小學作業(yè)案例設計精選(九篇)

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第1篇：小學作業(yè)案例設計范文

【關鍵詞】 小學數(shù)學；作業(yè)訂正；學習能力；現(xiàn)狀；調(diào)查 思考

作業(yè)是教師與學生之間聯(lián)系溝通的“橋梁”之一，是教師了解掌握學生學習實情的有效“抓手”之一，是學生展示知識素養(yǎng)和學習能力的重要“平臺”之一. 訂正作業(yè)，是學生學習進程中的一項重要工作，它是學生自我反思、自我剖析、自我否定、自我整改、自我提升的發(fā)展進程. 教學實踐證明，學生訂正作業(yè)的情況，在一定程度反映和呈現(xiàn)了學習對象的學習技能和水平. 小學生由于學習實踐還處于起步階段，同時，其學習素養(yǎng)、思維能力、智力發(fā)展還較為低下，數(shù)學思維、探究、辨析等學習技能還比較薄弱，導致學生在作業(yè)完成中，經(jīng)常會出現(xiàn)解題不足或解答錯誤等現(xiàn)象，這就需要學生進行有效、細致、深入的思考和訂正. 如何提高小學生數(shù)學作業(yè)訂正效果成為教師教學的重要任務之一. 現(xiàn)本人在調(diào)研當前小學生數(shù)學作業(yè)訂正現(xiàn)狀基礎上，對提高小學生數(shù)學作業(yè)訂正效果進行簡要論述.

一、當前小學生數(shù)學作業(yè)訂正現(xiàn)狀

近年來，筆者在批改、講解數(shù)學作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)小學生作業(yè)訂正活動中存在以下不足：

一是作業(yè)訂正存應付心理. 訂正作業(yè)活動，需要學生主體的深入?yún)⑴c、深刻思考和真情投入. 但部分小學生在數(shù)學作業(yè)訂正過程中，存在著應付了事的心理，沒有將作業(yè)訂正活動作為自身鞏固知識、改正錯誤、提升能力的有效“載體”，對作業(yè)中存在的錯誤或不足，不能深入的思考和嚴密的分析，習慣于教師的講授，不能進行深入細致的思考，走過場、流于形式，導致作業(yè)訂正活動效果低下，不能從本質(zhì)上提升學習效能.

二是作業(yè)訂正審題不認真. 筆者認為，作業(yè)訂正活動進程，是對作業(yè)內(nèi)容重新審視、重新研析的過程. 但部分小學生在作業(yè)訂正過程中，不能夠?qū)ψ鳂I(yè)內(nèi)容進行認真、細致、全面分析，通過借助于教師的講解或其他學生的告知，不經(jīng)過深入思考，直接將解題過程“謄寫”在作業(yè)紙上，不對作業(yè)案例中條件的內(nèi)容、存在的關系、設計的意圖、解答的方法進行深刻審查和研究，出現(xiàn)對訂正的內(nèi)容“知其然，不知其所以然”.

三是作業(yè)訂正反思不深刻. 教育實踐學認為，作業(yè)訂正的過程，應該是學習對象反思、整改、提升的過程. 但由于小學生還未養(yǎng)成自我反思、自我剖析的能力習慣，在訂正數(shù)學作業(yè)進程中，經(jīng)常會出現(xiàn)訂正作業(yè)“點到即止”的狀態(tài)，不能對出現(xiàn)的錯誤原因進行認真的思考和分析，不能舉一反三，對以往出現(xiàn)的類似情況進行回顧和剖析，導致訂正效能和訂正深度達不到預定目標. 如在“路程類應用題”作業(yè)內(nèi)容訂正過程中，小學生在自主分析以及教師有效指導過程中，認識到該問題解答存在“不能利用路程與速度、時間的等量關系式”的錯誤，學生思考分析后認為，該問題應該采用“歸一分析的方法，利用路程與速度、時間之間的等量關系式”的解題方法進行解答. 此時，有很多學生到此為止，片面認為訂正活動已經(jīng)完成，而沒有深刻挖掘改作業(yè)案例的深層次內(nèi)涵，對該案例解題思路以及解題方法和解答該問題中的注意事項進行深入分析和思考，沒有達到作業(yè)訂正提升學生反思、辨析能力的要求.

二、提高學生作業(yè)訂正活動效能的方法

第2篇：小學作業(yè)案例設計范文

［摘　要］數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學重要環(huán)節(jié)，也是鞏固學習成果的重要手段。教師要從鏈接生活、提質(zhì)減量、變通改形等方面入手，優(yōu)化作業(yè)資源，增強數(shù)學作業(yè)趣味性，提升小學生數(shù)學作業(yè)幸福指數(shù)。

［關鍵詞］作業(yè)　幸?！嵺`　多元

［中圖分類號］　G623.5

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）05-061

數(shù)學作業(yè)一直是減負的重要對象，教師需要在數(shù)學作業(yè)設置上有所改進，既要確保學生訓練的質(zhì)量，還要盡量減輕學生數(shù)學作業(yè)的負擔。只有優(yōu)化作業(yè)資源，增強數(shù)學作業(yè)趣味性，才能提升小學生數(shù)學作業(yè)的幸福指數(shù)。

一、鏈接生活，提升作業(yè)實踐性

數(shù)學教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活有多維度聯(lián)系，在作業(yè)設置時，要提升作業(yè)的實踐性，讓學生通過認知接軌完成作業(yè)，這樣可以降低作業(yè)難度，增強作業(yè)的趣味性。

教學完“三角形”后，我根據(jù)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的高度契合，設計了這樣幾道課內(nèi)作業(yè)題。

1．填空：①用木條釘一個三角形，用手拉一下，沒有松動，這說明三角形有（ ）性，而且可以看出它的任意兩邊之和都（ ）第三邊。②我們戴的紅領巾要是按照角分類應該屬于（ ）三角形，要是按照邊來分類則屬于（ ）三角形。

2．判斷題：①看看直角三角板，它只有一條高。（ ）

②一個三角形有兩個鈍角。 （ ）

3．畫三角形：找生活中三角形實際應用例子，畫出三角形圖形。

學生很快就完成了作業(yè)，并且都對這樣的作業(yè)表示歡迎。

這個案例中，教師設計的數(shù)學作業(yè)大多都與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學生對這些生活味道濃重的作業(yè)充滿興趣，做起來自然會感到輕松自若。數(shù)學作業(yè)設計一定要注意學生的興趣點，而不是隨便找教輔資料隨便復制，這樣才能提高訓練的針對性。

二、提質(zhì)減量，落實減負政策性

教師要本著提質(zhì)減量的原則設計數(shù)學作業(yè)。因此，教師要放棄機械作業(yè)、重復作業(yè)和懲罰性作業(yè)，優(yōu)選典型作業(yè)，在減少數(shù)量的基礎上提升質(zhì)量，規(guī)范學生作業(yè)行為，真正實現(xiàn)提質(zhì)減量。

教學“平行四邊形和梯形”后，按照原先設計，我打算讓學生完成六道填空題、十道判斷題、四道作圖題、四道簡答題。當我把題目投放到大屏上時，學生都怨天載道。我仔細審查后發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容都是相似的，訓練存在重復現(xiàn)象。于是，我對作業(yè)進行了精簡，最后確定了三道題。

1．填空題：①平行四邊形兩個鄰角和是（ ），四個內(nèi)角和是（ ）。②梯形上底邊和下底邊（ ），上下鄰角和是（ ）。

2．判斷題：①平行線間距離處處相等。（ ）

②當梯形兩腰相等時，這個梯形為等腰梯形。（ ）

3．作圖題：①畫一個上底邊長為3厘米，下底邊長為5厘米，高為4厘米的梯形。②畫出下面平行四邊形的高。

學生看到作業(yè)量大幅度減少，個個歡欣鼓舞，作業(yè)積極性暴漲。

雖然作業(yè)數(shù)量縮減六成以上，但訓練重點一個也不少。抓住教材內(nèi)容重點設計訓練，訓練針對性大大提升，效果自然也不打折。學生樂意，教師滿意，我們何樂而不為呢？

三、變通改形，增加作業(yè)多元性

數(shù)學作業(yè)主要以書面為主要形式，這種單一的設計，不僅顯得單調(diào)，還會讓學生感到厭倦。教師不妨從多個角度改革作業(yè)形式，根據(jù)數(shù)學學科特點，書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、選做作業(yè)、集體作業(yè)等形式都可以借鑒。學生樂意接受，作業(yè)價值才能呈現(xiàn)最大化。

“因數(shù)和倍數(shù)”因為涉及內(nèi)容太多，需要從不同角度進行訓練，我在作業(yè)設置時，改變了作業(yè)形式。首先是口頭作業(yè)設置，判斷題：①任何自然數(shù)，它的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是它本身。（ ）②一個數(shù)的倍數(shù)一定大于這個數(shù)的因數(shù)。（ ）③個位上是0的數(shù)都是2和5的倍數(shù)。（ ）④5是因數(shù)，10是倍數(shù)。（ ）⑤任何一個自然數(shù)最少有兩個因數(shù)。（ ）⑥15的倍數(shù)有15、30、45。然后布置必做題和選作題，主要是填空題和應用題。填空題：①一個數(shù)是3、5、7的倍數(shù)，這個數(shù)最小是（ ）。②三個數(shù)相乘，積是70，這三個數(shù)是（ ）（ ）（ ）。③一個數(shù)的最小倍數(shù)除以它的最大因數(shù)，商是（ ）。應用題：①三個班參與體育訓練，人數(shù)分別為24人、36人、42人，要把它們分成人數(shù)相等的小組，但各個班同學不能打亂，最多每組多少人，每班可以分幾個小組？②三個連續(xù)自然數(shù)的和為72，這三個自然數(shù)分別是多少？如果是連續(xù)三個偶數(shù)，這三個數(shù)又是多少？最后是集體作業(yè)：每一個小組編制一套檢測題，各種題型都要涉及，題量為四十分鐘可以完成。雖然作業(yè)量并不小，但學生完成作業(yè)的速度卻很快，效率也很高，更重要的是學生反映良好，沒有感覺疲憊。特別是集體作業(yè)，小組分工明確之后，學生參與熱情非常高，并在訓練中獲得認知提升。

第3篇：小學作業(yè)案例設計范文

關鍵詞：小學數(shù)學 設計作業(yè) 有效辦法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0170-01

數(shù)學作業(yè)作為課堂教學的延深和總結(jié)，是學生學習創(chuàng)新、發(fā)展智力必須且經(jīng)常性的實踐活動，也是檢驗教學效果的重要舉措。如果不科學作業(yè)設計，不僅是學生課業(yè)負擔的加重，而且更關鍵的是扼殺了學生學習的主動性、靈活性、積極性、創(chuàng)造性。因此設計開放、有趣、新穎的新型數(shù)學作業(yè)，已成為創(chuàng)新小學數(shù)學教育的必然選擇。在多年的教學實踐中，筆者對小學數(shù)學作業(yè)設計這一重要的教學進行了有益的探討，現(xiàn)將體會淺談一二。

1 設計作業(yè)體現(xiàn)趣味性，上升數(shù)學學習層次

圍繞新課標“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”這一基本要求，為使學生對數(shù)學學習有興趣，作業(yè)設計就要摒棄重復、乏味、死記、無價值的練習，題型確立就要做到活、新、趣、奇。將知識運用、發(fā)展思維融于趣味之中，以拓展學生的知識視野。讓重復、枯燥的練習呈現(xiàn)生動、有趣的學習，用興趣性作業(yè)喚起學生主動自主學習的意識。如筆者在“數(shù)的整除”這一單元的教學中，結(jié)合知識特點設計一道師生通話的家庭作業(yè)題：一位你很熟悉的人，她的座機號碼是：（ ）一位數(shù)中最小的合數(shù)；（ ）2和3的最小公倍數(shù)；（ ）最小的自然數(shù)；（ ）最小的偶數(shù)；（ ）既不是質(zhì)也不是合數(shù)（ ）最大的一位數(shù)；（ ）6和9的最大公約數(shù)。學生依據(jù)上述條件，猜出號碼并撥打，接電話的竟然是自己的老師，學生既興奮又有興趣。有趣猜謎活動式的作業(yè)引燃了學生強烈的學習欲望。

2 設計作業(yè)體現(xiàn)生活性，拓展數(shù)學學習空間

作業(yè)內(nèi)容的新鮮、有趣與否，這在很大程度上關聯(lián)著吸引學生學習的興趣程度。所以教師備課時不僅備課本，更重要的是要備學生、備生活，尋找知識與生活的結(jié)合點，學習生活中的數(shù)學。因此，設計數(shù)學作業(yè)的知識源必須來自于生活實踐，讓學生以作業(yè)的形式帶著對生活的感受學習數(shù)學，為學生快樂自主學習拓寬空間。教學完“計量單位”之后，筆者為學生設計了這樣的作業(yè)題“《小粗心日記》：晨光漸露，我從1.8分米的床上起來到衛(wèi)生間，用14米長的牙刷刷牙，并急忙洗臉、吃飯。然后快步往離我家約有1000厘米的學校走去。路上，遇到了45噸重的同學突然生病，把她送回家后，趕忙來到學校?？吹嚼蠋熣诮淌抑v課，我向老師說明遲到情況后，馬上準備學習，拿出16毫米長的自動鉛筆、8米厚的書，跟隨老師認真地學習。你認為符合實際嗎？為什么嗎？請糾錯?！边@樣將學生存在的學習案例《小粗心日記》作為學習源，包裝設計作業(yè)，拓展了學生學習的空間，使學生感到生活處處有數(shù)學；學生興味盎然，牽引了認真作業(yè)的主動性。

3 設計作業(yè)體現(xiàn)層次性，增強數(shù)學學習信心

教師面對的學生是一個能力、性格、基礎不同的群體。所以，面對全體、針對差異，就要考慮各層次的學生，設計出具有層次性的作業(yè)。就此，筆者在教學《乘法口訣》時，筆者按難易程度將作業(yè)設計成了“知識理解型、掌握運用型、深度思維型”A、B、C三個檔次：

A檔：將積填在括號內(nèi)并寫出相應的口訣。

3×7=（ ） 7×5=（ ）

口訣：[ ]；口訣： [ ]

B檔：在括號里填上合適的數(shù)。

（ ）×5=40 7×（ ）=56

C檔：做做想想，括號里能填什么數(shù)？

6×6+6=6×（ ） 8×5-8=4×（ ）

讓學生按其能力選擇適合自己的一檔作業(yè)。為全體學生提供了難易不同、形式多樣、趣味十足的“作業(yè)自選超市”，這樣的作業(yè)設計，使每個學生通過“度、量”不同的練習各有所得，享受到了成功的喜悅。并把作業(yè)由以往的強制命令式，設計成了學生喜歡的必選、自選式，創(chuàng)設了較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同層次的學生，都能較好地參與作業(yè)，增強了學習信心，培養(yǎng)了數(shù)學能力。

4 設計作業(yè)體現(xiàn)開放性，引發(fā)數(shù)學學習創(chuàng)新

著力創(chuàng)新教育，是新課標的基本要求。因此，作業(yè)的設計就要立足于題設多角度、思考的多方位、解決的多渠道、完成的多結(jié)果。這無疑會引導學生追求成功的深度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如筆者對《長方形面積》設計了這樣的作業(yè)：給教室里向陽的三扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高、寬分別為2米、1米，需要買布多少平方米？學生很快做了出來：2×1×3=6（平方米）。交流中，有一名學生質(zhì)疑：按窗戶尺寸買布太少，遮不住陽光，要多買一點；有的認為：賣的布寬度和窗戶寬度不一定一樣，計算時要把布寬和窗寬都考慮進去，才能確定應買布的多少；有的還說：確定應買布的多少，也要考慮窗簾布質(zhì)量的好壞。作業(yè)設計立足于生活實踐的開放性，豐富了學生的想象、提升了創(chuàng)新力。把應用價值體現(xiàn)于數(shù)學知識作業(yè)設計，使學生對知識的運用靈活有創(chuàng)意，在發(fā)展學生的數(shù)學思維過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新實踐能力。

5 設計作業(yè)體現(xiàn)兩面性，提高數(shù)學學習效能

要尊重學生的個性化發(fā)展，必須為學生學習的體驗理解、過程的合作實踐，研發(fā)自主合作性作業(yè)，并以此創(chuàng)設問題情境與活動方式，促使學生不斷增強數(shù)學素養(yǎng)。如：在教學完“長方體和正方體的表面積計算”之后，筆者為學生設計了“禮品盒包裝”的實踐活動題：按組分發(fā)3個禮品盒，要求學生合作解決包裝問題。怎樣包裝？如何包裝更節(jié)約？通過實際操作，學生對所學知識的理解更為深刻。他們根據(jù)各自的特長既分工又合作，使才干在實踐中生成。

數(shù)學作業(yè)的設計，是創(chuàng)新也是藝術。教師在教學實踐中，應因事、因時、因人，合理有效的設計數(shù)學作業(yè)。讓數(shù)學作業(yè)成為拉動學生自主學習、增知提能的強勁動力。

第4篇：小學作業(yè)案例設計范文

關鍵詞：小學階段；數(shù)學作業(yè)；有效設計；優(yōu)化

1引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程體系的建立，我國小學階段的數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對于課堂的有效性實施，以及教師的教學實踐方面都取得了巨大的成績，也為教學研究提供了豐富的、可供分析案例。但是筆者在日常的教學實踐之中卻發(fā)現(xiàn)，對于學生作業(yè)設計方面，還是存在著一定的缺陷與不足，例如，任課教師過分依賴于教科書以及習題手冊，導致作業(yè)過多，聯(lián)系重復，學生作業(yè)夯實作用較低。較多的作業(yè)抑制了對學生學習積極性的激發(fā)，也限制了學生學習的靈活性，不利于學生能力的提高，也制約了學生成績的發(fā)展。筆者認為小學數(shù)學課程的任課教師應該充分注重作業(yè)的靈活性與有效的設計，并在教學實踐活動之中進行進一步的優(yōu)化。

2小學數(shù)學作業(yè)的有效設計與優(yōu)化

第一，設計以生活為基準的，具有生活化的作業(yè)。教師應該在作業(yè)的實際上，充分注重培養(yǎng)學生的學習能力，為學生營造寬闊的學習空間，提高學生作業(yè)的趣味性與新鮮程度，對于學生感興趣的內(nèi)容應該有意識的增加比重。同事教師也應該鼓勵學生在生活實踐之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時利用學生的真實生活來進行數(shù)學問題的解答。充分激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣與熱情。例如在學習“長度單位”以后，教師應該鼓勵學生測量一下自己家中的物品。在作業(yè)驗收中，可以選取其中有錯誤的作業(yè)，來為學生進行進一步的講解，比如可以進行提問“XX家里的牙刷要15米，哪位同學來回答一下他是否正確？錯在哪里？”第二，設計由淺入深的作業(yè)，增強作業(yè)的層次感。在日常教學之中對于學生的作業(yè)，不宜過難，太難不利于激發(fā)學生學習的積極性，使學生喪失了主動學習與做作業(yè)的興趣；同時學生的作業(yè)也不宜過于簡單，太簡單的作業(yè)不利于學生對于知識的夯實與掌握。所以這就要求教師在作業(yè)設計上，要由淺入深、從易到難、由表及里。從根本上提升作業(yè)的層次感，例如，在乘法口訣的學習之中，作業(yè)設計可以是：1．為學生背誦乘法口訣；2．如果有10的乘法口訣應該是什么形式的？希望學生可以在家長的幫助下完成作業(yè)。筆者在教學的實踐活動之中，使用了該作業(yè)設計，學生與家長一同研究，增加了學生對于乘法口訣的熟悉程度，也促進了學生在對于以后學習知識的掌握。第三，利用學生的思維特征，多留開放性的作業(yè)，進一步鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。這一點應該由任課教師多做觀察，全面加強對于學生的了解，在課堂之中學生表現(xiàn)出感興趣的內(nèi)容，教師可以將其作為開放性作業(yè)的藍本，在此基礎上進行設計。例如筆者在課堂實踐活動之中發(fā)現(xiàn)，學生比較傾向于對于應用問題、測量問題的實際操作，所以鼓勵學生為所在班級設計窗簾，窗簾的長寬高分別是多少，才符合日常應用，怎么樣才能判定自己做的窗簾合格不合格？合理的數(shù)值在哪個范圍外是合適的窗簾？筆者鼓勵學生從多個角度、多重因果、多個方位、多種渠道進行問題的思考與解決，促進學生了解數(shù)學這門課程的生動性，在作業(yè)的設計之中充分調(diào)動學生追求成功的潛在動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學學習成績，促進學生對于其他學科學習的掌握程度。第四，充分尊重學生的個性化，注重因材施教，進行合理的具有合作性的作業(yè)設計。由于種種因素，學生的個體之間存在著普遍的差異性，所以每個學生都具有一定的個性，但是對于學生進行一對一的教育工作又是不現(xiàn)實的，這就要求教師根據(jù)教學經(jīng)驗與觀察，將學生分成若干學習小組，利用小組合作的模式，促進學生在開放、寬松、自由的情況下，完成作業(yè)內(nèi)容，注重探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，為學生達到學習目的提供了問題情境和活動方式，促使學生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數(shù)學素養(yǎng)，塑造健全人格。教師在具體的教學實踐中，可以根據(jù)學生的實際情況，學生的個性差異，因材施教，進行合理的作業(yè)設計。不讓數(shù)學作業(yè)成為學生的負擔，促進學生從主觀上喜愛數(shù)學課程，愿意完成數(shù)學作業(yè)，進一步拓展學生的學習空間，促進學生在自由的環(huán)境中，完成數(shù)學作業(yè)，進行數(shù)學學習。

作者:劉紅娟 單位:吉林省長春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學

參考文獻:

［1］謝海燕．自由而有效的數(shù)學活動在數(shù)學課堂教學中的作用［J］．黑龍江教育（理論與實踐）2015年03期

［2］李杰．數(shù)學教學中如何優(yōu)化課堂教學來培養(yǎng)學生［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）2013年10期

［3］王莉莉．淺議如何實施小學數(shù)學開放式課堂教學［J］．科教文匯（中旬刊）2016年02期

第5篇：小學作業(yè)案例設計范文

魔幻一、設計新穎獨特化的作業(yè)

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是學生學習的推動力，興趣是成功的老師。有了興趣，學生就不會覺得自己是在做作業(yè)，而是在做游戲、在玩數(shù)學。例如，我在教學中上數(shù)學廣角“郵政編碼編排方法”的一節(jié)中設計如下習題：

案例：你知道郵遞員是怎樣進行分發(fā)信件的呢?(靠郵政編號找地方)對了，信封上的郵政編碼就是起這個作用，現(xiàn)在就請你來調(diào)查一下學校(家)所在地的郵政編碼吧。

(1)學校所在地的郵政編碼：____，家所在地的郵政編碼：____。

(2)去向郵局或向郵遞員了解郵政編碼的結(jié)構與含義。寫出郵政編碼四個部分各代表什么?

(　)(　)(　)(　)

(3)請你用同樣的方法調(diào)查一下電話號碼、車牌號、身份證號、酒店房間號，它們各表示什么意思?

(4)給自己班級里的42個學生編一個學籍卡號。

思考：學籍卡號要分幾個部分，每部分表示什么意思，用幾個數(shù)字能既清楚又簡潔的表示呢?(注意：學籍卡號必須能清楚體現(xiàn)出地區(qū)、學校、班級及學號等信息。)

學生嘗試了這樣的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)學生完成得挺開心，大大加強了完成作業(yè)的興趣，另一方面也提高了學生的思維和實踐能力。既然學生樂意做，我想他們當然就覺得這不是一種課業(yè)負擔了。

魔幻二、設計知識人文性的作業(yè)

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币虼恕Ｔ趯W生人格發(fā)展的高度，結(jié)合鮮活的數(shù)學材料，觸動學生思想道德的碰撞，應是教師設計和選擇作業(yè)所追求的目標之一。

案例：在三年級“年月日”一節(jié)中，我設計了以下課外作業(yè)：

(1)你家哪些人出生在大月?哪些人出生在小月?

(2)婦女節(jié)和父親節(jié)分別是在大月還是小月?

從這樣兩道現(xiàn)實性、針對性很強的作業(yè)中，可看出它蘊涵著一種人文精神，給抽象嚴謹?shù)臄?shù)學增添了濃重的情感教育。我想，學生應該不會將如此的作業(yè)當成一種負擔了吧?

“年月日”是每個人天天面對的數(shù)學知識，一般人只會注意它的實用性，不會在乎它的人文關懷性。我設計以上的作業(yè)，它能夠?qū)⒆觽兊那樯踢M行熏陶，告訴他們在特殊的日子里做特殊的事情，是有一定的價值和意義的。我覺得情感的熏陶也是一名數(shù)學老師在教育上需要關注的一面，借這課，我對孩子進行關愛家人的思想教育，一定會對孩子們的思想有一個小小的觸動和提升，由此，也將數(shù)學教學與育人融為一體了。

魔幻三、設計實踐開放式的作業(yè)

社會發(fā)展到今天，數(shù)學的影響已經(jīng)遍及人類活動的各個領域，成為推進人類文明不可或缺的重要因素。數(shù)學，源于生活，也只有用于生活，才能真正體現(xiàn)它的價值。同時新穎而富有挑戰(zhàn)性的開放性問題，可使每個學生都可以從事自己力所能及的探究，從而提高學生學習的主動性，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

案例：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，廣告業(yè)迅速的成長，在生活中，廣告可謂無孔不入。所以我從生活人手，把看到的這樣或那樣的廣告給學生展示，比如：

“元旦”特惠一條街，全場七折優(yōu)惠。文具類全場八折酬賓；

“中華牙膏”特惠裝買十送一；

“藍天”超市電器買“一百送十”……

學生看后，我出示如下習題：

(1)請你調(diào)查所在的地區(qū)有哪些促銷手段?(選其中的兩種商品計算打折后實際應付出的價錢)

(2)請你去采購：今天你當家，根據(jù)你調(diào)查的幾家商店不同的優(yōu)惠措施。你在哪家商店采購更實惠?(寫出你的思考過程)

(3)相信你調(diào)查后一定有不少主意吧!現(xiàn)在就任命你為你所在地區(qū)海爾空調(diào)總商，你應該怎樣做呢?(出示題目)

有一款立式的海爾空調(diào)，成本價是4000元，現(xiàn)在標價是5000元，你就是這家店的經(jīng)理，你會采用什么促銷策略使你的空調(diào)具有更大的市場競爭力，同時又能獲得更多的利潤?

以上的習題，我認為它可以培養(yǎng)學生靈活地處理生活中的實際問題的能力，也讓學生意識到生活中的數(shù)學問題不會只有一個解決的方式，而這一目標就是我們學數(shù)學的最終目的。如果學生用數(shù)學方法把生活實際問題解決了，其實就是完成了學習任務。學生對作業(yè)的感覺就不再是枯燥的，作業(yè)方式不再是唯一的，而是活生生的創(chuàng)新實踐。

魔幻四、設計彈性分層類的作業(yè)

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，新課程提出：要著眼于學生的發(fā)展、要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設計時。不能“一刀切”，應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者。

案例1.　“套餐”型。根據(jù)不同層次的學生設計模仿練習、變式練習、發(fā)展練習三類，學生根據(jù)自己的實際情況，自由選擇自己需要的作業(yè)。如：在學習“小數(shù)乘法簡便計算”后，可設計三個層次的星級作業(yè)：

一星級：(1)5.4x72＋5.4×28

(2)(1.25＋2.5)×4

二星級：(1)5.4×99＋5.4

(2)7.5×10.1

三星級：(1)7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4

(2)8.4×7.2＋0.84×28

案例2.　“多味”型。根據(jù)學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。如：在學習小數(shù)乘法后，可提供給學生某花店的鮮花價格表，讓學生根據(jù)此信息進行提問，并自行解答。

魔幻五、設計綜合能力型的作業(yè)

加強數(shù)學的綜合性、應用性、開放性內(nèi)容，重視聯(lián)系學生生活和社會實踐，這是小學數(shù)學新課程改革的重要要求。因此，小學數(shù)學作業(yè)應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學科體系觀念，結(jié)合生活實際和社會實踐來突出不同學科知識、同一學科前后知識聯(lián)系的特點來設計作業(yè)。

案例：學習了“長方形、正方形的周長和面積”后，可讓學生做一回“小小設計師”：如果你家的地面要進行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎?

例如我們可以設計以下幾個問題：

(1)量出每間房間的長和寬分別是多少米?算出每間房間的面積分別是多少?

(2)根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料?算出所需材料的量及所需的錢數(shù)?

(3)如果在客廳、餐廳的地面四周貼上大理石條，共需要多少米?

這種彈性的分層次星級數(shù)學作業(yè)，從很大程度上減輕了一部分學困生的課業(yè)負擔，讓他們能從作業(yè)中解放思想，也讓學有余力的孩子能進行更高的智力挑戰(zhàn)。這樣，學困生對學習感覺會輕松點，對數(shù)學學習也有了更強的信心了。

小學數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延伸，我將作業(yè)的精、細、巧的模樣魔幻地展現(xiàn)給學生，既留給了學生豐富的課余生活，又拓展了他們的應用能力與個性。作業(yè)經(jīng)過調(diào)整后，從而真正將減負的口號落到實處。我想，面對這豐富多彩的、積極有效的作業(yè)，孩子們定會自愿當個建筑師，用他們創(chuàng)新的思想設計出一張張生動有趣的數(shù)學圖畫、一份份充滿童趣的個性化作業(yè)。數(shù)學學習必將會洋溢出生命中快樂的氣息!

參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準》(實驗稿)，北京師范大學出版社，2001年7月

[2]沈曉東，“將數(shù)學文化融入數(shù)學課堂"，2009年7月

[3]鄭毓信，“開放的小學數(shù)學教學”江蘇教育出版社，2008年

[4]楊從海，黃利剛，“加強數(shù)學與生活的聯(lián)系”的思考與實踐

第6篇：小學作業(yè)案例設計范文

一、讓作業(yè)充滿“生命力”

兵馬未動，糧草先行。作業(yè)是評價的根本，數(shù)學作業(yè)評價改革離不開作業(yè)設計改革。好的作業(yè)不僅具有實用、開放性等特征，還必須富有“生命力”。

新課標要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。在作業(yè)改革實踐中我們要注意選擇利用貼近生活的富有生命力的素材，精心設計作業(yè)，讓學生在對現(xiàn)實問題的探究和運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的應用價值。

例如，學習了分數(shù)、百分數(shù)應用題后，可設計如下練習：

商海中的欺詐：A時裝的統(tǒng)一零售價是1500元/套，某時裝店以4折的價錢進了貨，平時打8折出售，該店平時賣出一套可賺取多少錢？“五一”國際勞動節(jié)來臨，店主將原來的統(tǒng)一零售價1500元改為1800元/套，然后推出促銷價：7折酬賓。該店節(jié)日賣出一套A時裝可賺取多少元錢？

這樣的作業(yè)，讓數(shù)學貼近生活，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，讓學生在不知不覺中運用所學的分數(shù)、百分數(shù)知識解決了生活中的問題。

二、讓作業(yè)評價“人性化”

數(shù)學是人類的一種文化，是人類文明的重要組成部分。作為小學數(shù)學教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，讓數(shù)學回歸文化本源，就需要改革作業(yè)評價，使其“人性化”。

1.用賞識的語言讓評價成為學生進步的階梯

例如，某老師發(fā)現(xiàn)一位平時作業(yè)工整、從不馬虎的同學，這次卻很潦草且有不少筆誤，她沒有武斷地評價，而是進行了深入了解。得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難、刻苦學習的精神。這種人性化的關懷，充分鼓勵了學生，給予了他積極向上的動力。

2.用期待的語言讓評價給予學生進步的動力

例如，本班這一學期剛轉(zhuǎn)入一名外地生。數(shù)學基礎很差。兩次單元檢測下來都只有三、四十分。但學習態(tài)度比較認真。在第三次數(shù)學檢測中，這位學生意外地得到了59分，我在他的成績單上畫了一個大大的笑臉，并寫上“59＋1=60”。當他疑惑不解地來詢問時，我滿懷期待地說：“你雖然這次考的是59分，但你的認真和努力已經(jīng)讓你及格了。我希望，下次你能真正發(fā)揮出自己應有的水平?！钡谝淮渭案駥λ麃碚f意義非凡，他非常開心，校對時也顯得特別認真。經(jīng)過一番努力，他在之后的單元檢測中得到了62分，終于真正地及格了。近段時間的幾次測驗基本上都能夠及格，可喜的是有一次居然還得到了78分。這種期待式評價是和學生進行情感交流的一種方式，具有很強的激勵性、導向性。評價時重在激勵，貴于引導，皆在使學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學習數(shù)學的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

三、讓作業(yè)評價“多元化”

新課標要求：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，讓學生參與作業(yè)評價，發(fā)揮他們的主觀能動性，可以幫助他們在探索和交流中得到成長。讓學生參與評價，在課堂上就必須為他們提評價的時間。我們的學生是一個個活生生的人，我們應當注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，保證他們有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供參與評價的機會。讓學生參與作業(yè)評價，不是說所有的作業(yè)都交還給學生自己批改，教師應該有針對性地選擇一些“問題”作業(yè)，有目的地選擇個別或幾個學生，共同批改，讓學生在不知不覺的比較中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)差距，進而改善自身、得到進步。

小學數(shù)學作業(yè)評價是實施數(shù)學學習評價的重要組成部分，需要我們每一位教師去研究探索，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，為學生創(chuàng)設發(fā)展的舞臺，激發(fā)新的學習動力，揚起沖向知識海洋的風帆?！缎抡n標》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學作業(yè)是學生掌握知識、形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法?？梢?，數(shù)學作業(yè)的設計與布置，在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。這成為我們教育者共同亟待研究和解決的問題。

參考文獻：

第7篇：小學作業(yè)案例設計范文

關鍵詞： 小學數(shù)學 練習設計 有效策略

小學數(shù)學練習是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。合理的數(shù)學作業(yè)設計有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探索的態(tài)度。如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握數(shù)學練習有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新課程改革進行之時，討論數(shù)學作業(yè)的有效性顯得十分迫切與必要?；诖吮尘?，我對小學數(shù)學練習有效性做了一些初步的研究。

一、結(jié)合情境設計練習

新課程標準明確規(guī)定：數(shù)學是人們生活、勞動和進一步學習必不可少的基礎和工具，學生的學習應脫離枯燥的純數(shù)學的沒有任何情境的學習。應該將學習的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學生在具體的、豐富多彩的生活情境中去學數(shù)學，解決問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學生創(chuàng)新的激情，才可能讓學生向更高目標挑戰(zhàn)。如小學低年級教材中有些作業(yè)模擬了超市購物、運動會等生活情境。比如：學完《20以內(nèi)的進位加法》后，可設計出手指頭來“湊十”的游戲（一生邊說邊做：我出3，另一生邊對邊做：我出7），組織孩子們盡情地自由交流、自由活動、自由表達，從而進一步理解如何進位。學生在這些開放的情境中，能全身心地投入，積極主動地思考。

二、習題的內(nèi)容要有趣

有趣的練習，能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，能穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。教師在設計時，要根據(jù)學生的年齡特點，盡可能地選擇生動活潑的習題，讓學生感到數(shù)學的魅力無窮。教學中，可以根據(jù)教學目標挖掘習題本身之內(nèi)在力量，設計游戲、猜謎語、兒童走迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。如學完《分類、認識物體》后，我們布置學生去收集生活中各種不同形狀的玩具、用具、積木、實物等，再通過個人或小組的智慧去組裝設計成各式各樣的模型。就這樣，孩子通過“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活動，既有效地完成了作業(yè)任務，又形成了多種能力，激活了創(chuàng)新思維。題型上，可以是補充、匹配、補缺、畫圖等，習題要富有思考性，操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來，只有參與到學習活動中來，學生才能產(chǎn)生學習欲望和學習興趣，從而產(chǎn)生強大的學習動機，這時學生即便遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習得到事半功倍的學習效果。

三、習題的形式要多樣化

教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果，等等。學生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學習完利息這一知識后，可以針對不同的學生設計不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報告、幫助家長擬訂一份儲蓄計劃、學習填寫存單、計算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個學生的作業(yè)內(nèi)容，學生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。相信學生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。如在學完《分類》后，我設計了這樣的作業(yè)：比一比，誰的課桌抽屜最整齊，誰的書包理得最有條理？并讓學生回家整理自己的房間，再次感受分類的標準和方法，家長看到孩子的“成績”也會拍手叫好，同時又讓孩子擁有成功的體驗，堅定了獨立意識和自主性。通過這樣一些力所能及的實踐活動，使學生真切體驗到數(shù)學的價值，能在實踐活動中主動地探求知識，并形成自己有效的學習方法，這樣的教學是扎實有效的。

四、習題要有質(zhì)量

有效課堂練習設計不僅要有習題數(shù)量的保證，而且要有練習質(zhì)量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。心理學研究證明：第二次重復學習，識記效果提高18%，第三次重復學習，識記效果提高了7%，由此可見練習次數(shù)絕不是越多越好。那么，要想精練，練習的設計就要以一當十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練。練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習的優(yōu)化，以少勝多的目的。實踐證明，練習的份量多，勢必加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習效率。反之，練習份量少些，完些作業(yè)的時間充裕，學生作業(yè)才能做到認真、仔細、工整、準確規(guī)范。

五、習題要有實踐性

《數(shù)學課程標準》認為，數(shù)學教育不僅要考慮數(shù)學學科自身的特點，而且應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。我在教學《公平性》一課時，克服任務觀念，放手讓學生們在小組里運用撲克牌、骺子、轉(zhuǎn)盤等實物充分實踐，充分活動，充分體驗；在教學《升與毫升》時，每一道習題我都讓學生運用生活器具和量杯、量筒進行實驗，在估一估、倒一倒、看一看、測一測、想一想等環(huán)節(jié)中不斷發(fā)展空間觀念。表面上看，似乎浪費了不少時間，但實際上學生的數(shù)學學習熱情更加高漲，興趣更加濃厚。這不正是我們每一位數(shù)學老師所日思夢想的嗎？

總之，習題設計的藝術可謂無窮無盡，我們必須在實踐中逐步去探索和挖掘更新、更多的科學方法來設計習題，要正確地理解習題的價值，以學生的發(fā)展為本，面向全體學生，密切聯(lián)系學生的生活實際，針對不同的知識特點靈活設計多樣性的習題，促進學生全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

［1］新課程優(yōu)秀教學設計與案例（小學數(shù)學卷）.海南出版社.

第8篇：小學作業(yè)案例設計范文

本學期要重點做好以下工作。

1、實施課題研究，提升學校教學研究水平。中心小學于上半年申報的國家級語文課題《農(nóng)村小學語文課程資源開發(fā)研究》的子課題“課中學習資源開發(fā)和利用的研究”和市級數(shù)學課題“農(nóng)村小學數(shù)學有效課堂教學策略課題實驗”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關理論文章，積極從網(wǎng)絡上獲取最新的研究成果；要勇于實踐，努力探索農(nóng)村小學教學改革的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學習筆記、教學案例等（項目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學生學習成果方面的資料，每學期要交一份典型教學案例）；要經(jīng)常和學校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學方法，互相啟發(fā)，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。

本期課題組研討活動形式擬為：

①第八周前由實驗教師自選課題和時間，提前一周打印教學設計(交中心小學)在課題組內(nèi)交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮(zhèn)作課堂教學展示。

2、積極開展校本專題研究活動，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為探索農(nóng)村小學課改之路，中心小學確立了四個校級課題：

①農(nóng)村小學作文教學研究；

②提高學生朗讀水平的實踐研究；

③農(nóng)村小學如何有效地開展課外閱讀活動的實踐研究；

④動手實踐、自主探索與合作交流等數(shù)學學習方式的實踐研究。

各?？筛鶕?jù)自己的實際情況自主選定課題，擬訂課題實驗方案（方案要圍繞專題，以實際的活動、做法為主，并確定各階段驗收時間），開展實驗研究。開展課題研究的學校，要鼓勵教師勇于實踐，從每節(jié)課做起，從每天做起，持之以恒地開展活動。中心小學將根據(jù)各校開展活動的情況，選出一至三所學校，作活動成果的展示。

3、要切實按照課程改革的要求實施課程。

①要大力宣傳新課程理念，打消教師的疑慮，堅定教師投身課改的信心。

②要以校本教研為主，充分發(fā)揮學校自主進行教學研究的積極性，發(fā)揮同伴互助的作用。各校的校長、教導主任要發(fā)揮示范帶頭作用，組織學校每位教師一學期開一節(jié)公開課，并及時組織評議活動。開課教師要做好課堂實錄，綜合評議教師的意見，寫好教學反思，形成一個較有價值的教學案例，參加中心小學組織的“優(yōu)秀教學案例”評比（案例截稿時間為：2007年1月4日，案例寫作可參閱《福建教育》2004年第2、3期有關文章）。

第9篇：小學作業(yè)案例設計范文

第一部曲：“趣”

新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機?！卑沿S富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的學習興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，學生會自覺主動完成作業(yè)。

案例：在教完了表內(nèi)乘法口訣后，布置了這樣一道作業(yè)題：假如周六去春游。要求春游時大家自己帶點心，而且這次春游的點心以小組為單位自己去買，不要再叫爸爸、媽媽買了。下面是老師收集到的一些食品的單價：果汁4元、餅干2元、面包2元、漢堡包8元、蘋果1元、桃子8角、炸雞腿5元、果凍5角……用30元買本組的點心，你計劃怎樣買？你要讓大家既要吃得飽，又要吃得好。同學們，用你們學過的知識，看哪一組安排得最合理。

這樣的作業(yè)形式不僅充滿童趣，而且訓練富有思維含量，能激發(fā)學生的思考熱情。不僅達到了訓練的目的，還激發(fā)了學生內(nèi)在的智力潛能與學習數(shù)學的興趣，從而更好地促使學生接受知識并進行再創(chuàng)造。

第二部曲：“探索合作”

新課程標準明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。學生必須加強合作探索，學會合作探索。學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)獨立完成的形式，變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓學生與學生、學生與家長、學生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。

案例：教學“年、月、日”后，讓學生課后以小組為單位，開展合作制作三月份的月歷表，說說在制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么或遇到了什么問題，及如何解決它。

既培養(yǎng)了解決問題的能力，又知道了數(shù)學在生活中的應用，而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，而且有利于提高學生之間的合作交往能力，知識、技能、情感也都得到發(fā)展。

第三部曲：“開放、靈活”

我們必須把學生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜恚脑O計能體現(xiàn)數(shù)學學習的探索性、開放性的練習題，促進學生健康和諧發(fā)展。

案例：學習“利息”時，可安排學生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法，引導學生算算如果把自己的壓歲錢存入銀行，一年后能得多少利息。

這種貼近學生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學生的學習空間，增長了見識，開闊了他們的視野；這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神之光，讓學生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。

第四部曲：“綜合應用”

數(shù)學學科與其他學科知識相結(jié)合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用所學知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。并通過作業(yè)把學生引向生活，使作業(yè)成為學生生活的向?qū)В瑢W生引向家庭，引向社會，與生活接軌。

案例：教學“統(tǒng)計”后，結(jié)合語文口語交際課上的環(huán)保內(nèi)容，做一次“生活中的垃圾”社會調(diào)查，制作成統(tǒng)計圖，然后對具體數(shù)據(jù)進行分析，并通過班隊會等活動形式對環(huán)保問題發(fā)出倡議。整個作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，使學生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，使學生時刻都體驗到成功的喜悅，做到了培養(yǎng)學生的綜合應用意識。