小學德育的重要性精選(九篇)

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第1篇：小學德育的重要性范文

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0018―01

德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統(tǒng)活動過程。

一、小學生德育的重要性

孩子是祖國的未來，是祖國的希望?？墒怯捎谀挲g小、知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經驗，又具有強烈的求知欲，正處于人的發(fā)展的基礎階段。兒童的品德行為正處在由低級向高級發(fā)展的過程階段，可塑性強，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發(fā)展，變得更加優(yōu)秀。反之，如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現偏差，則將使兒童向不良的方向發(fā)展，就成了大家眼中的“壞孩子”。因此加強小學生的思想教育是擺在我們學校和家長面前的一項重要任務，思想教育必須從小學生抓起。它對于人品的養(yǎng)成，起著決定性的作用。讓小學生及時了解思想道德的內容，他們就可以用它來規(guī)范自己的行為，指導自己的行為，知道自己什么事該做，什么事不該做。九層之臺，起于壘土。小學生的思想道德教育，對他們的一生都會產生深遠的影響。

二、小學生德育的實施策略

小學生思想品質受多方面的影響，所以，學校、家庭、社會必須共同參與、相互配合、形成合力，才能真正完成學生良好品德形成這一艱巨的任務。

1. 學校方面。小學生喜歡模仿老師的言行，因此教師要注意嚴格要求自己，不斷加強學習，提高自己的思想認識水平，牢固樹立熱愛教育、獻身教育的信念。教書育人，為人師表。學校對教師的評價要建立科學的評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內容，而不要單一憑分數論高低。教師對學生的評價應該把班主任單獨評議改成與自評、互評、家長評議相結合；縮短評議時間，及時與家長溝通。保護學生自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感。發(fā)現好的學生及時表揚鼓勵，對差生不體罰、不歧視，尊重愛護他們，使他們克服自卑心理，在集體中充分肯定他們的點滴進步，讓他們看到希望，感到有了前途，有了奮斗目標，有了人生價值，認識到個人成長離不開集體，要為集體的榮譽而奮斗。良好的環(huán)境，正確的班風、學風對小學生的道德行為習慣的形成很重要。當然，學校良好的環(huán)境不是一朝一夕就能形成的，它需要教育工作者長期不懈的努力，采取“積土成山”“積水成淵”的教育方法，使學生“積善成德”，形成良好的道德品質和行為習慣。

我們常對學生進行愛國主義的思想教育，但學生對于實際的意義不甚明確，我們不僅要從理論上對學生進行教育，而更應該教育學生知道什么樣的行為才算是愛國主義。要讓學生知道要愛國，首先要愛家鄉(xiāng)、愛學校，讓他們從小事做起。教師要引導學生創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學校內的一草一木都成為我們教育學生的陣地，使學生在不知不覺中得到提高。只有教育的思想正確，把學校德育擺在重要位置，才能把學校真正辦成為培養(yǎng)社會主義建設人才的基地。

第2篇：小學德育的重要性范文

一個已經形成了自己學習曲線的人，在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀、價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

1.與時俱進，德育為先

李嵐清同志曾經指出：“全面實施素質教育，涉及的問題很多，情況也比較復雜，我們既要有全面系統(tǒng)的政策導向，又要緊緊抓住核心問題和關鍵環(huán)節(jié)，采取有力措施，力爭取得突破性進展?！彼岢?，要突出抓好的核心問題和關鍵環(huán)節(jié)是四個方面：一是積極推進課程改革；二是改進和加強德育；三是改革考試評價制度；四是建設高素質的教師隊伍?；A教育課程改革和德育建設都被鮮明地提到促進素質教育取得突破性進展的關鍵環(huán)節(jié)的位置上。 可見要進行基礎教育課程改革，德育建設是必不可少的。

2.德育主要是養(yǎng)成教育

讓小學生從小養(yǎng)成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節(jié)約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質和行為習慣。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。我個人認為，課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學科的德育功能。

3.德育教育無處不在

第3篇：小學德育的重要性范文

關鍵詞：小學德育；網絡時代；困境

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0021-01

隨著網絡技術的日益發(fā)展。近年來，互聯(lián)網在人們生活中應用的范圍越來越廣泛，特別是手機的普及，不僅使得大學生的上網頻率增加就連小學生上網人數也在不斷增加。據中國互聯(lián)網信息中心2013年1月15日的《第31次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網民規(guī)模達到5.64億，互聯(lián)網普及率為42.1%。而網民當中最大的人員群體是學生，學生的占比達25.1%。且19歲以下網民占比為25.7%，僅次于20D29歲網民的30。4%。而網絡中的文化本身就具有一定的開放性，其中各種復雜資源的匯聚，小學生的思想觀念尚未成熟，處于一個發(fā)展中的階段，如果沒有對其網絡的文化的吸取進行正確的引導，對于小學生的德育教育工作來說必定是一個不小的挑戰(zhàn)。

1.網絡時代小學德育的問題

網絡時代的到來引起人們思想方式、生活方式、社會行為等各方面發(fā)生了顯著變化，它雖然可以在人們的文化交流與知識面的拓展上有著顯著的貢獻；但是對于人們的思維方式與思考方法也是一種巨大的挑戰(zhàn)，特別是對于小學生而言?；ヂ?lián)網的快速發(fā)展給小學生及其教育工作帶來積極影響和機遇的同時，也給其帶來極為嚴峻的負面影響和挑戰(zhàn)。

1.1 沖擊德育理念。網絡作為一種以虛擬為主的社會交流平臺，其信息的擴散有著多元化、復雜化等問題。我國的經濟與社會的發(fā)展正處于一個關鍵的轉型階段，而網絡信息的多元化與復雜化必然會對人們的思想產生強大的沖擊。經濟生活方式與社會的交流方式也會隨之發(fā)生改變，必然會帶來多元化的思想觀念、人生觀和價值觀。根據多年的教學經驗，我發(fā)現網絡上涉及到網絡暴力，黃色信息等，對于小學生的健康成長來說有著很大的危害。而小學生的德育教育主要是思想層面上的教育，所以必將對其造成一定的影響。

1.2 減弱德育意識。網絡是一個虛擬的世界，人們在網絡上的溝通與交流都是通過虛擬的數據來得以實現的。所在這種方式的交流下，沒有有效的辦法對其言行進行監(jiān)督，在生活當中人性被壓抑的一面會在這種幾乎沒有約束的情況下得到宣泄。而這種宣泄必然會產生許多不良信息的傳播，這種傳播會使得學生的的思想變得離經叛道，對于道德與法律意識不斷淡化。信息垃圾的泛濫，也會造成上網學生是非觀念模糊，道德意識弱化。

2.網絡時代小學德育路徑探析

網絡本身對于小學生的德育思想工作是有著一定的好處的，但是沒有正確的引導則會使其這種方式被缺失，充分利用其改善德育內容、方法提高德育效率，又要采取措施消除網絡對中小學德育的消極影響。

2.1 互聯(lián)網小學生的德育教育工作的開展。對于小學生在互聯(lián)網中的德育教育的開展。同志指出："互聯(lián)網已經成為德育工作的一個新的重要陣地""要高度重視互聯(lián)網的輿論宣傳，其發(fā)展方針的主要內容是，在小學德育開展中要對互聯(lián)網中知識進行正確的引導，將互聯(lián)網中知識傳遞與知識面拓展的特性充分利用起來，對于網絡宣傳的力度與監(jiān)督程度要積極的實施，使之成為黨和國家德育工作的新陣地，成為我們對外宣傳的新渠道。

2.2 優(yōu)化小學德育教育的內容和方法。網絡技術對于學生的德育教育工作來說有著其獨特的優(yōu)勢，但是網絡技術的發(fā)展對于小學德育教育工作而言也是一種制約，其主要的變現方面是對教學方式與手段造成一定的沖擊。在小學德育教育的方法上面來f。要對小學生的上網時間進行合理的安排，另外也要規(guī)范學生在網絡上的言行，開展網絡德育活動。在小學德育教育手段上，也要發(fā)掘網絡作為現代德育的重要載體的作用，將網上的德育教育與網下相結合，既調動學生的德育知識也調動小學生的德育教育工作方向、對于德育教育工作的積極性與主動性進行提高，并且有針對性的提高中小學德育的實效性。

3.教學團隊素質決定學生道德理念

3.1 道德情感冷漠。我們在進行德育教學時，有一個非常重要的困難，那就是學生的思想觀念。道德情感冷漠是當今社會中思想扭曲的一種重要體現，在人們的物質需求得到滿足時對精神需求向往的一種重要的方式。人就像社會當中的動物一樣，人際交往對于人類來說是本性。而網絡社會中的交流受到的社會道德與法律的制約相對而言比較小。當小學生在生活與學習當中受到情感上的壓制時，往往就會把更多的時間和精力投入到網絡交往中。但是一個人如果長期處于虛擬世界的人際交往當中，當進入社會面對正常的人際交往時就會不知所措，久而久之就會對學生的人際交往與思想觀念造成極大的影響。人際交往的缺失使得學生處于一個自己的世界當中，對于身邊所發(fā)生的問題采取冷漠的態(tài)度，而道德情感的冷漠則是這種方式長期壓制下最后的結果，并失去現實感和有效的道德判斷力。

3.2 加強小學德育工作者的隊伍建設。道德情感的冷漠取決于當今的社會現狀，但是對于小學生來說，其涉世未深，在心里還是比較天真的，其道德情感是否冷漠，完全受到家長或者我們教師的影響。所以，教學團隊的建設是非常有必要的，科學技術的發(fā)展同時意味著一點，過去是人們對科學技術的要求越來越高，而當科技發(fā)展之后對于人們的要求也越來越高，小學生的現代科技素質的要求也越來越高。網絡文化使小學生的思維方式更加多元化、復雜化和個性化，有不少人的政治意識、民族意識、本土文化意識逐漸淡漠起來，但是在網絡技術發(fā)展的同時期運用的方法也越來越復雜，如果沒有一支優(yōu)秀的教育團隊對其工作德育工作進行指導，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式與手段，在學生的思想政治這塊陣地將很難守住。所以，對于小學德育教育工作者的要求也越來越高。

4.結束語

我認為，互聯(lián)網猶如一把鋒利的雙刃劍，既是知識傳播的平臺又是思想扭曲的病原體，雖然對于學生的思想觀念的成長有著一定的作用，但是也會使小學生的思想陷入"誤區(qū)"，作為教師，面對這種方法我們絕對不能不做任何考慮。

第4篇：小學德育的重要性范文

關鍵詞 德育教育 小學教育 重要性

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

0引言

隨著我國近幾年教育改革政策的實施，農牧區(qū)的小學教育改革逐漸成為了教育界關注的焦點。德育教育作為以培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀的重要教育，其在小學生的成長歷程中有著關鍵的作用。為了讓小學生實現德智體美的綜合發(fā)展，農牧區(qū)在小學教育中需將德育教育放于各科教育的第一位，以培養(yǎng)學生綜合素質為教育前提，加強對學生德育教育的重視，使學生在得到學科知識培養(yǎng)的同時具備有良好的人格品質，為小學生未來的發(fā)展與成長埋下扎實的基礎。

1在農牧區(qū)小學教育中德育教育能夠培養(yǎng)學生形成良好的人格品質

小學教育一直是我國教育部門十分關注的教育群體，這是因為小學是學業(yè)生涯與成長環(huán)節(jié)中的重點階段，也是基礎階段，其教育內容與教育方式與學生未來的成長息息相關，因此，在農牧區(qū)的小學教育上，不僅需重視對學生的知識教育，還需重視對學生德育的教育，加強對小學生群體的德育培養(yǎng)工作，改變傳統(tǒng)的知識教育觀念，使小學生在學習基礎知識的過程中形成良好的人格品質。德育教育影響的不僅僅是學生的在校表現，也影響著學生的日常思維觀念與行為，對小學生的整體發(fā)展十分有利。在日常生活中，小學生作為人生發(fā)展的初期階段，農牧區(qū)開展德育教育能夠培養(yǎng)學生在日常生活中成為一名體諒家人、朋友、同學的好學生，并在物質基礎上，能夠做到不攀比、不虛榮的心態(tài)，在學習上，能夠讓學生成為愛學習的好學生。

在校學習期間，德育教育能夠讓學生做到尊敬教師、同學關系融洽、定時完成教師布置的任務、遵守班級紀律等好習慣，并且在學生的思想觀念上，能夠培養(yǎng)學生形成勇敢、堅強的人格品質，使學生在未來成為一名優(yōu)秀的學生，也成為一名具有正確思想觀念的人才。德育教育內容中的優(yōu)良品質會逐漸影響著學生的思想與行為，使學生原本錯誤的思想觀念受到一定的沖擊，從而引導學生成為熱愛祖國、熱愛學習的思想觀念，并且在學習態(tài)度上，能夠轉變以往對學習的厭煩態(tài)度，從而能夠積極向上的面對學習，體諒教師教學的辛苦，更加懂得關心他人和體諒他人。德育教育與其它教育最大的不同點在于，德育教育的教育方式并不是完全由思想品德課程當中的文字來進行引導的，德育教育更為注重思想教育和觀念教育，借助思想品德課程的文字載體潛移默化的影響著學生思想與觀念，讓學生通過思想品德教育的日常積累獲得更多的領悟。因此，對于農牧區(qū)的小學教育來說，教育工作需明確認識到小學教育并不只是以知識的傳授為教育目的，而是一個培養(yǎng)學生人格與道德觀念的重要平臺，是德育教育工作開展的關鍵時期。教師作為一名知識傳授者，應將德育工作融入各個學科教育當中，融入學生的思想當中，融入學生的日常生活當中，讓學生在日常生活中做一個正直、善良、體諒他人的好學生。

2在農牧區(qū)小學教育中德育教育能夠培養(yǎng)學生對事物的分辨能力

農牧區(qū)小學相對于城市的小學教育來說具有許多待完善之處，并且在教育方向上，具有較大差異。以我國目前區(qū)域的少數民族農牧區(qū)的教育方式來看，農牧區(qū)的小學教育十分注重對學生的知識教育，課程結構以及教育方向主要以知識為教育核心，這樣的教育方式使得學生的綜合整體以及思想教育受到了極大的忽視，因此，農牧區(qū)的小學教育需加強對學生的德育教育工作，以思想品德課程的教育內容來開展德育教育。思想品德課程是德育教育工作開展的重要載體，教師可利用思想品德課程的教育內容來作為德育教育基礎，基于此，教師需明確小學教育階段中學生的德育教育重點，根據小學生的發(fā)展需求來制定相應的培養(yǎng)策略。

由于小學生的知識基礎有限，小學生在對一切事物的好與壞上還無法有效的分辨，缺乏正確的分辨能力，對此，教師在開展德育教育工作時，可將社會中的不好的時事影片進行收集，并播放給學生觀看，教育學生這些事物的不良性以及后果，再收集具有正能量的案例視頻進行播放，例如雷鋒助人為樂的視頻、陌生人幫助老年人過馬路視頻等，通過播放兩個具有差異性質的視頻，能夠提高學生對事物的分辨力與認識力，并啟發(fā)學生什么是正確的事情什么是錯誤的事情，讓學生感受到兩者事物的不同觀念，從而引導學生形成正確的道德觀念。教師作為一名教育工作者，應明確小學生教育中的教育重點，將德育工作放于教育第一位，并能夠根據小學生的學習能力與認知能力來合理設計德育教育環(huán)節(jié)，根據小學生的知識基礎水平來選擇合適的學習內容，使農牧區(qū)小學教育中的德育教育得到有效開展。對于小學生的知識基礎來說，教師在選擇教學輔助課件時，不可選擇難度過大的，應站在學生的立場來選擇具有教育意義但同時學生又能夠明白的教學課件。

3結語

綜上所述，傳統(tǒng)的農牧區(qū)小學教育較為注重學生的知識傳授教育，并且以積累知識為教育目標，這樣的教學方式缺乏完善的教育體系，同時也忽視了學生的整體發(fā)展，對學生人格的形成與思想品德的培養(yǎng)十分不利。因此，農牧區(qū)在開展小學教育工作時，需轉變傳統(tǒng)的教學理念，以德育工作為教育出發(fā)點，著重開展德育教育，利用思想品德課程內容知識引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀等觀念，從而影響著學生的行為與發(fā)展，讓學生在接受知識的同時受到德育教育潛移默化的影響，提高學生整體素養(yǎng)，讓學生能夠自覺規(guī)范自身的行為，形成正確的思維觀念與生活習慣。

參考文獻

[1] 梅朵卓嘎.注重農牧區(qū)小學教育中德育教育的重要性探究[J].拉薩市永周縣蘇州小學，2013（8）：121-122.

第5篇：小學德育的重要性范文

【關鍵詞】德育教育；安全教育；小學班主任；重要性

1.對小學生進行德育教育和安全教育的重要意義

小學生處于不斷接受新鮮事物和不斷模仿外界的時期，由于小學生還沒有形成成熟的對錯辨認能力，因此必須要對他們進行德育教育和安全教育。首先，德育教育是為了讓小學生們建立正確的認知觀念和人格素養(yǎng)，德指的是品德，更深入一點來說便是美好的心靈培養(yǎng)，安全意識則是每一個人都不可缺少的東西，很多大人還缺乏一些安全常識，更何況是年齡尚小且心理還未成熟的學生。在上學期間小學生們大部分時間還是和班主任接觸，因此班主任在這樣的階段下進行德育教育工作和安全教育工作，可以使他們在潛移默化地學到一些常識，按到一些正確的行為并去模仿，便能讓小學生形成良好的行為習慣。再者，教育是老師和學生進行思想和感情交流的過程，班主任在對同學們進行德育和安全教育時也是和他們交朋友的過程，班主任和他們站在同等位置上，不但可以拉近師生間的距離，還能讓同學們學習、和懂得為人處事的道理，小學生們樂于玩耍，在此過程中還能愉悅他們的身心，形成良好的學習心態(tài)。

2.小學班主任的德育教育和安全教育工作中存在的問題

首先，目前很多小學班主任在教育過程中沒有形成一個清晰的教學理念，從本質上來說，德育和安全教育只是其中的兩項內容，當然其目的是加強小學生們的個人素養(yǎng)和自我保護能力，但在此方面很多班主任側重點抓的不太準確，一方面有些班主任只抓德育，忽視了小學生的安全教育問題，另一方面，又則是過于注重安全教育，沒抓好德育培養(yǎng)工作。再者，教育教學強調的是師生一起參與互動的過程，包括設置教學目標，進行教學指導，以及教學評價等環(huán)節(jié)，小學班主任的工作本質應當是從行為培養(yǎng)提升到思想認識的過程。總的來說，德育和安全體育教學整體過程中存在以下幾個方面的問題：第一，在德育教育方面，很多小學的班主任設置的教學目標不符合實際情況，有些為了激發(fā)小學生的好奇心，設置的教學目標華而不實，老師作為德育教育的主導者，若不能制定科學合理的教育計劃，學習新時代下的德育教育方法，就會降低教育成效，造成小學生在接受過程中把握不了真正的學習含義，德育目標設定得太偏或者太高，不但影響班主任的教育工作開展，更容易打擊到小學生的自信心；第二，在安全教育方面，小學班主任沒能結合現代的安全危險事故進行有針對性的教育，安全內容幾乎和以往的安全教育環(huán)節(jié)相差無幾，很多小學班主任沒有及時更新安全觀念，在安全防范技巧的教學中也沒有體現出實用性和方便性原則，在危險事故的處理上也沒有考慮到小學生的操作能力，導致一些安全操作的實效性不大，小學生們也無法形成深刻的印象，社會的快速發(fā)展也導致了一些危險源發(fā)生了改變，若班主任沒有形成一個全面科學的安全教學改革方案，就不能取得很好的教學成果；第三，在教學方法上，班主任的一些教學方式較為單一，而且學校和小學生們的家庭若不能有效地溝通配合，也不能取得很好德育和安全的教育進展，此外，社會上的一些消極因素也會影響到小學生們的思想觀念。

3.促進小學班主任德育教育和安全教育工作有效開展的策略

3.1班主任要加強和小學生的交流，做好德育教育和安全教育的課程建設。小學生的獨立意識還不是很強、在心理方面還是容易受到同學以及老師、家長影響的，所以，班主任在進行德育及安全教育時，應當掌握好自己的語言和溝通技巧，既要能夠有效地帶動同學們的學習氣氛，又要具有一定的感染力，要能讓小學生們具有深刻的印象。例如在危險防范技巧的教學中，小學生們出現錯誤時，老師要及時以鼓勵的語言加強學生的信心，維護他們的自尊心，以幽默的方式轉移學生的注意力并加強相關訓練，班主任要能在走到小學生們心中，讓他們以老師為榜樣，學習正確的行為理念。

3.2班主任應當改變教學方式，進行創(chuàng)新性的德育和安全教育。班主任應當借鑒現代成功的小學教學模式，利用設置教學情境、游戲教學等創(chuàng)新的教學方式來激發(fā)同學們的興趣，并多與學生溝通交流，了解小學生的想象思維，結合學生特點有針對性的制定教學計劃，經常鼓勵學生，以積極的態(tài)度去感染學生，班主任還可以充分利用安全競技比賽的教學方式激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.3開展德育和安全教育的社會實踐活動。目前很多小學生還沒有足夠的安全常識和德育理念，因此學校方面可以多舉行一些關于德育和安全的活動，例如德育講座、安全知識競猜等等，讓學生多了解一些相關知識，班主任要經常對他們進行合適的思想引導，讓小學生建立其正確的價值觀念。

結語

總而言之，班主任要不斷提高德育教育和安全教育的工作水平，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王芳,來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育,2016(11).

[2]周宣.基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略[J].新校園(中旬),2016(01).

[3]海力切木•阿不都熱木.班主任有效工作方法略談[J].赤子(上中旬),2015(20).

第6篇：小學德育的重要性范文

一、加強理論學習，轉變教育觀念

小學教師是實施小學素質教育的主體，教育觀念的轉變直接影響著素質教育的進展，要落實小學素質教育，搞好課程改革，教師首先必須轉變觀念。長期以來，小學教育深受應試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學質量的唯一依據，嚴重的背離了素質教育的軌道。

二、抓教育技能訓練，提高教師素質

教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學機智”等基本技能。

1.語言。語言是教師進行教學的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學生學習的效率。小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如，數學語言是利用一些數學的名詞術語、關系符號來表達數學概念、結論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數學語言來表達，而且要求學生隨著年級的升高，也能逐步學會使用數學語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利于邏輯思維能力的提高?？傊?，語言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。

2.板書。板書是小學教師的第二基本功。教師的板書對學生理解概念、系統(tǒng)掌握知識有極大的影響，并對學生有重要的示范作用。教師的板書應規(guī)范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結束時系統(tǒng)板書。不管以何種形式進行，一節(jié)好課的板書，在教學時猶如一幅具有整體結構的藍圖，把教學的重點和關鍵，鮮明而又形象地印在學生的腦海之中，起到提綱挈領的重要作用。

3.教具、學具的使用和制作。在小學教育中，有些學科知識比較抽象，而小學生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當地運用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學具也成為小學教師的另一個基本功。首先教師要能夠根據教學目的、教學內容以及兒童的年齡特征，選擇恰當的教具和學具。例如在小學數學學科中學習幾何初步知識時，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級可多用釘子板；高年級可發(fā)動學生自制教具。其次，使用教具要突出對象的本質特征或發(fā)展過程，使用時要注意恰當的時機，做到適時、適量、適度，以達到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學手段的基本功。

4.教學中的組織管理。教學中組織管理的基本能力，不僅表現在課內的教學環(huán)節(jié)中，如收發(fā)作業(yè)本、使用學具、訂正作業(yè)等都應有統(tǒng)一的常規(guī)，反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。教師要善于從學生的神情、言語、氣氛上洞察學生的內心活動，做到及時發(fā)現問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調動學生的學習積極性。同時還要以教師自己謙虛好學的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學生，以自己的一切行動來有效地組織學習。

5.課程資源的開發(fā)。在未來的新課程中，將出現課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應當學會主動地創(chuàng)造性地利用一切課程資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。

三、落實課程方案和課程標準

1.改革學科課程。學科課程是義務教育教材不可缺少的一個重要內容。學科課程的改革主要應圍繞下列3個方面進行。

(1)學科課程必須堅持德育首位?，F代教育必須培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會主義新人，使學生既有為社會主義服務的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學文化素質。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育。那么，各門學科又怎么滲透呢？這主要從3個方面進行：①注重挖掘各門學科的思想教育內容，有機滲透思想品德教育；②注重學生文明行為的養(yǎng)成教育；③注重“三風”（校風、教風、學風）建設。

(2)把原來單一的學科課與活動課程結合起來。素質教育的目標要求學生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設生動活潑的學習環(huán)境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。我們只有通過活動課程的形式，培養(yǎng)學生的多種能力，才能使學生動靜結合，書本知識與實踐鍛煉相結合，發(fā)展語言與認識事物相結合，掌握基礎知識與發(fā)揮特長相結合。

(3)國家統(tǒng)一課程與地方課程配合進行。學校必須開足國家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。

2.把活動課程落到實處?；顒诱n程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：①學校要成立活動課程領導小組；②學校要把活動課程排入課表；③活動課程有專人指導，檢查、落實；④活動課程要做到有組織、有目的、有內容、有計劃、有場地。通過活動課程的改革，使學生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。

3.創(chuàng)設環(huán)境課程。環(huán)境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的教育，具有開放性的特點。學校開發(fā)環(huán)境課程的途徑有：(1)加強學校環(huán)境教育。學校環(huán)境教育是一種比較穩(wěn)定的、經常的、大量的教育，利用學校環(huán)境教育可以使學生獲得豐富的知識。例如：①留心觀察學校周圍的人和事，引導學生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進行國旗下的講話活動；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學校教育環(huán)境。(2)開展社會環(huán)境教育。社會環(huán)境教育應是一種比較廣泛的、長期的、普遍的教育，利用社會環(huán)境教育可以使學生擴大視野，拓寬知識面。例如：帶領學生走出校門，觀察體驗社會生活，深入社會調查，參觀訪問，了解國情，了解工農業(yè)生產、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量的社會信息。(3)進行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應是直接的、隨時的、經常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學生養(yǎng)成良好的生活、行為習慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關系，所以必須要創(chuàng)設一個很好的家庭環(huán)境。

四、改進教學方法

要使學生的智力得到充分發(fā)展，體現素質教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法，才能使教學取得良好成效，體現素質教育。

所謂教學方法，是教師為達到一定教學目標所采用的一種師生互動的教學活動方式。但方法不能只限于幾種，它應隨教學任務、教材及教學對象而不同。如：講解法、練習法、實驗法、啟發(fā)式談話或發(fā)現法等，都是在一定情況下適用的?？傊?，無論那個學科采用何種教學方法，都必須充分調動學生的學習積極性、主動性，既要重視學習的結果，又要重視學習的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養(yǎng)能力，體現素質教育。

第7篇：小學德育的重要性范文

一、教育學生學知識的重要性

很多學生年齡雖小，但是被社會中很多東西所迷惑。整天想著那些不現實的東西，沉醉于網吧，或者是跟同學比吃比穿，沒有想到學習。所以，我認為學生入學時就要教育他們好好學習，努力讀書，將來才能改變自己的生活環(huán)境，改變自己的命運。培養(yǎng)學生熱愛學習的好習慣，勤奮學習，從小就樹立崇高遠大的理想，長大了報效國家，為社會貢獻自己的力量。俗話說“知識改變命運”，有了知識才能走出自己理想的人生路。打工只是一種短暫的謀生方式，結合身邊的實際來引導學生，教育學生。使學生的思想有更多的認識，認識到這個時代沒有知識是不行的，現在是知識與經濟競爭的年代。沒有知識就像鳥兒沒有翅膀，永遠都飛不高。

因此，作為一名教育者，必須重視學生的思想教育，培養(yǎng)學生的思想素質。要讓學生認真、努力地學知識。首先就要掌握學生的思想動態(tài)，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。有的老師認為我把這節(jié)課的知識講完就行了，還有什么經歷管學生，這是不行的。一堂課連紀律都不好學生都沒有專心聽講，又從何談傳知識呢？

二、教育學生樹立一個正確的奮斗目標

作為一名教師應該培養(yǎng)學生從小就樹立一個正確的奮斗目標，不能盲目地學習。就像一只無頭的蒼蠅到處飛，沒有目的的飛，這是不行的。很多學生讀了幾年的書，連讀書的目的是什么，為什么要讀書都不知道。很多學生認為讀書是在家長的逼迫下讀的，所以整天來到學?；烊兆?，根本就沒有把心思放在學習上。也還有其他的原因所導致的，這些我們教師都要去了解，多與學生交流、溝通。讓學生排除這些干擾，把心思花費到學習中認真、努力地學習。激發(fā)學生樹立遠大的奮斗目標，為著自己的目標堅持不懈的努力學習。至少要讓學生明白讀書的目的、作用、意義等，這樣他們才有奮斗的方向，他們才會努力的學習，做一個愛學、勤學的學生。

所以,我們教師要教育學生樹立一個正確的奮斗目標,使學生從小就有一個遠大的理想為之努力。明白讀書是為了自己的生存，為了將來為社會服務，適應社會發(fā)展所需要，今天的努力是為了明天的生存與發(fā)展。

三、加強學生的德育教育

要想學生努力、認真地學習，首先得從學生的德育抓起。我們必須對學生加強德育教育，從入學那天起，我們教師就要對學生德育教育。首先，教會學生掃地講衛(wèi)生的好習慣，平時要求學生勤洗手、穿戴整潔、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。培養(yǎng)學生懂禮貌，學會尊敬老師、長輩，團集同學，做到不說臟話，對人有禮貌等好習慣。其次，激發(fā)學生的學習興趣，俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生產生了學習的興趣，他們才會愛學、好學、勤學、樂學。再次，讓學生從簡單的東西學起，有易到難，不能一下子就要求學生掌握很多知識，要一步一步地引導，不能急于求成。如果急于求成，這樣會讓學生接受不了，就會產生怕學、厭學的心理，導致學生不學而回。

第8篇：小學德育的重要性范文

關鍵詞：心理健康 素質教育 智力發(fā)展 身心健康心理健康是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。如何在大學中學開展心理健康教育是當前學校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標、內容、途徑等。只有建立起科學的認識和正確的觀念，才能有效地開展心理健康教育。

一、什么是心理健康

對這個問題，不同的學者有不同的分析和理解。總的來說，大多數學者都認為：在現代社會，一個心理健康的人通常表現為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協(xié)調，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現規(guī)范和行為與年齡相符等等。

1、從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性

也就是說，同一個人，在人生發(fā)展不同的時期或階段，由于對該階段發(fā)展任務的適應情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。如，同樣進入青春期，有的孩子適應得好，順利度過，健康快樂地進入下一個人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應得不好，或加入了不良團伙，或表現出一些不良行為，面臨著心理危機。而一個面臨心理危機的青春期學生，如果得到及時有效的關注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強的可塑性，同時也說明開展心理健康教育是完全可行性的。

2、從差異的角度來看，心理健康具有相對性

心理健康并非是截然的和絕對的，人無法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的、具有重要價值和意義的。

二、開展心理健康教育的必要性

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。 但在當前的學校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學校教育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預防問題發(fā)生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質教育的具體體現。

還有的教師認為，心理健康教育主要是針對個別生開展的教育活動。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路，清華大學鉈中毒便是一個最好的例證，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力?？梢?，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務。

還有的教師認為，心理健康教育應歸屬德育工作，是學生工作者和班主任教師的任務。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務和要求，應引起每一位教師的認可與重視。

三、如何開展心理健康教育的建議

在學校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。據我調查和一些相關資料反應。近年來，特別是一些大城市，如；北京市七城區(qū)20余所中小學校開展了“學習與心理健康教育促進工程”的研究與探索，主要從學校管理、教師培訓、家校協(xié)同和學生發(fā)展以及社會參與等不同的層面，全方位地、立體地對學校心理健康教育進行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經驗，并得到了廣大學校領導和教師的認可與好評。為了推動學校健康教育的發(fā)展，同時，北師大也在各大城市辦起了有關心理發(fā)展與心理健康等方面的教師研修班，我本人經過兩年多的學習，和同仁的探討，研究，根據近年來我們的理論思考和實踐探索，下面就學校心理健康教育工作的開展談幾點建議：

1、重視教師自身素質的提高

教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。如，一位平時表現還不錯的、身心都很健康的學生，由于一時的沖動偷拿了同學的錢，事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。

可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。

2、注重與學校日常的教育教學活動相結合

目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。

3、注重實踐，突出以活動為主的特點

研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

4、注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

除了學校教育，學生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質、促進學生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現狀中得到充分體現。除此之外，各種社會現象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展?？梢?，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

參考文獻

[1]《發(fā)展心理學》林崇德主編.人民教育出版社

第9篇：小學德育的重要性范文

關鍵詞：中小學校舍、建筑學、抗震性能、人員安全

1研究背景

汶川地震中教學樓破壞最為嚴重，在震后成為了全社會關注的重點和焦點。汶川災區(qū)約13779處學校在本次地震受損,總面積約2119 ×107,其中嚴重破壞的校舍面積約占38% ，倒塌的校舍面積約占3.18%，震中地區(qū)60%的教學樓成了危房，需要拆除重建。在災區(qū)倒塌的房屋面積4241萬平方米中，教學樓倒塌的面積約占3.18%。倒塌教學樓所占比例數字相對都不算大，但卻造成了相對不小的傷亡。由于地震發(fā)生在上課時間，在校師生死傷慘重。受傷的學生13768人，災區(qū)共死亡學生4664人。

教學樓自身功能特點不利于抗震，沒有經過正規(guī)設計，施工部合格等原因都存在其中。但是由于教學樓本身功能特點，本身就不利于抗震。根據《中小學校建筑設計規(guī)范》(GBJ99286)中的規(guī)定，小學普通教室每間不小于50平方米，中學普通教室每間不小于56平方米，專用教室要求更大。這種大開間、大采光窗的建筑型式,抗震墻面積少，不利于抗震,開間多在9m以上、進深在6m以上。屬于橫墻較少的砌體結構，接近抗震設計規(guī)范橫墻最大間距的極限，此外中小學教室層高高，小學要求不低于3.1m，中學要求不低于3.4m，所以相對同樣結構形式的住宅建筑來說，中小學教學樓的抗側剛度小，冗余度低，抗震性能較差。這也是教學樓比其他的建筑倒塌嚴重一個原因。在以往的各次地震中，教學樓倒塌都是最為嚴重的。

2 影響中小學校舍抗震性能的各方面因素分析

本文所述中小學校舍的抗震性能主要為在地震中校舍對人員生命安全保障的能力，并非僅僅針對于建筑物的結構抗震性能。這涉及到中小學校舍建設的整個過程，包括項目的立項、設計、勘查、招(議)標、施工監(jiān)督、竣工驗收等各個環(huán)節(jié)，如下圖（1）所示。

圖1 影響校舍抗震性能的各個因素

1）社會經濟對中小學校舍抗震性能的影響。

建筑的建造并不是一個簡單的技術問題，它反映了一個國家的整體經濟發(fā)展水平，尤其是中小學教學樓這種大量性建筑。建筑的建筑結構，構造，建筑質量，建造組織形式等都受社會經濟條件所限。在歐美等發(fā)達國家，一般采用木結構或鋼結構的抗震性能良好的建筑結構形式，而框架結構如今很少被使用。再者，在日本美國等發(fā)達國家，抗震隔震建筑已經大量被使用，且效果良好。而在我國大部分地區(qū)還是以磚混結構為主建造教學樓，而且有些教學樓的構造柱，圈梁還嚴重不足。磚混結構的造價要比鋼結構低的多，這一國情是由我國社會經濟發(fā)展條件決定的。

2）地區(qū)抗震標準對中小學校舍抗震性能的影響。

這次汶川地震之所以破壞嚴重，除去地震超強這一外在客觀原因，抗震等級設定不夠應該排在首位。此次發(fā)生地震的四川汶川等地，房屋抗震設防的標準是7度。房屋設防標準與地震等級不同，7度與震級相對應該是5級左右地震。新修訂的汶川地震是8級，烈度達到11度，遠遠超出了房屋設防的標準。當把抗震等級由6級提到7級，建筑造價增加5%-10%，當把抗震等級由7級提到8級，建筑造價增加10%-25%，當把抗震等級由8級提到9級，建筑造價增加20%-40%。這些從事建筑設計的人員都比較清楚，如果一個城市的建筑的抗震等級增加一度，將會是一筆相當驚人的資金，這一問題會直接影響國家對每個地區(qū)的建筑抗震等級的設定。抗震標準的設定與社會經濟的發(fā)展密切相關。

3）建設參與人員的抗震意識和職業(yè)道德

除了經濟的影響外，還有就是參與建設人員的抗震意識和社會道德對校舍的抗震能力有重要的影響，這包括主管單位，施工單位，設計單位和使用者。這些軟件方面內容情況在我國更是不為樂觀，除了如唐山，邢臺等這些遭受過嚴重地震損害的地區(qū)外，其他地區(qū)的抗震設計或管理，規(guī)劃都十分稀少或者是沒有，在這次大地震中，反映出許多因為人們抗震意識薄弱和抗震管理不足而造成的震損，其中最為突出的因為肆意的對建筑進行加建改建而造成建筑主體破壞，從而導致的建筑倒塌。建筑的使用者無論從什么角度考慮，都不應該在沒有在建筑設計人員允許的情況下改動建筑，這一問題反映了使用者或管理者對抗震安全的不重視。

在汶川地震中因為施工而倒塌的教學樓最多，施工過程中偷工減料，施工質量不合格是一個固疾，在以往的建筑倒塌的案例中隨處可見，細節(jié)雖然不同，但是整體過程都類似，感覺都是歷史的重演。其中反映出建造參與人員的抗震意識和職業(yè)道德薄弱。

3建筑師的責任和建筑學對于校舍抗震安全的重要性

1）建筑師的責任和職業(yè)道德

建筑師在建筑設計的過程中往往更注重方案的造型、功能等方面，很少有人從建筑的抗震方面考慮方案。本人在之前也是如此，但是，汶川地震中中小學大面積破壞，人員損失慘重，沉痛的現實讓我陷入困惑，到底什么是好的建筑。

“堅固、實用、美觀”――維特魯威

由于時代的進步，我們漸漸的忽視了“堅固”對于建筑的重要性。日新月異的生活變化帶動了建筑設計的變化 ，作為建筑師的我們更注重建筑的外觀是不是足夠新穎和建筑的功能是否能夠滿足人們的使用需要，極少關注建筑是否堅固。汶川地震的中中小學教學樓的大面積震損現實引起了國人的關注，雖然其中有各種原因，但是我們作為建筑師應該怎樣面對這一問題。那些倒塌校舍的設計者們現在可能會反思，如果當時把4層設計成2層，換一種平面布局，它可能就不會倒塌。如果在建筑的局部設計中注意下建筑的安全問題，就可能不會引起人員傷亡等等。作為一個建筑師，盡可能保證建筑的堅固和使用者的安全是不可推卸的責任和職業(yè)道德。

2）建筑要是在初布方案階段就能夠進行很好的抗震設計，能夠避免各種不利于抗震建筑的平面，立面的設計，能有效的提高建筑的抗震性能。

近年，建筑界提出了“抗震概念設計”的理念?！翱拐鸶拍钤O計”是著重以建筑的抗震性能為重點的設計理念，從一開始的建筑方案設計階段就考慮建筑的抗震能力，著重打造堅固持久的建筑。這需要建筑設計各個專業(yè)在設計階段緊密配合，尤其是建筑師與結構師之間的交流合作。這要求建筑師在建筑的方案設計階段就要對建筑的抗震能力有足夠的重視，例如：（1）建筑形體簡潔化。建筑物的形體要盡量簡潔化，建筑物形體的不規(guī)則、平面上凹凸變化、立面上高低不平等均對抗震不利。（2）結構力求對稱。非對稱結構在水平地震力的作用下，會發(fā)生扭轉，造成嚴重破壞，所以整個建筑或其獨立單元應該力求結構上下對稱，質心與重心重合或偏離較少。這些是結構師所不能掌控的，要求建筑師在建筑方案設計階段就對建筑抗震能力充分考慮。這樣不僅可以大幅加強建筑的安全性，還可以減少建筑的施工造價。

4 結語

汶川大地震中，大面積的校舍被毀，在校師生死亡數據驚人。學校廢墟的旁邊孩子的父母在哭泣。聚源中學1000多名師生被埋，北川中學1000多名師生被埋，進駐市錦竹市800多名師生被埋……。誠然，校舍的倒塌存在各方面的原因，但是作為一名有職業(yè)道德的建筑師都會從認真的審視這個問題。為誰設計，需要什么樣的設計和如何設計，家園山崩地裂、城鄉(xiāng)建筑倒塌、人們生離死別的場面，特別是看到中小學校校舍被“震碎”，無數稚嫩的生命還沒有生長到成熟的階段即瞬間消逝，而我們該做什么，做了什么。那些倒塌學校的設計師會不會后悔自己的作品。為誰而設計，需要什么樣的設計。如此慘重的師生傷亡向我們質問，他們到底需要什么樣的設計。維特魯威在《建筑十書》中提出建筑必須滿足三個要求：堅固、實用、美觀。這是在我們開始學習建筑學的時候就知道的知識。但是歲月流逝，它已經被我們遺忘了。建筑的安全性永遠是排在首位的，保證設計的安全是我們建筑師的基本的責任。

參考文獻

[1] 林煌斌,曾琦芳. 中小學教學樓的特點及地震災害控制[J ] . 南方建筑,2006 (12)

[2] GBJ99286 , 中小學校建筑設計規(guī)范[ S] . 北京:中國計劃出版社, 1986.