新型玻璃課件精選(九篇)

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第1篇：新型玻璃課件范文

中圖分類號(hào)：F275

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772(2015)25-0016-02

如何衡量并提高技術(shù)創(chuàng)新能力，對(duì)于以技術(shù)創(chuàng)新為立足之本的科技型中小企業(yè)，一直是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)?？萍夹椭行∑髽I(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系是一個(gè)自我診斷工具，通過(guò)這一工具，以此為參考進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，使企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1博碩光電設(shè)備有限公司概況

博碩光電設(shè)備有限公司坐落于美麗的渤海之濱秦皇島北部工業(yè)區(qū)，是一家以太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)為核心，集科研、生產(chǎn)、銷售、安裝、服務(wù)為一體的綜合性科技型中小企業(yè)。公司主要產(chǎn)品有太陽(yáng)能電池組件層壓機(jī)、太陽(yáng)能電池分選機(jī)、太陽(yáng)能電池組件測(cè)試儀。公司目前擁有高素質(zhì)員工100余人，以雄厚的技術(shù)力量為基礎(chǔ)，精良的檢測(cè)設(shè)備為依托，融會(huì)國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的技術(shù)，自主研究開發(fā)性能優(yōu)異、質(zhì)量可靠、結(jié)構(gòu)合理、使用方便的太陽(yáng)能電池封裝、測(cè)試設(shè)備，可根據(jù)客戶的不同需求，為客戶量身定做太陽(yáng)能電池封裝生產(chǎn)線。

2指標(biāo)體系設(shè)置的原則和路徑

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)和影響因素結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且多層次，因此從多層面和角度來(lái)設(shè)計(jì)河北省科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能更加準(zhǔn)確地反映企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。同時(shí)，每個(gè)科技型中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新特性不同，只有采用科學(xué)而統(tǒng)一的方法和指標(biāo)，才能正確科學(xué)的做出評(píng)價(jià)，所以在設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

2.1 系統(tǒng)性原則技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有多層次、多結(jié)構(gòu)、全方位性。設(shè)置技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡可能的從多方面反映技術(shù)創(chuàng)新的整體過(guò)程?？萍夹椭行∑髽I(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)和測(cè)度應(yīng)把握全面性，從總目標(biāo)層到各要素層層分解，建立相對(duì)完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中，一方面要公正客觀，同時(shí)又要把握重點(diǎn)，否則技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)要求也難以正確反映。總而言之，就是力求從全局出發(fā)，建立相對(duì)系統(tǒng)完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的狀況得以全面反映。

2.2 科學(xué)性原則技術(shù)創(chuàng)新能力不是面面俱到，而是以綜合評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)反映技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)涵的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在選擇指標(biāo)要素時(shí)，要盡可能突出具有綜合性功能的指標(biāo)，多用分析測(cè)評(píng)指標(biāo)，少用描述性指標(biāo)；指標(biāo)在表述上也應(yīng)盡可能的規(guī)范科學(xué)、清晰精確，將科技型中小技術(shù)企業(yè)的本質(zhì)特征客觀有效的顯示。

2.3 可比性原則評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)選擇統(tǒng)一、有比對(duì)性的口徑、分類以及計(jì)量方法，包括同一時(shí)期不同企業(yè)的橫向?qū)Ρ群筒煌瑫r(shí)期同一企業(yè)的縱向?qū)Ρ?。在具有比?duì)性的原則下，才能結(jié)合各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、各種不同生產(chǎn)方式和各種科研開發(fā)環(huán)境的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)出具有可行性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.4 可操作性原則指標(biāo)體系設(shè)置要在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上充分分析、比較、考慮指標(biāo)評(píng)價(jià)的功能性，使指標(biāo)設(shè)置定義規(guī)范、清晰簡(jiǎn)明。指標(biāo)體系所需的資料應(yīng)易于收集和調(diào)查分析，盡可能從現(xiàn)有資料中獲取，或簡(jiǎn)單加工資料獲，防止不同指標(biāo)之間出現(xiàn)相近性和相關(guān)性，努力保證指標(biāo)的獨(dú)特性。

2.5 定性定量相結(jié)合原則設(shè)置企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力指標(biāo)，一方面要反映其經(jīng)濟(jì)特性的定量指標(biāo)，另一方面需要反映經(jīng)驗(yàn)度和特性程度的定性指標(biāo)。因此指標(biāo)體系的設(shè)置，應(yīng)將定性與定量指標(biāo)充分結(jié)合，能夠量化的指標(biāo)，應(yīng)盡可能量化，對(duì)于不能量化的指標(biāo)，則不要過(guò)分追求量化，否則難以保證真實(shí)可靠、有可行性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

2.6 良好的導(dǎo)向性原則構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的就是規(guī)范企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，使企業(yè)能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，衡量和提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，從而對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作起到監(jiān)控和引導(dǎo)作用。從人力物力投入開始，重在研究開發(fā)和市場(chǎng)化，使企業(yè)獲取立足之本，取得最佳商業(yè)利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

3技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅家驥主編,技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué),北京清華大學(xué)出版社,

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新效能評(píng)價(jià)研究[J].經(jīng)濟(jì)師.2013,(07).

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素研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理.2014,(05).

作者簡(jiǎn)介：陸靜，（1983-），女，河北秦皇島人。燕山大學(xué)助理研究員，管理學(xué)碩士，研究方向：行政管理，企業(yè)管理。

第2篇：新型玻璃課件范文

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、承上啟下

對(duì)于中高年段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，大多課文都要求我們用兩課時(shí)來(lái)完成，而許多教師在講公開課或是參加賽課時(shí)往往選擇第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的精彩設(shè)計(jì)都在這“壓軸”部分，因此我們需要復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容再引入新課，這是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的方法。例如我在教學(xué)《桂林山水》第二課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生先回想一下桂林的水有什么主要特點(diǎn)，給你留下了怎樣的印象？然后問(wèn)學(xué)生是否想看看桂林的山有什么特點(diǎn)，進(jìn)而引入新課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)欲望

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。”我們?cè)谡n堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要學(xué)會(huì)設(shè)置懸念，讓學(xué)生進(jìn)入一種充滿幻想的情境中，引起學(xué)生的興趣。如我教學(xué)《新型玻璃》這篇文章時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：我們大家都見(jiàn)過(guò)玻璃，也都知道玻璃是很容易破碎的，但是你們知道嗎？有些玻璃用鐵錘都不容易打碎，還有些玻璃能夠讓里面的人看見(jiàn)外面的事物，外面的人卻看不見(jiàn)里面。這些玻璃多神奇呀！今天就來(lái)學(xué)習(xí)《新型玻璃》，看看還有哪些我們?cè)瓉?lái)不了解的玻璃。

三、創(chuàng)設(shè)情境，輕松入課

興趣從來(lái)都是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生感興趣，才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在我們的教材中，有不少課文意境優(yōu)美，筆調(diào)清新。對(duì)于這類文章，我們可以選擇文章中精美的畫面，做成課件，配以音樂(lè)等聲音效果，用圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：孩子們，你們知道東北有三寶嗎？那在哪里能找到這三寶呢？不遠(yuǎn)，就是美麗的小興安嶺。（教師播放課件）小興安嶺春色盎然，夏景宜人，秋實(shí)豐碩，冬趣十足，今天我們就去看看小興安嶺美在何處。

四、故事引導(dǎo)，自然入課

聽(tīng)故事是孩子的天性，用講故事的方式導(dǎo)入課文最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，特別是課堂中注意力不集中、愛(ài)溜號(hào)、學(xué)習(xí)熱情不高的孩子。例如教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，講述了這樣的故事：嚴(yán)監(jiān)生的朋友來(lái)看望他，給他帶來(lái)兩條畫在紙上的魚，朋友離開時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生用手劃了個(gè)圓圈，說(shuō)：“這是一張餅，你拿著留在路上吃。同學(xué)們你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受？孩子們不約而同地說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人?！蔽揖o接著說(shuō)：“對(duì)，他是個(gè)出了名的吝嗇鬼，今天我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)名副其實(shí)的吝嗇鬼，看看他到底吝嗇到什么程度。”這樣的故事導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。

五、音樂(lè)導(dǎo)入，陶冶情操

第3篇：新型玻璃課件范文

【關(guān)鍵詞】新課改；化學(xué)課堂；高效探究

在大力推行素質(zhì)教育，落實(shí)課改精神的現(xiàn)代教育背景下，學(xué)科教師改變教育觀念，提高教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平，從教學(xué)理念到課堂授課，都需要學(xué)科教師摒棄傳統(tǒng)觀念，破除老舊授課方式，建立新型師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。

只有摒棄傳統(tǒng)觀念，破除老舊授課方式，建立新型師生關(guān)系，掌握科學(xué)的教法和學(xué)法才能適應(yīng)新課改新形勢(shì)，化學(xué)課堂才能惜時(shí)高效。

在此背景下，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定最適合我們學(xué)科的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，適應(yīng)新課改精神。我國(guó)古語(yǔ)說(shuō)：“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用。”這說(shuō)明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性。

1．新課改理念下化學(xué)愉悅學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)

愉悅學(xué)習(xí)觀是新課程改革理念體現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生具有了這種學(xué)習(xí)觀，可以維持其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，讓每個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。挖掘教材美感，促使學(xué)生感受化學(xué)之美：焰色反應(yīng)的繽紛、指示劑的色變、可燃物的燃燒、金剛石的晶瑩、金屬的色澤、溶液的澄清，可以愉悅學(xué)生的視覺(jué)；酯的果香、酒的醇香、油脂的脂香，可以愉悅學(xué)生的嗅覺(jué)；石墨的、甘油的滋潤(rùn)、陶瓷的光潔、玻璃的光滑，可以愉悅學(xué)生的觸覺(jué)。這些美的愉悅可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是一種美的享受，學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事情。

2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，由于實(shí)驗(yàn)具有直觀性，符合中學(xué)生認(rèn)識(shí)特征，容易吸引學(xué)生；實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，更容易培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)活學(xué)的科學(xué)態(tài)度。一是在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的突發(fā)性培養(yǎng)學(xué)生良好的思維敏捷性，使學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)變化的復(fù)雜，不斷提高學(xué)生敏銳、獨(dú)特的觀察能力。二是開展第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。三是自學(xué)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生做探索性實(shí)驗(yàn)，寓教學(xué)于活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的能力。

3．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示出強(qiáng)大的信息功能，為化學(xué)課改提供了有利的條件，展現(xiàn)出新的情景。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運(yùn)用文字、圖像、聲音來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。實(shí)踐證明，摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使之與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，課堂教學(xué)的容量、教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動(dòng)活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程春意盎然。如講述有關(guān)環(huán)境污染、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；再如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件，截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影建立習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)錄像庫(kù)、課件庫(kù)等，作為化學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。

4．化學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略

教育心理學(xué)揭示，學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開始的。問(wèn)題是開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和情感升華的鑰匙。課堂提問(wèn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增進(jìn)師生情感的交流。

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、釋疑的過(guò)程。美國(guó)教學(xué)法專家斯特林曾提出：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！蔽鞣綄W(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問(wèn)得好即教得好?！边@充分說(shuō)明提問(wèn)是課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。

課堂教學(xué)的提問(wèn)要掌握時(shí)機(jī)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”充分說(shuō)明了提問(wèn)時(shí)機(jī)的重要性。選取最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，既要教師敏于捕捉，善于把握，也要教師巧于引發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，教師也要有民主作風(fēng)，讓學(xué)生有插話、提問(wèn)和發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

第4篇：新型玻璃課件范文

一、問(wèn)題的提出背景

1、背景--傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題剖析

我們通過(guò)觀察對(duì)比班級(jí)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)的學(xué)生行為，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在如下一些問(wèn)題：

（1）在教師介紹實(shí)驗(yàn)器材時(shí)是學(xué)生注意力最不集中之時(shí)。例如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)《練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》時(shí)，有的學(xué)生在固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，有的學(xué)生穿紙帶，有的學(xué)生在調(diào)整電源電壓。當(dāng)教師叫學(xué)生回答器材名稱時(shí)，因大多數(shù)同學(xué)看不清教師所指部位，所以只是管自己邊看邊摸。又例如有一些學(xué)生開始是聽(tīng)教師在講，但當(dāng)教師講了如何選擇電源電壓后，就只顧自己動(dòng)手不再聽(tīng)講了，這種情況在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課中是十分普遍的，究其原因，我們認(rèn)為這是由于信息相互干擾的結(jié)果。當(dāng)教師介紹實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，由于學(xué)生看不清教師手上的器材，肯定得看自己桌上的器材，這樣的話，學(xué)生接受的視覺(jué)信息來(lái)自實(shí)驗(yàn)桌上，而聽(tīng)覺(jué)信息來(lái)自教師，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力就大大下降，出現(xiàn)大量學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象也就不奇怪了。由于學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的不認(rèn)真，導(dǎo)致一些學(xué)生在十分基本的知識(shí)點(diǎn)上也要發(fā)生錯(cuò)誤，例如我們?cè)谟^察《練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》實(shí)驗(yàn)的學(xué)生行為時(shí)就發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小組把導(dǎo)線接在直流電源上，又如在《練習(xí)使用多用電表》的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生把表筆插在插孔內(nèi)。

（2）在教師介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)也是學(xué)生注意力不集中之時(shí)。除了前面所述的由于信息干擾這一原因外，主要原因是因?yàn)榻處熤焕渺o態(tài)的示意圖及板書，講解對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力不及實(shí)驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力大。我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，近三分之一的同學(xué)在教師講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)一直在擺弄實(shí)驗(yàn)器材，例如在《測(cè)玻璃的折射率》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)教師在講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，有不少學(xué)生在擺弄玻璃磚。

（3）學(xué)生注意力相對(duì)集中及積極參與是在"儀器安裝及調(diào)節(jié)""操作并記錄數(shù)據(jù)""數(shù)據(jù)分析及處理"這三個(gè)階段。在這三個(gè)階段學(xué)生的積極性雖然很高，但實(shí)驗(yàn)效果并不好，這是因?yàn)橛捎趯W(xué)生在前面幾階段的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致學(xué)生的操作無(wú)序，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作并沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能這一目標(biāo)。例如在練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，一些學(xué)生一開始在固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，而另一些學(xué)生在連接導(dǎo)線；一些學(xué)生是先放復(fù)寫紙，后穿紙帶，而另一些同學(xué)則是先穿紙帶，后放復(fù)寫紙。又例如在《測(cè)凸透鏡焦距》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生在教師講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)不專心，所以在用共軛法測(cè)透鏡焦距時(shí)還在移動(dòng)光屏的位置，不能保證L不變這一實(shí)驗(yàn)條件的滿足。在數(shù)據(jù)分析及處理階段，由于條件的限制，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理情況進(jìn)行反饋，失去了對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行糾正的機(jī)會(huì)。

（4）在反饋與評(píng)價(jià)階段，也是學(xué)生注意力相對(duì)不集中之時(shí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏強(qiáng)有力的反饋手段，所以反饋這一技能學(xué)習(xí)必須的教學(xué)環(huán)節(jié)通常在實(shí)驗(yàn)課中很少得到體現(xiàn)。雖然有部分教師認(rèn)識(shí)到反饋的重要性，用嘴講解觀察到的一些規(guī)范的實(shí)驗(yàn)行為，但由于學(xué)生沒(méi)有親眼看見(jiàn)，所以常常引不起學(xué)生的興趣與重視。例如在《練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》這一實(shí)驗(yàn)的反饋階段，由于教師無(wú)法將學(xué)生打出的紙帶投影出來(lái)，故只能畫幾張圖讓學(xué)生討論一下，學(xué)生對(duì)此興趣不大。

2、理論依據(jù)

(1) 現(xiàn)代教育技術(shù)為高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)

如果說(shuō)過(guò)去學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的失敗還有著物質(zhì)條件、高考、師資等多方面因素的制約的話，那么隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及、素質(zhì)教育目標(biāo)的確定、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率是完全有可能的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體是教學(xué)信息的載體，傳播效果與多種因素有關(guān)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，文字和實(shí)物形式的信息傳輸比較直接和簡(jiǎn)單，教學(xué)信息通道和流量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小?，F(xiàn)代教育技術(shù)的作用，就是將先進(jìn)的、宏觀的、微觀的和課外的教學(xué)信息以多媒體技術(shù)為載體集中傳遞給學(xué)生，拓寬了信息通道，加大了信息流量，而且由于聲、光、電技術(shù)的采用提高了信息傳遞的質(zhì)量。

(2)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方法為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化提供了可操作的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一門方法論的學(xué)科，它是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)傳播過(guò)程為對(duì)象，以系統(tǒng)方法論為指導(dǎo)所進(jìn)行的一種計(jì)劃過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)既是教學(xué)技術(shù) 學(xué)的重要領(lǐng)域，又是教學(xué)科學(xué)的重要組成部分。（a）教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識(shí)與技能；（b）教學(xué)設(shè)計(jì)是一種將不同學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門技術(shù)，利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使知識(shí)、技能的獲得更有效率，更有效果和更吸引人；(c)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，正是這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3、對(duì)優(yōu)化物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思考與設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，我們認(rèn)為存在著三大問(wèn)題，按照教學(xué)設(shè)計(jì)更有效率、更有效果和更吸引人的要求，我們進(jìn)行了如下的思考與設(shè)計(jì)。

(1)變視聽(tīng)信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致

視聽(tīng)信息相互干擾大大影響了教師對(duì)學(xué)生的控制與引導(dǎo)，使開始階段的信息傳輸受阻，降低了課堂教學(xué)的效率，這對(duì)于以動(dòng)作技能為特征的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課（特別需要示范與反饋）來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)致命的問(wèn)題。我們認(rèn)為在開始講解器材作用與介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)一定要讓學(xué)生的頭抬起來(lái)，為了做到這一點(diǎn)，我們認(rèn)為可以用視頻展示臺(tái)將實(shí)驗(yàn)器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器，又可以聽(tīng)教師講解。如果為了做成一個(gè)相對(duì)完整的課件，也可以用掃描儀將儀器的照片掃入CAI課件。在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí)，我們力求用生動(dòng)活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如在《練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》中我們制作了"打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作原理"的動(dòng)畫。在動(dòng)畫中，交流電的大小與方向的變化通過(guò)電流表的指針偏轉(zhuǎn)來(lái)表現(xiàn)，振片的磁極變化通過(guò)與永久磁鐵對(duì)應(yīng)的顏色變化來(lái)反映，打點(diǎn)周期通過(guò)周期為0.02S的一個(gè)小時(shí)鐘來(lái)表達(dá)。又例如在《測(cè)定玻璃的折射率》實(shí)驗(yàn)時(shí)，在操作步驟講解時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有實(shí)際看大頭針像的經(jīng)驗(yàn)，教師很難用語(yǔ)言把物像"遮擋"及其本質(zhì)講清楚，我們通過(guò)制作動(dòng)畫很好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。由于動(dòng)畫生動(dòng)形象，所以大大提高了學(xué)生的注意力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分順利，教學(xué)效率大大提高。

（2）用動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的動(dòng)作技能是十分缺乏的，具體表現(xiàn)在參加實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，既便面對(duì)十分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如"打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用""用萬(wàn)用表測(cè)電阻"學(xué)生也是手不斷地抖，看一步操作步驟做一步，根本達(dá)不到熟練（自動(dòng)化）程度，另外在傳統(tǒng)模式下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不同組的學(xué)生其操作常常各不相同，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作方法，例如在《用玻璃測(cè)折射率》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生用玻璃磚作工具固定大頭針。究其原因，我們認(rèn)為這是由于教師不熟悉動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的緣故。有的教師把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)等同于知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為我己經(jīng)把它講清楚了，你們也就會(huì)了。有的教師由于自己已經(jīng)掌握了動(dòng)作技能（達(dá)到自動(dòng)化）而認(rèn)為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單。其實(shí)既使是比較簡(jiǎn)單的騎車、游泳等動(dòng)作技能，哪個(gè)人是一學(xué)就會(huì)的呢？動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是先知覺(jué)再通過(guò)訓(xùn)練成為動(dòng)作技能，一般說(shuō)來(lái)它的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一是認(rèn)知階段，學(xué)習(xí)者通過(guò)外部的言語(yǔ)指導(dǎo)，或通過(guò)觀察他人的動(dòng)作示范，試圖理解任務(wù)及要求。這里的"動(dòng)作示范"可以是指導(dǎo)者的示范也可以是其他學(xué)習(xí)者動(dòng)作的示范。這一階段的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)技能的基本要求，掌握組成技能性活動(dòng)的局部動(dòng)作；第二是聯(lián)系形成階段，此時(shí)學(xué)習(xí)者要建立外部刺激與動(dòng)作之間的聯(lián)系，這一階段的基本任務(wù)是把局部動(dòng)作組成大的單元；第三是自動(dòng)化階段，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，各個(gè)局部動(dòng)作之間聯(lián)系已經(jīng)形成，一長(zhǎng)串的動(dòng)作系列已聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)的整體，其中的多余動(dòng)作已消失，整套動(dòng)作進(jìn)行得流暢、省力，可以一氣呵成。在我們的研究中，我們十分重視教師的示范，不僅教師通過(guò)視頻展示臺(tái)演示每一步操作步驟，還把操作步驟拍成錄像后制作在CAI課件中，這些錄像中有一些學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，我們借鑒中央電視臺(tái)《正大綜藝》欄目中的"找錯(cuò)誤"節(jié)目，讓學(xué)生也找一找錄像中的錯(cuò)誤之處，對(duì)此學(xué)生興趣很高，每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一次錯(cuò)誤，都會(huì)發(fā)出一陣開心的笑聲。經(jīng)過(guò)教師示范、學(xué)生找錯(cuò)誤以后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確率大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。

（3）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及數(shù)據(jù)處理的反饋

研究表明，只有不斷地進(jìn)行反饋，學(xué)生不良的操作行為才能得到糾正。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的操作過(guò)程與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理通常得不到及時(shí)反饋，正是由于對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程缺乏有效的反饋，使得學(xué)生對(duì)自己的操作顯得隨便，正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的操作過(guò)程缺乏有效的反饋，學(xué)生常常覺(jué)察不到自己操作上存在的錯(cuò)誤與不規(guī)范。就數(shù)據(jù)處理來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都是記載在實(shí)驗(yàn)冊(cè)中，而且數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的錯(cuò)誤，在實(shí)驗(yàn)冊(cè)的批改中難以發(fā)現(xiàn)，如在打出紙帶后，位移的測(cè)量有的學(xué)生采取分段測(cè)量，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律中測(cè)量點(diǎn)的選取不同等。另外，從完成實(shí)驗(yàn)到上交實(shí)驗(yàn)冊(cè)再到教師批改后發(fā)還給學(xué)生，需要一周多時(shí)間，這時(shí)學(xué)生與教師都早已進(jìn)入另一種教學(xué)與學(xué)習(xí)情景，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的抄襲數(shù)據(jù)、湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象也因不能及時(shí)反饋而難以發(fā)現(xiàn)與糾正，既使教師在批改實(shí)驗(yàn)冊(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)并在課堂中加以指出，也會(huì)因事過(guò)境遷而使學(xué)生觸動(dòng)不大，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生肯定無(wú)法形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。視頻展示臺(tái)為實(shí)驗(yàn)操作的反饋與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的反饋提供了很好的工具。我們可以讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上進(jìn)行操作，也可以把學(xué)生打出的紙帶或?qū)嶒?yàn)冊(cè)中的圖表在視頻展示臺(tái)上展示。例如在實(shí)驗(yàn)《練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》中，開始時(shí)由于學(xué)生的拉帶速度較小，紙帶上打出的點(diǎn)非常密，教師抽取幾條紙帶通過(guò)視頻展示臺(tái)一展出，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生：怎樣才能獲取間隔合適的紙帶？又例如在《用玻璃測(cè)折射率》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生所畫光路圖的及時(shí)反饋，學(xué)生的操作錯(cuò)誤得到了改正，學(xué)生的操作技能得到了優(yōu)化。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)、目標(biāo)及實(shí)際操作

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)是既要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)。完成這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵問(wèn)題之一是針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的教學(xué)策略。例如培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作技能的關(guān)鍵是示范與反饋，這時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的要求是統(tǒng)一的，規(guī)范的，學(xué)生必須按照正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練。但如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)，我們又必須鼓勵(lì)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)，允許學(xué)生進(jìn)行自己獨(dú)特的，甚至反常的一些操作。關(guān)鍵問(wèn)題之二是，在實(shí)驗(yàn)室，我們必須給學(xué)生一定的時(shí)間，保證他們進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)

我們?cè)诮虒W(xué)模式的構(gòu)建中體現(xiàn)了系統(tǒng)方法、現(xiàn)代教學(xué)思想與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化組合的思想。例如從教學(xué)方式（過(guò)程）角度的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從師生雙邊活動(dòng)角度所進(jìn)行的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了重視學(xué)生的主體地位及認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過(guò)程，從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行的設(shè)計(jì)注重了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身應(yīng)遵循的規(guī)律，從與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合角度所進(jìn)行的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率、教學(xué)效果及教學(xué)吸引力所起的針對(duì)性作用。在我們的教學(xué)模式中，第一階段以實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)為主，著重應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師要講清原理、器材，講清操作步驟，要示范演示，要在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但也不能忽視學(xué)生的主體作用。例如我們可以在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，在操作示范階段，也可以讓學(xué)生做示范，在"找錯(cuò)誤"及評(píng)價(jià)階段發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)等等。在實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，我們特意留有一定的時(shí)間用于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，第二階段以創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為主，著重應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生的探索以一個(gè)寬松的環(huán)境，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用在這一階段著重應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)造性思維的啟發(fā)與引導(dǎo)。由于學(xué)生一開始對(duì)實(shí)驗(yàn)探索有一定的困難，教師的引導(dǎo)往往給他們很大的啟發(fā)，能使他們的探索既有一定的方向，又有充分的自主性。

下面是第一階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式。

3、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)際操作

實(shí)驗(yàn)課既不能上成放手讓學(xué)生自己做的"放羊型"課，又不能上成只讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的"操作訓(xùn)練型"課。通常，我們將學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容制作成一個(gè)CAI課件，其中有"教學(xué)目標(biāo)"、"實(shí)驗(yàn)原理"、"實(shí)驗(yàn)器材"、"實(shí)驗(yàn)步驟"、"找錯(cuò)誤"、"練習(xí)"、"實(shí)驗(yàn)拓展"等內(nèi)容。課件中有動(dòng)畫、照片、錄像等等。在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí)，我們力求用生動(dòng)活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如在《練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》中我們制作了"打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作原理"的動(dòng)畫。又例如在《測(cè)定玻璃的折射率》實(shí)驗(yàn)時(shí)，在操作步驟講解時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有實(shí)際看大頭針像的經(jīng)驗(yàn)，教師很難用語(yǔ)言把物像"遮擋"及其本質(zhì)講清楚，我們通過(guò)制作動(dòng)畫很好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。由于動(dòng)畫生動(dòng)形象，所以大大提高了學(xué)生的注意力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分順利，教學(xué)效率大大提高。在實(shí)驗(yàn)步驟講解時(shí)，我們十分重視教師的示范，不僅教師通過(guò)視頻展示臺(tái)或播放CAI課件中的錄像演示每一步操作步驟，還針對(duì)學(xué)生的典型操作錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)"找錯(cuò)誤"欄目，讓學(xué)生找一找錄像中的錯(cuò)誤之處，對(duì)此學(xué)生興趣很高，每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一次錯(cuò)誤都會(huì)發(fā)出一陣開心的笑聲。經(jīng)過(guò)教師示范、學(xué)生找錯(cuò)誤以后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確率大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。在操作反饋階段，視頻展示臺(tái)的使用為實(shí)驗(yàn)操作的反饋與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的反饋提供了很好的工具。我們可以讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上進(jìn)行操作，也可以把學(xué)生打出的紙帶或?qū)嶒?yàn)冊(cè)中的圖表在視頻展示臺(tái)上展示。

在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)一般是結(jié)合實(shí)驗(yàn)課實(shí)際從三個(gè)方面進(jìn)行的。

（1） 對(duì)實(shí)驗(yàn)方法與器材進(jìn)行發(fā)散性思考

對(duì)實(shí)驗(yàn)方法與器材進(jìn)行發(fā)散性思考可大大拓寬學(xué)生的思路，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。例如在《測(cè)玻璃的折射率》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量工具進(jìn)行發(fā)散性思考，用圓規(guī)作單位圓以后，用刻度尺替代量角器；我們可以對(duì)實(shí)驗(yàn)用的玻璃磚進(jìn)行發(fā)散性思考，用半圓形玻璃磚及其它形狀的玻璃磚替代平行玻璃磚，用水（液體）替代固體（玻璃磚）等。又例如在《測(cè)透鏡的焦距》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：凹透鏡的焦距又如何測(cè)？

（2） 對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性探索

對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性探索可以加深對(duì)所研究的問(wèn)題的理解，有利于學(xué)生化解難點(diǎn)。例如在透鏡內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)能不能用眼睛直接觀察實(shí)像及觀察范圍有多大及擋住透鏡的一部分，能否成完整像等問(wèn)題，僅僅憑教師的講解學(xué)生總覺(jué)得理解得不透，這時(shí)教師若能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，一定會(huì)加深他們的印象，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固。

（3） 利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探索

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，手邊有一些實(shí)驗(yàn)器材，利用這些實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以進(jìn)行很多實(shí)驗(yàn)探索，不僅增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的熱情。例如在《測(cè)玻璃的折射率》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不僅利用手中的玻璃磚進(jìn)行棱鏡成像的觀察（利用玻璃磚的一只角），還利用手中的玻璃磚進(jìn)行光譜的觀察（利用玻璃磚的一只角觀察日光燈）。又例如在《測(cè)透鏡的焦距》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅研究了物像距離的變化規(guī)律，還研究了物體轉(zhuǎn)動(dòng)與像轉(zhuǎn)動(dòng)之間的關(guān)系，有的學(xué)生還做起了透鏡組成像實(shí)驗(yàn)。這些探索實(shí)驗(yàn)尤如學(xué)習(xí)與探索的"助推劑"，將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 運(yùn)用我們的教學(xué)模式，聽(tīng)課老師的最大感受是：整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有"靜"有"動(dòng)"，"靜"中有"動(dòng)"，"動(dòng)"中有"靜"。往日學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的"熱鬧"場(chǎng)面沒(méi)有了，各種無(wú)序操作沒(méi)有了，不斷問(wèn)教師怎么操作沒(méi)有了，學(xué)生在有序地做，教師在認(rèn)真地察看。而在第二階段，學(xué)生的創(chuàng)造熱情由于受到教師創(chuàng)設(shè)的情景與問(wèn)題的激發(fā)而十分高漲。由于教學(xué)效率的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的二個(gè)目標(biāo)都得到了很好的落實(shí)。

三、效果及評(píng)價(jià)

1、結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)果：

（1）注意力觀察（練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器） 實(shí)驗(yàn)組 對(duì)比組

（2）、操作正確性觀察（學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查，教研組其他教師評(píng)價(jià)）

班級(jí) 人數(shù) 分段 18--20 15--17 12--14 9--11 0--8

實(shí)驗(yàn)班 18 20 12 0 0

對(duì)比班 2 10 30 7 1

（3） 數(shù)據(jù)處理等級(jí)觀察（由非任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)比班學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊(cè)進(jìn) 行評(píng)定等級(jí)）

班級(jí) 人數(shù) 等級(jí) 優(yōu) 良 中 差

實(shí)驗(yàn)班 20 16 14 0

對(duì)比班 4 20 14 12

2、態(tài)度調(diào)查

（1） 問(wèn)卷調(diào)查：

① 認(rèn)同度則量。

你對(duì)CAI課件感不感興趣。

等級(jí) 很感興趣 感興趣 不感興趣 很不感興趣 F1

權(quán)重 2 1 -1 -2

人數(shù) 5 10 0 0 0.67

因?yàn)镕i＞0，說(shuō)明學(xué)生對(duì)用CAI課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很感興趣。

②對(duì)CAI課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)的調(diào)查

用CAI課件教學(xué)可以提高 求實(shí)的態(tài)度 實(shí)驗(yàn)操作技能 數(shù)據(jù)處理能力 運(yùn)算能力 學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)言表達(dá)能力

4 10 4 0 12 2

27% 67% 27% 0 80% 13%

從上表可以看出，CAI課件對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)操作技能有顯著作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的態(tài)度和數(shù)據(jù)處理能力也有一定作用。

③教學(xué)效果評(píng)價(jià)（實(shí)驗(yàn)班）

問(wèn)題 響應(yīng)人數(shù) 等級(jí) 只有小部分掌握 部分掌握 大部分掌握 完全掌握 F

(分值) 1 2 3 4

1 實(shí)驗(yàn)原理 0 1 5 9 0.88

2 儀器安裝及調(diào)試 0 1 4 10 0.90

3 操作并記錄數(shù)據(jù) 0 0 5 10 0.92

4 數(shù)據(jù)分析及處理 0 1 12 2 0.76

(對(duì)比班)

問(wèn)題 響應(yīng)人數(shù) 等級(jí) 只有小部分掌握 部分掌握 大部分掌握 完全掌握 F

(分值) 1 2 3 4

1 實(shí)驗(yàn)原理 0 3 3 9 0.85

2 儀器安裝及調(diào)試 0 0 5 10 0.92

3 操作并記錄數(shù)據(jù) 0 3 8 3 0.72

4 數(shù)據(jù)分析及處理 2 4 6 3 0.66

（4）學(xué)生主觀評(píng)價(jià)，我們對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

1、 有濃厚的興趣，整節(jié)課是在輕松、愉快、驚奇與興奮中度過(guò)的。（提高了吸引力）2、 通過(guò)糾錯(cuò)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的印象，避免自己在操作中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提高了正確率。（達(dá)到較好效果）3、 通過(guò)教師的正確示范，非常清楚知道了實(shí)驗(yàn)該如何進(jìn)行，操作中應(yīng)注意什么，這與原來(lái)邊看書邊操作相比，節(jié)約了很多時(shí)間，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。（達(dá)到較好效果）4、 講解時(shí)間節(jié)約，可以留下更多時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并能當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，減輕了負(fù)擔(dān)，還能避免抄襲現(xiàn)象。（提高了效率、培養(yǎng)求實(shí)態(tài)度） 由于技術(shù)問(wèn)題有些鏡頭欠清晰。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論與成果

1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（1）、從學(xué)生行為觀察可以看出，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)注意力隨時(shí)間變化的規(guī)律并不是課堂教學(xué)中的倒"U"型曲線，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)注意力的集中程度與教學(xué)內(nèi)容有十分顯著的關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及教育設(shè)計(jì)的優(yōu)化使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材介紹及練習(xí)反饋與評(píng)價(jià)階段時(shí)注意力集中程度大幅度提高。（見(jiàn)前面注意力觀察對(duì)比圖）

（2）、由于強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的示范性及對(duì)錯(cuò)誤操作方法的糾正，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力明顯提高，教學(xué)效果好（見(jiàn)前面操作正確性評(píng)價(jià)表）。

（3）、由于本實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化了數(shù)據(jù)處理時(shí)的及時(shí)反饋，學(xué)生數(shù)據(jù)處理的態(tài)度更加求實(shí)了，作圖更加認(rèn)真了。（見(jiàn)非任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)比班進(jìn)行的數(shù)據(jù)處理等級(jí)評(píng)級(jí)表。）

（4） CAI課件及"找錯(cuò)誤""實(shí)物投影反饋"方法的采用，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的吸引力（見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)）。

2、實(shí)驗(yàn)成果

（1）完成了實(shí)驗(yàn)研究主報(bào)告。

（2）對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）作了探索，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式

（3）適用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多媒體課件一套（光盤）

附：《提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α稢AI 課件說(shuō)明

一．目標(biāo)定位

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 通過(guò)本課件的輔助使用( 演示或練習(xí))， 使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握該實(shí)驗(yàn)的原理、步驟，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤操作方式，糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的不規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)。

二．設(shè)計(jì)思想

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體手段，為學(xué)生提供一種擬真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化的教學(xué)空間。盡可能突出并支持學(xué)生的主體地位，促使他們積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過(guò)程。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有目的的提供不同的"糾正練習(xí)"，糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的不規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)。

三．課件特點(diǎn)

實(shí)效性

本課件通過(guò)動(dòng)畫制作與實(shí)況錄像相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)用形象化的方法突破學(xué)生在實(shí)驗(yàn)原理掌握上的難點(diǎn)，通過(guò)展現(xiàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓學(xué)生置身于擬真的實(shí)驗(yàn)情境中間，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作步驟的觀察、模仿、找錯(cuò)誤等訓(xùn)練。大大提高了課件使用的實(shí)際效果。及時(shí)糾正了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的不良習(xí)慣及平時(shí)沒(méi)注意到的問(wèn)題。

交互性

本課件注意克服方案單一，程式固化等缺點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的交互特長(zhǎng)，學(xué)生在操作中可以自主地選擇方案，輸入?yún)?shù)，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，手腦并用，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。

趣味性

本課件注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)與絕大多數(shù)學(xué)生"求趣"的需要，能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)各種操作錯(cuò)誤，通過(guò)"找錯(cuò)誤"的形式強(qiáng)化學(xué)生在操作時(shí)的易錯(cuò)之處，在和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四．創(chuàng)作工具： Authorware 5.0 Photoshop 5.0 3DS MAX 2.5

五．系統(tǒng)要求： 586／100以上多媒體電腦 800×600／16M真彩／中文Win95、Win98、Win2000環(huán)境。

六．簡(jiǎn)要操作說(shuō)明 1.本程序根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，分成"實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)"、"實(shí)驗(yàn)儀器"、"實(shí)驗(yàn)原理"、"實(shí)驗(yàn)步驟"、"課堂練習(xí)"、"系統(tǒng)幫助"及"退出系統(tǒng)"等幾個(gè)部分，充分考慮到教師和學(xué)生的可操作性。 2.整個(gè)程序易于操作，在必要的地方有"在線幫助"功能，只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可。

（4）開出校級(jí)示范課多節(jié)，上虞市、紹興市級(jí)觀摩課各一節(jié)，在一定范圍內(nèi)起了示范帶動(dòng)作用

（5）對(duì)必修課本的全部實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)下面附錄）

7、測(cè)定金屬的電阻率

8、測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻

9、研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象

10、練習(xí)使用萬(wàn)用表

11、測(cè)玻璃的折射率

12、測(cè)量凸透鏡的焦距

13、用卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象

四、研究中存在的問(wèn)題及進(jìn)一步研究的設(shè)想

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)我們打算進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中，對(duì)比班學(xué)生也要求用實(shí)驗(yàn)班方法進(jìn)行教育，由于在開始幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的效果，又考慮到高中學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的唯一性，我們?cè)诤髞?lái)的一些實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、從我們實(shí)施的情況看，實(shí)驗(yàn)課既要做到培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)，目前的關(guān)鍵問(wèn)題我們必須給學(xué)生一定的時(shí)間，保證他們進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，一方面我們可以在其它課上先講清實(shí)驗(yàn)原理從而增加學(xué)生自主探索的時(shí)間，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有一些繁雜的計(jì)算，例如用透鏡成像公式算出焦距（六次之多?。┎⑶蟪銎骄?，從目前計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，這顯然已無(wú)必要，至少將這些時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索更有意義，所以我們將編寫程序便于學(xué)生輸入數(shù)據(jù)獲得結(jié)果有利于學(xué)生從簡(jiǎn)單而又繁雜的計(jì)算中解放出來(lái)。

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《高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的落實(shí)》研究課題

開展的工作介紹 本課題被確定為中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理專業(yè)委員會(huì)科研課題以后，為了保證課題的順利開展及研究效果，我們從下列幾方面開展了工作，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)與專家匯報(bào)如下。 一、 建立課題組，明確各成員分工

課題組組長(zhǎng)：謝耀鋼 中學(xué)高級(jí)教師 市教研室主任 負(fù)責(zé)課題申報(bào)、課題總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、落實(shí)，負(fù)責(zé)檢查課題開展情況。

課題組成員：梁旭 中學(xué)高級(jí)教師 校教科處主任 負(fù)責(zé)課題全部的教學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)學(xué)生的行為、操作技能的改變進(jìn)行研究，負(fù)責(zé)課題研究報(bào)告的撰寫。

課題組成員：陳勇剛 中學(xué)一級(jí)教師 負(fù)責(zé)CAI課件的制作與技術(shù)把關(guān)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)班教學(xué)。 課題組成員：王肖敏 中學(xué)一級(jí)教師 市教研室教研員 負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)與指導(dǎo)。

課題組成員：程金林 中學(xué)高級(jí)教師 教研組長(zhǎng) 參與調(diào)查、評(píng)價(jià)，組織公開課教學(xué)。

課題組成員：戴世燦、樊衛(wèi)星、章文晉、阮娟娣等教師 負(fù)責(zé)對(duì)比班教學(xué)。

課題組成員：阮其良 中學(xué)一級(jí)教師 ?？茖W(xué)館館長(zhǎng) 負(fù)責(zé)多媒體教室建設(shè)及CAI課件制作中的攝像工作。

二、 爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，確保經(jīng)費(fèi)投入 本課題組的課題研究需要大量經(jīng)費(fèi)投入。課題組組長(zhǎng)謝耀鋼老師與課題組成員梁旭老師積極向教委領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課題研究的意義，最后由教委與學(xué)校共同承擔(dān)課題所需的5萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校物理多媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及課件開發(fā)所需費(fèi)用。目前配有計(jì)算機(jī)與實(shí)物展示臺(tái)的物理多媒體實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)建成并投入使用。

三、加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)，確保課題研究的高質(zhì)量 為了確保課題研究的高質(zhì)量，由梁旭老師組織課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組確保每月一次的理論學(xué)習(xí)時(shí)間與課題研究研討會(huì)。主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有教學(xué)設(shè)計(jì)方法方面的書籍，如加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》、《學(xué)習(xí)的條件與教學(xué)論》和《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)》《學(xué)與教心理學(xué)》等，計(jì)算機(jī)課件制作軟件如《3DMAX》及《AUTHOWERE》等。討論課題研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策。落實(shí)下一階段課題組必須完成的工作。課題研究過(guò)程加速了青年教師的成長(zhǎng)．

四、研究進(jìn)展介紹

1、對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析

2、對(duì)優(yōu)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行思考、討論、設(shè)計(jì)。

3、對(duì)必修課本中各個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作了CAI課件。

4、進(jìn)行公開教學(xué)，吸收聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)與CAI課件。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與座談，了解學(xué)生對(duì)新型教學(xué)模式與教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。

第5篇：新型玻璃課件范文

關(guān)鍵詞 光纖通信 軟件開發(fā) 制作過(guò)程 開剝 接續(xù) 封合

正 文

一、 前 言

光纖通信自問(wèn)世以來(lái),通過(guò)其通信容量大、傳輸距離長(zhǎng)、抗電磁干擾、保密性好、重量輕、資源豐富等優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)廣泛應(yīng)用于市內(nèi)局間中繼,長(zhǎng)途通信和海底通信等公用通信網(wǎng)以及鐵道、電力等專用通信網(wǎng),同時(shí)在公用電話、廣播和計(jì)算機(jī)專用網(wǎng)中得到應(yīng)用.并已逐漸用于用戶系統(tǒng).光纜將取代過(guò)去用戶系統(tǒng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)寬頻信息傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)線路,這樣便可提供高質(zhì)量的電視圖像和高速數(shù)據(jù)等新業(yè)務(wù),以滿足人們廣泛的生活和業(yè)務(wù)的需要.

光纜線路,是光纖通信系統(tǒng)組成的重要部分.光纜線路的建設(shè)質(zhì)量是確保光通信系統(tǒng)性能良好和長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)鍵,而光纜開剝接續(xù)則是光纜線路施工中工程量大,技術(shù)要求復(fù)雜的一道重要工序,其質(zhì)量好壞直接影響線路的傳輸質(zhì)量和壽命,光纜開剝、接續(xù)、封合的快慢將影響整個(gè)工期的進(jìn)程,對(duì)于20芯以上光纜的接續(xù)不僅要求施工人員技術(shù)熟練,而且要求施工組織嚴(yán)密,在保證質(zhì)量的前提下,確保施工的時(shí)間。

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二、光纖通信的發(fā)展概況及動(dòng)向

2-1發(fā)展概況

光波是人們最熟悉的電磁波,其波長(zhǎng)在微米級(jí),頻率為100000億HZ數(shù)量級(jí).由電磁波譜中可以看出,紫外線、可見(jiàn)光、紅外線均屬于光波的范疇.目前光纖通信使用的波長(zhǎng)范圍是在近紅外區(qū)內(nèi),即波長(zhǎng)為0.8-1.8um可分短波長(zhǎng)波段和長(zhǎng)波長(zhǎng)波段,短波長(zhǎng)波段是指波長(zhǎng)為0.85um,長(zhǎng)波長(zhǎng)波段是指1.31um和1.51um,這是目前采用的三個(gè)通信窗口.

利用光導(dǎo)纖維作為光的傳輸介質(zhì)的光纖通信其發(fā)展只有二、三十年的歷史,它的發(fā)展以1960年美國(guó)人Mainman發(fā)明的紅寶石激光器和1966年英籍華人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低損耗光纖的設(shè)想為基礎(chǔ),直到1970年美國(guó)康寧公司研制出損耗為20db/km的光纖,才使光纖進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸成為可能.自此以后,光纖通信在世界范圍內(nèi)展開并得到迅猛發(fā)展,在短短的一、二十年的時(shí)間中,以從0.85um短波長(zhǎng)多模光纖發(fā)展到1.31um-1.55um的長(zhǎng)波長(zhǎng)單模光纖,同時(shí)開發(fā)出許多新型光電器件,激光器壽命已達(dá)十萬(wàn)小時(shí)甚至百萬(wàn)小時(shí),許多國(guó)家相繼建成了長(zhǎng)距離的光纖通信系統(tǒng).

80-90年代是光纖通信大發(fā)展的年代,在世界各國(guó)都是按照兩步來(lái)走的第一步是長(zhǎng)途干線纜化;第二步是進(jìn)入用戶家.發(fā)達(dá)國(guó)家在80年代就實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)途輸干線光纜化.現(xiàn)在正在研究光纖到用戶的問(wèn)題.近年來(lái),我國(guó)的光纖通信有突飛猛進(jìn)的發(fā)展,80年代來(lái),郵電部計(jì)劃在1990----1995年用近5年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)全國(guó)通信干線光纜化,具體安排打三大戰(zhàn)役:首戰(zhàn)中軸,為京廣、京滬東南沿海開放地區(qū);攻堅(jiān)兩翼,左翼為鄭州、西安至成都,右翼為東北三省成網(wǎng);第三戰(zhàn)役為橫穿東西,有南北兩條東西走向的干線,北線為北京、包頭、蘭州至烏魯木齊,南線為福州、杭州、南昌、長(zhǎng)沙、貴陽(yáng)、重慶、成都.三大戰(zhàn)役光纜目前已在全國(guó)長(zhǎng)途直撥自動(dòng)電話網(wǎng)中發(fā)揮良好的作用.

"九五"期間我國(guó)新的光纜干線將全部采用同步數(shù)字體制技術(shù),以高速率、大容量干線為主.這一階段的特點(diǎn)是建設(shè)周期短,采用技術(shù)新.全部敷設(shè)完成后,將在全國(guó)形成大容量干線網(wǎng),具備數(shù)字、數(shù)據(jù)信道、可輸電話、電報(bào)、數(shù)據(jù)、傳真、圖像等.并可為計(jì)算機(jī)網(wǎng)及各專用網(wǎng)提供所需要的信道.

2-2發(fā)展動(dòng)向

光通信以它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)被認(rèn)為是通信史上的一次革命性的變革,光纖通信網(wǎng)將在長(zhǎng)途通信網(wǎng)與市話通信中代替現(xiàn)用的電纜通信網(wǎng),這已成為各國(guó)所公認(rèn).在未來(lái)的住信息社會(huì)中,交換大量信息的信息網(wǎng)絡(luò)將由光纖網(wǎng)路來(lái)構(gòu)成.

光纖通信作為一門新學(xué)科來(lái)講,其發(fā)展的速度與潛力在通信歷史上很少有其他技術(shù)能與之相比.目前,單模光纖的生產(chǎn)以完全實(shí)用化,它的傳輸頻帶達(dá)幾十GHZ以上.在1.31um窗口的損耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的損耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理論極限值.

三、 多媒體CAI的認(rèn)識(shí)

十年前,"多媒體"這個(gè)名詞,對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò).不知從什么時(shí)候開始,這個(gè)名詞同"信息高速公路""CD-ROM"等一起,連同與他們相關(guān)的專欄、評(píng)價(jià)、廣告,如同潮水一般地涌上電視和報(bào)刊,成為人們茶前飯后最感興趣的話題,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以受到人們的關(guān)注和青睞,是因?yàn)樗幸韵绿攸c(diǎn):

一、超媒體結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的體,不論是書本報(bào)刊還是音錄像,都只以線性的方式,順序地組織內(nèi)容,而人的思維常常是跳躍的、聯(lián)想的,唯有計(jì)算機(jī)才能夠提供超媒體的結(jié)構(gòu)形式,可以按照人的思維習(xí)慣組織信息.

第6篇：新型玻璃課件范文

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光灑滿心田?！钡顫姾脛?dòng)是孩子們的天性，他們的注意力時(shí)常會(huì)被周圍的一些動(dòng)態(tài)的事物和聲音所吸引，尤其是一、二年級(jí)的孩子，他們淘氣、可愛(ài)，但課堂注意力十分容易分散。盡管五、六年級(jí)的孩子自制力有所增強(qiáng)，但上課走神也是常有的事。作為老師，我們?cè)鯓硬拍芾卫挝W(xué)生，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、要采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和途徑。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每種方法都有其自身的特點(diǎn)和適用范圍，所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”就是這個(gè)道理。為了克服小學(xué)生課堂注意力容易分散的問(wèn)題，我們?cè)谌粘５氖谡n過(guò)程中，要注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取每一節(jié)課都要帶給學(xué)生新鮮和好奇。例如上語(yǔ)文課，如果我們總是按照“復(fù)習(xí)舊課——引入新課——朗讀課文——理清條理——理解感知——拓展延伸”這樣一種模式來(lái)上，久而久之，學(xué)生對(duì)教學(xué)程序了如指掌，從而會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣，走神也就接踵而至。因此，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，我們要采用不同的教學(xué)方法把學(xué)生牢牢吸引住。如上古詩(shī)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式，在自主—合作—探究中理解詩(shī)意，體會(huì)出作者表達(dá)的思想感情；再如上《科里亞的木匣》一文時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的畫圖法，引導(dǎo)學(xué)生直觀地體會(huì)到科里亞長(zhǎng)大了，步子也會(huì)變大；又如上《賣火柴的小女孩》這一文可以采用角色扮演法，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，在情境中真切體會(huì)到小女孩在饑寒交迫的狀態(tài)下產(chǎn)生的四次幻覺(jué)；還有上《兩個(gè)鐵球可以同時(shí)著地》可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做這一實(shí)驗(yàn)，從而證明伽利略得出的結(jié)論是正確的……這樣多姿多彩的課堂，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。

二、要多采用圖片、課件等直觀教具

在課堂教學(xué)中，由于我們?nèi)狈牡恼n堂設(shè)計(jì)，沒(méi)有好的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，會(huì)造成課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉，如古人所云“教學(xué)未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”這樣的課堂。因此，在教學(xué)中，我們要設(shè)法引入課堂和教材中的“趣”因子，讓學(xué)生因“趣”樂(lè)學(xué)。由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等非常感興趣，這些教具、學(xué)具的使用無(wú)疑增加了學(xué)生課堂的“趣”。例如在上《開國(guó)大典》這篇課文時(shí)，我們可以在課前搜集有關(guān)開國(guó)大典的影像資料，讓孩子們?cè)谥庇^的錄像中感受到開國(guó)大典的盛況和的偉人風(fēng)采。再如上《秋天的雨》這一課時(shí)，我們可以準(zhǔn)備各種有關(guān)秋天景物的圖片，如天高云淡的田野、顏色各異的、形形的樹葉及新鮮誘人的水果等等，也可以制作聲色兼?zhèn)涞恼n件，當(dāng)同學(xué)們看到這些色彩明麗的畫面后，對(duì)課文的興趣一定會(huì)油然而生。再如同學(xué)們?cè)诶首x語(yǔ)言優(yōu)美的課文時(shí)，為他們配上音樂(lè)，會(huì)將課堂的氣氛推向又一個(gè)。記得我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文時(shí)，結(jié)合課文描述的內(nèi)容我為他們配了鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，當(dāng)悠揚(yáng)的樂(lè)曲響起時(shí)，同學(xué)們的朗讀充滿了深情，既讀出了荷蘭的美，又讀出了作者對(duì)荷蘭的贊美之情。在這樣有聲有色的課堂中，誰(shuí)會(huì)走神呢？

三、課堂語(yǔ)言要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

我們?cè)谡n堂中面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的小孩子，他們正處在需要關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)時(shí)期，同時(shí)他們對(duì)語(yǔ)言的理解和接受能力也有限。因此，我們?cè)谡n堂中的語(yǔ)言一定要以親切、溫和、通俗、生活化為主，讓同學(xué)們?cè)诔錆M老師愛(ài)的一字一句中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，我們要采用活潑、可愛(ài)、兒童化的語(yǔ)言，把小壁虎及其它動(dòng)物的聲音和性格特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，這樣易于兒童理解，同時(shí)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正做到寓學(xué)于樂(lè)。再如學(xué)《新型玻璃》這篇常識(shí)性的說(shuō)明文時(shí)，我們不可以采用成人化的語(yǔ)言，從純粹的科學(xué)角度出發(fā)讓孩子們弄清新型玻璃的特點(diǎn)，這樣會(huì)讓語(yǔ)文課堂顯得很生硬、很乏味。我們要站在和孩子們同等的位置上，用親切、溫和的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中逐步展開學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿愛(ài)。另外，當(dāng)孩子們的精神狀態(tài)的確不佳時(shí)，我們可以用詼諧、幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，以引起同學(xué)們的有意注意。總之，要使教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到能吸引學(xué)生注意的效果，我們要做到：1、語(yǔ)氣要有親和力。2、語(yǔ)言要有啟發(fā)性。3、語(yǔ)言要生動(dòng)。4、語(yǔ)言要幽默詼諧。5、語(yǔ)言要有感情。

四、要讓每個(gè)孩子成為課堂的主人

在新課改實(shí)施的今天，課堂的主宰者已由原來(lái)的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，進(jìn)而需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，我們?cè)诰唧w的上課過(guò)程中，還有喧賓奪主甚至忽視個(gè)別“待優(yōu)”學(xué)生的現(xiàn)象。我曾犯過(guò)這樣一個(gè)錯(cuò)誤：肖麗是一個(gè)默默無(wú)聞的中等生，我一度在課堂上忽略了她的存在，不管是朗讀課文還是回答問(wèn)題，沒(méi)有給她足夠的機(jī)會(huì)，結(jié)果由于我的忽視使她成了一名學(xué)困生，我感到痛心疾首。所以，今后我們要讓每個(gè)孩子都成為課堂的主人，給每個(gè)學(xué)生以均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們真切感覺(jué)到，他們是課堂中不可缺少的一員，這樣一來(lái)，責(zé)任心會(huì)驅(qū)使他們專心致志地上課。

五、要注重儀表，保持良好的精神面貌

第7篇：新型玻璃課件范文

一、高中生物“雙微整合”教學(xué)的意義

高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系都和實(shí)驗(yàn)密不可分，都需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、論述和驗(yàn)證，需要學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并走向生活、走向社會(huì)，通過(guò)體驗(yàn)實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)例來(lái)更好地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力。并且，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，有利于他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。

M.L是上世紀(jì)八十年代末從國(guó)外引進(jìn)的，它在全國(guó)近千所大中小學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域普遍推廣，并已向生物、科學(xué)等學(xué)科滲透，取得了豐碩的成果。它的明顯優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多；實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度快、現(xiàn)象明顯；藥品用量少，許多器材可就地取材，節(jié)省經(jīng)費(fèi)；明顯減少環(huán)境污染。這使得一些演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)重新設(shè)計(jì)可以成為人人動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)器材、藥品帶出課堂進(jìn)行實(shí)地研究也成為可能。這有利于開發(fā)學(xué)生多元智能，促進(jìn)學(xué)生由形象認(rèn)知轉(zhuǎn)化為抽象認(rèn)知，并由此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，大大提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

然而，在教學(xué)中還有許多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師難以教、學(xué)生難以掌握的知識(shí)。如現(xiàn)行高中教材一開始就進(jìn)入細(xì)胞結(jié)構(gòu)教學(xué)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞看不見(jiàn)、摸不著，只能靠顯微結(jié)構(gòu)圖硬記。再如DNA分子結(jié)構(gòu)、基因重組、基因變異、遺傳規(guī)律等微觀知識(shí)，還有生物圈、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等宏觀知識(shí)等，教師都要耗費(fèi)很大的精力和時(shí)間去詮釋。CAI對(duì)此卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。CAI雖然不能替代生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于輔助實(shí)驗(yàn)分析以及實(shí)驗(yàn)以外其他內(nèi)容的教學(xué)卻有著獨(dú)特的作用。利用計(jì)算機(jī)的文字編輯、數(shù)據(jù)處理、圖文組合處理、動(dòng)畫制作等功能以及多媒體、大容量等優(yōu)點(diǎn)，制作課件在課堂上輔助使用，能增大教學(xué)密度，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，有利于教學(xué)反饋。同時(shí)，學(xué)生視、聽(tīng)、觸多種感官并用，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使獲得的信息相互貫通，提高對(duì)信息的吸收率，因而在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、幫助學(xué)生建構(gòu)和鞏固知識(shí)方面都有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

將“雙微整合”教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)，能明顯地增強(qiáng)教學(xué)效果，是一種切合教學(xué)實(shí)際、行之有效的教學(xué)手段。

二、“雙微整合”教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.“雙微整合”促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)

充分利用M.L和CAI兩種先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生盡快牢固地建構(gòu)知識(shí)。如“洋蔥根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，就可以進(jìn)行“雙微整合”教學(xué)。由于實(shí)驗(yàn)所用的洋蔥要求根尖只有2-3mm長(zhǎng)，而常規(guī)實(shí)驗(yàn)是放在表面器中進(jìn)行的，這么小的洋蔥根尖放入后幾乎很難找到。我們就利用杭州師范學(xué)院生產(chǎn)的微型儀器6孔井穴板，學(xué)生可以人手一套開展實(shí)驗(yàn)。而6孔井穴板每孔容積只有5mL，因此只要用1mL10%的稀鹽酸解離即可。50mL10%的稀鹽酸，就能讓一個(gè)班人人都做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)。井穴板的幾個(gè)孔可分別用于解離、漂洗、染色等，既方便又節(jié)約器材、藥品。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體課件播放有絲分裂的動(dòng)畫描述過(guò)程，并在每一分裂期的前、中、后、末期“定格”。動(dòng)畫顯示分裂期與分裂間期的時(shí)間關(guān)系，顯示有絲分裂期細(xì)胞變化的照片，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所得參照動(dòng)畫描述進(jìn)行思考，有絲分裂這一重要概念自然而然地深深印在腦海中，從而牢固地建構(gòu)起什么是有絲分裂、有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)等知識(shí)。

2.“雙微整合”提高課堂教學(xué)效果

在DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，先用課件展示DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫以及堿基配對(duì)的圖文，然后讓學(xué)生每?jī)扇艘唤M制作雙螺旋結(jié)構(gòu)模型：用各種顏色的塑料墊板剪成磷酸、核糖以及各種堿基的形狀，用訂書釘連接起兩條核苷酸鏈，再根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原理連成雙鏈，然后反向旋轉(zhuǎn)即成雙螺旋結(jié)構(gòu)。再用課件展示科學(xué)家華生和克里克的生平事跡。這樣理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐和了解相關(guān)生物史相結(jié)合，對(duì)學(xué)生牢固掌握知識(shí)很有效果。

例如，在光合作用的教學(xué)中，先用圖文并茂的課件展示光合作用的原理，突出各因素的重要性，接著讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)各種色素的提取和分離。葉片研磨過(guò)濾液易揮發(fā)，一次配制供幾個(gè)班級(jí)先后實(shí)驗(yàn)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此，可將葉綠素過(guò)濾液吸入多用滴管中（代替小試管）予以保存。如果將多用滴管的一端拉尖，并制作密封帽使拉尖一端加帽能夠密封，則可起到一管多用的效果：蓋上密封帽保存過(guò)濾液，打開則可代替毛細(xì)吸管在濾紙上畫濾液的細(xì)線。拉尖、密封帽制作等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手。這樣，學(xué)生手、眼、腦等各種感官齊動(dòng)，綜合分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

3.“雙微”互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生智能的開發(fā)

M.L和CAI這兩種教學(xué)手段各有所長(zhǎng)，也都存在不足之處，如果充分利用一方的長(zhǎng)處彌補(bǔ)對(duì)方的不足，則對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是促進(jìn)學(xué)生智能的開發(fā)，有著不可低估的作用。

學(xué)了生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手，每人利用各種材料制作一個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)----生態(tài)球。同學(xué)們興趣很濃，想出了各種辦法。他們有的用透明可樂(lè)瓶，有的用廢舊的圓底燒瓶，也有的用透明的玻璃瓶，裝上水和少量泥沙，又裝入水草等“生產(chǎn)者”和一些“消費(fèi)者”。尤其是“消費(fèi)者”，真是五花八門，有小魚、小泥鰍、小蝦、小蟹、小螺螄、小河蚌等。有的學(xué)生還制作了好幾個(gè)，分別放在不同的環(huán)境中作對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在課堂上，老師展示自制的介紹各種類型生態(tài)系統(tǒng)的多媒體課件，用動(dòng)畫表現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中各成分的關(guān)系以及物質(zhì)循環(huán)、能源流動(dòng)等規(guī)律。這樣，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也為他們施展才華提供了平臺(tái)，確保了他們?cè)鷮?shí)地掌握知識(shí)。

第8篇：新型玻璃課件范文

[關(guān)鍵詞]媒體 教學(xué)情境 興趣

隨著多媒體設(shè)備和技術(shù)的推廣普及，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)點(diǎn)非常突出，已經(jīng)被廣大師生所歡迎。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效的改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在教學(xué)中，恰當(dāng)正確有效地使用多媒體技術(shù)，并和其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂形式多樣化，更能夠突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；而且還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，展示數(shù)學(xué)課堂的魅力。

1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)情境是泛指一切作用于學(xué)習(xí)主體，并能引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實(shí)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上來(lái)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，我總是會(huì)利用多媒體課件或播放一段視頻，或放送一首樂(lè)曲，或講一個(gè)生動(dòng)的小故事等創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如：在教學(xué)“面積和面積單位”一節(jié)時(shí)，我使用多媒體課件播放了一個(gè)小故事：“這是一個(gè)發(fā)生在小小玻璃店里的故事。小松鼠歡歡和樂(lè)樂(lè)分別請(qǐng)小熊店長(zhǎng)給自己心愛(ài)的相框加上玻璃，便于保存。小松鼠歡歡的相框長(zhǎng)6分米，寬2分米。小松鼠樂(lè)樂(lè)的相框長(zhǎng)4分米，寬3分米。安裝好了，店長(zhǎng)讓他們付同樣多的錢，可是小松鼠歡歡和樂(lè)樂(lè)認(rèn)為兩塊不一樣的玻璃收同樣多的錢，不合理，屬于亂收費(fèi)。店長(zhǎng)小熊得知后，笑著對(duì)他倆說(shuō)：你們兩個(gè)回去好好了解一些有關(guān)面積方面的知識(shí)就明白了?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)面積知識(shí)的欲望大增，這一節(jié)課的教學(xué)效果很好。

2運(yùn)用多媒體，破疑解難

課堂教學(xué)中，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多媒體化靜為動(dòng)，展示知識(shí)的全過(guò)程，有利于學(xué)會(huì)新知識(shí)。比如：加法的初步認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)燈片，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

3運(yùn)用多媒體，增效減負(fù)

新授結(jié)束后，如果學(xué)生興趣猶存，我認(rèn)為運(yùn)用靈活的電教手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)是很好的方法，能逐步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)學(xué)生思考練習(xí)，達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)清晰的目的。在應(yīng)用題教學(xué)中，發(fā)揮投影能增大練習(xí)密度，變化豐富等特點(diǎn)，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習(xí)形式充分利用。通過(guò)燈片投影，能組織大量的變通題，起到了小黑板難以起到的作用，大幅度提高了課堂練習(xí)密度。練習(xí)密度增大，學(xué)習(xí)積極性提高，練得主動(dòng)，收到了事半功倍的效果。這樣，教師可不必布置可少布置課后作業(yè)，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)。

4運(yùn)用多媒體練習(xí)。鞏固知識(shí)。拓展思路

第9篇：新型玻璃課件范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性思維;方法;自動(dòng)控制系統(tǒng);應(yīng)用

中圖分類號(hào)TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708(2010)23-0117-02

思維是人腦的機(jī)能,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)形式,是創(chuàng)造力的核心。思維的定義是指“人腦對(duì)客觀事物概括和間接的反映”。而創(chuàng)造性思維是指:重新組織已有的經(jīng)驗(yàn),提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新思維成果的思維方式。創(chuàng)造性思維是多種思維形式的綜合體,包括抽象思維、形象思維、邏輯思維、非邏輯思維、發(fā)散思維和收斂思維等。

各種創(chuàng)新活動(dòng),實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)造性思維與方法的應(yīng)用。在創(chuàng)新過(guò)程中,往往根據(jù)不同的創(chuàng)新對(duì)象,則運(yùn)用針對(duì)性很強(qiáng)的思維方法,去探索研究。同時(shí),還根據(jù)創(chuàng)新對(duì)象的特點(diǎn),運(yùn)用不同的創(chuàng)新技法,這樣創(chuàng)新的成功率、效率就會(huì)大大提高。俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工”。說(shuō)明了工具方法的重要性。無(wú)數(shù)的創(chuàng)造、發(fā)明及創(chuàng)新的事實(shí)證明“工欲善其事,必先利其器”,即只有思路對(duì)頭,方法得當(dāng),才會(huì)收到事半功倍的效果,否則,欲速則不達(dá)。在創(chuàng)造性思維與方法中,創(chuàng)新技法很多,其中“缺點(diǎn)列舉法”是較為常用的方法。在自動(dòng)控制系統(tǒng)專業(yè)理論課程的教學(xué)實(shí)踐中,筆者曾經(jīng)運(yùn)用“缺點(diǎn)列舉法”為廣東風(fēng)華高新科技股份集團(tuán)有限公司成功創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作一套“自動(dòng)控制異丙醇回收裝置”,并把這套自動(dòng)控制裝置作為教學(xué)案例,收到良好的教學(xué)效果。

所謂“缺點(diǎn)列舉法”,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是挑毛病,即是抓住事物的缺點(diǎn),存在的問(wèn)題,以確定解決問(wèn)題及創(chuàng)新目標(biāo)所選擇的方法?！叭秉c(diǎn)列舉法”的應(yīng)用程序方法如下:

1)盡量列舉出事物的缺點(diǎn)(運(yùn)用發(fā)散思維);

2)將缺點(diǎn)歸類整理(運(yùn)用收斂思維。

把缺點(diǎn)列成功能性缺陷,原理性缺陷、結(jié)構(gòu)性缺陷、造型性缺陷、材料性缺陷、制造工藝性缺陷、使用維修性缺陷等;

3)針對(duì)缺點(diǎn),加以分析;

4)實(shí)施改造創(chuàng)新。

在改造創(chuàng)新的過(guò)程中,針對(duì)某個(gè)缺點(diǎn),經(jīng)過(guò)創(chuàng)新后,則產(chǎn)生出一種新的產(chǎn)物。這種新的產(chǎn)物可以轉(zhuǎn)化為商品或進(jìn)行申請(qǐng)專利。可以說(shuō),目前世界上所有物品都是經(jīng)過(guò)找缺點(diǎn)創(chuàng)新再找缺點(diǎn)再創(chuàng)新……不斷發(fā)展過(guò)來(lái)的。人類的歷史,就是一部發(fā)明創(chuàng)造史。

筆者在運(yùn)用“缺點(diǎn)列舉法”進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新制作異丙醇回收裝置的做法如下,供大家參考。

廣東風(fēng)華高新科技集團(tuán)有限公司在有引線獨(dú)石電容器的生產(chǎn)過(guò)程中,需要用異丙醇溶液對(duì)獨(dú)石電容器半成品進(jìn)行清洗,清洗完后要對(duì)異丙醇溶液進(jìn)行回收復(fù)用,以降低成本。

一直以來(lái),該公司的異丙醇回收裝置很簡(jiǎn)單。其回收過(guò)程是用電爐盤發(fā)熱絲加熱鐵桶盛裝的機(jī)油,由機(jī)油傳熱給裝有異丙醇的玻璃容器,異丙醇經(jīng)加熱后達(dá)到沸點(diǎn)蒸發(fā)成蒸汽。此蒸汽導(dǎo)出后再經(jīng)玻璃管冷卻成液體異丙醇。這套裝置設(shè)備簡(jiǎn)陋,技術(shù)落后,存在許多缺點(diǎn)。自己運(yùn)用“缺點(diǎn)列舉法”,把該套裝置的缺點(diǎn)列出。其主要缺點(diǎn)如下:

1)回收率低;

2)回收純度低,因?yàn)闆](méi)有溫度控制而造成水蒸汽與二丙醇蒸汽混合;

3)熱散失大,因?yàn)榧訜犭姞t盤沒(méi)有保溫裝置;

4)耗電大,因?yàn)殡姞t盤僅加熱鐵桶底部造成加熱效率低;

5)操作不方便、不安全;

6)玻璃器皿容易破爛;

7)工人操作勞動(dòng)強(qiáng)度大等。

根據(jù)以上所列缺點(diǎn),進(jìn)行歸類整理、分析。確定解決技術(shù)問(wèn)題及確定創(chuàng)新制作異丙醇回收裝置的整合解決方案,主要的創(chuàng)新構(gòu)思如下:

1)采用夾套結(jié)構(gòu),用不銹鋼制成一臺(tái)加熱爐,夾套發(fā)熱管直接加熱由不銹鋼容器盛裝的機(jī)油。同時(shí),夾套外層加保溫材料,提高加熱效率。

2)采用溫度自動(dòng)控制系統(tǒng),自動(dòng)控制異丙醇沸點(diǎn)溫度。原回收裝置沒(méi)有溫度控制,因此,使混雜在異丙醇溶液中的水也能加熱成水蒸汽,這樣回收純度就很低。當(dāng)加入溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)后,使加熱回收的異丙醇(異丙醇沸點(diǎn)溫度為85℃)溶液溫度控制在90℃~95℃度之間,這樣,異丙醇溶液能夠加熱成氣體回收,而水(水沸點(diǎn)溫度為100℃)就不能,大大提高回收純度。

3)為提高回收效率,在加熱爐頂部加裝一個(gè)集氣室,集氣室內(nèi)壁加導(dǎo)流片,防止凝固在內(nèi)壁上的冷凝液回流到蒸發(fā)爐內(nèi)重新加熱蒸發(fā)。

4)冷卻器采用不銹鋼螺旋管式與冷卻水進(jìn)行熱交換,提高冷卻效率。

5)回收液的添加采用氣壓導(dǎo)流法,減輕工人勞動(dòng)強(qiáng)度。原回收液的添加是用人工用力抱起用玻璃瓶盛裝的回收液倒進(jìn)加熱的玻璃瓶?jī)?nèi)進(jìn)行加熱回收。但回收液的添加采用氣壓導(dǎo)流法后,后果就大不一樣,原回收液是用玻璃瓶盛裝,改為不銹鋼容器,而且加熱回收的不銹鋼容器比原加熱回收的玻璃瓶大幾倍,大大提高回收效率。而且在準(zhǔn)備回收與正在進(jìn)行加熱回收的不銹鋼容器之間用氣壓塑料管連接起來(lái),并在準(zhǔn)備回收的不銹鋼容器上安裝一個(gè)壓縮空氣閥門,需要添加回收液時(shí),只要打開閥門,回收液就源源不斷地流進(jìn)到加熱回收的不銹鋼容器內(nèi),這樣,節(jié)省了大量的人力,同時(shí)也大大提高回收效率。

6)控制加熱器的電氣開關(guān)采用固態(tài)開關(guān),防止電弧引燃異丙醇(異丙醇屬易燃品)引起爆炸,保證回收安全。

7)加熱爐容器外加裝液位計(jì),監(jiān)視異丙醇回收液位高度,防止干燒出事。

按照以上的設(shè)計(jì)構(gòu)思,創(chuàng)新出一個(gè)整合技術(shù)解決方案,創(chuàng)新制作出一臺(tái)新型的異丙醇回收裝置,經(jīng)成功試驗(yàn)后又繼續(xù)制作了幾套,使用后均達(dá)到了以上各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)要求,滿足了生產(chǎn)工藝要求,克服改進(jìn)了原回收爐的缺點(diǎn),增加了一些科學(xué)合理的新技術(shù)。從結(jié)構(gòu)、性能、工藝、技術(shù)、質(zhì)量、安全保證及操作方法等方面,進(jìn)行了整合解決創(chuàng)新,大大提高了回收純度,回收效率、節(jié)能降耗、安全可靠、減輕工人勞動(dòng)強(qiáng)度及改善操作環(huán)境等。這個(gè)技改創(chuàng)新項(xiàng)目,每年為公司創(chuàng)造了數(shù)百萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益。得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞,并獲得廣東風(fēng)華高新科技集團(tuán)有限公司頒發(fā)的科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

創(chuàng)造性思維與方法中的“缺點(diǎn)列舉法”的運(yùn)用是比較直觀的,針對(duì)性強(qiáng)、思路清晰,主要是針對(duì)某個(gè)缺點(diǎn)運(yùn)用發(fā)散思維去尋找創(chuàng)新的突破口,最終定能找到較好的創(chuàng)新解決方案。這種方法比較實(shí)用,容易獲得成功。

在技工教育中,創(chuàng)造性思維與方法在自動(dòng)控制系統(tǒng)的創(chuàng)新應(yīng)用,自動(dòng)控制設(shè)備的技術(shù)創(chuàng)新技改,理論與實(shí)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新改革等都可以廣泛應(yīng)用。近年來(lái),自己主要負(fù)責(zé)我校的“電子技術(shù)應(yīng)用”、“電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修”及“維修電工”等專業(yè)的高級(jí)班、技師班課程如《電子技術(shù)》、《電工基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代電工新技術(shù)教程》及《自動(dòng)控制系統(tǒng)》等專業(yè)理論課教學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率,自己把這套成功創(chuàng)新實(shí)用的《自動(dòng)控制異丙醇回收裝置》做成課件,作為專業(yè)理論課教學(xué)的典型案例,學(xué)生、教師非常歡迎,起到了良好的教學(xué)效果,為技工教育作出了自己的貢獻(xiàn)。