安全教育課題研究精選(九篇)

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第1篇：安全教育課題研究范文

關(guān)鍵詞： 《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》 項目化教學(xué)體系構(gòu)建 實施研究

1.引言

近年來國內(nèi)高職教育的定位日漸清晰，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務(wù)。隨著對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項目驅(qū)動教學(xué)法的引入給高職教育帶來新的活力，同時也使職業(yè)教育者找到提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。

項目驅(qū)動教學(xué)法是指師生共同圍繞一個完整的項目而實施的教學(xué)活動，通過組織學(xué)生參與項目的設(shè)計，由教師對項目分解并示范，然后由學(xué)生對該項目進行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生接觸到實際工作內(nèi)容。

2.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程項目化教學(xué)存在的問題

項目教學(xué)作為主體教學(xué)模式，不僅學(xué)生認(rèn)可度高，項目驅(qū)動教學(xué)法的架構(gòu)也基本形成。但是，項目驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)實踐中依然暴露出一些問題：（1）教學(xué)項目設(shè)計缺少系統(tǒng)性，項目驅(qū)動教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是“項目化”的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)項目應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行系統(tǒng)性設(shè)計；（2）項目教學(xué)的資源嚴(yán)重不足，項目驅(qū)動教學(xué)法還處在推廣階段，大量課程還處在資源少甚至空白的狀態(tài)，急需加快建設(shè)步伐；（3）項目實施的外部條件有待改善，項目驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生參與實踐，然而各學(xué)校的教學(xué)條件不足，使項目驅(qū)動教學(xué)法的實施受到了很多束縛；（4）網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護課程應(yīng)用項目驅(qū)動法教學(xué)的研究還處在較低的水平。

3.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程項目化教學(xué)的研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的問題和主要特色

3.1研究內(nèi)容：（1）調(diào)查研究市場對網(wǎng)絡(luò)安全人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而進行課程改革；（2）研究基于技能培養(yǎng)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，重點研究課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（3）編寫基于項目驅(qū)動教學(xué)法的教材、電子教案、課件；（4）探索項目驅(qū)動教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，重點研究項目驅(qū)動式教學(xué)法在課程教學(xué)過程中的方法和手段；（5）研究影響項目驅(qū)動教學(xué)法在課程教學(xué)中的影響因素；（6）企業(yè)工程師參與教學(xué)的實施與管理機制；（7）具體的學(xué)生評價考核體系。

3.2研究目標(biāo)：（1）通過課題的研究，形成完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（2）通過課題的研究，形成一整套項目化課程教學(xué)資料；（3）通過課題的研究，明確項目驅(qū)動式教學(xué)法在課程教學(xué)中課堂的組織形式；（4）通過課題的研究，形成項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用效果的理論研究成果；（5）通過課題的研究，形成完整的針對具體課程的校企合作人才培養(yǎng)方案。

3.3要解決的問題：（1）編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》要基于真實工作情境的實訓(xùn)項目及項目化教程、電子教案、課件；（2）項目驅(qū)動式教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程中課堂的組織形式和一般規(guī)律，以及如何應(yīng)用到其他課程的方法；（3）項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用效果及影響因素的理論研究；（4）校企合作課程教學(xué)模式的創(chuàng)建。

3.4研究的主要特色：（1）借鑒國內(nèi)其他學(xué)者就項目驅(qū)動教學(xué)法的理論性研究，這里的研究側(cè)重應(yīng)用性，強調(diào)項目驅(qū)動教學(xué)法與課程教學(xué)的實踐結(jié)合，有利于提高教學(xué)的社會效率，使得研究更具有應(yīng)用價值；（2）研究利用合作企業(yè)和學(xué)校實訓(xùn)條件開發(fā)真實的實訓(xùn)教學(xué)項目，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能；（3）項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)，改變了現(xiàn)有的教學(xué)狀況，增強了教學(xué)效果；（4）針對具體課程進行深度校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的信息安全技能人才，隨著合作的深入，對其他課程教學(xué)有比較大的指導(dǎo)意義；（5）研究的成果將首先應(yīng)用于日常教學(xué)工作，促進專業(yè)教學(xué)水平的提高，課題的研究成果還將在取得經(jīng)驗后向?qū)W校其他課程教學(xué)推廣。

4.項目化教學(xué)體系的實施與構(gòu)建應(yīng)取得的效果

需要對《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程進行一次系統(tǒng)的梳理，結(jié)合教育教學(xué)實際，在校企合作背景下，構(gòu)建項目化教學(xué)體系并實施。應(yīng)該取得的效果主要體現(xiàn)在以下方面：（1）對課程教學(xué)內(nèi)容進行項目化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會”即“會用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才；（2）為課程建立起一整套項目驅(qū)動式教學(xué)資源，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；（3）為項目驅(qū)動性教學(xué)方法的應(yīng)用提供一個參考的范例，有助于其他課程的研究開發(fā)；（4）教師通過校企合作、下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，進一步提高自己對相關(guān)課程的認(rèn)識和教學(xué)水平，進一步提高項目驅(qū)動法教學(xué)的應(yīng)用能力；（5）學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，提高學(xué)生的動手能力，改善學(xué)習(xí)方法；（6）某些學(xué)生直接到合作企業(yè)參加實際工作，讓學(xué)生在就業(yè)前直接體驗就業(yè)崗位工作，在進一步提高學(xué)生動手能力的同時，縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

5.項目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實施過程中需要安排的實際工作

具體為：（1）下企業(yè)考察，進行市場調(diào)研；（2）設(shè)計方案研究，搜集有關(guān)研究資料；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研與修訂、實訓(xùn)項目開發(fā)；（4）校企合作教材、電子教案、課件等教學(xué)資源建設(shè)；（5）選派專業(yè)教師參加企業(yè)實踐，提升教師實踐技能；（6）組織部分學(xué)生下企業(yè)實習(xí)，零距離接觸工作崗位；（7）課題項目成果投入教育教學(xué)實踐并檢驗；（8）組織學(xué)生參加各級各類信息安全類技能大賽；（9）整理和分析研究資料；（10）推廣應(yīng)用研究成果。

6.結(jié)語

對課程教學(xué)體系進行項目化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工作實際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會”即“會用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才。在課程中，推行項目化教學(xué)，引入實際工程項目和體驗企業(yè)真實工作環(huán)境的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)，采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，突出學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和工程思想的建立。圍繞信息安全技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的先進技術(shù)、主流產(chǎn)品，引導(dǎo)院校、教師、企業(yè)促進教產(chǎn)互動、校企合作，提升高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

參考文獻：

[1]郭芙琴.項目教學(xué)法在高職技能型課程中的應(yīng)用[J].成人教育，2011（6）.

[2]馬蕾.高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（5）.

[3]劉焱.項目教學(xué)法在高職旅游管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的設(shè)計初探——以《旅游市場營銷》為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（2）.

[4]潘文群.高職項目化教學(xué)課程的考核評定初探[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

第2篇：安全教育課題研究范文

一、指 導(dǎo) 思想 

    營造良好的家庭教育氛圍，針對家教實際，有層次地舉辦家教輔導(dǎo)講座，宣傳普及科學(xué)的家庭教育知識和基礎(chǔ)教育課程改革，為學(xué)生家長提供一些切實可行的教育子女的方法，提高家長素質(zhì)和家庭教育水平；繼續(xù)規(guī)范家庭教育行為，開展好爭當(dāng)合格家長的活動，把家長學(xué)校工作真正落到實處。 

二、工 作 重點 

    1、切實轉(zhuǎn)變家教觀念，認(rèn)真履行家長職責(zé)，牢固樹立為國教子的思想。規(guī)范家庭教育行為，為孩子樹立正確的榜樣。 

    2、加強未成年人思想道德建設(shè)，以家庭預(yù)防和減少青少年違法犯罪目的出發(fā)，對孩子進行道德品質(zhì)教育、法制教育、安全教育和愛國主義、集體主義教育。 

    3、支持和幫助學(xué)生家長，認(rèn)真對孩子進行挫折教育、勞動教育和艱苦奮斗的教育。 

    4、對父母雙雙外出打工的留守學(xué)生，應(yīng)設(shè)法與其家長取得聯(lián)系，并做好其父母對孩子的補償教育，以避免家庭教育的脫節(jié)對孩子的身心發(fā)展造成不利影響。 

三、具 體 工作 

    1、家長學(xué)校應(yīng)根據(jù)社區(qū)、家庭與學(xué)校教育的實際，制定出切實可行的學(xué)年度的教學(xué)計劃，并認(rèn)真實施。 

    2、在認(rèn)真舉辦家教輔導(dǎo)講座的同時，使家庭教育與學(xué)校素質(zhì)教育緊密配合，努力轉(zhuǎn)變家教觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣、道德觀和價值觀。家教輔導(dǎo)應(yīng)分班作好調(diào)查、研究，仔細分析學(xué)生在校的情況，針對家教實際，認(rèn)真舉辦家教輔導(dǎo)講座。 

    3、與家庭密切配合，認(rèn)真對學(xué)生進行法制教育、心理健康教育、安全教育、挫折教育。 

4、向家長發(fā)放學(xué)習(xí)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》、省教育廳《四川省學(xué)校安全工作管理辦法（試行）》、《四川省家長教育行為規(guī)范》、《預(yù)防艾滋病、狂犬病、血吸蟲病知識》等資料。 

    5、召開家長會，向家長通報有關(guān)情況，同時舉行專題講座，并繼續(xù)向家求書面意見或建議，找準(zhǔn)學(xué)校教育與家庭教育的切合點、著力點，努力改進家長學(xué)校工作。 

    6、充分發(fā)揮家長委員會的作用，協(xié)助學(xué)校繼續(xù)做好外出打工學(xué)生家長的思想工作，要求家長對孩子認(rèn)真進行補償教育。充分發(fā)揮家長學(xué)校名譽校長及校委會成員的作用，與村組有關(guān)人員共商家庭教育的大計。 

    7、認(rèn)真做好3—6歲兒童的家長的輔導(dǎo)工作，切實加強培養(yǎng)幼兒良好行為的養(yǎng)成教育。 

四、工 作 目 標(biāo)要 求 

    1、幼兒園應(yīng)對3-6歲的兒童家長登記造冊，并要求參加培訓(xùn)，參培率應(yīng)達95%以上， 

    2、按照《家長教育行為規(guī)范》的要求，認(rèn)真考查、考核家長學(xué)校學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，把家教輔導(dǎo)與跟蹤調(diào)查、家庭教育與學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)結(jié)合起來，根據(jù)考核結(jié)果，評選出合格家長，各班合格家長應(yīng)達80%以上。 

    3、學(xué)校政教處主要負(fù)責(zé)家長學(xué)校日常工作，教導(dǎo)處、行政辦、教科室等部門要積極配合，進一步抓好留守學(xué)生之家建設(shè)。 

    4、加強班主任工作，特別是班主任指導(dǎo)家長的家教工作，使學(xué)校教育和家庭教育達到一致。 

    5、定期舉行家庭教育輔導(dǎo)講座，編寫好家教輔導(dǎo)資料（教案），并認(rèn)真進行學(xué)員的考勤、考核工作。各班主任應(yīng)積極開展家教研究，并結(jié)合區(qū)級教育課題研究撰寫好家教論文。 

    6、落實家訪、校訪制度，密切家校關(guān)系，班主任教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校課題研究在一年（學(xué)期）里定時或不定時地普遍進行一次家訪，了解家庭教育環(huán)境，以檢驗家庭教育的實效性。 

第3篇：安全教育課題研究范文

摘要：近年來教育部及上級主管部門多次強調(diào)，要圍繞“文化安全 智慧安全”這一理念推動校園安全文化建設(shè)，提升安全管理水平。新時期校園安全管理不能僅從行政管理的角度出發(fā)，而應(yīng)提升到文化建設(shè)的層面。那么如何加強校園安全文化建設(shè)？構(gòu)建人本化、精細化、園本化、常態(tài)化的校園安全管理體系？筆者談?wù)劷晡覉@的一些做法，旨在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：文化；智慧；安全；幼兒園

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0273-02

一、構(gòu)建“人本化”的安全管理文化

學(xué)校安全管理的主體是對人的管理。將“以人為本”的管理理念，體現(xiàn)在管理的態(tài)度和行動中，落實在學(xué)校的管理制度中，融入到學(xué)校安全管理的實踐中。

1.運用聯(lián)網(wǎng)層級式管理模式。學(xué)校安全管理涵蓋各崗位各部門乃至一日各環(huán)節(jié)，僅靠分管部門一己之力無法完成。我們將“聯(lián)網(wǎng)層級式管理”模式運用到學(xué)校安全管理中，構(gòu)建以園長為中心、行政和業(yè)務(wù)副園長為主要分支點的管理網(wǎng)絡(luò)，按層級分解各部門所有人員的安全職責(zé)。督促中層干部、一線保教人員、后勤人員履行“一崗雙責(zé)”。由上至下、脈絡(luò)明晰，推動了安全管理從“被動”轉(zhuǎn)向“互動”。

2.落實具有崗位特點的安全職責(zé)。安全文化的核心是以人為本，學(xué)校關(guān)于安全責(zé)任的表述則比較簡單或籠統(tǒng)，因此教師對安全職責(zé)的認(rèn)識比較模糊。根據(jù)工作性質(zhì)，制定了“安全職責(zé)”，并將一日重點環(huán)節(jié)如家長交接、食品衛(wèi)生、進出園、午休管理、隱患自查等，制定相關(guān)《安全操作指南》，易看易懂易操作，使教師在履行職責(zé)時有章可循。同時對照崗位職責(zé)，以“是否履行了教育、管理、保護的職責(zé)”標(biāo)準(zhǔn)來自省自己的行為，既調(diào)動教師積極性，又減少教師壓力。

3.建立共同認(rèn)可的安全行為規(guī)范。完善的安全制度是學(xué)校管理文化的一個重要組成部分，在制度建立流程上實行“從上到下、從下再上”，建立共同認(rèn)可的安全行為規(guī)范。進行動態(tài)管理。

4.建構(gòu)三維合作的安全防范機制。學(xué)校與社區(qū)、家庭共同構(gòu)建三維防范機制，進園做到“三參與”，即參與管理、參與培訓(xùn)、參與助教。使學(xué)校與社區(qū)、家庭共同搭建起互動的橋梁，構(gòu)建家園、社區(qū)合作共育的環(huán)境。

二、實施“園本化”的安全課程文化

內(nèi)容結(jié)構(gòu)上立足公共安全教育課程，凸顯不同年齡段的重點內(nèi)容。在教育形式上，重在以游戲活動、模擬體驗為主要手段，體現(xiàn)“課程游戲化”的教學(xué)主張。在課程管理上建立完善機制，保證師資、教材、課時、教學(xué)計劃的落實。

1.立足公共安全教育課程，分階段、分模塊開展教學(xué)。公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)和信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個模塊，內(nèi)容涵蓋交通、食品、消防、防災(zāi)、用電、溺水、運動、踩踏、防拐、報警、防墜、室內(nèi)外安全等。根據(jù)幼兒年齡特點、地域特點、季節(jié)變化、疫情變化，選擇適宜教育內(nèi)容，按內(nèi)容特點、難度不同分解到各年齡班的教學(xué)進度中，如在“防拐騙”模塊中，對于小班的要求是“不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走”，中班是“在公共場所不遠離線單獨活動，知道簡單求助方式”，大班則是“了解多種常見的拐騙方式，掌握報警或多種求助方式”。同時結(jié)合特定的活動日如消防宣傳日、交通安全日開展相應(yīng)的教育活動，使安全教育層層遞進。

2.完善課程管理，保證師資、教材、課時、教學(xué)計劃“四落實”。我們整合優(yōu)秀教師資源，成立專門的學(xué)科小組，來引領(lǐng)學(xué)校安全課程的實施。在教材方面，以省廳下發(fā)的《安全教育讀本》為主，本地特色教材為輔，來編寫校本教材；在課程方面，將安全教育課程納入幼兒園課程范疇來統(tǒng)籌安排，明確安全教育課程內(nèi)容；在課時上，完成規(guī)定每年12課時，并結(jié)合特定的主題教育日開展活動；師資上，抽調(diào)有鉆研精神的教師成立教研組，開展課題研究，針對不同年齡段幼兒特點，編寫教學(xué)方案全園推廣。保證安全教育師資、教材、課時、教學(xué)計劃得到落實。

3.信息技術(shù)與安全教育活動的有效整合。把信息技術(shù)作為工具融入安全課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等環(huán)節(jié)，并對電子白板環(huán)境下教學(xué)模式的應(yīng)用進行了探索和提煉，形成優(yōu)秀案例。通過整合優(yōu)秀教師團隊，聘請專職電教人員，設(shè)計教學(xué)課件，豐富優(yōu)化教育資源庫，實現(xiàn)資源共享。舉辦安全教育優(yōu)質(zhì)課觀摩、優(yōu)秀課件評比，構(gòu)建互動的網(wǎng)絡(luò)教研模式。創(chuàng)建校園論壇，通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺實現(xiàn)異步交流、共享成果，使課程建設(shè)更加優(yōu)化與完善。

4.以游戲活動為載體，注重體驗式學(xué)習(xí)。提出以游戲活動、模擬體驗為主要手段，通過體驗式學(xué)習(xí)來“悟”而不是“教”，體現(xiàn)了“課程游戲化”教學(xué)主張。即以游戲為載體，在模擬的場景中帶給幼兒真實體驗，讓幼兒領(lǐng)會知識并在一定情境中學(xué)習(xí)如何運用。如“學(xué)習(xí)自救和求救方法”教育活動中，通過創(chuàng)設(shè)商場等模擬場景，學(xué)習(xí)走失時如何正確求助；模擬家庭場景，體驗遇到火災(zāi)如何正確逃生和求救；“警惕陌生人”教育中，學(xué)習(xí)如何判斷和拒絕“陌生人”的哄騙；又如我們將文明交通知識融入實景游戲，讓扮演司機、交警、行人等，在模擬的道路情境中，學(xué)習(xí)正確行車、乘車和行走，體驗文明交通、安全出行，以及學(xué)習(xí)撥打道路急救電話，學(xué)習(xí)使用應(yīng)急求助等，使安全教育更具實踐性。

三、建設(shè)“常態(tài)化”的安全環(huán)境文化

校園文化是一種氛圍、一種精神、一種實踐活動，良好的環(huán)境文化是一位“潤物無聲”的老師。我們以建設(shè)校園環(huán)境文化、班級環(huán)境文化和校園文化活動為抓手，潛移默化影響幼兒的觀念和行為。

1.巧設(shè)具有文化內(nèi)涵的戶外安全教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。要讓幼兒視線所到的地方，都帶有教育性。把校園有限的戶外空間拓展出無限的教育資源，使戶外宣傳環(huán)境成為安全教育的廣闊天空，因地制宜地利用戶外長廊、樓梯、操場設(shè)置宣傳畫、標(biāo)語牌，精心打造安全教育氛圍，如校園門口過道的交通標(biāo)志線，引導(dǎo)幼兒和家長文明交通；樓梯處的安全童謠長廊，讓家長和孩子在傳誦中受到耳濡目染、潛移默化的教育。戶外場地溫馨的安全提示，給幼兒無聲的保護。教育園地根據(jù)學(xué)校每月教育活動內(nèi)容及各個時期的教育中心，定期出版宣傳內(nèi)容。使校園戶外環(huán)境文化建設(shè)做到“貼近師生、貼近家長、貼近實際”。

第4篇：安全教育課題研究范文

（一）組織開展各類宣傳教育活動。開展安全教育日、安全教育周、“安全生產(chǎn)月”、綜治宣傳周、5.12防災(zāi)減災(zāi)日、11.9消防宣傳日、12.2交通安全日、12.4全國法制宣傳日等主題宣傳教育活動。拓展安全教育手段和范圍，推進安全教育陣地、實踐基地、網(wǎng)絡(luò)平臺和信息員隊伍建設(shè)。充分利用新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等，加強學(xué)生安全家庭教育和社會宣傳，宣傳普及安全知識，營造保障學(xué)生安全的家庭和社會良好氛圍。

（二）推進安全教育課程建設(shè)。貫徹落實教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，全面實施公共安全教育課程，建立工作保障和推進機制，促進安全教育課程、課時、教師、教材、教研和考核“六落實”。確保每周有一節(jié)安全教育課，每學(xué)期開學(xué)第一周和放寒暑假前一周為安全教育周。建立考核評價體系，落實教師安全教育職責(zé)，提高教師安全教育水平。把安全教育納入學(xué)校教研內(nèi)容之中，積極開展安全教育師資培訓(xùn)，加強課程資源和教學(xué)教研課題研究，探索信息化條件下安全教育教學(xué)新模式，強化學(xué)校安全隱患臺帳網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)。組織督查調(diào)研，總結(jié)、交流和推廣教育教學(xué)成果，舉辦優(yōu)質(zhì)特色課程觀摩評比活動，提高公共安全教育課程的實施水平。

（三）強化崗位安全培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《中小學(xué)校崗位安全工作指南》，貫徹落實各級教育主管部門關(guān)于加強學(xué)校安全培訓(xùn)工作有關(guān)文件精神，有計劃組織學(xué)校安全管理人員、學(xué)校負(fù)責(zé)人、安保人員參加崗位安全培訓(xùn)，做到持證上崗。

（四）加強應(yīng)急疏散演練。按照教育部《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》，全面落實應(yīng)急疏散演練制度，將安全演練納入學(xué)校常規(guī)管理，中小學(xué)校、幼兒園每學(xué)期至少要開展一次應(yīng)急疏散演練，做到教職員工、學(xué)生全覆蓋。采取形式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)生喜聞樂見的方式,促進應(yīng)急疏散演練制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。加強與有關(guān)部門溝通聯(lián)系，有效組織防地震、防火災(zāi)、防踩踏、防食物中毒、防交通事故、防校園傷害等系列演練活動，提高師生避險、逃生技能和自護自救能力。

二、深化平安創(chuàng)建，構(gòu)建安全文化

（五）深化平安校園創(chuàng)建。鞏固提升“平安學(xué)?！眲?chuàng)建成果，持續(xù)深化等級平安校園創(chuàng)建，提升平安校園管理水平。制定新的平安校園建設(shè)實施方案，明確創(chuàng)建目標(biāo)、任務(wù)，建立平安創(chuàng)建組織保障、責(zé)任追究和考評獎勵機制，不斷創(chuàng)新創(chuàng)建載體，豐富創(chuàng)建內(nèi)涵，強化創(chuàng)建措施，增強創(chuàng)建實效，提高平安校園創(chuàng)建知曉率、參與率、滿意率。

（六）創(chuàng)建校園安全文化。開展校園安全文化建設(shè)活動，制定建設(shè)辦法與標(biāo)準(zhǔn)，培育2所校園安全文化創(chuàng)建示范校。堅持學(xué)校安全文化建設(shè)與平安校園創(chuàng)建緊密結(jié)合，重點夯實校園安全物質(zhì)文化、構(gòu)建校園安全制度文化、培養(yǎng)學(xué)生安全行為文化。會同有關(guān)部門，深化消防安全、交通安全、防震減災(zāi)等安全示范學(xué)校建設(shè)活動。

三、推進管理創(chuàng)新，提升能力水平

（七）加強安全防控機制建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行中央綜治辦、教育部、公安部《關(guān)于進一步加強學(xué)校幼兒園安全防范工作建立健全長效工作機制的意見》和公安部、教育部制定的國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T29315-2012《中小學(xué)、幼兒園安全技術(shù)防范系統(tǒng)要求》等文件規(guī)定，不斷加大人防、物防和技防建設(shè)投入，將“三防”建設(shè)納入學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。努力構(gòu)建新型校園安防體系，加強重點要害部位視頻監(jiān)控、消控、報警等技防設(shè)施規(guī)范化建設(shè)，實現(xiàn)全覆蓋和“人機互動”。積極應(yīng)對和妥善處置重大突發(fā)事件，建立健全校園安全管理及保障制度，完善事故預(yù)警、應(yīng)急救援、善后處置預(yù)案，推動落實安全管理日志制度。完善校園安全警示標(biāo)志設(shè)置。主動協(xié)調(diào)配合綜治、公安等部門開展“護校安園”行動，加強校園及周邊地區(qū)巡邏防控和治安排查。健全完善學(xué)生人身傷害校方責(zé)任險和學(xué)生人身意外傷害險制度。

（八）推進安全隱患排查治理機制建設(shè)。建立隱患排查治理聯(lián)動機制，健全完善校園安全隱患排查臺帳制度、報備制度和掛牌督辦制度，做到隱患整改措施、責(zé)任、資金、時限、預(yù)案“五落實”，推動安全隱患排查治理常態(tài)化、規(guī)范化和管理信息化。及時總結(jié)推廣隱患排查治理工作經(jīng)驗，教育局每學(xué)期至少組織2次、各學(xué)校必須每月進行1次校園安全隱患排查與整治。

（九）強化組織保障和隊伍建設(shè)。按照國務(wù)院《企事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)條例》要求，各級各類學(xué)校要配齊配強綜治安全管理干部，重點加強全市學(xué)校特別是民辦學(xué)校安全管理機構(gòu)建設(shè),每所中小學(xué)、村完小、幼兒園按上級文件規(guī)定要配齊配強專職保安人員和專職門衛(wèi)，加大安保經(jīng)費投入，配齊裝備器械，落實工資待遇，加強教育培訓(xùn)，改善工作環(huán)境和生活條件，充分調(diào)動綜治安全管理人員的積極性和創(chuàng)造性。

（十）強化信息報送和檔案管理。切實履行安全事故和突發(fā)事件信息報告職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)學(xué)校安全事故報告規(guī)定，杜絕遲報、瞞報、不實報現(xiàn)象的發(fā)生。建立安全工作記事和分析制度，加強安全數(shù)據(jù)檔案管理，做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、報送、分析、建檔工作，規(guī)范檔案材料的收集、分類、整理、成冊、入柜管理。

四、突出工作重點，構(gòu)建長效機制

（十一）有效預(yù)防學(xué)生溺水和交通事故。加強宣傳引導(dǎo)，開展警示教育，建立每日提醒警示制度，在學(xué)校門口醒目位置設(shè)置游泳和交通安全提示牌，利用每天上、下午放學(xué)前最后一節(jié)課下課前5分鐘，開展防溺水、防交通事故警示教育。持續(xù)開展防溺水、防交通事故安全教育優(yōu)質(zhì)課征集評選活動，充分利用當(dāng)?shù)匦侣劽襟w，通過家訪、《告家長一封信》、手機短信等形式，向?qū)W生及家長學(xué)生游泳和交通安全提示，增強家長安全意識和監(jiān)護責(zé)任意識。推動建立防溺水、防交通事故分析研判制度和聯(lián)防聯(lián)控機制，主動提請當(dāng)?shù)卣畢f(xié)調(diào)有關(guān)部門及村（居）和社區(qū)，廣泛深入地開展重點水域、路段安全管理及排查巡查，設(shè)置安全警示標(biāo)牌、減速帶、隔離帶、防護欄等設(shè)施，努力降低學(xué)生溺水和交通事故發(fā)生率。

（十二）加強消防安全管理。深入開展“清剿火患”行動，嚴(yán)格落實消防安全條件、隱患排查整改和日常管理制度措施，強化消防安全“標(biāo)準(zhǔn)化”、“戶籍化”管理和火災(zāi)風(fēng)險評估。明確學(xué)生宿舍、實驗室、圖書室、食堂餐廳等重點部位、重點崗位的消防安全責(zé)任人，設(shè)立單位消防工作機構(gòu)，配備專（兼）職崗位人員，加強防火巡查和應(yīng)急疏散演練，開展消防安全優(yōu)質(zhì)課征集評選活動。全面提升學(xué)校建筑消防設(shè)施完好率，提高火災(zāi)高危和消防重點單位的人防、物防、技防水平。

（十三）強化飲食衛(wèi)生安全管理。嚴(yán)格執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，規(guī)范衛(wèi)生操作規(guī)程。健全完善食堂衛(wèi)生許可證、健康證、食堂配送、索證、登記與食品留樣、記錄等管理制度。采取聯(lián)合行動，定點采購、食品督查、督辦及整治力度，配合有關(guān)部門加強校園周邊無證經(jīng)營飲食攤點衛(wèi)生安全整治，嚴(yán)把“五大關(guān)”，確保五個100%，即：嚴(yán)把培訓(xùn)關(guān)，確保從業(yè)人員持證上崗率100%；嚴(yán)查食品采購進貨關(guān)，確保定點采購率100%；嚴(yán)把食堂辦證關(guān)，確保食堂辦證率100%；嚴(yán)把隱患排查整改關(guān)，確保排查問題整治率100%；嚴(yán)把事故責(zé)任追究關(guān)，確保事故責(zé)任處置率100%。大力杜絕學(xué)生食物、飲水中毒事故的發(fā)生，確保全市師生飲食健康、安全。

（十四）加強校園及周邊治安綜合治理。認(rèn)真貫徹落實省綜治委《校園及周邊治安綜合治理工作要點》的通知精神，充分發(fā)揮學(xué)校及周邊治安綜合治理專項組及辦公室的作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有關(guān)部門開展校園及周邊治安環(huán)境、交通秩序、文化娛樂場所、食品市場、網(wǎng)絡(luò)詐騙和“打非治違”、“護校安園”等專項整治行動，凈化校園周邊環(huán)境。堅持前端管理、源頭防范，實現(xiàn)預(yù)知預(yù)警、預(yù)防預(yù)控，主動提請當(dāng)?shù)攸h委、政府協(xié)調(diào)有關(guān)部門，強化校園周邊易肇事肇禍、有潛在暴力傾向的重性精神障礙患者、刑滿釋放人員、有性格缺陷行為的偏執(zhí)人員和重點上訪人員的排查、救治、幫扶、管控，及時化解矛盾糾紛。經(jīng)常開展管制刀具、器械收繳行動，有效預(yù)防和控制侵害學(xué)生及學(xué)生打架斗毆等涉校涉生暴力案件的發(fā)生。

（十五）健全矛盾糾紛排查化解工作機制。落實工作責(zé)任，建立領(lǐng)導(dǎo)干部定期接訪制度，及時調(diào)處、解決不穩(wěn)定、不安全隱患及突出問題，依法處置活動中的違法行為。健全完善學(xué)校矛盾糾紛排查調(diào)處、訴求表達和權(quán)益保障機制，引導(dǎo)師生依法逐級反映訴求，及時排查、分析、研判教育系統(tǒng)存在的突出矛盾糾紛，建立預(yù)警機制，加強學(xué)校、班級綜治安全信息員隊伍建設(shè)。強化學(xué)生生命教育、心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育，防止網(wǎng)絡(luò)詐騙和傳銷。加強問題學(xué)生和教職工的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行為管控和臺賬管理，及時排查化解可能發(fā)生的師生矛盾糾紛。

五、強化督導(dǎo)檢查，嚴(yán)格責(zé)任追究

第5篇：安全教育課題研究范文

作為新當(dāng)選的全國政協(xié)委員，我非常榮幸地參加了今年3月在北京人民大會堂舉行的全國政協(xié)會議。在本次會議召開之前，我密切關(guān)注社會熱點，針對人民群眾關(guān)注的話題，積極撰寫提案，盡自己最大的努力履行全國政協(xié)委員的職責(zé)。在本次會上我提交了五份提案，其中一些提案，在社會上產(chǎn)生了一定的影響，這是我沒有料到的。

三沙主要島嶼的國土資源調(diào)查關(guān)系到海洋安全

我在中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）長期從事地貌與新構(gòu)造運動、第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境變化、生態(tài)地質(zhì)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、流域環(huán)境與防災(zāi)等方面的研究。由于自身專業(yè)的背景，我非常關(guān)注地質(zhì)、國土與科學(xué)方面問題。當(dāng)前，南海三沙主要島嶼的地質(zhì)調(diào)查研究尤為重要，對此，今年兩會期間我提交了一份《關(guān)于盡快開展南海三沙主要島嶼地質(zhì)調(diào)查，保護我國海洋安全的建議》的提案。

海島是人類開發(fā)海洋的遠涉基地和前進支點，是第二海洋經(jīng)濟區(qū)，其在國土劃界和國防安全上也有特殊重要地位。三沙市作為海南省的第三個地級市，全部由島礁組成。對三沙市島礁進行綜合地質(zhì)調(diào)查與評價是其建設(shè)和發(fā)展的迫切需求，也是目前建市后急需的重要基礎(chǔ)工作。面臨越來越激烈的南海國際爭端局勢，開展此項工作也有著重要的意義。

開展南海三沙主要島嶼地質(zhì)資源與地質(zhì)環(huán)境綜合調(diào)查，需查明主要島嶼基礎(chǔ)地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)條件和主要環(huán)境地質(zhì)問題以及重要地質(zhì)資源的分布狀況與規(guī)模，對主要島嶼的地下水資源、土地資源、景觀資源、工程建設(shè)適宜性和地質(zhì)環(huán)境承載力等進行專題研究和評價，從而為三沙市的供水、旅游開發(fā)、港口建設(shè)、城市發(fā)展規(guī)劃和地質(zhì)環(huán)境保護提供依據(jù)。

我建議主要調(diào)查內(nèi)容包括：查明主要島嶼的地形地貌特征（包括島嶼礁盤）、海岸線變遷規(guī)律及演化趨勢，從而為島嶼海岸保護和港口工程建設(shè)服務(wù)；以陸域國土為調(diào)查對象，按土地覆被分類標(biāo)準(zhǔn)，對每一土地覆被地塊的類型、位置、范圍、面積、利用狀況等信息進行調(diào)查，編制土地覆被基礎(chǔ)圖件，建立土地覆被數(shù)據(jù)庫，量算、統(tǒng)計、匯總土地覆被基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從而為主要島嶼的農(nóng)業(yè)開發(fā)提供依據(jù)；調(diào)查主要島嶼地下水資源分布狀況，查明地下水資源的天然儲存量、補給量和可采資源量，從而為未來島嶼發(fā)展的供水規(guī)劃、應(yīng)急水源地建設(shè)提供依據(jù)。開展主要島嶼的地學(xué)景觀資源調(diào)查，查明旅游地質(zhì)資源的特征及分布狀況、開發(fā)利用條件；開展旅游地質(zhì)資源開發(fā)利用可行性評價，為三沙市旅游資源開發(fā)提供依據(jù)。開展主要島嶼工程地質(zhì)調(diào)查，查明島嶼工程地質(zhì)條件和巖土工程地質(zhì)參數(shù)，進行建設(shè)工程適宜性評價，為港口建設(shè)和重大工程建設(shè)提供依據(jù)；在開展調(diào)查研究的同時進行數(shù)據(jù)錄入，按照“海洋地質(zhì)研究調(diào)查數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“海洋地質(zhì)研究成果數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”技術(shù)要求進行數(shù)據(jù)錄入，建立信息服務(wù)技術(shù)平臺，為我國南海國土資源保護與開發(fā)服務(wù)。

安全教育列入義務(wù)教育階段必修課是當(dāng)務(wù)之急

作為一名教育工作者，我也很關(guān)注中小學(xué)生安全教育工作。由于近年來我國面臨的災(zāi)害風(fēng)險正在進一步加劇，危及人類生存的安全問題也日益多樣化、復(fù)雜化。處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生由于年齡小、自我保護意識弱，受到意外傷害的概率更是大大增加，據(jù)研究部門公布的資料顯示：安全事故已成為14歲以下少年兒童的“第一殺手”，其中通過安全教育和預(yù)防，提高學(xué)生的自我保護能力，80%以上的意外傷害事故可以避免。因此，加強中小學(xué)生安全教育十分重要，這是辦好人民滿意教育的基礎(chǔ)與前提。為此我的看法是：

一是提高對安全教育的認(rèn)識。安全教育是真正以人為本的教育，是最重要的素質(zhì)教育，是影響人的一生的教育。

二是將安全教育作為單獨的學(xué)科列入義務(wù)教育階段必修課程。在現(xiàn)有義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，增加安全教育課程標(biāo)準(zhǔn)；規(guī)定安全教育課在不同學(xué)段的最低課時，并按照各地的實際情況規(guī)定理論課與實踐演練課的比例；將安全教育學(xué)科列為學(xué)?？荚嚮蚩疾榈目颇浚员阌谠u估其教學(xué)質(zhì)量和效果。

三是組織專家編制統(tǒng)一的安全教育學(xué)科教材。依據(jù)我國的實際情況，地震、溺水、火災(zāi)、雪災(zāi)、交通事故、擁擠踩踏、治安防范以及社會生活中普遍存在的食品、藥品、網(wǎng)絡(luò)等方面的安全問題，都應(yīng)成為教材的主要內(nèi)容。針對小學(xué)、初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，按照小學(xué)低年級、高年級、初中等各個學(xué)段分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；同時，教育行政部門還要組織力量探索多元化的教育模式，開發(fā)集文本內(nèi)容、影像資料和體驗活動于一體，趣味性較強，容易被學(xué)生接受和理解的教材。

四是建立穩(wěn)定的專業(yè)和兼職相結(jié)合的安全教育師資隊伍。以現(xiàn)有的教師隊伍為基礎(chǔ)，選派有責(zé)任心、教學(xué)能力強的教師專職從事安全教育；通過組織崗前專業(yè)培訓(xùn)、上崗考核和定期培訓(xùn)的方式，逐步打造一支專業(yè)化程度高、素質(zhì)好、相對穩(wěn)定的安全教育老師隊伍；安全教育教師的職稱評定應(yīng)等同于其他必修課教師，還應(yīng)加強相關(guān)的教研活動和課題研究。同時，積極利用社會資源，聘請醫(yī)療衛(wèi)生、交通、治安、消防等專業(yè)人員參與安全知識的日常教學(xué)和演練。

五是建立健全安全教育工作落實情況的檢查監(jiān)督機制。各級教育行政部門要將安全教育納入到各中小學(xué)校目標(biāo)管理責(zé)任考核和教育督導(dǎo)檢查之中，每年定期組織力量對中小學(xué)校安全教育工作的落實情況進行檢查，以達到有效推動中小學(xué)安全教育扎實開展的目的。

推進農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)不能搞 “一刀切”

城鎮(zhèn)化是破解中國“三農(nóng)”問題的鑰匙，對于如何推進農(nóng)村城鎮(zhèn)化，我有以下的建議：

一是堅持“兩條腿走路”的方針。首先，就是我們過去最常說的加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，即通過擴容大城市、中小城市，以及試點提升有條件的鎮(zhèn)街來加以推動，從而讓農(nóng)民進入城市，吸納農(nóng)村富余勞動力或農(nóng)民身份轉(zhuǎn)為市民，最終提高城鎮(zhèn)化率的模式。這樣做可以解決“農(nóng)民”問題，但解決不了“農(nóng)村”問題，城市與農(nóng)村依舊處于“兩相忘”的狀態(tài)。因此我建議同時走另一條路，就是農(nóng)村就地城鎮(zhèn)化，即在保留農(nóng)村自然環(huán)境和生態(tài)條件的同時，改善農(nóng)村貧窮落后面貌，提升農(nóng)民各項技能素質(zhì)，發(fā)展規(guī)?；F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的模式。通過農(nóng)村自身各方面大發(fā)展，使得矗立農(nóng)村其上的人和物接近并趕上城市的品質(zhì)。這樣可以同時解決“農(nóng)民”和“農(nóng)村”、“農(nóng)業(yè)”的問題。我們認(rèn)為后者應(yīng)該成為推進城鎮(zhèn)化的重點。當(dāng)然，通過城市的發(fā)展吸納農(nóng)村富余勞動力的做法在當(dāng)前還是必要的。這一步走好了可使后一步走得更容易些。

二是城鎮(zhèn)化建設(shè)要科學(xué)布局，城鎮(zhèn)化等級有序，特色鮮明。在城鎮(zhèn)化建設(shè)中要做好規(guī)劃，要有科學(xué)、合理地進行城鎮(zhèn)化空間布局和規(guī)模布局，即中心城市、大城市、中等城市、小城市、城鎮(zhèn)化等在空間上分布要科學(xué)、有序，要符合當(dāng)?shù)氐馁Y源環(huán)境條件。對于一個地區(qū)城市分布要符合齊普夫法則，即第二位城市的人口是最大城市的 1/2，第三位城市是最大城市人口的 1/3，依此類推。首位城市與第二位城市的城鎮(zhèn)人口之比，稱為“城市首位度”。一般認(rèn)為，城市首位度等于或略小于 “二” 表明結(jié)構(gòu)正常、集中適當(dāng)，大于“二”則有結(jié)構(gòu)失衡、過度集中的趨勢。切莫貪大和攀比。同時，各個級別的城、鎮(zhèn)要有其相應(yīng)建筑格式、交通布局、城市景觀等，有各自的城鎮(zhèn)特色，切莫千城一面。要符合美麗中國的要求。

三是農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)要不失田園式的農(nóng)村風(fēng)貌。要做到城鎮(zhèn)化農(nóng)村，而不是農(nóng)村城市化。前幾年有一種傾向，就是在新農(nóng)村建設(shè)中，一些地方盲目照搬城市模式，追求奢華，不僅失去了田園式的農(nóng)村風(fēng)貌，造成了很大浪費，同時農(nóng)民也很不滿意。此外，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)要充分考慮當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和資源環(huán)境條件。城鎮(zhèn)選址首先要考慮水、土等資源條件。同時要注意環(huán)境因素，要避開不利的自然環(huán)境條件，考慮城鎮(zhèn)建設(shè)對自然生態(tài)環(huán)境的影響。農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)要安全第一。將散居的農(nóng)村集中建鎮(zhèn)是農(nóng)村城鎮(zhèn)化最主要的工作。在建鎮(zhèn)規(guī)劃時一定要注意地質(zhì)環(huán)境安全。特別是在山區(qū)農(nóng)村地區(qū)，要認(rèn)真進行地質(zhì)勘查，避免崩塌、滑坡、泥石流、山洪、地震等地質(zhì)災(zāi)害的潛在危險。

第6篇：安全教育課題研究范文

【關(guān)鍵詞】留守兒童 系列化活動 實踐

留守兒童問題，已是一個普遍的社會問題，需要社會共同協(xié)力才可能解決的問題。作為學(xué)校是這個社會諸多結(jié)構(gòu)中最重要的環(huán)節(jié)，留守兒童教育的成功與否與學(xué)校有最直接的關(guān)系。因此，學(xué)校對留守學(xué)生的教育與研究，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任，并在實踐中有所突破。我校根據(jù)留守兒童存在的普遍問題，如親情缺失，學(xué)習(xí)差，交際障礙，自信力不足，安全問題等，提出了"農(nóng)村小學(xué)留守兒童系列化活動研究"，并針對學(xué)生主要存在的問題，開展了"關(guān)愛活動""心理健康""習(xí)慣養(yǎng)成"等方面的系列活動，并取得了較好效果。

1.實施關(guān)愛活動，感受人間溫暖

由于留守兒童父母常年外出打工，對留守兒童教育引導(dǎo)沒有時間。留守兒童缺乏父母的關(guān)照，缺乏與父母交流，性格上感到孤獨，不愛與人交往，存在交往障礙。學(xué)校積極主動聯(lián)系社會單位，協(xié)調(diào)社會單位對留守兒童的關(guān)心支持。先后與重慶市關(guān)工委，渝電公司，北碚區(qū)公安分局等社會單位為留守學(xué)生送來學(xué)習(xí)用品，生活用品等，讓留守學(xué)生參與受贈活動，感受社會大家庭的溫暖。并組織留守兒童與前來慰問的叔叔阿姨交流，合影，消除了留守兒童的孤獨感，同時讓他們談受贈后的感受與體會，從而樹立起生活的勇氣。不斷創(chuàng)新社會單位慰問留守學(xué)生的形式，豐富慰問留守學(xué)生的內(nèi)容，提升社會單位關(guān)愛留守兒童的品位，不僅從物質(zhì)上給予，還要從學(xué)生心靈上給予滋養(yǎng)。如重慶市公安局北碚分局對留守兒童進行心理團輔活動，引導(dǎo)留守兒童學(xué)會與人合作等。學(xué)校應(yīng)積極組織對留守兒童的關(guān)愛活動，節(jié)假日成為慰問留守兒童的慣例，從學(xué)生需要出發(fā)，贈送節(jié)日禮品，開展節(jié)日活動。學(xué)校更應(yīng)從學(xué)生心靈深處關(guān)心留守兒童，端午節(jié)組織留守學(xué)生品嘗棕子，開展端午節(jié)歷史文化的了解活動；六一兒童節(jié)，積極組織表演活動，讓留守兒童過一個快樂的節(jié)日；中秋節(jié)，品嘗月餅，了解中秋節(jié)的歷史文化等。學(xué)校還將組織留守兒童評比"留守之星"活動，從學(xué)生點滴進步入手，對學(xué)習(xí)進步，有自信心，遵章守紀(jì)，行為習(xí)慣好，愛勞動，生活能自理等方方面面給予學(xué)生獎勵，激發(fā)他們能健康成長。學(xué)校還組織特長學(xué)生興趣小組活動，學(xué)校成立了體育業(yè)余訓(xùn)練隊，主要從田徑、乒乓球、武術(shù)等培養(yǎng)留守兒童的特長。還成立了具有當(dāng)?shù)匚幕厣奶崎T臉譜制作興趣小組，讓留守兒童感受地方工藝的藝術(shù)魅力，受到當(dāng)?shù)匚幕难崭腥?。留守兒童們都說這項活動很好玩，都積極參加這項活動。學(xué)校根據(jù)偏巖古鎮(zhèn)旅游實際，在2009年就成立了義務(wù)導(dǎo)游隊，許多學(xué)生報名參與，其中不乏留守兒童。近年來，學(xué)校繼續(xù)組織此項興趣小組活動，成立義務(wù)導(dǎo)游培訓(xùn)隊，特別吸收留守學(xué)生報名，在同等條件下，優(yōu)先考慮留守兒童參與。這樣可解決留守學(xué)生暑期無所事事，并讓留守學(xué)生在義務(wù)導(dǎo)游隊中有機會與游客交流，在義務(wù)導(dǎo)游隊中與隊員合作，真正提高留守學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校還利用班級建立留守之家活動，一個班級就是一個留守之家，班級開展了"關(guān)愛留守"系列主題班隊會活動。如：按月舉行留守學(xué)生集體生日活動，為留守學(xué)生解決生活困難活動，與留守學(xué)生結(jié)為兄弟姐妹活動，班級"留守之星"評選活動等。極大地讓留守學(xué)生融入了班級這個大家庭，從此，他們不再感到孤獨，不再感到無助，不再感到無新情關(guān)愛。學(xué)校組織了武術(shù)訓(xùn)練隊，用武術(shù)來磨練學(xué)生意志，涵養(yǎng)學(xué)生品德。讓留守兒童參與其中，體驗武術(shù)文化的博大精深，在學(xué)習(xí)過程中，體驗一招一式的精妙。通過反復(fù)練習(xí)，讓留守兒童感悟點滴進步與成功，從而熱愛上武術(shù)。

2.善于心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)健康成長

留守兒童心理問題，在一些留守兒童中存在焦慮，孤獨，自悲，怕與人交往，意志力弱等心理不健康的問題。學(xué)校對留守兒童心理健康教育總結(jié)出"四整合教學(xué)模式"，即心理健康教育與課題研究相整合，團體輔導(dǎo)與個體輔導(dǎo)相整合，完善認(rèn)知與心理感受、體驗相整合，心理健康教育工作與班級常規(guī)相整合。心理健康教育與課題研究相整合，充分利用已開發(fā)的《利用金刀峽自然與人文資源開發(fā)校本課程》中的各類活動，挖掘其心理健康教育因素，實施心理健康教育。如：《參觀金峽桃源》，這是學(xué)校開發(fā)的一項綜合實踐活動校本課程，春天的金峽桃源一片紅色的海洋，連綿幾公里，讓人心曠神怡，陶冶性情，滋潤心靈。組織留守兒童欣賞桃花，觀賞李花，追逐春天的腳步，受到大自然美的感染，讓學(xué)生心靈得以凈化，這是多么好的心理健康教育活動呀！在這樣的情景中，學(xué)生沒有了煩惱，沒有了孤獨，他們拿著相機，三個成群，五個扎堆，尋找美景，共同留下美好的記憶。又如，《折紙幾何學(xué)習(xí)活動》，這是民盟北碚區(qū)委主委，北碚區(qū)政協(xié)副主席，西南大學(xué)教授黃燕平給學(xué)校帶來的深受學(xué)生喜歡的項目。學(xué)生必須通過合作才能完成共同的作品創(chuàng)作，自然而然學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會合作，進行分工，才可能完成作品最后創(chuàng)作。諸如此類校本課程，如《參觀古鎮(zhèn)污水處理廠》《野外拉練》《參觀現(xiàn)代和暢農(nóng)業(yè)基地》《河邊野炊》《參觀古鎮(zhèn)葡萄園》等系列活動，都有心理健康教育的重要因素，因此，心理健康教育與學(xué)校課題研究進行整合，能有效地提高教育效果。心理健康教育有兩種重要形式，團體心理健康教育輔導(dǎo)活動與個人心理健康教育輔導(dǎo)活動。將二者有機整合，是心理健康教育高效的重要保障。既要針對大面積的學(xué)生實施心理健康教育團輔活動，又要針對個別學(xué)生特殊的心理健康問題實施個別咨詢輔導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)留守兒童普遍心理健康要求，舉辦了心理健康教育節(jié)，將心理健康教育輔導(dǎo)活動以主題活動的形式，采取團體輔導(dǎo)為主，個別輔導(dǎo)為輔的原則，實施了"自信人生，張揚個性"等心理健康教育活動。完善認(rèn)知與心理體驗感受相整合，在心理健康教育活動中，心理健康教師往往設(shè)計了不同的情景，讓學(xué)生認(rèn)識活動的意義，啟發(fā)學(xué)生對心理健康的正確認(rèn)識，不斷調(diào)整自身心理，通過情景體驗，角色體驗，融情融景，感受體驗，從而樹立正確的認(rèn)識，走出誤區(qū)，換位思考，從而形成健康、樂觀、向上的心理品質(zhì)。如：在團輔活動中創(chuàng)設(shè)留守學(xué)生遇到生活困難問題，讓學(xué)生想辦法克服困難，面對生活挫折，形成堅定的意志品質(zhì)。心理健康教育工作與班級管理工作有機整合，學(xué)校分別安排了班主任參加心理健康教師教育培訓(xùn)，學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課，各班利用班會課開展了主題心理健康教育活動，使心理健康教育很好地通過班級活動加以落實。

3.注重習(xí)慣養(yǎng)成，提升綜合素質(zhì)

行為習(xí)慣是留守學(xué)生存在的普遍問題，因?qū)W生行為習(xí)慣差，導(dǎo)致學(xué)生各方面表現(xiàn)不好。首先是學(xué)生尊敬師長，孝敬長輩的教育活動。留守學(xué)生因為親情缺失，對父母不太了解，很難說對父母孝敬。組織留守兒童新情聊天、定期向父母寫信的交流活動就顯得十分必要。留守兒童由于孤僻性格，對老師不是很尊敬。通過談心活動，交流師生感情。組織學(xué)生開展系列活動，在活動中，教師要留心留守兒童，多幫助他們開展好活動，多一句激勵，少一點責(zé)備，讓他們感到學(xué)校的溫暖，老師的關(guān)懷，學(xué)生尊師之心開始萌芽。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童課前準(zhǔn)備不充分，如常用學(xué)習(xí)用品缺失，發(fā)動班上同學(xué)實施關(guān)愛活動，為留守學(xué)生獻一份愛心，并讓他們時常準(zhǔn)備好這些學(xué)習(xí)用品。有的學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)，針對這種情況，教師要制定具體指導(dǎo)留守兒童預(yù)習(xí)的方案，讓他們明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，掌握預(yù)習(xí)的方法，完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。在課中，盡可能為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的機會，讀書交流的機會，重在鼓勵，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對他們的作業(yè)，進行必要的指導(dǎo)，并給予優(yōu)先評閱指導(dǎo)，讓他們感到老師的關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)的自信心。再其次，從生活上，讓留守學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立留守學(xué)生聯(lián)系卡，通過家校共同實施對留守兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成的管理，如留守兒童在家里做家務(wù)的情況，留守兒童閱讀課外書的情況，留守兒童在家中作息情況，引導(dǎo)留守兒童制作周生活、學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)他們科學(xué)生活，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校利用綜合實踐活動課或課輔活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會疊衣服，洗衣服，整理書包，理菜，切菜，招呼客人等日常行為。通過健康教育課，安全教育課教育學(xué)生預(yù)防安全事故發(fā)生，懂得基本的安全常識，提高安全防范意識等。

總之，留守兒童現(xiàn)存的主要問題，需要社會各方面的通力合作，特別是學(xué)校是留守兒童問題主要承擔(dān)者與研究者，通過學(xué)校各項工作，整合地思考解決留守兒童問題的對策和辦法，讓留守兒童能夠快樂地健康地成長，給他們創(chuàng)造一片成長的藍天，讓他們幸福地成長，快樂地生活。

參考文獻

[1] 高雪梅主編.《留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成手冊》 西南大學(xué)出版社，2013年版.

[2] 朱復(fù)融主編.《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》 重慶出版社，2005年版.

第7篇：安全教育課題研究范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校 實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程 開發(fā) 實踐

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0043-02

農(nóng)村中職學(xué)校實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)，旨在打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)計模式，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要和農(nóng)村中職學(xué)生、教師、學(xué)校的實際情況，對課程進行科學(xué)合理的定位和設(shè)計。此項課程開發(fā)實施可以填補現(xiàn)有中職課程體系中無實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的缺陷，有著重要的研究價值和實踐意義。本文以昭平縣職業(yè)教育中心課程改革實踐為例進行說明。

一、農(nóng)村中職學(xué)校實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的意義

進入21世紀(jì)，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展對技能型人才培養(yǎng)的模式和質(zhì)量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要，因此推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。近年來，許多學(xué)校積極探索和實踐校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，取得了顯著的成績。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對課程設(shè)置提出了新要求。為保障和促進對不同地方學(xué)校、學(xué)生的需求，職教課程實行了國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制。國家鼓勵職業(yè)學(xué)校在認(rèn)真執(zhí)行國家有關(guān)原則規(guī)定的同時，據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)特點和社會需求，探索建立校本特色課程。

我國新一輪的職教課程改革受到國外先進的職業(yè)教育理論和經(jīng)驗的較大影響，尤其是體現(xiàn)“能力本位”課程觀的職業(yè)教育課程模式，比較典型的有德國的“雙元制”模式、北美的能力本位課程模式和國際勞工組織開發(fā)的模塊技能培訓(xùn)模式，這些成功的現(xiàn)代職業(yè)教育的課程模式大多不以學(xué)科為中心或淡化學(xué)科體系，不僅重視以人類的基本活動——職業(yè)活動的需要來組織教學(xué)內(nèi)容，而且強調(diào)以受教育者個人生存發(fā)展的需要來組織教學(xué)內(nèi)容。

昭平縣職業(yè)教育中心作為一所農(nóng)村中職學(xué)校，2005年以來實施了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，采用彈性學(xué)習(xí)制，每年利用3至4個月時間（含假期）讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，取得了良好的辦學(xué)效益和育人效果。在實習(xí)就業(yè)的管理過程中，昭平縣職業(yè)教育中心發(fā)現(xiàn)了國家統(tǒng)一開設(shè)的公共文化基礎(chǔ)課程不能有效解決學(xué)生在實習(xí)就業(yè)時遇到的許多實際問題。為了有效指導(dǎo)學(xué)生順利完成頂崗實習(xí)任務(wù)直至就業(yè)，實現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的“無縫隙”對接，根據(jù)學(xué)校資源設(shè)備和學(xué)生文化基礎(chǔ)的實際情況，昭平縣職業(yè)教育中心進行了實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)。

實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實用型綜合性文化課，內(nèi)容涉及在企業(yè)學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的基本知識，其任務(wù)是為學(xué)生提供到企業(yè)頂崗實習(xí)或就業(yè)的正確指導(dǎo)，是與國家課程、地方課程相輔相成的校本課程。校本課程開發(fā)是指學(xué)校和教師根據(jù)教學(xué)需要，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造的活動，包括通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和對相關(guān)教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，最終達到課程目標(biāo)的整個工作過程。

昭平縣職業(yè)教育中心實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)中，課程內(nèi)容融合多門文化課實用知識，能較好地解決學(xué)生在實習(xí)就業(yè)中出現(xiàn)的一些具體問題，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。它適應(yīng)“工學(xué)交替”的彈性學(xué)習(xí)制度，適合在中職學(xué)生首次參加頂崗實習(xí)前學(xué)習(xí)，也可以在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)班作為進城務(wù)工指導(dǎo)課開設(shè)。

二、農(nóng)村中職學(xué)校實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)

（一）課程開發(fā)目標(biāo)、方法與步驟

1.目標(biāo)。昭平縣職業(yè)教育中心實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)是基于“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合校情和學(xué)生的實際，開發(fā)一門中職學(xué)校的實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程。主要研究如何對德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、禮儀、體育等學(xué)科中的一些學(xué)生在頂崗實習(xí)時必需的知識、技能進行提煉、融合，形成一門具有實用性、趣味性、互動性的綜合文化課程。

2.方法。以實踐研究法為主，輔之以文獻研究法、調(diào)查研究法、個案研究法等。實踐研究法是在具體教學(xué)實踐中探索農(nóng)村中職學(xué)校實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)設(shè)置，編寫校本教材，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)評價機制。文獻研究法是學(xué)習(xí)國內(nèi)外“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”辦學(xué)模式的論著，熟悉職業(yè)教育理論，為開發(fā)相關(guān)課程提供理論參考。調(diào)查研究法是調(diào)查分析當(dāng)前本?！爱a(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”辦學(xué)模式下的課程設(shè)置，以及學(xué)生在實習(xí)就業(yè)時存在的問題、原因并尋找對策。個案研究法是通過課堂中某個具體的教學(xué)內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)中的某個具體環(huán)節(jié)，深入研究影響小組學(xué)習(xí)中有效合作的因素，展開交流反思，形成共識，為編寫校本教材提供有效指導(dǎo)。

3.步驟。包括三個步驟：首先，調(diào)研現(xiàn)狀。通過調(diào)研，了解農(nóng)村中職“教與學(xué)”的實際狀況和實習(xí)學(xué)生必需的知識與技能，深入分析本?！爱a(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下課程設(shè)置存在的問題，確定課程改革的方向。其次，開發(fā)校本課程。應(yīng)依據(jù)學(xué)校教學(xué)資源以及學(xué)生和企業(yè)的需要，確定校本課程開發(fā)以“必需、夠用”為基本原則，著眼于企業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實際，著重提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。第一，通過調(diào)查和溝通，獲得企業(yè)生產(chǎn)對崗位人才需求的第一手資料，使課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)良好對接。確立跟蹤機制，跟蹤調(diào)查了解本校的實習(xí)就業(yè)學(xué)生在企業(yè)中為人處世情況。通過企業(yè)對本校實習(xí)就業(yè)生工作滿意度的信息反饋，檢驗校本課程的適用性。第二，研究制訂實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱和課程教學(xué)安排計劃。第三，編寫校本教材。教材結(jié)構(gòu)分為“感悟、工作、學(xué)習(xí)、生活”四大知識模塊，內(nèi)容涉及感恩教育、誠信教育、就業(yè)形勢分析、廠紀(jì)廠規(guī)教育、認(rèn)識自我；語言溝通及請假、計劃、總結(jié)等應(yīng)用文寫作；統(tǒng)計報表、工資核算；常用產(chǎn)品英文標(biāo)識及公共場所英文標(biāo)識；防火、防騙安全教育；體能訓(xùn)練，等等。第四，通過校本培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉的方式，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的綜合型、應(yīng)用型的實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課教師，上好校本課程。第五，探索建立實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評價機制。評價機制包括激勵機制和評估機制。最后，實踐與推廣校本課程。選定班級對校本課程進行實踐研究，根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會的評價進行課程修訂并推廣使用。

在整個開發(fā)過程中，堅持課程開發(fā)與實踐相結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生崗位能力為本，關(guān)注課程內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（二）課程開發(fā)實踐過程

1.組建科研隊伍。昭平縣職業(yè)教育中心專門成立課題組，把實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)作為學(xué)校教育改革的一項重要舉措進行研究，成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由項目主持人擔(dān)任。此外，還組織本校的實習(xí)帶隊老師、實驗班級的班主任等10多人協(xié)助實施研究活動。課題組將抓好研究隊伍的建設(shè)作為課題研究的基礎(chǔ)，及時召開了課題組成員會議，進行科研工作培訓(xùn)，宣傳研究的目的和意義，動員全體成員認(rèn)真投入研究，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.制定課題研究實施方案。課題組制定了《農(nóng)村中職“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)與實踐》研究實施方案，將項目研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟具體化，并對項目研究作出明確的分工和具體要求。

3.舉辦開題報告會。課題組組織召開了開題報告會，課題負(fù)責(zé)人闡述了教改項目開題動員報告：一是明確研究的方向與目標(biāo)，使參與教改項目研究的人員對重點與難點心中有數(shù)；二是明確分工，使每個參與者都清楚自己在教改項目中的職責(zé)以及各階段的任務(wù)，要求課題組成員各負(fù)其責(zé)，分工合作，不斷創(chuàng)新研究思路、多出新成果，按期按質(zhì)完成研究任務(wù)。

4.定期組織科研探討活動。建立課題研究例會制度，堅持定期召開研討會。課題組成員每月集中一次，加強集體研討、交流學(xué)習(xí)。定期檢查各項研究工作，聽取意見和建議，溝通信息，在項目原設(shè)計的基礎(chǔ)上進一步完善論證，并及時調(diào)整，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查找問題，提出整改意見。

5.深入進行理論與實踐相結(jié)合的研究活動。課題組成員通過與企業(yè)的溝通、問卷調(diào)查、查閱有關(guān)文獻資料等形式，了解企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的素質(zhì)要求，確定課程開發(fā)的策略，開發(fā)出實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱和校本教材的試用本，校本教材在新生和“扶貧工程”勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)班中進行試用，并在教學(xué)實踐中完成教學(xué)大綱和校本教材的修訂，同時開發(fā)出教學(xué)設(shè)計、課件等成果。此外，在研究過程中總結(jié)提煉出多篇科研論文和調(diào)查報告。

6.總結(jié)成果。課題組按計劃認(rèn)真開展研究活動，開發(fā)出《中職生實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)》校本教材，總結(jié)出15篇學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報告，其中有10多篇優(yōu)質(zhì)在省級以上刊物，實現(xiàn)了既定的開發(fā)研究目標(biāo)。

三、農(nóng)村中職學(xué)校實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的實踐效果

（一）促進了學(xué)生的發(fā)展

昭平縣職業(yè)教育中心實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)了學(xué)生的實習(xí)就業(yè)能力，為學(xué)生的實習(xí)就業(yè)和健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。實施實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)后，該校實習(xí)生的素質(zhì)得到了快速發(fā)展，學(xué)生變成更加開朗與自信，逐步形成了活潑、團結(jié)、健康、向上的學(xué)習(xí)、生活和工作態(tài)度，綜合素質(zhì)不斷提高，創(chuàng)新精神和實踐能力不斷增強。

（二）促進了教師的專業(yè)成長

實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)，改善了教師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)方式，增強了教師的反思意識，有力地促進了校本教材教研科學(xué)有序地進行，引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)化成長之路。教師們的科研能力與水平不斷提升，駕馭實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的能力也得到進一步增強。昭平縣職業(yè)教育中心課題組成員撰寫的論文有10多篇在省級以上刊物發(fā)表?？梢哉f，課題研究為該校教師的專業(yè)成長提供了廣闊的舞臺，一大批教師迅速成長起來。

（三）促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高

昭平縣職業(yè)教育中心開發(fā)的《實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課》校本課程，有效地推動了學(xué)校整體教學(xué)改革，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，呈現(xiàn)出前所未有的活力，正朝著自治區(qū)示范性中職學(xué)校的目標(biāo)穩(wěn)步推進。2012年，該校汽車運用與維修專業(yè)被認(rèn)定為自治區(qū)示范性專業(yè)，計算機專業(yè)實訓(xùn)基地被認(rèn)定為自治區(qū)示范性基地建設(shè)項目。這些都表明，該校辦學(xué)能力和教學(xué)水平上了一個新臺階。

第8篇：安全教育課題研究范文

《依托古詩文誦讀，深化書香校園建設(shè)研究》的課題研究突顯了我校教育教學(xué)之特色

《依托古詩文誦讀，深化書香校園建設(shè)研究》是我校在十一五課題《中華經(jīng)典古詩文誦讀研究》結(jié)題基礎(chǔ)上確立的又一龍頭課題。

“最是書香能致遠”，傳承中華經(jīng)典，誦讀民族五千年文化積淀，在教育教學(xué)各方面深植文化根脈，讓師生在源遠流長的中華經(jīng)典文化中，了解歷史，知曉人文，汲取營養(yǎng)，使校園時刻保有讀書之聲，時刻散發(fā)書香之氣，這是我校多年來教育教學(xué)方面的一大特色。以下我想從四個方面加以介紹：

一、 我們要求一線教師博采眾長――多讀

俗話說：“尺有所短，寸有所長。” 每一位教師都有自己的強項，也都有各自的不足。木桶的短板效應(yīng)，說的就是決定木桶裝水量多少的不是長板而是短板。那么，如何解決好這個問題？那就要多讀書！多讀書，可以增加自身的書卷氣、改變氣質(zhì)；多讀書，可以陶冶情操、開拓視野；多讀書，可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話；多讀書，可以與時間逆行，揭曉迷離的過去，抵達遙遠的未來；多讀書，可以開啟無數(shù)個維度空間，讓思想縱橫捭闔，通向偉大的心靈。我們讀書是為了千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。為了這樣的目標(biāo)，我們在備課中要求教師既要備好課程的內(nèi)涵知識，又要關(guān)注課程的外延內(nèi)容――即知識的延伸和拓展；我們要求教師定期將自己閱讀的好書推介給學(xué)生，推介給同事，我們還依托精粹教育主題教研活動，使教師以“好書讀后感”的交流會形式將讀書心得共同分享，我們也適時把大家交流的稿件整理編輯成一本學(xué)校內(nèi)部流通的集子，供大家傳閱。同時，我們還把陶行之的十大讀書秘訣推薦給師生們，請師生們以此為借鑒，鼓勵多讀書。

二、我們要求課堂教學(xué)精準(zhǔn)高效――多悟

在教育系統(tǒng)深入開展精粹教育的目標(biāo)指引下，我校提出了“高標(biāo)準(zhǔn)實施精粹教育、低重心開展主題教研”的思路.

一是引導(dǎo)老師們必看兩本書：汪中求的《細節(jié)決定成敗》、李如密的《名師教學(xué)風(fēng)格論》，要求教師悟出如何做智慧型教師、如何生成智慧的課堂。

二是我們經(jīng)常強調(diào)為效益而教，悟出課堂教學(xué)的“三講、三不講”。 “三講”即要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點；“三不講”即學(xué)生已經(jīng)會的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、超出學(xué)生理解力的不講。

三是打造有效課堂、打造高效課堂、悟出如何向課堂更深處漫溯。

四是通過有步驟的聽評課活動，即引路課匯報課評估考核課過關(guān)課跟蹤課和有層次的教師梯隊培養(yǎng)，即通過青年教師亮相課、骨干教師模仿課、名師示范課、師徒傳藝課等悟出新的課堂教學(xué)模式：

即數(shù)學(xué)課的“引、探、練、創(chuàng)”：

引：由教學(xué)課題或新舊知識遷移為引導(dǎo)，提出問題；

探：師生對提出問題進行自探、合探，總結(jié)規(guī)律和方法：

練：對所學(xué)會的知識點進行鞏固練習(xí)：

創(chuàng)：舉一反三，質(zhì)疑，形成縝密的思維方式， 敢于挑戰(zhàn)難題。

語文課及其他學(xué)科可共用的“聚焦、分解、展開、提升”

聚焦：課的開始師生共同聚焦教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、核心問題，使學(xué)有重點。

分解：將所聚焦的內(nèi)容做分層次的設(shè)計和有序的環(huán)節(jié)進行教學(xué)，循序漸進，循學(xué)而導(dǎo)。

展開：學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、存在的學(xué)習(xí)困惑在此環(huán)節(jié)充分展開，讓師生生生思維碰撞，共同經(jīng)歷從不會到會的過程。

提升：提升學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)有所獲；或啟示方法、或引發(fā)思考、或總結(jié)要點，或思想滲透，進而填充學(xué)生的知識儲備。

當(dāng)然，這些教學(xué)模式的開發(fā)僅能說明一線教師的“悟有所得”，僅是從關(guān)注一條線和關(guān)注幾個面的角度進行的大膽有益的嘗試，存在的不足和紕漏也定會在平時的課堂教學(xué)中進一步完善和改進。

三.我們要求培養(yǎng)學(xué)生飽學(xué)善思――多能

“少年智則國智，少年強則國強”，我校的人才培養(yǎng)方向為：培勤奮好學(xué)之君子、育全面發(fā)展之人才。我們除按照國家教育課程計劃開足開全課程外，還開設(shè)了一系列彰顯本校特色的校本課程和興趣小組活動課程。古詩文誦讀課是其中的一個最大亮點。我們把中華古詩文的精品文章根據(jù)低年級、中年級和高年級學(xué)生的接受能力的特點，分低、中、高由淺入深地編輯了三冊《古詩文名篇精選》作為校本教材，主要收錄了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《笠翁對韻》、《老子》、《大學(xué)》、《論語》和詩詞、新課標(biāo)推薦背誦的古詩文等。同時，將校本課古詩文編入課表，有專職教師任課。全校的班主任也是古詩文誦讀的兼職指導(dǎo)教師。為盡可能多的提供師生背誦的時間，學(xué)校還根據(jù)實際開發(fā)設(shè)計了朝早輕松讀、課閑自由讀、周末充分讀、師生享受讀、父母陪伴讀、活動表演讀等誦讀方法，每一天的晨讀時間、每一節(jié)課的課前一分鐘、每一個大課間，都能聽到學(xué)生朗朗的吟誦聲。為使學(xué)生快速記憶，學(xué)校又開發(fā)了熟讀成誦法、聯(lián)想入境法、自我對照法、歸類法、激情導(dǎo)背法等誦讀方法；為定期檢驗學(xué)生的背誦成果，學(xué)校采取比武打擂、年級驗收、背誦達級等活動進行督促。

另外，我們還定期開展古詩文誦讀競賽、古詩文誦讀文藝表演、古詩詞配畫展、師生同臺背誦、家庭親子體驗背誦活動等。同時，我們還開展了“書香名師、書香達人、書香班級、書香家庭”評比活動。

我們還依托古詩文誦讀，深化書香校園建設(shè)，開展了有聲有色的興趣小組舞蹈、乒乓球、象棋、二胡、架子鼓、剪紙、板畫、國畫等活動，豐富了校園文化生活，使書香之氣溢滿校園。

記得老子的思想中有這樣一句話：天下之大作于細，天下之難作于易。開展古詩文經(jīng)典誦讀活動，無疑是在我們廣大師生完成規(guī)定教育教學(xué)內(nèi)容的同時增添了額外的工作，但無論多忙多累，我們都樂此不疲。今后，我們還將系統(tǒng)地有計劃地進行古詩文考級活動，使學(xué)生們不僅僅是背過，而更重要的是背會、背好，循序漸進，為學(xué)生6年后的成長，16年后的成才、26年后的成功、乃至36年后的發(fā)展夯實國學(xué)基礎(chǔ)。

四、我們營造傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的校園文化氛圍――多彩

走進校園，“強心健體、厚德益智”的校訓(xùn)讓我們感受到校園的蓬勃、樂觀、向上之氣；學(xué)校的走廊里，“人之初，性本善”，“事雖小，勿擅為”，“物雖小，勿私藏”等玻璃展板，人性化地提醒著學(xué)生的言行，富有濃郁的古典書香之氣?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?等標(biāo)語激人奮進，閃耀著先哲智慧的靈光。班級里，“快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展”的標(biāo)語與古詩文書法作品、名詩配畫交相輝映，印下了學(xué)生們彰顯個性的成長足跡；圖書角里，《老子》、《論語》、《史記》等經(jīng)典書籍供每個孩子盡情翻閱。細節(jié)決定成敗，就連學(xué)校的上課鈴聲我們也都用《詠柳》、《春夜喜雨》等古詩名家朗誦的古詩詞代替，真的很令人耳目一新。我們用學(xué)校的每一處角落育人，我們用校園的每一處景致怡情。每一處都很別致，每一處都具匠心，只要你愿意停一停、看一看，都是一份心靈的凈化和陶冶，讓墻壁說話，和學(xué)生進行無聲的交流（潛移默化），讓學(xué)生的心靈在文化中浸潤，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在高雅藝術(shù)的熏陶下滋長（環(huán)境育人）。

我們真心希望并誠摯兄弟學(xué)校同我們一道，用圣賢經(jīng)典開啟學(xué)生慧智之門，復(fù)興中華道德之邦；用經(jīng)典感化學(xué)生，讓和諧走進校園。相信不久的將來，傳承圣賢經(jīng)典、創(chuàng)建書香校園、奠基求索人生、培育少年君子的偉大工程，必將為中華民族的繁榮和人類社會的進步作出功德無量的貢獻！

第9篇：安全教育課題研究范文

一、學(xué)校課程方案的形成

學(xué)校應(yīng)成立由校長、有關(guān)教育教學(xué)部門負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教師代表等組成的學(xué)校課程方案制定小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校課程方案的制定和實施。各高中學(xué)校課程方案要報所管轄的教育行政部門備案。學(xué)校課程方案形成的基本程序如下：

(一)科組提出科目開設(shè)方案。各科組根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)校教室、功能室、實驗室和教學(xué)設(shè)施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預(yù)測的學(xué)生修讀情況，在本學(xué)年結(jié)束前提出下一學(xué)年本學(xué)科必修課、選修課開設(shè)方案及課程說明。

(二)學(xué)校公布課程開設(shè)表。學(xué)校課程方案制定小組對各學(xué)科提交的科目開設(shè)方案進行匯總和調(diào)整，并在本學(xué)年結(jié)束前公布下一學(xué)年供學(xué)生選擇的所有課程開設(shè)表。

(三)學(xué)生選課。學(xué)校在公布課程方案后，制定課程設(shè)置說明及選課指導(dǎo)意見，并對學(xué)生提供選課輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)意愿和學(xué)校課程方案自主選課，填寫高中課程修習(xí)計劃表。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，要與學(xué)生建立相對固定的長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點的、合理的課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生在執(zhí)行修習(xí)計劃過程中如確實需要可調(diào)整高中課程修習(xí)計劃，但必須在學(xué)期結(jié)束前10周向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后在下一學(xué)期進行調(diào)整。

(四)學(xué)校排課。班主任及有關(guān)老師對本班學(xué)生填寫的選課單進行統(tǒng)計和匯總，并將結(jié)果上報學(xué)校課程方案制定小組。學(xué)校對全校各班匯總上來的學(xué)生選課情況進行統(tǒng)計和匯總，排出下一學(xué)期課程表。學(xué)校按每周35學(xué)時進行排課。

研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)時可以集中使用也可分散安排，平均每周3學(xué)時，保證必要的學(xué)時用于研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)和在校內(nèi)開展研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段完成應(yīng)不少于3個課題的研究。

社會實踐由學(xué)校統(tǒng)一組織實施，每學(xué)年安排一周（按5天工作日計算），社會實踐包括參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)、參觀考察、社會調(diào)查等，其中高中階段安排軍訓(xùn)不少于7天。

社區(qū)服務(wù)由學(xué)生在課外時間為社區(qū)提供公益性的義務(wù)服務(wù)，三年累計完成10個工作日，每個工作日不少于5小時。

學(xué)校在組織綜合實踐活動前，應(yīng)該將活動方案告知家長，征求家長意見。家長要結(jié)合子女的實際情況把意見反饋給學(xué)校，以便在學(xué)生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實踐活動的情況下，學(xué)校要提供更為合適的活動供學(xué)生選擇。在活動過程中，學(xué)校要進行必要的安全教育，增強安全防患意識，保障學(xué)生身心健康與安全。

學(xué)校在每周的課程表上要安排班級活動、校本教研等活動的固定時間。

(五)學(xué)生制定自己的課程表。學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認(rèn)和調(diào)整自己所選的課程，制定含有課程名稱、上課時間地點、授課教師名字等要素的個性化課程表。

學(xué)校課程方案形成后，學(xué)校形成了學(xué)校學(xué)段（或?qū)W期）課程表、學(xué)生個人課程表、教師個人課程表、場室（包括課室、實驗室、操場、自習(xí)室等）安排表。

二、學(xué)分認(rèn)定

(一)學(xué)分認(rèn)定的基本要求

學(xué)分由具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定。國家承認(rèn)具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校按照規(guī)定認(rèn)定學(xué)分。學(xué)分分值為整數(shù)。普通高中學(xué)校的學(xué)分本省內(nèi)互認(rèn)。外省轉(zhuǎn)入的學(xué)生的學(xué)分，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的修習(xí)情況、考核成績并對照課程方案進行轉(zhuǎn)換、認(rèn)定，報市教育行政部門審核。

(二)學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)

1.學(xué)科類課程學(xué)分的認(rèn)定

學(xué)分認(rèn)定以學(xué)科模塊為單位，并按模塊規(guī)定的學(xué)分值進行認(rèn)定。

學(xué)生修習(xí)的學(xué)時數(shù)達到規(guī)定要求、考勤符合學(xué)校規(guī)定、模塊考核合格可認(rèn)定學(xué)科類模塊學(xué)分。

選修網(wǎng)上課程及大學(xué)課程的修習(xí)學(xué)分，由所在學(xué)校作出相應(yīng)規(guī)定并公布后后予以認(rèn)定，但最多不超過6學(xué)分。

模塊考核不合格的，必修模塊允許補考或重修，選修模塊允許補考、重修或另選。

2.綜合實踐活動學(xué)分認(rèn)定

綜合實踐活動課程的學(xué)分由學(xué)校按照國家課程方案及省普通高中綜合實踐活動教學(xué)指導(dǎo)意見制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或辦法并公布后按有關(guān)程序認(rèn)定。

研究性學(xué)習(xí)活動共15學(xué)分。學(xué)生每年都要開展研究性學(xué)習(xí)活動，并且三年累積不少于3個研究課題。其學(xué)分認(rèn)定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；由學(xué)生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。

社會實踐共6個學(xué)分，每學(xué)年2學(xué)分。由學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與的時間、態(tài)度和實踐的效果等進行認(rèn)定。

社區(qū)服務(wù)三年共2個學(xué)分。學(xué)校依據(jù)既定程序和社區(qū)提供的有關(guān)學(xué)生服務(wù)的對象、時間、項目、體會以及被服務(wù)者的意見等情況匯總認(rèn)定學(xué)分。

在社會認(rèn)證機構(gòu)獲得的技術(shù)技能證書與相應(yīng)學(xué)分的認(rèn)定辦法另行制定。

(三)學(xué)分認(rèn)定的基本程序

學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績學(xué)科組審核教務(wù)處復(fù)核主管教學(xué)校長確認(rèn)學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個環(huán)節(jié)，有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見并簽名。

(四)嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律

學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進行學(xué)分認(rèn)定工作，加強對學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外，還要對有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。

學(xué)生有下列情形之一者，不予認(rèn)定學(xué)分：

（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實際修習(xí)時間低于該模塊規(guī)定學(xué)時數(shù)的六分之五；

（3）考核過程中弄虛作假。

三、學(xué)生檔案

(一)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表(含基本情況、班主任評語、修習(xí)成績)、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。

成長記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學(xué)生的努力、成就與進步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。

綜合實踐手冊含研究性學(xué)習(xí)活動登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會實踐登記表。

(二)學(xué)生檔案的管理

學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實際實行歸口管理。學(xué)生作品實物可由學(xué)生自行保管。

四、班級管理

（一）實施新課程班級實行教學(xué)班與行政班并存、行政班管理為主、教學(xué)班管理為輔的班級管理模式。

（二）行政班是學(xué)生管理的基本單位，是開展班級活動的集體組織，是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作意識的重要場所。行政班設(shè)立班主任和成立班委會。要有相對固定的場所供學(xué)生存放學(xué)習(xí)用品。積極開展以行政班為主的各種集體活動。

（三）教學(xué)班要設(shè)立科代表或教學(xué)班班委會。任課教師要負(fù)起教學(xué)班的管理責(zé)任，要加強與行政班班主任的聯(lián)系，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。

（四）學(xué)校要根據(jù)實際情況制訂學(xué)生走班選修管理辦法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和安全教育，同時要重視和加強學(xué)生會、團支部等學(xué)生組織的建設(shè)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮其影響和作用。

五、其他問題

(一)必修課與選修課

所有普通高中必修課必須100%開設(shè)，選修一課程的開出率省一級學(xué)校應(yīng)達到所提供模塊的80%以上，市一級學(xué)校應(yīng)達到70%以上，其他高中原則上達到60%以上，選修一課程開出率暫時不能達到60％的學(xué)校要創(chuàng)造條件，盡快達到。

選修模塊開設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選課情況和學(xué)校的辦學(xué)條件來確定，學(xué)生選課比較集中的模塊應(yīng)盡量開設(shè)，不能開設(shè)的課程要對學(xué)生做好解釋工作，并盡快創(chuàng)造條件開設(shè)。

各地教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校課程方案，制訂有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校間在師資、場地、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面實現(xiàn)共享。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

各地級市教育行政部門要制定相應(yīng)方案，定期對學(xué)校教學(xué)工作進行抽查、測試和評估，有效地監(jiān)測普通高中教學(xué)質(zhì)量。省人民政府督導(dǎo)室將不定期對普通高中學(xué)校進行教學(xué)水平評估，以確保我省普通高中的辦學(xué)水平。

(三)學(xué)生畢業(yè)資格

各普通高中學(xué)校應(yīng)在每年秋季開學(xué)一個月內(nèi)將高一新生名單分別報送市、縣(區(qū))教育行政部門備案。