建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例精選(九篇)
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第1篇：建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文
【關(guān)鍵詞】園林建筑設(shè)計(jì) 課程優(yōu)化 傳統(tǒng)與現(xiàn)代
【基金項(xiàng)目】仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目（G2110016）
【中圖分類號(hào)】TU986 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0012-02
1.前言
在高校園林專業(yè)的教學(xué)中，園林建筑設(shè)計(jì)是園林專業(yè)的一門必修的核心課程。但是園林建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容廣泛，從組合上來(lái)說就有“園林、建筑、設(shè)計(jì)”三個(gè)組成部分，從園林建筑的時(shí)間演變和建筑形式來(lái)分，有傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑。傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑無(wú)論從建筑構(gòu)造、建筑材料，還是設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)理念都大不相同。
在課程的設(shè)置上，如果過多的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生誤以為園林建筑設(shè)計(jì)只是單純地復(fù)制古典園林中的各種亭臺(tái)樓閣，也不適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)展的需求；如果著重講授現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)，既不能讓學(xué)生們領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)的園林建筑之美，也會(huì)造成園林專業(yè)培養(yǎng)體系的重要缺失。因此，在高校園林建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)課程中的這兩大體系進(jìn)行優(yōu)化改造，使學(xué)生們更好的掌握?qǐng)@林建筑設(shè)計(jì)的要求，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。
下面以一個(gè)學(xué)年兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期40個(gè)學(xué)時(shí)，共80個(gè)學(xué)時(shí)的農(nóng)林高校園林建筑設(shè)計(jì)課程為例，通過課堂教學(xué)與課程實(shí)踐兩種教學(xué)模式，分別對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種園林建筑設(shè)計(jì)的課程比例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，提出課程優(yōu)化設(shè)置的方案。
2.課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)置
課堂教學(xué)的園林建筑設(shè)計(jì)課程主要采用多媒體教學(xué)的方式，講授傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，分為上下兩個(gè)學(xué)期。第一學(xué)期課堂教學(xué)比例較大，主要講授中國(guó)傳統(tǒng)園林建筑類型等知識(shí)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)分類與理念等等，共28個(gè)學(xué)時(shí)；第二學(xué)期課堂教學(xué)比例較小，主要講授專題園林建筑設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)手法和案例等等，并講解課程設(shè)計(jì)的基地場(chǎng)地分析、設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)和作業(yè)成果要求等，共12個(gè)學(xué)時(shí)。具體課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)置如下：
2.1第一學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置
（1）總體闡述園林建筑的概念與發(fā)展、園林建筑設(shè)計(jì)的概況與原則，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（2）舉例講解中國(guó)古典園林建筑，包括亭臺(tái)樓閣、榭舫堂廊、殿齋館軒等傳統(tǒng)園林建筑類型，并分析中國(guó)古典園林與建筑之間的空間關(guān)系，共10個(gè)學(xué)時(shí)；
（3）概括介紹建筑基礎(chǔ)知識(shí)，包括建筑構(gòu)成、建筑空間和建筑構(gòu)造等，共4個(gè)學(xué)時(shí)；
（4）詳細(xì)講授園林建筑設(shè)計(jì)的方法與過程，包括場(chǎng)地分析、概念生成、方案推敲和設(shè)計(jì)表達(dá)等等，共12個(gè)學(xué)時(shí)。
第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以園林建筑設(shè)計(jì)的理論教學(xué)為主，其主體教學(xué)重點(diǎn)主要為兩大部分：第一部分為傳統(tǒng)園林建筑的類型與發(fā)展，第二部分為園林建筑設(shè)計(jì)的方法與過程。在針對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的園林建筑類型而言，第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)園林建筑，尤其是中國(guó)古典園林建筑為教學(xué)重點(diǎn)。
2.2第二學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置
（1）通過案例來(lái)介紹現(xiàn)代園林建筑的分類與特點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（2）針對(duì)擬進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)中的園林建筑類型，進(jìn)行詳細(xì)分析該類型園林建筑特點(diǎn)與設(shè)計(jì)要求，共6個(gè)學(xué)時(shí)；
（3）對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行講解，并采取討論的形式進(jìn)行場(chǎng)地分析，最后明確各類型圖紙成果表達(dá)的要求，共4個(gè)學(xué)時(shí)。
第二學(xué)期的課堂教學(xué)主要為課程實(shí)踐作理論指導(dǎo)，其主體圍繞擬進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)中的園林建筑類型開展，重點(diǎn)針對(duì)該類型園林建筑給予學(xué)生相關(guān)的講解分析與技術(shù)指導(dǎo)。
3.課程實(shí)踐的優(yōu)化設(shè)置
由于園林建筑設(shè)計(jì)這門課程屬于設(shè)計(jì)類課程，注重學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因而課程實(shí)踐對(duì)于學(xué)生是否對(duì)全面理解與應(yīng)用本門課程的知識(shí)尤為重要。園林建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)踐一般通過多種方式進(jìn)行，包括資料收集、調(diào)查匯報(bào)、實(shí)地調(diào)研、模型制作和方案設(shè)計(jì)等。課程實(shí)踐同樣分為上下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：第一學(xué)期課程實(shí)踐比例較小，主要是以傳統(tǒng)園林建筑類型為主的課程實(shí)踐，共12個(gè)學(xué)時(shí)；第二學(xué)期課程實(shí)踐比較大，主要是以現(xiàn)代園林建筑類型為主的課程實(shí)踐，共28個(gè)學(xué)時(shí)。
3.1第一學(xué)期的課程實(shí)踐設(shè)置
（1）指導(dǎo)學(xué)生收集整理不同類型傳統(tǒng)園林建筑案例與資料，分組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；
（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型傳統(tǒng)園林建筑優(yōu)秀案例，分組進(jìn)行按比例縮放的模型制作，共8個(gè)學(xué)時(shí)。
第一學(xué)期的課程實(shí)踐配合同期的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過收集資料、分組匯報(bào)、模型制作等實(shí)踐方式，使其更好的掌握傳統(tǒng)園林建筑的類型與設(shè)計(jì)，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的古典園林建筑實(shí)例有更深入的理解，并增加對(duì)傳統(tǒng)園林建筑的空間感的培養(yǎng)，如蘇州拙政園的香洲、蘇州網(wǎng)師園的月到風(fēng)來(lái)亭等等。
3.2第二學(xué)期的課程實(shí)踐設(shè)置
（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擬進(jìn)行設(shè)計(jì)的專題園林建筑類型，分組進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研和總結(jié)匯報(bào)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；
（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擬進(jìn)行設(shè)計(jì)的專題園林建筑類型，個(gè)人完成優(yōu)秀典型案例的臨摹，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題園林建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行解讀，包括場(chǎng)地分析與概念生成，完成場(chǎng)地總平面圖的草圖設(shè)計(jì)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；
（4）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計(jì)的建筑各層平面圖的草圖設(shè)計(jì)，共6個(gè)學(xué)時(shí)；
（5）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計(jì)的建筑立面圖與剖面圖的草圖設(shè)計(jì)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；
（6）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計(jì)的圖紙成果表達(dá)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；
（7）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小型園林建筑的快題設(shè)計(jì)，共4個(gè)學(xué)時(shí)。
第二學(xué)期的課程實(shí)踐共分為兩大部分：第一部分都圍繞著專題園林建筑類型來(lái)進(jìn)行，包括資料收集、實(shí)地調(diào)研、總結(jié)匯報(bào)和案例臨摹，還有完成一套園林建筑設(shè)計(jì)圖紙，也就是通常我們所說的“大設(shè)計(jì)作業(yè)”，如茶室、餐廳、展覽館設(shè)計(jì)等；第二部分就是屬于鍛煉學(xué)生的快速思維與表達(dá)能力的小型園林建筑快題設(shè)計(jì)，如公共廁所、公園大門、小賣部快題設(shè)計(jì)等。
4.結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展和人們賞析能力的提高，園林建筑設(shè)計(jì)課程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑部分缺一不可，兩者應(yīng)該互相輝映、相輔相成。因而，在高校園林建筑設(shè)計(jì)課程優(yōu)化設(shè)置上兩者都要兼顧，傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計(jì)作為第一學(xué)期的理論教學(xué)重點(diǎn)，而現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)作為第二學(xué)期的課程實(shí)踐重點(diǎn)，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。
參考文獻(xiàn)：
[1]張令梅. 園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革模式探討[J]. 農(nóng)業(yè)科技與信息(現(xiàn)代園林). 2011(05)
[2]燕亞飛,李東升. 園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J]. 農(nóng)業(yè)與技術(shù). 2010(02)
第2篇：建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文
本文通過分析專業(yè)出版單位數(shù)字出版運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)，闡述了傳統(tǒng)出版行業(yè)在內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)該采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，在行業(yè)內(nèi)從事建筑圖書出版的出版單位多達(dá)幾十家，天津大學(xué)出版社的“建筑邦”與出版業(yè)內(nèi)建筑類數(shù)字出版平臺(tái)、行業(yè)外的建筑專業(yè)內(nèi)容平臺(tái)既有相似之處又有自身特點(diǎn)，形成了內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)與外部競(jìng)爭(zhēng)并存的局面，面對(duì)內(nèi)外部的競(jìng)爭(zhēng)困境，傳統(tǒng)專業(yè)出版單位如何創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)和盈利模式，成為其專業(yè)領(lǐng)域數(shù)字出版平臺(tái)生存發(fā)展的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)出版行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇
行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者在出版行業(yè)，出版建筑圖書的出版單位有中國(guó)建筑工業(yè)出版社、天津大學(xué)出版社、英大傳媒投資集團(tuán)、清華大學(xué)出版社、華中科技大學(xué)出版社等，這些傳統(tǒng)的建筑專業(yè)出版單位在數(shù)字出版平臺(tái)開發(fā)上出現(xiàn)了不同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)建筑工業(yè)出版社專注于建筑施工大數(shù)據(jù)平臺(tái)和建筑相關(guān)培訓(xùn)，英大傳媒投資集團(tuán)開發(fā)了電力百科網(wǎng)，清華大學(xué)出版社主攻教育，開發(fā)了一系列在線教育平臺(tái)，華中科技大學(xué)出版社關(guān)注建筑室內(nèi)裝修平臺(tái)的研發(fā)，唯獨(dú)建筑邦是以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)殚_發(fā)對(duì)象，借助建筑邦社區(qū)、建筑邦微信、建筑邦A(yù)PP、建筑邦知識(shí)圖書和電子書開展全媒體出版服務(wù)，傳統(tǒng)出版單位在數(shù)字出版平臺(tái)開發(fā)上彼此競(jìng)爭(zhēng)性較小。
行業(yè)外競(jìng)爭(zhēng)者外部競(jìng)爭(zhēng)者主要是指出版行業(yè)外，從事建筑相關(guān)的服務(wù)的平臺(tái)，以及潛在的競(jìng)爭(zhēng)者，建筑邦主要的外部競(jìng)爭(zhēng)者主要是建筑領(lǐng)域信息的門戶網(wǎng)站，如ArchDaily、ABBS、筑龍網(wǎng)、谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)等，這些建筑門戶網(wǎng)站上的內(nèi)容都有以建筑設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)作品板塊，但是建筑邦不像ABBS建筑論壇與筑龍網(wǎng)幾乎涉及建筑相關(guān)的大部分領(lǐng)域，也不像谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)、ArchDaily那樣只專注于建筑設(shè)計(jì)師和建筑設(shè)計(jì)作品，建筑邦充分發(fā)揮了其垂直媒體的特性，在提供建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)服務(wù)的同時(shí)，鏈接上下游產(chǎn)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，在提高知識(shí)搜索準(zhǔn)度和即時(shí)上下功夫。
創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式是數(shù)字出版平臺(tái)生存發(fā)展的關(guān)鍵
策略一：集中優(yōu)勢(shì)資源，建立專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)服務(wù)平臺(tái)
專業(yè)出版單位在出版融合發(fā)展過程中發(fā)揮了積極的作用，外部競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中雖然有筑龍網(wǎng)、建筑中國(guó)、ArchDaily、ABBS、谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)等平臺(tái)，專業(yè)出版單位依靠自身的優(yōu)勢(shì)資源，專業(yè)化知識(shí)服務(wù)平臺(tái)相繼產(chǎn)生，如“建筑邦――建筑設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域全媒體出版平臺(tái)”、“中國(guó)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)服務(wù)平臺(tái)”在傳統(tǒng)專業(yè)出版單位建設(shè)的具有代表性的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)服務(wù)平臺(tái)。
“建筑邦”是基于天津大學(xué)出版社建筑設(shè)計(jì)傳統(tǒng)內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)，建O的包含建筑邦社區(qū)、建筑邦智庫(kù)、建筑邦A(yù)PP、建筑邦微信公眾平臺(tái)、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質(zhì)圖書出版為一體的服務(wù)平臺(tái)。建筑邦社區(qū)為世界各地的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)提供建筑設(shè)計(jì)專業(yè)化設(shè)計(jì)作品展示、閱讀、分享、互動(dòng)服務(wù)。建筑邦智庫(kù)是集成建筑設(shè)計(jì)作品的特色資源庫(kù)，采用垂直化的建筑設(shè)計(jì)分類標(biāo)引方式將建筑設(shè)計(jì)作品細(xì)分為建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃和專題圖庫(kù)五大垂直頻道，盡可能滿足設(shè)計(jì)師對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)化的知識(shí)元、圖書、期刊、文檔、音視頻和案例圖片等多方位需求。
2013年2月建筑邦微信公眾平臺(tái)上線，至今已經(jīng)擁有超過15萬(wàn)人的粉絲群體，日均閱讀超過萬(wàn)人的閱讀量，成為建筑設(shè)計(jì)師必不可少的知識(shí)獲取平臺(tái)，一位建筑師如此評(píng)價(jià)建筑邦微信：“每天上班第一件事就是打開建筑邦微信，看一下建筑邦又發(fā)了什么?！?/p>
建筑邦A(yù)PP、建筑邦電子書定位于建筑設(shè)計(jì)作品的收藏，建筑邦微博關(guān)注設(shè)計(jì)師線上互動(dòng)，建筑邦紙質(zhì)圖書則是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)服務(wù)的入口，紙質(zhì)圖書與數(shù)字出版物互為補(bǔ)充，同生共存。
“建筑邦”正是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、將所有媒體形態(tài)聚合到一個(gè)平臺(tái)上、一個(gè)閱讀工具上，為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人群提供全方位的立體化服務(wù)的例證。
策略二：優(yōu)中選優(yōu)，有所為有所不為
建筑邦為了避免與外部競(jìng)爭(zhēng)者全面競(jìng)爭(zhēng)，在建筑領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品中采取了聚焦戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)建筑設(shè)計(jì)這一單一領(lǐng)域進(jìn)行集中化運(yùn)作。
建筑邦（包含建筑邦社區(qū)、建筑邦智庫(kù)、建筑邦A(yù)PP、建筑邦微信公眾平臺(tái)、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質(zhì)圖書）只建筑設(shè)計(jì)案例及與建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的文章，雖然天津大學(xué)出版社建筑圖書出版種類繁多，涉及建筑設(shè)計(jì)、建筑施工等多個(gè)門類，但是建筑邦必須做出割合，在“大而全”與“小而?！泵媲埃覀冞x擇了做“小而精”，在風(fēng)格上展示出建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域全面、專業(yè)的形象，內(nèi)容選取上以建筑設(shè)計(jì)案例為主，為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人群提供高效的知識(shí)送達(dá)和解決方案。
“君子有所為，有所不為”，建筑邦集中天津大學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)，舍棄建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、巖土、水利等眾多領(lǐng)域，只選擇了做建筑設(shè)計(jì)，是人、財(cái)、物之間最佳的搭配方式，以最少的人力成本、版權(quán)成本，實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。采編人員通過約稿形式與世界各地的建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所聯(lián)系原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品，并按照不同的欄目及時(shí)、快捷的，一些知名設(shè)計(jì)師的作品通過“邦首發(fā)”“邦設(shè)計(jì)”等欄目出去，讓世界各地的建筑師第一時(shí)間看到最新、最優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)作品。在建筑設(shè)計(jì)作品實(shí)時(shí)中，建筑邦微信起到了重要的作用，極大地提升了建筑邦的品牌和天津大學(xué)出版社建筑設(shè)計(jì)傳統(tǒng)出版的知名度。
策略三：注重領(lǐng)域內(nèi)上下游產(chǎn)業(yè)協(xié)同，加強(qiáng)垂直行業(yè)對(duì)接合作
專業(yè)出版單位都具有一定的行業(yè)背景，我們熟知的專業(yè)出版社有地質(zhì)出版社、人民法院出版社、化學(xué)工業(yè)出版社都是在各自專業(yè)領(lǐng)域擁有高層次的專業(yè)作者隊(duì)伍和讀者群體的出版社，各專業(yè)出版社數(shù)字出版平臺(tái)相繼出現(xiàn)后，形成垂直類的行業(yè)媒體，吸納了本專業(yè)上下游相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀作者、讀者資源，這些作者和讀者既是內(nèi)容生產(chǎn)者也是內(nèi)容消費(fèi)者，特別是微信、微博、手機(jī)客戶端的出現(xiàn)，使傳播更加便捷，可以為某一特定領(lǐng)域的特定需求提供全部深度信息和服務(wù)，從而開創(chuàng)行業(yè)精英媒體的全新方式。
建筑邦依靠建筑設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)企業(yè)、設(shè)計(jì)師為紐帶，架起連接上游地產(chǎn)開發(fā)商、下游建筑材料供應(yīng)商、建筑建材展覽商的橋梁，建筑邦社區(qū)通過設(shè)計(jì)靈感欄目項(xiàng)目信息，產(chǎn)品板塊建筑設(shè)計(jì)作品中需要的建材信息、專題欄目最近的建筑專題展會(huì)活動(dòng)，在建筑邦平臺(tái)上地產(chǎn)商可以相關(guān)的地產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)招標(biāo)，設(shè)計(jì)企業(yè)、建材商應(yīng)標(biāo)，以上游產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過上下游企業(yè)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)下游產(chǎn)業(yè)與上游產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)。
策略四：轉(zhuǎn)變出版思路，提升服務(wù)質(zhì)量
專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)出版社由出版商向知識(shí)服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變，專業(yè)出版單位讀者群體相對(duì)固定，建筑邦是以建筑設(shè)計(jì)師群體為服務(wù)對(duì)象，通過建筑邦社區(qū)建立屬于建筑設(shè)計(jì)師的朋友圈，建筑師之間相互交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，分享設(shè)計(jì)心得，在建筑邦平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)其建筑設(shè)計(jì)思想的碰撞。
首先明確群體定位，建筑邦的讀者分為建筑設(shè)計(jì)院校老師和學(xué)生、建筑設(shè)計(jì)師，建筑師群體屬于小眾，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2013年的數(shù)據(jù)，全建筑設(shè)計(jì)師從業(yè)人數(shù)只有141萬(wàn)人，建筑師群體雖小，但是在建筑設(shè)計(jì)細(xì)分市場(chǎng)上，他們擁有很高的閱讀需求。
其次明確建筑設(shè)計(jì)師需求，建筑師注重細(xì)節(jié)，追求完美，從而設(shè)計(jì)出一座座宏偉的建筑。建筑師的自主閱讀意識(shí)很強(qiáng)，能夠主動(dòng)閱讀相關(guān)建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容并獲取自己所需知識(shí)和信息，并對(duì)閱讀的內(nèi)容作出獨(dú)立理性的判斷。
第3篇：建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文
推陳出新，確保3項(xiàng)優(yōu)勢(shì)
目前，國(guó)內(nèi)的醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，面對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)院建設(shè)新一輪高峰，作為服務(wù)性行業(yè)的設(shè)計(jì)院，浙江現(xiàn)代在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上推陳出新，主動(dòng)地去適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，并且積累了3方面的優(yōu)勢(shì)――
一是品牌優(yōu)勢(shì)。依托多年來(lái)醫(yī)院設(shè)計(jì)積累的經(jīng)驗(yàn)并不斷中和大量業(yè)主使用后的反饋信息，在建設(shè)周期各個(gè)環(huán)節(jié)上獨(dú)創(chuàng)了標(biāo)準(zhǔn)化的共性設(shè)計(jì)模塊，這對(duì)項(xiàng)目的順利展開提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
二是團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。浙江現(xiàn)代有一支勤奮努力、刻苦攻堅(jiān)、不斷進(jìn)取、充滿活力的設(shè)計(jì)隊(duì)伍。專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)依托研究院平臺(tái)，在不同項(xiàng)目上做到量身定做和量體裁衣，打造個(gè)性化服務(wù)。
三是區(qū)域優(yōu)勢(shì)。杭州地處東部，與周圍地區(qū)聯(lián)系密切，浙江現(xiàn)代在很多省份均有建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)建筑的地域性差異把握得非常準(zhǔn)確。
這些優(yōu)勢(shì)的存在，使得浙江現(xiàn)代順利完成了一個(gè)又一個(gè)醫(yī)院項(xiàng)目，其中較為典型的當(dāng)屬浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院的案例。從1996年至2006年建設(shè)期間，整個(gè)院區(qū)一次規(guī)劃分步實(shí)施，該案例相對(duì)成功的原因有3點(diǎn)，一是始終堅(jiān)持既定的規(guī)劃思路；二是新設(shè)計(jì)理念不斷地得到實(shí)踐和更新；三是對(duì)運(yùn)營(yíng)過程中各方面評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析和采納。
積極探索，打造以人為本的設(shè)計(jì)精品
鑒于中西方國(guó)情不同和文化上的差異，國(guó)內(nèi)外醫(yī)院建設(shè)在各方面都有不同程度的區(qū)別。國(guó)內(nèi)醫(yī)院經(jīng)過近些年的建設(shè)發(fā)展，無(wú)論是建設(shè)方還是設(shè)計(jì)方，在結(jié)合國(guó)情的同時(shí)，引入和完善了西方的整體設(shè)計(jì)理念。在基本同國(guó)際接軌的同時(shí)，最大的差異在于國(guó)內(nèi)醫(yī)院建設(shè)更側(cè)重于建筑外觀形象，甚至有些遷建醫(yī)院還承擔(dān)著該區(qū)域標(biāo)志性建筑的要求。而國(guó)外醫(yī)院建設(shè)比較重視細(xì)節(jié)的處理，對(duì)于室內(nèi)空間的塑造、人性化尺度的把握都比較到位，因此國(guó)內(nèi)建筑內(nèi)涵略顯粗糙。
回顧以往的作品，浙江現(xiàn)代作為設(shè)計(jì)方，希望在今后醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)總包的前提下，更好地彌補(bǔ)這方面的不足，打造真正以人為本的設(shè)計(jì)精品。
這就要求建設(shè)方在設(shè)計(jì)前期階段能與設(shè)計(jì)方充分溝通；在設(shè)計(jì)周期上，尤其在設(shè)計(jì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上留有充分的時(shí)間讓雙方慎重思考，反復(fù)比對(duì)。
在這些方面，浙江現(xiàn)代正在積極探索中。
未來(lái)發(fā)展，描繪宏偉藍(lán)圖
做精品工程，出優(yōu)秀人才，建規(guī)模實(shí)體，這是浙江現(xiàn)代的一貫?zāi)繕?biāo)。
在醫(yī)院建筑標(biāo)準(zhǔn)上，浙江現(xiàn)代首先強(qiáng)調(diào)的是基本性，即滿足建筑的共性要求，經(jīng)濟(jì)、適用、美觀是一個(gè)好的醫(yī)院建筑的基本定義；其次是時(shí)間性，建筑要能夠適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，要有彈性變化的空間；最后是唯一性，建筑設(shè)計(jì)要因地制宜，將地形地勢(shì)、區(qū)域人文、醫(yī)院文脈等因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使建筑本身成為一個(gè)人文色彩濃郁厚重的作品。
人才是企業(yè)的根本，優(yōu)秀人才是決定企業(yè)生死存亡的根本。浙江現(xiàn)代始終堅(jiān)持通過思想意識(shí)的不斷革新來(lái)提高人才隊(duì)伍的工作態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)提升工作效率的目的；對(duì)人才進(jìn)行持續(xù)性、貫穿性、全方位的培養(yǎng)，盡量立足制高點(diǎn)，培養(yǎng)一批長(zhǎng)久為醫(yī)療建筑事業(yè)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才。
浙江現(xiàn)代努力為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師創(chuàng)造更多成長(zhǎng)的空間，為其展示個(gè)性作品提供更為廣闊的平臺(tái)。最終目標(biāo)是通過文化管理和人才培養(yǎng)打造一支專業(yè)、踏實(shí)、能力過硬的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍。
第4篇：建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文
>> 多媒體教學(xué)手段在建筑學(xué)專業(yè)中的效果保障研究 BIM技術(shù)在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的必要性 “超整理術(shù)”在建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 案例分析法在建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學(xué)中的應(yīng)用 在建筑學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)選型課中運(yùn)用模型教學(xué)的思考 現(xiàn)代技術(shù)在建筑學(xué)教育改革中的應(yīng)用 小議圖底關(guān)系理論在建筑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 房屋建筑學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及對(duì)策 多媒體技術(shù)在建構(gòu)主義教學(xué)模式中的應(yīng)用 建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng) PBL教學(xué)模式在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用 景觀建筑學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用淺析 景觀建筑學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用 流體力學(xué)在建筑學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用 淺析“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用 德國(guó)實(shí)踐教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用與思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：”或“.html”保存文件；而具有交互式的功能頁(yè)面，可以應(yīng)用Vbscript、javascript、DHTML進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，用JSP、ASP、PHP動(dòng)態(tài)編程技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以使用SQL、Microsoft Access完成，形成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)文件，完成動(dòng)態(tài)連接。
（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)有利于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立起較為通暢的教學(xué)氛圍。 “利用基于各種數(shù)字特性的功能特性和資源，結(jié)合利用能適應(yīng)開放、靈活的分布性學(xué)習(xí)環(huán)境的其他形式學(xué)習(xí)材料，面向處于任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的任何人，實(shí)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的、以學(xué)習(xí)者為中心的、交互性、促進(jìn)性的學(xué)習(xí)”方式。
（三）應(yīng)用定位
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要應(yīng)用于建筑學(xué)專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程、建筑攝影、建筑設(shè)計(jì)原理課程等強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)性”的專業(yè)課堂情景教學(xué)。課程針對(duì)性和相對(duì)封閉性是該系統(tǒng)與傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)、專業(yè)教室輔導(dǎo)的最大區(qū)別。為課堂教學(xué)提供情景體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行體驗(yàn)性評(píng)價(jià)是該系統(tǒng)的主要職能。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在專業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的實(shí)踐
（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。
（二）教學(xué)分析
1.課程分析
“居住建筑設(shè)計(jì)”為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)主干課程之一，通過對(duì)居住建筑設(shè)計(jì)原理的講述，使學(xué)生了解住宅設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和綜合解決問題的能力。參加創(chuàng)建虛擬的建筑情景體驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是來(lái)自寧波工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的大二學(xué)生，這些學(xué)生具備一定建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)于虛擬空間情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)充滿興趣。
2.應(yīng)用軟件
我們主要應(yīng)用中國(guó)·數(shù)字大學(xué)城基于云計(jì)算技術(shù)設(shè)計(jì)的開放式、社交化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師準(zhǔn)備了最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，并無(wú)縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應(yīng)用進(jìn)行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的全新教學(xué)樂趣。居住建筑設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件能夠方便地與多款媒體設(shè)計(jì)軟件相互支持，營(yíng)造出真實(shí)的空間和建筑場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中的空間情景體驗(yàn)環(huán)境。在3D MAX建模中，直接將圖形文件導(dǎo)入到場(chǎng)景中，應(yīng)用準(zhǔn)確的建模方法，制作體量模型。
3.教學(xué)目的
為課堂教學(xué)營(yíng)造真實(shí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生為完成逼真的各類項(xiàng)目任務(wù)，積極開展自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（三）教學(xué)實(shí)施
1.實(shí)施步驟
（1）背景教學(xué)。確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。居住建筑各種類型與設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)流程以及中西人文與歷史環(huán)境知識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)，教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)背景資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)。
（2）活動(dòng)探研。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)任務(wù)書要求學(xué)生們組成各自的興趣小組，初步了解了教學(xué)任務(wù)之后，進(jìn)一步收集有關(guān)學(xué)習(xí)的信息和資源，進(jìn)入各級(jí)圖書館資源網(wǎng)站，或者檢索項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行分類研究。
（3）情景體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)在觀賞動(dòng)畫演示的同時(shí)親身體驗(yàn)任務(wù)書中描述的場(chǎng)地環(huán)境，通過點(diǎn)擊相關(guān)案例作品及三維場(chǎng)景內(nèi)容了解大師作品，以專業(yè)建筑師角色接受的項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)教師根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)在系統(tǒng)中設(shè)置考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）案例分析。教師在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果，并截取具有代表性的情景體驗(yàn)的作品在課堂上進(jìn)行講評(píng)和案例剖析，通過分析典型錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的認(rèn)知難點(diǎn)。
（5）教學(xué)反思。教師利用保存的模型和設(shè)計(jì)草圖電子文件對(duì)學(xué)生的失誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，改進(jìn)授課方法和側(cè)重點(diǎn)并將每個(gè)學(xué)生的情景體驗(yàn)中的作品上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生下載，學(xué)生通過反復(fù)觀看查找知識(shí)欠缺。
（6）歸納總結(jié)。學(xué)生將反思結(jié)果匯總，撰寫課程總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告應(yīng)包含對(duì)大師作品分析、典型設(shè)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)以及重要設(shè)計(jì)語(yǔ)言的把握，通過撰寫課程總結(jié)報(bào)告深化對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。
2.實(shí)施個(gè)案
居住建筑設(shè)計(jì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)過程。下面我們以居住建筑設(shè)計(jì)中第一單元“別墅設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行說明。
（1）背景教學(xué)?！皠e墅設(shè)計(jì)”是居住建筑設(shè)計(jì)中的一課，掌握基本建筑與場(chǎng)地、自然環(huán)境的關(guān)系，居住建筑功能分析及基本的人體尺度知識(shí)。背景教學(xué)環(huán)節(jié)教師主要在課堂牢固樹立建筑為人服務(wù)的意識(shí)，對(duì)人的尺度、人的行為、人的感受高度重視。結(jié)合其他課程，初步綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用建筑的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等知識(shí)。
（2）活動(dòng)探研。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分小組討論，使他們協(xié)作、商討，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠更好地建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生通過超級(jí)鏈接進(jìn)入專門制作的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)習(xí)資源庫(kù)里有老師準(zhǔn)備好的大量分類學(xué)習(xí)資源，如電子教案、參考資料、多媒體資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容搜索工具軟件、優(yōu)秀論文，包括超級(jí)鏈接到Internet上的相關(guān)資料等供學(xué)生使用。
（3）情景體驗(yàn)
步驟一：評(píng)價(jià)設(shè)置
首先對(duì)各個(gè)因素分配具體的分值。對(duì)分值進(jìn)行具體的量化要求，如選擇五分制、十分制或者百分制等；分別對(duì)不同住宅設(shè)計(jì)方案的的因素給出具體的分值，老師可以對(duì)每組方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣給我客觀、具體的分值。
步驟二：情景學(xué)習(xí)
學(xué)生在課堂上進(jìn)入居住建筑設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，了解項(xiàng)目任務(wù)書，通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通，教師對(duì)每個(gè)問題在交流平臺(tái)上進(jìn)行公開的分析和解答。然后，學(xué)生在理解了任務(wù)之后，利用三維設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)建虛擬的模型空間，以使用者的視角觀察空間，以親身體驗(yàn)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過程。通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)話與指導(dǎo)教師對(duì)建筑方案進(jìn)行商榷，對(duì)于每個(gè)方案給出指導(dǎo)意見和提供個(gè)性化的分析方案。
（4）案例分析。
教師選取因整個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密緊湊、空間穿插無(wú)序、圍護(hù)體各界面要素的虛實(shí)構(gòu)成關(guān)系不明確和室內(nèi)陳設(shè)不符合建筑風(fēng)格的整體性要求，細(xì)部裝飾沒有結(jié)合整體（天、地、墻面）考慮的原則的案例設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析。通過剖析案例重新歸納空間設(shè)計(jì)法則和通過經(jīng)典案例分析的方法介紹如何合理借鑒某種設(shè)計(jì)風(fēng)格的方法，并利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的對(duì)話工具選取學(xué)生與交互對(duì)話進(jìn)行詳細(xì)講解。
（5）教學(xué)反思。教師將每個(gè)學(xué)生的電子文件在校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過觀看自己和他人的作品鞏固所學(xué)知識(shí)。有的學(xué)生還將整個(gè)的設(shè)計(jì)過程運(yùn)用Flash軟件制作成視頻在校園網(wǎng)站上。教師通過觀看學(xué)生情景體驗(yàn)視頻并與學(xué)生溝通了解學(xué)生的知識(shí)接受情況，重新定位教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
（6）歸納總結(jié)。學(xué)生根據(jù)模擬完成設(shè)計(jì)任務(wù)心得和對(duì)課程的掌握與理解，通過查閱文獻(xiàn)資料，從不同角度撰寫諸如別墅建筑設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告、別墅建筑設(shè)計(jì)心得等總結(jié)性文章并到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和其他公共網(wǎng)站。
3.學(xué)習(xí)成果
為了了解與掌握改革后的多媒體教學(xué)效果，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)改革后的多媒體教學(xué)滿意度較高。
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[作者簡(jiǎn)介]韓建華（1978-），男，吉林舒蘭人，寧波工程學(xué)院建筑學(xué)教研室，講師，碩士。研究方向：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)研究。
第5篇：建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文
關(guān)鍵詞建筑技術(shù)；教學(xué)改革；綠色設(shè)計(jì)；理論教學(xué)
引言
綠色建筑無(wú)疑是未來(lái)建筑發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的以建筑設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的建筑教學(xué)中，都會(huì)偏重建筑的藝術(shù)性，忽視技術(shù)性，重主觀分析，輕客觀量化[1、2]。這就造成建筑師對(duì)技術(shù)的漠視和生疏，設(shè)計(jì)實(shí)踐中建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思與綠色技術(shù)策略脫節(jié)；即使那些做了些綠色設(shè)計(jì)的方案，也很少能夠進(jìn)行量化分析。眾所周知，缺乏數(shù)據(jù)支持的綠色設(shè)計(jì)很難做到真正的節(jié)能。此外，一些建筑師雖然采用了計(jì)算機(jī)能耗模擬分析，但對(duì)數(shù)值分析結(jié)果知之甚少，無(wú)法將分析與設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)[3]。如果不正視這些問題，這些綠色建筑設(shè)計(jì)就會(huì)陷入對(duì)形式的操弄和概念把玩中，走向“偽綠色”和“反生態(tài)”[4]。作為培養(yǎng)未來(lái)建筑師搖籃，大學(xué)建筑教育在灌輸技術(shù)理論知識(shí)和綠色建筑設(shè)計(jì)理念方面責(zé)無(wú)旁貸。盡管我國(guó)高校建筑學(xué)系近些年來(lái)一直倡導(dǎo)綠色和可持續(xù)建筑教育，但我國(guó)大部分建筑學(xué)專業(yè)采用傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式[5]，即將建筑技術(shù)理論和建筑設(shè)計(jì)分成涇渭分明的兩條線，建筑技術(shù)課程在內(nèi)容上偏重技術(shù)理論知識(shí)，枯燥深?yuàn)W，與建筑實(shí)踐聯(lián)系較少，而在師資配備上往往選擇純技術(shù)背景的教師，由于不具備建筑設(shè)計(jì)背景，這些教師很少能將技術(shù)理論與建筑設(shè)計(jì)結(jié)合講解，就更別提讓學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)理論應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)之中[6、7]。筆者自2010年起在南京大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院教授建筑學(xué)三年級(jí)本科的建筑技術(shù)課程。為改變當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者嘗試從建筑技術(shù)理論教學(xué)中引入綠色建筑設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)能耗模擬技術(shù)等一系列量化分析手段。筆者的教改無(wú)疑讓建筑學(xué)學(xué)生更為重視技術(shù)理論和綠色建筑理念，然而卻出現(xiàn)了一些值得探討的問題，即學(xué)生往往過分重視理論和量化分析，忘記了建筑設(shè)計(jì)這一根本。論文分析造成這些問題的主、客觀原因，并希望拋磚引玉，來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)建筑技術(shù)課程的全面改革和創(chuàng)新。
1教學(xué)調(diào)整
筆者所教授的建筑技術(shù)課程有兩門—‘建筑技術(shù)II-建筑聲、光、熱’和‘建筑技術(shù)III-建筑設(shè)備’，這兩門都為技術(shù)核心課。前者為建筑學(xué)傳統(tǒng)的‘建筑物理’，主要學(xué)習(xí)建筑熱工、光學(xué)、聲學(xué)中的概念和原理，以及一些基本的節(jié)能知識(shí)。后者為‘建筑設(shè)備’課程，主要介紹建筑給排水系統(tǒng)、采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)、電氣工程的基本理論、知識(shí)和技能。這兩門課的主要特點(diǎn)是技術(shù)理論性強(qiáng)，學(xué)科跨度大，知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣。為了使這兩門課程能夠更能適合當(dāng)代綠色和可持續(xù)建筑發(fā)展，筆者在教學(xué)內(nèi)容上做了以下調(diào)整和修改：（1）大量介紹綠色建筑優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例。除基礎(chǔ)技術(shù)理論教學(xué)外，筆者介紹了大量的優(yōu)秀綠色建筑設(shè)計(jì)。比如以倫佐•皮亞諾所設(shè)計(jì)的Tjibaou文化中心，來(lái)講解如何利用當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)來(lái)進(jìn)行被動(dòng)節(jié)能設(shè)計(jì)。在講解建筑如何適應(yīng)干熱和濕熱這兩種不同氣候特點(diǎn)時(shí)，以不同地域的當(dāng)?shù)孛窬訛橹埸c(diǎn)，從整體規(guī)劃到單體建筑的設(shè)計(jì)案例來(lái)分析如何通過設(shè)計(jì)來(lái)應(yīng)對(duì)不同的環(huán)境。（2）強(qiáng)調(diào)主動(dòng)和被動(dòng)節(jié)能設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。被動(dòng)節(jié)能設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是建筑對(duì)氣候和自然環(huán)境的適應(yīng)，特別是在減少甚至是不依賴主動(dòng)節(jié)能設(shè)備的情況下，通過建筑設(shè)計(jì)手段來(lái)創(chuàng)造較為舒適的建筑物理環(huán)境，這對(duì)于建筑學(xué)學(xué)生尤為重要。但同時(shí)隨著建筑技術(shù)的發(fā)展，也不可能忽視建筑設(shè)備在建筑設(shè)計(jì)中所占的地位。筆者以ReynerBanham的《ArchitectureoftheWell-temperedEnvironment》一書為基點(diǎn)[8]，講解現(xiàn)代建筑技術(shù)如何影響和改變現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)和理念，幫助學(xué)生重視被動(dòng)節(jié)能設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要兼顧主動(dòng)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)。（3）注重大建筑環(huán)境的整體可持續(xù)發(fā)展。美國(guó)綠色建筑委員會(huì)（U.SGreenBuildingCouncil）建立并推行的LEED評(píng)估體系（LeadershipinEnergyandEnvironmentalDesign），對(duì)城市生態(tài)和基地的自然保護(hù)非常重視，特別是建筑節(jié)水和水循環(huán)利用方面，但相關(guān)知識(shí)在我國(guó)建筑學(xué)教育中卻相對(duì)薄弱，僅在建筑設(shè)備教材中介紹了一些設(shè)備節(jié)水和中水處理的基礎(chǔ)理論知識(shí)。對(duì)于如何通過利用規(guī)劃和設(shè)計(jì)來(lái)綜合考慮雨水收集、廢水利用等則是完全沒有涉及。為了增強(qiáng)這方面的知識(shí)，筆者引入了與建筑與景觀設(shè)計(jì)最為密切的LID技術(shù)。LowImpactDevelopment（英文簡(jiǎn)稱：LID）技術(shù)是20世紀(jì)90年代末發(fā)展起的暴雨管理和面源污染處理技術(shù)，和傳統(tǒng)的技術(shù)如濕地、滯留塘、草溝等不同的是LID技術(shù)是通過分散的，小規(guī)模的源頭控制來(lái)達(dá)到對(duì)暴雨所產(chǎn)生的徑流和污染的控制，使開發(fā)地區(qū)盡量接近于自然的水文循環(huán)[9]。LID技術(shù)所涵蓋的內(nèi)容包括：城市自然排水體系、雨水花園、生態(tài)滯留草溝、綠色街道、可滲透路面、生態(tài)屋頂、雨水再生系統(tǒng)等都一一被介紹到，與LID技術(shù)相關(guān)的各種網(wǎng)站也都提供給學(xué)生[10]。（4）強(qiáng)化量化分析的意識(shí)和手段。我國(guó)綠色建筑節(jié)能設(shè)計(jì)面臨另一個(gè)重大問題是缺乏量化分析，而真正的綠色設(shè)計(jì)往往需要客觀數(shù)據(jù)的支持，只有通過對(duì)其綠色設(shè)計(jì)的定量評(píng)價(jià)，才具有可信性與科學(xué)性。為加強(qiáng)量化分析手段，筆者將Autodesk公司的Ecotect這一能耗模擬軟件引入到建筑技術(shù)課程中。Ecotect具有較全面的整體環(huán)境分析手段，可以對(duì)建筑物的朝向、立面、空間劃分等進(jìn)行能耗比較分析。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，筆者在教授過程中會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)模擬軟件的優(yōu)劣性，以及如何解讀模擬結(jié)果。此外，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀和測(cè)量、邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行專題講座、參與各種綠色設(shè)計(jì)競(jìng)賽等一系列方式來(lái)加深和拓寬學(xué)生對(duì)綠色建筑理念的認(rèn)識(shí)。
2綠色設(shè)計(jì)
為了讓建筑技術(shù)理論更好地與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合，筆者取消了與設(shè)計(jì)課脫節(jié)的作業(yè)和理論知識(shí)考試，而是布置了一個(gè)既有建筑的綠色節(jié)能改造設(shè)計(jì)。選擇既有建筑可以讓學(xué)生掌握建筑技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)，而專項(xiàng)設(shè)計(jì)不僅可以節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)間，還能使設(shè)計(jì)課題更具有針對(duì)性。既有建筑的綠色節(jié)能改造設(shè)計(jì)分成兩部分。首先是實(shí)地考察該建筑的現(xiàn)狀，以小組為單位選擇一個(gè)中型公共建筑，實(shí)地測(cè)量和評(píng)估該建筑的聲、光、熱物理環(huán)境現(xiàn)狀，此外還要求學(xué)生去調(diào)查建筑的用水量、照明和設(shè)備用電量等能耗信息。在此基礎(chǔ)上，就是針對(duì)改建筑進(jìn)行綠色節(jié)能改造設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要求是可以不考慮改造室內(nèi)平面布局和建筑物整體結(jié)構(gòu)的情況下，根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩?、氣候特點(diǎn)，進(jìn)行可持續(xù)再利用改造，如增加遮陽(yáng)、綠色屋面（屋頂花園）、垂直綠化、被動(dòng)和主動(dòng)太陽(yáng)能利用、雨水回收及再利用、固體垃圾分類處理等。為配合課程需要，設(shè)計(jì)還要求學(xué)生研究一些基礎(chǔ)的節(jié)能設(shè)計(jì)手段，如改變既有建筑的窗墻比、增加遮陽(yáng)、利用自然通風(fēng)等，或改善建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性能等手法，進(jìn)行節(jié)能優(yōu)化設(shè)計(jì)。盡管要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)能耗模擬分析等手段，定量研究不同的綠化節(jié)能設(shè)計(jì)，并進(jìn)行方案優(yōu)化比較，但也說明如果某些綠色節(jié)能設(shè)計(jì)較難進(jìn)行定量分析，可采用概念設(shè)計(jì)，但需要有設(shè)計(jì)詳圖和一定的文字進(jìn)行補(bǔ)充說明。筆者希望以建筑技術(shù)理論為主導(dǎo)的綠色建筑設(shè)計(jì)，可以改變建筑系學(xué)生重藝術(shù)而輕技術(shù)，重形態(tài)分析而輕客觀量化的問題。然而兩年的教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻令人失望，學(xué)生的綠色設(shè)計(jì)走向令一個(gè)極端。盡管也有一些優(yōu)秀的綠色設(shè)計(jì)出現(xiàn)（圖1），但大部分學(xué)生在綠色節(jié)能改造設(shè)計(jì)中過分看重技術(shù)和客觀量化分析，反而忽略建筑設(shè)計(jì)這一根本，圖2為一個(gè)典型的學(xué)生作業(yè)。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將主要時(shí)間和精力集中在計(jì)算機(jī)能耗模擬分析上，在節(jié)能設(shè)計(jì)上大部分學(xué)生傾向于利用技術(shù)手段而不是設(shè)計(jì)手法，如采用先進(jìn)的建筑保溫隔熱材料來(lái)減少建筑的能耗。盡管筆者在今年增加了強(qiáng)制性被動(dòng)節(jié)能設(shè)計(jì)要求，但很多學(xué)生往往采用一些如增加遮陽(yáng)設(shè)計(jì)，減少窗墻比等簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)措施，真正好的綠色設(shè)計(jì)卻很少見。此外，就是深入設(shè)計(jì)問題，如在課程中介紹了LID技術(shù)后，很多學(xué)生都想到收集雨水，但大部分只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了一個(gè)雨水收集池，但卻沒有人能做進(jìn)一步的考慮，包括如何處理收集來(lái)的雨水以及與周圍環(huán)境相配合等。
3分析與討論
第6篇：建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文
鑒于國(guó)內(nèi)木結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，南京林業(yè)大學(xué)于2002年開始在木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中設(shè)置了木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)，并招收碩士研究生，2007年率先設(shè)立全國(guó)第一個(gè)木結(jié)構(gòu)建筑工程本科專業(yè)，并組成了一支高學(xué)歷、年輕、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科知識(shí)門類齊全的教師團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，絕大多數(shù)教師都具有博士學(xué)位，其中有從日本和法國(guó)歸國(guó)的博士各1名。他們中既有長(zhǎng)期從事木質(zhì)材料、加工工藝、檢測(cè)評(píng)估方面的教學(xué)、科研人員，也有從事建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、古木建筑研究等方面工作的研究人員。通過對(duì)課程體系的不斷完善和經(jīng)驗(yàn)積累，木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)已經(jīng)初步具有較完整的課程體系和配套教材，并培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才。木結(jié)構(gòu)建筑系在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、條件建設(shè)和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面都在迅速成長(zhǎng)，在同類學(xué)科中的影響力和地位得到了國(guó)內(nèi)外同行的認(rèn)可。在以往的教學(xué)過程中，由于客觀上受教學(xué)資源、專業(yè)課程體系不成熟等原因的限制，本科生課程安排主要圍繞建筑設(shè)計(jì)和工程技術(shù)2個(gè)方向展開。例如，在基礎(chǔ)課程中開設(shè)“基礎(chǔ)化學(xué)”“電工學(xué)”等與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的課程，這大量占用了其他專業(yè)課程的課時(shí)量；在建筑設(shè)計(jì)系列課程中，“建筑與建筑環(huán)境概論”（大一下學(xué)期）、“建筑圖形設(shè)計(jì)”（大三下學(xué)期）、“木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)”課程（大四上學(xué)期）安排在不同時(shí)間開設(shè)，導(dǎo)致課程知識(shí)前后銜接困難。此外，從學(xué)生的反饋情況看，雖然部分專業(yè)課程，如“木結(jié)構(gòu)建筑工程”等，在授課的過程中對(duì)木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、相關(guān)規(guī)范以及建筑保護(hù)等知識(shí)都有涉及，但由于缺乏系統(tǒng)深入的實(shí)作訓(xùn)練，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不能滿足社會(huì)工作的要求。因此，有效地調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建以木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)為中心的課程體系，對(duì)今后木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。
二、木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)
（一）以建筑設(shè)計(jì)為核心構(gòu)建課程體系
1．加強(qiáng)主干課程建筑學(xué)是一個(gè)多學(xué)科的領(lǐng)域
主要包括人文科學(xué)、自然科學(xué)、工藝學(xué)、創(chuàng)造藝術(shù)等學(xué)科（UIA，《建筑教育》）。木結(jié)構(gòu)建筑學(xué)科作為建筑學(xué)的分支，它的人才培養(yǎng)同樣應(yīng)注重綜合性，既應(yīng)包括扎實(shí)的工程技術(shù)基礎(chǔ)，又需要廣博的文化知識(shí)儲(chǔ)備。因此，南京林業(yè)大學(xué)在培養(yǎng)方案中適當(dāng)增加了建筑學(xué)主干課程的課時(shí)量，如“建筑學(xué)基礎(chǔ)”“木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)”“中外建筑史”“建筑構(gòu)造”等課程的課時(shí)量。另外，還對(duì)部分主干課程的時(shí)間安排做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如將“建筑圖形設(shè)計(jì)”“木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)”課程的開課時(shí)間提前，以便與基礎(chǔ)課程銜接。同時(shí)，在原有課程的基礎(chǔ)上增添了“中外城市建設(shè)與規(guī)劃”“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理”“園林木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等選修課程，目的是提高學(xué)生對(duì)美學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)以及建筑遺產(chǎn)保護(hù)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，從而形成完整的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的擴(kuò)展與延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．保持專業(yè)技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)
目前，木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，普遍對(duì)建筑工程技術(shù)感到陌生，而且表現(xiàn)出后勁不足的問題。建筑工程技術(shù)不僅是建筑構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)的支撐要素，更是建筑創(chuàng)作的靈感來(lái)源。木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)在培養(yǎng)方案設(shè)定之初就較為重視建筑工程技術(shù)方向的課程，目前開設(shè)的工程類課程包括“木結(jié)構(gòu)建筑法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)”“建筑結(jié)構(gòu)”“木結(jié)構(gòu)建筑工程學(xué)”“木結(jié)構(gòu)建筑概預(yù)算”“建筑裝飾工程”等，內(nèi)容涵蓋木結(jié)構(gòu)建筑規(guī)范、木結(jié)構(gòu)主流建筑形式的結(jié)構(gòu)構(gòu)造體系、建造施工流程、建筑室內(nèi)裝飾技術(shù)等方面。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的工程技術(shù)能力，而且也為學(xué)生的木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐提供了保障。另外，木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)針對(duì)與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)方案上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如，縮減了“大學(xué)物理”“理論力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”等課程的課時(shí)量，增加了“建筑物理”“建筑構(gòu)造”“建筑力學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)量，并盡量做到與實(shí)際工程相結(jié)合。這些措施有效地促進(jìn)了基礎(chǔ)與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接，也使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地接受相關(guān)的知識(shí)。
（二）優(yōu)化專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容
隨著木結(jié)構(gòu)建筑行業(yè)在中國(guó)的迅速崛起，木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和功能要求也逐步發(fā)展。因此，在木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)中，設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以住宅中木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)為主，并針對(duì)不同年級(jí)漸進(jìn)式地開展常見類型的公共建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，考慮到建筑材料、結(jié)構(gòu)的綜合性和復(fù)雜性，在公共建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練中涉及的建筑結(jié)構(gòu)類型應(yīng)當(dāng)在木結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上有所突破，如要求學(xué)生適當(dāng)接觸和掌握磚木混合建筑以及其他常規(guī)建筑設(shè)計(jì)要領(lǐng)等。另外，針對(duì)目前學(xué)生普遍存在的設(shè)計(jì)理念模糊和基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題，教師應(yīng)在理論授課和圖紙修改過程中，注重對(duì)設(shè)計(jì)理念、建筑空間設(shè)計(jì)、流線設(shè)計(jì)等知識(shí)的講授。在建筑設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)方面，除安排學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD、3DMax、Photoshop等基礎(chǔ)繪圖和建模軟件外，教師還應(yīng)針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加MiTek、Cadwork、Softplan等木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生對(duì)木結(jié)構(gòu)建筑的設(shè)計(jì)能力。建筑不僅僅屬于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，或單純的物質(zhì)文明建設(shè)，建筑還是文化建設(shè)，是城市文明靈魂的體現(xiàn)。亞洲建筑協(xié)會(huì)第七次大會(huì)指出，“尊重傳統(tǒng)的呼吁是沒有強(qiáng)制力的，因此亞洲的建筑和城市越來(lái)越明顯地呈現(xiàn)出引進(jìn)的特征”。“木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目的不能只滿足于對(duì)歐美現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)“拿來(lái)主義”式的生搬硬套，而應(yīng)以本土建筑文化的繼承和發(fā)揚(yáng)為最終目標(biāo)。這不僅需要學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑歷史、文化、建造技術(shù)具備全面的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)在建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中有所體現(xiàn)。因此，除開設(shè)“中外建筑史”“木結(jié)構(gòu)建筑文化”“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”等理論課程之外，木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)還應(yīng)在“木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)”課程中引入中國(guó)傳統(tǒng)木建筑的特征挖掘和基于傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容。如，引導(dǎo)學(xué)生挖掘國(guó)內(nèi)不同地區(qū)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)民居的構(gòu)造特點(diǎn)，并應(yīng)用到自己的課程設(shè)計(jì)作業(yè)中。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高其歷史使命感和責(zé)任感，還有助于學(xué)生深入理解和把握古今木結(jié)構(gòu)建筑的演變和發(fā)展，使設(shè)計(jì)更加突顯木結(jié)構(gòu)建筑的特色和優(yōu)勢(shì)，使現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)真正走向本土化。
（三）以工程實(shí)踐輔助木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)
1．拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)踐的支撐
建筑設(shè)計(jì)不論有再華麗的外形還是前衛(wèi)的理念，都只能是坐而論道、紙上談兵。從已有的培養(yǎng)方案來(lái)看，木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是以相關(guān)課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)地調(diào)研、結(jié)構(gòu)綜合實(shí)踐和模型設(shè)計(jì)制作為主，但由于試驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備的限制，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以完全達(dá)到預(yù)期的效果。因此，筆者認(rèn)為可以考慮拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在課程中的比例，如在教學(xué)過程中引入合適的實(shí)際工程案例和研究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；對(duì)實(shí)踐要求較高的課程可以讓學(xué)生以方案設(shè)計(jì)結(jié)合模型制作、社會(huì)調(diào)查、實(shí)際工程案例分析等方式代替單一的試卷考核，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的掌握；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)增設(shè)涵蓋多門學(xué)科的、由各專業(yè)教師共同指導(dǎo)的綜合設(shè)計(jì)課程，同時(shí)定期舉辦木結(jié)構(gòu)建筑專題講座，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名人士與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。
2．課程設(shè)計(jì)與木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合
木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)不同于一般的自然科學(xué)學(xué)科，它需要有深厚和寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)才能有所發(fā)明創(chuàng)新。而傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式往往使得學(xué)生的個(gè)人潛力得不到充分的發(fā)揮。木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)自創(chuàng)辦以來(lái)，已連續(xù)5年舉辦木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)大賽，并成功地逐步從校級(jí)競(jìng)賽升級(jí)為全國(guó)性木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽。木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽的開展不僅有助于在實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新精神，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)合作能力，而且還能在不同專業(yè)、不同高校、不同企事業(yè)單位的競(jìng)爭(zhēng)中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與互動(dòng)的平臺(tái)。值得一提的是，南京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院將大三學(xué)生“木建筑圖形設(shè)計(jì)”課程的課程設(shè)計(jì)與第二屆全國(guó)木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品從設(shè)計(jì)理念、完成質(zhì)量到圖紙規(guī)范程度都有了明顯提升。此外，大賽中激烈的競(jìng)爭(zhēng)更激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)汲取課本以外的專業(yè)知識(shí)。如，很多學(xué)生在大賽準(zhǔn)備過程中就自學(xué)了一些效果渲染、結(jié)構(gòu)和能耗分析類的軟件，這不僅彌補(bǔ)了課程體系中存在的不足，而且全方面提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
三、木結(jié)構(gòu)建筑工程專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的成效
第7篇：建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)文化傳承 傳統(tǒng)文化
中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
建筑是文化的物質(zhì)載體和形象反映形式之一，建筑設(shè)計(jì)則是文化得以顯現(xiàn)的重要手段?，F(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)，更是在先進(jìn)的建筑技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，傾向于努力追求文化的傳統(tǒng)品味，以反映其獨(dú)特的藝術(shù)取向和個(gè)性特征。
一、中國(guó)的現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)經(jīng)歷
中國(guó)的現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念上，大致經(jīng)歷了幾個(gè)階段：首先是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，以實(shí)用為單一目的的簡(jiǎn)單訴求，以單調(diào)的方形灰色混凝土為標(biāo)志。這是基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的較低水平．以滿足溫飽為前提的現(xiàn)實(shí)反映?；疑慕ㄖ?，灰色的城市，是一個(gè)時(shí)代的色調(diào)。隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)開始了對(duì)色彩的追求．這個(gè)階段的審美，受西方建筑的影響越來(lái)越大，但是主要從簡(jiǎn)單的模仿開始。泛濫的玻璃幕墻是一個(gè)標(biāo)志。
城市中新出現(xiàn)的大量建筑，面目模糊又總是似曾相識(shí)，建筑設(shè)計(jì)有著對(duì)美感的熱切追求，又顯得無(wú)處著力，于是，對(duì)西方建筑設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單模仿，以及對(duì)模仿的再模仿開始泛濫，懵懂和青澀，拙劣和惡俗，在城市的建筑群中此起彼伏。當(dāng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速成長(zhǎng)，與世界的交流互動(dòng)成為常態(tài)，中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)終于可以清晰地表現(xiàn)出發(fā)展成長(zhǎng)的軌跡。通過學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的建筑設(shè)計(jì)的技術(shù)手段，中國(guó)傳統(tǒng)文化的基因以一種現(xiàn)代的面貌在建筑中體現(xiàn)，中國(guó)的城市中開始出現(xiàn)優(yōu)秀的現(xiàn)代建筑作品，建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段 建筑中一度缺失的傳統(tǒng)文化映像得以開始回歸。
優(yōu)秀的現(xiàn)代建筑，有兩個(gè)基石，一個(gè)是先進(jìn)的建筑技術(shù)手段，是建筑理念和建筑思想得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，不但包括建筑工藝的水平，還包括建筑材料的創(chuàng)新；一個(gè)是文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，是建筑的精神和魂魄，包括建筑反映出的文化氣象和建筑的審美藝術(shù)價(jià)值。當(dāng)然，現(xiàn)代建筑從功用上會(huì)有區(qū)別，一個(gè)極端是以審美為主要訴求的藝術(shù)的建筑，一個(gè)極端是以實(shí)用為主要訴求的功能性建筑，而現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)往往定位于二者之間的某一個(gè)點(diǎn)上，優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)則是能達(dá)到二者的完美結(jié)合?，F(xiàn)代建筑的經(jīng)典之作，一定是把實(shí)際的功能和藝術(shù)的美感交匯融合，發(fā)揮到極致，充滿藝術(shù)的個(gè)性，體現(xiàn)人類智慧的光采。雖 在既有的技術(shù)手段和經(jīng)濟(jì)實(shí)力基礎(chǔ)上，建筑設(shè)計(jì)具有追求美感的本能趨向，但是文化是復(fù)雜的，文化底蘊(yùn)的積淀，文化意味的把握．藝術(shù)反映的功力，都是建筑設(shè)計(jì)能動(dòng)反映的前提。
二、傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
1、建筑設(shè)計(jì)中的審美
建筑設(shè)計(jì)體現(xiàn)出審美的積極訴求，以建筑的現(xiàn)代技術(shù)毛段，實(shí)現(xiàn)與建筑功能高度吻合的藝術(shù)景觀效果。從藝術(shù)的角度，利用點(diǎn)線面的運(yùn)用，利用色彩的取舍，建立起整體的富有個(gè)性的建筑藝術(shù)形象?！八⒎健笔且粋€(gè)很好的范例。創(chuàng)新的建筑材質(zhì)，在方整的線條中，表現(xiàn)了光彩照人的視覺效果
2、建筑設(shè)計(jì)投射出人文色彩
基本上建筑設(shè)計(jì)總是要為人服務(wù)的，在物質(zhì)上、形式的獨(dú)立表現(xiàn)之外，建筑功能與人的關(guān)系的處理上，反映人性化的程度是隨建筑設(shè)計(jì)的巨大考驗(yàn)。這不但設(shè)計(jì)人與物的對(duì)話，還涉及建筑在實(shí)現(xiàn)方式上是否與基本的一般價(jià)值判斷吻合。建筑設(shè)計(jì)從藝術(shù)角度需要?jiǎng)?chuàng)新，需要個(gè)性，但是藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)特色的體現(xiàn)又受制于建筑的性價(jià)比，受制于建筑的文化承載和文化包裝的適度。從中央電視臺(tái)新臺(tái)址的建筑，可以理解這一點(diǎn)。
央視新址的主體建筑，選取了一個(gè)大膽的設(shè)計(jì)，在北京東三環(huán)的區(qū)域形象中并無(wú)不妥，甚至應(yīng)該承認(rèn)為城市景觀增色不少，卻被民間成為“大褲衩”，央視極力嘗試更名，也難被認(rèn)可，這個(gè)現(xiàn)象，其實(shí)就是藝術(shù)個(gè)性的追求與價(jià)值判斷之間的文化錯(cuò)位。作為功能性的一個(gè)建筑，央視為這個(gè)建筑的藝術(shù)個(gè)性付出了過分高昂的成本，同時(shí)很大程度上也犧牲了應(yīng)該更合理的實(shí)用價(jià)值。央視的建筑設(shè)計(jì)選擇決策，在追求文化承載的方向上走向了偏執(zhí)，背離了常識(shí)性的價(jià)值判斷，影響了公眾的文化認(rèn)同，深層的反映是對(duì)建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)理解的文化扭曲。
3、建筑設(shè)計(jì)體現(xiàn)出與地域文化的和諧統(tǒng)一
現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展趨向是回歸自然，追求天人合一的境界。在城市建筑設(shè)計(jì)中，可以理解為個(gè)體的建筑與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)，不僅是規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，也不僅是形象外觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更是人文氣質(zhì)的互溶，文化意味的和諧。
三、成功運(yùn)用傳統(tǒng)文化表達(dá)的案例
在當(dāng)今時(shí)代，建筑的外觀美感不再是單純?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)建筑好壞的標(biāo)準(zhǔn)了，人們更關(guān)注的是加注在建筑本身的精神象征，在視覺美觀的同時(shí)更有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)可以激發(fā)觀者的共鳴，使其更容易接受這種震撼的美。這就是所謂的用“文化”取代“美觀”，因?yàn)槲幕峭ㄟ^演進(jìn)積淀而成，非僵死的。而當(dāng)代文化也是文化，能表達(dá)某地當(dāng)代文化的建筑同樣能很好體現(xiàn)地域性。文化是一種創(chuàng)作態(tài)度，觀念和意識(shí)，它應(yīng)該深深根植于建筑師創(chuàng)作的每個(gè)階段。在當(dāng)代的建筑設(shè)計(jì)實(shí)際中有一些建筑便很好的運(yùn)用了傳統(tǒng)文化符號(hào)，為建筑帶來(lái)了獨(dú)特的東方魅力，要學(xué)會(huì)“在文化的積蓄中找到新生的力量”
北京大觀
在北京，2008年奧運(yùn)會(huì)的那段時(shí)間人們的眼光都聚焦在國(guó)家體育館、國(guó)家游泳館等比賽場(chǎng)館上，沒有太多人能把眼球移開關(guān)注一下在它們的身邊矗立的一棟龍形的建筑，在我看來(lái)更是奪人眼球，光彩不遜于國(guó)家場(chǎng)館的就是這棟龍形建筑，他就是北京大觀。大觀的建設(shè)者，將龍形這個(gè)藝術(shù)符號(hào)付諸于建筑之上，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
在我國(guó)，龍的名字是深深烙印在中華兒女心中的傳奇，它是精神的象征，是力量的源泉，“龍”這個(gè)在中國(guó)極具代表行的名詞中，儼然已經(jīng)成為民族的符號(hào)，中國(guó)人也自稱為“龍的傳人”，它是威武的、神圣不可侵犯的，它是富足精神吉祥、幸福的象征，有海納百川的氣量。在古代，龍更是是君權(quán)的代表，帝王被稱為“真龍?zhí)熳印贝砹酥粮邿o(wú)上的權(quán)利和地位?！啊备情_天辟地的傳奇人物，在北京，是一個(gè)集商業(yè)、辦公、旅館、居住于一體的綜合性建筑。如此復(fù)雜的功能就要求建筑外觀的大氣統(tǒng)一。建筑抽象的龍的造型，既氣韻古雅又線條流暢簡(jiǎn)約，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代審美和諧的組合。大觀正是用最簡(jiǎn)單的線條、顏色和材質(zhì)，成功地彰顯出東方文化雋永悠長(zhǎng)的質(zhì)感。
2、浙江美術(shù)館
浙江美術(shù)館坐落于西湖之畔，猶如從西湖邊“生長(zhǎng)”起來(lái)的江南水墨，13日與西湖對(duì)話。錯(cuò)落有致的浙江美術(shù)館就像一幅墨筆山水，帶有濃郁的江南氣質(zhì)。
在浙江，這座久負(fù)盛名的美術(shù)館，匯集了眾多大家的作品，，它的建筑風(fēng)格更是匠心獨(dú)運(yùn)，美術(shù)館錯(cuò)落有致，安靜的融于西湖山水間，完全沒有現(xiàn)代建筑的突兀之感，仿佛這就是從古代流傳至今的美術(shù)館。程泰寧注以“粉墻黛瓦，坡頂穿插，黑白構(gòu)成，江南流韻”“鋼、玻璃、石材的材質(zhì)對(duì)比，方錐與水平體塊的相互穿插，使建筑具有強(qiáng)烈的雕塑感”。巧妙地借用了粉墻黛瓦的感覺和水墨畫的意境。美術(shù)館像一幅水墨畫采取了白墻黑瓦的色彩構(gòu)成。材料上選擇了玻璃，就是為了產(chǎn)生又透又不透的效果，像水墨畫，有濃淡。作為一座展示美術(shù)作品的建筑，它既呈現(xiàn)出時(shí)代特色，又富含古典韻味。浙江美術(shù)館本身就成為了西湖山水中的一幅水墨佳作。
結(jié)語(yǔ)
在建筑中，傳統(tǒng)文化不在僅僅是層面上的東西，他被很好的運(yùn)用到藝術(shù)中，并融于自然景觀之中，這是現(xiàn)代建筑中很重要的一種潮流，有極其重要的意義。在現(xiàn)代社會(huì)中，現(xiàn)代人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活方式、生存環(huán)境、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生進(jìn)步與變化，所以對(duì)于傳統(tǒng)文化符號(hào)的理解也必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這就要求我們要摒棄傳統(tǒng)文化中腐朽的、封建的元素而不斷的創(chuàng)新。只有這樣，建筑符號(hào)語(yǔ)言才能在不斷再生中使文脈得以延續(xù)，中國(guó)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)中才有正確的表達(dá)方式。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文
【關(guān)鍵字】會(huì)議中心；可持續(xù)；能源；回收；再利用
可持續(xù)建筑如今已成為建筑設(shè)計(jì)的趨勢(shì)，但是“可持續(xù)”往往被誤看作是普通建筑的錦上添花，然而實(shí)際上可持續(xù)建筑在設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法上發(fā)生了根本性的改變，是建筑自身的被動(dòng)節(jié)能，并非普通建筑的基礎(chǔ)上施以主動(dòng)措施。
國(guó)外建筑師很早便開始有關(guān)可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)的探索，試圖通過可持續(xù)設(shè)計(jì)的手段使建筑的美觀、堅(jiān)固、實(shí)用與建筑的舒適度、能耗量及周圍的環(huán)境相聯(lián)系。很多優(yōu)秀的可持續(xù)設(shè)計(jì)案例相繼誕生，它們很好地結(jié)合了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等條件，下面將要講述的多功能生態(tài)會(huì)議中心便是其中之一。
多功能生態(tài)會(huì)議中心位于英國(guó)某個(gè)生態(tài)主題公園中，此公園的原址是兩個(gè)廢棄的煤礦廠。當(dāng)然生態(tài)公園的會(huì)議中心也是以綠色節(jié)能為主題，大量使用可再生、可循環(huán)利用、可降解的無(wú)毒建筑材料，在一定程度上減小對(duì)傳統(tǒng)材料的依賴，運(yùn)用各種被動(dòng)技術(shù)以減少建筑物在使用過程中環(huán)境的破壞和能源的消耗，從而實(shí)現(xiàn)了在建造、使用、廢棄拆毀工程中的可持續(xù)。
建筑師在主被動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用方面，著重設(shè)計(jì)了建筑的自然通風(fēng)、采暖制冷和自然采光系統(tǒng)，以盡量降低建筑對(duì)能源的需求，并用盡量少的可再生能源來(lái)滿足建筑的能源需求，而傳統(tǒng)的常規(guī)能源只作為可再生能源的一種補(bǔ)充。會(huì)議中心是個(gè)覆土建筑，一半的體量掩映在山坡中，屋頂?shù)木G植是它與周邊的山坡融為一體，建筑自身也變成了園內(nèi)的自然景觀。屋頂?shù)牟萜ね寥罏榻ㄖ峁┝颂烊坏谋Ｗo(hù)層，冬暖夏涼，屋頂順勢(shì)山坡形成一定的角度，減少了不利風(fēng)向的影響；建筑的結(jié)構(gòu)墻構(gòu)造也是著眼于節(jié)能可持續(xù)的特殊結(jié)構(gòu)，它是內(nèi)部填滿混凝土塊的金屬筐，并在中間夾一層300mm厚的隔熱層，暴露在外側(cè)的混凝土塊具有良好的保溫性能，可充當(dāng)保溫材料；窗戶為三層夾氣玻璃窗，內(nèi)充氪氣，玻璃的反射涂層一方面吸收太陽(yáng)能一方面減少玻璃的熱損失；另外建筑還有良好的氣密性設(shè)計(jì)?；谝陨系囊幌盗性O(shè)計(jì)措施，會(huì)議中心的具有強(qiáng)大的保溫隔熱系統(tǒng)。
與此同時(shí)，自然通風(fēng)系統(tǒng)、自然采光系統(tǒng)、太陽(yáng)能采暖系統(tǒng)，也大大降低了對(duì)常規(guī)能源的依賴。
會(huì)議中心采用的熱交換自然通風(fēng)系統(tǒng)，與BedZED住宅項(xiàng)目的自然通風(fēng)系統(tǒng)概念相似。建筑實(shí)現(xiàn)自然通風(fēng)，從而避免了主動(dòng)制冷制熱技術(shù)的使用，比如空調(diào)系統(tǒng)，從而避免了對(duì)自然環(huán)境和使用者身體健康的影響。熱交換系統(tǒng)也在一定程度上減少了通風(fēng)帶來(lái)的熱量損失，使建筑達(dá)到真實(shí)的節(jié)能效果。
主會(huì)議廳的屋頂上安裝有大量的太陽(yáng)能熱水器，這是此建筑太陽(yáng)能采暖系統(tǒng)最主要的能量來(lái)源。為了盡可能多地獲得能量，增大太陽(yáng)光直射的接觸面積，主會(huì)議廳屋頂向南傾斜，為太陽(yáng)能集熱板提供了吸收入射太陽(yáng)光線的最佳角度。此處安裝有兩種不同性能的集熱器：晴天時(shí)，主要是平板集熱器吸收太陽(yáng)能；陰天時(shí)，敏感的真空管集熱器起主要作用。建筑的基礎(chǔ)則被設(shè)計(jì)成一個(gè)混凝土蓄水池，其上附有400mm厚的隔熱層。因?yàn)檫@個(gè)超級(jí)隔熱層的存在，在冬季，夏季儲(chǔ)存的熱水可以用來(lái)采暖。另外，場(chǎng)地上安裝的風(fēng)力發(fā)電機(jī)和屋頂上的太陽(yáng)能光電板可以提供電能，一部分被水泵用來(lái)使水在建筑中循環(huán)，一部分用作室內(nèi)的照明。在冬季極度寒冷時(shí)，水的溫度往往偏低，不能滿足熱舒適度的要求，此時(shí)安裝在休息大廳的高效燃木鍋爐將會(huì)起作用，繼續(xù)加熱使水溫升高以滿足室內(nèi)熱舒適的要求。而用作高效燃木鍋爐燃料的木材都來(lái)自速生林，管理良好，每砍伐一棵樹便栽種一顆樹來(lái)補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的零影響及建筑的可持續(xù)性。
在材料可持續(xù)性上，建筑師的設(shè)計(jì)理念是：減少新材料的使用，盡可能使用舊場(chǎng)地中回收的可再生材料，以避免新材料生產(chǎn)過程中能源的消耗，盡量減少建造過程中的建筑垃圾。此會(huì)議中心的材料約80%是直接回收或者再生后的，因此會(huì)議中心也被戲稱為垃圾建成的建筑【1】。
作為可持續(xù)建筑，在選擇材料的時(shí)候，除了要考慮到建造及使用過程的耗能外，適當(dāng)減小建筑廢棄拆毀后對(duì)自然環(huán)境的不利影響也是很重要的。在建筑設(shè)計(jì)選擇材料時(shí)，建筑師對(duì)每種材料產(chǎn)品的生產(chǎn)耗能和對(duì)自然環(huán)境的影響進(jìn)行了精細(xì)的對(duì)比調(diào)研，放棄使用含聚氯乙烯等有毒化學(xué)物質(zhì)的材料，真正意義地實(shí)現(xiàn)綠色建筑的可持續(xù)性。
結(jié)語(yǔ)
多功能生態(tài)會(huì)議中心，本身是生態(tài)技術(shù)和可持續(xù)理念的教育基地，在綠色節(jié)能技術(shù)的推廣中起了重要作用。另外它的設(shè)計(jì)和營(yíng)造過程，對(duì)以后的生態(tài)建筑項(xiàng)目具有很好的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)
[1]A. Pearson. These buildings are rubbish. Building. January, 2001, pp. 40-45.
第9篇：建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文
關(guān)鍵詞 園林建筑設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 課程
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 當(dāng)前農(nóng)林院校園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系設(shè)置不合理，缺乏建筑基礎(chǔ)課程
我國(guó)的園林專業(yè)主要由工科、農(nóng)林、藝術(shù)三類院校承擔(dān)辦學(xué)，其人才培養(yǎng)因辦學(xué)主體的優(yōu)勢(shì)不同而略有差異，農(nóng)林院校園林專業(yè)的園林建筑設(shè)計(jì)課程由于不是其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，重視不夠。在人才培養(yǎng)方案中，對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)所需要的前期的基礎(chǔ)課程缺乏系統(tǒng)考慮，忽視建筑基礎(chǔ)知識(shí)的整體構(gòu)架。先開輔助課程的教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)園林建筑設(shè)計(jì)課嚴(yán)重脫節(jié)。如園林制圖課對(duì)建筑制圖相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練較少，使學(xué)生在后期園林建筑設(shè)計(jì)課繪制圖紙時(shí)總是“圖不達(dá)意”。
1.2 教材和參考書陳舊，缺乏應(yīng)用型教材支撐
在教材選用上，大多數(shù)院校仍以1984年杜汝儉先生等主編由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《園林建筑設(shè)計(jì)》為主。還有一些輔助教材等等；教材內(nèi)容和現(xiàn)在的市場(chǎng)需求不太相符，師生普遍反映應(yīng)該編寫與現(xiàn)行教學(xué)和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教材。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，對(duì)園林專業(yè)學(xué)生進(jìn)行將來(lái)崗位分析，園林建筑不在單純以中國(guó)古典園林建筑的亭、臺(tái)、樓、榭、花架、園林建筑小品等作為主要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，園林建筑還包括了傳統(tǒng)建筑，另外，隨時(shí)展、人們生活方式改變以及新技術(shù)、新材料的運(yùn)用，應(yīng)運(yùn)而生許多新型的園林建筑類型，如娛樂型建筑、文化宣傳類以及一些膜結(jié)構(gòu)的建筑等等?？梢哉f，中國(guó)現(xiàn)代園林建筑是脫胎于中國(guó)傳統(tǒng)園林建筑而又有所超越，是當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)的一種新形式，所以在課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的深淺、課程體系的設(shè)置、采取何種實(shí)用的教學(xué)方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問題。
1.3 實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少，缺乏信息反饋，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不全面
農(nóng)林類院校傳統(tǒng)園林專業(yè)園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排少，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多和學(xué)生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導(dǎo)致學(xué)生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達(dá)上，缺乏對(duì)方案空間理解、方案的講解和訓(xùn)練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點(diǎn)、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)看，教學(xué)過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
1.4 傳統(tǒng)考試模式相對(duì)滯后
園林建筑設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計(jì)課學(xué)生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對(duì)策與做法，在這種模式下學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)。即使是實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜取相應(yīng)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行抄繪，沒有認(rèn)真思考和創(chuàng)作。這樣沒發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
2 為適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革
2.1 理論教學(xué)
首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時(shí)少、內(nèi)容多”特點(diǎn)，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個(gè)板塊：
板塊1：建筑基礎(chǔ)知識(shí)（包括建筑基礎(chǔ)知識(shí)、公共建筑設(shè)計(jì)原理）
對(duì)于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識(shí)理論平臺(tái)。通過建筑基礎(chǔ)知識(shí)和公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動(dòng)所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無(wú)障礙合理設(shè)計(jì)等等，樹立正確的設(shè)計(jì)思路與方法。
板塊2：建筑史基本知識(shí)（中國(guó)古代建筑史、外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）
中國(guó)古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、頂?shù)炔煌问降捻?。這在園林建筑仿古設(shè)計(jì)中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)可以借鑒中國(guó)古代建筑的符號(hào)抽象變形等設(shè)計(jì)手法廣泛運(yùn)用到園林建筑實(shí)踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對(duì)外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。
板塊3：園林建筑基本知識(shí)（亭、臺(tái)、樓、榭等、及其建筑小品）
本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對(duì)園林建筑的設(shè)計(jì)手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力。
2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我校進(jìn)行教學(xué)改革，在原有少量實(shí)訓(xùn)課基礎(chǔ)上，又增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)A、園林建筑設(shè)計(jì)B兩門實(shí)訓(xùn)課，分別循序漸進(jìn)、逐漸加深實(shí)訓(xùn)難度。筆者將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程分成幾個(gè)階段：任務(wù)書講解與場(chǎng)地分析階段，方案構(gòu)思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報(bào)總結(jié)修改階段。在方案實(shí)施的過程中，要求學(xué)生用模型推敲方案，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維的真實(shí)空間，從而提高學(xué)生對(duì)比例目測(cè)和縮放能力。增加了教師和學(xué)生之間互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著。
2.3 改革考試模式
傳統(tǒng)考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績(jī)的70%，平時(shí)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30%。對(duì)于園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)的課來(lái)說，傳統(tǒng)考試并不適宜，因此，我校進(jìn)行大膽的嘗試，在園林建筑設(shè)計(jì)理論課中采取閉卷理論考試，占總成績(jī)的30%；“園林建筑設(shè)計(jì)A”課交課程設(shè)計(jì)作業(yè)并結(jié)合學(xué)生方案匯報(bào)表達(dá)能力綜合打分，可采用同學(xué)打分與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行，占總成績(jī)的30%；“園林建筑設(shè)計(jì)B”課做4～6個(gè)小時(shí)快題設(shè)計(jì)，占總成績(jī)的40%。
