初中所有化學(xué)知識精選(九篇)

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第1篇：初中所有化學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效性；教學(xué)思路

一、通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

1.備課

初中化學(xué)教師在備課時還是完全按照大綱和教材的內(nèi)容進行備課，毫無新意，因此化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實際生活展開靈活的備課。重點從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、習(xí)題講解等方面進行改進，課堂不一定是要嚴(yán)肅的，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生活躍課堂氣氛，增進師生交流。

2.教學(xué)形式

初中化學(xué)課程是一門充滿趣味性的課程，學(xué)習(xí)很多知識前都要進行相關(guān)的實驗，教師就可以很好地利用這一點，遇到實驗的時候，讓學(xué)生自己操作，自己觀察現(xiàn)象，自己分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上鼓勵學(xué)生進行小組討論，敢于表達(dá)，大膽發(fā)言，說出自己的想法和疑問，從而督促學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、通過加強教學(xué)資源的整合和利用，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

初中化學(xué)中有許多需要學(xué)生在課后進一步探究和思考的內(nèi)容，但是由于上課時間有限，教師往往把這些思考布置給學(xué)生進行課后反思。但是學(xué)生往往不重視這樣的思考，針對這樣的情況，教師可以要求把思考的問題以作業(yè)的形式上交，或者以提問的方式讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。對于化學(xué)的基本概念和基本理論要做到，咬文嚼字，抓住關(guān)鍵知識點，通過分析、比較、分類歸納等方法整理出清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識間的聯(lián)系。要對初中化學(xué)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，理解到位，并且分類掌握。教師要對初中化學(xué)課程進行充分的資源整合和利用，從實驗、思考、作業(yè)等多個方面入手，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步改進教學(xué)方式，通過資源整合來提高初中化學(xué)課堂的有效性。

提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就是要尋求有效的教學(xué)方法?？v觀多年的教學(xué)情況，教師的教學(xué)方式和態(tài)度是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。隨著新課改的不斷推進和實施，面對新形勢下的教學(xué)環(huán)境，教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過探索創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

第2篇：初中所有化學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實驗教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的?；瘜W(xué)泰斗戴安邦說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！被瘜W(xué)實驗教學(xué)尤其是探究性實驗教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能為學(xué)生構(gòu)建交流與合作的空間及平臺，能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力提供活的源泉。因此，探究性實驗教學(xué)符合新課程改革的要求，也為全面實施新課程改革的理念提供實踐的廣闊平臺。

一、探究性實驗教學(xué)的內(nèi)涵

探究性實驗教學(xué)是在教學(xué)過程中，由學(xué)生獨立運用實驗的手段，對研究對象在實驗過程中所產(chǎn)生的未知現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行探究，在觀察現(xiàn)象得出實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象總結(jié)出結(jié)論，以了解它具有怎樣的組成，有什么屬性和變化特征，以及它與其他對象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實驗教學(xué)。探究性實驗教學(xué)是一種強調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極思考，自己動手做實驗，自由發(fā)表意見，開展討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、在初中化學(xué)實驗課程中如何進行探究性教學(xué)

（一）夯實理論知識，奠定探究基礎(chǔ)

任何實踐都是在理論的指導(dǎo)下進行的，堅實的理論基礎(chǔ)是學(xué)生進行探究的前提，如果沒有相關(guān)的理論知識，學(xué)生是很難找到探究的切入口的。尤其是初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，如果不具備基礎(chǔ)知識和基本技能，即使對探究活動很感興趣，也很難參與探究。例如，在教學(xué)“滅火的原理和方法”一節(jié)中，在“活動與探究”這一欄設(shè)計的活動是“：請你通過詢問他人、走訪消防部門、查閱報紙雜志等方式，了解人們在日常生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法”。燃燒與滅火在日常生活中非常常見，但如果要探究滅火的原理及方法，那就還需要學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的條件，以及不同物質(zhì)的燃燒對條件的要求。例如，對燃燒的木材和燃燒的酒精的滅火的方法為什么不同等等，這些都需要學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)理論知識有所了解，才能參與探索。如果教師在學(xué)生還沒有了解這些理論之前，就開展對相關(guān)問題的討論和探究，那將是徒勞無獲的，而且，還會使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，進而，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師首先要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有掌握了堅實的理論知識，才能奠定探究的基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，掌握科學(xué)的探究實驗方法

究性實驗教學(xué)重在動手，學(xué)生只有親自動手做了、經(jīng)歷了，才獲得積極地情感體驗，才能掌握正確的實驗方法，才能獲得知。因而在探究性實驗過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的經(jīng)歷探究的過，掌握科學(xué)的探究實驗方法。例如在進行化學(xué)實驗時可以在學(xué)生分組實驗中按一下步驟進行。首先，根據(jù)實驗要求，由各組學(xué)生提出問題，大膽做出假設(shè)，預(yù)測實驗結(jié)果；其次，根據(jù)假設(shè)結(jié)果設(shè)計出實驗方案，得出假設(shè)結(jié)果；復(fù)次，各組分別指派一名代表表述本組的實驗方案，師生一起對各組的實驗方案進行分析、比較，篩選出具有可行性的方案；最后，按照擬定的實驗方案進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，分析處理數(shù)據(jù)，并與實驗前的假設(shè)進行比較，得出最終的結(jié)論。通過這一系列的探究實驗活動，不僅使學(xué)生親身體驗經(jīng)歷了實驗、獲得了知識，而且還使他們認(rèn)識到假設(shè)對于實驗的重要性，知道了探究可以通過實驗和觀察獲得數(shù)據(jù)和證據(jù)等。

（三）突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維

探究性實驗中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的實驗進行探究，有效地發(fā)揮了他們的興趣和特長?；瘜W(xué)實驗與我們的日常生活實踐聯(lián)系非常緊密，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，會使學(xué)生產(chǎn)生極濃厚的探究興趣。例如對充氣包裝中的氣體為何種氣體進行實驗時，可能學(xué)生會提出各種不同的假設(shè)和實驗方案，教師可以讓學(xué)生做出詳細(xì)的實施方案，走進實驗室進行實驗，做好實驗記錄，比較哪種方案更簡便、易行、可靠，鼓勵學(xué)生進行積極地討論和交流。在交流和討論的過程中，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮、發(fā)散思維獲得了訓(xùn)練，從而有利于探究實驗活動的開展。

（四）處理好探究性實驗中的“放”與“扶”

在探究活動中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自行提出問題、設(shè)計方案、進行實驗等，但如果教師將所有的事情都推給學(xué)生，可能會使學(xué)生學(xué)到的知識和掌握的技能不全面或不系統(tǒng)。因而，在探究過程中，尤其是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時，教師應(yīng)當(dāng)適時的扶一把，幫助學(xué)生克服思維定勢的影響，解決實驗時的障礙，做到“放扶適當(dāng)”，從而有助于探究性實驗學(xué)習(xí)的進行。

（五）加強化學(xué)實驗教學(xué)的評價改革

對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果，要有平時評價和終結(jié)評價。教師應(yīng)該通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度方面的現(xiàn)狀，記錄學(xué)生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現(xiàn)和進步等情況。學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗。教師還可從學(xué)生提出的實驗方案和結(jié)果中加以評價，對于學(xué)生在活動中所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定，在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使學(xué)生看到自己的成績，增強參與的勇氣，在可能的條件下，應(yīng)該鼓勵學(xué)生按照自己的特長和愛好分別在實驗、小制作、社會調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。

總之，新的課程改革的要求，是在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上也要培養(yǎng)出學(xué)生的能力，而對于初中化學(xué)來說，研究型實驗教學(xué)就是最佳培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。所以教師要深刻的意識到這一點，并通過積極的研究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計出好的實驗，讓學(xué)生的知識和能力都得到不斷的提高。

參考文獻：

[1]葛獻峰.化學(xué)探索性實驗教學(xué)的實踐[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2002.7.

[2]金福華.淺談初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計[J].化學(xué)教育，2002.9.

[3]左勇.初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計與教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

第3篇：初中所有化學(xué)知識范文

2005-04-07

初中化學(xué)由于學(xué)科特點，要用上按課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材，而新的形勢要求初中化學(xué)教師在現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中必須滲透新課程理念。為此，我們這些初中化學(xué)教師不得不思考：現(xiàn)行初中化學(xué)教材在教學(xué)中，如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式？探討這一問題對初中化學(xué)教師在面對現(xiàn)在的學(xué)生，能夠在新課程理念下，為了每位學(xué)生的發(fā)展，自如地進行初中化學(xué)課堂教學(xué)，具有深廣的意義和價值。

下面就現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談一些體會和反思。

一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個階段：關(guān)注、參與；實驗、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評價?，F(xiàn)以初中化學(xué)《二氧化碳的實驗室制法》為例，說明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：

1、提出問題。首先向同學(xué)們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本內(nèi)容，探究課本中實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出實驗方案、實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期三各“科學(xué)小組”進行展示。

2、實驗探究。周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動起來，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導(dǎo)和鼓勵。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計的實驗方案先交上來。

上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實驗裝置，并進行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。八個小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

曾有一位科學(xué)院的院士說：能用最簡陋的實驗設(shè)備做出實驗來是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡陋的實驗設(shè)備做出實驗來的了不起的人嗎？而且有的實驗跟教材中的實驗原理完全不同，當(dāng)然不一定更好，但都是他們通過查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧化碳的實驗室制法裝置和原理，而且回顧了實驗室制取氧氣、氫氣的裝置，還掌握了制取氣體的一般思路。

4、反思與評價。當(dāng)一個“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組對展示小組進行評價，最后由教師對整個活動進行總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，學(xué)生已完全具備進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，并對知識技能、過程方法和態(tài)度情感的自我反思和評價能力。

二、體會

（一）學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于掌握了化學(xué)知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

（二）幫助學(xué)生建立進行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，如把探究學(xué)習(xí)的5個基本階段印成小冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生具備進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性，融入學(xué)生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

第4篇：初中所有化學(xué)知識范文

摘 要：初中階段是學(xué)生思維能力、品質(zhì)能力形成的關(guān)鍵時期，所以，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是非常必要的。而在初中所有的學(xué)科中，化學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)學(xué)科。對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)做了簡單的分析探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；動手實踐能力；培養(yǎng)

化學(xué)是學(xué)生進入初中新接觸的一門功課，俗話說萬事開頭難，所以教師在化學(xué)教學(xué)中需要一些新穎的方法帶領(lǐng)學(xué)生入門。而要學(xué)好化學(xué)，動手實踐是必不可少的，任何的理論和觀點都是由實踐得出的，書本上的理論知識只能是紙上談兵，學(xué)生并不能真正理解所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)動手實踐能力是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，還有利于化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和素質(zhì)教育的真正落實。

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力存在的困境

（一）教師的意識不足

培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的引導(dǎo)者，只有教師具備培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的強烈意識，才可以在教學(xué)過程中注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。而在當(dāng)下的教育中，教師對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)并沒有高度的重視，在應(yīng)試教育的背景下，教師只把理論知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，只關(guān)心學(xué)生考試成績的提高，并沒有把動手實踐能力設(shè)計到教學(xué)過程中，忽略了考試以外學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。

（二）課堂氛圍沉悶

大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的以講為主的灌輸式教學(xué)，使一節(jié)課中教師的講解占據(jù)了大部分時間，剩余的時間教師也只是讓學(xué)生做練習(xí)，這就忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，學(xué)生不能融入課堂中參與教師的教學(xué)活動，不能與教師很好地互動，這就使課堂上往往只有教師的聲音，造成課堂氛圍沉悶。

（三）學(xué)生積極性不高

大多數(shù)初中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科，他們往往是按照課本上的內(nèi)容回答教師提出的問題，把要求掌握的知識點背誦下來。這就使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性逐漸消失，對化學(xué)課產(chǎn)生厭煩的情緒。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在課堂上沒有積極性，這很難培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的建議

（一）激l興趣

要想在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教師就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生只有對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能給學(xué)習(xí)化學(xué)帶來動力，激發(fā)學(xué)生想要探索化學(xué)新知的意識。針對大多數(shù)初中學(xué)生對化學(xué)興趣不足的問題，教師要積極尋求能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代的創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到化學(xué)的與眾不同，這樣學(xué)生自然會對化學(xué)存在新鮮感，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力提供了前提條件。例如，教師在教學(xué)元素周期表這一內(nèi)容時，可以改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的方式，給學(xué)生講述元素周期表的來歷，以此將學(xué)生吸引到課堂中。受到電腦鍵盤的啟發(fā)，教師還可以讓學(xué)生制作一個元素周期鍵盤，按照元素周期表進行排列，這樣新穎的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更快更好地記住元素周期表。

（二）親自做實驗

要想在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教師就要讓學(xué)生親自做實驗。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，實驗是重要的組成部分，化學(xué)知識不僅僅是教師講解就可以讓學(xué)生理解的，實驗才能夠讓學(xué)生更加直觀地了解化學(xué)知識，所以，教師要讓學(xué)生多做實驗，在學(xué)生親自做實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。例如，在講解溶液酸堿性檢驗的知識時，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物，可以是花瓣，也可以是紫甘藍(lán)類的蔬菜，自己制作植物汁液酸堿指示劑，教師指導(dǎo)學(xué)生將自己制作的汁液滴入到酸性和堿性的液體中，讓學(xué)生觀察這些汁液在醋、氫氧化鈉等液體中的顏色變化，通過學(xué)生自己做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

（三）實踐活動

要想在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教師就要給學(xué)生實踐的機會?；瘜W(xué)知識可以解釋很多日常生活中的現(xiàn)象，與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，所以，教師不能只是給學(xué)生講解已經(jīng)探究出的化學(xué)成果，而應(yīng)該給學(xué)生實踐的機會。例如，教師在講解銅、鐵及其化合物這一知識點時，可以讓學(xué)生觀察生活中常見的現(xiàn)象，比如說，鐵制品為什么會生銹等，告訴學(xué)生這些日常生活現(xiàn)象中存在的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

在初中學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力尤為重要，化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，教師要把握好這一有利條件，在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生通過自己的動手實踐真正掌握化學(xué)知識，同時也可以證實自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。

參考文獻：

第5篇：初中所有化學(xué)知識范文

一、知識擴展與化學(xué)教學(xué)

弗蘭西斯·培根說過“知識就是力量”成為求知的哲學(xué)名言和學(xué)知識的動力。但知識的擴展不僅教師要花費很大的精力，更重要的是學(xué)生要用精力和時間。把握不好環(huán)節(jié)，學(xué)生因知識擴展走得太遠(yuǎn)，顧此失彼，耗時太多，會影響其他知識的學(xué)習(xí)，我的經(jīng)驗是從以下三個環(huán)節(jié)做好：

1.知識擴展緊緊圍繞教材。

化學(xué)課程的開展是從初中三年級開始，而初中所開設(shè)的化學(xué)是以基本的定義性知識為主，學(xué)生掌握以記憶的方式，考查知識也是記憶性的判斷類型。升入高中后，學(xué)生中有些具有了推理判斷的能力，原來的記憶性就不適合于學(xué)習(xí)化學(xué)，而教科書中許多知識點由于頁面和教學(xué)時間因素不可顛倒順序加以敘述，這樣只能將教材中不同章節(jié)、不同內(nèi)容、深淺度不同、抽象度不同、貫穿程度不同等加以分門別類，哪些需要進行知識擴展，哪些需要貫穿，需要多少時間等做到心中有數(shù)。

2.知識擴展要有層次性。

化學(xué)知識具有延續(xù)性，有些知識初中接觸，高中學(xué)習(xí)，大學(xué)再深入學(xué)習(xí)，研究生探索學(xué)習(xí)，工作后研究發(fā)展學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)知識又是發(fā)展的，知識在不斷積累、理論不斷增加，儀器靈敏度增加，測定精密度不斷提高，探索領(lǐng)域不斷拓寬等，概念定義也有所變化。因此，對于學(xué)生的知識擴展要充分有助于所學(xué)知識的更深理解；知識擴展要符合學(xué)生的年齡特點，理解程度，否則欲速而不達(dá)，反而弄巧成拙。

3.知識擴展要有多種形式。

高中學(xué)習(xí)時間的有限性對化學(xué)教學(xué)課時進行了劃定，而對劃定課時的依據(jù)是教材和教學(xué)大綱，完成教材和教學(xué)大綱內(nèi)容是首要任務(wù)，也是高中學(xué)生化學(xué)考試考核的內(nèi)容。這樣就不可能有充足的時間去進行知識的擴展。我采用理論知識在課堂教學(xué)中擴展，相關(guān)來龍去脈化學(xué)發(fā)展歷程中在化學(xué)園地中進行，實驗科學(xué)探索在興趣團隊中完成，推理知識擴展在探疑討論中進行。這樣不同的層次學(xué)生就有不同的機會，充分利用各個方式，各種可用時間，既適合于不同層次的學(xué)生，也充分完成了教材內(nèi)容。

二、興趣激發(fā)與化學(xué)教學(xué)

1.化學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的故事、秩聞。

有些化學(xué)知識要以教科書中的敘述，學(xué)生感覺沒有激情，甚至課前預(yù)習(xí)學(xué)生已看過，但課堂教學(xué)要照顧全體，為了激發(fā)學(xué)生興趣，從化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家傳記、諾貝爾獎獲得者的發(fā)現(xiàn)等選擇結(jié)合課題進行講述，或提出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分以他（她）們自己的表達(dá)方式講述效果會更好。

2.化學(xué)實驗演示激發(fā)求知欲。

有些化學(xué)知識是總結(jié)性，有些是一筆帶過，但學(xué)生心目中會留下懸念，有些在后期還會再次用到知識點，這些可選擇現(xiàn)象明顯，實驗準(zhǔn)備簡單、易操作的演示性實驗。這樣在學(xué)生心目中印象深刻直到下次課堂或場合一提及該知識，學(xué)生還是歷歷在目，更有利于學(xué)習(xí)。如濃硫酸的氧化性，就可用玻璃棒點燈試驗來表演。

3.課外化學(xué)小組研究項目方式。

任何一個科目都有不同程度的愛好者?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)同樣存在課堂講授已不滿足于他（她）們的求知欲。通過化學(xué)學(xué)習(xí)課外活動小組來拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極熱情，制訂切合實際，又緊緊圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容讓他（她）們?nèi)ヌ骄?，并將結(jié)果以報告形式呈現(xiàn)或報告會形式講述。

第6篇：初中所有化學(xué)知識范文

任何學(xué)科領(lǐng)域都能在現(xiàn)實生活中找到原型，初中化學(xué)實驗涉及到的教學(xué)內(nèi)容也不例外，而脫離了現(xiàn)實的化學(xué)實驗課程，無疑會因其抽象性增大學(xué)生的理解難度。具體實踐中，應(yīng)當(dāng)在備課及上課時從學(xué)生實際入手，結(jié)合學(xué)生所說的身邊實際案例，將其設(shè)計進實驗教學(xué)中，進而由教師引領(lǐng)他們進入到自己熟知的情景中，實現(xiàn)對化學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)，在寓教于樂的氛圍下，促成初中學(xué)生有效進行實驗。如：學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時，可結(jié)合生活中的實際案例，提出問題“同學(xué)們都知道用醋可以除茶壺里的水垢，這其中包含著什么樣的化學(xué)原理，怎樣通過實驗來證明呢？”從而提高學(xué)生的探究欲望。還可結(jié)合生活實際，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，如在學(xué)習(xí)“酯和油脂”時，可指導(dǎo)學(xué)生討論探究“餐具上附著的油脂的最佳清洗方案”，讓分組設(shè)計實驗步驟，分別用冷水、熱水、在冷水中加幾滴洗滌劑、在熱水中加幾滴洗潔劑四種方案，清洗餐盤上的油脂，觀察哪種方案清洗效果最好，所有時間最短，并對其中所含的化學(xué)知識進行思考分析。結(jié)合生活中的例子，通過讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，使學(xué)生在操作過程中，掌握實驗方案的內(nèi)容、實驗設(shè)計方法、技巧等，提升學(xué)生的實驗探究能力。

二、運用案例教學(xué)

在新時期的教學(xué)方式方面，案例教學(xué)法結(jié)合了學(xué)科的知識特點，促進了學(xué)生的有組織有目的性學(xué)習(xí)，進而積極鍛煉出學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究能力，注重學(xué)生的智力開發(fā)，作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，其很適合現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過利用案例教學(xué)的實踐性和重現(xiàn)性，能在化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)揮其輔助功能。如：進行“測定溶液PH值”的實驗中，教師可為學(xué)生提供實驗操作的反例：為測定某種溶液的PH值，某位同學(xué)設(shè)計了實驗方案：①用干燥、潔凈的玻璃棒沾取待測液體，將其滴在潤濕的PH試紙上，對比標(biāo)準(zhǔn)比色卡，確定溶液的PH值；②將試紙放入待測液體中，對比標(biāo)準(zhǔn)比色卡，得出PH值。讓學(xué)生對該例子中的實驗方案進行分析，探討實驗?zāi)芊癯晒?。通過對“測定溶液PH值”的實驗進行分析，可知，在實驗操作過程中，不能使用潤濕的試紙，也不能直接將溶液放入待測液體中，因此以上兩個方案都是錯誤的。通過舉出反例的方法，使學(xué)生在討論分析案例中錯誤之處時，更進一步了解實驗設(shè)計方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、開展拓展性實驗

第7篇：初中所有化學(xué)知識范文

一、初中化學(xué)計算題的計算依據(jù)

學(xué)生在化學(xué)計算題中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤最基本的原因是學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識，對基本概念的印象不深刻.如果老師在學(xué)生解題過程中沒有及時給予學(xué)生正確的思維指引，學(xué)生就會走進死胡同，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的負(fù)面情緒.但是如果老師能夠及時引導(dǎo)學(xué)生思維，教授學(xué)生解題方法，難題就會隨之瓦解，學(xué)生在解決問題的過程中自信心也能得到增加.以下就解題方向列出了幾點解題方法： 首先，在解題過程中以化學(xué)式為依據(jù)計算，其中包含化學(xué)物質(zhì)的相對原子質(zhì)量、分子質(zhì)量、化學(xué)式中各項元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及化學(xué)式含義等等.其次，可將化學(xué)方程式計算作為解題依據(jù)，其中包括化學(xué)元素質(zhì)量守恒、方程式配平、化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量、雜質(zhì)計算等等.第三，以在實驗過程中發(fā)生的反應(yīng)、溶質(zhì)溶解度大小等因素作為計算依據(jù)，得到最后解題方法.

二、初中化學(xué)計算題解題方法

1.聯(lián)想法解題

初中化學(xué)計算題中經(jīng)常出現(xiàn)問題涉及微觀粒子的計算，例如分子、離子、原子的計算，由于這些微觀粒子太小，學(xué)生沒有直觀感受，因此在對題目的理解上老師在授課過程中可以借助比喻，將微觀事物轉(zhuǎn)換成宏觀事物，讓學(xué)生借助宏觀物質(zhì)進行聯(lián)想，這能幫助學(xué)生更好的理解問題，解決問題的速度也可以得到提升.

例如，甲烷的相對分子質(zhì)量為16、一氧化碳28、二氧化碳44，老師在教課過程中結(jié)合身邊事物如乒乓球等，建立對微觀物質(zhì)的直觀感受.當(dāng)學(xué)生在心中對物質(zhì)的組成有了解之后，所有的難題都可以具象，無需過多計算，難題就會迎刃而解.

2.列式法解題

解決化學(xué)計算題的過程中，往往會碰到難度不大但是求解過程非常復(fù)雜的題目，在求解過程中一旦出現(xiàn)任何問題或方法不當(dāng)，學(xué)生不光花費大量時間解題，在解題過程中還極易出現(xiàn)厭煩的情緒從而在解題上出現(xiàn)失誤.

例如，在求解相同質(zhì)量的鋅、鎂、鐵、鋁四個物質(zhì)分別和相同質(zhì)量的硫酸反應(yīng)時釋放的氫氣質(zhì)量.在解答這道題目時需要學(xué)生寫出這四種化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，由化學(xué)方程式的配平可以最直接了解四種物質(zhì)和硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量.

在化學(xué)教育過程中，老師要教會學(xué)生解題方法，勤動腦、多分析，找出各個物質(zhì)的共性.對于計算繁瑣耗時較多的題目進行綜合考慮，再將知識難點逐個擊破.

3.代換法解題

有的化學(xué)題目乍看之下非常復(fù)雜，學(xué)生的知識深度還未達(dá)到，但是只要稍微將物質(zhì)進行合理代換，將沒見過或者不了解的物質(zhì)代換成已了解的物質(zhì)進行解題，難題就慢慢變得容易，學(xué)生的解題思路就漸漸清晰，提高了學(xué)生的積極性和自信心.

例如在比較相同條件下兩種物質(zhì)與某種溶液反應(yīng)后的溶解度大小，其中兩種物質(zhì)中有一種物質(zhì)是學(xué)生熟知的，另一種是學(xué)生未知的.當(dāng)學(xué)生求得已知物質(zhì)的溶解度后，可以根據(jù)未知物質(zhì)在元素活動表中的排列，基本得到它的活躍性，用和已知物質(zhì)求溶解度同樣的方式求解，就可得出兩者之間溶解度的排列.

由此可得，在教學(xué)過程中，老師可以借助一些已知的問題，引導(dǎo)學(xué)生用代換的方法將難題一一解決.

三、初中化學(xué)計算題審題步驟

審題第一步，找到試題中涉及的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式.

審題第二步，逐條查找題目中的數(shù)據(jù)，找到一個是反應(yīng)中消耗的物質(zhì)的質(zhì)量或者是新生成的物質(zhì)的質(zhì)量作為已知條件.簡單題目通常直接告知，而較復(fù)雜題目往往有多個數(shù)據(jù).倘若題目中所有數(shù)據(jù)都不是消耗的物質(zhì)的質(zhì)量或者是新生成的物質(zhì)的質(zhì)量，那么就有可能是差量法計算或過量判斷法計算.

第8篇：初中所有化學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；理解概念；重視例題；加強練習(xí)

初中數(shù)學(xué)作為整個中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生要引起高度的重視。但是大部分學(xué)生在接觸到幾何知識的時候，往往會覺得比較困難，甚至在整體知識的理解上出現(xiàn)問題，這些問題對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是非常不利的。同時，初中數(shù)學(xué)成績的好壞不僅影響到整個中學(xué)時期的數(shù)學(xué)水平，還影響到物理、化學(xué)等理科成績的好壞。因此，學(xué)生應(yīng)該想辦法盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力提高自己的數(shù)學(xué)成績，為中學(xué)時期所有理科學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

一、理解各個數(shù)學(xué)概念的含義，打好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)概念是整個初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所有數(shù)學(xué)問題的解決都是在數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上進行的，所以如果學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解不夠深刻，那么就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)題目不會做，數(shù)學(xué)成績不夠優(yōu)秀。因此，學(xué)生想要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，首先要做的就是記住課本上所有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念的含義，并對這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念加以理解和掌握。

很多老師在對于數(shù)學(xué)概念的處理上往往會比較生硬，強調(diào)了概念的重要性之后，硬性要求學(xué)生背過。這種方法顯然是錯誤的，學(xué)生只背過概念，對他們數(shù)學(xué)成績的提高并沒有多大幫助，想要真正提高數(shù)學(xué)成績，就要從理解概念的層面上入手，在理解概念的基礎(chǔ)上進行題目的解答，這樣學(xué)生做起題目來才能夠得心應(yīng)手。

老師需要在講解數(shù)學(xué)概念的時候，著重提出概念的背景和推導(dǎo)過程，要讓學(xué)生逐步理解概念的含義，在理解概念的基礎(chǔ)上進行初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，遇到不理解的概念一定要刨根問底，自己課后查閱資料，或者與同學(xué)進行討論，也可以及時向老師進行請教，畢竟數(shù)學(xué)概念是整個初中數(shù)學(xué)學(xué)科的基石，學(xué)生必須將這個基礎(chǔ)打牢。

二、重視資料上的例題，借助例題加深對數(shù)學(xué)知識的理解

學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，要做到活學(xué)活用，將所理解的數(shù)學(xué)概念運用到題目中去。然而，大部分學(xué)生會在知識點的運用上出現(xiàn)問題，學(xué)生不知道具體怎么使用已有的概念，不知道從哪里入手，將概念運用到數(shù)學(xué)題目中去，最終解答出題目。這時，例題的作用就凸顯出來了。

在每一章節(jié)提出的數(shù)學(xué)概念之后都有幾個例題，而且例題的難度并不大，學(xué)生往往很容易看懂。老師在進行每一章節(jié)知識點的講解時，往往也會講到這些例題，來幫助學(xué)生理解概念，幫助學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，將知識點運用到題目中去。

學(xué)生對于某個知識點如果實在不能理解，可以試著從例題入手，可以幫助學(xué)生更好的理解知識點，并且初步學(xué)會運用知識點。課本上學(xué)習(xí)的知識點往往是抽象的，大部分學(xué)生不能夠?qū)χR點進行直觀的理解，然而，例題則是將抽象的知識點具體化，將枯燥無味的文字翻譯成數(shù)學(xué)語言，從數(shù)學(xué)題目的解答過程中完成知識點的闡述與詮釋，這樣學(xué)生能夠從例題中更加直觀地理解知識點的內(nèi)涵和含義。

然而學(xué)生在看例題時，不能只靠眼睛，不能只讀一遍題目，掃一眼解答過程，自以為已經(jīng)理解了題目，然后就草草了事。這種方式并不能將例題的作用發(fā)揮出來，例題往往很簡單，但是簡單并不意味著學(xué)生可以看一遍就過目不忘、理解其中的解題思路和內(nèi)涵。因此，學(xué)生在看例題時，要著重記憶例題中所體現(xiàn)的解題方法，深刻挖掘例題中的解題思路。學(xué)生在看例題時不能走馬觀花，不能就題論題，只記住某一道題目中的解答過程，而不去理解題目的解答思路和方法。學(xué)生應(yīng)該在看每一道題目時，都要理清題目中所運用的解題思路，掌握題目的思維方式，當(dāng)再次遇到這種類型的題目時，學(xué)生就能立馬反應(yīng)出題目的解答思路，這樣才能達(dá)到看例題的真正意義。

三、多做練習(xí)題，加強練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，要通過練習(xí)來提高成績。因此，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要多下工夫，多做幾道練習(xí)題。但是多做練習(xí)并不意味著題做得越多越好，而是要注重所做題目的質(zhì)量，學(xué)生要做的是從題目中獲得解題的思路，學(xué)會思考，找到解答初中數(shù)學(xué)題目的一般規(guī)律。

學(xué)生在進行題目訓(xùn)練時，要有針對性，比如在每一章節(jié)的知識點學(xué)完之后，學(xué)生要針對自己不理解的部分進行專題訓(xùn)練。學(xué)生不僅要掌握課本上給出的例題，還要掌握課后習(xí)題的解答思路，同時，學(xué)生還可以借助輔導(dǎo)資料，多做些課外的習(xí)題，增強自己對某部分知識點的解答熟練度。然后學(xué)生可以在掌握知識的基礎(chǔ)上，做綜合類題目，從綜合類題目中摸索初中數(shù)學(xué)綜合類大題的一般規(guī)律和思路。

同時，學(xué)生需要在每道題目的解答過程中理清思路，有意識地記憶題目的解答思路，借此形成熟練地數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)學(xué)科往往注重學(xué)生思維的靈活度和熟練度，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，往往在于學(xué)生是否具有思維技巧。每道數(shù)學(xué)題目的解答都需要學(xué)生對自己的思維方式加以利用，因此，學(xué)生在做題的過程中一定要注重思維方式的培養(yǎng)，掌握正確的思維方式，但是不要養(yǎng)成思維定式，要從多角度進行題目的思考和解答。

除此之外，學(xué)生還應(yīng)該多做些綜合類題目。由于綜合類題目中所包含的知識點多，所運用的解題思路比較靈活，因此更加有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，提高自己對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠在綜合類題目的解答過程中尋找到自己的漏洞與不足，因而能在日后的學(xué)習(xí)中不斷完善自己，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

第9篇：初中所有化學(xué)知識范文

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，相比以往，廣大中學(xué)化學(xué)教師對化學(xué)實驗的重視程度日趨提高，化學(xué)實驗教學(xué)對提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力起到了無可替代的重要作用.但是應(yīng)看到，目前的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中還從在者不容樂觀的現(xiàn)象，值得我們深思和改進.

1.在以“成績論英雄”的背景下，迫使部分教師對實驗教學(xué)重視程度不夠

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和評價制度的影響，在評價教師時主要依據(jù)還是教師所帶班級的考試成績，迫使部分教師在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力時，眼光過于短淺，只是盲目追求考試成績，因此，在平時的化學(xué)教學(xué)中重理論教學(xué)而輕視實驗教學(xué).為了使學(xué)生在考試中取得一個高分?jǐn)?shù)，部分教師的教學(xué)方法單一，主要采用講授法；甚至有的教師認(rèn)為“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，只要學(xué)生考試時會動筆考實驗就行，不會動手做實驗無關(guān)緊要；還有一部分教師錯誤地認(rèn)為做實驗是浪費時間，通過講實驗可以節(jié)省時間，又便于突出和促進學(xué)生把握有關(guān)實驗知識要點，繼而提高所謂的教學(xué)效率.其實，這樣教出來的學(xué)生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手，更不知道如何思維，僅僅只會一種機械的記憶和背誦.

2.多數(shù)學(xué)生從小沒有形成良好的科學(xué)實驗習(xí)慣

我國近代教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，俄國教育家烏申斯基又說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本”.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用.但對于我國的中學(xué)生而言，從小到初中他們對實驗對的接觸是極其少的，所以很多學(xué)生由于從小沒有動手的習(xí)慣，沒有探究問題的愛好和欲望，教師在布置實驗探究任務(wù)時，是希望學(xué)生能自覺主動地進行實驗探究活動，結(jié)果學(xué)生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現(xiàn)象，如何記錄實驗數(shù)據(jù)等等.很多學(xué)生一說做實驗就精神來了，別以為每個學(xué)生都是有目的地準(zhǔn)備開展實驗探究活動，其實他們當(dāng)中有一些是抱著好玩的心理進實驗室的，他們認(rèn)為實驗課好看、熱鬧、沒有課堂作業(yè).有時一節(jié)課下來有的學(xué)生沒有動過手，完全是一個看客.

3.教育主管部門或?qū)W校對實驗設(shè)備的投資明顯不足

據(jù)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查研究，許多地方教育主管部門或?qū)W校對化學(xué)實驗室的建設(shè)不予以重視，資金投入不足，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，許多學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)備落后、器材不夠、不全、甚至沒有專門的化學(xué)實驗室及專門的、專業(yè)的實驗管理人員，使得化學(xué)實驗教學(xué)難以有效實施.

以上諸多因素制約了實驗教學(xué)的開展，作為一名初中化學(xué)教師我們怎樣去面對和改變這些現(xiàn)狀，如何去適應(yīng)新課改的要求，這也是我以后努力的方向.

二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效果的策略

1.學(xué)校管理層和教師要轉(zhuǎn)變理念

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師的理念有關(guān)，要促進和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師轉(zhuǎn)變觀念首當(dāng)其沖.一是學(xué)校管理層和教師要正視學(xué)生的升學(xué)率.要充分認(rèn)識到學(xué)生在未來社會的作用與價值，要著眼于學(xué)生的未來和為社會和國家培養(yǎng)真正的人才，而不是急功近利、急于求成，暫時追求表面的效果.

2.教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣

初中學(xué)生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，他們的學(xué)習(xí)動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的.而初中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時候，對化學(xué)充滿好奇的時候，恰恰化學(xué)實驗中千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，可以滿足學(xué)生的好奇心.因此，教師可以利用化學(xué)實驗現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍(lán)；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發(fā)出藍(lán)色的火焰；等等.教師及時提出問題.喚出學(xué)生心靈深處的求知欲望.經(jīng)過師生之間、同學(xué)之間的討論，很快得出正確的結(jié)論.看得出，此時同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果明顯.

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實驗習(xí)慣和科學(xué)的實驗方法

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施.良好的實驗習(xí)慣包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等.教師在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范，對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo).例如，學(xué)生在做“酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還觀察到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象.因此，在填寫實驗報告時，要求學(xué)生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.每次實驗結(jié)束，我都要留出5分鐘，讓學(xué)生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣.