小學音樂合唱教學精選(九篇)

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第1篇：小學音樂合唱教學范文

【關鍵詞】農村小學；音樂；合唱教學；問題及措施

一般情況在校園中，大合唱一直受到全體師生的熱愛，而在一些經濟發(fā)展較為緩慢的農村小學中，音樂教育水平也較為低下，甚至連音樂教師都是由其他的教師進行的，更是缺乏相關的教學器材，合唱教學水平就更加匱乏了。長期以來，農村為了追求升學率，改善當前貧苦的現(xiàn)狀，以致音樂教育一直不能得到家長及老師的認可，并把學習音樂劃分在不良行為當中，認為學好語、數、外才能得到更好的發(fā)展。實際上音樂教育尤其是合唱教育能加強學生內部的團結性，進而促進學生的到健康成長。

一、淺談合唱教育為學生帶來的益處

小學校園中重要的活動形式就是大合唱。小學生在合唱訓練過程中，不僅能培養(yǎng)學生的音樂思維，也能使學生的藝術修養(yǎng)得到提高，并在無形中，將班級團體緊密連接在一起，從而加強小學生的團結互助的能力，提高學生的音樂素質。且教師對合唱的教育，必須從低年級抓起，因為小學音樂教育為以后音樂教育質量的提高起主要作用。

二、當前農村小學合唱教學的發(fā)展存在哪些問題

一是小學生因生理原因，歌唱水平不一，要使合唱整齊統(tǒng)一，則需要學生擁有較高的技巧和學習能力。在音樂教學中，每個學生的音樂基礎、歌唱水平都是高低各異的，因此給合唱教學帶來了困擾。

二是學生合唱歌曲的觀念不強，認識不足，以致在實際合唱中對聲部和諧觀念認識不足，合唱起來亂糟糟一片，因而降低了合唱的興趣。通常學生在通過長時間的訓練后學會了簡單的兩聲部旋律，而在正式合唱時，常常會出現(xiàn)聲部的攀比，不同協(xié)作，導致合唱音效差。而小學生管教困難以致教師信心降低。在實際教學中，多以拼湊的方式處理合唱，機械的教學制度，讓學生感到枯燥無味，進而不配合。

三、促進農村小學合唱教學的良性發(fā)展，應采取以下措施進行處理

1.教師在合唱中應具備一定的指揮才能

合唱中的指揮人員不僅是合唱團的領導者、組織者，更是合唱團的核心及藝術的再創(chuàng)造者，合唱團的指揮員被稱為合唱團的靈魂。指揮員通過規(guī)定的手勢動作――即指揮語言，與演唱者相呼應，引導演唱者用正確的方式將音樂表現(xiàn)出來。指揮員在指揮時動作應行云流水一氣呵成，應結合演唱作品的內涵、節(jié)拍、力度，精心而又準確的設計每一個指揮動作。每一個設計的動作都表達了指揮員的情緒。并準確通過動作對演唱作品的各處起拍、呼吸點、換氣點、收拍及預示進行把握表現(xiàn)。且在指揮演唱時，指揮員動作應富有協(xié)調性、舞蹈性，使整個指揮過程動作表現(xiàn)美觀大方，具有觀賞性。

起拍的預備動作是音樂開始的提示，也是提醒演唱者準備開唱，進行呼吸的虛拍，起拍也是抓住聽眾情緒的重要節(jié)拍，能夠產生引起聽眾情緒共鳴的力量，這也是每個指揮家的追求。在演唱者集體吸氣后，合唱正式開始。收拍就如所說的話結束了，無論演唱是多么的激烈、柔和、熱情、冷漠、神秘還是寧靜它都將結束了，等待這最后一個節(jié)拍通過手勢給予詮釋，給聽眾體會到完美的結束感，因此收拍也是合唱成功的關鍵。加強演唱呼吸技巧，要是學生控制歌唱技巧，并告誡學生禁止嘶聲竭力的大聲喊唱，擁有正確的歌唱技巧，不僅保護了嗓子，也能更快的建立準確的發(fā)聲觀念。

2.教師在選取演唱作品時，應結合自身駕馭能力

一個優(yōu)秀的合唱指揮員不僅要擁有嫻熟的指揮技巧，更應具備敏銳的聽力、協(xié)調的速度感與節(jié)奏感；且對音樂應具有豐富的鑒賞力與想象力，使自身有身臨其境的美感；合唱指揮員應有夯實的音樂基礎，能清晰的解讀、研究總譜能妥善的指揮合唱作品以及排練合唱團的經驗與能力。此外，指揮員應積極吸收各方面的知識如文學、歷史、民俗、美學等以及其他藝術的學科知識，進而為合唱做好準備，提高合唱的內涵。指揮員要提高自身道德素質，并加強人文素養(yǎng)，通過學習使自己的創(chuàng)新能力及審美能力得到發(fā)展，以致具備駕馭各類作品的能力，進而使學生得到藝術素養(yǎng)的全面提升，并培養(yǎng)學生的道德情操朝著正確的方向發(fā)展。

3.致力于培養(yǎng)學生的藝術欣賞水平，加強學生的合唱興趣

在實際的課堂教學中，教師應先培養(yǎng)出學生對合唱的興趣，并采用清唱與合唱的方式進行對比的欣賞，讓學生們體驗合唱帶來的震撼力及其藝術表現(xiàn)形式；也可以通過對合唱的歷史及發(fā)展情況進行教學，并介紹一些著名的中外合唱經典作品如：黃河大合唱、賣花生（菲律賓民謠）、德拉維族人的酒神贊歌（印度風格）等名曲，接著讓學生對其進行觀摩和欣賞，進而加強學生的聽力，讓學生能充分的體會到和聲的美妙以及合唱的魅力。教師在實際教學中，應根據學生的不同，進而選擇合適的教學方式進行培訓訓練。在農村小學的學生，一般音樂基礎較差，相關教學較少，以致幾乎沒有識譜的能力，面對這樣的教學困境，要求教師應有足夠的耐心對學生采取分段教學的方式進行教學。并在強化學習中，采用一定的教學方式，將簡譜與五線譜進行對比性的進行教學，接著進行分步教學，先讓學生唱些簡單的歌曲，在熟練后進行適當的填譜訓練，進而強化高聲概念在學生腦海中的意識，并調動起學生對識譜的積極性。

4.營造良好的學習氛圍，通過科學的教學方法進行教學

在正式開展合唱教學活動前，應通過互動的方式使學生得到充分的放松，例如，在開始訓練前，讓學生排成幾排，左右前后互相敲打錘擊，不僅可以很好的培養(yǎng)學生的團隊合作能力，也能增進同學之間的感情，與此同時還能使學生，活躍興奮起來，使得學生在活躍的環(huán)境中提高對音樂的理解力、表現(xiàn)力以及感知力。在開始教學時，先輕聲唱歌，并在輕唱時提示學生注意歌曲的節(jié)奏、音色以及聲部并進行相互協(xié)調，讓學生寫會用心唱歌，有控制地唱出帶有真情的歌曲。合唱作為典型的集體藝術表現(xiàn)，其合唱效果的優(yōu)良直接取決于合唱學生的整體素質，想要將合唱的聲音調成整齊悅耳的天籟之音，就需要學生之間的相互配合以及整體凝聚力加以提升，而缺乏良好的紀律、思想約束里差是，小學生普遍存在的問題。因此在實際訓練是存在講話聲、打鬧聲等；或者在合唱訓練時，態(tài)度不積極，人到心未到，因此，在開始訓練前，必須做好相關制度規(guī)定，盡量少缺課，當然，若學生出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，教師也應妥善表達，積極對學生進行糾正，避免使學生心理上產生壓力，齊心協(xié)力，認真完成合唱。

四、結語

綜上所述，可知農村音樂合唱教學是對學生得到各方面綜合發(fā)展的助推力。隨著我國的基礎教育改革日漸成熟，我國提出了“以人為本”綜合提升學生素質的教育目標，培養(yǎng)出一部分解決社會需求的復合型人才。因此農村小學必須注重學生的音樂教學，并通過上述措施，解決農村小學音樂的痼疾，積極吸收相關專業(yè)教師，把音樂教育工作做好，有關部門也應該積極配合農村小學的音樂教育建設，運用科學的教學方式，保證農村小學的合唱教育得到更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]趙艷麗.農村小學（承德豐寧）音樂教育現(xiàn)狀分析與研究[D].河北師范大學，2012.

[2]張靜.淺析目前農村小學音樂教育教學現(xiàn)狀[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（12）.

第2篇：小學音樂合唱教學范文

【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;課堂

一、小學音樂合唱教學的發(fā)展

小學音樂課程的實踐性和技術性都非常強，不管是音樂基礎知識或者基本技能，都必須要循序漸進的練習，而作為童聲合唱的重要組成部分，小學音樂合唱教學近年來受到了越來越多音樂教師的重視。從一開始的學堂樂歌發(fā)展到今天的合唱教學，校園音樂合唱在我國的合唱藝術發(fā)展過程中始終保持著優(yōu)良傳統(tǒng)。二十世紀八十年代開始，為了讓我國的合唱教育能更好更快的崛起，很多老一輩的指揮家和教育界聯(lián)手，在小學、中學以及全國高校中廣泛的組織合唱活動。而今天，隨著素質教育的逐漸推進，校園合唱也產生了明顯的變化，各個教育行政部門也陸續(xù)出臺了關于小學音樂合唱教學的規(guī)范制度，這些文件的出臺，在很大程度上提升了小學音樂課程的開課率，也促進了我國音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在這樣的形勢下，作為一線音樂教師，我們更應當開展好音樂教育工作，為小學生德、智、體、美全面發(fā)展作出貢獻。

二、小學音樂合唱教學的有效策略

1.努力激發(fā)學生的音樂興趣

為了實現(xiàn)合唱教學的預期效果，應當要求學生能夠了解自己在合唱中所扮演的角色，并充分發(fā)揮出他們的主動性與創(chuàng)造性，進而更加牢固的掌握音樂基礎知識，提升學生的音樂素養(yǎng)。在合唱教學時，我們可以采取對比教學的手段，讓學生可以利用合唱與獨唱的方式感受合唱的魅力與美感，利用立體感的渲染作用，讓他們感知合唱的意境。在教學過程中，按照循序漸進的原則，結合小學生的知識接受能力，讓學生可以結合合成訓練計劃來逐漸的提高自己的音樂素養(yǎng)。在教學時必須要 讓學生了解一定的合唱技巧，可以通過改編創(chuàng)作某一音樂作品的方式來進行教學。此外，在合唱訓練中應用情景教學法也是一種有效的策略，教師通過創(chuàng)設帶有某種情緒色彩的具體情景，激發(fā)學生的學習積極性，并盡可能的將音樂融入到所創(chuàng)設的情景中去，提升教學的趣味性。

2.培養(yǎng)和提高學生的聽賞能力

在合唱表演中對音樂作品進行二次創(chuàng)作，就更需要激發(fā)學生的情感，讓學生堅持以情帶聲。而情感的來源則是學生的聽辨能力，通過聽來理解音樂的內涵。在教學過程中，我們要求學生可以準確把握自己聲部的同時，更要傾聽其他聲部，進而實現(xiàn)合唱過程中的協(xié)調統(tǒng)一。例如說我們在講《紅蜻蜓》這首經典的二聲部合唱歌曲的過程中首先要求學生欣賞音樂感知作品的內涵之后引導學生用深情、和諧的聲音來演唱，為他們描述作品中的畫面，讓他們能夠感知作品的內涵?；蛘呖梢宰屝W生自己來規(guī)定演唱時的力度、速度以及形式等，自己來理解音樂情景。借助于聽辨、模仿以及聽記等方式來增強學生的音樂聽覺能力和記憶力。在合唱教學過程中，我們要以指揮的形式來要求學生用視覺進行感知，并根據手勢調節(jié)速度，調動學生的多種感官，讓學生分別充當表演者、欣賞者以及創(chuàng)作者，讓他們相互之間交流和分享自己的合唱經驗，進而提升課堂教學的質量和效率。

3.積極尋求多樣化的唱練方式

小學階段的學生第一次接觸合唱，因此二聲部接受起來還相對困難，不能夠自己感知音樂所帶來的美感，如果我們采取重復性的練習手段，學生必然會感覺到無趣，所以我們應當尋求多樣化的唱練方式。第一是“先入為主”，小學生對于曲調的感覺通常都會產生先入為主的情況，在進行合唱的過程中，小學生通常難以接受第二聲部旋律，這是因為一聲部己經給他們留下了比較深的印象。為了避免小學生對二聲部產生恐懼感，在進行教學時可以一開始就教第二聲部，也可以選擇將第二聲部拿出來要求學生模仿演唱或者進行發(fā)聲練習，待他們己經基木掌握之后再教一聲部，這也是先難后易的教學原則;第二是“聽唱結合”，在進行合唱教學時，分聲部練習僅僅適合學生學會各聲部旋律之前。當學生在練習某一聲部時，剩下的學生演唱另外的聲部，如此一來更有助于學生感知合唱效果，從而習得更加全面的合唱技巧。為了增強學生的抗干擾能力，在進行練習的過程中，教師也可以在學生演唱一個聲部時，使用樂器伴奏另外的聲部，從而培養(yǎng)學生的聽、唱能力，在練習過程中提升學生的演唱水平。

運用課堂教學以及課外活動等不同形式的合唱實踐活動，能夠有效增強小學生的音樂欣賞能力，增強學生對音樂美的感知能力。做好小學音樂合唱教學工作，必須要求音樂教室具備豐富的合唱知識，同時要樹立較強的責任心，選擇科學的教學方式來完成教學，真正的發(fā)揮出合唱教學的實際功能?？傊谛W音樂合唱教學過程中，我們必須要重視教學實踐和相關細節(jié)，從基礎教學到合唱訓練，循序漸進，確保合唱教學效果得以切實提升，最終實現(xiàn)音樂教育的目的。

第3篇：小學音樂合唱教學范文

【關鍵詞】 淺議；小學音樂；課堂教學；合唱；教學策略；探究與討論

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

合唱教學其實質是一門講究團隊合作以及音樂綜合性很強的實踐活動，它在強調個體的同時，也注重多人之間的配合協(xié)作。而且在整個演唱過程中不僅要有一個橫向旋律，同時也要一定具備一個縱向和聲。因此這就要求教師在進行合唱教學時，不僅要指導學生唱好原本屬于自己的那一部分，同時也需要對其他一些音程以及音準加以保護，以切實做好相應的合唱教學工作。

一、激發(fā)學生興趣

我們總是說，“興趣才是一個學生最好的老師”，所以這就要求我們在現(xiàn)階段的合唱教學過程中，通過各種教學方法以及教學手段，努力、積極的培養(yǎng)和激發(fā)學生的自身的學習興趣。首先指導和引領學生對一些經典的合唱作品進行認真欣賞，以在欣賞中逐漸的去培養(yǎng)和激發(fā)學生潛在的學習興趣。應該說，在現(xiàn)階段課堂教學中，給學生播放或者放映的那些合唱作品，其自身旋律必須是比較動聽而且深度較淺，且具有一定特色的音樂作品，當然有時也可以將一些現(xiàn)實中參加相關合唱比賽以及合唱團演出的錄像播放給學生看，這樣讓學生能夠更加直接和更加真實的體會那種氛圍和激情，進而能夠更好的培養(yǎng)和激發(fā)學生自身的學習興趣。從而實現(xiàn)讓學生在欣賞過程中，就能多合唱中的多聲部進行一個簡單的了解和意識。這樣不僅能夠有效的提高學生自身的音樂素養(yǎng)，同時也能讓學生更好的對合唱這個音樂概念有著更為直觀以及更為形象的認識和掌握。比如在進行合唱練習時，可以先播放一段《游子吟》合唱的片段，讓學生感受一下，并讓學引入到一種輕松、歡快的音樂氛圍中去，這樣就能更好的在教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生自身的興趣，調動學生的積極性以及主動性，從而為最終提高課堂效率以及教學效果打下了一個堅實的基礎。

二、利用各種有效手段以及教學工具輔助合唱教學

1.利用各種所需的樂器進行相應的輔助教學

應該說，在開展二聲部合唱練習以及教學時，由于學生自我能力有限，因此很難對其音程及其音準進行有效的把握，因此教師在教學中，可以借助于一些樂器來輔助教學，進而實現(xiàn)更好的指導和引領學生進行合唱練習。比如對現(xiàn)階段課本教材中《送別》這首二部分聲歌曲進行有效練習時，因其自身的旋律相對簡單，所以教師可以試著讓學生自己對這首歌曲中的分聲部分進行一個簡單的旋律演奏，像什么口琴以及橫笛等。這樣彼此之間可以先互相去聆聽，然后再按照標準來進行合奏，不過需要注意的是，在這個環(huán)節(jié)中要求教師將一些正確的音程以及音準能夠應用到合唱中去。另外學生在進行合唱練習時，教師應該對每個聲部進行相應的明確，并指派幾個同學進行相應的伴奏。當然教師也可以自個來彈奏鋼琴或者吹奏橫笛來但當聲部。通過這種合理、科學、程序化的教學以及訓練，能夠在合唱教學中盡可能的培養(yǎng)和提高學生在音準以及音程等方面的能力。

2.加強教師同不同聲部之間的有效合作

在現(xiàn)階段的合唱二聲部的練習以及教學中，教師可以依據實際教學現(xiàn)狀，來對其進行先唱或者是先奏，然后再根據一定標準同第一聲部的部分演唱學生進行互助協(xié)作，然后再依據演唱過程，讓第二聲部的一些學生據此來進行輕唱，接著再讓他們慢慢的放開些一起歌唱，當掌握一定感覺以及技巧之后，可以讓其進行自行調節(jié)，將演奏或者唱歌的聲音由原先的大聲逐漸演變成為當前的小聲，并實現(xiàn)將其劃分成為某些特定音節(jié)的輔助音。另外在到達一定高度時，可以讓學生對這兩個聲部的實際聲音進行一個具體結合，這樣就能在練習過程中，強化了學生對這兩部聲音的掌握能力。

3.進行分角色視唱，輔助相關教學

應該說，在現(xiàn)階段的合唱練習過程中，教師可以依據當前課材中的相關內容，挑選一些合適的歌曲，并對其進行改編，設計一些不同形象的角色，并在練習過程中，讓學生分角色扮演。比如像在學習《小袋鼠》時，可以依據其內容的實際特點來設計一個母子音樂游戲，而在學習《柳樹姑娘》時，教師也可以依據其教材內容的實際特點來添入一些打擊樂器以及舞蹈動作或者專業(yè)道具等，這樣就能讓學生在合唱練習過程中，能夠更好的融入到一個適宜的教學氛圍當中來，這樣就在激發(fā)學生興趣的同時，有效的調動了學生的積極性以及主動性，進而在提高課堂教學效率的同時，也有效的增強了學生自身對音樂的欣賞能力以及鑒別能力。

4.依據學生能力，適當降低難度

應該說，在現(xiàn)階段的小學音樂合唱練習過程中，存在的諸多問題，一方面是因為教學方法以及教學理念不科學，另一方面則是因為學生由于年齡以及接受能力和認知能力有限，因此在學習過程中，致使出現(xiàn)很多問題。如果這時候教師在開展合唱教學以及練習時，所選用的題目較難，這就很容易挫傷學生的積極性，因此這就要求教師在現(xiàn)階段的教學過程中，應結合教材的實際特點，在考慮到學生自我接收能力和認知能力的同時，適當的降低下一個練習和學習的難度，進而實現(xiàn)為學生樹立信心和激發(fā)學生興趣的目的，從而有效的實現(xiàn)了提高課堂教學效果以及教學效率的最終目的，同時也使得學生自身的音樂綜合能力得到有效提高。

三、總結

合唱教學作為當前小學音樂課程教學中的有機組成部分，在培養(yǎng)學生演唱能力以及團隊精神等方面有著非常重要的作用。但是由于受到我國教育模式以及教學理念的影響，并沒有對其起到應有的重視。本文就結合在音樂課堂教學過程中存在的問題與現(xiàn)狀，對如何做好現(xiàn)階段的合唱教學進行詳細的探究與討論。

參考文獻

[1]陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂以情演唱傳達個人共鳴——小學音樂教學淺談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（15）

第4篇：小學音樂合唱教學范文

關鍵詞：小學音樂；課改；合唱教學

著名音樂教育家廖乃雄先生認為：“合唱是學習和實踐音樂再好不過的形式與途徑之一，是一個民族、國家、社會和學校值得充分運用并發(fā)揮其作用的手段和形式?！毙抡n改音樂教材中從二年級開始出現(xiàn)合唱歌曲，在教學中我也充分運用合唱藝術的教學，提高學生的演唱能力。下面是我在合唱教學中的點滴體會。

一、以聽覺入手，培養(yǎng)合唱意識

新課改認為音樂是聽覺的藝術，一切音樂活動都應強調以聽覺為中心，脫離音樂聽覺的教學活動不僅沒有價值，沒有意義，也背離了音樂教學的本質。合唱藝術具有多聲部的、多層次的、立體音響效果的，聲音達到高度統(tǒng)一、和諧的藝術表現(xiàn)形式。培養(yǎng)合唱意識應該從聽覺入手。

1.借用鋼琴，進行聽覺訓練

在教學中，我借用鋼琴進行聽覺訓練，先從單音入手，把學生分成兩個聲部，每個聲部彈一個不同音區(qū)的單音，讓學生找到自己的音，并唱出來，再把兩個音以音程的形式一起彈出來，讓兩個聲部的學生同時唱出來，把聲音延長幾拍進行，讓學生感受兩聲部同時進行時產生的音響效果是怎樣的，然后再不斷加音進行訓練，形成兩組旋律同時進行而達到二聲部合唱的效果。

2.借用聲勢，進行節(jié)奏聽覺訓練

在教學中，運用奧爾夫音樂教學法的聲勢教學，讓學生分成三組，分別做三種不同的動作：拍手、捻指、跺腳。以二拍子、三拍子、四拍子等節(jié)奏進行，開始時分開進行練習，熟練后再三組一起同時進行，在演奏的同時要有意識地去聽不同聲部的音響，感受多聲部同時進行的音響效果，而達到節(jié)奏的統(tǒng)一。

3.借用標準音“l(fā)a”，進行聽音能力訓練

音準是歌唱藝術的主體，歌唱中沒有準確地音高概念，唱出來的歌曲是跑調的，不諧和的。在教學中，我常常讓學生聽標準音“l(fā)a”，并用唱名唱出來，練習時我用做游戲、開火車的形式讓學生逐個聽音唱出唱名，進行小組間的音準競賽。先是從單音開始，再用旋律樂句進行，學生在游戲中就鞏固了音高的概念。

二、以肢體入手，培養(yǎng)合唱發(fā)音技巧

聲音是通過咽喉的振動發(fā)出的音響而產生的。而歌唱的發(fā)音不是單一的喉嚨振動就能發(fā)出和諧、優(yōu)美的音響來的。歌唱的發(fā)音是要依靠人的肢體與氣息的對抗而發(fā)出來的，要有一個和諧、統(tǒng)一較完美的聲音效果，沒有科學的、較系統(tǒng)的發(fā)音方法是達不到的。

1.借用小腹，松開咽喉

唱歌首先要打開咽喉，在教學中教師如果一味強調讓學生打開喉嚨，學生就會把注意力集中在喉嚨上，歌唱時越想打開喉嚨，喉嚨就也緊張，聲音就越緊，這樣不但歌唱不好，反而把喉嚨唱啞了。在教學時，教師換一個角度進行訓練，讓學生把歌唱轉移到“小腹”上，用小腹的力量來保持氣息，學生就不知不覺地把喉嚨放松了，歌唱時就不會緊張了，咽喉也就打開了，唱出來的聲音就美了。和諧、統(tǒng)一的音響效果就產生了。

2.借用眉心，獲得頭腔共鳴

合唱中注重的是高位置發(fā)音共鳴。然而，如何才能達到這一高位置發(fā)音共鳴呢？教學時要是單一的說頭腔共鳴，學生不一定能理解，這時需要借用“眉心”這一肢體來完成，教學中讓學生的把歌唱的注意力集中在眉心上，輕輕把歌曲唱出來，聲音自然就到達頭腔了，老師在這一前提上指導學生把眼睛稍稍睜大，在氣息的支撐下高位置歌唱的感覺就找到了，從而獲得了頭腔共鳴。

3.借用橫隔肌，進行音量變化

合唱的音響并不是總在一個力度上演唱的，它是根據歌曲的情緒變化而產生強弱的對比的。然而，力度強弱需要氣息的保持，氣息的保持又需要橫隔肌的支撐，只有借用橫隔肌的力量與氣息的對抗，學生在歌唱時力度強弱就能發(fā)揮自如了，歌唱時在橫隔肌的保持下，氣息越下沉聲音的力度就越強，反之就越弱。

三、以氣息入手，培養(yǎng)合唱呼吸

呼吸是合唱的生命，在合唱的教學上教師要注重呼吸方法的訓練，只有好的歌唱呼吸，才能有好的歌唱音響。在教學中，我運用聞花式、嘆氣式和快吸慢呼等呼吸方法進行呼吸的訓練。在歌唱的教學中，比較多采用快吸慢呼的方法來引導學生進行歌唱呼吸，這種呼吸的方法是用嘴巴和鼻子同時吸氣，這樣吸的氣就深，一吸就到底，就是把氣息吸到小腹上，人稱“氣沉丹田”，然后在歌唱的同時慢慢地把氣呼出來，再接下一樂句歌曲時又快吸慢呼來唱，這樣唱出來的歌曲就充滿生命力了。

四、以漢字入手，培養(yǎng)字正腔圓

我國的漢字是以聲母、韻母、整體認讀的組合來發(fā)音的，歌唱的發(fā)音也離不開漢字的正確發(fā)音，但在歌唱中的發(fā)音不能像漢字一樣把字音讀準就行了，它需要把字音的“聲母―韻頭―韻腹―韻尾”都要表現(xiàn)出來，歌唱時需要有正確的發(fā)音基礎，才能把字唱準。歌詞一般都采用押韻，在歌唱中要把字的韻味唱出來并不是一件容易的事。例如，在教學合唱曲《明日》時，這首歌曲的歌詞是一首古詩，我們要先理解古詩的背景，和詩中每句的押韻是日（ri）、多（duo）、日（ri）、跎（tuo），一、三句日（ri）是相同的，二、四句聲母不同，但它的韻母是相同的。在教學上引導學生歌唱時，起音不同但收音的韻尾是相同的，唱起來就押韻了，所以，我們必須要掌握一定的語言發(fā)音的規(guī)律和特征，才能更準確、更有質量地把握和發(fā)揮作品的思想內容及藝術感染力。

五、以站入手，培養(yǎng)良好體態(tài)

站姿是歌唱的一個重要元素，沒有好的站姿就沒有好的歌唱音效。在歌唱中，如果你是歪歪斜斜地隨便站立，你唱歌的聲音也是不正的，因為歌唱不僅僅是嘴巴在唱歌，而是人的整體都在唱歌，唱歌時需要有一個支點，人重心就落在這個支點上，歌唱時就會越唱越穩(wěn)定。唱歌時的站姿有分男、女站姿，男的站姿一般是雙腳自然打開與肩膀同寬，身體稍微向前傾，重心落在前腳掌上；女的站姿一般是雙腳合并站丁字步，重心落在前腳上。這樣站立唱出來的聲音是向前靠的，比較容易找到頭腔共鳴。歌唱的身體是一個大管子，如果站不正，氣息就上不來，沒有氣息的貫通歌唱的音響是憋著的，就沒有暢通的感覺。美好的聲音和較好的呼吸都來自于一種積極的興奮狀態(tài)和正確的站立姿勢，所以培養(yǎng)良好的體態(tài)是必要的。

六、以欣賞入手，培養(yǎng)和諧統(tǒng)一

合唱追求的音響是和諧統(tǒng)一的，給人一種和聲的效果，在合唱曲歌唱處理的教學上，教師要引導學生注意傾聽同一聲部的音響和其他聲部的音響，在歌唱中力求達到聲部與聲部之間的和諧統(tǒng)一，不能有凸顯的聲音，要有一個集體的感覺。在合唱的教學中，盡量讓學生多欣賞優(yōu)秀的合唱曲作品。讓學生在欣賞合唱曲作品中體會合唱的藝術，感染學生的聽覺，使學生的歌唱達到和諧統(tǒng)一的效果。

合唱是一門合作的藝術，在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流，密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調能力。在合唱教學上，還有很多專業(yè)性的理論知識，有待我們去學習和掌握，然后再把知識傳授給學生，讓更多的學生進入藝術的殿堂，領會藝術的真、善、美，提高欣賞水平，全面提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神。

參考文獻：

第5篇：小學音樂合唱教學范文

關鍵詞：小學生；音樂教學；興趣

小學音樂教育是小學教育中一個重要的組成部分，由于小學生正處于世界觀形成的重要時期，而音樂教育由于可以陶冶情操并不斷提高學生的文化素養(yǎng)，所以對小學生來說有著重要的意義。而合唱又是小學音樂教育中應該重視的一部分，因為這不僅僅需要學生有良好的個人音樂素養(yǎng)，更重要的是對團隊協(xié)作能力的要求。但是，在實際的課堂中，合唱卻被教成了齊唱，并沒有聲部的區(qū)分。這是由于教師對合唱教學并沒有行之有效的方法，導致合唱課程無法順利進行，只能進行最簡單的演唱。

針對小學音樂班級合唱教學存在的問題，音樂教師應該重視合唱教學，讓學生在音樂合唱學習過程中不斷提高音樂素養(yǎng)以及團體意識。合唱作為一種重要的音樂形式，應該被正確對待，雖然合唱對于小學生來說有一定的難度，但是逐漸地培養(yǎng)有利于學生音樂能力的提高。因此，音樂教師應該采取一些措施，加強對小學音樂班級的合唱教學。下面筆者就來談一下如何有效加強小學音樂班級合唱教學。

一、更新觀念，轉變角色

在學習的過程中，教師一直都是指導者的角色，這樣難免會帶入老師自己的教學方式，從而影響學生的學習方式。然而，每個人都有自己的高效學習方式，因此老師就應該轉變自己的角色，由一個指導者成為學生學習知識的合作交流者，使傳統(tǒng)的師生關系轉變?yōu)樾滦偷呐笥殃P系，這樣才能更有利于師生的交流，從而使學生能更好地學習知識。例如，在進行合唱的時候，不要單單讓老師指出學生的不當之處，有時也可以讓學生互相評價，既可以指出一些學生的不足之處，也可以讓學生互相鼓勵，這樣的話就可以讓更多的學生參與到音樂學習過程中，而不是讓老師演“獨角戲”，使學生喪失自主的學習心理。老師也可以聽取學生的一些建議，滿足他們的一些愿望，例如可以進行一些音樂小游戲來增加課堂的樂趣。

二、趣味教學，培養(yǎng)興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！痹偌由闲W生正處于好玩的年紀，他們對任何事物都充滿著好奇心，所以興趣的培養(yǎng)對于小學生學習合唱也有益處。老師可以通過做游戲的方式來激發(fā)學生的興趣。例如，在學習《青蛙合唱》的時候，老師可以先讓學生學習打節(jié)拍，然后讓學生學唱音階。學生將音階從低到高然后從高到低學會之后，就將音階改成歌詞“呱呱呱呱呱呱”來唱，并引導學生用清脆的聲音唱小青蛙的部分，用低沉的聲音唱老青蛙的部分。當然，在演唱的時候，老師也可以將學生分為兩組，學生可以跟著音樂，一組在聽到小青蛙的歌聲的時候做向上的動作，另一組聽到大青蛙的聲音做向下的動作，增加合唱的樂趣。

除此之外，老師還可以通過讓學生欣賞獨唱與合唱同一首歌曲，可以體會合唱強烈的感染力，這是獨唱所不能表現(xiàn)出來的。《黃水謠》是《黃河大合唱》的第四樂章，是一首可以獨立存在的混聲合唱或女中音獨唱歌曲。但是，以合唱的形式更能體現(xiàn)出一開始黃河兩岸人民安居樂業(yè)的情形到后來敵占區(qū)人民的水深火熱，體現(xiàn)敵占區(qū)人民凄涼的哀怨及刻骨銘心的控訴。老師還可以讓學生欣賞一些中外優(yōu)秀的合唱曲目，讓他們體會各聲部的音樂旋律，體會音樂的美，從而增加對音樂的興趣。學生一旦有了興趣，就會用自己的內心去感覺音樂的美，從而認真演唱華美的樂章。

三、唱演歌曲，積極創(chuàng)新

在學習了唱歌之后，老師還可以通過讓學生修改歌詞、為歌曲配故事或者根據音樂編舞等方式來調動他們的積極性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。在學習過程中就應該打破固有的傳統(tǒng)模式，才能加強學生對知識的探索與追求。例如，在學習了《動物說話》之后，老師可以讓學生舉例一些歌曲之外的自己會模仿的動物聲音，來修改歌詞并且進行表演。當然，也可以讓學生在進行合唱的時候模仿音樂中出現(xiàn)的動物的動作，合作完成一個完美的樂章，甚至于可以讓學生自編自導自演，將歌曲改編成一個舞臺劇。在教學過程中不斷鼓勵學生進行創(chuàng)新，體現(xiàn)自主、開放、創(chuàng)新的教學理念，對于當代的學科教學有著重要且深刻的意義。

總之，在音樂合唱教學過程中，音樂教師應該不斷提高自己的教學能力，打破傳統(tǒng)教學方法對學生學習的束縛，充分發(fā)揮學生的長處，提高學生的音樂素養(yǎng)。合唱這門豐富多彩的藝術，需要不斷學習、探索和創(chuàng)新，才能更大地發(fā)揮它的作用。只有老師與學生不斷加強交流與溝通，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻：

第6篇：小學音樂合唱教學范文

近年來，隨著新課程改革的深入，小學藝術教育得到發(fā)展，合唱教學也被越來越多的學校和教師重視。本文將結合新課改的內容，為提高小學音樂合唱教學的有效性提出一些建議措施。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

在合唱教學過程中，教師應該積極主動地和學生進行溝通，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓合唱成為學生喜愛的音樂表現(xiàn)形式。只有讓學生對合唱產生興趣，才能充分激發(fā)學生的學習動力，使學生積極主動地參與到音樂審美活動中。因此，在整個合唱教學過程中，教師必須營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生在沒有壓抑感的環(huán)境中學習，以提高合唱教學的有效性。

二、培養(yǎng)學生的聽覺能力

音樂是一門聽覺藝術，一切有關音樂藝術的實踐都是建立在聽覺基礎上的。因此，在合唱教學中，必須以培養(yǎng)學生的聽覺為基礎，讓學生在欣賞音樂的過程中對合唱教學產生興趣。在傳統(tǒng)的合唱教學中，教師一開始就讓學生進行發(fā)聲練習的教學方式是不對的。教師在合唱教學中，應該讓學生多聽合唱歌曲的范唱，培養(yǎng)學生對歌曲的音樂感受?？梢酝ㄟ^組織學生參與豐富的欣賞活動來鍛煉學生辨別歌曲音色、和聲以及情感的能力，從而為學習合唱奠定基礎。

在學生欣賞音樂的過程中，教師要積極地引導學生判斷高、低音部分的旋律走向以及不同點。學生通過這個實踐體驗，可以學會對音樂的理性分析，并有利于學生在合唱過程中對情感以及情緒的把握。培養(yǎng)學生在合唱過程中辨別自己和別人聲音的能力極其重要，其目的是讓學生在合唱過程中準確地調整和控制自己的聲音，使整體的合唱聲音以及情感表達呈現(xiàn)出完美的藝術效果。在實際教學過程中，教師可以將學生分為若干個學習小組，然后輪流進行分聲部訓練。讓學生在聽對方演唱的過程中，指出問題或者值得學習的地方，實現(xiàn)學生之間的相互合作和相互學習。教師要指導學生學會控制合唱過程中聲音的大小，使整體的合唱聲音和諧動聽。這種以聽為主的教學方式，可以培養(yǎng)學生對音樂的感受能力以及把握能力。

三、使用豐富的伴奏，提高合唱效果

教師可以在合唱教學中加入口風琴、豎笛等樂器，以提高合唱效果。通過豎笛吹奏教材中的歌曲，可以讓學生在熟悉旋律的過程中鍛煉掌握音高的能力。以合唱曲目《翅膀》為例，這首歌曲相對比較簡單，教師可以將學生分成多個學習小組，讓學生通過自學的方式熟悉歌曲的旋律。然后在每個小組中安排一名學生用豎笛將歌曲旋律吹奏出來，讓剩余同學跟唱，這種通過樂器來固定音高的方法有助于學生熟悉旋律以及識讀樂譜。

再以合唱曲目《藍色的雅德朗》為例，教師在進行實際教學的過程中，首先要引導學生掌握這首曲目的高低聲部旋律，然后再進行初次合唱練習。如果在練習過程中出現(xiàn)跑調情況，教師可以使用豎笛吹奏出歌曲旋律，配合學生進行合唱練習，這樣可以有效地解決音準問題。通過實際情況可以看出，當學生開始接觸一首新的合唱歌曲時，由于熟悉程度不夠，在合唱過程中很難避免跑調和節(jié)奏掌握不準的情況。用豎笛演奏來配合學生合唱的方法，對解決跑調和掌握節(jié)奏的問題有很好的效果。

四、通過改編歌曲，提高學生的合唱技能

當學生開始學習輪唱的時候，教師必須先讓學生輪讀歌詞，其目的是讓學生的聽覺和感知產生共鳴，然后由教師配合學生完成二輪重唱。在進行二輪重唱的教學之前，教師在選擇合唱曲目上必須以旋律輕快、節(jié)奏明朗為標準，然后對選擇的曲目進行二部輪唱的改編。小學音樂教材中不乏一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏明朗的曲目，教師可以選擇合適的曲目，根據學生的基礎水平，將曲目改編為簡單易學的合唱曲，讓學生進行基礎的合唱練習。教師在改編合唱歌曲時，應該注意歌曲調性的分辨，對和弦的編寫應該以簡單易學為標準，從而保證改編后的合唱曲目的旋律流暢、優(yōu)美。

五、使用評價教學手段，提高學生的合唱能力

教師在合唱教學的過程中，要時常表現(xiàn)出對學生的信任，并主動地去挖掘每個學生的優(yōu)點，然后在課堂中指出。鼓勵的方式可以讓學生在合唱過程中更加自信，但是一味的鼓勵并不可行，教師必須在鼓勵的基礎上對學生提出一些有效建議，幫助學生及時認識自身的不足并加以改正。

第7篇：小學音樂合唱教學范文

一、小學音樂課堂合唱教學中存在的問題分析

1.小學音樂科目長期以來一直都被學校忽視

盡管音樂這門課程是小學必修課程之一。但是在很多學校長期以來都不被重視。特別是在唯分數至上的教育背景下，音樂課程被其他科目所替代，這是最常見的情況。那時在很多老師的眼中，音樂課程始終是無用的，因為那時的小學升入初中的考試中是不會考到的。所以音樂課，有時候會被其他課程所替代。或者音樂課會成為自習課，學生在音樂課中復習或者寫其他科目的作業(yè)，這才是一種常態(tài)。在為，分數教育至上的時代，音樂課程被認為是無用的。因此在學校課程表安排里，每周幾乎只有一周的音樂課程。當學校不再重視，老師忽視的情況下，學生也就沒有學習音樂課程的一種自覺性和習慣。在這種情況下，幾乎都沒有音樂課程的情況下何談教學效率的高低。

2.小學音樂課堂合唱教學中老師的教學方法存在問題

由于長期以來小學音樂課程被忽視，所以學校就沒有更大的精力去為音樂課程的學習配備一些基礎設施。學生沒有專門的音樂教室去學習，對于樂器的了解更是甚少。因此，歌唱就成了音樂課程學習的主要學習方式。大多數是在任課老師的帶領下學生去唱歌來完成音樂課程的學習。首先，音樂課程的學習應當是讓學生了解一些基礎的音樂知識，在此基礎上，去學習會有事半功倍的效果。而這些都是在以往的音樂課堂中被忽略的情況。其次，再沒有多媒體配備輔助教學的情況下。大多數小學音樂教師不是很專業(yè)的音樂專業(yè)的老師。因此它自身的專業(yè)素養(yǎng)是有限的，不能教給學生更廣泛和專業(yè)的音樂知識。并且他們沒有掌握合理的音樂教學方法。合唱作為音樂歌唱教學中最難的一種教學方法。由于學生個體的差異性，使得音樂合唱教學在面對整個班集體教學來說比較困難。老??就不能要求每一個學生都達到整齊劃一的標準。應當根據學生音樂學習的優(yōu)劣勢合理的分工。盡可能的發(fā)揮學生學習音樂的優(yōu)勢，激發(fā)他們在音樂合唱教學中的積極性和興趣。

二、提高小學音樂課堂合唱教學的有效性措施

1.變換組合多樣的合唱方式，激發(fā)小學生學習音樂合唱的興趣

合唱作為音樂教學的一種最普遍的方式。如果長期以往一成不變的采用這一種教學方式，會使學生的學習興趣普遍降低最終導致音樂和唱合唱課程的教學效率的低下。因此，音樂合唱課程不再是在教師的統(tǒng)一領導下學生集體去歌唱。音樂教師應當通過變換組合不同的合唱小組的方式來進行合唱教學。這個小組可以是男女組合、也可以是高低音的組合。目的是讓不同的學生在合唱中發(fā)揮各自的優(yōu)勢提高他們對音樂課堂合唱教學方式的興趣。

2.多媒體輔助教學提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

自從多媒體輔助教學以來大大的提高了教師的教學效率，特別是對于藝術課程的學習更是起到了很大的輔助作用。如果在小學音樂課堂教學中采用多媒體技術來輔助音樂課程的學習。一方面可以更大的節(jié)省教學空間和教學設施。學生不再需要專門的音樂教師去學習音樂課程?？梢圆捎秒娮影装宓榷嗝襟w技術在教室里隨時隨地的進行音樂課程的學習。另一方面，采用多媒體技術，孩子們可以通過網絡向更專業(yè)的音樂教師學習音樂。這樣使得優(yōu)勢教育資源得到共享。小學音樂教師可以通過多媒體輔助音樂課程的學習來彌補自身專業(yè)素養(yǎng)的不足，并且在教孩子們學習的過程借助多媒體技術，來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.把握合唱教學的重難點，適當調整合唱教學的難度

音樂課堂的合唱教學是一種一對多的教學模式。而如何使整個集體的學生都達到整齊劃一的標準是合唱教學的最終目標。因此在合唱教學中除了小組分配和男女生不同音色的分配。更是要把握合唱教學中關于音調起承轉合的連接點和合唱氣息的把握。這是整個合唱中的教學重難點。只有有效的引導學生突破這些重難點的學習才能提高學生的學習效率。但是適當調整合唱教學的難度，讓學生在教師的引導下可以輕松的達到學習的目標，更容易讓學生體會到學習所帶來的成就感從而讓學生對合唱教學產生興趣。這樣更有利于教學效率的提高。

第8篇：小學音樂合唱教學范文

關鍵詞：合唱教學；小學生；音樂課堂；教學質量；教學方法

小學音樂教學作為新時期素質教育模式下培養(yǎng)小學生文化氣息和藝術感知能力的重要課程，尤其是其中的合唱教學對培養(yǎng)學生的合作能力、音樂鑒賞能力、思維想象能力以及塑造小學生健康的心理品質均有著重要意義。本文首先分析當前小學音樂課堂合唱教學的現(xiàn)狀，從教材、學生和教師三個方面分析影響合唱教學質量的因素，然后就提高教學質量提出策略和方法建議，以期促進小學音樂合唱教學效果。

一、小學音樂課堂合唱教學現(xiàn)狀分析

1.音樂教材內容體系分析

合適的音樂教材是搞好小學音樂教學的基礎，我國音樂教材的編寫是面向全國小學生的，其考慮較為全面，但全面也就意味著缺乏差異性和區(qū)域特性，盡管當前的教材根據使用年級的不同在合唱部分的設計上也體現(xiàn)了一定的循序漸進的原則，但在難易程度的把握和延伸性上依然難以滿足實際教學需求。當前的音樂教材在較低年級的安排上幾乎沒有合唱內容，也就意味著低年級學生不僅失去了打基礎的機會甚至連欣賞的機會都從教材上被阻擋了，在這種情況下教師更不可能跳過教材安排擅自安排合唱課程。因此，當學生進入中高年級突然接觸合唱的學習時，由于合唱的難度較高，學生就會普遍顯得有點手足無措和自信不足。因此，當前的小學音樂教材必須做出調整，讓學生從一開始就要接觸并不斷熟悉合唱的學習，哪怕僅僅是反復的欣賞都能對學生樂感的提高產生重要幫助。

2.學生音準和合作能力分析

小學音樂學習還處于初級階段，除了個別受到家庭影響會接觸到一點專業(yè)訓練之外，大多數學生的音樂知識是很缺乏的，對

音準的把握和聲部的把握都僅僅是依靠天生的感知能力和學習能力。因此，在這個階段學生的水平完全是參差不齊的，根據調查顯示有70%左右的學生音準都是有問題的，甚至有的學生天生就是五音不全的類型，而恰恰合唱又是一門要求較高的課程，在這種情況下教學的難度可想而知。其次，這個階段的學生對合唱的認知有限，且合作意識幾乎沒有，對合唱完全是沒有任何概念的，在他們看來，合唱就是大家一起唱，至于分工協(xié)作唱出不同的聲部來簡直是難上加難。在這種情況下，合唱教學的質量是比較差的，教學工作的開展也有很大的難題，而這一切都需要通過不同教學方法的綜合運用來加以引導和解決。

3.教師教學理念和教學能力分析

（1）在合唱教學上，當前大多數音樂教師都存在為難情緒，因為合唱對學生的音律要求、發(fā)聲要求以及教師的教學能力都較高，要想達到良好的效果需要付出很大的努力，所以，很多音樂教師為了減輕教學負擔也就有意無意地規(guī)避了合唱教學。（2）我國當前的教育體制下國民對音樂教育重要性的認識遠遠不夠，包括音樂教師在內，片面地認為在音樂學習上花費過多的功夫是不務正業(yè)的表現(xiàn)，因此，對要求較高的合唱教學也就不再深入研究。

（3）基于以上兩點原因，音樂教師在教學方法上研究較少，導致大多數合唱教學方法依舊停留在單一的灌輸式和程序式教學上，缺乏對學生個體的關注和對聲部之間的細致區(qū)分，導致教學效果一般，學生合唱能力提升有限。

二、運用多種方法提高合唱教學質量

1.從欣賞入手，提高學生合唱的樂感

聆聽是音樂學習的重要方法，也是培養(yǎng)學習興趣的重要手

段，搞好合唱教學，大量的音樂欣賞是前提，這不僅是為了在聆聽中逐步激發(fā)學生的學習興趣，更是為了能夠通過大量的聆聽讓學生熟悉合唱，培養(yǎng)出較好的合唱樂感，如此，學生在學習中才能做到熟能生巧，正確地把握合唱的旋律和節(jié)奏。合唱教學對學生的樂感要求較高，為了達到整體合作效果的巧妙配合，要求每個學生的音準力求精準，所有的聲音必須和諧，由此方能構成動聽的合唱聲音。聽是音樂學習最重要的方法也是最有效的方法，如同讀書過目百遍自然也就印象深刻，所以音樂教師一定要帶領學生進行反復的合唱音樂的欣賞并進行解析，讓學生對合唱曲目不斷地熟悉、熟悉再熟悉，最后自然能夠取得較好的效果。

2.運用樂器輔助，提升合唱教學效果

小學生對物品的操作有著天然的興趣愛好，好動的天性加上強烈的好奇心決定了小學生對一切新鮮事物和器具都有著濃厚的探索心理，因此，在音樂課堂上尤其是合唱教學中加入樂器輔助，是提升學生學習興趣、促進教學質量提升的有效手段。加上樂器對聲音的區(qū)分度和引導性較好，能夠通過樂器聲音的指導帶動學生對合唱聲音的把握和理解，每一個合唱曲目所展現(xiàn)的節(jié)奏旋律都是不一樣的，通過不同的樂器就能夠較好地區(qū)分出音準和音高，其效果是語言的講解所無法企及的。以歌曲《送別》的二聲部合唱教學為例，該曲目旋律較為簡單，如果在進行合唱教學之前先通過樂器讓學生練習感受其每一個音節(jié)，等到對音節(jié)旋律都熟悉之后再進行合唱的指導，學生學習起來就會輕松很多。

3.融合律動教學，激發(fā)合唱學習的趣味性

律動教學是指在音樂教學的過程中融入各種小游戲、舞蹈表演等活動，這種動作元素的加入非常適合小學生的心理和生理需求，而且通過動作的融入能夠進一步提升學生對節(jié)奏的把握和理解，激發(fā)學習音樂合唱的興趣和積極性。比如，最簡單的是當進行旋律教學時可以讓學生一邊練習發(fā)音一邊擊打沙錘尋找節(jié)奏，讓學生在動與靜的結合中慢慢感受音樂的魅力。再如，在《小白船》這首歌曲的合唱教學中，可以將一聲部和二聲部的學生進行分組，然后再練習單唱的同時伴以輕松愉悅的舞蹈，另一組作為觀眾來為他們提建議，之后再進行交替練習。這種情況下不僅能提升學生學習的趣味性，學生之間的爭優(yōu)心理也能被激發(fā)出來，使學生進一步投入到課程的學習中，較好地提升合唱教學質量。

4.借鑒先進經驗，全面提升合唱教學效果

“他山之石，可以攻玉。”在小學音樂合唱課堂教學中，積極借鑒和學習國外先進成功的教學經驗，對提升我國音樂教學水平有著很大幫助，可以有效促進教學方法的多樣化，提升教學效果。例如，在課堂教學中融入德國的奧爾夫教學方法，通過“聲勢”也就是用身體動作打節(jié)拍的方式來達到聲與行的協(xié)調，這種“聲勢”又稱為“身體樂器”，可以充分展現(xiàn)學生的音樂潛能，讓他們全身心地投入到學習中。這種方法其實與前文所提到的律動教學有很大的相似之處，非常值得借鑒。再如，柯達伊教學法，該辦法主要體現(xiàn)在手勢教學方面，根據國外經驗顯示學生學習時普遍都很投

入，教學效果非常好，同樣值得我們學習和借鑒。

5.差異化教學，力爭讓每個孩子融入其中

小學階段每個孩子之間在音樂方面的個體差異是比較明顯的，有的孩子天生樂感較好而有的五音不全，對這種明顯的差距，老師要進行適當的引導，可以通過讓那些音色明顯欠缺的學生來擔任教學助手或者伴奏的方式繼續(xù)體現(xiàn)他們在合唱中的價值，讓他們認識到合唱是一個集體行為，每個孩子都起著重要作為，每個人的行為都會對整體產生影響。這樣可以良好地增強學生之間的合作協(xié)調能力，更能增強自信心，同時在長期的練習合作中，所有的學生在音準和樂感的把握上都將得到提升。這也正是合唱教學的魅力所在，合唱展現(xiàn)的是所有孩子的優(yōu)點的集合，采取差異化對待充分展現(xiàn)個體優(yōu)勢無論是對教學本身還是孩子成長都有著十分重要的意義。

每一種教學方法的應用都不是孤立的，以上多種教學方法共同對小學生音樂課堂合唱教學質量的提升發(fā)揮著重要作用。我國廣大小學音樂教師必須對教學方法的應用多加研究，在實踐中不斷探索有效的方法應用，以促進我國小學音樂教學質量的提升，促進小學生藝術素質的培養(yǎng)和優(yōu)化。

參考文獻：

[1]周雪玉.試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].蘭州教育學院學報，2013（07）.

[2]盛莉.課堂合唱教學的現(xiàn)狀分析及策略[J].音樂天地，2012（07）.

第9篇：小學音樂合唱教學范文

【關鍵詞】中小學音樂；合唱教學；指揮；藝術素質

合唱是聲樂藝術中最具表現(xiàn)力、感染力以及人文精神的藝術形式。人們欣賞合唱，可以得到多種形式、多種音色、多種層次的音樂享受，從而陶冶情操，提高審美能力。合唱要求每個演唱者的發(fā)聲方法基本一致，音高準確，節(jié)奏穩(wěn)定，吐字咬字清楚，音色明亮，以及力度和速度掌控自如，在感情的表達上高度統(tǒng)一協(xié)調。中小學音樂合唱教學不僅可以讓學生享受音樂的快樂，幫助中小學生學習音樂基本知識、基本技能，提升他們的演唱能力和表達能力，還可以讓他們學會控制情緒，保持良好心態(tài)，激發(fā)他們對美好事物的追求，增強自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽感?！皼]有不好的合唱團，只有不稱職的指揮”。這句話道出了指揮在合唱團中的地位與作用，因此，中小學音樂教師具備一定的合唱指揮知識與技能是非常必要的。

一、合唱指揮的基礎知識

中小學音樂教師在教授或者排練合唱作品時，應遵循省、準、美三個指揮原則。省是指指揮動作的節(jié)省，教師在指揮過程中要根據作品來設計指揮動作，例如動作的幅度等。準是指把握拍點的重要性、準確性，教師在指揮過程中要根據合唱譜給出準確的拍點，如起拍、收拍等，拍點要清晰，讓學生明確理解教師給的提示。美是指指揮動作要美觀大方，中小學音樂教師在指揮合唱團時，身體要正、直，自然大方，不能兩腳相并，也不能兩腳分開很遠，要一腳在前，一腳在后，重心在兩腳之間，這樣有利于移動上身，引導合唱團。中小學音樂教師要想教授合唱，應具備四個條件：較強的聽辨能力、較強的讀譜能力、較強的表達能力、較強的分析音樂作品的能力。中小學音樂教師在進行合唱指揮時應具有一定的聽辨能力，要能清楚地分辨出各類不同性質的音程與和弦，這樣才能對合唱團的節(jié)奏、音準、聲音做出迅速的反應和及時的處理。樂譜是音樂的文字，所以中小學音樂教師要盡可能地利用鍵盤樂器熟悉和了解作品。指揮要具有很強的語言表達能力和動作表達能力，讓中小學生在排練時，及時把握作品要點。中小學音樂教師在排練合唱的過程中，不僅要對作品的曲式結構有準確的把握，還要對作品的藝術風格、主題思想、社會意義、美學價值做出明確的分析和判斷，從而使學生對作品有較為深刻的認識和了解，激發(fā)學生的演唱熱情。

二、合唱指揮的動作

在指揮過程中要正確運用手腕、小臂和大臂等，運用傳神的表情以及細微的肢體語言來表現(xiàn)音樂作品的內容和情感。指揮的基本動作包括預備動作、起拍動作、收拍動作。預備動作是指必須在合唱隊員和伴奏準備好的前提下才能起拍，預備動作包括三個步驟：預備、呼吸、進聲，預備拍包括強拍的預備拍和弱拍的預備拍。起拍動作包括三個環(huán)節(jié)：準備動作、預備動作和起拍唱，要了解第一拍起唱的預備拍即強拍起拍，第二拍起唱的預備拍即弱拍起拍，第一拍后半拍起唱即強拍的后半拍起，第二拍后半拍起唱即弱拍的后半拍起等知識。起拍好壞決定了作品是否具有良好的開端，收拍好壞決定了作品是否具有良好的結尾。收拍動作由兩個步驟組成：預備動作和收拍動作，預備動作多在結束前一拍進行，起到提示合唱隊員按照收拍動作所要求的速度、力度、情緒（性格）去結束聲音的作用，是關鍵步驟。收拍動作是整個過程中的必然結果，是為作品畫上完美的句號的過程。收拍動作有短時值收拍動作和長時值收拍動作。短時值收拍動作分為短時值強收（例如《義勇軍進行曲》）和短時值弱收（例如《紅梅花兒開》）。長時值收拍動作，在長時值收拍時，左手要給長音手勢，右手展示拍子，在倒數第三拍時給準備拍、倒數第二拍時給預備拍，最后一拍進行收拍。

三、指揮的動作變化

中小學音樂教師在指揮過程中要注意指揮的動作變化。在一首作品當中，我們常會遇到合拍與分拍的打法。合拍是將二拍子或三拍子合并成一拍，或者將六拍子合成二拍子、將九拍子合成三拍子等，例如老師們常用的作品《我和我的祖國》。分拍是將樂曲中的其中一拍分成兩拍或者多拍的打法，但是在使用時，用得過多會打破作品的連貫性，分拍一般用在結尾，例如作品《在太行山上》。中小學音樂教師在指揮作品時需特別注意雙手的分工與配合，右手以擊拍為主，顯示作品的節(jié)奏性，左手與右手配合時，不需要同時擊拍，要有較大的移動空間，可以隨時提醒各聲部進入，以及調整呼吸和歌唱位置。指揮靠力度變化來控制速度變化，例如《在太行山上》這首作品，動作幅度大則速度慢，動作幅度小則速度快。突快與突慢必須用預示動作來表現(xiàn)或者用面部表情來提示。指揮的動作較大時，雙手離胸部較遠，指揮的動作較小時，雙手離胸部較近。在擊拍時，擊拍的力度大，拍點的反彈速度快，表現(xiàn)強，擊拍的力度小，拍點的反彈速度慢，表現(xiàn)弱。在指揮時還要注意手型的變化，在漸強時，掌心向斜上方，手指微曲，上舉移動。在漸弱時，掌心向斜下方，自上而下滑落。突強時虎口打開，掌心處于緊張狀態(tài)。突弱時掌心向斜前方用力擊拍，并快速收回。

四、指揮的藝術表現(xiàn)手段

指揮的藝術表現(xiàn)手段有Legato（連貫流暢的）、Staccato（彈跳、轉快的）、Marcato（強而有力的）、NonLegato（不連不跳的）四種形式。教師在讀譜時要清晰地把握四種藝術表現(xiàn)手段的內涵。Legato適合表現(xiàn)柔美抒情、速度緩慢的音樂作品，要求采用曲線，線條圓滑流暢，拍點不突出，例如作品《聽媽媽講那過去的事情》。Staccato適合表現(xiàn)輕快跳躍的作品，要求采用直線，線條動作幅度小，拍點要輕巧有彈性，以腕部為主，例如作品《阿拉木汗》。Marcato適合表現(xiàn)強而有力、氣勢磅礴的作品，要求直線線條，拍點有重量有彈性，擊拍有力，動作有棱角，具有爆發(fā)力，使用時一般是大臂帶動小臂。NonLegato適合表現(xiàn)莊嚴、寬廣、熱情豪邁的音樂作品，一般采用直線與曲線相結合，指揮拍點清晰，運動協(xié)調放松，主要通過手腕帶動小臂來指揮作品，例如作品《我的祖國》。

五、合唱總譜讀法

合唱分為混聲合唱與同聲合唱，合唱作品各聲部所使用的樂譜，按照一定的順序排列成統(tǒng)一的譜表，使指揮一目了然。指揮在讀總譜時要熟悉各聲部的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調式調性，了解作品的內容與風格，對作品進行完整構思，利用合適的藝術表現(xiàn)手段進行藝術處理與藝術設計。指揮讀譜與合唱隊員不同，指揮不僅要唱會四個聲部的旋律（橫向讀譜），而且還要注重和聲連接（縱向讀譜）等，最好能用鋼琴彈總譜。讀譜的步驟可以分為以下五個：橫向讀譜、縱向讀譜、聲部交錯讀譜、聲部方位讀譜、總譜與指揮動作結合。（一）橫向讀譜（旋律分部讀譜）。指揮拿到合唱總譜后，首先要熟悉各聲部的旋律并分析曲目結構，找到作品的難點部分，做重點突破，根據作品的表現(xiàn)特點和作者的意圖，設計處理方案。（二）縱向讀譜（和聲連接）?？v向讀譜時應借助鋼琴，將和聲連接彈奏出來。掌握和聲連接的特點，奏出實際音響效果。（三）聲部交錯讀譜。將四個聲部看作一個整體，分清主調與支調的關系，將縱橫交錯的聲部濃縮成平面，按聲部的進入關系，畫出旋律進行的總譜圖，準確標出旋律的進入與轉移關系。（四）聲部方位讀譜。在熟悉總譜的情況下把握合唱隊的聲部位置，聲部進入要準確，左右手分工要合理。（五）總譜與指揮動作結合。在聲部較為復雜的作品中，指揮會感到雙手不夠用，其主要原因是讀總譜的方法有問題。在復雜的合唱作品中，要注意各聲部進行的相互關系，并和指揮動作結合起來，從而準確找出各聲部交錯進行的重要部分與結合點，用清晰準確的手勢指揮各聲部。

六、總結

作為中小學音樂教師，在合唱指揮過程中不僅要了解合唱指揮的基礎知識，還應該具備一定的聲樂技能、鋼琴彈奏技能和與學生溝通的技能。聲樂技能是中小學音樂教師的必備技能，在給學生排練的過程中，應該教授給中小學生一些呼吸方法、發(fā)聲方法。指揮者不僅要會唱，還要懂唱，這樣才能在合唱過程中根據學生的換氣、呼吸變化來進行準確的指揮，從而更好地提升演唱效果。合唱伴奏在合唱團中發(fā)揮舉足輕重的作用，掌握較好的鍵盤彈奏技能，不僅能給作品錦上添花，還能使學生根據鍵盤的音高快速學會作品。指揮者只有將聲音和伴奏完美地結合在一起，才能呈現(xiàn)出最好的合唱效果。合唱是一個集體活動，在中小學開展合唱教學，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和凝聚力，利用好的音樂作品幫助學生形成良好的人格，樹立正確的觀念，同時開展合唱教學活動有利于構建文明和諧校園。作為中小學合唱指揮，要有較好的與學生溝通的能力，了解學生的心聲、興趣，善于幫助學生解決在學習過程中遇到的問題。指揮在團隊中起到領導的作用，要充分調動團員的積極性，讓他們始終處于最好的狀態(tài)。在和中小學生交往的過程中，要尊重每一個團員的意見，虛心聽取學生的建議，及時和學生進行溝通，帶領學生取得更好的合唱效果。作為一名中小學音樂教師，要想帶領學生進行高效的合唱排練，必須要有較強的綜合能力。合唱指揮需要不斷地提升自己、完善自己，還要做到教學相長，與學生共同進步。

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