科研課題策劃精選(九篇)

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第1篇：科研課題策劃范文

1．以“產(chǎn)教融合、校企合作”確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。”因此，以《廣告策劃與創(chuàng)意》課程構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式為例，深入研究基于職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的有效模式和機(jī)制，使學(xué)校與用人單位、學(xué)生與職業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接，更好的滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展的需要。

2.以精細(xì)化培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《廣告策劃與創(chuàng)意》的課程設(shè)計體現(xiàn)了“理實一體，素能本位”精細(xì)化人才培養(yǎng)模式，以廣告公司各崗位工作流程為主線，建立以工作流程為主線的精細(xì)化體驗式教學(xué)模式。以廣告公司運營過程為主線，按照策劃廣告過程的先后順序來組織教學(xué)內(nèi)容，即把課程教學(xué)內(nèi)容分為認(rèn)識廣告模塊、廣告市場調(diào)查模塊、廣告策劃模塊、廣告設(shè)計模塊、廣告制作模塊、廣模塊、廣告效果評估等7個模塊，第1.2個模塊對應(yīng)企業(yè)市場專員崗位，第3.4模塊對應(yīng)創(chuàng)意與策劃專員崗位，最后3個模塊對應(yīng)編輯專員的崗位。

3.以高位就業(yè)為目標(biāo)的課程任務(wù)設(shè)計

3.1教學(xué)內(nèi)容

《廣告策劃與創(chuàng)意》課程以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，教學(xué)過程以真實工作情境為載體，通過模擬廣告公司的業(yè)務(wù)流程，從營銷專員、廣告企劃專員及主管的工作崗位出發(fā)，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能，從而實現(xiàn)基于企業(yè)工作崗位的工學(xué)結(jié)合?！稄V告策劃與創(chuàng)意》課程教學(xué)模式正是基于“高位就業(yè)孵化”的理念，利用并整合學(xué)校校企合作單位如紅府超市、年客服飾有限公司等，針對在校學(xué)生設(shè)計出“工作環(huán)境、崗位輪替、職位遞升”的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行廣告公司各崗位的輪崗，綜合提高學(xué)生的服務(wù)技能、管理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，還將優(yōu)秀畢業(yè)生選派至校外合作企業(yè)，與廣告項目總監(jiān)直接對接，進(jìn)入管理層，更進(jìn)一步增強(qiáng)管理技能，體驗領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的高位就業(yè)。

3.2實施步驟

3.2.1課前準(zhǔn)備

為了使學(xué)生在融洽的氣氛中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生自由分組，每個小組6-7人。

3.2.2工作情境設(shè)置

在廣告公司一般都設(shè)有客戶部、策劃部、媒體部、創(chuàng)意部等職能部門。其工作流程是：先由客戶部搜集廣告產(chǎn)品與競爭對手以及行業(yè)資料等，然后會同策劃部一起消化企業(yè)信息資料，形成策略思路和策劃方案，媒體部則根據(jù)策略思路和策劃方案完成媒體方案，并形成創(chuàng)意簡報交給創(chuàng)意部，接著創(chuàng)意部就組織文案、美術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，形成設(shè)計方案后向客戶部進(jìn)行內(nèi)部提案，內(nèi)部通過再向企業(yè)進(jìn)行正式提案。由組長擔(dān)任項目經(jīng)理，小組成員在市調(diào)專員、策劃專員、媒體專員、提案人、文案專員等角色中挑選一個，在每次完成任務(wù)的過程中學(xué)生可以輪換角色，體驗不同的崗位。

3.2.3教師分配任務(wù)

根據(jù)教師下發(fā)的任務(wù)書，根據(jù)社會熱點事件或?qū)W生感興趣的行業(yè)、產(chǎn)品設(shè)置七張訂單，在激烈的競爭環(huán)境中，客戶有廣告需要，先面向社會公開招標(biāo)廣告方案，需要每個公司獨立設(shè)計廣告方案參與競標(biāo)。項目由易到難，由單一技能的演練到綜合技能的運用，對能力的培養(yǎng)既有重復(fù)的部分，又不斷提升。訂單1.“優(yōu)樂美奶茶”在合肥高校校園推廣設(shè)計懸掛平面廣告方案招標(biāo)：選擇學(xué)生熟悉的快消品進(jìn)行廣告策劃入門訓(xùn)練，限定校園市場為廣告對象，為學(xué)生進(jìn)行廣告調(diào)查等相關(guān)工作降低了難度，學(xué)生易于操作。訂單2.“**輔導(dǎo)班”合肥高校校園推廣角落平面媒體廣告方案招標(biāo)：選擇學(xué)生熟悉的服務(wù)類商品進(jìn)行廣告策劃入門訓(xùn)練，限定校園市場為廣告對象，為學(xué)生進(jìn)行廣告調(diào)查等相關(guān)工作降低了難度，學(xué)生易于操作。訂單3.“聯(lián)想YOGA3”超極本廣播廣告廣告方案招標(biāo)：選擇市場上新推出的熱門商品作為切入點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以廣播文案創(chuàng)作為主，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和對市場環(huán)境變化的洞察能力。訂單4.“美圖手機(jī)”微博、微信廣告方案招標(biāo)：選擇市場上新推出的熱門商品作為切入點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且結(jié)合微博、微信等新媒體的使用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和對市場環(huán)境變化的洞察能力。訂單5.“可愛多”冰淇淋微電影廣告方案招標(biāo)：學(xué)生自行設(shè)定廣告情境，利用手機(jī)、電腦、視頻拍攝剪輯軟件等設(shè)計、拍攝并制作視頻廣告，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。訂單6.“江淮IEV4純電動汽車”宣傳單頁、燈箱、電視、廣播、微博廣告方案招標(biāo)：學(xué)生通過調(diào)查研究電動汽車市場，針對安徽市場設(shè)計江淮IEV4新車上市設(shè)計一系列宣傳活動，配合企業(yè)的新品推廣，使學(xué)生對多種媒體的廣告形式綜合運用。訂單7.“商之都周年慶典”整合營銷方案招標(biāo)：在教師指導(dǎo)帶領(lǐng)下，對商之都進(jìn)行實地調(diào)研和考察，根據(jù)目標(biāo)消費者的需求開展相應(yīng)的策劃工作，整合營銷方案的設(shè)計業(yè)是對學(xué)生營銷能力的綜合運用。

3.2.4分析任務(wù)

為了讓學(xué)生更好的設(shè)計廣告，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析訂單屬于哪種類型的廣告，通過鑒賞不同類型的廣告作品、學(xué)習(xí)優(yōu)秀廣告案例、講授各類型廣告的設(shè)計要點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。

3.2.5團(tuán)隊合作完成任務(wù)

在設(shè)定的項目周期內(nèi)，由項目主管合理安排整個任務(wù)的進(jìn)度和分工，最終形成的廣告策劃案由提案人準(zhǔn)備方案的展示。

3.2.6正式提案

每個小組的提案人陳述本組作品的創(chuàng)作理念，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生意識到在職場中表達(dá)能力的重要性。

3.2.7策劃案評價

每個小組展示完畢之后，評委進(jìn)行提問和打分（評委不對自己組的作品進(jìn)行打分）。在此過程中，教師點評每個作品的亮點，并啟發(fā)學(xué)生的思路完善方案。

4.基于工作過程的體驗式課程設(shè)計的創(chuàng)新思路

4.1堅持產(chǎn)教融合，走校企合作之路

以《廣告策劃與創(chuàng)意》課程體系構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)體系，力圖尋找技能型人才培養(yǎng)之路，使學(xué)校與用人單位、學(xué)生與職業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接，更好的滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展的需要?；诘湫凸ぷ魅蝿?wù)確定教學(xué)內(nèi)容，主動適應(yīng)社會發(fā)展需要，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的轉(zhuǎn)變。

4.2精細(xì)化的人才培養(yǎng)模式

精細(xì)化人才培養(yǎng)模式改變以教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中采用學(xué)生主體、教師導(dǎo)學(xué)的方式，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與性，同時強(qiáng)調(diào)企業(yè)導(dǎo)師的融入，整個教學(xué)過程變成一個完整的廣告策劃工作過程。為滿足企業(yè)對廣告策劃人才的需求，精細(xì)化人才培養(yǎng)模式要求以廣告公司各崗位和真實工作情境及其工作過程為依托設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的一體化。

4.3高位化的人才就業(yè)目標(biāo)

第2篇：科研課題策劃范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率；激發(fā)興趣；情境式教學(xué)；化學(xué)微課

學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)知識的常見性評價就是學(xué)不懂、學(xué)不會、學(xué)不透。在化學(xué)課堂的講授過程中，如何能夠讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)透，這需要化學(xué)教師以學(xué)生的思考方式為主導(dǎo)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗角度出發(fā)，通過設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下是針對提高化學(xué)課堂教學(xué)效率提出的幾點建議。

一、從學(xué)生原有經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生探求知識、發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)該從學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科開始，就應(yīng)該注意激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，樂趣轉(zhuǎn)化成志趣，進(jìn)而能夠使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為對于學(xué)生熟悉的東西，學(xué)生就愿意去發(fā)現(xiàn)、去探索。因此在課堂中，可以讓學(xué)生將頭腦中已有的知識通過記憶找出來并運用到新知識中，能夠主動去回憶、調(diào)動已有的知識，從而產(chǎn)生對新知識的探究需求。所以，中學(xué)化學(xué)教師在課堂教學(xué)時一定要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以此為基礎(chǔ)更好地展現(xiàn)出學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，借助教師的引導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。

二、開展情境式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生活

在初、高中的化學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生感到興奮的是化學(xué)實驗，而作為化學(xué)教師僅將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)依托于實驗，這并不足以讓學(xué)生熱愛化學(xué)、真正想學(xué)化學(xué)。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會的需求，因此筆者認(rèn)為有必要對教學(xué)模式進(jìn)行改革與調(diào)整，可以開展情境式的教學(xué)。學(xué)生可以將在生活環(huán)境中出現(xiàn)的現(xiàn)象與進(jìn)行探索可能產(chǎn)生的現(xiàn)象穿插在教學(xué)情境中進(jìn)行討論，這不僅可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深學(xué)生對知識的掌握程度，從而有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。如在進(jìn)行“原電池的構(gòu)造原理”的教學(xué)時，教師可以將活潑性不同的金屬單質(zhì)在大家面前展示，接著引導(dǎo)學(xué)生展開探討：“在給定的條件下，如何組裝才能使電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？”教師可將學(xué)生隨機(jī)分為三組，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際自己動手進(jìn)行相關(guān)的對比實驗，然后利用探究式講解得出結(jié)論。

三、創(chuàng)新方法，吸引學(xué)生融入化學(xué)課堂

經(jīng)過不斷的研究發(fā)現(xiàn)，要想提高中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師必須在教學(xué)方法上有所突破。首先，從每一個學(xué)生的實際發(fā)展入手，針對學(xué)生的年齡、能力、心理發(fā)展水平、認(rèn)知能力的差異等多方面進(jìn)行考慮；其次，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和生活實際出發(fā)，更好地以復(fù)雜問題簡單化、抽象內(nèi)容形象化、動態(tài)過程可視化的思想，尋找學(xué)生在化學(xué)課堂上展現(xiàn)能力的最佳途徑。利用靈活多變的教學(xué)方法，更快地吸引學(xué)生融入化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，才能達(dá)到更好的效果。如，如何使化學(xué)課堂教學(xué)中的難點得到有效的化解，較為適合的方法就是從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識、熟悉的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探索的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生能夠自主地動腦、動手、動口。與此同時，在歸納總結(jié)時，合理利用多媒體課件也體現(xiàn)出較其他方式更多的優(yōu)越性，比如說表格、結(jié)構(gòu)圖、框架圖等通過課件均可以完整地展示出來。

四、錄制化學(xué)微課程，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率

微課是當(dāng)下廣泛傳播的一種新型教學(xué)模式。微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)對一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。“微課”又可以稱之為“課例片段”或“微課例”。它具有教學(xué)時間短和教學(xué)內(nèi)容少等顯著特點。近幾年來，微課在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛運用，同時在初、高中各種學(xué)科上也進(jìn)行著不斷的嘗試。化學(xué)這一學(xué)科在多數(shù)學(xué)校中存在的問題是單科學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生不易理解，多數(shù)都停留在背化學(xué)式、化學(xué)現(xiàn)象、化合價等方面上。固定的模式將原本應(yīng)該動手操作的學(xué)科變成了死記硬背的學(xué)科，因此筆者認(rèn)為開展化學(xué)微課程，不僅能讓學(xué)生在課后不斷地自主探索、研究，更有利于學(xué)生對新知識的理解與掌握。這種教學(xué)形式，既建立了學(xué)生和教師以“學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)方式，還能夠推動教師的教學(xué)方法改革。

總之，要想更好地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要化學(xué)教師根據(jù)自己上的每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、反思，從教學(xué)方法、教學(xué)模式等多方面出發(fā)，在不斷的調(diào)整與改進(jìn)中得到提升。隨著社會的不斷發(fā)展，新生的教學(xué)事物層出不窮，課堂教學(xué)效率的高低直接決定著教師教學(xué)的成敗，這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實自己，才能夠歸納出提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。社會在變化，教材的內(nèi)容在變化，我們的學(xué)生也在變化，面對這種種變化，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，將成為化學(xué)教育工作者在教育教學(xué)工作中不斷探索的一個問題。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科研課題策劃范文

一、校本教研“科教一體化”的思辨

在教育科研蓬勃發(fā)展的今天，很多一線學(xué)校還處于“教而不研則淺，研而不教則空”的教科分離狀態(tài)。主要存在兩種現(xiàn)象：

1．教而不研的膚淺傾向

許多教師雖然對學(xué)生滿腔熱情，為教育事業(yè)鞠躬盡瘁，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題與現(xiàn)象缺乏理性的思考，只知其然不知其所以然。這類教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，卻只能換來平庸的“苦勞”，這對舊的考試制度來說，可以提高學(xué)生的考試成績，但它是以削弱德育、影響體育和摧殘學(xué)生身心健康為代價的，在這種教育氛圍下，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，這對學(xué)生的成長與終生發(fā)展是極為有害的。究其原因，是教師對科研存在科研神秘論、科研無用論和科研功利論等錯誤觀點。

2．研而不教的功利傾向

部分教師過于傾向科研功利化，參與教科研的目的不是真正為教育教學(xué)服務(wù)，而是獲取某種榮譽(yù)或評職稱，其研究呈現(xiàn)“淺嘗輒止”的狀態(tài)。在課題研究方面，所謂“開題轟隆隆，過程一團(tuán)空，結(jié)題成果豐”，重視開題、結(jié)題時的“轟動場面”，重視“方案”和“報告”的撰寫，而忽視了教科研的過程和實效，教科研似“紙上談兵”，有行動無研究，為做課題而做課題，過假的動作，太濃的形式，讓人覺得搞科研是為了沽名釣譽(yù)，只裝門面不開店、只管注冊不營業(yè)。

“真科研型”的教師具有很強(qiáng)的教育科研意識和很高水平的科研能力，并善于借鑒別人的研究成果和優(yōu)化自己的研究成果，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐中，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐活動不斷創(chuàng)新，走以教育科研提高教育質(zhì)量之路。因此，教師、學(xué)校、教育要發(fā)展，教師必須從“經(jīng)驗型”“辛苦型”向“研究型”“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變，而這一轉(zhuǎn)變的基本前提就是走教育教學(xué)和教育科研一體化發(fā)展的道路。

二、校本教研“科教一體化”的對策

目睹科研分離這一現(xiàn)狀，我們不得不反思“如何將教育教學(xué)與教育科研有機(jī)結(jié)合起來”這一問題。作為學(xué)校，不僅要重視學(xué)生的學(xué)科成績，更要重視教育科研的重要性，如果教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，那么教育科研就是學(xué)校特色發(fā)展的支點、是教師專業(yè)成長的助推器，是提高辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的新的增長點。

1．理論學(xué)習(xí)——厚實理論底蘊(yùn)

教育科研源于教師個體的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深度與廣度與學(xué)校的引導(dǎo)有較大的關(guān)聯(lián)度。完善而成體系的學(xué)習(xí)能幫助教師打開接受先進(jìn)思想與理念的窗口，讓教師及時更新知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系，豐富理論素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，要求一線學(xué)校重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合等辦法，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更快更好地提高教師的專業(yè)水平。首先是高位引領(lǐng)，要加強(qiáng)對各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是廣大教師教學(xué)的依據(jù)。其次是苦練內(nèi)功，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校要制訂教師學(xué)習(xí)計劃，通過教科室推薦書目、提供書籍，開展暑期讀書征文等活動，多渠道、全方位地促進(jìn)全體教師廣泛閱讀和有效閱讀；通過開展中青年教師讀書筆記、讀書征文比賽，將教師的閱讀情況列入年度考核等舉措，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進(jìn)，理論得到提升。

2．搭建平臺——發(fā)展科研意識

以校為本搭建科研平臺，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，是提升教科研質(zhì)量，促進(jìn)教師群體專業(yè)成長的重要載體。以學(xué)科為單位開展科研團(tuán)隊建設(shè)，在全體成員個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依托團(tuán)隊開展合作學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍、活動研討、經(jīng)驗交流等，專家引領(lǐng)，科研搭臺，促進(jìn)教師科研水平的提升。拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道，為教師轉(zhuǎn)變教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀提供理論支撐，堅持“走出去”與“請進(jìn)來”并重的方法開展教師學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)?？蒲兄黝}，有針對性地邀請教育科研的專家來校做講座。注重骨干引領(lǐng)，發(fā)揮骨干教師二級培訓(xùn)作用，制訂學(xué)校科研共享計劃，讓骨干教師在參加省市級培訓(xùn)后，回校及時開展二級培訓(xùn)?？蒲写钆_可以營造良好的科研氛圍，點燃教師團(tuán)隊的教科研激情。

3．聚焦課堂——提升實踐智慧

從傳統(tǒng)的學(xué)校管理來看，常規(guī)聽課一般都是教務(wù)處的事情，因為聽課與評課的重點只關(guān)注教師的教育教學(xué)能力、課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而并不關(guān)注基于課堂教學(xué)反思而形成理性感悟，提升教師的教學(xué)研究水平，促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)力。以“科教一體化”聚焦課堂，要求學(xué)校積極創(chuàng)新教學(xué)和科研工作，不斷拓展教育科研的內(nèi)容和渠道，廣泛開展各種有效的教科研一體化研究工作。學(xué)校教科室通過成立“我思我研我成長”科研小組，以教科室主任為組長，各教研組長為組員，引導(dǎo)開課教師提出教學(xué)過程中所遇到的問題與困惑，在教研組與備課組活動中集中思考與研討，并以小課題研究方案單的形式將研究落到實處?！翱平桃惑w化”研究能夠解決教師在教學(xué)過程中所遇到的實際問題與困惑，讓課堂更加“高質(zhì)輕負(fù)”。

4．課題研究——實現(xiàn)梯度發(fā)展

第4篇：科研課題策劃范文

關(guān)鍵詞:科技期刊;市場化;出版

科技期刊不僅是反映科研成果及科技創(chuàng)新的窗口,也是傳播科學(xué)知識、推動科技進(jìn)步的重要平臺。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐步建立和完善的大背景下,科技期刊作為一種特殊的商品最終也要走向市場,面臨尖銳激烈的市場競爭。如何分析總結(jié)科技期刊面臨的生存環(huán)境,從自身發(fā)展存在的優(yōu)勢和劣勢出發(fā),研究出一條適合科技期刊生存發(fā)展的市場化經(jīng)營之路,是科技期刊管理者亟待解決的一個課題。本文將從科技期刊市場化經(jīng)營中存在的一些問題出發(fā),分析科技期刊市場化發(fā)展現(xiàn)狀,同時提出一些科技期刊市場化的對策建議。

一、科技期刊市場化的主要問題

目前,我國科技期刊有4000多種,占據(jù)了我國期刊的半壁江山,雖然期刊的數(shù)量可以從一個方面反映成長中的科技大國的逐步繁榮,但是這一數(shù)字也無法掩飾低質(zhì)、重復(fù),以及絕大部分科技期刊與市場隔絕、慘淡經(jīng)營的現(xiàn)實。[1]科技期刊的發(fā)展面臨諸多困難,迫切需要改革創(chuàng)新。

1.外部媒體的沖擊

在新世紀(jì)里,伴隨著科技的發(fā)展各種新的傳播媒體方興未艾,一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體通過不斷創(chuàng)新蓬勃發(fā)展,另一方面以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)短信為代表的各種新媒體也悄然改變著人們的生活。我們已經(jīng)處在由傳統(tǒng)媒體和新媒體共同組成的大媒體時代[2],而在這樣一個時代,人們獲取知識的方式和途徑日益多樣化,包括科技期刊在內(nèi)的傳統(tǒng)媒體不可避免地面臨著生存競爭。

首先,隨著現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的日益加快,人們的閱讀興趣正悄然發(fā)生變化,逐步向著娛樂、生活、時尚和實用等內(nèi)容擴(kuò)展,以傳播科技知識為主要內(nèi)容的科技期刊讀者本來就集中在社會文化精英的狹小層面上,現(xiàn)在讀者范圍和閱讀頻率則進(jìn)一步縮小,使得科技期刊的閱讀更多的是一種工作需要,而不是一種閱讀的興趣。其次,科技信息獲取的途徑也逐步多樣化,通過網(wǎng)絡(luò),人們可以方便地瀏覽和下載國外最新的科技信息,由于我國的科學(xué)技術(shù)水平相對落后于西方發(fā)達(dá)國家,因此通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息比傳統(tǒng)的科技期刊速度快、效率高,進(jìn)一步壓縮了科技期刊的讀者群體。

2.管理體制的限制

目前我國科技期刊的運行體制基本脫胎于計劃經(jīng)濟(jì)時代,每一個科技期刊背后都有一個主辦單位,通過編輯部進(jìn)行經(jīng)營管理,但是編輯部一般都沒有獨立經(jīng)營權(quán),主辦單位往往把編輯部作為自己的一個職能部門,由此決定每個期刊有自己一定的級別[3]。在這種情況下,期刊編輯部實際上是一種行政性的管理,而不是一種企業(yè)化的管理,造成的結(jié)果是科技期刊缺乏市場競爭的能力,無法作為一種商品逐步走向市場。管理體制上的限制給科技期刊市場化帶來了諸多問題。

由于我國科技期刊管理體制的先天不足,造成分散辦刊和重復(fù)辦刊的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,這樣一方面使得學(xué)術(shù)期刊編輯部機(jī)構(gòu)多而小,無法形成專業(yè)化經(jīng)營管理,期刊競爭能力弱,也不能形成產(chǎn)業(yè)化規(guī)模生產(chǎn);另一方面,使得本來就有限的國家科技投資像撒胡椒面一樣被分散,削弱了科技期刊的整體實力,影響了期刊質(zhì)量的提高。因此我國科技期刊品牌效應(yīng)很弱,缺乏足夠的領(lǐng)軍人物。再者,因為科技期刊編輯部只是主辦單位下屬的一個職能部門,所以期刊的發(fā)展往往不是單位工作的重點。期刊編輯人員也容易被邊緣化,被主辦單位定為二線或三線人員,勞動價值難以得到體現(xiàn)。在市場化程度比較低的科技期刊行業(yè),編輯的勞動也無法獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報酬。與此相悖逆的是,由于科技期刊編輯出版的專業(yè)性,對編輯人員的知識層次和能力要求很高,這兩者之間的差異使得科技期刊難以吸引優(yōu)秀人才,并且人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重,降低了科技期刊的質(zhì)量和競爭力。

3.科技期刊同質(zhì)化傾向嚴(yán)重

在市場競爭中,一種商品只有具備自身特色才能占據(jù)有利地位,而科技期刊在市場化過程中,卻出現(xiàn)了同質(zhì)化現(xiàn)象。期刊的同質(zhì)化,表現(xiàn)在期刊的選題、欄目等內(nèi)容方面的重復(fù),或者外在形象,如封面、版式、插圖、紙張、裝訂等表現(xiàn)形式的趨同[4]。科技期刊同質(zhì)化的傾向首先是由期刊的管理模式?jīng)Q定的,傳統(tǒng)的科技期刊行政性的管理模式使得期刊缺乏明確的市場定位,在審稿的過程中并不是把論文看做是一種提供給讀者的特殊商品,而更多地關(guān)注論文的學(xué)術(shù)價值,因此造成了大量的相似領(lǐng)域的研究成果充斥其間。再者,市場定位的缺失使得科技期刊欄目設(shè)置沒有對讀者的針對性,而是簡單地按照論文內(nèi)容進(jìn)行分類,不同期刊之間重復(fù)性很大。最后,對于一些競爭力較弱的學(xué)術(shù)期刊,為了維持正常的運行,有時候不得不擴(kuò)大論文稿件的范圍,對一些不符合期刊定位但是科技規(guī)范合理的論文也全盤接受,同樣會造成科技期刊的同質(zhì)化?？萍计诳耐|(zhì)化不僅是資源的浪費,更重要的是造成科技期刊市場化過程中競爭力的下降,影響長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.市場化經(jīng)驗不足

我國的科技期刊是在計劃經(jīng)濟(jì)的保護(hù)中成長起來的,一直遠(yuǎn)離市場競爭,缺乏商業(yè)辦刊的意識。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果的科學(xué)意義,卻很少考慮讀者的閱讀需求。一般情況下科技期刊的傳播思路是先假定讀者已經(jīng)購買了相應(yīng)的期刊,正準(zhǔn)備閱讀,而期刊編輯的任務(wù)是如何提供給他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識,所以,科技期刊實際上是一個博學(xué)的科學(xué)家在向一個普通人呆板地教授科學(xué)知識,讓人望而生畏。殊不知,科技期刊首先要吸引讀者,然后才能影響讀者。另外,科技期刊的編排僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和學(xué)術(shù)性,卻忽視了學(xué)科的交叉性和可讀性,這樣的結(jié)果就使得期刊的形式呆板,讀者范圍僅僅局限在少數(shù)專業(yè)人士,無法提高其影響力。科技期刊市場化經(jīng)驗的不足直接影響了其自身的發(fā)展。

二、科技期刊市場化的對策與建議

1.明確市場定位,突出期刊特色

商品要進(jìn)入市場在競爭中有所收益,首先要確立自己的細(xì)分市場,明確自身定位,科技期刊在市場化過程中也不例外。簡單來說,就是首先要明確自己的期刊是重點為哪些讀者服務(wù)的。在這個前提下,才可以確立以讀者為中心的辦刊理念。在這樣的理念指導(dǎo)下,從各個方面滿足細(xì)分市場內(nèi)讀者的需求。首先是從論文審稿,內(nèi)容編排、欄目設(shè)置等方面,以達(dá)到全面滿足讀者需求為最終目標(biāo)。為了擴(kuò)展市場,滿足不同層次讀者的需求,還可以通過不同的欄目設(shè)置滿足細(xì)分市場內(nèi)不同層次讀者的閱讀需求。其次,要立足科技期刊的特色建設(shè),打造科技期刊自己的品牌,從而不斷增強(qiáng)市場競爭能力,像《中國石油大學(xué)學(xué)報》這樣的科技期刊就可以瞄準(zhǔn)石油行業(yè)這個市場,建設(shè)成為石油科技工作者這個讀者群體內(nèi)有自身特色的專業(yè)期刊。再者,以讀者為中心增強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊的獨創(chuàng)性和可讀性。當(dāng)今社會正逐漸由信息供給不足向相對過剩轉(zhuǎn)移,面對大量的爆炸性信息,科技期刊的時效性雖然不如其他媒體,但是經(jīng)過嚴(yán)格審核后的信息其可信度卻占有絕對優(yōu)勢,增強(qiáng)科技期刊的可讀性后必然會進(jìn)一步拓展市場。最后,科技期刊還要注意包裝,即期刊的裝幀設(shè)計應(yīng)該具有鮮明的特色和時代感,內(nèi)容編排上從封面、圖片、插圖到語言表達(dá),都應(yīng)盡量滿足讀者口味。

2.積極經(jīng)營廣告業(yè)務(wù)

科技期刊市場化過程中,必然涉及到廣告業(yè)務(wù)的經(jīng)營,這不僅是提高科技期刊經(jīng)濟(jì)效益的需要,同時也是一種傳播新產(chǎn)品、新科技信息的需要。例如,美國科技期刊的主要盈利模式就是以廣告為主,其科技期刊的頁碼大多有180-300頁,廣告更是多達(dá)60-210頁,大多數(shù)科技期刊廣告和正文的比例穩(wěn)定在1∶1左右,與此對應(yīng)的,美國科技期刊的廣告收入占到其全部收入的70%左右[5]?？萍计诳陌l(fā)行量相對較小,但是其自身在廣告經(jīng)營中也存在許多優(yōu)勢。例如,科技期刊內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn),可信度較高;內(nèi)容面向特定群體,針對性強(qiáng);科技期刊的讀者和產(chǎn)品研究或使用者在很多情況下屬于同一群體等等。

要想做好廣告業(yè)務(wù),首先要建立專門的廣告工作崗位,從專業(yè)的角度承攬和設(shè)計廣告,這樣才能分工明確,提高廣告質(zhì)量;其次要嚴(yán)格審核廣告的真實性,維護(hù)科技期刊的良好聲譽(yù),這樣才能樹立品牌,在市場競爭中占據(jù)有利位置;最后,要特別注重廣告業(yè)務(wù)的后續(xù)服務(wù)工作,及時向客戶反饋廣告效果,與客戶共同開發(fā)新的廣告內(nèi)容,不斷拓展新的廣告市場。

3.拓展網(wǎng)絡(luò)傳播平臺

科技期刊的發(fā)展應(yīng)該緊跟時代步伐,不斷利用新的媒介傳播手段實現(xiàn)自身發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),科技期刊可以在世界范圍內(nèi)廣泛傳播,提高其時效性,擴(kuò)展其讀者市場,增強(qiáng)其知名度?？萍计诳卣咕W(wǎng)絡(luò)傳播平臺,不僅僅是簡單地將期刊電子化后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播,而且應(yīng)該是充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),包括聲音、圖像、動畫、演示等等,把傳統(tǒng)的文字平面?zhèn)鞑マD(zhuǎn)變?yōu)樨S富的動態(tài)立體傳播。網(wǎng)絡(luò)平臺的拓展使科技期刊不但能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,而且能夠開拓一個全新的市場,提高科技期刊的品牌實力,增強(qiáng)其市場競爭力。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步確立和發(fā)展的今天,科技期刊傳統(tǒng)的依賴政府、主管部門“輸血”維持生存的模式,已經(jīng)不可能再持續(xù)下去。市場化的大潮是不可阻擋的,科技期刊只有認(rèn)清自身存在的問題,揚(yáng)長避短,在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中通過競爭,接受市場資源的優(yōu)化配置,形成自身生存發(fā)展的經(jīng)營模式,才能提高科技期刊在整個行業(yè)中的市場競爭力和自我生存能力,最終在實現(xiàn)自身市場價值的同時,實現(xiàn)自身的社會價值。

參考文獻(xiàn):

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[2] 向淑君.大媒體時代:科普期刊如何生存[J].中國出版,2005,(3):36-38.

[3] 袁醉敏.學(xué)術(shù)期刊存在的問題與發(fā)展對策[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2004,26(6):126-128.

第5篇：科研課題策劃范文

【關(guān)鍵詞】“另類”數(shù)據(jù)；實證意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，數(shù)據(jù)是觀察、實驗等探究活動中常見的記錄結(jié)果，通過對數(shù)據(jù)的整理和分析，才能發(fā)現(xiàn)事物彼此之間的聯(lián)系，了解其中的規(guī)律。運用科學(xué)探究活動中接觸到的實驗數(shù)據(jù)，修正學(xué)生對數(shù)據(jù)的心理傾向，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，尊重數(shù)據(jù)是科學(xué)探究活動必須遵循的準(zhǔn)則。

但在平時的科學(xué)課堂上，有的為了得出實驗結(jié)論，對數(shù)據(jù)的分析流于形式，當(dāng)課堂中出現(xiàn)一些誤差較大的，甚至與事實相悖的“另類”數(shù)據(jù)時，我們常常會聽到有的教師這樣來解釋：“這只是個別現(xiàn)象，也許是學(xué)生的實驗操作方法出現(xiàn)了問題，換種方法會好的，下課后有空再做做這個實驗會有正確的結(jié)果”，等等。

一、反思：“另類”數(shù)據(jù)產(chǎn)生的主要原因

“另類”數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗過程中得到的，是學(xué)生實驗結(jié)果的真實呈現(xiàn)，為什么會產(chǎn)生這些“另類”數(shù)據(jù)呢？有以下幾點原因：

1.實驗材料的偏差

在科學(xué)課堂上，應(yīng)選用合適的材料進(jìn)行實驗，是實驗活動成功的基礎(chǔ)之一。而使用不恰當(dāng)?shù)膶嶒灢牧蟿t會給實驗活動帶來障礙，甚至得出錯誤的數(shù)據(jù)。比如測力計，由于經(jīng)常使用，彈簧往往會伸長，不能歸零，有的測量數(shù)值不準(zhǔn)，有的失去測量功能，學(xué)生用正確的方法也會測出完全不同的數(shù)據(jù)。

2.操作方法的隨意

學(xué)生在實驗時應(yīng)采用正確的實驗方法和規(guī)范的實驗操作步驟。學(xué)生由于實驗操作方法的不規(guī)范，實驗操作技能掌握的不扎實。實驗時就會出現(xiàn)種種失誤，從而出現(xiàn)種種“另類”數(shù)據(jù)。如關(guān)于溫度計的使用，在拿、放置、讀數(shù)時都有著非常細(xì)致的要求，一旦出現(xiàn)差錯，就可能會影響實驗活動的結(jié)果。如學(xué)生在測量一杯熱水的降溫過程時，有個別學(xué)生是把溫度計拿出來進(jìn)行讀數(shù)的，還有學(xué)生讀數(shù)時，視線與溫度計液面不水平。

3.實驗檢驗的唯一

科學(xué)家很少依賴一次或兩次實驗就得出結(jié)論，而是通過幾十次、幾百次，甚至上千次的實驗數(shù)據(jù)分析才得出結(jié)論。雖然在有限的課堂教學(xué)時間無法讓我們像科學(xué)家那樣反反復(fù)復(fù)做實驗，但是我們也不能僅僅從一兩次實驗中就得出結(jié)論，如果一個小組、一個人僅憑一次兩次實驗觀察到的事實、獲得的數(shù)據(jù)，就匆忙下結(jié)論是不科學(xué)的。因為觀察到的現(xiàn)象、事實，獲取的數(shù)據(jù)有可能是偶然的，只有反復(fù)多做幾次，每次得到一樣的結(jié)果，才能下結(jié)論。例如在“研究擺”時，讓學(xué)生記錄擺10秒之內(nèi)擺動的次數(shù)，每種情況實驗3次。但是在實驗時中有的小組每種情況只做了一次，就得出數(shù)據(jù)。

二、策略：避免“另類”數(shù)據(jù)產(chǎn)生的“全化路徑”

上述種種原因?qū)е铝藢W(xué)生實驗數(shù)據(jù)的“另類”，為此，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，盡量避免它的產(chǎn)生。

1.真?zhèn)湔n：精選實驗器材，細(xì)密檢索無關(guān)變量

首先，教師要在課前精心做好準(zhǔn)備工作，保證測量工具的精確性。由于長期的使用造成的磨損，或其本身的質(zhì)量差異，儀器室里的各種測量工具難免會出現(xiàn)問題，所以教師在上課前，應(yīng)該把上課時要用到的測量工具逐一檢查一遍，保證其能很好的發(fā)揮作用，在平時也應(yīng)該經(jīng)常維護(hù)，以便于隨時取用?？茖W(xué)實驗前要做“下水實驗”，及早發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的問題，如材料的改良、方法的改進(jìn)、哪些環(huán)節(jié)要加強(qiáng)指導(dǎo)等，從而保證實驗順利進(jìn)行。

2.真方法：形象呈現(xiàn)實驗地圖，指導(dǎo)實驗方法

正確的實驗方法在實驗過程中也起著非常重要的作用。而學(xué)生實驗方法的掌握，實驗技能的獲得，并不是一蹴而就的。在不同的實驗環(huán)節(jié)，對學(xué)生有不同的要求，教師指導(dǎo)也要有側(cè)重。如探究電磁鐵磁力的大小與什么有關(guān)時，先由學(xué)生假設(shè)，并在全班討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生小組設(shè)計如何驗證假設(shè)，教師評價及時點撥，并適時示范一些注意點：如漆包線兩頭絕緣漆的刮除、漆包線繞的方向要一致等；實驗時，教師要深入到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，糾正錯誤；實驗后，讓學(xué)生充分交流，上臺展示自己的實驗成果，教師和學(xué)生共同評價。不但可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，還可以使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同提高。學(xué)生通過這些環(huán)節(jié)就對電磁鐵驗證磁力大小的操作要求、意外的處理有較為明確的認(rèn)識。

3.真技能：切實提升操作指數(shù)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練

熟練的實驗技能和良好的實驗習(xí)慣是順利實現(xiàn)實驗的重要條件，也是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素。設(shè)想一個連顯微鏡都不會操作的學(xué)生，怎么能看到水中的微生物；同樣，一個缺乏良好實驗習(xí)慣的學(xué)生，怎么能獨自順利的完成科學(xué)實驗。因此，在學(xué)生平時的實驗中，指導(dǎo)工作的重點要放在訓(xùn)練學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣上。一些學(xué)生較難掌握的實驗技能，可讓學(xué)生多次操作，增加練習(xí)的時間。對于一些教師演示時較難觀察的實驗可配合多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠直觀、形象地體會操作要點，自己動手操作起來就會得心應(yīng)手；實驗時融入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生操作中的細(xì)節(jié)和難點，及時幫助學(xué)生，糾正不良的習(xí)慣；加強(qiáng)個別輔導(dǎo)與教師示范，群體性錯誤采取集中輔導(dǎo)的形式。每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生實驗技能的考核，檢查鞏固學(xué)生實驗操作技能。

4.真實驗：嚴(yán)格遵循操作流程，多做證偽實驗

科學(xué)課堂上，常用的探究模式是：“提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計實驗——驗證實驗——得出結(jié)論”。但是幾乎所有的小學(xué)科學(xué)課上，提出的假設(shè)最終被證明總是正確的，科學(xué)家也不能如此。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)我們在引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)時，總會有意或無意地把學(xué)生導(dǎo)向正確答案的方向。以至于當(dāng)我們的學(xué)生偶爾證明自己假設(shè)錯了時會非常沮喪。我們應(yīng)該告訴學(xué)生：無論假設(shè)被證明是正確還是錯誤，其探究的過程都具有同樣的意義，科學(xué)只有通過不斷清除假設(shè)中的錯誤才能前進(jìn)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)該偶然出現(xiàn)幾次“證偽”實驗，一學(xué)期只有經(jīng)歷幾次證偽實驗，學(xué)生才能真正帶著驗證假設(shè)的思想老老實實地進(jìn)行實驗操作，也只有這樣所謂的“反復(fù)驗證”才能真正顯現(xiàn)其真實的驗證效果，否則充其量還只是一個偽過程而已，學(xué)生出現(xiàn)“另類”數(shù)據(jù)時，也認(rèn)為是錯誤的，隨意丟棄數(shù)據(jù)。

5.真處理：靈活處理另類數(shù)據(jù)，剔除干擾信息

教師應(yīng)樹立及時有效地處理“另類”數(shù)據(jù)的教學(xué)觀，意識到分析這類數(shù)據(jù)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、實證意識等科學(xué)素養(yǎng)?？此茮]有規(guī)律的、無法得出“科學(xué)結(jié)論”的數(shù)據(jù)，實際上讓學(xué)生體驗科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)理性態(tài)度的契機(jī)。當(dāng)“另類”數(shù)據(jù)出現(xiàn)時，我們勇于面對“意外”，引領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，重視事實根據(jù)，合理懷疑，傾聽和思考他人的不同觀念或解釋，避免在證據(jù)不充分的情況下作出判斷，避免將某結(jié)論不恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行推廣，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實驗，根據(jù)新的證據(jù)，懷疑、修改自己的意見。及時發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，有助于學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣，從客觀上避免“另類”數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及對實驗結(jié)果的“干擾”。同時激發(fā)學(xué)生為了正確的實驗數(shù)據(jù)而進(jìn)行再次實驗，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

數(shù)據(jù)是學(xué)生在觀察和實驗中最重要的實證之一，是作出解釋判斷最重要的依據(jù)，是學(xué)生形成正確科學(xué)認(rèn)識的有利武器。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要通過對“另類”數(shù)據(jù)的分析和反思，推進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究活動，建立正確的科學(xué)認(rèn)識，不斷促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：科研課題策劃范文

一、化學(xué)實驗課程教學(xué)中的問題現(xiàn)狀

近年來,隨著社會對應(yīng)用型人才的實際操作能力的要求不斷提高,化學(xué)實驗課程的教學(xué)水平直接影響到高校的競爭力,化學(xué)實驗課程的教學(xué)也就越來越引起高校的重視。不少高校結(jié)合本?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)驗和專業(yè)特色,汲取外?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的成果,使該課程的教學(xué)取得了明顯成效。但是,在許多高校的化學(xué)實驗課程教學(xué)中還是存在著以下幾個問題。

1.實驗前缺乏充分準(zhǔn)備?；瘜W(xué)實驗課程教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。但是,大學(xué)生對實驗課的重視程度一般明顯不如對理論課,被動學(xué)習(xí)是較普遍的現(xiàn)象。如實驗前預(yù)做全面的準(zhǔn)備,了解從實驗原理、步驟、所用試劑、儀器的使用方法到實驗數(shù)據(jù)的處理、安全注意事項,等等,做到這些的學(xué)生不多。許多學(xué)生由于缺少預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)而在實驗課程中收獲不大。

2.實驗教學(xué)師資投入不足。高?；瘜W(xué)教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重,其主要精力集中在維持基本教學(xué)和科研上,對實驗教學(xué)往往就不能深入研究和探索改革,實驗教學(xué)的質(zhì)量往往也就得不到明顯的提高。同時,理論課教師和實驗教學(xué)人員之間的截然分工,也容易使實驗教學(xué)與理論教學(xué)在統(tǒng)一和貫通方面出現(xiàn)一些問題,從而對實驗教學(xué)產(chǎn)生一些不良的影響。

3.實驗教學(xué)的儀器、設(shè)備經(jīng)常欠缺。實驗儀器、設(shè)備是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的硬件設(shè)施,良好的實驗條件是提高實驗教學(xué)水平的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在,一方面實驗課程的總學(xué)時較少,另一方面受儀器、設(shè)備數(shù)量的限制,實驗組的人數(shù)不少,3―4名學(xué)生共同操作一套儀器、設(shè)備的狀況很普遍。實驗教學(xué)難以充分進(jìn)行,致使大學(xué)生不能明顯提高獨立操作的能力,形成創(chuàng)新意識。許多學(xué)生因此也就感受不到實驗學(xué)習(xí)的樂趣,喪失了一些主觀能動性。

4.不少化學(xué)實驗室缺乏安全和環(huán)保措施?；瘜W(xué)實驗經(jīng)常使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和玻璃器皿等,如果操作不當(dāng),容易引發(fā)實驗事故[1]。而現(xiàn)在許多實驗室缺少安全保護(hù)條件,一旦遇到意外傷害,則很可能因為錯過最佳處置時機(jī)而引起不小的麻煩。再者,如果沒有有效的保護(hù)環(huán)境的措施,讓學(xué)生把實驗過程中產(chǎn)生的廢水、廢氣和毒物隨意丟棄,雖然這些毒廢物在數(shù)量和強(qiáng)度上根本不及有些工業(yè)企業(yè)所排放的毒廢物,但由于其成分復(fù)雜,累計效應(yīng)不容忽視,將會污染水源等環(huán)境,危害人體健康。

5.實驗教學(xué)觀念陳舊,難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。以往的化學(xué)實驗教學(xué),一般是按課本已設(shè)計好的步驟或教師自行設(shè)計的方案來進(jìn)行的。這些實驗一般包括基本操作實驗、測定性實驗、制備性實驗和綜合性實驗。雖然這樣的實驗?zāi)苠憻拰W(xué)生的基本操作能力,但是,由于學(xué)校不很清楚用人單位需要具有哪些操作能力的人才,所以,用這樣的實驗教學(xué)內(nèi)容和觀念培養(yǎng)出來的學(xué)生與用人單位的要求有時存在著一定的差距[2]。有的教師在平時教學(xué)中沒有很好地堅持就業(yè)理念,沒有緊密地結(jié)合專業(yè)特色,沒有靈活地運用實驗資源,致使實驗教學(xué)的針對性不夠突出,學(xué)生錯失許多鍛煉和發(fā)展的機(jī)會,在一定程度上影響了學(xué)校的就業(yè)率的提升。

6.實驗課程教學(xué)、考評的方式單一?，F(xiàn)在的實驗教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的操作演示和口頭講解的方式,教學(xué)手段比較單一,學(xué)生是知識的被動接受者,部分學(xué)生誤認(rèn)為實驗教學(xué)的作用只限于驗證化學(xué)理論,沒有注意到它對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的作用?？荚u方式也是以期末一次綜合性考試為主,占60%,平時成績占40%,其中又以平時完成實驗報告情況和實驗素質(zhì)評估各占一半分?jǐn)?shù)比重。由于上述考評方式是由3―4名學(xué)生協(xié)作完成的,分?jǐn)?shù)的高低基本上看實驗結(jié)果的準(zhǔn)確程度,實驗過程是不考慮的,因此其科學(xué)性必然受到影響。教師考核的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣,給出的分?jǐn)?shù)主觀隨意性比較大,考評成績難以真實地反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗課程的狀況。

二、解決化學(xué)實驗課程教學(xué)問題的對策

從存在問題來看,高?；瘜W(xué)實驗課程亟需深化教學(xué)改革,以此才能更好地發(fā)揮作用,培養(yǎng)出綜合水平較高的人才。而深化教學(xué)改革,在我們看來可以從下述幾方面開展。

1.提高實驗預(yù)習(xí)的質(zhì)量。每次實驗結(jié)束,教師要督促、指導(dǎo)學(xué)生對下一次實驗進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)。每次實驗開始時,教師要對本次實驗的原理、步驟、試劑與儀器進(jìn)行提問,成績記入期末考評成績中。對一些復(fù)雜儀器的結(jié)構(gòu)、原理和操作方法等,如果學(xué)生通過書本預(yù)習(xí)仍不易理解的話,可以購買或教師制作一些與之相符的教學(xué)片、多媒體課件等,務(wù)必使學(xué)生真切地了解實驗內(nèi)容,熟悉儀器的原理和構(gòu)造,增加有關(guān)實驗知識的信息量和操作技能規(guī)范化。

2.提高實驗教學(xué)師資的素質(zhì)。在實驗教學(xué)中,教師是主導(dǎo),教師傳授給學(xué)生的不僅僅是豐富的知識和專業(yè)技能,還有刻苦追求真理的科學(xué)精神。因此,高校需要一支有一定人數(shù)的和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的實驗教學(xué)骨干隊伍。實驗教學(xué)人員應(yīng)該努力學(xué)習(xí),不斷地自我提高。要經(jīng)常組織教師集體討論實驗教學(xué)問題;由有經(jīng)驗的教師示范講課,以增長實驗教學(xué)集體的能力和經(jīng)驗。實驗教師要及時解決實驗過程中出現(xiàn)的問題,糾正學(xué)生的不規(guī)范操作;努力調(diào)動和培育學(xué)生參加實驗的熱情和創(chuàng)新意識。

3.提高投入實驗的儀器、設(shè)備的費用。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代分析表征手段日益先進(jìn)和復(fù)雜。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的特點和學(xué)生的規(guī)模,優(yōu)化實驗室資源配置,加大硬件投入。在滿足基本儀器、設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量需求的同時,力爭補(bǔ)充一些研究性實驗儀器,開設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)性實驗課,增加學(xué)生獨立思考和操作的機(jī)會,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。

4.提高實驗室安全和環(huán)保的要求和能力。高等學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)要有高度的人身安全意識和環(huán)境保護(hù)意識;要制定各項規(guī)章制度,使實驗教學(xué)人員和學(xué)生有章可循。實驗課教師對學(xué)生的操作程序要從嚴(yán)把關(guān),使學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)程來實驗。突出地強(qiáng)調(diào):穿好實驗服,嚴(yán)禁穿拖鞋、短裙、短褲等進(jìn)入實驗室。實驗室也應(yīng)配備急救藥箱,置于固定位置,便于及時使用。實驗室對廢棄物的排放應(yīng)十分重視,要采取有效措施,減少環(huán)境污染?？筛鶕?jù)廢棄物的類型,將其儲存在統(tǒng)一規(guī)定的容器中,定期收集起來,統(tǒng)一處理。

5.擴(kuò)大實驗教學(xué)的范圍,提高大學(xué)生的就業(yè)能力。大部分化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的好壞與實驗?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱有很大的關(guān)聯(lián),這也是影響學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素之一。這就要求教師在實驗教學(xué)中應(yīng)把重點放在鍛煉、提升學(xué)生的實驗綜合能力上。應(yīng)用型地方高校不能簡單地模仿國家一流大學(xué)的辦學(xué)模式,應(yīng)結(jié)合地方實際,強(qiáng)化特色;要全面搜集用人單位所需學(xué)生能力的廣泛信息,為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)?；瘜W(xué)實驗主要在實驗室完成,但化學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂,還要開發(fā)多種教學(xué)形式,如實驗技能大賽、小發(fā)明活動、檢驗員培訓(xùn)和開設(shè)實驗第二課堂。

6.完善實驗教學(xué)、考評的方式。除傳統(tǒng)實驗教學(xué)形式以外,高校還可以采用網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助實驗教學(xué)。學(xué)生在化學(xué)實驗室里的學(xué)習(xí)形式是人腦電腦并用和親身實踐,再加上教師指導(dǎo),這樣他們的學(xué)習(xí)興趣能夠顯著提高。完善實驗教學(xué)的考評。每次實驗的得分可由4個項目構(gòu)成:10%預(yù)習(xí)成績、40%基本操作成績、40%實驗結(jié)果及報告成績、10%實驗素質(zhì)評估得分。綜合考慮學(xué)生的實驗情況,就可以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,提高其實驗研究能力。

本文初步分析了高校化學(xué)實驗課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,并給出了解決問題的一般對策。今后,我們要繼續(xù)堅持從實驗教學(xué)的實際出發(fā),結(jié)合地方高校辦學(xué)特點,努力探索,以不斷完善實驗教學(xué)體系,培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

第7篇：科研課題策劃范文

關(guān)鍵詞：測量；項目化教學(xué)；理實一體化教室

Research on the Integrated Classroom Construction of Higher Vocational Survey Course

PEI Xiao-zhong

(Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology, Hangzhou 311231, China)

Abstract: In the current, project teaching is a development trend of higher vocational education professional courses reform, the integrated classroom construction of higher vocational survey course can improve the teaching efficiency of project teaching. This paper mainly tells the integratedclassroom construction of higher vocational survey course, which can improve the teaching quality.

Key words : Survey; Project teaching ; Integrated classroom

中圖分類號：C41文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,是職業(yè)教育體系中的高層次。高職教育要適應(yīng)地方需要為目標(biāo)，以此設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，能與工作崗位實現(xiàn)高效對接；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑；課程建設(shè)通過實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大比重。

當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級凸顯職業(yè)教育的重要性，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求也越來越高。這對高職教育中的課程建設(shè)也提出了更高的要求，項目化教學(xué)是當(dāng)前高職教育中課程改革的趨勢，強(qiáng)調(diào)職業(yè)核心能力，對學(xué)生的實踐操作能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

1.高職非測繪專業(yè)測量課程

非測繪專業(yè)測量課程在工科專業(yè)中開課量很大，是面向土木工程、水利工程、工程管理、交通工程、建筑工程、環(huán)境工程、工程造價等非測繪專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)工作面廣量大，通常課程名稱“土木工程測量”、“建筑工程測量”、“水利工程測量”、“工程測量技術(shù)”等，我們可以理解為工程測量在各專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

非測繪專業(yè)測量課程,在教學(xué)安排時注重理論聯(lián)系實際，課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和集中測量實訓(xùn)并重，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的動手能力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，艱苦奮斗的思想品德，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)的工程勘測、設(shè)計、施工和管理奠定基礎(chǔ)。

非測繪專業(yè)測量課程作為一門操作實踐性很強(qiáng)的課程，適合項目化教學(xué)改革。

2.測量課程理實一體化教室建設(shè)的意義

職業(yè)教育的特性和測量類課程的特性都要求本門課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，是一門強(qiáng)調(diào)操作實踐的課程。項目化教學(xué)可以實際的“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實一體化教學(xué)，測量課程理實一體化教室建設(shè)是項目化教學(xué)改革的容易操作的手段。

常規(guī)的測量教學(xué)中，都是教室里先講完理論知識，再到室外進(jìn)行操作實踐。在室內(nèi)教學(xué)過程中，學(xué)生沒有操作過儀器，等到室外時，學(xué)生還是沒有感性認(rèn)識，難以直接去操作實踐，教師還需要再去講解一下操作過程，降低了教學(xué)效率。在室外，因分組較多，學(xué)生會比較分散，教室的講解很難有集中所有學(xué)生的注意力。因此很難實現(xiàn)真正的“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生沒有學(xué)會最基本的操作，就很難布置項目讓學(xué)生完成任務(wù)，很難實現(xiàn)真正的項目化課程建設(shè)。測量課程理實一體化教室可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)會基本操作，然后布置項目，讓學(xué)生在室外場地進(jìn)行儀器的熟練使用，完成項目，提高效率，實現(xiàn)項目化教學(xué)。

3.如何建設(shè)測量課程理實一體化教室

3.1測量課程任務(wù)分析

工程測量的任務(wù)主要三個：大比例尺地形圖測繪與應(yīng)用、施工測量、變形監(jiān)測，概括起來就是“測量坐標(biāo)、應(yīng)用坐標(biāo)”，本門課程的教學(xué)目標(biāo)主要是

（1）掌握測量學(xué)的基本知識、基本理論

（2）熟練使用常規(guī)測量儀器和工具，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器及相關(guān)配套設(shè)備。

（3）能應(yīng)用以上測繪儀器和設(shè)備完成工程測量任務(wù)，即：大比例尺地形圖測繪、施工測量、變形監(jiān)測。

（4）其它，如GPS、GIS等。

3.2理實一體化教室功能分析

理實一體化教室主要是針對前面三個目標(biāo)。工程測量的三個任務(wù)都是能過測量坐標(biāo)或者應(yīng)用坐標(biāo)來完成，可以分解為測量的三個基本工作：角度測量、距離測量、高差測量。理實一體化教室，主要用于：

（1）初步認(rèn)識與使用測量常規(guī)儀器：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀；

（2）用以上測量常規(guī)儀器進(jìn)行角度測量、距離測量、高差測量工作；

（3）用以上測量常規(guī)儀器進(jìn)行模擬測量與測設(shè)的工作。

3.3理實一體化教室建設(shè)

理實一體化教室的建設(shè)主要可以從以下幾下面入手：

(1)觀測墩建設(shè)

觀測墩（如圖1所示）是測量儀器主機(jī)安置的地方，在教室里可以代替測量儀器三腳架安置儀器。觀測墩可采用水泥墩或者鋼管要穩(wěn)定可靠、高矮適中，各觀測墩要保持一定的距離，各組之間不互相擋住視線，影響彼此的操作，螺旋口要通用，可用于水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀及棱鏡的安置。為便于應(yīng)用，要測出各觀測墩間的相對位置，假定坐標(biāo)。

圖1觀測墩模型

(2)測量儀器輔助設(shè)備建設(shè)

要進(jìn)行角度測量、距離測量、高差測量，測量儀器主機(jī)需要配合輔助設(shè)備。測量儀器輔助設(shè)備主要有測釬、花桿、覘標(biāo)、覘牌、棱鏡、水準(zhǔn)尺等，這些輔助設(shè)備需要不同的規(guī)格，不同的型號，一定的數(shù)量，可以設(shè)置在墻上、地面、樓頂?shù)任恢谩Ｈ缢疁?zhǔn)尺可以有兩米尺、三米尺，紅黑面配對使用。覘牌可以用實際覘牌，也可以讓學(xué)生自己動手繪制或者用教育處機(jī)繪制打?。ㄈ鐖D2所示），然后貼到墻面上。

圖2 自制覘牌

(3)課桌

測量實踐按組分工，一般每組成員是四人左右，一張桌子就是一個組的工作場所，也是一個培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的場所。因此，理實一體化教室中的課桌應(yīng)該設(shè)計成一張大桌子，可以一組人圍繞坐一起。桌子也是短時間內(nèi)放置學(xué)習(xí)工具與測量儀器與輔助工具的地方，因此，桌子要附帶柜子并可以上鎖。

(4)安全

測量儀器與輔助設(shè)備比較貴重，要注意使用安全及保管安全。在日常教學(xué)過程中，測量儀器需要當(dāng)日從測量儀器室中借出并當(dāng)日歸還。在課程結(jié)束后安排的實訓(xùn)中，學(xué)生常要連續(xù)使用儀器一星期或者幾星期，這時候測量儀器通常由學(xué)生自行保管。這時候如果將儀器存放于教室中，課桌附帶的鎖不能保證安全。因此，教室的門要用安全門或者鐵門，有條件的學(xué)?？梢越淌业某鋈肟诎惭b上攝像頭。

(5)墻壁與地面

墻壁與地面可以多布置一些測點，用覘牌或者鋼釘?shù)茸龊脴?biāo)志。測好各點間的相對位置，假定坐標(biāo)，用于測量或者測設(shè)。地面需要安置儀器，因此需要防滑處理。

(6)制度建設(shè)

工程測量工作是工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是技術(shù)管理工作的重要組成部分。測量儀器是精密儀器，主機(jī)與輔助工具都需要愛護(hù)。工程測量制度和教室使用制度都學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，在測量過程中要規(guī)范化、制度化，因此制度建設(shè)要上墻，在日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

總結(jié)

測量理實一體化教室是測量教學(xué)過程一個實用的教學(xué)場所，可以提高教學(xué)效率，但場地大小有限，不能代替測量儀器室、室外場地和計算機(jī)房的作用。隨著教學(xué)條件的改善，可以將計算機(jī)房的建設(shè)也納入到理實一體化教室當(dāng)中。

作者簡介：裴孝鐘（1979―），男，江西廣豐人，講師，碩士，主要從事工程測量與地理信息系統(tǒng)教學(xué)與研究。E-mail：。

參考文獻(xiàn)

第8篇：科研課題策劃范文

【關(guān)鍵詞】體育課程 校園文化 策略研究

1.體育課程的概念

體育課程是以學(xué)生的身體為出發(fā)點，教師通過體育教學(xué)和合理的體育鍛煉，使學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，對體育有所認(rèn)識，意識到體育運動對身體健康的影響，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識。體育課程是學(xué)校課程中必不可少的一部分，也是課程體系中重要組成部分，是促進(jìn)我國素質(zhì)教育的有效途徑。體育課程不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)身心健康，也可以通過體育活動開發(fā)自己的認(rèn)知能力，培養(yǎng)自己高尚的情操，培養(yǎng)良好的道德意志品質(zhì)。由此可看出體育課程的重要性。

2.體育課程的設(shè)計在校園文化建設(shè)中的作用

的校園文化建設(shè)能提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德觀念，能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，提高審美情趣，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，所以加強(qiáng)校園文化建設(shè)對實現(xiàn)教育發(fā)展戰(zhàn)略具有重大的意義。而體育課程所傳達(dá)的不是一般的知識，是體育精神和人文精神的體現(xiàn)，是發(fā)掘人的潛能，開發(fā)人的認(rèn)知力，創(chuàng)造力，理解力和想象力，提高人的體力和智力，塑造良好的道德品質(zhì)、審美意識、身心全面發(fā)展的人。由此可以看出體育課程的最終目標(biāo)和校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)是一致的。因此體育課程對校園文化建設(shè)具有重要意義和作用。體育課程的設(shè)計本著提高學(xué)生的體育認(rèn)知力，提高學(xué)生的體育鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，培養(yǎng)健全的人格，提高意志品質(zhì)，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，有助于學(xué)生的情感體驗，從體育的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會體育精神，培養(yǎng)良好的人生觀，價值觀和世界觀，所以體育課程的設(shè)計是構(gòu)建和諧校園文化建設(shè)的重要手段，同樣在校園文化建設(shè)中起重要作用。

3.體育課程設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

3.1體育課程設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著我國不斷加大教育體質(zhì)改革，作為基礎(chǔ)教育的體育課程改革也在如火如荼的進(jìn)行著，大多學(xué)者都是對體育課程內(nèi)容的改革進(jìn)行研究，有理念方面的研究，也有實踐方面的研究，對體育課程的改革提出許多設(shè)想，由傳統(tǒng)的競技運動為主線，改為體育與健康為主線。體育課程設(shè)計的科學(xué)化，有組織性的加強(qiáng)內(nèi)容選取，豐富課程設(shè)計的多樣性。

3.2體育課程的設(shè)計中存在的問題。體育課程設(shè)計中理論基礎(chǔ)薄弱，大部分研究將重點放在實際的操作中的一些技術(shù)問題上，這樣的研究固然重要，但沒有課程設(shè)計的整體理念和思路研究，失去了體育課程設(shè)計理論的指導(dǎo)意義，變成了就事論事的講述，這樣的研究顯得膚淺。也有許多研究注重描述現(xiàn)象，沒有過多的方法和策略，使研究失去意義，不能從根本上解決問題，更不能提出好的建設(shè)性意見。體育課程的設(shè)計理論如何運用到體育教學(xué)中去，與體育課程緊密的結(jié)合到一起，更加科學(xué)有效的提高教學(xué)效果，是當(dāng)前研究領(lǐng)域需要解決的一個重要問題。目前我國在這方面的研究還顯薄弱，使許多的研究成果變成了空想和純理論的狀態(tài)，不能為體育課程的設(shè)計提供有價值的理論指導(dǎo)，降低了研究價值。

4.體育課程的設(shè)計促進(jìn)校園文化建設(shè)的策略

4.1體育課程的設(shè)計中加入理論知識建設(shè)。體育的技能與理論知識之間有著必然的聯(lián)系，過硬的體育技能需要理論知識的支撐，理論知識的運用可以提高體育的技能，所以兩者相輔相成。因此，我們在體育課程的設(shè)計中加入理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得一定的體育知識，掌握體育技能，通過理論知識使學(xué)生對體育有一定的認(rèn)知，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識。讓學(xué)生能夠感受到體育對自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往、社會適應(yīng)力等的提高作用，把健康和娛樂身心落到實處，擁有良好的人生觀、世界觀和價值觀，提高校園文化建設(shè)。

4.2體育課程的設(shè)計中加入競賽環(huán)節(jié)。體育課程的設(shè)計加入競賽環(huán)節(jié)，不僅可以提高課堂的教學(xué)氣氛，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把所習(xí)得的體育技能運用到實際中，可以通過競賽找到自己的問題所在，對問題進(jìn)行分析，從而提高和完善體育技能。體育競賽可以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，在比賽的過程中放平心態(tài)，不看中結(jié)果，只注重比賽時的樂趣，團(tuán)隊的協(xié)作意識，使命感及榮譽(yù)感，使學(xué)生的人格得到提升。

4.3體育課程的設(shè)計中加入課外體育活動建設(shè)。體育課程的設(shè)計要本著為學(xué)生終身體育做基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。課外體育活動是課上體育活動的延續(xù)，是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，要做到課上課下兩手抓，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的體育意識。教師要鼓勵學(xué)生多多組織課外的體育活動，課下增加體育社團(tuán)和體育競賽的組織，教師也要參與其中，與學(xué)生多交流，使師生之間有良好的互動，營造出良好的校園氛圍。

4.4體育課程的設(shè)計中加入創(chuàng)新性。為培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識，豐富體育課需要，構(gòu)建和諧的校園體育文化，體育課程不能是一味以原來的傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行教學(xué)，在體育課程設(shè)計中應(yīng)加入新的元素，創(chuàng)新體育課的項目。例如在體育課中加入游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中體驗體育帶來的快樂，做到寓教于樂。也可以將民族傳統(tǒng)體育項目加入到體育課程中，人們從這些傳統(tǒng)體育項目中能感受到快樂和放松，愉悅身心，對傳統(tǒng)體育文化充滿自豪感。有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，少數(shù)民族學(xué)生之間的交流，促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展及校園文化的建設(shè)。

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