數(shù)學(xué)探究小報(bào)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)探究小報(bào)范文

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包；小學(xué)生英語(yǔ)；有效策略

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的引導(dǎo)下，我國(guó)科技水平和信息化教育日漸進(jìn)步，智能化教學(xué)也得到快速發(fā)展，由此誕生的電子書(shū)包在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，然而就實(shí)際應(yīng)用而言，電子書(shū)包教學(xué)方法仍有待完善，理論成果與教學(xué)實(shí)踐及目標(biāo)之間的差距較大，在利用電子書(shū)包實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，仍然具有較大的難度。筆者根據(jù)試點(diǎn)學(xué)校的教育理論成果，對(duì)電子書(shū)包現(xiàn)有的教學(xué)特征進(jìn)行分析，并且對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中電子書(shū)包應(yīng)用的有效策略進(jìn)行探究。

一、電子書(shū)包概念界定

我國(guó)電子書(shū)包具有兩種不同的定義類(lèi)型，一類(lèi)是將電子書(shū)包當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)教室的組成部分，也就是學(xué)習(xí)終端，學(xué)生能夠通過(guò)終端的形式對(duì)各類(lèi)教學(xué)數(shù)字化資源進(jìn)行查閱，不受時(shí)空和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地訓(xùn)練習(xí)題和搜尋作業(yè)；另一類(lèi)是將電子書(shū)包看做支持教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的虛擬空間，又稱(chēng)教育群組，即允許個(gè)人通過(guò)信息平臺(tái)可以與教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)流，并使學(xué)生獲得有效的資源和服務(wù)。

筆者認(rèn)為，對(duì)電子書(shū)包的定義，一方面需要電子信息化的虛實(shí)結(jié)合，另一方面也要契合當(dāng)前教育實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)教育情況短缺、學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙的部分加以重視?，F(xiàn)階段，我國(guó)電子書(shū)包信息產(chǎn)業(yè)還有待發(fā)展，軟硬件建設(shè)還不完善，網(wǎng)絡(luò)不健全，教學(xué)資源匱乏。因此，解決體系不完善的問(wèn)題也是我國(guó)教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

二、電子書(shū)包教育應(yīng)用情況的具體分析

電子書(shū)包和傳統(tǒng)書(shū)包進(jìn)行比較，不需要依靠有線網(wǎng)絡(luò)，是一種體積小、質(zhì)量輕、便捷且獨(dú)特的移動(dòng)性學(xué)習(xí)工具，有助于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化、片段化的學(xué)習(xí)。另外，電子書(shū)包包含多元化數(shù)字資源，即閱讀、視頻、音頻、圖片以及動(dòng)畫(huà)等各種形式的多媒體資源，能夠有效刺激學(xué)生的感官，與低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符，有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。電子書(shū)包的使用，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。電子書(shū)包從根本上改變了學(xué)與教的模式，也體現(xiàn)了因材施教的目的，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)步驟的自主調(diào)整產(chǎn)生積極影響，能夠檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及進(jìn)行課堂延伸等。

三、電子書(shū)包的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的單詞和句型，將其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)目前教學(xué)中的一些問(wèn)題，教師要對(duì)電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，重點(diǎn)關(guān)注各種教學(xué)情況下的情境構(gòu)建，為學(xué)生提供輕松活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.混合式情景交際策略

利用電子書(shū)包開(kāi)展“智慧課堂”，為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)交際情境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散思維進(jìn)行引導(dǎo)。例如Look at me A部分第一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的問(wèn)候語(yǔ)，課堂可以如下設(shè)計(jì)：

教師：用電子黑板呈現(xiàn)情景模擬圖，使學(xué)生處于該情境中。并向?qū)W生提問(wèn)打招呼的各種方式。

學(xué)生：Hi， how are you？how do you do？也有學(xué)生會(huì)說(shuō)Good morning！

教師：根據(jù)上位學(xué)生說(shuō)出的Good morning，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的句子，起到舉一反三的作用。

學(xué)生：下載教師的圖片，分四人小組進(jìn)行情景對(duì)話，通過(guò)交流，活學(xué)活用。

教師：通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)小組進(jìn)行打分獎(jiǎng)勵(lì)。

2.利用多元工具“對(duì)話”策略

課堂打造電子書(shū)包多元工具的深層次“對(duì)話”環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)。例如We love animals B部分第一課時(shí)，該目標(biāo)要求學(xué)生在之前部分動(dòng)物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的動(dòng)物單詞和對(duì)話的學(xué)習(xí)。課堂設(shè)計(jì)如下：

教師利用藍(lán)牙監(jiān)控學(xué)生的電子書(shū)包開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分成四人小組。

教師：使用IRS出題系統(tǒng)，測(cè)試學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握情況。

學(xué)生：對(duì)先前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，在自己的書(shū)包上進(jìn)行答題。

教師：向終端傳輸本節(jié)課所需要的資源。

學(xué)生：利用書(shū)包的拍照功能對(duì)自己看到的動(dòng)物進(jìn)行拍攝，對(duì)教師提供的示例對(duì)話進(jìn)行參考，向小組其他成員提問(wèn)，開(kāi)展對(duì)話練習(xí)。

教師：引導(dǎo)學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生：每組選出小組代表，向師生展示小組拍攝的動(dòng)物圖片，就圖片進(jìn)行對(duì)話表演。

教師、學(xué)生：通過(guò)電子書(shū)包，以打分的形式評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)。

教師：給予評(píng)分較高的小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

總之，在信息化飛速發(fā)展的今天，教學(xué)要發(fā)揮電子書(shū)包的功能，并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目的，形成特色的理論研究體系，推動(dòng)電子書(shū)包的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白若微，周榕，張文蘭.電子書(shū)包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：50-54.

[2]于潮.試論電子書(shū)包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）：150.

第2篇：數(shù)學(xué)探究小報(bào)范文

我最喜歡的作業(yè)莫過(guò)于探究作業(yè)了。不用在數(shù)學(xué)的世界里列式解答；也不用在語(yǔ)文的海洋中寫(xiě)字思索；更不用在英語(yǔ)的天空上冥思苦想。

每周一老師都會(huì)給我們上探究課，有一次褚老師給我們留了一個(gè)家庭作業(yè)：搜集你家鄉(xiāng)的資料。于是，我回到家，做完作業(yè)，就和媽媽一起討論怎么做。上海的特色景點(diǎn)很多，又有悠長(zhǎng)的歷史文化，可我怎么向同學(xué)介紹呢？看著我苦惱的樣子，媽媽和悅地對(duì)我說(shuō)：“你可以到‘百度’去搜索，看你能找到什么需要的圖片和資料。”聽(tīng)了媽媽的建議，我上網(wǎng)上輸入“上海的特色景點(diǎn)和風(fēng)俗”，結(jié)果，一下子跳出來(lái)很多信息，還有好多漂亮的圖片呢！我和媽媽精挑細(xì)選，把我們要的資料都復(fù)制出來(lái)，還選了12張具有上海特色景點(diǎn)和風(fēng)俗文化的圖片。

我把資料和圖片放在一起，一邊請(qǐng)教媽媽看有啥問(wèn)題，一邊做著更合適的調(diào)整。媽媽在一旁問(wèn)我：“你們老師是要做成PPT還是要拉出來(lái)做成小報(bào)的？”“要拉出來(lái)做小報(bào)的?！蔽遗d奮地說(shuō)。“哦，知道了，”媽媽溫柔地說(shuō)，“那我明天到單位里幫你打印出來(lái)。”

第二天晚上，媽媽回家后，把小報(bào)給我看，我覺(jué)得做的還不錯(cuò)。第三天早晨，我就把小報(bào)帶到學(xué)校交給了王宜男，她把我的小報(bào)貼到了班級(jí)后面的學(xué)習(xí)欄地，那幅小報(bào)至今還貼在上面呢！

?。√骄孔鳂I(yè)令我快樂(lè)，探究作業(yè)開(kāi)發(fā)我的動(dòng)手能力，探究作業(yè)讓我感到愉快，我怎能不喜歡探究作業(yè)！

第3篇：數(shù)學(xué)探究小報(bào)范文

同志曾在全國(guó)科技大會(huì)上指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以立于世界先進(jìn)的民族之林?！彼謴?qiáng)調(diào)說(shuō):“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊使命?！闭\(chéng)然,要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,不僅是順應(yīng)教學(xué)改革的需要,也是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的需要,更是適應(yīng)社會(huì)日新月異的需要。

在整個(gè)教育格局中,基礎(chǔ)教育對(duì)于全民族素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué),作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力人才的重要起點(diǎn),這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把開(kāi)發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為己任,順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律,在不斷探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,啟迪學(xué)生的思維智慧,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

一、營(yíng)造探究情境,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

探究,是對(duì)“未知”的一種探索。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,往往來(lái)自于一個(gè)充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng)

設(shè)問(wèn)題情境,能給學(xué)生提供一種自我探索,自我思考、自我創(chuàng)造,自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給思維以動(dòng)力。

在課堂上,老師可以選擇一些典型生動(dòng)的例子,比如與數(shù)學(xué)相關(guān)的“智力題”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”,讓學(xué)生在快樂(lè)中啟迪心智,擴(kuò)展思維,激發(fā)興趣,喚醒他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者和創(chuàng)新者。而在兒童的精神世界里,這種需要更為強(qiáng)烈?！痹谔綄?、思索的過(guò)程中,小學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但是錯(cuò)誤也在所難免。此時(shí),老師要俯下身子,站在學(xué)生身邊,鼓勵(lì)他們多問(wèn)“為什么”,多想“怎么辦”,多動(dòng)手“試一試”。在濃郁的探究氛圍中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境,使他們從思想到行為都能感受到充分的尊重與認(rèn)可。

二、突破教學(xué)定勢(shì),訓(xùn)練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種發(fā)散的求異思維,指從不同角度、不同方向、去想別人沒(méi)有想到,去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門(mén)。當(dāng)前的教育方針是提倡素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育的核心便是尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,老師要充分發(fā)揮自己的聰明才智,突破舊的教學(xué)定勢(shì),打破常規(guī),巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生多角度,全方位思考問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索,去想象和創(chuàng)新,做開(kāi)拓創(chuàng)新的新型人才。

疑是思之源,思是智之本。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生的思維活動(dòng),總是由問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。著名教育家陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)力求打破常規(guī),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和趣味性的數(shù)學(xué)例題,巧妙設(shè)置疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位思考,培養(yǎng)一題多解、一題多思、一題多便、去一番三的創(chuàng)新思維。

另外,老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,大膽質(zhì)疑,經(jīng)常開(kāi)展一些趣味活動(dòng),讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中,養(yǎng)成善于提問(wèn),勤于思考的習(xí)慣。這樣,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)腦,多參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,僅老師在課堂上的演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,沒(méi)有學(xué)生自己親自參與和實(shí)踐,他們獲得的知識(shí)相對(duì)要膚淺。在教學(xué)中,老師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民族、自由、輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍,還要有意識(shí)地將課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),這樣,既豐富了教學(xué)的內(nèi)容與形式,也使學(xué)生的積極性得到了提高。

第4篇：數(shù)學(xué)探究小報(bào)范文

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)作業(yè)趣味

可以以教材中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，設(shè)計(jì)以下幾種新型數(shù)學(xué)作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)。設(shè)計(jì)新型的作業(yè)，使學(xué)生感到形式新穎，挑戰(zhàn)性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更為重要的是，孩子們對(duì)這樣的作業(yè)非常感興趣，在練習(xí)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的作業(yè)形式。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。如在復(fù)習(xí)“圓柱和圓錐”這一單元時(shí)，我們布置了這樣的作業(yè)：當(dāng)一次小設(shè)計(jì)師，把這一單元的知識(shí)繪制成一張數(shù)學(xué)小報(bào)，要求設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、美觀，便于比較，并對(duì)作品并進(jìn)行評(píng)選。當(dāng)學(xué)生們把作品呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，那美觀的插圖，精巧的布局，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的清晰程度都讓我感到驚喜萬(wàn)分。

2.拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)。

拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的作業(yè)形式，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。如學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)后，我要求學(xué)生以圓為基本圖形，為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)?；?，并配上設(shè)計(jì)解說(shuō)。

3.開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)。

開(kāi)放性作業(yè)是指條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的作業(yè)形式。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問(wèn)題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。如教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積后，老師可布置了這樣一道題：用一根長(zhǎng)24米鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)和寬為整厘米數(shù)），長(zhǎng)方形的面積是多少？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要求長(zhǎng)方形的面積缺少條件：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，經(jīng)過(guò)計(jì)算和比較，又會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)周長(zhǎng)一定的時(shí)候，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大，這樣可促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性的發(fā)展。

4.合作性作業(yè)設(shè)計(jì)。

合作性是相對(duì)獨(dú)立性作業(yè)而言，合作性作業(yè)是指需要小組成員共同討論完成的作業(yè)形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，對(duì)自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)，具有更多的責(zé)任感，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力增強(qiáng)集體主義精神。由于強(qiáng)調(diào)合作，以及需要互相幫助，組內(nèi)成員有機(jī)會(huì)進(jìn)行深入接觸，這樣使他們彼此的關(guān)系顯得更融洽，也更加密切。如在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形后，教師要求學(xué)生小組為單位拼搭一個(gè)自己喜歡的圖形，要求所搭出的立體圖形力求美觀，并在拼搭過(guò)程中體會(huì)各種立體圖形拼搭得難易程度。

5.探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。

探究性作業(yè)是指學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)原型的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和掌握初步的探究方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。它是面向有探究興趣的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。”因此，必須改革傳統(tǒng)的“只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人”及“非對(duì)即錯(cuò)”式的評(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。

二、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，為學(xué)生舞動(dòng)數(shù)學(xué)作業(yè)靈感

1.對(duì)于鞏固性作業(yè)評(píng)價(jià)。

用好“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式。這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生一次作業(yè)水平與學(xué)習(xí)行為進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種方式。試題是錯(cuò)是對(duì)，成績(jī)是高是低，無(wú)法改變，它從某種意義上說(shuō)是無(wú)情的。因此，批改完試卷、評(píng)定好成績(jī)后，我在每張?jiān)嚲淼鹊谏厦娴目瞻滋帲槍?duì)該學(xué)生的特點(diǎn)以及近期表現(xiàn)，寫(xiě)上幾句充滿愛(ài)心的鼓勵(lì)話語(yǔ)：“一份耕耘，一份收獲。相信品嘗到甜美果實(shí)的你會(huì)繼續(xù)努力的！”“今天的你不是最優(yōu)秀，因?yàn)槟阌幸稽c(diǎn)小迷糊。明天的你肯定會(huì)清醒頭腦，演繹你的精彩?！薄皬?qiáng)者敢于面對(duì)失敗，我相信你不是懦夫，只要腳踏實(shí)地，成功一定會(huì)屬于你！”……每每試卷下發(fā)，它的重要性遠(yuǎn)勝于分?jǐn)?shù)，這一句句話語(yǔ)，不僅讓學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)的奴役，更使師生間的情感距離愈來(lái)愈近。學(xué)生讀出了祝福，讀出了期待，讀出了鼓勵(lì)，讀出了老師對(duì)自己的絲絲關(guān)愛(ài)，縷縷深情。同時(shí)也溝通了和家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓他們也從評(píng)語(yǔ)中讀到了孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心拉得很近、很近。

2.對(duì)于拓展性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)的評(píng)價(jià)。

用好“評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)”的方法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)小報(bào)采取了多種類(lèi)型的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如：根據(jù)學(xué)生完成質(zhì)量設(shè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、 “最佳合作獎(jiǎng)”、“ 神童獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”等。為了能給孩子們營(yíng)造一個(gè)能施展才能，開(kāi)發(fā)潛能的環(huán)境，我以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，開(kāi)辟了以及時(shí)了一系列結(jié)合學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的數(shù)學(xué)作業(yè)展出評(píng)比，使展示區(qū)成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、真情流露的地方。對(duì)學(xué)生精心完成的獨(dú)具特色的作業(yè)進(jìn)行展覽，是一種莫大的鼓勵(lì)，對(duì)還需努力的學(xué)生也有啟發(fā)、示范的作用。

第5篇：數(shù)學(xué)探究小報(bào)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)原則；評(píng)價(jià)路徑；創(chuàng)新思路

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則把握

1.設(shè)計(jì)理念上要體現(xiàn)創(chuàng)新性原則

育教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)在多個(gè)緯度多個(gè)層面。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理，不能不顧學(xué)生的身心健康搞題海戰(zhàn)術(shù)，勞民傷財(cái)，得不償失。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一是要有啟發(fā)性，二要從經(jīng)典的老題中提煉精華，加以發(fā)展創(chuàng)造，再次還要注重作業(yè)形式的創(chuàng)新。通過(guò)載體的創(chuàng)新變化，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.價(jià)值情感上要體現(xiàn)自主性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。自主，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因此一是數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷。在自主學(xué)習(xí)中要多關(guān)心學(xué)生，二是作業(yè)設(shè)計(jì)本身要具有合作探究的特點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探究，在探究中學(xué)會(huì)合作，在合作探究中培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)連貫性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性。一方面要注意已做作業(yè)和新做作業(yè)前后之間的聯(lián)系；另一面數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性系統(tǒng)性比較強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要融入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生形成網(wǎng)狀的知識(shí)面。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上注意知識(shí)的反復(fù)性和前瞻性。

4.基本技能上要體現(xiàn)實(shí)踐性原則

在作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上要貫徹實(shí)踐性原則，注重學(xué)生基本技能的提高。通過(guò)搜集數(shù)學(xué)信息資料、撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)、開(kāi)展數(shù)學(xué)調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和數(shù)學(xué)技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)路徑選擇

1.引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)該分層教學(xué)，根據(jù)個(gè)體差異、性格特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方法、存在的問(wèn)題使用不同的評(píng)語(yǔ)，指引他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路的開(kāi)拓

教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，樹(shù)立信心，改變?nèi)秉c(diǎn)，完善自己，同時(shí)努力發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，謀求更多的老師表?yè)P(yáng)。其次教師在評(píng)價(jià)時(shí)既要主客觀統(tǒng)一、多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，致力于學(xué)生思路的拓寬，學(xué)習(xí)效果的提升。再次教師應(yīng)引導(dǎo)師生情感交流的構(gòu)建。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在學(xué)生的心目中高高在上的形象，嚴(yán)重影響學(xué)生與老師的有效溝通，所以，教師需要建立新型的和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流。

第6篇：數(shù)學(xué)探究小報(bào)范文

一、讓學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)魅力

在教學(xué)中，教師只有從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

1.在生活情境中，感悟數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的眼里既枯燥又抽象，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)永遠(yuǎn)是那么費(fèi)勁，因而教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，從而體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)圓周率時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的圓形物體，知道圓在生活中的重要性，再介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家祖沖之的故事與圓周率的數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類(lèi)生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

2.在生活情境中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)效性

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注熟悉的生活素材，不斷地溝通數(shù)學(xué)于生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活緊緊相連，讓學(xué)生伴隨豐富的生活情境走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。如實(shí)踐活動(dòng)課《旅游中的數(shù)學(xué)》：在教學(xué)前，我結(jié)合學(xué)生要春游的實(shí)際情況，課前讓學(xué)生收集信息，了解本市哪些景點(diǎn)比較適合學(xué)生團(tuán)體旅游，然后進(jìn)行整理和歸納，并制作一份數(shù)學(xué)小報(bào)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)展示數(shù)學(xué)小報(bào)，然后推薦出最棒的數(shù)學(xué)小報(bào)。其次研究租車(chē)問(wèn)題，我先給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)，然后組織學(xué)生討論怎樣的租車(chē)方案最合理……讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中深深地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.在生活情境中，感受數(shù)學(xué)的趣味性。

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。因此，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。教學(xué)中喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、謎語(yǔ)、打油詩(shī)……例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了“猴王分西瓜”的游戲，先后將一西瓜分成了1/2、2/4、4/8、8/16……引導(dǎo)學(xué)生觀察每次分得的結(jié)果，從中學(xué)生自然總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、讓學(xué)生在原生態(tài)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的課堂應(yīng)是一種生活化的課堂，在教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，變?yōu)樯钪械膶?shí)際問(wèn)題作為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，積極探究新知。

1.挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如“年、月、日”的教學(xué)：首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己手中的年歷卡，問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)些什么？學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后在小組內(nèi)交流。當(dāng)同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，從一張年歷卡上發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的信息時(shí)候，讓學(xué)生把剛才發(fā)現(xiàn)的一些有用信息整理出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，教師參與學(xué)生的討論……在教學(xué)過(guò)程中，教師利用學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，讓他們先借助年歷卡等學(xué)具去自主探索，發(fā)現(xiàn)更多的與“年、月、日”有關(guān)的知識(shí)，再通過(guò)小組的合作交流，相互補(bǔ)充，相互質(zhì)疑，逐步完善相關(guān)的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂上的生活情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，從而強(qiáng)化感知，使其興致勃勃地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以“小數(shù)的意義和讀寫(xiě)”為例，談話：我們班張鳴搬新家了，我們看一看她們所選的書(shū)桌是什么樣的？（課件演示），提問(wèn)：張鳴挑選的書(shū)桌的桌面長(zhǎng)、寬各是多少？現(xiàn)在要求用米作單位，6分米、5分米究竟是多少米呢？運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)想一想，通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的回憶和思考，就輕松找到了解決問(wèn)題的途徑，然后可直接告訴學(xué)生：6/10米還可以寫(xiě)成0.6米，5/10米還可以寫(xiě)成0.5米。創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生生活及學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)，促使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.喚起學(xué)習(xí)中的生活體驗(yàn)

第7篇：數(shù)學(xué)探究小報(bào)范文

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)操作嘗試啟發(fā)引導(dǎo)操作學(xué)習(xí)反饋指導(dǎo)鞏固練習(xí)歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

相信很多教師對(duì)“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動(dòng)的主體（信息技術(shù)教師、學(xué)生、信息技術(shù)課程管理者）之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對(duì)于課程的建設(shè)及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。

（1）在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對(duì)自身能力的提高。在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升，應(yīng)該通過(guò)參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，參加一些科研活動(dòng)，也會(huì)培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）增強(qiáng)對(duì)教材的利用能力，超越教材的能力信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅局限于教材的知識(shí)，不僅會(huì)招來(lái)學(xué)生們的不滿，也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。

四、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開(kāi)放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤(pán)復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤(pán)，通過(guò)操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法，先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。

五、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

第8篇：數(shù)學(xué)探究小報(bào)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；多元開(kāi)放；成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）01-0055-02

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？

一、激發(fā)興趣――播撒閱讀之種

與文學(xué)故事相比，數(shù)學(xué)閱讀素材沒(méi)有動(dòng)人的情節(jié)更缺乏鮮艷的色彩，學(xué)生一般不會(huì)自發(fā)地對(duì)其產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)沒(méi)有吸引兒童興趣的外表，于是我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）營(yíng)造書(shū)香氛圍，感受閱讀樂(lè)趣

濃厚書(shū)香氛圍的營(yíng)建，是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的基礎(chǔ)。譬如在教室兩邊墻壁粘貼“讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)”、“名言名畫(huà)”等，像高爾基的“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、 狄德羅的“不讀書(shū)的人，思想就會(huì)停止”……寥寥數(shù)語(yǔ)，既營(yíng)造出了濃濃的書(shū)香氛圍，又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。

再如，在教室的一角開(kāi)辟“數(shù)學(xué)園地”，內(nèi)容都是學(xué)生親自開(kāi)墾出來(lái)的，是從他們平時(shí)撰寫(xiě)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)趣題賞析、我欣賞的數(shù)學(xué)家……眾多作品里精心挑選出來(lái)的“佳作”，當(dāng)然在考慮作品質(zhì)量的同時(shí)又盡量使每個(gè)學(xué)生都獲得展示的機(jī)會(huì)，園地內(nèi)容一般兩個(gè)星期更新一次。每個(gè)月，學(xué)生還會(huì)從自己本學(xué)期的所有作品中挑選出滿意的，制作成一份數(shù)學(xué)小報(bào)在全班展示，班級(jí)再制成“數(shù)學(xué)展板”在年級(jí)部乃至全校展示。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，更開(kāi)闊了他們的閱讀視野。

（二）創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀趣味

開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，是保持學(xué)生閱讀興趣的最佳途徑。譬如舉辦“數(shù)學(xué)故事會(huì)”，學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)收集自己喜歡的數(shù)學(xué)故事，并在全班交流評(píng)選出“最吸引人的數(shù)學(xué)故事” “我最喜愛(ài)的數(shù)學(xué)故事”……孩子的收集能力、演講水平還真不可小視，更有甚者自編自創(chuàng)自演，真是讓人刮目相看。

我還開(kāi)展“數(shù)學(xué)科普知識(shí)競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)小報(bào)評(píng)比”、“數(shù)學(xué)趣味閱讀比賽”“我是預(yù)習(xí)小能手”等豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，鼓勵(lì)幫助學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿，增加學(xué)生的興趣和信心。

（三）巧借特色課程，激起閱讀熱情

學(xué)校每天安排了10分鐘的特色課程時(shí)間，年級(jí)部數(shù)學(xué)組確定活動(dòng)主題為“數(shù)學(xué)閱讀與欣賞”。這個(gè)時(shí)間段師生共同欣賞古今中外數(shù)學(xué)家的故事、品味數(shù)學(xué)名題介紹、了解數(shù)學(xué)文化歷史……讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到親切有趣。一次我和學(xué)生一同欣賞了《數(shù)學(xué)的童年》后，有一個(gè)學(xué)生悄悄地走到我身邊：“老師，我覺(jué)得古代數(shù)學(xué)真有意思！”，能在學(xué)生心中播下這樣的種子，這正是10分鐘短課的特色所在。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，他們又充分感受到了數(shù)學(xué)發(fā)展和人類(lèi)文明的價(jià)值，從而激起對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力。

二、掌握方法――扎下閱讀之根

讀書(shū)方法決定了閱讀效果。進(jìn)行課內(nèi)閱讀應(yīng)做到：

（一）多動(dòng)口

數(shù)學(xué)閱讀不同于讀小說(shuō)，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學(xué)課內(nèi)閱讀時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。譬如引領(lǐng)學(xué)生與有關(guān)概念對(duì)話時(shí)，可借助“概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪幾個(gè)？”“去掉或換成別的詞語(yǔ)合適嗎？”“能舉出正反例嗎？”“倘若用自己的語(yǔ)言該如何敘述呢？””等等來(lái)理解。經(jīng)過(guò)抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)推敲，有助于學(xué)生理解一類(lèi)事物的本質(zhì)特征，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀必要時(shí)也需做到精讀。

（二）多動(dòng)手

讀寫(xiě)結(jié)合，手腦并用，能促使思維展開(kāi)，是提高閱讀效率的重要途徑。譬如可以動(dòng)手做標(biāo)記，學(xué)生嘗試運(yùn)用各種符號(hào)來(lái)表示不同的意義，可以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解，掌握心中有數(shù)；再如動(dòng)手去操作，憑借自己已有的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多次閱讀數(shù)學(xué)文本，并借助算一算、擺一擺、折一折、填一填、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、探索、感受、體驗(yàn)文本蘊(yùn)蓄的信息，從而實(shí)現(xiàn)與文本的有效對(duì)話；在進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)還可將書(shū)中精彩的部分、有用的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?/p>

（三）多動(dòng)腦

思考是對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息的識(shí)別與加工，邊讀邊思，尤其對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見(jiàn)解。

當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)性差異，他們對(duì)文本的理解是各具千秋，如果只停留在個(gè)體的理解上，那就達(dá)不到提升思維的目的。于是，要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，同伴間相互交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，更助于閱讀能力的調(diào)整和提高。

三、多元開(kāi)放――綻放閱讀之花

在學(xué)生有了濃厚的數(shù)學(xué)閱讀興趣，并掌握了一定的方法后，應(yīng)采用多種渠道，全方位地開(kāi)放數(shù)學(xué)閱讀的空間、時(shí)間。

（一）專(zhuān)欄設(shè)置――建立“數(shù)學(xué)閱讀小屋”

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅包括數(shù)學(xué)課本的閱讀，還包括數(shù)學(xué)科普知識(shí)等課外材料的閱讀。我們?cè)凇皵?shù)學(xué)園地”下方設(shè)置了“數(shù)學(xué)閱讀小屋”，里面的書(shū)籍來(lái)源渠道：有學(xué)生自己訂閱的相關(guān)數(shù)學(xué)課外書(shū)籍；有學(xué)生定期從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的閱讀書(shū)籍；還有向?qū)W生推薦的學(xué)生閱讀網(wǎng)站。

（二）練習(xí)關(guān)注―― “練習(xí)中穿插閱讀理解題”

在數(shù)學(xué)練習(xí)中巧妙地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀理解題目，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，悄然中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（三）資料儲(chǔ)備――“我的日記我做主”

學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中記錄自己在學(xué)習(xí)中的活動(dòng)、不同的想法、收獲以及看到的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，還有的記敘自己異想天開(kāi)的質(zhì)疑和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的想法和過(guò)程等。學(xué)生在寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中養(yǎng)成了有意識(shí)地收集、整理、儲(chǔ)備寫(xiě)作素材的習(xí)慣，從而有效地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵。

（四）時(shí)間保障――“校內(nèi)校外常閱讀”

除了每天的10分鐘特色課之外，每周兩次的數(shù)學(xué)早讀課，中午30分鐘的閱讀時(shí)間，學(xué)生都會(huì)沉浸在數(shù)學(xué)閱讀之中，充分享受著數(shù)學(xué)閱讀的快樂(lè)。另外，還通過(guò)家校合作，由家長(zhǎng)給孩子提供良好的家庭閱讀環(huán)境，親子共讀氛圍，進(jìn)一步拓展了數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)間和空間。

四、體驗(yàn)成功――結(jié)出閱讀之果

我借助“成長(zhǎng)記錄袋”將孩子的自我反思、生生互評(píng)、教師家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，學(xué)生充分經(jīng)歷過(guò)程性評(píng)價(jià)，享受其間的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的幸福。

（一）每月一評(píng)，自我反思

根據(jù)學(xué)生的具體情況，開(kāi)展一月一次的成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)活動(dòng)。成長(zhǎng)袋里收集著學(xué)生的“數(shù)學(xué)小報(bào)”“預(yù)習(xí)記錄單”“數(shù)學(xué)日記”，大家還用各自喜愛(ài)的方式記錄下自己在“數(shù)學(xué)故事會(huì)”、“數(shù)學(xué)科普知識(shí)競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)小報(bào)評(píng)比”、“數(shù)學(xué)趣味閱讀比賽”“我是預(yù)習(xí)小能手”等活動(dòng)中的表現(xiàn)，談自己在活動(dòng)中的收獲及不足，暢想后續(xù)活動(dòng)中的新表現(xiàn)。有的學(xué)生把作品用藍(lán)絲帶和紅絲帶扎起來(lái)，其中用紅絲帶扎起來(lái)的是自己認(rèn)為更為滿意的作品。

（二）展示作品，同學(xué)互評(píng)

學(xué)生將各自的成長(zhǎng)記錄袋帶到教室里，其他同學(xué)按照一定的順序打開(kāi)，互相欣賞、交流，并分別對(duì)作業(yè)、作品、記錄卡上的記錄等予以評(píng)價(jià)，對(duì)其好的地方予以贊揚(yáng)、欣賞和學(xué)習(xí)，對(duì)其不足之處提出希望。此時(shí)教師適時(shí)地參與評(píng)價(jià)，并將好的作品展示在教室里或年級(jí)部的展示板上，學(xué)生在展示自己收獲同時(shí)，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)閱讀帶給自己成功的快樂(lè)。

（三）家校聯(lián)系，促進(jìn)發(fā)展

第9篇：數(shù)學(xué)探究小報(bào)范文

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性和鮮明時(shí)展性的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，符合“探究式”教學(xué)模式，即讓學(xué)生根據(jù)課堂任務(wù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握知識(shí)、提高技能。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，最終獲得清晰的思路、有效的方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的綜合能力不斷增強(qiáng)，獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力逐步提升，最終既提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，又完成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、“任務(wù)”的完成質(zhì)量反映小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)程度

“任務(wù)”的完成質(zhì)量與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)性表現(xiàn)在三點(diǎn)。一是用于驅(qū)動(dòng)的“任務(wù)”可將教師“教”的行為要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的行為要求。二是用于驅(qū)動(dòng)的“任務(wù)”可將教師圍繞教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)點(diǎn)撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。三是用于驅(qū)動(dòng)的“任務(wù)”不僅可檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備狀況（達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要的基礎(chǔ)和存在的差距），更能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)成課堂目標(biāo)的程度?？傊?，把握“任務(wù)”的完成質(zhì)量與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)性是研究和設(shè)計(jì)有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”的重要前提。

1.教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“教”的行為要求設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)“任務(wù)”，通過(guò)學(xué)生完成“任務(wù)”的形式將教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)“表格制作”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的得分（競(jìng)賽總分由口算、計(jì)算和應(yīng)用三部分的分?jǐn)?shù)構(gòu)成），設(shè)定“任務(wù)”以便快速統(tǒng)計(jì)出本組同學(xué)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)，從而讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的問(wèn)題情境中。具體分為四步：一是輸入數(shù)據(jù)，二是統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)各部分的最高分和最低分，三是計(jì)算每個(gè)同學(xué)的總分和平均分，四是計(jì)算本組同學(xué)的總分和平均分，并判斷哪個(gè)同學(xué)能進(jìn)入年級(jí)決賽。在這一過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和整理，教師既可提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)，又可指導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)方法，還可根據(jù)“任務(wù)”的完成情況引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

2.教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”，即教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥融入課堂“預(yù)設(shè)”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成具有實(shí)踐性的課堂任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“生成”與“預(yù)設(shè)”的碰撞，又經(jīng)教師當(dāng)堂指導(dǎo)點(diǎn)撥產(chǎn)生新的“生成”?？梢?jiàn)，用于驅(qū)動(dòng)的“任務(wù)”可將教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)“多媒體作品制作”這一內(nèi)容時(shí)，教師可依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)以“美麗的越秀”為主題的教學(xué)情境，并提出制作及完善幻燈片的主要任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后推選完成任務(wù)既迅速又準(zhǔn)確的學(xué)生描述解決問(wèn)題的方法，演示解決問(wèn)題的過(guò)程，并歸納總結(jié)，最終評(píng)選出有代表性的作品或共同創(chuàng)作出有個(gè)性的作品。這樣，學(xué)生便在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)體系，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

3.“任務(wù)”的完成質(zhì)量反映課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)程度

學(xué)生完成課堂“任務(wù)”是其運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，教師不僅可通過(guò)“任務(wù)”的完成質(zhì)量檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備狀況（達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要的基礎(chǔ)和存在的差距），更可檢測(cè)課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)程度。例如，在教學(xué)“刷子工具”這一內(nèi)容時(shí)，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)（進(jìn)一步了解刷子工具及其樣式特點(diǎn)是學(xué)生使用各種不同樣式的刷子工具畫(huà)圖的基礎(chǔ)）設(shè)計(jì)“任務(wù)”：教師在課堂前期設(shè)計(jì)的相關(guān)“任務(wù)”可檢測(cè)學(xué)生上一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，以便合理調(diào)整新的教學(xué)過(guò)程；教師在課堂后期設(shè)計(jì)的相關(guān)“任務(wù)”可檢測(cè)學(xué)生使用各種不同樣式的刷子工具進(jìn)行創(chuàng)作的具體情況。又如，在教學(xué)“制作小板報(bào)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的分層“任務(wù)”，以使不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的條件與需求，在“任務(wù)”的發(fā)展點(diǎn)上有一定的發(fā)揮。在第一層次的“任務(wù)”中，教師可讓學(xué)生復(fù)習(xí)字體、藝術(shù)字和自選圖形等工具的屬性及設(shè)置方法，然后和學(xué)生共同探討美化電子小報(bào)的方法，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并邀請(qǐng)優(yōu)秀作品的小作者進(jìn)行演示。在第二層次的“任務(wù)”中，教師可讓學(xué)生按照小組確定的布局需求，重新設(shè)計(jì)布局圖，然后按照布局圖更改電子小報(bào)原有的圖文位置，并按照需要替換相關(guān)圖文。在第三層次的“任務(wù)”中，教師可讓優(yōu)秀學(xué)生為重新布局后的電子小報(bào)進(jìn)行美化修飾，使電子小報(bào)凸顯學(xué)生的個(gè)性。這樣，通過(guò)開(kāi)放性的分層“任務(wù)”，教師可有效檢測(cè)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度，從而發(fā)揮多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在正面引導(dǎo)的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展。