普通話應(yīng)用技巧精選(九篇)

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第1篇：普通話應(yīng)用技巧范文

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng)

口語(yǔ)交際能力是直觀體現(xiàn)個(gè)體綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)重要的社交能力。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，人類目前已經(jīng)步入信息技術(shù)時(shí)代，電話和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用讓這項(xiàng)能力的應(yīng)用走出傳統(tǒng)時(shí)間和空間的局限范圍，得到越來(lái)越多、越來(lái)越有價(jià)值的應(yīng)用?？墒俏覀儜?yīng)當(dāng)注意到，現(xiàn)在很多中職院校學(xué)生的口語(yǔ)交際水平同時(shí)代需求不一致，這種滯后性特點(diǎn)將對(duì)其擇業(yè)與就業(yè)產(chǎn)生不利影響。在中職教育中，語(yǔ)文教學(xué)怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是擺在教師面前一個(gè)刻不容緩的重要議題。

一、口語(yǔ)交際能力的基本要求

我們首先應(yīng)當(dāng)明確的是，對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力的基本要求有哪些？只有明確這一問(wèn)題，才方便辨證施治，給出更具針對(duì)性的培養(yǎng)策略。實(shí)際上，“口語(yǔ)交際”所包含的內(nèi)容有兩個(gè)主要方面：一是口語(yǔ)性，二是交際性。其中“口語(yǔ)性”所強(qiáng)調(diào)的是口頭語(yǔ)言表達(dá)，而“交際性”所強(qiáng)調(diào)的則是傾聽(tīng)與交流。其中口語(yǔ)側(cè)重于工具性，而交際側(cè)重于目標(biāo)性，將工具性和目標(biāo)性完美結(jié)合，才能闡述清楚其基本目標(biāo)要求?；诖耍覀兛梢园阎新氃盒W(xué)生的口語(yǔ)交際能力總結(jié)為幾個(gè)具體條目。第一是可以借助較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話實(shí)現(xiàn)交流的目標(biāo)，在交流過(guò)程中可以做到文明口語(yǔ)、大方得體、口齒清晰、語(yǔ)速適度，另外在表情與語(yǔ)氣等方面也應(yīng)有所注意，以增強(qiáng)說(shuō)話的感染力與說(shuō)服力。第二是要注意交流的對(duì)象和交流的環(huán)境，在考慮對(duì)象和環(huán)境之后文明地交流，同時(shí)專注于傾聽(tīng)，按照講話對(duì)象的話語(yǔ)、手勢(shì)乃至細(xì)微的表情等，了解對(duì)方的中心觀點(diǎn)。在具體交流時(shí)間內(nèi)，要按照中心目標(biāo)及形勢(shì)變化對(duì)表達(dá)方式加以策略性調(diào)整，以便增強(qiáng)交流的應(yīng)對(duì)能力。第三是要有講述見(jiàn)聞的內(nèi)容，講述時(shí)需要內(nèi)容形象而具體、語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)。第四是可以根據(jù)所提出的話題進(jìn)行即興演講，保證演講的觀點(diǎn)明確、有說(shuō)服力。第五是進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的討論，討論時(shí)可以積極主張自身想法，中心明確、條理清晰，提出針對(duì)性意見(jiàn)。

二、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本原則

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本原則主要有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)原則對(duì)于中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持精講多練的原則，并保證練的時(shí)間與精力逐步超過(guò)講。誠(chéng)然，理論知識(shí)能夠有效促進(jìn)實(shí)踐水平的提升，口語(yǔ)教學(xué)同樣如此。然而，需要注意的是，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的真正提升一定要借助足夠的訓(xùn)練加以鞏固，因此“練”的過(guò)程不能省略，且有理由逐步增強(qiáng)。對(duì)于口語(yǔ)交際能力有關(guān)知識(shí)要做到精“煉”，側(cè)重于實(shí)踐訓(xùn)練中的同步指導(dǎo)，以便取得理想的效果。其次要做到聽(tīng)說(shuō)兼顧、逐步推動(dòng)。在進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐時(shí)，參與雙方（或者多方）均要善言、善聽(tīng)，多關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)、講話的層次，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)接話。實(shí)踐時(shí)，口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)秉承自低向高、由易至難的順序，而且在這個(gè)合理順序之下，應(yīng)講求科學(xué)程序，即最好做到從讀至說(shuō)；從句到段到篇；從照本宣科到即興演說(shuō)等，使學(xué)生逐步適應(yīng)口語(yǔ)應(yīng)用技巧。

三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的分項(xiàng)目標(biāo)

口語(yǔ)交際能力的產(chǎn)生和其他能力的產(chǎn)生類似，均需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，而不是隨心所欲的發(fā)揮，因此若真正增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練效果，就一定要形成切實(shí)可行的指導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃，按照中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，可以形成三個(gè)分項(xiàng)目標(biāo)。其一是年度目標(biāo)，比如第一學(xué)年側(cè)重于說(shuō)普通話的訓(xùn)練，幫助學(xué)生做到在聽(tīng)話時(shí)耐心專注、正確理解、清晰而禮貌地表達(dá)，掌握介紹、演講、復(fù)述基本技能等。第二學(xué)年則要掌握接待、洽談的技巧，文明用語(yǔ)、大方儀態(tài)，且可以根據(jù)不同語(yǔ)境，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和表情等。其二是單元及課時(shí)目標(biāo)，教師率先制定具體的單元及課時(shí)目標(biāo)，并發(fā)到每一名學(xué)生手中，比如可以在課前設(shè)置五分鐘說(shuō)話的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維達(dá)到逐步完善的效果。此外，還可以在具體課時(shí)目標(biāo)的指引下，形成利用投影儀、電腦等的多媒體口語(yǔ)交際仿真環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的興趣，達(dá)到事半功倍的引導(dǎo)效果。其三是儀態(tài)專題訓(xùn)練目標(biāo)，在儀態(tài)上教師要給學(xué)生專門(mén)提出要求，讓其無(wú)論在何種交際場(chǎng)合都盡量口齒清晰、語(yǔ)速適當(dāng)，之后還要盡可能地保證語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔得體，并輔之以合適的手勢(shì)及動(dòng)作，以便增強(qiáng)交流的感染力。只有經(jīng)過(guò)這種專門(mén)的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生才能在心中真正重視。

四、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，在此過(guò)程中，多種培養(yǎng)策略應(yīng)當(dāng)是并行不悖的，教師應(yīng)當(dāng)注意用此種策略補(bǔ)彼種策略之短，彼種策略拾此種策略之失，把多種策略的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)基于興趣激發(fā)角度，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。實(shí)際口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要精心營(yíng)造同中職院校學(xué)生專業(yè)、生活相貼近的交流氛圍，使學(xué)生置身于輕松愉悅的環(huán)境之內(nèi)，以更高的效率習(xí)得相關(guān)的口語(yǔ)交際常識(shí)和技巧。對(duì)于教師來(lái)講，給每一名學(xué)生個(gè)體創(chuàng)建口語(yǔ)訓(xùn)練交流平臺(tái)是極有必要的，只有這樣才能帶動(dòng)那些平素口語(yǔ)交際能力偏弱學(xué)生的激情，避免其膽怯心理的不利影響，讓這部分學(xué)生了解處于講臺(tái)之上的講話感覺(jué)，從而鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話的能力。教師基于興趣激發(fā)角度，使用讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話欲望的策略時(shí)，可以暫時(shí)不必過(guò)多關(guān)注講話質(zhì)量，等待條件穩(wěn)定再逐步提高要求。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)積極性的正面評(píng)價(jià)，側(cè)重于鼓勵(lì)，讓學(xué)生更多時(shí)候處在興奮和放松的狀態(tài)之下。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生劃分小組予以討論教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)融入課文朗讀及背誦有關(guān)環(huán)節(jié)，也可以在里面加入一定量的復(fù)述練習(xí)、概述練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到由“要我說(shuō)”轉(zhuǎn)化為“我想說(shuō)”的效果。

其次，教師應(yīng)當(dāng)努力活躍課堂氛圍，給學(xué)生提供敢于說(shuō)話的空間。中職學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)明顯，卻在課堂發(fā)言中表現(xiàn)得不夠理想，面對(duì)教師的嚴(yán)肅詢問(wèn)，往往囁嚅難言。此時(shí)教師即應(yīng)當(dāng)關(guān)注平等師生關(guān)系的構(gòu)建，努力促進(jìn)民主教學(xué)形式的實(shí)現(xiàn)，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的意識(shí)：教師所喜歡與欣賞的，是活躍的氛圍、積極的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)題、積極回答，而不必太在意回答的正確與否，只有這樣學(xué)生才能掃除口語(yǔ)訓(xùn)練的思想障礙，以一種全新的、主人翁的姿態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓口語(yǔ)交際能力真正提升成為可能。

再次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)中職院校學(xué)生多多嘗試課外閱讀，使學(xué)生的口語(yǔ)交際話有所本、行有所依。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課外閱讀無(wú)疑是語(yǔ)文素養(yǎng)特別是口語(yǔ)交際能力提升的有效促進(jìn)途徑，也是完善課堂教學(xué)的一種積極補(bǔ)充。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)肩負(fù)起自身所負(fù)有的課外閱讀指導(dǎo)責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)題材的選擇、讀書(shū)內(nèi)容的劃定，并給學(xué)生提出具體的讀書(shū)筆記要求。在中職學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間的課外閱讀以后，教師可以組織大家進(jìn)行讀書(shū)心得交流，以交流促進(jìn)閱讀，用閱讀改善交流，達(dá)到二者互相幫助、互相促進(jìn)的效果。借助閱讀，學(xué)生積累知識(shí)，也增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，特別是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深廣度會(huì)有很大進(jìn)步，無(wú)形中口語(yǔ)表達(dá)能力上升到一個(gè)新的層次。

第四，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力可以用多種活動(dòng)當(dāng)作載體，保證學(xué)生有交流的環(huán)境和對(duì)象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)一直堅(jiān)持課前三分鐘演講的做法，也要讓朗讀短文、課本劇表演一類的活動(dòng)持續(xù)下去。在教授一些具體篇章時(shí)，口語(yǔ)訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)均應(yīng)當(dāng)隨時(shí)提倡，比如在教授《游褒禪山記》一類的古文時(shí)，便可以使學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)課文內(nèi)容加以復(fù)述，并組織語(yǔ)言說(shuō)明其中心意思。當(dāng)學(xué)到《荷塘月色》這類的現(xiàn)代散文時(shí)，教師則可以使學(xué)生自主朗誦感興趣的內(nèi)容，甚至可以借此機(jī)會(huì)組織散文朗誦競(jìng)賽。當(dāng)接觸到求職信創(chuàng)作內(nèi)容時(shí)，教師可以給出仿真的就業(yè)招聘會(huì)情境，讓學(xué)生在此仿真情境內(nèi)做現(xiàn)場(chǎng)自薦、應(yīng)聘點(diǎn)評(píng)等?？傊?，為了給學(xué)生以更豐富與良好的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，各種形式實(shí)踐活動(dòng)的呈現(xiàn)是教師必須主動(dòng)提供給予的。

最后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的技巧訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生掌握說(shuō)話交流的方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其所提供的口語(yǔ)表達(dá)技巧，有利于逐步促進(jìn)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提升，讓其由敢說(shuō)話向會(huì)說(shuō)話轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這樣的效果，一要注意普通話的基本功訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)發(fā)音練習(xí)的重要性，字要正、腔要圓、聲音要洪亮、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要得當(dāng)；二要注意規(guī)范語(yǔ)言的應(yīng)用，讓大家能夠在講話過(guò)程中做到語(yǔ)句的通暢，且積極避免出現(xiàn)粗話和臟話；三要注意講話應(yīng)當(dāng)具有邏輯性，什么樣的交流目標(biāo)，使用什么樣的邏輯思路，心中事先應(yīng)當(dāng)有充分的把握；四是訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，使之可以在不同場(chǎng)合，根據(jù)不同對(duì)象做出迅速調(diào)整，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

總而言之，在中職院校平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)留意口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容，形成切實(shí)可行且富于針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)策、交際情境等項(xiàng)內(nèi)容詳加研討，從而使口語(yǔ)訓(xùn)練以各種形式貫穿語(yǔ)文課堂，保證學(xué)生感知到口語(yǔ)交際所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，繼而在潛移默化中提高口語(yǔ)交際能力與交際積極性，給職業(yè)生涯的順利發(fā)展加油助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華君.想說(shuō)?敢說(shuō)?會(huì)說(shuō)?說(shuō)好――談中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2015，12.

[2]楊春衛(wèi).立足口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，12.

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[4]曾武勇.中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2016，5.

第2篇：普通話應(yīng)用技巧范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件；恰當(dāng)選題；創(chuàng)意設(shè)計(jì)；頁(yè)面設(shè)計(jì)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。要想運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)和制作出符合教學(xué)要求的多媒體課件。在課件的設(shè)計(jì)和制作中，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢(shì)，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課件制作三要

一要選題恰當(dāng)：

制作一個(gè)多媒體課件首先要選好課題，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合或都需要運(yùn)用多媒體技術(shù)。課題若選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主，畫(huà)蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。要把握好以下幾個(gè)原則：

1、需要性原則

要確保所選課題是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)所急需的，這樣制作的課件才會(huì)有的放矢。做到這一點(diǎn)對(duì)突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有明顯的化繁為簡(jiǎn)、直觀形象的作用。例如汽車各組成部分工作原理和結(jié)構(gòu)，利用掛圖講解，缺乏動(dòng)作感和立體感，也不夠直觀，利用實(shí)物又看不到其內(nèi)部構(gòu)造及工作過(guò)程，若采用三維動(dòng)畫(huà)制作，剖析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，控制其演示過(guò)程，則可大大地提高教學(xué)的直觀性，并有一種真實(shí)感，便于學(xué)生理解和記憶，既有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，又不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

2、科學(xué)性原則

課件所展示的內(nèi)容，是教師教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。因而在選題時(shí)一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和理念。首先，選題必須符合現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材，決不能另搞一套。其次，選題的確定必須以先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，要符合認(rèn)知心理學(xué)的原理。要在基于現(xiàn)行教材、準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大其知識(shí)面，將最新的科學(xué)研究成果在課件中反映出來(lái)，從而把最新的信息傳遞給學(xué)生。使課件既高于教材，又不脫離教材，并且能深入淺出。再有，要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)交互性的優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

3、創(chuàng)新性原則

選題應(yīng)有創(chuàng)新性，不要老是選擇陳舊的課題。創(chuàng)新表現(xiàn)在多方面。例如概念和理論的創(chuàng)新，創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新，技術(shù)手段的創(chuàng)新，以及教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新?？傊?，在選題時(shí)，對(duì)于含有較多創(chuàng)新成分的課題應(yīng)優(yōu)先考慮，要避免利用課件做“黑板搬家”“書(shū)本搬家”的工作。

二要搞好創(chuàng)意設(shè)計(jì)：

課件應(yīng)該是對(duì)原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求制作課件時(shí)，首先要根據(jù)所選課題認(rèn)真分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)（包括教學(xué)目標(biāo)的分析，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的確定與分類，學(xué)習(xí)者特征的分析等），依據(jù)先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，選擇最佳教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括學(xué)習(xí)模式的選擇，學(xué)習(xí)環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略的制訂，以及媒體的選擇與設(shè)計(jì)等），即教學(xué)實(shí)施方法和手段。其次，教師要真正擺脫教材的傳統(tǒng)模式，選擇最佳的教學(xué)方案，精心地設(shè)計(jì)多媒體畫(huà)面，巧妙地安排展示時(shí)間，并通過(guò)造情設(shè)境、設(shè)置懸念等手法，藝術(shù)地將所要講述的內(nèi)容形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來(lái)，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

三要重視課件的頁(yè)面設(shè)計(jì)：

課件設(shè)計(jì)者在進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)頁(yè)面上出現(xiàn)的各種信息（文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)）以及聲音應(yīng)做出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。為此，下面幾方面是進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重考慮的：第一，為了突出重點(diǎn)，便于發(fā)揮人機(jī)交互的作用，把教學(xué)內(nèi)容放在屏幕最顯著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，為了突出重點(diǎn)，屏幕上通常一次只呈現(xiàn)一個(gè)概念，然后清屏。每次清屏?xí)r，都應(yīng)設(shè)置一個(gè)“繼續(xù)”按鈕，便于學(xué)習(xí)者自己控制進(jìn)度。第三，屏幕上應(yīng)充分顯示有關(guān)下一步操作的指示信息并為屏幕按鈕提供必要的使用說(shuō)明。第四，為使課件在整體上保持風(fēng)格的統(tǒng)一，整個(gè)課件通常采用一個(gè)背景，只是在某些細(xì)部為說(shuō)明某一特定概念而采用不同的背景。

二、課件制作三忌

課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

一忌課件制作穿新鞋走老路：

這就要求課件的設(shè)計(jì)制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開(kāi)發(fā)，通過(guò)富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但實(shí)際情況是，目前有不少教師制作的教學(xué)課件，不分青紅皂白、不分重點(diǎn)難點(diǎn)就將整節(jié)課的教案或黑板都搬進(jìn)課件，很少顧及到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生只能跟著教師或課件的思路走，而沒(méi)有自己積極參與教學(xué)過(guò)程和思考問(wèn)題的時(shí)間，穿新鞋走老路，使新的技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中，失去了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的意義。

二忌華而不實(shí)，花里胡哨：

課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于做表面文章。有的教師為了嘩眾取寵，達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的圖片，使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，分散注意力，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果。不同的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該采取不同的表現(xiàn)形式，不可一概而論。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

三忌課件的設(shè)計(jì)制作與常規(guī)知識(shí)體系相悖：

聲音的輸出，必須是普通話；正文文字的使用必須是簡(jiǎn)化字；色彩的使用要符合人們的認(rèn)同，如紅色按鈕表示“停止”，綠色按鈕表示“開(kāi)始”等等。課件內(nèi)容要符合科學(xué)性，符合教學(xué)要求，要確保知識(shí)的正確無(wú)誤。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、 石明貴. Authorware培訓(xùn)教程. 北京： 清華大學(xué)出版社，2002