語言的效益進(jìn)行評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

1 廖正,《語言表達(dá)藝術(shù)》,5623-1776-3,華南理工

第7篇：計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：TP393-4

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都融入了電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，社會(huì)逐漸進(jìn)入電子信息技術(shù)時(shí)代，一時(shí)間，計(jì)算機(jī)專業(yè)成為了人們爭相學(xué)習(xí)和關(guān)注的專業(yè)，大多數(shù)學(xué)校為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，都增設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。其中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)中一項(xiàng)非常重要的學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括很多，但學(xué)習(xí)的順序確實(shí)循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)出發(fā)，慢慢增添新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生們更好的接受和掌握新知識(shí)。另外，我們都知道，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)技能性非常強(qiáng)的學(xué)科，單憑理論知識(shí)根本無法掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作，所以及孫吉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，常常有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室來輔助教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，他可以幫助學(xué)生們更好的掌握理論知識(shí)，并在實(shí)際的操作過程中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。“網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)”這門學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，為以后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)維修等奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，只有先學(xué)好網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能掌握和熟悉更深層次的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用。

但是，有很多的教學(xué)機(jī)構(gòu)由于自身意識(shí)不夠或者減少資金的投入，往往不重視網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，這樣做的結(jié)果會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)際操作水平有限，僅僅會(huì)紙上談兵，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)根本沒有實(shí)際意義。以下，我們將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，淺談目前網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提出完善教學(xué)體系的具體措施，以便提高教學(xué)的質(zhì)量。

1 網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的概述

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，將地球上分散的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)相互連接的集合。連接介質(zhì)可以是電纜、雙絞線、光纖、微波、載波或通信衛(wèi)星。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有共享硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源的功能，具有對(duì)共享數(shù)據(jù)資源集中處理及管理和維護(hù)的能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源共享。人們可以在辦公室、家里或其他任何地方，訪問查詢網(wǎng)上的任何資源，極大地提高了工作效率，促進(jìn)了辦公自動(dòng)化、工廠自動(dòng)化、家庭自動(dòng)化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是服務(wù)現(xiàn)代科技的開端。

21世紀(jì)已進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)極大普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已進(jìn)入更高層次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了計(jì)算機(jī)行業(yè)的一部分。新一代的計(jì)算機(jī)已將網(wǎng)絡(luò)接口集成到主板上，網(wǎng)絡(luò)功能已嵌入到操作系統(tǒng)之中，智能大樓的興建已經(jīng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線同時(shí)、同地、同方案施工。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

目前，雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了所有人的重視和認(rèn)可，但在具體的教學(xué)方面還存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生們接受新技能的效果不明顯，達(dá)不到開展新學(xué)科的目的和教學(xué)效果。

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不像是文學(xué)、歷史等科目，非常重視理論知識(shí)的灌輸，而不包含具體的時(shí)間課程。正相反，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室是非常有必要的。但是很多教學(xué)機(jī)構(gòu)往往陷入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，對(duì)實(shí)踐課程的重視不夠，學(xué)生們的實(shí)踐課程設(shè)置的非常少，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的動(dòng)手能力非常弱，只會(huì)紙上談兵，缺乏具體的操作能力，無法正確掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的程度也有很大的關(guān)系。科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以幫助同學(xué)們循序漸進(jìn)的了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用原理，逐漸挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新思想，達(dá)到完美教學(xué)的目的。在這一方面，很多學(xué)校做的往往不夠。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的十分單調(diào)，很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，再加上實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容始終保持片面性，沒有系統(tǒng)性、深入性的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)際能力滯留不前，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)有限，實(shí)際技能無法追趕理論學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

2.3 學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力，缺乏學(xué)習(xí)熱情。每課時(shí)的時(shí)間都是有一定的限制的，在教學(xué)過程中，往往都是一個(gè)教師對(duì)應(yīng)幾十個(gè)學(xué)生，無法和每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行及時(shí)的溝通，教師為了減少演示時(shí)間，增加學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間，往往只在講臺(tái)上對(duì)技術(shù)方法進(jìn)行一遍演示，無法形成一對(duì)一教學(xué)，坐在前排的學(xué)生很容易看清和聽清操作步驟，再加上老師離自己比較近，所以下意識(shí)會(huì)認(rèn)真進(jìn)行時(shí)間，但是坐在較后面的同學(xué)，有時(shí)會(huì)無法看清老師的操作步驟，老師也沒有在身邊，下意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，降低了自主學(xué)習(xí)的熱情，無法掌握當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，從而影響下一課時(shí)的教學(xué)，不懂的技術(shù)也越積越多。因此，老師應(yīng)該重視學(xué)生的主題作用，在課堂上多走動(dòng)并與學(xué)生溝通，為個(gè)別不明白的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師缺乏豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，無法正確向?qū)W生傳授時(shí)間知識(shí)。這種問題的產(chǎn)生主要是因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，大多數(shù)的教學(xué)設(shè)置都是一個(gè)教師教一門課程。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此最好有擅長不同領(lǐng)域的教師分別教學(xué)。如果實(shí)驗(yàn)課程也使用教理論的老師，達(dá)不到開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，無法傳授出在實(shí)際操作中可能會(huì)遇到的各種技術(shù)問題，面對(duì)學(xué)生在操作過程中遇到的各種問題不能及時(shí)的進(jìn)行解決，即使勉強(qiáng)完成了授課內(nèi)容，也不能達(dá)到良好的時(shí)間效果，無法幫助學(xué)生消化相應(yīng)的理論知識(shí)。因此，必須完善教師隊(duì)伍，不斷提高教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素等條件的限制，就“濫竽充數(shù)”。那樣做只會(huì)誤人子弟。

2.5 考核力度側(cè)重于理論，輕實(shí)踐。這個(gè)問題不僅表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核上，在很多學(xué)科中都存在著這樣的問題。這直接導(dǎo)致，學(xué)生們一個(gè)個(gè)成為“瘋狂的學(xué)霸”，考試之前瘋狂的背誦相關(guān)的理論知識(shí)，反而忽略了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程本就是一門時(shí)間重于理論的課程，所以對(duì)時(shí)間的考核必須提升到與理論考核相同的高度。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教育研究提議

3.1 針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程增設(shè)相對(duì)的實(shí)驗(yàn)室。完善實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的各種設(shè)備，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，重視激發(fā)學(xué)生們的自助動(dòng)手能力，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，保障學(xué)生的實(shí)際操作水平與理論學(xué)習(xí)保持一致。

3.2 適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)驗(yàn)課時(shí)的數(shù)量，保障實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)共同進(jìn)行。增加實(shí)踐教學(xué)的地位，以小組的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)合理的管理，每部分內(nèi)容都分配給特定的人員，保障管理等額有序性、合理性，促進(jìn)教學(xué)的有效展開。增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保障每個(gè)同學(xué)都有充足的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

3.3 合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)保持一致，難度由淺入深，循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生們的接受能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.4 完善教師隊(duì)伍，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，所以應(yīng)該有不同的教師進(jìn)行授課。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)，所以對(duì)教師應(yīng)該進(jìn)行定期的培訓(xùn)，從而充實(shí)教學(xué)內(nèi)容們，讓學(xué)生們接受最先進(jìn)的知識(shí)信息。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革務(wù)實(shí)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，鞏固了課堂知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新的能力！其次，能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的綜合分析設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。在探索和研究中，我們雖然取得一定的成效，但是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)仍在不斷的發(fā)展，新方法不斷出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要求我們必須不斷采用新的思路，努力學(xué)習(xí)、積極探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志國.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（l）：244-245.

[2]劉杰彥，易發(fā)勝.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)"課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].實(shí)踐教學(xué)，2008（22）：57-58+54.

第8篇：計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用范文

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，使得計(jì)算機(jī)廣泛而又頻繁地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，這就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）。它是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供了一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫等計(jì)算機(jī)技術(shù)，將視頻、圖像、音響、圖形和課文進(jìn)行多層次、多角度的融合和彼此間的相互感應(yīng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式“一本書、一支粉筆、一塊黑板”單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用，能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，為初中英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。

2. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（1） 豐富了教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)為教學(xué)提供了大量的英語資源，包括英語學(xué)習(xí)軟件、英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)、英語音視頻材料等。這些資源也是多層次且各有側(cè)重的。不同的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)層次和程度也不同。并且可以用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識(shí)的形象圖片，或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了初中英語教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。

（2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)“三個(gè)一”式的單一教學(xué)模式，使授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲、貌的動(dòng)態(tài)傳播。在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)科技創(chuàng)建聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法表現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生感到新鮮，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（3） 提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)便于突出重點(diǎn)、節(jié)約時(shí)間。

通過將所教內(nèi)容以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的形式播放，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以特殊字體或以醒目標(biāo)題等形式呈現(xiàn)，能夠在很大程度上為教師節(jié)約講解和板書的時(shí)間。并且計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還可為學(xué)生提供純正發(fā)音的影像素材，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)面。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件通常以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，從一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其它節(jié)點(diǎn)的指針稱為“鏈”，整個(gè)知識(shí)體系由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生容易從知識(shí)體系的整體出發(fā)掌握各個(gè)細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（1） 教學(xué)內(nèi)容的選取。在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，要注意選取教學(xué)信息內(nèi)容。計(jì)算機(jī)提供的資源十分豐富，但也十分雜亂，必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求加以分選、取舍、歸類。在計(jì)算機(jī)中可以獲取大量的相關(guān)知識(shí)信息，但并不是所有資料都能任意使用，必須因材施教，選用難度合適的資料，適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的需要。

（2） 教學(xué)的主次關(guān)系。教師在制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)遵循適時(shí)性、主體性、互補(bǔ)性、適度性等原則。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集圖、文、聲、貌于一體，模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，如果過分注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響等效果時(shí)，學(xué)生的注意力不是落在教學(xué)內(nèi)容上，而是討論圖像、聲音、動(dòng)畫效果。這樣，教學(xué)的效果會(huì)適得其反。

（3） 不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教師如果要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，就要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，積極研究教材教法，更新教學(xué)觀念，努力掌握科學(xué)有效的技能。重視自身能力的培養(yǎng)和提高，向一專多能、多科性教師方向發(fā)展。

第9篇：計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用范文

一、充分認(rèn)識(shí)電教媒體在英語教學(xué)中的作用，增強(qiáng)應(yīng)用電教媒體的意識(shí)

對(duì)于英語這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，不僅要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用而且要求教師利用一切可以利用的手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)各種感覺器官，特別是視覺和聽覺的能動(dòng)作用，養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練，達(dá)到由對(duì)語言的感知到形成用英語思維的目的。

Galavis曾在1998年在他的Computers and the EFLClass：Their Advantages and a Possible Outcome，the Autonomous Learner.列舉了通過計(jì)算機(jī)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的益處。

a.使用計(jì)算機(jī)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；

b.通過計(jì)算機(jī)可視畫面與聲音同步地展現(xiàn)，是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法無法比擬的。

c.計(jì)算機(jī)可以幫助訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

d.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略上的習(xí)得也可以由計(jì)算機(jī)予以探討支持；

e.教師可調(diào)整自己的職責(zé)，變過去的以教師為中心為現(xiàn)在的向?qū)W生提供他們所需要的自我學(xué)習(xí)的方法和路子；

f.有CD―ROM配置和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)可以給學(xué)生接觸更大范圍的語域和地方口音，為英語學(xué)習(xí)提供便利；

g.通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以看到最新最地道的真實(shí)的語言學(xué)習(xí)材料；

h.擴(kuò)大計(jì)算機(jī)的使用環(huán)境，可促進(jìn)語言習(xí)得。

二、應(yīng)用電教媒體，應(yīng)遵循“一個(gè)中心、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)突出”的原則

所謂“一個(gè)中心”，是指一切教學(xué)方法和教學(xué)手段都必須緊緊圍繞“教學(xué)目標(biāo)”這個(gè)中心，都必須服務(wù)于這個(gè)中心。根據(jù)這個(gè)中心所設(shè)計(jì)的電教媒體的應(yīng)用策略不僅有助于提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，而且有利于充分利用現(xiàn)有電教媒體資源而不致浪費(fèi)或者使用不當(dāng)；反之，如果偏離這個(gè)中心，不僅起不到應(yīng)有的作用，反而會(huì)適得其反，弄巧成拙。

“兩個(gè)結(jié)合”是指在教學(xué)活動(dòng)中，把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代電教媒體的使用相結(jié)合，把各種電教媒體的交叉、組合使用相結(jié)合。英語語言信息的輸出、語言知識(shí)的習(xí)得，操練與掌握是多途徑的。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如掛圖、卡片等都因制作簡單、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)倍受人們的青睞。特別是教師聲情并茂的領(lǐng)讀、解說，對(duì)學(xué)生課堂行為的適時(shí)評(píng)價(jià)等都是任何媒體無法比擬的。如上所述，現(xiàn)代電教媒體有著不同的功能和特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)語言情意、激趣求知方面都發(fā)揮著積極的作用。但是，沒有一種電教媒體可以完全滿足教學(xué)需要，這就要求做好這兩個(gè)結(jié)合，達(dá)到人機(jī)互補(bǔ)，電教媒體的功能互補(bǔ)和優(yōu)勢互補(bǔ)，追求最佳的整體教學(xué)效果?！叭齻€(gè)突出”則是指在使用電教媒體時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)疑點(diǎn)。

三、熟悉教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)應(yīng)用電教媒體的切入點(diǎn)

整個(gè)課堂教學(xué)的過程是學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用共同發(fā)揮的過程，二者不可偏廢。這一過程特別要求教師全面了解和深研教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容既是電教媒體所要表現(xiàn)的對(duì)象所在，又是設(shè)計(jì)、選擇和應(yīng)用電教媒體的根據(jù)所在，更是找準(zhǔn)應(yīng)用電教媒體的切入點(diǎn)的關(guān)鍵所在?！罢覝?zhǔn)切入點(diǎn)”有三個(gè)層面的含義，一是指“在什么時(shí)候使用電教媒體”；二是指“在什么時(shí)候用什么樣的電教媒體”；三是指“應(yīng)用電教媒體的效果如何”。那種“為電教而電教”或者不顧教學(xué)內(nèi)容，隨意使用、過分依賴某種電教媒體的做法都不可取的。所以，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，把握時(shí)機(jī)，既避免同一媒體重復(fù)使用過多的現(xiàn)象，又適時(shí)地調(diào)整使用電教媒體的順序或種類，使電教媒體的作用得以最佳發(fā)揮。通過電教媒體的適時(shí)切入，不僅可以節(jié)省教師用于板書的大量時(shí)間，而且使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)重溫最大量的已學(xué)知識(shí)，一目了然，這是現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢所在。

四、強(qiáng)化大腦刺激，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣