大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文

[Abstract] To improve the quality of personnel training of the undergraduate participate in research and training is an important measure. Research and training could help to train innovative students，creative learning and practical ability， and conducive to lay a solid foundationfor become innovative talents in its future. The author rely on scientific research of medicine research center of mudanjiang medical college as the basis to involve in research and training， to explore new ways of cultivation of creative talents and achieved satisfactory results.

[Key words] Medical students； Research projects； Research and training； Innovative talents

伴隨快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)以及激烈的國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)，是否具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才對(duì)一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的提高顯得非常重要。新形勢(shì)下，大學(xué)生不但要熟悉和掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備探索、發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力?！笆濉逼陂g，教育部實(shí)施了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，目的在于改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化科研能力訓(xùn)練，促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新性人才[1]。前蘇聯(lián)著名的教育家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)家的思想和方法，往往比他的成果具有更大的價(jià)值。具備良好的科學(xué)方法和科學(xué)思想，假使是一個(gè)不具有很大才能的人也會(huì)為取得很大的成就。反之，縱使天才也會(huì)毫無(wú)成就[2]”。德國(guó)著名教育家洪堡指也出：“培養(yǎng)人才的基本手段和重要方法是科研，高校要應(yīng)用科研給國(guó)家和社會(huì)培育出各個(gè)方面都杰出的全面人才[3]”。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

在以往的教育體系中往往著重于總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)通常是學(xué)生的考試成績(jī)[4]。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必造成學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象發(fā)生[5]?？蒲杏?xùn)練是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際及綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是培養(yǎng)人才的最后一個(gè)環(huán)節(jié)[6]?？蒲杏?xùn)練是一個(gè)全面考察大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的過(guò)程，也是一個(gè)全面提高大學(xué)生實(shí)踐技能的過(guò)程。目前許多高校致力于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，壓縮陳舊、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，科學(xué)選取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，吸收學(xué)科新內(nèi)容、新知識(shí)，注重新手段的引入、新方法和課程間有機(jī)銜接，基本形成基礎(chǔ)訓(xùn)練性、研究性創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)，更大程度地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有技術(shù)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備[7]。在人才培養(yǎng)模式改革的要求下，如何充分有效的依托科研課題開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)，即將作為高校科研實(shí)驗(yàn)探索的下一個(gè)目標(biāo)。假如能夠探索出一個(gè)成功、完善的人才培養(yǎng)模式，那么目前高校大學(xué)生為了畢業(yè)才做一次畢業(yè)論文的現(xiàn)狀勢(shì)必會(huì)改變。在科研訓(xùn)練過(guò)程中，大學(xué)生不再是被動(dòng)地通過(guò)事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)去證經(jīng)典理論，而是主動(dòng)地尋找相應(yīng)的理論知識(shí)加以解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，使理論和實(shí)際相結(jié)合逐步轉(zhuǎn)化成大學(xué)生的自覺(jué)能力。通過(guò)問(wèn)題的闡明與解決和系統(tǒng)性地剖析，大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)全方面的掌握，減少了專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性，感性認(rèn)識(shí)到將來(lái)所從事的工作性質(zhì)和內(nèi)容?？蒲杏?xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法，在科研訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要始終貫穿著科學(xué)思維方法。實(shí)驗(yàn)的方法、步驟除了要科學(xué)理論正確之外，更重要的是要必須能夠符合科學(xué)思維方法的要求，假如能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，那么可以認(rèn)為是一個(gè)成功的并且完整的實(shí)驗(yàn)。

然而，目前大學(xué)生解決、獨(dú)立分析、科研能力普遍較低[8]。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，本文主要依托于牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥研究中心科研課題，開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行探索及實(shí)踐，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練的意義

1.1 體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念

在科研訓(xùn)練的全過(guò)程中以醫(yī)學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師作為輔助。醫(yī)學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)，而指導(dǎo)教師的作用主要是給予適時(shí)的指導(dǎo)。在科研訓(xùn)練過(guò)程中醫(yī)學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)或者發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，那么在解決這些問(wèn)題的同時(shí)會(huì)不斷積累科研經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也會(huì)對(duì)在科研訓(xùn)練中有關(guān)于醫(yī)學(xué)，藥學(xué)以及生物學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新。

1.2 科研訓(xùn)練是連接醫(yī)學(xué)生本科教育和研究生教育的紐帶

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，本科教育的最后的一個(gè)階段就是畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)還具有承上啟下的作用，是本科教育和研究生教育的過(guò)渡階段。進(jìn)一步深化開(kāi)展科研訓(xùn)練，除了能夠更好的鍛煉醫(yī)學(xué)生科研能力，而且更重要的是能夠大大增強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量[9]?？蒲杏?xùn)練在很大程度上縮短了醫(yī)學(xué)生在課堂和實(shí)驗(yàn)室之間的距離，同時(shí)也使本科教育和研究生培養(yǎng)之間的距離更加接近。因此，通過(guò)科研訓(xùn)練過(guò)程可以逐步摸索出一套研究生培養(yǎng)的最新模式。將畢業(yè)實(shí)習(xí)與本科生導(dǎo)師制有機(jī)的銜接到一起，勢(shì)必會(huì)使本科教育和研究生深造相輔相成，更加有利于學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的連貫統(tǒng)一。

1.3 科研訓(xùn)練可以鍛煉醫(yī)學(xué)生多學(xué)科技能

醫(yī)學(xué)是多種學(xué)科同一的綜合學(xué)科。所以說(shuō)，醫(yī)學(xué)生的科研訓(xùn)練是訓(xùn)練多種學(xué)科知識(shí)和技能的經(jīng)過(guò)[10]。科研課題不是獨(dú)立的，而是涉及到多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生物學(xué)等。因此，只有將前期所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，全面掌握多個(gè)學(xué)科知識(shí)才能完成整個(gè)本科科研訓(xùn)練過(guò)程。

1.4 科研訓(xùn)練使醫(yī)學(xué)生可以接觸到課題組其他項(xiàng)目

科研課題不是一個(gè)人所能完成的，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。如果一個(gè)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立完成了自己的實(shí)驗(yàn)部分，并不意味著科研訓(xùn)練的結(jié)束，因?yàn)槠渫瑫r(shí)還要參與醫(yī)學(xué)生的科研訓(xùn)練，進(jìn)行協(xié)作工作。所以，在這個(gè)科研訓(xùn)練過(guò)程中將使醫(yī)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與并學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)科研的前沿技術(shù)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)精神和科研創(chuàng)新能力也肯定得到非常大的鍛煉。

1.5 科研訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)全面訓(xùn)練過(guò)程

科研訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)全面訓(xùn)練過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)生能做到“以我為主”，進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練，指導(dǎo)教師則發(fā)揮其主導(dǎo)作用[11]。但是由于時(shí)間所限，指導(dǎo)教師在不影響科研訓(xùn)練完整性的前提下，在選題時(shí)往往會(huì)選擇大型課題中相對(duì)獨(dú)立的部分或者小型課題。因此，醫(yī)學(xué)生通過(guò)科研訓(xùn)練，在指導(dǎo)教師的悉心教導(dǎo)下了解，熟悉并掌握科研工作的一般過(guò)程，而且將會(huì)親自學(xué)習(xí)科研工作的大體過(guò)程。

1.6 指導(dǎo)教師可以從多方面考量學(xué)生的能力

科研訓(xùn)練有利于縮短指導(dǎo)教師和醫(yī)學(xué)生的距離，通過(guò)科研訓(xùn)練，以往一貫的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐葬t(yī)學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師作為輔助的雙向互動(dòng)的師生討論，從而大幅度的展現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時(shí)指導(dǎo)教師可以從各方面更加全面立體地考量學(xué)生，更加公正、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

2 主要方法

2.1學(xué)生與指導(dǎo)教師之間進(jìn)行雙向選擇

指導(dǎo)教師可以將自己所從事的專(zhuān)業(yè)和研究方向通過(guò)媒介（比如網(wǎng)站）通知醫(yī)學(xué)生。醫(yī)學(xué)生在得到指導(dǎo)教師的通知后，按照自己的專(zhuān)業(yè)以及興趣愛(ài)好選擇自己的研究方向和指導(dǎo)教師，進(jìn)行報(bào)名。指導(dǎo)教師對(duì)所有報(bào)名進(jìn)入課題組的醫(yī)學(xué)生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不同，進(jìn)行遴選，然后分為助研型和科研型。最后反饋雙向選擇結(jié)果，建立指導(dǎo)教師和學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系。

2.2 進(jìn)行前期資料收集工作和確定研究課題

醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱資料文獻(xiàn)，也可以按照指導(dǎo)教師所推薦的資料文獻(xiàn)，收集整理和課題相關(guān)的信息，使醫(yī)學(xué)生深入了解及認(rèn)識(shí)科研工作的工作方法和基本思想，體驗(yàn)和感悟科學(xué)研究精神，激發(fā)科研能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，大大提高其創(chuàng)新能力[12]。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是在前期資料收集的過(guò)程中，必須要求醫(yī)學(xué)生要對(duì)已收集的資料一定要批判的研究。指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生從所得資料文獻(xiàn)中分析，總結(jié)與課題有關(guān)的知識(shí)、理論、經(jīng)驗(yàn)和前人的研究成果。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，由學(xué)生自己考慮斟酌，最終確定研究課題和方向。

2.3 實(shí)施課題研究

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生從始至終完成一小型科研課題或較大科研項(xiàng)目的一部分。期間，指導(dǎo)教師定期或不定期組織召開(kāi)座談會(huì)，了解每個(gè)醫(yī)學(xué)生的課題進(jìn)展情況，如果發(fā)現(xiàn)或者提出的問(wèn)題，要及時(shí)幫助解決，并把醫(yī)學(xué)生的意見(jiàn)和建議收集整理，不斷改善并且完備課題方案。

2.4 得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求每個(gè)醫(yī)學(xué)生對(duì)自己所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理、分析和計(jì)算。對(duì)于可以總結(jié)、分析、提煉出結(jié)論的大部分醫(yī)學(xué)生，要討論論點(diǎn)的價(jià)值和正確性。而對(duì)于沒(méi)有概括和總結(jié)出結(jié)論的少部分醫(yī)學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使其盡快準(zhǔn)確的得出相應(yīng)結(jié)論。

2.5 撰寫(xiě)論文（課題研究報(bào)告）

每一個(gè)科研課題呈現(xiàn)結(jié)果的主要形式是論文和課題研究報(bào)告。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生論文（研究報(bào)告）撰寫(xiě)的一般格式，組織好結(jié)構(gòu)。論文（研究報(bào)告）長(zhǎng)短不是重點(diǎn)，但是要做好反復(fù)修改的思想準(zhǔn)備，在撰寫(xiě)過(guò)程中一定要多多征求指導(dǎo)教師和同學(xué)的意見(jiàn)，精雕細(xì)琢，保證其學(xué)術(shù)價(jià)值。

3 效果評(píng)價(jià)

醫(yī)藥研究中心從多個(gè)角度進(jìn)行改革與創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的積極性，使醫(yī)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正能從學(xué)習(xí)的被動(dòng)型變?yōu)橹鲃?dòng)型，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。2013年我們從大三的本科生中選擇了8名學(xué)生參與醫(yī)藥研究中心的科研工作，他們參加活動(dòng)的積極性很高，反應(yīng)良好。2014年暑期，5名10級(jí)制藥工程學(xué)生，成功申報(bào)“靈芝多糖的提取工藝創(chuàng)新的研究”大學(xué)生暑假實(shí)踐活動(dòng)科研課題，同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且取得了良好的效果。2014年，5名10級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了咳爾康口服液相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)，均圓滿(mǎn)的順利完成了畢業(yè)論文，這種科研與教學(xué)相結(jié)合的模式為學(xué)生今后進(jìn)一步深造和實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。2015年，2名學(xué)生在本中心完成的畢業(yè)論文《轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子β多抗制備及其生物活性檢測(cè)》和《截短型轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子β-Ⅱ型受體tTGF-βRⅡ的制備及生物學(xué)活性檢測(cè)》獲得校優(yōu)秀畢業(yè)論文，在省級(jí)期刊3篇。結(jié)果表明，參與課題的醫(yī)學(xué)生興趣濃厚，全部按時(shí)完成了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯，通過(guò)科研訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，使他們受益匪淺。這種科研與教學(xué)相結(jié)合的模式即為醫(yī)學(xué)生今后工作和科研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又協(xié)助指導(dǎo)教師做好科研工作，而且有利于醫(yī)藥研究中心實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)建設(shè)，取得了一舉三得的結(jié)果。

4 體會(huì)

4.1 促進(jìn)指導(dǎo)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

在知識(shí)大爆炸的當(dāng)代，盲目一味的追求知識(shí)的量是不可取的。故此，采用“研究性學(xué)習(xí)”的模式構(gòu)建課程型課題勢(shì)在必行，使醫(yī)學(xué)生從傳統(tǒng)的熟練技能的學(xué)習(xí)向發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的方向轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)思想觀(guān)念和教學(xué)能力的全面轉(zhuǎn)變。

4.2 有利于醫(yī)學(xué)生科研能力的提高

我國(guó)教育界一直視學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用的主張為經(jīng)典論斷。然而伴隨教育科學(xué)和心理學(xué)的陸續(xù)進(jìn)步，有些學(xué)者開(kāi)始覺(jué)察到該論斷過(guò)分夸大了外在因素的元素，卻忽略了人的主管能動(dòng)性對(duì)人發(fā)展的所起到的不可忽視的作用[13]。在科研訓(xùn)練工作中，我們發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)學(xué)生科研意識(shí)和能力弱，動(dòng)手能力不夠，不能滿(mǎn)足崗位需求而造成的。科研訓(xùn)練將針對(duì)性的在實(shí)驗(yàn)室對(duì)醫(yī)學(xué)生提升其科研能力進(jìn)行探討，既有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)還具有實(shí)用性。

4.3 激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

指導(dǎo)教師可以充分利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)的需求，積極申報(bào)承擔(dān)科研課題，開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練，吸收大學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研工作。指導(dǎo)教師可將科研課題的局部?jī)?nèi)容或部分實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，并盡量做到與他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相吻合。這樣，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，實(shí)施傳、幫、帶，使學(xué)生有機(jī)會(huì)和研究人員接觸，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)研究問(wèn)題[14]。

第2篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文

 

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源動(dòng)力。隨著國(guó)家對(duì)高等教育高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的需求增加，高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。

 

由于科研訓(xùn)練具有系統(tǒng)性、知識(shí)性、探索性，特別是農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此通過(guò)在高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生成才的欲望和創(chuàng)造的熱情。開(kāi)展農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練是培養(yǎng)和造就一批適合時(shí)展的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的需要，通過(guò)科研訓(xùn)練強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)和教育能力，為將來(lái)以創(chuàng)新的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

 

一、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體

 

1.科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已被提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)用人才的重任。本科教育階段是學(xué)生探求知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段。大學(xué)生求知欲強(qiáng)、富有創(chuàng)造力，在教師的正確引導(dǎo)下就能鼓勵(lì)一批優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時(shí)，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是系統(tǒng)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。農(nóng)科類(lèi)本科生參加科研訓(xùn)練是其獲取理論及實(shí)踐知識(shí)的重要途徑，更是培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的有效手段。

 

2.科研訓(xùn)練可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是如今的“90后”大學(xué)本科生，這一群體的特點(diǎn)已與以前的大學(xué)生明顯不一樣，主要表現(xiàn)為非常自信、獨(dú)立性強(qiáng)，做事的目的性也非常明確，他們希望盡快立足社會(huì)。這使許多剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生就開(kāi)始思考和追問(wèn)：“我在自己的專(zhuān)業(yè)能學(xué)到什么?”“這對(duì)我未來(lái)的就業(yè)有什么作用和影響?”基于現(xiàn)實(shí)情況，高校的教育理念、方法與手段也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的需求，也讓當(dāng)代大學(xué)生感到學(xué)以致用、學(xué)有所獲。

 

我國(guó)部分高校在探索大學(xué)生參與科研實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，有的還設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)基金，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維搭建了平臺(tái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

3.科研訓(xùn)練可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面?？蒲杏?xùn)練能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，這不但能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)能所用這一需求，而且也可以讓學(xué)生重新審視自己，增加實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，提高專(zhuān)業(yè)技能，拓展知識(shí)面。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)基于企業(yè)的科研訓(xùn)練基地建設(shè)，拓寬學(xué)生科研訓(xùn)練的渠道，探索并完善以實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的科研訓(xùn)練體系，確保實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中不斷線(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

 

4.科研訓(xùn)練可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)新活動(dòng)和科學(xué)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立思考以及敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的精神。大學(xué)生科研訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要團(tuán)隊(duì)成員的互相協(xié)作，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而合作精神和協(xié)作能力是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的，這在以后的工作中尤為重要。

 

二、目前農(nóng)科類(lèi)本科生科研訓(xùn)練存在的問(wèn)題

 

1.現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系制約了大學(xué)生科研訓(xùn)練的開(kāi)展。我國(guó)高校實(shí)行的大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃仍然是以“集體授課制”為主的傳統(tǒng)模式，在教學(xué)指導(dǎo)思想上表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重課堂、輕課外，大學(xué)生科研訓(xùn)練也沒(méi)有與教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)及本科生的畢業(yè)論文有效結(jié)合?？蒲杏?xùn)練體系不完善、科研訓(xùn)練目標(biāo)不明確，學(xué)生很大程度上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和個(gè)體差異。這種“填鴨式”的本科教學(xué)方法把一些與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不太相關(guān)的理論教學(xué)課程都列入培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生每學(xué)期的課程任務(wù)非常繁重，上課和考試幾乎占據(jù)了大學(xué)生的絕大部分時(shí)間，學(xué)生能夠用來(lái)從事科研訓(xùn)練和獨(dú)立思考的時(shí)間很少。

 

2.學(xué)生參與積極性不高，評(píng)價(jià)體系和實(shí)施效果不理想。目前，大學(xué)生參與科研項(xiàng)目是一種自愿行為，加之本科生科研訓(xùn)練模式單一，實(shí)施方案和評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷，導(dǎo)致部分學(xué)生參與科研訓(xùn)練的主動(dòng)性不高，在實(shí)施的過(guò)程中態(tài)度不端正，申請(qǐng)到的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目也因沒(méi)有進(jìn)展而導(dǎo)致不能結(jié)題。

 

一直以來(lái)，大學(xué)主要將課程考試成績(jī)作為考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，要么以學(xué)校制定的綜合測(cè)評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練的這一重要的環(huán)節(jié)沒(méi)有足夠重視，也很少在學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系中得到體現(xiàn)，一般只是根據(jù)取得的論文和專(zhuān)利等成果，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中適當(dāng)加分來(lái)體現(xiàn)，主要以終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主，目前這種評(píng)價(jià)方式較為主觀(guān)，評(píng)價(jià)方法也過(guò)于粗放，難以引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生科研訓(xùn)練的積極性，無(wú)法對(duì)項(xiàng)目的完成質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，導(dǎo)致實(shí)施效果不理想。

 

三、農(nóng)科類(lèi)本科生開(kāi)展科研訓(xùn)練的建議

 

1.創(chuàng)新農(nóng)科類(lèi)本科生人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向以規(guī)?；蜋C(jī)械化為特征的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，提高我國(guó)農(nóng)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求。另一方面，隨著高校的擴(kuò)招和我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)條件等都發(fā)生了較大變化，但目前高校的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)仍未能適應(yīng)這一變化，這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)與社會(huì)要求存在一定差距，“就業(yè)難和人才荒”兩難的怪現(xiàn)象成為困擾中國(guó)高等教育的難題。

 

針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有必要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)科類(lèi)本科生人才培養(yǎng)方案，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)行導(dǎo)師制，即在一年級(jí)就采取雙向選擇的方法為每位學(xué)生配備科訓(xùn)導(dǎo)師，這樣學(xué)生就能夠盡快進(jìn)入指導(dǎo)教師的科研團(tuán)隊(duì)，參與科研課題實(shí)踐或者開(kāi)展具有挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)性的自主選題科研課題訓(xùn)練。導(dǎo)師可以有意識(shí)地根據(jù)所帶學(xué)生的特質(zhì)，采取適宜的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力。

 

在這一過(guò)程中學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高，使大學(xué)生的培養(yǎng)不再是一個(gè)模式，而是培養(yǎng)一批不同層次和不同類(lèi)型的真正高素質(zhì)復(fù)合型人才。在我們的培養(yǎng)實(shí)踐中，還將科研訓(xùn)練與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文等相關(guān)內(nèi)容和環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，全過(guò)程訓(xùn)練學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查閱資料、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、科研課題實(shí)施到撰寫(xiě)論文和畢業(yè)答辯的綜合能力。

 

通過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決科研和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，使畢業(yè)的大學(xué)生通過(guò)科研訓(xùn)練初步具備了獨(dú)立從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)科研和實(shí)際工作的能力，而且通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教也能潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度以及努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真實(shí)踐的工作作風(fēng)。

 

2.完善科研訓(xùn)練模式?？蒲杏?xùn)練是農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，但由于本科生參與科研項(xiàng)目是一種自愿行為，部分學(xué)生積極性不高，加之大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也不可能覆蓋所有本科生，導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文之前沒(méi)有參加過(guò)科學(xué)研究活動(dòng)，這就要求我們采取合適的科研訓(xùn)練辦法，完善參與模式。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)從2008年開(kāi)始就與隆平高科等企業(yè)聯(lián)合建立本科生科研訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制和實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。同時(shí)，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技開(kāi)發(fā)、畢業(yè)生到合作企業(yè)就業(yè)三者相結(jié)合，積極推動(dòng)了大學(xué)生開(kāi)展科研訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

 

3.構(gòu)建科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)體系。教師和學(xué)生是科研訓(xùn)練及創(chuàng)新項(xiàng)目的主體，只有發(fā)揮出主體的主觀(guān)能動(dòng)性，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，因此學(xué)校有必要建立本科生科研訓(xùn)練評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定切實(shí)可行的科研訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。此外，大學(xué)生科研訓(xùn)練系應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，作為學(xué)生能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該是具有前瞻性和預(yù)測(cè)性的指標(biāo)體系，注重過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力，不應(yīng)只注重評(píng)價(jià)訓(xùn)練結(jié)果或獲得的產(chǎn)品，鼓勵(lì)各方投入到大學(xué)生科研訓(xùn)練的積極性。因此，如何建立一個(gè)系統(tǒng)全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向全面增強(qiáng)其參與科研訓(xùn)練的熱情和積極性，是值得深入研究的問(wèn)題。

 

科研訓(xùn)練是在我國(guó)高校“大眾教育”背景下誕生的一種培養(yǎng)模式。農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)有別于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更不同于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，科研訓(xùn)練是提高農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的一種重要途徑和方法。隨著教學(xué)改革的深入，高等院校應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新農(nóng)科類(lèi)本科人才培養(yǎng)方案，建立更加合理的實(shí)施方式和評(píng)價(jià)體系，探索適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生科研訓(xùn)練路徑。

第3篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；TRIZ（萃智）理論；管理模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0136-02

培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高等學(xué)校的核心任務(wù)之一。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。[1]美國(guó)麻省理工學(xué)院從1969年開(kāi)始對(duì)本科生參與科研活動(dòng)給予支持，幾十年來(lái)已經(jīng)有數(shù)千名學(xué)生參加，培養(yǎng)出一大批出類(lèi)拔萃的人才。[2]在我國(guó)，開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練也已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為深化教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。如清華大學(xué)早在1996年就正式實(shí)施了旨在資助本科生開(kāi)展科研項(xiàng)目的學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRT），[3]中國(guó)科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)等高等院校也相續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，南昌航空大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)系在2006版本科培養(yǎng)方案中設(shè)置了“科研創(chuàng)新訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)制定教學(xué)大綱、建立明確的目標(biāo)體系和系統(tǒng)的活動(dòng)計(jì)劃、形成一套切實(shí)可行的管理制度，使學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練更加科學(xué)規(guī)范；通過(guò)實(shí)行學(xué)分制，使原來(lái)松散的、只有少數(shù)同學(xué)參加的科研創(chuàng)新活動(dòng)，變成一種具有較高的組織紀(jì)律性、全體同學(xué)都參與的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)況

目前大學(xué)生普遍具有參加科研創(chuàng)新的積極性，尤其是新入學(xué)的大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)了憧憬，如果這時(shí)能給予正確的引導(dǎo)，提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將起關(guān)鍵性的作用。然而目前絕大多數(shù)大學(xué)所能提供的創(chuàng)新環(huán)境有限，創(chuàng)新氣氛也較缺乏，大學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到提升，創(chuàng)新潛力無(wú)法得到充分發(fā)揮。由于中國(guó)式的應(yīng)試教育，目前大學(xué)生普遍缺乏靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，急需探索一套行之有效的方法來(lái)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先是質(zhì)疑精神和批判性思維能力的培養(yǎng)。[4]科研創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的駕馭能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、科研創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)施與管理模式探索

1.將科研創(chuàng)新訓(xùn)練列入培養(yǎng)計(jì)劃。傳統(tǒng)的科技類(lèi)學(xué)生社團(tuán)大都缺乏專(zhuān)業(yè)教師的有力指導(dǎo)，往往盲目性較大，沒(méi)有明確的目標(biāo)體系，同時(shí)，創(chuàng)新活動(dòng)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)條件得不到保障，如活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地及時(shí)間，缺乏激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的隨意性也很大。大多學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)積極性很高，但由于缺乏正確引導(dǎo)，找不到具體的適合自己的研究目標(biāo)，或是在創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程中遇到了困難，漸漸地對(duì)創(chuàng)新失去了信心和熱情。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們將“科研創(chuàng)新訓(xùn)練”列入培養(yǎng)計(jì)劃，安排在二至七學(xué)期分散進(jìn)行。通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將學(xué)生松散的課外創(chuàng)新實(shí)踐和科技活動(dòng)納入到本科教學(xué)中，使其既是課堂教學(xué)的組成部分，又是課堂教學(xué)內(nèi)容在課外的有目的、有計(jì)劃的延伸。這樣，一方面使學(xué)生參與科研活動(dòng)有著明確的目標(biāo)定位，而且正常開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)條件也可以通過(guò)學(xué)校統(tǒng)籌安排解決，同時(shí)科研創(chuàng)新活動(dòng)納入學(xué)分制體系后，學(xué)生經(jīng)考核合格后可以取得學(xué)分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；另一方面，由于課程安排在二至七學(xué)期分散進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自己的“靈感”和“創(chuàng)意”，隨時(shí)提出和實(shí)施自己的創(chuàng)新項(xiàng)目，這樣在科研活動(dòng)規(guī)范化的同時(shí)，也具有一定的靈活性。

2.構(gòu)建系統(tǒng)模塊化的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系。盡量將屬于同一專(zhuān)業(yè)方向課程的實(shí)驗(yàn)集中起來(lái)，整合成獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，構(gòu)建成系統(tǒng)模塊化的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系。如我們將光學(xué)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)整合為獨(dú)立開(kāi)設(shè)的“光學(xué)實(shí)驗(yàn)”，將光電信息類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)整合為“光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)”。這樣既避免了原來(lái)附屬在專(zhuān)業(yè)理論課中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，又有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)他們具備一定的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

3.鼓勵(lì)跨院系、跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)方向組隊(duì)申報(bào)科研創(chuàng)新項(xiàng)目。大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練最重要的是要著力培養(yǎng)學(xué)生不受任何模式、任何框架的約束，多視角、多層次思考解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維。不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)背景的人員組成科研團(tuán)隊(duì)，相互討論，互相撞擊，才能迸出創(chuàng)新火花。因此要積極鼓勵(lì)大學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的限制，跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨院系組建項(xiàng)目組，構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)制。

4.建立完善的管理運(yùn)行模式。經(jīng)過(guò)幾年摸索、總結(jié)和修改，我們建立了一套相對(duì)完善的“科研創(chuàng)新訓(xùn)練”管理運(yùn)行模式，制訂了“科研創(chuàng)新訓(xùn)練管理辦法”、“科研創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)施辦法”等系列文件。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中我們遵循“強(qiáng)調(diào)自主、激發(fā)興趣、重在過(guò)程，突出創(chuàng)新”的原則，學(xué)生以3～5人為一個(gè)項(xiàng)目組，自由組隊(duì)，自主擬題，填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)表，系部審批后即可立項(xiàng)，學(xué)生可自主選擇指導(dǎo)老師，自我設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)施研究方案。系部每學(xué)期對(duì)不同年級(jí)的立項(xiàng)學(xué)生集中進(jìn)行一次項(xiàng)目的中期檢查和結(jié)題答辯。項(xiàng)目中期檢查時(shí)，努力做好部分項(xiàng)目的成果跟蹤和提升工作，對(duì)做得好的學(xué)生鼓勵(lì)他們，申請(qǐng)專(zhuān)利，參加各類(lèi)競(jìng)賽等。每位學(xué)生必需按項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)中的要求完成各項(xiàng)任務(wù)并進(jìn)行課題總結(jié)，寫(xiě)出課題設(shè)計(jì)報(bào)告，參加項(xiàng)目結(jié)題答辯。為鼓勵(lì)學(xué)生出成果，對(duì)于已，獲得專(zhuān)利及竟賽獎(jiǎng)的項(xiàng)目，可免去結(jié)題答辯，并在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有明確體現(xiàn)。結(jié)題答辯每學(xué)期組織一次，要求采用多媒體課件匯報(bào)，并要求有實(shí)物樣機(jī)或計(jì)算機(jī)程序的現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)沒(méi)有達(dá)到申報(bào)書(shū)中預(yù)期目標(biāo)的項(xiàng)目，不能通過(guò)結(jié)題答辯，要求繼續(xù)完成任務(wù)后，參加下次的結(jié)題答辯。在評(píng)定成績(jī)時(shí)，主要考核學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、為科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃順利實(shí)施提供有力保障

依托我校國(guó)家級(jí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教育部無(wú)損檢測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、電子科學(xué)與技術(shù)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，將本科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，著力提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。系部設(shè)立了3個(gè)層次課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類(lèi)、綜合實(shí)驗(yàn)類(lèi)及創(chuàng)新訓(xùn)練類(lèi)。建立自主、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：采取自由組隊(duì)，自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)模式，答辯式實(shí)驗(yàn)考核；建立了仿真實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件、完善實(shí)驗(yàn)管理運(yùn)行機(jī)制的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，近年來(lái)，我系先后建立了5個(gè)校外”實(shí)踐教學(xué)基地“，為學(xué)生接受各種實(shí)踐技能訓(xùn)練及進(jìn)行校外創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃提供了條件保障。此外，學(xué)校為系部實(shí)施科研創(chuàng)新訓(xùn)練提供了專(zhuān)項(xiàng)資金，保證了我系大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的順利進(jìn)行。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力已成為工程技術(shù)人員必備和重要的素質(zhì)，大學(xué)生作為未來(lái)的工程技術(shù)人員，必須擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、較寬的知識(shí)領(lǐng)域及較高的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，才能肩負(fù)現(xiàn)代化建設(shè)的重任。幾年的實(shí)踐證明，將“科研創(chuàng)新訓(xùn)練”列入培養(yǎng)計(jì)劃，采用分散進(jìn)行的方式，是挖掘本科生創(chuàng)新潛能，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要舉措。本專(zhuān)業(yè)近三年畢業(yè)生的就業(yè)率均在93%以上，并受到用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永生，屈波，劉拓，等.構(gòu)建本科生科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制[J].中國(guó)高等教育，2010，（6）：21-25

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[3]劉欣，唐慶蜂.科研創(chuàng)新――培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新新導(dǎo)刊，2008，（11）：83-86

第4篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目；實(shí)踐體會(huì)；創(chuàng)新意識(shí)；團(tuán)隊(duì)合作精神

1創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目的情況總結(jié)

本創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目以“乳酸菌對(duì)高脂SD大鼠模型膽固醇代謝的影響”為題，成員為5名臨床醫(yī)學(xué)本科生和1名指導(dǎo)教師。近幾十年來(lái)與膽固醇代謝相關(guān)的心血管疾病嚴(yán)重威脅著人們的生命安全，有臨床研究證實(shí)乳酸菌與膽固醇代謝可能有某種關(guān)系，但國(guó)內(nèi)外研究尚未得出確切的結(jié)論。乳酸菌作為人體腸道正常的益生菌，可參與廣泛的生化反應(yīng)，包括糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)及藥物等物質(zhì)的代謝。目前僅有部分乳酸桿菌菌株表現(xiàn)出了能夠降低血清膽固醇的作用并經(jīng)過(guò)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的證明，如嗜酸乳桿菌（ATCC43121）［6］、羅伊士乳桿菌（CRL1098）［5］、鼠李糖乳桿菌（ATCC7469）［6］等，但乳酸菌菌株的降膽固醇的作用機(jī)制還未完全闡明。因此，很有必要探究各種乳酸菌菌株與膽固醇代謝的關(guān)系，為臨床應(yīng)用中降低血脂起到一定的啟示作用。本項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)組大鼠（即高脂飼料飼喂＋乳酸菌干預(yù)）首先使用文獻(xiàn)改良配方配制的高脂飼料喂養(yǎng)SD大鼠，以建立高脂SD大鼠模型，而后使用市售的乳酸菌酸奶發(fā)酵劑中的兩株乳酸菌（保加利亞乳桿菌和嗜熱鏈球菌）對(duì)其灌胃進(jìn)行人工干預(yù)，觀(guān)察干預(yù)前后此兩株菌株對(duì)大鼠血清膽固醇（包括總膽固醇（totalcho－lesterol，T－CHO）、甘油三酯（triglyceride，TG）、低密度脂蛋白（lowdensitylipoprotein，LDL－C）、高密度脂蛋白（highdensitylipoprotein，HDL－C）幾項(xiàng)代謝指標(biāo)的變化，并設(shè)置對(duì)照組（即正常飼料飼喂＋無(wú)乳酸菌干預(yù)）與高脂模型組（即高脂飼料飼喂＋無(wú)乳酸菌干預(yù)）進(jìn)行比較，旨在探索此兩株乳酸菌是否具有降血脂作用，并評(píng)估其有效性與安全性，為進(jìn)一步的深入研究奠定基礎(chǔ)。

2對(duì)整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目意義的思考

2．1創(chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研態(tài)度

“嚴(yán)謹(jǐn)”“求實(shí)”是科研工作者必備的優(yōu)良品質(zhì)。此次大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目，使我們有幸參與到具體的科研工作中，同時(shí)也體會(huì)到其中的酸甜苦辣。項(xiàng)目組成員五人都是初次接觸動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，難免有些手忙腳亂。實(shí)驗(yàn)中有需要抽大鼠尾靜脈血，然后分離全血得到上清的步驟，由于SD大鼠個(gè)頭碩大，來(lái)回掙扎間，容易導(dǎo)致所抽的全血溶血；這時(shí)候，好不容易抽到的已經(jīng)溶血的血是棄還是留就成了問(wèn)題。最終，為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、客觀(guān)性，我們選擇把溶血標(biāo)本的大鼠重新取血。要想得到可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研態(tài)度必不可少，需要每個(gè)項(xiàng)目組成員用心對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度不僅僅是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，更是對(duì)項(xiàng)目組每個(gè)成員的負(fù)責(zé)。在當(dāng)下大學(xué)課堂中，學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大減少，因此在學(xué)生中存在“眼高手低”的現(xiàn)象。對(duì)于一些看起來(lái)“簡(jiǎn)單”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)際操作起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)“困難重重”，有各種“失誤”。“困難”與“失誤”的背后，反映的是研究態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，而這正是科學(xué)研究的大忌。

2．2創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

項(xiàng)目不僅要求我們具有嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研態(tài)度，良好的科研能力，還要求我們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目，把書(shū)本上的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了實(shí)踐能力。首先，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的前期階段，需要從圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)收集資料，因此需要具備文獻(xiàn)檢索、信息整理和篩選的能力。其次，實(shí)驗(yàn)用到的每一樣儀器都有其使用條件和適用范圍，在使用這些儀器的過(guò)程中不僅復(fù)習(xí)了理論知識(shí)，也鍛煉了動(dòng)手能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體情況，我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)技能或經(jīng)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果應(yīng)當(dāng)重復(fù)至少三次，得出其平均值及標(biāo)準(zhǔn)差（實(shí)際實(shí)驗(yàn)中我們有一次僅測(cè)量了一次結(jié)果，后來(lái)分析結(jié)果時(shí)才發(fā)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)為負(fù)值，最終造成了數(shù)據(jù)缺失）；②“當(dāng)日事當(dāng)日畢”，有一次我們因?yàn)樽鐾陮?shí)驗(yàn)太晚就偷懶留了一次數(shù)據(jù)沒(méi)有計(jì)算，結(jié)果第二次計(jì)算的時(shí)候發(fā)現(xiàn)上一次的數(shù)據(jù)有問(wèn)題，然而樣本已經(jīng)倒掉，不能再次測(cè)量；③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大鼠的馬克筆標(biāo)記易脫落，補(bǔ)充標(biāo)記時(shí)可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確；因此，尋找一種行之有效的動(dòng)物標(biāo)記方法十分必要。

2．3創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的大學(xué)課堂相比，創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目更具探究性，要求我們具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及更高標(biāo)準(zhǔn)的自學(xué)能力。在申報(bào)課題之初，我們?nèi)M同學(xué)就進(jìn)行了5～6場(chǎng)集體在圖書(shū)館查閱期刊、書(shū)籍資料以及網(wǎng)絡(luò)信息的會(huì)議，在這些會(huì)議中，逐步確定了自己的研究方向。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展期間，每周也會(huì)開(kāi)一次交流會(huì)，總結(jié)一周的所得、所悟、所感。項(xiàng)目組所有成員的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘?，自學(xué)能力也在不斷提高。除此之外，向老師請(qǐng)教也是獲取信息的一大來(lái)源。由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，我們很難完全理解文獻(xiàn)中各實(shí)驗(yàn)步驟的意義及做法。以本實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)之初預(yù)實(shí)驗(yàn)所需要用到的“平板涂布”的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題以及后期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的方法，均是在指導(dǎo)老師的幫助下將所學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使我們的科學(xué)研究實(shí)踐運(yùn)行在科學(xué)理論的指導(dǎo)下。除了老師，師兄師姐也給我們提供了很多的幫助和支持。

2．4創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

與實(shí)驗(yàn)課相比，創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目更具長(zhǎng)期性，對(duì)于只能抓住課余時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生而言，所有項(xiàng)目成員均完整地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程顯然是不可能的，因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就顯得尤為重要。以我們的項(xiàng)目為例，飼養(yǎng)動(dòng)物需要至少兩個(gè)月，而我們需要飼養(yǎng)3箱SD大鼠，每天都需要更換墊料、添加飼料和飲用水，不可能每次全組同學(xué)都去，因此，我們排了值班表，每天都有相應(yīng)的人員前去值班。高度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神減少了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的遺漏與失誤。后期經(jīng)過(guò)協(xié)商，我們最終確定了“分組行動(dòng)、合作完成”的行動(dòng)綱領(lǐng)。為了確保各小組成員都能掌握實(shí)驗(yàn)流程，我們安排已經(jīng)完成具體操作的組別專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，爭(zhēng)取做到項(xiàng)目組所有成員對(duì)實(shí)驗(yàn)的各部分都“心中有數(shù)”。

2．5創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目提高了學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心

在本創(chuàng)新性項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，項(xiàng)目組成員與飼養(yǎng)的SD大鼠產(chǎn)生了濃厚的感情，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)需要處死大鼠時(shí)，大家都很不忍心。敬畏生命的意識(shí)悄無(wú)聲息地成為了本項(xiàng)目組的一種必備意識(shí)。指導(dǎo)老師也常向我們講述動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的重要性，以及要尊重動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保證動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的“3R原則（therulesof3R）”：減量化（reducing）、再利用（reu－sing）和再循環(huán)（recycling）。要懷揣一顆敬畏之心去做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，要永遠(yuǎn)保持科研工作者對(duì)于生命的敬畏與敬仰之心［7］。

3目前醫(yī)學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目存在的問(wèn)題及對(duì)策

3．1創(chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目比較重視前期的申報(bào)、評(píng)審與結(jié)題驗(yàn)收，而對(duì)于過(guò)程的監(jiān)管相對(duì)松散；這種“兩頭緊中間松”的管理模式，很容易造成以“結(jié)果”為導(dǎo)向的創(chuàng)新性訓(xùn)練目標(biāo)價(jià)值體系［8］。這樣的價(jià)值體系，優(yōu)點(diǎn)在于便于管理，操作方法簡(jiǎn)單，成果便于量化，而缺點(diǎn)也很明確：有些看似優(yōu)秀的標(biāo)書(shū)來(lái)自于老師或者學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐現(xiàn)有的課題成果，而非學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！皟?yōu)秀成果”卻帶著虛假的面孔，這與大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目的“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”的原則背道而馳。其次，某些項(xiàng)目組的學(xué)生雖然認(rèn)真、獨(dú)立地完成了實(shí)驗(yàn)，但卻因?yàn)閷?shí)驗(yàn)技能不夠到位或者實(shí)驗(yàn)誤差等原因未能得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們所學(xué)到的有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能及其他各方面的知識(shí)不一定比那些得到理想結(jié)果的同學(xué)少，因此，只憑實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)劣來(lái)評(píng)定整個(gè)項(xiàng)目顯得不夠客觀(guān)。上述問(wèn)題啟示我們目前大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目的管理仍需進(jìn)一步改進(jìn)，不應(yīng)只以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)整個(gè)項(xiàng)目，而應(yīng)將實(shí)驗(yàn)之初課題小組所做的研究計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中定期進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核與中期考核，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文質(zhì)量以及指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)與課題的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)估，盡可能優(yōu)化創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的管理與評(píng)價(jià)模式。

3．2醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目的承擔(dān)者存在諸多問(wèn)題

學(xué)生是創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的承擔(dān)者，其創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)關(guān)系到項(xiàng)目的成敗。筆者作為該創(chuàng)新性項(xiàng)目組的組長(zhǎng)親身經(jīng)歷了項(xiàng)目的全過(guò)程，對(duì)其中存在的問(wèn)題有深刻的體會(huì)。首先是知識(shí)儲(chǔ)備不足，時(shí)間與精力有限。課題標(biāo)書(shū)的書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及論文的撰寫(xiě)均建立在大量文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上才能更好地完成，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展后（尤其是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)）極其耗時(shí)耗力，而且醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較其它專(zhuān)業(yè)而言相對(duì)較重，因此，如何平衡創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間的矛盾成為一個(gè)問(wèn)題。國(guó)外目前普遍的做法是將創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目納入學(xué)分制，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，且相比目前的自主報(bào)名能夠促進(jìn)更多學(xué)生參加到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中來(lái)，有助于提高本科生整體的科研能力與創(chuàng)新意識(shí)。另外，學(xué)生也可以利用寒暑假的時(shí)間集中精力完成試驗(yàn)，但前提是能夠合理安排休假與學(xué)習(xí)的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。其次，初次參加創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生創(chuàng)新能力與經(jīng)驗(yàn)均不足，容易出現(xiàn)由于“閉門(mén)造車(chē)”導(dǎo)致方向錯(cuò)誤或者過(guò)度依賴(lài)指導(dǎo)教師而喪失自主創(chuàng)新能力的問(wèn)題。項(xiàng)目的指導(dǎo)教師及學(xué)生的師兄師姐均擁有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自主探索的基礎(chǔ)上去請(qǐng)教老師與師兄姐，在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)保持獨(dú)立思考，最大程度地在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錘煉能力、增長(zhǎng)知識(shí)。

3．3承擔(dān)項(xiàng)目的高校在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與學(xué)術(shù)交流平臺(tái)方面存在的問(wèn)題

缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是阻礙高校創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。目前高校普遍缺乏公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目有可能需要多個(gè)學(xué)科的研究設(shè)備，而指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)室有可能不能滿(mǎn)足項(xiàng)目的全部設(shè)備需求；國(guó)外高校一般會(huì)配備公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)且全天開(kāi)放，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面為學(xué)生提供最大的便利，且有利于學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)與課業(yè)時(shí)間，我們可以借鑒。另外，如今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的多學(xué)科交叉成為一種必然趨勢(shì)，創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的需求日益增高，但目前高校普遍存在各學(xué)科間聯(lián)系不夠緊密，學(xué)術(shù)交流平臺(tái)不夠完善的問(wèn)題，而醫(yī)學(xué)院校內(nèi)各學(xué)科以及醫(yī)學(xué)院校與其他理工科院校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的交流與合作會(huì)影響創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展與實(shí)施。對(duì)此醫(yī)學(xué)院校對(duì)內(nèi)應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科間聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，而對(duì)外應(yīng)努力與其他學(xué)科間建立聯(lián)系，搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬研究思路，培養(yǎng)其多學(xué)科交叉創(chuàng)新的能力與意識(shí)。

第5篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國(guó)家發(fā)展之根，是民族振興之魂。今天的中國(guó)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代潮流正在蓬勃涌動(dòng)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，人是創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，理應(yīng)承擔(dān)起時(shí)代賦予的新使命，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提升支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力和水平。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的重要舉措是面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同崗位都能善于思考、勇于開(kāi)拓、樂(lè)于嘗試，培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、類(lèi)型齊全、層次各異的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)教育為優(yōu)勢(shì)，以少數(shù)民族教育為特色，以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主要學(xué)科領(lǐng)域，以自然學(xué)科為主要發(fā)展方向，以本科教育為主要辦學(xué)目的的多學(xué)科性農(nóng)業(yè)大學(xué)，學(xué)校設(shè)有農(nóng)科類(lèi)、理工科類(lèi)、文科類(lèi)、社科類(lèi)等眾多學(xué)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在新的形勢(shì)下，學(xué)校樹(shù)立具有地方特色、民族特色、學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，把我校的學(xué)生努力打造成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的先頭軍。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。

一、我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理機(jī)制現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目應(yīng)注重項(xiàng)目的研究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，掌握思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[1]。我?，F(xiàn)已構(gòu)建三個(gè)級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目體系，分別是校級(jí)、自治區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)，三個(gè)級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目涵蓋我校理工科、農(nóng)科、文科和社科等學(xué)科門(mén)類(lèi)。

（一）項(xiàng)目管理

1.項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)。我校以具有地方特色、民族特色、農(nóng)大特色為依據(jù)評(píng)選大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要是由學(xué)院成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目專(zhuān)家審核小組”，由審核小組評(píng)審項(xiàng)目（校督導(dǎo)參加），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人答辯，學(xué)院擇優(yōu)立項(xiàng)，評(píng)選出校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)校審核、公示無(wú)異議后文件，確認(rèn)校級(jí)項(xiàng)目的立項(xiàng)。

自治區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是根據(jù)教育部和教育廳要求的時(shí)間與分配的名額數(shù)量，在校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行推薦申報(bào)、立項(xiàng)。

項(xiàng)目執(zhí)行期，校級(jí)和自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要由學(xué)院負(fù)責(zé)管理，由教務(wù)處負(fù)責(zé)登記備案，并對(duì)研究項(xiàng)目實(shí)行跟蹤管理；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目由學(xué)校管理。我校的管理特色是層層負(fù)責(zé)制。

2.項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。校級(jí)和自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)組織驗(yàn)收專(zhuān)家小組，學(xué)校派一名督導(dǎo)專(zhuān)家參與。驗(yàn)收采用PPT答辯形式，按申請(qǐng)時(shí)的成果形式要求進(jìn)行驗(yàn)收，在驗(yàn)收中需要審核期刊原文或錄用通知，對(duì)不符合申請(qǐng)書(shū)成果要求的項(xiàng)目不予驗(yàn)收通過(guò)。校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目需要交的驗(yàn)收材料有：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、項(xiàng)目成果展示、答辯用PPT文件、公開(kāi)發(fā)表的論文、期刊網(wǎng)下載的電子版和原word版、所有驗(yàn)收材料紙質(zhì)裝訂本一套等。

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目由學(xué)校安排專(zhuān)家組進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收采用PPT答辯形式，按申請(qǐng)時(shí)的實(shí)施方案要求進(jìn)行驗(yàn)收。在驗(yàn)收中需要審核期刊原文或錄用通知。對(duì)不符合申請(qǐng)書(shū)成果要求的項(xiàng)目不予驗(yàn)收通過(guò)。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目需要交的驗(yàn)收材料有：國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)表、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告（5000字以上）、公開(kāi)（終稿WORD文檔）、成果展示板、專(zhuān)利證書(shū)（若有）掃描或照片、支撐材料、答辯PPT文件、所有驗(yàn)收材料紙質(zhì)裝訂本一套等。

（二）經(jīng)費(fèi)管理

校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要有三種來(lái)源：一是由學(xué)校從教學(xué)事業(yè)費(fèi)中劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；二是由指導(dǎo)教師主持的科研項(xiàng)目提供的經(jīng)費(fèi)；三是學(xué)院及各類(lèi)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體提供或贊助的經(jīng)費(fèi)。校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的資助額度為1000～5000元/項(xiàng)。由學(xué)校資助的經(jīng)費(fèi)和企業(yè)代管的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一管理；由學(xué)院和指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目提供的經(jīng)費(fèi)由所在學(xué)院和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于與課題研究相關(guān)的項(xiàng)目支出，如文獻(xiàn)資料的收集、查詢(xún)、打印或復(fù)印，實(shí)驗(yàn)材料和試劑藥品的采集和購(gòu)置，調(diào)查、走訪(fǎng)等必須的交通經(jīng)費(fèi)等。經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)程序?yàn)轫?xiàng)目經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)人簽字―學(xué)院審核―國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)辦公室審核―財(cái)務(wù)處報(bào)銷(xiāo)。中止或撤消的項(xiàng)目，根據(jù)相關(guān)情節(jié)停止或追回其經(jīng)費(fèi)。

（三）指導(dǎo)教師

教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，因此我校在配備大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)教師時(shí)，一般情況下要求首先具有很強(qiáng)的責(zé)任性，可指導(dǎo)學(xué)生很好地完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；具有講師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)或具有博士學(xué)位，對(duì)所開(kāi)課程有較深的研究或在相關(guān)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成果；具備較深厚的專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)和五年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立講授一門(mén)及以上課程的經(jīng)歷；承擔(dān)學(xué)校前期研究課題的教師可以是積極依托課題指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的老師。

（四）創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定

學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，按時(shí)結(jié)題并提交結(jié)題材料的項(xiàng)目，主持人可獲得2個(gè)綜合素質(zhì)學(xué)分，其他參加項(xiàng)目工作的學(xué)生每人可獲得1.5個(gè)綜合素質(zhì)學(xué)分；中途退出的學(xué)生不能獲得學(xué)分。

為進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，2012年，我校制訂了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法》。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，研究項(xiàng)目成果中發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利，以及在國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)的全國(guó)高校學(xué)科競(jìng)賽、自治區(qū)高校學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)等，根據(jù)學(xué)生排名給予不等的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定。創(chuàng)新學(xué)分可用于替代各類(lèi)不合格課程所造成的學(xué)分不足，所替代的不合格課程成績(jī)按原考試分?jǐn)?shù)登錄，不做修改。有創(chuàng)新學(xué)分的學(xué)生在成績(jī)表的課程欄中加入一項(xiàng)：創(chuàng)新課程，成績(jī)按80分記入，績(jī)點(diǎn)按3計(jì)算，學(xué)分?jǐn)?shù)按認(rèn)定后的數(shù)額填寫(xiě)。但綜合素質(zhì)學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分不得重復(fù)使用。

二、存在的問(wèn)題

（一）項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題

1.項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。我校每年11月啟動(dòng)第二年的項(xiàng)目申報(bào)，由于我校校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是由學(xué)院擇優(yōu)評(píng)選立項(xiàng)，因此學(xué)院立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目不論從命題還是從建設(shè)內(nèi)容上來(lái)講隨意性很大，有些項(xiàng)目不符合學(xué)校的要求，學(xué)院也沒(méi)能很好地監(jiān)督和督促項(xiàng)目的實(shí)施建設(shè)。由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施周期短，管理人員缺，因此無(wú)法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行階段性檢查和中期檢查，導(dǎo)致有些項(xiàng)目無(wú)法正常實(shí)施，完成不了預(yù)期的目標(biāo)，中途而廢。首先，學(xué)院是否監(jiān)督項(xiàng)目主持人組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行項(xiàng)目交流建設(shè)？指導(dǎo)老師是否在組織學(xué)生建設(shè)項(xiàng)目？學(xué)校無(wú)法對(duì)項(xiàng)目是否在實(shí)施建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行跟蹤。其次，由于立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量多，學(xué)校無(wú)法完全實(shí)行跟蹤管理，無(wú)法完成階段性檢查和中期檢查。再次，雖然我校制訂了管理辦法，辦法里也明確規(guī)定項(xiàng)目變更必須報(bào)學(xué)校備案，但在未經(jīng)備案的情況下，學(xué)院隨意變更大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目項(xiàng)目名稱(chēng)和主持人以及參加人的現(xiàn)象普遍存在。[2]

2.項(xiàng)目結(jié)題時(shí)存在的問(wèn)題。校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)也是由學(xué)院組織驗(yàn)收，學(xué)校只是安排校督導(dǎo)參加驗(yàn)收，起到監(jiān)督的作用。但是，學(xué)院在驗(yàn)收項(xiàng)目時(shí)隨意性很大，有些項(xiàng)目未按項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)上的成果形式進(jìn)行結(jié)題，學(xué)院驗(yàn)收時(shí)睜一只眼閉一只眼，能過(guò)則過(guò)，差不多就過(guò)等現(xiàn)象普遍存在。部分學(xué)院認(rèn)為，一年建設(shè)期，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥的又少，做成這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。還有些學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)不夠重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。因此，這里面種種消極因素比較多。

（二）經(jīng)費(fèi)管理不完善

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我校的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)是不予報(bào)銷(xiāo)的，項(xiàng)目完成結(jié)題，負(fù)責(zé)人提交所有結(jié)題材料，學(xué)校出臺(tái)結(jié)題結(jié)果后方可報(bào)銷(xiāo)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。雖然我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)一直以來(lái)都是專(zhuān)款專(zhuān)用，但這樣的經(jīng)費(fèi)管理導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法按項(xiàng)目進(jìn)展情況有效使用經(jīng)費(fèi)，前期經(jīng)費(fèi)支出只能是學(xué)生自己墊付或指導(dǎo)教師墊付。后期經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)過(guò)程煩瑣，限制條件太多。

（三）指導(dǎo)教師的作用沒(méi)有充分發(fā)揮

目前我校沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)老師規(guī)范條例，也缺乏有效機(jī)制來(lái)監(jiān)督和督促教師提供指導(dǎo)。而且，指導(dǎo)教師的課時(shí)量大，科研任務(wù)較繁重，因此很難能保障有足夠的精力和時(shí)間對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)教師，在項(xiàng)目立項(xiàng)后，基本不再管項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，只是在學(xué)期檢查、結(jié)題驗(yàn)收時(shí)給學(xué)生簽字，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。對(duì)指導(dǎo)教師，學(xué)校沒(méi)有制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，無(wú)法激發(fā)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的積極性。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法不完善

高校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新成功與否，關(guān)鍵在于能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和積極性，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。然而，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度對(duì)大學(xué)生的興趣和愛(ài)好重視不夠，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展關(guān)照不夠，統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)共性制約強(qiáng)。很多學(xué)生怕影響學(xué)業(yè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目漠不關(guān)心，拒之門(mén)外。我校雖然制訂了一系列創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目認(rèn)定辦法》，但獎(jiǎng)勵(lì)力度不給力，達(dá)不到學(xué)生預(yù)期的目的和期望。學(xué)校指定的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法無(wú)法解決學(xué)生用創(chuàng)新學(xué)分替代不合格課程所造成的學(xué)分不足問(wèn)題。創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法制訂的門(mén)檻偏高，只有個(gè)別畢業(yè)生在畢業(yè)之前用創(chuàng)新學(xué)分替代了不合格課程學(xué)分，而且是1～2學(xué)分的不合格課程，而大部分開(kāi)展項(xiàng)目的學(xué)生無(wú)法認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分，只能認(rèn)定綜合素質(zhì)學(xué)分，因此，很大程度上打擊了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、加快大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理機(jī)制改革

（一）項(xiàng)目管理

1.項(xiàng)目管理上的改進(jìn)措施。為提高我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量與科研成效，項(xiàng)目需要從以下四個(gè)階段進(jìn)行管理。

一是選題審核階段。學(xué)生申報(bào)后，由學(xué)院組織專(zhuān)家，學(xué)生答辯，專(zhuān)家小組共同指導(dǎo)和審核的方式，優(yōu)選和優(yōu)化項(xiàng)目。指導(dǎo)和審核工作包括：①對(duì)選題意義及計(jì)劃工作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)②對(duì)選題技術(shù)路線(xiàn)進(jìn)行可行性評(píng)估；③提出指導(dǎo)性建議與意見(jiàn)。各項(xiàng)目小組在專(zhuān)家評(píng)審后，項(xiàng)目需要結(jié)合專(zhuān)家意見(jiàn)，重新撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告。教務(wù)處對(duì)各單位相關(guān)工作進(jìn)行檢查合格后，接收該單位本年度大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)。

二是立項(xiàng)階段。項(xiàng)目確認(rèn)立項(xiàng)后，動(dòng)員項(xiàng)目組成員進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，遞交項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。

三是項(xiàng)目運(yùn)行與中期檢查階段。采用中期匯報(bào)交流、座談的方式，加強(qiáng)項(xiàng)目間的工作交流與工作督促，保障項(xiàng)目按計(jì)劃推進(jìn)。

四是項(xiàng)目驗(yàn)收與成果展示階段。學(xué)院組織專(zhuān)家小組，采用PPT答辯方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，按申請(qǐng)時(shí)的實(shí)施方案要求進(jìn)行驗(yàn)收，在驗(yàn)收中需要審核期刊原文或錄用通知，對(duì)不符合申請(qǐng)書(shū)成果要求的項(xiàng)目不予驗(yàn)收通過(guò)。驗(yàn)收完成后對(duì)成果進(jìn)行公開(kāi)展示，以提升項(xiàng)目在學(xué)生中的影響，激發(fā)更多學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。

2.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的改進(jìn)措施。我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制。接到審批立項(xiàng)通知后，項(xiàng)目主持人需認(rèn)真填寫(xiě)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》，制訂科學(xué)合理、詳細(xì)周密的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證項(xiàng)目的順利完成。在項(xiàng)目研究過(guò)程中或結(jié)束時(shí)，需接受學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的中期檢查或結(jié)題驗(yàn)收，并提交工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。

項(xiàng)目執(zhí)行至中期，須由項(xiàng)目組提交中期進(jìn)展報(bào)告，由學(xué)院組織專(zhuān)家審核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，并將問(wèn)題匯報(bào)至教務(wù)處。學(xué)校不定期檢查項(xiàng)目實(shí)施情況，對(duì)立項(xiàng)后無(wú)故不開(kāi)展項(xiàng)目工作、項(xiàng)目執(zhí)行不力、未按要求上報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用不符合有關(guān)財(cái)務(wù)制度規(guī)定等情況者，將視情節(jié)輕重給予中止或撤消項(xiàng)目、取消申請(qǐng)資格等處理。

項(xiàng)目實(shí)施全程為各項(xiàng)目配備中青年指導(dǎo)教師。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開(kāi)展的創(chuàng)新工作，指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程給予意見(jiàn)和支持，負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、督促項(xiàng)目進(jìn)展。我校多數(shù)項(xiàng)目結(jié)合了指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，可為學(xué)生提供大量的研究資源與配套資金。在發(fā)揮學(xué)生主持人作用的同時(shí)，加強(qiáng)教師在科研與方法思路上的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注科研前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展，并對(duì)校外業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)、企業(yè)合作有新的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新水平。

（二）經(jīng)費(fèi)管理

我校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要為三大塊兒：學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目提供的經(jīng)費(fèi)、學(xué)院及各類(lèi)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體提供或贊助的經(jīng)費(fèi)。校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的資助額度為1000～5000元/項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的資助額度為5000元/項(xiàng)，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的資助額度為10000元/項(xiàng)。國(guó)家資助的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一管理，自治區(qū)、學(xué)校和企業(yè)資助的經(jīng)費(fèi)下放到學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)一管理，學(xué)院和指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目提供的經(jīng)費(fèi)由所在學(xué)院和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出時(shí)，嚴(yán)格按照申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行。經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目主要包括設(shè)備費(fèi)、材料費(fèi)、測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)、專(zhuān)家咨詢(xún)費(fèi)和其他支出等，參照《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理辦法（修訂）》執(zhí)行。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)生使用，指導(dǎo)教師不得使用及挪用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，學(xué)校和學(xué)院不得截留和挪用，不得提取管理費(fèi)。項(xiàng)目中期檢查合格后可報(bào)銷(xiāo)50%的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，結(jié)題驗(yàn)收合格后報(bào)剩余50%的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。中止、撤消或結(jié)題不合格的項(xiàng)目，不予報(bào)銷(xiāo)經(jīng)費(fèi)，并返還已支出費(fèi)用。這種改進(jìn)措施既方便了學(xué)生項(xiàng)目的正常實(shí)施建設(shè)，保障了學(xué)生前期建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出，經(jīng)費(fèi)管理下放也方便了學(xué)院的統(tǒng)一管理，改變了后期經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)過(guò)程的煩瑣。

（三）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中教師具有不可替代的教育責(zé)任。對(duì)于精心指導(dǎo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，學(xué)校出臺(tái)了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教師教學(xué)工作量計(jì)算辦法》，給予適當(dāng)工作量，即指導(dǎo)校級(jí)項(xiàng)目驗(yàn)收合格后按每項(xiàng)10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)計(jì)算工作量，自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目驗(yàn)收合格后按每項(xiàng)20個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)計(jì)算工作量，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目驗(yàn)收合格后按每項(xiàng)50個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)計(jì)算工作量。項(xiàng)目成果有學(xué)術(shù)且學(xué)生排名在前三位的，每篇加計(jì)5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收后按項(xiàng)目級(jí)別一次性核定。學(xué)校對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、進(jìn)展順利、且成績(jī)突出的指導(dǎo)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定機(jī)制

在人才培養(yǎng)過(guò)程中始終堅(jiān)持“以人為本”，堅(jiān)持人才培養(yǎng)多樣化，不斷完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善個(gè)性化的培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換和支持休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，使大學(xué)生有更多的選擇和機(jī)會(huì)。在已有創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法的基礎(chǔ)上，不斷完善現(xiàn)有創(chuàng)新學(xué)分，同時(shí)增設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，即每結(jié)項(xiàng)一項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，主持人認(rèn)定1個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，參加人認(rèn)定0.5個(gè)創(chuàng)新學(xué)分；結(jié)項(xiàng)一項(xiàng)自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，主持人認(rèn)定1.5個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，參加人認(rèn)定1個(gè)創(chuàng)新學(xué)分；結(jié)項(xiàng)一項(xiàng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，主持人認(rèn)定2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，參加人認(rèn)定1.5個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。此外，創(chuàng)新項(xiàng)目中的學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利、全國(guó)高校學(xué)科競(jìng)賽、自治區(qū)高校學(xué)科競(jìng)賽等可根據(jù)新的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分。

對(duì)于獲得校級(jí)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目并結(jié)項(xiàng)的，主持人認(rèn)定1個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參與人認(rèn)定0.5個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分；獲得自治區(qū)級(jí)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目并結(jié)項(xiàng)的，主持人認(rèn)定2個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參加人認(rèn)定1個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分；獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目并結(jié)項(xiàng)的，主持人認(rèn)定4個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參加人認(rèn)定2個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在畢業(yè)當(dāng)年3月之前達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定相應(yīng)創(chuàng)業(yè)學(xué)分：有可行性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)認(rèn)定1個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分；參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)且培訓(xùn)合格認(rèn)定1.5個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分；在工商管理部門(mén)正式注冊(cè)，法人認(rèn)定2個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其余人員認(rèn)定1個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分；注冊(cè)單位軟、硬件設(shè)施配備完善，法人認(rèn)定3個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其余人員認(rèn)定2個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分；注冊(cè)單位開(kāi)始運(yùn)行，法人認(rèn)定4個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其余人員認(rèn)定3個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分。參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定如下：校賽，一等獎(jiǎng)2個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，二等獎(jiǎng)1.5個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，三等獎(jiǎng)1個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分；區(qū)賽，一等獎(jiǎng)3個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，二等獎(jiǎng)2.5個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，三等獎(jiǎng)2個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分；全國(guó)比賽，一等獎(jiǎng)4個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，二等獎(jiǎng)3.5個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，三等獎(jiǎng)3個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分。創(chuàng)業(yè)學(xué)分可用于核心課程之外任意課程的學(xué)分替換，累積不得超過(guò)10個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分。以上創(chuàng)業(yè)學(xué)分可根據(jù)新制訂的創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法認(rèn)定創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

（五）從學(xué)籍管理上支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)校鼓勵(lì)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于第八學(xué)期之前在工商管理部門(mén)正式注冊(cè)并實(shí)際運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)個(gè)人，學(xué)籍上給予最長(zhǎng)兩年的創(chuàng)業(yè)休學(xué)期，在原六年的學(xué)習(xí)年限基礎(chǔ)上增加兩年，達(dá)到最長(zhǎng)八年學(xué)習(xí)年限。

（六）將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)生評(píng)優(yōu)體系

參與項(xiàng)目的學(xué)生在學(xué)校評(píng)優(yōu)及面試推薦碩士研究生時(shí)可獲得量化加分。項(xiàng)目研究取得突出成果的學(xué)生，可直接申請(qǐng)參加“推薦特殊學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)或具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)學(xué)生免試攻讀碩士研究生”評(píng)選[4]。

第6篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)嚴(yán)峻及其人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。

我校推行大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)工作

1.1 參與項(xiàng)目人員的選擇

我校每年進(jìn)行一次大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作。下半年開(kāi)始組織申報(bào)工作，每年3月份公示通過(guò)評(píng)審的結(jié)果。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目給廣大學(xué)生提供了參與科學(xué)研究機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，教師按照自己的研究方向選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與項(xiàng)目的研究工作。

一般選有一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的大二大三學(xué)生。教師可以通過(guò)平時(shí)的教學(xué)中了解和發(fā)現(xiàn)自學(xué)能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的一些學(xué)生。通過(guò)與這些學(xué)生的交流，讓他們學(xué)生了解大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的具體工作和教師的研究方向，權(quán)衡自身的專(zhuān)業(yè)方向、興趣志向、以及業(yè)余時(shí)間個(gè)人計(jì)劃，確定是否參與項(xiàng)目研究。最后，挑選3-5人組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，選出一名學(xué)生做項(xiàng)目主持人。

1.2 項(xiàng)目選題

學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目選題、撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)里有院系、人員、名稱(chēng)、金額、等級(jí)等信息，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目有全面的理解。為了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出項(xiàng)目，和教師一起討論自己的想法，進(jìn)行可行性論證。選題要有創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性，并且工作量適中。討論過(guò)程要明確目標(biāo)，確定具有創(chuàng)新性的申報(bào)內(nèi)容和題目。

如果學(xué)生選的題目不可行，教師可以在自己的研究方向提供學(xué)生項(xiàng)目選題的參考意見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)或者相關(guān)資料，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和感興趣的問(wèn)題，找到可創(chuàng)新的亮點(diǎn)。

確定項(xiàng)目題目后，學(xué)生撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。從一開(kāi)始的表述不清，到最后清晰的表述了項(xiàng)目的背景、研究意義，制定了基本可行的研究方案，確定了研究中需要研究方法，制定研究計(jì)劃并確定研究目標(biāo)、分析項(xiàng)目可行性、估算經(jīng)費(fèi)，明確規(guī)劃出了研究進(jìn)度和成員分工。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生反復(fù)的修改討論。修改項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)時(shí)，教師可以將自己做過(guò)的的科研項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)給學(xué)生參考。直到最后項(xiàng)目組成員共同確定了研究思路，寫(xiě)出合格的申請(qǐng)書(shū)。

1.3 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目運(yùn)行中要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，教師定期組織對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行定期檢查和不定期抽查。對(duì)學(xué)生前期做的工作給予肯定，總結(jié)研究成果，布置后期工作，并且指出研究工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。促使項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的問(wèn)題得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及糾正，從而保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，這是大學(xué)生科技創(chuàng)新質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)放手指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，更好的開(kāi)展和完成大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。如果教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過(guò)多，就會(huì)不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生在探索創(chuàng)新工作中掌握科學(xué)研究的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)的意義

大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目給廣大學(xué)生提供了參與科學(xué)研究機(jī)會(huì)，通過(guò)科研和實(shí)踐，理論與實(shí)際結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，接受科學(xué)研究的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，因而是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神已成為用人單位選拔人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目是一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，希望學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究的新型大學(xué)生培養(yǎng)方式。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，成員參與度與團(tuán)隊(duì)工作質(zhì)量成正比。對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目的各個(gè)階段需要所有成員的一齊參與，團(tuán)隊(duì)要時(shí)刻擁有一定的凝聚力。只有團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的激發(fā)出更多的靈感。學(xué)生培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)同意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)處理協(xié)作中所遇到的問(wèn)題，才會(huì)為自己未來(lái)走入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法

在項(xiàng)目研究活動(dòng)中，教師的勤于思考、善于觀(guān)察、不怕困難的精神和實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。

大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施、結(jié)題，能讓大學(xué)生了解什么是科學(xué)研究、如何進(jìn)行科學(xué)研究、如何處理分析科學(xué)研究中的相關(guān)數(shù)據(jù)與資料、如何整理與總結(jié)研究成果，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力的養(yǎng)成與提高。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施和創(chuàng)新的主體。學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。讓大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究活動(dòng)，才有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)那些工作上手快和組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生，往往就是在校時(shí)參加過(guò)老師的科研工作或課外科技活動(dòng)的學(xué)生。

3.總結(jié)

參加大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握了新的知識(shí)和技能，開(kāi)闊了思維，得到了科學(xué)研究與創(chuàng)造的訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生今后走向工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚文軒，騰召勝.運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010（6）.

[2]杜新強(qiáng)，冶雪艷.從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013（1）.

第7篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

一、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國(guó)高等院?，F(xiàn)行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合的不夠緊密，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐不夠，重點(diǎn)高校的大部分教師都側(cè)重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，這種大環(huán)境下，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，更是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、全面創(chuàng)新的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，既對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的良好契機(jī)。

二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征

1.創(chuàng)新型人才的基本要求

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨(dú)特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的特征。根據(jù)當(dāng)代“以人為本”教育的觀(guān)點(diǎn)，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”兩種。“特殊才能的創(chuàng)新”是指科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會(huì)價(jià)值的事物。而“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”，則是指開(kāi)發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個(gè)體本身產(chǎn)生出自身特有的個(gè)性活動(dòng)的創(chuàng)造性，是每個(gè)人都具有的。

2.創(chuàng)新型人才的基本特征

創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）主動(dòng)性。表現(xiàn)為大學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、參與各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的積極作用。

（2）實(shí)踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無(wú)論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標(biāo)，都離不開(kāi)實(shí)踐。必須堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個(gè)性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

（4）發(fā)展性。大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、思維方式的進(jìn)步及更多深層次的實(shí)踐活動(dòng)而不斷提升。

三、電氣信息類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

1.培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高校本科教育目標(biāo)和要求，并結(jié)合電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以科研課題為牽引，引導(dǎo)大學(xué)生接觸工程實(shí)踐，通過(guò)“干中學(xué)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性；將導(dǎo)師制、科研團(tuán)隊(duì)及工程實(shí)踐相結(jié)合，在創(chuàng)造性地科研過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)模式

如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類(lèi)院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)立“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱(chēng)UROP），鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力到我國(guó)教育部關(guān)于“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的推廣都體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了許多理論與實(shí)踐的探索。通過(guò)對(duì)教育部確定正在試點(diǎn)的十所重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學(xué)生參與科研訓(xùn)練”被普遍認(rèn)同為是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達(dá)到大學(xué)生能廣泛、有效地參與科研訓(xùn)練，需從以下四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索： 轉(zhuǎn)貼于

（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。結(jié)合電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，以教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程為契機(jī)，分別從知識(shí)基礎(chǔ)、方法訓(xùn)練和環(huán)境因素三個(gè)維度建立工程教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，以電氣信息類(lèi)基礎(chǔ)課程為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以課程改革為先導(dǎo)，以課程設(shè)計(jì)為核心，開(kāi)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，以國(guó)家級(jí)工程學(xué)科競(jìng)賽和真實(shí)的縱向科研項(xiàng)目為牽引，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)，研究科研方法訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，以環(huán)境營(yíng)造為重點(diǎn)，在無(wú)導(dǎo)師的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣開(kāi)展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對(duì)上述各層次學(xué)生開(kāi)展綜合創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)區(qū)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。

（2）學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)生是實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的主體，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、開(kāi)拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀(jì)律等各方面進(jìn)行分層次集中訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要兼顧高低年級(jí)搭配，不同專(zhuān)業(yè)搭配，可以通過(guò)拔尖人才選拔、課題科技小組、學(xué)生社團(tuán)等組織形式開(kāi)展，在具體的學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展中實(shí)行全程導(dǎo)師制度、專(zhuān)題進(jìn)行研究、重點(diǎn)課題公關(guān)和縱向項(xiàng)目負(fù)責(zé)制等形式開(kāi)展。

（3）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)作用。導(dǎo)師的選聘必須兼顧教學(xué)能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的導(dǎo)師應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力、思維敏捷，具有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；能夠認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)生的科研指導(dǎo)工作，并在指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學(xué)的作風(fēng)教育。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)合。導(dǎo)師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學(xué)精神的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)和競(jìng)賽課題研究工作。

（4）校企結(jié)合。校企結(jié)合是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作。對(duì)于高校而言，校企結(jié)合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生，因此，在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無(wú)縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，學(xué)生能主動(dòng)地參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目，其利益主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)深入了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進(jìn)一步明確本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和要求，解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的難題；二是通過(guò)參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做鋪墊。

四、電氣信息類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

我院在良好的教學(xué)改革大環(huán)境下，一直都在對(duì)電氣信息類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實(shí)習(xí)基地和省示范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，2008-2009年學(xué)校又投資進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”的建設(shè)。學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算中心、CAI開(kāi)發(fā)室等現(xiàn)代教育技術(shù)中心和學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，能滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導(dǎo)師隊(duì)伍，已完成省教育廳的教學(xué)改革項(xiàng)目并取得優(yōu)良的教學(xué)成果；學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)系，并多次派出導(dǎo)師組成員進(jìn)入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)。2008年廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班正式運(yùn)行，已完成了多個(gè)縱向科研項(xiàng)目任務(wù)，班級(jí)成員還取得了國(guó)家級(jí)競(jìng)賽大獎(jiǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的校企合作平臺(tái)已基本建立。

第8篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 管理模式

創(chuàng)新是推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉。高等院校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才的基地，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究的場(chǎng)所，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是反映教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的動(dòng)手能力、拓展思維都具有重要作用。

1 搭建本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)

大學(xué)本科教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，科研訓(xùn)練是推動(dòng)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。我校生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長(zhǎng)期以來(lái)以培養(yǎng)學(xué)生研究素質(zhì)、提高研究能力和研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性科研互動(dòng)為基本理念，以國(guó)家級(jí)科學(xué)研究和教學(xué)研究項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，以國(guó)家生物學(xué)理科基地、生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科與北京市重點(diǎn)學(xué)科、教育部和北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以院士、長(zhǎng)江學(xué)者、教學(xué)名師高水平師資隊(duì)伍為依托，尊重學(xué)生的能力差異和興趣取向，圍繞本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育宗旨，關(guān)注學(xué)生早期的科研能力與素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建適合不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科平臺(tái)和多元模式的“階段―學(xué)科―能力”多元科研能力培養(yǎng)體系，為全面提升生物學(xué)本科生的科研能力與素質(zhì)，搭建了多元科研能力培養(yǎng)體系。我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心精心設(shè)計(jì)了基于學(xué)科平臺(tái)、課程平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和科研立項(xiàng)平臺(tái)的本科生科研能力培養(yǎng)模式。學(xué)科平臺(tái)對(duì)應(yīng)的是生命科學(xué)與技術(shù)前沿專(zhuān)題；課程平臺(tái)對(duì)應(yīng)的是科研設(shè)計(jì)與方法，文獻(xiàn)報(bào)告與討論；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)應(yīng)的是綜合性與設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；科研立項(xiàng)平臺(tái)對(duì)應(yīng)的是科學(xué)研究項(xiàng)目。本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立正是作為科研立項(xiàng)平臺(tái)的實(shí)踐之地而設(shè)立的。本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，始終圍繞激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新欲望、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)研究素質(zhì)、提高研究能力為核心，積極促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及綜合創(chuàng)新素質(zhì)等的全面發(fā)展與提升。

2 本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理

2.1 本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容

本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)宗旨是以學(xué)生為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為其提供優(yōu)良的科研氛圍、足夠的硬件設(shè)備及技術(shù)支持。我校在國(guó)家級(jí)生命科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，于2007年設(shè)立生物學(xué)本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。其建設(shè)內(nèi)容主要包括管理制度的形成、儀器設(shè)備的配套及管理、技術(shù)體系的構(gòu)建、導(dǎo)師制的管理、學(xué)生及其創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)等方面。目前我校生物學(xué)本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展分子生物學(xué)與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物發(fā)育學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2 建立健全以學(xué)生為本的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度

為了保證本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行，需要制定強(qiáng)有力的保障機(jī)制來(lái)協(xié)助學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。學(xué)院根據(jù)自身建設(shè)和發(fā)展的需要制定了《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室安全與衛(wèi)生管理制度》《實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用管理制度》《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約制度》等一系列適合本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)制度和條例。每年新生入學(xué)，學(xué)院的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心要為新生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心及實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的各實(shí)驗(yàn)室，介紹兩個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）的各項(xiàng)功能及其注意事項(xiàng)。

2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度

本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)與技術(shù)前沿的了解，開(kāi)闊科研視野，提高科研興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、綜合應(yīng)用知識(shí)與技能的能力等。本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是學(xué)院為科研能力培養(yǎng)模式之下的科研立項(xiàng)平立建設(shè)的科學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室。每年申請(qǐng)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、北京師范大學(xué)本科生科研項(xiàng)目及生命科學(xué)學(xué)院本科生科研項(xiàng)目等并獲得經(jīng)費(fèi)資助的學(xué)生可以向創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng)，審核通過(guò)即可入駐實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作。本實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了具有自身特色的申請(qǐng)表，該表格包含申請(qǐng)學(xué)生的個(gè)人基本信息、擬開(kāi)展科研創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)容提要、科研創(chuàng)新研究所需要的儀器及試劑、指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)及學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)簽字批復(fù)信息等。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一項(xiàng)工作是開(kāi)展安全教育，使學(xué)生更加了解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度。對(duì)學(xué)生要使用的儀器設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室管理人員依據(jù)學(xué)生所填寫(xiě)的申請(qǐng)表內(nèi)容為學(xué)生安排工作臺(tái)面，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的儀器、試劑、耗材等。

2.4 以人為本的開(kāi)放管理制度

學(xué)生主要利用課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了保證學(xué)生正常的科研工作和實(shí)驗(yàn)室的安全，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室安裝了OCS電子門(mén)禁監(jiān)視系統(tǒng)及數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)。OCS一卡通―門(mén)禁系統(tǒng)是采用目前較先進(jìn)的非接觸式ID卡作為電子鑰匙進(jìn)行身份識(shí)別的門(mén)禁管理系統(tǒng)，門(mén)卡由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理人員向?qū)W院實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一申辦，按照學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)通創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及配套儀器室的權(quán)限，學(xué)生拿到一卡通就可以在課余時(shí)間自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作。另外學(xué)院配套的數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)可以完整地記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的全過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)室安全隱患方面可提供線(xiàn)索和現(xiàn)場(chǎng)錄像記錄，為師生學(xué)習(xí)安全和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)管理提供保障，科學(xué)有效地保證實(shí)驗(yàn)室的安全正常運(yùn)行。

2.5 科研創(chuàng)新項(xiàng)目的導(dǎo)師制管理

無(wú)論本科生承擔(dān)的是“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，還是“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”，及“北京師范大學(xué)本科生科研基金項(xiàng)目”“北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生科研項(xiàng)目”等，均要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展研究。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等工作。自主完成實(shí)驗(yàn)，自主管理實(shí)驗(yàn)；匯報(bào)項(xiàng)目中期工作進(jìn)展，提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和相應(yīng)的項(xiàng)目成果。在項(xiàng)目實(shí)施中，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)思想、研究技術(shù)手段與研究方法、研究工作成果分析總結(jié)方面給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主完成研究計(jì)劃；導(dǎo)師在學(xué)生平日進(jìn)行科研工作時(shí)也要審核學(xué)生的原始記錄或工作日志，要批改中期檢查材料、結(jié)題報(bào)告、研究論文等。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神及堅(jiān)忍不拔科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

申請(qǐng)到“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”“北京師范大學(xué)本科生科研基金項(xiàng)目”“北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生科研項(xiàng)目”的學(xué)生能夠在一年以?xún)?nèi)利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主體內(nèi)容。“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”科研項(xiàng)目要求學(xué)生在1～2年內(nèi)利用課余時(shí)間完成。

每年學(xué)校要對(duì)本科生申報(bào)的各科研項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查和項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。學(xué)生完成項(xiàng)目結(jié)題、通過(guò)答辯驗(yàn)收后視為考核合格。可獲得科研訓(xùn)練學(xué)分2學(xué)分（不記本科生教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的學(xué)分，其學(xué)分與成績(jī)載入畢業(yè)成績(jī)單）。驗(yàn)收合格的項(xiàng)目可認(rèn)定科研訓(xùn)練學(xué)分2學(xué)分。

3 本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)取得明顯效果

本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室自2007年組建以來(lái)，目前已形成完整的運(yùn)行和管理體系。5年來(lái)的實(shí)踐證明，很多學(xué)生通過(guò)科研能力培養(yǎng)模式的系統(tǒng)訓(xùn)練，增強(qiáng)了對(duì)生命科學(xué)與技術(shù)研究前沿的了解，開(kāi)闊了科研視野，提高了科研興趣；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、文獻(xiàn)查閱、寫(xiě)作與表達(dá)能力得到提升；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的自主與創(chuàng)新性思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)與技能綜合應(yīng)用的能力等。

近幾年來(lái)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生從事本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)獲得“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”資助項(xiàng)目21項(xiàng)；獲得“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”15項(xiàng)，申請(qǐng)到“北京師范大學(xué)本科生科研基金項(xiàng)目”103項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由國(guó)家、學(xué)校及院系配套支持，合計(jì)300萬(wàn)元。每年均有部分學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”“京師杯”及校級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在SCI等雜志發(fā)表文章。2002級(jí)周艷同學(xué)（系我院2006年保送北京生命科學(xué)研究所博士研究生），于2007年在Science雜志發(fā)表署名并列第三身份的研究論文。

4 創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)就業(yè)

通過(guò)建設(shè)本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)，一方面為學(xué)生的保研、考研起到了強(qiáng)有力的支撐作用，以2008級(jí)為例，6位參與本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生全部保研。另一方面也為學(xué)生就業(yè)起到強(qiáng)有力的推進(jìn)作用。2008級(jí)62名免費(fèi)師范生中80%的學(xué)生參加了科研創(chuàng)新項(xiàng)目，他們通過(guò)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的自主科研實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，獲得了在應(yīng)聘過(guò)程中的自信，讓用人單位刮目相看，絕大多數(shù)被省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)錄用。1名學(xué)生成功申報(bào)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目―誘導(dǎo)篩選和構(gòu)建能高效吸附重金屬的藻種”，他在參加湖南省教師招聘會(huì)時(shí)，有一所中學(xué)得知他的科研經(jīng)歷當(dāng)即簽約，并委以重任，由他負(fù)責(zé)全校的高中生科研課題。

5 結(jié)束語(yǔ)

本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)生將所學(xué)理論與技術(shù)相結(jié)合的場(chǎng)所，是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的場(chǎng)所，是提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)的課外課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的大平臺(tái)。我院生物本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步積極實(shí)踐大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了一定的基礎(chǔ)，我們將繼續(xù)圍繞創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)思路對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行體系進(jìn)行優(yōu)化和提高。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 本科生導(dǎo)師制 科研方法

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為目標(biāo)和任務(wù)，將大學(xué)生培養(yǎng)成不僅具備堅(jiān)實(shí)寬廣的知識(shí)素養(yǎng)，而且具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

該計(jì)劃采取項(xiàng)目化的運(yùn)作模式，通過(guò)大學(xué)生自主申報(bào)的方式確定立項(xiàng)并予以資金支持，是一項(xiàng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)。然而，以學(xué)生為主體的項(xiàng)目實(shí)施存在著各式各樣的問(wèn)題，例如：

（1）學(xué)生沒(méi)有科研經(jīng)驗(yàn)，缺乏探索科學(xué)前沿的方式方法、知識(shí)面不夠廣，無(wú)法選擇合適的科研課題并實(shí)施；

（2）項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人是學(xué)生，在經(jīng)費(fèi)使用管理上存在財(cái)務(wù)上的困惑。因此，必須有專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能順利完成項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。

目前，很多高校包括我校都實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。從新生入學(xué)開(kāi)始，針對(duì)學(xué)生初入校的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題、個(gè)人發(fā)展的方向、以及就業(yè)和考研等一系列問(wèn)題，導(dǎo)師將在思想上予以點(diǎn)撥與開(kāi)導(dǎo)、在生活及學(xué)習(xí)上提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生順利且充實(shí)地渡過(guò)大學(xué)時(shí)光。尤其是，導(dǎo)師可根據(jù)自身的技術(shù)水平和從事的科研方向，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域開(kāi)展深入的課外訓(xùn)練，以彌補(bǔ)理論教學(xué)缺乏實(shí)踐操作的不足。因此，將“本科生導(dǎo)師制”與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”結(jié)合起來(lái)，既能發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，又能增強(qiáng)項(xiàng)目的執(zhí)行力并提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

1項(xiàng)目的選題

研究課題的選擇對(duì)研究的成敗起著決定性的作用，從某種意義上講，好的選題意味著成功了一半。選題反映的是研究者的水平和眼光，以及對(duì)某一領(lǐng)域問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度和把握程度?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選題應(yīng)把握一條研究主線(xiàn)，貫穿相關(guān)學(xué)科的主要內(nèi)容，形成獨(dú)立和完整的研究鏈條，并要既有一定的理論意義，又有一定的實(shí)際意義。由于二、三年級(jí)的本科生只上過(guò)有限的幾門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)一些科學(xué)概念或技術(shù)還處于模棱兩可的階段，對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)的科研課題尚不能形成清晰的認(rèn)識(shí)，難以真正和全面理解課題的意義。因此，與“導(dǎo)師制”結(jié)合就具有特殊的意義，導(dǎo)師可通過(guò)綜合考慮學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，指導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中的課題。一般來(lái)說(shuō)，前沿性的課題因?yàn)樘幱趯W(xué)科或者應(yīng)用領(lǐng)域的前沿，可以參考的資料較少，需要學(xué)生鉆研和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)的難度也比較大。這將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，項(xiàng)目難以推進(jìn)，反而達(dá)不到預(yù)期效果，挫傷了學(xué)生的積極性。因此，項(xiàng)目的選題不能太大，難度應(yīng)適中，這就需要導(dǎo)師幫助把握。此外，很多導(dǎo)師自己有科研項(xiàng)目，可從教師的科研項(xiàng)目中抽取部分內(nèi)容作為課題，這具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷?dǎo)師的科研項(xiàng)目一般來(lái)源于高級(jí)別的國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目，起點(diǎn)較高，并且導(dǎo)師已經(jīng)對(duì)課題做了一定的預(yù)研，對(duì)研究方法有一定的把握，課題完成順利的話(huà)比較容易出科研成果?？梢?jiàn)，項(xiàng)目的選題一定要合適，在這個(gè)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動(dòng)手能力和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2項(xiàng)目的開(kāi)展

2.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”主要在本科二至三年級(jí)進(jìn)行，而該時(shí)期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而“本科生導(dǎo)師制”的實(shí)施可以讓導(dǎo)師在一年級(jí)就接觸到學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，以便于在二三年級(jí)時(shí)合理安排時(shí)間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時(shí)間尤其是暑假，集中精力完成研究項(xiàng)目。

2.2實(shí)驗(yàn)資料的收集

本科生的學(xué)習(xí)主要在于基礎(chǔ)理論，對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索缺乏基本的培訓(xùn)和鍛煉，對(duì)如何利用檢索工具查找到高質(zhì)量的文獻(xiàn)常感到束手無(wú)策，而熟練檢索專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)是從事科研和創(chuàng)新實(shí)踐的必備技能。因此，導(dǎo)師需要對(duì)參加項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定設(shè)計(jì)思路和研究方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)項(xiàng)目組成員掌握正確的科研思路和方法，提升其從事實(shí)踐活動(dòng)的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。

2.3實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

實(shí)驗(yàn)方案確定后，最重要的是采用一定的實(shí)驗(yàn)手段加以實(shí)施。在此之前，學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅為書(shū)本內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有條件加以應(yīng)用。如，化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《近代測(cè)試技術(shù)》課程，課程主要介紹了各種大型儀器的使用以及所測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。但是，由于本科生的學(xué)時(shí)數(shù)較少，并且大型儀器的臺(tái)套數(shù)較少，根本不允許通過(guò)課程的講授學(xué)會(huì)儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理方法。然而，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施，項(xiàng)目組成員將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)本組所合成的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)試、分析，了解儀器的使用規(guī)則及數(shù)據(jù)的處理方法，實(shí)現(xiàn)書(shū)本基礎(chǔ)理論與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，由于學(xué)生初次在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)很多化學(xué)品以及儀器誤操作所產(chǎn)生的危害認(rèn)識(shí)不足。因此，在項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中，導(dǎo)師還需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)使用儀器的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)室安全等方面的教育工作。

2.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理

項(xiàng)目的完成最終離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效整理。工科學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，無(wú)論是為了保障在校期間能出色地完成各種課程設(shè)計(jì)報(bào)告和畢業(yè)論文，還是為了滿(mǎn)足日后作為工程技術(shù)人員從事科學(xué)研究工作的需要，高水平的科技論文的寫(xiě)作能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力都是必備的?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施給了項(xiàng)目組成員很好的鍛煉機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展該方面的訓(xùn)練，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)，既能提高學(xué)生總結(jié)分析數(shù)據(jù)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，又促使學(xué)生針對(duì)性地思索后期的工作計(jì)劃。取得階段性成果后，要求學(xué)生撰寫(xiě)科技論文，對(duì)英語(yǔ)程度高的同學(xué)，還可要求他們書(shū)寫(xiě)英文論文，既加強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又熟悉了科技論文的寫(xiě)作方法。此外，結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)及終期答辯，學(xué)生也無(wú)法獨(dú)立完成，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，才能將自己開(kāi)展的工作意義、內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)展、成果等付諸文字，并由導(dǎo)師指導(dǎo)完成現(xiàn)場(chǎng)答辯。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

3項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)學(xué)生的收益

參與項(xiàng)目之前，學(xué)生學(xué)到的都只是一些理論知識(shí)，不能與實(shí)際需求相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)離散、不系統(tǒng)。項(xiàng)目確定之后，一系列的問(wèn)題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生必須通過(guò)自學(xué)相關(guān)知識(shí)，集體討論分享資源、交流信息，尋求解決問(wèn)題的方法。隨著項(xiàng)目的逐步推進(jìn)，學(xué)生查找文獻(xiàn)、獲取信息的能力，以及分析、歸納、解決問(wèn)題的能力逐步提高，得到信息的時(shí)間明顯縮短。他們將之前已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，將原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，更易理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的自主求學(xué)，心態(tài)發(fā)生了變化，掌握新知識(shí)的速度明顯加快，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。項(xiàng)目為學(xué)生提供了參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，豐富了其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，完成項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合。一個(gè)人難以完成全部工作，需要項(xiàng)目組每個(gè)成員承擔(dān)相應(yīng)的工作，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)成員必須合理安排工作時(shí)間，同學(xué)之間互相幫助，相互配合、集思廣益，積極交流和溝通，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、個(gè)人能力的培養(yǎng)很有必要，并讓他們更加理解協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的真諦。

另外，很多高校將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，畢業(yè)論文可以延續(xù)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選題。這樣，從大二開(kāi)始，就有很多學(xué)生參與到“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”中來(lái)，他們對(duì)課題的內(nèi)容已相當(dāng)熟悉，有了這一年多的積累，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，不僅從時(shí)間上來(lái)說(shuō)寬裕許多，緩解了與考研和就業(yè)的沖突；而且，由于對(duì)論文的工作已有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，工作開(kāi)展起來(lái)更加順利，論文的質(zhì)量也有了很大的提升。

4項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)導(dǎo)師的收益

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，同樣也能夠使教師獲得相當(dāng)?shù)氖找?。目前，很多高校存在研究生生源不足的?wèn)題，很多的科研項(xiàng)目是靠青年教師自身開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作來(lái)完成的。然而，從時(shí)間的角度來(lái)考慮，很多教師根本無(wú)法兼顧科研與繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，科研工作開(kāi)展得相當(dāng)遲緩。但是，通過(guò)指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，青年教師可以從自己的科研項(xiàng)目中抽取一部分子課題進(jìn)行開(kāi)展，就可以大大加快教師科研工作的進(jìn)度。此外，通過(guò)將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”與畢業(yè)論文結(jié)合，導(dǎo)師可以延續(xù)作為學(xué)生畢業(yè)論文的導(dǎo)師，由于提前指導(dǎo)了一年多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，并且有前期項(xiàng)目的鋪墊，導(dǎo)師能更加準(zhǔn)確地把握題目的難易，并對(duì)選題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和調(diào)整，使得學(xué)生能更加準(zhǔn)確、高效地完成畢業(yè)論文的工作。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展不同層次的科研活動(dòng)，不僅要求教師具有扎實(shí)的理論功底，而且還應(yīng)該具有較強(qiáng)的教科研能力，這些要求將促使教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極關(guān)注本專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而推進(jìn)教科研工作的良性發(fā)展。與此同時(shí)，教師同學(xué)生作為一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)一起開(kāi)展科研活動(dòng)，是一個(gè)非常好的相互交流的平臺(tái)，能加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流，教師能及時(shí)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況以及心里變化情況，這些情況的掌握可以使教師知道學(xué)生差什么、需要什么，有利于推進(jìn)教師日常教學(xué)的開(kāi)展，并增強(qiáng)與學(xué)生間的感情。

總的說(shuō)來(lái)，國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的目的是，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，促進(jìn)轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需要的高素質(zhì)人才?！氨究粕鷮?dǎo)師制”下的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，是根據(jù)導(dǎo)師工作實(shí)際，結(jié)合科研工作設(shè)立的。大二、大三學(xué)生是開(kāi)展科學(xué)研究的啟智階段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)、科學(xué)的探索精神的最佳時(shí)期。在此階段，輔助于導(dǎo)師的指導(dǎo)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和正確的求知觀(guān)，從而讓大學(xué)生成人成才。

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