高中課文筆記精選(九篇)

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第1篇：高中課文筆記范文

一、問(wèn)題設(shè)置的要求

課堂提問(wèn)的有效性，能夠很好的將學(xué)生的精力集中起來(lái)，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去的意識(shí)，從而提高學(xué)生的能力，其重要性不言而喻。

1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì)比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的積極，課堂氛圍自然也會(huì)更加的良好。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行拋物線教學(xué)的時(shí)候，可以將籃球投籃加入進(jìn)去，并進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)興趣盎然，積極性也會(huì)得到提高。

2.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候必須注意其啟發(fā)性，學(xué)生在思考的時(shí)候便會(huì)有一定的疑惑，這樣很容易讓學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣學(xué)生的交流也會(huì)增多，學(xué)生的思維也很容易得到開(kāi)發(fā)，比如說(shuō)教師在教學(xué)的時(shí)候，設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，便會(huì)愿意更加積極的進(jìn)行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)置一些靈活性比較強(qiáng)的題目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加的靈活，很容易學(xué)會(huì)一類題的解法。

3.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的針對(duì)性和適度性。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)進(jìn)行，保證課堂問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性和適度性。適度性指的便是教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，仔細(xì)的分析教材，這樣設(shè)置出來(lái)的問(wèn)題不但能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，還能夠確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難度不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單也不會(huì)太大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加容易被激發(fā)出來(lái)。其針對(duì)性便是，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該特別注意和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，更好的突破學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.教師必須對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于高中學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，論文教師的評(píng)價(jià)比較積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便很容易提高學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，教師必須認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生回答的答案，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能在學(xué)生回答完之后不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)便按照自己的思路進(jìn)行講解，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候更加的全面，若是學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)該馬上批評(píng)，而是將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來(lái)，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)和改正。

二、避免提問(wèn)的誤區(qū)

1.忽略學(xué)生思維過(guò)程

有部分教師在上課的時(shí)候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會(huì)大量的提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠(chéng)然，這樣的提問(wèn)是必要的，但不應(yīng)為成為課堂主要的提問(wèn)問(wèn)題，雖然這樣的問(wèn)題學(xué)生回答的比較踴躍、班級(jí)回答問(wèn)題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問(wèn)，其實(shí)是忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效率的提問(wèn)并無(wú)實(shí)際意義。

作為高中數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)的好壞，一個(gè)最基本的價(jià)值取向應(yīng)該是提問(wèn)能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，如果一個(gè)提問(wèn)不能促進(jìn)學(xué)生的思維，那么這樣的提問(wèn)不管怎么熱鬧，它都不能算是一個(gè)好的提問(wèn)。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一方面，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問(wèn)的過(guò)程中，也要注意留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)，教師要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意傾聽(tīng)并注意及時(shí)的鼓勵(lì)與提示，以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友好和睦的思維環(huán)境；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答，不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該追問(wèn)你這樣回答的理由是什么？你用什么來(lái)支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問(wèn)如何修正？這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注以及對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析、修正、歸納、總結(jié)，就會(huì)促使學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候要注意邏輯是否清楚、依據(jù)是否充分、推理是否正確。只要能長(zhǎng)期堅(jiān)持重視學(xué)生思維的過(guò)程，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

2.教師理答未能深化

所謂理答是指教師對(duì)學(xué)生的回答所作出的反應(yīng)。這種反應(yīng)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生應(yīng)答的評(píng)價(jià)、補(bǔ)允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生做一個(gè)很簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)如“你回答的很好”或是只簡(jiǎn)單的關(guān)心結(jié)果的正確與不正確如“同學(xué)們，你看他回答的對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，請(qǐng)大家以后要注意這樣做”，“不對(duì)，那正確的是什么？”。以上這些言語(yǔ)，表面上看，這個(gè)教師理答的非常好，但實(shí)際上，作為教師的理答，理應(yīng)有一個(gè)更高的層次，就是不僅要指出學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而且更重要的是要對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拓展、延深使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題得到升華與深化，使學(xué)生知道知識(shí)的遷移以及融會(huì)貫通，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

3.提問(wèn)對(duì)象考慮不周

第2篇：高中課文筆記范文

要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，目前迫切需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題

第一、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學(xué)觀念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取的觀點(diǎn)。用創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想政治課教學(xué)，緊跟時(shí)展的步伐。在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國(guó)際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)新路子。要使這門(mén)學(xué)科克服空洞乏味的說(shuō)教，在教學(xué)過(guò)程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性，又要能夠吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，寓教育性和知識(shí)性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循“要克服一個(gè)怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個(gè)，才能開(kāi)拓新路?！迸μ岣咦陨淼膭?chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書(shū)唯上，迷信權(quán)威。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨(dú)到性的見(jiàn)解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過(guò)程，努力開(kāi)拓自己新的解決問(wèn)題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。

留守在農(nóng)村初中教學(xué)第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個(gè)方向努力。努力學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)自己；刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果；收集國(guó)內(nèi)外資料、學(xué)習(xí)黨的方針政策、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和方法，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

第二、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須在初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中解決并重視開(kāi)展研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須摒棄惰性，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律，這也就是我們所要進(jìn)行的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮，要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量、生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生本人實(shí)際，進(jìn)行有目的地社會(huì)調(diào)查，或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積極參加創(chuàng)新的活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書(shū)、讀死書(shū)的困境，不會(huì)在聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題上傻眼了。農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高，迫切需要解決的第三個(gè)問(wèn)題是，必須及時(shí)充實(shí)教師新的知識(shí)和擴(kuò)大信息源問(wèn)題。，“按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容”。農(nóng)村初中思想政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)的確立和開(kāi)拓精神的養(yǎng)成，大量的、新鮮的教育教學(xué)改革的信息源，是教師進(jìn)行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。就目前情況來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法。雖然，有關(guān)部門(mén)曾指示，政治教師可以閱讀上級(jí)下發(fā)到學(xué)校的文件、學(xué)校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物，這在基層學(xué)校，特別在農(nóng)村初中學(xué)校是很難實(shí)現(xiàn)的。

第三每年教育部門(mén)都要組織多次時(shí)事形勢(shì)講座和教學(xué)模式的研討活動(dòng)，這對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的充電機(jī)會(huì)。但農(nóng)村初中的政治教師是很難也很少能參加到的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)通知在基層學(xué)校沒(méi)有得到落實(shí)。還因?yàn)橛捎诮煌ǖ脑虿糠纸處煙o(wú)法參加活動(dòng)，而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是給政治教師的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)研修可以提高教師的教學(xué)能力。因此，想方設(shè)法增大現(xiàn)有政治教師的知識(shí)面、提供他們的信息量，是改變目前農(nóng)村思想政治課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。

第四，提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還要解決一個(gè)師資問(wèn)題。因?yàn)椋r(nóng)村初中思想政治課教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開(kāi)展。特別在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中已經(jīng)到了嚴(yán)重脫節(jié)的程度，一所學(xué)校僅存一名至多二名的專職政治教師。他們無(wú)法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動(dòng)；無(wú)法抽出時(shí)間去組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)；他們只能每年被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排到初三畢業(yè)班去“把關(guān)”。由于初一、初二年級(jí)的思想政治課由其他學(xué)科教師兼任，基礎(chǔ)沒(méi)打好，所以這一、二位專職教師即使使出混身解數(shù)，要在一年內(nèi)補(bǔ)上前兩年的知識(shí)缺口又要完成初三的教學(xué)任務(wù)確實(shí)非常困難的。

第3篇：高中課文筆記范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 文言文 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.057

語(yǔ)文是我國(guó)課程設(shè)置中的最基礎(chǔ)學(xué)科之一，而初中語(yǔ)文的重要性更是不言而喻，初中語(yǔ)文不但是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的繼承，更是為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文言文是我國(guó)古代的文學(xué)，課本上的文言文選篇更是我國(guó)博大精深文化的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)文言文是我國(guó)學(xué)生了解我國(guó)古代文化的重要途徑，更是加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)的最重要方式之一。因此，文言文教學(xué)是必須引起教師與學(xué)生重視的重要學(xué)習(xí)版塊。

文言文是我國(guó)古代文學(xué)，采用的詞匯、語(yǔ)法等都是古代的形式，與現(xiàn)在的普通話有較大差別，因此學(xué)生理解掌握起來(lái)有些許困難。文言文的講解通常存在枯燥無(wú)味的情況，學(xué)生沒(méi)有興趣，理解起來(lái)也比較困難，因此課堂效率不高，學(xué)生對(duì)文言文的掌握不到位。本文主要探討初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的文體，希冀對(duì)相關(guān)任課教師有些許借鑒作用。根據(jù)自身的授課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在初中文言文授課時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行授課。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，要想高效地進(jìn)行文言文授課，首先需要教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文的重要性，引起學(xué)生對(duì)文言文的重視，只有端正了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使學(xué)生積極配合教師的課堂授課，進(jìn)而提高課堂效率。初中是文言文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是學(xué)生正式接觸文言文的開(kāi)端，良好的開(kāi)端是成功的一半，初中時(shí)期學(xué)好文言文，不但可以使學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)接受高中文言文教學(xué)，更能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，不僅對(duì)以后接受其他方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要的幫助，對(duì)理解古文、掌握古代知識(shí)、閱讀古代文學(xué)等也有重要意義。

初中語(yǔ)文教師可以在學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課上，讓學(xué)生了解本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，而其中文言文學(xué)習(xí)就是一個(gè)重要的版塊。教師可以將本學(xué)期的幾篇文言梳理，同時(shí)對(duì)“文言文”做整體介紹，讓學(xué)生對(duì)其有所了解，不至于學(xué)習(xí)的時(shí)候一頭霧水。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)文言文的重要性，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，要對(duì)課堂紀(jì)律做出明確規(guī)定，確保為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要注意的是，一旦制定紀(jì)律就需要認(rèn)真執(zhí)行。

二、提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。正如《論語(yǔ)》中所言，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率，重要的是提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣，興趣是第一導(dǎo)師，尤其是對(duì)于剛剛接觸文言文的學(xué)生而言，若是在開(kāi)始階段就使學(xué)生對(duì)文言文感興趣，那么學(xué)生在以后的文言文學(xué)習(xí)都會(huì)很容易理解。那么，如何提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣呢？

首先，多讓學(xué)生閱讀文言文。因?yàn)檎n本所選的文言文都是古文中的精品，其語(yǔ)言與思想都具有代表性，學(xué)生閱讀這些篇章，不但可以了解過(guò)去的語(yǔ)言系統(tǒng)，也可以理解古人的思想，拓展學(xué)生的視野。教師可以讓學(xué)生多閱讀文言文，雖然其語(yǔ)句會(huì)比較拗口，可是讀熟了，讀懂了，可以極大豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生理解其魅力。

其次，課堂上多利用多媒體設(shè)備。多媒體是當(dāng)今課堂上不可或缺的重要教具，它的便利性不但可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，更可以拓展充實(shí)課堂內(nèi)容。而在文言文教學(xué)中，多媒體的作用更是不容小覷，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，更可以適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氛圍。一方面，古文的詞匯語(yǔ)法與當(dāng)今語(yǔ)言系統(tǒng)有很大區(qū)別，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨別。在授課時(shí)，利用多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)音頻，讓學(xué)生借音頻對(duì)課文中的字進(jìn)行讀音糾正，對(duì)句子正確斷句。另一方面，因?yàn)槲难晕氖谡n容易枯燥無(wú)味，課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較低沉，這時(shí)候，利用多媒體播放一段與文言文內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以極大的活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

最后，確保學(xué)生的課堂主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。新課改后，學(xué)校的教育理念發(fā)生改變，要求課堂上“以學(xué)生為主體”。這種授課理念可以確保學(xué)生在課堂上的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的存在感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在講授文言文時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后在教師的指導(dǎo)下步步推理，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)文言文的具體指導(dǎo)

文言文的學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)，雖然文言文極其重要，但是并沒(méi)有專門(mén)的教材指導(dǎo)文言文學(xué)習(xí)，這就需要任課教師在授課時(shí)重視每篇文言文，對(duì)每篇文章都進(jìn)行認(rèn)真講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中積累文言知識(shí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

對(duì)于普通初中學(xué)校而言，中考仍是最重要的教育目標(biāo)，因此授課時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“中考考什么，課堂講什么”的情況。教師在授課時(shí)，需要注意中考考點(diǎn)，更要注意對(duì)文章的全面講解，盡可能使學(xué)生掌握更全面的知識(shí)。一般而言，文言文的授課，首先需要學(xué)生對(duì)重要的文章進(jìn)行熟讀背誦，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章的每句話具體到每個(gè)字詞都能掌握其具體意思，對(duì)文章整體的翻譯能夠做到“信達(dá)雅”。當(dāng)然，這些僅是新課堂三維目標(biāo)之一，即“知識(shí)與技能”目標(biāo)，除此之外，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，即“過(guò)程與方法”目標(biāo)，進(jìn)而理解文章的情感，確立正確的價(jià)值觀，即“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

四、建立專門(mén)的文言文筆記本

第4篇：高中課文筆記范文

關(guān)鍵詞：詞匯；高中教學(xué)；重要作用；現(xiàn)狀；教學(xué)步驟

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)大多集中語(yǔ)用、語(yǔ)篇、交際能力、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略，而語(yǔ)言構(gòu)成的三要素—語(yǔ)音、詞匯、詞法的地位日趨衰落。然而，掌握一定量的詞匯對(duì)學(xué)習(xí)好外語(yǔ)起著重要的作用。

由于詞匯的不足，給學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)帶來(lái)了很多的困難，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，近年來(lái)，詞匯研究已經(jīng)成為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)一個(gè)頗受關(guān)注的領(lǐng)域。離開(kāi)高頻率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也就成了無(wú)魚(yú)之水。

二、詞匯在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中詞匯的地位是不可忽視的，詞匯就是語(yǔ)言的生命。語(yǔ)音、詞匯、和語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素，其中，詞匯是最關(guān)鍵的因素。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于詞匯的要求是很明確的。雖然在小學(xué)和初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)幾年的英語(yǔ)，但無(wú)論是詞匯的數(shù)量還是質(zhì)量要達(dá)到課標(biāo)的要求，許多高中學(xué)生還是有很大的困難。因此，詞匯對(duì)于高中生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1、資源的匱乏

在大多數(shù)高中學(xué)校中，課本是唯一的教與學(xué)的資源。教師補(bǔ)充的材料就很少被利用起來(lái)，更不要說(shuō)雜志報(bào)紙影視等各種材料。此外，再加上很多學(xué)校都沒(méi)有較好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，在一定程度上不利于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)。因此，大多數(shù)的高中學(xué)生都沒(méi)有形成課外閱讀的習(xí)慣，久而久之，他們依賴于老師來(lái)獲取信息，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。然而，因?yàn)檎n程的時(shí)間有限，教師的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)范圍有限，因此學(xué)生的詞匯量和知識(shí)也是有限的。

2、過(guò)多的注重課本的作用

課本作為高中生獲取詞匯的唯一途徑，其實(shí)就作為了語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)載體。高中英語(yǔ)在實(shí)際的教學(xué)中，更多的注重語(yǔ)言教學(xué)上的。老師總是提取一些他們認(rèn)為的重要的單詞，短語(yǔ)和句子的結(jié)構(gòu)，然后注意講解。對(duì)于單詞的講解，他們通常是解釋它們的用法，然后列舉大量的句子來(lái)加以運(yùn)用。之后就讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言點(diǎn)要比課文本身的重要得多。當(dāng)他們復(fù)習(xí)的時(shí)候，他們只會(huì)拿出自己的筆記本死記硬背的記住老師所劃的重點(diǎn)和單詞，語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)的用法。慢慢的，學(xué)生就會(huì)把記住的東西都給遺忘了，然而剩下的也所剩無(wú)幾了，更別說(shuō)再加以去應(yīng)用，去實(shí)踐了。

3、老師和學(xué)生角色的處理不當(dāng)

在英語(yǔ)閱讀課堂中，老師通常是教學(xué)的中心，學(xué)生只是按照老師所說(shuō)的去做。事實(shí)上，學(xué)生是不同的水平的，不同的學(xué)生水平是不一樣的，然而，老師布置的任務(wù)，作業(yè)都是單一的，甚至是一樣的，這對(duì)于不同水平的學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是不利于學(xué)生能力的發(fā)展。能力好的學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單了，而慢慢的失去了興趣；能力差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得難了而難以繼續(xù)下去，這就成了教育學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題了。

四、高中詞匯教學(xué)的重要步驟

1、課前學(xué)生教師要預(yù)習(xí)單詞

教師在上新課之前帶學(xué)生預(yù)習(xí)新課的單詞是非常必要的。因?yàn)檫@是我們熟悉單詞的第一步，也會(huì)為文章的閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。因?yàn)楦咧姓n文總會(huì)有二三十個(gè)新單詞，如果教師在課文中帶大家認(rèn)識(shí)新單詞，學(xué)生一下記不住，學(xué)習(xí)課文就如同聽(tīng)天書(shū)一樣，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課文的整篇的理解也是很困難的。

2、上課時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)鞏固教學(xué)單詞教學(xué)

在課文教學(xué)中，我們應(yīng)千方百計(jì)的把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能夠更好的把教與學(xué)的完美結(jié)合，才能更好的實(shí)現(xiàn)交流。這樣有目的的教學(xué)，才能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，又無(wú)形鞏固了學(xué)生所學(xué)單詞的學(xué)習(xí)印象。

3、課后教師和學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)

在詞匯教學(xué)中，教師要組織學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)，以便及時(shí)的消化，以便及時(shí)強(qiáng)化，加強(qiáng)理解，鞏固所學(xué)的單詞。教師可以采取學(xué)生所學(xué)的單詞復(fù)述背誦課文或者采取相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)掌握所學(xué)的單詞，來(lái)加深所學(xué)單詞的學(xué)習(xí)印象。

五、結(jié)語(yǔ)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)的效果常常不明顯。它是整個(gè)詞匯教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高詞匯教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。而詞匯的積累不但要考記憶法，也要與實(shí)踐相結(jié)合，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都必須具有科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性。要有目的，堅(jiān)持不懈才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)排除困難，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平?？傊處熞钊虢虒W(xué)過(guò)程的各個(gè)因素，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略，精神的設(shè)計(jì)課堂的詞匯教學(xué)，在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)造更好更豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，把詞匯的學(xué)習(xí)逐步由課內(nèi)延伸到課外，豐富英語(yǔ)的詞匯教學(xué)范圍，這樣不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提高運(yùn)用詞匯的能力，更好的運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

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第5篇：高中課文筆記范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0041-01

自實(shí)施高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)在加大語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，逐步突出了語(yǔ)言輸出的功能。高考中英語(yǔ)要求寫(xiě)的內(nèi)容、檢查寫(xiě)的項(xiàng)目以及寫(xiě)在整個(gè)高考試卷中的賦分，都發(fā)生了很大的變化。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，究竟應(yīng)該如何做才能更加有效地指導(dǎo)學(xué)生提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，許多專家學(xué)者和一線教師都做了許多有益的嘗試，并提出了一些合理的建議。當(dāng)然，因各地有城鄉(xiāng)差別，各校亦有生源差異，所以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。本文僅就筆者多年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的幾點(diǎn)做法，加以論述。

一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互為目的和手段，學(xué)用結(jié)合

（1）語(yǔ)言的“輸入假說(shuō)”與“輸出假說(shuō)”。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申在二十世紀(jì)八十年代初提出的“語(yǔ)言輸入說(shuō)”把語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在外語(yǔ)教學(xué)界產(chǎn)生了廣泛的影響。這一理論認(rèn)為語(yǔ)言是通過(guò)理解信息而產(chǎn)生的。在Krashen語(yǔ)言輸入研究的基礎(chǔ)上，Swain提出了“可理解的輸出假設(shè)”，即“可理解的輸入”在習(xí)得過(guò)程中固然有很大作用，但仍不足以使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展他們的二語(yǔ)水平，如果學(xué)習(xí)者想使他們的二語(yǔ)既流利又準(zhǔn)確的話，不僅需要“可理解的輸入”，更需要“可理解的輸出”。

（2）輸入與輸出的關(guān)系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是同時(shí)進(jìn)行的，也是并舉的。聽(tīng)力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練屬于語(yǔ)言輸入，說(shuō)英語(yǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作屬于語(yǔ)言輸出。輸入的目的在于輸出，在于運(yùn)用，在于交際。聽(tīng)和讀是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)和源泉，而寫(xiě)作又能促進(jìn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，促進(jìn)思維的嚴(yán)密性。輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段，是基礎(chǔ)。輸出是目的，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。在我們這類嚴(yán)重缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)言輸入顯得尤其重要。因此，沒(méi)有輸入就不可能有輸出。但是，如果沒(méi)有輸出，學(xué)生就不會(huì)去關(guān)注語(yǔ)言形式，不會(huì)使輸入內(nèi)化和吸收。在教學(xué)中，我們要遵循“輸入――內(nèi)化――輸出”這個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，輸入是靜態(tài)的，必須通過(guò)學(xué)習(xí)者主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐，即語(yǔ)言交際，輸入的語(yǔ)言才能內(nèi)化，最后形成學(xué)習(xí)者自主的生成語(yǔ)言系統(tǒng)。

（3）輸入與輸出關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。既然語(yǔ)言技能處于相互關(guān)系之中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每一種技能的掌握，都有利于其他技能的發(fā)展，那么在教學(xué)中我們就要充分尊重這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地加大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸入質(zhì)量，但又不能忽視輸出練習(xí)。雖然我們的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，但又不能僅僅滿足于課文閱讀教學(xué)，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的操練。而對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，輸出能力是他們的弱項(xiàng)。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要切實(shí)重視輸出的作用，強(qiáng)化口頭及書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。

二、熟讀背誦，厚積薄發(fā)

正如李冠儀所說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能說(shuō)不是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”。養(yǎng)成習(xí)慣才能自由地使用語(yǔ)言。所以，如果要讓我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，那么我們就得通過(guò)背誦記憶這一途徑。眾所周知，熟讀背誦是提高語(yǔ)言能力的重要途徑。背誦能豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言積累，并加深學(xué)習(xí)者對(duì)文章的理解，提高閱讀理解能力和作品賞析能力，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。更重要的是背誦可幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。吟誦、朗讀甚至背誦是訓(xùn)練語(yǔ)感的一種很好的方法。語(yǔ)感是人們直覺(jué)地感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言的一種能力，語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)感獲得后，人們就能夠?qū)φZ(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行遷移，從而在以后的言語(yǔ)活動(dòng)中更加自如地運(yùn)用這些規(guī)則。語(yǔ)感是通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”“吟誦”等教學(xué)方法有一定的可取之處，因?yàn)樗鼈兎蟽?nèi)隱學(xué)習(xí)的規(guī)律。既然背誦的作用怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)，那么在日常的教學(xué)中我們就應(yīng)該理直氣壯地指導(dǎo)學(xué)生背單詞、背句型、背課文及一些優(yōu)美的短文甚至習(xí)作。

三、循序漸進(jìn)，集腋成裘，水到渠成

根據(jù)上文提及的語(yǔ)言學(xué)理論，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能盡管互有聯(lián)系，但卻各有特點(diǎn)，不經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練是不可能掌握的。誠(chéng)然，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高有賴于他們對(duì)所讀過(guò)的文章的欣賞、感悟和模仿?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，但文章要想寫(xiě)得規(guī)矩，下筆成文，非多練習(xí)不可。另外，我們?nèi)绻獙W(xué)生會(huì)寫(xiě)甚至善寫(xiě)，我們必須教他們?nèi)绾螌?xiě)作。

（1）教好詞匯，寫(xiě)好句子。對(duì)于出現(xiàn)頻率高的詞語(yǔ)，不但要求學(xué)生掌握它的音、形、義、詞性，還要教會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生掌握它的搭配等用法。設(shè)計(jì)適量的英漢或漢英翻譯題，幫助學(xué)生深入理解并掌握其用法。

（2）通過(guò)句子練習(xí)促進(jìn)篇章寫(xiě)作。我們知道，高考書(shū)面表達(dá)無(wú)非就是要求考生寫(xiě)好十二至十三個(gè)句子而已，而我們的學(xué)生卻偏偏寫(xiě)不好這十幾個(gè)句子。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中非常重視句子寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)好句子是寫(xiě)好段落的基礎(chǔ)。實(shí)踐中，要求不宜過(guò)高，布置學(xué)生寫(xiě)三到五個(gè)句子即可。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好句子呢？筆者以為，注意以下兩點(diǎn)，長(zhǎng)期以往定有收獲。首先，掌握句子成分，寫(xiě)好謂語(yǔ)動(dòng)詞是關(guān)鍵。因?yàn)椋褪遣簧俑呷膶W(xué)生都寫(xiě)不好完整的句子，抓住了謂語(yǔ)就抓住了關(guān)鍵。其次，按照英語(yǔ)基本句型和句式寫(xiě)句子。英語(yǔ)的句型多種多樣，最基本的有五種。要想寫(xiě)出好文章來(lái)，這五種基本句型必須能熟練使用才行。五種基本句型中，關(guān)鍵是要掌握及物動(dòng)詞的用法，因?yàn)槠渲腥N句型都跟及物動(dòng)詞有直接聯(lián)系?？梢?jiàn)，在詞匯教學(xué)中，怎么強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞尤其是及物動(dòng)詞的用法都不為過(guò)。

（3）寫(xiě)作與閱讀、聽(tīng)力教學(xué)緊密結(jié)合。在整個(gè)高中階段的教學(xué)中，我們對(duì)于語(yǔ)言材料要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐，有所側(cè)重，又有所兼顧。還要注意利用閱讀、聽(tīng)力材料中典型的范文，從語(yǔ)篇的角度開(kāi)展教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。另外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。教會(huì)學(xué)生將自己覺(jué)得有意義的或文筆優(yōu)美的句子摘錄在筆記本上，好記性不如爛筆頭，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，效果顯著。

當(dāng)然，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都不是一件輕輕松松就能做好的事情。決定寫(xiě)作教學(xué)效果的因素多種多樣，但只要我們重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，重視抓學(xué)生的（在理解的基礎(chǔ)上）熟讀背誦，多練多寫(xiě)，就能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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[5]譚衛(wèi)國(guó).英語(yǔ)背誦范文精華[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2005.

第6篇：高中課文筆記范文

一、改變傳統(tǒng)授受型教學(xué)模式

舊高中英語(yǔ)教材施行期間，英語(yǔ)課堂教學(xué)具體做法如下：生詞及詞組講解，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)講解，課文理解講解，課文練習(xí)講解，課文復(fù)習(xí)鞏固講解。要求學(xué)生背單詞、詞組，背課文筆記、背課文并做大量的配套練習(xí)。

然而不管是老師還是學(xué)生，內(nèi)心深處都有一個(gè)共同感受：“苦”。然而苦沒(méi)有帶來(lái)甜頭，學(xué)了六年英語(yǔ)，即使是高考中筆頭成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生也不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己，更不能用英語(yǔ)同外賓交談，所謂高分低能，學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。這完全違背了英語(yǔ)是一種交際工具這條最基本的原則。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)成為教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”活動(dòng)。新課程改革要求我們建立這樣的理念：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生互相交流、啟發(fā)、補(bǔ)充的過(guò)程，是互動(dòng)的各方的情感、體驗(yàn)、思考與發(fā)現(xiàn)共享、共進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了師生尊重、互利、互惠的“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系。這種關(guān)系不是自然生成的，需要教師引領(lǐng)學(xué)生努力去創(chuàng)設(shè)。我認(rèn)為，教師只在課堂上“面帶微笑”，關(guān)注“師生關(guān)系”是打動(dòng)不了學(xué)生的，我們應(yīng)通過(guò)多種途徑走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生愿意參與教學(xué)的需要，注意更新課堂教學(xué)方法。應(yīng)該讓學(xué)生在適度輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但保持動(dòng)而有節(jié)的原則。既不太放任又不過(guò)于嚴(yán)肅。課堂上要給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行集中和歸納。一個(gè)規(guī)矩過(guò)多、約束過(guò)嚴(yán)的課堂，只能扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功，從成功中獲得樂(lè)趣。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試失敗，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的作品或意見(jiàn)不要輕易下“對(duì)”或“不對(duì)”、“好”或“不好”的結(jié)論，讓學(xué)生在討論研究之后共同評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生接納意見(jiàn)、勤于思考的習(xí)慣。

新課程急切呼喚新型教學(xué)關(guān)系?；钴S的課堂、和諧的教學(xué)關(guān)系不但需要教師有熱愛(ài)學(xué)生的情感和責(zé)任心，還需要教師做個(gè)有心人，去接近學(xué)生、研究學(xué)生，創(chuàng)造出主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的新方法。

三、創(chuàng)造性使用新教材

新課程鼓勵(lì)教師要“用”教材，而不是“教”教材，這已成為廣大教師的共識(shí)。但是正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為需要教師付出艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。沒(méi)有教師對(duì)教材的精心分析和“再創(chuàng)造”，就不能跳出照本宣科的教書(shū)匠模式。

目前，能夠做到“用”教材的教師不多?！坝谩苯滩牡慕處熗鶎?duì)統(tǒng)領(lǐng)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)更感興趣，重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和分析，重視研究教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，重視理清教材所承載的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)思路，重視依據(jù)學(xué)生情況和教材兩個(gè)方面進(jìn)行備課。在教學(xué)中，他們往往把一些時(shí)間和精力花在研究學(xué)生上，主動(dòng)地對(duì)教材“范例”進(jìn)行重組、修正或置換，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材是教師進(jìn)行課程改革的載體和必要條件。完成新課程的任務(wù)最重要的因素是教師，拿著新教材上課的教師，不一定都能體現(xiàn)新課程的要求。提高教師對(duì)新教材的開(kāi)發(fā)能力、對(duì)教材再創(chuàng)造水平是保障課程質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)。

四、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳遞給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就能得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，會(huì)使自尊心和自信心增強(qiáng)，從而感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的是學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)也能夠激發(fā)他們向更高目標(biāo)追求的動(dòng)機(jī)。教師要善于利用積極有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)最主要為總結(jié)性評(píng)價(jià)，即只注重考試成績(jī)。而新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)以“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”為宗旨，體現(xiàn)激勵(lì)改進(jìn)功能。高中英語(yǔ)教材每單元都設(shè)有總結(jié)即“自我評(píng)價(jià)”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思，肯定進(jìn)步與成績(jī)，找出問(wèn)題，明確努力方向，同時(shí)也使教師獲取教學(xué)的反饋信息，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。師生共同參與、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的過(guò)程評(píng)價(jià)，能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們?cè)谠兴缴系玫教岣摺?/p>

第7篇：高中課文筆記范文

關(guān)鍵詞：提高 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 質(zhì)量

提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量有諸多意義，它不但可以全面培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神，還有利于豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，下面我們就來(lái)做具體的研究和分析。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀教學(xué)充滿興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀和探究，因此教師務(wù)必要采取行之有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境便是其中有效的手段之一，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師可充分利用多媒體手段再現(xiàn)教學(xué)情境，利用多媒體把抽象的情境形象化、具體化，這樣可大大減輕學(xué)生理解上的難度，比如在學(xué)習(xí)契科夫的文章《變色龍》時(shí)，如果學(xué)生對(duì)變色龍為了保護(hù)自身安全而隨環(huán)境不斷變色的特點(diǎn)不太了解，就很難真正理解奧楚蔑洛夫本質(zhì)上的性格特征，而僅僅停留在“可笑”這個(gè)層面，這時(shí)教師可充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生觀看一段自然界中變色龍的錄像，幫助學(xué)生迅速理解課文中所蘊(yùn)含的情境；二是教師要注意營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)不和諧因素時(shí)，教師要注意處理的方式及方法，盡量不要破壞了原有的學(xué)習(xí)氣氛，教師要充分認(rèn)識(shí)到只有創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，進(jìn)而有利于學(xué)生身心發(fā)展和心智發(fā)展的和諧；三是在閱讀教學(xué)開(kāi)始前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好導(dǎo)語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，尤其是在散文的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境可使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在藝術(shù)享受的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)和能量。

二、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

良好的閱讀方法和習(xí)慣可使閱讀達(dá)到事半功倍的效果，因此教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，首先教師可向?qū)W生推薦一些名人閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，及時(shí)摘抄和記錄對(duì)自己有啟發(fā)或較為優(yōu)美的語(yǔ)句，在閱讀文章的過(guò)程中做好相應(yīng)的標(biāo)記和圈點(diǎn)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生必會(huì)積累一定讀書(shū)的心得和經(jīng)驗(yàn)；其次教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)，針對(duì)不同的文章和資料采取不同的閱讀策略，比如有的材料需要學(xué)生大聲朗誦出來(lái)，有的需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行研讀和分析，有的只需要大致粗讀以下即可，總之要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的材料合理選擇閱讀方式。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵課外閱讀，開(kāi)闊自身的視野

學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的提高并非一蹴而就的，也并不是僅僅依靠課內(nèi)閱讀就可以實(shí)現(xiàn)的，因此加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀是十分有必要的，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生進(jìn)行廣泛課外閱讀的重要性，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，切忌出現(xiàn)一看到學(xué)生看所謂與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍，就好像遇到洪水猛獸，對(duì)學(xué)生采取禁止、批評(píng)的策略，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生閱讀的積極性和興趣；其次教師除了要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)之外，還要向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀作品，比如針對(duì)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀文學(xué)作品，可向?qū)W生推薦《平凡的世界》、《尋找未知的自己》、《穆斯林的葬禮》等，針對(duì)國(guó)外優(yōu)秀作品，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《呼嘯山莊》、《安娜卡列.尼娜》、《嘉莉妹妹》、《百年孤獨(dú)》等，相信學(xué)生在閱讀這些作品的過(guò)程中，不僅會(huì)收獲大量歷史、地理、人文知識(shí)，還會(huì)提高自身的閱讀速度及理解能力，進(jìn)而增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀

創(chuàng)造性閱讀是學(xué)生在具備一定閱讀能力的基礎(chǔ)之上衍生出來(lái)的，它是閱讀的較高境界，在進(jìn)行一般性閱讀的過(guò)程中，中學(xué)生往往沒(méi)有明確的閱讀方向，只是深深被故事情節(jié)吸引，而不會(huì)從中汲取營(yíng)養(yǎng)，閱讀還停留在較為淺顯的層面，鑒于這種情況，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意感知語(yǔ)言魅力，理解其中的文筆之美與思想之深，進(jìn)而獲得情感上的熏陶和思想上的啟發(fā)，獲得一定的閱讀創(chuàng)新能力，此外教師要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，把學(xué)生置于閱讀的主動(dòng)地位，改變學(xué)生習(xí)慣按部就班，循規(guī)蹈矩，缺乏敏銳觀察及豐富想象的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，發(fā)揮自身想象的深度、廣度，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，真正與文章作者做心靈的溝通及交流，結(jié)合自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及生活見(jiàn)解對(duì)文章進(jìn)行分析，提高自身正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

五、讓閱讀教學(xué)更貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀

首先教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注意貼合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀在生活中無(wú)處不在，在做好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)的把注意力投放在課外，充分尋找讀物與生活的的鏈接點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)引申到閱讀中來(lái)，通過(guò)與生活的對(duì)比加深對(duì)課文的理解；其次教師要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，要達(dá)到這個(gè)效果，就要著重做好以下幾點(diǎn)工作，一是教師要將思維活動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)中，在授課過(guò)程中注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)其用敏捷、靈活的思維進(jìn)行閱讀和思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和直接閱讀，重視學(xué)生的自讀自悟，而不是教師一味的進(jìn)行分析和講解，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不是人云亦云的跟隨者，所以一定要主張學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)立自我解讀，讀出自己的個(gè)性和創(chuàng)意心。

結(jié)語(yǔ)：從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量絕非一日之功，需要教師作出長(zhǎng)期艱苦努力，在實(shí)踐中進(jìn)行探索和總結(jié)，爭(zhēng)取找出更多更有效的方法來(lái)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中課文筆記范文

有一次，王蒙先生也問(wèn)起為什么能用文言寫(xiě)作，我老老實(shí)實(shí)回答說(shuō):“‘照貓畫(huà)虎’罷了?！蓖趺陕?tīng)后說(shuō)：“照貓畫(huà)虎，也得看過(guò)很多貓才成?！蔽蚁耄f(shuō)對(duì)了，我無(wú)非就是喜歡讀讀古文，漸漸地對(duì)那特別的聲口也比較熟悉了。

讀古文，對(duì)幼童實(shí)在是很不相宜的。你想，連口語(yǔ)白話尚且說(shuō)不好的時(shí)候，一定要他“之乎也者”，怎么得了？我所知道孔夫子《論語(yǔ)》中的第一句話，不是讀《論語(yǔ)》而是看表演得來(lái)的。那是在抗戰(zhàn)時(shí)期的四川，一出兒童歌舞劇的一個(gè)場(chǎng)景，是頑固的父親，穿馬褂、戴瓜皮帽，搖頭晃腦地唱:“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?！币?yàn)槟切蜗筇貏e滑稽，曲調(diào)也很簡(jiǎn)單，聽(tīng)了一遍也就會(huì)哼了，不過(guò)究竟是什么意思依舊茫然得很。所以我從不相信什么四五歲的孩子讀古文能夠過(guò)目不忘之類的宣傳，也絕不贊成叫幾歲的孩子咿咿呀呀讀經(jīng)來(lái)承繼“國(guó)學(xué)”。

初中階段，興趣在讀小說(shuō)，當(dāng)然是蘇聯(lián)的多，中國(guó)作家中讀得最多的是魯迅，對(duì)他非常佩服，雖然理解甚為淺薄。比較有興趣地讀古文詩(shī)詞，已是高中階段了。好像是1954年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，語(yǔ)文課改用了《文學(xué)》《漢語(yǔ)》分開(kāi)的教材?！段膶W(xué)》教材是張畢來(lái)先生主編的，從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《史記》《樂(lè)府》到唐詩(shī)、宋詞、元曲及古文辭賦、小說(shuō)，都有選目。作品選得好，老師也講得好，于是便產(chǎn)生了興趣，除了課文外，又去找了些其他作品?！对?shī)經(jīng)》讀的是余冠英先生的《詩(shī)經(jīng)選譯》，《楚辭》讀的是沈德鴻（即著名作家茅盾）選注的《楚辭》，唐詩(shī)、古文則主要是一本《唐詩(shī)三百首》和一本《古文觀止》。讀，也不是從頭到尾讀，翻到哪里一看，讀不懂就跳過(guò)，大致讀得懂就看下去。因?yàn)橄矚g，所以有些詩(shī)文讀著讀著就背下來(lái)了。

讀得稍稍多一點(diǎn)，覺(jué)得無(wú)論古文還是古詩(shī)，都有一個(gè)調(diào)調(diào)，念起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，好聽(tīng)得緊。經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn)，知道了字有平仄，平仄錯(cuò)雜，才能鏗鏘有致。辨別平仄，還有四句口訣:平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強(qiáng)，去聲分明哀遠(yuǎn)道，入聲短促急收藏。平聲之外的三聲，統(tǒng)歸于仄聲。好在我是南方人，除了現(xiàn)代漢語(yǔ)的陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲外，還辨得出也讀得出現(xiàn)在已經(jīng)派入平上去三聲的入聲字。古代詩(shī)歌，尤其到了律詩(shī)、絕句以至詞、曲，平仄相當(dāng)嚴(yán)格。古文雖然沒(méi)有格律，但一樣要平仄協(xié)調(diào)，讀著才好聽(tīng)。譬如《滕王閣序》中“時(shí)維九月，序?qū)偃铩薄奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》中“蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥(niǎo)飛不下，獸鋌亡群”，念起來(lái)高低抑揚(yáng)，自有一種美感。而短句的急迫，長(zhǎng)句的舒緩，錯(cuò)雜為用，更有一種特別的情味。讀一讀《阿房宮賦》起始那幾句――“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。”――自然體會(huì)得出。進(jìn)入大學(xué)之后，閱讀的范圍更廣，眼界也就更為開(kāi)闊，知道用文言寫(xiě)作的各種不同文體也各有自身的格式與規(guī)矩。

讀古代作品，可以有不同的目的。作為研究，需要集中心力于研究的領(lǐng)域，雖可旁涉，不能太泛，好處是專精，缺點(diǎn)是往往專注于思想內(nèi)容而忽略了對(duì)作品形式的欣賞。由于離開(kāi)大學(xué)之后并不專注于學(xué)問(wèn)，我的閱讀多半是為了愛(ài)好和興趣，所以那些艱澀難讀的東西我并不喜歡，更多的是讀那些古代作品中有趣的篇什。孟子的雄辯，莊子的恣肆，司馬遷的敘事，《世說(shuō)新語(yǔ)》的簡(jiǎn)潔與趣味，都吸引著我。還有那些野史筆記、書(shū)信、語(yǔ)錄、聯(lián)語(yǔ)、笑話、文言小說(shuō)，思想活躍，文字隨意，情味盎然，遠(yuǎn)比坐而論道的東西有趣，也都是我喜歡的。我的照貓畫(huà)虎，多半是從這些“貓”處得來(lái)的底樣，若是真要去做八股，就算應(yīng)童生試，怕也非被黜落不可。我之所以說(shuō)，我寫(xiě)的是些“聊齋體”的文言，就是向讀者坦白淵源所自，以免讀者不明底細(xì)，以為我真有出經(jīng)入史、熔鑄百家的本事?，F(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)就夸人“學(xué)貫中西”或“學(xué)貫古今”，其實(shí)是很少有人當(dāng)?shù)闷鸬摹?/p>

以我的經(jīng)驗(yàn)，文言作品讀得多了，對(duì)那聲口有了感覺(jué)，模仿也就不難了?！罢肇埉?huà)虎”之際，只要照那聲口落筆成文，然后盡量減省文字，那么雖不中，亦不遠(yuǎn)了。魯迅先生談到作文，有一層許多人都知道的意思，就是“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，毫不可惜”（《答北斗雜志社問(wèn)》）。又說(shuō)，“做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口”（《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》）。可惜很多人并不照他說(shuō)的去做。這兩段話看似平易，其實(shí)是很有用的。無(wú)論做白話文還是文言文，道理都是相通的。我沒(méi)有魯迅的才情，所以寫(xiě)過(guò)之后不是看兩遍，而是盡可能多看幾遍，待到覺(jué)得文字已經(jīng)不好再減省，讀起來(lái)也不覺(jué)得拗口時(shí)，這“貓”“虎”就有些兒相近了。當(dāng)然這主要是指文字，至于思想、情節(jié)、結(jié)構(gòu)的思索、組織與提煉，那是另外的功夫。

第9篇：高中課文筆記范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；多媒體；合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0214-02

多媒體輔助歷史教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)：大量的生動(dòng)圖片可以展示、材料資源展示培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力、視頻播放引入課題、感知?dú)v史情境……課堂因多媒體的使用而變得多姿多彩，生動(dòng)有趣，大大吸引學(xué)生的注意力變抽象為直觀，化空洞為充實(shí)。在歷史教學(xué)中，常采用多媒體輔助教學(xué)，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻存在著一些值得探討的問(wèn)題。因此，如何合理使用多媒體教學(xué)，提高其在歷史教學(xué)中的"實(shí)戰(zhàn)"功能，值得我們認(rèn)真探討。

1.新理念才是核心，多媒體只是手段

一些人認(rèn)為采用現(xiàn)代教育這種新手段就能體現(xiàn)現(xiàn)代教育新理念，顧在教學(xué)中，片面的追求教育手段的更新，甚至認(rèn)為只要用多媒體上課就體現(xiàn)新課改了，但教師仍然"一言堂"，一人包干到底，教師"自編""自導(dǎo)""自演""自評(píng)"承擔(dān)所有的角色，忙得不亦樂(lè)乎，毫無(wú)以體現(xiàn)學(xué)生為主體之意。我們常說(shuō)這種現(xiàn)象為"電灌"，完全將學(xué)生當(dāng)成觀眾，教師就是演技高超的藝術(shù)家。

新教學(xué)理念要求課堂以學(xué)生為的主體，教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉思維，培養(yǎng)能力，而不是單純的傳授知識(shí)。課堂就是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的重要場(chǎng)所，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論采取什么手段都必修符合新的教學(xué)理念。如果脫離新理念，再新的手段都是無(wú)用的。比如，我在上必修二專題四第一節(jié)《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》時(shí)就采用了多媒體教學(xué)手段，書(shū)上在"變化中得男女服飾"中就選用了很多圖片，但主要集中在民國(guó)至期間的服裝圖片。對(duì)于本部分的知識(shí)，主要讓學(xué)生得出服飾變化的趨勢(shì)，而單獨(dú)從教材提供的圖片還不足以體現(xiàn)該趨勢(shì)，于是我就選擇了兩個(gè)時(shí)期的服裝圖片補(bǔ)充我的歷史教學(xué)：一個(gè)是清朝的官服和當(dāng)前人們流行的服飾。學(xué)生根據(jù)提供的資料，小組討論歸納出發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)了其能力，達(dá)到極好的效果。

2.新老教學(xué)手段喜結(jié)連理

在我們的課堂上，教師采用多媒體后，就將傳統(tǒng)的教學(xué)手段如黑板、粉筆完全拋棄。通常一個(gè)老師上課，只點(diǎn)擊鼠標(biāo)，沒(méi)有在黑板上留下一個(gè)字，或者是寫(xiě)一個(gè)干癟的標(biāo)題，再或者在課前先寫(xiě)好標(biāo)題或課中又來(lái)補(bǔ)板書(shū)沒(méi)有任何實(shí)際意義，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊完畢，整節(jié)課也就"播放"完畢，留在課件上的就是"謝謝""歡迎指導(dǎo)"等。

多媒體教學(xué)其實(shí)就是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上又增加了一種手段，盡管功能強(qiáng)大，但不能拋棄以往手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段如粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，堅(jiān)決反對(duì)放棄傳統(tǒng)板書(shū)的方式。傳統(tǒng)板書(shū)有著不可替代的作用--體現(xiàn)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，它不會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)擊鼠標(biāo)而消失掉，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程僅僅圍繞著板書(shū)的呈現(xiàn)而展開(kāi)，尤其是人民版的教材的編排體系比起之前的教材更雜亂一些，一些課文標(biāo)題具有文學(xué)性，不便于學(xué)生掌握歷史的來(lái)龍去脈和事件之間的前因后果關(guān)系，這就更需要傳統(tǒng)手段予以展示，再配以多媒體的使用達(dá)到事半功倍的效果。

3.機(jī)為人用，人機(jī)和諧

我們?cè)谡n堂教學(xué)中從頭到尾都使用多媒體，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按鼠標(biāo)鍵，課件便按順序"播放"下去。一環(huán)扣一環(huán)這樣上出的課便是"流水課"，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)，教師基本不下講臺(tái)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有和學(xué)生有任何的肢體交流，近距離的眼神交流，甚至對(duì)課堂的監(jiān)控弱，學(xué)生在下面各自玩耍開(kāi)小差。實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀啊。

筆者主張多媒體的設(shè)置不要將所用的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容全部設(shè)計(jì)在多媒體上，教師教學(xué)過(guò)程不是點(diǎn)擊鼠標(biāo)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是看課件的過(guò)程。結(jié)合教材、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑谝恍┲匾h(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體。如我在上必修一《偉大的》一節(jié)時(shí)，我只是利用多媒體播放了一段視頻來(lái)體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)——"通過(guò)對(duì)侵華日軍罪行史實(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感立場(chǎng)，共同警惕日本今天新的軍國(guó)注意企圖重新抬頭的危險(xiǎn)"。在真實(shí)畫(huà)面的沖擊下、準(zhǔn)確語(yǔ)言解說(shuō)中、音樂(lè)的渲染里，學(xué)生群情激奮，紛紛表示要提防日本的新軍國(guó)主義，達(dá)到了情感教育的意義。為此還用兩個(gè)班來(lái)做對(duì)比：一用教師的語(yǔ)句描述、列舉罪行；一是將教學(xué)流程所有環(huán)節(jié)全用多媒體，但和第一種嘗試的效果相去勝遠(yuǎn)了！

另外多媒體要設(shè)計(jì)師生、生生合作、表述、消化知識(shí)、反思過(guò)程。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)會(huì)組織語(yǔ)言進(jìn)行清晰的表述，為答題做好充分的訓(xùn)練和準(zhǔn)備。對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思，通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。留足時(shí)間給學(xué)生消化知識(shí)，做筆記、勾畫(huà)知識(shí)要點(diǎn)。總之不被PPT束縛，而是為我所用，和諧相處。

4.控制PPT數(shù)量、質(zhì)量和速度，高效真實(shí)

筆者對(duì)使用多媒體的課進(jìn)行過(guò)數(shù)量統(tǒng)計(jì)，一般而言一節(jié)課使用PPT的張數(shù)都在20多張，其內(nèi)容不僅包括書(shū)上已有，還有教師補(bǔ)充的各種資料--圖片、表格、文字材料（古文、英譯、白話文）、音頻、視頻等。教師都要將所有準(zhǔn)備的資料一一展示出來(lái)，量大時(shí)間又有限，如果遇到一些學(xué)生難以解決的問(wèn)題耽誤一些時(shí)間的話，課件就"展示"不完，勢(shì)必老師就要拖堂，或者是以更快的速度將課拖起走，走馬觀花式的將課件點(diǎn)擊完畢，其結(jié)果就是學(xué)生"坐飛機(jī)"，不知所云。談何效果呢？

顧在制作多媒體教學(xué)中結(jié)合課標(biāo)和本節(jié)的重難點(diǎn)突破恰當(dāng)使用，嚴(yán)格控制數(shù)量和保證質(zhì)量"好鋼用在刀刃上"。另外在使用多媒體輔助歷史教學(xué)時(shí)，還要注意一些問(wèn)題：選擇的視頻材料要符合歷史真實(shí)，不能是"戲說(shuō)歷史"，注意一些影視作品的利用要給學(xué)生交代清楚文學(xué)作品和歷史真實(shí)之間的差異；符合學(xué)生的心理、認(rèn)知水平，切不可一個(gè)課件在任何一個(gè)層次的班級(jí)都使用；字體搭配顏色符合課堂環(huán)境要求，避免后排的同學(xué)看不清楚。

總之，在我們的歷史教學(xué)中，采用多媒體輔助教學(xué)給我們帶來(lái)了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和好處，但切勿過(guò)于跨大其功效，合理利用，正確定位，只是若干教學(xué)手段的一種而已，而不要喧賓奪主，本末倒置，以免產(chǎn)生負(fù)面影響。

以上是作者在一線教學(xué)中的真實(shí)感悟與體會(huì)，還很膚淺，提出來(lái)與各位同仁交流，不正之處請(qǐng)與批評(píng)指正。