學(xué)習(xí)漢語拼音精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)漢語拼音范文

“興趣是最好的老師”，而游戲是小學(xué)生最感興趣的一件事，因此我試著將拼音教學(xué)溶于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)好漢語拼音。

一．導(dǎo)入時(shí)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，新課的導(dǎo)入往往具有舉足輕重的作用，利用游戲?qū)?，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)漢語拼音之前，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“猜字游戲”：先讓學(xué)生自由找字考教師，考了一陣后，有些字老師故意說不出它們的讀音了。正當(dāng)學(xué)生洋洋得意時(shí)，教師就請(qǐng)來了一位好朋友《字典》，老師只是稍微翻了翻就讀出了這些生字。學(xué)生既納悶又好奇，于是讓學(xué)生交流、討論、猜想，原來剛才教師讀不出的字都能在字典上找到，而字典上的每一個(gè)字都注著拼音，只要我們學(xué)會(huì)了漢語拼音就能認(rèn)識(shí)所有的漢字了。通過這個(gè)游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢語拼音的巨大作用，產(chǎn)生了要學(xué)好漢語拼音的巨大欲望。

二．新授時(shí)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與，怎樣參與及參與了多少。低年級(jí)學(xué)生自制力差、注意力短暫、有意記憶力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)？單靠具體、直觀的教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因此在語文教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來，主動(dòng)參與和探究，變老師要我學(xué)為我要學(xué)習(xí)。

如教學(xué)單韻母i時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的游戲：“有一個(gè)拼音寶寶和媽媽不小心走散了，找不到媽媽也找不到家了，它多傷心啊!我們來幫幫拼音寶寶好嗎？但有什么辦法呢？”繼而引導(dǎo)到可以通過播認(rèn)領(lǐng)啟示來尋找媽媽，讓學(xué)生當(dāng)小播音員給i播認(rèn)領(lǐng)啟示，通過這一富有情節(jié)性的游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)播音員，爭(zhēng)著說i的名字(字母的讀音)，i的樣子（字母的形狀），在愉快的游戲中輕松地學(xué)會(huì)了i的音和形。

在教學(xué)j、q、x與 ü 相拼的規(guī)則時(shí)，可以讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：“小 ü 小 ü 真有禮，見了哥哥j、q、x，脫下帽子敬個(gè)禮?！备挥型さ谋硌?，極大地吸引了孩子，使他們都愿意積極主動(dòng)地參與到游戲中來，整堂課學(xué)生興致盎然，樂此而不疲，真正把苦學(xué)變成了樂學(xué)。

三．練習(xí)時(shí)游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展、鞏固、深化，僅靠短時(shí)間的學(xué)習(xí)是很難奏效的，必須通過一定量的練習(xí)，才能逐步形成技能技巧。而練習(xí)往往是枯燥乏味的，如果不及時(shí)增加些有趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將逐漸消失，所以在練習(xí)中適當(dāng)增加些游戲內(nèi)容以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是十分必要的。

如在練習(xí)拼讀聲母與ai 組成的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演：其中一位學(xué)生當(dāng)韻母“ai”,邊拍手唱歌曲《找朋友》，邊在聲母中蹦蹦跳跳找朋友，當(dāng)唱到“找到一個(gè)好朋友”時(shí)，“ai” 就在其中一個(gè)聲母前停下，然后請(qǐng)充當(dāng)聲母的學(xué)生拼讀音節(jié)，如果聲母和韻母不能相拼，充當(dāng)聲母的學(xué)生就禮讓退開。若能拼，但做聲母的學(xué)生拼不出時(shí)，他就得表演一個(gè)節(jié)目。通過這一游戲使原本枯燥無比的練習(xí)都變得生動(dòng)、活潑、有趣。不僅牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)，更使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣與快樂。

又如b、P、d、q這幾個(gè)聲母學(xué)生容易混淆，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一根小棒和一個(gè)半圓，同桌之間互相合作做游戲，把半圓放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，然后請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)猜一猜。讓他們?cè)谕嬷芯?，在練中玩，不知不覺地學(xué)會(huì)區(qū)分b、P、d、q，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，更使他們享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四．生活中游戲，保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只有與課余生活緊密結(jié)合起來，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)具有生命力。教師應(yīng)當(dāng)竭力為學(xué)生創(chuàng)造各種參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生年齡還小，游戲便是最好的實(shí)踐方式，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以此來享受學(xué)以致用的樂趣。

第2篇：學(xué)習(xí)漢語拼音范文

1.激趣導(dǎo)入，學(xué)拼音

有興趣才有動(dòng)力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，為了在入學(xué)時(shí)就讓學(xué)生建立拼音字母的感性認(rèn)識(shí)，在入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動(dòng)作，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

為了使兒童學(xué)好6個(gè)單韻母和四聲，我抓住單韻母的發(fā)音口形和聲音特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《韻母最愛戴帽帽》的歌曲和舞蹈，使兒童從文娛生活的感受中對(duì)6個(gè)單韻母的形狀、讀音、特點(diǎn)產(chǎn)生形象化的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。又如，在教學(xué)b、d，p、q，n、m時(shí)，可采用一邊說一邊用形象的手勢(shì)來加以區(qū)分。如伸出你的左手，手心朝臉，豎起大拇指，四指蜷起來，是什么？學(xué)生齊聲說：聲母b；伸出你的右手，手心朝臉，豎起大拇指，四指蜷起來，是什么？聲母d。伸出你的左手，手背朝臉，倒豎大拇指，四指蜷起來，是什么？聲母p；同樣伸出右手為q。還有，兩根指頭夾一門n，三根指頭夾二門m等。這樣學(xué)生很感興趣，都積極參與到學(xué)與玩的活動(dòng)中來，他們一邊唱兒歌，一邊記拼音，隨時(shí)反復(fù)練習(xí)鞏固拼音，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如"猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

2.利用兒歌、順口溜幫助學(xué)習(xí)漢語拼音

一年級(jí)的孩子喜愛讀背一些短小明了又朗朗上口的兒歌或順口溜，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了讓學(xué)生便于記憶所學(xué)內(nèi)容，在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的書寫形式，都可以運(yùn)用大量的兒歌或順口溜，有的是《教參》提供的，有的是在其他教學(xué)媒體上發(fā)現(xiàn)的，也有的是教者自編的。

例如在教聲母g、k、h時(shí)，我就運(yùn)用了這樣的順口溜幫助教學(xué)，"哥哥、哥哥ggg，一只鴿子ggg，母雞下蛋ggg；蝌蚪、蝌蚪kkk，小雞出殼kkk，像把機(jī)槍kkk；荷花出水hhh，喝水喝水hhh，像把椅子hhh。"每個(gè)聲母都用了三個(gè)形象生動(dòng)的短句來記憶，既有趣又豐富。

在復(fù)習(xí)比較聲母z、c、s和zh、ch、sh時(shí)，我教小朋友用"你說z，我說z，大家一起樂滋滋。你說zh，我說zh，彩色鉛筆一支支。你說c，我說c，刺猬身上長(zhǎng)滿刺。你說ch，我說ch，小朋友們不挑吃。你說s，我說s，胖胖蠶兒吐銀絲。你說sh，我說sh，我們學(xué)當(dāng)小老師。"這首兒歌幫助學(xué)生很好的區(qū)分并記憶了聲母z、c、s和zh、ch、sh，像這樣的兒歌還有很多。再如教學(xué)ju、qu、xu這一重難點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生知道：j、q、x是不和u相拼的，其中的u其實(shí)是"ü"，可通過順口溜幫助學(xué)生記住這一規(guī)則，小ü，小ü，有禮貌，見到朋友j、q、x，摘下墨鏡再握手。摘掉的墨鏡就是ü上的兩點(diǎn)。

《教參》中提供了兩首很好的記憶聲母的兒歌，一首是與文中"表音表形圖"配套的兒歌，另一首是專為方便記憶字母書寫的兒歌。在課堂上，讓學(xué)生一邊拍手，一邊說唱兒歌或順口溜，不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，在動(dòng)感的活動(dòng)中達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.讀寫結(jié)合寫拼音

讀是漢語拼音中的首要環(huán)節(jié)，讀得準(zhǔn)才能順利通過識(shí)字這一環(huán)節(jié)，為學(xué)好語文及其他課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。老師范讀時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型，然后體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，再一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，引導(dǎo)同學(xué)們模仿練讀、齊讀、分組讀、自我展示讀等加以強(qiáng)化鞏固。另外，寫好拼音也是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，這能為今后寫好字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在書寫教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生要牢牢記住字母在四線格中的位置，并要求書寫規(guī)范、美觀、整潔大方。

第3篇：學(xué)習(xí)漢語拼音范文

觀察――

一年級(jí)的學(xué)生剛剛走進(jìn)校園，首先要學(xué)習(xí)的就是拼音，盡管老師絞盡腦汁，想盡辦法，極盡活潑形象之能事，可是要使每一個(gè)孩子短時(shí)期內(nèi)熟練準(zhǔn)確地掌握拼音仍存在著許多難題。

1、家長(zhǎng)為使孩子贏在起跑線上，重視學(xué)前教育，提前教孩子學(xué)習(xí)拼音，可是這些“啟蒙老師”大多缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，誤讀的現(xiàn)象比較普遍，因?yàn)橄热霝橹?，上學(xué)后老師再去糾正就很難。

2、每一個(gè)字母的正確發(fā)音由舌唇齒全員到位才可以做到，學(xué)生稚嫩的唇齒在老師的理論指導(dǎo)下很難控制，特別是韻母的讀法，所以正確發(fā)音及其記憶有一定難度。

3、形近字母“b”“d”“p”“q”，平舌音、翹舌音等極難區(qū)分，往往費(fèi)力卻見效微。

4、認(rèn)準(zhǔn)了聲母、韻母往一塊兒拼又是一個(gè)難題，很多孩子都要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才能達(dá)到自然流暢。

5、盡管兒歌背得爛熟，可是在帶聲調(diào)問題上仍是錯(cuò)誤普遍，口訣不夠簡(jiǎn)單明確而且還有特殊情況存在是造成這一難題的重要原因。

6、在幾個(gè)表中最難記的就是整體認(rèn)讀音節(jié)表，即使把表背熟了，可在實(shí)際運(yùn)用中往往難以識(shí)別或正確讀用。

7、如今英語學(xué)得越來越早，很多城市從幼兒園就已經(jīng)開始學(xué)英語，而英文字母與中文字母的寫法與讀法都有相同與不同之處，互相干擾更增添了學(xué)習(xí)拼音的難度。

年僅六歲的孩子對(duì)學(xué)校生活充滿了好奇與向往，拼音的學(xué)習(xí)難度打擊了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)校的熱愛，這個(gè)負(fù)擔(dān)也同時(shí)壓在了老師和家長(zhǎng)的身上，社會(huì)上流傳著“家長(zhǎng)與孩子一起上學(xué)”的說法，漫漫苦學(xué)之路，就從學(xué)習(xí)拼音開始，這與多年來提倡的“減負(fù)”真是背道而馳。

思考――

拼音的學(xué)習(xí)是否盡到了作為識(shí)字、閱讀的工具之職責(zé)呢？拼音是否非學(xué)不可呢？

1、拼音學(xué)習(xí)的滯后影響了生字的學(xué)習(xí)。

漢字是音形義的結(jié)合體，根據(jù)拼音認(rèn)讀生字是識(shí)字的開始，可是拼音學(xué)習(xí)的難度與滯后使學(xué)生不能做到馬上先讀出其聲，再識(shí)記其形，影響學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，打擊了學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、對(duì)拼音使用的依賴性影響了閱讀與表達(dá)的步伐。

當(dāng)學(xué)生已掌握拼音的學(xué)習(xí)，開始嘗試借助拼音來閱讀或書面表達(dá)，為了保證流暢性，老師會(huì)經(jīng)常說：“不會(huì)寫的字用拼音代替?！本枚弥恍W(xué)生會(huì)依賴拼音，碰到一時(shí)想不起來或不會(huì)寫的字便馬上注音，甚至一直到高年級(jí)，作業(yè)和作文中頻頻注音的現(xiàn)象還屢見不鮮，這種依賴性使學(xué)生對(duì)主動(dòng)識(shí)字產(chǎn)生惰性。拼音只是識(shí)字、閱讀的一種工具、手段，是初學(xué)走路時(shí)的一柄拐杖，而要大量流利的閱讀與表達(dá)還得依靠漢字，如果丟不開拐杖，就永遠(yuǎn)走不快。

3、比起識(shí)字，拼音作為閱讀與表達(dá)的工具存在弱勢(shì)。

漢字是藝術(shù)構(gòu)造，蘊(yùn)涵著中國(guó)文化的博大精深，既豐富又有趣，而且認(rèn)起來直觀形象，因?yàn)槌涑庵覀兊纳睿R(shí)字方式多樣、輕松，很多孩子能夠做到短時(shí)間內(nèi)大量準(zhǔn)確地識(shí)字，這樣可以更快更有效地進(jìn)入閱讀。相比較而言，漢語拼音作為閱讀的工具功能差，效率低，孩子們讀起來費(fèi)勁，速度也慢，往往顧不得識(shí)字與思考，社會(huì)上的拼音讀物并不多，很多成年人小時(shí)候沒學(xué)過拼音，可并沒有影響他們對(duì)國(guó)文的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

4、在查字典時(shí)并非必要方法。

人們?cè)陂喿x、書寫時(shí)少不了查工具書，音序查字法仍是比較常用的方法之一，但也僅是方法之一，也許完全可以有其它更好的方法取而代之。

5 現(xiàn)代信息技術(shù)青睞更快捷的交流方式。

第4篇：學(xué)習(xí)漢語拼音范文

【關(guān)鍵詞】漢語；拼音；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的最重要內(nèi)容。教學(xué)大綱里指出漢語拼音是小學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具，而且拼音又是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。學(xué)不好，會(huì)給識(shí)字、閱讀、普通話帶來障礙。拼音是小學(xué)教學(xué)中的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就是使本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，為今后的語文學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

1.新授課（拼音），講故事或?qū)W習(xí)學(xué)過的關(guān)聯(lián)知識(shí)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的圖，將圖和拼音字母有機(jī)聯(lián)系起來，總結(jié)出新的拼音口訣，注意多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。書寫規(guī)則口訣，例如：四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。a o e，i u ü，標(biāo)調(diào)多按此順序；如果i u緊相連，標(biāo)到后者頭上去。拼寫規(guī)則講得細(xì)，任何聲母不獨(dú)立；zh ch sh r z c s，自成音節(jié)后加i。iou uei uen，別猶豫，單用頭變y或w（iou，uei，uen自成音節(jié)要用y，w開頭如you，wei，wen）。如果前面有聲母，去掉o e合規(guī)矩（與其他聲母合拼則省略中間的o e如niu牛）。i母打頭搞獨(dú)立，i in ing前加大y（當(dāng)韻母i，in，ing自成音節(jié)前面須加y如衣yi）。其他所有復(fù)韻母，都把小i變大y（而其他i行韻母自成音節(jié)則i改為y，如ia改ya）。u母單打莫遲疑，前加大w就可以（韻母w自成音節(jié)則須加w如屋wu）。u母為首獨(dú)為戶，要把小u變大的。（u開頭的韻母自成音節(jié)則將u改為w如ua改wa）。凡帶ü母要注意，獨(dú)立去點(diǎn)前加y（ü開頭的韻母自成音節(jié)則加上y并省略兩點(diǎn)）。n l相拼不去點(diǎn)，去點(diǎn)只指j q x。

2.出示拼音卡，教學(xué)新的拼音知識(shí)，卡上的讀、寫、記拼音知識(shí)都是要教給學(xué)生的，拼音卡上的拼音字母大大的，教室最后一排學(xué)生都可看清，您不用教案、不用板書都能很好的完成教學(xué)。書寫可以先直接讓學(xué)生伸出食指在空中練書寫。

3.教學(xué)拼讀音節(jié)的方法，并用拼音卡不斷地變出不同的音節(jié)來讓學(xué)生練習(xí)。注意變的時(shí)候，用風(fēng)趣幽默的語言、用吸引孩子注意力的動(dòng)作。您巧妙地用手蒙住部分字母，更是幾乎全部音節(jié)都可變出，而且能很直觀地給孩子留下深刻的印象。

拼音卡能大大地減少板書量，無窮的變幻牢牢吸引學(xué)生注意力，老師可以走到學(xué)生面前去更好、更快地了解學(xué)生和掌握情況，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。注意用生動(dòng)有趣的語言，多用游戲和競(jìng)賽的形式。

4.要教的新內(nèi)容教完了，利用多媒體播放拼音卡教學(xué)光碟里的內(nèi)容，讓學(xué)生看和聽，并且跟讀（如果不具備多媒體教學(xué)條件，可以改由學(xué)生回家自己看教學(xué)光碟）。拼音卡教學(xué)光碟很好地考慮教學(xué)需要，字母、音節(jié)、圖片都是大而鮮明，相信能讓全班學(xué)生都看清。

5.當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?？梢噪S機(jī)抽選學(xué)生，也可以是讓全班學(xué)生用自己手上的拼音卡同桌互考（抽讀、抽寫、抽記），還可以是指定幾個(gè)掌握得好的學(xué)生當(dāng)小老師考一組學(xué)生，掌握了老師所要求的內(nèi)容，就把該生書上的五星涂上顏色獎(jiǎng)勵(lì)。比比誰得的星星多！

可以用拼音卡開展很多游戲，提高學(xué)生興趣。讓學(xué)生當(dāng)魔術(shù)師，既可以不停翻聲、韻、調(diào)變出音節(jié)；還可以在變出的音節(jié)基礎(chǔ)上用手蒙一部分再變，比如zhuang，可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”變出20個(gè)不同的音節(jié)，如果再帶上四種聲調(diào)，就是可以變出80個(gè)不同的帶調(diào)音節(jié)啦。但是都要變出正確的音節(jié)并且會(huì)讀才算變魔術(shù)成功?？梢允菍W(xué)生獨(dú)立參賽，也可以是分小組參賽，教室里應(yīng)是氣氛熱烈、積極性極高的，這更是活躍學(xué)生思維的方法之一，將不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣！

爭(zhēng)當(dāng)小老師活動(dòng)：比如在聽寫或批改其他作業(yè)時(shí)，盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量。老師輕松，學(xué)生不但喜歡而且效率高，效果極好！比如我在聽寫時(shí)，同時(shí)在教室巡視，這時(shí)候很容易鎖定哪些學(xué)生是全對(duì)的。一旦聽寫完，我立即給我鎖定得滿分的學(xué)生打個(gè)100分，他們立即加入小老師隊(duì)伍，和我都走到其他同學(xué)的面前去當(dāng)面檢查，這時(shí)會(huì)不斷有100分的學(xué)生出現(xiàn)，又加入小老師隊(duì)伍。錯(cuò)了的，立即重寫5遍……當(dāng)然對(duì)小老師是有要求的，如果號(hào)錯(cuò)了，要有減星星或?qū)⑻?hào)錯(cuò)的寫幾遍的處罰。這樣，全班的作業(yè)可以很快當(dāng)堂檢查并當(dāng)堂糾錯(cuò)。教師的辦公桌上不再會(huì)有堆積如山的作業(yè)啦，而且班級(jí)成績(jī)一定不會(huì)差！當(dāng)然，這樣的老師，孩子們肯定是會(huì)喜歡的！

還可以創(chuàng)設(shè)情感，激發(fā)學(xué)生興趣。在拼音教學(xué)中，為了營(yíng)造輕松快樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用故事導(dǎo)入法.一開始，我讓學(xué)生看著這幅美麗圖畫，然后給他們講故事：“這是一個(gè)美麗的村莊。綠草如茵，小溪清澈。有一天，大陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌aaaa，aaaa。大公雞聽到了歌聲，也跟著唱起來oooo。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗倒影，便不由自主地唱起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場(chǎng)清晨演唱會(huì)呢！”學(xué)生開心地聽故事，快樂地學(xué)拼音，使學(xué)生在一種富有趣味與輕松快樂的課堂氛圍中體會(huì)到成功的樂趣。

6.規(guī)定學(xué)生回家后看光碟、翻拼音卡練習(xí)拼音，或者當(dāng)小老師教爸爸媽媽。注意和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持。

第5篇：學(xué)習(xí)漢語拼音范文

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

漢語拼音部分的教材都安排了生動(dòng)形象的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中要好好利用教材，發(fā)掘教材資源，從而為教學(xué)服務(wù)。例如：教學(xué)漢語拼音第1課oe，我先出示課件，讓學(xué)生邊看情境圖，邊聽故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了蛔指瑁大公雞聽到了跟著唱起了o字歌，洪亮的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。跳著、跳著，大白鵝發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的美麗倒影，不由自主地唱起e字歌。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢。學(xué)生一下子就被這生動(dòng)的畫面和有趣的故事吸引住。接著我提出：“在這情境圖里隱藏著幾個(gè)拼音字母，你能把它們找出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的oe，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中自主認(rèn)讀字音，認(rèn)清字形。我充分利用情境圖激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)oe，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的欲望和興趣。

二、編順口溜學(xué)習(xí)漢語拼音

根據(jù)兒童喜愛誦讀兒歌的特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，利用順口溜使無趣味的拼音趣味化，讓學(xué)生在朗朗上口的順口溜中輕松地記住拼音的音和形。如：教學(xué)jqx的讀音時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖編順口溜：“公雞公雞jjj，小氣球qqq，大西瓜xxx。”在教學(xué)字形時(shí)，先讓學(xué)生拿起筆找出隱藏在圖里的字母描一描，然后讓學(xué)生自己編順口溜記字形，我只是適時(shí)指點(diǎn)。通過啟發(fā)，學(xué)生很快編出許多有趣的順口溜“公雞望蝶jjj”、“豎彎加點(diǎn)jjj”、“像個(gè)9字qqq”、“一個(gè)大叉xxx”等。這樣啟發(fā)學(xué)生自編順口溜，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，輕松地記住了拼音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)拼音的自信，使學(xué)生愿意學(xué)拼音。

三、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢語拼音

好動(dòng)是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)結(jié)合起來，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)難度，吸引他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。如：教學(xué)jqx和ü相拼，ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：一天，jqx三人在草地上玩游戲，戴著墨鏡的小ü看見也想玩，小ü走到他們面前脫下墨鏡很有禮貌地說：“你們好！我可以跟你們一起玩嗎？”jqx說“可以”，他們四人拉著手高高興興地玩了。讓學(xué)生從故事中認(rèn)識(shí)ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則，再請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分別扮演jqx和ü的角色，把這個(gè)故事再演一演，學(xué)生在玩中、笑聲中進(jìn)一步加深掌握ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則。又如：在幫助學(xué)生區(qū)分b、p、d、q幾個(gè)聲母時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與進(jìn)來。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，并讓學(xué)生先自己邊擺邊讀，再與同桌互相考考。這樣學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中就解決易混淆這一個(gè)難點(diǎn)，在游戲活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、在小老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)漢語拼音

每節(jié)課中，如果總是老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，學(xué)生肯定會(huì)覺得特別困，沒新意，繼而學(xué)習(xí)積極性降低，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果隨之削弱。低年級(jí)學(xué)生都很喜歡在老師和同伴面前表現(xiàn)自己，我抓住他們的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上經(jīng)?！巴低祽小保趯W(xué)生注意力開始有些分散的時(shí)候，問學(xué)生：“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀？”這時(shí)課堂氣氛會(huì)馬上活躍起來，大家紛紛舉手：“我！”“我?！倍紦屩氘?dāng)小老師。在小老師帶讀的時(shí)候，大家都非常配合，精神抖擻，聲音響亮。有了小老師的“教學(xué)”，老師教得舒服、輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快、有趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、生活再現(xiàn)情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

第6篇：學(xué)習(xí)漢語拼音范文

1、“aoe”三個(gè)音中，阿姨的“阿”是提示“a”的音，公雞喔喔叫的“喔”是提示“o”的音。

2、池塘中游動(dòng)的鵝的“鵝”是提示“e”的音。通過課本與插畫，同學(xué)們能形象直觀地掌握“a”“o”“e”。

3、還可使用實(shí)物幫助記憶某些字母的音和形，例如，學(xué)習(xí)“f”和“t”時(shí)，“f”和“t”的形是一個(gè)帶短柄的彎頭拐杖，拐杖拄地表示“f”，拐杖豎起代表“t”。

4、在區(qū)分“b”“p”“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的時(shí)候，可選用一張薄紙作為學(xué)具，將紙張放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”和“t”，紙張飄動(dòng)表示送氣。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：學(xué)習(xí)漢語拼音范文

在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此，我對(duì)教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一棵時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、議一議、說一說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

可是，初設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我沒有利用多媒體課件，將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來動(dòng)去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai ei ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀——領(lǐng)讀——讓學(xué)生自由讀——指名讀，本以為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶十分困難。

在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼——指名拼——對(duì)口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看?！焙髞斫?jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)該是一個(gè)從言語中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。

教育通訊：

繼承傳統(tǒng) 弘揚(yáng)國(guó)粹

江蘇省宿遷市侍嶺初中 聞 健

近日，侍嶺初中校園內(nèi)掀起了一股硬筆書法練習(xí)的熱潮，同學(xué)們體驗(yàn)著中華書法的奧妙，領(lǐng)悟著中華書法的博大精深，陶醉在中華書法的美妙之中。

第8篇：學(xué)習(xí)漢語拼音范文

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；興趣；多樣性；引導(dǎo)性

拼音是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，所以，漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語的必備工具，對(duì)學(xué)好漢語起著至關(guān)重要的作用，也是小學(xué)生入門的首要一步。如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢，學(xué)好漢語？倪海曙說過：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，盡可能將漢語拼音教學(xué)的有趣味性與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。

一、 音、形、圖相結(jié)合

教師在教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易覺得枯燥乏味。所以，教師應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體化形象化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如在教學(xué)a o e時(shí)，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著一位小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來說難度不大。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音a o e，第二是練習(xí)看圖說話。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。總而言之，就是要充分利用課本中的插圖，充分利用好教材。

二、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境

課堂是學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握知識(shí)技能、發(fā)展智力、陶冶情操的重要場(chǎng)所。在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材之間相互作用，相互交流，相互溝通，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)一些“形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中”的情鏡，以激活學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象。在教學(xué)中，筆者就充分利用圖片、多媒體、表演等直觀手段和語言描繪結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中。比如，在學(xué)習(xí)漢語拼音ie、üe、er一課時(shí)，筆者通過讓學(xué)生看圖聽故事引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在聽的過程中記住拼音的讀音，再把故事編成兒歌使學(xué)生進(jìn)一步鞏固拼音的讀音。接著是引出整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。而運(yùn)用故事這種形式，學(xué)生就更有興趣了，于是筆者就讓學(xué)生表演小品從而引出音節(jié)。由于有學(xué)生的參與，同學(xué)們的的學(xué)習(xí)興趣更濃了。在這種有趣的情境中學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生學(xué)得特別認(rèn)真，記得也就更牢了。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以方便更好地開展教學(xué)。

三、寓教學(xué)于游戲

小孩子特別喜歡玩，所以，寓教學(xué)于游戲是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。教師要充分利用孩子貪玩這一特性，將游戲帶入拼音教學(xué)的課題中，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。傳統(tǒng)的拼合教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無興趣。而新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎，如果教師的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，興趣來自豐富多彩的游戲活動(dòng)。在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了拼讀方法后，筆者設(shè)計(jì)了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。筆者也常和學(xué)生一起做“摘蘋果”游戲。此外，筆者還領(lǐng)著學(xué)生捉迷藏，比賽“開火車”，進(jìn)行“演一演”等活動(dòng)。拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才庞螒?，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識(shí)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性。

四、編順口溜提高興趣

順口溜非常有趣，而且讀起來朗朗上口，學(xué)生愛學(xué)也容易記，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣?！耙粋€(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，小棍趕豬l l l?！碑?dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已在他們的腦海烙下了印記。在教學(xué)中，教師可根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種方式積極性很高，常常能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i ）；小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。通過自編自讀自記，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。

五、在拼讀中引入生活經(jīng)驗(yàn)

第9篇：學(xué)習(xí)漢語拼音范文

關(guān)鍵詞：漢語拼音；學(xué)前兒童；小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0163-02

一年的學(xué)前教育之后，兒童就要過渡到小學(xué)階段。因此，如何讓只接受過學(xué)前一年學(xué)習(xí)的孩子平穩(wěn)地過渡到小學(xué)階段，如何使學(xué)前語言活動(dòng)與小學(xué)一年級(jí)拼音課程延續(xù)，成為廣大家長(zhǎng)最關(guān)心的話題。

一、現(xiàn)狀

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的第一個(gè)階段，它是以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)形式的教育，其課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行情感、態(tài)度、興趣、能力的培養(yǎng)，活動(dòng)內(nèi)容相互滲透。教師在相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間里不能很好的完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握好拼音這一識(shí)字工具。所以要利用學(xué)前時(shí)期加強(qiáng)拼音教學(xué)。在教學(xué)過程中，在讀和寫上存在如下問題：一是不能規(guī)范地書寫漢語拼音字母；二是聲母中，鼻音“m”和“n”讀音不準(zhǔn)，也有不能區(qū)分“n”和“l(fā)”的，在讀和寫時(shí)都易混淆的是“b”和“d”；“q”“p”三是“u”和“j”、“q”、“x”相拼時(shí)，讀成“u”的現(xiàn)象普遍存在：四是復(fù)韻母中，容易混淆的是“ei”和“ie”，“ui”和“iu”，讀“er”有一定的難度，拼讀時(shí)“ui”和“un”，“in”和“ing”“en”和“eng”有困難，五是不能準(zhǔn)確讀出整體認(rèn)讀音節(jié)。由此造成學(xué)生不能獨(dú)立識(shí)字，出現(xiàn)生字教學(xué)時(shí)間多、理解課文時(shí)間少的現(xiàn)象，不利于學(xué)生語文能力的提高。

二、原因

民族地區(qū)因地廣人稀，校點(diǎn)分散，基礎(chǔ)教育落后，僅城區(qū)部分兒童可以接受學(xué)前教育，絕大部分的兒童都沒有接受學(xué)前教育的條件；而且民族地區(qū)地理位置偏僻，學(xué)生平時(shí)的生活中接觸的事物也十分有限，眼界不寬廣；加之少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍不會(huì)說漢語，與人交流都是用本地語言，聽、說漢語的能力差。

因此，他們一進(jìn)校就面對(duì)的是一個(gè)全新的世界，不能較快地適應(yīng)校園生活。同時(shí)，民族地區(qū)普遍實(shí)行的是二類教學(xué)模式，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本地民族語言，也就是說科目增加了，各科的教學(xué)時(shí)間也就缺少了。

三、對(duì)策

幼兒從學(xué)前生活過渡到小學(xué)生是兒童成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大變化，根據(jù)民族地區(qū)兒童大多數(shù)未受過學(xué)前教育的實(shí)際，教師應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：一要讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，明確現(xiàn)在自己的角色、自己應(yīng)遵守的紀(jì)律等；二要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在拼音教學(xué)前先教學(xué)生如何握筆以及字母筆畫的練習(xí)，這樣在拼音教學(xué)中不會(huì)將更多的時(shí)間放在書寫教學(xué)上，使學(xué)生有比較充分的時(shí)間去完成發(fā)音練習(xí)和字母的識(shí)記。

1.注重發(fā)音指導(dǎo)。由于學(xué)生初次接觸到拼音，對(duì)字母的發(fā)音方法不了解，發(fā)不準(zhǔn)音。解決這個(gè)問題，教師應(yīng)多做示范，在授課時(shí)，通過教師實(shí)際演示給學(xué)生看。如讀“e”的時(shí)候，教師在示范發(fā)音的時(shí)候，口部動(dòng)作夸張一些，讀“e”的時(shí)候嘴角是向左右咧開，讓學(xué)生明顯地看到唇形與讀“a”和“o”時(shí)的唇形不同，唇形不同又很自然地帶動(dòng)了舌、牙部位以及口腔間的變化。又如在比較“b”、“p”兩個(gè)字母發(fā)音的不同之處時(shí)，教師可以放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出“b”和“p”的音，讓學(xué)生直觀地觀察發(fā)音的情況。學(xué)生自己體會(huì)試驗(yàn)后，初步掌握了發(fā)音的要領(lǐng)，教師再示范和帶讀，學(xué)生就容易掌握了，效果也好得多。通過學(xué)生參與后掌握發(fā)音要領(lǐng)，這樣會(huì)記得牢，比單純機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多，教學(xué)時(shí)間也得到了保證。

2.重視教學(xué)的具象性。由于兒童心理特點(diǎn)，他們對(duì)直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識(shí)、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來，使聽覺形象相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)誘導(dǎo)。在學(xué)習(xí)每個(gè)拼音字母的時(shí)候，課本上都有一幅相應(yīng)的插圖，可以比較直觀地幫助學(xué)生記住拼音字母的形體。比如，我們這里的孩子平時(shí)見過一種叫“九漚”的卷麥草工具，形狀很像字母“t”，在教學(xué)這個(gè)字母的時(shí)候，我們就可以用“九漚”來幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。

3.注重教學(xué)的趣味性。興趣是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動(dòng)開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應(yīng)根據(jù)兒童注意力短暫、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意識(shí)記憶能力差的特點(diǎn)，在拼音課上注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，讓兒童的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的漢語拼音字母。比如在教“d”時(shí)，與“b”作比較時(shí)，可讓學(xué)生用右手的大拇指和食指拼成一個(gè)半圓，在伸直的左手食指上面去拼寫這兩個(gè)字母，讓學(xué)生去對(duì)比，在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)很好地發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中就會(huì)歸納出：好拼的是哪個(gè)字母，這樣學(xué)生就會(huì)把“d”記得很牢。當(dāng)然有些學(xué)生會(huì)反過來做，就看老師如何引導(dǎo)了。為了讓學(xué)生掌握拼音方法，根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌來教兒童記憶，如拼寫規(guī)則歌：“j、q、x三兄弟，從不和u交朋友。小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就脫帽”。為了幫助發(fā)準(zhǔn)平舌音和翹舌音，這些主動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和拼寫方法。

4.注重書寫指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生觀察字母在四格線中的位置，特別是要看清楚不是占中格的字母，注意它們的每一筆在四格線中占據(jù)的位置；二是要指導(dǎo)學(xué)生書空，不僅要比畫還要說出沒一筆的名稱；三是要讓學(xué)生仿寫，同桌間可以進(jìn)行評(píng)議；四是讓學(xué)生自己說說怎么寫，再自行練習(xí)。指導(dǎo)要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)“的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。