思想狀況調查問卷精選(九篇)

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第1篇：思想狀況調查問卷范文

關鍵詞道路交通 安全駕駛 調查問卷 系統(tǒng)分析

0 引言

近幾年我國汽車保有量持續(xù)增長，隨之而來的道路交通事故和死亡人數(shù)也呈增長態(tài)勢。盡管2004年開始，我國道路交通安全形勢呈現(xiàn)改善趨勢，但道路交通安全問題始終是人民群眾生命財產(chǎn)的一個重大威脅。并且與發(fā)達國家相比我國仍存在較大差距，我國道路交通安全形勢十分嚴峻，主要表現(xiàn)在：（1）道路交通事故仍然很大，仍處于道路交通事故高發(fā)期；（2）我國仍處于機動化初期階段，交通需求的日益增長與道路基礎設施承受能力之間的矛盾依然沒有改變，道路交通的不安全因素依然存在；（3）從發(fā)達國家經(jīng)驗看，人均GDP大約8600美元，道路交通事故人口死亡率將達到頂峰，我國交通事故人口死亡率仍存在較大上升空間。

1 方法

各國在事故的統(tǒng)計方法、度量等方面都存在很大差異，同時各國的交通環(huán)境包括人、車、路的狀況也各具特點。筆者試采用交通問卷調查方法，力求從我國道路使用者（司機）的角度全面了解我國汽車駕駛安全的影響因素。

調查問卷又稱調查表或詢問表，是以問題的形式系統(tǒng)地記載調查內容的一種印件。問卷可以是表格式、卡片式或簿記式。優(yōu)秀的調查問卷必須具備兩個特征：第一，將所要表達的信息傳達給被問者；第二，使被問者清晰明白，愿意回答。所以問卷的設計一定要遵循相應的原則或程序，才能高效完成問卷。

1.1 調查問卷設計要點

（1）主旨思想明確。根據(jù)調查目的，從實際出發(fā)，問題簡單明確，有重點，并盡量從被調查者的角度考慮；（2）層次合理、邏輯清晰。問題的排列要有一定的邏輯順序，或按因果關系，或按事情發(fā)展的過程，注意符合問答者的思維方式。一般來說是由易到難、由簡到繁；（3）容易理解，沒有歧義。問卷不應使問答者模糊難辨，力爭清晰簡單，并愿意如實回答。問卷中措辭要真實親切，不要設置過多的專業(yè)詞匯，或者復雜公式等超越符合應答者理解能力的內容，對于涉及敏感性或者隱私性的問題，要采取一定的規(guī)避技巧，使問卷親切合理性，容易理解，避免主觀臆斷和暗示誘導性，以免答卷失去客觀性、真實性；（4）問卷長度要適宜?；卮鹄斫鈫柧淼臅r間應保持在20分鐘以內，切記冗余，繁瑣，但又不能缺少重點內容，堅持既不浪費一個問句，也不遺漏一個問句；（5）方便資料的整理和統(tǒng)計，能量化的盡量定量分析，不能量化的可以建立指標等。

1.2 調查問卷設計流程

1.3 調查問卷的實施

本文從人、車、環(huán)境（含道路）和管理等幾個角度設計調查問卷，所設計的40個問題基本經(jīng)過專家反復論證，基本覆蓋交通安全的所有重點方面，可以認為，問卷有較高的客觀真實性。調查問卷采用商場、學校、客運公司等大型停車場，男女不限，隨機發(fā)放，司機填完后立即獲取的方式，問卷對象基本為小型車駕駛員，其中包含部分外地車輛駕駛員。通過大量的調查問卷，可以更加客觀真實地總結那些影響我國司機安全駕駛的因素，為進一步改善交通安全提供有力的建議與保障。

2 問卷統(tǒng)計分析

筆者為了定量研究影響駕駛安全的各種因素，設計并發(fā)放了500份問卷，回收200份，問卷回收率為40%。受調查的200名駕駛員中男性司機150人（75%），女性司機50人（25%）。駕駛員類型包括私家車主、出租車司機、專職司機等各個行業(yè)。文化程度覆蓋本科、高中、初中及小學。問卷數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計分析軟件，以下為調查顯示的影響我國駕駛安全主要因素：駕駛員因素、車輛因素、道路環(huán)境因素、交通管理因素。

2.1 駕駛員因素分析

通過對所有問卷者的駕駛行為的總結與對比分析，發(fā)現(xiàn)駕駛員的年齡、性別、駕齡、文化程度、身體條件等都對駕駛行為的安全性有重要影響，分析結果如表1所示：

2.2 車輛因素分析

通過對本次調查車輛方面的數(shù)據(jù)顯示：車輛維修養(yǎng)護狀況、汽車的安全配置、技術性能等因素對車輛安全影響較大。車輛維修養(yǎng)護狀況：63.7%和14.9%的駕駛員分別定期在大型車輛修理廠或小型修理廠維修保養(yǎng)車輛，另外12.2%的司機不定期保養(yǎng)車輛（出現(xiàn)安全問題才開始維修養(yǎng)護）。但據(jù)筆者調查走訪，小型修理廠保養(yǎng)質量難以保證。影響汽車安全的重要技術參數(shù)情況如圖2所示：主要影響因素是制動性能（78.9%）和輪胎質量（30.8%）。交通部門2003年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2002年因車輛機械故障造成的事故死亡人數(shù)占3.78%，并且由于制動失靈造成的事故死亡人數(shù)占2.82%?？梢娭苿有阅芎脡膶囕v安全駕駛的影響很大，這一結論基本與調查結果吻合。

2.3 駕駛環(huán)境因素分析

調查問卷數(shù)據(jù)表明：道路狀況（線形、平整度及粗糙程度等）、交通標志標線（位置、信息量）、交通信號燈（時間、相位）等環(huán)境因素對駕駛員安全駕駛因影響顯著。問卷中被多數(shù)人認同的影響因素如表2所示。

2.4 交通管理因素

問卷數(shù)據(jù)顯示，高達47.1%的駕駛員認為執(zhí)法不規(guī)范，地方差異大、服務意識不夠等是交通管理中的主要詬病。但這中現(xiàn)狀也與我國道路管理建設粗放，交通參與者法律法規(guī)觀念參差不齊有一定關系。33.3% 的駕駛員認為交通出行信息提供不充分，不能第一時間了解道路擁擠程度、交通氣象狀況。也就是說我國交通管理部門缺乏對城市交通流量的實時有效監(jiān)測與控制。此外，23.5% 的駕駛員認為交通緊急援助遲緩，由此造成傷者不能及時得到醫(yī)治而身亡慘劇。

3 結論

筆者通過定量數(shù)據(jù)的分析，研究了影響我國駕駛安全的重要因素。通過數(shù)據(jù)分析和比較得出如下幾點主要結論：

（1）在所有因素中駕駛員的因素最為復雜，但影響最為明顯，如何讓駕駛員安全規(guī)則駕駛是規(guī)范的關鍵；其次管理方面，司機的不滿程度較高，這與我國管理隊伍參差不齊，文化程度有很大關系。并且駕駛員和管理者的對安全駕駛的影響滲透在更多的方面，是教育整治的重點。

（2）道路基礎設施與車輛故障的印象在很大程度上可以避免。如果能對車輛進行定期檢查，那么車輛故障導致交通事故的可能性就大大降低；道路設施設計規(guī)范，合理調研，都是可以避免較大問題設施的存在，為安全駕駛保駕護航。

參考文獻

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[2]吳義虎，劉文軍，肖旗梅.高速公路交通安全評價的層次分析法[J].長沙理工大學學報:自然科學版，2006.3(1):7.

[3]中華人民共和國道路交通事故統(tǒng)計資料匯編(2003)[R3].北京:公安部交通管理局，2003.

第2篇：思想狀況調查問卷范文

一、部分問卷情況如下：

1.選擇職業(yè)考慮因素

2.是否與專業(yè)相關

3.專業(yè)是否適應實際工作

4.更換單位次數(shù)

5.崗位

6.求職過程中困擾你的原因

7.若在生產(chǎn)一線，你的目標

二、畢業(yè)生擇業(yè)思想狀況分析

從我院學生做出的調查問卷中可以看出：大部分學生對自己的就業(yè)方向、目標比較明確，對自己的發(fā)展前景比較樂觀，就業(yè)前準備比較充分。學生剛實習的單位有近60%多的學生是學校推薦，但到畢業(yè)前學生在原單位的不多。隨著學校校企合作的加大和深入，在外資企業(yè)工作的學生也越來越多。因為金融危機，很多學生還是把解決基本生活問題考慮在前。工作崗位在生產(chǎn)一線的很多，雖然辛苦，也有不滿意，但收入還行，也為積累工作經(jīng)驗打下基礎。

有10.49%的學生認為大學所學的專業(yè)不適用現(xiàn)在的實際工作，近37.05%的學生從事的工作與專業(yè)無關，工作崗位滿意度也較往年有所下降，與此同時認為所考的等級證書對學生沒有幫助和認為學校課程設置不合理的也多了。

學生認為大學作用最大的是：做事和做人之道占31.21%，學習、思維能力占30.81%。學生普遍都能領悟到，要做事先要做人，在企業(yè)師傅主要是點撥，更重要的是要自己去學，而且要有自己的思維方式，學會自己多收集各類信息，這樣才能更多地了解專業(yè)、了解市場，盡快完成企業(yè)交給的任務。

學生求職過程中困擾的原因：對社會缺乏了解占45.55%，信息量少占25.50%。社會的大環(huán)境無時無刻不在發(fā)生著變化，學生們意識到只有提高自身的信息檢索能力，從而提高學生求職過程中解決困擾的能力，才能根本解決問題。同時，他們也希望企業(yè)站在學生的角度多考慮，多提供發(fā)展的機會給學生，在生活上多關心他們。

三、調查后的啟示和建議

通過調查，我獲得了大量有價值的學生反饋信息，進一步檢驗和發(fā)現(xiàn)我院在人才培養(yǎng)模式、綜合素質、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)心理等方面存在的一些問題。針對這些問題，我專門進行了認真分析，研究了學生對我院提出的意見和建議，結合學院實際情況，做出了以下啟示：

1.除了專業(yè)技能外，企業(yè)關注學生更多的在于學生的個人素質和品德修養(yǎng)，學生與企業(yè)職業(yè)人的素養(yǎng)和要求還存在較大差距。

2.學生專業(yè)實踐操作技能鍛煉的頻度和幅度還不夠，不能迅速適應企業(yè)，有些專業(yè)的核心技能不明顯或是沒有優(yōu)勢，不符合企業(yè)關鍵性崗位的要求，造成學生從事的崗位技術含量不高，從而引發(fā)學生就業(yè)穩(wěn)定性差。

3.學生的擇業(yè)觀念、就業(yè)觀念、就業(yè)危機感、挫折教育還存在偏見，今后應在這些方面多下工夫。

4.畢業(yè)生定期調查機制、專業(yè)教師和就業(yè)工作人員定期下企業(yè)調研的工作機制需要進一步完善。

第3篇：思想狀況調查問卷范文

本次調查共向5所高校的師生發(fā)放了調查問卷：其中向輔導員發(fā)放調查問卷45份，回收43份，回收率為95.56%；其中回收有效問卷42份，有效回收率為97.67%；向學生共發(fā)放調查問卷390份，回收368份，回收率為94.36%；其中回收有效問卷336份，有效回收率為91.36%。

調查結果與分析

大學輔導員對其工作狀態(tài)滿意度情況

為調查大學輔導員對其工作狀態(tài)是否滿意，我們對50名在職大學輔導員進行了問卷調查。調查發(fā)現(xiàn)（如表1所示），在接受問卷調查的50名在職大學輔導員中，對當前自己的工作狀態(tài)持基本滿意和滿意態(tài)度的共有40人，占到調查總數(shù)的80%，其中表示基本滿意的有25人，占50%，表示滿意的15人，占30%。這一數(shù)據(jù)說明大多數(shù)大學輔導員對自己當前的工作狀態(tài)基本滿意。

然而，對當前自己的工作狀態(tài)表示非常滿意的僅有1人，占總數(shù)的2%。通過與輔導員進行進一步的交談我們了解到即使是持基本滿意和滿意態(tài)度的輔導員也存在對某些工作狀況很不滿意的態(tài)度表示。這就說明，雖然當前的大學輔導員對其工作狀態(tài)基本持滿意態(tài)度，但是在一些具體的工作狀況方面仍存在亟待改變的訴求，這也是學校和輔導員自身需要進一步做出努力的地方。

大學輔導員對改變自身生存狀況的態(tài)度情況

為對大學輔導員對改變自身生存狀況的態(tài)度情況有一個準確的把握與認知，我們對20名大學在職輔導員進行了有關對改變自身生存狀況的態(tài)度情況的問卷調查，其結果如表2所示。

在對20名大學在職輔導員所進行的有關對改變自身生存狀況的態(tài)度情況的問卷調查中，我們發(fā)現(xiàn)，多達75%的輔導員認為需要對自身生存狀況進行適度改變，認為需要對其進行徹底改變的比例也占到25%，接受問卷調查的輔導員中沒有一人認為自身生存狀況改變與否無所謂。這一調查數(shù)據(jù)說明，在大學輔導員群體中普遍有對自身生存狀況進行改變的訴求

大學生對大學輔導員工作滿意度情況

大學輔導員是與大學生聯(lián)系最為密切的學校工作人員，承擔著對其進行思想教育、組織開展各項活動的重要任務。因此，大學生對輔導員工作是否表示認可和滿意是衡量輔導員工作水平的重要標準。為此，我們對5所高校中的390名大學生進行有關其對輔導員工作滿意度的調查問卷，其結果如下：

在390名大學在校學生所進行的有關大學輔導員工作滿意度的問卷調查中，我們發(fā)現(xiàn)，在所有接受問卷調查的學生中對大學輔導員工作表示基本滿意和滿意的學生共有364人，占到調查總數(shù)的93%，其中表示基本滿意的230人，占59%，表示滿意的134人，占34%。這一調查數(shù)字說明大學輔導員的工作基本得到了在校學生的認可。然而，值得關注的是調查中仍有26名學生對輔導員工作表示不滿意，占到了調查總數(shù)的7%。同時，所有接受問卷調查的390名學生中沒有一人對輔導員工作表示非常滿意。這一情況說明，大學輔導員工作仍存在許多亟待提高的地方。我們在與學生的交流中進一步了解到之所以不能對輔導員工作給予非常滿意的評價，主要是因為以下幾個方面：第一，部分輔導員工作態(tài)度不認真，工作流于形式，忽視學生的實際需要；第二，對學生進行思想政治教育中不能采用合理有效的方式，多以灌輸式為主，由此引起學生的反感與厭惡；第三，部分輔導員自身素質有待提高。

影響大學輔導員生存狀態(tài)度的因素

由表3數(shù)據(jù)我們不難看出，在影響大學輔導員生存狀態(tài)滿意度的因素中，排在首位的是發(fā)展空間，占到72.33%，排在第二、第三的動機依次為工作環(huán)境、待遇薪酬，分別占到69.94%和64.41%。而其余各項的排名依次是工作強度（34.20%）、自我感受（34.19%）、其他（16.3%）、生活壓力（9.35%）。通過進一步的調查我們了解到，能否在工作中獲取今后更大的發(fā)展空間是大學輔導員群體考慮最多的因素，也正是這一因素在很大程度上影響其對生存狀態(tài)的滿意度。絕大多數(shù)輔導員都表示之所以對現(xiàn)在的生存狀態(tài)表示出不滿，主要原因就是難以在現(xiàn)有崗位上尋求到更大的發(fā)展空間。

改變大學輔導員生存狀態(tài)的基本對策

通過對以上的調查數(shù)據(jù)進行分析，我們認為要改變大學輔導員的生存狀態(tài)大學課程可以從以下幾個方面著手：

第一，加大對大學輔導員的培訓，進一步提升其自身素質和能力。通過上面的調查我們了解到在大學輔導員群體中存在著素質不高、能力較低的問題，這一問題的存在不僅難以滿足學生工作正常開展的需要，還會嚴重挫傷輔導員自身工作的信心與積極性。因此，學校必須有組織、有重點的對輔導員進行培訓，使其自身素質和能力得到進一步的提升，為更好地開展學生工作創(chuàng)造條件。

第4篇：思想狀況調查問卷范文

1.1、研究對象本研究以遼寧省教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)內的三所高中體育大課間活動的現(xiàn)狀為研究對象。本文研究的總體樣本是建平縣實驗區(qū)高中學生，其中包括建平縣實驗高中、建平縣高中、建平縣第二高中，同時隨機抽取實驗區(qū)30名體育教師（包括實習體育老師），向他（她）們發(fā)放調查問卷，獲取大課間活動運行過程中的基本情況并加以分析研究。

1.2、研究方法（1）文獻資料法。根據(jù)論文的研究目的和研究內容的要求，筆者在沈陽體育學院圖書館查閱了教育學、體育學、學校體育學、教學論等相關的書籍共計10余部，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等手段，在網(wǎng)上查閱期刊、論文20余篇，并對以上文獻資料進行了系統(tǒng)的歸納與分析，從而了解本領域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為本文研究提供理論基礎和解決問題的思路，以使本研究的理論性更強。（2）訪談法。本人根據(jù)實際情況面訪或電話拜訪了沈陽體育學院的有關社會學、學校體育學、教育學相關的教授老師，聽取他們的意見與建議。（3）問卷調查法。①問卷的設計問卷調查了建平縣實驗區(qū)各高中的教師、學生。隨機對實驗區(qū)3所高中進行調查，其中有學校的體育教師及工作者30人；3所學校學生600名，各校200名，樣本男女生各300名。各學校抽樣調查情況見表1。本研究所繪制的調查問卷是通過查閱相關資料和遵循調查問卷的設計原則和要求，根據(jù)本研究所涉及的相關問題繪制而成。為保證調查問卷的可靠性和有效性，筆者對問卷的初稿征詢了多位建平縣的體育教師和相關方面專家的意見，進行了多次的修改，最終形成了本文的《建平縣實驗區(qū)高中學校體育大課間活動現(xiàn)狀的調查問卷》。②問卷的發(fā)放與回收問卷的發(fā)放采用全部當面發(fā)放的形勢，對收回的學生問卷進行檢驗性的篩選。發(fā)放學生問卷600份，收回600份，回收率為100%，其中有效問卷是579份，有效率為96.5%；發(fā)放教師問卷30份，收回30份，回收率為100%，其中有效問卷30份，有效率為100%。問卷發(fā)放情況詳見表2。（4）數(shù)理統(tǒng)計法。在回收的全部有效問卷中，先對問卷的現(xiàn)狀部分進行了常規(guī)統(tǒng)計；將有效調查問卷所得數(shù)據(jù)運用Excel等進行相關計算，并對相關變量進行T檢驗或u檢驗，得出統(tǒng)計學結果。

2、研究結果與分析

（1）建平縣實驗區(qū)高中體育大課間活動學生參與的動機和態(tài)度分析。根據(jù)新課程改革理念“健康第一”指導思想，增強學生體質，滿足學生身體生長發(fā)育對體育運動需求，了解實驗區(qū)高中學生參與動機并且正確引導學生進行大課間體育活動是非常有必要的。建平縣教師教育實驗區(qū)高中體育大課間活動學生參與情況及動機分析，見表3。由表3的調查顯示，有71.3%的高中生經(jīng)常參加“大課間體育活動”，有15.3%的高中生會偶爾參加“大課間體育活動”，而不參加“課間體育活動”的學生比例是13.3%。看來高中生對開展“體育大課間活動”是比較歡迎和支持的。但從性別上看，男生經(jīng)常參加體育大課間活動的比例要高于女生12個百分點，相對而言女生不參加大課間活動的比例高于男生2.7個百分點。因此，實驗區(qū)高中男生參加體育大課間活動的熱情要高于女生。由學生參加體育大課間活動的動機直方圖（圖1）可知，在調查的600名高中生中將強健體魄作為參加大課間活動的第一動機，占總體樣本相對最大，說明高中生對參加大課間體育活動的根本目的有了一定的認識，但部分學生還沒有形成直觀認識；另外體育達標是高中生參加大課間活動的第二動機，說明應試教育對學生的影響已經(jīng)根深蒂固，學生沒有意識去改變；在眾多的動機中緩解壓力的動機占到第三位，說明在高中階段，體育大課間活動成為緩解繁重課業(yè)壓力的重要手段。我們常說“態(tài)度決定一切”。對大課堂活動的態(tài)度是大課堂活動開展的內驅力，它與學生的體育需求密切相關。對建平縣實驗區(qū)高中學生參加體育大課間活動態(tài)度調查情況，見表5。由表4的調查顯示數(shù)據(jù)表明實驗區(qū)高中學生參加大課間活動的態(tài)度是積極的，對大課間的認識持主觀、肯定的態(tài)度。調查中沒有男生表示對大課間活動表示反感，這說明大多數(shù)的在校高中學生對大課間活動持有比較積極和喜歡的態(tài)度，并且男生和女生對大課間活動持有的態(tài)度之間差異非常顯著（P<0.01），這表明男生參加大課間活動的態(tài)度積極性高于女生，因此，對于女生參加大課間活動需要加強引導。

（2）建平實驗區(qū)高中體育大課間活動學生參與情況的分析。學生參加體育大課間的情況直接影響大課間的開展狀況和開展效果，建平縣教師教育實驗區(qū)高中學生參與體育大課間活動情況調查，見表6。由表6的調查顯示，在高中一年和高中二年很完整開展大課間活動比例分別達到了85.6%和81.9%，而高中三年級的比例只有60%，說明大課間地開展情況在高中一、二年級還比較普及完整，而在高中三年級開展的情況就比較差；整體的數(shù)據(jù)表明開展大課間比較完整地的比例接近80%，20%左右的學校對大課間活動貫徹得不夠完整和徹底，通過每周參加5次以上大課間活動的調查同時也表明了各個學校都開展了大課間活動，問題就存在于是否都夠保質保量的進行大課間活動。對于以上的客觀事實，我們應該想辦法去創(chuàng)造條件、改變應試教育的傳統(tǒng)觀念、貫徹體育大課間活動的政策、大力宣傳、灌輸學生加強對體育的認識和思想，讓學生從小建立體育鍛煉的意識、養(yǎng)成體育鍛煉的習慣、讓他們在開展體育大課間活動時能夠全心投入。

3、結論

第5篇：思想狀況調查問卷范文

關鍵詞：大學生；傳統(tǒng)節(jié)日文化；調查報告

一、前言

傳統(tǒng)節(jié)日在歷史長河中產(chǎn)生、發(fā)展，是我國民族精神的重要載體。每一個傳統(tǒng)節(jié)日在歷史的沉淀下都具有深刻的文化內涵，串聯(lián)在一起形成的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。為了解當前中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承狀態(tài)，針對高校大學生群體，進行了問卷調查，反映出他們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知和態(tài)度的情況。旨在基于現(xiàn)實，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的深刻內涵和發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要功能，更好的開展大學生思想政治教育。筆者的調查報告希望能對高校進一步加強和改進大學生思想政治教育盡一點綿薄之力。

二、調查方法

（一）調查對象

調研組于2010年10月抽樣選取了重慶市內十所高校的200名大學生，就傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知和態(tài)度等方面進行了綜合調查。本次調查以重慶工商大學、重慶大學、西南大學、西南政法大學、重慶師范大學、重慶交通大學、重慶教育學院、重慶理工大學、四川外語學院、四川美術學院十所高校的在校大學生為總體，采用多階段隨機抽樣方法選取調查對象。

（二）資料收集方法

本次調查采用問卷法收集資料。問卷由20個問題構成，主要詢問了大學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度、知曉途徑以及對傳統(tǒng)節(jié)日的看法和態(tài)度，重點調查了大學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知、傳承和態(tài)度，并設置主觀題收集當前大學生對于保護、創(chuàng)新、傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意見和建議。全部調查問卷由被調查對象當場填寫，共發(fā)出200份，收回193份，可用問卷190份，其中，文科類學生填答90份，理科生填答86份，藝術類學生填答14份；男生91人，女生99人；有來自全國26個省、直轄市的同學，重慶較多有38%，其次是四川、湖南、湖北、貴州、山西、河南等地。

三、調查結論與分析

(一)大學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解狀況

調查問卷的第一題對“中國民間最隆重、最富有特色、時間最長的是哪個節(jié)日”進行選擇，調查結果顯示，接受調查的190名學生中，只有3個學生選錯，選擇答案“春節(jié)”的正確率是98.4%。說明大學生對傳統(tǒng)節(jié)日的相關常識還是具有一定的認知，大學生大都是已滿18周歲的成年人，出生在90年代之后。童年受到家庭和社會的影響，對傳統(tǒng)節(jié)日基本情況有所了解，中學時代受到學校的相關教育以及電視等媒體在傳統(tǒng)節(jié)日的報道，傳統(tǒng)節(jié)日的名稱基本都知曉。

（二）大學生對傳統(tǒng)節(jié)日的掌握程度

通過上述的摸底調查可知，大學生在日常的生活和平時的學習中還是對傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解。那么他們到底對傳統(tǒng)節(jié)日文化掌握到什么程度？調研組設計了“您能講出一些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、風俗和故事嗎”的選擇題，從表2的結果表明，62.1%的大學生選擇了B選項（能講一些，但不太準確），占到被調查對象的六成以上，同時選項D是“沒聽過，也不會講”，沒有學生選擇，說明全部的大學生都知道傳統(tǒng)節(jié)日是有來歷等的，根本沒聽說過的也不存在，只是了解的程度不一致，也只有少數(shù)學生掌握得較深刻。

（三）大學生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度

本調查問卷提出了兩個對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度的問題，即“您認為記住這些中國傳統(tǒng)節(jié)日、了解傳統(tǒng)節(jié)日文化有必要么？”和“您認為中國傳統(tǒng)節(jié)日是否還需要大力提倡與宣傳？”，在這兩個問題的回答上，前者的肯定回答為180人，占到94.7%，后者的肯定回答為181人，占到95.3%。調查結果說明了當代大學生對傳統(tǒng)節(jié)日有著積極的態(tài)度，尤其肯定要對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行大力提倡與宣傳。

（四）大學生關于傳統(tǒng)節(jié)日未來的預測

本調查問卷設計了一個大學生對傳統(tǒng)節(jié)日的未來的看法的題目，有82人覺得“比較樂觀”,占到43.2%，是比較集中的一類，當然表現(xiàn)出“很樂觀”與“不樂觀”的人數(shù)相當，“很悲觀”的學生有2人，還有比較多的一部分學生覺得“很難說”，可能是對傳統(tǒng)節(jié)日的未來一些擔憂，也要看政府、學校、媒體、家庭等各種資源，形成合力共同發(fā)揮作用，有效地推動中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的建設。

（五）大學生對于弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的態(tài)度

調查中，我們問及了一個基本問題，在高校中弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的必要性問題。調查結果顯示，有94.7%的學生認為是有必要的，其中有過半的學生認為“非常有必要，是大學精神的體現(xiàn)”，持消極態(tài)度的共有10人，認為“沒有必要”或“無所謂”。

同時還有一個問題是“您認為高校還應該怎樣弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日文化？”的多選題，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，有150人選擇“積極組織引導大學生開展校園節(jié)慶文化活動”，占到78.9%，比例最大。選擇“依托鄉(xiāng)土資源，開展節(jié)日社會實踐活動”有70.5%，說明了，在校大學生還是希望挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的人文內涵，能夠開展校園節(jié)慶活動親身感悟和體驗。

四、小結

本研究通過抽樣走訪調查、問卷統(tǒng)計分析，調查了高校中當代大學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知與態(tài)度總體狀況。由于調研的時間比較緊張，導致所抽取的樣本數(shù)量較少，因此，調查所得出的結果的代表性不是很強，但通過少量的問卷，我們也能了解到大學生對傳統(tǒng)節(jié)日的基本常識有所了解，但是了解的比較淺顯，主要是從家庭教育獲得相關知識，對傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與發(fā)展態(tài)度都很肯定，表示應大力宣傳和提倡，也表示出以比較樂觀的心態(tài)看待傳統(tǒng)節(jié)日，希望在高校開展更多更有意義、形式多樣、豐富多彩的節(jié)慶活動來增進對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，增強對傳統(tǒng)節(jié)日文化 內涵的認識，更好的傳承和弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。（作者單位：重慶工商大學）

參考文獻：

［1］ 孫體楠.大學生傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的現(xiàn)狀與對策［J］.周口師范學院學報,2009.

［2］ 李欣.傳統(tǒng)節(jié)日文化在當下語境傳承中的問題與對策［J］.中州大學學報,2007.

［3］ 舒敏,鄢呈.大學生與傳統(tǒng)節(jié)日的心理與行為狀況的調查與分析［J］.科教文匯,2007,(05).

［4］ 陶柳清,陳淦添.當代大學生對西方節(jié)日的調查分析［J］.科技創(chuàng)新導報,2009.

第6篇：思想狀況調查問卷范文

關鍵詞：中學骨干教師；培養(yǎng)；動因；作用

當前，要造就一名中學骨干教師，盡快形成一支適應二十一世紀需要、素質一流的中學骨干教師隊伍，已是中學師資隊伍建設的頭等大事，更是擺在我們師訓工作者面前的一項迫在眉睫的任務。

當前的中學骨干教師培養(yǎng)，是在由于歷史原因形成的骨干教師斷層的特定歷史條件下產(chǎn)生的新事物，它沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒。要解決當前師訓工作所面臨的新課題，就必須靠我們去積極探索，認真研究。而要研究中學骨干教師培養(yǎng)問題，當然首先就應該從研究整個中學師資隊伍狀況入手，以尋求解決中學師資隊伍建設的重要對策。本課題就是在此背景下，對上海市中學教師和中學教師中各個層面（年長的，年輕的；知名的，在培的；當領導的，任一般教師的）骨干教師進行問卷調查（隨機抽樣調查500名中學教師，有效問卷449份，約占全市中學教師數(shù)1．25％）和實踐總結（對華東師范大學舉辦的上誨市首屆中學語文、數(shù)學、英語……教育管理等16個學科的市級骨干教師[校長]培養(yǎng)工程的辦班經(jīng)驗進行總結），并在此基礎上進行歸納、分析、研究，得出初步的研究結果。

一、當前中學教師隊伍建設面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇

國際經(jīng)濟發(fā)展的歷史經(jīng)驗表明，一個國家要保持經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，關鍵就在于提高勞動者的創(chuàng)新能力和對國際市場的適應性，而創(chuàng)新能力和適應性的基礎在于勞動者要具有良好的綜合素質。勞動者綜合素質的提高當然要靠教育也就是歸根到底要靠教師來承擔，這是歷史賦予教師的重任。所以，二十一世紀我國要實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛，說到底就看我們的教師能否擔當起這個歷史重任。這就是說當前我國師資隊伍建設既面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)，又面臨著重大的發(fā)展機遇。我們必須分析現(xiàn)狀，找出差距，提出目標，主動迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在發(fā)展中去建設一支一流的師資隊伍。

1．當前中學教師隊伍數(shù)量可謂龐大，但結構不盡合理，尤其是骨干教師奇缺，骨干教師隊伍青黃不接，這是中學教師隊伍建設潛伏著的危機，將直接影響和制約著我國的教育尤其是中等教育的發(fā)展。

——年齡結構出現(xiàn)了“斷層”。教師年齡在中間檔次的量相對地少了，據(jù)對449份調查問卷的統(tǒng)計，年齡在30—50歲段只占28．9％；

——學歷結構出現(xiàn)了“斷層”。農村或經(jīng)濟相對落后的邊遠地區(qū)中學教師的學歷狀況更令人擔憂，據(jù)對449份調查問卷的統(tǒng)計，欠發(fā)達地區(qū)學歷達標率比發(fā)達地區(qū)學歷達標率要低76．1％；

——職稱結構出現(xiàn)了“斷層”。具有中級職稱教師的量相對地少了，據(jù)對449份調查問卷的統(tǒng)計，具有中級職稱的只占39．2％；

——骨干結構出現(xiàn)了“斷層”。具有高級職稱與特級或知名教師的量相對地少了，據(jù)對449份調查問卷的統(tǒng)計，具有高級職稱的只占10．4％，特級只占0．88％，全市知名的只占0．44％。

明顯地可以看出，年齡、學歷、職稱結構的“斷層”，更加劇了骨干教師結構的“斷層”，加劇了骨干教師隊伍的青黃不接。更令人堪憂的是教育發(fā)展不平衡，越是經(jīng)濟相對落后的邊遠地區(qū)或農村，人才流失越嚴重，而且嚴重到當?shù)亟逃姓块T與校長都害怕提到提高教師的學歷層次，原因是學歷層次一旦提高了，教師就要“跳槽”——不是調離教育系統(tǒng)，就是調離本?；虍?shù)?，使得本來就落后的局面更加“雪上加霜”。要從根本上扭轉這個被動局面，我們就必須要采取相應的對策。

2．當前中學教師隊伍的現(xiàn)狀與教育發(fā)展的要求存在著全面的差距，這使中學教師隊伍建設面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)。

改革開放以來，我國多數(shù)省市中學教師隊伍整體素質有了較大的改善，在數(shù)量上基本能適應教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊伍思想狀態(tài)總體上呈上進狀態(tài)，其政治素質、業(yè)務水平有了一定的提高，教育教學能力不同程度地得到了加強。但與教育發(fā)展對教師的要求相比，在許多方面還存在著嚴重的差距，不能適應中國教育已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的變化。諸如：

——不適應教育觀念現(xiàn)代化的要求。由于受觀念與政策的雙重影響，現(xiàn)有的教師隊伍在整體上只能適應應試教育模式，難以擺脫“應試教育”的桎梏，片面追求升學率的思想仍舊是占主導地位，對于素質教育和培養(yǎng)適應二十一世紀需要的人才普遍缺少信心、興趣與經(jīng)驗。在這項問卷調查中，把“應試教育的困擾”列為教師隊伍存在主要問題之首的人數(shù)就占被調查總人數(shù)的21．8％。

——不適應中學教育改革的要求。現(xiàn)有的教師隊伍中有相當一部分人難以勝任教育和教學工作。在這次進行的問卷調查中，就有10．7％的教師自我評價教學工作“不夠好”或“一般”，有15．3％的教師認為自己的教育效果“不夠好”或“一般”。至于教育科研能力不強，更是普遍現(xiàn)象，竟高達80．9％。而意識到自身與教育事業(yè)發(fā)展存在距離，尤其是在教育思想和知識更新方面，也高達71％。

——不適應中學教學內容與教學手段現(xiàn)代化的要求。中學教育要把現(xiàn)代科學知識引入教學，教師不僅要打好學科的基礎，還要廣泛涉獵其他領域的重要知識，但廣大中學教師與這一要求相差甚遠。如在這次進行的問卷調查中，就有57．5％的中學教師缺乏計算機基本常識與基本的應用能力，對多媒體和交互技術更是陌生；有58．9％的非英語學科教師基本不掌握外語；有63％的教師對電化教育手段不是缺乏應用能力就是沒有這種意識?？梢哉f，現(xiàn)有的教師隊伍仍廣泛存在教學手段相當落后的狀態(tài)，基本上停留在一支粉筆、一塊黑板，老師講、學生聽的“原始”階段。

——不適應教育方法現(xiàn)代化的要求。有相當數(shù)量的教師，不能按教育規(guī)律辦事，不了解教育理論的現(xiàn)展，不懂得該如何去發(fā)現(xiàn)和掌握學生的心理及其發(fā)展變化狀態(tài)，對少數(shù)需要進行心理與行為矯治的學生束手無策，仍然是憑“經(jīng)驗”辦事。在這次問卷調查中，具有上述種種情況的教師總數(shù)也達到68．6％。

——不適應人民群眾對高質量教育的需求。由于中小學教師待遇仍不高，加上社會價值觀的變遷，中小學教師職業(yè)還沒有成為令人羨慕的職業(yè)，因此不能吸引一流人才從教。現(xiàn)在教師隊伍中責任感不強、敬業(yè)精神欠佳和鉆研精神不足的情況還占有一定比例。甚至不少教師受功利泛化的影響，沒有承擔起教書育人的職責，有的把過多的精力放到“家教”等第二職業(yè)上，有的政治觀念淡薄，不注意引導學生用的立場、觀點和方法分析總結，甚至放棄思想政治教育。在這次進行的問卷調查中，就有21．3％的教師認為教師工作僅僅是一種職業(yè)而已，甚至是一種枯燥乏味的工作，更有18．7％的校長、黨支部書記和9．5％的高級、特級教師對此有同感。

——不適應社區(qū)與家庭教育功能強化以后教師社會角色變化的需求。在全社會大力提倡素質教育的今天，社區(qū)與家庭教育功能越來越被強化，這就需要教師適時地轉變自己的角色去擔任大教育的組織者。但事實是，現(xiàn)在許多教師仍然習慣于單一的學校教育，不愿在新的教育模式下?lián)未蠼逃M織者的社會角色。在這次進行的問卷調查中，就有47％的教師認同這一點。

當前中學教師隊伍現(xiàn)狀存在的種種問題，從某種程度上反映了教育思想（尤其是教育管理思想）上存在的一些偏差。如何迅速縮小乃至全部消除這些差距，去迎接二十一世紀教育的發(fā)展，這是中學教師隊伍建設所面臨的重大的歷史挑戰(zhàn)。面對這個挑戰(zhàn)，我們必須要采取相應的對策。

3．二十一世紀中國要實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛，就必須要發(fā)展教育。

經(jīng)濟騰飛要靠教育來支撐。發(fā)展教育，提高教育質量，師資隊伍建設是重中之重。這是因為：

——教育質量的提高，主要取決于教師思想政治和業(yè)務素質。在這次進行的問卷調查中，絕大多數(shù)教師都認為學校的一切教育工作都需要通過教師創(chuàng)造性的勞動去落實，因而教師的思想政治和業(yè)務素質相當重要。高素質的教師可以彌補某些辦學條件的不足。反之，即使校舍、設備再好，也無法提高教育質量，更不可能辦出好的學校。

——基礎教育要實現(xiàn)從應試教育向素質教育轉軌的問題，歸根結底是教師問題。這是因為從應試教育向素質教育轉軌是一個系統(tǒng)工程，其中關鍵和難點在于教育思想、教育內容和教育方法的改革，而教師處在這些改革中的主體地位與主導地位。沒有教師去積極參與、大力推進、認真落實，要實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌，也就無從談起。因此，提高教師個體與隊伍整體素質以適應轉軌的需要就顯得相當重要了。在這次進行的問卷調查中，79％的教師都認同這一點。

——現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給教育帶來革命性的影響，對教師提出了最嚴峻的挑戰(zhàn)。一個缺少現(xiàn)代意識和未來意識的人是不可能在國際化、信息化、學習化的社會中充當教師角色的?，F(xiàn)代信息技術應用于教育中，教師的作用不但不會削弱，反而會進一步加強。在這次進行的問卷調查中，有71％的教師認為現(xiàn)代信息技術應用于教育至今已是完全成熟了，它使得教材與教學形式甚至學校教育的基本模式都將發(fā)生變化，多媒體和交互技術為個性化教育提供了可能性，學生將廣泛接觸各種各樣的問題，其豐富的程度無可比擬。在這種情況下，教師的指導顯得特別重要。當然，對教師的要求也提高了。

總之，要實現(xiàn)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標，就需要建設一支一流的師資隊伍。這是歷史賜予中學教師隊伍建設的一次重大的發(fā)展機遇。要抓住這個機遇，我們同樣必須要采取相應的對策。

二、培養(yǎng)骨干教師是解決中學教師隊伍建設問題的重要對策

根據(jù)我們的調查顯示，抓緊培養(yǎng)骨干教師可以解決教育發(fā)展的要求與中學教師隊伍整體素質不高的矛盾。這是因為骨干教師在教育和教師隊伍建設中有著非常重要的軸心、驅動、輻射、穩(wěn)定和促進作用。

1．軸心作用

在這次進行的調查問卷中，非骨干教師（這里筆者暫且將中學一級及其以下級別的教師列為非骨干教師，下同）普遍（占92．9％）認為，骨干教師不僅具備了從事教育工作的知識經(jīng)驗和思想品德，而且有著追求事業(yè)成功與成就的強烈欲望，具備了很高的理論水平、實踐能力和心理成熟的特征，在學校工作中起著軸心作用，在學校輿論上占主導地位。通過骨干教師的表現(xiàn)可以使學校在全體成員中維持一種精神飽滿、積極向上、蓬勃健康的面貌與態(tài)勢。從這個意義上說，掌握了骨干教師就等于掌握了教師全體。

2．驅動作用

在這次進行的調查問卷中，非骨干教師同樣普遍（占93．7％）認為，骨干教師在工作與學習上取得的成就，可以解放人們的思想，使集體中的其他成員能充分認識到自身存在的潛能，敢于把自己的工作提到一個新的高度。從這個意義上說，骨干教師能產(chǎn)生驅動作用，以推動整個集體的工作。

3．輻射作用

在這次進行的調查問卷中，非骨干教師同樣普遍（占89．3％）認為，骨干教師的工作態(tài)度與水平起著示范作用，能成為大家學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉化為集體中其他成員的態(tài)度與水平。當然，榜樣的質與量也決定了其產(chǎn)生影響的力度、速度與程度。從這個意義上說，骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響著集體成員中的每一個人。

4．穩(wěn)定作用

在這次進行的調查問卷中，非骨干教師同樣普遍（占81．6％）認為，隨著我國人口結構的變化使學齡人口急驟波動，教師的需求量也將隨之波動，同時教師職業(yè)還遠沒有成為令人羨慕的職業(yè)，這使得中學教師隊伍的流動成為必然趨勢。因此，中學教師隊伍建設要轉變觀念，不能片面地要求穩(wěn)定。但是，沒有穩(wěn)定，就沒有質量。只有穩(wěn)定骨干教師，才能使整個教師隊伍中的精華保持穩(wěn)定；只有“穩(wěn)住一頭，放開一片”，在流動中優(yōu)化教師隊伍，才能提高中學教師隊伍的整體質量。從這個意義上說，骨干教師能產(chǎn)生穩(wěn)定作用，達到穩(wěn)定并提高教師隊伍建設的整體水平。

5．促進作用

第7篇：思想狀況調查問卷范文

關鍵詞：大學生 經(jīng)濟狀況 學習行為

1999年我國開始擴大高等院校招生人數(shù)以來，1998至2011年的13年間，中國大學生招生年人數(shù)激增六倍多，從108.4萬增加到681.5萬，在校大學生的數(shù)量更是達到了驚人的2308.5萬①。伴隨著經(jīng)濟發(fā)展，近年來我國居民收入差距不斷拉大，在校大學生經(jīng)濟狀況差異也日趨擴大，由此而帶來的學習行為差異，越來越受到社會廣泛關注。本文基于對3500余份河南省高?！按髮W生經(jīng)濟狀況與經(jīng)濟行為”調查問卷的分析，剖析在校大學生不同經(jīng)濟狀況對學習行為所產(chǎn)生的不同影響，力求對當前在校大學生的學習行為做出客觀評價。

1 研究背景及調查的組織實施

結合“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽活動，筆者在2012年9月組建了由12名在校大學生所組成的調研小組。調研小組查閱相關文獻和資料，對與本研究相關的當今國內外研究成果進行了分析，并針對本研究主題設計了調查問卷，該問卷主要包括大學生經(jīng)濟狀況，學習行為，以及大學生的價值觀念等內容。2012年10月至11月間，針對同樣內容的調查問卷，我們采用網(wǎng)絡電子調查問卷與紙質調查問卷相結合的形式，以配額抽樣的方法獲取鄭州大學、河南大學、河南科技大學等9所大學在校學生經(jīng)濟狀況與學習行為的有關信息。調查問卷回收3512余份，有效問卷3092份，有效率88%，符合統(tǒng)計要求。

2 河南省高校在校大學生經(jīng)濟狀況

2.1 大學生經(jīng)濟狀況分組 為了對不同經(jīng)濟狀況大學生的經(jīng)濟行為差異進行分析，我們將調查對象分為三組：第一類，富裕大學生。界定年家庭總收入超過10萬元人民幣為富裕大學生。第二類，貧困大學生。按照《河南省高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法》貧困大學生認定標準，參考洛陽市所定的最低生活保障標準，通過平均家庭人數(shù)的換算，我們界定年均家庭總收入減去年家庭最低生活成本小于5200元（河南各高校平均學生繳納的費用）為貧困大學生。第三類，一般大學生。我們將介于富裕大學生與貧困大學生之間的界定為一般大學生。

2.2 大學生經(jīng)濟來源 從調查結果來看，河南省在校大學生每年的總支出平均為10580元，其中富裕學生人均15393元，一般學生人均10598元，貧困生人均8362元。我們采用大學生在學校每年的總支出與家庭的平均年總收入的比例（高等教育投入家庭負擔比）來表征家庭負擔情況，平均高等教育投入家庭負擔比為0.74，其中富裕、一般、貧困學生家庭負擔比分別為0.11、0.51和2.01（圖1），支持子女上大學成為許多低收入家庭的沉重負擔。

2012年調查結果顯示，在校大學生的主要經(jīng)濟來源來自于父母，而貧困大學生的經(jīng)濟來源明顯呈現(xiàn)多元化，除了來自父母的支持，還有相當大部分來自助學貸款、勤工儉學等等。

2012年一般家庭和貧困大學生人均借貸分別為1339.7元和3774.3元。目前，河南省高校助學貸款工作開展比較順利，基本上可以解決貧困學生的貸款需求，受訪貧困大學生中48.6%的主要借款渠道為國家助學貸款，基本上解決了貧困學生的學雜費和生活費問題。但是，我們從圖中也可以看到，能夠貸款的同學中有一小部分不是真正需要貸款的學生，至少有12.3%的富裕學生也獲得了國家助學貸款。

為了開源節(jié)流，貧困大學生中有約60.8%的人做過兼職，可以看出更多的大學生希望通過這種方式擴展自己的經(jīng)濟來源，希望靠自己的力量為家里減輕負擔。而富裕大學生做兼職的比例相對低一些，但也有約44.7%的學生也做過兼職。

2.3 大學生經(jīng)濟狀況差距 本文用基尼系數(shù)測算大學生的收入狀況，基尼系數(shù)的測算方法很多，鑒于本研究調查問卷的數(shù)據(jù)特點，我們采用基尼系數(shù)的協(xié)方差計算方法（習明，洪興建；2007）。其原理如下：

3 大學生經(jīng)濟狀況對學習行為的影響

3.1 學習動力與動機 我們對不同分組大學生學習努力程度進行了分析，我們發(fā)現(xiàn)了“兩極趨同”的特征（表1），富裕和貧困家庭的大學生整體較家庭經(jīng)濟狀況一般的學生更為努力。

在對未來態(tài)度的調查研究中可以看出，在校大學生對未來的看法與其個人家庭經(jīng)濟情況有明顯關系，總體看，富裕家庭的大學生對未來表現(xiàn)比較樂觀，這一點也與他們的自身經(jīng)濟條件有關，畢竟他們較少憂慮當前生活，這也使得他們對未來更加充滿信心，因此在學習上普遍表現(xiàn)出有比較強的動力。相對貧困的大學生他們中則有更多的會對未來感到渺茫，認為前途暗淡。但是為了改變生活現(xiàn)狀，他們也有更強的學習動力。

我們對大學大學生意志品質進行了數(shù)據(jù)分析。通過表2我們可以看出貧困大學生的自制及自理能力是高過其他兩個級別的同學的，表明貧困的家庭環(huán)境能夠更好的促進一個人學會獨立生活。家庭收入低的學生有56.9%的人非常關心集體，明顯高于另外兩個分組，表明貧困大學生更多關心集體，更有責任心，這是生活的歷練形成的。也正因為如此，他們對學習的態(tài)度更加端正，學習積極性更強。并且，在大學期間，他們對自身的行為的約束力也較強，可以更好的投入到學習中去。在從家庭富裕的同學中看，盡管大多數(shù)自認為自理、自制能力還行，但較貧困學生還有一定差距，富裕的學生更容易受外界環(huán)境的影響，影響了對學校學習的專注。

3.2 學習成績與成效 對大學生最重要的學習成績問題我們進行了重點調查，在統(tǒng)計結果中，我們按照“優(yōu)、良、中、差”的等級進行統(tǒng)計，結果顯示貧困大學生依然是各類學生中最努力的，獲得“優(yōu)”的學生比例在各類學生中也是最高的，來自富裕家庭的大學生整體看成績也是較好的。在對是否獲得過獎學金問題的調查中，仍然出現(xiàn)了“兩極趨同”的現(xiàn)象，較之家庭經(jīng)濟狀況一般的學生，富裕和貧困家庭的大學生整體成績和獲得獎學金的情況都較好，顯然與前文所述的學習努力程度是匹配的。

4 結論與啟示

通過調研我們發(fā)現(xiàn)，河南省高校大學生總體貧富差距較大，貧困大學生存在生活學習上的困難，往往通過自己勤工儉學和助學貸款再加之在消費上有計劃的節(jié)制、節(jié)約來解決。綜合來看，大學生的經(jīng)濟狀態(tài)對學習行為是有影響的，呈現(xiàn)出“兩極趨同”的特征，富裕大學生具有較好學習條件，有利于獲得好的學習成效，而貧困大學生意志品質受到生活磨練，也有助于提高學習成績。

4.1 關心貧困學生的生活狀況 “貧困”在合理引導下會成為一個人奮斗的動力，而在錯誤感知中又會打擊一個人的自信，甚至形成錯誤的價值觀。因此，社會各界對于家庭經(jīng)濟特別困難從而影響正常生活的學生應給予特別關注，一方面，要從生活上給以幫助，通過提供多渠道的勤工助學方式，增加他們的收入來源，幫助他們樹立信心解決生活、學習上的困難；另一方面，了解學生的思想狀態(tài)，疏導學生的心理障礙，解決由于經(jīng)濟狀況對學生心理產(chǎn)生的不利影響，提高學生奮發(fā)向上的斗志。

4.2 引導大學生端正學習態(tài)度 開展多種形式的活動，對大學生進行引導，培養(yǎng)大學生樹立與自身、社會發(fā)展相適應的人生觀，倡導艱苦奮斗和持之以恒的學習精神，培養(yǎng)良好學習習慣，提高學習成效；培養(yǎng)大學生協(xié)調好精神與物質之間的關系，不斷提高大學生精神追求，樹立遠大目標。同時，學校應針對不同經(jīng)濟條件的群體給予相應的指導。比如對于來自山區(qū)、經(jīng)濟貧困家庭的學生，應鼓勵他們學會在艱苦條件下去克服困難，努力發(fā)展自己，學會從多角度評價自己，通過自強自立提高自信。對于經(jīng)濟條件優(yōu)越的學生，應營造良好學習氛圍，將更多的精力投入到學習之中。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計年鑒2012》。

②聯(lián)合國有關組織規(guī)定：基尼系數(shù)若低于0.2表示收入絕對平均；0.2-0.3表示比較平均；0.3-0.4表示相對合理；0.4-0.5表示收入差距較大；0.6以上表示收入差距懸殊。通常把0.4作為收入分配差距的“警戒線”，超過這條“警戒線”便很容易引起社會動蕩。

參考文獻：

[1]黃安.大學生學習行為的分析與思考[J].全國商情（理論研究）， 2012（7）.

[2]孟祥偉.新時期大學生學習行為的幾點思考[J].文學教育， 2011（3）.

[3]翟成羽.大學生成就動機、學習策略與學習行為關系的研究[J].中國電力教育，2011（8）.

[4]周志東.大學生學習行為問題的調查研究[J].經(jīng)濟視角，2011（9）.

基金項目：

本文系教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“產(chǎn)品內分工、貿易利益分配與中國對外貿易失衡機制及對策研究”（12YJA790189）的階段性研究成果。

第8篇：思想狀況調查問卷范文

一、調研內容

1、農村實用人才隊伍建設現(xiàn)狀分析。

包括農村實用人才對象、標準和范疇；農村實用人才總量、結構；我縣農村實用人才隊伍建設和農村人力資源開發(fā)的經(jīng)驗；當前工作中存在的問題等；

2、農村實用人才隊伍需求預測。

根據(jù)我縣發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)、推進社會主義新農村建設的需要，預測未來農村實用人才隊伍規(guī)模和結構特征；調研人才需求與供給之間的缺口、分析農村實用人才隊伍建設的發(fā)展趨勢，分階段設定未來農村實用人才隊伍建設和農村人力資源發(fā)展的目標要求；

3、農村實用人才隊伍建設體制機制研究。

對農村實用人才培養(yǎng)、使用、評價、流動、保障、激勵等環(huán)節(jié)涉及到的體制機制問題進行調研，提出解決的辦法和思路；提出農村實用人才隊伍建設和農村人力資源開發(fā)的指導思想、原則、目標和發(fā)展途徑。

4、工作重點和項目。

調研提出農村實用人才隊伍建設的戰(zhàn)略重點；提出加強農村實用人才隊伍建設的重點支持項目。

5、農村實用人才隊伍建設的政策措施。

各類農村實用人才的培養(yǎng)措施、評價辦法；扶持人才成長的政策措施；有利于人才發(fā)揮作用的政策措施；促進農村實用人才合理流動的措施；農村實用人才激勵政策；農村人力資源開發(fā)的政策措施；農村實用人才隊伍建設和農村人力資源開發(fā)的組織領導等。

二、調研對象

農村實用人才是指在農村具有一定的知識和技能，能夠起到示范帶動作用，具有一定的創(chuàng)造性，為當?shù)剞r業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻，并得到群眾認可的農村勞動者。主要有以下幾大類型：

1、農業(yè)種養(yǎng)業(yè)人才

科技示范戶

種植能手

養(yǎng)殖能手

2、農村合作組織人才

各種農民專業(yè)合作組織負責人

農產(chǎn)品流通經(jīng)紀人

3、農村生產(chǎn)生活服務性人才

村社管理干部

村級畜禽防疫員

農機作業(yè)駕駛員

農業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營者

農村生活資料經(jīng)營者

農村勞務經(jīng)紀人

村級水務管理員

4、農村創(chuàng)業(yè)人才

農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營職業(yè)經(jīng)理人

農民企業(yè)家

農民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)領辦人

5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生工作者

6、農村民間文化藝人

7、農村能工巧匠

8、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農業(yè)公益性技術推廣人才

9、鄉(xiāng)村農業(yè)科研創(chuàng)新人才

三、調研方式

1、面上統(tǒng)計和典型分析相結合。各成員單位分頭開展本系統(tǒng)人才隊伍建設專題調研。

2、內部協(xié)調和部門協(xié)作相結合。既要注重農業(yè)系統(tǒng)內的協(xié)作，又要注重與組織、人事、教育、科技、文化、衛(wèi)生等相關部門配合，既要注重農業(yè)、文化、衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，也要注重人才評價、使用、激勵、發(fā)揮作用的政策研究。

3、問卷調查。根據(jù)問卷調查對象的不同，制作兩種調查問卷，分別由農村實用人才和群眾代表及對口業(yè)務部門和專業(yè)技術人員填寫，由各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展問卷調查。

4、召開座談會。（1）召開農村實用人才和群眾代表座談會；（2）召開相關業(yè)務部門及專業(yè)技術人員座談會。

四、調研任務分工

1、各成員單位負責本系統(tǒng)縣、鄉(xiāng)、村三級農村實用人才基本情況（統(tǒng)計表1—14）的統(tǒng)計上報工作，并參考附件1形成本系統(tǒng)、行業(yè)農村實用人才隊伍建設和農村人力資源開發(fā)專題調研報告。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責本鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)、村兩級農村實用人才和農村人力資源開發(fā)基本情況（統(tǒng)計表2—12）的統(tǒng)計上報工作，并參考附件2形成本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村實用人才隊伍建設和農村人力資源開發(fā)專題調研報告。

3、縣人事勞動保障局負責建立同心縣農村實用人才和農村人力資源開發(fā)信息庫。

4、縣人事勞動保障局負責收集整理各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)專題調研報告，由調研活動領導小組形成《同心縣農村實用人才和農村人力資源開發(fā)工作調研報告》和《同心縣關于加強農村實用人才隊伍建設和農村人力資源開發(fā)的實施意見》。

五、時間及要求

調研從9月下旬開始，10月底前結束。

1、9月25日，召開承擔課題調研任務成員單位會議，進行安排部署。

2、9月25日至10月15日，各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)任務分工統(tǒng)計報表，填寫調查問卷，召開座談會，進行專項調查，組織開展調研活動。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)填寫《農村實用人才和群眾代表綜合情況調查問卷》150份，各成員單位組織下屬有關部門、專業(yè)技術人員填寫《專業(yè)技術人員和對口業(yè)務部門調查問卷》100份。10月15日前，各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)將農村實用人才和人力資源開發(fā)工作統(tǒng)計報表（附電子版）、調查問卷及專題調研報告經(jīng)單位主要領導審簽同意后，報縣人事勞動保障局。

3、10月15日至10月30日，形成《同心縣農村實用人才和農村人力資源開發(fā)工作調研報告》和《同心縣關于加強農村實用人才隊伍建設和農村人力資源開發(fā)的實施意見》，報縣人才工作領導小組審議。

4、成立縣農村實用人才和農村人力資源開發(fā)調研工作領導小組。

組長：**

副組長：*

成員：**

領導小組下設辦公室，辦公室設在縣人事勞動保障局，縣人事勞動保障局局長馬鋒任辦公室主任。

設立專題調研報告撰寫小組

組長：**

成員：**

5、各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要對這次調研工作高度重視，明確一名主要領導抓此項工作，并抽調事業(yè)心和責任心強、政策理論水平較高、善于分析研究問題的同志和相關專家參加調研工作。此次調研要注意與其他縣市該類人才隊伍建設狀況進行比較分析，確保調研成果具有較強的實用性、前瞻性和科學性。有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析注意采用圖形、表格等通俗易懂、簡潔明了的形式。調研報告字數(shù)一般控制在2萬字以內，做到內容充實，資料完備，預測科學；統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實、準確，杜絕常識性錯誤；文筆流暢，脈絡清楚。

附：農村實用人才隊伍建設和農村人力資源開發(fā)專題調研報告（部門）

農村實用人才隊伍建設和農村人力資源開發(fā)專題調研報告（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）

座談會發(fā)言參考提綱

農村實用人才綜合情況調查問卷

專業(yè)技術人員和對口業(yè)務部門調查問卷

第9篇：思想狀況調查問卷范文

論文摘要：高職高專學生的權利意識是高職高專學生的法律意識的核心內容，培養(yǎng)高職高專學生權利意識是市場經(jīng)濟條件下實施素質教育、推行依法治校和實現(xiàn)政治文明的需要。本課題組對安徽藝術職業(yè)學院等五所合肥市區(qū)高職院校的2008級和2009級學生進行了抽樣問卷調查，旨在探討高職高專學生權利意識的基本現(xiàn)狀和特點，尋求更加有效的應對性的方法，提高思想政治教育的有效性。調查顯示，高職高專學生在權利認知、權利主張和權利要求等仍然薄弱，但權利意識總體趨勢在不斷增強，并給高職院校的思想政治教育帶來一些挑戰(zhàn)。高職院校必須重新審視高職高專學生的權利意識的增強趨勢，并為此對思想政治教育做出必要的改革與創(chuàng)新，以應對其挑戰(zhàn)。

近幾年，學界關于大學生權利意識的調查與研究有不少成果，而專門針對高職高專學生權利意識的調查與研究相對來說則較少。當前我國高職院校跨越式發(fā)展，它已經(jīng)占有我國整個高等教育的半壁江山，高職高專學生的權利意識是大學生整體性權利意識的重要組成部分，對其進行專門的課題研究具有特殊的現(xiàn)實意義。

1　調查實施方案

筆者以調查問卷、訪談等方式所收集的材料為基礎，對高職高專學生權利意識進行探討。

1．1調查對象與方法。為深入了解高職高

專學生權利意識現(xiàn)狀和特點，同時考慮調查便利與效率，本課題組于2009年10月以抽樣方式選取了安徽藝術職業(yè)學院、安徽財貿職業(yè)學院、安徽水利水電職業(yè)技術學院、安徽交通職業(yè)技術學院和安徽體育運動職業(yè)技術學院五所高職院校的2o08級和2009級共計800位學生作為調查對象。這些高職院校集中在合肥市區(qū)，學生中有文科生，有理工科生，有藝術學生，有體育學生。在800位調查對象中，以安徽藝術職業(yè)學院的學生為調點，共計400人，其他四所院校各計100人。

在充分考慮專業(yè)覆蓋面和性別比的基礎上，對被調查班級和調查者采取隨機抽樣的調查方法，在課題組成員的主持下，現(xiàn)場發(fā)放調查問卷，60分鐘后統(tǒng)一回收，確保了被調查者思考問題的獨立性和問卷調查的真實性。另外，在調查問卷的基礎上。課題組還結合個別訪談、小型座談等方式，從多側面獲取相關信息。課題組對所有調查問卷數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進行處理。

1．2調查樣本的主要特征。在所有被調查者中，大一和大二學生各占50％，其中男生占45．2％和女生占63.8％。問卷調查涉及藝術、經(jīng)濟、理工、體育等學科l6個專業(yè)。800份調查樣本設計了50個調查試題，剔除無效問卷后，有效問卷為732份，其中2008級大二為371份，2009級大一為362份，有效回收率為91．5％。

1．3調查的主要內容。調查問卷圉繞高職

高專學生的權利認知、權利主張、權利要求等三類問題設計調查試題。問卷內容一部分選取高職高專學生作為公民在我國《憲法》中規(guī)定的政治權利、人身權利、財產(chǎn)權利、受教育權利等；另部分選取其作為學生在我國教育法》或《高等教育法》中規(guī)定的參加教育教學活動、使用教學設備設施的權利，獲得獎學金、助學金的權利、學業(yè)成績和品行獲得公正評價權，宿舍隱私權，參加學生干部選舉和被選舉、組學生禮團，對學校、老師侵犯其人身權、財產(chǎn)的申訴權，等等。

2　高職高專學生權利意識的基本狀況和特點

權利意識，是指特定社會成員對自我利益和自由的認知、主張和要求，以及對他人認知、主張和要求利益和自由的社會評價。它涉及兩個方面，一是個體對自我權利的認知、主張和要求，二是個體對他人的認知、主張和要求的社會評價。

2．1高職高專學生權利意識的基本狀況。為了獲得高職高專學生權利認知、權利主張和權利要求的基本現(xiàn)狀，筆者對此設計了三個問題來進行分析。表1和表2的問題從一個側面反映了個體對自我權利的認知、主張和要求；表3的問題反映了個體對他人的認知、主張和要求的社會評價。

調查顯示，“完全了解”僅為1％到2％之間，而“了解甚少”和“不了解”高達35％到45％。這表明高職高專學生不能完全了解自己應享有的權利和實際享有的權利，對權利認知程度不高。在權利主張和權利要求方面，40％以上的學生認為自己知道的權利就會主動要求學校確認，涉及切實利益的就會主動要求學校確認權利這一選項所占比例高達45％以上，同時不會或無所謂這一選項也占到10％左右。這說明高職高專學生對于“權利”具有強烈的訴求，自我主體意識比較強，特別關注與自己切身利益攸關的權利，但權利主張和權利要求存在一定的被動性。

表1和表3反映，高職高專學生整體權利意識不高，無論對自己的權利認知、權利主張和權利要求，還是對他人的權利認知、權利主張和權利要求的社會評價的認同和尊重不夠。調查顯示，無論是2009級大一學生，還是2008級大二的學生，認為周圍同學的權利意識很強的不超過13％，而認為周圍同學的權利意識一般或較弱的兩項加起來高達90％左右。

同時，在對2009級大一和2008級大二的列比分析后發(fā)現(xiàn)，無論對自己的權利認知、權利主張和權利要求，還是對他人的權利認知、權利主張和權利要求的社會評價，2008級學生的權利意識郡比2009級學生的權利意識要強，并且增強的趨勢明顯、凋查顯示，在“對自己應享有的權利和實際享有的權利的認識與了解”這一問題的選項時，2008絨選擇“完全了解”和“了解部分”兩項比例相加為67％左右，而2009級的比例為47％左右，2008級比2009級高出20％；回答“主動要求學校確認你們的各種權利”問題時，在主張和要求權利的選項中，2008級的比例比2009級的比例同比比較都高出4％；而在回答“你對周圍同學的權利意識的評價”問題時，在“較弱”選項中，2008級的比例比2009級的比例同比比較卻低出10％。可見，高職高專學生無論在個體對自我權利的認知、主張和要求方面，還是在個體對他人的認知、主張和要求的社會評價方面．2008級大二學生都比2009級大一學生較高，權利意識增強趨勢明顯。

研究發(fā)現(xiàn)，高職高專學生權利意識的基本狀況表現(xiàn)為學生在權利認知、權利主張和權利要求等仍然薄弱，權利意識整體認識水平不高，但權利意識呈不斷增強的趨勢。

2．2高職高專學生權利意識的特點。為了把握高職高專學生權利意識的基本狀況所呈現(xiàn)的一些特點，筆者通過問卷調查等方式有針對性地進行了分析與概括。

其一，高職高專學生對自己應該或實際享有的權利認識與了解模糊，相關法律理論知識一知半解，文理專業(yè)之間差別不大，但文理專業(yè)學生與藝術、體育專業(yè)學生之間差距明顯。對于“你可以說出多少部法律”這個問題，有92．1％的學生選擇5到10部，而有32．3％的藝術、體育專業(yè)學生選擇5部以下。文理專業(yè)學生有82％的知道每年的l2月4日為全國法制宣傳日，而72．5％的藝術、體育專業(yè)學生的選項錯誤。有51％的知道公安機關是行政機關，33．6％的認為公安機關是司法機關，21％的對此說不清楚，而只有289％的藝術、體育專業(yè)學生知道公安機關是行政機關，53．4％的認為是司法機關。有55．7%的文理專業(yè)學生可以說出4項以上消費者的權利，而高達81．2％的藝術、體育專業(yè)學生只能說出3項以下的消費者權利。以上充分說明文理專業(yè)學生與藝術、體育專業(yè)學生對某些法律知識的認知存在明顯差異，對于后者的法律宣傳教育更為迫切。

其二，高職高專學生對權利期待的目標、內容比較實在，對自身利益的關注度較高，尤其對受教育的諸多權益。調查顯示，高職高專學生最關心的四項權利分別是：人身權(57．7％)，平等權(50．6％)，受教育權(26．3％)，就業(yè)權(24％)，說明在讀書期間更希望實現(xiàn)人格方面的權利，這可能與他們在中小學受到諸多管教與壓力有關，轉而希望在較為自由的大學校園得以釋解。“你希望加強和完善哪些方面的權利?”則是一道體驗題，試圖想了解通過1—2年的學習、生活，對權利的感悟、期待：在思想品德、學業(yè)成績等方面獲得公眾評價權(50．2％)，申請獎學金、助學金及助學貸款(49．6％)，對學校給予的處分或處理有異議，提出申訴權(41．7％)，使用學校提供的教育教學資源(31．8％)，參加社會服務和參加學生社團及文體活動(30．3％)。這說明學生對《教育法》或《高等教育法》給予受教育者的權利都很關注，普遍認為涉及自身利益與自由的權利很重要，并迫切希望學校確認與改善他們的這些權利。課題組還設計了“當代大學生權利意識的增強會導致大學生和校方的關系如何改變?”這樣一道意境拔高題，目的是了解權利的互動結果：最終是有利于和諧校園建設(55．6％)；校方會改變管理方式，增強服務意識(40％)；影響和諧校園建設，很多問題無法調和(6．7％)，說明對權利實現(xiàn)的良性后果充滿信心，對教育者和管理者實現(xiàn)依法治校充分信任。

其三，權利意識已成為高職院校學生法律意識最重要的組成部分，主張權利的愿望強烈。調查問卷設計了一道給被調查者自由表達的填空題：“利用本次問卷調查，圍繞大學生法律意識這個主題，你最想說的一句話是什么?”53．5％的新生表達的基本意思是：很有必要增強權利意識，學習法律目的是應用法律，而應用法律主要就是維權。調查問卷還設計了一道敏感性的選題：“大學生是否可以隨便在校園貼吧上傳對學校或教師不滿的言論?”42．2％的認為可以上傳，但要注意方法；19.3％的認為如果是真實的，什么都可以大膽地說；l1．2％的認為可以隨便上傳，這是公民的言論自由。這兩道調查題足以說明高職高專學生極其強烈的權利欲望，這與法治社會的基本目標不謀而合，是現(xiàn)實性與合理性的有機統(tǒng)一。

3　應對性的意見與建議

探討高職高專學生權利意識整體現(xiàn)狀及其特點，旨在尋求對其進行思想政治教育的應對性方法。面對當前高職高專學生權利意識整體認識水平不離、重視與自己切身利益與自由相關的實體權利、權利意識呈現(xiàn)明顯的增強趨勢這佯的現(xiàn)狀與特點，筆者結合自己的思想政治教育、教學的工作實際，提出了以下三點應對性的意見與建議：

3.1精心設置法律教育課程規(guī)劃，多開設法律選修課，首先，作為公共必修課思想道德修養(yǎng)洼伴毖礎》的教師，在牢牢把握教材法律基知識的基礎上，要深刻領悟課程的性質，把培育、提升大學生法律意識作為重要的教學理念，如果只是把灌輸法律知識作為教學目的，那完全誤解了課程的性質，這樣的課堂教學注定要失敗。其次，在充分調研的基礎上，圍繞大學生關注的法律問題，確定主題，開設法律選修課。比如，大學生消費權益保護、大學生就業(yè)權益保護、人身權與財產(chǎn)權及其保護、婚戀權及其約束、隱私權及其保護等都是不錯的選題。最后，校方要給大學生法律選修課設定必要的學分，大學生每學年要選修一到兩門的法律課程。法律教育工作者要適時為新生作關于法律教育課程規(guī)劃講座，引導新生根據(jù)自身需要科學選修法律教育課程。