語文的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文的學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：語文的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】興趣；閱讀教學(xué)；激勵(lì)；啟發(fā)式
1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。那么，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。
（1）注重教學(xué)時(shí)的語言美。
語言美除普遍使用謙語、敬語外，還應(yīng)在教育學(xué)生時(shí)注意詞語的感彩和說話的語氣?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對(duì)著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠懇的語言來感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)注意與學(xué)生的語言溝通，從而使他們對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。
（2）教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性。
要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化， 因?yàn)樾蜗蟮谋扔?，風(fēng)趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼裕處熤v課時(shí)語言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學(xué)生的聽課效率。
2. 初中語文閱讀教學(xué)中的激勵(lì)教育
教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識(shí)、能力，更要培養(yǎng)時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中階段的學(xué)生，人生觀、道德觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢。素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，僅靠思想品德課、班會(huì)課是不夠的，非常需要語文發(fā)展它的優(yōu)勢，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意激勵(lì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但“樂學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)展的需要。激勵(lì)教育的目的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。實(shí)踐證明，在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。
3. 自主——合作——探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼^積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“自主”的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿與人合作。探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去尋找答案。探究式學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。
“自主——合作——探究”這種學(xué)習(xí)方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學(xué)和“綜合性”學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方式來教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們接受，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，但收效不大?；蛟S是《新課程》剛實(shí)施，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒接觸過這種學(xué)習(xí)方式。在短時(shí)間內(nèi)不大適應(yīng)，或許是長在農(nóng)村，見識(shí)面窄，知識(shí)面也不廣。一些同學(xué)還是喜歡當(dāng)錄音機(jī)，課堂氣氛不夠活躍。但總的說來，經(jīng)過一段時(shí)間的努力堅(jiān)持，越來越多的學(xué)生樂于接受這種學(xué)習(xí)方式。我想這應(yīng)該就是進(jìn)步了。
4. 啟發(fā)式教學(xué)方法
在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析的基本方法。這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。
5. 創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語文素質(zhì)，還需創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。我在教學(xué)中也注意這方面的努力。其一，在新課導(dǎo)入時(shí)，利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境；其二，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是散文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地獲取知識(shí)；其三，注意師生關(guān)系的和諧，注意師生情感交流的和諧。當(dāng)課堂有不和諧的因素時(shí)，教師應(yīng)注意處理的方法，不要破壞了原有的學(xué)習(xí)氣氛。如個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，講話，可采取注目式提醒，邊講課邊走近學(xué)生以引起注意，或走到學(xué)生身邊等方法。這樣，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧和心智發(fā)展的和諧。
第2篇：語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞 語文學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 方法
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)
（1）累積式學(xué)習(xí)就。語文的總體知識(shí)和能力而言，具有很強(qiáng)的綜合性，語文知識(shí)的積累和語文能力的形成需要有一個(gè)逐步積累的過程，因此宜采用累積式、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法。
（2）聯(lián)想式學(xué)習(xí)。語文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以篇為單位，一課一課的學(xué)，課與課之間缺乏必然的因果聯(lián)系，而要把分散在每課中的知識(shí)系統(tǒng)化，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，就必須充分展開想象，采用聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，直線速進(jìn)式的方法不適合語文學(xué)習(xí)。
（3）體味式學(xué)習(xí)。語文是工具性與情意性相結(jié)合的學(xué)科，課文內(nèi)容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語文時(shí)，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態(tài)度和情感，因此對(duì)這樣的學(xué)科，宜采用反復(fù)體味、領(lǐng)悟、推敲的方法來學(xué)習(xí)。
（4）模仿式學(xué)習(xí)。模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過程，模仿對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。在母語學(xué)習(xí)的初始階段，模仿幾乎是唯一的習(xí)得方式，在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因?yàn)?，語言具有社會(huì)性。
2小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力
語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究，提出：小學(xué)生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四N語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
對(duì)于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是“聽得好”。即會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn)；說的關(guān)鍵是“說得清”。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在“說”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個(gè)過渡，都要通過書面語言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。
3小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法
（1）加強(qiáng)積累。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)?！耙獙W(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)于語文學(xué)科來說，只有知識(shí)的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。
（2）加強(qiáng)反思。每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
第3篇：語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；意識(shí)；方法
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更加全面的修訂。其中第三條理念中將“充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”中的“主動(dòng)意識(shí)”改為“問題意識(shí)”，這樣就使有關(guān)表述更加貼近“自主”“探究”，這和以往教學(xué)大綱更多地強(qiáng)調(diào)“教師的教”相比，標(biāo)準(zhǔn)更著眼于“學(xué)生的學(xué)”；和以往教學(xué)大綱更多關(guān)注“學(xué)習(xí)結(jié)果”相比，標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”。因此，在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們必須改變那種“教師講，學(xué)生聽；教師導(dǎo)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而要讓學(xué)生在自動(dòng)積累、自主實(shí)踐、科學(xué)探究的過程中形成語文能力。
那么，語文學(xué)科該如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法呢？
一、必須建立新的師生關(guān)系
縱觀我國傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的師生關(guān)系，其實(shí)是一種不平等的關(guān)系。多年來，我們已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地把學(xué)生“導(dǎo)”入“預(yù)定軌道”上來。而在這種新的師生關(guān)系中，教師不能作為權(quán)威將設(shè)計(jì)好的知識(shí)體系主觀、單向地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不再作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是教師和學(xué)生共同開展合作、探究知識(shí)的活動(dòng)過程，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及思維特點(diǎn)，能自主選擇問題進(jìn)行探究活動(dòng)。所以說作為知識(shí)傳授者的角色已不再是教師的惟一角色。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)
許多經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)果表明，對(duì)未來世界的好奇心和探究需要是青少年的普遍特性。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生的思想，也不同程度地扼殺了他們的主動(dòng)探究意識(shí)。
語文學(xué)科潛藏著大量的具有自主、合作、探究價(jià)值的因素，那就要求語文教師一定要利用好課文資源，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，正如俄國教育家烏申斯基曾指出“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”；于漪老師也說過“要能把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望”，并“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端”。
三、要為學(xué)生營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍
語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文課程的性質(zhì)都證明，在語文教學(xué)中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是一條科學(xué)而又實(shí)用的語文教改之路，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的學(xué)習(xí)方式之一。據(jù)此，語文教師要為學(xué)生營造一種寬松合適的氛圍，讓學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
這種氛圍有兩種形式：
1.自主探究氛圍
每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有自己獨(dú)特的閱歷、思想、視角和情感，可能會(huì)站在不同的立場，從不同的角度對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的見解，對(duì)此，教師不能“照本宣科”，死守“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出理由，找出根據(jù)，對(duì)“言之成理”者給予表揚(yáng)。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的最重要的任務(wù)之一就是：不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都最充分地發(fā)揮出來”。這樣，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，長此以往，學(xué)生自然就形成了自主探究的良好習(xí)慣。
2.合作探究氛圍
為了讓學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)更加廣泛深入，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法靈活多樣，比如：
（1）排演課本劇。在小說、戲劇的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，讓他們自由組合，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，自己選擇角色，自編自導(dǎo)，演出新意。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）開展課堂討論。長期以來，人們習(xí)慣以“傳道、授業(yè)、解惑”來論教師的作用。但隨著新課改的實(shí)施，這一作用也受到了挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生有疑難問題時(shí)，教師不應(yīng)再以權(quán)威的身份急于替代學(xué)生，而應(yīng)讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、討論、申辯中合作、探究地學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)，領(lǐng)悟道理。
第4篇：語文的學(xué)習(xí)方法范文
語文，無處不在。它出現(xiàn)在生活中的很多地方。例如：電視廣告中，娛樂中，甚至在世界的每一個(gè)角落，都有語文。生活中無時(shí)無刻都需要語文。另外，語文也是我們的主要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一。
首先，我覺得學(xué)習(xí)語文最重要的是從娛樂中學(xué)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以娛?！闭Z文本身學(xué)起來是枯燥無味，也是令人費(fèi)解的，特別是一些現(xiàn)代文，都是極其深?yuàn)W，又是極其乏味的，但是只要把其中的中心與概念領(lǐng)悟透了，就會(huì)感到其樂無窮，輕松無比。
語文最重要的就是閱讀與寫作，這不，這次期中考試閱讀與寫作就占了考試主內(nèi)容的70%。我覺得學(xué)習(xí)語文先要過了這兩關(guān)，才能有把握考試考及格。我這次期中考試就是不理解這兩個(gè)概念，使我考雜（砸)了。
第5篇：語文的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 興趣 習(xí)慣 方法
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢在必行。在以后的語文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長重視讀說訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。
一、激發(fā)興趣，興趣是最好的老師
語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)語文的興趣來自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我肩，跟我說知心話；上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。3、閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。5、討論時(shí)有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力
在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事:第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫三面，然后再把錯(cuò)的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對(duì)改過，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋幷撝薪鉀Q了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。
五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。我班同學(xué)中具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的是劉蘭婷、許可、李嘉文等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是：（1）自讀課文，讀正確、流利。（2）自學(xué)生字新詞，圈出生字詞（3）標(biāo)出自然段。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要一環(huán)。它與預(yù)習(xí)在形式上基本相同。
2.勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識(shí)更可貴的東西，學(xué)會(huì)傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力。在活躍的課堂上，光表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽――傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。我們班有許多同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，而有那么幾個(gè)人思想集中不了幾分鐘，雖然身體未動(dòng)，但思維已經(jīng)游離了課堂。這樣的學(xué)習(xí)效果自然不理想。
3.參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習(xí)。
第6篇：語文的學(xué)習(xí)方法范文
大部分學(xué)校都是先教漢語拼音的。家長檢查孩子讀拼音的時(shí)候，可以聽孩子的聲音是否大聲(要養(yǎng)成大聲讀書的習(xí)慣，以至于說話也要大聲些)，是否圓潤。如果聲音細(xì)小，一般來說他是沒有掌握好，還不肯定怎么讀。如果，沒有學(xué)好，不要著急，千萬不要以為你的孩子笨，對(duì)他失去信心，要耐心的幫助他掌握學(xué)習(xí)漢字的工具。以下方法可以試一試：
1、大聲朗讀。告訴孩子學(xué)習(xí)漢語拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機(jī)的漢語拼音磁帶(學(xué)校沒有統(tǒng)一訂購的話，新華書店有配套磁帶購買)，并且用手指著該拼音朗讀。
2、在讀拼音的時(shí)候不妨做手勢幫助孩子記憶。很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時(shí)候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開口腔來讀，才準(zhǔn)確，因此也記住后鼻音有一個(gè)ɡ;讀平舌音時(shí)候，將手掌平放，讀翹舌音時(shí)候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時(shí)候舌頭要往上卷。，
如果家長讀拼音也不準(zhǔn)確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復(fù)讀機(jī)用對(duì)比的方式檢查是否讀準(zhǔn)確了。
3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b、p、d、q四個(gè)聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見過的什么東西，會(huì)容易記住拼音。注意，不是把你的想象強(qiáng)加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時(shí)邊讀邊做動(dòng)作：b就是廣播的播，廣播(收音機(jī)、電視機(jī))的天線是向上的，同時(shí)可邊說邊出示左手，這樣就記住了b的那一豎是在左上;p就是一個(gè)人左手拿著一個(gè)盆，將水向下潑在教室外面(當(dāng)時(shí)他的教室的門在右邊)這樣就記住了p的那一豎是在左下;d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時(shí)孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上;q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時(shí)候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時(shí)記住拼音的情景，慢慢就熟練了。
4、不管是記不住還是讀不準(zhǔn)的拼音，家長均可以采取過關(guān)斬將的形式幫助他。也就是讓他讀所有的拼音，把不會(huì)的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復(fù)循環(huán)讀這些不會(huì)的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會(huì)讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒興趣。你還可以在閑暇時(shí)間，隨時(shí)問孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進(jìn)你們的感情呢。
第7篇：語文的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；合理應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施多年，其中就明確了將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)際當(dāng)中，教師們?cè)谑褂眯〗M合作學(xué)習(xí)法時(shí)，對(duì)于合作形式的關(guān)注比較多，而對(duì)于合作學(xué)習(xí)法是否能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是否能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展等問題缺乏思考。所以，研究小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、采用小組合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，認(rèn)為僅依靠自身力量無法理解問題時(shí)，就需要尋求其他同學(xué)的幫助。但是，這并不表示只要教師提出問題，就要采取小組合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的空間，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，教師采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，必須要把握好時(shí)機(jī)，當(dāng)問題有一定難度，學(xué)生通過個(gè)人的思考、努力后，確實(shí)不能夠解決問題，才考慮使用該方法，只有這樣小組合作學(xué)習(xí)法的作用才能夠發(fā)揮出來，提高合作的成功率。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師們一定要控制好度，簡單的問題不能使用小組合作學(xué)習(xí)法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的習(xí)慣。另外，收集以及處理信息可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。由于學(xué)生收集信息的渠道不同，收集到的內(nèi)容信息量不同，信息范圍也不同。單獨(dú)一個(gè)學(xué)生所收集到的信息是很少的，這個(gè)時(shí)候可以采取合作學(xué)習(xí)的方法，將小組中所有學(xué)生的信息拿出來，成員之間共享，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。例如，有一節(jié)課教師安排的是《收集對(duì)聯(lián)》，每一個(gè)學(xué)生收集到的對(duì)聯(lián)不可能完全一樣，但都是有限的，如果每一個(gè)學(xué)生都只學(xué)習(xí)自己收集到的對(duì)聯(lián)，學(xué)習(xí)效果一般。采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，將大家收集到的對(duì)聯(lián)放在一起，相互交流、學(xué)習(xí)，小組成員所學(xué)到的東西會(huì)更多。另外，小學(xué)語文教學(xué)中，并非任何時(shí)候都可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的時(shí)機(jī)展開，教師也要積極地參與到討論當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
二、小組成員角色與責(zé)任要明確
學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要共同的努力，所以相互之間的依賴性較強(qiáng)，每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)對(duì)于全組學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。所以，在開始學(xué)習(xí)之前，小組成員必須進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生都要知道自己所扮演的角色，明確自己的責(zé)任。學(xué)生明確自己的責(zé)任和角色是非常重要的，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了小組合作的技巧，同時(shí)又能夠提高學(xué)生合作的意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，需要扮演的角色有匯報(bào)員、主講人、記錄者、檢查員和加工信息者等。同時(shí)，在使用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，小組內(nèi)的成員角色也要定期的輪換。例如在小組合作學(xué)習(xí)《開天辟地》時(shí)，有一個(gè)小組的記錄員因?yàn)榕苌穸鴽]有將所有結(jié)論記錄下來，原因就是因?yàn)樗詮姆纸M之后，就一直擔(dān)任記錄員的角色，產(chǎn)生了倦怠。所以小組成員的角色要定期的互換，增加角色體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)小組的組建要合理
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往是讓座位臨近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，這也是最常見的分組方法，但是這種分組方法并不合理，會(huì)造成學(xué)生分組學(xué)習(xí)效率不高。合作學(xué)習(xí)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)后與社會(huì)成員之間的合作、交流打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行分組時(shí)，教師必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征、學(xué)習(xí)成績和家庭背景等。這樣每一個(gè)小組中的學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大了整體信息量，豐富了思維，提升了整個(gè)小組的水平。例如教師讓小組采取“開火車”的方式讀詞，但是某一組四個(gè)學(xué)生中有兩個(gè)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，組長和組員對(duì)此感到很無奈，小組在評(píng)比中總是最后一名，導(dǎo)致了該組學(xué)習(xí)興趣越來越低。這就是因?yàn)榻處熢诜纸M時(shí)不夠合理，要將存在相同問題的學(xué)生分開，得到更好的幫助。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與匯報(bào)
討論后的傾聽與匯報(bào)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)最重要的部分，每一組的學(xué)習(xí)效果是不一樣的，通過匯報(bào)，是對(duì)本組學(xué)習(xí)結(jié)果的展現(xiàn)；傾聽，又能夠看到不同的觀點(diǎn)，所以這個(gè)過程中，教師必須要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生們集中精力傾聽。一般，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，不同的小組之間要進(jìn)行相互交流，而交流的方式一般都是通過代表發(fā)言，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。例如在分組合作學(xué)習(xí)完《龜兔賽跑》后，就兔子輸?shù)舯荣惖脑蜻M(jìn)行探討，有一個(gè)小組的代表在發(fā)言時(shí)，均是以“我”為第一人稱表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，教師此時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的糾正，要讓學(xué)生使用“我們”為第一人稱，因?yàn)樗淼氖切〗M集體的學(xué)生。在交流過程中，除了回報(bào)結(jié)果外，傾聽也是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須要養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，當(dāng)有小組代表匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，其他組的學(xué)生要認(rèn)真聽取，不能交頭接耳、竊竊私語。
五、結(jié)語
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生才是課堂的主體，所以教師應(yīng)該將更多的時(shí)間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把握時(shí)機(jī)，合理地使用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生充分的合作、學(xué)習(xí)、思考。這樣，才能夠真正地提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]羅井剛.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性探討[J].山西青年，2013（18）.
[2]袁曉娟.語文教學(xué)如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013（06）.
[3]李麗月.提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性分析[J].課程教育研究，2013（02）.
[4]索朗德吉.試論小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程（下），2012（11）.
第8篇：語文的學(xué)習(xí)方法范文
同學(xué)們，首先恭祝你們順利的通過了中考!人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語文學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高一語文學(xué)習(xí)的方法一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、勤讀課外書
2、勤做讀書筆記
3、勤查字詞典等工具書
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨(dú)立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫日記
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)我們來說將是一筆巨大的財(cái)富，終生享用不盡。
二、提高語文學(xué)習(xí)的三種技能
1、學(xué)會(huì)快速閱讀
2、學(xué)會(huì)快速書寫
3、學(xué)會(huì)快速筆記
同時(shí)，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識(shí)為主，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊(duì)".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
高一新生語文學(xué)習(xí)方法一、內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。
二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問題通過知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。
三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
高一新生語文學(xué)習(xí)方法1.閱讀更多：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。
通過閱讀，把握全文的總體思路，了解作者的感受、文章的特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的文本需要不同的閱讀方法：閱讀文本教學(xué)需要精讀、詞匯、句子、文本等知識(shí)點(diǎn)來掌握各個(gè)方面，精彩的語言段落實(shí)現(xiàn)背誦;自我閱讀文本需要泛讀，有些還需要跳過閱讀，一次只讀一行，以提高閱讀速度。閱讀速度也是近年來高考項(xiàng)目之一。
2.多畫：即在閱讀課文的同時(shí)，重點(diǎn)句、中心句、名句甚至新詞，用不同的符號(hào)勾勒出，既可以加深印象，又便于復(fù)習(xí)和鞏固，一目了然。
對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)句，我們可以把它們分為句子成分，復(fù)句也要表示關(guān)系，典型的短語應(yīng)該分為層次和歸納意義。在遇到困難時(shí)，你應(yīng)該給它打分，以便以后可以向你的老師和同學(xué)征求意見。
3.檢查：檢查什么?看看參考書。
字典，參考書，只要可以使用，盡量發(fā)揮參考書的作用。親自尋找答案是探索學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)則的過程，也是提高參考書使用能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的說法，你不妨檢查一下你在過去學(xué)過的課文，把新的和舊的聯(lián)系起來，以及“了解舊的和舊的”。對(duì)答案進(jìn)行分析和識(shí)別，提高理解能力。
4.問：“三個(gè)人，一定有我的老師焉。
”復(fù)習(xí)過程中不能回避困難，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，真的不能解決，要善于做好老師、學(xué)生的咨詢工作。有時(shí)問老師一個(gè)問題，老師可能會(huì)說出不止一個(gè)相關(guān)的知識(shí)，讓你明白。
5.多寫：俗話說，眼看十遍,不如手過一遍。
不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是考試，有些學(xué)生常把常用單詞寫錯(cuò)，為什么?這是缺乏寫作訓(xùn)練。新詞、新詞和關(guān)鍵句子可以在理解和記憶的基礎(chǔ)上重復(fù)書寫。對(duì)于一些作文問題，它們看起來很容易寫，但是很難寫。他們也應(yīng)該開始寫作，不應(yīng)該是高尚的或者低賤的。
6.更多的練習(xí)：通過做練習(xí),檢驗(yàn)自己掌握的知識(shí)程度。
想要解決這個(gè)問題,意圖,明確的目的問題,注意總結(jié),尋找規(guī)律,實(shí)例,加強(qiáng)考試技巧。做練習(xí),在老師的指導(dǎo)下,也要有意識(shí)地。我們反對(duì)讓“工作簿”,但是不做一定數(shù)量的練習(xí),而不是質(zhì)量。實(shí)踐和研究不足,及時(shí)反饋修正,為了牢牢地掌握知識(shí)和技能。
7.多思考：復(fù)習(xí)內(nèi)容可以“想要”鞏固。
第9篇：語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：語文；教師?。粚W(xué)生
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0072-01
1.老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師的作用就是教給孩子如何自己學(xué)習(xí)的方法。掌握了方法之后，學(xué)生就可以自行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法比灌輸式的教學(xué)方法更能很好地啟發(fā)學(xué)生的興趣和思考，更能收到很好的教學(xué)效果。例如，講課的時(shí)候，涉及到了人物形象的分析。教師應(yīng)該先設(shè)出問題：在這篇課文中，主人公具有什么樣的性格？從哪里可以看出來？接下來的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生自己去理解和尋找。老師最后再加以總結(jié)，如：什么樣的地方是外貌描寫，它能體現(xiàn)出主人公什么樣的生活狀態(tài)；什么地方是工作描寫，可以體現(xiàn)出主人公哪些性格等。對(duì)于一些課文可進(jìn)行歸類，如：寫景類的課文有哪些優(yōu)點(diǎn)，從哪里下筆最有邏輯性；敘事類課文情節(jié)怎樣得到很好的體現(xiàn)，并進(jìn)行一些思考得出一般結(jié)論。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，會(huì)根據(jù)老師的提示進(jìn)行舉一反三，對(duì)閱讀和寫作的分析都是有很大幫助的。這樣一步一步地來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，而且可以提高教學(xué)水平。
2.運(yùn)用導(dǎo)讀思考式教學(xué)
導(dǎo)讀思考式教學(xué)，根除了教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師牽著學(xué)生走的弊病。這一模式的特點(diǎn)是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展為目標(biāo)。所謂以教師為主導(dǎo)，就是要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，教師設(shè)計(jì)最佳導(dǎo)學(xué)方案，采用最佳導(dǎo)學(xué)手段，探索最佳導(dǎo)學(xué)方法，取得最佳教學(xué)效能。所謂以學(xué)生為主體，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究，使他們具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)、有效的讀書方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。所謂以能力發(fā)展為目標(biāo)，就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其達(dá)到自能讀書、自能作文、自能提高。
導(dǎo)讀思考式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。學(xué)生循導(dǎo)而讀，以學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，根除了“應(yīng)試教育”表現(xiàn)在語文教學(xué)中的“重教輕學(xué)”、“重講輕讀”、“重知輕能”的弊病，確立了教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、語文知識(shí)學(xué)習(xí)與語文能力訓(xùn)練相互促進(jìn)的基本模式，最終實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)“內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)、外化為學(xué)生能力”的目標(biāo)。
3.讓體驗(yàn)學(xué)生“讀書好”
3.1對(duì)課外閱讀要調(diào)控。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。教師每晚可布置一定的閱讀量，讓學(xué)生在家長的督促下完成閱讀任務(wù)。
3.2對(duì)課外閱讀要評(píng)價(jià)。魯迅先生說：“文章怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)的，此外并無心得和方法?！贝_實(shí)，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬萬接觸點(diǎn)與課堂所學(xué)知識(shí)是相通的。
羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處熆梢詫⒆约旱拈喿x體驗(yàn)與孩子分享，孩子在憧憬中加強(qiáng)了閱讀的愿望。當(dāng)然我們也可以樹立孩子中的典型，發(fā)掘模仿對(duì)象。有孩子在作文中運(yùn)用了泰戈?duì)柕脑娋洌骸肮麑?shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的?！痹u(píng)講課上，我大加贊賞：“這是課外閱讀的功效！”這位小書迷得意但不貪功，同學(xué)們?cè)谙蛩度チw慕目光的同時(shí)，也對(duì)閱讀的妙處有了更多的領(lǐng)悟。
4.進(jìn)行良好的朗讀訓(xùn)練
4.1注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造朗讀的氛圍。都說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話在朗讀訓(xùn)練中也是值得關(guān)注的，有了興趣才能夠積極地配合老師的行動(dòng)。老師可以采用激將法。例如在學(xué)習(xí)古文時(shí)，老師說：“我讀了很長時(shí)間但是讀得不好，誰敢跟我比賽，看誰比我讀得好？”這么一問就拉近了學(xué)生和老師的距離，學(xué)生紛紛地來挑戰(zhàn)老師，一下子班里的氣氛就活躍了。這種形式激發(fā)了學(xué)生求勝的心，也就有了興趣。
4.2在課堂上有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。由于課堂時(shí)間是有限的，教學(xué)的內(nèi)容也是固定的，因此要花大心思對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行提煉式的解讀，提高課堂的使用效率。在這個(gè)過程中最主要的是豐富課堂的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。在有限的時(shí)間中，可以鼓勵(lì)同桌之間進(jìn)行閱讀，也可以讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或者是進(jìn)行分小組練習(xí)，然后進(jìn)行挑錯(cuò)訓(xùn)練，糾正發(fā)音錯(cuò)誤、停頓錯(cuò)誤等，同時(shí)也要肯定好的，讓大家共同學(xué)習(xí)。最后進(jìn)行交流，講一下對(duì)文章的理解。在時(shí)間十分緊湊的情況下，可以進(jìn)行范讀和伴讀。老師要有比較高的朗讀水平，并配上合適的口型和表情動(dòng)作，讓學(xué)生從這個(gè)直觀的感受中了解文章內(nèi)容情緒的變化。這樣的課堂學(xué)習(xí)形式對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力是很有幫助的。
