科研能力怎么培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：科研能力怎么培養(yǎng)范文

［關鍵詞］研究生；創(chuàng)新能力；科研教學一體化；研究型教學

一、引言

創(chuàng)新是動力，人才是資源，這已經成為大家的共識，高校作為人才的主要集聚地及人才培養(yǎng)的重要基地，應該義不容辭地扛起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大旗，尤其應在“雙一流”建設的重大戰(zhàn)略下，應積極培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[1]。研究生是創(chuàng)新人才的重要后備力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要目標，并且要貫穿研究生培養(yǎng)的整個過程。研究生的課程學習作為研究生培養(yǎng)過程的重要組成部分，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的保障作用。重視課程建設是提升研究生創(chuàng)新能力的重要手段，也是研究生導師進行教育教學改革的重要任務?，F階段研究生的課程教學及學習中存在一些問題：其中，學生學習內容與研究脫節(jié)，不能學以致用；教師教學與研究脫節(jié)，不能教研相長。這些比較突出的問題引發(fā)了一些負面因素，影響了教師教學及學生學習的積極性和有效性。因此，加強研究生的課程建設，解決現存的一些問題已經刻不容緩[2]。經過多年的發(fā)展，很多教師的教研成果為研究生的課程建設注入了新的思想和方法，已有很多成功的案例值得我們參考。有的在課程教學中注重了內容前沿性，讓授課內容實現了與時俱進；有的嘗試案例教學，讓教學內容更加鮮活、更加貼近實際，讓知識找到了依托；有的嘗試問題教學，讓教學更有啟發(fā)性，啟迪了學生的思維；有的采用了實踐教學，讓課本的內容在實踐中得到應用，實現了理論和實踐的結合。這些有益的做法將知識傳授、創(chuàng)新培養(yǎng)、素質提升等方面或有機融合、或重點突出。這些教學成果在不同的層次及方向為研究生課程建設提供了啟發(fā)，為研究型的研究生教學改革的發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎[3]。在“雙一流”建設的大背景下，在以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標的驅動下，對研究生的教育教學提出了新要求、新任務及新挑戰(zhàn)[4]。為此，研究生的課程建設也要順應時展，要有新舉措、新辦法和新思維。研究生教育教學工作是一項富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、使命性的工作，教師在教育教學中要開拓創(chuàng)新、特色突出、精益求精。本論文在科研教學一體化的基礎之上，開展了研究型教學的課程設計及教學實施的研究。

二、課程設計

課程設計要依據課程的特點、培養(yǎng)目標、學生需求、社會需求等方面來展開。因此，我們在進行課程設計的時候，首先要考慮教學目標的設計，這樣才能做到有的放矢；其次，課程內容承載了科研教學一體化及研究型教學這一核心教學理念，因此需要對教學內容進行精心設計，即“教什么”；教師是課程教學實施中重要的執(zhí)行者，需要結合教學目標和教學內容遴選教師，并進行合理、有效的隊伍建設，即“誰來教”。

（一）教學目標設計

基于科研教學一體化的研究型教學對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應具有一定的實踐意義。創(chuàng)新性的課程設計應促進師生互動、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型及研究型人才應具有積極的推動作用；教師在進行研究型教學的過程中需要找經典、跟前沿、勤指導，在保障良好教學效果的基礎之上，一定程度上促進了教師的科研，調和了教學科研之間的矛盾，確保了“教學科研兩手抓，兩手都要硬”；研究型課程應教會研究生科學地面對新問題、理性的思考新問題和創(chuàng)新的解決新問題，讓其獲得從事科學研究的創(chuàng)新能力；學生在進行學習的過程中，要確保學習內容能夠和自己的科研相聯(lián)系，能夠切實做到學以致用，杜絕學與用的脫節(jié)，確保學習成為科研的一部分。在經過實踐檢驗之后，科研教學一體化對研究型教學有一定的應用指導意義，可被相關課程借鑒實施，并進一步優(yōu)化改進，從而促進相關學科研究生教育教學水平的提升。

（二）課程內容設計

依據課程的特點，整合課程的教學內容，課程內容設計主要包括以下幾點：（1）課程內容能夠包括所有的知識點；（2）課程內容能夠體現課程的最新研究進展；（3）課程內容能夠做到理論聯(lián)系實際；（4）課程內容能夠和教師的課題相關；（5）課程內容能夠和學生的科研工作相關；（6）課程內容包括實踐實訓內容；（7）課程內容要包含課程思政。為確保課程內容建設的質量，針對上面提到的課程內容建設，可以采取以下的一些措施和方法：（1）遴選出一定數量的與課程相關的經典文獻，這部分文獻要涵蓋課程的知識點，通過對經典文獻的講解來學習相關內容；（2）遴選出最新的與課程相關的研究成果，通過文獻的講解能夠做到理論聯(lián)系實際；（3）教師結合課程相關的課題，將知識點深度講解；（4）學生結合課程內容及自己的課題，對相關的文獻進行深度研讀，并由學生進行匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力；（5）教師結合行業(yè)特點，引導學生在實驗室、教學基地等開展實踐實訓，進一步鞏固提升學生的理論知識水平；（6）采用問題教學法，將內容提煉成問題，課上教師和同學共同完成知識點的學習，這有助于提升學生的學習積極性、學習效率和學習效果；（7）將課程中的關鍵內容采用案例教學的方法進行講授，這有助于加深學生對知識點的理解，并能擴展學生的知識面；（8）將課程中涉及的重要事件、人物等擴展為課程思政的內容，這有助于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學生的學習興趣和動力，增強愛國意識。

（三）師資隊伍建設

依據教學內容的安排及特點，師資隊伍的組建可以考慮以下幾點：（1）師資隊伍在人數、學歷、職稱、研究方向、學術水平等方面均衡；（2）師資隊伍對課程既能整體把握，又能重點突出，從而在教師之間實現互補；（3）教師能夠指導學生的課程研究論文；（4）教師能夠積極參與教育教學研究，不斷改進研究型課程的建設；（5）教師能夠有行業(yè)的經驗及經歷。為確保教學過程的順利開展，師資隊伍建設部分的具體實施主要包括：（1）依據學歷、職稱、研究方向、學術水平等方面的標準，遴選出一定數量的教師，確保各項指標均衡、合理；（2）通過對教學內容的集體研讀，確保對教學內容的整體把握，同時根據教師各自特點，對教學內容進行合理分配；（3）教師根據個人專長及學生特點，選定課程論文，并進行有效指導；（4）在教學實踐的基礎之上，通過多種形式的交流和合作，不斷提升課程建設的質量；（5）任課教師應能夠積極參與教學改革及培訓，不斷提升自己的教學水平和教學素養(yǎng)，為培養(yǎng)高質量的研究生打下基礎；（6）聘請有行業(yè)經驗的專家學者進行兼職授課，以豐富學生的知識，擴展學生的視野；（7）借助學校的政策，全面引進既符合學校標準，又具有行業(yè)工程背景的高水平人才。

三、教學實施

以教學目標設計為引領，在明確了“教什么”及“誰來教”的基礎之上，接下來就是教學實施的環(huán)節(jié)，核心內容就是“怎么教”和“怎么高質量教”。因此，在教學實施過程中要有行之有效的教學模式“怎么教”和確保教學過程順利進展的制度保障“怎么高質量教”。

（一）教學模式

依據教學內容及教師的特點，教學模式的選擇可以考慮如下因素：（1）在研究型教學中，將教學內容中的知識點融入經典文獻之中；（2）在教學中體現出課程內容的最新研究進展和成果；（3）將教師的科研融入教學中；（4）將學生的學習融入科研工作中；（5）將重要內容凝練成問題；（6）將關鍵內容融入案例教學中；（7）依據教學內容采用多種教學方法；（8）讓學生參與課堂教學的講授；（9）優(yōu)化課堂結構及教學過程。為了確保教學內容的有效轉移，教學模式改革的具體實施包括：（1）以經典文獻、研究課題為依托，將知識點融入其中，讓教師以最為熟悉的方式將知識點講授給學生，確保教學效果的同時，提升了學生學習的主動性；（2）依據學生特點，分配學生講授內容，讓學生查找相關內容的前沿文獻，并由學生認真研讀和講授，教師進行有效指導，這樣既能保證學生的學習質量，又能拓展學生的知識面；（3）教師學生共同擬定課程作業(yè)的方向，讓學生自行查閱文獻、認真研究，并形成論文上交，教師進行有效、及時的反饋；（4）根據不同的教學內容，可以選擇講授式教學、討論式教學、問題式教學、實例式教學、實驗式教學及案例教學等不同的教學方法；（5）教學過程中可以進行優(yōu)化課堂結構及教學過程，讓每節(jié)課都能生動活潑。

（二）建章立制

為了保障課程建設的順利實施，制度保障必不可少，對建章立制的研究主要包括：（1）課堂教學管理制度；（2）課程內容管理制度；（3）教師教學提升管理制度；（4）兼職教師管理制度；（5）課程考核管理制度；（6）學生管理制度。相關制度的實施包括以下幾個方面：（1）通過自查、互查、督導、學生評價等方式，確保課堂教學的高質量，形成教學管理制度，制度中要體現出對基于科研教學一體化的研究型教學的保障；（2）通過定期的研討會、座談會、專家輔導會等方式，確保研究型教學內容的有效性、實效性和研究性，形成課程內容管理制度，這是良好教學效果的基礎，也能確保研究型教學的特色；（3）通過教學會議、培訓、訪學、掛職等方式，確保教師教學水平和素質的不斷提高，形成教師教學提升的管理制度；（4）通過選聘相關專業(yè)及行業(yè)的專家，壯大教師隊伍，提升教學內容深度、廣度，形成兼職教師管理制度；（5）通過多層次、多形式的考核，如平時課堂參與度、課堂出勤率、學術前沿論文研讀、課程研究論文、課程考試等，對學生的學習效果進行全面的評價，形成課程考核的管理制度，尤其要突出研究型內容的考核；（6）通過課堂點名、課堂提問、課程教學參與度等方式，確保學生的出勤、學習積極性、學習主動性及學習效果，形成學生管理的制度。

四、關鍵問題

科研教學一體化的研究型教學涉及了教材編寫、課程設計、學生指導、課業(yè)選題、教法研究、學術研究等多方面，這些內容既有從0到1的創(chuàng)新，也有從1到N的創(chuàng)新，要想實現該課程設計和教學實施，需要參與人付出巨大的勞動，既有付諸課程內容的勞動，也有付諸教學模式的勞動，需要任課教師、學生及政策上的幫助與扶持。具體包括以下幾個方面的關鍵問題。教師由課堂講授者變成組織者，教學計劃的被動執(zhí)行者變成課程內容的設計者，角色的轉變對教師掌控整個教學過程提出了更高的要求。陌生的角色會帶來許多新的問題，這需要教師有足夠的信心和能力來處理遇到的知識難題、人際關系難題、政策難題等，這些難題的解決既有助于提升個人的教學水平和教學素質，也有助于研究生教學的課程建設，進而提升研究生的培養(yǎng)質量。教學內容的不斷更新，需要教師不斷提升自己的教學及科研水平，這對教師的“教學科研兩手抓，兩手都要硬”提出了更高的要求。將知識點凝練成科學問題、形成教學案例，并能和科研相結合，在知識日新月異，且信息量巨大的今天，對任課教師是個巨大的挑戰(zhàn)。這需要教師要不斷地充實新知識、實時跟蹤前沿、不斷提升科研水平等，這些都需要教師具有堅強的毅力和良好的學習能力。教學模式的多樣化對教師的知識水平和教學水平提出了更高的要求，這需要教師在不斷充實自己的知識儲備的同時，逐步提升自己的教學素養(yǎng)。這對于任課教師，尤其是對科研任務較重的教師提出了嚴峻的考驗，這需要教師在科研及教學之余，積極參與教學改革、教學培訓及教學研討等，不斷學習教學方法和教學理論，同時改進提升自己的教學技巧。愛其師，信其道。這需要教師在學生中間有良好的親和力和威信，為了達到這個效果，僅靠在課堂上的時間是不能保證的，為此，教師需要在課下積極和學生交流，包括學習、科研、生活、個人經歷等，這些都有助于拉近和學生之間的距離，樹立自己在學生中間的良好形象。這對教學、科研任務繁重的教師來說也是一個難題，這就需要教師科學管理時間，做到多方兼顧。

五、結語

基于科研教學一體化的研究型教學的教學內容以文獻為引領，將課程的知識點融入文獻，既能發(fā)揮教師的專長，又能引起學生的興趣；課程教學對教師的科研產生積極的促進作用，與此同時，科研又能反哺教學，這使得教學和科研水平都得以提升，調和了教學科研之間的矛盾；教師的學術引導、學生的文獻研讀、課后的研究論文能夠讓學生對科研工作有正確理解，并為找到適合自己的研究方向提供幫助。以研究型教學團隊為基礎，以與研究型教學同步的教學內容為抓手，采用積極有效的研究型教學模式，輔以完善的制度保障，可以將科研教學一體化的研究型教學落到實處。文章提供了一些可供參考的內容，希望能夠讓研究生教育教學工作者從中有所啟發(fā)，能夠做到取長補短、共同提高，共同推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質量。

參考文獻

［1］徐景顏.不忘立德樹人初心為高等教育事業(yè)發(fā)展增光添彩［J］.山東教育(高教刊),2019(10):16-18.

［2］楊東曉.課程主體激勵視角下的研究生課程質量提升策略研究［J］.學位與研究生教育,2020(1):43-47.

［3］李力,方子帆,周海峰.研究型課程的教學方法研究與實踐［J］.科教導刊,2019(3):121-123.

第2篇：科研能力怎么培養(yǎng)范文

【關鍵詞】物理教育；科研；教學

【中圖分類號】G6 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2013）02-0031-2.5

一、科研與教學的重要性

科研教學是個大概念?？蒲惺墙虒W工作的有力保障，是提高教師的教學水平和培養(yǎng)合格人才的必由之路，教師可以在科研中完善自己，科研水平得到提高，可以完善教師的知識結構，物理知識推動著科學的進步，作為一名物理老師更應該隨時關注科技的進步和現在的研究結果。學生在科研中提高自己，物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。在教學中教師首先要設制疑問，放手讓學生觀察、實驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現象緊緊吸引學生，激活學生思維，使他們產生強烈的探究欲望。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批評性思維，提高獨立思考和學習的能力，更早地為將來做準備。社會受益于科研教學，只有科技發(fā)展了，國家才會發(fā)展。高校教師只有在不斷地研究中，才能找到教學的信心和動力，學生只有再科研中增強興趣、創(chuàng)新能力、獨立思考的能力。培養(yǎng)一代又一代的高科技人才，我們的社會才會勇往直前，國家才會繁榮昌盛。

教學是科研工作的檢驗和有力的驅動力，是指教師系統(tǒng)地向學生傳授知識成果和經驗心得的過程，是師生一種雙向互動的共同行為活動。教學永遠是科研的源泉，沒有高水平的教學就沒有高水平的科研，當然也就不能培養(yǎng)出高水平的人才來。所以高校應貫徹“人才培養(yǎng)是根本，教學是中心，科研是關鍵”的指導思想，充分認識教學對科研的促進作用。

二、科研與教學兩者的有利關系和不利關系

堅持科研與教學并重，教學與科研互動是高校發(fā)展的主旋律，是自身生存和發(fā)展的需要，是大學整體水平提高的有利條件。當今世界，科學技術突飛猛進，知識的更新給高等教育帶來巨大的壓力。教師怎么教，學生怎么學，是教學改革的首要話題。必須要研究兩方面的問題，及科研與教學兩者的關系。

（一）科研與教學兩者的有利關系

1.科學研究是教學工作的有力保障

據統(tǒng)計中國高級科技人才中90%分布于高等院校和科研院所，所以任何一所高校不可能僅僅依靠教學來求得生存和發(fā)展。如今科技的急劇發(fā)展，知識更新速度加快。面對更廣闊、更困難的探索領域。要想在社會中生存，并有所進步和發(fā)展的話，就必須做科學研究、更新知識，那么高校物理教師應怎樣做。

（1）科研工作促進教學水平的提高

教師只有通過從事一定的科研工作才能夠發(fā)現本學科領域的前沿并且主動跟蹤它們，通過科研工作與社會服務的結合能夠發(fā)現或者了解哪些知識是當今社會需要的和有時效的，從而能不斷地自覺更新教學內容。第一，科研促進物理教師革新教學內容，有效地提高授課質量。物理教師在從事教學的同時要不斷從事科研，把最新科研帶到課堂。如德國大眾公司研制出一款概念懸浮車，日本研發(fā)出世界第一支透明觸控手機，科學家研發(fā)出一種無需針頭就能注射藥物的新方法，最大太陽能飛機首次跨國飛行成功，科學家成功“抓住”反物質原子長達一千秒。美國研制出世界上第一束生物激光?？梢园堰@些最新的科研成果帶到課堂，來活躍課堂氣氛，提高學生的興趣。第二，科研促進教師將科學的思想方法、治學態(tài)度向教學轉化。因為很多物理教師通過科研可能發(fā)現或者領悟到某種教學方式已經過時或不合時宜的，那么他們就會根據科研的邏輯思維方式，提出一些更有利于學生接受知識、接受觀點、接受理論的一種簡捷明了的教學方式。如探究“浮力的大小”的實驗中，讓學生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，從而讓學生對“浮力的大小與什么有關”作出猜想和假設，在實驗探究活動中讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學生們逐步樹立科學方法的學習和科學世界觀。用學探究的教學方法引入實驗，使變教師主講為引導學生自主、合作、探究學習。第三，科研促進教師培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新精神和初步的科研能力?，F在國內的教學基本都是教師在課堂上單方面講課，許多知識是教師直接給學生灌輸到頭腦中去的，而不是學生真正能夠理解和接受的，這就限制了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。物理教材上所提供的問題是有限的，當學完一些內容之后，就要引導學生學會科學探究思想，學會創(chuàng)新知識。教師只有從事科研，才能培養(yǎng)學生開拓進取的精神和初步的科研能力。如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關電路等。提倡學生自編實驗和自制實驗器材，既能鍛煉學生的動手制作能力，又可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力。第四，科研促進教師教學突破課堂的限制，指向社會服務，指向知識經濟?，F在有不少畢業(yè)生反饋的信息是大學四年間所學的知識到現場根本用不上，那么怎樣才能給學生傳授有效的知識呢？教師必須在課堂內外通過教學，讓學生了解科研，接觸科研甚至從事科研，從而把學生培養(yǎng)成為適合于知識經濟時代需要的智能型人才。如在教“光的折射”現象時，可以用刺魚實驗來界定生活中的現象與實驗之間的差別，出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。這樣引入“光的折射”現象，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力。第五，促進教師提高學術品位，美化自我形象，在學生中產生良好的聲望效應。對他們今后的工作和生活將會起到良好的促進作用。

（2）科研在情感教育、實踐教學、畢業(yè)環(huán)節(jié)中的應用

第一，強化創(chuàng)新意識，注重科研在課堂教學中的滲透。就如物理學上很多發(fā)現都是靠直覺。安培從電流磁效應現象直覺到磁的成因應該是電流，從而提出了分子電流的假說，揭示了磁現象的電本質。德布羅意根據作為波動的光具有位移性的事實，在逆向思維的基礎上和審美直覺的驅動下，大膽地提出了實物粒子也應當具有波動性的科學假說，從而建立了物質波的重要概念等等。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。第二，加強科研與實驗教學的融合，培養(yǎng)學生實踐能力。實驗教學是教學內容中必不可少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)造力必須加強科研與實驗的融合。例如，“平拋運動”、“單擺簡諧振動圖像”等實驗改為課堂學生小實驗，讓學生自己動手獨立操作，通過認真觀察和思考得出結論。實踐證明，這樣一方面使學生由被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳎蟠蟮卣{動學生學習的主動性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學生的實際操作能力，細致的觀察分析能力，和自我解決問題的能力，比單純由教師演示實驗的效果好得多。第三，強化畢業(yè)環(huán)節(jié)對科研的依托，增強實習基地建設，畢業(yè)環(huán)節(jié)是教學活動的中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它對于學生基礎知識的運用、綜合能力的培養(yǎng)及終身學習能力、研究能力的提高有著及其重要的作用。論文是培養(yǎng)學生綜合運用本學科基礎理論、專業(yè)知識和基礎技能，進行工程技能和科學研究的基本訓練，也是引導學生理論聯(lián)系實際向工作崗位過度的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。

2.教學是教師從事科研的驅動力

隨著教育體制改革的不斷深入，教師這個職業(yè)也同樣面臨著優(yōu)勝劣汰，一個教師要想在這場競爭中處于不敗之地，必須提高自身的教學水平。第一，教師要更新知識，現如今知識更新的速度非?？?，一些先進理論的不斷出現，學科的高度交叉和高度分化以及專業(yè)調整和課程改革，使每位教師都要講授新的課程，都要學習新的知識。第二，教師競爭機制的深入，促使教師從事科研活動，廣大教師都已經認識到理論教學與實踐教學并重的重要性，注重使用先進的教學方法和手段，合理運用現代信息技術等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法和教學手段，不斷提高自己的教學水平。

3.發(fā)揮教學與科研的互饋作用

教學和科研已經成為現代大學的兩個重要的職能?？蒲信c教學結合：一是提高教師學術水平的基本途徑。教師的學術水平直接關系到高校的教育質量，而提高教師的學術水平的基本途徑，在于加強科學研究，教師的科研成果越多，教學內容就越豐富。二是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關鍵，總書記在1995年全國科學技術大學上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭力?！备叩冉逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，是知識創(chuàng)新的重要基地。這要求教師必須將教學和科研緊密結合。只有教師自己擁有豐富的科研成果和經驗，才能在教學過程中，更好地培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神。三是改進教學方法的重要保障，教學過程是雙邊活動的過程，僅僅講授有限的課本知識，學生思路難免受到限制，不利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。必須加強科研與教學工作有機結合，改革教學內容和教學方法。如在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。四是培養(yǎng)學生的科研能力的主要手段，科研能力主要指從事具體科學研究工作的能力，包括創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、實際操作能力等。大學生科研活動的主要任務和主要目的在于培養(yǎng)學生的科研素質和科研能力。如在科研課題中當教師或科研人員的助手，承擔力所能及的科研任務，課程設計或畢業(yè)設計。五是完善課程體系改革和教材體系建設的主要基礎，教師經常參加科研活動，視野開闊，熟悉學科的發(fā)展和企業(yè)的需求，能很好地促進他們積極進行教學內容和課程體系改革的教學研究，創(chuàng)造多樣化、個性化的教學方法，并將本學科領域的新知識、新技術、新工藝、新方法及時充實到課程教學內容中，編寫出能充分反映本學科優(yōu)勢和特點，具有鮮明特色，對提高教學質量起關鍵作用的教材。教師可以把部分驗證性實驗改為探索性實驗，在實驗思想上進行創(chuàng)新設計，讓學生充分動腦、動手，發(fā)揮學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和意識。如人教版高一物理課本將“驗證牛頓第二定律”演示實驗改成“探究加速度與力、質量的關系”改為學生實驗。對比前幾年對該實驗的教學，新教材課本以學生操作和思維活動為主的內容設計，增大了教師課堂容量，加強了實驗的探索功能，從定性的研究到定量探索，突出了實驗的設計思想，展現了知識和規(guī)律的發(fā)現形成過程，對學生大膽實驗，主動探索物理規(guī)律起到了積極影響。

（二）科研與教學兩者的不利關系

19世紀上半期洪堡提出“教學與科研統(tǒng)一”的觀點，該觀點一直被視為大學必須遵守的原則之一。但是我們發(fā)現20世紀中葉以后，發(fā)達國家的大學科研出現兩個明顯的趨勢：一是科學研究向研究型大學集中，二是科學研究向研究生教育層次移動，大學本科教學與科研呈分離態(tài)勢，即所謂“科研漂移”與“教學漂移”。主要是由于科學研究從“小科學”走向“大科學”，高等教育從精英教育走向大眾化教育，還有就是高校建立專門的研究機構，即教學機構與科研機構分設，政府推動科研與教學分離，使教學與科研逐漸分離。那么我國的教學與科研發(fā)展不和諧的因素有哪些？下面從三個方面入手，第一，教師在科研與教學兩個方面的精力分配不當。如科研把教師教學義務的注意力轉移了，教師在課堂上可能會過于關注自己的研究，而扭曲了課程，教學任務會減少教師的科研時間；教師很少能從教學中產生新的研究領域，等等。導致教師精力分配不當的原因：一是政府投資的政策導向，二是高校評價導向，三是高校自身的急功近利。第二，符合高?？蒲信c教學協(xié)調發(fā)展的教學理念尚未形成，人才培養(yǎng)始終是高校的中心任務，教學工作始終是高校的中心工作。然而，現實情況是，在相當多的大學里科研與教學之間存在尖銳的矛盾，教學明顯處于下風。多數學校的辦學理念是科研取向，教學教育經費被擠占，教師教學精力被擠占。第三，目前的狀況是，學術造詣深、教學經驗豐富的教授、副教授為本科生授課的比例日趨減小，即使為本科生授課，有些也是應付了事，高校中的教授、副教授，對本科人才培養(yǎng)質量的提高起著至關重要的作用。因為他們可以將科研中的前沿成果及時反映到課程教學內容中，使教學內容跟得上科學技術的快速發(fā)展和現代化建設的步伐，教授、副教授更具有選擇優(yōu)秀教材的能力，他們更有資格編寫新的反映最新科技前沿水平的教材。

三、科研與教學之間因怎樣共同發(fā)展

處理好教學與科研的關系首先，轉變觀念，樹立教學與科研整合的管理思想，教師要轉變觀念，由傳授科學內容轉變?yōu)閭魇诳茖W研究的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，采用現代化的教學手段和方法，使學生從單純的文化知識的接受者變成探索者和創(chuàng)造者。其次，建立協(xié)調的教學與科研循環(huán)機制，消除教學與科研對立的障礙，協(xié)調教學管理與科研管理兩個方面，建立起科學的教學與科研關系。再次，把開展教學研究工作列為今后科研工作的重要方向，要把教學研究列為科研工作的一個重要方面，大力支持和組織教師積極申報和承擔各級各類教改、教研項目。最后，科研管理工作者要努力提高自身業(yè)務素質，應不斷學習創(chuàng)新知識，總結創(chuàng)新經驗，大力提高科研管理的水平，豐富管理人員的知識范圍，為科研更好地服務提供扎實的基礎與保證。

【參考文獻】

[1]呂國誠，戚洪彬.對工科大學“科研與教學”關系的思考[J].高教研究，2012（1）.

第3篇：科研能力怎么培養(yǎng)范文

［關鍵詞］青年教師 培養(yǎng) 思考

［中圖分類號］G645.1 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）08－0223－01

近些年來，伴隨著高校大規(guī)模的擴招，高校實施跨越式大發(fā)展，在師資隊伍建設中，便吸納了大批的青年教師加入到了教師隊伍當中。新補充的青年教師，一般來說學歷較高，專業(yè)知識較強，但是也不可忽視地存在一些問題。將青年教師隊伍建設好，是當前各高校面臨的普遍課題。

一、高校青年教師普遍存在的弱點和不足

（一）青年教師存在教學經驗不夠、教學能力不強的問題

青年教師在學歷上、在知識儲備上沒有問題，但是教學經驗上是沒有的，教學能力不強。在具體實施教學的過程當中，往往把自己的思維和見解強加于學生，這樣導致了教學中對學生要求偏高，傳授知識缺乏進程上的過渡。另外，青年教師上課同時存在著大而化之的問題，講解內容過于籠統(tǒng)，不能夠細化，讓學生“吃不消”。

（二）青年教師存在科研態(tài)度不端、科研水平不高的問題

現在有很多青年教師無法靜下心來認真做學問，急功近利，在利益的驅使下大張旗鼓地拼湊、抄襲論文，一味地追求的數量，而不注重學術文章的質量。更有甚者，干脆根本就不搞科研，到校外做兼職。這種現象雖不具備普遍性，但是也不在少數，如果長此以往，必定會嚴重影響學校的科研水平和學術進步，影響學校正常的教學。

（三）青年教師存在師德修養(yǎng)不高、責任意識不強的問題

目前，青年教師在師德修養(yǎng)和教書育人責任意識方面有所欠缺，缺乏與學生之間的溝通、理解。青年教師一般都是剛出大學校門，性情比較浮躁，他們比學生大不了多少，不知道如何與學生溝通，不了解學生心理，不知道學生想什么要什么。長此以往，青年教師的激情就很容易會消極頹廢，這將會嚴重影響他們的發(fā)展。

二、高校青年教師培養(yǎng)的途徑和方法

青年教師是高校發(fā)展的未來和希望，為青年教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境是高校的責任和使命。為此，高校應該高度重視青年教師的培養(yǎng)工作，要下大力氣、下真功夫培養(yǎng)青年教師，切實為學校的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

（一）在青年教師培養(yǎng)中應建立導師制

青年教師一進校，應為他們安排一名責任心強、業(yè)務水平高、教學經驗豐富的中老年骨干教師擔任教學、科研導師，進行傳、幫、帶，指導青年教師熟悉備課、編寫教案、課堂教學、批改作業(yè)、實習實踐、畢業(yè)（論文）設計等教學和實踐環(huán)節(jié)，指導青年教師制定學術生涯規(guī)劃，為他們研究方向確定、科研項目申報以及開展學術研究等提供指導和支持。

（二）在青年教師培養(yǎng)中應堅持聽評課制

為了使剛剛走出校門的青年教師能夠盡快進入教學角色，盡快站得住講臺，青年教師上課前必須進行試講，試講合格后，方能上講臺上課。同時，在日常教學中，學校應組織教學經驗豐富的中老年教師隨機進行聽評課，對于講課中的缺點、不足及存在的問題要及時指出，并幫助其解決。要經常性地組織青年教師進行講課比賽等活動，相互比較，使青年教師看到自己在教學工作中的長處和不足，通過相互學習，取長補短，使教學質量、教學效果和講授水平不斷提高。

（三）在青年教師培養(yǎng)中應進行全方位培訓

為了使青年教師走上教學崗位，盡快掌握教學規(guī)律，明確教師職責，履行師德規(guī)范，應對全體青年教師分期分批進行培訓。要嚴格執(zhí)行教師持證上崗制度，凡新調入的青年教師必須參加學校組織的崗前培訓，取得高校教師資格后，才能正式上崗。要經常性地組織青年教師開展現代教育技術培訓、外語能力培訓、基礎課程培訓，全方位提高青年教師的素質和能力。

（四）在青年教師培養(yǎng)中應注重團隊意識的養(yǎng)成

要積極推行“學科帶頭人+學術帶頭人+創(chuàng)新團隊”的人才組織和培養(yǎng)模式，將青年教師納入學科建設團隊、學術團隊或學術梯隊，參與實質性的科研和研究，培養(yǎng)青年教師的團隊協(xié)作意識，提高科研能力和學術水平。

（五）在青年教師培養(yǎng)中應注重實踐能力的培養(yǎng)

著力增強青年教師解決實際問題的能力，鼓勵、支持青年教師通過掛職、兼職和項目合作等形式到企業(yè)、政府機構、事業(yè)單位和其他社會組織，從事與本學科密切相關的實踐工作和研究工作。鼓勵、支持青年教師到國內高水平大學掛職，學習先進的辦學理念和管理模式，拓寬視野和模式，豐富工作經歷和工作經驗。

（六）在青年教師培養(yǎng)中應注重綜合素養(yǎng)的提升

第4篇：科研能力怎么培養(yǎng)范文

[關鍵詞]高職院校；地方經濟；辦學定位

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.30.047

近年來，隨著高等教育的普及和高校的擴招，我國高職院校在校生數量呈逐年上升趨勢。在2019年高職大規(guī)模擴招100萬的政策支持下，高職教育迎來了全新的發(fā)展機遇。目前我國高職在校生人數占據了全國大學生在校生人數的“半壁江山”。2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中，提及要努力構建“互聯(lián)網+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。高等職業(yè)教育的基本要求就是服務地方產業(yè)，促進地方經濟發(fā)展。在互聯(lián)網技術全面融入各行各業(yè)并改變著這些行業(yè)的運營方式，高職院校除了通過培養(yǎng)合格人才為地方產業(yè)經濟服務，還應該深入探索怎樣讓高校服務地方產業(yè)經濟得到持續(xù)性發(fā)展。

在“互聯(lián)網+”的作用下，中國經濟環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，新時代對高職教育提出了更高的要求。地方高職院校該如何順應潮流，積極探索更優(yōu)質高效地服務地方產業(yè)經濟，滿足地方產業(yè)經濟發(fā)展的需求，是迫在眉睫的事情。研究高職院校服務地方產業(yè)經濟的可持續(xù)性，既體現了教育要符合時展的要求，也為高職院校能持續(xù)地方產業(yè)經濟提供理論依據。

當前，影響高職院校服務地方產業(yè)經濟可持續(xù)性的因素有如下四方面。

1辦學定位是關鍵

對所有的高職院校來說，辦學定位是關鍵所在。在當前互聯(lián)網技術全面融合各行各業(yè)、大數據技術催生各個行業(yè)高速發(fā)展的前提下，高職院校在定位上更要堅定不移，堅持立足地方，以服務地方經濟建設和社會發(fā)展為主要方向。學校應該主動適應地方經濟和社會發(fā)展需求，不斷探索學校發(fā)展與地方經濟發(fā)展的契合點，做到學校的發(fā)展與地方經濟社會發(fā)展的步調一致、目標相同。

學校辦學定位準確定調，為制定各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提供方向。人才培養(yǎng)方案是把辦學定位具體落實到每個專業(yè)的細化過程。高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，更加注重人才培養(yǎng)目標與地方經濟發(fā)展相適應，人才培養(yǎng)的專業(yè)結構更符合并促進地方產業(yè)經濟水平。高職院校更注重產學研一體化的辦學模式。這是高職院校與地方產業(yè)經濟相輔相成的體現。在未來的高職教育里程中，強化校院企合作，讓科研攻關、科研助力地方經濟成為持續(xù)性態(tài)勢將是必然趨勢。

2專業(yè)結構是重點

高職院校在專業(yè)建設方面具有靈活性。一般的高職院校學生數量較少，所依托辦學的地方經濟體量規(guī)模不大，并且企業(yè)轉型會帶動學校的專業(yè)設置變化。而高職院校的專業(yè)建設側重以市場為主導、以服務地方為主線，突出實用性、社會性和時代性。因此，學校會按照一定的時間規(guī)律調整專業(yè)結構，廣泛聽取畢業(yè)生、各行業(yè)專家、企業(yè)人士、政府部門等社會各界的意見，認真開展市場調研和論證，作出前瞻性預測，及時對專業(yè)結構作出調整，使其能在一定時限內持續(xù)性促進服務地方經濟發(fā)展，真正發(fā)揮高職院?！胺盏胤浇洕钡奶卣鳌?/p>

高職院校的專業(yè)折射出社會各方面的人才需求。每一個專業(yè)都對應著社會上的一個大行業(yè)。這些行業(yè)需要什么樣的人才？需要的人才能力要求是什么？每一個問題都是在專業(yè)建設中要實地調研、考察，從而做出科學的專業(yè)結構調整。只有經過調研、分析后設置的專業(yè)，才能真正培養(yǎng)出社會需要的人才。因此，科學的專業(yè)結構設置是高職院校賴以生存的重點。時代在發(fā)展，社會在進步，有的產業(yè)會隨著時間流逝而消失，又有許多新興的產業(yè)在不斷崛起。作為最貼近社會的高職院校來說，要有極強的敏銳性和自我革新意識，憑借互聯(lián)網、大數據的分析以及適當的調研分析，對專業(yè)結構的調整要迅速精準。堅決不做閉門造車的無用功，也不培養(yǎng)與時代格格不入的高職畢業(yè)生。要以知識分子的理性去決策，以一線工人的專業(yè)去設計每一個專業(yè)構成，最終留下的永遠是順應時展的重要專業(yè)。只有以變化的專業(yè)設置來適應不斷進步的時代，高職院校才能擔當重任，持續(xù)性的服務地方產業(yè)經濟。

3配套機制是源泉

建立健全高職院校服務地方經濟的配套機制是最能有效支撐持續(xù)性的核心舉措。高職院校應該建立良好的工作機制，讓更多教師主動跨越“教書育人”這個層面，努力為學校服務地方經濟建設發(fā)揮作用。這就需要學院領導層面與科研管理部門扮演好“媒人”的角色，多方聯(lián)系校外企業(yè)或政府部門，搞好協(xié)作攻關，幫助教師參與地方有關部門或企業(yè)委托的橫向科研課題，承包企業(yè)的科研項目等。同時，學校每年在下達科研課題研究時，側重面向地方經濟建設，面向地方企業(yè)需要的應用技術，克服科研課題片面強調學術性、理論性，輕應用的現狀，讓高職院校的服務性能在科研上有用武之地。學校也要鼓勵教師對社會進行多種科技培訓，將服務地方經濟做到分層次、分階段、重效果。

政府各級部門也應該建立良好的激勵機制，讓高職院?？蒲心馨l(fā)揮服務地方經濟的作用。就目前而言，高職院校從辦學層次上來說屬于專科學歷的院校。這一身份，在一定程度上制約了高職院校學術、科研作用的發(fā)揮。眾所周知，高職院校非研究性大學，更有優(yōu)勢直接為社會服務，能對社會的“即時需要”作出直接的有效反映。同時，這一優(yōu)勢還潛在地培養(yǎng)了一部分優(yōu)秀的科研型教師。他們在工作過程中對于學術的研究進一步深化，并且研究出了很好的成果。但是，就目前普遍情況而言，高職院校教師在學術和科研項目參與上，因為“出身”問題而受到一定的制約。絕大部分的核心學術期刊拒收高職院校教師的學術論文。一部分科研項目也將高職院校教師拒之門外。這個制度在一定程度上不利于高職院校的科研隊伍發(fā)揮作用，特別是地方科研管理部門，更應該對每年的科研課題精準劃分，讓高職院校教師能更多一些主持科研課題的機會，能參與更多高新科研技術攻關。從制度上開啟提升高職院校教師科研能力的大門，讓高職院校從科研過程中提升科研能力，在教學中再上新臺階。

建立有效的配套機制，不僅是激勵廣大教師積極主動地為地方經濟建設服務的有效舉措，還是高職院校持續(xù)發(fā)展的動力源泉。高職院校的社會服務優(yōu)勢轉化為實際行動后，高職院校教師獲得的將是更加一流的科研能力與專業(yè)技能?？蒲袆?chuàng)新主導模式下的經濟更具有發(fā)展的可持續(xù)性。地方高職院?？蒲辛α康奶嵘瑫榈胤浇洕鷰聿豢傻凸赖耐苿恿?。讓這種推力持續(xù)放大需要政府、學院各級部分提供一個良好的發(fā)展機制與平臺。所以，一旦高職院校的科研隊伍得到重視與激勵，地方產業(yè)經濟就會逐漸發(fā)生質變，向良性轉變。

4良性循環(huán)促發(fā)展

一旦高職院校服務地方產業(yè)經濟的作用得到重視，具備了政府及學院各級制度的支撐，同時學院辦學定位的基本方針也明確指明了科研服務的必要性，在專業(yè)結構的組成配套上提供了科研服務可行性，可見，這所學?；揪瓦M入了良性循環(huán)。從宏觀政策到微觀專業(yè)細化，環(huán)環(huán)相扣，這是促進高職院校服務地方產業(yè)經濟源源不斷的動力。在不斷地循環(huán)運作中，不但高職院校的服務能力越來越強，地方經濟也會發(fā)展越來越向好。隨著地方經濟的發(fā)展，產業(yè)提升、轉型就會更多。這種影響反過來作用于地方高職院校，使高職院校在辦學定位、專業(yè)設置上不斷轉變，進一步提升其服務地方產業(yè)經濟的能力。

高職院校在進行科研攻關時，還需要考慮更多特殊時期特殊事件的影響。假如發(fā)生特大公共衛(wèi)生事件、不可控自然災害、戰(zhàn)爭等，當很多無法預料的事件發(fā)生之后，科研要怎么為地方產業(yè)經濟保駕護航？有沒有第二方案、第三方案可以推行？科研隊伍，要怎么最大限度地保存實力，待到合適的時機再發(fā)揮應有的作用？雖然高職院校是高校中文憑最低的，但卻最接近地方產業(yè)經濟、最能感受到地方產業(yè)經濟脈動的科研隊伍。雖然，無法抵抗自然災害，也無法迅速制衡公共衛(wèi)生事件帶來的一系列問題，但是可以未雨綢繆，提前做出一系列防御措施。當意外來臨，能夠有條不紊地開啟第二、第三預案，將意外帶來的破壞降低等級。國家以經濟建設為中心，高職院校以服務地方產業(yè)經濟為基本要求。那么高職院校的科研力量就要時刻準備著到祖國最需要的地方去發(fā)光發(fā)熱，為建設祖國盡綿薄之力。

5結論

第5篇：科研能力怎么培養(yǎng)范文

關鍵詞：卓越工程師；科研思維；工科學校；本科生培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0181-03

科研思維，就是培養(yǎng)學生在科研中樹立科學的思維方式。能夠從普遍性的現象中找出問題，結合科學理論，形成具體的科學的思維方法及邏輯推理能力；能夠從間斷性的現象中發(fā)現其現象之間存在的關聯(lián)性、同一性、普遍性；能夠通過一個現象，逐層地推理，形成一個完整的科研實踐體系[1]。當代大學生要適應社會及崗位的要求，就必須提高個體的創(chuàng)新素質和實踐能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在大學本科生培養(yǎng)體系中一個主要方面就是科研思維的養(yǎng)成。立足事實，觀察分析事實，依據事實進行科學縝密的邏輯推理分析，進一步構建完整的科研思維框架及思維體系[2]。科研思維的載體是科學研究實踐活動。因此，訓練學生的科研思維就要在教學實踐活動中引入科學研究。當今社會，為數眾多的大學本科生不同程度地存在知識結構體系不完整、知識面狹窄、實踐技能差、科研思維缺乏、科研能力弱等問題。

筆者曾經在任教的142名土木工程專業(yè)本科三年級的學生中發(fā)放了調查問卷，研究顯示：73.9%的同學認為自己跟“科學研究”或許毫無關系；92.3%的學生認為“科學研究”高不可攀，無法企及；94.4%學生不明白“科學研究”的具體含義；95.1%學生不知道如何開展科學研究；96.5%的學生從未設計過研究性實驗方案；此外高達97.9%的學生表示從未曾參與過老師或同學主持的各種形式的科學研究項目或課題。

多年來我國的教學與生產實踐存在一定程度的脫節(jié)或者說聯(lián)系不夠緊密。目前我國培養(yǎng)學生的實踐能力主要通過用人單位的工作實習和教學單位的實習實驗兩種方式。這種方式培養(yǎng)的缺點和局限性，筆者認為主要是沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生在實習實驗中扮演的角色有很大一部分是旁觀者。通過科學研究培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在解決問題的過程發(fā)揮主觀能動性，首先可培養(yǎng)學生的實驗操作技能使其得到全面提升，在檢驗和鞏固課堂所學的基本知識和理論的同時還可以促進學生反過來對書本知識進行更深一步的探索；科研實踐的訓練既可以培養(yǎng)學生的觀察能力、勤于思考的能力、善于發(fā)現問題的能力，還可以培養(yǎng)在找出問題后想方設法去解決問題的能力；既可以培養(yǎng)學生觀察現象，總結現象并進行合理的推理，解決問題，反過來還可以培養(yǎng)學生更深入地尋找問題。因此，一方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升本科學生科研實踐技能，另一方面培養(yǎng)學生提升科研思維能力從而更好地解決問題[3，4]?？傊?，科學研究實踐的培養(yǎng)，不但可以培養(yǎng)學生對專業(yè)知識進行系統(tǒng)梳理，對實驗技能的強化，提高學生創(chuàng)新能力，而且可以培養(yǎng)學生的科研思維素質。科研訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強化素質教育，促進知識掌握向個體能力轉化的捷徑[5]。

一、課程設置的改進

課程是我國大學教育最基本的方法，也是本科生最主要的接受知識的途徑，所以為了培養(yǎng)學生的科研思維，課程設置的改進必不可少，要盡力擺脫故有的“填鴨式”教育，尋找一種可以充分調動學生積極性和興趣的課程設置。由此，可從以下三方面進行課程的改進，使得學生更容易對科研活動產生興趣，即教材改革、教學方法改革，實驗平臺建設。

在教材改革方面，應注重學生學習的階段性、方法性，即引導學生在學習的過程中應具有的一種學習能力和習慣，這樣才能培養(yǎng)學生獲取知識的能力，為科研思維打下堅實的基礎。首先，每門學科，先要構建好知識的框架及結構，避免先將雜碎的細枝末節(jié)一股腦灌輸給學生，使學生容易喪失學習的興趣，本末倒置。其次，內容的人性化，本科生知識儲備量有限，教材的內容必須滿足學生現階段的理解能力并且使其有一定的提高，這樣才能讓學生在可以較好掌握所學知識基礎上進一步提高自身的理解能力；教學方法改革是圍繞培養(yǎng)科研思維教學改革的核心，涉及教師和學生兩個方面，將過去的教師按部就班的講解轉變?yōu)橐越處焽@教學目的提出思考問題，學生參與討論，教師引導學生思考，擺脫老式的“有距離”的教學，讓學生成為教學環(huán)節(jié)的一部分，并且可以很好地提高學生學習的主動性、積極性和善于思考的重要的學習習慣。為給學生提供創(chuàng)新實驗平臺，首先課程設置內必須包括一定量的實驗環(huán)節(jié)，實驗是提起學生興趣的一個很好的途徑，并且可以讓學生積極地把課堂學習到的知識納入實踐過程中來思考和消化，圍繞設計性實驗和創(chuàng)新實驗內容，開展實驗創(chuàng)新設計實驗，建設綜合實驗為主題的實驗平臺。

二、培養(yǎng)學生運用默會知識

默會知識又叫非顯性知識，指不能被清晰表達和闡釋的知識。匈牙利裔英國哲學家波蘭尼通過研究認為，我們知道的知識要遠遠多于我們能表述的知識，通過語言和其他表述形式的人類文明，都得益于默會知識的積蓄，人類的認知過程的本質也是“一個默然的認識過程”。

默會知識的存在猶如人類涵養(yǎng)水源的寶庫，取之不盡，用之不竭。她貫穿科學問題的提出、分析和科學問題的解決的每個環(huán)節(jié)，而且比顯性知識的作用更加明顯。因此，只有思想的默會能力可以來表達科學發(fā)現，僅此而已。

所以，在培養(yǎng)學生的科研思維方面，教師和學生都要充分重視默會知識在學習過程中的作用，并將其融入到教學和學習過程中。筆者的調查問卷研究顯示：多于65%的學生在課堂學習中，只會注意眼睛所見耳朵所聽的顯性知識，因此，教師在講解知識的過程中，應該多一些和學生交流學習中思維的方法和習慣，即“train of thought”，思維的路線，這是培養(yǎng)學生科研思維方法的一種非常有效的途徑。這樣既可讓學生養(yǎng)成高效良好的思維習慣，又可以潛移默化地讓學生的思維投入到課堂學習過程中。

三、培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力

科研思維的體現，很大程度上就是能否發(fā)現和提出具有研究價值的新穎的科研問題，而科學問題的提出，需要學生掌握足夠多的理論知識及分析問題的能力，科學問題沒有現成的資料及顯而易見的呈現方式供我們參考，有時候科研人員在做實驗的過程中發(fā)現的一個異?，F象會觸發(fā)我們的靈感，然后仔細琢磨，廣泛查閱資料，反復開展實驗等科研基本方法進行驗證。所以，默會知識在個人的主觀印象到產生靈感發(fā)現一個新穎有研究價值的科研問題起到關鍵的作用。所以，這就與上文所述不謀而合，教師在教學過程中更應該注意怎么樣培養(yǎng)學生在看到一種現象的時候去進一步觀察和思考。

在解決相關問題方面，提出有價值的問題后，學生會利用已有的知識和已經具備的實驗條件及理論方法來盡可能想辦法解決自己提出的問題或驗證自己的猜想及推斷。但由于所提出問題的具有新穎性，過程中經常會出現以前從沒遇到過的新問題和新情況，并且很難通過現有的能力預測結果，所以僅靠前人的現有的信息來解決新出現的問題顯然是不夠的。因此，波蘭尼提出，研究者如果想要做出一定的研究成果，必須形成許多連他自己也不清楚的科學技巧，或者說，必須將那些一般意義上的科學技巧如觀察、記錄、描述、資料分析等個性化、實踐化，轉變?yōu)樗约旱莫毺氐闹R，使之成為他自己科學實踐結構中不可分割的一部分。這個過程是一種緘默的過程。即由于科研工作大都是前人沒有做過的，沒有很多經驗可循，研究者必須運用以往科研中形成的直覺、洞察力等無法言傳的默會知識找出真正的解決之道。[6]所以在問題的解決過程中，教師的作用更多地體現為一個旁觀的引導者，應該在學生找尋解決問題的過程中適時地給予適量的幫助和引導，使學生個性地、實踐地解決所提出的問題。

四、培養(yǎng)利用文獻的能力及利用圖書館網絡資源的能力

如前言所述，現有的顯性資料在科研活動中起到了舉重若輕的作用，不管是了解所要研究方向的研究現狀還是現有的研究方法，都需要通過大量閱讀相關文獻來提升自己的學術修養(yǎng)。這個過程是一個枯燥乏味的過程，如何讓學生在這一過程中保持興趣和主觀能動性是教育工作者需要解決的問題。培養(yǎng)學生的科研思維，就是要培養(yǎng)學生學會去探索，培養(yǎng)學生去獲取知識的能力，培養(yǎng)學生去學會解決問題的能力?？蒲心芰ε囵B(yǎng)的目標就是消除“填鴨式”教學的桎酷，學會思考、學會交流、學會溝通、自主創(chuàng)新性思維和活動是科研創(chuàng)新培養(yǎng)的目標[7]。所以，圖書館資源和網絡資源的利用便是解決此問題極佳的方式。由作者多年的大學教學工作經歷發(fā)現，當今信息時代的大學本科生對于文獻的檢索能力依舊很差，平時我們布置學生撰寫課程論文的時候，絕大部分學生主要使用類似于百度這樣比較低級的信息檢索方式，很少有本科生會使用CNKI、維普等檢索工具[3]，要想作好科學研究，要想了解高手在做什么，要想取得領域里面的最高成就，只有接觸EI、SCI這種國內外權威的第一手資料才能完成預定目標。因此科研思維的培養(yǎng)第一步就是要學會文獻檢索和篩選，就必須使用多種檢索工具來了解我們需要了解的東西。因此，我們的學生在第一次實驗之前，便可以專門進行一次檢索工具的使用培訓。然后給學生定領域、定方向，定學生要做的內容，安排學生主動查閱文獻，在文獻檢索的進程中來培養(yǎng)學生探索和提出問題的能力[7]。把握思考的方向是老師的責任，本科生往往很盲目，由于專業(yè)知識缺乏，需要老師來幫助他，無論是實驗過程中的偏差原因分析、實驗方案、實驗方法還是學生思考的方向和問題，都是我們應該把握的問題。參與到教師的科研項目中來[8]有利于培養(yǎng)學生能力。從老師的課題項目的方案制定開始，培養(yǎng)學生獨立查閱文獻，獨立思考，獨立探索的能力，可以強化學生的科研思維和創(chuàng)新能力。

五、加強學校實驗設備的配置

本科生的科研思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及高校科研的拓展和創(chuàng)新，除了要具有多學科知識交叉滲透的綜合性專業(yè)化教師隊伍外，還必須具備綜合性、開放性的實驗設備硬件設施和網絡化、數字化和信息化的實驗平臺。專業(yè)而具有豐富經驗的實驗室老師指導相應環(huán)節(jié)的實驗既可以減少因儀器故障而導致的實驗中斷，提高實驗效率，又有利于學生對實驗操作技術的學習強化。學生在課堂之余能進入實驗室參與相關的科研活動，才能發(fā)揮課堂教學的有益而不可替代的補充作用，如果沒有基本的實驗條件的話，要想培養(yǎng)創(chuàng)新性人才那只能是一句空話。良好的實驗設備條件不但是培養(yǎng)卓越工程師的必備條件，而且是培養(yǎng)卓越工程師強大實踐能力的有效而直接的途徑之一。通過實驗過程，學生不但可以培養(yǎng)動手能力，而且可以鍛煉科研思維，科研項目的設計往往驅使學生去探索、迫使學生去弄清楚基本原理，激發(fā)學生創(chuàng)新的源動力，促進學生更廣泛地掌握理論知識。激發(fā)學習源動力，變被動學習為主動學習，促進本科生科研思維的培養(yǎng)[9]。

六、教學中著重培養(yǎng)學生的科研思維與能力

科研思維的養(yǎng)成，源于生活的方方面面。討論、實驗、講座、課堂都是科研思維培養(yǎng)的重要陣地。其中最主要的培養(yǎng)科研思維的方式是最終還是要回歸到課堂中，因為課堂是最主要的讓學生最直接接觸知識的圣地，課堂上培養(yǎng)本科生基礎理論，傳授基本知識，培養(yǎng)本科生科研思維及創(chuàng)造性潛質，教學過程中教學方法得當，善于培養(yǎng)、善于引導，只要注意本科生的科研思維的培養(yǎng)，完全可以培養(yǎng)學生形成敏銳的學術嗅覺，強化探索和捕捉科學問題的能力。此外，實習也是教學工作中一個重要的培養(yǎng)創(chuàng)新的場所，指導老師既可注重強化基本操作和工作技能訓練，還可側重啟發(fā)科研思維，培養(yǎng)科研能力，在實習實踐中營造濃厚而輕松的科研氛圍，結合實際啟發(fā)學生的科研選題意識，引導學生加強科研能力。然而扎根實驗室則可培養(yǎng)本科生忠于原始記錄、尊重科學事實的嚴謹的科學態(tài)度；也可以培養(yǎng)學生對實驗事實進行嚴密論證或分析科學問題并用論文形式與他人交流的自己看法的能力。這樣，不但可以培養(yǎng)學生消除浮而不實的作風，而且可以促使其以嚴謹的態(tài)度處理科學問題，從而提升科研思維能力。實驗過程及分析過程也是培養(yǎng)我們科研思維的一個重要內容；學術講座也是我們科研思維培養(yǎng)的重要陣地；此外還有文獻閱讀，廣泛的閱讀往往可以學習到人家嚴謹的思維和科研作風。

實踐告訴我們，努力創(chuàng)造條件，積極引導，培養(yǎng)大學本科生的科研興趣，讓他們積極參與到科研實踐活動中并加強指導，激發(fā)主動探索的科研精神，培養(yǎng)大學生獲得基本科研思維能力、提升科研創(chuàng)新實踐能力是一件有意義的偉大事業(yè)。

相信通過廣大教育工作者的努力改革和教學實踐，“卓越工程師”計劃的實行定會具有光明的前景。

參考文獻：

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[6]高耀麗.從默會知識的維度看研究生科研能力的培養(yǎng)[J].學位與研究生教育，2006，（1）：26-29.

[7]周泉城，陳善峰，王相友，等.科研思維在食品加工機械與設備教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2012，（3）：60-61.

第6篇：科研能力怎么培養(yǎng)范文

醫(yī)學寄生蟲學是一門應用性很強、立足于防治工作實踐的獨立學科。多年來，我國寄生蟲病的防治工作取得了巨大成就，但寄生蟲病依然是危害人民健康的重要公共衛(wèi)生問題。目前，醫(yī)學院校對寄生蟲學的課程設置比較注重基礎理論，而在實驗教學方面不夠重視，加之醫(yī)學寄生蟲學在醫(yī)學基礎專業(yè)中是一門考查課，實驗課時數較少，導致學生學習積極性較低。可以采取啟蒙式的開導性講解，在授課過程中能引人生動、有趣和具體的故事或者典型的I床問題，使學生對本課程的學習有一個正確的認識。例如在講授寄生蟲的危害性及具體蟲種致病的時候，可以調用典型病人照片、病理標本及視頻片段，如蛔蟲性腸穿孔、膽道蛔蟲癥、包蟲病手術等視頻片段，以及晚期絲蟲病橡皮腫病人照片、晚期血吸蟲病人照片、晚期黑熱病人照片等，通過影像說明寄生蟲病的危害性及其嚴重后果⋯。又如隨著艾滋病病毒感染及發(fā)病人數的增加，使得某些寄生蟲的機會感染導致疾病的惡化，甚至成為患者致死的原因之一；其他如肺孢子蟲引起的肺孢子蟲肺炎，弓形蟲引起的新生兒畸形等，也帶來新的威脅。這樣，學生面對的不再是枯燥抽象的書本知識，而自然而然進入角色，積極思考，引起學生的學習興趣和學習的積極性，可以取得良好的教學效果。當然，這要求青年教師必須詳細、深入地鉆研教材，要根據教學目的和教學重點，盡量收集有趣而貼切的資料，從而提高教學效果。

2多媒體技術在醫(yī)學寄生蟲學實驗課中的應用

2．1傳統(tǒng)教學方法在實驗教學中的局限性

隨著科學的發(fā)展，新的研究成果層出不窮，新的教學內容不斷增加，但課時并未隨之增加反而有所減少，這給教與學都帶來了困難，傳統(tǒng)的教學手段已難以保質保量地完成教學任務。在醫(yī)學寄生蟲學實驗教學中，讓學生觀察的主要是微觀結構，教師很難對照實物給學生進行講解。學生反映顯微鏡下所見的與掛圖常有不符的情況，或是把其他某一組織結構當成了所要觀察的組織結構，而在腦子里形成了一個錯誤的概念，使教學質量大打折扣。不僅如此，傳統(tǒng)實驗課通常用手繪掛圖進行示教，掛圖雖然層次清晰，但畢竟是模式圖，與真實結構差距較大，影響實驗課的效果j。青年教師在掌握傳統(tǒng)教學方法的同時，應該結合自身接受新知識、新事物快的特點，掌握現代先進的教育技術和教學手段以提高教學水平。

2．2多媒體技術在實驗教學中的優(yōu)勢

多媒體技術以其表現形式的生動性及知識傳輸的靈活性和豐富性，給實驗教學帶來了全新的條件。多媒體技術可以針對醫(yī)學寄生蟲學實驗教學的特點，插入大量的圖片、錄像、動畫，制作成實驗多媒體課件。例如實驗室的授課教師結合實驗內容開始講解本次實驗的實驗目的、實驗內容與操作方法。將收集到的大量寄生蟲實體標本、鏡下標本、病理切片、典型病人照片以及模式圖，甚至手繪圖，顯示在大屏幕上，對標本的平面與立體、結構與功能、靜態(tài)與動態(tài)等關系能較好地顯示，邊講理論邊觀察形態(tài)變化，給學生以深刻的感官刺激，輕松掌握形態(tài)特征。并與示教標本相對比，找出自己制作標本中的不足之處，分析成敗原因。加深學生對實驗內容的理解，因而彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，提高了教學效率，獲得了良好的教學效果。但多媒體實驗教學僅是一種輔助教學方式，如果多媒體的表現形式過于花哨，不僅會分散學生的注意力，還會因為過度依賴多媒體而忽略了與學生的交流，因而影響教師的教學質量。多媒體中儲存大量圖像，在講課中應用既可利用其典型性、鮮明性好的特點，又可彌補不可能將大量標本搬到課堂的不足。然而，無論多好的圖像都不能完全替代實體標本觀察。為了讓學生建立起最真實、最具體的形態(tài)觀念，決不能忽視甚至放棄實物標本示教。

3結合科研促進實驗教學改革

3．1立足學生動手能力的培養(yǎng)

醫(yī)學寄生蟲實驗教學的中心是學生通過觀察標本及技術操作，強化理論教學的有關內容，培養(yǎng)學生的觀察、辨別及操作能力，為學生將來從事醫(yī)療衛(wèi)生工作打好堅實的基礎，所以實驗教學中的標本觀察和實際操作仍是實驗教學的重點。在有限的實驗課中，不僅讓學生認真觀察標本，還盡量讓他們多動手。如學生將采集的自己的糞便標本，在實驗室中分別用生理鹽水直接涂片法和碘液染色法等常見糞便檢查方法進行顯微鏡檢查，并分析實驗結果；還用感染瘧原蟲的小鼠進行血涂片檢查，在光鏡下觀察瘧原蟲各期的形態(tài)；以及讓學生用透明膠紙法自檢螨蟲感染情況等等，這些自己動手進行的實驗極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，調動了他們參與的積極性與主動性，培養(yǎng)了他們的動手能力、分析能力和判斷能力，促進了理論知識與實踐的結合。

3．2科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了加強醫(yī)學本科生科研能力的培養(yǎng)，利用實驗教學的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生科研能力，并融入教學計劃中。即在教師指導下，借助學校大學生科研基金進行特別支助，學生直接參加科研工作，讓其了解所參加科研課題的立題過程、意義及現階段實驗在整個課題中的作用等，這些都是培養(yǎng)學生科學思維的基礎知識?？梢允顾麄儗蒲泄ぷ饔幸粋€感性認識，增加學習興趣，開闊視野，培養(yǎng)探索意識。學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是醫(yī)學生素質培養(yǎng)目標的重要內容，也是基礎醫(yī)學實驗教學改革的目標J。實踐證明，只有把調動科研潛力和調動教學潛力結合起來，才能使更多的學生有機會接受科研能力的培養(yǎng)和訓練。這也對青年教師的教學方法、實驗技能和科研能力提出了更高的要求，不僅要求教師對本專業(yè)有比較扎實的理論基礎和實驗技能水平，而且還需要比較寬厚的相關知識面，這些都將促進青年教師提高科學研究的能力。青年教師從科學研究中總結出的研究心得，會激勵學生潛心鉆研，勇于創(chuàng)新。

4通過病例分析。調動學習熱情

實驗教學的任務不僅是要學生驗證已經學過的理論知識和掌握一些基本實驗技能，而且要培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力以及探索性思維意識。要在保證學生掌握基本理論、基本概念和基本技能的基礎上，注意各學科之間的交叉與滲透，加強基礎與臨床的銜接，努力創(chuàng)造一種能培養(yǎng)學生主動獲取知識和綜合運用知識能力的環(huán)境。學生通過自己分析相關病例，將基礎理論與臨床寄生蟲病聯(lián)系在一起，使學生牢固掌握醫(yī)學寄生蟲學的基本知識，又培養(yǎng)學生研究探討臨床現象、分析診斷方法的思維能力，并使學生能早期接觸臨床，使臨床與基礎得以銜接J。如此，給原本呆板枯燥、難以記憶的標本帶來色彩、生機與活力，使片段的知識有了聯(lián)系性，從而激發(fā)學生的求知欲和探索潛能。又可作為寄生蟲病的宣傳教育之有利途徑。同時要求青年教師必須刻苦鉆研，精心備課，掌握和熟悉病例中所涉及的基礎知識、臨床知識。通過病案教學法，提高了教師的綜合教學能力，拓寬了教師的知識面，也開闊了學生的視野，有利于師生的共同提高。

5改革實驗考核。提高實驗教學效果

第7篇：科研能力怎么培養(yǎng)范文

關鍵詞： 高職院校 青年教師 科研素質

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校教師隊伍的整體素質成為影響高職院校人才培養(yǎng)質量的重要因素之一，其中科研素質是高職院校教師整體素質結構中的重要方面。高職院校近年來加大了人才引進力度，大批青年教師充實到高校教學和科研工作的第一線，已逐漸成為教師隊伍的主要力量[1]。高職院校能否實現科研創(chuàng)新、具備發(fā)展后勁，并促進區(qū)域經濟和社會的協(xié)調發(fā)展，很大程度上取決于其青年教師科研素質的提升及科研潛力的發(fā)揮與否。

一、高職院校青年教師科研素質的內涵及基本構成

（一）科研素質的內涵。

科研素質是指一個人在其所從事的專業(yè)中，以科學的思維和適當的方法，對未知領域進行科學探索的素質。主要包括發(fā)現問題的素質、組織科研的素質、信息處理的素質、開拓創(chuàng)新的素質、溝通協(xié)作的素質和文字表達的素質。具體來講，科研素質主要包括項目申報素質、項目實施素質和成果提煉素質等。

（二）高職院校青年教師科研素質的基本構成。

1.科研意識：科研意識是教師的一種心理素質，是從事科研工作的動力及潛心捕捉和研究問題的求知欲，簡單地說就是想不想做研究。培養(yǎng)科研意識是提高高職院校青年教師科研素質的根本要求，只有具備較強科研意識的青年教師，才能培養(yǎng)出較強的研究能力。

2.科研方法：科研方法是指在教育教學和學科研究中，為達到研究目的而采用的各種途徑、手段和工具，是指掌握如何設計實驗方案、開展實驗研究，進行測量統(tǒng)計，撰寫學術論文和研究報告等方面的具體方法。

3.科研精神：科研精神是一種敢于堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識，主要包括：堅持真理，勇于探索；實事求是，嚴謹治學；尊重他人勞動成果，密切配合協(xié)作；發(fā)揚學術民主，堅持百家爭鳴等?？蒲芯袷莿?chuàng)新的動力，是激勵高職院校青年教師從事科學研究的精神支柱。

4.科研技能：開展科學研究必須具備一定的科研能力，這是開展科研工作的必備條件?？蒲屑寄馨òl(fā)現、提煉及解決科研問題的技能，即“能不能出研究成果[2]”。高職院校青年教師的科研技能必須建立在一般科研能力的基礎上，并結合教育理論知識和教育實踐經驗，這樣才能培養(yǎng)較強的教育科研能力。

5.學術道德：學術規(guī)范、學術道德是科學研究的規(guī)矩?？茖W研究必須建立在良好的學術道德基礎之上，高職院校青年教師必須增強自律意識、恪守學術誠信、提高自身的道德自律水平，這是開展科學研究的基礎。

二、高職院校青年教師科研素質現狀及問題

（一）科研意識不強，功利思想嚴重。

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多青年教師認為高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，教學才是中心工作，科研是研究機構和專家的事，不是高職院校青年教師必須做的工作。由于歷史和現實的原因，目前高職院校教師具備科研行為的比例平均不到40%[3]。一些新進的青年教師對科研的概念比較模糊，不懂科研是怎么回事，有的青年教師雖然萌發(fā)了一定的科研意識，但是科研激情不高，不能真正潛下心來搞科研。大部分青年教師只是到了評職稱、定骨干教師、申報教學成果獎及精品課程等需要科研成果作學術支撐時，才意識到科研的重要性，對科研工作抱有嚴重的急功近利想法。

（二）缺乏科研實踐，科研能力不足。

在高職院校中，有博士學位及副高以上職稱青年教師所占比例較低，缺乏科研骨干及科研領軍人物。由于缺少高水平的專家指導與引領，青年教師不知道如何選擇研究課題，不能把自己的經驗升華到理論高度，寫不出高水平的論文和可行性項目報告。不少青年教師由于缺少科研實踐，連開展科研的基本方法、申報課題的基本程序、科技查新的基本步驟等都模糊不清，更不用說各類科研基金申請。青年教師在研究活動中顯得力不從心，有關數據顯示高職院校60%以上的教師缺乏文獻檢索和信息處理能力，不會利用數字化期刊[4]。大部分青年教師沒有主持科研項目的能力，存在課題論證概念不清、說服力不強，研究思路混亂，找不準突破點等問題。

（三）申報經驗不足，畏難情緒明顯。

高職院校的青年教師以本科和在職研究生為主，學術素養(yǎng)并不高，缺乏科研應有的方法論要求及科研項目的申報經驗。當前有的青年教師雖然認識到科研工作的重要性，想在科研方面有所建樹，但是，由于從未申報或參與過課題研究，對申報科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，缺乏相應的課題申報經驗，致使青年教師的科研項目倉促申報、草率出籠、屢報屢敗，在一定程度上打擊了他們從事科研的積極性，對科研申報產生畏難情緒。

（四）合作意識不強，組織實施能力差。

目前高職院校青年教師過于關注能否主持科研項目，對參與的項目積極性不高，甚至長期游離在團隊之外，這種狀況不能實現團隊的真正合作，合作只是為了申報課題而進行的名義上組合，這不利于青年教師科研能力的提高，也使項目研究因缺乏多學科知識的融合與擴展，缺乏思想的交流與互動而具有很大的局限性，科研團隊的合力效果得不到體現。另外，高職院校青年教師在承擔科研項目后，在負責項目時由于科研經驗的缺乏，使其在研究過程的總體設計、規(guī)劃、分工安排等方面能力缺失，容易導致立項的教科研項目難以如期完成，即使如期完成也沒有很高的研究質量。

（五）缺乏嚴謹的科研精神，科研態(tài)度不端正。

遵守學術道德、具備嚴謹的科研精神是科研的必要條件，也是高職青年教師科研素質基本構成的重要組成部分。雖然當今一直在倡導學術道德建設，嚴厲打擊各種學術不端行為，但總體上社會對學術不端的寬容度超出底線。高職院校青年教師在學術素養(yǎng)培養(yǎng)上的先天性不足導致了其科研態(tài)度的不端正，一些青年教師將寫論文當成任務應付了事，甚至為完成科研工作量考核及評職稱而出現諸如抄襲、剽竊、篡改他人科研成果等各種學術不端行為。這些行為有悖于科研精神，也不利于高職院校青年教師科研素質的真正有效提升。

三、提升高職院校青年教師科研素質的途徑

（一）轉變思想觀念，激發(fā)青年教師的科研意識。

目前大多數高職院校都是由原中專校升格后組建的，科研工作沒有得到像教學工作一樣的重視，青年教師的科研意識的激發(fā)需要定期聘請一些治學嚴謹、科研水平高的專家和學者舉辦科研知識講座，傳授科研的基本方法，使廣大高職院校青年教師轉變觀念，逐步提高主動參與課題研究和技術應用的科研意識，認識到教師科研素質和科研能力是高職院校可持續(xù)發(fā)展的內在動力和重要保證。激發(fā)青年教師個人科研需求和內在動力，要結合高職院校發(fā)展實際和青年教師個人科研能力的差異性來制定激勵政策，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢和專長，使每個青年教師都有機會并樂于從事科研工作。

（二）加強科研學術道德建設，端正科研行為。

加強青年教師的科研素質，應當從完善學術道德開始。當前青年教師受外界環(huán)境影響，對學術道德的認識不是很到位，在科研活動中急功近利，將科研活動當差事，隨便應付。導致科研論文低水平、重復研究，出現各種學術不端行為。高職院校應該給教師提供優(yōu)質的科研文化土壤，要告誡青年教師科研活動的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性，絕對不可以抄襲、剽竊和篡改他人成果。對于青年教師中出現的學術不端行為，應當采取相應的措施進行懲戒。只有青年教師的態(tài)度端正，在科研活動中遵循科研道德，才能激發(fā)出青年教師的科研自覺，促使青年教師的科研活動產生正效應。

（三）加強指導培訓，提高青年教師的科研能力。

科研能力的形成不是一蹴而就的，通過加強指導與培訓是快速提高教師科研素養(yǎng)的有效途徑。第一，通過組織教師學習科研理論知識，確立科學的價值觀，掌握科學的研究方法，提高對科研問題的洞察力，掌握科研方法與技巧。第二，通過引導青年教師學習新知識、新技術、新思想和新方法，不斷充實與提高自己，優(yōu)化知識結構。第三，支持青年教師參加各種學術會議，提供他們外出交流、學習、培訓的機會和平臺，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的思維，促進相互交流與合作。第四，通過出臺優(yōu)惠政策，鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，參加訪問學者的學習與實踐，以全面改善他們的專業(yè)知識與能力結構，切實提高自身的理論水平和研究能力。

（四）樹立青年教師科研典型，創(chuàng)建高水平科研團隊。

科研活動離不開團隊的努力與協(xié)作，組建學科研究團隊是提高青年教師隊伍科研素質的有效方法。青年教師在個人研究的基礎上積極參加團隊研究，依靠集體的智慧和力量進行研究，在相互交流合作中開闊視野，可以獲得更大的進步。通過培養(yǎng)科研團隊，在團隊中樹立青年教師典型及學科帶頭人來提升青年教師科研素質。以學科帶頭人和青年教師科研典型為核心組建科研團隊，給予團隊活動經費，實行指導教師制度，借助“傳、幫、帶”的方式，加強對青年教師的指導，帶動青年教師一起搞科研，使他們在科研實踐中迅速成長。

（五）開展行動研究，提高科研能力。

行動研究是從實際工作中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，最終得出解決實際問題的研究方法。開展行動研究不僅是高職院校青年教師獲得良好科研成效的方法，而且也是提高其科研能力，加速專業(yè)成長的重要渠道。青年教師開展行動研究時要解放思想，勇于實踐和大膽創(chuàng)新，可以從簡單的，小的課題研究入手，在日積月累的堅持中實現科研素質的提升。通過組織與發(fā)動青年教師積極申報各級主管部門和社會團體下達的各類研究課題，增加院級課題立項數目，開展院級預研課題等方式，為青年教師參加課題研究創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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[3]雷小生，劉淑春.高職院校教師科研素質現狀及培養(yǎng)對策分析[J].中國高教研究，2009.5.

第8篇：科研能力怎么培養(yǎng)范文

關鍵詞：團隊建設；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

作者簡介：曾小勇（1980-），男，湖南長沙人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；劉飛龍（1976-），男，湖南耒陽人，湖南大唐耒陽發(fā)電廠設備部，工程師。（湖南 耒陽 421800）

中圖分類號：G640     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0008-02

一、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現狀

我國傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國高等院?，F行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會生產結合的不夠緊密，缺乏對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐不夠，重點高校的大部分教師都側重于科學研究，而地方性院校的教師又承擔大量的教學任務，疲于教學，缺乏對教學方法進行改進和提高，這種大環(huán)境下，嚴重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數量擴張發(fā)展到質量提升后，“轉變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀是一個知識經濟時代和信息時代，更是一個科學技術突飛猛進、全面創(chuàng)新的時代。知識經濟時代和信息時代的到來，既對當代大學生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的良好契機。

二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征

1.創(chuàng)新型人才的基本要求

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經驗為基礎的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現出來的潛在的心理品質。創(chuàng)新能力具有綜合獨特性和結構優(yōu)化性的特征。根據當代“以人為本”教育的觀點，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實現的創(chuàng)新”兩種?！疤厥獠拍艿膭?chuàng)新”是指科學家、發(fā)明家、藝術家等特殊人物所表現出來的創(chuàng)造性，它可以產生出新的有社會價值的事物。而“自我實現的創(chuàng)新”，則是指開發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個體本身產生出自身特有的個性活動的創(chuàng)造性，是每個人都具有的[1]。

2.創(chuàng)新型人才的基本特征

創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現在以下幾個方面[2]：

（1）主動性。表現為大學生能主動地學習、參與各項科研創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮自身的積極作用。

（2）實踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標，都離不開實踐。必須堅持以實踐作為檢驗和評價創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標準。

（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關，個性品質中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

（4）發(fā)展性。大學生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個體知識經驗結構、思維方式的進步及更多深層次的實踐活動而不斷提升。

三、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實施方案

1.培養(yǎng)目標

根據高校本科教育目標和要求，并結合電氣信息類專業(yè)“強弱電相結合、電氣與信息相融合，要求實踐動手能力強”的特點，通過開展以學生為主的創(chuàng)新性實驗，以科研課題為牽引，引導大學生接觸工程實踐，通過“干中學”的方式，充分發(fā)揮學生自主學習與創(chuàng)新的積極性；將導師制、科研團隊及工程實踐相結合，在創(chuàng)造性地科研過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，提高人才培養(yǎng)質量。

2.培養(yǎng)模式

如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類院校教學改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國麻省理工學院創(chuàng)立“本科研究機會計劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目，培養(yǎng)本科生的實踐能力到我國教育部關于“國家大學生創(chuàng)新訓練計劃”的推廣都體現了國內外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進行了許多理論與實踐的探索[3，7]。通過對教育部確定正在試點的十所重點大學開展“大學生創(chuàng)新訓練”的經驗進行學習和總結，并結合當前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學生參與科研訓練”被普遍認同為是改革本科生教學模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達到大學生能廣泛、有效地參與科研訓練，需從以下四個方面對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進行探索：

（1）創(chuàng)新實驗區(qū)建設。結合電氣信息類專業(yè)教學目標的特點，在創(chuàng)新教育理論的指導下，以教育部本科教學質量和教學改革工程為契機，分別從知識基礎、方法訓練和環(huán)境因素三個維度建立工程教育教學改革創(chuàng)新實驗區(qū)。對于低年級學生，以電氣信息類基礎課程為實驗對象，以課程改革為先導，以課程設計為核心，開展學生團隊創(chuàng)新實驗，研究課程學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對于高年級學生，以國家級工程學科競賽和真實的縱向科研項目為牽引，在導師的指導下開展學生團隊創(chuàng)新活動，研究科研方法訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系；最后，以環(huán)境營造為重點，在無導師的情況下，學生根據自己的興趣開展團隊創(chuàng)新活動，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。在此基礎上，對上述各層次學生開展綜合創(chuàng)新性教學實驗，提高學生的實際創(chuàng)新能力。實驗區(qū)的最終目的是實現教師主導性與學生主體性的結合。

（2）學生創(chuàng)新團隊建設。學生是實踐創(chuàng)新活動的主體，學生創(chuàng)新團隊建設是實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學生創(chuàng)新團隊建設應將學生興趣放在首要位置，然后根據學生的實踐動手能力、開拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀律等各方面進行分層次集中訓練。同時，學生創(chuàng)新團隊的建設要兼顧高低年級搭配，不同專業(yè)搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學生社團等組織形式開展，在具體的學生科研活動的開展中實行全程導師制度、專題進行研究、重點課題公關和縱向項目負責制等形式開展。

（3）導師團隊建設。導師團隊在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導作用。導師的選聘必須兼顧教學能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實驗區(qū)的導師應具備較強的責任心和業(yè)務能力、思維敏捷，具有較強的科研能力和實踐動手能力；能夠認真按時完成學生的科研指導工作，并在指導學生科技活動的過程中，不僅能夠進行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學的作風教育。同時，導師團隊結構上要注意老中青結合，學科專業(yè)結合。導師的任務是對學生進行科研方法的訓練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學精神的培養(yǎng)，并指導學生完成科研任務和競賽課題研究工作。

（4）校企結合。校企結合是建立在學校和企業(yè)共同利益基礎上的合作。對于高校而言，校企結合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結合點是學生，因此，在校企結合運作模式中，必須明確學生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無縫連接”，完善雙方合作的利益驅動機制。在校企結合運作模式中，學生能主動地參與企業(yè)的縱向科研項目，其利益主要表現在兩個方面：一是通過深入了解與專業(yè)相關的企業(yè)需求，能進一步明確本專業(yè)的內涵和要求，解決“為什么學”、“怎么學”的難題；二是通過參與企業(yè)的縱向科研項目能獲得工作能力、工作經驗，為就業(yè)做鋪墊。

四、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐探索

我院在良好的教學改革大環(huán)境下，一直都在對電氣信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行實踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實習基地和省示范實驗室的建設，2008-2009年學校又投資進行“學生創(chuàng)新實驗基地”的建設。學校擁有網絡中心、計算中心、CAI開發(fā)室等現代教育技術中心和學科實驗室，能滿足學生創(chuàng)新訓練的實施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導師隊伍，已完成省教育廳的教學改革項目并取得優(yōu)良的教學成果；學院與多家企業(yè)進行了聯(lián)系，并多次派出導師組成員進入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學培訓。2008年廣州周立功單片機發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實驗班正式運行，已完成了多個縱向科研項目任務，班級成員還取得了國家級競賽大獎，大學生創(chuàng)新訓練的校企合作平臺已基本建立。

五、結論

提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國力的關鍵。為了適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，本文就當前高等院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的一些實際問題，針對電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，從創(chuàng)新實驗區(qū)建設、學生創(chuàng)新團隊建設、導師團隊建設和校企合作等各個方面探討了人才培養(yǎng)的新型模式，最后結合本校電氣信息類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案的實踐進行了總結，對高等院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設具有一定的參考意義。

參考文獻：

[1]徐繼開.迎接知識經濟的挑戰(zhàn)培養(yǎng)高素質科技創(chuàng)新人才[J].山西高等學校社會科學學報,1999,(5).

[2]黃爾烈.學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].河北師范大學學報教育科學版,2008,(3).

[3]黃達人.研究型大學要努力營造科技創(chuàng)新良好氛圍[J].中國高等教育,2002,(21).

[4]盧鐵城.為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才[J].中國高教研究,2006,(10).

[5]丁堅勇.電氣工程與自動化專業(yè)實踐教學體系和模式的改革與創(chuàng)新[J].電氣電子教學學報,2008,(30).

[6]陳海寧,李湘健.試論教學研究型大學實踐教學多元化模式的建構[J].中國高教研究,2006,(10).

第9篇：科研能力怎么培養(yǎng)范文

關鍵字：研究生教學；研究生培養(yǎng)；知識拓展；分析技巧

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0146-02

當前我國已步入研究生教育多元化發(fā)展的時代，從1999年開始，碩士研究生招生計劃快速增長，2006年以前增幅均達到10%以上，至2013年招生計劃人數已達到53.9萬人，比2012年增加2萬多人。作為科學研究與學術培養(yǎng)的主要后備力量，其如此龐大的學習群體，復雜的學術背景勢必會造就多樣化的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式主要分為課程學習與課題研究，按照學校規(guī)定先完成研究生課程的學習，然后依照導師的安排進行與課題相關的科學研究或學術研究。但是，目前高等教育中存在一種普遍現象，研究生在修完課程后往往會發(fā)現所學非所用，至后期開展與課題相關的學術研究時期，他們發(fā)現課本知識無法滿足科研或學術研究的需求，大量的科研知識需要重新學習，而且尚未掌握一定的學術分析與科研的具體方法，從而導致課程學習后步入一段迷惘與困惑的過渡時期。事實上，大部分研究生可以通過自己的努力從這段時期內學習并摸索出一套自己的學術鉆研方法，從而順利度過迷惘期，但是仍有少部分學生卻始終無法走出困惑的陰影，其中有些怨天尤人，就此放棄，有些甚至做出更加過激的舉動。因此，為縮短甚至消除迷惘與困惑期，本文從課程教學階段出發(fā)，提出一種在課程教學中通過知識擴展與分析技巧相結合的培養(yǎng)方法，用以全面提高研究生的自學能力水平，拓寬知識面，從學術興趣出發(fā)，學習學術研究中的分析技巧，培養(yǎng)自主學習、自主研究、自主提煉科研成果（簡稱自學―自研―自提）的科研綜合能力，從而為后期的課題學術研究打下良好基礎，減輕研究生學術研究的心理負擔，提高科研與學術的研究效率，最終為我國提供迫切需要的大量科技人才。

一、知識面拓展

現有的研究生課程教學通常是由教師在講臺上教授課本上的知識內容，通過講解學習要點、考點以及習題使學生掌握本門學科的基本知識。然而隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)模式往往導致學生產生厭煩情緒，整個課程修完后腦海中只能記住部分考試內容，還會快速遺忘。而對于整個課程的知識框架體系學生們卻認識不足，自學能力培養(yǎng)缺失，進一步導致在后期遇到課題實際問題時因為無法應用所學知識而產生困惑，甚至部分研究生出現精神渙散或高度緊張，學習和科研效率低下。因此，為了引導研究生對所學課程及相應的課題研究產生興趣，教師應該在講授課本知識的同時拓展所授知識的寬度與廣度，引入最前沿的學術思想與科研內容，開拓學生視野，激發(fā)學生科學研究的好奇心，從而促進學生產生自主學習的濃厚興趣。以《現代驅動技術》的研究生課程為例，課程主要講授現代控制與驅動技術的發(fā)展、單片機等控制方法、常規(guī)驅動器與方法（如電機）和特殊型驅動器（如形狀記憶合金與超聲電機）。其中前面大部分內容屬于經典的驅動技術，而特殊型驅動器是代表近十幾年來發(fā)展起來的科技前沿領域，例如受熱快速變形的形狀記憶合金、納米級定位的壓電電機、超聲捕捉微納顆粒的換能器、微顆粒激光捕捉等最前沿的高技術含量的新穎方法。上述內容通過多媒體教學往往可以吸引研究生的眼球，開拓他們的視野并提升他們對科學研究的學術興趣。因此，這就要求課程教師不斷跟蹤世界前沿技術，不斷提高自身水平，利用多媒體技術給研究生展現最生動最前沿的課程知識。在讀研究生通過課堂上的知識面拓展，就有可能對某一特定科研領域產生極大的學習興趣，此時課程教師或導師再給予正確的引導，使學生進入自主學習階段。通過網上數據庫閱讀相關文獻，與知名學者和專家討論，參與課題進展報告，從而了解某項學術研究的來龍去脈、目前的發(fā)展現狀，探尋潛在的研究意義。此時，無論是課程學習還是課題研究，研究生往往都能夠事半而功倍，相關知識領域的眼界被迅速開拓，自學能力快速增長，學生的自信心也迅速增加，從而為今后課題中的科學研究奠定良好的基礎。