初中物理教學(xué)研討精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中；物理實驗教學(xué)；創(chuàng)新思路

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，加強實驗教學(xué)對于幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，培養(yǎng)他們的動手能力、思維能力具有十分重要的作用。 但是，由于多種條件的限制，農(nóng)村物理實驗教學(xué)存在著許許多多的難題，這些難題嚴重制約著農(nóng)村物理實驗教學(xué)的正常開展。在這種情況下，作為農(nóng)村初中物理教師，要想打破制約，完成物理實驗教學(xué)任務(wù)，必須大膽創(chuàng)新，勇于實踐，只有這樣，才能不斷提高物理實驗教學(xué)的效率，提高學(xué)生的能力。

一、農(nóng)村物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）農(nóng)村教學(xué)的硬件設(shè)施不足。據(jù)筆者的統(tǒng)計調(diào)查，筆者所在市的8所市級初級中學(xué)，物理實驗的開出率大概為70%。筆者所在的中學(xué)，初三有5個班級，全校一共15個班級，實驗室只有1間。據(jù)筆者調(diào)查了解，筆者所在市的中學(xué)多數(shù)只有一間實驗室，且實驗室的器材陳舊，種類較少，從而導(dǎo)致了物理實驗的開出率偏低。且和市級初級中學(xué)相比較，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件尚存在著一定的差距。教學(xué)資源不足，實驗器材相對缺乏嚴重導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中物理實驗開出率較低，從而對初中物理實驗教學(xué)造成一定的影響。

（2）農(nóng)村教師對物理實驗教學(xué)的認識存在偏差。農(nóng)村中學(xué)教師對物理實驗教學(xué)的重視不夠，使得實驗的開出率、效率較低，物理實驗的次數(shù)不能達到新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。農(nóng)村中學(xué)教師有著重理論而輕實驗的思想。在中國一考定終身思想的影響下，教師認為學(xué)生會做實驗不如會做題，產(chǎn)生了“做不如講，講不如背”的觀念。部分中學(xué)還存在著學(xué)生動手做實驗演變成老師演示實驗，老師演示實驗演變到不做實驗的演變。但農(nóng)村中學(xué)老師放棄實驗教學(xué)的教學(xué)手段，已經(jīng)嚴重地影響了人才培養(yǎng)方案，降低了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)了更多的“書呆子”，而不是創(chuàng)新型、實踐型人才。

二、對農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的思考

（1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)物理老師的教學(xué)理念。要想進行物理實驗教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變物理老師的觀念是關(guān)鍵，因為農(nóng)村物理教學(xué)的落后與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系。雖有部分教師意識到實驗教學(xué)的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學(xué)方法，但是又受到升學(xué)壓力的影響，被迫放棄了實驗教學(xué)方法。因此，只有改變教師的教學(xué)理念，才能為社會培養(yǎng)出實踐型、創(chuàng)新型的人才。

（2）提高農(nóng)村初級中學(xué)老師的實驗教學(xué)能力。物理老師要不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技能，提高自身的實驗教學(xué)能力，接受新思想和新理論，以便指導(dǎo)實驗教學(xué)實踐。教育部門應(yīng)為在職教師定期舉行培訓(xùn)或研討活動，使得老師在培訓(xùn)或研討的過程中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、物理教學(xué)新思路

（1）教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用多媒體教學(xué)。因為盡管學(xué)校對實驗室的資金投入增加了很多，但還是無法滿足學(xué)生的需求。在國家對教育的大力支持下，學(xué)校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備可以讓物理實驗過程生動形象地展示出來，使學(xué)生通過多樣的實驗操作過程了解實驗原理。筆者所在中學(xué)，初三第一學(xué)期開始采用物理多媒體教學(xué)的方法。在多媒體教學(xué)后，第一次月考后每班的物理成績平均提高了4.5分。物理實驗考試有10名學(xué)生取得了滿分的好成績。

（2）在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自制物理實驗器材，在課下自己動手做小實驗。因為由于課堂時間的限制，利用上課時間讓學(xué)生做物理實驗是不夠的。因此，筆者在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)成立了物理實驗興趣小組，來彌補課堂時間的不足。如在聲學(xué)部分的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生利用果凍盒和細線制作聲傳導(dǎo)裝置；在重力的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生制作不倒翁，等等。在學(xué)生制作物理實驗器材的過程中，教師要進行及時的點撥和指導(dǎo)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵。通過這樣的動手操作，可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（3）舉辦多媒體教學(xué)大賽。在筆者所在的中學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)為提高教師們應(yīng)用多媒體教學(xué)的熱情，在學(xué)校舉辦了物理實驗多媒體教學(xué)大賽。特設(shè)一、二、三等獎，評委團由40名初三學(xué)生組成。筆者制作的電路串、并聯(lián)動畫，取得了一等獎的好成績。課后學(xué)生表示，多媒體教學(xué)可以使他們輕松地牢記電路圖，同時也為他們的物理課堂增添了許多的樂趣。

（4）改變初級中學(xué)物理實驗操作的考核方式，增加物理實驗操作的考查力度。在考核學(xué)生物理實驗操作技能時，不能僅考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，更要考查學(xué)生對理論與實踐相結(jié)合的能力。只有這樣，才能讓物理實驗教學(xué)落到實處，才能從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高農(nóng)村地區(qū)物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（5）改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的思路。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，通常是以教師演示實驗為主，教師通過講授、演示等方式將實驗相關(guān)知識“講”給學(xué)生聽。讓學(xué)生參與實驗的機會非常少，這就嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀態(tài)，教師可以嘗試將講授、演示實驗等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍栽囼灒寣W(xué)生參與實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在課堂時間之外，教師還要主動開放實驗室，鼓勵學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生自主實驗，驗證課本上物理原理。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于試驗，大膽試驗，做好學(xué)生實驗的顧問，及時回答學(xué)生提出的問題，并針對學(xué)生的實驗進行點撥，對學(xué)生的實驗結(jié)果進行點評。在充分調(diào)動學(xué)生實驗積極性的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其參與物理實驗的興趣。在這個過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)因為害怕?lián)p壞實驗儀器而出現(xiàn)不敢參與的現(xiàn)象。此時，教師要積極給予學(xué)生以鼓勵，告訴他們只要能夠按照基本操作規(guī)范進行操作，一般是不會損壞實驗儀器的。在學(xué)生自主實驗的過程中，即使發(fā)生了因操作不慎導(dǎo)致儀器損壞的現(xiàn)象，教師也不要責(zé)備學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生針對儀器損壞現(xiàn)象對實驗失敗的原因進行分析，通過分 析實驗失敗的原因提高其分析問題的能力。

在物理實驗教學(xué)過程中，除課本上的實驗外，教師還要鼓勵學(xué)生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實驗器材，通過這些實驗器材驗證教材中的實驗原理。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，在掌握物理知識的基礎(chǔ)上提高其綜合素質(zhì)。

總之，初級中學(xué)的物理教師要敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。筆者所在中學(xué)，經(jīng)過一年多的探索發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)不僅可以增加同學(xué)們對物理課的積極性，提高同學(xué)們的邏輯思維能力，同時也使得學(xué)生的物理成績有了很大的提高。本文所論述的僅是筆者的個人見解，望同行們多多指教。

參考文獻：

張丙新.初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐.課程教育研究，2013（17）：175.

第2篇：初中物理教學(xué)研討范文

1明確課堂討論的積極作用

作為組成課堂教學(xué)的重要部分――課堂討論，其發(fā)揮的作用主要包括以下三方面：首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.物理知識本身具有一定的抽象性，教師提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題時，若未給予學(xué)生足夠的思考和討論時間就直接進行講解，難免會使學(xué)生感到枯燥和乏味，理解難度較大.如果先組織學(xué)生討論問題，則學(xué)生仿佛參與一個“課堂游戲”，在討論的過程中時刻對物理知識充滿興趣，不僅體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，而且提高了思考的深度，此時教師若從旁稍加引導(dǎo)，能夠有效促進學(xué)生鞏固舊知識與掌握新知識；其次，課堂思考可以增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)其思維能力.在初中物理課堂中引入課堂討論，隨著討論的順利展開，學(xué)生的參與熱情會越來越高，形成更加活躍的思維模式.交流期間，信息會經(jīng)過多方向、立體化傳遞，學(xué)生們的思維會互相影響，一些學(xué)生奇特新穎的觀點對于其他學(xué)生可以起到啟迪作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化之中會逐漸提高.最后，課堂討論可以及時反饋學(xué)生的不足之處，糾正其認知誤區(qū).初中物理教材中有大量的公式和概念，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)物理知識后，難免會混淆相似的公式和知識點，該現(xiàn)象是十分常見的.而學(xué)生在共同討論與研究問題后，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的錯誤認知，與此同時教師可以通過課堂巡視觀察學(xué)生的討論情況，從而了解其掌握知識點的整體情況.例如，通過討論凸面鏡和凹面鏡的聯(lián)系、虛像和實像的區(qū)別、壓力與重力的區(qū)別等知識點，學(xué)生能夠理清思路，加深對知識的理解和記憶.

2設(shè)置課堂討論的實施時間

展開初中物理課堂討論的步驟通常包括以下四點：呈現(xiàn)背景資料或設(shè)置情景、組織學(xué)生自由討論、學(xué)生表述觀點、教師和學(xué)生共同總結(jié).為了順利完成上述環(huán)節(jié)，教師要留出足夠時間供學(xué)生展開討論，既要避免討論只停留在表面，又要避免長時間討論導(dǎo)致課堂松懈.為靈活把握討論時間，教師首先要充分了解學(xué)生的接受能力和知識儲備，預(yù)見學(xué)生對于問題可能出現(xiàn)的反應(yīng)；其次可提前將問題告知學(xué)生，要求其以小組或個人為單位進行課外閱讀和討論，對問題有一定的認識，這樣可以縮短課堂討論時間，同時可培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使討論質(zhì)量得到保障.最后，教師可針對問題為學(xué)生布置任務(wù)，如閱讀必要的參考材料或教材，有背景知識儲備等，確保討論效果.

2.1在教學(xué)難點處展開討論

初中階段學(xué)生剛開始接觸物理，對于抽象、枯燥的公式、概念等自然會感到理解難度較大.所以教師要適當(dāng)給予引導(dǎo)與啟迪，[HJ1.6mm]促使其對自身思維活動加以調(diào)整.比如，初中物理教學(xué)中比較常見的一個概念就是摩擦力，應(yīng)用頻率較高，看似簡單，所以沒有得到教師的重視.但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時并沒有真正理解摩擦力的含義，很多時候只是模棱兩可，因此教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，不要讓教學(xué)流于形式，擺脫概念字面的講解，也不要只是列舉簡單的事例后一帶而過.教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生熟悉的事物展開教學(xué)，比如要求學(xué)生針對汽車產(chǎn)生摩擦力的原因、方向、大小和運動的關(guān)系等進行討論，最后加以總結(jié)，不僅可以加深其對知識的印象，還能培養(yǎng)其對實際問題的分析與解決能力.

2.2在聯(lián)系新舊知識時討論

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程其實就是以自身生活經(jīng)驗與已有知識為基礎(chǔ)，積累新經(jīng)驗和構(gòu)建新知識的過程.所以教師可將問題設(shè)置于新舊知識的銜接處，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使其深入理解與掌握新知識.比如，講解溫度計后，學(xué)生了解了其在實驗室的用途，之后介紹體溫計時，可提出的討論問題如下：溫度計在實驗室中十分常用，在其測量允許范圍內(nèi)可以對不同物體的溫度進行測量，包括人的體溫.但是，同學(xué)們試想一下，溫度計適合測量體溫嗎？是否存在缺陷？應(yīng)當(dāng)怎樣改進呢？通過提問來激發(fā)、活躍學(xué)生思維，促使其在討論中積極思考問題，充分發(fā)揮思維能力.

2.3在結(jié)合現(xiàn)實生活時討論

初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷與日常經(jīng)驗，從生活方面入手，在生活和物理知識之間建立聯(lián)系，可幫助學(xué)生理解和記憶物理知識.比如，經(jīng)過實驗探究了解摩擦力大小與接觸面粗糙程度及物體壓力有關(guān)后，教授“增大有益摩擦”時，教師可針對“如何使有益摩擦增大”組織學(xué)生展開討論，并要求其舉出實例.將課本平放在桌面上，用力推動時書會運動，要求學(xué)生在此過程中感受和比較壓力相同時滾動摩擦和滑動摩擦的大小，并研究怎樣將有害摩擦減小.鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉其語言組織與表達能力.另外，在教學(xué)中一些物理知識和學(xué)生平時形成的經(jīng)驗是相悖的，如果沒有解釋清楚，就會導(dǎo)致學(xué)生懷疑物理規(guī)律與概念，在學(xué)習(xí)時感到困惑，使教學(xué)效果降幅.針對這種情況，教師要及時組織學(xué)生展開討論，使其在交流觀點的過程中消除疑慮，糾正錯誤認知.例如，燒水時會有“白氣”冒出來，許多學(xué)生認為是水蒸氣，此時教師可先詢問學(xué)生是否見過水蒸氣，接著要求其討論：水蒸氣是否能存在于空氣中？遇到冷空氣后水蒸氣會發(fā)生什么變化？同學(xué)們在討論之后明白了“白氣”其實是水蒸氣和冷空氣接觸后發(fā)生液化形成的水珠，體積較小，有光照射時仿佛“白氣”，而空氣中存在的水蒸氣是肉眼無法看到的.

3選擇課堂討論的主題內(nèi)容

3.1正確選擇討論的出發(fā)點

教師要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點來設(shè)置問題，在學(xué)生能接受的前提下增加問題的研究性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題.所以教師不僅要選好討論問題的出發(fā)點，還要從相同的出發(fā)點設(shè)置若干個相似的問題，使學(xué)生做到舉一反三，完成方法與知識的遷移和內(nèi)化.例如，講解歐姆定律后，學(xué)生可能沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與物理公式之間的制約關(guān)系，因為I=U/R與R=U/I兩個公式相似，就認為電阻R和電流I成反比，和電壓U成正比.教師可設(shè)置討論問題為：“導(dǎo)體中的電流I與兩端電壓U發(fā)生變化時，導(dǎo)體的電阻R會隨之變化嗎？”或者針對密度公式提出類似的問題，使學(xué)生在類比過程中深入理解新知識，對正確結(jié)論產(chǎn)生深刻印象.

3.2把握課堂討論問題的梯度、深度與廣度

第3篇：初中物理教學(xué)研討范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 改進策略

伴隨著新課程改革如火如荼地開展，新教材、新理念給中學(xué)物理教學(xué)帶來了生機和活力。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的培養(yǎng)是物理學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實驗不僅可以使學(xué)生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的能力等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實驗教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。如何在物理教學(xué)中加強和改進實驗教學(xué)，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)作用呢？這是值得每一位物理教師深思和探究的問題。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與

興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分。不管學(xué)生個性差異如何，形象、生動的實驗大多可以引起他們的濃厚興趣和探索欲望，使學(xué)生樂于觀察和操作。例如，我在教學(xué)《連通器》這節(jié)課時，每個學(xué)生桌上都放了一個由軟膠管連起來的兩根直玻璃管，先引導(dǎo)他們觀察其特征，指導(dǎo)他們概括得出“連通器”概念，再讓學(xué)生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和“連通器”相似，從而說明為什么要研究“連通器”這個問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且他們感到生活中確實需要連通器，使學(xué)生積極主動地探索，獲得新知。再如在講解《摩擦力》時，課前我做了這樣一個小實驗：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立;再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時同學(xué)們的注意力馬上被我所吸引，思想非?；钴S。我請兩位同學(xué)到講臺上分別做這個實驗，結(jié)果兩位同學(xué)也分別提起了玻璃杯。這個實驗激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時我才適時地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學(xué)習(xí)摩擦力”，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、在生活中做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力

物理實驗課程與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小;而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大?？梢妷毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。用日常器具做實驗，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識。由于農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，我們必須重視并充分利用現(xiàn)有的物品進行各種物理探究學(xué)習(xí)和實驗，使物理學(xué)習(xí)可感可知。例如：在研究凸透鏡成像的實驗時，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代;在研究光的傳播規(guī)律時，利用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源;在探究浮力大小時，學(xué)校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替;在認識杠桿時，我就讓學(xué)生用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。教學(xué)中的這些隨堂小實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過親身的觀察和感受，學(xué)生受到啟發(fā)，并積極主動地探究物理規(guī)律。

三、切實重視物理演示實驗

物理演示實驗具有形象真實和生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。經(jīng)驗告訴我們：對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上講臺進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。在強調(diào)觀察思維能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)特別注意發(fā)揮演示實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，在演示時力求操作準(zhǔn)確，給學(xué)生做示范，并及時指導(dǎo)學(xué)生觀察、準(zhǔn)確操作。實驗操作能力是中學(xué)物理實驗?zāi)芰χ械幕灸芰?。初中物理實驗中用到的基本儀器，實驗前要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理及使用儀器的基本要求，教師先做好演示，然后再進行操作。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要配合教學(xué)鼓勵學(xué)生自己平時多動手做小實驗、小制作，養(yǎng)成愛動手的好習(xí)慣。學(xué)生動手能力提高了，又可以促進思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。

四、改進課本中的實驗，使學(xué)生易于操作

第4篇：初中物理教學(xué)研討范文

一、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

1、做導(dǎo)游，引導(dǎo)明確目的，弄清原理和策略。

導(dǎo)游的任務(wù)是為游客提供服務(wù)：向?qū)Х?wù)、講解服務(wù)、處理團隊中的突發(fā)事件等。我們這里的導(dǎo)游任務(wù)也大同小異，是為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模鍖嶒灥幕驹砗突静呗?。此過程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識的要點，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實驗有關(guān)的知識和策略。

2、做工程師，精心設(shè)計實驗，細心選取器材。

實驗的設(shè)計和選材，可是聯(lián)系到本節(jié)實驗課的效率是否高的關(guān)鍵因素之一。如何在不長的一節(jié)實驗課上盡可能收獲更多的細節(jié)，實驗前的精心設(shè)計是不可或缺的一步。這就需要作為物理教師的你作一個非凡的工程師，精心設(shè)計學(xué)生的實驗過程，并根據(jù)實驗細心選擇適合當(dāng)下學(xué)生需要的實驗器材。

實驗的設(shè)計包含的要素較多：①注重實驗策略；②盡量減小實驗誤差；③設(shè)計的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認知規(guī)律等。

3、做導(dǎo)師，縱論實驗得失，升華實驗成果。

實驗的及時總結(jié)，可以說是至關(guān)重要的。此時就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時候啦！

二、創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實驗課教育模式

1.自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實驗是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)。一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。

2.鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進行探究并得出結(jié)論。但在實際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第5篇：初中物理教學(xué)研討范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；實驗活動

實行新課改以來，學(xué)生的主體地位越來越凸顯，根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗槁）》（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）的精神，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，其核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，《標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動”。物理作為一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。對于如何做好初中物理實驗教學(xué)，具體來講，我認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、觀念上要重視物理實驗教學(xué)

實驗是物理學(xué)科的一大特點，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要途徑。由于應(yīng)試教育的存在，教師不能很好地處理考試和能力培養(yǎng)的關(guān)系，不少教師并不是很重視物理實驗教學(xué)。應(yīng)試教育下為了片面追求考試分數(shù)、升學(xué)率，教師主要以講練結(jié)合的方法進行物理教學(xué)，因為不少教師認為物理實驗費時費力，在完成教學(xué)任務(wù)方面不如講練結(jié)合方便而且見效快。因此，許多教師只是把知識機械的灌輸給學(xué)生，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)的同時，也削弱了學(xué)生實踐操作的能力和創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育下高分低能的好學(xué)生，這與我們素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過實驗教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助、啟發(fā)學(xué)生通過實驗操作，自主思考、激發(fā)對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而在掌握物理知識的同時，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在許多學(xué)校的初中物理實驗課上，我們時常會看到（或聽到）實驗室中學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下按步驟進行操作：“第一步……，第二步……，然后……，接著是……”，學(xué)生被當(dāng)成幼兒園的幼童。這一教學(xué)上的普遍誤區(qū)很容易導(dǎo)致學(xué)生“只動手不動腦”、進行機械操作，致使學(xué)生們以為在實驗課上，必須要按照老師說的每一步來走，學(xué)生們就這樣養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從形式上來講，學(xué)生們通過實驗學(xué)習(xí)了知識，增長了技能，然而實際上它卻是灌輸式教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降牡湫痛?，這種教學(xué)實驗?zāi)Ｊ劫O害無窮：首先，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性受到極大壓制；其次，學(xué)生們的主體作用無從體現(xiàn)；最后，不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維、實驗操作能力、獨立工作能力的培養(yǎng)。

要想讓學(xué)生們在技能學(xué)習(xí)的過程中達到預(yù)期的效果，必須要讓學(xué)生們通過在實驗室親身實踐，獨立完成實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。實驗數(shù)據(jù)的收集、實驗結(jié)果的分析要讓學(xué)生們通過儀器、儀表及其他工具的使用來進行，使學(xué)生們通過科學(xué)的方法進行分析總結(jié)。堅持學(xué)生們的主體地位，教師要致力于改進學(xué)生們實驗內(nèi)容與實驗方式，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究。如在做“探究調(diào)光臺燈的奧秘”實驗中，教師可以先提出問題“調(diào)光臺燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？”學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調(diào)光臺燈的電路，動手實驗接電路，教師對學(xué)生進行部分指導(dǎo)，實驗成功的學(xué)生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變。通過以上探索性的實驗，學(xué)生在分析、處理問題等方面都得到了訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在實驗教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，從而引導(dǎo)他們自己去主動獲取新的知識、探索新的規(guī)律、掌握技能，最后教師總結(jié)進一步鞏固學(xué)生所學(xué)新知識。

三、通過課外活動來配合課堂教學(xué)

課外活動教學(xué)法力求以學(xué)生實踐性、自主性活動為基礎(chǔ)，教學(xué)方法上講求動態(tài)開放。它的基本特征是激勵學(xué)生積極參與、勇于實踐、獨立思考、深入探索。課外活動的組織有利于激發(fā)學(xué)生做物理實驗的興趣，發(fā)揮課堂實驗教學(xué)的成效，所以在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)適當(dāng)按規(guī)劃進行相應(yīng)的課外活動。課外活動的內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注意以下兩點：一是要依照教材實驗特征與青少年的心理特征，達到內(nèi)容上和形式上的統(tǒng)一，同時又兼顧活動的趣味性，確保課堂內(nèi)外的內(nèi)在聯(lián)系。二是要抓好落實，整個學(xué)期的實驗內(nèi)容要提前規(guī)劃，成立活動小組，安排好相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，以此推動課外活動走向經(jīng)?；M而形成制度化。

四、有機結(jié)合不同的實驗活動

物理實驗教學(xué)組成要素繁多，大體可歸納為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素。在試驗中，我們主要依據(jù)這幾個要素開展綜合分析，由這幾個要素合成的教學(xué)系統(tǒng)的總功能并不是各個部門直接地、單獨地表現(xiàn)出來，而是經(jīng)由他們之間一系列特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，以《浮力》這一章的實驗教學(xué)為例，隨著教學(xué)進度的進行，教師不斷設(shè)置問題，如“物體形狀不同受到的浮力會相同嗎？”“放在水里的鐵皮是不是一定沉入水底？”“放在水里、煤油里的相同物體，它在液面以上的體積也相同嗎？”等等。在課外活動分小組進行實驗時，要求學(xué)生盡量利用自制學(xué)具得出上面問題的答案。學(xué)生們通過動手操作獲得正確答案，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了信心。課內(nèi)與課外、演示實驗與獨自動手操作的這種雙向有機聯(lián)系，其意義在于讓學(xué)生們既獲得了物理知識，又能讓他們與實際生活相聯(lián)系，最重要的是通過這種手段學(xué)生掌握了通過物理實驗來解決問題的能力。只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系才能取得這樣的效果。

五、寓課堂實驗于趣味之中

第6篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中生；生物實驗；教學(xué)質(zhì)量

新課改實施推動中，對生物教學(xué)目標(biāo)提出了明確的規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Α⒂^察能力以及獨特的生物思維能力。對于生物教學(xué)的開展，給初中生也帶來了一定的困難，初中生由于缺乏一定的學(xué)科了解，使其難免會感覺到陌生。但是，生物實驗課程也給學(xué)生帶來了學(xué)科的轉(zhuǎn)機，通過實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加形象地了解了生命運動的流程，也使學(xué)生了解了生物學(xué)教學(xué)的基本思想，提高了學(xué)生對生物教學(xué)的認知能力，將學(xué)生帶入到了生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，生物實驗課程教學(xué)被廣泛應(yīng)用于實踐教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生生物知識能力的提高起到了重要的推動作用。

一、注重生物實驗過程，結(jié)果只是參考

初中生物實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力以及實踐能力，并不需要學(xué)生去研究科學(xué)性的問題。目前，生物實驗教學(xué)普遍存在重視對結(jié)果的描述，而忽略過程的形成，在一定程度上不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。教師要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個實驗環(huán)節(jié)的變化，將實驗結(jié)果列為參考性意見，帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)揮自身才能，這樣才能實現(xiàn)加強學(xué)生實驗性的目的。另外，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實驗過程的習(xí)慣，也有助于對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，保持實驗過程的整潔、干凈等。

二、建立健全的生物實驗教學(xué)評價體系

初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制訂一整套具有針對性的教學(xué)方案，從而使初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。另外，教師還要制訂與之相應(yīng)的評價體系，不斷促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師不僅關(guān)注實驗結(jié)果的好壞，還要關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗步驟、過程等。這些都能綜合地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師也要客觀地、公正地進行評價。同時，教師也可以實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新性，如，生生之間的相互評價，可以作為關(guān)注的一個方面。通過生生之間的互評，使學(xué)生更加認識到自己的不足，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣吒语@著。

綜上所述，初中生物實驗教學(xué)對學(xué)生各方面能力的提高具有一定的推動作用，教師應(yīng)該有效利用這一點，不斷實現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升，完成新課改下關(guān)于生物教學(xué)的課程要求。

第7篇：初中物理教學(xué)研討范文

論文摘要：探究式教學(xué)是當(dāng)今物理教學(xué)改革的一個新方向，對實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的意義非常重大，有助于學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度、學(xué)會科學(xué)方法，有助于學(xué)生進一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要進行終身學(xué)習(xí)的能力。

一、對探究教學(xué)的認識

探究式教學(xué)法實質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，探究式教學(xué)法有它自己的特征：(1)注重從過程中獲得新知和發(fā)展能力；(2)注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維；(3)注重交流合作；(4)注重自我評價（反思）。

探究式教學(xué)的七個環(huán)節(jié)：(1)提出問題；(2)猜想與假設(shè)；(3)制定計劃與設(shè)計實驗；(4)進行實驗與收集數(shù)據(jù)；(5)解釋(分析論證)；(6)評估(反思)；(7)交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。

二、在教學(xué)中的運用

1、創(chuàng)設(shè)問題，營造探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多認知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生探究的心理動力和探究式課堂教學(xué)的契機。中學(xué)生有很強的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究知識目標(biāo)。

在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在探究實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在實驗教學(xué)課中讓學(xué)生猜想、選擇器材、設(shè)計實驗和進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析與歸納等探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。同時，在實驗探究中，教師應(yīng)不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想。

在探究式教學(xué)中還可以充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視覺、聽覺等多路感官系統(tǒng)同時接收信息，使許多抽象和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，寓教于樂，促使學(xué)生主動地去探究。

2、循序漸進，逐步深入

探究式教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的參與和主動學(xué)習(xí)，但是探究活動的安排應(yīng)有一定的梯度。探究式教學(xué)在具體活動的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。

從探究的環(huán)節(jié)上來看，可以逐個環(huán)節(jié)地訓(xùn)練。如可以先從提出問題開始，對問題的提出也可以由淺到深，對問題的表達來說可以由粗糙到精確。另外，對于不同的學(xué)生，探究活動的要求不同，教師參與的程度也不同。

探究活動的數(shù)量應(yīng)該由少到多，使學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程。從總體上來說，可以將科學(xué)探究的環(huán)節(jié)滲透到不同的教學(xué)內(nèi)容中。每一次探究活動，學(xué)生重點學(xué)習(xí)某一個環(huán)節(jié)涉及的有關(guān)方法。以便在完成一階段學(xué)習(xí)之后達到對探究方法的整體了解。在此基礎(chǔ)之上不斷運用這些方法提高探究的能力。

探究內(nèi)容逐漸深入。通過探究內(nèi)容的逐漸深入，使學(xué)生不但可以掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們刨根索底與勇于探索的精神。

3、重視學(xué)生間的合作交流

團結(jié)就是力量。只有大家團結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。故重視學(xué)生之間的交流和合作，使不同的學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

在整個探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，在探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽，具有一系列價值：一、探究者通過“相互交流”，明白了對問題別人也可以有其他的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；二、在合作、相互表達與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控；三、在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；四、探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；五、探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成各單個探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此要創(chuàng)造良好的 “合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。

4.反思提高，鍛煉思維

反思環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出(探究活動的結(jié)論有時可能不科學(xué))和探究報告的完成，所以往往不能引起學(xué)生的重視。只有適時的反思、去偽存真，才能保證科學(xué)探究的過程的正確性以及結(jié)論向真理靠近。同時，學(xué)生在不斷的反思過程中，思維處于高度活躍狀態(tài)，將探究過程的各個環(huán)節(jié)與已有的知識經(jīng)驗相互比較，在矛盾的沖突中去拓展思維能力，在矛盾的解決中體驗成功的喜悅。

探究式教學(xué)是當(dāng)今物理教學(xué)改革的一個新方向，對實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的意義非常重大，有助于學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度、學(xué)會科學(xué)方法，有助于學(xué)生進一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要進行終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

［1］廖伯琴、張大昌 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》 武漢：湖北教育出版社

第8篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：模式；興趣；討論；交流；表達

作者簡介：朱連勝（1976-），男，江蘇鹽城人，本科，一級教師，研究從事初中物理學(xué)科教育教學(xué)研究.一、課堂討論模式在初中物理教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂討論模式在初中物理的教學(xué)過程中主要是以開放的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠不受到限制，自由發(fā)揮創(chuàng)造，自主探索問題，因此這種教學(xué)模式能夠營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.一方面，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在進行課堂討論學(xué)習(xí)的時候，原本枯燥、深奧的物理知識逐漸趨于形象化、具體化，學(xué)生能夠更快理解抽象的物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.另一方面，初中物理知識往往是日常生活現(xiàn)象的歸納，這種討論式學(xué)習(xí)的課堂能夠彌補學(xué)生由于生活環(huán)境不同而產(chǎn)生的認知空缺，學(xué)生可通過交流更加深刻地領(lǐng)悟到常見物理現(xiàn)象中的內(nèi)涵.

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力

課堂討論模式注重的是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和溝通過程.一般在課堂討論中，學(xué)生將被劃分為若干小組，通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí).首先，學(xué)生在課堂討論的時候能夠?qū)φn前預(yù)習(xí)時的疑惑以及課堂上未理解的知識章節(jié)進行探討，這能促使學(xué)生勇于提出問題、探索問題，鍛了學(xué)生的交流能力和語言表達能力；其次，小組成員能夠在談?wù)摰倪^程中拓展自己的視野，學(xué)習(xí)其他成員思考問題的方式，彌補自身的認知差異；再次，分組合作的學(xué)習(xí)模式能夠維持良好的課堂氛圍，提高物理課堂的效率.

3.收集學(xué)生物理信息反饋

教師可以針對班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異調(diào)控課堂討論的模式，合理分配各小組的人數(shù)，及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，發(fā)揮小組討論的最優(yōu)效果，最大程度保證物理課堂的高效.教師在學(xué)生討論的過程中，能夠有效控制學(xué)生的聽課狀況，在學(xué)生興趣不高的時候采取一定措施，調(diào)動學(xué)生參與的積極性.在課后，教師在每一小組隨機選取學(xué)生進行交流，能夠第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和物理知識實際應(yīng)用情況，對課后作業(yè)完成的情況起到一定的督促作用.

二、課堂討論模式在初中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.學(xué)生合作課堂探究

學(xué)生合作討論是初中物理課堂的重要教學(xué)模式，學(xué)生組成小組并在課堂上自由探討，挖掘生活常見物理現(xiàn)象的深層物理問題，通過教師的合理引導(dǎo)，解決合作討論中提出的各種疑惑，幫助其理解物理知識的深層次含義，并掌握實際運用的方法.

例如，在學(xué)習(xí)浮力部分課程時，教師首先引入浮力的概念，并提出疑問“浮力可以使我們聯(lián)想到什么？”學(xué)生可以針對“可以產(chǎn)生浮力的事物”這些方面進行討論，從而得出浮力產(chǎn)生的條件.學(xué)生在討論的過程中往往基于生活常見現(xiàn)象，可能會推出類似于“浮力產(chǎn)生的前提是將物體完全沒入氣體或液體中”、“浮力應(yīng)該是垂直向上的”這樣的結(jié)論，教師應(yīng)該及時舉例進行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入知識上的誤區(qū).教師還可以提出“漂浮與上浮的區(qū)別是什么？”這樣的問題讓學(xué)生進行小組探討，學(xué)生經(jīng)過激烈討論，得出“漂浮是指物體達到平衡狀態(tài)，上浮則是一系列動態(tài)的過程”、“物體經(jīng)過上浮后才可以達到漂浮狀態(tài)”、“物體處于漂浮狀態(tài)時所受浮力與上浮狀態(tài)時所受浮力大小不等”等結(jié)論.

2.信息反饋課堂探究

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一是教師在課堂結(jié)尾時對學(xué)生這節(jié)課中的討論結(jié)果進行歸納總結(jié)，在學(xué)生討論的結(jié)果上適當(dāng)補充說明，點明本堂課的中心和所學(xué)物理知識的重點，使整堂物理討論課程更為全面.教師在課后可選取不同小組的學(xué)生，通過和學(xué)生進行溝通交流，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時調(diào)整分組模式.除此以外，教師還應(yīng)該適時布置物理習(xí)題，通過批閱學(xué)生的習(xí)題了解其知識掌握情況，并對課堂模式適當(dāng)調(diào)整，能夠幫助獲得最適合本班學(xué)生情況的教學(xué)模式.

例如，在學(xué)習(xí)光的傳播部分章節(jié)課程時，教師可在學(xué)生討論結(jié)束后對學(xué)生的質(zhì)疑和提問進行詳細解答，并且針對學(xué)生的探討結(jié)果進行補充說明.

教師：如何解釋在同種并且均勻的介質(zhì)中，光才可以沿直線傳播呢？

學(xué)生：這是光的性質(zhì)所決定的.

教師：將玻璃磚固定，將激光沿平面射向玻璃磚，觀察光在玻璃磚內(nèi)部的傳播情況.

學(xué)生：為什么光在傳播過程中產(chǎn)生“彎折”？

教師：同學(xué)們可以小組實際操作并觀察這樣的現(xiàn)象進行討論，五分鐘后請同學(xué)們分享小組討論的結(jié)果.

五分鐘后.

學(xué)生：我們小組在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)，激光通過玻璃磚時已經(jīng)改變了其傳播的介質(zhì)，由空氣進入玻璃，使得光在進入玻璃磚時不是沿直線傳播，但是關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)以及其中的原因，我們小組無法通過觀察得出結(jié)論.

教師：同學(xué)們的思考方向是正確的，而且小組討論是基于實驗原理，這樣的學(xué)習(xí)方式值得鼓勵.在我們實驗的時候，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)光在空氣或僅僅在玻璃中的時候，是沿直線傳播的，但是在從空氣進入玻璃的時候，其傳播介質(zhì)發(fā)生改變，光就發(fā)生了“彎折”，我們可以得出這樣的結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

3.課后習(xí)題探究

在物理課堂的最后環(huán)節(jié)，教師可以針對本章節(jié)學(xué)習(xí)的課程，給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題進行練習(xí)，以此考察學(xué)生的知識掌握情況，并對課堂上可能遺漏的知識點進行補充說明.教師可以通過PPT形式布置習(xí)題，每小組分配不同題型，小組合作討論完成后分享答案.

總之，初中物理教學(xué)課堂討論模式，往往可以促使學(xué)生積極思考問題，主動探索其中的奧秘，這既能夠改變學(xué)生只專注于“聽”的課堂模式，促使學(xué)生大膽提出問題，教師能針對學(xué)生的疑問有側(cè)重地講解，提高了課堂教學(xué)的效率，又能深層次挖掘物理知識內(nèi)涵，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到生活，而非僅僅局限于課本.它實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間緊密合作、共同發(fā)展、友善相處、積極溝通的教學(xué)理念.

參考文獻：

第9篇：初中物理教學(xué)研討范文

一、加強實驗，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰?/p>

物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)。物理實驗可以提供豐富的感性認識，幫助學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律。然而它的基礎(chǔ)地位絕不僅于此，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，它是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、喚起追求、開拓思路、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、發(fā)展科學(xué)思維、掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，對演示實驗、學(xué)生實驗、課外小制作，要統(tǒng)籌安排、認真加強。教學(xué)中應(yīng)盡可能研究問題和處理物理問題的方法。課本內(nèi)容可安排的實驗大致分為六類：

1、引入課題，集中注意，激發(fā)求知的實驗。如大氣壓、電路中串聯(lián)的電池增加，電燈越亮等。

2、給學(xué)生思路搭橋的實驗。如液體壓強隨嘗試的增加而增加、浮力演示等。

3、復(fù)現(xiàn)書上敘述的常見物理現(xiàn)象的實驗。如研究力、功、參照物時所補充的實驗，將學(xué)生頭腦中的若干表象與對真實事物有目的地觀察結(jié)合，以便消除錯覺，較準(zhǔn)確地理解概念。

4、給教材上沒有具體安排操作但又屬于重、難點的內(nèi)容配上學(xué)生實驗，如阿基米德原理、浮沉條件等。

5、增加練習(xí)使用基本儀器的課內(nèi)、外實驗。如使用累積法、比例法測量特殊物體的質(zhì)量，電流、電壓的測量等。

6、運用知識研究新問題，培養(yǎng)分析解決問題的實驗。如水在低氣壓下沸騰、雞蛋的浮沉、活塞式抽水機原理等。

這六類實驗與大綱規(guī)定的實驗有機地結(jié)合在一起，形成優(yōu)化結(jié)構(gòu)，其整體功能可大于各單個實驗功能之和。

二、重視指導(dǎo)讀書，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀教材是學(xué)生理解知識、掌握物理規(guī)律、學(xué)習(xí)研究和論證物理問題的方法、形成自學(xué)能力的有效途徑。學(xué)生一旦具有較強的閱讀能力，不僅可以從教材閱讀延伸到課外書籍的閱讀，擴大視野，加深課內(nèi)知識的理解，還能活躍學(xué)生思維、激勵更加強烈的學(xué)習(xí)且可作為一種素質(zhì)，使學(xué)生終身收益。

這一環(huán)節(jié)的實驗分為三個階段（準(zhǔn)備階段、初級階段、高級階段）進行。目前已完成前兩階段的實驗，在這其中之一，我著重對讀書方法進行指導(dǎo)，教會學(xué)生對于不同形式的讀書，其目的分別為：（1）通過瀏覽，了解教材的基本內(nèi)容；（2）通過精讀，初步理解和記憶概念、規(guī)律、公式及單位；（3）通過重讀，打開既得答案與疑難點之間的通道，建立認知結(jié)構(gòu)中新的支撐點。

例如講解“力”這節(jié)時，要求學(xué)生先瀏覽全部內(nèi)容，對教材各段文字的內(nèi)容有大體印象，知道需要學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容：力的概念、力的三要素，知道課本列舉了許多肯定性的例證。在這基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進行討論、分析、概括出力的定義，再要求學(xué)生精讀概念的定義，學(xué)生積極思維加工展開于逐字逐句的琢磨中，似乎教材上的分析性文字已成為某種“潛意識”常在一些難點處中斷，精讀就是要使這些斷點連接起來，以達到最終弄清概念的內(nèi)涵與外延。最后通過重讀，記憶概念。

目前，學(xué)生已大致養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，部分優(yōu)秀學(xué)生能把習(xí)慣延伸于課外閱讀之中，并利用假期完成了科技動態(tài)方面的摘要，不但增廣見識，更增強了學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

三、認真組織討論，發(fā)展學(xué)生思維

在實驗前，曾對學(xué)生以“物理課上最容易引起自學(xué)學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生做調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生實驗、問題討論、表揚激勵等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，其中以“問題討論”最受歡迎。

實驗初始，先對學(xué)生科學(xué)地進行分組，實踐與科學(xué)研究證明，中學(xué)生有效學(xué)習(xí)集體所需人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)為5—7人?？紤]各方面的因素，我將討論小組人數(shù)定為6人。分組時還注意了性別、性格、成績好壞的搭配，為了使每個同學(xué)能盡量多地與全班同學(xué)交流，每過一段時間又重新組合一次。

這一過程需要教師有計劃、有目的地精心設(shè)計討論內(nèi)容，學(xué)生討論后，要綜合、總結(jié)。實驗發(fā)現(xiàn)，討論可圍繞幾方面進行：1、解釋常見的物理現(xiàn)象；2、解決疑難問題；3、想象物理情境；4、單元知識小結(jié)。以“想象物理情境”為例：

在學(xué)了重力以后，學(xué)生已經(jīng)知道人類的正常生活和工作誰也沒有想到開重力，此時提出“重力消失以后……”讓學(xué)生想象沒有重力時會發(fā)生的各種有趣現(xiàn)象：河水不會流動，天空不會下雨，人可像小鳥一樣飛起來，空中到處是漂浮著的各種物品……

課堂上展開討論，氣氛輕松愉快，學(xué)生會自覺地全身心投入到學(xué)習(xí)過程中去，并且積極思維。這樣既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對實驗班的學(xué)生進行調(diào)查了解，結(jié)果大部分同學(xué)認為這種討論方法好，對他們學(xué)好物理很有幫助。

存在的問題：

1、目前討論的問題都是老師精心設(shè)計的，學(xué)生的思維得到很好地鍛煉，但總還是跟著老師走，有一定的局限性，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，是一個重要的課題。

2、初中學(xué)生有個性不太穩(wěn)定、自尊心強、閉鎖性的特點，在小組討論中常常會出現(xiàn)有些情況沉默無言；只有個別同學(xué)發(fā)言；講與題無關(guān)的話；少數(shù)人發(fā)言，其它同學(xué)不理睬。

3、橫向適應(yīng)能力差，易受班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞的干擾。還受到其它學(xué)科的牽制。

努力方向：

1、加強對“如何引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，如何培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力”的研究。

2、多設(shè)計學(xué)生參與的實驗，特別是選材方面，要體現(xiàn)大眾化。

3、做好每節(jié)課的教學(xué)后記，將心得體會及時做好記錄，對欠缺的問題及時做好分析記錄。