音樂教育教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：音樂教育教學(xué)設(shè)計范文
二、課 型：新授課
三、教學(xué)年級：高中一年級
四、教學(xué)課時：一課時
五、教材分析：影視音樂是20世紀(jì)隨著電影電視的發(fā)展而出現(xiàn)，并具有獨(dú)立意義的一種音樂體裁，因此，該教材把它納入到“音樂體裁”這一單元，目的是讓學(xué)生從“影視音樂”中來感悟音樂的魅力和美妙。
本課分兩塊進(jìn)行：“欣賞與體驗(yàn)”和“活動與探究”。其中“欣賞與體驗(yàn)”部分精選了電視劇《紅樓夢》音樂選段、電影《辛德勒的名單》音樂選段、電影《冰河世紀(jì)》音樂選段三個具有代表性的影視音樂，旨在通過“欣賞與體驗(yàn)”，使學(xué)生了解主題音樂、插曲、片尾曲、場景音樂和背景音樂的基本含義，并了解影視音樂的三種基本表現(xiàn)手法，即：音畫對位、音畫逆行和音效模擬?！盎顒优c探究”部分，著重讓學(xué)生通過為影視音樂配樂，來感受影視音樂三種表現(xiàn)手法和一般規(guī)律。
六、學(xué)情分析：高中生的情感發(fā)育基本同于成年人，他們對事物的看法和理解也比較深刻，善于捕捉新興事物，尤其對電視電影、流行音樂等有著濃厚的興趣，影視音樂不僅具有時代性，更是藝術(shù)性、文學(xué)性與創(chuàng)造性相結(jié)合的一種全新的音樂體裁，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們了解影視音樂，并懂得如何去欣賞影視音樂。
七、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)生能了解影視音樂的基本特點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別出影視音樂中的主題曲、插曲、片尾曲、場景音樂和背景音樂等幾種常見的類別。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能較準(zhǔn)確的把握音畫同步、音畫逆行和音效模擬三種主要表現(xiàn)手法，并大膽參與為影視配樂的活動，敢于表現(xiàn)和展示自我。
3、情感目標(biāo)：通過對教師精選的曲目的鑒賞，學(xué)生對影視音樂這一體裁產(chǎn)生濃厚興趣，并獲得豐富的情感體驗(yàn)與審美享受；并在活動中感受與人協(xié)作并獲得成功的情感體驗(yàn)。
八、教學(xué)重難點(diǎn)：影視音樂的表現(xiàn)手法有很多種，本節(jié)課重點(diǎn)介紹較常用的音畫同步、音畫逆行、音效模擬三種，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出這三種手法，并體會出影視音樂對影視本身所起到的重要作用。
九、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件（內(nèi)精選了三段帶影視畫面的音樂）、雙響筒、三角鐵、木魚、沙錘等打擊樂器
十、教學(xué)過程
（一）隨樂演唱，導(dǎo)入新課
1、組織教學(xué)
2、播放音樂《變形金剛》的主題音樂，讓學(xué)生感受影視音樂的神奇魅力。
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣和熱情）
（二）欣賞與體驗(yàn)
直接列舉影視音樂常見的幾種類別：主題歌、插曲、片尾曲，主題音樂、背景音樂、場景音樂等。
1、影視音樂片段一：電視劇《紅樓夢》中的插曲――《枉凝眉》
教學(xué)步驟：①欣賞插曲；②設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生歸納；③教師范唱。
設(shè)問：①請大家結(jié)合剛才的畫面談一談，從這首歌曲中體驗(yàn)到一種什么情感？
②請結(jié)合詞曲來分析，這首歌出現(xiàn)在這里有什么用意？
（設(shè)計意圖：高中生階段情感體驗(yàn)較豐富，對《紅樓夢》的劇情比較熟悉，這兩個設(shè)問不僅能激發(fā)學(xué)生結(jié)合劇情來體驗(yàn)影視音樂與劇情的關(guān)系，并能讓學(xué)生感受到音樂與影視畫面高度的協(xié)調(diào)一致、相互吻合，這樣學(xué)生就可以總結(jié)出：影視音樂的表現(xiàn)手法之一“音畫同步”）
2、影視音樂片段二：電影《辛德勒的名單》場景音樂
（1）《辛德勒的名單》劇情簡介：影片是對二戰(zhàn)期間德國納粹屠殺600萬猶太人慘劇的回顧，并根據(jù)真人真事改編。故事主人公辛德勒是一個不關(guān)心政治，但頭腦靈活的德國商人，他生活上十分揮霍，還利用廉價的猶太人做工人，大發(fā)戰(zhàn)爭財，但納粹的種種暴行最終喚醒了辛德勒的良知，他用盡自己所有的錢，買出了整個波蘭生還的不到四千猶太人的四分之一。
影片中辛德勒親眼目睹了一段場景，對他的轉(zhuǎn)變起到了重要作用。引導(dǎo)學(xué)生觀看這段場景：大批猶太人被趕到街上，槍聲四起，到處都是血腥的屠殺，一個個猶太人倒在血泊中。這時，一個穿著紅色大衣的小女孩孤獨(dú)地出現(xiàn)在這的畫面中。
（2）教學(xué)步驟：①第一遍：不播放音樂看畫面。讓學(xué)生體驗(yàn)并討論這段場景應(yīng)配以什么樣情緒的音樂；②第二遍：播放音樂看畫面，音樂情緒和大家討論的結(jié)果有很大的差別；③學(xué)生哼唱合唱旋律。
（設(shè)計意圖：影視音樂與劇情有著緊密的聯(lián)系，拋開劇情聽音樂效果較差，進(jìn)行劇情介紹能讓學(xué)生迅速理解音樂作品。這段場景音樂與畫面情緒的確存在很大的反差，作曲家一改常人的做法，給血腥混亂的場面配以寧靜安祥舒緩的3拍子童聲合唱，目的是使觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，從而引出影視音樂的第二種表現(xiàn)手法“音畫逆行”）
3、影視音樂片段三：電影《冰河世紀(jì)》背景音樂
（1）情節(jié)簡介：冰天雪地里，一只可愛的小松鼠好不容易得到一顆松籽，它把這顆松籽看得比自己的命還重要，于是想方設(shè)法把松籽藏起來。就在這時，發(fā)生了什么狀況呢？直接進(jìn)入影視情節(jié)片段。
（設(shè)計意圖：直接設(shè)問引入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是一段動畫片段，動物形象生動可愛，畫面由細(xì)膩轉(zhuǎn)到天崩地裂，全部用生動逼真的音響效果來體現(xiàn)，讓觀眾產(chǎn)生身臨其境的感受。引出影視音樂的表現(xiàn)手法三“音效模擬”）
（三）活動與探究
1、總結(jié)歸納出三種常見的影視音樂表現(xiàn)手法：音畫同步、音畫逆行和音效模擬。
2、讓學(xué)生以音效模擬的表現(xiàn)手法為例，為動畫片《貓和老鼠》場景進(jìn)行音樂即興創(chuàng)編活動。（提示學(xué)生可以利用教師提供的雙響筒、三角鐵、木魚、沙錘等打擊樂器，也可以通過口技或其他肢體動作發(fā)出聲音）
第2篇：音樂教育教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：初中音樂；有效性教學(xué)；教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計并不是指通常意義上的備課，而是一種對于教學(xué)實(shí)施的整體思考，尤其是在初中音樂課堂中，學(xué)生的音樂活動要在教學(xué)設(shè)計中有充分的體現(xiàn)。在有效性教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性可以通過三個方面表現(xiàn)出來：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程。
一、基于有效性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇和方式
（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生情感體驗(yàn)。音樂課程的教學(xué)內(nèi)容主要來源于教科書，在特殊的情況下，教學(xué)者也會適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外的內(nèi)容，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富一些。教學(xué)內(nèi)容的選擇要本著注重學(xué)生情感體驗(yàn)的原則進(jìn)行，將“情感態(tài)度和價值觀”放在首要位置上，初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。選擇好的作品，貼近學(xué)生的生活，更加容易引起共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生出溫馨愉悅的心理感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）教學(xué)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生。相同題材內(nèi)容的組合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，且對教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對比性，加深學(xué)生對作品的理解。例如在《愛我中華》的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)習(xí)演唱《愛我中華》，這是一首愛國歌曲，學(xué)生的態(tài)度并不會十分熱烈，因此教學(xué)者要將激發(fā)學(xué)生演唱激情作為教學(xué)難點(diǎn)，可以加入同題材的作品，例如《我愛你中國》的欣賞部分，由教師來進(jìn)行范唱，然后將兩首歌曲進(jìn)行對比，加深學(xué)生的認(rèn)識，并引出相關(guān)的兩種音樂的形式，這樣能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂。
（3）教學(xué)者可以將流行歌曲和教材內(nèi)容相結(jié)合，因?yàn)榱餍懈枨容^受學(xué)生的歡迎。教學(xué)者如果一味地給學(xué)生講解、灌輸課本中的知識，沒有貼近學(xué)生的生活，必然會使學(xué)生產(chǎn)生反感、懈怠，影響教學(xué)效果。
二、基于有效性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
（1）教學(xué)者要明確教學(xué)目標(biāo)的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)是重要的依據(jù)之一，課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂課程劃分為三個階段，并對每個階段都有一定的要求，教學(xué)者要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中學(xué)生的要求，并把握好教學(xué)的方向。
（2）進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，要涵蓋三維目標(biāo)，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要將這三個目標(biāo)看作是立體的目標(biāo)，而不是簡單的平面目標(biāo)，要全面地進(jìn)行考慮。另外，在教學(xué)過程中，教師要能夠在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系之中確立下教學(xué)的目標(biāo)，所謂的預(yù)設(shè)是指教師對教學(xué)效果的預(yù)期，教學(xué)者不能夠太過注重預(yù)設(shè)目標(biāo)，真正的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些超出想象的問題，教師要依靠智慧與經(jīng)驗(yàn)來聰明地化解。總之，對于預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教師要自己進(jìn)行把握。
（3）教師要正確地敘寫教學(xué)的目標(biāo)，確立行為主體，正確地使用行為動詞，例如“比較、對比、解決”等，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，例如“學(xué)生能……”。
三、基于有效性教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
Chuska指出：有效的問題，是能夠讓學(xué)生積極組織回答，并因此能積極參與學(xué)習(xí)過程的問題。因此，教師如果利用提問的方式導(dǎo)入課堂，那么一定要科學(xué)地設(shè)計問題，保證能夠引起學(xué)生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問題，例如城市的名稱、主要的交通工具等，引出教學(xué)內(nèi)容和課題。教學(xué)者也可以采用詩朗誦的形式來導(dǎo)入課堂，因?yàn)橐魳繁旧硎欠钦Z言性的，不容易被學(xué)生理解，因此將詩朗誦和音樂教學(xué)相結(jié)合，能夠達(dá)到較好的效果。例如《七子之歌》的教學(xué)過程中，教師可以在背景音樂中朗誦歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。
2.教學(xué)步驟
在進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計時，可以采用遞進(jìn)式的設(shè)計方式，讓教學(xué)內(nèi)容一步步地深入，使學(xué)生感情得到升華，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識深度，并能夠深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。
第3篇：音樂教育教學(xué)設(shè)計范文
一、音樂教學(xué)活動設(shè)計與編排的積極作用
《指南》中明確提出：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。為此，我們可對幼兒園音樂教學(xué)活動進(jìn)行豐富多樣的設(shè)計，諸如歌唱、韻律活動、樂器演奏以及音樂欣賞等均在其列。幼兒音樂活動的設(shè)計與教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助其形成健全的人格，而具體在以下幾個方面有所體現(xiàn)：
（一）可激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力
在音樂教學(xué)過程中，設(shè)計音樂教學(xué)活動不僅可使幼兒進(jìn)一步理解歌曲，也能對幼兒的肢體語言起到鍛煉作用，進(jìn)而使幼兒的想象力與創(chuàng)造力在歌詞與動作的雙重作用下得到最大化的激發(fā)。
（二）促進(jìn)幼兒的知識性與技能性的提高
這一點(diǎn)主要在樂器演奏與舞蹈設(shè)計上體現(xiàn)出來，樂器利用兒童手、眼、耳的配合，可對孩子肢體的靈活性以及對音樂的領(lǐng)悟能力起到很好的鍛煉作用，并將孩子肢體語言表達(dá)能力充分開發(fā)出來，促進(jìn)幼兒技能性的提高。
（三）促進(jìn)幼兒審美能力的提高
雖然幼兒的年齡偏小，但其也具備一定的審美能力，通過聆聽和領(lǐng)悟不同的音樂，同時欣賞不同類別的音樂，有助于培養(yǎng)其審美情趣，促進(jìn)幼兒審美能力的提高。
二、幼兒音樂活動具體設(shè)計與教學(xué)策略
（一）圖畫描繪法
幼兒園最常用的音樂活動便是唱歌，教師在組織這類教學(xué)活動時，一般都會先為孩子們示范幾次，借此使幼兒更好地理解記憶歌詞的內(nèi)容。而《指南》中也明確指出：5～6歲的幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受與想象，教師在這一過程中就要創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，若我們在這一過程中采取圖形認(rèn)知的方法，將更有助于幼兒掌握。所謂圖形認(rèn)知就是將理解具體化形象化，在組織唱歌活動時，利用線條、彩畫等形式將音樂作品的意境或音樂形象表達(dá)出來，這樣不僅能夠讓幼兒輕松將圖像記住，也可使他們理解并學(xué)會這首歌曲。比如，在對歌曲《三只小馬》進(jìn)行教學(xué)時，由于小海馬、小河馬以及小木馬多次在歌詞中出現(xiàn)，而這三只馬又分別生活在海洋、大河以及公園等不同的地方。所以，可用圖畫的方式表現(xiàn)出歌詞中的事物，當(dāng)幼兒看到這些圖片，就不用再對歌詞進(jìn)行記憶，只需看到圖片就可知曉唱的內(nèi)容。我們一邊唱歌一邊將這些形象畫出來，所畫內(nèi)容無須太好，只要幼兒能夠認(rèn)識就行了。幼兒時期的學(xué)習(xí)主要是具體形象思維，當(dāng)幼兒具備了具體形象的知識，就能夠輕松地記憶歌詞中的抽象事物，通過多種感覺通道的學(xué)習(xí)途徑，諸如視覺、聽覺等，會使幼兒的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。教師還可引導(dǎo)幼兒在聽了歌曲后，自己把歌曲中描寫的情景與事物繪畫出來，以促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維能力的提高。
（二）身體表現(xiàn)法
《指南》中明確指出：5～6歲的兒童能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)在即的情緒或自然界的情景。而在音樂活動中，用身體表現(xiàn)音樂就是借助簡單的圖形動作進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編l引。創(chuàng)編活動在思維教育活動中包含了多重思維能力，諸如認(rèn)知評價與發(fā)散等。其中理解音樂語言是認(rèn)知活動開展的基礎(chǔ)條件，之后再將其以腦中可見的形象呈現(xiàn)出來，大致評價與判斷音樂和形象，幼兒就可以通過身體動作表現(xiàn)出來。比如，在對舞蹈《蝸牛與黃鸝鳥》進(jìn)行創(chuàng)編活動時，要求幼兒結(jié)合樂曲對音樂所表現(xiàn)的情境進(jìn)行大膽的想象，再通過對蝸牛爬行與背著殼前進(jìn)的行為的觀察與模仿以及對各種動作的認(rèn)知（黃鸝鳥飛動、叫聲、高傲的表情），提高他們轉(zhuǎn)換、評價和發(fā)散思維能力。另外，還可選擇一些節(jié)奏與旋律相對簡單的歌曲，讓孩子們選擇一個音符，先對音符的高低、長短進(jìn)行比較，再通過自己身置的高低與姿態(tài)反映出音樂的變化，讓音樂有了旋律。
（三）和聲歌唱法
第4篇：音樂教育教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：音樂教育；學(xué)業(yè)發(fā)展；評價系統(tǒng)；設(shè)計
中圖分類號：G40-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-02
The Development Education Evaluation System Design of High School Music Lessons
Luo Liwen
(Sichuan International Studies University,Chongqing400031,China)
Abstract:This paper describes the development of secondary school music education evaluation system,the background and current status of secondary school music evaluation system.Through the evaluation system of the old school music education with the current trends,the development of secondary school music education evaluation system is designed.The new system focuses on changes in the guiding ideology of the old system to work hard and make the system more suited to the times.
Keywords:Music education;Academic development;Evaluation system;Design
一、背景
為全面推進(jìn)我國素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育改革，教育部在廣泛調(diào)查與論證的基礎(chǔ)上，于2002年出臺了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》?！锻ㄖ访鞔_提出，我國中小學(xué)教育只有實(shí)施發(fā)展性評價，發(fā)揮評價促進(jìn)人的發(fā)展的功能，教育才有前途，教育才能與國際接軌?！锻ㄖ芬笤u價內(nèi)容要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要重視學(xué)生的品德及多方面潛能的培養(yǎng)；評價標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注重對學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求；評價方法要多元化，不僅要注重結(jié)果，而且更要注重發(fā)展和變化的過程。
二、現(xiàn)狀
我國已開展發(fā)展性教育評價且做得較好的地區(qū)有北京和上海。我市渝北區(qū)在音樂學(xué)科發(fā)展性評價方面已取得直接突破性進(jìn)展，小學(xué)生音樂學(xué)科“我的成長記錄冊”（1、2、3年級）已進(jìn)入全區(qū)各小學(xué)實(shí)驗(yàn)；北碚區(qū)作為國家級首批課改試驗(yàn)區(qū)，已初步完成了音樂學(xué)科中小學(xué)生的素質(zhì)評價方案，有待于進(jìn)一步完善和改進(jìn)。這些成果都為本課題提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的借鑒之處。這項(xiàng)工作在我國剛剛起步，大家都在摸著石子過河，應(yīng)該有大量的問題存在，需要去發(fā)現(xiàn)、解決，尤其是不少基礎(chǔ)理論需要在實(shí)踐中探索和構(gòu)建或者進(jìn)一步發(fā)展、完善。
三、需求分析
（一）需要解決的問題
希望通過本系統(tǒng)的研究，改進(jìn)現(xiàn)行音樂學(xué)業(yè)成就評價體系中的一些弊端，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實(shí)新課改。主要解決的問題有：
1.評價目的如何由鑒定選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；
2.評價標(biāo)準(zhǔn)如何由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一向多元化轉(zhuǎn)變；
3.評價方式如何由單一向多樣化轉(zhuǎn)變；
4.如何由重視學(xué)習(xí)結(jié)果向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。
（二）角色分析
本系統(tǒng)主要面向的是學(xué)校為單位的教師、學(xué)生和家長。由此就能得出系統(tǒng)的使用角色有教師、學(xué)生和學(xué)生家長。為了方便對系統(tǒng)的全面管理，系統(tǒng)還需要設(shè)置一個管理員角色。由于教師的分工不同，教師角色又細(xì)分為普通教師和具有匯總分析功能的教師。
（三）功能分析
根據(jù)上一步分析出來的系統(tǒng)角色便可以分別對每個角色的功能進(jìn)行分析。
教師：對所負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行評價、查看成績和家長意見、生成學(xué)生綜合評價、創(chuàng)建活動。對學(xué)生的評價可以以班級為單位也可以以單個學(xué)生為單位。查看學(xué)生成績可以查看一個班級的也可以查看某個學(xué)生的。查看成績按照一個學(xué)期為單位。
學(xué)生：進(jìn)行自我評價、查看老師和家長的評價。學(xué)生只能對本期的內(nèi)容進(jìn)行操作。
管理員：對學(xué)生、班級、教師進(jìn)行管理。
（四）環(huán)境分析
由于本系統(tǒng)基于學(xué)校為單位且主要面向教師、學(xué)生和學(xué)生家長。因此系統(tǒng)的使用環(huán)境主要有一下要求：
1.由于學(xué)生為中學(xué)生對計算機(jī)的了解并不是太多，而且很多學(xué)生家長的計算機(jī)水平也不高；
2.教師、學(xué)生和學(xué)生家長使用本系統(tǒng)大多數(shù)時間都不會在學(xué)校內(nèi)部，外網(wǎng)訪問；
3.本系統(tǒng)主要面向中學(xué)音樂教育，一般中學(xué)的學(xué)生規(guī)模在幾百到上千人不等，教師規(guī)模在幾十到上百人不等；
4.一般的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)都比較簡單，服務(wù)器多采用塔式或者機(jī)架式，并且服務(wù)器的數(shù)量有限。存儲多使用服務(wù)器自帶的存儲空間，少有使用單獨(dú)的存儲服務(wù)器。
（五）界面分析
1.教師對學(xué)生的評價主要依靠教師親自完成輸入；
2.學(xué)生的自我評價主要依靠學(xué)生自己或者是在老師家長的協(xié)助下完成；
3.家長對學(xué)生的評價，與教師的溝通主要靠家長親自完成；
4.學(xué)生的綜合情況需要最終形成一個紙質(zhì)的文檔呈現(xiàn)并保存。
四、設(shè)計
（一）用戶
1.分類：根據(jù)需求分析可以簡單得出本系統(tǒng)主要的用戶可以分為：（1）教師；（2）學(xué)生；（3）家長；（4）系統(tǒng)管理員。在這四種用戶中教師用戶又需要細(xì)分為一般教師用戶和匯總教師用戶。
2.功能說明：（1）一般教師：對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價；設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；查看家長的評價；查看學(xué)生的自我評價；（2）匯總教師：將學(xué)生的綜合情況匯總打印；（3）學(xué)生：進(jìn)行自我評價；進(jìn)行自由組合；對同一小組的成員進(jìn)行評價；查看老師的評價；（4）家長：對學(xué)生的近況進(jìn)行評價；向?qū)W生的任職教師留言；（5）系統(tǒng)管理員：管理學(xué)生；管理教師；管理班級。
（二）流程
1.整體業(yè)務(wù)流程：系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程主要是按照時間來進(jìn)行安排。學(xué)校的業(yè)務(wù)流程也是按照一學(xué)期一學(xué)期的進(jìn)行反復(fù)。因此系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程以一學(xué)年為單位。大致流程如下：
2.各角色業(yè)務(wù)流程
（三）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)
通過需求分析我們知道了系統(tǒng)用戶需要通過因特網(wǎng)來訪問。系統(tǒng)絕大部分用戶的計算機(jī)水平都不高，特別是要考慮到中學(xué)學(xué)生在計算機(jī)方面才起步不久，對計算機(jī)的操作并不熟悉。
目前，流行的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)有兩種一種是服務(wù)器/瀏覽器模式和服務(wù)器/客戶端模式。服務(wù)器/瀏覽器模式即B/S模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以在任何地方進(jìn)行操作而不用安裝任何專門的軟件，并且現(xiàn)目前使用的大多都是微軟IE瀏覽器或者是與之兼容的瀏覽器。而且服務(wù)器/瀏覽器模式還具有維護(hù)升級簡單、成本低廉的優(yōu)點(diǎn)。
因此，本系統(tǒng)選用服務(wù)器/瀏覽器模式來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
（四）軟件架構(gòu)
本系統(tǒng)選用三層的軟件架構(gòu)，分別是用戶視圖層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層。
用戶視圖層主要是一些用戶所見的網(wǎng)頁頁面、操作界面和報表。
業(yè)務(wù)邏輯層主要是對用戶操作進(jìn)行一些驗(yàn)證、數(shù)據(jù)提取運(yùn)算等。
數(shù)據(jù)訪問層主要是保存業(yè)務(wù)邏輯層獲得的數(shù)據(jù)結(jié)果。
（五）其他關(guān)鍵問題
1.評價目的：以往老的評價體系主要是為某一單項(xiàng)選拔優(yōu)秀的學(xué)生，因此在很多方面并沒有考慮到學(xué)生的因素。這樣的評價系統(tǒng)只會讓好學(xué)生更加的好，差的學(xué)生繼續(xù)差，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化。而本系統(tǒng)著重改進(jìn)了老系統(tǒng)的不足，加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)各個大的方面的重視。例如：不再像老系統(tǒng)那樣只重視學(xué)生的半期、期末成績，而是將學(xué)習(xí)分為六大階段，教師、學(xué)生對每一階段學(xué)習(xí)完成后都要做出評價。學(xué)習(xí)中，不再使用家長式的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自主選擇、自由發(fā)揮，更加看重了學(xué)生的主動性。
第5篇：音樂教育教學(xué)設(shè)計范文
欣賞《口哨與小狗》
教材版本:人民教育出版社二年級下冊
課型:欣賞
執(zhí)教人：
教學(xué)理念:
以新課程音樂課的基本理念為指導(dǎo)思想，突出以音樂審美為核心，以及“以人為本”的教育思想。讓學(xué)生從音樂中體驗(yàn)美、感受美、鑒賞美。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，加深對音樂的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞和表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生個性的完善和身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
教材分析:
《口哨與小狗》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第三單元《音樂中的動物》中欣賞《口哨與小狗》。
《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》，是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，是美國科學(xué)幻想廣播劇《布克的奇遇》的插曲。樂曲描繪了小主人吹著口哨，和愛心的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，音樂形象逼真、可愛。
樂曲為單三部曲式，2∕4拍，樂曲有一個短小的引子，之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂曲為之襯托。由于這里運(yùn)用了許多附點(diǎn)音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富于彈跳性，生動而形象地表現(xiàn)了小主人輕松、愉快的心情，經(jīng)過一段過門后，進(jìn)入樂曲的B段。這時，口哨停止，主旋律轉(zhuǎn)給其他樂曲演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作，同時，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經(jīng)過一段過門，A段再現(xiàn)。樂曲的結(jié)尾處出現(xiàn)小主人對小狗發(fā)出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……這部作品，主要是讓學(xué)生理解作品中歡快活潑的情緒，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)用具：
多媒體課件、小狗和小主人頭飾、對學(xué)生進(jìn)行評價的用具
課前準(zhǔn)備：
教師制作多媒體課件、制作相關(guān)的頭飾和用具
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠積極參與課堂音樂活動中來，并且能夠聽辨樂曲段落結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標(biāo)：通過參與管弦樂曲《口哨與小狗》的聆聽、律動、模仿等音樂實(shí)踐活動，能夠聽辨主題旋律并用動作表現(xiàn)出來，能夠感受歌曲節(jié)奏、體驗(yàn)歌曲藝術(shù)內(nèi)涵，完成“體驗(yàn)”、“模仿”“探究”“合作”等方法目標(biāo)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過欣賞管弦樂曲《口哨與小狗》能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣。感受到到生活的快樂與友情的溫馨。
（重點(diǎn)）：培養(yǎng)學(xué)生專注聆聽音樂的習(xí)慣，以及音樂想象力
（難點(diǎn)）：能夠聽辨出音樂段落的異同，且嘗試劃分樂曲結(jié)構(gòu)
（學(xué)情分析）：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我們對學(xué)生的情況進(jìn)行了分析。一年級下學(xué)期的學(xué)生雖然沒接觸過三連音和后十六分休止符的節(jié)奏型，但他們已經(jīng)具備一定的節(jié)奏感知能力，而且他們活潑好動，模仿力強(qiáng)，對音樂有著比較濃厚的興趣，并且有著強(qiáng)烈的表演欲，本節(jié)課充分利用了這些特點(diǎn)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（教法、學(xué)法）：在教法上運(yùn)用了講授法，情境法，提問法，討論法，欣賞法，比較法，實(shí)踐法，創(chuàng)造法等教學(xué)手法。通過這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣。
在學(xué)法上，教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐等。
教學(xué)過程：
一、互動導(dǎo)入
師：同學(xué)們好，今天老師給大家領(lǐng)來一只小寵物,你們看，再來聽聽它叫了幾聲？生：小狗（三聲）
師：那你們也來模仿一下它的聲音和動作（放狗的叫聲）
問：都這么可愛啊，讓我們在音樂中盡情的玩耍吧？先請你們在座位上只模仿動作不發(fā)出聲音，聽一聽，老師是怎么和小狗玩耍的？
師：（吹口哨）你們聽到了什么聲音？
生：口哨
3.
師：對了，我們認(rèn)識了很多樂器，而我們身上也隱藏著許多樂器，比如我們的嘴巴，可以吹口哨，今天我們要學(xué)習(xí)一首和口哨有關(guān)的樂曲。我們來欣賞一下，并猜一猜樂曲的名字叫什么？
4.
播放樂曲《口哨與小狗》（第一次聆聽全曲）
（4）揭題：《口哨與小狗》
師：我們聽到的這首樂曲就是美國作曲家普萊亞專門為口哨譜的一首管弦樂曲，名字就叫《口哨與小狗》，它又稱為《吹口哨的少年與小狗》。
【設(shè)計意圖】：通過初步聆聽音樂作品，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時，對吹口哨這種表現(xiàn)形式產(chǎn)生興趣，從而順理成章揭示課題。
二、初聽樂曲
1．欣賞主題音樂。
(1)導(dǎo)語：在一個晴朗的早晨，小主人與他親密的小伙伴小狗在做什么呢？聽著音樂感受一下它的情緒是怎樣的？
師：同學(xué)們聽樂曲中的小主人和小狗是一個什么樣的狀態(tài)呀？學(xué)生回答生：在走路
教師小結(jié)：這段音樂的情緒開心、活潑的。
師：速度怎么樣？歡快。這首樂曲輕松、活潑又可愛。樂曲中向我們生動地展現(xiàn)了怎樣一個畫面：讓我們一起來看一看（小視頻）
(2)看小視頻分段（它們出門到街上去散步。小主人高興地吹著口哨，昂首挺胸神氣的走著，小狗跟了上來，看，它發(fā)現(xiàn)了什么玩具，玩起了小球，呀，小球滾走了，小狗高興地?fù)u著尾巴又跟在了小主人后面，穿過了草地，又穿過了一片樹林，然后一前一后悠閑地走在林蔭大道上，快到家了，小狗被小主人呼喚回家了?。?/p>
2．律動游戲。
師：那小主人是怎樣的神情在走路呢，模仿一下？
師：恩，模仿的真像啊，讓我們起來走一走吧請聽好規(guī)則：
（1）當(dāng)聽到樂曲中的口哨聲出現(xiàn)的時候，請同學(xué)們像小主人一樣神氣的隨著音樂踏步；沒有口哨時，請同學(xué)們模仿小狗坐在座位上。
3.播放樂曲，學(xué)生隨音樂律動。
（1）
師：看看同學(xué)們踏步了幾次？（3次）
（2）
師：這就說明這首樂曲可以分成三段，分別是第一部分他們出門散步，第二部分他們在玩耍，第三部分散步回家了，所以第一部分和第三部分的旋律是比較相似的，對嗎？那比一比誰的耳朵最靈？這三部分哪段音樂什么聲音出現(xiàn)最多呢？生：口哨聲多
（3）師：恩，你聽的非常仔細(xì)，這就是主題旋律，用A表示，那你們聽著這段音樂想做什么？生：踏步，走路
師：因?yàn)閺倪@段音樂中我們仿佛聽到了腳步聲，老師聽了也想走一走，這種有節(jié)奏步伐的音樂就是“進(jìn)行曲”風(fēng)格（學(xué)生復(fù)讀一遍）。讓我們跟著音樂畫一畫線條，感受一下。看看主題旋律在第一部分重復(fù)了幾次？生：兩次
【設(shè)計意圖】：通過游戲的形式，趣味性的讓學(xué)生聽辨出樂曲的結(jié)構(gòu)段落，在輕松、愉快地氛圍中理解音樂、感受音樂，并培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感。
三、分段聆聽
1．第一樂段：
師：那請一位同學(xué)用雙響筒模仿這樣的步伐節(jié)奏，其他同學(xué)用手勢把有口哨部分的節(jié)奏拍出來好嗎？要特別關(guān)注一下中間的長音。
師：在同學(xué)們整齊的節(jié)奏中，老師感受到活潑的進(jìn)行曲風(fēng)格了。
2．第二樂段：
（1）師:剛剛小狗遇到了什么玩具？（球）我們也有音樂的玩具。（串鈴，鈴鼓，沙錘，小軍鼓……）讓我們聆聽第二部分樂段，先跟著老師來感受它們玩耍時候的愉快心情，并思考一下這些樂器可以放在哪里伴奏？
師：小朋友聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在你們腦海中的這些樂器位置跟老師的一樣嗎？那讓我們一起來練習(xí)一下。
師：在大家精彩的表演下，老師有一次感受到了小狗愉快的心情。玩著玩著小主人走遠(yuǎn)了，快跟上吧!
（2）角色扮演C樂段
當(dāng)聽到重復(fù)的口哨聲出現(xiàn)，男生像少年一樣走起來，當(dāng)聽到小主人的腳步聲時，我們的女生就模仿小狗走路，看看大家配合怎么樣？
3.第三樂段：
師：走著走著快到家啦，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽，對比一下這一段和第三段有什么不同。生：口哨，小狗，小軍鼓
【設(shè)計意圖】：通過對音樂深層地聆聽，使學(xué)生能更清楚的了解樂曲的結(jié)構(gòu)。圖譜的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和審美想象，有效地提高了音樂的審美能力。
四、拓展（小軍鼓定格游戲）
1．師：你們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們一起來玩一個小游戲，先跟著老師敲打的鼓聲有節(jié)奏的（踏步），鼓聲加速時就(轉(zhuǎn)圈)，鼓聲結(jié)束后你們就立刻(回到座位上)?？纯凑l的反應(yīng)最快？
師：剛剛老師和配合的非常愉快！現(xiàn)在我們把這首《口哨與小狗》一，二，三部分完整的聆聽，回顧一下全曲的順序吧！這是主題旋律A段，中間是B和C小狗玩耍的樂段，中間還穿插了一次主題旋律稱為A1，最后又回到主題旋律稱為A2樂段，看看A的主題旋律總共出現(xiàn)了幾遍呢？（三次）
師：所以這首管弦樂曲口哨聲主題旋律反復(fù)出現(xiàn)超過兩次以上，中間穿插著小狗玩耍和走路的音樂，最后又回到主題旋律，這樣具有循環(huán)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)就是回旋曲式。
第6篇：音樂教育教學(xué)設(shè)計范文
一、音樂課堂教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計目標(biāo)應(yīng)該注意三個維度的整合，將情感態(tài)度價值觀、過程與方法和知識與技能三個方面統(tǒng)一為一個有機(jī)的整體，因?yàn)檫^分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。課改之前的音樂教學(xué)注重知識、技能的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)目標(biāo)過多地圍繞知識與技能教學(xué)設(shè)計，這顯然是一種偏頗；然而當(dāng)前則又有走向另一偏頗的傾向性，那就是無知識要求的情感態(tài)度，或無目標(biāo)達(dá)成的過程方法，這兩種不良的音樂教學(xué)狀態(tài)都應(yīng)引起關(guān)注。以下案例值得大家思考。
其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學(xué)生基本學(xué)會歌曲后，教師采用獨(dú)唱、對唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結(jié)果重復(fù)演唱了許多遍后，不僅學(xué)生的歌聲不見起色，而且流露出厭倦之感。
其二：唱歌課《雪花帶來冬天的夢》。教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時，讓學(xué)生分成小組討論歌曲有幾個樂句，由幾部分組成，可以運(yùn)用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，在計算課堂上已過去的時間，既沒有參與學(xué)生交流，也沒有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結(jié)束討論。前后沒有幾分鐘，在學(xué)生討論興趣正濃時打斷了討論，進(jìn)入了下一階段的教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上。
以上案例中的教學(xué)現(xiàn)象集中反映了音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性問題。很明顯，上述兩個課例都存在音樂教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏鮮明的指向性與達(dá)成性設(shè)計的問題。還有一些音樂課，教學(xué)內(nèi)容過雜，太孔，知識無序，教學(xué)過程鮮見有機(jī)的組合與連接，教學(xué)形式與方法過于外在和花哨，往往與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，有活動沒體驗(yàn)，有形式?jīng)]內(nèi)容，學(xué)生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，缺乏目的性。有些音樂課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂此不疲，一些直接明了的問題也讓學(xué)生去討論，一些沒有實(shí)際意義的內(nèi)容也要學(xué)生去創(chuàng)編。這樣的學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計于整合
在音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與整合方面，我們要注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的四個音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透和相互依存的關(guān)系。音樂教學(xué)內(nèi)容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化四個不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻是一個整體。因此.不同教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。
教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體。例如感受與欣賞即包含有音樂與相關(guān)文化的內(nèi)容，而音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受力、欣賞力的培養(yǎng)過程，同時也是展示創(chuàng)造力的過程。反過來看，音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同樣，音樂與相關(guān)文化也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，具體到一個單元或一個課時里，可以有一兩個主要的內(nèi)容，或者兩個內(nèi)容相互結(jié)合，或者與其他內(nèi)容相配合，形成以某些內(nèi)容為主的綜合課。
第7篇：音樂教育教學(xué)設(shè)計范文
在幼兒師范教育教學(xué)中，藝術(shù)教育課程在整個課程設(shè)置中占有相當(dāng)大的比重。而音樂教育作為藝術(shù)教育課程的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生們音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起到了非同一般的作用。同樣音樂教育教學(xué)的好壞也給幼兒音樂教師的教學(xué)能力帶來了一定的影響。那么為了給社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼師人才，完善幼兒教師的音樂教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼師綜合音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，所以本文就幼師音樂教育教學(xué)的有效策略進(jìn)行了細(xì)致的研究。
關(guān)鍵詞：
幼兒師范；音樂教育教學(xué)；有效策略
音樂教育是幼師教育的重要組成部分，通過提高幼師音樂教育教學(xué)的課程效率，可以更好地培養(yǎng)幼師學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂課堂組織能力和教學(xué)能力，為他們以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前幼師音樂教育并沒有達(dá)到理想的目的，在實(shí)際課堂教學(xué)中存在著諸多的問題，這些問題導(dǎo)致了幼師音樂教育教學(xué)始終在一個水平線上徘徊，得不到應(yīng)有的進(jìn)步。因此，本文在分析幼師音樂教育課堂教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了對于教學(xué)設(shè)計的微末之見，以供參考。
一、幼師音樂教育教學(xué)存在的問題。
幼師音樂教育教學(xué)的質(zhì)量不夠理想，導(dǎo)致這一局面的原因是多方面的，既有老師的原因，也有學(xué)生的原因。本文就從幾個方面對于幼師音樂教育課堂中存在的問題加以分析。
（一）教學(xué)互動性差。
文化課教學(xué)在某種情況下，可以僅憑老師的講述，學(xué)生就可以獲得大量的知識。但是音樂教育教學(xué)就不一樣了，它一方面需要老師的講解，另一方面也需要學(xué)生的參與互動，積極實(shí)踐。如果在課堂上，老師無法調(diào)動學(xué)生的積極性的話，那么良好的互動關(guān)系勢必就不能建立，這就會大大影響課堂的教學(xué)效果。目前，學(xué)生們對于音樂教育教學(xué)不感興趣的主要原因是課堂活力不夠，在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重音樂理論知識的傳授，忽視音樂技能的培養(yǎng)，所以學(xué)生積極參與的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量無法提上去。
（二）教學(xué)內(nèi)容單一。
決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的生動活潑與否直接對于教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生或好或壞的影響。目前，幼師音樂教育教學(xué)的課堂內(nèi)容太過于專業(yè)性、理論性，比較乏味枯燥，難以吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)。而且目前的教學(xué)內(nèi)容與幼師學(xué)生以后的工作聯(lián)系不夠緊密，且教學(xué)內(nèi)容多年得不到更新，這些都降低了課堂教學(xué)的效果。
（三）教學(xué)能力不高。
目前，我國幼師音樂教師比較匱乏，能夠勝任音樂教學(xué)的老師在教學(xué)能力方面存在著很大的不足，教學(xué)能力也相對比較低下，對于課堂流程、教學(xué)模式、課堂技巧等內(nèi)容不夠熟悉。其主要原因是幼師音樂教師在入職后，沒有專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)理念多年不變，教學(xué)技能停留在很多年前，教學(xué)內(nèi)容老套，不夠新穎等。這些內(nèi)容反映在教學(xué)上，表現(xiàn)為教師對于課堂掌控能力不足上，自然會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、幼師音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升策略。
（一）增強(qiáng)師生互動。
在課堂上老師要注意營造輕松、平等、愉悅的課堂氛圍，在教學(xué)過程中設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生互動，使得學(xué)生由課堂的旁觀者變成課堂的參與者，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體實(shí)施中，教師要注意鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于學(xué)生的問題要耐心解答，運(yùn)用多種教學(xué)手段來增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
（二）選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容。
隨著時代的發(fā)展，音樂的更新速度還是比較快的。教師在音樂教育教學(xué)時，理論知識可以結(jié)合音樂的時代性來進(jìn)行講授，摒棄那些學(xué)生們非常陌生的曲子。尤其是在講述理論知識比較多的內(nèi)容時，教師要注意根據(jù)教學(xué)目的的要求和幼師崗位的需要，選擇那些趣味性比較強(qiáng)，同時具有知識性的教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生們在音樂的享受中感受到音樂的魅力，從而愛上音樂教育課。
（三）提高教師的教學(xué)能力。
幼師教育是一門愛的教育，音樂教師需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)才能夠培養(yǎng)出合格的人才。許多幼師音樂素養(yǎng)都已經(jīng)具備，而教學(xué)素養(yǎng)則需要自身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠逐漸形成。在這方面，就需要學(xué)校給予一臂之力，聯(lián)系音樂教學(xué)最前沿的教師來進(jìn)行講學(xué)，或者對于幼師音樂教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)等，來提高音樂教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。
（四）靈活使用教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)設(shè)備在幼師音樂教育教學(xué)過程中起著重要的輔助作用。教師如果能夠巧妙地利用教學(xué)設(shè)備來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，那么一定能夠激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，幼師學(xué)校要注意到教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過程中所起到的重要作用，積極購入合適的教學(xué)設(shè)備，并派專人來指導(dǎo)教師如何使用這些設(shè)備。在目前的教學(xué)設(shè)備中，多媒體是最常用的一種，幼師音樂教師在講課的過程中，運(yùn)用多媒體來展示圖片、播放音樂，一定能夠給學(xué)生以最直觀的感受，使得原本枯燥的理論知識也多了幾分趣味性。同時學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，受到多種感官的刺激，擺脫了原本乏味的課堂，自然樂意學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。
（五）開展豐富多彩的活動，建設(shè)音樂校園環(huán)境。
豐富多彩的、具有藝術(shù)特色的校園環(huán)境對于促進(jìn)幼師學(xué)生們的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。所以，音樂教師要注意通過多種多樣的音樂活動，來鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、表演能力，建設(shè)校園藝術(shù)氛圍。豐富多彩的音樂活動能夠促使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，調(diào)動學(xué)生們熱愛音樂、參與音樂的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展。例如開辦校園一年一度的“我是歌手”活動，鼓勵學(xué)生原創(chuàng)歌曲，自創(chuàng)自唱，勇敢大膽地秀出自我；舉辦“校園金曲”大賽、“合唱”大賽、“舞蹈創(chuàng)編”等各種活動，讓學(xué)生融入到藝術(shù)的氛圍之中，拓寬學(xué)生的視野，構(gòu)建學(xué)生鍛煉自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。
（六）注重教學(xué)節(jié)奏的合理性。
在音樂教育教學(xué)中，有一些理論知識必不可少，它是全面學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合能力得以提升的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際授課過程中，學(xué)生對于這部分內(nèi)容普遍興趣不高?？墒沁@部分內(nèi)容又比較重要，此時，教師就要注意教學(xué)節(jié)奏的合理性。在理論知識講授的中間，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯腥さ挠螒?，學(xué)生感興趣的話題等，在一張一弛、勞逸結(jié)合中調(diào)整學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
作者：李巖 單位：新鄉(xiāng)幼兒師范學(xué)校
【參考文獻(xiàn)】
[1]賈志方.試論幼師音樂教育與素質(zhì)教育[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2001,03.
第8篇：音樂教育教學(xué)設(shè)計范文
隨著社會的高速發(fā)展，我國在教育事業(yè)的發(fā)展道路上也邁出蓬勃向上的一步，并走向了更加嶄新的道路。尤其在幼兒教育方面，近年來，隨著人們生活、文化水平的提高，出現(xiàn)了全民重視的局面，當(dāng)然在幼兒音樂教育方面尤其突出：家長為了讓孩子能更早地接受音樂教育，在中國，學(xué)琴的孩子數(shù)不勝數(shù)。在幼兒園音樂教育中，同樣也收到高度重視。但由于各種發(fā)展條件的限制，在幼兒音樂教育中還存在著一些亟待解決的問題，本文通過當(dāng)前幼兒音樂教育中存在的一些問題，提出一些行之有效的解決對策，以期改變我國幼兒音樂教育中存在的一些滯后的、影響幼兒身心健康發(fā)展的教育現(xiàn)狀，從而使我國的幼兒音樂教育走向更加完善、更加符合幼兒成長特點(diǎn)的健康之路。
1 幼兒音樂教育中存在的問題
幼兒音樂教育是幼兒園教育中重要的一部分，幼兒通過接受音樂教育，可以培養(yǎng)對生活中美的發(fā)現(xiàn)、感受與體現(xiàn)，提高心智的發(fā)展。目前我國的幼兒音樂教育在國內(nèi)外先進(jìn)教育思想理念的引領(lǐng)下，有了長足的進(jìn)步與發(fā)展，但由于種種原因，還是存在一些問題。筆者通過觀察分析周邊幼兒園音樂教育現(xiàn)狀和查閱資料，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1.1 學(xué)校教學(xué)設(shè)施問題
良好的教育要有良好完善的教育教學(xué)設(shè)施來支撐。而目前，大多數(shù)幼兒園的教育現(xiàn)狀就是其他學(xué)科和音樂學(xué)科都在同一教室，教室中只有一臺鋼琴或腳踏風(fēng)琴，基本沒有其他樂器和與音樂課有關(guān)的教學(xué)用具，這就給教學(xué)造成單一呆板的模式，幼兒也無法親力親為，久而久之，對音樂課的興趣就會越發(fā)淡漠。
1.2 選擇教學(xué)內(nèi)容問題
現(xiàn)在的幼兒由于社會環(huán)境的日益進(jìn)步發(fā)展，各種媒介資料已成幼兒耳邊揮之不去的一道生活印痕。就拿音樂而言，他們現(xiàn)在聽到的各種各樣的音樂可以說不計其數(shù)。因此，在他們接受音樂教育的觀念里，他們會更加感興趣與時代音符接軌的教學(xué)內(nèi)容。相反，大多數(shù)幼兒園仍以主要教材內(nèi)容為主要教學(xué)對象，偶爾的變換也是以教育意義為目的，更多以寓教于樂為目的的選材內(nèi)容很少，這就為現(xiàn)代幼兒接受音樂教育帶來了一定的困難。
1.3 教師教學(xué)設(shè)計問題
每位教師都知道，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對于上好一節(jié)課至關(guān)重要。這就要求教師要有豐富的教育文化修養(yǎng)，高超的教育教學(xué)技能，開拓創(chuàng)新的教育教學(xué)理念。但現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)幼兒教師的文化修養(yǎng)和職業(yè)技能都很薄弱，很多教師只是簡單地復(fù)制一些老套、既成的音樂游戲，在教導(dǎo)方法上也是按照原來的規(guī)則生搬硬套。現(xiàn)在絕大部分的幼兒園老師組織的音樂活動大多都是通過網(wǎng)絡(luò)搜索得來的，這樣做有著極大的弊端：在筆者和去其他幼兒園實(shí)習(xí)的學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，雖然是距離甚遠(yuǎn)的毫無任何聯(lián)系的幼兒園，組織的音樂活動卻一模一樣，從活動的名字到組織的細(xì)節(jié)分厘不差，這不得不讓人懷疑幼兒園老師們“百度”而來的結(jié)果，我同時也在深思：難道這就是中國學(xué)生一直被詬病缺乏“創(chuàng)新精神”的原因嗎？雖然十多年前“百度”還沒有普遍應(yīng)用，但全國的教材卻是同一個出版社同一個印刷廠制作的，教學(xué)模式更是你教我唱的這種固定模式，如果我們的學(xué)生只類似于“流水線上的罐頭”，而老師就像廠房的工人，我們怎能奢求“罐頭們”有創(chuàng)新精神呢？畢竟廠房的工人都絲毫沒有“創(chuàng)新”過什么??！這樣教育的惡果是顯而易見的。
2 解決對策
要解決上述存在的問題，筆者認(rèn)為，我們在平常的教育教學(xué)中，應(yīng)注意一下解決對策：
2.1 學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)良好的幼兒音樂教育教學(xué)設(shè)施
良好的音樂教學(xué)設(shè)施可以讓幼兒音樂課更加豐富多彩，比如在上欣賞課《動物狂歡節(jié)》時，在引導(dǎo)幼兒每種樂器所表現(xiàn)動物們各種形態(tài)的同時，可以適當(dāng)準(zhǔn)備些其他與這首樂曲相關(guān)的演奏樂器，讓幼兒親自演奏體驗(yàn)，這樣會加深對音樂作品思想的理解，更會激發(fā)幼兒對音樂課的濃厚興趣，與他們天真好奇的個性相吻合。
2.2 教材趣味化
選擇教材時，盡可能選從詞到律，從內(nèi)容到表現(xiàn)手法，從框架到風(fēng)格，都有幼兒生活氣息的課本。體現(xiàn)幼兒審美趣味的課本，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加以改變，使之更具體、形象、活潑。例如，歌詞“摩托車”演變成“摩托，嗶嗶嗶”；“瀑布”改編成“瀑布，嘩啦啦”又如歌曲《唱歌》，小鳥唱歌嘰嘰喳喳，“嘰嘰喳喳”的韻律活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，充分體現(xiàn)小鳥鳴叫的特點(diǎn)。這樣，這些小動物的特征便躍然紙上。比喻形象、生動。好學(xué)好記，符合孩子的心理狀況及特點(diǎn)。
選擇不同的音樂材料改善兒童區(qū)分音樂的能力。選擇音樂欣賞教材給孩子和其在音樂欣賞的興趣有很大關(guān)系。選材要重視幼兒的認(rèn)知理解能力。不同的音樂給孩子不同的審美體驗(yàn)。
毋庸置疑的是，音樂素材的選取一定要讓孩子們有興趣。有一次我給幼兒播放古典樂曲，孩子們個個昏昏欲睡，完全聽若罔聞。所以，選擇那些貼近幼兒生活的歌曲會讓他們產(chǎn)生聆聽、表演的愿望。
2.3 設(shè)計與教法趣味化
（1）設(shè)計趣味化。在每一次音樂教學(xué)中，我們要精心設(shè)計音樂教材內(nèi)容，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡。孩子們通過這樣的教學(xué)，就可以從一個不太熟悉的題材走向一個熟識的、感性的、程序性的情境。在這種情境下，孩子們不僅享受了音樂，也表達(dá)出了對音樂的熱愛。如此也有利于音樂教學(xué)的良好進(jìn)行。在教師的細(xì)致設(shè)計下，幼兒充分感覺到了音樂的樂趣。就像孩子們唱《魯冰花》這首歌曲時，教師可以扮演孩子的母親，而幼兒們就是靜靜唱歌想念著母親的孩子。在演唱中，教師擁著孩子……感情和歌曲熔為一爐，這首歌馬上成了一個形象且感人的故事。而且根據(jù)故事的氛圍，孩子們的表情也發(fā)生著變化，從而教材趣味盎然、結(jié)構(gòu)也更加條理化。我的一位學(xué)生在實(shí)習(xí)中教授一節(jié)《小喜鵲》的音樂欣賞課時，他給我說他是這樣設(shè)計的，在音樂教學(xué)中，他讓孩子們聆聽《小喜鵲》這首歌，孩子們都說不錯，是鳥兒自由飛翔的感覺，并立即模仿飛鳥的樣子，當(dāng)男孩跳跳鬧鬧的時候，有的女孩說：“不是這樣的，小喜鵲聲音清脆，動作輕柔”；當(dāng)他再次播放充滿激情的音樂時，孩子們個個歡呼雀躍……當(dāng)孩子們聽到《鋤禾日當(dāng)午》的音樂時，馬上模仿農(nóng)民伯伯的農(nóng)作，假裝揮動鋤頭，認(rèn)真地耕種著。還高聲喊著：“我是驕傲的小農(nóng)夫”。雖然他們還是有些不明所以，但是他們認(rèn)真的行為，喜悅的面部表情充分表現(xiàn)了他們對音樂的喜愛?？梢?，教學(xué)設(shè)計的好壞，對上好一節(jié)音樂課是多么重要，課堂氣氛也立馬不一樣了。
（2）教法趣味化。幼兒最主要的心理特點(diǎn)是“好奇”。幼兒的思維也更加“形象化”。新鮮的事物讓幼兒感到“好奇”，并且他們也更傾向把自己感到“好奇”的事物進(jìn)行“形象化”的思考。因此，把幼兒音樂教材“形象化”、（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）“趣味化”就顯得十分必要了。教師只要把握好幼兒的這兩個心理特點(diǎn)，讓教法變得更加“有趣”和“形象”，充滿藝術(shù)氣息。相同的素材在“趣味化”教法之后便更加吸引人，并且更形象和生動，如此更利于幼兒接受并主動地參與到音樂活動中去。例如，教孩子們做“湯姆和杰瑞”的音樂游戲時，教師可采用一些音樂器材作為背景，再將道具做成湯姆和杰瑞的樣子，再結(jié)合動畫《湯姆和杰瑞》的內(nèi)容，讓孩子去想杰瑞本來是怕湯姆的，為什么杰瑞卻處處可以把湯姆整得暈頭轉(zhuǎn)向？讓他們?nèi)ツ７聹泛徒苋鸬膭幼?，把自己融入這個音樂游戲中去，利用他們“好奇”的心理把這個音樂游戲推向一個新的。讓他們模仿湯姆和杰瑞的動作，把自己放進(jìn)音樂游戲中，利用他們“好奇”心理把音樂游戲推向一個新。至此，良好地切合幼兒學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的教法體現(xiàn)得淋漓盡致。
第9篇：音樂教育教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：成才；信息技術(shù)；中學(xué)音樂；教育
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被應(yīng)用到越來越多的領(lǐng)域。隨著多媒體信息技術(shù)不斷地進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中，各階層的教學(xué)中都受到了多媒體信息技術(shù)的重大影響。中學(xué)音樂教育可以讓學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時進(jìn)行正確的中學(xué)音樂教育對中學(xué)生智力開發(fā)也有一定幫助，能夠指引學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將多媒體信息技術(shù)與中學(xué)音樂教育融入到一起，不僅能夠使多媒體信息技術(shù)應(yīng)用范圍擴(kuò)大，而且對于中學(xué)音樂教育也是有極大幫助的。
一、使用多媒體信息技術(shù)可以豐富中學(xué)音樂教育內(nèi)容
在中學(xué)音樂教育中，合理使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，能夠極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)中學(xué)音樂教育教學(xué)方法單一的弊病。在中學(xué)音樂教育中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以將音頻、視頻、影像等眾多與音樂相關(guān)的內(nèi)容做成中學(xué)音樂教育教學(xué)材料。使用多媒體信息技術(shù)可以讓學(xué)生們在自己的教室里通過觀看多媒體教學(xué)，就能感受到古代經(jīng)典音樂、國外優(yōu)秀音樂等魅力，對于培養(yǎng)正確的審美觀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，有很重要的作用。
與傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教育相比，中學(xué)音樂使用多媒體信息技術(shù)可以更加形象、生動地對中學(xué)生進(jìn)行音樂教育。它突破了傳統(tǒng)音樂教育只能通過靜態(tài)的圖片對樂器進(jìn)行展示，學(xué)生們無法接觸到聲音的缺陷，使同學(xué)們在接觸到新樂器時，能夠通過眼看、耳聽等多種直觀方式進(jìn)行了解。中學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以采用多媒體信息技術(shù)，將相似、容易混淆的樂器剪裁到一起，在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行區(qū)分。這樣，能夠豐富中學(xué)音樂教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生們的視野，使學(xué)生們從中學(xué)開始就能夠有很好的音樂修養(yǎng)。
二、使用多媒體信息技術(shù)可以提高中學(xué)音樂教育教學(xué)效率
與傳統(tǒng)中學(xué)音樂的磁帶式教學(xué)相比，使用多媒體信息技術(shù)能夠很好地提高中學(xué)音樂教育教學(xué)效率。傳統(tǒng)的磁帶式教學(xué)，往往是音樂教師通過播放磁帶、播放幻燈片或者VCD來進(jìn)行的。由于課堂上的教學(xué)花樣較多，一節(jié)課上既要帶學(xué)生們聽磁帶，又要通過播放幻燈片來對音樂的來龍去脈、創(chuàng)作環(huán)境進(jìn)行講解，往往一節(jié)中學(xué)音樂課下來，教師感覺自己整節(jié)課都很忙，同學(xué)們真正學(xué)到的東西則不多。
采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)，可以給教師更充足的時間、條件為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。教師可以在課前將音樂、圖片、文字等內(nèi)容都制作在一個視頻中，在講課時只需要在電腦上操作一個視頻就可以完成教學(xué)。這樣，不僅能夠讓同學(xué)們在一堂課上專注地聽講、不用總跟著老師操作VCD、操作收錄機(jī)等的身影來回跑，而且也能夠使教師更加高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行視頻教學(xué)的過程中，教師可以通過對某一段視頻的多次播放來加深學(xué)生們的印象，這只需要動動鼠標(biāo)就可以，不需要像傳統(tǒng)音樂教學(xué)一樣，需要教師一次次倒帶來進(jìn)行。這既降低了音樂教學(xué)的控制難度，又節(jié)約了教師的時間，同時也節(jié)約了同學(xué)們的學(xué)習(xí)時間。將各種音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)換成視頻教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)各類信息的平穩(wěn)過渡。一段音樂過后，來一段美麗的文字對其進(jìn)行講解，可以在很大程度上增加同學(xué)們對音樂的認(rèn)識，提高個人審美，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到音樂教學(xué)目的。
三、使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)，可以營造更好的學(xué)習(xí)氛圍
通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)，可以營造一種影像中有音樂、音樂中有文字的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，音樂教師可以通過播放音樂創(chuàng)作、流行時期的視頻影像，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。通過對視頻、音頻、圖像等的展示，豐富音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好地幫助學(xué)生了解所要教授的音樂知識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
四、使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維
通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的音樂思維。讓同學(xué)們了解音樂創(chuàng)作時的社會環(huán)境氛圍，了解創(chuàng)作者當(dāng)時的思維處境，了解創(chuàng)作音樂時的用意，幫助學(xué)生們更好地感悟音樂，理解人生。比如，欣賞《二泉映月》的時候，如果只是通過傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行教授，那么學(xué)生們只能覺得這首曲子很凄涼，具體是為什么，它是在什么情況下創(chuàng)作的，當(dāng)時的社會環(huán)境是什么樣，這些學(xué)生們都不知道。但是，在多媒體信息技術(shù)下，教師就可以將與這首曲子相關(guān)的內(nèi)容，比如說創(chuàng)作者阿炳的生平經(jīng)歷、當(dāng)時的社會環(huán)境、人情世故等等做成多媒體課件進(jìn)行多媒體教學(xué)。這樣，能夠很直觀地對學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作知識宣講，在很大程度上可以提高學(xué)生們音樂創(chuàng)作思維能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。
結(jié)語：在中學(xué)音樂課中使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，是一種新的嘗試。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有很多好的地方。但是，要想真正讓多媒體信息技術(shù)為中學(xué)音樂教學(xué)所用，還需要注意真正關(guān)心人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，不能因?yàn)橛昧硕嗝襟w教學(xué)，教師就圖省事，在備課時不分內(nèi)容優(yōu)劣全部搬到多媒體教學(xué)中。這樣，不僅起不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果，而且還對音樂教學(xué)有一定影響，久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
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