新學(xué)期德育教育精選(九篇)

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第1篇：新學(xué)期德育教育范文

中學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)要求教師改變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體的教與學(xué)一體化。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想讓課堂充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師就要進(jìn)一步解放思想，大膽改革、創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。下面談筆者的一些理解，與大家交流。

一、教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的素質(zhì)

英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。

自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

二、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生雖然經(jīng)過一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律 ，為了掃除語(yǔ)音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語(yǔ)音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來(lái)幫助記憶單詞.

對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫（不是邊拼字邊寫）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]， farthest，只在字母ar下面注音[a：].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫.還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級(jí)Y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly，brotherly. comradely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hat did I say？引導(dǎo)學(xué)生說出“You said that""""然后又問What did Iask you？引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"""？”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

三、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jī)，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)look up（查閱）這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí)look at. look for， look out of， look inside，look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""（不僅…而且…）這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還?？空n后的 總結(jié) 和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ) 學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。

四、利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

教師可以充分利用電教多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計(jì)為學(xué)生服務(wù)的課件，提供多種形式的教學(xué)情景演示及訓(xùn)練方式。課件設(shè)計(jì)要盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生理感官，多角度啟發(fā)學(xué)生的心理意念，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的理想境界。但需要注意的是：多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要適度，不可濫用。有些老師為追求時(shí)髦，全部使用多媒體手段而舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。殊不知，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有知的優(yōu)勢(shì)，二者不可互相代替。

第2篇：新學(xué)期德育教育范文

2013年初，臨澤縣被教育部確定為甘肅省唯一一個(gè)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)模化應(yīng)用”專項(xiàng)試點(diǎn)地區(qū)，開展多種網(wǎng)絡(luò)條件下的“教”與“學(xué)”的規(guī)?；瘧?yīng)用探索。

試點(diǎn)工作實(shí)施以來(lái)，臨澤縣以硬件建設(shè)和更新為支撐，以空間普及和應(yīng)用為重點(diǎn)，以資源推介和使用為依托，以網(wǎng)絡(luò)教研和聯(lián)盟為補(bǔ)充，深入推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教與學(xué)應(yīng)用，不斷探索改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全方位支持和保障試點(diǎn)工作扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)了全縣“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“學(xué)習(xí)空間人人通”的全面實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)新工作機(jī)制 夯實(shí)硬件基礎(chǔ)

“實(shí)現(xiàn)‘三通’目標(biāo)，硬件是基礎(chǔ)?！迸R澤縣教體局局長(zhǎng)單興銀這樣認(rèn)為。

為加快全縣教育信息化硬件建設(shè)步伐，臨澤縣建立“學(xué)校自籌與縣級(jí)獎(jiǎng)補(bǔ)相結(jié)合”的激勵(lì)機(jī)制和“購(gòu)買教師筆記本電腦使用權(quán)”的創(chuàng)新機(jī)制，多渠道籌集資金，全面夯實(shí)“三通”硬件基礎(chǔ)。

試點(diǎn)工作實(shí)施以來(lái)，臨澤縣已累計(jì)投入1500多萬(wàn)元，用于“寬帶網(wǎng)絡(luò)改造”和“終端設(shè)備更新”，為基于國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的“教”與“學(xué)”探索提供了強(qiáng)有力的硬件支撐。

對(duì)此深有感觸的是臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)雙泉小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的教師張莉萍。雙泉小學(xué)地處臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)最西面，與市內(nèi)的高臺(tái)縣接壤，屬臨澤相對(duì)比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校。試點(diǎn)工作實(shí)施前，對(duì)于和雙泉小學(xué)一樣的村教學(xué)點(diǎn)教師來(lái)說，能和城里學(xué)校一樣使用交互液晶一體機(jī)上課還只是一個(gè)夢(mèng)想。2014 年秋，縣上為該校配備了交互液晶一體機(jī)，這讓制作的課件曾在全國(guó)教育教學(xué)信息化交流展示活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的張莉萍一下子覺得有了用武之地?！捌鋵?shí)交互液晶一體機(jī)并沒有我先前想象的那么難。相反使用熟練了以后，課堂教學(xué)變的更有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可濃了……”。說這話時(shí)，她一臉喜悅。

據(jù)臨澤縣教體局電教中心主任王伏忠介紹，目前，全縣中學(xué)、城區(qū)小學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、村教學(xué)點(diǎn)光纖接入帶寬分別達(dá)到200M、100M、50M和20M，班均出口寬帶均達(dá)到4M以上，全部實(shí)現(xiàn)有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；全縣中小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)交互式“班班通”教學(xué)終端覆蓋率達(dá)100%，規(guī)模以上學(xué)校全部建成錄播教室和校園電視臺(tái)，專任教師全部配齊了筆記本電腦， 實(shí)現(xiàn)了“人手一機(jī)”。全縣中小學(xué)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”覆蓋率達(dá)到了100%。

借助“校校通”和“班班通”的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，平臺(tái)提供的各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已源源不斷的輸送到了中小學(xué)。特別是村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校在利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富提高國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，還充分利用交互液晶一體機(jī)助“教”助“學(xué)”，開好了寫字、拼音、音樂、美術(shù)等課程，彌補(bǔ)了教學(xué)點(diǎn)專業(yè)師資不足的短板，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全覆蓋，滿足了適齡兒童就近接受優(yōu)質(zhì)、均衡教育的需求。

深化空間應(yīng)用 改變教學(xué)方式

“平臺(tái)提供的課程資源會(huì)在第一時(shí)間推送到我的個(gè)人空間，現(xiàn)在備課、上課非常方便”，臨澤縣第三中學(xué)教師宋其彪說。如今他已經(jīng)習(xí)慣了每天登錄平臺(tái)備課上課，在個(gè)人空間上傳教育資源，發(fā)表教育感悟，撰寫教學(xué)反思，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。工作之余，他還常瀏覽訪問其它教師的空間，他說互相的交流學(xué)習(xí)讓他在不知不覺中得到了啟迪和提高。而類似的情景在臨澤縣各中小學(xué)早已成為常態(tài)。

為充分調(diào)動(dòng)師生利用平臺(tái)、使用空間、管理空間的積極性，臨澤縣在全縣中小學(xué)建立“雙推雙學(xué)”制度，開展“五類優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)空間”評(píng)選活動(dòng)，將試點(diǎn)工作列入全縣“三重”工作，并將完成情況納入中小學(xué)年度目標(biāo)責(zé)任書考核，著力推動(dòng)全縣各中小學(xué)全面深度融合應(yīng)用。

據(jù)王伏忠介紹，隨著試點(diǎn)工作的推進(jìn)，全縣1545名中小學(xué)教師以及三年級(jí)以上268個(gè)教學(xué)班的11550學(xué)生中，教師空間開通率、班級(jí)空間開通率和學(xué)生空間開通率均達(dá)到了100%，家長(zhǎng)空間開通率達(dá)80%以上，特別是學(xué)生空間和家長(zhǎng)空間開通率進(jìn)一步提高。

在五三小學(xué)五（1）班的班級(jí)空間里，有各科教師推送上傳的學(xué)習(xí)資源，這些資源可以推送到全班學(xué)生的學(xué)生空間，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、解決疑難時(shí)自主學(xué)習(xí)使用。該班倪好同學(xué)告訴記者，登錄個(gè)人空間通過觀看講解通俗易懂的微課，她很快就能搞清楚自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。

臨澤縣城關(guān)小學(xué)教師張瑾，每天在工作的空隙里，都會(huì)打開電腦登錄平臺(tái)，和孩子們相約在城關(guān)小學(xué)六（2）班的班級(jí)空間里，關(guān)注班情，班務(wù)動(dòng)態(tài)，和孩子們交流一天學(xué)習(xí)的感悟?！鞍嗉?jí)空間里那每一個(gè)歡喜跳躍的字符，都讓我心中充滿了安慰與幸福，因?yàn)樵谶@里，沒有老師和學(xué)生，有的只是親密的朋友……”張瑾說。她最喜歡的就是“班級(jí)文章”這一欄，學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作上傳到這里，方便了同學(xué)之間寫作方法的互相交流，還增加了學(xué)生的自信。平時(shí)，她還會(huì)拿起手機(jī)抓拍孩子們?cè)谛@的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或是教室里看書，或是樓道內(nèi)談心，或是操場(chǎng)上嬉戲……張瑾說，這些美好的瞬間分享到“班級(jí)相冊(cè)”里，將會(huì)成為校園生活的美好的回憶，更是學(xué)生成長(zhǎng)的珍貴財(cái)富。

目前，資源平臺(tái)上各類空間的應(yīng)用，正悄然改變著教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式。與此同時(shí)，空間應(yīng)用還讓學(xué)校管理、班級(jí)管理、備課授課、自主學(xué)習(xí)、師生交流、同伴交往、家校溝通等變得方便快捷，省時(shí)高效。

用好平臺(tái)資源 助力高效課堂

濱河小學(xué)李佩吉老師的個(gè)人空間動(dòng)態(tài)顯示，她正使用著“語(yǔ)境點(diǎn)讀”、“敏特英語(yǔ)”、“優(yōu)學(xué)360”等與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用。這是國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)向師生空間推送的教學(xué)應(yīng)用，這些教學(xué)應(yīng)用給教師“教”和學(xué)生“學(xué)”提供了交互、自主以及個(gè)性化的環(huán)境，為建設(shè)高效課堂注入了活力。

為進(jìn)一步深化資源應(yīng)用，臨澤縣制訂下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，推薦使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的通知》，廣泛開展國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用模塊和優(yōu)質(zhì)資源的介紹，引導(dǎo)師生精心選擇使用同步課程資源、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源、專題教育資源等，及時(shí)向師生推薦使用優(yōu)學(xué)360、易題庫(kù)、高效課堂等教學(xué)應(yīng)用資源，著力推進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。目前，全縣先后組織開展縣級(jí)和校本二級(jí)培訓(xùn)40多場(chǎng)次，參訓(xùn)教師達(dá)1800多人，基本覆蓋了所有專任教師，平臺(tái)資源應(yīng)用的覆蓋面達(dá)到了100%。

同時(shí)，臨澤縣還積極推廣平臺(tái)特色資源應(yīng)用。在廣泛考察了解了國(guó)內(nèi)各種主流多媒體教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在全縣推廣使用“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”和“暢言教學(xué)通”軟件。如今，系統(tǒng)能聽會(huì)說的電子課本、到書到課的優(yōu)質(zhì)資源及快捷交互的學(xué)科工具早已成為了助力教師高效課堂教學(xué)的好幫手。

據(jù)王伏忠介紹，依托國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開展的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，全國(guó)共評(píng)選表彰的部級(jí)“優(yōu)課”12212節(jié)。這些“優(yōu)課”資源（包括課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)資源）覆蓋了義務(wù)教育和普通高中各年級(jí)各學(xué)科、各版本，將為教師個(gè)人課前備課、課中上課和課后評(píng)價(jià)等高效課堂建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供示范、參考和借鑒。同時(shí)匯聚的“名師”及“優(yōu)課”資源也為教師專業(yè)成長(zhǎng)、開展常態(tài)教研、參加教學(xué)比武等活動(dòng)提供了豐富、生動(dòng)、高效、優(yōu)質(zhì)的資源素材。臨澤縣積極推廣學(xué)習(xí)部級(jí)“優(yōu)課”案例，組織廣大中小學(xué)師生聽課評(píng)課，開展在線學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們不斷探索利用信息技術(shù)進(jìn)行“教”和“學(xué)”深度融合的不同方法和多種模式，推動(dòng)數(shù)字教育資源在不同教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用，形成了“人人用資源、課課有案例”的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

第3篇：新學(xué)期德育教育范文

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式往往可以歸納為：“教師說，學(xué)生聽；教師講，學(xué)生記?！奔丛趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并沒有受到教育工作者的注意，這直接導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)以學(xué)生為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力”。目前的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，同時(shí)也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)新的教育模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成了一個(gè)前所未有的思維空間，脫離了之前的被動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)接受探究新的知識(shí)。創(chuàng)新思維的過程使得學(xué)生思維空間邁向了一個(gè)新的領(lǐng)域，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故，實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)造性思維課教學(xué)模式是十分必要的，同時(shí)教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師起著決定性的作用。

一、新時(shí)期中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景

隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，在現(xiàn)今社會(huì)英語(yǔ)已成為所有公民必備的技能之一。為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的現(xiàn)代人，英語(yǔ)技能已成為國(guó)際人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分。英語(yǔ)教學(xué)已不單單是以教為主了，它滲透更多的人文教育，促進(jìn)心智、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生跨文化意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)用能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，教師所面臨的挑戰(zhàn)更大難度也相應(yīng)的增加那么創(chuàng)新模式勢(shì)在必行。

二、新時(shí)期中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式是以學(xué)生為主體

美國(guó)西佛羅里達(dá)大學(xué)的克勞斯教授開發(fā)了一種動(dòng)態(tài)中介模式，主要基于著名前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的心理發(fā)展理論。動(dòng)態(tài)中介模式對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的革新在于整個(gè)教育教學(xué)過程之中教師所采取的任何行為均以學(xué)生為主體，而非傳統(tǒng)教育過程之中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸。該模式由教師單向傳授教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向雙向即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有了自己的學(xué)習(xí)模式，新的學(xué)習(xí)思維，能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)探究進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在整個(gè)教學(xué)過程之中，基本實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。學(xué)生是任何人都不能取代的思維主體，換而言之，學(xué)生的綜合素質(zhì)是靠其學(xué)生自身主體的內(nèi)化形成。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是不斷的實(shí)踐過程。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)法之間又是相互對(duì)立、相互統(tǒng)一的雙向關(guān)系。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有教師教得有方，才能使得學(xué)生學(xué)得有法。以學(xué)促教，以教示學(xué)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師要豎立貫徹以學(xué)生為主體的思想、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為原則，把課堂上大量的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，并以此作為基本的框架結(jié)構(gòu)，從而確保學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，提高學(xué)習(xí)能力。新的英語(yǔ)教學(xué)模式突出互動(dòng)?；?dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中突出教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性 和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過師生之間的合作與互動(dòng)，從知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生。由此看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙向的傳遞與交流的過程，是認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。美國(guó)著名的外語(yǔ)教學(xué)法研究者里弗斯甚至認(rèn)為“互動(dòng)”是外語(yǔ)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維空間，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。教學(xué)模式的創(chuàng)造新使得學(xué)生的創(chuàng)造力、思維創(chuàng)新、學(xué)生整體的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。英語(yǔ)教師要能夠以全球化視野參與到教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)程，并進(jìn)行大量的探索，這樣才能夠更好的促進(jìn)的新時(shí)期中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，同時(shí)也有利于教師自身素質(zhì)的提升。

[1] 張艷艷. 對(duì)新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討[J]. 中學(xué)英語(yǔ)之友(下旬),2011(03).

[2] 萬(wàn)由國(guó). 試析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“集中”和“循環(huán)”[J]. 成才之路,2011(24).

第4篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)的教育領(lǐng)域，在新課改全面深化落實(shí)以后，呈現(xiàn)了全新的教學(xué)狀況，整體的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科之一，它的主要教育功能在于，能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)造性思維，并且能對(duì)學(xué)生的寫作能力形成一定的規(guī)范和約束?，F(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文也在新課改的沖擊下，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)不再受歡迎，轉(zhuǎn)而被全新的教學(xué)方法所替代。但是，在運(yùn)用全新教學(xué)方法的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力并沒有得到太大的提升，依舊保持著原有的水平。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題進(jìn)行適當(dāng)探討，并采取積極有效的教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

一般而言，在新課改的落實(shí)中，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文已然全面地運(yùn)用了全新的教學(xué)方法，并且也形成了全新的教學(xué)模式，整體的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該可以得到實(shí)時(shí)的改善。但是，事實(shí)并非如此，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，依然存在多個(gè)方面的問題。首先，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，并沒有切實(shí)的根據(jù)，主要以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，盲目地將其他學(xué)校或者其他學(xué)科的教學(xué)方法照搬了過來(lái)，而沒有考慮到這些教學(xué)方法的適用性。因而，許多教學(xué)方法雖然本身十分先進(jìn)，加以有效地應(yīng)用也可以迅速產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。但是由于這些教學(xué)方法的思路和方向，并沒有完全迎合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，進(jìn)而導(dǎo)致它的教學(xué)并不合理，也就難以產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。其次，很多教師在運(yùn)用教學(xué)方法的過程中，以“提問教學(xué)”為例，往往都是在課堂開始的幾分鐘運(yùn)用提問教學(xué)進(jìn)行趣味問題的提問，學(xué)生這一期間的學(xué)習(xí)熱情被完全激發(fā)，而在這之后，教師僅僅給了學(xué)生幾分鐘的自主討論時(shí)間，接著對(duì)問題的答案進(jìn)行了講解，又回到了以往的教學(xué)中。因而，可以看出，許多教師所開展的語(yǔ)文新型教學(xué)模式是十分形式化的，實(shí)際的教學(xué)效用并不大。最后，從學(xué)生的角度來(lái)看。小學(xué)語(yǔ)文本身是一門乏味枯燥的教學(xué)科目，雖然教師對(duì)其進(jìn)行了改革，但依舊保留了濃厚的教學(xué)性質(zhì)，缺乏一定的趣味性，因而并沒有產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量并不高。

二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.讀寫結(jié)合，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是截然分開的，兩者沒有太大的聯(lián)系，教師會(huì)偶爾帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂寫作練習(xí)，大部分的課堂時(shí)間集中在閱讀教學(xué)上。這種現(xiàn)象使得寫與說之間出現(xiàn)了完全的分離，所能夠產(chǎn)生的教W效用十分低。而且，新時(shí)期許多先進(jìn)的教學(xué)模式所采用的教學(xué)方法雖然科學(xué)，但是依舊未曾改變讀寫分離的局面，使得教學(xué)效益較低。為了改變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在改善教學(xué)方法的同時(shí)，加大對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的探討。將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅能最為直接地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益，還能綜合有效地提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《假如》的時(shí)候，教師可以在課程開展的最后階段要求學(xué)生以“假如”為主題，進(jìn)行一定字?jǐn)?shù)的小練筆。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完這篇課文，對(duì)于課文內(nèi)容的印象相當(dāng)深刻，并且也產(chǎn)生了較多的學(xué)習(xí)感悟，有太多的思想想要表達(dá)出來(lái)，而通過小練筆這一寫作形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供表達(dá)的空間，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著十分重要的作用。

2.以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，開展趣味教學(xué)活動(dòng)

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體性，并以他們的興趣為基礎(chǔ)，開展趣味多樣的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)一直以來(lái)都是教育領(lǐng)域使用極其廣泛的教學(xué)手段，尤其是在小學(xué)初中階段，教學(xué)活動(dòng)幾乎成為每門學(xué)科必備的教學(xué)內(nèi)容。但是，并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生較高的教學(xué)效率。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)的活動(dòng)樂趣，并將其中的活動(dòng)合理地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》的時(shí)候，由于這篇課文屬于趣味的故事性課文，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，并按照故事的發(fā)展過程，將課文立體化地展現(xiàn)出來(lái)。不僅能加深學(xué)生對(duì)這篇課文的印象，還能切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總而言之，作為我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，小學(xué)語(yǔ)文一直都受到教育界人士的高度重視。在教育領(lǐng)域進(jìn)行全面改革的時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化自身的教育體制，采用全新的教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效益。同時(shí)，在教學(xué)方法的選擇上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體性，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，幫助學(xué)生全面有效地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞:少兒美術(shù)教育;啟發(fā)式;創(chuàng)新型;創(chuàng)造性思維

啟發(fā)式教學(xué)方式與重“教”的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式在本質(zhì)上有所不同，其重點(diǎn)在于“啟”———啟發(fā)創(chuàng)新。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)教學(xué)過程中具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種靈活的教學(xué)方式，從課程主題內(nèi)容導(dǎo)入、具體課題設(shè)定和教學(xué)指導(dǎo)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。這種依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法，是現(xiàn)代以學(xué)生為主體，體現(xiàn)因材施教，富有人性化教育思想和教學(xué)觀的追求。

一、啟發(fā)式教學(xué)方式順應(yīng)創(chuàng)新型人才的需求

隨著科技的日益發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求越來(lái)越傾向于創(chuàng)新型人才。著名科學(xué)家錢學(xué)森先生在2005年不顧身體病重奮力向國(guó)家總理進(jìn)言:“我國(guó)現(xiàn)階段還沒有全面地發(fā)展起來(lái)，其中一個(gè)重要的原因是國(guó)家沒有任何一所大學(xué)能按照培養(yǎng)科學(xué)家、發(fā)明家的模式去辦學(xué)。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生喪失了創(chuàng)新性與獨(dú)特性，因此很難出現(xiàn)杰出的人才，這是一個(gè)很大的問題。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說，最寶貴的資源是人才。”［1］當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)以知識(shí)為基礎(chǔ)。人類對(duì)知識(shí)的掌握推動(dòng)著一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生，它對(duì)經(jīng)濟(jì)未來(lái)的走勢(shì)取著決定性的作用，人們的未來(lái)將面臨一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志即為知識(shí)創(chuàng)新。由此可見創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備非凡的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及求異思維，同時(shí)還應(yīng)具有廣博的胸懷。啟發(fā)式教學(xué)方式在美術(shù)教育中對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著不可忽視的巨大作用。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的品質(zhì)與特征，提高創(chuàng)造才能，以順應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

二、啟發(fā)式教學(xué)方式保證創(chuàng)新思維的導(dǎo)入

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)設(shè)計(jì)由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)組成。根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。美術(shù)教育中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是與傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教育方式的根本區(qū)別。啟發(fā)式教育方式的重點(diǎn)在于“啟”。在課堂教學(xué)的開始，教師設(shè)計(jì)好問題吸引學(xué)生的注意力，問題的切入點(diǎn)應(yīng)貼近生活，并指導(dǎo)學(xué)生思考、回答問題和相互討論，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?！霸诿佬g(shù)教育過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出各種‘怪異’問題，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生各抒己見，一個(gè)問題可以允許有多種看法、多個(gè)答案，給他們有充分發(fā)揮想象力的時(shí)間和空間，從兒童的視角去欣賞、去發(fā)現(xiàn)兒童的點(diǎn)滴創(chuàng)造，并與他們交流、分享，同時(shí)對(duì)兒童的獨(dú)特認(rèn)識(shí)予以鼓勵(lì)與肯定，充分學(xué)會(huì)接受并尊重兒童異想天開的提問和怪異的想法?！保?］充分保護(hù)學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生的自信心，尊重、肯定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)自己，確保學(xué)生的主體地位，通過與同學(xué)之間的互相觀摩與討論激發(fā)藝術(shù)潛能。藝術(shù)的創(chuàng)造來(lái)源于生活，貼近生活的問題能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課程中應(yīng)利用一切因素并善加優(yōu)化，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在繪畫過程中實(shí)現(xiàn)自我。例如:在一堂課的開始部分，教師巧妙地把本次繪畫課題帶入課堂討論，問:“孩子們今天晚上都吃了什么呀?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，有的說吃了米飯，有的說吃了清粥配饅頭，還有的說吃了熱氣騰騰的拉面。這個(gè)時(shí)候教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，問:“請(qǐng)小朋友告訴老師，吃過的面條長(zhǎng)啥樣的?”孩子們的答案會(huì)有多種:面條是長(zhǎng)長(zhǎng)的，面條是扁扁的，還有的面條是黑乎乎的。接下來(lái)再讓幾位學(xué)生表演吃面條，讓其他學(xué)生總結(jié)吃面條的樣子，最后提出今天的繪畫課題:《吃面條咯》。結(jié)果是，學(xué)生所作之畫，畫面活潑靈動(dòng)，神采各異(圖1、圖2)。圖1圖2堂課上，學(xué)生處于主體地位，教師只是在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，在活潑互動(dòng)的場(chǎng)景中，學(xué)生不僅體會(huì)到了圖形表達(dá)的樂趣，也鍛煉了邏輯思維與口頭表達(dá)能力。

(二)教學(xué)過程深化藝術(shù)感知

1．用大師繪畫感悟童心

教育不僅關(guān)心人是否有知識(shí)，而且關(guān)心人是否有體驗(yàn)，關(guān)心體驗(yàn)到什么，追求到什么樣的體驗(yàn)，如何感覺自己的體驗(yàn)。歷代美術(shù)大師提供了風(fēng)格各異的繪畫形式，米勒、提香、畢加索、凡•高、馬蒂斯具有不同的繪畫特點(diǎn)。要讓學(xué)生在繪畫過程中有所體驗(yàn)，教師需要在美術(shù)欣賞課程中將眾多樣式的繪畫作品提供給學(xué)生，通過作品拉近學(xué)生與大師的距離，進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)造的最佳境界。兒童與大師在繪畫時(shí)有相似之處，落筆毫不猶豫，造型色彩搭配形式夸張，構(gòu)圖視角獨(dú)特，他們以樸實(shí)稚拙的線條表達(dá)著內(nèi)心的情感。有時(shí)，大師也會(huì)因兒童的大膽創(chuàng)新而驚嘆!畢加索曾經(jīng)說過:“我花費(fèi)了一生的時(shí)間，去學(xué)會(huì)像一個(gè)孩子一樣地作畫?！碑嫾覍W(xué)會(huì)像年幼的孩子一樣去作畫，利用創(chuàng)造性直覺去作畫，讓自己與世間萬(wàn)物交流溝通，這種真情的流露，直覺的再現(xiàn)，是大師與兒童繪畫的不謀而合。經(jīng)過對(duì)大師作品的欣賞，學(xué)生拓寬了美術(shù)視野，提高了感受美的能力。各類教學(xué)形式的注入，激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)潛能，使其美感拓展，創(chuàng)造才能迸發(fā)。例如對(duì)畢加索畫作———《有胡子的男人》(圖3)的欣賞，剛看到這幅畫時(shí)，學(xué)生們哄堂大笑，覺得畫中人物的胡子長(zhǎng)得滿臉都是!這是孩子們的獨(dú)特視角，他們覺得這幅畫充滿了樂趣，甚至令他們捧腹。的確，畢加索的這幅畫，將人物的面部特征極簡(jiǎn)化，但是只要你仔細(xì)觀察還是會(huì)發(fā)現(xiàn)畫中人物的頭發(fā)、鼻子、耳朵等是一應(yīng)俱全的。又如《朵拉瑪爾肖像》(圖4)，夸張的眼部造型，歪斜的鼻子，迷你版的耳朵，鮮艷的色彩，無(wú)一不吸引學(xué)生的目光。圖4學(xué)生在欣賞課后所畫的作品:大膽的人物臉部變形，鮮艷的色彩與面部切割，使整個(gè)畫面充滿想象力與無(wú)拘束感(圖5、圖6)。圖5圖6正所謂見多識(shí)廣，只有通過多見、多聞，才能廣闊天空。

2．姐妹藝術(shù)的啟迪

藝術(shù)有其共通性，語(yǔ)言、書法、音樂等都有其相互貫通之處。他們之間的聯(lián)系能使學(xué)生在繪畫時(shí)感受到無(wú)比的藝術(shù)魅力。美術(shù)課背景中恰當(dāng)?shù)囊魳罚梢誀I(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，體驗(yàn)音樂旋律與繪畫書法的微妙的聯(lián)覺。如《歌唱時(shí)的臉》課題，熟悉的音樂使每個(gè)學(xué)生都積極參與其中。教學(xué)過程中提醒學(xué)生觀察周圍同學(xué)的面部表情變化，注意尋找唱歌時(shí)的臉部特征。學(xué)生的畫畫面大膽、新穎(圖7、圖8)，顯現(xiàn)出畫者內(nèi)心的純真和創(chuàng)造才能。圖7圖83．調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激發(fā)思考H•里德認(rèn)為:“藝術(shù)從根本上說是一種本能，如果人們過分刻意地對(duì)待這種本能，本能就會(huì)縮進(jìn)無(wú)意識(shí)的貝殼之中?！保?］在繪畫的過程中，學(xué)生們沒有意識(shí)到這是在為未來(lái)打基礎(chǔ)，是在用繪畫這種形式表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在兒童的眼里，周圍的一切都充滿著新奇，他們把內(nèi)心的感受變幻成美麗的圖畫。孩子們從來(lái)不會(huì)胡亂畫畫，有的畫面盡管在成人眼里是雜亂無(wú)章的，但這些畫恰是孩子們向你訴說的一個(gè)個(gè)美麗的故事。長(zhǎng)得像洋蔥般的頭，他說這是我的爸爸;舞動(dòng)著的波浪線，他說那是揮舞的手;一條筆直的線，他說那是飛駛而過的列車。有人認(rèn)為年幼的孩子純粹以繪畫來(lái)作為娛樂動(dòng)機(jī)。其實(shí)這種觀點(diǎn)過于片面。孩子們都熱衷于繪畫，并且在繪畫過程中得到了愉快的體驗(yàn)，但他們并不僅僅以此為娛樂，他們繪畫的目的在于表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感世界。明白了這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好學(xué)生的心理特征，為學(xué)生提供感興趣的繪畫課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性與主動(dòng)性。讓人感興趣的繪畫作品往往能找到共鳴的繪畫題材。畫作要難易適度，難度較大會(huì)使學(xué)生失去信心，從而喪失繪畫興趣。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，要盡量注重創(chuàng)作的連續(xù)性，必要時(shí)還要給他們一定的幫助。當(dāng)孩子在繪畫疲憊、浮躁、缺乏耐心時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)其繪畫直覺。激發(fā)思考是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？鬃拥摹皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”［4］，體現(xiàn)了思考在學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生多思，逐步養(yǎng)成其獨(dú)立思考的好習(xí)慣是課程目的之一。激發(fā)思考方式多樣，如課前導(dǎo)入，巧妙引出課題，激發(fā)學(xué)生熱情，繼而鼓勵(lì)其獨(dú)立、積極探索，并且適當(dāng)留白，給予學(xué)生發(fā)揮的空間與余地，使學(xué)生以獨(dú)特的繪畫方式表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

三、啟發(fā)式教學(xué)方式促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展

啟發(fā)式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)，是一種以學(xué)生為主體、因材施教的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)人性化教育思想和教學(xué)觀。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式中，要讓學(xué)生掌握各種美術(shù)技能往往靠臨摹范畫。臨摹雖然能積累許多素材，但長(zhǎng)此以往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生的繪畫直覺得不到啟發(fā)而制約其創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童的大膽下筆也許畫面凌亂，但兒童畫的靈動(dòng)稚氣，以及在繪畫過程中對(duì)直覺美的抒發(fā)，啟發(fā)了創(chuàng)造意識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)方式保證了課程中創(chuàng)新思維的導(dǎo)入，順應(yīng)了國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。其教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)開始，教師設(shè)置好貼近生活的問題，讓學(xué)生積極參與，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程深化藝術(shù)感知，用大師的繪畫感悟童心，融匯各學(xué)科知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其思考。注重過程評(píng)價(jià)勝于技能評(píng)價(jià)的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。在少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺地掌握繪畫知識(shí)與技能，使創(chuàng)造性思維得到有效開發(fā)。

作者:鄭健1，張棋 單位:福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)系 福建市鼓樓區(qū)小火龍藝術(shù)培訓(xùn)中心

參考文獻(xiàn):

［1］靳曉燕，齊芳．“錢學(xué)森之問”引發(fā)的思考［EB/OL］．(2015－07－10)www．gmw．cn/01gmrb/2009－12/05/content_1016095．htm．

［2］宋燁．兒童美術(shù)課的創(chuàng)新型教育方式探究［J］．濱江學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26(2):121－124．

第6篇：新學(xué)期德育教育范文

在中學(xué)生中開展心理健康教育，不能僅僅依靠心理健康工作者，而是應(yīng)該把其融入各種課堂上，滲透在教育教學(xué)過程中，發(fā)揮廣大教師的作用。政治學(xué)科具有道德價(jià)值觀引導(dǎo)和人文關(guān)懷的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康的知識(shí)，幫助每一位學(xué)生積極健康的生長(zhǎng)是政治教師不可推卸的責(zé)任。本文將從心理健康教育的重要性、心理健康教育與思想政治教育的共通點(diǎn)以及在政治課堂上推進(jìn)心理健康教育的具體方法等方面展開論述。

一、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性

加強(qiáng)初中生心理健康教育，是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動(dòng)狀態(tài)不穩(wěn)定，認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完備，生理與心理成熟不同步，對(duì)家庭社會(huì)的依賴與尋求自主矛盾等特點(diǎn)。這些原因?qū)е滤麄儽瘸赡耆水a(chǎn)生更多的焦慮和遭遇更多的挫折，也容易導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。在短期內(nèi)心理上的困擾如果得不到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生困擾，進(jìn)而影響心理健康發(fā)展，甚至?xí)劤蓢?yán)重的心理疾病。一個(gè)健康的人包含身體健康和心理健康兩個(gè)方面，在現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障，然而中學(xué)生面臨家庭和社會(huì)等多方面的壓力很大，很容易產(chǎn)生心理畸形。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，我們不時(shí)聽到青少年自殺、自傷等相關(guān)事件，這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。一項(xiàng)調(diào)查稱：上海2500名青少年之中有24%想過自殺，中國(guó)自殺率是世界平均水平的兩倍以上，青少年則是其主力軍。由此可以看出，對(duì)青少年實(shí)施心理健康教育的重要性和急迫性。健康陽(yáng)光的心理是一個(gè)人融入社會(huì)，開展幸福生活的鑰匙，對(duì)一個(gè)人一生具有十分重要的意義。

二、我們政治學(xué)科的使命

心理健康教育與政治教學(xué)具有高的契合度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育是政治教學(xué)的重要目標(biāo)。在心理學(xué)領(lǐng)域，道德價(jià)值和道德感情是重要的研究?jī)?nèi)容，因?yàn)樵诿刻斓默F(xiàn)實(shí)生活中，人們都生活在特定的情緒、情感情境中，能否具有正確的感知與體驗(yàn)他人情緒并作出相應(yīng)的道德行為對(duì)人具有重要意義。而政治教材恰恰是學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)的很好的素材，亦是審美的優(yōu)秀范本。教師在授課中，可以挖掘教材中的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受美好的道德情感，豐盈滋潤(rùn)學(xué)生的心里，進(jìn)而內(nèi)化為其道德價(jià)值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子，教師應(yīng)注意挖掘，帶學(xué)生徜徉其中，春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。心理學(xué)具有眾多經(jīng)典理論，可以為政治教學(xué)提供絕佳的組織手段，進(jìn)而創(chuàng)造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如“短板理論”告訴學(xué)生最差的一塊板決定儲(chǔ)水的容量，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)一步完善自己?！皧W卡姆剃刀理論”告訴學(xué)生在做事情是應(yīng)該把握事情的主流和實(shí)質(zhì)，順其自然，不把問題復(fù)雜化才能更好地解決問題。創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍，有助于學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的提高，也有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。世事洞明皆學(xué)問，對(duì)于政治課程更是如此。一個(gè)學(xué)生政治素養(yǎng)絕不是僅僅靠書本上的知識(shí)就可以達(dá)到的，需要學(xué)生深入生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷。而心理學(xué)正是基于人們生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理相關(guān)知識(shí)的教育，有助于促進(jìn)學(xué)生思想成熟，達(dá)到心理健康與政治素養(yǎng)提升的雙豐收。

三、在課堂上靈活應(yīng)用

（一）挖掘教材資源

初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源，其本身包含一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學(xué)生透過閱讀、分析、思考，從而認(rèn)識(shí)世界、體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦，思考可以讓人更成熟。比如，當(dāng)講解“事物都是一分為二”的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把理論與現(xiàn)實(shí)相連接，生活中許多事情都是具有雙面性的，當(dāng)大家遇到挫折時(shí)，不應(yīng)該僅僅看到其艱難困苦，而也應(yīng)看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)更多。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)效果會(huì)更明顯。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

政治教學(xué)課堂不應(yīng)該是個(gè)嚴(yán)肅的“一言堂”，而應(yīng)該具有寬松、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，大家一起討論、一起學(xué)習(xí)，這樣才能縮短師生之間、同學(xué)之間、學(xué)生與書本之間的距離。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，增加班級(jí)活力，以情感為紐帶，以理智線索，實(shí)現(xiàn)道德教育方式的根本改變，讓學(xué)生用腦子來(lái)思考，用心來(lái)感悟。課堂的形式應(yīng)該更加豐富，可以進(jìn)行角色扮演和小組競(jìng)賽等，幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)其服務(wù)和奉獻(xiàn)意識(shí)，激發(fā)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)與交往動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有意識(shí)地和別人溝通交流，互相肯定，在各種各樣的活動(dòng)中，提升課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)都是政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生心理健康肥沃的土壤。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，像“困苦也是一種幸運(yùn)”“給別人一個(gè)笑臉”“當(dāng)別人誤解你時(shí)”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”等主題都是塑造學(xué)生心理品質(zhì)的不錯(cuò)的選擇。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜

第7篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞: 心理語(yǔ)言學(xué)外語(yǔ)教學(xué)啟示

語(yǔ)言學(xué)是科學(xué)研究語(yǔ)言的學(xué)科,外語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)老師探索解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的辦法的學(xué)科。二者都以語(yǔ)言為基礎(chǔ),在發(fā)展中相互影響、相互作用:語(yǔ)言學(xué)為外語(yǔ)教學(xué)提供理論支持從而改進(jìn)教學(xué)者的技巧,外語(yǔ)教學(xué)也為語(yǔ)言學(xué)的研究補(bǔ)充特定教學(xué)環(huán)境中的語(yǔ)言證據(jù)。特別在傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科諸如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合之后,新興的邊緣學(xué)科例如心理語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)則成為外語(yǔ)教學(xué)理論更直接的源泉。筆者將就心理語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示作的思考。

一、心理語(yǔ)言學(xué)的起源和發(fā)展

十九世紀(jì)末,語(yǔ)言學(xué)家開始從生物學(xué)的角度關(guān)注人與語(yǔ)言的關(guān)系;同時(shí)心理學(xué)家也逐漸把語(yǔ)言作為心理學(xué)研究的對(duì)象。1946年,美國(guó)學(xué)者Pronko第一次使用了psycholinguistic(心理語(yǔ)言學(xué))這個(gè)術(shù)語(yǔ),1961年以《心理語(yǔ)言學(xué)讀本》的誕生標(biāo)志著心理語(yǔ)言學(xué)這個(gè)獨(dú)立的學(xué)科正式成立了(李紹山、李志雪,2007)。心理語(yǔ)言學(xué)屬于認(rèn)知科學(xué),它的主要研究對(duì)象有三類:1.言語(yǔ)的生成;2.言語(yǔ)的理解;3.語(yǔ)言的習(xí)得,主要是兒童的語(yǔ)言習(xí)得。21世界的科技進(jìn)步為心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展帶來(lái)契機(jī),借助新的計(jì)算機(jī)化的實(shí)驗(yàn)手段,人類在解密語(yǔ)言習(xí)得方面不斷獲得

新的突破。

二、心理語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

心理語(yǔ)言學(xué)關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在能力,而外語(yǔ)教學(xué)者旨在為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造理想的外在學(xué)習(xí)條件,因此,心理語(yǔ)言學(xué)關(guān)于語(yǔ)言產(chǎn)生和理解的理論有助于外語(yǔ)教學(xué)研究者和語(yǔ)言教師了解聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能所涉及的心理過程,能夠幫助外語(yǔ)教學(xué)者“因材施教”,為不同個(gè)體創(chuàng)造與其內(nèi)在差異互補(bǔ)的外在條件。這里筆者對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)者和對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的態(tài)度三方面,就心理語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示進(jìn)行討論。

(一)關(guān)于教學(xué)方法

心理語(yǔ)言學(xué)研究人類語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律,圍繞先天和后天的問題,形成了兩種截然不同的理論:先天遺傳決定的認(rèn)知論和后天決定的行為主義理論(陳志學(xué),1995:64)。六十年代之前,在心理語(yǔ)言學(xué)中占統(tǒng)治地位的是行為主義家的思想。他們把語(yǔ)言的習(xí)得和運(yùn)用理解為刺激、反應(yīng)和鞏固的過程;他們認(rèn)為小孩習(xí)得語(yǔ)言是在后天環(huán)境中不斷受到語(yǔ)言的刺激,然后反應(yīng)最終成為習(xí)慣的過程。在此理論的影響下,外語(yǔ)教學(xué)者采用直接法、聽說法和視聽法等將學(xué)習(xí)者置于一種盡可能自然的外語(yǔ)環(huán)境中,希望其能在不斷的語(yǔ)言刺激中形成外語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。六十年代以后,心理語(yǔ)言學(xué)家逐漸跳出行為主義的桎梏,特別是Chomsky的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿髡Z(yǔ)言習(xí)得與先天遺傳的關(guān)系。如今已形成一套體系的認(rèn)知論認(rèn)為語(yǔ)言能力是遺傳的,而非靠刺激和反應(yīng)來(lái)掌握的;小孩習(xí)得語(yǔ)言也并非模仿的,很可能是自己創(chuàng)造了語(yǔ)言。心理語(yǔ)言學(xué)家因此鼓勵(lì)教師采取語(yǔ)法翻譯法和認(rèn)知法等讓學(xué)習(xí)者先了解語(yǔ)法再在語(yǔ)法的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐,因?yàn)檫@兩種理論各有優(yōu)缺點(diǎn),所以外語(yǔ)教學(xué)專家一直以來(lái)都在它們中間取舍,現(xiàn)在有些學(xué)者認(rèn)為行為主義論和認(rèn)知論應(yīng)該協(xié)調(diào)合作,在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段更多地采用刺激反應(yīng)的模式,而在學(xué)習(xí)的中高級(jí)階段就要采用認(rèn)知的方法。

除以上所講之外,心理語(yǔ)言學(xué)還使人們認(rèn)識(shí)到好的教學(xué)方法應(yīng)該遵循因材施教和因地制宜的原則,充分考慮學(xué)習(xí)者的條件、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求,并且就教學(xué)環(huán)境的差異選擇相應(yīng)的方法(王初明,1992;陳思清,1992b;索玉柱,1997)。

(二)關(guān)于學(xué)習(xí)者

心理語(yǔ)言學(xué)告訴人們外語(yǔ)教學(xué)的成敗與否不僅僅與教學(xué)方法密切相關(guān),還牽涉教師、學(xué)習(xí)者、教材等因素。就學(xué)習(xí)者而言,最重要的兩個(gè)因素是動(dòng)力和才能。有學(xué)者認(rèn)為小孩之所以能夠習(xí)得母語(yǔ)是因?yàn)樗麄冇凶詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即必須掌握語(yǔ)言來(lái)與人交流;而人們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候,再好的動(dòng)機(jī)也只能是在程度上接近小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。目前語(yǔ)言學(xué)家基本認(rèn)同的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)包括:結(jié)為一體的動(dòng)機(jī)(integrative motivation),如了解目的語(yǔ)國(guó)家等;工具性動(dòng)機(jī)(instrumental motivation),如通過某項(xiàng)考試等。實(shí)驗(yàn)證明培養(yǎng)結(jié)為一體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更能幫助學(xué)習(xí)者成功習(xí)得外語(yǔ)。學(xué)習(xí)者的才能即個(gè)人差異毫無(wú)疑問是和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞有關(guān)聯(lián)的。就每個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力來(lái)說,就有辨音能力、語(yǔ)法敏感度、歸納能力、聯(lián)想記憶能力等差異存在,所以如何就這種能力差異制定教學(xué)計(jì)劃和方法已成為不少心理語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)者思考和研究的課題。

(三)對(duì)錯(cuò)誤的看法

語(yǔ)言學(xué)家研究?jī)和?xí)得語(yǔ)言時(shí)曾假設(shè)“I buyed car”是兒童在模仿成人使用-ed形式的過度類推而造成的錯(cuò)誤,而隨后更多的數(shù)據(jù)和糾錯(cuò)實(shí)驗(yàn)的失敗表明兒童可能是自己創(chuàng)造了語(yǔ)言。因此心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為對(duì)于兒童各個(gè)階段語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)也許可以揭開習(xí)得語(yǔ)言的神秘面紗。外語(yǔ)教學(xué)者借鑒心理語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn),不再把學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯(cuò)誤單純地歸結(jié)于母語(yǔ)遷移所導(dǎo)致的錯(cuò)誤,而是提出所有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都會(huì)形成自己的語(yǔ)際語(yǔ)(interlanguage),一種獨(dú)立于母語(yǔ)和目的語(yǔ)的語(yǔ)言。首先,這種語(yǔ)言本身是因人而異的,所以教育者可以通過研究不同人語(yǔ)際語(yǔ)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法。再次,實(shí)驗(yàn)證明大部分外語(yǔ)學(xué)習(xí)者達(dá)到一定程度時(shí),語(yǔ)際語(yǔ)可能會(huì)停滯不前,從而出現(xiàn)僵化(fossilization)的現(xiàn)象。語(yǔ)際語(yǔ)僵化的形成有多種原因,例如母語(yǔ)的遷移,目的語(yǔ)的負(fù)遷移,學(xué)習(xí)過程中的情感變化,教師的能力和信仰問題等,所以教師和語(yǔ)言學(xué)家可以通過觀察學(xué)習(xí)者外語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)判斷他們的語(yǔ)際語(yǔ)是否僵化了;同時(shí)針對(duì)僵化的原因采取不同的措施幫助學(xué)習(xí)者減緩或改變語(yǔ)言僵化的情況。具體的措施包括:教師應(yīng)理順輸入和輸出的辨證關(guān)系,注意目的語(yǔ)輸入的質(zhì)量和數(shù)量;培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)不同語(yǔ)言背后的文化意識(shí),對(duì)他們進(jìn)行文化教育;設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的興趣;對(duì)教師進(jìn)行階段性培訓(xùn)使其保持良好的心態(tài)和信仰等。

三、結(jié)語(yǔ)

心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)者提供良好的理論指導(dǎo),但是目前心理語(yǔ)言學(xué)的前沿仍為西方語(yǔ)言學(xué)家所占據(jù),所以在中國(guó)這個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的人口大國(guó)里,要獲得符合中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)研究成果還需要國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)者持之以恒的努力。

參考文獻(xiàn):

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[2]桂詩(shī)春.心理語(yǔ)言學(xué)的研究與應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1979,(2).

[3]桂詩(shī)春.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1988.

[4]李紹山,李志雪.心理語(yǔ)言學(xué)研究在中國(guó)的發(fā)展:回顧與展望[J].外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2).

第8篇：新學(xué)期德育教育范文

一、班主任確立威信，緊跟時(shí)代步伐

班主任是一個(gè)班級(jí)靈魂的領(lǐng)頭人物，身上所體現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，一個(gè)好的班主任應(yīng)該在學(xué)識(shí)，語(yǔ)言，外在，行為方式上對(duì)學(xué)生做出良好的引導(dǎo)，這樣的行為會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，從而提升自己在學(xué)生心目中的地位，為學(xué)生的教育教學(xué)方向營(yíng)造了良好的思想意識(shí).

1.班主任形象的樹立

班主任淵博的知識(shí)，廣泛的興趣，幽默的談吐，會(huì)令學(xué)生由衷欽佩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，于無(wú)形中樹立起班主任的威信.知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精良、勝任教學(xué)是樹立班主任威信的前提.班主任首先應(yīng)該是一名出色的任課教師，對(duì)所教學(xué)科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知識(shí)準(zhǔn)確、系統(tǒng)、科學(xué)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象.

2.尊重學(xué)生的人格

班主任要用愛心對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好及家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、同學(xué)之間的關(guān)系、與任課教師的關(guān)系要了如指掌，當(dāng)他們的情緒發(fā)生變化或遇到重大問題時(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通，增加師生間的情感交流，以誠(chéng)心和愛心感染學(xué)生.班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對(duì)學(xué)生的愛，不僅能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更有利于班主任威信的樹立.

二、打造班級(jí)核心精神

一個(gè)班級(jí)是許多個(gè)體組成的多元體，各種價(jià)值取向同時(shí)存在，學(xué)生之間難免存在分歧，這也是學(xué)生矛盾產(chǎn)生的根源，同時(shí)班級(jí)也是一個(gè)集體存在著共同的利益得失，這兩個(gè)看似矛盾的問題怎么解決呢？這就要求班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定出符合班級(jí)發(fā)展的核心精神，比如我班學(xué)生成績(jī)普遍一般，可是學(xué)生本性不壞，于是我在班上提出“學(xué)以致用，德才兼?zhèn)洹钡慕虒W(xué)理念，并在教學(xué)過程中不斷的把這個(gè)理念傳遞給學(xué)生，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，既增強(qiáng)了班級(jí)的集體凝聚力，同時(shí)班級(jí)的各種學(xué)生問題在大的前提下都能夠很好的解決.

三、建立班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師之間的多維關(guān)系

第9篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生工作 德育教育 問題 方法

道德品質(zhì)可謂人的靈魂，也是每一位高校學(xué)生成才必備的素質(zhì)。高校要把培養(yǎng)具有高尚美德與優(yōu)良品質(zhì)的大學(xué)生作為思想政治教育工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。我國(guó)古代著名歷史學(xué)家司馬光曾說：“才者，德之資也；德者，才之帥也”。許多高校的校訓(xùn)也向?qū)W生和社會(huì)明確了人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，如清華大學(xué)的校訓(xùn)：“自強(qiáng)不息，厚德載物”等。所以說高校的學(xué)生工作中，不僅要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生，更要以堅(jiān)持德育為先。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，現(xiàn)如今高校普遍，在日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，大學(xué)生們也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由此，高校學(xué)生德育教育工作逐漸引起了人們的重視。大學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才極為關(guān)鍵，作為大學(xué)生的輔導(dǎo)教師，應(yīng)該對(duì)社會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)高校學(xué)生教育工作形式，社會(huì)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等，有充分的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的性格能力都應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地成人成才，更好地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活和社會(huì)學(xué)習(xí)生活，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

高等學(xué)府的中心任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才，其中德育是高校教育的重要內(nèi)容。國(guó)家現(xiàn)階段的主要問題在于公民素質(zhì)的提高，而大學(xué)生的道德素養(yǎng)又尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生的道德狀況，直接關(guān)系到中華民族未來(lái)的建設(shè)者和接班人的道德素養(yǎng)，影響未來(lái)社會(huì)的面貌。因此，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生道德教育，說到底是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家前途命運(yùn)的戰(zhàn)略工程，高等學(xué)校在此具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)是毋庸置疑的。大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，思想活躍，感情豐富，朝氣蓬勃是他們的主體特點(diǎn)，相當(dāng)發(fā)展?jié)摿?。所以，必須抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，做好高等教育新時(shí)期新形勢(shì)下的德育工作。

當(dāng)代大學(xué)生們的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，熱衷自我完善，追求自我實(shí)現(xiàn)。他們積極投身社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中的主體性和獨(dú)立性，要求得到他人的肯定和尊重，大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我、自覺設(shè)定和選擇自我目標(biāo)，有助于大學(xué)生走向理性與成熟。但不容忽視的是，大學(xué)生們自我意識(shí)的增強(qiáng)好似一把雙刃劍，它在發(fā)揮其積極作用的同時(shí)也帶來(lái)了一些顯而易見的負(fù)面影響，獨(dú)生子女在大學(xué)中占多數(shù)，唯我主義的價(jià)值觀念在大學(xué)校園內(nèi)逐漸蔓延，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而奢談自我設(shè)計(jì)、自我奮斗，又不肯付諸具體實(shí)踐，成為語(yǔ)言上的巨人、行動(dòng)上的矮子，這種情形在當(dāng)代大學(xué)生身上時(shí)有發(fā)生還有一部分大學(xué)生不能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，表現(xiàn)為完全以自我為中心，只求索取，不講奉獻(xiàn)，集體意識(shí)趨向弱化，個(gè)人主義的傾向嚴(yán)重。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)得更為務(wù)實(shí)進(jìn)取，能夠從個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)分析并解決學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中的問題，但我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，當(dāng)代大學(xué)生在無(wú)可厚非的務(wù)實(shí)進(jìn)取背后帶有明顯的急功近利的傾向。他們往往把讀書作為謀得一份體面職 業(yè)的手段，與此同時(shí)則把知識(shí)與直接的物質(zhì)利益緊密聯(lián)系起來(lái)。在人際交往方面，他們表現(xiàn)出重視物質(zhì)回報(bào)，與他人交往時(shí)具有明顯的目的性和效益動(dòng)機(jī)，而對(duì)于不能夠直接帶來(lái)物質(zhì)利益的校園文化活動(dòng)和其它社會(huì)活動(dòng)則采取不聞不問的漠然態(tài)度。

如今的中國(guó)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)過渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在競(jìng)爭(zhēng)中生存，發(fā)展，已被普遍認(rèn)可為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。不難看出，新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和價(jià)值對(duì)如今的大學(xué)生成長(zhǎng)有著強(qiáng)大的激勵(lì)作用，錘煉了他們勇于挑戰(zhàn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，以便在未來(lái)的社會(huì)中尋求更好的發(fā)展，但同時(shí)，家庭教育、學(xué)校教育乃至社會(huì)教育的缺失，卻使他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折所帶來(lái)的失敗和痛苦缺乏應(yīng)有的心理承受能力。當(dāng)代大學(xué)生大多成長(zhǎng)在物質(zhì)生活較為富裕和甜蜜關(guān)愛太多的環(huán)境中，當(dāng)不得不直面競(jìng)爭(zhēng)中的挫折和失敗時(shí)，他們的心理素質(zhì)往往不堪一擊，從而導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。近年來(lái)，大學(xué)生心理問題層出不窮并日益普遍，各種因心理問題導(dǎo)致的大學(xué)生傷害和自殺事件屢見報(bào)端。例如震驚全國(guó)的 “馬加爵事件”、“藥家鑫事件”以及當(dāng)年的“朱令事件”和不久前的“復(fù)旦投毒案”等，無(wú)不帶給人們慘痛的教訓(xùn)。綜上所述，正視并研究現(xiàn)今大學(xué)生的普遍的心理問題、探索新形勢(shì)下高校德育工作的新方法和新途徑已刻不容緩。

說到改進(jìn)高校德育工作水平，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高，歸根結(jié)底還是要落實(shí)到具體工作實(shí)處。以優(yōu)化德育環(huán)境建設(shè)，疏導(dǎo)優(yōu)化大學(xué)生心理。德育以提高大學(xué)生心理健康水平為己任，不僅要解決大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、政治覺悟等問題，而且要解決各種各樣的心理難題。要想從多方面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，就必須從建設(shè)德育環(huán)境、完善德育途徑入手，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，提高德育的實(shí)效。大學(xué)生心理健康意識(shí)較強(qiáng)，大多數(shù)認(rèn)為心理健康教育很重要。而據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)于心理健康教育的形式，他們的首選是“個(gè)別咨詢”，其次是社團(tuán)活動(dòng)和“心理健康教育課程”。可見，大學(xué)生需要心理上的支持和輔導(dǎo)，所以有必要幫助大學(xué)生掌握一些積極的心理應(yīng)對(duì)方式和心理調(diào)整的技巧，從而提高他們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。除了要關(guān)注學(xué)生思想認(rèn)知這一內(nèi)因之外，還要注意形成外因條件的德育環(huán)境的建設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，培養(yǎng)和強(qiáng)化集體主義觀念不容忽視。社會(huì)各界也要注意對(duì)大學(xué)生道德教育的關(guān)注，形成良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生道德教育的全面開展。德育教育是一個(gè)整體性，系統(tǒng)性，綜合性的工程，培育時(shí)代合格大學(xué)生，這是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，重要的是要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)縱橫聯(lián)系的德育網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建德育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，形成維護(hù)大學(xué)生心理健康的合力，這一點(diǎn)具有突出的意義。“實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育與家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，德育與其他學(xué)科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生外部教育與自身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成高校德育的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)高校德育的可持續(xù)發(fā)展”。

注重實(shí)效性，提高大學(xué)生德育素質(zhì)。學(xué)生德育是學(xué)校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。與社會(huì)的快速發(fā)展及當(dāng)前形勢(shì)相適應(yīng)，大學(xué)德育教育應(yīng)該向?qū)嵭Х矫媾Πl(fā)展，針對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)狀，做到因材施教，有的放矢，拾起并在原有基礎(chǔ)上提起高校德育教育的位置，樹立新時(shí)期高校德育的新形象，認(rèn)真貫徹落實(shí)以人為本的德育教育觀。在工作方法上則應(yīng)改變以往的重形式主義反而輕實(shí)效評(píng)價(jià)、重理論灌輸從而輕社會(huì)實(shí)踐等問題，一定要從根本上解決問題，把“滅火劑”準(zhǔn)準(zhǔn)穩(wěn)穩(wěn)打在“火源”處，新時(shí)期應(yīng)從改革德育教學(xué)方法、行為評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)德育、自我教育等諸多方面尋求高校德育方法的新途徑。

所謂德育實(shí)效性，是指學(xué)校德育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的實(shí)際收效程度和德育資源投入的高收益水平，即學(xué)校德育既能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求，同時(shí)又能真正符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，并能以最小的教育資源投入達(dá)到學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的最佳水平。近年來(lái)，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，學(xué)校德育面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境，德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人們普遍認(rèn)識(shí)到，學(xué)校德育的實(shí)際效果和我們的投入存在著不小的反差。因此，如何改革和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，提高德育的實(shí)效性，已成為人們普遍關(guān)注的問題。 社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)高校學(xué)生優(yōu)秀思想品德的有效教育方法。即通過參加公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、軍訓(xùn)、掛職鍛煉等各種社會(huì)實(shí)踐，使大學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、了解國(guó)情、感悟時(shí)代風(fēng)尚主流，形成對(duì)社會(huì)全貌的客觀公正評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有綜合效應(yīng)，可以產(chǎn)生書本中、課堂上體驗(yàn)不到的情感。這種情感體驗(yàn)的不斷升華，能強(qiáng)化自我完善的動(dòng)機(jī)和自我教育的自覺性。有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心和成就感，有助于走上社會(huì)后人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

發(fā)揮教師的育人職能，拓寬德育教育的渠道。教師是人類靈魂的工程師，也是學(xué)生最為信賴的人，教師與學(xué)生接觸也最多。所謂“桃李不言，下自成蹊”，教師的人格魅力以及為人、處世、做學(xué)問方面的優(yōu)良作風(fēng)等會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)起著重要的作用，因此教師要提高自身的道德修養(yǎng)，做到教書育人、為人師表，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)使他們具有較高的精神境界和道德品質(zhì)，要把學(xué)生德育工作當(dāng)作一項(xiàng)制度堅(jiān)持不懈的抓下去，注重教學(xué)思想性和科學(xué)性的結(jié)合。要以愛國(guó)主義教育、理想信念教育為重點(diǎn)，全面提高師生的思想道德素質(zhì)，要研究如何把德育內(nèi)容溶入教育教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)科滲透工作，要以師德建設(shè)為龍頭，全面提高教師思想道德素質(zhì)，發(fā)揮教師的育人作用。要優(yōu)化學(xué)生輔導(dǎo)員配置，提高德育工作者素質(zhì)，認(rèn)真研究德育新課題，解決工作中出現(xiàn)的新情況。

當(dāng)下的中國(guó)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，并且充滿希望。作為社會(huì)主義新時(shí)期的建設(shè)者們，大學(xué)生肩負(fù)著前所未有的任務(wù)和挑戰(zhàn)。黃金階段的大學(xué)生正處于一個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，性格及行為具有極強(qiáng)的可塑性，因此高校德育教育工作的緊迫性和必要性由此可見。深化德育工作管理，努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，拓展德育活動(dòng)空間，才是德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性提高的體現(xiàn)。

約翰?杜威說過，“幸福的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)自己適合做什么并確保有機(jī)會(huì)去做?！弊鳛樾率兰o(jì)教師力量，我們要指導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)出發(fā)，以人生為終點(diǎn)，以大學(xué)為站點(diǎn)，以四年為繩索，將大學(xué)、人生穿聯(lián)起來(lái)。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，我們要引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，為自己以后走向成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹勇，趙冬艷《高校學(xué)生道德觀念存在的問題及原因》 重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)2006年3月