測繪工程基本知識精選(九篇)

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第1篇：測繪工程基本知識范文

 

關(guān)鍵詞：公允價值　歷史成本　利弊　完善

金融危機的后，人們開始對公允價值會計的利弊展開了激烈討論。這一熱潮影響了公允價值會計的未來發(fā)展，挑戰(zhàn)了在其他領(lǐng)域推廣公允價值會計的進程。作為公共產(chǎn)品的會計制度提供的信息是非中性的會計信息，因此，它帶來了非中性的預料不到的結(jié)果。由于歷史成本會計的局限使得其不可能成為公允價值會計的替代品，因此，可以通過其他各種方法來完善現(xiàn)行會計制度減少公允價值會計制度帶來的問題。主要包括以下措施：提升估值技術(shù)的可靠性,建立逆周期的準備金制度,解決準則執(zhí)行中存在的諸如部分準則過于復雜、針對性披露較少、面臨的訴訟風險等問題。此外,正確區(qū)分財務(wù)報告資本和監(jiān)管資本有助于認知公允價值會計作用。

一、歷史成本會計的局限

歷史成本會計是一種以歷史成本為資產(chǎn)評估計價的會計實務(wù)。歷史成本會計有許多優(yōu)點,但缺陷也非常嚴重。

（1）估值技術(shù)的可靠性降低了

持續(xù)通貨膨脹，劇烈物價變動使得歷史成本會計收到了沖擊。當價格發(fā)生劇烈變動時,成本與收入的比配就缺少了邏輯上的統(tǒng)一性,存貨成本、非貨幣性資產(chǎn)和負債已經(jīng)不在具有可比性,企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績可能出現(xiàn)嚴重虛胖,這將導致財務(wù)狀況失實。因此，如果按歷史成本的會計信息，難以真實的反映一個企業(yè)當前的財務(wù)狀況以及經(jīng)營成果。

（2）歷史成本會計的確認基礎(chǔ)和計量屬性動搖了

衍生金融工具如雨后春筍般向榮輩出，其特點是報酬和風險的轉(zhuǎn)移不是在交易完成之時,而是在合約簽定之日，這就帶來了部分內(nèi)容太過繁雜，缺少針對性披露，缺乏有關(guān)判斷的具體指南以及訴訟風險增加等一連串問題，使得歷史成本會計的計量屬性確認基礎(chǔ)動搖了。

（3）歷史成本會計的不相關(guān)性很強

對使用者的決策需求是相關(guān)的，這是國際會計準則認為的；相關(guān)性是指信息導致不同的決策能力來使得使用者形成對過去現(xiàn)在和將來事宜結(jié)果的預期，這是美國公認會計原則的見解。歷史成本在更多情況下不能提夠投資人需要的相關(guān)信息因為他不反應(yīng)當前的市場價值。

（4）歷史成本會計的自然趨向

危機中歷史成本會計下的資產(chǎn)可以用隱藏的儲備，而在繁榮時卻不可以。這是歷史成本會計的另一種周期性，負的或者說反的。假如認識到繁榮時期用歷史成本計量金融工具的銀行業(yè)可以通過出售資產(chǎn)的方式來增加杠桿率。那摩這樣對于正確的解釋歷史成本會計的負周期性是特別重要的。有危險的是，這種方式忽略了馬上就要到來的危機報警信號，那些信號又正好可以使銀行盡早采用適當方式來防患于未然。在繁榮時期增加杠桿也是歷史成本會計面對的周期性。

因此歷史成本會計不可取代公允價值會計。上述寫了歷史成本會計的局限，使得他在決策那里失去了公信力。大量的研究結(jié)果和報告取消了歷史成本會計繼續(xù)尋在的意義，他不得不讓位給公允價值會計，消失在作為公共產(chǎn)品的會計制度的歷史長河中。

二、公允價值會計的激烈討論

美國為代表的西方國家倡導和推動公允價值，一直以來，公允價值被認為是展望21世紀的一種標準計量模式。公允價值受到了前所未有的熱捧，學術(shù)界大多數(shù)學者同時對公允價值持有積極態(tài)度，少數(shù)人甚至把公允價值作為全面取代歷史成本，成為主要的現(xiàn)代會計模式下的計量屬性。伴隨著2008 年金融危機的全面爆發(fā)，公允價值被推到了風口浪尖上。傷痕累累的美國金融界怒罵公允價值是這場危機的主使，強迫確認認為公允價值會計永遠不會實現(xiàn)的損失，歪曲了財務(wù)報告、投資者信心動搖了，金融危機不斷加劇和惡化。最終SEC 的報告認為：暫停公允價值會計，很可能增加市場不確定性，并進一步打擊投資者信心，可說在一定程度上挽救了公允價值會計，但卻并未停止對公允價值會計的質(zhì)疑呼聲。

三、公允價值會計和歷史成本會計的比較

第2篇：測繪工程基本知識范文

測繪工程專業(yè)要求學生需要學習人文社科、測繪工程、遙感科學與技術(shù)、地理信息工程、通訊網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等方面的基本理論和基本知識，接受測繪項目設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、工程管理等方面的基本訓練，了解測繪科學與技術(shù)的前沿理論、技術(shù)發(fā)展動態(tài)，掌握扎實的測繪學科基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有較強的測繪數(shù)據(jù)分析能力，從事測繪生產(chǎn)的專業(yè)技能，能進行測繪工程軟硬件系統(tǒng)的集成開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力；具有良好的工程職業(yè)道德、強烈的愛國敬業(yè)精神、社會責任感和豐富的人文科學素養(yǎng)；具有較好的組織管理與溝通能力、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作的能力，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。

2科學設(shè)置課程體系

課程體系是若干課程的集合，課程也是若干知識單元的集合。為了適應(yīng)信息化測繪時代下社會對測繪人才的要求。學院改革傳統(tǒng)的“書本型”和“技工型”教育模式，課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，分析每門課程開課的先后順序、內(nèi)部邏輯關(guān)系、教學大綱、知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及本課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用。學院參照測繪教學指導委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，確定測繪工程專業(yè)主干學科為測繪科學與技術(shù)、地理科學、地球物理學。核心知識領(lǐng)域為地球空間信息采集技術(shù)、數(shù)據(jù)處理理論和方法、測繪信息表達與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)、地球科學理論與空間環(huán)境知識。加強課程之間的合并歸類，加強課程之間邏輯結(jié)構(gòu)的聯(lián)系和內(nèi)容銜接，使課程之間具備連貫性、交叉性和系統(tǒng)性，有利于學生從整體上系統(tǒng)把握專業(yè)知識。同時加強相關(guān)專業(yè)的課程，如地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、航空與航天成像技術(shù)、土建工程概論、城市空間信息學、城市規(guī)劃原理、土地資源管理學和地球物理學等方面的課程，跟蹤學科前沿知識、新技術(shù)和社會熱點問題。總之，課程設(shè)置高度體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)性與時代性的結(jié)合。

3優(yōu)化測繪實踐教學環(huán)節(jié)

測繪工程專業(yè)屬于技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，對學生實踐能力的培養(yǎng)有很高的標準和要求。為了適應(yīng)信息化測繪下的實踐要求，學院本著“增加比重，注重實效，提高能力，形成特色”的原則，每個課程層次和模塊都設(shè)置有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，增加實踐教學時數(shù)和新技術(shù)應(yīng)用的實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建適應(yīng)信息化測繪下的3個實驗層次的實踐教學新模式。同時學院充分利用與測繪有關(guān)企事業(yè)單位的良好合作關(guān)系，共建共享實驗平臺，建成多個系列化、層次化的實踐能力培養(yǎng)實踐基地。3個實驗層次是指基礎(chǔ)技能型、綜合設(shè)計型和創(chuàng)新研究型實驗：基礎(chǔ)技能型實驗：主要開設(shè)二、四等水準測量、數(shù)字測圖實習、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計等實驗，讓學生了解和熟悉相關(guān)儀器，掌握基礎(chǔ)操作技能和專業(yè)基本理論素養(yǎng)。綜合設(shè)計型實驗：主要開設(shè)專業(yè)實踐課程，如大地測量課程設(shè)計與實習、工程測量學課程設(shè)計與實習、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習、三維建模、遙感實習、數(shù)字攝影測量實習、物理大地測量學課程設(shè)計與實習、大地形變測量學課程設(shè)計與實習、GIS課程設(shè)計與實習、空間數(shù)據(jù)庫實習等。并按照專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)組選方向設(shè)置綜合性課堂實習，將數(shù)字測圖、GPS測量、大地測量、GIS實習以及測繪數(shù)據(jù)處理這5門相互獨立實習的課程組合為現(xiàn)代測繪技術(shù)綜合實習。創(chuàng)新研究型實驗：主要是通過大學生科研項目、畢業(yè)設(shè)計和學生參加老師的課題等方式，讓學生在各個開放專業(yè)實驗室中自主設(shè)計和實驗，學生可根據(jù)自己的興趣愛好獨立設(shè)計并完成實驗。

4借鑒國外辦學經(jīng)驗，完善人才培養(yǎng)模式

第3篇：測繪工程基本知識范文

關(guān)鍵詞： 建筑工程測量 教學 實驗

現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展，土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級向建筑工程測量學科提出了更高的要求。建筑工程測量課程應(yīng)密切關(guān)注測繪學科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，與時俱進，不斷探索教學新內(nèi)容、新方法，嚴格要求，不斷提高教學質(zhì)量。近年來，隨著測繪事業(yè)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對建筑工程程測量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來，這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內(nèi)容，以滿足生產(chǎn)的需要。

1 目前教學中存在的主要問題

1.1 教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術(shù)的知識只是輕描淡寫地介紹，很難適應(yīng)當今測繪形式發(fā)展的需要。

1.2 教學儀器設(shè)備落后

學校測量儀器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴招的情況下，很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限，不能嚴格按照正確的使用方法操作，導致測量儀器經(jīng)常損壞，有的甚至報廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進的儀器配備很少，甚至沒有。這樣就會在實驗課上出現(xiàn)一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長此以往會打擊學生學習測量儀器的熱情。

1.3 測量實驗場地簡單

大部分學校在做測量實驗時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，沒有已知的控制點，這樣教師在學生做完實驗后，很難檢核學生測量數(shù)據(jù)的正確性；學生在做實驗時也會質(zhì)疑這樣的實驗有什么實際應(yīng)用或者有什么實際意義。另外，測量實驗場地的隨意性，還會使部分做實驗不認真的學生為了逃避再次返工的問題，而刻意修改測量數(shù)據(jù)。

2 《建筑工程測量》課教學方法的改進

2.1 教學方法應(yīng)該多樣化

教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容，在上課時除傳統(tǒng)的板書外，也要多采用一些多媒體的教學方法。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向?qū)W生做一展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器，還可以增加學生的好奇心，保持對這門課學習的熱情。再如，在講到水準儀的基本操作、水準測量，經(jīng)緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規(guī)范要求的、實用性很強的教學內(nèi)容時，就可以準備一些視頻資料，在這些視頻資料里要有各種規(guī)范的操作方法，以及需要重點強調(diào)容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學生在做實驗時犯錯最多的操作方法，在課堂上給學生放映出來加以強調(diào)。這樣既可以解決在室外實驗課上講解時學生比較容易分心、重點記得不全、某些操作看得不是太清等問題，還可以增加學生上課的興趣。

2.2 教學內(nèi)容上調(diào)整

課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強基本理論、基本技術(shù)的培養(yǎng)，注重實踐操作技能訓練，兼顧測繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。

2.2.1 在講課方面要突出重點，有的放矢。

教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要經(jīng)常進入工程施工現(xiàn)場，積累實踐經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)特點，了解測量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法，然后對講課內(nèi)容做一調(diào)整。例如，對于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生，應(yīng)重點講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識、小區(qū)域控制測量和地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點突出，就能在有限的課堂上，讓學生掌握更實用的測量知識。

2.2.2 在實驗教學上要合理選擇，突出實用性。

加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高實習效率和質(zhì)量加強實踐教學環(huán)節(jié)，是學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達到高職學院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，實踐教學在課程教學中所占比例已達50%。學生能力的高低直接反映實踐教學的質(zhì)量。如何提高測量實驗、實習效率和質(zhì)量，是抓好實踐教學的關(guān)鍵。

2.2.2.1 測量實驗

測量實驗是測量教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數(shù)據(jù)、進行計算、測圖或施工放樣，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設(shè)備是實驗的基礎(chǔ)，嚴格的實驗管理是實驗質(zhì)量的保證。

2.2.2.2 測量實習

測量實習是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術(shù)問題的實踐過程，是培養(yǎng)學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段，為了提高實習質(zhì)量，應(yīng)增加測量實習操作技能的考試，要求人人過關(guān)，從而防止個別學生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動手的情況發(fā)生。為了提高學生測量技術(shù)操作基本功，更好地激發(fā)學生對測量課程的學習興趣，有條件的學校還應(yīng)開展測量技術(shù)競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發(fā)放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環(huán)節(jié)的有效補充，也是提高課程教學質(zhì)量的有效方法和手段。

3 結(jié)語

《建筑工程測量》教學方法的改革是一項長期的、與時俱進的工作，需要教師不斷結(jié)合社會上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實用的教學方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下，不能等、靠、要，而應(yīng)積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學和學生的需要做起，一步一步地將教學改革引向深入。

參考文獻：

［1］柳小燕.《建筑工程測量》教學中存在的問題及改進方法［J］.測繪技術(shù)裝備，2005(1).

第4篇：測繪工程基本知識范文

［關(guān)鍵詞］測繪工程；實踐教學；途徑分析

測繪工程，是指測量空間、大地的各種信息并制作測繪各種地形圖。其研究對象十分的廣泛，如開發(fā)土地或者進行大型的工程建設(shè)之前，都需要專業(yè)的測繪工程師進行地形圖的繪測，因此，在中職院校提升學生的實踐教學質(zhì)量是十分有必要的，這樣既能增強學生的專業(yè)認同感，還能提升學生的實踐能力，給學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、測繪工程專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）教師重視學生的理論知識學習，忽略實踐教學的重要性

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師作為課堂的“主宰者”，就會出現(xiàn)過于注重學生理論知識學習的現(xiàn)象，這種過于重視學生理論知識的學習不但讓學生的實踐能力得不到鍛煉，還讓教師在教學過程中忽略了學生的學習主體地位，讓學生在學習過程中不斷被動接受教師理論知識的灌輸，因此對本專業(yè)的理論學習產(chǎn)生了抵觸心理，并且也逐漸不重視本專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在這種教學氛圍下，怎么能培養(yǎng)出動手能力強的學生呢？因此，筆者認為，中職測繪工程專業(yè)的實踐教學質(zhì)量的提升迫在眉睫，不但要學生加強自身的實踐能力鍛煉的意識，教師也應(yīng)該重視學生的實踐教學，讓學生在實踐中將自身所學的知識融會貫通，激起學生實踐學習的興趣，增強學生的專業(yè)認同感。

（二）學生自身的實踐能力較弱，不注重實踐學習

學生實踐能力的提升必然有一個前提，那就是學生具有一定的動手實踐能力。而隨著教育部對中職教育投入比例的增加，中職院校的教育規(guī)模也在不斷擴張。而招生規(guī)模的擴張逐漸帶來了弊端，學生質(zhì)量的參差不齊，學生數(shù)量的增加讓測繪工程的教學質(zhì)量的不到保證，學生的實踐能力較弱等，都是存在于學生中的問題。因此，一些學生動手能力實踐能力較弱、對實踐教學沒有興趣、實踐教學對其實踐能力沒有幫助等因素，都是導致學生實踐能力得不到提升的重要原因。因此，筆者認為，加強學生實踐教育觀念，增強學生實踐能力，提升教師實踐教學質(zhì)量都是中職測繪工程實踐教學教師所面臨的重要課題，提升實踐教學質(zhì)量，就是不斷提升學生的專業(yè)能力。

二、提高中職測繪工程實踐教學質(zhì)量的有效途徑

（一）貫徹科學的教學理念，培養(yǎng)學生接受實踐教學的意識

測繪工程專業(yè)是要求學生具有較強的實踐能力的專業(yè)，大部分專業(yè)技能都能在學生的實踐學習中得到鍛煉，因此，教師就應(yīng)該加強學生實踐學習意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生提升自身實踐能力的習慣，讓學生在實踐教學中逐步鍛煉本身的專業(yè)技能，讓學生通過實踐教學去加強理論知識的理解，通過理論知識的學習為實踐教學打下良好的基礎(chǔ)。例如，筆者在進行《地形測量實習》的實踐教學中，其主要的實踐目標是掌握地面測量技術(shù)、地球形狀以及外部重力場等方面的基本理論和基本知識，因此，筆者在開始進行實踐教學之前，會讓學生了解待測地形周邊的情況，然后進行地形預測，最后進行測量實習，讓學生在進行測量的時候，逐漸加深自身專業(yè)技能的鍛煉，養(yǎng)成學生提升自身實踐能力的意識。

（二）結(jié)合任務(wù)教學法，鍛煉學生能力

在進行實際的測繪中，不僅僅注重學生理論知識的掌握程度，還要學生具有較強的理論知識應(yīng)用能力，雙管齊下的情況下進行學生實踐能力的鍛煉，促進學生理論、實踐全面的提升。筆者在進行《控制網(wǎng)平差計算實習》的時候，其主要實習目的是讓學生鍛煉陸地、海洋、空間精密定位與導航、大比例尺數(shù)字化測圖與地籍圖的測繪及其信息系統(tǒng)的建立，各種工程、大型建筑物的各階段車輛及變形監(jiān)測等的能力，因此，筆者就會借助任務(wù)教學法，為學生進行任務(wù)設(shè)計，讓學生分小組或者獨自完成任務(wù)，讓上一個任務(wù)為下一個任務(wù)進行鋪墊，逐步引導學生深入實踐學習。

（三）項目教學法引導學生自主實踐，啟發(fā)學生鉆研精神

第5篇：測繪工程基本知識范文

關(guān)鍵詞：項目式教學法；零件測繪；體會

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0132-02

機械零部件測繪是機械工程師的一項基本技能，也是一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。高職院校機械類和近機械類各專業(yè)的學生，都必須參加零部件測繪的實訓，并把測繪能力的訓練作為一項基本能力的訓練。項目式教學現(xiàn)已成為職業(yè)教育課程改革的共同選擇，如何將知識與技能有機地融合在一個個項目任務(wù)中，加強學生對基本知識和基本技能的掌握、應(yīng)用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是廣大制圖教師共同研究的方向。我在制圖測繪技能實訓中引入了項目式教學法，并取得了一定的成效，下面是我在教學實施中的幾點體會。

一、教師必須不斷充實自己，及時吸取本學科及相關(guān)學科的最新知識，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)

項目式教學是以典型的工作任務(wù)為載體，實施基于工作過程的教學。對教師的能力提出了更高的要求。主要在以下幾個方面提出要求：

（一）教師要領(lǐng)會任務(wù)驅(qū)動教學法的實質(zhì)

任務(wù)驅(qū)動教學法是以任務(wù)為主線，以教師為主導，以學生為主體的一種教學模式。教師通過設(shè)計具體的項目活動情景來教學，給學生布置任務(wù)，學生以小組為單位，通過完成項目來學習測繪知識。簡單說，項目式教學就是以項目為導向，以任務(wù)為驅(qū)動，以能力提升為目標，培養(yǎng)學生真正成為應(yīng)用型技術(shù)人才。在實踐中，我以“齒輪油泵的拆裝與測繪”為教學載體展開教學，總共設(shè)置5個學習情境：基本幾何體的測繪與識圖/軸套類零件的測繪與識圖/盤蓋類零件的測繪與識圖/箱體類零件的測繪與識圖/裝配圖的繪制與識讀。每個學習情境采用行動導向教學模式，整個教學過程集“教、學、做”為一體化。

（二）教師要明確項目目的，理清項目實施的線索

以零件測繪教學為例，其目的是要求學生掌握零件測繪的過程、方法和步驟，綜合運用前面各章所學的知識，提高繪制和識讀工程圖樣的能力，同時，在零件測繪過程中，掌握量具的使用和讀數(shù)方法。本課程在教學過程中，按照完成一個實際工作的“六步法”來進行，即資訊、計劃、決策、實施、檢查與評估。在教學內(nèi)容的組織上，采用了以“測繪齒輪泵等零件”為平臺，以齒輪油泵裝配體的零部件圖和總裝圖繪制為項目，采用分組式教學法，將學生分為若干小組，以小組為單位進行齒輪油泵的拆裝、測繪、以及討論零件的表達方案和裝配圖的表達方案。將理論知識、技能訓練和應(yīng)用價值相集成，保證了良好的教學效果。

（三）教師要需要提煉知識點

首先給學生明確提出課程的總目標，然后根據(jù)完成總目標的需要，把總目標細分成一個個小目標，形成幾個教學小模塊，將理論知識貫穿在這些模塊中，將各知識點運用在實際的技能中，每完成一項子任務(wù)，學生就能夠掌握一項基本技能。通過實現(xiàn)不斷提出的任務(wù)，自然而然地進行知識點的學習和操練，達到最終的教學目的，這樣從根本上將傳統(tǒng)的老師單人表演轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為主體,教師為主導”的教學模式。

此外，在制圖項目教學過程中，教師不單要具備加工、裝配和測量等方面的實際操作技能，還必須具有機械專業(yè)的相關(guān)知識，如金屬工藝學、機械制造工藝學、機械零件與機械原理、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實際結(jié)合起來。

二、尺寸標注是教學難點

在高職制圖測繪教學中，標尺寸難是學生普遍面臨的問題。學生測繪能力較低表現(xiàn)在尺寸標注上，其原因一是與實際脫節(jié)，沒有建立起工程觀念；二是教材和教師的原因。從結(jié)構(gòu)分析著手去把握尺寸和基準的方法，將會使測繪教學的操作性明顯增強。零件的尺寸標注包括確定尺寸和標注尺寸兩個過程，要擺正兩者關(guān)系。縱觀現(xiàn)行機械制圖教材，只孤立地介紹一些零件尺寸和技術(shù)要求的標注知識，少有零件與機器應(yīng)用方面的聯(lián)系，如結(jié)構(gòu)問題只是介紹相對次要的工藝結(jié)構(gòu)，而功能結(jié)構(gòu)的闡述和分析卻沒有，所以致使學生對尺寸知其然而不知其所以然。教學中應(yīng)力圖保持零件圖和裝配圖的一致性，這樣利于學生前后聯(lián)系，從整體上去分析把握零件間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系和尺寸關(guān)系。

但是也要考慮到學生對機加工藝及有關(guān)技術(shù)知識方面的局限性，因此在具體標注技術(shù)要求及尺寸時，可提醒學生可通過類比法，參閱現(xiàn)有類似零件的尺寸標注、技術(shù)要求，進行比較加以標注和選用，更多地要求讓學生通過復習有關(guān)知識或查閱資料，盡量使尺寸標注得合理些，技術(shù)要求選擇得恰當些。

三、“授人以魚不如授人以漁”，講解決問題的關(guān)鍵，讓學生自己去解決工程問題

第6篇：測繪工程基本知識范文

關(guān)鍵詞: 古建筑測繪；工程目的；教學目的；建筑類；測繪類；測繪技術(shù)方法

       0  引言

        古建筑測繪可理解為測量建筑物的形狀、大小和空間位置，并在此基礎(chǔ)上繪制相應(yīng)的平、立、剖面圖紙，是測繪學在文化遺產(chǎn)保護領(lǐng)域中建筑遺產(chǎn)記錄、監(jiān)測以及保護工程實施等方面的直接應(yīng)用，從技術(shù)上可歸入測繪學的分支中的工程測量學的范疇。但是，測繪技術(shù)方法只是手段，并非古建筑測繪的全部，它包含了對建筑遺產(chǎn)在科學與人文、技術(shù)與藝術(shù)方面的體驗、認知、理解乃至探究、甄別、發(fā)現(xiàn)和評價，包含著對建筑實體、空間及其精神意蘊的理解、再現(xiàn)和表達。它不是完全被動的描摹，而是融匯著價值判斷和信息取舍。

        1  古建筑測繪工程目的和教學目的異同

        從古建筑測繪上述概念出發(fā)，其工程目的其實質(zhì)就是真實客觀地反映古建筑的原貌，為古建筑提供詳盡、系統(tǒng)的資料，作為技術(shù)檔案保存，為日后的修復、重建提供可靠的資料，同時為研究一個國家、民族或地區(qū)的建筑群的傳統(tǒng)、特征、特點提供詳盡可靠的資料，按照需要測制不同比例尺的平面圖、側(cè)面圖及等值圖等，是保護、發(fā)掘、整理和利用古代建筑遺產(chǎn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可為建筑歷史與理論研究、建筑史教學提供翔實的基礎(chǔ)資料，可為繼承發(fā)揚傳統(tǒng)建筑文化、探索有中國特色的現(xiàn)代化建筑創(chuàng)作提供借鑒。測繪類專業(yè)的學生要學習一門與工程緊密相關(guān)的課程名為工程測量學，其中有一部分內(nèi)容是介紹古建筑測繪的技術(shù)方法，其教學目的就是了解和掌握各種測繪技術(shù)在古建筑測繪中的應(yīng)用，與古建筑測繪要達到的工程目的應(yīng)采用的手段基本上是一致的，但也有區(qū)別，測繪類專業(yè)的學生僅從測繪學的角度真實客觀地反映古建筑的原貌，往往不會考慮工程目的深層次意義，可能造成古建筑測繪工程目的部分流失。而建筑類專業(yè)的學生則有區(qū)別，它更多地是從建筑學的角度來要求測繪內(nèi)容，測繪技術(shù)方法僅僅是古建筑測繪的工具和手段，但又缺少深厚的測繪學背景功底，對規(guī)模稍大的古建筑測繪工程難于實施。當然，其不僅僅只有工程目的，還有其更為廣泛的教學目的。建筑類專業(yè)學習古建筑測繪課程的教學目的，經(jīng)過具體的實踐教學，可優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，思想情感領(lǐng)域的綜合素質(zhì)也得到全面發(fā)展。具體體現(xiàn)在：①古代優(yōu)秀建筑遺產(chǎn)蘊涵了古人的思想和智慧，學生直接與之接觸和“對話”，認識、體驗、發(fā)現(xiàn)它，可刻骨銘心地深化感性認識。同時也為樹立遺產(chǎn)保護意識、克服，以及發(fā)展理論思維能力奠定了基礎(chǔ)。②傳統(tǒng)建筑復雜的形式與構(gòu)造，是訓練學生對形體和空間的理解和表達的極好教材。③作為綜合性的實踐教學，古建筑測繪要求學生能靈活運用建筑史、測量學、畫法幾何、建筑設(shè)計初步、計算機制圖等已學課程獲得的基本知識與技能，掌握建筑測繪方法，為學生提高動手能力、應(yīng)變能力、知識技能的遷移能力和創(chuàng)造力提供了良機。④古建筑測繪可潛移默化地培養(yǎng)學生愛國主義、團隊協(xié)作、嚴謹求實以及艱苦奮斗精神，成為生動的社會性德育課堂。⑤最后，學生參加古建筑測繪有機會參與文物保護工作，直接為社會做出有價值的貢獻，是高校學生參與社會實踐十分理想的方式。

 2  古建筑測繪各種技術(shù)與方法探析

        古建筑測繪中手工測量實質(zhì)上是把大多數(shù)測量問題都轉(zhuǎn)化為距離測量，主要利用卷尺進行距離測量和簡易高程測量，通過直角坐標法或距離交會法進行平面定位。電子全站儀是集距離測量、角度測量、高差測量于一體的測量設(shè)備。全站儀的基本功能是測量水平角、豎直角和斜距，借助于內(nèi)固化軟件，可以組成多種測量功能，如可以計算并顯示平距、高差以及鏡站點的三維坐標，進行偏心測量、懸高測量、對邊測量、面積計算等。在單體建筑測量中可用免棱鏡全站儀的懸高測量、對邊測量等功能。數(shù)字近景攝影測量方法是由攝影機拍攝的數(shù)字影像為基礎(chǔ)，通過計算機分析與處理，獲取數(shù)字圖形和數(shù)字影像的攝影測量技術(shù)。在古建筑測繪中，利用數(shù)字近景攝影測量技術(shù)，采用人機協(xié)調(diào)策略在電腦上還原三維立體模型，可以借以精確描述古建筑復雜的幾何變化。三維激光掃描系統(tǒng)方法主要由三維激光掃描儀和系統(tǒng)軟件組成，在獲取空間信息方面提供了一種全新的技術(shù)手段，使傳統(tǒng)的單點采集數(shù)據(jù)變?yōu)檫B續(xù)自動獲取數(shù)據(jù)，從而提高了測量的效率；它還具有測量精度高、全天候、多方位、無需布控制等優(yōu)點，在快速獲取三維數(shù)據(jù)并建立三維立體模型方面有著無可比擬的優(yōu)越性。根據(jù)工程實施的目的要求，這兩種方法由模型可生成立面圖、平面圖、等值圖、投影圖、透視圖等，可為古建筑測繪成果的數(shù)字化進而最終建立古建筑保護工程管理系統(tǒng)，提供高效的管理、查詢與分析功能。

        3  結(jié)論

        從古建筑測繪的工程目的出發(fā)，我們應(yīng)盡可能地采用數(shù)字近景攝影測量方法和三維激光掃描系統(tǒng)方法測繪古建筑圖件，它對于古代建筑的保護、維修或重建工程是最合適和最理想的方法，也是其它方法所無法替代的。它理應(yīng)是測繪類專業(yè)的學生學習古建筑測繪應(yīng)掌握的主要方法，也是其參加古建筑測繪實踐應(yīng)提倡的方法。由于建筑類專業(yè)學生學習古建筑測繪課程的教學目的更為廣泛，它不僅僅重視測繪的結(jié)果，還更重視測繪的過程、重視對古建筑設(shè)計的體念，所以教學實踐還是采用手工測量方法更為合適，但應(yīng)加入免棱鏡全站儀測量技術(shù)，主要是全站儀對邊測量技術(shù)、懸高測量技術(shù)等，可以對一些手工難以量測的部位進行快速測量，從而提高作業(yè)效率。在工程實施中，則應(yīng)吸收有測繪類與建筑類教育經(jīng)歷的人共同參加古建筑測繪工作，同時還要求有測繪背景的人有一定的建筑知識、有建筑背景的人有一定的測繪知識，并根據(jù)工程規(guī)模的大小采用相應(yīng)的測繪技術(shù)方法，才能滿足古建筑測繪的目的與要求，從而取得良好的工程實施效益。

參考文獻：

[1]張正碌.工程測量學[M].武漢：武漢大學出版社.2008.1.

第7篇：測繪工程基本知識范文

攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)課程

主要課程：測量平差與計算機程序設(shè)計、數(shù)字化測圖技術(shù)、控制測量與GPS測量技術(shù)、攝影測量、解析攝影測量、遙感技術(shù)及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、地形測量及實習、像片判讀調(diào)繪實習、數(shù)字攝影測量及實習、畢業(yè)綜合實訓與畢業(yè)設(shè)計等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握必備的攝影測量與遙感技術(shù)基本知識，具備攝影測量和遙感信息數(shù)據(jù)處理能力，從事地形圖測繪、像片控制測量、像片調(diào)繪、解析空中三角測量、航測內(nèi)業(yè)成圖、遙感圖像處理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

(1)本專業(yè)的畢業(yè)生可在城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通、國土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、建筑、水利、電力、石油、冶金、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理等部門，從事測繪及相關(guān)信息工程的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理工作，也可以在政府部門、教學和科研單位從事相關(guān)工作。本專業(yè)就業(yè)面寬，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)前景將會更加廣闊。

(2)可以考取《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，從事測繪工作。

第8篇：測繪工程基本知識范文

關(guān)鍵字：測繪工程現(xiàn)代測繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的人才，是普通高等學校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討，并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點看，測繪學是一門關(guān)于地球空間信息的學科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和全球經(jīng)濟高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學科，它的學科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀90年代開始，國際上將測繪學(SurveyingandMapping)更改為一個新詞，以準確反映學科實質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學術(shù)界主要是地學界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。，已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標準定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發(fā)展和提高了測繪學的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學發(fā)展的實際?，F(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間，加之通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施，測繪學面臨一個歷史性的發(fā)展新機遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林，以更強的活力向前發(fā)展。

二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導致學生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟發(fā)展迅速與測繪學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)的一項先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強的科學性、技術(shù)性。面向21世紀，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個高技術(shù)的綜合運用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學生的社會競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實和長遠意義。

三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1.測繪學科研究的方向

測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)、科學研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學技術(shù)的發(fā)展，測繪學科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀，測繪學科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學化、標準化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測繪科學研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學科，與地學、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識融匯貫通，構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強，學科領(lǐng)域單一，知識結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識，這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才，我們認為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟的要求，既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性，又要兼顧學科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學、物理、政治、外語、大學語文、文獻檢索、計算機基礎(chǔ)、計算機高級語言、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學、采礦學工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。

3.注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個主要的特點：應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實習這個教學環(huán)節(jié)，通常將此作為學生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學位論文，則更重視與工程實踐地結(jié)合，或者用綜合實踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(求真務(wù)實、嚴謹規(guī)范拼搏進取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學活動是認識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學習，即在學習中進行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學習，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。

4.完善實踐教學體系

測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學生的實踐能力和動手能力，大學生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學生構(gòu)筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的?？茖W合理的實踐教學體系包含三個方面。第一，受實驗學時的限制，很多實驗不能保證每一位學生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應(yīng)增加實驗室的開放時間，讓每個大學生都能經(jīng)過多個這種實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，這不僅能培養(yǎng)學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠的觀點來看，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測繪單位的生產(chǎn)實際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當然要做到這一點還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個良好的互動機制。

總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實意義，測繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻：

王新洲對21世紀測繪教育的初步思考[J]測繪通報,1999

第9篇：測繪工程基本知識范文

關(guān)鍵詞：工程測量教學；應(yīng)用能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）14-0135-01

1 引言

創(chuàng)新是人類社會前進永恒動力，建設(shè)創(chuàng)新型社會，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當前高校教學改革方向。創(chuàng)新來源于實踐，實踐是創(chuàng)新的不竭動力。要創(chuàng)建以學生為主的測量教學環(huán)境，要把工程實踐與測量教學結(jié)合為一體，引導學生養(yǎng)成善于獨立思考問題、獨創(chuàng)性的科學思維，組織學生提前參加工程測量項目實踐，在工程實踐中，開發(fā)創(chuàng)新的能力?！肮び破涫?，必先利其器”。要以“真刀真槍”學習，實踐，創(chuàng)新。發(fā)展，成才為教改目標。鼓勵學生積極參加各種工程實踐及測繪科技項目的研究和創(chuàng)新活動，學校組織建立的多種形式工程實踐團隊。走出校門，教學與工程建設(shè)相結(jié)合，社會工程實踐才是真正大學學習。

2 培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力教學改革思路

2.1 改進傳統(tǒng)的工程測量教學模式，探索現(xiàn)代測繪教學模式

過去測量教學偏重于動腦能力的發(fā)展，忽視動手能力的鍛煉，上課就是滿輸測量知識，忽視測量技能的練習；以考試為中心、形成高分低能，使學生測量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)造能力弱。新的教學方法改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學方式，實現(xiàn)講課、自學、討論、實驗、集中實習一體化，采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生自己提出問題、思考問題，解決問題。達到師生良好互動，在測量課件制作中，將復雜、抽象、隱含的原理及過程轉(zhuǎn)化為形象、生動的直觀表達，有聲有色，讓學生身入工程現(xiàn)場，主動參與教學。

2.2 進行教材改革，編寫具有水利土木，工程特征測量教材

2.2.1 確立工程測量“地面點定位”為核心教學改革思路

在土木工程建設(shè)中，地面點定位是最基本需要，例如測地形圖要進行控制點定位，施工測量也放樣點定位，變形觀測也是觀測定定位，GPS技術(shù)極大提高了定位速度和精度，這樣教學中就把現(xiàn)代測量技術(shù)與土木工程建設(shè)的定位技術(shù)需求有機結(jié)合起來，增強測量技術(shù)在土木專業(yè)的地位，增強受教育者學習測量技術(shù)的積極性。

2.2.2 教材要以現(xiàn)代測繪技術(shù)為中心

在教材編寫中，把全站儀測量技術(shù)、數(shù)字化測量及GPS技術(shù)，RS技術(shù)，GIS技術(shù)在工程建設(shè)項目應(yīng)用重點突出。新的教學改革思路在基本測量定位技術(shù)和數(shù)據(jù)處理方法的基礎(chǔ)上，論述由測量控制到地形測圖、數(shù)字測圖，施工放線，變形觀測的全過程，最后說明測繪新技術(shù)在路線測量、管線測量、道路施工測量、橋址工程測量、隧道測量、建筑軸線測量、垂直度測量、變形測量、水下地形測量等工程測量中應(yīng)用。

2.3 改革傳統(tǒng)測量實踐教學體系，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

《工程測量》課程的教學目標是使學生了解測量的基本原理和方法，掌握常規(guī)測量儀器和先進測量儀器的使用；熟悉控制測量的外業(yè)與內(nèi)業(yè)，能進行地形圖的測繪和應(yīng)用；熟悉工業(yè)與民用建筑施工測量的內(nèi)容與程序，掌握常用施工測量方法；了解測量技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展，具有從事建筑工程測量的能力。使實驗教學和課堂教學相互促進，使實驗教學與科研、工程、社會應(yīng)用實踐相結(jié)合，提高學生實驗能力。將基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、創(chuàng)新實驗有機地進行銜接。實行在工程建設(shè)中進行測量實驗實習，把測量實驗實習課堂建在工地，應(yīng)用現(xiàn)代信息教學手段如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、工程測量錄像，三維測量動畫等，增加授課測量知識信息量，能生動直觀，現(xiàn)代新穎方式幫助學生學習、掌握測量課程內(nèi)容，身臨其境學習極大提升學生動手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.4 實施測量課堂改革，加強測量工程實踐，培養(yǎng)學生實際能力

課堂教學直接反映創(chuàng)新教育目的和培養(yǎng)目標，要積極實行啟發(fā)式、引導式、問題式、討論式的教學方式，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量，新教學手段如下：

（1）傳統(tǒng)板書講授：主要是針對課程中的重點、難點、涉及較多計算和理論推導等內(nèi)容，通過基本理論的講授、公式推導、計算實例等，循序漸進，注意學生的接受與知識消化。（2）多媒體講授：采用PowerPoint與測量教學錄像結(jié)合，形象直觀講解測量儀器構(gòu)造、儀器使用、地形圖測繪方法，教學形式靈活，操作使用方便，效果顯著。加強實踐能力和動手能力。（3）網(wǎng)絡(luò)教學：本課程通過網(wǎng)絡(luò)，為學生提供一個交互的學習平臺，同時建立布置作業(yè)、你問我答等平臺。在網(wǎng)絡(luò)上進行測量課件，教學大綱，測量教學視頻、測量使用手冊、通過網(wǎng)絡(luò)化教學平臺測量新儀器教學演示視頻、教案，教學日歷，復習及考查試題庫等教學資源，學生能快捷地自主學習，與教師交流互動，解答課程疑難問題，培養(yǎng)自身動手能力和創(chuàng)新能力。

2.5 新型教學模式應(yīng)用，培養(yǎng)學生實際能力

（1）能力本位教學模式應(yīng)用：該模式強調(diào)對職業(yè)或崗位所需能力的確定、學習和運用，以達到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求為教學目標，按照實際需要，以培養(yǎng)一線人才的崗位能力決定理論教學和實踐訓練的內(nèi)容。它是以能力為教學目標，在職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力需要制定測量教學計劃，注重以測量儀器操作能力為中心，將測量理論知識與工程測量項目實踐技能需求密切結(jié)合，有較強針對性，和實用性。

（2）任務(wù)型教學模式應(yīng)用：根據(jù)測量教學計劃，把測量教學內(nèi)容設(shè)定多個任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中學習工程測量的技能。結(jié)合測量的儀器、場地，對測量教學內(nèi)容進行再加工，精心設(shè)計各種工程項目任務(wù)。學生是以完成工程項目任務(wù)來完成測量課程學習，同時工程項目成果也是教學任務(wù)成果。

（3）探究式教學：

在水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等常規(guī)測量儀器的構(gòu)造和儀器的檢驗等內(nèi)容的教學中，先講述水準測量、角度測量的測量原理，然后引導學生思考：要滿足提供一條水平視線的要求，水準儀的構(gòu)造中需要有哪些部分呢？要把空間的兩條視線垂直投影到水平面上并測量到其夾角，經(jīng)緯儀的構(gòu)造中需要有哪些部分呢？同時儀器的軸線需滿足哪些條件？這樣的一種探究式的教學，只要學生較好地掌握了測量原理，通過思考得到的儀器結(jié)構(gòu)和儀器檢驗條件就能掌握的非常牢固，完全不需強行記憶。

3 用工程測量理實一體化教學方式，以進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（1）在云南農(nóng)業(yè)大學后山實習基地進行工程測量項目實習：將工程項目分解為農(nóng)大后山征地測量、各學院農(nóng)作物引水管道測量；模擬松花壩大壩施工放樣、學生公寓房屋建筑施工放樣；松花壩大壩建筑物變形觀。

（2）承包測量工程項目：真刀真槍學習測量知識，生產(chǎn)任務(wù)。使學生掌握施工放樣的基本知識和作業(yè)方法；掌握地形圖的測繪知識，提高學生的工作能力。