小學(xué)音樂教學(xué)基本要求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂教學(xué)基本要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)基本要求范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；音樂教育；現(xiàn)狀；對策

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！惫P者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.師資隊伍緊缺

加強教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

2.教師素質(zhì)低下

為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達到了基本要求。

3.重視程度不夠，意識觀念淡薄

各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。

4.教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費投人太少

筆者對某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù)：全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺、風(fēng)琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策

1.高度重視，提高認識

我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！苯陙?，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。

2.增加投人，改善辦學(xué)條件

音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。

3.加強師訓(xùn)工作，建設(shè)強有力的教師隊伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。 4.因地制宜實施教學(xué)

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

5.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實踐活動

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)基本要求范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 語言藝術(shù) 風(fēng)趣語言

音樂教師良好的語言表達能力將會像音樂作品的美一樣給學(xué)生以藝術(shù)的享受和美的啟迪，這是一種無形的藝術(shù)教育，一名優(yōu)秀的音樂教師除了要重視音樂教學(xué)法的研究外，更要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與文化修養(yǎng)。只有具備這些綜合能力，才可能在具體的教學(xué)過程中通過情感的語言，豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受美，才能更好地達到美育的目的，使課堂充滿感彩，富于藝術(shù)性和感染力，使語言美與音樂美完美和諧。音樂是聲音的藝術(shù)，它是以一定特性的音響作為基本材料的。音樂的音響有高低、長短、強弱、音色四種特性。音樂課堂教學(xué)中的聽、唱、動、奏、寫等內(nèi)容自始至終都離不開音樂的四種性質(zhì)。提高學(xué)生對音樂的認識，必須先學(xué)會、學(xué)好既難記憶又難理解的讀譜知識，如音符的長短名稱、拍號的含義、半音全音知識、復(fù)雜節(jié)奏型等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是提不起興趣。如果教師在講述這些知識時，適當(dāng)?shù)剡\用一些風(fēng)趣的語言，那么就可以使之變得妙趣橫生。

一、美的語言在音樂教學(xué)中必不可少

1.課堂上的文學(xué)語言藝術(shù)。語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心，如果在音樂教學(xué)中不使用優(yōu)美、生動的語言，就會使其變得枯燥無味，失去藝術(shù)的魅力。音樂語言指的是在教學(xué)過程中使用的有一定指向性的點綴性音樂，其中包括音樂課中的師生問好、起立坐下、鼓勵、過渡、情緒渲染等。教學(xué)音樂語言應(yīng)貫穿于整堂音樂課的始終，使學(xué)生一直沉醉在音樂中，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，潛移默化地感受和欣賞音樂，從中受到教育。讓學(xué)生聽著節(jié)奏鮮明的音樂律動進教室；用連續(xù)彈奏幾個音區(qū)的分解主和弦表示起立和坐下；讓全體學(xué)生有表情地唱師生問好歌，回答問題后，用鼓掌拍出節(jié)奏表示鼓勵；在學(xué)生演唱或演奏前，根據(jù)不同的歌曲和樂曲進行不同的前奏提示。經(jīng)常采用這些方法，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，增強節(jié)奏意識。教師在講解和范唱時，做到語音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓，準(zhǔn)確詮釋歌曲或樂曲所要表達的思想感情。

2.課堂中語言的語速、語調(diào)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)語言力求抑揚頓挫，富于音樂的節(jié)奏美。在音樂課堂中，本來就有美妙的音樂，這就更要求教師的語調(diào)抑揚頓挫，語速適中，快慢得體，語感優(yōu)美，富有節(jié)奏。那種平淡的滔滔不絕，只會讓學(xué)生昏昏欲睡，更會破壞音樂課的美感。小學(xué)音樂課堂教學(xué)語言力求充滿情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，它在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中具有重要的意義，是音樂學(xué)習(xí)中理解和表達的心理基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過語言激發(fā)學(xué)生的情感，達到心與心的交流，把真、善、美的種子播進學(xué)生的心田。

3.音樂教師的形體語言藝術(shù)。在平常的課堂教學(xué)中，可以巧妙地溶入歌表演、歌伴舞、集體舞等體態(tài)律動來輔助教學(xué)，這些形式既符合兒童的心理特征，又有助于活躍課堂氣氛，不失為深受孩子歡迎的教學(xué)方式。音樂課上教師的肢體動作是必不可少的。在教唱一首歌或欣賞一部作品的過程中教師要用一些手勢或身體的動作傳達作品的情感，以便學(xué)生更直觀、更深刻地理解作品。在教唱新歌時，如果沒有特殊的效果要求，我一般都是自己范唱；實踐表演時，我也是盡可能地“親自上場”。如在欣賞《金瓶似的小山》時，我用幾個簡單的藏族舞蹈動作，使學(xué)生很快進入歡快活潑的情境之中，并準(zhǔn)確掌握藏舞的基本動作，從而幫助學(xué)生更深刻地理解歌曲。

二、美的語言能激起學(xué)生心中美好的情感

蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對著人的心靈談話的藝術(shù)?！痹谝愿璩獮橹鞯囊魳氛n型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進入歌詞意境?？刹捎美收b的形式，凈化學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節(jié)奏的快慢、從而通過抑揚頓挫的韻律美感取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華。以歌曲《早晨的歌》為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學(xué)生帶入清新的戶外世界，迎接明天的太陽，這將會激勵學(xué)生健康向上、積極進取，在優(yōu)美的朗誦韻律的刺激下進行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。

三、美的語言是課堂的優(yōu)化

法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對象的直接模仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境?！痹谛蕾p課教學(xué)中，語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景、人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進入意境。管弦樂曲“春樂序曲”這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓、載歌載舞的喜慶歡騰場面，欣賞這一作品時，教師要先播放春節(jié)序曲的音樂，然后在這輕快動人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂場面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞、滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美好的未來。教師再有意識地進行意境的描繪，將使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再進行簡短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場面，情景交融。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)基本要求范文

1要確保教學(xué)的有效性，教師須明確音樂課程中的唱歌教學(xué)的作用

新課程下的音樂課非常的重要，不在是以往的唱歌課了。那么教師就要在課前深入教材認真研究才可以。唱歌教學(xué)對于學(xué)生有著很多重要性，通過音樂知識的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。讓孩子們成為主體教師來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2要確保教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中須不斷積累唱歌教學(xué)的成績

（1）在課改理念的引導(dǎo)下，唱歌教學(xué)基本走出了過去只重視對唱歌基本知識的認知和基本技能訓(xùn)練的誤區(qū)。教師開始在唱歌教學(xué)的過程中，更多地關(guān)注學(xué)生對音樂情感的體驗、情景的聯(lián)想。

（2）在歌曲的演唱方法上，已經(jīng)很少聽見過去的大白嗓，更多的教師注意調(diào)動學(xué)生輕聲高位置地歌唱，合理運用各種方式手段，如：語言暗示、示范、比較等方法，注重盡量統(tǒng)一學(xué)生的歌唱的聲音，這是一種理念根本轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

3精心探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，進一步促進唱歌教學(xué)的有效性

3.1情境導(dǎo)入：一節(jié)好的音樂課離不開一個好的導(dǎo)入。特別是低年級的學(xué)生為了抓住學(xué)生們的注意力你的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要吸引同學(xué)。比如利用多媒體進行教學(xué)導(dǎo)入，在小學(xué)二年級的不在麻煩好媽媽的歌曲教學(xué)中我就用了多媒體的勞動歌的畫面，讓學(xué)生觀察歌曲中的小矮人都做了什么。他們是怎么做的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常的高。讓學(xué)生們隨著音樂模仿小矮人做動作，從而引出課題。

3.2歌曲教學(xué)

（1）教師要求學(xué)生唱好歌，首先自己必須唱好。學(xué)生的模仿能力很強，在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，導(dǎo)入新課時教師應(yīng)有感情的范唱一遍，用正確、優(yōu)美的歌聲感染學(xué)生，讓學(xué)生對歌曲有初步的認識，使學(xué)生認為歌曲好聽，拉近師生距離，撥動學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）聽：聆聽旋律，感受歌曲情緒。 例如，第一遍可以要求學(xué)生聽出音樂的情緒、速度及內(nèi)容；第二遍可以讓學(xué)生配以拍手或身體的動作感受音樂節(jié)奏；第三遍可以讓學(xué)生輕聲跟唱，然后結(jié)合第一遍，抓住歌曲內(nèi)容進行小組討論，以確立表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情緒及速度。在這一聆聽環(huán)節(jié)中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵。

（3）巧妙處理難點。 如歌曲《銀杯》，本課對于六年級學(xué)生來說這首歌曲存在的難點比較多，如旋律的大跳，一字多音和復(fù)雜而緊湊的節(jié)奏，如果這些難點不能解決，就不能表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格特點。所以，我結(jié)合學(xué)生喜歡游戲這一點，設(shè)計了快樂闖關(guān)游戲，把以往單調(diào)的發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)滲透在游戲中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的解決了難點，為學(xué)生學(xué)唱歌曲做好鋪墊，同時，也活躍了課堂教學(xué)氣氛。

（4）學(xué)會表達歌曲的情感。 在我們音樂課堂中，學(xué)生們?nèi)绾斡行н\用和把握好歌曲情感。用生動形象的導(dǎo)入豐富學(xué)生的情感體驗，由于多數(shù)學(xué)生缺乏唱歌的經(jīng)驗和技巧，同時，受生活的感受及經(jīng)歷限制，唱起歌來往往不能動人。這時教師生動的導(dǎo)入對學(xué)生情感的體驗就顯得尤為重要。教師在導(dǎo)課時一定要聲情并茂，用充滿感染力的語言和神態(tài)來激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，讓學(xué)生置身于一種情感被激發(fā)，心靈被陶冶的氣氛中，使之情不自禁地投入到音樂和教學(xué)中去，從而為歌曲的演唱，打下堅實的基礎(chǔ)。

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)基本要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段的學(xué)生 音準(zhǔn) 傾傾聽音樂 策略研究

歌唱和樂器演奏中所發(fā)的音高，能與一定律制的音高相符，稱為音準(zhǔn)。音準(zhǔn)的取得，有賴于敏銳的聽覺、優(yōu)良的樂器、精湛的技巧與適宜的演出環(huán)境。音準(zhǔn)在很大程度上會對演唱者的演唱質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以在小學(xué)教育階段有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，是從小培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

一、傾聽音樂是培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生音準(zhǔn)的有效手段

（一）音樂本身屬性決定了傾聽是培養(yǎng)音準(zhǔn)的有效手段

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂情感的體驗和表現(xiàn)都是建立在聆聽音樂的基礎(chǔ)上。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都須依賴于聽覺，傾聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。由于音樂藝術(shù)的這種特征，這就是決定了：

第一，在音樂教育中，發(fā)展傾聽覺是最重要的事情。所以，音樂教學(xué)必須立足于傾聽，把發(fā)展小學(xué)學(xué)生的音樂傾聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力，作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)，作為進行而學(xué)習(xí)音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。也就是說，音樂教學(xué)首先應(yīng)該解決的問題是使小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)會傾聽。

第二，音準(zhǔn)是音樂能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是沿襲音樂藝術(shù)性的重要支撐，所以音準(zhǔn)教育一直都是音樂教育中的重點。但是在建立基本的音準(zhǔn)教育之處，傾聽音樂就是打開音準(zhǔn)能力培養(yǎng)的敲門磚。因為音準(zhǔn)的取得，有賴于敏銳的傾聽覺，所以傾聽音樂是培養(yǎng)音樂音準(zhǔn)的有效手段。

（二） 年齡特點決定了傾聽是培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)的有效手段

小學(xué)階段教育的主要對象，是大腦發(fā)育還沒有完成，對事物認知能力還有局限性的孩子，所以一直以來小學(xué)階段的學(xué)生教育都被視為是教育過程中的關(guān)鍵階段。針對這一階段孩子的音準(zhǔn)教育，我們應(yīng)該以充分調(diào)動起孩子的積極性作為前提；而音樂傾聽教育手段的應(yīng)用，無論對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還是培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的能力都有很多實際意義。音樂課上，小學(xué)階段的學(xué)生主要是靠聽來學(xué)習(xí)歌唱。教師的范唱、伴奏樂器的選擇、使用的科學(xué)性和準(zhǔn)確性直接影響小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)音準(zhǔn)和掌握正確的唱歌方法。

二、通過傾聽音樂來培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)的策略

音準(zhǔn)教育的過程中，由于樂理的本身存在枯燥和乏味的屬性，所以很難在小學(xué)階段開展。吸引小學(xué)階段的學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻成了小學(xué)階段的學(xué)生教育的終極目標(biāo)。為了讓孩子告別傳統(tǒng)音樂教育給他們留下的印象，所以采用了以下方法，實現(xiàn)為小學(xué)階段的學(xué)生帶來音樂饕餮盛宴的目的。

（一） 用傾聽音樂激發(fā)孩子對音樂學(xué)習(xí)的熱情

在小學(xué)階段的學(xué)生音樂教育過程中，為了打開他們對音樂的認知，筆者采用了音樂和兒歌欣賞的方式讓學(xué)生們對音樂和兒歌進行欣賞，以實現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴的目的。音樂欣賞筆者采用的是奧斯卡獲獎電影《怪物史萊克》當(dāng)中的主題曲和插曲旋律。當(dāng)《怪物史萊克》當(dāng)中的主題曲和插曲旋律在音樂課堂上一經(jīng)播放，就引得孩子們?nèi)滩蛔∈治枳愕钙饋恚浞值募ぐl(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）用傾聽音樂培養(yǎng)孩子的基本音準(zhǔn)能力

兒歌欣賞筆者采用的是經(jīng)典曲目《小燕子》。因為兒歌講究的是輕松明快、曲調(diào)活潑、節(jié)奏感強、歌詞簡單易懂，所以采用多數(shù)孩子們在家庭教育中就已經(jīng)接觸過的《小燕子》讓他們欣賞，在課堂上播放時，很多孩子就隨之哼唱起來。孩子們在傾聽、欣賞、隨著哼唱的過程中，雖然教師沒有過多強調(diào)音準(zhǔn)，但是孩子們通過欣賞示范歌曲的方式，采用模仿的途徑，自動糾正自身音準(zhǔn)方面出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)培養(yǎng)的“潤物細無聲”的目的。

（三） 通過傾聽樂器培養(yǎng)孩子們的音準(zhǔn)

雖然小學(xué)階段的學(xué)生，大腦發(fā)育并不完善，但是這一階段的孩子卻具備自己調(diào)動聽覺、自我校正音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力。所以教師在應(yīng)用傾聽音樂，培養(yǎng)孩子音準(zhǔn)能力的過程中，可以充分利用孩子的這一生理優(yōu)勢，發(fā)揮傾聽音樂對培養(yǎng)孩子音準(zhǔn)能力的催化作用。例如：教師可以在小學(xué)階段的學(xué)生音樂課堂上采用鋼琴、電子琴等進行伴奏，利用這些樂器的標(biāo)準(zhǔn)音高，有效地引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生去感知音的高低、長短和音色等音樂要素，訓(xùn)練學(xué)生在傾聽音樂過程中的音準(zhǔn)。

（四）通過傾聽多媒體音樂培養(yǎng)孩子們的音準(zhǔn)

多媒體教學(xué)，可以提高小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)教學(xué)課堂的趣味性，幫助教師吸引孩子在課堂上的注意力，從而激發(fā)孩子對音樂的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子們對學(xué)科的興趣的目的自然就達到了。利用多媒體教學(xué)手段，可以是通過播放動畫或者是有關(guān)課件的形式開展。首先是對學(xué)生的注意力有效吸引；然后通過將對媒體教學(xué)與小學(xué)階段的學(xué)生知識的有機結(jié)合，讓學(xué)生以一種喜聞樂見的方式，在觀看動畫或者課件的過程中，默默地掌握小學(xué)階段的學(xué)生的有關(guān)知識，教師要針對課件中小學(xué)階段知識的重點、難點進行強調(diào)，實現(xiàn)學(xué)生對重難點知識的印象的增強。

三、結(jié)語

小學(xué)階段音樂教育中的傾聽音樂環(huán)節(jié)，是建立起孩子對音樂基本認知的關(guān)鍵，通過傾聽音樂初步建立起孩子對音準(zhǔn)的把握，也是音準(zhǔn)教學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)生音樂教育中的有效途徑。所以小學(xué)階段的學(xué)生的特點決定了傾聽是培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)的有效手段。

參考文獻：

[1]李淑清.論音樂教學(xué)過程的動態(tài)策略[J].藝術(shù)教育，2009，（02）.

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)基本要求范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂教育；音樂教學(xué)

一、何謂小學(xué)音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿足知識社會和信息時代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測情境和解決復(fù)雜問題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“以音樂為本，以育人為本”。重視對學(xué)生音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗和文化認知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來，才構(gòu)成了音樂的核心素養(yǎng)，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)基本要求范文

[關(guān)鍵詞]高等師范音樂教育　基礎(chǔ)音樂教育　師范素質(zhì)　適應(yīng)性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步實施，音樂教育成為國民教育的重點，高師音樂教育作為國民音樂教育的重要組成部分，承擔(dān)著為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)、輸送人才的艱巨任務(wù)，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是中、小學(xué)音樂教師。由于高師音樂教育有其特殊的目的與要求，應(yīng)該采取多種方法未引導(dǎo)學(xué)生正確認識和掌握知識，因此，在教育改革的大潮中，如何不斷調(diào)整高師音樂教育思路，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的新型音樂教師，從而更好的開展中小學(xué)音樂教育，成為高師音樂專業(yè)院校的重中之重。

一、基礎(chǔ)音樂教育的快速發(fā)展呼喚高師音樂教育改革

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)推廣和實施以來，今天的基礎(chǔ)音樂教育和以往相比發(fā)生著翻天覆地的變化：教育觀念的革新、教師在課堂中角色的變化、課堂教學(xué)的組織形式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化、多媒體課件的使用等等，這些都為基礎(chǔ)音樂教育帶來了新生機和活力。而作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資力量的高師音樂教育專業(yè)，雖然也采取了一些措施，進行了相應(yīng)改革，但它的改革遠遠落后于基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的速度。

近年來，隨著高校不斷擴招，生源數(shù)量不斷上升，但整體素質(zhì)呈下降趨勢。為了能走“捷徑”而考上大學(xué)，臨時改“專業(yè)”的學(xué)生大有人在，考上大學(xué)后因不是真正喜愛音樂也不是真正喜愛教育而荒廢學(xué)業(yè)者比比皆是。這些學(xué)生，有些畢業(yè)時面臨著又一次改“專業(yè)”，有些則進入學(xué)校擔(dān)任音樂教學(xué)工作。試問?這些畢業(yè)生，如何能勝任教學(xué)工作?

另外，從近幾年走上教育工作崗位的高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查及反饋意見看，剛畢業(yè)的音樂專業(yè)大學(xué)生能完全勝任教學(xué)工作的寥寥無幾，在大學(xué)里所學(xué)的知識似乎無用武之地。由于原來在高師院校學(xué)的大專一，所以無法勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)和豐富多彩的課外活動?，F(xiàn)在，高師類院校大部分仍沿用入學(xué)時就分好專業(yè)的做法，這在很大程度上限制了學(xué)生全方位發(fā)展，結(jié)果形成知識體系縱向發(fā)達、橫向萎縮的狀態(tài)。這是因為高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置比例失調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善。所以，改革高師音樂教育，培養(yǎng)優(yōu)秀基礎(chǔ)音樂教育人才迫在眉睫。

二、基礎(chǔ)音樂教育的快速發(fā)展對高師音樂教育提出的要求

隨著新課程改革的深入貫徹實施，基礎(chǔ)音樂教育快速發(fā)展，這不僅對教師本身提出了更高要求，同時也是對高師音樂教育提出了更高要求。高師音樂教育專業(yè)作為基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)的主要渠道，它的培養(yǎng)質(zhì)量影響到中小學(xué)音樂教師素養(yǎng)的最初建構(gòu)。然而反思我國目前的高師音樂教育，一個重要的問題是，高師音樂教育的課程設(shè)置、教材內(nèi)容以及教育實習(xí)方面并未體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革對中小學(xué)教師的要求。改革高師課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，使高師學(xué)生具有創(chuàng)新精神與實踐能力，能夠適應(yīng)并指導(dǎo)基礎(chǔ)音樂教育課程改革，能夠勝任快速發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育形勢。

(一)建立有利于基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)的課程體系

高師音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資為目的，因此，高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該以基礎(chǔ)音樂教育對教師的最基本要求為準(zhǔn)則?；A(chǔ)音樂教育需要的是專業(yè)好、能力強、多面手型的教師。一位畢業(yè)生在實習(xí)的過程中，學(xué)校組織合唱比賽，她負責(zé)給初二年級的學(xué)生排練合唱，不僅要讓學(xué)生學(xué)會歌曲，還要擔(dān)任指揮：當(dāng)作品成形后，學(xué)生們要求往合唱中加上一些舞蹈動作，可見，在學(xué)生的眼中，音樂老師是全能的!所以，培養(yǎng)“一專多能”型教師應(yīng)該成為高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置所要考慮的重要因素。既要突出專業(yè)性，又要考慮到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

聲樂、鋼琴課是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是進行基礎(chǔ)音樂教育所要掌握的最基本也是最終要的兩門技能?？墒牵邘熞魳方逃龑I(yè)的學(xué)生在這兩門最為基本的技能方面能力也是很差。會唱不會教、甚至連自己也不明白正確的聲音概念：即興伴奏能力差是目前高師音樂教育專業(yè)學(xué)生存在的普遍問題。而且，偏科現(xiàn)象較為嚴重，自認為是聲樂專業(yè)，對鋼琴學(xué)習(xí)不重視。反之亦然。導(dǎo)致走進課堂手忙腳亂，更別提應(yīng)付自如了。

基礎(chǔ)音樂教育是一門綜合性很強的學(xué)科，教師除了要掌握聲樂演唱、鋼琴演奏等基本技能外，還要掌握舞蹈、其他器樂演奏、合唱指揮等技能。這樣才能使課堂教學(xué)、課外活動的組織更加完善、更加豐富多彩。所以，以基礎(chǔ)音樂教育對教師歌唱能力、鍵盤演奏能力、課堂及課外活動組織能力的最基本要求為尺度，制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，加強教學(xué)投入，使學(xué)生達到基礎(chǔ)音樂教育的要求。

隨著教育改革的不斷深入，高師音樂學(xué)校的課程改革應(yīng)站在時展的高度。重視以往的音樂教育課程體系，優(yōu)化核心課程。有創(chuàng)新的進行課程改革；合理調(diào)配音樂專業(yè)課程與人文課程的比例；合理調(diào)整專業(yè)課程中理論與技能的比例；強化教育類課程，增加教育課程門類時數(shù)，加強教育課程的針對性和實踐性，開設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合實踐能力；拓寬基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域，增強學(xué)生的人文素質(zhì)；調(diào)整必修課、選修課門類，精減課程內(nèi)容，通過合并、新設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加選修課與自修課的比重，拓寬學(xué)生的理論思維，開闊學(xué)生的音樂文化視野；調(diào)整音樂學(xué)科專業(yè)課程，將音樂表演、音樂技術(shù)、音樂學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)和音樂教育素質(zhì)為宗旨的綜合化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和育人環(huán)境。

依據(jù)中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師音樂教育應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的課程，即音樂審美類課程，音樂表現(xiàn)類課程，音樂創(chuàng)造類課程，音樂與相關(guān)文化類課程，音樂教育類課程五大類課程?！耙砸魳穼徝罏榻y(tǒng)領(lǐng)，音樂表現(xiàn)為載體，音樂創(chuàng)造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、互相關(guān)聯(lián)、互相貫穿的課程體系?！?/p>

(二)高師音樂教育專業(yè)要重視學(xué)生師范素質(zhì)培養(yǎng)

高師音樂教育同時具有專業(yè)性和師范性兩個特點，這就要求高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生既要有技術(shù)上的追求，更要有教書育人的能力。作為音樂教師，首先是教師，然后才是音樂。因此，對高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，在一定程度上，教育教學(xué)素質(zhì)甚至比專業(yè)素質(zhì)更為重要。而目前的高師音樂教學(xué)情況看，對學(xué)生更多的著眼于技能的訓(xùn)練而忽視了教學(xué)能力的培養(yǎng)，過分偏重技能訓(xùn) 練，沒有突出師范特點。造成學(xué)生即興伴奏能力差，教學(xué)組織能力差，口語表達能力差，概括能力差等等。要徹底改變這種現(xiàn)象，就要求高師音樂教育專業(yè)重視對學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)。

“學(xué)”是知識的積累，“教”是知識的傳授。高師音樂教育專業(yè)不僅要使學(xué)生掌握豐富的專業(yè)技能和理論知識，更重要的是要使學(xué)生掌握教的能力。所以，在高師音樂教學(xué)過程中，把傳授知識和如何傳授知識統(tǒng)一起來，使學(xué)生在掌握知識、技能的同時也掌握怎樣傳授知識、技能。

作為一名合格的音樂教師，應(yīng)具備一定的課堂組織、輔導(dǎo)課外音樂活動的能力和創(chuàng)新能力。這就要求高師音樂教育專業(yè)重視學(xué)生課堂組織和管理能力的培養(yǎng)；重視學(xué)生教學(xué)方式方法和教學(xué)思維的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生分析、研究教材的能力。

而對于高師音樂教育專業(yè)學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從培養(yǎng)教師的角度來進行。要成為一名稱職的音樂教師，他必須熱愛音樂，更熱愛教育事業(yè)。具有一定的音樂專業(yè)水平和一定的音樂理論修養(yǎng)，更具備一套行之有效的教育教學(xué)方法和教育理論修養(yǎng)。這樣，才能培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的音樂教師，更好的為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)。

(三)建立更加規(guī)范的招生制度

首先，招生時應(yīng)注重對學(xué)生全面素質(zhì)的考核。一般而言，音樂師范類招生在專業(yè)考試時通常是以“聲樂”或“鋼琴”為主，加上“基本樂理”、“視唱練耳”兩門音樂理論課的總成績按比例確定最后的專業(yè)成績。這種方式適應(yīng)了對音樂教師一專多能的要求，但是仍然不夠全面，比如形體、朗誦等音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)能力卻沒有考核。此外，還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整文化課成績在總成績中的比重，讓學(xué)生更加重視文化知識，提高學(xué)生文化素質(zhì)，增強學(xué)生知識底蘊。

其次，嚴格控制招生數(shù)量，保證質(zhì)量。近年來，為了完成招生計劃，很多高師院校大幅度降低了“門檻”，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量下降。再加上因擴招造成的師生比例失調(diào)，大大增加了教學(xué)難度，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。質(zhì)量是生存的保障，所以，寧缺毋濫，保證招生質(zhì)量是高師音樂教育專業(yè)長期生存和培養(yǎng)合格音樂教師的有力保障。

(四)建立更加合理的教育實習(xí)制度和模式

第一，加強實踐環(huán)節(jié)管理，完善實習(xí)體制。

在我國許多師范類院校，對教育實習(xí)環(huán)節(jié)不是很重視，很多學(xué)校采用學(xué)生自主實習(xí)，而學(xué)生往往采取“欺上瞞下”的方式，蒙混過關(guān)，而學(xué)校也通常對學(xué)生的教育實習(xí)環(huán)節(jié)采取“睜一眼閉一只眼”的態(tài)度，這就使學(xué)生錯過鍛煉自己的機會。其實，教育實習(xí)對音樂專業(yè)學(xué)生有著重要的意義，首先，教育實習(xí)是學(xué)生認識基礎(chǔ)音樂教育的過程。在這個過程中，學(xué)生可以接觸到基礎(chǔ)音樂教育的每一個環(huán)節(jié)。其次，教育實習(xí)是檢驗學(xué)生知識水平及綜合能力的過程。在教學(xué)的過程中，涉及到給同學(xué)們做示范、課件制作和使用、課堂的組織和管理、課外活動的組織等等，只有專業(yè)技能過硬，綜合能力強才能使教學(xué)順利進行。再次，教育實習(xí)也是學(xué)生自身查漏補缺的過程。這一點，但凡認真參加實習(xí)的學(xué)生都深有體會。所以，對音樂專業(yè)的學(xué)生來說，教育實習(xí)是一個自我提升和自我完善的過程!高師院校要加強實習(xí)管理，使得學(xué)生能夠認真的參與實習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。使實習(xí)成為走上工作崗位的成功的第一步。

第二，調(diào)整實踐時間，完善實習(xí)模式。

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)基本要求范文

【關(guān)鍵詞】音樂教育 新課程標(biāo)準(zhǔn) 對策

2001年由教育部制定的《新課標(biāo)》，標(biāo)志著中小學(xué)音樂教育改革的一個新時期的開始，它站在時代的前沿，在總結(jié)我國新時期音樂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提出了今后一個時期我國中小學(xué)音樂學(xué)科的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等一系列新的教學(xué)規(guī)范和要求，是一個具有綱領(lǐng)性和可操作性的教學(xué)指導(dǎo)文件。但由于目前高師音樂專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中過于重視專業(yè)技能的提高，忽視理論和其他綜合知識的學(xué)習(xí)，新教師到了中小學(xué)就業(yè)后，發(fā)現(xiàn)原來在高師院校學(xué)的太專一，無法勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)和豐富多彩的課外活動，從而形成了高師畢業(yè)生不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的狀況。針對這個問題，本人對《淺析當(dāng)代音樂教師如何應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)》展開了探討，希望對已經(jīng)成為音樂教師及還在校學(xué)習(xí)的同仁們有所幫助。

一、專業(yè)技能的培養(yǎng)

（一）歌唱技能

歌唱技能是音樂教師的重要基本功，富有感情和表現(xiàn)力的演唱是成為一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。所以我們不但要能夠了解歌唱技巧，知道發(fā)聲原理還要能夠流暢，激情地演唱一首歌曲，而且要能夠通過歌曲旋律、節(jié)奏、力度等來表現(xiàn)好一首歌曲。當(dāng)然歌唱教學(xué)也是非常重要的一部分，因此在音樂教學(xué)中，音樂教師要能以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式來表達歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、激情富有表現(xiàn)力的歌唱。

（二）樂器演奏能力

樂器演奏技能也是作為音樂教師必備的基本功之一，而鋼琴則是音樂教學(xué)的首選樂器。作為將來的音樂教師，我們要具備過硬的鋼琴演奏技能以及即興伴奏能力，并且在演奏過程別注意作品風(fēng)格情感等因素，這樣在上欣賞課的時候可以給學(xué)生帶來生動的音樂形象。生動形象的演奏不僅可以充分感染學(xué)生，提高課堂氣氛，有助于學(xué)生對音樂作品的理解，而且能引起學(xué)生對教師的敬仰以及引起學(xué)生的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生的音樂情感。

（三）指揮技能

指揮是一門綜合性技能，更是一個中小學(xué)教師準(zhǔn)確進行音樂教學(xué)的重要手段。合唱是音樂教學(xué)中比較常見的形式，因此，音樂教師要在課余時間多復(fù)習(xí)指揮的技能以及相關(guān)理論。拍節(jié)圖式是教師運用手勢表情、身體動作把節(jié)拍演化成的一種直觀的音樂語言，借助這種直觀的音樂語言，把對音樂的要求及演唱的意圖傳遞給學(xué)生，使其正確演唱，從而達到最佳的演唱效果。我們在平時的訓(xùn)練中還要注意音樂的情感表達，指揮的手勢要服從于歌曲旋律的抑揚頓挫所表示的感情變化，用以啟發(fā)學(xué)生正確表達歌曲的思想感情及音樂意境。

二、培養(yǎng)音樂與相關(guān)文化關(guān)系的能力

音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化活動中的重要組成部分，也是一種重要的形態(tài)和載體。音樂雖然是一門獨立的系統(tǒng)的課程，但他并不是作為文化的一部分而獨立存在。音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姐妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征。因此，全面提高高師學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)其音樂與相關(guān)文化的把握能力方面，是實現(xiàn)新課標(biāo)的基本要求。同時，音樂也是一種全球性的文化，它記錄和再現(xiàn)了人類文化合思想的發(fā)生、發(fā)展的過程。我們在音樂學(xué)習(xí)中要想真正提高自己的音樂修養(yǎng)必須要廣泛了解不同國家、民族、地區(qū)的文化背景，也要加強對不同音樂文化的理解和尊重。

三、加強教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的素養(yǎng)

進入21世紀也就是進入了現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)的世紀。多媒體的普及，豐富了音樂教學(xué)媒體的資源，使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)增添了許多新鮮的教學(xué)元素，使抽象的音樂教學(xué)變得更加感性、活潑生動，開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，從而促進音樂教學(xué)效率提高。課件制作則已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必須掌握的信息技術(shù)之一。音樂教師要熟悉一些常用的課件制作的工具，了解一些課件制作的基本理論，并學(xué)會收集或制作素材，根據(jù)教學(xué)要求制作課件。這樣才能使我們高師教育專業(yè)學(xué)生跟上現(xiàn)代化教育的步伐。

音樂教育已經(jīng)經(jīng)過了百來年不斷地發(fā)展走到現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布更是新世紀一個劃時代的里程碑。它把由傳統(tǒng)的“重技輕藝”的應(yīng)試教育調(diào)整為以音樂審美、培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的素質(zhì)教育。這不僅對長期以來的音樂教育是一次轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，而且對音樂教師本身也是一次極大的考驗。只有這樣，新一代教師才能更好地教育學(xué)生，才能帶領(lǐng)學(xué)生進入音樂殿堂，才能使學(xué)生真正了解音樂，真正去學(xué)習(xí)音樂，全面發(fā)展學(xué)生物質(zhì)和精神素質(zhì)。

【參考文獻】

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)基本要求范文

新學(xué)期如期而至，筆者認真審讀了剛剛出版的人音社2012年版九年義務(wù)教育音樂教材（修訂版），原先的“困惑”和“不安”蕩然無存。首先，修訂版教材的目錄跟原實驗版教材有了很大的不同：由實驗版的聆聽、表演、編創(chuàng)與活動，變成了修訂版的聆聽、演唱、知識與技能、編創(chuàng)與活動（即新增了“知識與技能”部分），并在“知識與技能”中清晰標(biāo)明了具體的內(nèi)容。如在第一冊的第一單元的目錄中，可以直接獲得本單元需要掌握的知識技能，即，“演唱姿勢”；第十三冊第一單元則需要掌握“歌唱的基本要求、歌唱的基本姿勢、發(fā)聲練習(xí)，了解、聶耳、施光南，以及常見的演唱形式、指揮圖示、節(jié)拍、節(jié)奏以及節(jié)奏型”這一系列的知識技能。再繼續(xù)翻閱教材，發(fā)現(xiàn)新增加的“活頁練習(xí)”將知識技能精要地提煉了出來，這樣既能讓學(xué)生進行多種形式的練習(xí)，也能讓教師通過這些練習(xí)檢驗學(xué)生是否順利完成了音樂課程所規(guī)定的基本教學(xué)目標(biāo)。這些練習(xí)都是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律而設(shè)定的，也為在校師范生了解教材，今后如何運用教材從事教學(xué)，提供了最直觀的方法和手段，這給了我一份“意外驚喜”。

翻開小學(xué)第一冊的第一單元，色彩鮮艷的版面童趣十足，新的卡通動物圖標(biāo)醒目地出現(xiàn)在單元的最前面。每個單元的內(nèi)容都重新進行了布局，并將學(xué)唱的第一首歌曲的第一樂句，以五線譜的方式呈現(xiàn)在右側(cè)頁眉上，既美觀又實用，真可謂一舉兩得。隨著閱讀的深入，即可發(fā)現(xiàn)修訂版教材知識技能的顯性化不僅僅體現(xiàn)在目錄上，教材內(nèi)文對知識概念的表述也更加準(zhǔn)確、簡潔、通俗。比如：第一冊第五單元中，對“音的長短”這一知識點的表述不僅讓老師一目了然，更重要的是還直接與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中的掃地、擦桌子等簡單勞動中獲得音樂知識，在實踐活動中輕松掌握“X、XX、X-”這幾種類型的節(jié)奏，通過模仿不同的聲音來感受節(jié)奏長短的不同（如下圖）。從中也體現(xiàn)出，修訂版教材在小學(xué)階段是側(cè)重讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗來理解音樂。

第十三冊第一單元中，對節(jié)拍、節(jié)奏、節(jié)奏型的表述更加簡潔、直觀（如下圖），并結(jié)合選編的內(nèi)容將這些知識點融入其中：將三拍子的學(xué)習(xí)與演唱歌曲《彩色的中國》相結(jié)合；將二拍子、四拍子及演唱形式的學(xué)習(xí)與欣賞齊唱歌曲《中華人民共和國國歌》、獨唱歌曲《多情的土地》，以及合唱歌曲《愛我中華》、《走向復(fù)興》相結(jié)合。

與教材配套的《教師用書》增加了“編寫意圖”，如曹理老師在第十三冊第三單元“繽紛舞曲”的編寫意圖中寫道：“選擇《銀杯》作為演唱歌曲，不只因為它在蒙古族的生活習(xí)俗中凡有喜慶婚宴、迎賓送客時人人要唱、人人會唱，而且這首歌有多種歌名，如《金杯》、《銀杯》、《金杯銀杯》……；有多種傳唱版本，幾乎每個蒙古族人，在每次歌唱時都有自己的‘藝術(shù)處理’。因而它可以真實地印證、解釋民歌是人民在生活和勞動中‘自己創(chuàng)作’、‘自己演唱’、‘口頭流傳’，在漫長的歷史長河中不斷經(jīng)過‘人民的篩選、加工、提煉而日臻完美的’藝術(shù)瑰寶……”這樣的描述，讓老師們對教材編寫有了很深刻的了解，為設(shè)計教法、實施教學(xué)提供了最直接的指導(dǎo)。

就“教學(xué)目標(biāo)”而言，每一個單元的“教學(xué)目標(biāo)”都從情感?態(tài)度?價值觀、知識與技能、過程與方法三個維度，進行了簡明扼要并可以測評的表述。如第一冊第一單元《好朋友》中的教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)用音樂的方式相互交流，表達師生間和同學(xué)間的友愛之情（情感?態(tài)度?價值觀目標(biāo)）；

二、初步懂得用正確的歌唱姿勢演唱歌曲，能愉快而整齊地演唱歌曲《你的名字叫什么》和《拉勾勾》，背唱歌曲《拉勾勾》（知識與技能目標(biāo)）；

三、能和著歌曲和樂曲的基本節(jié)拍，有規(guī)律地說、拍“X XX”的節(jié)奏，能在簡單的音樂實踐活動中，表現(xiàn)出自信和興趣，能用簡單的肢體語言來表現(xiàn)音樂（過程與方法目標(biāo)）。

老師通過本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就清楚地知道自己該做什么、怎么做，以及需要達到的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。修訂后的《教師用書》無疑會成為教師的教學(xué)指南，使后續(xù)教學(xué)做到重點突出、有的放矢。

《教師用書》中還增加了學(xué)唱歌曲的鋼琴伴奏譜，尤其在小學(xué)《教師用書》中出現(xiàn)的是兩種版本的伴奏譜例：一種是右手以旋律為主，可以在教學(xué)時很好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲；一種是右手以和弦為主，可以在學(xué)生歌曲熟練之后，讓學(xué)生感受到伴奏織體的豐滿，幫助學(xué)生更好地表達歌曲的情緒。這將有利于改變目前音樂課堂中普遍存在的鋼琴伴奏邊緣化的現(xiàn)象，充分發(fā)揮鋼琴伴奏在音樂教學(xué)中的作用。也讓在鋼琴伴奏技能方面不占優(yōu)勢的教師，充分利用《教師用書》提供的伴奏譜例，豐富和完善音樂課堂。同時，這些鋼琴伴奏譜例，還為我們高校音樂教育專業(yè)在鋼琴即興伴奏方面提供了教學(xué)素材，讓在校大學(xué)生走出校園之前就能率先熟悉教材的內(nèi)容，練好基本功，縮短與實際教學(xué)之間的距離。

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)基本要求范文

【關(guān)鍵詞】高校；民族器樂教學(xué)；中小學(xué)；音樂教育

隨著中小學(xué)音樂教育改革的不斷推進，民族器樂教學(xué)逐漸普及，并被國家教育部正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，這表明器樂教學(xué)已經(jīng)得到人們的認可。很多學(xué)校應(yīng)國家教育部在2011年4月發(fā)出的《關(guān)于中小學(xué)實施義務(wù)教育階段“體育、藝術(shù)2＋1項目”的通知》要求，在學(xué)校積極開展了民族器樂進校園的活動，這有力地推動了中小學(xué)器樂教學(xué)的發(fā)展。1992年版的音樂教學(xué)大綱也明確提出了增加器樂教學(xué)內(nèi)容，器樂教學(xué)有助于學(xué)校一些樂器社團的建立，對于中小學(xué)的校本課程是一種延伸與擴展，這是我國音樂教育的一大進步。但是也有很多中小學(xué)由于缺少器樂師資和基本的器樂教學(xué)設(shè)施，音樂教學(xué)只停留在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)兩個方面，這樣的教學(xué)形式遠遠不能讓學(xué)生領(lǐng)會我國優(yōu)秀的民族音樂文化的精髓；也有一些中小學(xué)為了響應(yīng)國家政策，雖說在學(xué)校音樂教育中加入了器樂教學(xué)，但是主要局限于一些簡單的樂器，比如豎笛、葫蘆絲、口琴等。實施新教育，締造完美教學(xué)，開發(fā)卓越課程，發(fā)展器樂教學(xué)，是每個中小學(xué)所追求的目標(biāo)，這就為高校音樂專業(yè)器樂教學(xué)尤其是民族器樂教學(xué)提出了更高的要求，高校是為中小學(xué)輸送師資的主要場所，高校的教學(xué)將會直接影響中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。如何讓高校音樂專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能勝任當(dāng)前中小學(xué)音樂教育是我們目前思考的主要問題。

一、高校民族器樂教學(xué)改革是推動中小學(xué)音樂教學(xué)和民族音樂文化傳承的重要途徑

美國著名音樂教育家查爾斯.西格說過：“一個國家音樂教育的核心基礎(chǔ)是那個國家的民族音樂”。民族器樂教學(xué)是體驗民族音樂最好的橋梁，它可以詮釋一個民族的精神和文化，每一種民族樂器都是千百年來人們智慧的結(jié)晶，代表我國深厚的音樂文化底蘊。民族音樂文化的傳承是近年來很多人關(guān)心的一個課題，如何讓將老祖宗遺留下來的智慧結(jié)晶傳承與發(fā)展是當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)?！吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定要將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂作為音樂課的重要教學(xué)內(nèi)容，高校是培養(yǎng)中小學(xué)師資的搖籃，在高校加強民族器樂教學(xué)改革，將會有力推動民族音樂的快速健康發(fā)展，其培養(yǎng)出來的學(xué)生在基礎(chǔ)教育的工作崗位上就有能力將民族音樂文化傳授給我們的下一代，這是最好的也是最直接的民族音樂文化傳承途徑。

二、高校民族器樂教學(xué)改革是提高中小學(xué)音樂師資綜合素質(zhì)和綜合能力的重要途徑

器樂是一門綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強的學(xué)科，民族器樂教學(xué)可以增強學(xué)生的實際操作能力。民族器樂的學(xué)習(xí)必須調(diào)動人體各個器官，如耳朵要聽音高、音色、節(jié)奏、力度，腦子要想旋律、演奏風(fēng)格、演奏技法，眼睛還要看著樂譜、音位、雙手的配合，同時還要注意身體各個部位的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)等。民族器樂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、動、看三位一體的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力、識譜能力、演奏能力等多方面素的能力。與此同時，民族器樂教學(xué)還可以對學(xué)生進行審美教育、思想道德教育、愛國主義教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國是一個多民族的國家，民族文化博大精深，各個民族都有自己獨特的樂器和曲目，民族器樂蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，只有學(xué)習(xí)民族器樂，我們才能接觸到這些優(yōu)秀的民族音樂文化瑰寶，才能更加深刻直觀地認識與了解我國千百年來流傳的民族音樂，是學(xué)生審美教育的核心部分。同時，民族器樂作為我國民族音樂文化的一個部分，其對學(xué)生思想道德教育的作用是其它教育所不能替代的，可以有效凈化學(xué)生的心靈，塑造完美的人格和激發(fā)愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心，

三、高校民族器樂教學(xué)改革是為中小學(xué)培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型音樂人才的重要途徑

近年來，高校音樂教育專業(yè)每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)多達幾十萬，但正真能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的人并不多，究其原因還是歸咎于高校傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式、單一陳舊的教學(xué)內(nèi)容、單板枯燥的教學(xué)手段和狹窄的專業(yè)知識面上。過去我們的高校教育，主要重視學(xué)生第一專業(yè)學(xué)習(xí)，一般學(xué)生高考的專業(yè)就是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，另外再加普修的鋼琴，很多學(xué)校器樂專業(yè)的學(xué)生只開一個學(xué)年的聲樂，聲樂學(xué)生不開器樂普修或者選修，據(jù)統(tǒng)計，高校百分之八十的學(xué)生是聲樂專業(yè)考入的，這些學(xué)生基本上沒有機會接觸器樂，畢業(yè)之后在工作崗位上也只會聲樂不會器樂，民族器樂就更不用說了，高校的這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生嚴重阻礙了中小學(xué)民族器樂教學(xué)的發(fā)展。高校必須按社會的需求進行培養(yǎng)，按中小學(xué)音樂課程改革的要求培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育的師資，以一專多能的復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，加大學(xué)生器樂尤其是民族器樂的教學(xué)力度，要充分迎合中小學(xué)音樂教育教學(xué)的要求。高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資，按照中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能在中小學(xué)從事音樂教育的人才，基層音樂教育不同于專業(yè)團體的演員，僅限于某一專業(yè)，要一專多能，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)校要多組織學(xué)生參加一些全能性的專業(yè)比賽，包括聲樂、鍵盤、即興伴奏、合唱指揮、舞蹈、朗誦和一門器樂，同時還要加強個人能力方面的培養(yǎng)，包括音樂教學(xué)研究、音樂表演、音樂活動的組織和管理等等。高效民族器樂教學(xué)改革就是要通過以上這些途徑，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型音樂人才，為更好地勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

四、高校民族器樂教學(xué)改革是加強中小學(xué)教師創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑

創(chuàng)新精神與實踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，中小學(xué)音樂教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。民族器樂教學(xué)的優(yōu)點在于既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在民族器樂教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性思維和創(chuàng)新認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂表現(xiàn)能力與創(chuàng)造力。近些年來，高校由于擴招，師資短缺，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)一直沒有得到足夠的重視，而社會需求已越來越多元化，面對未來的教育改革和人才培養(yǎng)，創(chuàng)新性是關(guān)鍵要素，中小學(xué)師資的培養(yǎng)，不僅具有獨奏獨唱的能力，還必須具備更多的與音樂相關(guān)的各種能力，如重奏、合奏能力，社會音樂教育普及能力，組織小規(guī)模的樂隊的能力等等，這些都是加強學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力所必須掌握的。高校民族器樂教學(xué)改革就是要多給學(xué)生提供實踐的舞臺，鼓勵學(xué)生參加器樂合奏、重奏等，促使學(xué)生相互之間的了解與合作，這種互動式的教學(xué)能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到展示，也有利于老師教學(xué)成果的展示與總結(jié)，同時可以加強學(xué)生的團隊精神與合作能力。

五、高校民族器樂教學(xué)改革是增強中小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)化器樂專業(yè)理論的重要途徑

任何學(xué)習(xí)都必須以理論為指導(dǎo)，器樂學(xué)習(xí)也是如此，按傳統(tǒng)的器樂教學(xué)方式，主要是師傅教徒弟的口傳心授教學(xué)方法，一招一式都是以模仿為主，以掌握演奏技術(shù)為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，忽視了器樂專業(yè)理論的講解。高校器樂教學(xué)的主要渠道還是依靠課堂教學(xué)，教師要在器樂課堂教學(xué)時必須以器樂理論為指導(dǎo)，不能只注重樂技術(shù)技巧的傳授，器樂教學(xué)必須讓學(xué)生明白樂器的性能、發(fā)聲原理、及其演奏時人體運動的力學(xué)原理等等，學(xué)生只有掌握了基本的原理，才能在器樂學(xué)習(xí)的實際操作中有正確的判斷能力，知道什么是對的什么是錯的，器樂教學(xué)只有理論與實踐的結(jié)合，才能取得突破性的教學(xué)成果。同時，器樂教學(xué)不僅在技術(shù)教學(xué)的同時要注重器樂理論，還要注意器樂理論的系統(tǒng)化，高校音樂教育主要培養(yǎng)的是基礎(chǔ)教育的師資，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需求，學(xué)生在校期間掌握的器樂種類不一定很多，技術(shù)不一定很高，但是我們可以把器樂教學(xué)理論延伸的更廣更系統(tǒng)化，讓學(xué)生在掌握一門器樂演奏后能知道這一個系列的樂器的演奏理論與樂器性能，加強學(xué)生的器樂演奏的閱歷，這樣學(xué)生在以后的工作崗位上，就可以用自己掌握的理論來更好地指導(dǎo)中小學(xué)的音樂教學(xué)?？傊覈咝ζ鳂方虒W(xué)還一直沒有給予足夠的重視，包括課堂教學(xué)與實踐、專業(yè)教材建設(shè)及理論研究等方面都十分匱乏，這不符合我國當(dāng)前社會發(fā)展對中小學(xué)基礎(chǔ)教育的師資要求。高校民族器樂的教學(xué)改革勢在必行，它是中小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，同時也是社會發(fā)展的必然趨勢。

【參考文獻】