小學(xué)德育的地位精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育的地位范文

［關(guān)鍵詞］中小學(xué)生；思想品德；教育教學(xué)；重要地位

從目前情況分析，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，這在某種程度上給中小思想品德教育帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，由于缺乏來(lái)自父母的教育，這使得學(xué)校思想品德教育更為重要，讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，并且能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有極好的學(xué)習(xí)態(tài)度，本文對(duì)此展開深入的探究分析，通過(guò)教學(xué)案例重點(diǎn)突出思想品德教育在中小學(xué)生教學(xué)中的重要性，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、中小學(xué)生思想品德在教育教學(xué)中的地位

現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)很多外出打工人員正在逐步增多，而他們將子女留在農(nóng)村接續(xù)接受教育，這在某種程度上對(duì)他們的思想品德教育造成極大的困擾，部分學(xué)生受到不良思想的誘導(dǎo)導(dǎo)致其思想價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的因素，對(duì)于學(xué)校思想品德教育提出了更高的教學(xué)要求。思想品德教育在中小學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了極為關(guān)鍵的作用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至生活都起到了極好的引導(dǎo)作用，而中小學(xué)正是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，是理想萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生本身由于年齡的限制無(wú)法獨(dú)立完成，這時(shí)就需要家長(zhǎng)、教師的幫助，而家長(zhǎng)外出則將重任落在學(xué)校教育上，對(duì)于教師而言是極大的教學(xué)挑戰(zhàn)。思想品德教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠幫助學(xué)生形成正確的凝聚力，讓他們能夠具有良好的組織性與紀(jì)律性，具有一定的團(tuán)結(jié)精神，塑造良好的價(jià)值觀，這些都是通過(guò)思想品德教育來(lái)完成，由此可以看出，中小學(xué)生思想品德教育在今后的教育教學(xué)中應(yīng)該更好的發(fā)揮其功能性。

二、優(yōu)化中小學(xué)生思想品德教育的具體措施

（一）立足現(xiàn)實(shí)，研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)

思想品德教育在中小學(xué)教育中的地位及作用是特別明顯的，然而在實(shí)際教學(xué)中由于各地實(shí)際情況差異性則需要根據(jù)具體情況而具體分析。以農(nóng)村為例，很多家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，而他們的孩子則留在農(nóng)村念書，這勢(shì)必會(huì)給兒童的內(nèi)心給予一定的落差，導(dǎo)致他們的思想受到一定的沖擊，缺乏正確的指引，極易受到不良思想的蠱惑誘導(dǎo)，這就需要學(xué)校在思想品德課程教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具備正確的價(jià)值觀，并且需采取相應(yīng)的教學(xué)措施填補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心情感空缺。例如：教師在進(jìn)行情感與態(tài)度教學(xué)時(shí)，需從正確的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊敬師長(zhǎng)，愛護(hù)家人，針對(duì)留守兒童對(duì)于父母的愛的需求，教師可以要求學(xué)生制作賀卡或是明信片，將自己想和父母說(shuō)的話寫在上面，然后教師可以幫助學(xué)生將其郵寄給學(xué)生家長(zhǎng)，這樣能夠讓學(xué)生與父母之間構(gòu)建情感的橋梁，增進(jìn)他們的情感，不會(huì)由于距離的間隔而影響他們之間的感情。中小學(xué)思想品德課程立足現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況展開教學(xué)活動(dòng)，必然能夠達(dá)到事半功倍的效果，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言也是極為有利的一面，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善。

（二）創(chuàng)新教育觀念，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念相對(duì)比較落后，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都是照搬書上的教學(xué)內(nèi)容，講課形式都是以傳授為主，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，自然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就需要對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的教學(xué)要求，從教學(xué)全局掌控教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生展開積極有效的活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教師在進(jìn)行家庭的愛的教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生講述父母對(duì)自己的愛，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言能夠起到良好教育效果，縮短學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感距離，讓他們感知父母的愛。而從另一個(gè)角度分析，還能彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生思想素質(zhì)得到最大限度改善，最后促進(jìn)中小學(xué)思想品德教育更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。

（三）借助多媒體教學(xué)，完善教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言不再具有吸引力，因而教師需要不斷改變教學(xué)策略，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近些年來(lái)，多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到了極為廣泛的應(yīng)用，這不僅促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。因而中小學(xué)思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，教師也可以借助這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效率。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師借助課件教學(xué)能夠讓學(xué)生感知到課程教學(xué)的樂(lè)趣，讓抽象的知識(shí)變得淺顯易懂。例如：教師可以通過(guò)小故事的播放，或是影片資料的截取從而讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)積極性能夠最大限度被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升教師教學(xué)的質(zhì)量及效率，以更好的教學(xué)形態(tài)達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，更有效的完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生思想品德課程教學(xué)在教育教學(xué)中的地位及作用是不可忽視的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況合理展開教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。文章簡(jiǎn)要闡述了中小學(xué)思想品德在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，并以實(shí)際案例作為教學(xué)切入點(diǎn)，以期獲得最有效的教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷明.淺析當(dāng)代中小學(xué)生思想品德教育[J].讀寫算———素質(zhì)教育論壇，2016（12）.

第2篇：小學(xué)德育的地位范文

一、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響

1.體育鍛煉能培養(yǎng)高職學(xué)生的意志品質(zhì)。體育活動(dòng)是由一系列人體動(dòng)作構(gòu)成，在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，伴有緊張、激烈的對(duì)抗性和一定的生理及心理負(fù)荷。它要求參加者動(dòng)員較大的意志努力，用于克服內(nèi)心障礙和外部障礙，并使之達(dá)到統(tǒng)一，來(lái)完成預(yù)定任務(wù)，而在這一過(guò)程中人的意志品質(zhì)就得到了潛移默化的發(fā)展和完善。

2.體育鍛煉能促進(jìn)高職學(xué)生情緒穩(wěn)定、心理愉快，對(duì)高職學(xué)生的情緒健康有著獨(dú)特的調(diào)節(jié)和積極作用。體育活動(dòng)具有技術(shù)的高難性、造型的藝術(shù)性、配合的默契性、易于參加的實(shí)踐性、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性和健美的觀賞性，因此，使它具有娛樂(lè)功能，成為現(xiàn)代年輕人休閑生活的一個(gè)重要組成部分。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生健康的積極影響，主要反映在觀賞性和實(shí)踐性兩方面，從觀賞性方面來(lái)講，現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)向更高、更快、更強(qiáng)方向發(fā)展，使其越來(lái)越具有審美價(jià)值。運(yùn)動(dòng)員能夠在一定的空間和時(shí)間內(nèi)把身體控制到盡善盡美的程度，使健、力、美高度統(tǒng)一，加上和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏，使高職學(xué)生在觀看體育比賽時(shí)，獲得一種美的享受。從而使學(xué)生由學(xué)習(xí)所帶來(lái)的繃緊的神經(jīng)、疲勞的腦力和紊亂的情緒得到了積極調(diào)節(jié)、恢復(fù)。從實(shí)踐性方面講，高職學(xué)生通過(guò)參加體育活動(dòng)，特別是自己喜愛和善長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)在自身完成各項(xiàng)復(fù)雜練習(xí)的過(guò)程中，在與同伴的默契配合中，在與對(duì)手的斗智斗勇拼搏中得到美的和心理上的滿足。

3.體育有利于促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。適應(yīng)人際關(guān)系，最重要的是在人際交往過(guò)程中，必須遵守社會(huì)公約和團(tuán)體規(guī)范，加強(qiáng)個(gè)人對(duì)社會(huì)的義務(wù)感和責(zé)任感，而體育對(duì)此有獨(dú)特的作用。體育本身就是有章可循、有約束的社會(huì)活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員必須自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則，必須服從裁判，尊重觀眾，團(tuán)結(jié)同伴，在體育運(yùn)動(dòng)中，參加者都努力控制和約束自己的不良行為，這對(duì)培養(yǎng)人與人之間正常的關(guān)系以及自覺遵守公共生活中的基本準(zhǔn)則大有好處，同時(shí)，也是產(chǎn)生和強(qiáng)化各種心理適應(yīng)的較好機(jī)會(huì)。在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員之間發(fā)生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，會(huì)時(shí)刻考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的思想品德，如對(duì)方犯規(guī)時(shí)，是不斤斤計(jì)較，還是以牙還牙；團(tuán)隊(duì)配合不默契、比賽失利時(shí)，是相互鼓勵(lì)，還是彼此報(bào)怨；裁判員誤判時(shí)，是寬容豁達(dá)，還是怨天尤人；比賽勝利時(shí)，是謙虛謹(jǐn)慎，還是忘乎所以、驕傲自大。只有經(jīng)過(guò)了這些考驗(yàn)，才能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局觀和善于處理人際關(guān)系的素質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)也是社會(huì)活動(dòng)的一部分，是人際交往的重要形式之一，大家在一起不分身份平等參與，這種交往是不帶任何個(gè)人隱私目的的交往，是胸懷坦蕩、心情愉快的交往，沒有思想負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了人與人情感誠(chéng)摯的交流，產(chǎn)生了一種親密感，聯(lián)絡(luò)了感情，密切了與他人的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)個(gè)體適應(yīng)集體的心理品質(zhì)有著積極意義。

二、影響高職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主要原因

1.學(xué)校對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，在課程安排時(shí)時(shí)間量明顯不足，與《學(xué)校體育工作條例》和《全民健身一二一工程》規(guī)定在校大、中、小學(xué)生每日必須保證1個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間要求相比，相差太大。

2.高職學(xué)生不喜歡體育活動(dòng)，課余時(shí)間安排上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了大部分時(shí)間，其次是找異性朋友。男生較女生在玩撲克、打游戲機(jī)、家教打工等方面取向明顯，女生則在逛街購(gòu)物、化妝打扮、聊天等方面取向明顯高于男生。

3.學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所不足、設(shè)備陳舊、體育教師師質(zhì)力量不足已嚴(yán)重制約了高職院校學(xué)生體育的開展。

4.高職學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重?zé)o時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件差也無(wú)形中扼制了運(yùn)動(dòng)的積極性。

三、加強(qiáng)體育教學(xué)在高職院校教學(xué)中的比重

1.高職院校要充分提高對(duì)學(xué)生健康重要性的認(rèn)識(shí)，建議在高職院校教學(xué)安排中增加體育鍛煉教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂內(nèi)容講授，體育鍛煉系列宣傳講座，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

2.高職院校要進(jìn)一步推動(dòng)《全民健身計(jì)劃綱要》在學(xué)校的開展，學(xué)校應(yīng)從思想到行動(dòng)上貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，加大體育教學(xué)資金的投入力度，擴(kuò)大場(chǎng)地，增加器材，為學(xué)生更好地參與體育鍛煉提供“硬件”保障。

第3篇：小學(xué)德育的地位范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；教學(xué)實(shí)效；園林專業(yè)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0167-02

教育的“產(chǎn)品”是學(xué)生，學(xué)生質(zhì)量直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展，且關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。如何確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)有效教學(xué)，是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要研究?jī)?nèi)容之一。

倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的重要性

適應(yīng)職教改革需要 《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)生主體地位，在課程改革中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣和方式，使學(xué)習(xí)者想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

滿足行業(yè)人才需求 學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德、踏實(shí)的工作態(tài)度、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，并掌握必備的專業(yè)知識(shí)和基本技能。

促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“教師講、學(xué)生聽，教師問(wèn)、學(xué)生答”，注入式教育獨(dú)霸課堂，它把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的容器，而忽視了將學(xué)生作為一個(gè)有情感、有需求的生命體參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成了配角，教師成了教學(xué)中心，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

影響學(xué)生主體教學(xué)的主要因素

學(xué)生原因 首先，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生，知識(shí)功底薄，一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究氛圍的形成。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，初中階段形成的懶散思想致使學(xué)習(xí)無(wú)激情，無(wú)自覺性。再次，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，找不到努力方向，失去前進(jìn)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)積極性。

教師原因 一是教學(xué)理念不新。園林專業(yè)積極推進(jìn)課程改革，制定和完善了人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，開展了“說(shuō)課改、行課改、研課改”和“行動(dòng)導(dǎo)向教案評(píng)比”等活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)；但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，缺乏先進(jìn)的教改理念引領(lǐng)課堂。二是知識(shí)儲(chǔ)備不足。教師本身的閱歷不深，未能及時(shí)吸收?qǐng)@林生產(chǎn)新知識(shí)、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)，很難在教學(xué)中駕馭課堂。三是學(xué)法指導(dǎo)不夠，部分教師對(duì)教學(xué)方法研究不多，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)、抓優(yōu)帶差等教法未能合理運(yùn)用，未能真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體”的教育思想，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

設(shè)施設(shè)備原因 課程標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步修訂與完善，課程內(nèi)容不能及時(shí)更新，知識(shí)缺乏超前性。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室偏少，設(shè)備不全，實(shí)驗(yàn)課職業(yè)特點(diǎn)不明顯。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材少、工位不多、技術(shù)含量不高，不能滿足正常的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)需要。

創(chuàng)建學(xué)生主體學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑

（一）制定和完善課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)園林行業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案基本要求，我校提出“三重六抓四結(jié)合”，制定了適應(yīng)教改需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，并匯編成冊(cè)。以園林CAD課程標(biāo)準(zhǔn)為例，“三重”即重樹理念、重組內(nèi)容、重構(gòu)體系。在課標(biāo)設(shè)計(jì)理念上，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)知理論和應(yīng)會(huì)技能，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，突出理實(shí)一體的課程建設(shè)理念。

在內(nèi)容安排上，將《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》中植物配植原則、方式和圖案繪制等知識(shí)融入CAD設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程間的融合；同時(shí)，將《AutoCAD》課程內(nèi)容進(jìn)行了合理重組，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

在課標(biāo)體系上，改傳統(tǒng)的章節(jié)結(jié)構(gòu)為項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，共分10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括基本知識(shí)、訓(xùn)練與應(yīng)用、拓展與提高、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、考評(píng)體系等環(huán)節(jié)，在具體任務(wù)上突出應(yīng)知理論、應(yīng)會(huì)技能和疑點(diǎn)注釋等，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)。

在學(xué)生能力培養(yǎng)上做到“六抓”，即抓應(yīng)知理論、抓應(yīng)會(huì)技能、抓實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、抓教學(xué)實(shí)訓(xùn)、抓綜合技能和抓拓展提高等，理論知識(shí)以“必需，夠用”為度。在課標(biāo)特色上體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即《AutoCAD》與《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與崗位技能相結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)與圖例教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化技能與理論夠用相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我校先后投入162.78萬(wàn)元建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，建成了景觀設(shè)計(jì)室、組織培養(yǎng)室、園林苗圃和校園綠地等教學(xué)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)立足“四共、三面向”。在管理模式上采取了共謀、共建、共管、共享，與企業(yè)共同謀劃和建設(shè)植物生理、營(yíng)養(yǎng)分析、園林病蟲等實(shí)驗(yàn)室；園林苗圃按教學(xué)和生產(chǎn)需要，兼顧育苗、栽培、施工與養(yǎng)護(hù)等技術(shù)環(huán)節(jié)，分區(qū)管理，方便教學(xué)；先后引種實(shí)習(xí)樹種達(dá)300種以上，通過(guò)師生共同管理，實(shí)現(xiàn)校企共享資源。在功能定位上，基地建設(shè)面向?qū)W生能力發(fā)展、面向園林行業(yè)需求、面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，努力建成同行領(lǐng)先、省內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，積極引企入校，實(shí)現(xiàn)“三突破”。在現(xiàn)有11家合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)每年新增1～2個(gè)校外合作企業(yè)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)提供廣闊的空間；在合作形式上求發(fā)展，采取訂單培養(yǎng)、就業(yè)基地、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等方式進(jìn)行深度合作；在合作內(nèi)容上求創(chuàng)新，積極開展人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣、課題研發(fā)等合作項(xiàng)目，互惠互利，促進(jìn)校企共同發(fā)展。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

第4篇：小學(xué)德育的地位范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；口算；計(jì)算

心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的獲得，總要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識(shí)和能力，也要一個(gè)多次反復(fù)的過(guò)程。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題、發(fā)展智能的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要實(shí)踐活動(dòng)，具有“鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問(wèn)題、拓展思維”的功能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單項(xiàng)練習(xí)課和綜合練習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以分為單項(xiàng)練習(xí)課和綜合練習(xí)課兩種。這兩種練習(xí)課的形式的不同點(diǎn)就在于單項(xiàng)練習(xí)課較注重鞏固性基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。它們的相同點(diǎn)就在于兩者都必須交待清楚本節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容及其要求、對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所在達(dá)到的目的要進(jìn)行及時(shí)小結(jié)、最后還應(yīng)該總結(jié)評(píng)講。具體地說(shuō)：

單項(xiàng)練習(xí)課：練習(xí)的要求比較單一，可以在新授課之后，針對(duì)教材的某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)安排練習(xí)；也可以是針對(duì)某一個(gè)容易混淆的概念安排練習(xí)，以提高學(xué)生辨別的能力；還可以在平時(shí)作業(yè)或試卷解答中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤為了及時(shí)糾正和補(bǔ)漏，一般采用針對(duì)性練習(xí)。

綜合練習(xí)課：綜合練習(xí)課的目的是使更深刻地理解和掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。綜合練習(xí)課安排的習(xí)題必須由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些有一定難度，但通過(guò)學(xué)生的努力又能做的出的練習(xí)題。

二、具有人文性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！奔热粩?shù)學(xué)是一種文化，在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。練習(xí)中呆板枯燥的題目名稱可改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語(yǔ)，如選擇題可改為“精挑細(xì)選，看眼力”，應(yīng)用題可改為“活用知識(shí)，我能行”等，增加問(wèn)題要求表述的親和力，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生在這些導(dǎo)語(yǔ)中充滿自信。

三、突出層次性

所謂層次性，指的是問(wèn)題里面含有各種各樣的小問(wèn)題，有淺、中、難，適合各層次學(xué)生的需要，從而形成一連串的問(wèn)題鏈。淺層次的記憶性問(wèn)題可供單純的機(jī)械模仿，較深層次的問(wèn)題可用來(lái)掌握和鞏固新知識(shí)，高層次的問(wèn)題可用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得成績(jī)一般的學(xué)生能正確解答大部分習(xí)題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也能對(duì)難度較高的習(xí)題增強(qiáng)探索性，使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高。

四、含有科學(xué)性

如教學(xué)“小數(shù)乘法”，它是在整數(shù)乘法、小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握小數(shù)乘法計(jì)算法則的關(guān)鍵是根據(jù)積的變化規(guī)律，確定積的小數(shù)點(diǎn)位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：“小數(shù)乘法書寫豎式時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)不用對(duì)齊？一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大100倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大了100×10即1000倍；在定積的小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)是2位+1位即3位，這1000和3之間是什么關(guān)系？”因而，讓學(xué)生掌握好小數(shù)乘法的計(jì)算法則是教學(xué)的重點(diǎn)，正確把握小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置是教學(xué)的難點(diǎn)。特別是在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)乘積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，而點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，積的小數(shù)末尾的0又要去掉，往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)?？梢韵劝才胚@樣的口頭練習(xí)：根據(jù)314×25=7850直接說(shuō)出下面各式的積：3.14×25=______；0.0314×0.25=_____。通過(guò)討論小數(shù)點(diǎn)在積中的位置來(lái)鞏固小數(shù)乘法計(jì)算法則的理解和掌握。然后再用豎式計(jì)算的形式，應(yīng)用乘法的計(jì)算法則進(jìn)行演算，并作一些改錯(cuò)練習(xí)，使知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，逐步形成比較熟練的技能。

五、展現(xiàn)靈活性

新課標(biāo)下練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考、激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過(guò)練習(xí)要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越靈活，應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮、所束縛。

六、注意創(chuàng)造廣闊的思維空間

第5篇：小學(xué)德育的地位范文

關(guān)鍵詞:小學(xué) 數(shù)學(xué) 思維能力

思維能力是一切能力的核心,它是通過(guò)對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。新課程明確指出:教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為此,我們要從小學(xué)抓起,從小就注重啟迪學(xué)生的思維。下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì),以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”愛因斯坦也說(shuō):“興趣是學(xué)生最好的老師?！庇纱丝梢?培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性。興趣是學(xué)生對(duì)事物的求知欲,牽引著學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行。

(一)利用動(dòng)手操作,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的講解能在一定程度上理解所學(xué)的知識(shí),但是要想讓學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)的內(nèi)容,必須要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。只有這樣,才能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生形成長(zhǎng)久、穩(wěn)定的興趣打好基礎(chǔ)。

(二)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的環(huán)境是學(xué)生興趣培養(yǎng)和增長(zhǎng)的土壤,只有教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,積極展開思維,從而愿意自主地學(xué)習(xí)、探索,為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用類比方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

所謂類比方法就是把兩種事物進(jìn)行比較,由一類事物所具有的某種屬性,推導(dǎo)出另外一種與它類似的事物也具有這種屬性的推理方法。這種方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)中很多的知識(shí)都不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系、相互延伸的,所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類比法,從而使學(xué)生形成舉一反三、觸類旁通的思維能力。具體來(lái)說(shuō),教師可以從以下兩方面著手進(jìn)行。

(一)運(yùn)用比較辨別,啟迪學(xué)生思維

例如,在教學(xué)“數(shù)的整除”這一內(nèi)容時(shí),我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“一個(gè)大于10的數(shù),被6除余4,被8除余2,被9除余1,這個(gè)最小是幾?”這一道題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,因此,我又給學(xué)生出示另外一道類似的題目:“一個(gè)數(shù)被6除余10,被8除余10,被9除余10,這個(gè)數(shù)最小是幾?”這道題是學(xué)生之前熟悉的內(nèi)容,學(xué)生們很快就得出答案。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生把這道題跟上面的題目進(jìn)行比較,最后得出了正確的結(jié)論。這樣通過(guò)類比的方法,不僅可以啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(二)通過(guò)分析歸納,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

例如,在學(xué)習(xí)“平面圖形的面積計(jì)算公式”時(shí),我要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)歸納出計(jì)算平面圖形面積的“萬(wàn)能計(jì)算公式”。經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷討論和我的引導(dǎo),最后得出梯形面積的計(jì)算公式可以適合于小學(xué)階段所學(xué)其他平面圖形的面積計(jì)算。即:平面圖形的面積=(上底+下底)×高÷2。如平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的面積公式都可以寫為:底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))×高(寬、邊長(zhǎng))×2÷2=底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))×高(寬、邊長(zhǎng)),三角形可以看成一個(gè)上底是零的梯形,它的面積公式也可以寫為:(0+下底)×高÷2=底×高÷2。另外,圓的面積公式也是由長(zhǎng)方形的面積公式推出的,所以圓的面積計(jì)算也適用于這一萬(wàn)能公式。通過(guò)這樣的分析、歸納過(guò)程,學(xué)生不僅能更熟練地掌握平面圖形的計(jì)算方法,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、巧設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為:在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境,以此啟迪學(xué)生的思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在設(shè)置問(wèn)題情境的時(shí)候,教師應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事物入手,緊密聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的接受水平,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的切實(shí)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎、獨(dú)特的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生邁入創(chuàng)新思維的門檻。另外,在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí),我們需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)情境要能引起學(xué)生的共鳴。我們知道,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平都不盡相同,為此,教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況設(shè)置合理的情境,分層教學(xué),因材施教,力爭(zhēng)使所有學(xué)生都有共鳴,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(2)問(wèn)題情境的設(shè)置難度要適中。如果太難,學(xué)生就會(huì)無(wú)從思考;如果太簡(jiǎn)單,學(xué)生則會(huì)不屑思考。難度的設(shè)置應(yīng)讓學(xué)生“踮腳能夠到蘋果”,這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維。(3)問(wèn)題情境要具有開放性,這種問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練至關(guān)重要。

第6篇：小學(xué)德育的地位范文

【關(guān)鍵詞】母語(yǔ) 高校 英語(yǔ)教學(xué) 地位

在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)歷程中，已經(jīng)很明顯的得出母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的雙重作用，母語(yǔ)既可能促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可能影響學(xué)生正確的掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。這種雙刃劍的問(wèn)題其實(shí)是無(wú)法避免的，因此如何更大程度的發(fā)揮母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，令學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加純正的英語(yǔ)才是教育者需要重視的。以下圍繞著母語(yǔ)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的地位展開簡(jiǎn)單的分析。

一、母語(yǔ)是良好掌握英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中由于母語(yǔ)的存在，想要令學(xué)生完全掌握一種獨(dú)立的新語(yǔ)言往往較為困難，任何新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要建立在自身母語(yǔ)的基礎(chǔ)上。因此，就需要根據(jù)母語(yǔ)來(lái)形成一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。W習(xí)新的語(yǔ)言必然需要建立在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)將英語(yǔ)與母語(yǔ)相結(jié)合，知識(shí)才能更加的牢固。漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，不僅在高校英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義，其更是一種在生活中、學(xué)習(xí)中都非常重要的一種工具。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)并且積累一定程度的文化知識(shí)具有非常重要的意義。學(xué)生根據(jù)自己民族文化的特點(diǎn)，能夠更加清晰的比較英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同之處，由此在不同的語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生特殊的語(yǔ)感，而這種情況是單獨(dú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所無(wú)法做到的。

另外，在高校中學(xué)生之所以能夠用幾年的時(shí)間去掌握英語(yǔ)，正是因?yàn)槠渫ㄟ^(guò)結(jié)合自己的母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)現(xiàn)有的母語(yǔ)知識(shí)以及具體的形象去更好的掌握英語(yǔ)的表達(dá)。雖然語(yǔ)言與文字都存在巨大差異，但在表達(dá)與理解上，語(yǔ)言存在許多相通的地方，這就更加方便了高校學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速的了解與掌握英語(yǔ)。正因?yàn)檫@樣，學(xué)習(xí)好母語(yǔ)同樣可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

二、母語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有知識(shí)遷移的作用

根據(jù)現(xiàn)在已有的知識(shí)去推斷未知的知識(shí)是人類求知過(guò)程中最常用的一種辦法，在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，通常都已經(jīng)掌握了母語(yǔ)的一整套規(guī)律，因此在更進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索英語(yǔ)這門語(yǔ)言時(shí)，自然會(huì)結(jié)合母語(yǔ)存在的一定規(guī)律，這也使知識(shí)能夠在不同的語(yǔ)言中進(jìn)行很好的遷移。

早在二十世紀(jì)中期，語(yǔ)言學(xué)家就開始研究不同語(yǔ)言的知識(shí)遷移，并且也總結(jié)出了母語(yǔ)在不同語(yǔ)言學(xué)士過(guò)程中的作用。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為母語(yǔ)作為一種非常好的可利用資源可以更好地幫助人民學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。無(wú)論是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，還是傳播新語(yǔ)言，母語(yǔ)的作用都非常重要，事實(shí)也證明了想要完全拋棄母語(yǔ)去掌握一門新語(yǔ)言是非常困難的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段。其中，在初級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)結(jié)合母語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，雖然語(yǔ)言有很多相通性，但還是存在各自不同的特點(diǎn)。因此，在知識(shí)遷移中也有很多不準(zhǔn)確的地方。例如，英語(yǔ)中存在大量的多義詞就不能用一個(gè)單一的中文詞匯來(lái)進(jìn)行替代。而在中級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生逐漸了解英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的差異，詞匯替代不準(zhǔn)確的情況也明顯減少，但還是會(huì)有理解上的缺陷。而到了高級(jí)階段，學(xué)生基本上完美的完成了英語(yǔ)與母語(yǔ)知識(shí)的遷移，可以使用英語(yǔ)基本準(zhǔn)確的表達(dá)母語(yǔ)想要表達(dá)的意思?？v觀整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，母語(yǔ)所造成的影響與其地位都是不能被忽視的。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中需要重視有關(guān)母語(yǔ)的問(wèn)題

1.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以正確的方式結(jié)合母語(yǔ)。母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該是單方面遷移，而應(yīng)該結(jié)合分析。英語(yǔ)的出現(xiàn)必然存在一定的歷史與相關(guān)文化，不能僅僅結(jié)合母語(yǔ)文化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要通過(guò)母語(yǔ)來(lái)了解有關(guān)英語(yǔ)文化。只有這樣，才能夠避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)于片面的情況，使學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

2.明確母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的目的。需要重視的是，母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中是為了更方便學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與理解，因此一定要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)母語(yǔ)與英語(yǔ)不同的語(yǔ)法與內(nèi)容。英語(yǔ)的句子通常更加強(qiáng)調(diào)句式與結(jié)構(gòu)，而母語(yǔ)漢語(yǔ)則更加重視語(yǔ)義的表達(dá)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)各種例句來(lái)讓學(xué)生適應(yīng)這種不同于母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。另外，也要注意英語(yǔ)的表達(dá)方式，切忌使用母語(yǔ)的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。明確母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的目的，科學(xué)合理的掌控母語(yǔ)在英語(yǔ)中的融合程度，盡量發(fā)揮母語(yǔ)的促進(jìn)作用、降低母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，母語(yǔ)作為第一語(yǔ)言對(duì)于高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是無(wú)法避免的。因此，需要做的是最大程度發(fā)揮母語(yǔ)的促進(jìn)作用，并降低母語(yǔ)的負(fù)面影響。明確母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，讓英語(yǔ)的教學(xué)能夠更加科學(xué)合理、更加系統(tǒng)化。在結(jié)合母語(yǔ)文化的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言其中的內(nèi)涵與其中蘊(yùn)含的文化。只有通過(guò)結(jié)合母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，改革深化英語(yǔ)的教學(xué)方式與內(nèi)容，才能更好的提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程用英語(yǔ)還是母語(yǔ)這樣無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，而是重視學(xué)生是否真正掌握英語(yǔ)的內(nèi)涵，而英語(yǔ)綜合水平是否真正提高才是教育者最應(yīng)該關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)德育的地位范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0085-01

將兒童文學(xué)納入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠利用兒童所喜聞樂(lè)見、可以接受的方式將學(xué)生引入文學(xué)的殿堂，更能夠開闊文學(xué)視野，促使兒童在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中對(duì)世界形成新的認(rèn)識(shí)，徜徉在文學(xué)與想象的天堂。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著對(duì)兒童文學(xué)認(rèn)知的模糊與應(yīng)用的不足，這使得兒童文學(xué)的作用不能被充分發(fā)揮出來(lái)。本文旨在通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的簡(jiǎn)單介紹與分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出啟示。

一、兒童文學(xué)及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

兒童文學(xué)是指適合9～99歲人群閱讀的文學(xué)作品，在體裁分類上包括兒童詩(shī)歌、兒童散文、兒童小說(shuō)、兒童戲劇、兒童曲藝等，兒童文學(xué)的語(yǔ)言多風(fēng)趣幽默、老少皆宜，適合各個(gè)年齡段。在兒童文學(xué)的發(fā)展中，不僅許多優(yōu)秀的作家逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，一些名著，如我國(guó)古典四大名著等，都有兒童版，即將名著改編為適合兒童閱讀的內(nèi)容。近年來(lái)，兒童文學(xué)本身的意義與價(jià)值被進(jìn)一步挖掘，尤其是其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響，得到了教育界的廣泛關(guān)注[1]。

盡管對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義被逐漸發(fā)現(xiàn)，但在文學(xué)與教學(xué)的融合中，仍然存在著一些問(wèn)題。首先，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)教學(xué)存在套路化傾向，教師在教學(xué)中并不區(qū)分不同題材文學(xué)作品的特點(diǎn)，全部按照相同套路進(jìn)行講解，最終服務(wù)于課程教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生還沒有過(guò)多的文體概念，如果此時(shí)教師不加以說(shuō)明，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，且不同文學(xué)作品的特點(diǎn)不同，在教學(xué)中也會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不加區(qū)分的程序化教學(xué)，會(huì)破壞兒童文學(xué)本身的風(fēng)格。其次，在兒童文學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的成人化傾向。在教學(xué)中教師會(huì)用自己的理解解讀兒童文學(xué)作品，卻忽視了成人與兒童間的界限，在兒童的世界與教師的理解總會(huì)有所偏差，以成人的眼光解讀兒童文學(xué)，總是顯得用力過(guò)猛[2]。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用

1.兒童文學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

兒童文學(xué)一般情況下語(yǔ)言簡(jiǎn)單風(fēng)趣，比較能吸引學(xué)生的關(guān)注與閱讀興趣，通過(guò)兒童文學(xué)的講解，能夠吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛，自覺融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在兒童文學(xué)教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論，與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)。在新課改中，要求更多的關(guān)注到學(xué)生、關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，通過(guò)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)與講解，教師與學(xué)生能夠找到共同的話題與關(guān)注點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，對(duì)事情盡管沒有自己的觀點(diǎn)，卻已經(jīng)有了強(qiáng)烈的探索欲望，單純的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的需求，通過(guò)兒童文學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才是語(yǔ)文教學(xué)的完全之策[3]。

2.兒童文學(xué)能夠幫助學(xué)生建立良好的閱讀興趣與習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開閱讀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)兒童文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與興趣。在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，還可以借助于兒童版的名著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的啟蒙。除了專門的文學(xué)名著外，如我國(guó)的四大名著都已經(jīng)出現(xiàn)青少年版，或者是拼音版，適合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀，教師可以借助于兒童文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

3.通過(guò)兒童文學(xué)的閱讀實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性

在傳統(tǒng)意義上的課文中，與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，有些隔閡，例如在《金色的腳印》中，就講了一個(gè)小男孩與狐貍的故事，這與學(xué)生的際生活相距太遠(yuǎn)，與我們?nèi)粘Ｉ顮顟B(tài)相差較大，很難引起學(xué)生的共鳴，更無(wú)談對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)。但一些兒童文學(xué)作品，尤其是我國(guó)一些兒童文學(xué)家創(chuàng)作的作品，則能更符合我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，透過(guò)這些兒童文學(xué)作品，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，如冰心的《小桔燈》、《船》等在文學(xué)中為學(xué)生傳遞關(guān)于愛、友誼等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)不是一個(gè)僅限于文字與文章分析的學(xué)科，作為重要的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著人文情懷的培養(yǎng)與傳遞的重任。

4.通過(guò)兒童文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通常情況下，兒童文學(xué)作品都具有豐富的想象力，如《海底兩萬(wàn)里》、《綠野仙蹤》、《藍(lán)色城堡》等作品，這樣的作品不僅具有豐富的想象力，還有著科幻色彩，學(xué)生通過(guò)與兒童文學(xué)的接觸，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自己的形象思維能力，這種形象思維能力對(duì)于兒童成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生重要影響，是通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)很少能養(yǎng)成的。

5.促進(jìn)教師的進(jìn)步

新課標(biāo)以來(lái)，教學(xué)的目標(biāo)與思路都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師的角色定位以及具體要求都做出了新的規(guī)定，而這種轉(zhuǎn)變的把握，是需要教師自己完成的。通過(guò)兒童文學(xué)的閱讀，教師能夠更多的走入兒童的世界，以兒童的眼光思考問(wèn)題，可以拉近師生間的距離。只有當(dāng)教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)思路，尊重學(xué)生，看到兒童文學(xué)中反映出的兒童的思維特征、處事方式等，然后加深對(duì)學(xué)生的了解，而不再是單純的從成人的思維與眼光中去看兒童。兒童文學(xué)對(duì)于教師把握新課改方向能夠起到重要作用。

三、結(jié)論

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅是作為教學(xué)的一部分而存在，而是作為學(xué)生成長(zhǎng)的一部分而存在，在語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注到兒童文學(xué)中蘊(yùn)含的人文性，避免用成人的眼光分析與研究?jī)和膶W(xué)，方能使兒童文學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.分析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位[J].時(shí)代教育，2015，22（3）：245.

第8篇：小學(xué)德育的地位范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味教學(xué)模式；地位

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，趣味教學(xué)是指一種以玩游戲和講故事的教學(xué)方法，幫助提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種以注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、注重學(xué)生的實(shí)踐參與、注重學(xué)生的語(yǔ)言交流和體驗(yàn)創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升起到了促進(jìn)作用。因此，我們有必要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位進(jìn)行探究。

一、小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的必要性

在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位問(wèn)題進(jìn)行探究之前，我們首先要了解小學(xué)英語(yǔ)趣味化教學(xué)的必要性。通過(guò)將趣味教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)知識(shí)的灌輸性教學(xué)是教師在英語(yǔ)課堂上常用的一種教學(xué)措施。隨著教學(xué)改革的推行，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，這就讓趣味化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式成為一種與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合的教學(xué)模式。因此，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的必要性在于它可以通過(guò)一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還在于它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推行，讓教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力和想象力的培養(yǎng)進(jìn)行了關(guān)注。通過(guò)對(duì)趣味教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這表明小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位

1.小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂是小學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。從傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的影響來(lái)看，傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)模式讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解和記憶受到了一定程度的壓制，這就讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出了課堂有效性相對(duì)較低的特點(diǎn)。因此，在課程改革的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式成為優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的有效措施。這就要求教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的地位。

教師在對(duì)一些與水果有關(guān)的英文單詞進(jìn)行講解的過(guò)程中，首先通過(guò)課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)“你最愛吃的水果是什么”和“你最愛吃的水果是什么顏色”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，由于教師設(shè)置的這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的日常生活存在著一定的聯(lián)系，因而，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)積極配合，教師除了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了掌握，還對(duì)之前學(xué)過(guò)的一些與顏色有關(guān)的英文單詞進(jìn)行了鞏固。這一例子可以表明，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的有效措施。

2.小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效措施

趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)師生之間關(guān)系的改善具有一定的積極作用。從小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式是促進(jìn)師生之間的互動(dòng)的有效教學(xué)措施。在趣味教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師扮演的是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這對(duì)拉近師生之間的距離產(chǎn)生了一定的積極作用。

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的課堂紀(jì)律問(wèn)題，一些英語(yǔ)教師主要通過(guò)以下措施對(duì)英語(yǔ)課堂的課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳的動(dòng)作以后，停止課堂講授，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，教師在講臺(tái)上喊出“one”“two”“three”這三個(gè)英文單詞以后，用雙手合并放于胸前的方式做出了一個(gè)坐端正的動(dòng)作。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師開展這一游戲的含義以后，立刻在教師喊出“three”這一英文數(shù)字后做出了坐端正的動(dòng)作。這種整頓課堂紀(jì)律的方式在教師多次運(yùn)用以后，已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)過(guò)程中維持課堂紀(jì)律的有效方式，在這種措施的應(yīng)用過(guò)程中，教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵、體罰，這種措施可以被看作對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的一種表現(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施，也是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效措施。小學(xué)英語(yǔ)在趣味教學(xué)中的特性是這一教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中地位的體現(xiàn)。因此教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位進(jìn)行關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明.小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式探究[J].英語(yǔ)教師，2016（3）：124-126.

[2]劉小茜.以興趣為引導(dǎo)以樂(lè)趣為開端——小學(xué)英語(yǔ)趣味化教學(xué)策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（7）：247.

第9篇：小學(xué)德育的地位范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)低段 體育課 趣味 情境

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）03-000-01

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)形式簡(jiǎn)單機(jī)械，注重技術(shù)動(dòng)作的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生心理、生理、情感的體驗(yàn)。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍中，學(xué)生只能被動(dòng)接受，體育學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，教學(xué)效果不言而喻。筆者根據(jù)少年兒童生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種趣味性學(xué)練情境，通過(guò)故事情節(jié)、游戲情境等使學(xué)生身臨其境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)中體驗(yàn)情節(jié)，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，提高體育教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)物活動(dòng)情境，增添教學(xué)童趣

為了避免受傷，每一節(jié)體育課之前都需要充分熱身，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)熱身大都是慢跑加上常規(guī)的熱身操，而對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的慢跑與熱身操對(duì)他們吸引力顯然不夠，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真做熱身活動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)容易受傷。因此在熱身部分，為了能改變學(xué)生的這一現(xiàn)象，模仿各種小動(dòng)物的情景教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。

例如在慢跑時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成大雁展翅飛行，并且在跑的過(guò)程中像大雁一樣變換著不同的隊(duì)形。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與，做起來(lái)也會(huì)感到生動(dòng)、形象、有趣，學(xué)生就會(huì)在愉快的模仿活動(dòng)中充分活動(dòng)開各關(guān)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)日常生活情境，滿足學(xué)生表演欲

小學(xué)生是一個(gè)對(duì)任何事都充滿好奇的年齡段，他們會(huì)嘗試大人做的任何事以此來(lái)表示他們也能行，或者想獲得大人的贊揚(yáng)。基于這一點(diǎn)，我們可以把日常生活的一些事融入到體育課堂中，例如在熱身操或者放松操部分，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做掃地、拖地、擦玻璃、洗衣服、燒飯等一系列日常生活中的動(dòng)作，這時(shí)候我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別的感興趣，在模仿這些動(dòng)作中可以看出他們情緒興奮，有的學(xué)生會(huì)和其他同學(xué)比較看誰(shuí)的做的更像，有的會(huì)積極要求老師讓他表演給大家看，然后讓大家來(lái)猜他這是在做什么動(dòng)作。在這一過(guò)程，同學(xué)們?nèi)硇耐度氲交顒?dòng)之中，他們的表演欲望也得到了滿足。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地情境，激發(fā)學(xué)練動(dòng)機(jī)

體育課不同于其他學(xué)科，它最大的特點(diǎn)就是室外場(chǎng)地大，器材多。平整的場(chǎng)地，清晰美觀的圖案線條造型，新穎的器材，醒目的標(biāo)志以及特制的教具，一個(gè)新穎、美觀、和諧的教學(xué)場(chǎng)境，定能給學(xué)生一種清新的情境和直觀感覺，引發(fā)其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)欲望。精心的場(chǎng)地布置是創(chuàng)設(shè)情境的重要方法。

例如，在教學(xué)一年級(jí)小學(xué)生立定跳遠(yuǎn)一課中，我把廢舊的報(bào)紙剪成荷葉狀，并染上綠色，鋪開在地上，模擬“青蛙跳荷葉”游戲，讓“小青蛙”在“荷葉”上跳上跳下，要求“小青蛙”們跳到“荷葉”上要輕巧落地，不要踩壞“荷葉”，以此來(lái)改進(jìn)學(xué)生屈膝緩沖、輕巧落地的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)提高學(xué)生跳躍練習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)感染情境，渲染學(xué)練氛圍

音樂(lè)在體育課堂是最好的調(diào)味品，有時(shí)能借助音樂(lè)的旋律、意境活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有時(shí)用舒緩的音樂(lè)促進(jìn)放松身心，消除疲勞；有時(shí)能借助其節(jié)奏誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏感、增強(qiáng)協(xié)調(diào)性。應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)合適的音樂(lè)情境，帶來(lái)獨(dú)特的渲染功能，為體育課堂起到錦上添花的效果。

例如，在準(zhǔn)備部分，播放時(shí)尚而有動(dòng)感的《江南style》，迅速激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的注意力集中到課堂，不由自主地手舞足蹈起來(lái)，同時(shí)通過(guò)教師語(yǔ)言引導(dǎo)，和學(xué)生一起進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，師生一起融入到課堂之中。在基本部分，通過(guò)播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)，烘托出一種激情高昂、生機(jī)勃勃的練習(xí)氛圍和情境。在反復(fù)練習(xí)中，通過(guò)音樂(lè)的刺激，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝重復(fù)練習(xí)所帶來(lái)的單調(diào)感和枯燥感，維持練習(xí)的興趣，同時(shí)，能幫助學(xué)生維持一定的運(yùn)動(dòng)緊張感和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，從而增加學(xué)生練習(xí)的運(yùn)動(dòng)密度。在結(jié)束部分，播放一些旋律優(yōu)美、強(qiáng)度低小的音樂(lè)，把放松動(dòng)作和輕柔、抒情的音樂(lè)完美地結(jié)合起來(lái)，有效調(diào)節(jié)身體的疲倦和心理的緊張，身心得到放松，情操得以陶冶。

五、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，提高練習(xí)密度

游戲在體育課中是學(xué)生最喜歡的，尤其對(duì)于小學(xué)生，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲他們都能玩一節(jié)課，甚至在下一次體育課中都會(huì)要求再來(lái)玩上一次的游戲。因此，如果教師能把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容精心地創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，那么學(xué)生將會(huì)非常興奮地學(xué)練一節(jié)課。