語(yǔ)文古詩(shī)解析精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文古詩(shī)解析范文

傘的故事

小時(shí)候，我們村里沒(méi)有學(xué)校，我們要跑到八里外的鎮(zhèn)上去上學(xué)。路途遠(yuǎn)，最怕遇上雨天。沒(méi)準(zhǔn)走到半路就會(huì)下起大雨來(lái)，就會(huì)被澆成個(gè)"落湯雞"。那時(shí)候，我多么想有一把傘呀！

有一回，放學(xué)的路上，我又淋了雨?；氐郊揖筒〉沽耍瑴喩頍脻L燙滾燙的。媽媽摸著我的頭，眼圈兒紅了。那時(shí)候我小，不懂事，不能體諒媽媽的難處，竟對(duì)媽媽說(shuō)媽咱能買把傘嗎有傘就不會(huì)被雨淋了媽媽沉思了一會(huì)兒買咱買一把傘媽媽一字一句地說(shuō)著聽了媽媽的話，我半信半疑，家里哪兒有錢給我買傘呀？可是今天媽媽的話是那樣的堅(jiān)決，我知道媽媽的脾氣，對(duì)孩子，她從來(lái)都是說(shuō)一句是一句的。

這天晚上，媽媽早早地上了織布機(jī)，腳一蹬，手一搬，"哐里哐當(dāng)"，滿屋里便都是機(jī)聲了。

這一夜，我枕著機(jī)聲入夢(mèng)了。一早醒來(lái)，機(jī)聲還在響。啊，媽媽怎么織了一夜的布？我想著，悄悄地走到媽媽跟前，"媽，您一夜沒(méi)睡？"媽媽用熬紅的眼睛看著我，笑了笑。我的眼淚奪眶而出："媽，您別再熬夜了，我不要傘了！""傻孩子，傘咱還是要買的。媽多熬幾夜就有了……"

終于有一天，媽媽從集市上賣布回來(lái)，一臉喜氣。見了我，她立即打開了印花包袱，笑著說(shuō)：

"看，你要的傘！"啊，傘！我喜出望外，從媽媽手里接過(guò)傘來(lái)。這是一把嶄新的用黃油布制成的八角大傘。我快活地拿起傘，撐開，合上，再撐開再合上，舉起來(lái)，擰動(dòng)傘柄，讓它在空中旋轉(zhuǎn)。

"媽！"我一抬頭，忽的，我看見了媽媽那帶笑的黃油布似的臉，我心里一酸，"媽！"淚水就從眼里涌了出來(lái)……

從此，這把傘伴隨我，上初中，升高中，讀大學(xué)，一直到參加工作。漸漸地，這把黃油布傘落伍了，我卻舍不得扔掉它。我?guī)е路鹉赣H就在我的身邊，使我忘不了母親，忘不了母親對(duì)我的那份深深的愛(ài)。

1、聯(lián)系上下文理解"喜出望外"的意思。(3分)

喜出望外：_______________________________________________

2、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。(4分)

近義詞：堅(jiān)決-()反義詞：快活-()

3、給短文第2自然段的空白處加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(4分)

4、用"______"畫出一處描寫"我"心理活動(dòng)的句子，體會(huì)一下"我"此時(shí)的心情。(2分)

_______________________________________________________________

5、請(qǐng)寫出第3自然段的主要內(nèi)容。(3分)

_____________________________________________________________

6、"漸漸地，這把黃油布傘落伍了，我卻舍不得扔掉它"中"我"為什么舍不得扔掉它？(3分)

____________________________________________________________

7、"‘媽！’我一抬頭，忽的，我看見了媽媽那帶笑的黃油布似的臉，我心里一酸，‘媽！’淚水就從眼里涌了出來(lái)"請(qǐng)想象一下"……"省略的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的情景，用三四句話描述出來(lái)。(4分)

參考答案：

1、答案：媽媽買傘是我意料之外的事，使我特別高興。

2、答案：堅(jiān)定傷心

3、答案：："，？。"，"，！

4、答案：我多么想有一把傘呀！此時(shí)的心情很迫切。

5、答案：媽媽熬夜織布，準(zhǔn)備給孩子買傘。

第2篇：語(yǔ)文古詩(shī)解析范文

Discussion on the Relationship between Documentation and Impact Assessment in World Heritage

Li Rui

（Zhengzhou World Cultural Heritage Preservation and Administration Office， Zhengzhou Henan 450007）

Abstract： Both documentation and impact assessment are essential aspects in World Cultural Heritage （WCH） domain in terms of its protection and management. They focus on the Outstanding Universal Value of the WCH， enjoying particular definitions and characteristics in WCH domain. They interact with each other， playing significant roles in WCH protection， management， presentation and promotion. This paper analyzed the relationship between the documentation and the impact assessment of cultural relics in the WCH domain， so as to promote the proper use and sustainable development of the WCH.

Key words： world cultural heritage； documentation； impact assessment； application

中原文化?z產(chǎn)是華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)的重要?dú)v史文化資源，河南省目前擁有登封“天地之中”歷史建筑群、洛陽(yáng)龍門石窟、大運(yùn)河河南段、絲綢之路和安陽(yáng)殷墟五處世界文化遺產(chǎn)，是突出普遍價(jià)值獲得國(guó)際肯定并列入《世界遺產(chǎn)名錄》的一部分精華。檔案信息系統(tǒng)建設(shè)是文物工作中四有檔案建設(shè)的一部分重要內(nèi)容，為文物的歷史沿革、價(jià)值內(nèi)涵、現(xiàn)存狀況提供記錄，為文物發(fā)展趨勢(shì)和潛在危險(xiǎn)、解決方案提供借鑒。而文物影響評(píng)估為文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中面臨的當(dāng)前和潛在風(fēng)險(xiǎn)提供分析和評(píng)級(jí)，為解決方案和預(yù)防措施的制定提供依據(jù)。本文分析世界遺產(chǎn)范疇的檔案信息與文物影響評(píng)估關(guān)系，旨在促進(jìn)世界文化遺產(chǎn)得到妥善利用和可持續(xù)發(fā)展。

1 世界文化遺產(chǎn)范疇的影響評(píng)估與檔案信息

1.1 世界文化遺產(chǎn)范疇的影響評(píng)估

世界文化遺產(chǎn)影響評(píng)估的對(duì)象主要為文化遺產(chǎn)威脅因素及影響，如各種形式的大規(guī)模開發(fā)對(duì)世界遺產(chǎn)保護(hù)造成的威脅――道路、橋梁、高樓的建設(shè)，不恰當(dāng)、不和諧或欠考慮的開發(fā)、翻新、拆除等行為，新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，土地使用政策變化以及城市構(gòu)架變化。此外，過(guò)度及不適當(dāng)旅游等，都會(huì)給文化遺產(chǎn)外觀、天際線、關(guān)鍵景觀等承載突出普遍價(jià)值的文化遺產(chǎn)屬性帶來(lái)潛在的不利影響。

2011年國(guó)際古跡遺址理事會(huì)（ICOMOS）制定《世界文化遺產(chǎn)影響評(píng)估導(dǎo)則》，對(duì)擬議項(xiàng)目施加于反映突出普遍價(jià)值的整體屬性的影響進(jìn)行連續(xù)和動(dòng)態(tài)的分析，并根據(jù)遺產(chǎn)的保護(hù)級(jí)別、價(jià)值、保存狀況等因素對(duì)擬議項(xiàng)目引起的變更程度進(jìn)行定級(jí)，為決策提供依據(jù)。

1.2 世界文化遺產(chǎn)范疇的檔案

1.2.1 世界文化遺產(chǎn)檔案的定義。世界文化遺產(chǎn)檔案是指列入聯(lián)合國(guó)教科文組織《世界遺產(chǎn)名錄》的文化遺產(chǎn)這一特定對(duì)象及相關(guān)活動(dòng)的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。遺產(chǎn)記錄是以文字或圖片形式對(duì)文化遺產(chǎn)的物質(zhì)信息、發(fā)展演變及保存狀態(tài)進(jìn)行的捕獲[1]。世界文化遺產(chǎn)檔案是信息和資源的整合，應(yīng)當(dāng)跨學(xué)科和跨部門，最大程度地利用所有信息資源，以便認(rèn)識(shí)重大問(wèn)題，確保文檔質(zhì)量[2]。

1.2.2 世界文化遺產(chǎn)檔案的要求。國(guó)內(nèi)外對(duì)文化遺產(chǎn)檔案的內(nèi)容、格式、形式及要求予以規(guī)范。《世界遺產(chǎn)公約操作指南》認(rèn)為檔案文本是申報(bào)世界遺產(chǎn)及申報(bào)后做好管理工作的依據(jù)。締約國(guó)所提供申報(bào)文件內(nèi)容應(yīng)涵蓋遺產(chǎn)、保護(hù)管理、旅游設(shè)施和統(tǒng)計(jì)資料等方面[3]。國(guó)家文物局定義文化遺產(chǎn)檔案為“文物保護(hù)單位本身的記錄和有關(guān)文獻(xiàn)史料，形式有文字、攝影（照片、幻燈片、電影膠片）、錄像、繪圖、拓片、摹本、計(jì)算機(jī)磁盤及其他信息載體?！庇涗洐n案分為主卷（保護(hù)管理工作和科學(xué)資料）、副卷（行政管理文件及日常工作情況）和備考卷（可供參考的有關(guān)資料）[4]，并遵循記錄檔案檔號(hào)編制規(guī)則[5]。

1.2.3 世界文化遺產(chǎn)檔案的特點(diǎn)。世界文化遺產(chǎn)檔案既要遵循檔案的建設(shè)原則和方法，又具有自己的特點(diǎn)：①以文化遺產(chǎn)的突出普遍價(jià)值、真實(shí)性和完整性為核心對(duì)象，不僅對(duì)遺產(chǎn)構(gòu)成單體進(jìn)行記錄，還對(duì)承載和體現(xiàn)遺產(chǎn)價(jià)值的整體屬性和單一屬性進(jìn)行記錄；②根據(jù)遺產(chǎn)歷史年代和文物類型（如古建筑、遺址、景觀、文化線路等），涉及的領(lǐng)域和專業(yè)有所區(qū)別，是融合文獻(xiàn)學(xué)、歷史學(xué)、檔案學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、繪圖學(xué)和數(shù)字化等的較為復(fù)雜的綜合性實(shí)踐；③是一個(gè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展的過(guò)程，文化遺產(chǎn)的保存狀態(tài)、周邊自然人文環(huán)境和保護(hù)管理情況在不斷發(fā)生變化，因此“記錄檔案應(yīng)不斷充實(shí)，力求做到系統(tǒng)、完整”[4]。

2 世界文化遺產(chǎn)影響評(píng)估與檔案建設(shè)之間的關(guān)系

檔案信息科學(xué)和文物影響評(píng)估系統(tǒng)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中發(fā)揮重要作用，前者是文物工作的內(nèi)容和依據(jù)，后者為文物工作的有效性、合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)提供工具和方法：世界遺產(chǎn)檔案記錄遺產(chǎn)的價(jià)值、保存狀態(tài)，保護(hù)和管理情況以及一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上或者一定時(shí)期內(nèi)的變化，構(gòu)成世界遺產(chǎn)基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，具有重要參考和依據(jù)意義。世界遺產(chǎn)影響評(píng)估旨在通過(guò)評(píng)估遺產(chǎn)潛在威脅對(duì)其影響作出決策和反應(yīng)，保護(hù)世界遺產(chǎn)本體及與其相關(guān)的歷史、文化、科技、藝術(shù)等聯(lián)系。檔案和影響評(píng)估具有雙向關(guān)系，促進(jìn)二者相互結(jié)合和作用，有助于世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承。

2.1 檔案為文化遺產(chǎn)影響評(píng)估提供基準(zhǔn)數(shù)據(jù)和資料

一是在評(píng)估準(zhǔn)備設(shè)計(jì)（前期設(shè)計(jì)、咨詢，確定領(lǐng)域和范圍，確定機(jī)構(gòu)或人員）、分析評(píng)估階段（收集整理數(shù)據(jù)，分析遺產(chǎn)資源特征，建立影響評(píng)估模型并進(jìn)行直接或間接影響評(píng)估），檔案提供遺產(chǎn)目錄廓清遺產(chǎn)范圍和內(nèi)容，檔案中關(guān)于突出普遍價(jià)值及承載價(jià)值的整體和個(gè)別屬性以及其保存狀態(tài)有助于建立數(shù)據(jù)基準(zhǔn)和評(píng)估模型。

二是在結(jié)論和措施階段（制定緩解措施草案，制定報(bào)告初稿，咨詢，修改評(píng)估結(jié)果和完善緩解措施）以及實(shí)施、記錄和反饋階段，遺產(chǎn)檔案中保護(hù)規(guī)劃、監(jiān)測(cè)管理措施及實(shí)施情況是遺產(chǎn)影響評(píng)估報(bào)告和措施制定的重要資料來(lái)源。

2.2 世界文化遺產(chǎn)影響評(píng)估進(jìn)一步豐富檔案內(nèi)容

世界文化遺產(chǎn)影響評(píng)估報(bào)告包括世界遺產(chǎn)的確切名稱、地理坐標(biāo)、列入日期、遺產(chǎn)影響評(píng)估報(bào)告日期、負(fù)責(zé)準(zhǔn)備遺產(chǎn)影響評(píng)估報(bào)告的組織或?qū)嶓w的名稱、報(bào)告為誰(shuí)而作以及是否經(jīng)過(guò)外審或同行審查的聲明等內(nèi)容。報(bào)告大綱包括非技術(shù)性總結(jié)、目錄、引言、方法（數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)庫(kù)、田野調(diào)查、影響評(píng)估方法和評(píng)估范圍等）、遺址評(píng)估領(lǐng)域定義歷史與描述、對(duì)提議變化或開發(fā)項(xiàng)目的描述、對(duì)提議變化的整體影響進(jìn)行評(píng)估、影響的緩解措施、總結(jié)和結(jié)論、參考文獻(xiàn)、術(shù)語(yǔ)詞匯、鳴謝和作者、圖表圖片以及數(shù)據(jù)詳實(shí)的附錄等[6]。這些在評(píng)估過(guò)程中積累的數(shù)據(jù)和資料構(gòu)成世界文化遺產(chǎn)檔案的重要內(nèi)容。

2.3 檔案與影響評(píng)估在世界文化遺產(chǎn)范疇中的應(yīng)用

世界文化遺產(chǎn)檔案與影響評(píng)估圍繞遺產(chǎn)突出普遍價(jià)值，從保護(hù)價(jià)值及承載價(jià)值的相關(guān)遺產(chǎn)屬性出發(fā)，對(duì)城鎮(zhèn)化發(fā)展帶來(lái)的影響進(jìn)行記錄、監(jiān)測(cè)、評(píng)估和反饋，從而實(shí)現(xiàn)世界遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承（見圖1）。

2.3.1 反映作用。以世界文化遺產(chǎn)價(jià)值為核心：與突出普遍價(jià)值相關(guān)的遺產(chǎn)整體屬性和個(gè)體屬性在某個(gè)時(shí)間的狀態(tài)或一定時(shí)期的變化情況能夠反映世界遺產(chǎn)突出普遍價(jià)值的真實(shí)性和完整性，是檔案建設(shè)和影響評(píng)估的主要對(duì)象。

2.3.2 診斷作用。為世界文化遺產(chǎn)價(jià)值的改變提供診斷：遺產(chǎn)現(xiàn)狀、遺產(chǎn)價(jià)值、保護(hù)級(jí)別以及遺產(chǎn)改變程度有助于對(duì)城鎮(zhèn)化帶來(lái)的影響進(jìn)行分析和定級(jí)，為制定開發(fā)建設(shè)相關(guān)決策、遺產(chǎn)保護(hù)措施提供科學(xué)、量化的依據(jù)。

2.3.3 反饋?zhàn)饔?。為世界文化遺產(chǎn)保護(hù)提供反饋：以預(yù)防性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)原則，對(duì)于開發(fā)項(xiàng)目施加于文化遺產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行檔案記錄并反饋于世界文化遺產(chǎn)保護(hù)，有助于遺產(chǎn)影響緩解措施的制定以及對(duì)開發(fā)項(xiàng)目的建設(shè)具體行為的控制。

3 世界文化遺產(chǎn)檔案信息與影響評(píng)估關(guān)系的啟示

3.1 結(jié)合世界文化遺產(chǎn)范疇的特點(diǎn)，加強(qiáng)檔案建設(shè)

一是不斷充實(shí)檔案內(nèi)容，通過(guò)文物收集、科學(xué)調(diào)查、坑探或試掘，口述歷史或證據(jù)的收集等方法豐富檔案內(nèi)容，并確保信息與數(shù)據(jù)的科學(xué)性與有效性。二是進(jìn)一步依靠網(wǎng)絡(luò)和科技構(gòu)建數(shù)字化檔案系統(tǒng)，便于遺產(chǎn)的評(píng)估和分析。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的信息化系統(tǒng)對(duì)遺產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、分析，并提出解決方案。二是加強(qiáng)數(shù)字化檔案平臺(tái)對(duì)接和數(shù)據(jù)分享。根據(jù)國(guó)家文物局要求，各世界遺產(chǎn)地建設(shè)了檔案預(yù)警監(jiān)測(cè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的共享。然而還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大平臺(tái)的應(yīng)用范疇，促進(jìn)跨部門、跨地區(qū)的交流與合作，提高數(shù)據(jù)利用的效率。如日本亞洲文化中心對(duì)其組織的所有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動(dòng)與項(xiàng)目建立了亞太非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)亞太地區(qū)相關(guān)信息資源的共享[7]。

3.2 充分利用檔案和數(shù)據(jù)，做好影響評(píng)估

一是促進(jìn)影響評(píng)估與檔案數(shù)據(jù)利用相結(jié)合，如使用地形測(cè)量、地球物理測(cè)量、虛擬三維模型等非侵入性的評(píng)估手段，利用數(shù)據(jù)庫(kù)和GIS系統(tǒng)、3D成像更新遺產(chǎn)影響評(píng)估開展的方式。利用空間制圖顯示遺產(chǎn)以及相關(guān)聯(lián)的屬性（如視覺(jué)、歷史、宗教等）分布情況。二是利用檔案數(shù)據(jù)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)及其等級(jí)進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)。根據(jù)遺產(chǎn)在保護(hù)稱號(hào)（國(guó)際或國(guó)家級(jí)別）、在國(guó)內(nèi)研究議程的優(yōu)先級(jí)或推薦順序、認(rèn)定的價(jià)值等體現(xiàn)出來(lái)的重要性等級(jí)，由專業(yè)機(jī)構(gòu)和人士評(píng)估遺產(chǎn)所面臨影響因素的危害等級(jí)。三是制定清晰和全面的遺產(chǎn)影響報(bào)告，對(duì)遺產(chǎn)的個(gè)體和/或整體屬性的現(xiàn)狀、重要性、相互關(guān)聯(lián)性和敏感性，以及可能發(fā)生變化的跡象進(jìn)行描述。

第3篇：語(yǔ)文古詩(shī)解析范文

【關(guān)鍵詞】電氣設(shè)備；故障；分析；檢修

0.引言

電氣設(shè)備在使用過(guò)程中，隨著設(shè)備的損耗，將會(huì)產(chǎn)生一些故障，若不對(duì)故障進(jìn)行及時(shí)的檢修和維護(hù)，將會(huì)導(dǎo)致設(shè)備工作效率較低，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐缮a(chǎn)事故。因此對(duì)電氣設(shè)備的常見故障進(jìn)行分析研究顯得十分必要。本文詳細(xì)分析了電氣設(shè)備的一些常見故障，并介紹了故障的形成原因，然后分析了幾種比較實(shí)用的電氣設(shè)備故障檢修方法。

1.常見故障分析

1.1繼電器故障

常見癥狀為熱繼電器出現(xiàn)誤動(dòng)、拒動(dòng)或遲動(dòng)。癥狀原因：

（1）用來(lái)固定、調(diào)整熱繼電器內(nèi)部部件的支釘松動(dòng)，原整定位置偏離。（2）此前有短路電流通過(guò)，導(dǎo)致熱繼電器的雙金屬片變形。（3）熱繼電器生銹、蒙塵（4）整定電流值偏低。

1.2自動(dòng)開關(guān)故障

癥狀一：對(duì)自動(dòng)開關(guān)進(jìn)行電動(dòng)或者手動(dòng)操作時(shí)，出現(xiàn)觸點(diǎn)接觸不良現(xiàn)象。

癥狀分析：（1）電磁鐵拉桿的行程不到位，距離過(guò)短；（2）電動(dòng)機(jī)操作定位開關(guān)出現(xiàn)故障，導(dǎo)致無(wú)法正常工作；（3）失壓脫扣器的線圈損壞；（4）貯能彈簧變形或斷裂，導(dǎo)致閉合無(wú)力或者不到位；（5）起反作用的彈簧彈力過(guò)大，這種情況常常是因?yàn)檎{(diào)節(jié)不到位。

癥狀二：自動(dòng)開關(guān)溫升過(guò)高。

癥狀分析：（1）施予觸點(diǎn)的壓力不夠；（2）處于兩個(gè)導(dǎo)電件之間的連接螺釘松動(dòng)，導(dǎo)致接觸不良的現(xiàn)象發(fā)生；（3）由于工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成自動(dòng)開關(guān)的觸點(diǎn)面成燒損，從而導(dǎo)致接觸不良的癥狀。

1.3電機(jī)故障

癥狀一：電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)振動(dòng)，伴以軸承發(fā)熱。

癥狀分析：首先要考慮電機(jī)的放置面是否水平，固定螺絲是否松脫。其次要考慮電機(jī)軸承的狀況，通常在缺油或者油質(zhì)不凈情況下，都會(huì)造成這種故障發(fā)生。這種癥狀會(huì)導(dǎo)致軸承磨損，電機(jī)使用壽命縮短。解決方法就是更換損壞的軸承，重新加注油。

故障二：電機(jī)啟動(dòng)急劇升速后馬上降速甚至停機(jī)。

癥狀分析：首先要對(duì)電流通過(guò)的數(shù)值變化情況進(jìn)行觀察檢測(cè)，如果電機(jī)在升速時(shí)電流急劇增加，則可以考慮因?yàn)闊崂^電器等過(guò)載保護(hù)裝置發(fā)生了反應(yīng)。這種情況下，就應(yīng)該對(duì)電路回路的接線情況進(jìn)行檢查，確定接線部位是否松動(dòng)或接觸不良；其次，要考慮是否是因?yàn)殡姍C(jī)的超負(fù)荷超時(shí)間工作，從而導(dǎo)致接線端子處形成氧化物層，造成接觸不良，這種情況下可清理接線端子和導(dǎo)線的接觸面，將導(dǎo)線氧化物層去除，如情況嚴(yán)重，可對(duì)已經(jīng)損壞的接線端子進(jìn)行更換，對(duì)緊固接線螺釘進(jìn)行加固處理。

1.4斷路器故障

接觸點(diǎn)溫度過(guò)高。通電時(shí)可見弧光，有燒焦的氣味。

癥狀分析：（1）當(dāng)動(dòng)觸頭與靜觸頭未形成良性接觸，通常是由于壓力不足導(dǎo)致的。這種情況會(huì)帶來(lái)觸頭溫度過(guò)高，開關(guān)容量下降的后果。針對(duì)這種情況，可將動(dòng)觸頭與靜觸頭的結(jié)合點(diǎn)調(diào)整到有效位置。（2）如因長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)行導(dǎo)致的觸頭松動(dòng)，接觸不良，這種情況下進(jìn)行檢修就要認(rèn)真注意防范電弧帶來(lái)的傷害。對(duì)負(fù)載端與觸頭檢查完畢之后，可先行對(duì)斷路器進(jìn)行空載通電操作，直至運(yùn)行正常，方可進(jìn)行帶負(fù)荷運(yùn)行。

1.5軟啟動(dòng)故障

進(jìn)行啟動(dòng)操作時(shí)，故障燈亮，電機(jī)不反應(yīng)，報(bào)缺相；空氣開關(guān)有時(shí)可見誤動(dòng)作。

癥狀分析： 首先要考慮啟動(dòng)操作順序有誤。正確的程序是：先打開主電源，然后啟動(dòng)控制電源。如果電源缺相，此時(shí)保護(hù)裝置會(huì)做出反應(yīng)；然后考慮輸出端是否接負(fù)載、空氣開關(guān)的整定值設(shè)置或者型號(hào)是否匹配、軟起動(dòng)器初始電壓參數(shù)設(shè)置是否合理、啟動(dòng)負(fù)載是否過(guò)重。

1.6變頻器故障

主要分為過(guò)流故障和過(guò)載故障。

癥狀分析：（1）通常情況下，負(fù)荷分配不均或輸出端短路，是由于變頻器加減速時(shí)間間隔不夠、負(fù)載發(fā)生大的變化所導(dǎo)致?？梢灾匦略O(shè)置加減速時(shí)間、降低負(fù)載、更換能耗制動(dòng)元件。（2）如果降低負(fù)載或斷開負(fù)載后，依舊顯示過(guò)電流故障，就要考慮逆變電路是否損壞。（3）考慮機(jī)械問(wèn)題。

2.檢查方法

關(guān)于電氣設(shè)備中的常見問(wèn)題的診斷可分為以下幾種辦法：

2.1直觀法

直觀判斷可以借用中醫(yī)的診斷方法，分為四個(gè)步驟。

（1）望：用眼睛對(duì)外表進(jìn)行直觀觀察，判斷電氣設(shè)備的外表是否損壞、內(nèi)部元件焊點(diǎn)、觸點(diǎn)是否燒熔、接合螺絲是否松動(dòng)脫落、線路是否斷開等等。

（2）聞：用耳朵聽設(shè)備運(yùn)行的聲音，判斷設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中是否存在諸如振動(dòng)、摩擦等等聲音，，憑經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確判斷其故障范圍及原因。

（3）問(wèn)：通過(guò)對(duì)操作人員的詢問(wèn)，弄清故障前后的操作過(guò)程，以此判斷設(shè)備在工作過(guò)程中出現(xiàn)異常的時(shí)間、原因等。

（4）切：用手觸摸。如：在設(shè)備正在運(yùn)行以及切斷電源后，在有效時(shí)間段內(nèi)，對(duì)一些重要部位的溫度進(jìn)行觸摸感受，判斷其溫度變化是否在正常范圍之內(nèi)。用嗅覺(jué)判斷電氣設(shè)備是否存在燒焦的狀況。

2.2分析法

依據(jù)電氣原理圖對(duì)故障范圍進(jìn)行分析確定。從主電路入手，對(duì)接觸器的主觸頭的連接方式進(jìn)行分析，以此判斷電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制，降壓起動(dòng)，制動(dòng)等方面是否正常。

2.3試驗(yàn)法

如果通過(guò)以上兩種方法均不能找出故障，可進(jìn)行通電測(cè)試，通過(guò)控制電路動(dòng)作順序來(lái)進(jìn)一步查找故障點(diǎn)。前提是不損傷電氣和機(jī)械設(shè)備的情況下。

2.4測(cè)電阻擊

包括分階測(cè)量法和分段測(cè)量法，適用于開關(guān)電器分布距離較大的電氣設(shè)備。

以上各種方法各有特點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用時(shí)應(yīng)根據(jù)故障性質(zhì)和具體情況靈活掌握，才能準(zhǔn)確迅速地排除故障。

3.維修注意事項(xiàng)

3.1了解設(shè)備

首先需參照維修手冊(cè)詳細(xì)了解設(shè)備的電路與結(jié)構(gòu)，并在拆卸過(guò)程中詳細(xì)做好位置記錄，以便恢復(fù)原貌。

3.2先外后內(nèi)

本著先外后內(nèi)的檢修原則，對(duì)故障設(shè)備從外到內(nèi)依次檢測(cè)。不可盲目拆卸，要先確定故障元器件與其他元器件的關(guān)系，以免造成對(duì)其他無(wú)故障元器件的連帶損害。

3.3先機(jī)械后電氣

對(duì)硬件機(jī)械零部件進(jìn)行檢測(cè)時(shí)要首先斷電，如果確定非硬件故障，再對(duì)電氣元器件和電氣線路進(jìn)行電氣檢測(cè)。 （下轉(zhuǎn)第166頁(yè)）

（上接第41頁(yè)）3.4先斷電后通電

首先，對(duì)于開關(guān)、保險(xiǎn)、接觸器等進(jìn)行斷電檢查；再對(duì)電氣檢測(cè)設(shè)備的參數(shù)進(jìn)行通電觀察。以此確定故障位置，最后決定維修方案。

3.5先清洗后維修

由于長(zhǎng)期使用并疏于維護(hù)的電氣設(shè)備會(huì)被污染與銹蝕，對(duì)這樣的設(shè)備進(jìn)行維修前就首先要進(jìn)行清洗。譬如：開關(guān)、焊接點(diǎn)、連接點(diǎn)等容易被污染銹蝕的位置。通常有些故障就是因此引起。

3.6先電源后設(shè)備

首先要對(duì)設(shè)備的電源部分進(jìn)行檢查，電源暢通是設(shè)備健康運(yùn)行的前提。

3.7先常見故障后設(shè)備故障

如：線路斷開、開焊、銹蝕等，是電氣設(shè)備常見的故障。先排除常見故障，再通過(guò)專業(yè)檢修設(shè)備對(duì)電氣設(shè)備做細(xì)致檢查。

3.8不急于更換部件

發(fā)現(xiàn)故障部件后，首先要對(duì)該部件進(jìn)行電路細(xì)致分析，找出與其相關(guān)連部件以及電路可能帶來(lái)的影響，盡量做到少更換部件。

3.9先直流回路后交流回路

因?yàn)橹绷骰芈吩骷冉涣骰芈飞?，所以先?duì)直流回路進(jìn)行檢修，如果確定為直流回路故障，會(huì)比較容易解決，省時(shí)省力。

4.結(jié)束語(yǔ)

電氣設(shè)備故障的種類、原因、維護(hù)方法有多種，因此，在檢修、排除故障時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，采用合適的方法，做到具體問(wèn)題具體分析。另外，檢修工作完成后，要對(duì)此次故障的成因、處理方法以及預(yù)后進(jìn)行總結(jié)記錄，旨在傳承寶貴工作經(jīng)驗(yàn)并于日后的工作中避免同類故障發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]毛書波，陸文萍.機(jī)床電氣設(shè)備常見故障分析與排除方法[J].民營(yíng)科技，2008，（07）.

第4篇：語(yǔ)文古詩(shī)解析范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 就業(yè) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 就業(yè)彈性系數(shù)

就業(yè)是民生之本，對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)而言，失業(yè)的代價(jià)都是高昂的?！笆晃濉币詠?lái)，我區(qū)緊緊抓住西部大開發(fā)等發(fā)展機(jī)遇，不斷完善發(fā)展思路，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速增長(zhǎng)期，與此同時(shí)，也越來(lái)越明顯地出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與低就業(yè)的矛盾。內(nèi)蒙古“8337”發(fā)展思路再次強(qiáng)調(diào)更加注重民生，足以說(shuō)明擴(kuò)大就業(yè)的重要性。因此，從我區(qū)的實(shí)際出發(fā)，從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整視角研究經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)下的低就業(yè)問(wèn)題更有必要。

一、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)就業(yè)的影響

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)，但是，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)不一定能帶來(lái)就業(yè)的高增長(zhǎng)。只有在資本、技術(shù)、勞動(dòng)都處于相對(duì)均衡的狀態(tài)時(shí)，才可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)的同步增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能在多大程度上帶來(lái)就業(yè)的同步增長(zhǎng)，主要由就業(yè)彈性系數(shù)反映。就業(yè)彈性系數(shù)是從業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)率與GDP增長(zhǎng)率的比值，即GDP增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)帶動(dòng)就業(yè)增長(zhǎng)的百分點(diǎn)，系數(shù)越大，吸收勞動(dòng)力的能力就越強(qiáng)，反之則越弱。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，一般會(huì)帶來(lái)就業(yè)彈性系數(shù)的下降。一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)有牽動(dòng)作用，就業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)又具有推動(dòng)作用。一二三次產(chǎn)業(yè)對(duì)就業(yè)有不同的影響，主要表現(xiàn)在：第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出份額最低，吸納就業(yè)能力低，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步和農(nóng)業(yè)機(jī)械的廣泛應(yīng)用，勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高，會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力大量剩余；第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出份額最大，但其就業(yè)份額低且增幅緩慢；第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)份額增長(zhǎng)較快，而且傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)吸納就業(yè)的能力高于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。二是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的影響。資本有機(jī)構(gòu)成規(guī)律表明，隨著技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)勞動(dòng)力的需求會(huì)相對(duì)減少。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y金和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)為主，相同資金帶來(lái)的勞動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)就會(huì)減少。如果資金、技術(shù)相對(duì)密集型產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)高于勞動(dòng)相對(duì)密集的產(chǎn)業(yè)，就業(yè)彈性就會(huì)變小。三是投資結(jié)構(gòu)的影響。一般而言，同樣的資本投入，大企業(yè)比中小企業(yè)吸納的勞動(dòng)力少，國(guó)有企業(yè)比民營(yíng)企業(yè)吸納的勞動(dòng)力少。四是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的影響。即使有大量的就業(yè)崗位需求，如果知識(shí)、技能與崗位不匹配，而且對(duì)崗位有過(guò)高的期望值都會(huì)阻礙就業(yè)，從而使就業(yè)彈性系數(shù)下降。

二、我區(qū)經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)的低就業(yè)效應(yīng)實(shí)證分析

“十一五”以來(lái)我區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，成為改革開放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力增加最顯著、人民生活得到實(shí)惠最多的時(shí)期。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及城鎮(zhèn)化步伐的加快，就業(yè)彈性系數(shù)卻不斷下降。“八五”時(shí)期，我區(qū)就業(yè)彈性系數(shù)為0.25，“十五”為-0.23，“十一五”以來(lái)就業(yè)彈性系數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)。我區(qū)經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)中出現(xiàn)的低就業(yè)問(wèn)題，主要源于結(jié)構(gòu)性因素。

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重型化

由于技術(shù)進(jìn)步、需求變化等因素的影響，我區(qū)不同產(chǎn)業(yè)在整體經(jīng)濟(jì)中的份額不斷發(fā)生變動(dòng)，第一產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重逐步下降，第二產(chǎn)業(yè)比重明顯提高，第三產(chǎn)業(yè)比重有所降低，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已由“二一三” 型轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸弧毙停螛I(yè)結(jié)構(gòu)由1978年的32.7：45.4：21.9演變?yōu)?012年的9.1：56.5：34.4。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必然帶動(dòng)就業(yè)總量與結(jié)構(gòu)的相應(yīng)變動(dòng)。近年來(lái)，我區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈逆向變動(dòng)趨勢(shì)。第一產(chǎn)業(yè)增加值每增加1%，就業(yè)平均增加0.074%；第二產(chǎn)業(yè)增加值每增加1%，就業(yè)平均增加0.017%；第三產(chǎn)業(yè)增加值每增加1%，其就業(yè)平均增加0.273%。第一產(chǎn)業(yè)對(duì)就業(yè)增長(zhǎng)拉動(dòng)較高，但其背后是大量勞動(dòng)力滯留在第一產(chǎn)業(yè)，嚴(yán)重制約了第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)吸納彈性小于第三產(chǎn)業(yè)，主要是因?yàn)閺纳蟼€(gè)世紀(jì)90年代開始，我區(qū)進(jìn)入了新一輪設(shè)備與技術(shù)更新階段，這種重化工業(yè)的發(fā)展，雖然是工業(yè)化進(jìn)入中期后不可逾越的階段，但我區(qū)在農(nóng)村存在大量剩余勞動(dòng)力同時(shí)，急速的重化工業(yè)化帶來(lái)的資本有機(jī)構(gòu)成提高將使就業(yè)形勢(shì)更加惡化。

（二）非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢

凡是吸納勞動(dòng)力就業(yè)較多的地區(qū)，幾乎都是非公經(jīng)濟(jì)比較活躍、非公經(jīng)濟(jì)占據(jù)比重較大的地區(qū)，廣東、浙江、江蘇無(wú)一例外。2012年我區(qū)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)了較快發(fā)展。私營(yíng)企業(yè)增加值增長(zhǎng)21.3%，非公有工業(yè)增加值增長(zhǎng)16.9%，均高于全部規(guī)模以上工業(yè)增速。但是，私營(yíng)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力的吸納能力非常有限，私營(yíng)和個(gè)體經(jīng)營(yíng)單位就業(yè)人員總量和比重過(guò)低。2012年末全區(qū)就業(yè)人員1300.9萬(wàn)人，比上年末增加51.6萬(wàn)人，增長(zhǎng)4.1%。其中，城鎮(zhèn)就業(yè)人員558.6萬(wàn)人，比上年末增加41.5萬(wàn)人，增長(zhǎng)8%。城鎮(zhèn)私營(yíng)個(gè)體就業(yè)人員288.8萬(wàn)人，比上年末增加34.1萬(wàn)人，增長(zhǎng)13.4%。數(shù)據(jù)顯示，2012年，我區(qū)城鎮(zhèn)私營(yíng)個(gè)體就業(yè)人員占全區(qū)就業(yè)人員的比重僅為22.2%。由于非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，致使我區(qū)難以像東部較發(fā)達(dá)省區(qū)那樣，通過(guò)非公有制經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展來(lái)解決勞動(dòng)人口的就業(yè)問(wèn)題。

（三）固定資產(chǎn)投資相對(duì)集中

“九五”以來(lái)，我區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)屬典型的投資拉動(dòng)型。大規(guī)模投資集中于吸納勞動(dòng)力較少的行業(yè)、部門和領(lǐng)域。一是集中于國(guó)有經(jīng)濟(jì)。2012年，我區(qū)全社會(huì)固定資產(chǎn)投資總額13112.01億元，增長(zhǎng)20.3%。其中，國(guó)有經(jīng)濟(jì)單位投資5137.25億元，占39.2%，增長(zhǎng)15.7%；集體單位投資243.95億元，占1.9%，增長(zhǎng)92.9%；個(gè)體投資182.83億元，占 1.4%，增長(zhǎng)26.6%；其他經(jīng)濟(jì)類型單位投資7547.98億元，增長(zhǎng)21.9%。二是集中于第二產(chǎn)業(yè)，特別是工業(yè)。在全區(qū)固定資產(chǎn)投資中，第一產(chǎn)業(yè)投資637.91億元，占全部投資的4.9%，同比增長(zhǎng)13.3%；第二產(chǎn)業(yè)投資6526.27億元，占全部投資的50.3%，同比增長(zhǎng)27%，其中工業(yè)投資6410.48億元，占全部投資的49.4%，同比增長(zhǎng)27.3%，工業(yè)投資對(duì)全部固定資產(chǎn)投資增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為62.6%，拉動(dòng)全區(qū)投資增長(zhǎng)12.7個(gè)百分點(diǎn)；第三產(chǎn)業(yè)完成投資5821.85億元，占全部投資的44.8%，同比增長(zhǎng)13.0%。三是集中于大項(xiàng)目。2012年，城鄉(xiāng)50萬(wàn)元以上項(xiàng)目完成固定資產(chǎn)投資12986.04億元，比上年增長(zhǎng)20.4%。由于國(guó)有企業(yè)、工業(yè)企業(yè)和大項(xiàng)目投資較多，特別是近幾年新上馬的能源和原材料工業(yè)項(xiàng)目，投資大，起點(diǎn)高，科技含量和智能化水平也偏高，對(duì)GDP的貢獻(xiàn)大，但對(duì)一般勞動(dòng)力的需求非常有限，因而在這類工業(yè)產(chǎn)值增加的同時(shí)，就業(yè)沒(méi)有同步上升，甚至隨著先進(jìn)技術(shù)的推廣和對(duì)原有企業(yè)的技術(shù)改造，還出現(xiàn)了“機(jī)器排擠工人”的現(xiàn)象，從而形成了產(chǎn)值增長(zhǎng)與就業(yè)下降并存的現(xiàn)象。

（四）勞動(dòng)力供給與需求不相適應(yīng)

從勞動(dòng)力供給看，勞動(dòng)力的數(shù)量多，但整體素質(zhì)低。專業(yè)技術(shù)人員占就業(yè)人員總數(shù)比重過(guò)低，新增勞動(dòng)力的整體科技文化素質(zhì)也非常低。2012年內(nèi)蒙古普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為11.2萬(wàn)人，假設(shè)全區(qū)所有高校畢業(yè)生都在自治區(qū)內(nèi)就業(yè)，而且都在全區(qū)各城鎮(zhèn)就業(yè)，具有較高科技文化素質(zhì)的勞動(dòng)力人數(shù)也只占就業(yè)人員1300.9萬(wàn)人的0.9%。

從勞動(dòng)力需求看，生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的吸納能力不強(qiáng)。近年來(lái)，隨著我區(qū)資源性產(chǎn)業(yè)鏈條的拉伸延長(zhǎng)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，甲醇、煤液化等一大批煤化工、天然氣化工等資源深加工項(xiàng)目落地實(shí)施，電子信息產(chǎn)品制造、生物制藥、稀土深加工等高新技術(shù)項(xiàng)目開工建設(shè)，第三產(chǎn)業(yè)中的通訊、計(jì)算機(jī)、信息、金融產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力產(chǎn)生出較大的新增需求的同時(shí)，要求勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的不斷提高，結(jié)果是一方面許多企業(yè)相關(guān)的技術(shù)工人和人才的短缺，另一方面大量急需就業(yè)的勞動(dòng)者由于素質(zhì)和技能不適應(yīng)而無(wú)法填補(bǔ)空缺，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

三、促進(jìn)我區(qū)就業(yè)的對(duì)策

宏觀經(jīng)濟(jì)政策和就業(yè)政策的改革，可以從一定程度上緩解就業(yè)壓力，但要從根本上解決就業(yè)問(wèn)題，仍有待于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。我區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快是引起就業(yè)效應(yīng)不足的主要原因，為此，制定切實(shí)可行的促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)的政策、加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加快非公經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等是解決經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)失衡現(xiàn)象的有效措施。

（一）政府積極作為，將實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)作為宏觀經(jīng)濟(jì)政策的重要目標(biāo)

十報(bào)告明確指出：“要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策?！蔽覅^(qū)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以往的積極擴(kuò)大就業(yè)的政策，將實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)作為宏觀經(jīng)濟(jì)政策的重要目標(biāo)。

1.實(shí)施積極的就業(yè)政策。一方面，以頒布實(shí)施《就業(yè)促進(jìn)條例》為契機(jī)，進(jìn)一步完善發(fā)展服務(wù)業(yè)、勞動(dòng)密集型企業(yè)促進(jìn)就業(yè)，以及高等院校、中職院校畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)等政策措施，制定出臺(tái)重大投資項(xiàng)目拉動(dòng)就業(yè)的意見，加大促進(jìn)就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策力度。另一方面，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)工作，建立就業(yè)信息服務(wù)、監(jiān)測(cè)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)失業(yè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)工作，強(qiáng)化失業(yè)預(yù)警。

2.規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)。建立統(tǒng)一規(guī)范的人力資源市場(chǎng)，形成城鄉(xiāng)勞動(dòng)者平等就業(yè)的制度。統(tǒng)籌城市就業(yè)和農(nóng)村牧區(qū)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)，通過(guò)建立統(tǒng)一規(guī)范的勞動(dòng)力市場(chǎng)，健全覆蓋城鄉(xiāng)的就業(yè)服務(wù)體系來(lái)形成各地區(qū)勞動(dòng)者平等就業(yè)的制度。規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序，協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系，依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，發(fā)展和諧的勞動(dòng)關(guān)系。

（二）增加就業(yè)崗位，擴(kuò)大勞動(dòng)力需求

發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提供更多的就業(yè)崗位，是擴(kuò)大就業(yè)的根本途徑。為了實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，我區(qū)應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)結(jié)構(gòu)調(diào)整增加對(duì)勞動(dòng)力的需求。

1.著力發(fā)展非公經(jīng)濟(jì)。發(fā)展非公經(jīng)濟(jì)不但有利于經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展，還非常有利于吸納勞動(dòng)力就業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我區(qū)非公經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但總體發(fā)展還相對(duì)緩慢，制約著我區(qū)就業(yè)容量的擴(kuò)大，同時(shí)也說(shuō)明非公經(jīng)濟(jì)還有較大的發(fā)展空間。內(nèi)蒙古“8337”發(fā)展思路明確指出要著力發(fā)展非公經(jīng)濟(jì)，為此，應(yīng)積極拓寬發(fā)展非公有制領(lǐng)域，放寬對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)范圍的限制，給予非公有制經(jīng)濟(jì)以平等地位，以充分發(fā)揮它們?cè)谖{勞動(dòng)力方面的重要作用。

2.積極扶持中小企業(yè)發(fā)展。一般而言，等量的資本投入，勞動(dòng)密集型小企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)是資本技術(shù)密集型大企業(yè)的10倍以上，因此，發(fā)展中小企業(yè)對(duì)于解決就業(yè)問(wèn)題潛力非常大。而且，創(chuàng)辦中小企業(yè)投資少，經(jīng)營(yíng)方式靈活，勞動(dòng)成本低，大部分中小企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的技術(shù)要求低，非常適合我區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、資金少，勞動(dòng)力素質(zhì)不高的狀況。為此，必須進(jìn)一步落實(shí)推動(dòng)中小企業(yè)的各項(xiàng)政策措施，在投融資、稅收、技術(shù)服務(wù)、市場(chǎng)開發(fā)、信息咨詢和人員培訓(xùn)等方面加大扶持力度，創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)，包括降低競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，取消各種人為的限制。

3.大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。從各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)容量越大，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)對(duì)于解決我區(qū)就業(yè)問(wèn)題具有十分重要的作用。而且，第三產(chǎn)業(yè)點(diǎn)多面廣，多數(shù)是中小企業(yè)和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)于擴(kuò)大就業(yè)、安置再就業(yè)、轉(zhuǎn)移農(nóng)牧業(yè)人口具有十分巨大的潛力。隨著我區(qū)酒店、旅游、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新興行業(yè)崛起，使第三產(chǎn)業(yè)用人需求繼續(xù)擴(kuò)大。從我區(qū)2013年第一季度舉辦的多場(chǎng)人才招聘會(huì)來(lái)看，80%以上的崗位集中在服務(wù)業(yè)，這也不難看出第三產(chǎn)業(yè)人才需求量最大。

（三）提高勞動(dòng)者素質(zhì)，改善勞動(dòng)力供給

十提出：“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。所以，教育和培訓(xùn)是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、改善勞動(dòng)供給的根本手段。

1.加大對(duì)教育的投入，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。首先，堅(jiān)持教育的公益性質(zhì)，加大財(cái)政對(duì)教育的投入，使基礎(chǔ)教育成為面向全體國(guó)民的公共物品。其次，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，通過(guò)優(yōu)化組合、資源共享、互助合作等方式合理整合與利用區(qū)內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外教育資源，實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育的地區(qū)、城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等各種類型教育的共同發(fā)展。首先，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育。發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要性不言自明，沒(méi)有基礎(chǔ)教育，其他所有教育類型都將成為空中樓閣。其次，積極推進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。就勞動(dòng)力整體受教育程度和社會(huì)需要而言，我區(qū)高等教育發(fā)展不是過(guò)剩，而是不足。為此，努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、教育形式和內(nèi)容，積極面向社會(huì)，多培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。就當(dāng)前高等教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，職業(yè)技術(shù)教育大有可為。最后，高度重視對(duì)農(nóng)民工、下崗工人和企業(yè)在職員工的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，以使他們更能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需要，順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)、再就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：語(yǔ)文古詩(shī)解析范文

摘 要：當(dāng)前，基于職業(yè)教育人才在信息技術(shù)工作環(huán)境下問(wèn)題解決能力的要求越來(lái)越高。2013年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）

>> 職業(yè)教育中基于信息技術(shù)環(huán)境下問(wèn)題解決能力評(píng)估：歐洲的做法及其啟示 試論信息技術(shù)環(huán)境下基于問(wèn)題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 基于項(xiàng)目的問(wèn)題解決教學(xué)模式在中職信息技術(shù)中的應(yīng)用分析 合理處理小學(xué)信息技術(shù)教材，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力 基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)策略 基于問(wèn)題解決的高中信息技術(shù)課堂教學(xué) 基于問(wèn)題解決的高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式分析 基于計(jì)算思維的信息技術(shù)選考疑難問(wèn)題解決探究 論小學(xué)信息技術(shù)課中的問(wèn)題解決 “問(wèn)題解決”教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 歐洲“教育機(jī)構(gòu)中的虛擬教室”項(xiàng)目及其啟示 美國(guó)高校通識(shí)教育的做法及其啟示 “基于訂單式培養(yǎng)”模式下問(wèn)題解決型討論教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的運(yùn)用和研究 信息技術(shù)課問(wèn)題解決模式運(yùn)用的實(shí)踐研究 博洛尼亞進(jìn)程中的歐洲高等林業(yè)教育改革及其啟示 歐洲運(yùn)動(dòng)員義務(wù)教育階段文化教育的特點(diǎn)及其啟示 分析問(wèn)題解決及其對(duì)數(shù)學(xué)教育的啟示 眾包模式下問(wèn)題解決者的創(chuàng)造力激勵(lì)措施研究 論信息技術(shù)能力在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用 重視問(wèn)題解決的能力 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2015-03-04/2016-07-28.

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第6篇：語(yǔ)文古詩(shī)解析范文

一、新課標(biāo)下學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生感悟自然能力的培養(yǎng)

眾所周知，我國(guó)古代詩(shī)人在表現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)心情感時(shí)較為隱晦，往往通過(guò)隱喻的方式表達(dá)個(gè)人思想。很多愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人在抒發(fā)自身的愛(ài)國(guó)情懷時(shí)，往往會(huì)添加對(duì)美麗自然景觀的描述。小學(xué)生的內(nèi)心世界無(wú)法達(dá)到詩(shī)人那樣的豐富，便會(huì)通過(guò)空間想象能力來(lái)勾勒出詩(shī)中的自然情景，通過(guò)自然情景的想象使學(xué)生對(duì)自然感悟的能力得到培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力

古詩(shī)詞人文教育中所展現(xiàn)出的思想文化都是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景與詩(shī)人自身心理的反映，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人寫作時(shí)的心情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，能有效地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生在空間想象的過(guò)程中使自身的思維創(chuàng)造力得到提高。久而久之，學(xué)生便會(huì)在詩(shī)人所宣揚(yáng)的情感中被感化，逐漸形成古詩(shī)詞中詩(shī)人的良好修養(yǎng)，對(duì)一些愛(ài)國(guó)情懷和人生哲理進(jìn)行創(chuàng)造性的感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.促使學(xué)生樹立正確的“三觀”

眾所周知，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)詩(shī)詞課程資源涉及歷史、科技和文化，這些課程資源中也包含著各個(gè)時(shí)期的文化。強(qiáng)化小學(xué)人文素養(yǎng)教育，能夠?qū)⒐旁?shī)詞中人文素養(yǎng)中的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行滲透，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化時(shí)使自身的思想觀念得到矯正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化時(shí)形成全新的經(jīng)驗(yàn)與理念，做到有所思、有所感和有所悟。

二、新課標(biāo)下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育的有效路徑

1.融入古詩(shī)詞的背景文化，強(qiáng)化學(xué)生人文情懷的感受

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞選材都是經(jīng)典古詩(shī)文化，每一首詩(shī)詞的發(fā)生背景都有極大的差異性。古詩(shī)詞的表面文字抽象、難懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中具有強(qiáng)烈的求知欲望，為此，教師在古詩(shī)詞中要盡量將每首詩(shī)詞的文化背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生從詩(shī)詞講述的故事中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)每首詩(shī)詞的背景文化有一定了解之后，便能更加準(zhǔn)確地體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心情，進(jìn)而透徹地了解古詩(shī)詞所表達(dá)的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，一定要組織好相關(guān)的語(yǔ)言，確定科?W的教學(xué)目標(biāo)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人文情懷的感受。

教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的古詩(shī)《別董大》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生只能對(duì)其中的“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”進(jìn)行字面理解，而不明確高適對(duì)景物的描寫是出于什么原因。為了讓學(xué)生更加明確此詩(shī)的深層內(nèi)涵，教師便可以將《別董大》的故事發(fā)生背景進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述，使古詩(shī)詞的背景文化留在學(xué)生的腦海中，并按照 由大到小的方向進(jìn)行介紹。例如，教師可以先告訴學(xué)生這是一首送別詩(shī)，之后再詳細(xì)地介紹。如此一來(lái)，學(xué)生在詳細(xì)的文化背景下便明確了古詩(shī)的產(chǎn)生背景，使學(xué)生的人文情感得以強(qiáng)化。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式在我國(guó)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用極為廣泛，學(xué)生能在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中提高學(xué)習(xí)興趣。古代詩(shī)人在進(jìn)行作詩(shī)作詞時(shí)，往往會(huì)融入個(gè)人的生活感受，然而其所描述的生活又高于其生活。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不失為一種有效的方式。第一，導(dǎo)入情境，教師在對(duì)《商山早行》進(jìn)行教授的過(guò)程中，可以將創(chuàng)設(shè)出的情境定位在煙霧蒙蒙的早晨，通過(guò)各種動(dòng)物的叫聲打破寧?kù)o，這種畫面感十足的情境能讓學(xué)生身臨其境。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于之前情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生便會(huì)迫切地想知道為什么早行？要去哪里？這種求知欲望便會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！渡躺皆缧小肥翘拼?shī)人溫庭筠所著，雖然唐代離我們的年代已經(jīng)很久遠(yuǎn)，但通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生有身臨其境的感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。

3.對(duì)古詩(shī)詞的詩(shī)句細(xì)化解析，提高學(xué)生文化情感

對(duì)于學(xué)生而言，古詩(shī)詞中的詩(shī)句十分抽象，但從字面的理解很難明確詩(shī)詞中所表達(dá)的中心思想和內(nèi)涵。這是因?yàn)楣旁?shī)詞是詩(shī)人通過(guò)文字的濃縮形成的，在詩(shī)詞的制作中，很多詩(shī)句還采用倒裝的方式進(jìn)行組合，并對(duì)一些潛在的含義進(jìn)行省略。這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的障礙。為此，教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方式對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講解，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行細(xì)化解析時(shí)要具有針對(duì)性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞形成正確的理解。

比如，教師在對(duì)李白的《贈(zèng)汪倫》進(jìn)行講解時(shí)，要對(duì)詩(shī)句進(jìn)行細(xì)化解析，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)句中抒發(fā)的友情。同時(shí)，教師也要對(duì)“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的自然景物進(jìn)行分析，讓學(xué)生在深入感悟李白內(nèi)心情感世界的同時(shí)，進(jìn)一步感受中國(guó)詩(shī)詞文化中那種獨(dú)特的魅力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，教師還要對(duì)詩(shī)詞中的特殊表達(dá)形式進(jìn)行解釋，例如詩(shī)中“忽聞岸上踏歌聲”的“踏歌”，學(xué)生往往不能理解是什么意思，教師便需要對(duì)“踏歌”進(jìn)行單獨(dú)的解釋，即民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子。

4.深入探究古詩(shī)詞的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)

第7篇：語(yǔ)文古詩(shī)解析范文

關(guān)鍵詞：情感教育；引入；高中語(yǔ)文教學(xué)；有效性

情感是一種作為主體對(duì)客體的心理反應(yīng)以及主體對(duì)客體是否滿足精神需要的一種主觀態(tài)度。雖然情感本身沒(méi)有具體的目的性，但是它在教育學(xué)中仍然占據(jù)著重要地位。將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)中可以有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)析情感教育的內(nèi)涵，并從營(yíng)造情感語(yǔ)文課堂；做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教育；創(chuàng)新教學(xué)方法等三個(gè)方面來(lái)舉例淺談將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)的有效措施。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是運(yùn)用科學(xué)的方法并依據(jù)學(xué)生的心理現(xiàn)象要素知、意、情等來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其中的“知”是指學(xué)生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和興趣。將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)中可以從心理和情感方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望，使學(xué)生更為快樂(lè)、積極、主動(dòng)地接受語(yǔ)文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好、高雅的語(yǔ)文情感，提升學(xué)生的情感境界。

二、將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)的有效措施

1.營(yíng)造情感語(yǔ)文課堂

教師應(yīng)深入挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素，借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)建充滿藝術(shù)氛圍的情感語(yǔ)文課堂，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)陶冶道德情操。高中語(yǔ)文必修一第一單元選用了主席的《沁園春?長(zhǎng)沙》、徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》和艾青的《大堰河，我的保姆》等抒l不同情感的作品，教師在解析這幾篇課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文中所傳達(dá)的積極情感，從《沁園春?長(zhǎng)沙》中讀出樂(lè)觀、積極的愛(ài)國(guó)情懷和革命精神；在講解《再別康橋》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放這首詩(shī)的配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中所表達(dá)的依依惜別之情和詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美與繪畫美，結(jié)合美育理念提高學(xué)生的審美境界。在講解《雨巷》時(shí)，教師可以借助多媒體工具為學(xué)生展示美麗的丁香花，讓學(xué)生鑒賞其他描寫丁香的詩(shī)詞，像李商隱的《代贈(zèng)?其二》、南唐中主李Z的《攤破浣溪沙?手卷真珠上玉鉤》等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)丁香的情感認(rèn)知，然后指導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中體驗(yàn)《雨巷》的朦朧美。在解析《大堰河，我的保姆》時(shí)，教師理應(yīng)啟示學(xué)生從詩(shī)中讀出艾青對(duì)人性的贊美和對(duì)乳母的感恩之情。另外，教師應(yīng)該深度挖掘語(yǔ)文課文中所贊頌的親情、友情和純潔、忠貞的愛(ài)情，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中樹立崇高理想，提高自身的文化修養(yǎng)。

2.做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教育

古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教材中占據(jù)重要比例，中國(guó)古典詩(shī)詞文化蘊(yùn)含著豐富的情感因素，發(fā)揮情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用，則必須做好古詩(shī)詞教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的古典文化底蘊(yùn)和藝術(shù)情操。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以先用清晰的課件為學(xué)生總結(jié)古詩(shī)的題材和詞的類別，告訴學(xué)生：古詩(shī)主要包括懷古詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、田園詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、送別詩(shī)和思鄉(xiāng)詩(shī)，詞分為豪放詞和婉約詞。然后，和學(xué)生一起詮釋詩(shī)詞意象所寄托的情感，告知學(xué)生：落葉象征凋零、成熟和美人遲暮（像“洞庭波兮木葉下”）；松柏代表堅(jiān)挺、傲岸和頑強(qiáng)（像“豈不罹凝寒，松柏有本性”）；竹子象征氣節(jié)、虛心和積極向上（如“oY修竹賤如蓬”、“新竹高于舊竹枝”）；梧桐抒發(fā)了凄苦和孤獨(dú)的悲情（例如“梧桐更兼細(xì)雨”）；柳象征送別和留戀（像“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保?；代表隱逸、高潔和脫俗（例如“三徑就荒，松菊猶存”）；梅花象征傲岸、堅(jiān)強(qiáng)和不屈不撓（例如“零落成泥碾作塵，只有香如故”）；鴻鵠象征理想和高遠(yuǎn)的追求（如“愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛”）；子規(guī)和猿猴寓意為悲慘、凄苦和哀傷（像“杜鵑啼血猿哀鳴”）；魚象征自由和愜意（例如“池魚思故淵”）；云象征漂泊和游子（像“白云一片去悠悠”）；西風(fēng)象征惆悵、落寞、衰?。ɡ纭昂熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦”），從而積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞文化的情感。

然后，教師應(yīng)充分發(fā)掘詩(shī)詞中的情感因素，發(fā)揮情感教育的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生綜合探究詩(shī)詞中所體現(xiàn)的情感世界，把古詩(shī)詞的情感與學(xué)生情感的深度契合與共鳴本身當(dāng)做創(chuàng)造性的審美教育追求。例如在講解李清照的《醉花陰?薄霧濃云愁永晝》時(shí)，先和學(xué)生一起羅列詞中的意象：薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥、西風(fēng)、黃花；接著，讓學(xué)生自己從環(huán)境氛圍、創(chuàng)作背景、人物形象和思想感情等方面創(chuàng)造性分析意象的內(nèi)涵；最后，教師可以告訴學(xué)生詞中的薄霧濃云渲染了惆悵、落寞的氣氛，瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥等華貴的用品更加襯托了閨中的寂寞心情。西風(fēng)吹動(dòng)簾子預(yù)示著秋天來(lái)了，詞人愈加思念遠(yuǎn)方的丈夫，陣陣西風(fēng)讓她倍感惆悵、孤獨(dú)與落寞，黃花是高潔秀逸的，象征李清照清雅的芳姿、傲霜的神韻和高貴的情懷。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

將情感教育成功引入高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師理應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感，促進(jìn)語(yǔ)文教材內(nèi)容和多媒體教學(xué)工具的整合，為學(xué)生創(chuàng)建藝術(shù)化語(yǔ)文課堂，將課文和經(jīng)典講解插入課件中，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，學(xué)習(xí)高三語(yǔ)文第一單元《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)林沖的感受，老師就可以組織學(xué)生去多媒體教室觀看《水滸傳》的這一部分，這樣不僅可以讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)到這一節(jié)的知識(shí)，情感教育也融入其中。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生組織各種有趣的語(yǔ)文練習(xí)活動(dòng)，像辯論賽、對(duì)春聯(lián)、詩(shī)詞接續(xù)、成語(yǔ)接龍、美文鑒賞、學(xué)習(xí)交流會(huì)等，從而進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)中可以促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用情感教育進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)理應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建情感語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德情感；做好古詩(shī)詞教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的古典文化底蘊(yùn)和藝術(shù)情操；創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感與興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]卿文杰. 淺析如何將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效途徑[J]. 小作家選刊， 2016（35）.

第8篇：語(yǔ)文古詩(shī)解析范文

一、從了解詩(shī)人到理解詩(shī)意

如：賞讀中國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)女詞人――李清照所作的《聲聲慢》，多數(shù)同學(xué)讀其詞后并未真正洞悉詞中真意，認(rèn)為詞中所言之“愁”僅是一個(gè)閨中獨(dú)處的閑愁，缺乏對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的思索。這應(yīng)是一個(gè)理解的誤區(qū)，是因?yàn)椴辉斃钋逭盏娜松H遇、情感變化之故所致。李清照生于1084年，年輕時(shí)與趙明誠(chéng)結(jié)為伉儷，情趣相投，感情甚篤，共立下“窮避方絕域，盡天下古文奇字”之志，搜集整理了大量的金石書畫。但1127年北宋滅亡，女詞人與趙明誠(chéng)避亂于江南。不久，禍從天降，趙明誠(chéng)因病而故，詞人孤獨(dú)一人，生活悲苦，再加之自己與丈夫搜集整理的金石書畫等又散失殆盡，她愁腸百結(jié)。后來(lái)她因戰(zhàn)亂只身輾轉(zhuǎn)流徙于杭州、越州、金華一帶，晚年十分凄苦，《聲聲慢》正作于此時(shí)。學(xué)生了解這些后，一定不會(huì)再將詞中的“愁”僅僅理解為一般的“愁”，這愁緒千絲萬(wàn)縷，有國(guó)破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也應(yīng)是兼有綿綿恨意在其中，詞中最后不是說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”嗎？

所以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞課前，先讓學(xué)生收集詩(shī)詞作者的人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在預(yù)習(xí)了解之中不但體會(huì)了該詩(shī)或詞的大意，同時(shí)也豐富了他們頭腦中對(duì)于詩(shī)詞作者、歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象等等的認(rèn)識(shí)了解，成為自身知識(shí)的積累，為自己以后再去賞讀這位作者的作品及他人同時(shí)期的作品大開方便之門。

二、從解析“詩(shī)眼”到解讀全詩(shī)

如宋祁的《玉樓春?春景》中的“紅杏枝頭春意鬧”，其中“鬧”字使得該詩(shī)境界全出。此字不禁讓人浮想聯(lián)翩：春日里，萬(wàn)紫千紅，青山朗潤(rùn)，幽泉清冽，春泥潤(rùn)澤，紅杏滿園……詩(shī)人以獨(dú)特的視角――枝頭上春意盎然，展現(xiàn)一派春日勃勃生機(jī)的景象。這“鬧”可能是杏花爭(zhēng)春的喧鬧，可能是散著芬芳的紅杏同嫩枝綠葉、春風(fēng)春雨的暢談，也有可能是紅杏枝頭那勤勞的蜜蜂與翩翩起舞的彩蝶在采蜜爭(zhēng)春，時(shí)有鳥鳴其間……有聲有色，有動(dòng)有靜，令人萬(wàn)千遐思。如在教學(xué)中抓住這一“鬧”字激發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)試著體會(huì)、品味、解析，定能收到良好的教學(xué)效果。

三、從理解意象到賞析意境

意象就是出現(xiàn)在作品中體現(xiàn)主觀感情的物象，大致可分為景觀類、植物類、動(dòng)物類等幾類。景觀類有月、流水、斜陽(yáng)、風(fēng)、煙、霜等，如月（明月，殘?jiān)?、新月），杜甫的《月夜憶舍弟》中：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！敝参镱愑袟盍?、落花、松、菊、梅、竹、蓮、梧桐等，如劉禹錫的《竹枝詞》中言：“楊柳依依江水平，聞郎江上唱歌聲。”行為類有登樓、憑欄、吹笛、吹簫、吹蘆管、吹笙、搗砧、飲酒等。如宋人蔡伸的《歸園樂(lè)》中言：“獨(dú)自倚朱闌，波面雙雙彩鴛戲?！笔惆l(fā)其對(duì)人思戀之情。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內(nèi)心孤獨(dú)之境。如王之渙的《涼州詞》：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

在了解意象及其大體含義后，學(xué)生形成了一些認(rèn)識(shí)，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢地賞析詩(shī)詞。

四、從分析寫作手法到鑒賞詩(shī)歌

1.修辭賞析法。如：李白的《秋浦歌》中曾有“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，運(yùn)用夸張手法來(lái)展現(xiàn)了詩(shī)人綿延無(wú)絕的愁思，甚為形象。

第9篇：語(yǔ)文古詩(shī)解析范文

一、品味煉字類

題目形式：

1.詩(shī)歌中的某字或詞有什么表達(dá)效果？

2.某個(gè)字或詞用得好，好在哪里？

3.某字能否改為某字？

4.你最欣賞哪個(gè)字或詞？請(qǐng)賞析。

題型示例（山東）：閱讀下面這首古詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。

渡 漢 江

宋之問(wèn)

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

問(wèn)題：首句中的“斷”字有什么表達(dá)效果？

解析：“斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思，結(jié)合“音書”一詞，可以理解為詩(shī)人與親朋音訊隔絕的含義，再聯(lián)系詩(shī)歌的寫作背景，這首詩(shī)是作者從被貶之地嶺南逃回洛陽(yáng)途經(jīng)漢江所作，突出了自己久居蠻荒之地的孤寂、苦悶及對(duì)家里人的思念之情，故答案應(yīng)為：寫出了詩(shī)人與親朋音訊隔絕的境況，更突出了詩(shī)人的思家之情。

應(yīng)對(duì)策略：這類題主要考查精煉詞語(yǔ)的能力。解答時(shí)要抓住詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)評(píng)，可以從詞性、色彩、修辭以及所表達(dá)的思想感情去把握它的內(nèi)涵。但在分析時(shí)要結(jié)合全詩(shī)的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個(gè)詞的作用。

二、名句賞析類

題目形式：

1.某詩(shī)句歷來(lái)受到人們的贊賞，該如何理解？

2.詩(shī)歌的某聯(lián)流傳成了千古名句，請(qǐng)分析原因。

3.從某句詩(shī)中領(lǐng)悟到什么人生哲理？

題型示例（湖北黃岡）：閱讀下面這首古詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

問(wèn)題：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”歷來(lái)受到人們的贊賞，你怎樣理解？

解析：這兩句詩(shī)之所以被后人傳誦，是因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)對(duì)景物的描寫向人們揭示了深刻的哲理。首先應(yīng)明確景物的特點(diǎn)，可理解為：翻覆的船只旁仍有千千萬(wàn)萬(wàn)的帆船經(jīng)過(guò)；枯萎的樹木前面也有萬(wàn)千林木欣欣向榮。然后說(shuō)出這句詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，新事物必將取代舊事物，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。

應(yīng)對(duì)策略：這類題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中被后人傳誦的名句的理解和賞析能力。這類題多為開放題，答案不要求統(tǒng)一，要掌握常見的鑒賞評(píng)價(jià)的角度：能指出寫景特點(diǎn)或采用的修辭手法或用詞的生動(dòng)形象，以及能說(shuō)出表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考等。

三、主旨情感類

題目形式：

1.詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.描寫了怎樣的景物？營(yíng)造了怎樣的氛圍？

3.塑造了怎樣的形象，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

題型示例（山東濟(jì)寧）：閱讀下面這首詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。

秋 夜 曲

張仲素

丁丁漏水夜何長(zhǎng)，漫漫輕云露月光。

秋逼暗蟲通夕響，征衣未寄莫飛霜。

問(wèn)題：全詩(shī)寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情？

解析：這首詩(shī)是通過(guò)寫景來(lái)抒情的?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。前三句，作者描繪了計(jì)時(shí)的漏壺在靜夜響起了“丁丁”滴水聲、月亮?xí)r而被遮住時(shí)而又露出、暗處的秋蟲通宵在鳴叫的三幅畫面，這是失眠的女主人公在秋夜的所見所聞，通過(guò)這些形象，再結(jié)合詩(shī)人婉約的詩(shī)風(fēng)，我們可揣測(cè)詩(shī)人的思想感情為：思婦獨(dú)守閨中的寂寞和對(duì)丈夫的思念之情。（意對(duì)即可）

應(yīng)對(duì)策略：這種題型主要考查我們對(duì)詩(shī)歌的主題思想和情感態(tài)度的領(lǐng)悟。解答這類題要用一句話概括詩(shī)歌形象的特點(diǎn)，并根據(jù)所描繪的形象特點(diǎn)及作家的風(fēng)格（豪放、婉約、沉郁頓挫）來(lái)推斷詩(shī)人的情感態(tài)度。

四、想象描述類

題目形式：

1.展開想象，用形象的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2.詩(shī)歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。

題型示例（四川內(nèi)江）：欣賞下面一首詞，回答后面的問(wèn)題。

西 江 月

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽現(xiàn)。

問(wèn)題：詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪（100字以內(nèi)）。

解析：這是一道典型的想象描述類詩(shī)歌鑒賞題，有字?jǐn)?shù)限制，題干中的關(guān)鍵詞是“畫面”，即要求將下片內(nèi)容以“畫面”的形式再現(xiàn)出來(lái)。描繪時(shí)要將天外之“星”、山前之“雨”、“路轉(zhuǎn)溪頭”忽然呈現(xiàn)出來(lái)的社林“茅店”等形象無(wú)一遺漏地再現(xiàn)出來(lái)。此外，答題時(shí)還需要注意用語(yǔ)的簡(jiǎn)潔優(yōu)美。示例：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，想找個(gè)避雨的地方，說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)年曾經(jīng)見過(guò)的茅店，依然在社林邊！

應(yīng)對(duì)策略：這種題型主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)所描述畫面的想象。解答這類題目要在讀懂詩(shī)歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象，扣住畫面，抓住形象，用生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言加以描述，不能偏離詩(shī)歌的意境、主題和詩(shī)人的情感。

五、表達(dá)技巧類

題目形式：

1.詩(shī)歌某兩句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2.詩(shī)歌運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？

3.詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)作者的情感的？

題型示例（江蘇南通）：閱讀下面這首古詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。

春雪

韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

問(wèn)題：詩(shī)的三、四兩句富有濃烈的浪漫主義色彩，生動(dòng)傳神。試從修辭的角度進(jìn)行賞析。

解析：這是一道典型的表現(xiàn)手法類試題，要求賞析三、四句，注意題目要求中的“修辭的角度”，這兩句寫白雪盼春，運(yùn)用的是擬人的修辭手法，把雪花比作“飛花”，是比喻，然后再說(shuō)出這些修辭手法表現(xiàn)了什么內(nèi)容（或抒發(fā)了什么感情）。答案如下：用白雪盼春的擬人手法，表現(xiàn)了詩(shī)人渴望春天的急切心情，生動(dòng)而傳神；把白雪比喻成飛花，把初春的冷落寫成了仲春的熱鬧，富有情趣。