中學(xué)生德育精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生德育范文

其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡(jiǎn)單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時(shí)，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。

德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會(huì)造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)，對(duì)德育工作產(chǎn)生反感對(duì)抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛黨”的教育中，忽略了時(shí)代對(duì)中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識(shí)水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個(gè)出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對(duì)青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實(shí)效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。

首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識(shí)的正確性，某校組織過一次“逆反心理會(huì)診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題： 5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對(duì)父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對(duì)所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請(qǐng)一位老黨員做報(bào)告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長(zhǎng)，培養(yǎng)成才的人成千上萬(wàn)，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。

老校長(zhǎng)的自述入情入理，真實(shí)可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對(duì)黨的感情。

第2篇：中學(xué)生德育范文

一、 動(dòng)之以情，曉之以理

中學(xué)生已經(jīng)接受了多年的教育，懂得了一些道理，我們?cè)诘掠逃^程中，可以向?qū)W生講授一些德育道理、道德行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生明白一些做人的要求，改正錯(cuò)誤的道德觀念，讓自己在工作和生活中做出正確的道德行為。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學(xué)生心悅誠(chéng)服時(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德要求，進(jìn)而產(chǎn)生道德動(dòng)機(jī)推動(dòng)道德行為”因此，教師在向?qū)W生講授德育道理時(shí)，務(wù)必做到由淺入深，旁敲側(cè)擊，并且還要有耐心，要花費(fèi)一定的時(shí)間來等待學(xué)生內(nèi)化教師講授的德育道理，只有學(xué)生理解和明白了德育道理，他們才能在學(xué)習(xí)和生活過程中做出有道德的行為，反對(duì)和抵制不道德的行為。

二、 應(yīng)用案例，觸動(dòng)心靈

德育工作是一項(xiàng)養(yǎng)育和凈化心靈的工作，我們要應(yīng)用一些真實(shí)感人的德育案例，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的德育情景，使學(xué)生在特設(shè)的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。我在班主任工作過程中，能夠適時(shí)地向?qū)W生呈現(xiàn)在5.12汶川地震中、在抗洪搶險(xiǎn)中、在平凡的工作崗位中涌現(xiàn)出來的具有較高道德風(fēng)尚的人和事，應(yīng)用那些感人的事例，來感化學(xué)生曾經(jīng)封閉和冷酷的心靈，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生愛心。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)也是觸動(dòng)學(xué)生心靈的一個(gè)有效方法，校風(fēng)和班風(fēng)是一個(gè)特定而典型的道德環(huán)境，對(duì)學(xué)生是一種異?；钴S的教育因素，它對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德情操、行為習(xí)慣等，多會(huì)產(chǎn)生直接而巨大的影響。所以，對(duì)于一個(gè)中學(xué)班主任來說，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)健康的道德環(huán)境。我在建設(shè)班風(fēng)的實(shí)踐中越來越感覺到優(yōu)良的班風(fēng)可以使整個(gè)班級(jí)形成一種強(qiáng)烈的積極的向上氣氛，優(yōu)良的班風(fēng)能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。在課室張貼一些道德名言，在板報(bào)欄里展示一些特別的好人好事和德育圖片等，讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到德育的熏陶。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因?yàn)樵谶@種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時(shí)這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種正面輿論對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體行為有正確的導(dǎo)向作用。當(dāng)某一個(gè)德育故事和案例能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴時(shí)，這種德育教育就觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，也就產(chǎn)生了德育效果了。

三、 加強(qiáng)實(shí)踐，形成習(xí)慣

良好的道德行為要通過一定的道德實(shí)踐才能最終形成和鞏固，無論是道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還有道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都要通過實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在豐富的校園文化活動(dòng)中形成，也要在不斷豐富和深化的社會(huì)實(shí)踐中得到完善和提高。同時(shí)由于中學(xué)生生動(dòng)活潑、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強(qiáng)，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實(shí)踐中也大量地采取各種實(shí)踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，例如，在班會(huì)課上組織學(xué)生講述道德故事，組織學(xué)生開展以“我助人，我快樂”為主題的演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小悅悅事件”進(jìn)行評(píng)價(jià)等，通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生的道德素質(zhì)和道德情操。在課堂上讓學(xué)生對(duì)特定事情采取他們所認(rèn)為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論，最終得出合情合理的道德評(píng)價(jià)。

第3篇：中學(xué)生德育范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；德育；策略研究

一直以來，筆者都在思考學(xué)生德育要怎樣展開，有時(shí)我們把教育放在課堂上，以知識(shí)的理論強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生懂得道理，可往往達(dá)不到真正的實(shí)際效果，因此，應(yīng)當(dāng)把德育的培養(yǎng)真正與實(shí)踐放在同等重要的位置上。就福州發(fā)展的特點(diǎn)來說，由于德育教導(dǎo)在課程上已經(jīng)形成一定規(guī)模，接下來需要做的就是讓素質(zhì)教育發(fā)揚(yáng)光大，把德育融入真正的生活實(shí)踐中。

一、福州市中學(xué)生德育存在的問題

我們?cè)诖罅Πl(fā)展德州市中學(xué)生教育的情況下，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如說雖然在學(xué)生的德育上很用心，但是卻沒有達(dá)到我們想要的成績(jī)。德育教學(xué)要在大環(huán)境中徹底打開，就需要面臨改革與進(jìn)步，對(duì)于這方面筆者針對(duì)于現(xiàn)存的問題與障礙總結(jié)一下。

1.德育的教育理論多過實(shí)踐

我認(rèn)為，現(xiàn)在教育開展的過程中，最需要面臨的問題就是德育的知識(shí)理論太多，但是真正執(zhí)行的內(nèi)容很少。比如，在開展思想品德與相關(guān)的道德教育課程時(shí)，一些與德育有關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)被照搬到課堂中，甚至為了中學(xué)生的應(yīng)試教育，把它當(dāng)成一種考試的途徑，學(xué)生不能理解其中的精髓，也不能真正學(xué)習(xí)我們國(guó)家的傳統(tǒng)道德文化。所以從形式的出發(fā)點(diǎn)上就是錯(cuò)誤的，德育在德州市被落實(shí)到書面上的時(shí)候，我們更應(yīng)該去思考以怎樣的模式帶入到學(xué)生的心中，我們面臨第一個(gè)問題就是形式上的錯(cuò)誤。

2.德育教學(xué)缺乏實(shí)際性

我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生在身心發(fā)展上都比較早熟，他們面臨的社會(huì)狀況也很多。所以德育內(nèi)容不僅要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上展開，同時(shí)也要發(fā)展它的改革點(diǎn)，這個(gè)問題是德育在展開上去發(fā)一定的實(shí)際性，比如，我們會(huì)根據(jù)課程目標(biāo)和中學(xué)生教育指導(dǎo)方面的內(nèi)容在各個(gè)中學(xué)展開德育心理教育。但是，這種方式卻往往達(dá)不到真正改變學(xué)生身心狀態(tài)的實(shí)際成效，我們也沒有引起學(xué)生對(duì)于德育方面的高度重視。

二、福州市中學(xué)生德育的策略研究

1.有效并積極地開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

讓德育教學(xué)達(dá)到效率化，應(yīng)該與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如，這幾年非常流行的慈孝活動(dòng)，它是結(jié)合中國(guó)儒家發(fā)展的文化特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起孝敬父母和長(zhǎng)輩，如帶領(lǐng)學(xué)生參加一些敬老院等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們用心感受生活中的道理。這幾年我們國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)德育教育觀，但是具體落實(shí)在做的方面還需要徹底規(guī)劃。我認(rèn)為，如果我們?cè)诮虒W(xué)上沒有達(dá)到實(shí)際的效果，那么可以舉辦一些豐富的課外活動(dòng)，以此來提升德育教學(xué)的效率，所以實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)其實(shí)在于行動(dòng)，適時(shí)的引導(dǎo)只是其中的一個(gè)方面。

2.發(fā)展心理健康教育

我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)該放在德育的首位，在了解現(xiàn)在中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開溝通與指導(dǎo)。比如，這幾年在福州市舉行過好幾次有關(guān)學(xué)生身心問題的座談演講，其中的參與者有老師和學(xué)生，正在演講的老師與學(xué)生展開溝通與互動(dòng)，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展特點(diǎn)幫助解決他們思想上的困惑。由于時(shí)代的發(fā)展，讓現(xiàn)在的中學(xué)生情緒比較浮躁，因此德育的教育是提升一個(gè)學(xué)生的全方面身心素質(zhì)，讓他們擁有強(qiáng)大的內(nèi)心抗壓能力，完善心理綜合素質(zhì)是對(duì)德育未來開展的有效途徑。

3.結(jié)合時(shí)展特色拓展德育教學(xué)內(nèi)容

在德育上，我們要擁有與時(shí)展相吻合的創(chuàng)新特色。比如，現(xiàn)在的社會(huì)事件很多，青少年犯罪的現(xiàn)象已經(jīng)影響到了中學(xué)學(xué)校的教育發(fā)展。我們可以以社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)在現(xiàn)有發(fā)生的事件中找到反思，針對(duì)時(shí)事對(duì)其進(jìn)行德育，我認(rèn)為這樣會(huì)更有時(shí)效性。除此之外，也應(yīng)當(dāng)與網(wǎng)絡(luò)途徑充分結(jié)合在一起，開展德育的網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，建立師生彼此之間的交流平臺(tái)，科技在發(fā)達(dá)的同時(shí)我們發(fā)展教育，將兩者結(jié)合在一起，讓教育真正達(dá)到實(shí)踐目的。也讓師生之間的溝通更加緊密起來，德育的發(fā)展必須要有一定的開拓點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展去努力，我們不僅僅要展開實(shí)踐路徑，同時(shí)也要展開網(wǎng)絡(luò)途徑，打開科技面，讓我們地區(qū)學(xué)校的發(fā)展更加創(chuàng)新化。

如果我們用心觀察，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)在福州市德育的展開上有一些需要改善之處，我們教育工作者就是要打開封閉的教育模式，真正把新元素加入教學(xué)中，從而為中學(xué)生樹立一定的正向標(biāo)準(zhǔn)，讓他們?cè)诮】登页錆M積極陽(yáng)光的環(huán)境下成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：中學(xué)生德育范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生  思想品德  形成  德育

        隨著時(shí)代的變化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中學(xué)生的思想品德也發(fā)生了翻天覆地的變化。中學(xué)生的思想品德形成與發(fā)展大都取決于中學(xué)的思想政治課，學(xué)生在課堂上了解思想品德，在課堂上學(xué)習(xí)思想品德，在課堂上運(yùn)用做作業(yè)的方式“實(shí)踐”著思想品德。盡管學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻把思想品德掛在嘴邊，但真正被學(xué)生吸收并通過自身表現(xiàn)出來的品德并沒有多少。可現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求的人才是一個(gè)以品德高尚為基礎(chǔ)的人才，這使得教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

        中學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)才干的關(guān)鍵時(shí)期，是向成年人過渡的重要階段，探索其思想品德形成的因素，有利于調(diào)動(dòng)全社會(huì)各方面力量對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使中學(xué)生能健康、快樂地成長(zhǎng)。青少年是國(guó)家的希望，他們能否健康地成長(zhǎng)，直接關(guān)系著祖國(guó)的前途和命運(yùn)，關(guān)系著祖國(guó)的榮辱興衰。要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，除了掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。青年學(xué)生只有具備了良好的品德，才能用自己所掌握的知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，才能將自己的滿腔熱血貢獻(xiàn)于國(guó)家與社會(huì)。

        1、國(guó)家正確的法律制度是中學(xué)生思想品德形成的保障。

        一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)對(duì)人民影響有著舉足輕重的作用。而人民群眾的行為反過來又能對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的言論起推動(dòng)或延緩的作用。針對(duì)這一實(shí)際，國(guó)家在制定方針、政策時(shí),一定要從本階級(jí)的利益出發(fā)，制定出適合本國(guó)實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性和對(duì)青少年一代能積極健康成長(zhǎng)的方向著想，并號(hào)召人民向英雄學(xué)習(xí)并宣傳他們的英雄事跡，從而形成向英雄學(xué)習(xí)的良好社會(huì)風(fēng)氣。

        2、社會(huì)環(huán)境是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵。

        人們常說：“環(huán)境育人”，是指優(yōu)美的自然環(huán)境和良好的社會(huì)環(huán)境能陶冶人們的情操，能夠催人積極向上，使人們有健康的體魄，以滿腔的熱情迎接新生活。學(xué)生生活在社會(huì)環(huán)境中就要求社會(huì)環(huán)境有利于他們的身心健康，這有利于學(xué)生思想品德朝著積極健康的方面發(fā)展，使中學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境陽(yáng)光燦爛。

        3、學(xué)校教育是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。

        教師，是人類文化的傳遞者，也是學(xué)生心靈的鑄造者。他們不僅傳遞科學(xué)文化知識(shí)，而且還起著塑造學(xué)生心靈的作用。學(xué)生從開始入學(xué)之日起，就受到教師一言一行的感染，而且還會(huì)仿效教師的做法為人處事。

        4、家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成起促進(jìn)作用。

        性格、品德在很大程度上受父母的影響。

因此，在家庭教育方面，父母必須給自己的子女樹立光輝的榜樣，起好模范帶頭作用，以自己的言行來影響和教育子女。 在學(xué)生思想品德形成過程中，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都對(duì)學(xué)生思想品德形成有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因而社會(huì)各個(gè)方面都要共同承擔(dān)教育青少年的責(zé)任。認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)他們的影響，從而嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

  學(xué)校的德育工作于學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，作為思想品德教育主體的學(xué)生，其人生觀、世界觀、價(jià)值觀也自然會(huì)打上時(shí)代的烙印。新時(shí)期如何改善和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，是學(xué)校教育的主要工作之一。

        1、當(dāng)前學(xué)校思想品德教育工作存在的主要問題。

        1.1、在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，社會(huì)觀念的變

化，知識(shí)的更新，信息的接受，對(duì)教育者和被教育者來說幾乎是同步的。就學(xué)生而言，他們的社會(huì)接觸面及接受新事物的速度遠(yuǎn)比在校門內(nèi)的老師要廣、要快得多。

        1.2、教育要求上與學(xué)生思想實(shí)際相脫節(jié)，對(duì)受教育者的要求理想化，學(xué)生與教師溝通過少，容易產(chǎn)生教育要求不切合受教育者實(shí)際的現(xiàn)象。

        1.3、教育方法、形式上趨于簡(jiǎn)單化、形式化、說教化。教育內(nèi)容上“假、大、空”，空泛無力。

        2、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想品德教育的對(duì)策。

        1.1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，掌握德育工作的主動(dòng)性。全體教職工都應(yīng)參與德育工作，教書育人、管理育人、服務(wù)育人齊頭并舉。努力提高教職工隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，大力提倡敬業(yè)愛崗和無私奉獻(xiàn)精神，塑造師魂，樹好形象。

        1.2、豐富德育內(nèi)容，突出德育工作的時(shí)代性。教育內(nèi)容應(yīng)是靈活多樣、學(xué)生喜聞樂見、愿意接受的。社會(huì)改革開放，學(xué)校德育工作已不能限于傳統(tǒng)封閉式的教育方式，必須引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)展的步伐走向社會(huì)，了解社會(huì)，正確客觀全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)。

        1.3、拓寬德育渠道，完善德育工作的系統(tǒng)性。暢通課堂教學(xué)主渠道，在教學(xué)活動(dòng)中，要因地制宜、因生制宜地采取靈活多變的教育教學(xué)方式，變單一的口頭教育為活潑生動(dòng)的教育活動(dòng)。

        中學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展是我國(guó)目前德育工作的重心之一，如何做及如何做好是教育工作者需要研究的重要問題。在二十一世紀(jì)的今天，中學(xué)生的思想品德與前人大不相同，如今的品德在各種因素的影響下很容易發(fā)生變化。所以我們更需要掌握中學(xué)生思想品德的發(fā)展趨勢(shì)與其規(guī)律，并不斷的改進(jìn)與完善中學(xué)生思想品德的教育觀念、認(rèn)識(shí)態(tài)度，以達(dá)到全民參與、共同關(guān)注思想品德教育的目的。 

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王長(zhǎng)禮。素質(zhì)教育與課程改革探究［m］.貴陽(yáng)：貴州民族出版社，2007.

第5篇：中學(xué)生德育范文

【關(guān)鍵詞】德育活動(dòng) 實(shí)效性 體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0065-02

德育是素質(zhì)教育的靈魂，開展德育活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，德育活動(dòng)的開展可以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感和多方面能力，使其達(dá)到更高的思想境界。

但我們也注意到這樣一個(gè)問題：盡管從幼兒園開始我們就對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，但到了中學(xué)，“問題”學(xué)生仍然不少。當(dāng)然原因是多方面的，社會(huì)的、家庭的影響也是重要因素。但作為教育部門的學(xué)校，更需要反思：學(xué)校所做的德育工作的有效性有多少？實(shí)事求是地說，每所學(xué)校都開展了很多的德育活動(dòng)，但很多活動(dòng)只是為活動(dòng)而活動(dòng)，停留在表面，滿足于學(xué)生一時(shí)的情緒激動(dòng)，缺乏深入細(xì)致的工作，實(shí)效性不強(qiáng)。例如：某校進(jìn)行為災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)，學(xué)校發(fā)出倡議后班級(jí)進(jìn)行了落實(shí)，學(xué)生把零花錢交給了老師，活動(dòng)任務(wù)就完成了。很多類似的有教育意義的活動(dòng)就這樣草率的結(jié)束了，其效果可想而知。

要使德育活動(dòng)真正深入學(xué)生的心靈，達(dá)到教育的效果，就要抓住教育機(jī)會(huì)，充分利用和挖掘活動(dòng)的教育功能并使之得到最大限度的發(fā)揮。下面我們看一個(gè)案例：

【案例】

在2012年11月份，我校的一名女生代某突然被查出心臟內(nèi)有一根鋼針，急需做手術(shù)。但該生家境貧窮，父母早年離異，靠父親一人維持生計(jì)。代某住院期間，父親出海打魚，遭遇風(fēng)浪，離開人世。在得知這一情況之后，我校積極行動(dòng)，印發(fā)了宣傳材料，由學(xué)生會(huì)主席在升旗儀式上做了捐款的宣傳動(dòng)員。捐款活動(dòng)首先在教師中進(jìn)行，隨后各班進(jìn)行，同學(xué)們積極捐款，有的同學(xué)捐了200元，并要求不公布姓名。學(xué)校在升旗儀式上對(duì)捐款的數(shù)額進(jìn)行了公布，并對(duì)同學(xué)們的行為進(jìn)行了大力的表?yè)P(yáng)。

隨后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把捐款送到學(xué)生的舅舅手里，學(xué)生舅舅感動(dòng)得熱淚盈眶，他動(dòng)情地說：“你們學(xué)校有這么好的老師和這么好的學(xué)生，孩子在這么好的學(xué)校里上學(xué)，是孩子的榮幸，我們一輩子也忘不了……”。返校后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)把學(xué)生舅舅的話進(jìn)行了轉(zhuǎn)達(dá)，并對(duì)同學(xué)們的行為再次做了肯定。在手術(shù)做完后的恢復(fù)期間，由學(xué)生會(huì)組織了給代某同學(xué)寫祝福語(yǔ)的活動(dòng)，以班級(jí)為單位，同學(xué)們積極參與，把最真摯的祝福寫在紙上，并畫上了各種各樣美麗的圖案，還有的親自動(dòng)手制作了手工作品粘在紙上，裝訂成冊(cè)送給代某。與此同時(shí)，我校又利用升旗儀式，把代某同學(xué)在校的各方面表現(xiàn)給同學(xué)們做了介紹，如：不計(jì)較吃穿，吃苦耐勞，自強(qiáng)不息，努力拼搏，成績(jī)不斷進(jìn)步，獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金等，掀起了向代某學(xué)習(xí)的熱潮。隨后，學(xué)校要求各班級(jí)召開《尊重生命，關(guān)愛他人》的主題班會(huì)，開展了尋找身邊的好人好事活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們用實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，去關(guān)愛他人。一系列活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)人都寫了反思與總結(jié)，同學(xué)們有感而發(fā)，所寫反思深刻感人，可以看出他們的內(nèi)心深處受到了很大震動(dòng)，心靈得到了洗禮。

這是發(fā)生在我校的一個(gè)真實(shí)案例，在這個(gè)案例中，雖然事件的起因很普通，但是學(xué)校抓住了教育機(jī)會(huì)，并以此為契機(jī)，開展了一系列的德育活動(dòng)，達(dá)到了最佳的教育效果。下面就結(jié)合這一案例談?wù)勌岣叩掠顒?dòng)實(shí)效性的做法：

一、樹立德育活動(dòng)的榜樣

心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣內(nèi)在的感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒等功能使榜樣發(fā)揮著重要的示范激勵(lì)作用，因此德育活動(dòng)的開展要善于利用榜樣的作用。教師是人類靈魂的工程師，教師的教育不僅僅在言傳，更重要的是身教。教師的“身教”越具體完善，學(xué)生效仿的可能性越大，其教育成效就越顯著，因此學(xué)校要通過各種途徑提高教師素質(zhì)，樹立教師威信，發(fā)揮教師在育人上的表率作用。學(xué)生干部以及部分優(yōu)秀學(xué)生的帶頭示范作用也很重要，他們的所作所為在一定程度上更能對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響。案例中就充分運(yùn)用了榜樣的作用：一是教師，教師的捐款行為給學(xué)生起了帶頭作用；二是學(xué)生干部和部分優(yōu)秀學(xué)生在活動(dòng)中的積極組織和參與；三是代某自身在校的表現(xiàn)為其他同學(xué)樹立了榜樣。這些榜樣，為其他同學(xué)的表現(xiàn)提供了可參考的依據(jù)，可以對(duì)照榜樣認(rèn)識(shí)自己，明確自己應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。

二、確立德育活動(dòng)的主體

開展德育活動(dòng)的目的是教育人、塑造人，因此要確立學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮廣大學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用。這樣有利于煥發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和自我教育能力，必能大大提高德育活動(dòng)的實(shí)效性。

在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，同樣的話讓學(xué)生說出來效果大不一樣，學(xué)生更容易接受。因此，在活動(dòng)的組織過程中，大膽放手給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮和展示的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生在組織活動(dòng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，讓最多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。德育活動(dòng)能否達(dá)到最大的教育功能，學(xué)生參與人數(shù)的多少是重要的衡量因素之一。如果一次活動(dòng)只有少數(shù)幾個(gè)人參加，多數(shù)同學(xué)只是旁觀者，這樣的活動(dòng)無法達(dá)到人人接受教育的理想效果。在案例中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所有活動(dòng)幾乎人人參與，在參與的過程中獲得體驗(yàn)。

三、注重德育活動(dòng)的實(shí)踐

夸美紐斯說：“德行的實(shí)現(xiàn)是由行為，不是由文字”。 道德根本上是實(shí)踐的，道德的實(shí)踐本質(zhì)決定了道德教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行環(huán)保教育，但隨手扔垃圾的現(xiàn)象仍然存在，經(jīng)常教育學(xué)生要互相關(guān)愛，卻經(jīng)常有打架現(xiàn)象發(fā)生……這說明，德育活動(dòng)并沒有真正觸及到學(xué)生的心靈，沒有實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)變。因此，在德育活動(dòng)中要減少或避免組織者的空洞的宣傳吆喝，組織者喊破嗓子，作為學(xué)生只能感受一時(shí)，因?yàn)闆]有親身參與實(shí)踐，就不能體會(huì)到活動(dòng)的意義，感受不到對(duì)自己的影響，往往事不關(guān)己，高高掛起。要克服德育活動(dòng)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，就要抓住學(xué)生身邊有利的教育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“行”的實(shí)踐中來，在“行”中體驗(yàn)感受。

道德教育不是抽象的，而是具體的，不是只唱高調(diào)和掀，只表態(tài)和做承諾，而是要付諸于實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)中去。案例中的做法就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)：學(xué)生捐款，動(dòng)手寫下祝福，向代某同學(xué)學(xué)習(xí)，尋找好人好事等，這都是“行”的過程。在“行”中，體驗(yàn)助人的快樂，享受助人所帶來的幸福；在“行”中，去認(rèn)識(shí)人生，去追求生活的意義，進(jìn)而去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和人生理想；在“行”中，獲得新的感知、體驗(yàn)，從而引導(dǎo)自己達(dá)到自我激勵(lì)、自我完善的崇高境界。

四、延伸德育活動(dòng)的內(nèi)容

德育活動(dòng)的組織和安排是一個(gè)整體性工作，因此，要認(rèn)真組織籌劃，使活動(dòng)內(nèi)容不斷延伸，從而達(dá)到教育效果的最大化?，F(xiàn)在很多的德育活動(dòng)恰恰忽視了這一點(diǎn)，這樣就很難觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。在案例中，活動(dòng)內(nèi)容如下：①做好宣傳，調(diào)動(dòng)積極性；②積極捐款；③公布數(shù)額，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；④反饋被捐助人的信息；⑤寫祝福語(yǔ)；⑥宣傳學(xué)生在校的表現(xiàn)，向她學(xué)習(xí)；⑦召開主題班會(huì)，尋找好人好事；⑧個(gè)人反思總結(jié)。

在這一活動(dòng)中，捐款只是活動(dòng)的一小部分，重要的是，活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了延伸：對(duì)捐款活動(dòng)所涉及的各方面信息及時(shí)反饋，不斷強(qiáng)化，并圍繞生病的同學(xué)的康復(fù)延伸了活動(dòng)內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)過程貫穿了“關(guān)愛”和“感動(dòng)”，通過一系列活動(dòng)，同學(xué)們感受到了生命的可貴，感受到了自己作為社會(huì)一員的責(zé)任和義務(wù)。通過反思總結(jié)，對(duì)自己的心靈進(jìn)行一次剖析，找到自己的不足，尋找努力的方向。這樣完整的過程引發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)展的持續(xù)關(guān)注與參與，使活動(dòng)持續(xù)發(fā)生作用，讓學(xué)生持續(xù)受到教育，從而避免了虎頭蛇尾，最大程度的發(fā)揮了德育活動(dòng)的育人功能。

五、升華德育活動(dòng)的思想

第6篇：中學(xué)生德育范文

關(guān)鍵詞 班主任；德育教育；有效措施

社會(huì)的發(fā)展對(duì)中學(xué)德育教育提出了新的要求，對(duì)中學(xué)班主任也提出了新的考驗(yàn)。中學(xué)德育教育無論是在內(nèi)容上還是方法上都應(yīng)該使加以調(diào)整，以適應(yīng)這社會(huì)發(fā)展的需求，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中學(xué)班主任如何發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的各種有利條件，全面推進(jìn)中學(xué)德育教育是亟待解決的課題

一、中學(xué)德育教育的重要性分析

中學(xué)德育教育的良好開展是學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)之一，也是中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，其重要性具體來說，從如下幾方面體現(xiàn)：

（1）德育教育是中學(xué)人才培養(yǎng)的客觀需求。中學(xué)人才培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)是德智體美勞全面發(fā)展，德排在第一位的。如果一個(gè)學(xué)生智商很高，但品質(zhì)上存在嚴(yán)重的缺陷，他身上的創(chuàng)造力今后有可能演化成對(duì)社會(huì)的巨破壞力。因此，教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展，要為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目的，必須將德育教育置于至關(guān)重要的地位。

（2）中學(xué)德育教育是樹立學(xué)生正確思想觀念的重要之舉。中學(xué)階段是學(xué)生心理逐漸擺脫童年時(shí)段走向獨(dú)立成熟的時(shí)期。這一階段的德育教育對(duì)學(xué)生是非常重要的，它關(guān)系著學(xué)生正確道德觀念的形成，也影響著學(xué)生的世界觀、人生觀的方向。班主任是中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面主要的、最直接的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，以正確的適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生非常重要，有助于學(xué)生樹立正確的道德觀念，形成正確的道德意識(shí)，使身心得到健康發(fā)展。

（3）中學(xué)德育教育是社會(huì)主義建設(shè)的需要。中學(xué)德育教育承載著對(duì)中學(xué)生人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和塑造的艱巨任務(wù)。因此，對(duì)中學(xué)德育教育的研究有利于解決當(dāng)前中學(xué)德育教育面臨的困境，創(chuàng)新德育教育的方法，增強(qiáng)中學(xué)德育教育的實(shí)效性和針對(duì)性，最終促進(jìn)中學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，使中學(xué)生成為能夠擔(dān)當(dāng)起社會(huì)主義建設(shè)重任的建設(shè)者和接班人。

二、提高中學(xué)生德育工作的有效措施

1.加快推廣過程教育理念

班主任不僅是一個(gè)給予者，更是一個(gè)好的引導(dǎo)者、傾聽者。班主任要對(duì)學(xué)生付出真摯的感情，用心去和他們交流，傾聽他們的心聲，了解他們的感受，站在學(xué)生的角度去思考、把握學(xué)生的心理，從而進(jìn)行正確的引導(dǎo)。也可以借助各種媒介，如電話或者QQ、E-mail等網(wǎng)絡(luò)手段，多與學(xué)生溝通。一旦出現(xiàn)問題，班主任就要及時(shí)作出正確的判斷，幫助學(xué)生。另外，班主任還應(yīng)多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)共同監(jiān)督、教育好學(xué)生。

2.加快推廣滲透教育理念

有效的德育是需要在教育教學(xué)全過程中與其他教學(xué)課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學(xué)科的特點(diǎn)，注重潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的誠(chéng)信、善良、踏實(shí)和穩(wěn)扎穩(wěn)打等新時(shí)代青年應(yīng)具備的素質(zhì)。初中班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青少年正處于性格不穩(wěn)定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)生活氛圍，在玩的同時(shí)讓他們學(xué)到各種知識(shí)。例如，組織各種網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、討論活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，討論怎樣合理有效利用網(wǎng)絡(luò)而又不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息尋找材料，開展有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)。這樣在有效利用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，又能避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

3.加快推廣生活教育理念

生活教育顯然指的是在學(xué)習(xí)生活的全部過程中進(jìn)行教育，擴(kuò)大教育的時(shí)空范圍，無論是在學(xué)校、社會(huì)、學(xué)習(xí)還是生活中。新課改下的教材使人耳目一新，選取了更多貼近生活的真人真事，讓同學(xué)們更有親切感，也更容易理解、接受。如開展以親近自然為主題的實(shí)踐活動(dòng)，在增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受大自然的偉大神奇，親切清新。它帶給了我們生存的自然環(huán)境，我們要更好地愛惜保護(hù)它。如課余時(shí)間組織學(xué)生幫助孤寡老人，奉獻(xiàn)愛心，體會(huì)幫助他人所帶來的快樂。同時(shí)，學(xué)校還可以與班主任策劃一些游覽歷史古跡活動(dòng)。在游覽名勝的同時(shí)，讓他們感受祖先前輩的偉大和中華民族的悠久歷史，培養(yǎng)愛國(guó)情操，讓他們懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。這些活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到集體的融洽、友誼的美好，能有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

4.加快推廣科學(xué)的懲戒教育理念

科學(xué)、適當(dāng)?shù)膽徒浠蛘哌m宜的獎(jiǎng)勵(lì)是發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性的必要手段，但也有個(gè)別惡性體罰現(xiàn)象出現(xiàn)，這是不科學(xué)也是不被社會(huì)認(rèn)可的，將被社會(huì)唾棄。所謂的懲戒有兩種方式：一是寬容、鼓勵(lì)式。例如：某一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不尊敬老師，不遵守紀(jì)律，沉迷電子游戲。老師想到恐怕平時(shí)并不缺少各種說教，于是讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，結(jié)果事實(shí)證明，這種鼓勵(lì)式的教育方式是正確的，慢慢地，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，不再沉迷于電子游戲，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，并積極參加集體活動(dòng)。二是過失自負(fù)式。如果犯了錯(cuò)誤，就必須自己承擔(dān)，想辦法補(bǔ)救，這樣也就促使他們成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。無論以哪一種方式懲戒學(xué)生，都是在信任和尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯逻M(jìn)行的，必須顧及初中生的心理承受能力。對(duì)于初中生這個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，班主任有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)初中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育和“懲戒”。因此，老師必須把握好懲戒獎(jiǎng)勵(lì)的方式和尺度，這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)棟梁之才，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

5.加強(qiáng)推廣大愛心教育理念

當(dāng)前，初中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，受溺愛太過，在性格上普遍存在缺陷，如不懂得關(guān)心他人等，可能還會(huì)比較自私。他們可能說起明星八卦來如數(shù)家珍，但不知道父母的生日是幾月幾日，甚至不知道父母的年齡是多少。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母感恩的愛戴之情，開展感恩教育?？梢栽诎嗉?jí)開展活動(dòng)，將各位同學(xué)自己的生日、父母的生日和父親節(jié)及母親節(jié)的日子記錄在班級(jí)同學(xué)冊(cè)里，引導(dǎo)學(xué)生在上述節(jié)日里，給父母制作賀卡等小禮品，感謝父母的辛苦養(yǎng)育之恩；還可以開展關(guān)于感恩父母的主題班會(huì)等活動(dòng)，以各種形式讓學(xué)生明白父母對(duì)自己的關(guān)愛，了解父母的酸甜苦辣，從而增進(jìn)對(duì)于父母的孝敬和對(duì)于家庭的熱愛之情。

6.加強(qiáng)推廣贊賞教育理念

新課程改革的精神在于人性化的教育方式。教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，欣賞每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)、愛好和專長(zhǎng)，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，贊賞他們每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，贊賞他們每一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，贊賞他們對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑，贊賞他們對(duì)教師本人的超越。贊賞教育就是讓學(xué)生在教師的贊賞中，學(xué)會(huì)贊賞他人和被他人贊賞，在贊賞中增強(qiáng)人格魅力。初中班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在需要，著眼學(xué)生的整體發(fā)展，多多贊賞學(xué)生，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育教育是中學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)，中學(xué)班主任在德育的管理方面扮演著重要角色，班主任的行為方法影響到各種德育活動(dòng)的展開和學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。因此，中學(xué)班主任應(yīng)該從樹立理念、營(yíng)造氛圍、優(yōu)化方法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)中學(xué)生德育教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃孝.做好中學(xué)生德育工作的幾點(diǎn)嘗試[J].科技資訊 2005年26期

第7篇：中學(xué)生德育范文

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí),利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。德育教育主要有三個(gè)方面：

第一，家庭。父母是孩子的第一任教師。父母的素質(zhì)高低、言談

舉止，都無時(shí)不刻的影響著孩子們，無形中在孩子們心靈深出打下了深刻的烙印，這種教育是啟蒙教育，是深刻的。

第二，社會(huì)教育。社會(huì)是美好的、復(fù)雜的、五顏六色的，但孩子們所接觸到的人、事情對(duì)他們的德育的形成起到很大的影響。

第三，學(xué)校教育。學(xué)校教育是有組織、有計(jì)劃、群體性較強(qiáng)的。因此，學(xué)校教育是德育教育的主陣地，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要滲透德育，從點(diǎn)滴做起，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

一、通過課文內(nèi)容進(jìn)行思想教育

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善良的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺的行動(dòng)克服不良的行為。

英語(yǔ)科作為一門語(yǔ)言，具有文學(xué)性、工具性和思想性的特點(diǎn)。可以通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握交際的能力，使學(xué)生養(yǎng)成一些良好行為習(xí)慣、懂得一些做人的道理、激發(fā)起他們愛國(guó)的思想感情。掌握了這個(gè)特點(diǎn)，我們就必須在教學(xué)過程中因文解道，因道悟文。如，在Junior English for china students’ book 2B Lesson62 “what a good , kind girl”和 Lesson66 “The queue jumper”以及 lesson 68 “stop making so much noise”這幾課中都明顯存在一種良好的德育教育挈機(jī)。因此在單元小結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了以下幾個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生做出判斷：Do you think it is right

（1） Be quiet in the library.（圖書館里要保持安靜）

（2） Drink and eat in the computer room.（在電腦室里吃東西）

（3） Walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）

（4）Push in the hallway.（在門廳里擁擠而過）

（5） Waste food in the canteen. （浪費(fèi)食物）

（6）Help people who needs help. (幫助需要幫助的人)

（7）Laugh at people’s mistake. (嘲笑別人的錯(cuò)誤)

答案是很明顯的：（1）（6）是良好的習(xí)慣，而（2）、（3）、（4）、（5）、（7）是不良習(xí)慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅(jiān)決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對(duì)這樣的人生考題時(shí)，他們?nèi)阅茏龀鋈绱艘恢碌幕卮?，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質(zhì)。這也是為人師者所應(yīng)給予的。

二、通過生活實(shí)例進(jìn)行思想教育

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，只有聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法。如在課堂中，有一次我走進(jìn)教室，雖是晴天，但室內(nèi)日光燈卻開著，必是清晨早讀后未關(guān)掉。我就說：I’m sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off 學(xué)生都表示應(yīng)該關(guān)燈。我在黑板上寫了To save the energy 幾個(gè)詞，并補(bǔ)充說：We should try to save the energy. I do not mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright， but not today. 短短的幾句話，雖花費(fèi)了一分鐘時(shí)間，卻是一次結(jié)合實(shí)際的思想教育。

在任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著德育因素，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。Love makes the world go round。的確，只有“愛使世界運(yùn)轉(zhuǎn)”。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛于一身，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并寫上祝福語(yǔ)：“Happy Teacher’s Day !”（教師節(jié)愉快?。辉谀赣H節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you，mom./ You are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……

第8篇：中學(xué)生德育范文

德育與心理健康教育既有區(qū)別又有密切聯(lián)系，二者皆為素質(zhì)教育的主要組成部分。從素質(zhì)教育的層面來看，二者是并列關(guān)系，不是隸屬關(guān)系，而是一種“交集”的關(guān)系。德育與心理健康教育的結(jié)合也應(yīng)該是雙向互動(dòng)的結(jié)合，雙向互動(dòng)結(jié)合才是德育與心理健康教育關(guān)系的最終“歸宿”。

一、德育與心理健康教育的概念

中小學(xué)思想品德教育（簡(jiǎn)稱德育）是教育者根據(jù)社會(huì)要求和中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)他們施加思想、政治和道德等方面的影響，以促使他們形成相應(yīng)的思想品德的教育活動(dòng)。可以說德育屬于一種目的性較強(qiáng)的思想品德培育行為，其根本目的是為了促進(jìn)中學(xué)生良好思想道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣的最終養(yǎng)成。中小學(xué)心理健康教育（簡(jiǎn)稱心育）是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)[1]。心理健康教育要求教師必須要結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從他們的實(shí)際心理狀況出發(fā)，利用各種有效的措施，有計(jì)劃、有目的地對(duì)青少年進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，從而確保青少年最終能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展。

二、德育與心理健康教育的獨(dú)立性

首先，兩者的具體目標(biāo)不同。心理健康教育主要是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與他人及社會(huì)的關(guān)系，有效地克服成長(zhǎng)中的障礙，以便能較好地適應(yīng)社會(huì)和生活，其核心問題是學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)與個(gè)性的和諧發(fā)展，工作重點(diǎn)在學(xué)生心理的矯正、調(diào)適與發(fā)展上，以達(dá)到幫助學(xué)生維護(hù)健康心理、優(yōu)化心理素質(zhì)、發(fā)揮個(gè)人潛能的目的。而德育主要是解決世界觀、人生觀、道德規(guī)范及法律意識(shí)等問題，幫助學(xué)生樹立符合一定階級(jí)利益的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。

再次，內(nèi)容不同。心理健康教育的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、智力訓(xùn)練、人格教育、情感教育、耐挫能力培養(yǎng)、人際關(guān)系指導(dǎo)、性心理教育等諸多方面。而我國(guó)傳統(tǒng)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育和道德教育。德育工作不能解決強(qiáng)迫癥、焦慮癥、性心理障礙等心理衛(wèi)生問題，而心理健康教育也不能直接解決政治觀點(diǎn)、政治信仰及政治立場(chǎng)等問題。

以上這些區(qū)別說明心理健康教育與德育是學(xué)校教育系統(tǒng)中兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組成部分，兩者不可相互替代。

三、德育與心理健康教育的一致性

心理健康教育與德育都屬于育人的工作，都著眼于人的幸福生活，在總目標(biāo)上是一致的，即塑造一個(gè)完整的人。德育偏重于將積極向上的社會(huì)思想以及道德規(guī)范逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的思想認(rèn)識(shí)與道德品質(zhì)的過程，心理健康教育的主要目的在于幫助中學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。

從實(shí)施手段上來說，兩種教育方式都必須貫徹落實(shí)差異性、主體性以及發(fā)展性的基本原則。德育和心理健康教育都屬于既強(qiáng)調(diào)社會(huì)功能，又強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值的活動(dòng)，它們的目標(biāo)都是為了確保青少年能夠全面健康發(fā)展。我們推進(jìn)德育和心理健康教育的雙向融合，旨在進(jìn)一步擴(kuò)展和提升心理健康教育的功能，豐富德育的基本內(nèi)容，把心理健康教育的手段應(yīng)用到德育過程中，從而讓兩種不同的教育活動(dòng)都能夠擁有更加多元化的教育手段。

過去的德育手段主要是說服教育和灌輸批評(píng)，一般是源于社會(huì)要求的外在影響對(duì)中學(xué)生進(jìn)行品德教育，而心理健康教育方法的引入，能夠讓德育工作更加深入，能夠更進(jìn)一步地感知學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)德育效果的提升[2]。在心理健康教育實(shí)施過程中，對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練也能夠在某種程度上促進(jìn)其道德品質(zhì)的提升，心理健康教育在逐漸優(yōu)化和改善中學(xué)生心理素質(zhì)時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的外在行為習(xí)慣有所改善，讓他們的行為與社會(huì)規(guī)范以及倫理道德更加貼近。德育和心理健康教育雖然有其自身不同的側(cè)重點(diǎn)，但雙方之間都是針對(duì)學(xué)生的社會(huì)化的教育活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為最終目的。

四、中學(xué)生德育與心理健康教育的雙向融合路徑

（一）在實(shí)施方法上應(yīng)保持共用性

心理健康教育是一種“主體―發(fā)展性”教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、理解和信任，并且嚴(yán)守保密的原則，以平等、朋友式的身份與學(xué)生建立關(guān)系，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的自我肯定意識(shí)，增強(qiáng)了自信心，增強(qiáng)了對(duì)他人的信任。在開展心理健康教育時(shí)，教師主要采用疏導(dǎo)、自由聯(lián)想、角色扮演、價(jià)值澄清等方法，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我調(diào)節(jié)、自我提升、自我完善，即教師的“助人”最終是為了學(xué)生的“自助”。

傳統(tǒng)德育由于理念與方法的落后，常常采用說教的方式，容易引起中學(xué)生的抵觸情緒，根本原因在于忽視了學(xué)生道德生活的主體性地位，抑制了學(xué)生道德實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性。因而，德育要尋求出路必須借鑒心理健康教育的人性化方法，尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行更加平等的溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、體驗(yàn)、感悟，把思想道德理念內(nèi)化于心，成為自覺的行動(dòng)。

在工作方法上，有些思想問題的解決也可以借用“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的心理疏導(dǎo)。而且中學(xué)生的心理問題不少是由于不能正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我引起的，很容易走向自負(fù)或自卑的極端，而融合心理健康教育方法的德育則可以幫助其正視自己的優(yōu)勢(shì)和不足，客觀分析理想與現(xiàn)實(shí)的差距，引導(dǎo)學(xué)生坦然正視自我、悅納自我，促其心智健康、人格健全。

（二）采用活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式

目前我國(guó)德育模式中比較有影響力的當(dāng)屬生活化德育、欣賞型德育、體驗(yàn)式德育[3]，但研究的主體更多地指向整個(gè)學(xué)校的德育工作，而不是德育課堂教學(xué)，兩者雖有著相同的教育目標(biāo)，但在內(nèi)容表達(dá)、組織形式、考核評(píng)價(jià)上卻各有不同，生搬硬套是行不通的。因此需要結(jié)合學(xué)科特色，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來探索德育課教學(xué)模式。

所謂活動(dòng)體驗(yàn)，是一種以活動(dòng)為載體，以身體為中介，以“行或思”為手段，對(duì)個(gè)人的自我覺察和經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)。目前我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵詞就是體驗(yàn)、環(huán)境、實(shí)踐和經(jīng)歷?；顒?dòng)體驗(yàn)的德育課教學(xué)模式是在戴維?庫(kù)伯體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)下，以杜威的“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心”為理論依據(jù)，并結(jié)合中職學(xué)校的特色基礎(chǔ)上提出的，主要指教師依據(jù)中職德育課教學(xué)大綱要求，圍繞德育教育目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)生的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過各種有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由依賴到自主，由接受性到創(chuàng)造性地在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得感受，提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力，并內(nèi)化優(yōu)良的品質(zhì)、高尚的道德情操和健康的人格的課堂模式。

（三）注意二者之間的區(qū)別與聯(lián)系

德育與心理健康教育之間的雙向融合并非是將二者等同起來，兩者之間具有非常緊密的聯(lián)系，但也存在一定的差異。道德問題心理化或心理問題道德化都是不科學(xué)的。德育更加傾向于ρ生正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)和培養(yǎng)，而心理健康教育主要是確保學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以在具體的教育活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分掌握二者之間的側(cè)重點(diǎn)，把德育和心理健康教育有機(jī)聯(lián)系起來。從中學(xué)生思想發(fā)展與心理形成規(guī)律出發(fā)，對(duì)于思想道德認(rèn)識(shí)與心理健康問題共同引起的矛盾，應(yīng)用有針對(duì)性的方法對(duì)其進(jìn)行處理。同時(shí)利用有效的思想引導(dǎo)，幫助中學(xué)生擺脫一些不正確的心理認(rèn)識(shí)，確保心理健康教育和德育能夠共同發(fā)揮出其功能，提升教育活動(dòng)的實(shí)效性[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)教育工作中，推進(jìn)學(xué)校德育和心理健康教育的雙向融合，不僅僅是教育事業(yè)改革發(fā)展的客觀要求，同時(shí)也是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然需要。德育和心理健康教育的滲透融合能夠促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的融合發(fā)展，才能貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：中學(xué)生德育范文

根據(jù)市局德育工作要求與學(xué)校關(guān)于“自主創(chuàng)新，主體發(fā)展”的辦學(xué)理念，德育工作將以黨的十六屆四中全會(huì)精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，師德建設(shè)年為契機(jī)，幫助學(xué)生樹立為人之德，為事之德，立身之德。通過以“班級(jí)文化陶冶模式”的構(gòu)建，提升校園文化品位；以人文精神的養(yǎng)育為突破口，整合德育資源；以班主任目標(biāo)管理考核評(píng)估，落實(shí)班主任崗位責(zé)任制；以強(qiáng)化自我規(guī)范、自我發(fā)展的過程養(yǎng)成教育，創(chuàng)設(shè)一職中高中“自主創(chuàng)新、主體發(fā)展”健全人格培養(yǎng)為特征的德育管理新格局。

二、工作目標(biāo)

1、以“班級(jí)文化陶冶德育模式構(gòu)建”為載體，拓展德育內(nèi)涵和視角；通過選擇班級(jí)文化特色，制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)踐程序，研究班級(jí)閃光點(diǎn)，抓住薄弱點(diǎn)、尋找突破點(diǎn)，形成學(xué)生“自我要求、自我調(diào)整、自我約束、自我評(píng)價(jià)”的良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)弘揚(yáng)民族精神和城市精神的校園文化。

2、以個(gè)人“學(xué)習(xí)化”建設(shè)管理為基礎(chǔ)，自我評(píng)價(jià)與反思，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性和必要性，讓學(xué)生在主動(dòng)探索研究、質(zhì)疑批判、認(rèn)真作業(yè)、提高作業(yè)優(yōu)秀率中獲得自身需求的滿足，以此產(chǎn)生深入求知這種強(qiáng)烈欲望的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心，形成穩(wěn)定的心理定勢(shì)與行規(guī)準(zhǔn)則的內(nèi)化要求，以良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)，確保違紀(jì)率控制在最低點(diǎn)，嚴(yán)重違紀(jì)率控制為零，杜絕案發(fā)率。

3、以班主任隊(duì)伍建設(shè)為基地，落實(shí)班主任崗位責(zé)任制，進(jìn)一步深化班主任常規(guī)工作達(dá)標(biāo)要點(diǎn)的實(shí)施，通過對(duì)班級(jí)工作全方位考核班會(huì)課的規(guī)范運(yùn)行與班主任手冊(cè)的規(guī)范記載，促使班主任常規(guī)工作達(dá)標(biāo)質(zhì)量明顯提高，為形成一支優(yōu)秀班主任隊(duì)伍夯實(shí)基礎(chǔ)。

4、以對(duì)學(xué)生自主能力和自主意識(shí)的培養(yǎng)為抓手，充分發(fā)揮“四自教育”校本課程的作用，研究和解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理問題與德育管理的操作體系，積極探索班級(jí)主導(dǎo)價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)涵，提高德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)間、年級(jí)間與學(xué)生間均衡發(fā)展的策略目標(biāo)。

5、進(jìn)一步深化家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)；通過家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)不斷完善學(xué)校、家庭、社區(qū)“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，保證德育工作的立體化教育落到實(shí)處，促使家庭教育與學(xué)校教育的有效整合。

三、工作計(jì)劃

（一）完善制度建設(shè)，規(guī)范工作職責(zé)

1、進(jìn)一步完善德育處規(guī)章制度。為適應(yīng)新時(shí)期教育的要求，做好德育各項(xiàng)工作，從今年三月份，德育處全體人員統(tǒng)一了思想，結(jié)合我校實(shí)際，重新制定、修改和完善了德育處各項(xiàng)規(guī)章制度，如：《一職中高級(jí)中學(xué)安全條例細(xì)則》《06年德育處工作計(jì)劃（上、下）》《德育處工作人員崗位職責(zé)》等，使一職中高中德育工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化等方面又向前邁進(jìn)了一步。

2、在每周一，德育處都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣播宣傳，強(qiáng)化安全意識(shí)，印發(fā)宣傳材料，包括：《致家長(zhǎng)一封信》、《家長(zhǎng)通知書》、《一職中高中學(xué)生儀表規(guī)范要求》《學(xué)生日常考核扣分標(biāo)準(zhǔn)》等。

3、每月確立德育教育主題。在制定每學(xué)期《德育處工作計(jì)劃》時(shí)，每月確立一個(gè)教育工作重點(diǎn)。每月安排兩次主題班會(huì)，每次班會(huì)的主題在學(xué)期初隨計(jì)劃下達(dá)到班級(jí)。這樣，使我校德育教育有系統(tǒng)性、連續(xù)性和深入性。

4、每周一召開德育處例會(huì)，總結(jié)上周情況，布置本周工作。

（二）盡心竭力，加大管理力度

1、克服困難，講求奉獻(xiàn)。學(xué)生日常表現(xiàn)直接反映了學(xué)校管理水平的高低，更折射了學(xué)校的實(shí)際面貌。一職中高中學(xué)生多，構(gòu)成復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，因而德育處的工作多而雜，偶發(fā)事件多。為了預(yù)防和處理好各類事件，德育處主任和各位老師犧牲了很多休息時(shí)間，每天早7點(diǎn)前到校，中午值班同志兩點(diǎn)到校，時(shí)常工作到晚上八、九點(diǎn)，周六周日都不休息。處理難題時(shí)，有時(shí)還受到辱罵，由此可見，德育處工作的艱難。經(jīng)過大家的通力合作，使德育處的工作能順利的完成。

2、耐心細(xì)致，做好學(xué)生和家長(zhǎng)工作。凡是德育工作，人人出謀劃策，特別是細(xì)節(jié)問題，考慮周全，避免漏洞的出現(xiàn)；凡是學(xué)校要用的材料都積極準(zhǔn)備好；凡是領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，都能不打折扣地完成。特別是處理一些違紀(jì)學(xué)生時(shí)，全處同志相互支持，群策群力，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，使之內(nèi)心受到震動(dòng)，從根本上認(rèn)清自己的缺點(diǎn)，努力改正，從而使工作做到有理有據(jù)，力求盡善盡美。從全年《德育處工作日記》看，里面記載著全處全年共與學(xué)生談話近三百次，與家長(zhǎng)談話一百三十多人次。

3、德育處每天組織巡查組教師檢查各班上課情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。一天一小結(jié)，一周一匯總。為班級(jí)管理提供了幫助。

4、開展多種形式的幫教工作。通過各種形式，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫教、轉(zhuǎn)化工作。這些活動(dòng)不空洞，有實(shí)效，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起了積極的作用。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，造就一支得力的德育隊(duì)伍

班主任是學(xué)校管理的主力軍，是學(xué)校教育工作的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)生與學(xué)校的橋梁，要想取得滿意的管理效果，必須注重班主任隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高班主任的素質(zhì)。

1、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高德育質(zhì)量

由于我校教師隊(duì)伍年輕，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因而加強(qiáng)班主任培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。本學(xué)年，德育處共進(jìn)行了多次大型班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，使班主任受益匪淺。同時(shí)，各年級(jí)結(jié)合本年級(jí)的特點(diǎn)，也多次召開班主任培訓(xùn)會(huì)，提高了班主任教育能力。

2、定期召開班主任會(huì)（每周一）。工作有布置、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。

3、與班主任談話（做工作）共120余人/次。特別是期末階段與預(yù)聘的班主任分別進(jìn)行了談話，為班主任工作的順利交接創(chuàng)造了條件。

4、組織和安排巡邏隊(duì)成員在上、放學(xué)時(shí)間，認(rèn)真檢查學(xué)生遵紀(jì)情況，糾正各類違紀(jì)事件，特別是制止了多起校外人員到校尋釁滋事，確保了校園的平安。

此外，對(duì)學(xué)生會(huì)成員加強(qiáng)管理和要求，使他們?cè)鰪?qiáng)了責(zé)任意識(shí)，成為課間紀(jì)律管理者。

經(jīng)過全體同志的努力，學(xué)生形象有了極大改觀，學(xué)校面貌為之一新。各種違紀(jì)現(xiàn)象大量減少，學(xué)生素質(zhì)有了大幅度的提升。

（四）開展各種活動(dòng)，實(shí)踐育人

1、每月確立一個(gè)工作重點(diǎn)，十二個(gè)月，月月有教育主題。