中職學校管理制度精選(九篇)
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第1篇：中職學校管理制度范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校學生檔案管理問題對策
在當前就業(yè)形勢十分嚴峻，各大中高專院校畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇的市場用人機制背景下，大中高專院校學生檔案作為學生就業(yè)過程中一份必不可少的重要憑證，是大中高專院校提供的畢業(yè)生在校期間德智體等方面發(fā)展的綜合情況反映，是畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用人才的重要材料和依據(jù)。以創(chuàng)新的思路認真做好中等職業(yè)畢業(yè)生的檔案管理主作，充分挖掘?qū)W生檔案管理在促進人才培養(yǎng)過程管理中的積極作用，特別是服務中等職業(yè)畢業(yè)生成功就業(yè)的推進作用，使學生檔案管理適應以就業(yè)為導向的辦學需要，從而進一步提升中等職業(yè)學校檔案管理的整體質(zhì)量和效益，是一項十分重要而又具有現(xiàn)實意義的工作。但是目前高校學生檔案管理中還存在著不少問題和不足，需要創(chuàng)新管理工作盡快得以解決。
一、當前中等職業(yè)學生檔案管理存在的問題
2l世紀以來，信息化浪潮的掀起以及現(xiàn)代化管理理念的深入，傳統(tǒng)的管理模式就需要在急劇變革中尋求新的生存空間。加之中等職業(yè)院校各項改革的深入，學生檔案管理也在這些影響之下，表現(xiàn)出如下值得思考的問題：
l、學生檔案歸檔內(nèi)容程式化，不符合時展需求。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和與國際接軌的市場經(jīng)濟的形成，與計劃經(jīng)濟體制相適應的傳統(tǒng)高校學生檔案管理工作受到了沖擊，首先反映在學生檔案的歸檔內(nèi)容上。學生檔案中記載的許多內(nèi)容已經(jīng)失去應用價值，同時許多符合時代需要的新內(nèi)容卻未被記載。如涉及高校招生錄取材料、大學生入學登記表、學籍成績總表、入黨入團材料、畢業(yè)生登記表、學位授予通知書、報到證存根、體檢表等比較多，而用人單位希望了解的個人素質(zhì)、成績、能力、誠信等方面的材料比較少，學生鑒定材料內(nèi)容空洞、政治術(shù)語多，呈公式化、口號化，沒有全面真實體現(xiàn)學生在校期間的全貌和個性發(fā)展特征，檔案材料不完整，信息量不足，檔案材料歸檔跟不上形勢的變化。
2、檔案作用發(fā)揮缺位。
在大學生就業(yè)進入市場用人機制的大環(huán)境下。學生檔案作為記載大學生成長情況重要文本材料，發(fā)揮了它無法替代的育人和人力資源開發(fā)作用，然而，發(fā)揮這些作用的前提是，學生檔案是否具備內(nèi)容豐富的，能真實反映大學生整體情況的有價植的信息儲量。目前高校學生檔案管理存在的主要問題就是缺乏創(chuàng)新意識。沒有真正從服務大學生實現(xiàn)成功就業(yè)的要求來實施管理。由此造成的學生檔案管理中存在的信息不全，信息失真，缺乏過程管理。信息提供滯后于畢業(yè)生就業(yè)等現(xiàn)象，其服務就業(yè)工作的作用發(fā)揮也就缺位了。
3、人才培養(yǎng)模式的多樣化變革，帶來新的挑戰(zhàn)。
人才培養(yǎng)模式的多樣化變革，給中等職業(yè)院校的檔案管理帶來了新的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在反映人才培養(yǎng)模式變革的材料沒有及時的進入檔案，規(guī)范性較差。有些中職院校主要注重《學籍卡片》、《考試成績登記表》、《高中學生思想品德考核表》等反映學生學科成績的材料。應該凸顯的《考生職業(yè)技能鑒定表》、實習、實訓等反映職業(yè)學校特點的內(nèi)容還較少，難以保證學生檔案的客觀性與真實性。而且，學生檔案材料質(zhì)量不高，利用率較低。從中職院校的普遍情況來看，學生檔案材料基本上是一些由個人填寫的主觀判斷式材料為主，全面反映個人各方面素質(zhì)的客觀分析性材料，尤其是實踐過程中的定量分析材料過少。如反映職業(yè)技能鑒定結(jié)果的材料，只是簡單一句“同意以上意見”，“情況屬實”等評語，沒有給予客觀的、全面的評價，使得檔案材料較為粗糙。
4、電子檔案網(wǎng)絡化管理存在瑕疵。
檔案管理的最終目標是實現(xiàn)檔案信息資源共享，而檔案網(wǎng)絡化管理正是使這一目標得到實現(xiàn)的一種行之有效的手段。它通過計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)與職能一體化來實現(xiàn)檔案管理資源的最佳配置和降低成本，為提高檔案資源的使用效率提供科學依據(jù)，現(xiàn)代化電子檔案正是在這種情況下應運而生。計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展以及相關(guān)管理軟件的開發(fā)，為電子檔案的出現(xiàn)提供了物質(zhì)條件上的保障。但是，電子檔案的管理也不是盡善盡美。一般系統(tǒng)軟件都會存在一些技術(shù)性問題。另外，學生電子檔案的真實性、安全性還缺乏完善的管理制度來作保證(如系統(tǒng)用戶權(quán)限的界定、更改信息必備的條件、查詢信息必須的手續(xù))，還有網(wǎng)絡的不安全性、計算機故障問題、電子檔案的長期保存、軟件技術(shù)的完善，等等。這些都將隨著電子檔案的不斷發(fā)展而亟待解決
二、加強中等職業(yè)院校學生檔案創(chuàng)新管理的幾點對策
1、強化意識，完善學生檔案管理的硬件和軟件。
主管檔案工作的學校領(lǐng)導要更新觀念、提高認識，重視學生檔案管理工作，把其作為學校管理工作的重要事情來抓，強化師生的檔案意識，這是落實科學發(fā)展觀的抓手之一。檔案信息化建設的基礎是校園網(wǎng)絡硬件和數(shù)據(jù)庫的建立。為加快學生檔案信息化進程，學校應抓住中等職業(yè)院校快速發(fā)展的有利條件，多方籌措資金，加大投入力度，盡早完成校園數(shù)字化、網(wǎng)絡化建設，配齊各種必要的硬件設施。這已成為當前高中職業(yè)院校檔案管理的當務之急，也是使中等職業(yè)院校檔案管理工作取得重要進展的突破口。學生檔案管理工作者也應提高現(xiàn)代化意識，強化信息技術(shù)觀念，同時要增強職業(yè)道德，敢于抵制不正之風，杜絕私自修改信息現(xiàn)象，堅持原則，確保學籍檔案的真實性。在軟件建設上，要豐富內(nèi)涵，按照教育部的要求，針對學校辦學特色建立、健全相應的現(xiàn)代化檔案管理制度，使管理工作有章可循。這一切為學生檔案工作趨向規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化營造良好的氛圍，打下扎實的基礎。
2、統(tǒng)一建檔標準，明確歸檔內(nèi)容與范圍。
作為人事檔案基礎的中等職業(yè)院校學生檔案，國家有關(guān)部門應制定適合高職使用的統(tǒng)一建檔標準，統(tǒng)一的制表內(nèi)容。同時，各院校要加強領(lǐng)導，高度重視檔案建設，并建立健全收集、歸檔制度，使學生檔案按照統(tǒng)一立卷內(nèi)容和建檔標準進行規(guī)范管理。根據(jù)統(tǒng)一的建檔標準，做到歸檔材料收集齊全，保證不缺人、不缺項目、不缺頁，確保每個學生的每份檔案材料填寫清楚、齊全，簽字、蓋章不遺漏。
3、以人為本，做好學生檔案管理工作的創(chuàng)新。
中等職業(yè)學校學生檔案工作者應切實解放思想，更新觀念，摒棄重藏輕用的舊思想，樹立以學生為本的思想，提高服務質(zhì)量，使檔案工作貼近學生的學習、生活和就業(yè)，真正做到為學校發(fā)展和學生成長服務。結(jié)合以人為本思想，重新規(guī)范歸檔內(nèi)容。學生檔案的歸檔內(nèi)容應該兼顧檔案的全面和個體性。既要收集學生檔案的常規(guī)材料，如畢業(yè)生登記表、成績單等，也要兼顧學生的個性特長、知識技能方面的材料。在歸檔過程中，學生檔案管理人員必須以對學生高度負責的態(tài)度，擴大收集檔案材料范圍，充實檔案內(nèi)容。如反映學生特長的個人作品、發(fā)明創(chuàng)造等材料;還有反映學生道德水平方面的如誠信、助人為樂、道德作風、考試有無違紀行為等方面的社會評價材料;學生參加各種社團活動、班干部、學生會干部工作情況、學校大型活動的參與情況、社會實踐活動、畢業(yè)實習與見習情況、畢業(yè)論文、參加各種科技創(chuàng)新制作和競賽等材料，都可以歸人檔案，特別是對某些方面表現(xiàn)突出的同學，將學生有關(guān)的“亮點”數(shù)據(jù)細致準確地歸納起來，如獎學金及三好學生、優(yōu)秀學生干部等及各種獎勵的獲得情況，各種特長及在校對培養(yǎng)的情況(擔任過干部、黨員發(fā)展等)匯總成證明材料，使其在推薦就業(yè)中更具有說服力和競爭力。就拿上次周寧縣紀委要錄用我校一名往屆畢業(yè)生為例，這位學生錄取的筆試不錯,但開始用人單位不了解其在學校的品德表現(xiàn),由于錄用單位有多人競爭,經(jīng)過多方面思考，用人單位決定到學校了解情況，從檔案中得知這位學生曾經(jīng)獲得市級、校級三好生后順利將這位學生錄取。可見，盡量全面客觀地記錄學生的在校表現(xiàn)，擺脫學生檔案千人一面的程式化面目，為用人單位提供翔實、生動的檔案材料，可以更好地為學生就業(yè)服務。
4、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)管理的科學化、現(xiàn)代化。
第2篇：中職學校管理制度范文
第二條本辦法所稱中等職業(yè)學校是指政府有關(guān)部門根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準設立并備案，實施中等學歷教育的各類職業(yè)學校，包括公辦和民辦的普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學校、職業(yè)技術(shù)學院附屬的中專部和中等職業(yè)學校等。
第三條國家助學金資助對象是具有中等職業(yè)學校全日制正式學籍的在校一、二年級所有農(nóng)村戶籍的學生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學生以及城市家庭經(jīng)濟困難學生。城市家庭經(jīng)濟困難學生主要包括享受城市居民最低生活保障政策家庭和因突發(fā)事件等因素導致家庭經(jīng)濟困難的學生。
中等職業(yè)學校在校三年級學生通過工學結(jié)合、頂崗實習獲得一定報酬，用于支付學習和生活費用。
第四條國家助學金由中央和地方政府共同出資設立，主要用于資助受助學生的生活費用開支，資助標準每生每年1500元。中央與地方分擔的比例為6∶4；國家助學金地方分擔部分，由省、市按3∶7的比例分擔；市以下分擔部分，按照學校的現(xiàn)行管理體制和財政隸屬關(guān)系，市屬中等職業(yè)學校由市財政負擔；縣（市）屬中等職業(yè)學校由縣（市）財政負擔。
第五條國家助學金按學年申請和評定，按月發(fā)放。學校應將《中等職業(yè)學校國家助學金申請表》（見附件1）及《中等職業(yè)學校國家助學金申請指南》（見附件2）隨同入學通知書一并寄發(fā)給錄取的新生。新生和二年級學生在新學年開學一周內(nèi)向就讀學校提出申請，并遞交相關(guān)證明材料。證明材料包括：農(nóng)村戶籍的學生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學生提供戶口本原件，城市家庭經(jīng)濟困難學生提供《中等職業(yè)學校國家助學金申請表》、城市居民最低生活保障金領(lǐng)取證或家庭所在街道民政部門出具的家庭經(jīng)濟困難證明材料。
第六條每年元月五日前，各縣（市）和市屬中等職業(yè)學校根據(jù)本縣（校）中等職業(yè)學校本年度在校學生數(shù)及生源狀況等，向市學生資助管理機構(gòu)（市級學生資助管理機構(gòu)設在市教育局）提出國家助學金預算申請，市學生資助管理機構(gòu)審核匯總后于1月20日前報市財政局、市教育局及市勞動和社會保障局，市財政局、市教育局及市勞動和社會保障局審核后于1月底前報省財政廳、教育廳及勞動和社會保障廳審核。8月20日前，市財政局、市教育局及市勞動和社會保障局將省財政廳、教育廳、勞動和社會保障廳審核下達的國家助學金分配名額及國家和省、市應分擔的經(jīng)費預算下達到各縣（市）和各市屬中等職業(yè)學校。8月底之前，各縣（市）財政、教育及勞動和社會保障部門負責將上級下達的經(jīng)費預算和本級財政應分擔的經(jīng)費預算以及國家助學金分配名額下達到所屬各中等職業(yè)學校。
第七條中等職業(yè)學校要根據(jù)本辦法和各地制定的國家助學金實施細則，受理學生申請，組織初審，并將初審結(jié)果在學校內(nèi)進行不少于5個工作日的公示。公示無異議后，學校將《中等職業(yè)學校國家助學金受助學生匯總表》（見附件3）報至同級學生資助管理機構(gòu)審核、匯總；學生資助管理機構(gòu)將審核意見報同級財政、教育及勞動和社會保障部門審批；同級財政、教育及勞動和社會保障部門要及時向?qū)W生資助管理機構(gòu)和所轄學校批復審核意見。尚未成立學生資助管理機構(gòu)的地方，由教育部門按上述程序完成相關(guān)工作。
學校應于學生入學一個月內(nèi)開始發(fā)放國家助學金。
第八條學校應按實際受助學生名單填寫《中等職業(yè)學校國家助學金受助學生匯總表》，及時報送同級學生資助管理機構(gòu)，由學生資助管理機構(gòu)審核匯總后報同級財政、教育及勞動和社會保障部門備案。市屬中等職業(yè)學校和縣（市）學生資助管理機構(gòu)于11月10日前將《中等職業(yè)學校國家助學金受助學生匯總表》和《中等職業(yè)學校國家助學金統(tǒng)計表》（見附件4）上報至市級學生資助管理機構(gòu)，市級學生資助管理機構(gòu)于11月底前將《中等職業(yè)學校國家助學金統(tǒng)計表》上報至省級學生資助管理機構(gòu)并報市財政局、市教育局及市勞動和社會保障局備案。
全市使用國家統(tǒng)一建立的中等職業(yè)學校學生信息管理系統(tǒng)，實行統(tǒng)一電子注冊，為中等職業(yè)學校國家助學金的發(fā)放和管理提供支持。
第九條中等職業(yè)學校國家助學金實行學校法人代表負責制，校長是第一責任人，對學校助學工作負主要責任。學校要制定本校國家助學金具體實施辦法，設立專門機構(gòu)和配備專職人員具體負責助學工作，要為每位受助學生分別辦理銀行儲蓄卡，直接將助學金發(fā)放到受助學生手中，一律不得以實物或服務等形式，抵頂或扣減國家助學金。為學生辦理銀行儲蓄卡，不得向?qū)W生收取卡費或押金等費用，也不得從學生享受的國家助學金中抵扣。
中等職業(yè)學校要建立專門檔案，將學生申請表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)憑證和工作情況分年度建檔備查。
第十條民辦中等職業(yè)學校要依法辦學，規(guī)范管理，要按照國家有關(guān)規(guī)定收取學費，并從事業(yè)收入中足額提取5％的經(jīng)費，用于家庭經(jīng)濟困難學生的學費減免、校內(nèi)獎學金、助學金和特殊困難補助等方面的開支。民辦中等職業(yè)學校要努力改善辦學條件、穩(wěn)定學費標準、擴大招生就業(yè)渠道、完善學生資助措施。
第十一條中等職業(yè)教育實行以國家助學金為主，以校內(nèi)獎學金、學生工學結(jié)合、頂崗實習、學校減免學費等為輔的資助政策體系。公辦學校每年應提取不低于事業(yè)收入5％的經(jīng)費用于家庭經(jīng)濟困難學生的學費減免、校內(nèi)獎學金、助學金和特殊困難補助等方面的開支。鼓勵各地政府、行業(yè)企業(yè)和社會團體設立中等職業(yè)學校助學金、獎學金，鼓勵和引導金融機構(gòu)為接受中等職業(yè)教育的學生提供助學貸款。
有條件的中等職業(yè)學校要積極實行“綠色通道”制度，對攜有可證明其家庭經(jīng)濟困難材料的新生，可先辦理入學手續(xù)，根據(jù)核實后的家庭經(jīng)濟情況予以不同方式的資助，再辦理學籍注冊。
第十二條各級財政、教育及勞動和社會保障部門應加強對國家助學金的管理，實行?？顚Ｓ?、專賬核算，并接受審計、監(jiān)察部門的檢查和社會的監(jiān)督。要采取相應措施，防止學校對雙注冊學生（中專技校雙注冊、校校聯(lián)合辦學雙注冊）重復申請。對于中途退學的學生，學校要將信息及時反饋到同級財政、教育及勞動和社會保障部門，停止支付其助學金。對弄虛作假、套取財政專項資金或擠占、挪用、滯留國家助學金的行為，將追究直接責任人和相關(guān)領(lǐng)導的責任。市財政局、市教育局及市勞動和社會保障局將對中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作開展好、成績突出的縣和學校予以表彰。
第3篇：中職學校管理制度范文
1、加強全校師生的防火安全教育。按《消防法》的要求，做到人人都有維護消防安全、保護消防設施，預防火災，報告火警的義務。要做到人人都知道火警報警電話119，人人熟知消防自防自救常識和安全逃生技能。
2、保障校內(nèi)的各種滅火設施的良好。做到定期檢查、維護、保證設備完好率達到100%，并做好檢查記錄。
3、教學樓安全出口、疏散通道保持暢通。
4、學生聚集場所不得用耐火等級低的材料裝修。
5、易燃、易爆的危險實驗用品、做到專門存放、由化學實驗員責保管。在利用易燃、易爆化學藥品做實驗時，教師必須在做實驗前向?qū)W生講清楚注意事項，并指導學生正確使用，防止火災事故發(fā)生。
6、圖書室、實驗室、庫房等場所嚴禁吸煙及使用明火，下班后工作人員要及時關(guān)好門窗，確保安全。
7、學校消防設施，要人人愛護。任何人不得隨意移動和損壞，違者要嚴肅處理。
8、加強用電安全檢查，必須經(jīng)常對校內(nèi)的用電線路、器材等進行檢查，如發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時進行整改、維護、確保安全。
第4篇：中職學校管理制度范文
1資料與方法
1.1一般資料 我院自2012年6月開始至今，每天由消毒供應中心集中回收全院共77個臨床和診室使用后的止血帶約1200條，經(jīng)過預處理后，采用茂名市消毒用品廠生產(chǎn)的茂康含氯泡騰消毒片配制的消毒液浸泡，清洗干燥后按需包裝，下送臨床使用。
1.2方法
1.2.1回收 各臨床使用后的止血帶每20條扎綁好后放進科室的密閉式回收箱中，由消毒供應中心人員統(tǒng)一回收至消毒供應中心去污區(qū)，若為傳染性患者使用的則用黃色醫(yī)療垃圾袋裝好回收，并在醫(yī)療垃圾袋外詳細標注患者的疾病名稱。
1.2.2預處理 止血帶經(jīng)消毒供應中心進行統(tǒng)一回收后，供應中心工作人員應做好個人防護，嚴格執(zhí)行消毒供應室規(guī)章制度，穿戴好防護服防護面罩、手套圍裙等，按規(guī)定配置含氯消毒液，現(xiàn)配現(xiàn)用，濃度為500 mg/L。將止血帶進行預洗，打開捆綁，有血液污染的浸泡酶洗液，以分解去除血漬污漬。
1.2.3浸泡消毒 將預處理后的止血帶浸泡于濃度為500 mg/L的含氯消毒劑中，時間30 min，要注意全打開捆綁，使止血帶充分浸泡，確保消毒效果。傳染患者使用的止血帶先浸泡于1000 mg/L的含氯消毒劑再按以上程序處理。
1.2.4清洗 經(jīng)過浸泡消毒后，將止血帶撈出進行清洗、漂洗，最后用純水漂洗，直至消毒液充分清洗掉無殘留。然后將止血帶放入專用洗衣機中采用堿性清潔液進行清洗，清洗后注意檢查清洗質(zhì)量。
1.2.5干燥 清洗后的止血帶約50條一扎，用膠圈捆扎，松緊適宜，太緊干燥不充分還易老化，太松則止血帶會滑掉，將捆扎好的止血帶懸掛于干燥柜內(nèi)，溫度70℃，時間30 min。
1.2.6包裝使用 包裝前止血帶必須充分干燥，否則容易導致細菌繁殖，達不到消毒目的。按照臨床交換數(shù)目用經(jīng)過環(huán)氧乙烷滅菌的保鮮袋進行包裝后封口，注明科室名稱、消毒日期、止血帶數(shù)量等資料，下送各科使用，做到一人一帶一消毒。
2 監(jiān)測
2.1目測監(jiān)測方法 包裝人員在包裝前對止血帶的清洗情況進行目測，檢查清潔度及有無粘性老化，管道通暢無污物，充分干燥為合格。自集中回收止血帶處理以來，共處理了約24000條止血帶，隨機抽查500條，潔凈498條，潔凈度達到99.6%。
2.2隨機抽查細菌學培養(yǎng) 按照《醫(yī)院消毒衛(wèi)生標準》[2]與《醫(yī)院感染管理規(guī)范（試行）》[3]中的相關(guān)標準，醫(yī)護人員手部、物體表面、接觸皮膚與黏膜的醫(yī)療物品的細菌計數(shù)需
3 結(jié)果
消毒供應中心集中管理止血帶優(yōu)于臨床分散式管理，消毒規(guī)范，檢測合格，有利于醫(yī)院醫(yī)源性感染的控制，保障患者安全；有利于臨床護士從零星繁瑣的清洗消毒止血帶工作中解放出來，緩解工作壓力，把時間交給患者，優(yōu)化優(yōu)質(zhì)護理工作；按需包裝使止血帶一人一用一消毒得到保證，節(jié)約了成本，增加醫(yī)院經(jīng)濟效益。
4 討論
醫(yī)院感染的危險物品按其危害程度分為三類：高度危險物品、中度危險物品和低度危險物品[4]，止血帶是臨床必不可缺少的常用診療用具，其臨床應用頻率非常高，再加上其使用會與患者的皮膚進行直接接觸，故止血帶被污染的情況時有發(fā)生，屬中度危險物品。因此，醫(yī)院必須對止血帶進行嚴格消毒，以達到高水平消毒效果[5]，即應殺滅一切細菌繁殖體、病毒、真菌及其孢子和大多數(shù)細菌芽孢。
在我院集中管理止血帶之前，各臨床自行清洗消毒晾干，往往存在浸泡時間不夠或過長現(xiàn)象，時間不夠?qū)е孪静缓细瘢嬖卺t(yī)源性感染隱患，按照消毒后直接使用的物品每季度進行監(jiān)測[6]，便于醫(yī)院感染控制的監(jiān)管，同時，減低了臨床護士的工作壓力，有利于優(yōu)質(zhì)護理服務的開展。消毒供應中心是對醫(yī)院重復使用的診療器械、器具和物品集中清洗、消毒、滅菌和供應的科室。消毒供應室集中管理體現(xiàn)了專業(yè)人做專業(yè)事，達到了資源全院共享，保護了臨床各治療室、處置室的環(huán)境，保障了醫(yī)院再生物品供應的質(zhì)量，減少了職業(yè)暴露，有效地預防與控制醫(yī)院感染，提高工作效率[7-8]。
消毒供應中心集中管理止血帶明顯優(yōu)于分散消毒管理，有效控制醫(yī)源性感染，保障患者安全，節(jié)約成本。
參考文獻：
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第5篇：中職學校管理制度范文
一、制度管理在學校管理中的意義
法治管理是學校根據(jù)法律和上級教育行政部門的規(guī)定以及學校的各種規(guī)定要求，規(guī)范人在學校工作、生活和學習中的各種言論與行為。它明確規(guī)定教職工應該做什么，不能做什么。其核心是讓人按照規(guī)定和要求工作。制訂學校規(guī)章制度，實施法治管理，是依法治國在教育系統(tǒng)的具體實踐，也是學校行政主體的內(nèi)在需求。促進學校的自主發(fā)展，同時避免自身工作的隨意性，克服教育管理上的傾向性、片面性，使學校走上規(guī)范管理的軌道，對全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，都有著重要的作用。
二、“以人為本”在學校管理中的作用
在學校管理中實施“以人為本”的管理，就是以被管理者為主體，更多地關(guān)注人（學生、教職工）的獨立性、人的個性的發(fā)展、人的存在與價值、人的情感與溝通。在學校管理中，要充分肯定教師的教育教學行為，并為他們提供各種展示的機會，盡量使其發(fā)揮所長，積極鼓勵其通過學習和研究形成自己的教學風格；尊重教師的見解和建議，營造民主氛圍，使學校的奮斗目標得到全體教師的認同，從全體教師的高度凝聚力中產(chǎn)生強有力的發(fā)展動力；高度重視教師的創(chuàng)新，積極引導、支持和協(xié)助教師開展教育科學研究。建立教育教學成果專項獎勵制度，獎勵并大力推廣教師的教學和研究成果等等。多為教職工提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機會，多給教職工一些“感情投資”。
三、以人為本和制度管理的關(guān)系實質(zhì)是相互影響、相互作用
學校管理中的“以人為本”和“法治管理”，二者的概念內(nèi)涵各不相同，在學校管理中的側(cè)重點和作用也不相同。建立學校規(guī)章制度，實施依法管理，有利于理順各種管理關(guān)系，使學校走上規(guī)范管理的軌道；有利于規(guī)范教學行為，從而為全面提高教育教學質(zhì)量、實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎，提供堅實的保障。“以人為本”的管理有利于激勵、調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學校的創(chuàng)新發(fā)展。但是，缺乏一定的制度約束，不利于建立規(guī)范的秩序，會對學校的正常運行產(chǎn)生不利的影響。盡管有很大的不同，但是對于學校管理這個主體來說，以人為本和法治管理的落腳點都在學校的發(fā)展上，它們的目的和服務的對象是一致的。兩種管理模式相互補充，相互完善，有機結(jié)合，才能使得學校的管理更趨于高標準、高水平、高質(zhì)量。
四、在管理實踐中追求兩者的有機統(tǒng)一
1.約束與激勵的協(xié)同進行
要完善規(guī)章制度，既要有約束性的，也要有調(diào)動性的。約束性的如：“教師教學常規(guī)要求”、“學校各類人員崗位職責”等；調(diào)動性的如“學校評優(yōu)制度”、“教學成果獎勵條例”等。制定規(guī)章制度，一般注重約束性，而忽略調(diào)動性。管理者要注意這個問題，建立健全調(diào)動性的規(guī)章制度，使之與約束規(guī)章制度相互配套。調(diào)動的另一層意思是要防止“力”的抵消，注意及時排除離心力。要設法變約束抵制為調(diào)動競爭，促進競爭機制的形成。
2.服從與協(xié)調(diào)的相互結(jié)合
要做到服從與協(xié)商的相互結(jié)合，應努力建造一個共同的思想基礎，樹立一個共同的奮斗目標。學校管理者要根據(jù)學校實際情況，以忠誠于教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”新人，以及實現(xiàn)學校近、遠期奮斗目標，作為處理人際關(guān)系的共同基礎。有效協(xié)調(diào)的前提是信任，在協(xié)調(diào)中管理者必須真正做到愛護教職工，進行心理互換，將心比心，設身處地地考慮教職工在工作、學習、生活上的問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取得信任和協(xié)調(diào)配合。
3.獎勵與懲罰的共同作用
學校的規(guī)章制度是考核的基礎，考核是獎懲的依據(jù)，考核和獎懲又是法治管理的保證。但實施獎懲時必須慎重，要論功行賞，論過處罰，功不可頂過，過不可掩功。既要防止躺在功勞簿上沉淪，又要防止自暴自棄。特別是對于受過處罰的教師，切不可一棍子打死，要適時地發(fā)現(xiàn)其閃光點，抓住時機，再曉之以理，予以肯定，使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。
第6篇：中職學校管理制度范文
第一條為了加強全縣農(nóng)村中小學基礎設施改造工程的實施管理，明確目標、分清責任、規(guī)范管理、確保“工程”質(zhì)量和進度，圓滿完成“工程”建設，根據(jù)《*省農(nóng)村中小學基礎設施改造工程實施管理辦法》、《*市農(nóng)村中小學基礎設施改造工程實施管理辦法》，特制定本辦法。
第二條“工程”實施按照“總體規(guī)劃、突出重點、統(tǒng)籌兼顧、確保效益”的原則進行。
第二章資金管理
第三條“工程”資金由省、縣財政專項安排，其中省財政補助資金521萬元，縣財政配套資金347萬元。
第四條“工程”資金實行專戶管理，單獨核算。省財政通過上下級財政年終結(jié)算將配套資金集中到省，并同省補助資金一道，下?lián)苤量h財政國庫部門設立的資金專戶。由縣財政局根據(jù)教體局審核后的工程進度和質(zhì)量按進度撥付給商品供應商。
第五條“工程”資金確保?？顚Ｓ?，不得用于償還債務或挪作他用。要積極配合各級審計、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查，“工程”完工后，要組織專項資金使用情況審計，并編寫專項資金審計報告書。
第三章建設內(nèi)容及范圍
第六條“工程”建設首先一次性解決農(nóng)村中小學課桌椅問題，杜絕學生自帶課桌椅現(xiàn)象，更換、維修破舊不堪課桌椅，各農(nóng)村中小學課桌椅問題解決后，結(jié)余資金用于解決學校廁所、飲水問題，在安排具體項目學校時，優(yōu)先解決無廁所和飲水條件的學校，再改善條件差、飲水設施不完善的農(nóng)村中小學。
第七條通過網(wǎng)點布局調(diào)整，將被合并、取消的學校不列入“工程”實施范圍。
第四章建設標準和模式
第八條項目建設按照全省統(tǒng)一的標準和模式進行：
（一）課桌椅、講臺購置標準和改造情況
課桌椅、講臺的購置，我縣主要以木質(zhì)材料制作的單人套為主，課桌、講臺尺寸規(guī)格執(zhí)行GB/T3976-2002國家標準。
全縣計劃新購課桌椅69435套，其中初中19775套，小學46303套，九年一貫制3357套，單價概算60元/套，投入資金4166100元；維修課桌椅1770套，單價概算20元/套，投入資金35400元；講臺2822張，單價概算160元/張，投入資金451520元。
（二）廁所新建、改建標準和模式及改造情況
農(nóng)村初級中學、中心小學以建室外水沖式廁所為主，村小學以非水沖式廁所為主，建筑結(jié)構(gòu)以磚混結(jié)構(gòu)為主，沖水廁所由省統(tǒng)一設計，結(jié)合實際，從中選擇，建設規(guī)模按學生人數(shù)確定，即小學按在校男女學生總?cè)藬?shù)平均16人設置一個坑位，每個坑位建筑面積3.75平方米，男廁所按每32人設置1米長的小便槽，中學按在校男女學生總?cè)藬?shù)平均20人設置一個坑位，每個坑位建筑面積3.75平方米，男廁所按每40人設置1米長的小便槽，造價概算550元/平方米，非水沖式廁所概算1000元/坑位。全縣共改廁113個，建設面積7210平方米，資金3190000。
（三）新建、改造飲水設施模式及改造情況
村小學應采取打水井安裝水箱為主，中學、中心小學采取打水井建水泥水池為主，水井大小、水池容量應根據(jù)學校規(guī)模和學生人數(shù)進行測算。大井水箱式造價概算7000元/個，大井水池式造價概算13000元/個，全縣共新建飲水設施80個，改造2個，投入資金837000元。
第五章建設管理
第九條“工程”項目建設必須執(zhí)行國家基本建設程序和國家有關(guān)法律、法規(guī)和部門規(guī)章、行業(yè)標準等規(guī)定，嚴格規(guī)范項目申報、工程立項、勘察設計、招投標、施工監(jiān)督、資金使用、竣工驗收、資料歸檔等工作。
第十條各項目學校要牢固樹立“百年大計，質(zhì)量為本”的思想，強化質(zhì)量意識，加強質(zhì)量管理，嚴格把好質(zhì)量關(guān)，要將責任落實到人，實行終身責任制，確保工程建設完成。
第十一條項目竣工后，按規(guī)定程序進行驗收，并鑲嵌項目終身責任牌。
第十二條建立“工程”檔案管理制度，項目學校在“工程”竣工后，將有關(guān)資料系統(tǒng)整理，分類立卷，歸檔備查。
第7篇：中職學校管理制度范文
為了進一步加強校園車輛管理，維護校園交通秩序，減少校園安全隱患，保障全校師生人身安全，營造安全和諧的校園環(huán)境。結(jié)合我校實際情況，制訂本管理制度。
1.外來車輛和家長車輛沒有特殊情況不允許進入校園。
2.以下車輛在學生上課期間可進入校園，門衛(wèi)告知駛速度控制在10km/h以內(nèi)，要避讓行人、注意安全。
（1）學校公務車輛；
（2）供應學校食堂糧油、蔬菜、肉類等車輛；
（3）供應學校建筑材料、學生資料等車輛。
3.教職工車輛一律到保衛(wèi)處完善備案手續(xù)后，方可進入校園，而且必須停放在校停車場內(nèi)。
4..教職工進入校園后，未將車輛停在停車場內(nèi)、電瓶車未停放指定位置的，汽車每次罰款100元、電瓶車每次罰款50元，在其本人當月工資中體現(xiàn)。
5.汽車進入校園后，必須減速緩行，行駛速度控制在10km/h以內(nèi)。禁止鳴笛、超車或者并行，如遇到師生應立即停車避讓。
6.在學生課間、校內(nèi)進行集會活動等人員密集時段，禁止一切車輛進入校園。
第8篇：中職學校管理制度范文
論文摘要:隨著社會的發(fā)國家對中職學校越來越重視，中職教育得到了飛速的發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，對學生的管理成為中職學校的難題。特別是當今面襯大部分90后的學生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對學生管理模式的一種探索。
一、推行正副班主任的背景
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓，其定位是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。這種職業(yè)教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性，換句話說，中職學校對學生的基礎文化課要求較低，不考察中考分數(shù)，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎差，學習主動性不強，甚至是不想學的現(xiàn)象。學生的整體綜合素質(zhì)不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學生，表現(xiàn)得尤為突出。如何管理學生，規(guī)范學生行為值得我們每一個職業(yè)教育者深思。為了更好的管理好學生，重慶市機械高級技工學校在本學期開始試行正副班主任管理制度。
二、正副班主任管理制度的優(yōu)勢
(一)真正體現(xiàn)齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對大部分是剛剛初中畢業(yè)的學生，要把學生管理工作做得規(guī)范，就要做好學生的思想穩(wěn)定工作，僅僅依靠專職班主任是不夠的。實行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。
正班主任一般情況下所帶的班級、人數(shù)都比較多，所帶學生的層次也參差不齊，有初中畢業(yè)的，有高中畢業(yè)的，要把學生管理工作搞好，不僅需要學校各級領(lǐng)導在大政方面對學生管理工作作正確領(lǐng)導，具體的學生工作還是要由班主任來抓，但僅僅依靠正班主任是遠遠不夠的。實行正副班土任管理制度，讓學校專任教學老師或行政管理人員參與學生的管理工作，正好彌補了學生管理工作師資力量不足的欠缺。實行正副班主任制度，副班主任能及時全面地了解學生的動態(tài)，更有利于開展自身的本職工作，達到真正的教書育人。副班主任參與學生管理，學校學生管理的師資隊伍得到壯大，使學生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。
(二)正副班主任自身價值的提升。實行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學生管理中來，在大家共同管理學生過程中，可以使老師們相互學習，共同進步，取長補短，在學生實際管理中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，讓各自的業(yè)務素質(zhì)不斷增強，不斷的完善自己、發(fā)展自己，自身價值得到提升。譬如學校舉行迎新文藝匯演等一系列節(jié)目，讓副班主任參與其中來，一方面，彌補正班主任不擅長文藝方面的知識，使正班主任在這方面有一定的經(jīng)驗收獲;另一方面，拉近了副班主任與學生的距離，無形中增強了班級凝聚力。 三、正副班主任管理制度的憂慮
(一)對正副班主任管理制度的優(yōu)勢過于樂觀。正副班主任體現(xiàn)了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實處。一味的強調(diào)齊抓共管，可能會出現(xiàn)齊抓但不共管的局面。擁有兩個指揮家的樂隊不會形成競爭力，擁有兩個決策者的軍隊不會形成戰(zhàn)斗力，同樣學生管理如果不根據(jù)實際情況，可能出現(xiàn)大家都在管，但門不對路，路難對門；同時過多的強調(diào)齊抓共管容易產(chǎn)生推誘扯皮的現(xiàn)象。一件工作無人主導，一件事情無人牽頭，一件任務無人擔當，總是進行分解再分解，攤派再攤派。因此對學生管理首先需要正副班主任形成合力，統(tǒng)一思想，口徑一致。同時需要分清正副班主任的職責，正副班主任的職責各有側(cè)重，正班主任發(fā)揮經(jīng)驗豐富之長，宏觀上把握班級工作的思路，對管理進行全程控制，重大活動決策，具體工作操作指導和把關(guān)。副班主任思維活躍，容易與學生生打成一片，協(xié)助正班主任對學生的管理。
(二)正班主任過于依賴副班主任。實行正副班主任的管理制度，壯大了學生管理師資隊伍，無疑有利于學生的管理。從某種意義上說，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔了部分工作。但過于依賴副班主任來加強學生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協(xié)助正班主任工作的。
第9篇：中職學校管理制度范文
1 重點學科建設管理制度對醫(yī)學院校學科發(fā)展的重要性
所謂制度是通過影響資源分配或激勵方式來影響人的行為的組織體系及其運行機制，其具有治理和預防的雙重功效，是治標和治本的有機統(tǒng)一。
富有成效的重點學科建設與管理應圍繞學科內(nèi)部各要素，如重點學科帶頭人、學科隊伍、學科環(huán)境、科研信息、科研成果和實驗設備等人、財、物制定符合重點學科建設發(fā)展的管理體系。這是一項綜合性很強的工作，涵蓋了高校的科研、教學、人才培養(yǎng)、研究方向和學術(shù)交流等多方面的內(nèi)容。
可見，在高等教育激烈競爭的今天，創(chuàng)新重點學科建設管理制度，必須合理調(diào)整和配置學科建設各要素，在團隊建設、配置資源及經(jīng)費使用等方面建立合理第一的評估指標體系、激勵制度和監(jiān)督制度等，確保制度的先導性、組織科學性、執(zhí)行權(quán)威性、激勵的有效性以及約束的可控性，從而更好地提高高等教育質(zhì)量、提升高校的核心競爭力和學術(shù)影響力，促進學校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務功能的全面實現(xiàn)。
2 當前醫(yī)學院校學科建設管理制度的缺陷
21 制度體系設計缺乏科學性
學科建設工作涉及高?？蒲刑帯⑷耸绿?、財務處、教務處、國有資產(chǎn)管理處、紀檢監(jiān)察審計處等眾多職能部門，但是各個部門在制訂相關(guān)管理制度的時候，往往僅從本部門角度出發(fā)，注重單項制度的建設，而沒有從學校整體學科發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，制度設計缺乏科學性、關(guān)聯(lián)性，形式分散、交叉重復，各項制度之間缺乏彼此銜接和配合，就制度而制度，沒有形成系統(tǒng)化的制度鏈，不僅難以發(fā)揮預期的作用，而且制度執(zhí)行力也受到嚴重影響。
22 制度執(zhí)行力缺乏權(quán)威性
制度權(quán)威性的關(guān)鍵在于制度的執(zhí)行力。英國哲學家培根曾說過：“有制度不執(zhí)行，比沒有制度的危險還要大。”在當前學科建設管理工作中，普遍存在重制定、輕執(zhí)行的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：一是有的領(lǐng)導執(zhí)行制度的原動力不足，把制度當“擺設”，靠經(jīng)驗和行政權(quán)力來實施管理，并未在抓落實、求實效上下功夫；二是制度內(nèi)容重點不突出，執(zhí)行者對制度解讀不透、不準，無法解決工作中實際問題；三是缺乏對制度落實的監(jiān)督。制度執(zhí)行情況缺少有效的目標導向機制和科學的評估指標機制，對學科建設管理的全過程缺乏有效監(jiān)督，導致制度的執(zhí)行缺乏嚴肅性，使制度喪失了應有的權(quán)威。
23 制度制定缺乏前瞻性
當前學科建設管理處于不斷發(fā)展變化之中，例如隨著學科的發(fā)展，其研究領(lǐng)域越來越寬，研究團隊越來越龐大，人員結(jié)構(gòu)越來越交叉，高校學科建設管理制度會由于信息不完全、或設計者的理性局限存在制度漏洞。一方面，有些高校領(lǐng)導對制度的執(zhí)行和督視不夠，認為制度報批后就完事大吉了，一些學科制度的內(nèi)容沒有隨著新形勢的發(fā)展進行修訂和完善，致使有些制度落后于實踐。另一方面，各高校對若干個學科的管理模式往往單一，缺乏差異化的制度管理，導致制度缺位，難以適應當前工作的需要，從而影響了學科發(fā)展。
3 醫(yī)學院校學科建設管理制度的幾點創(chuàng)新
31 科學設計學科建設管理制度的內(nèi)容體系
學科建設管理制度是一個完整的體系，是服務于學科發(fā)展的目標。因此各高校職能部門在制訂相關(guān)文件、辦法、條例時，必須根據(jù)學科建設面臨的形勢和社會需求制定本學校學科建設與發(fā)展的總體規(guī)劃。
學科建設總體規(guī)劃，是關(guān)系到學科未來發(fā)展走向的戰(zhàn)略性構(gòu)想，主要包括指導思想、建設思路、學科定位、實施途徑、戰(zhàn)略目標、保障措施等核心內(nèi)容，對學科整體發(fā)展具有戰(zhàn)略性的指導意義。因此，各高校要從自身學科總體發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，構(gòu)建學科目標導向機制。只有確立了學科發(fā)展規(guī)劃，高校學科建設才有明確的努力方向，才能引領(lǐng)學科建設工作有序開展。
同時建立分權(quán)組織體制，以高校學科建設總體規(guī)劃為依據(jù)，各職能部門根據(jù)管理權(quán)限性質(zhì)，對目標體系涉及的所有制度進行梳理，將學科建設總體目標和任務層層分解為戰(zhàn)略目標、中心目標、階段目標、部門目標等，要與各級、各職能部門管理人員的任期目標、崗位責任目標和部門目標相結(jié)合，明確各分項制度的側(cè)重點和相互關(guān)系，各部門之間制度的關(guān)聯(lián)度和對接點，保證制度體系運行通暢，只有每個部分都設計得合理、銜接的清晰，整個學科建設管理制度體系才能有效運行。
32 重視強化學科建設管理制度的執(zhí)行力
制度執(zhí)行力是高校內(nèi)人、財、物等各類資源相互作用、整合后所產(chǎn)生的合力。制度建立后的生命力在于執(zhí)行。重視制度執(zhí)行力，加強對制度落實的監(jiān)督，就要建立合理的評估指標體系、激勵體制和監(jiān)督機制。
（1）建立合理的評估指標體系。科學完整的評估體系是重點學科建設過程的脊梁，是根據(jù)重點學科的指標體系對重點學科建設的發(fā)展方向、學術(shù)隊伍、人才培養(yǎng)、科學研究、條件建設、學術(shù)交流等方面取得的成效予以科學的評估和測量，形成一個以績效為核心、有效控制和反饋的管理體系。
學科建設評估指標的實施包括學科點自評、學科點互評、專家組評估、外部監(jiān)控、主管部門始終進行檢查和監(jiān)督等?？冃гu估講究效果、注重業(yè)績，只有通過績效評價，才能及時發(fā)現(xiàn)項目實施過程中存在的問題和出現(xiàn)新的成果，通過績效反饋，及時改進項目實施過程中的不足，促進項目順利實施及按時保質(zhì)完成，才能更好的指導學科建設的進度、尺度和方向，產(chǎn)生良性循環(huán)并為學校的健康發(fā)展起到導向作用。
（2）建立制度執(zhí)行的激勵機制，培育執(zhí)行文化。激勵機制的核心在于積極激發(fā)學者的學術(shù)積極性，因此，在高校學科建設管理中，必須堅持物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的原則。首先，應建立由基本工資、崗位津貼、教學科研業(yè)績津貼和特殊津貼所構(gòu)成的復合式薪酬分配體系，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬等，在實際運用中要反對平均主義，將激勵落到實處。其次，在物質(zhì)激勵的同時，應充分運用精神激勵的方式，對學者們做出的成績給予一定的榮譽，激發(fā)他們從事科學研究的熱情，使他們的自我價值得到肯定。最后，要優(yōu)化學校組織內(nèi)環(huán)境，營造寬松、兼容、崇尚創(chuàng)新的學科環(huán)境，堅持學術(shù)自由，研究自由，努力為創(chuàng)新活動提供足夠的人、財、物力資源，并從薪酬制度、考核、大型科研項目申報等方面支持學科交流和學術(shù)創(chuàng)新。
33 建立健全監(jiān)督機制，確保學術(shù)權(quán)力規(guī)范運行
激勵誠實勞動，制裁作偽行為，是學科發(fā)展進步的重要動力之一。在學科建設管理中建立監(jiān)督機制，對保證學科建設健康發(fā)展具有重要意義。在當前的社會背景下，科研成果評獎、科研項目立項、項目結(jié)題、學位論文審核、、職稱評審等都或多或少地存在腐敗現(xiàn)象。這些腐敗現(xiàn)象阻礙著學科建設的健康可持續(xù)發(fā)展。因此，必須建立和完善學科建設監(jiān)督機制。首先，加強行政監(jiān)督。堅持用制度管權(quán)、管事、管人。強化高校紀檢、監(jiān)察、審計、資產(chǎn)管理等部門的監(jiān)督職能，領(lǐng)導干部要以身作則，發(fā)揮表率作用，為大家樹立執(zhí)行制度的行為典范，增強制度的嚴肅性和權(quán)威性。其次，加強學術(shù)監(jiān)督。學科建設的專業(yè)性和學術(shù)性，增加了對學術(shù)腐敗監(jiān)督的難度。因而必須加強學術(shù)監(jiān)督的制度建設，建立權(quán)威的學術(shù)評價機構(gòu)，采取學術(shù)評價公示制、公開答辯制、匿名評審制等方式，對其認定結(jié)果和評獎結(jié)果在網(wǎng)上進行公示，接受公眾舉報，以公平、公正、實事求是的態(tài)度對學術(shù)成果進行評判，通過學術(shù)監(jiān)督的制度建設增強學術(shù)管理的公正性，使學術(shù)權(quán)力在規(guī)范性和公正性的軌道內(nèi)運行。最后，加強媒體監(jiān)督。加強學風建設，舉行學術(shù)道德交流會，通過電視、報紙、網(wǎng)絡等平臺營造堅持科學真理、尊重科學規(guī)律、崇尚嚴謹求實的學術(shù)氛圍。
