渴望藍(lán)天作文精選(九篇)

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第1篇：渴望藍(lán)天作文范文

請(qǐng)給我一片蔚藍(lán)的天空！我無法忍受一味的嘮叨，一味的寵愛。父親鬢角的銀絲為誰染？母親微傴的脊背為誰彎？可惜，我無法承受太多的愛意。我每一次躍躍欲試地走進(jìn)廚房，卻總被母親的關(guān)懷擋在門外。母親總說我不愛勞動(dòng)，可她還記得我殷切的眼神在她近乎無情的話語中暗淡無神。直到那天，我趁母親午睡時(shí)偷偷溜去洗碗，那一板一眼的動(dòng)作，我不知看了多少年，今日終于在我手心呈現(xiàn)！我強(qiáng)忍著濕潤(rùn)的眼眶，靜靜觀賞一個(gè)個(gè)碗如出水芙蓉般潔凈。我仿佛得到了一片蔚藍(lán)的天空。

請(qǐng)給我一片蔚藍(lán)的天空！一抹抹煙塵彌漫了整個(gè)世界，灰蒙蒙的天就如同我灰色的心情。我難道再也看不到錦緞般的云、寶石般的天了嗎？我期待著新綠漸漸成長(zhǎng)，期待著陽光撕裂霧霾、微風(fēng)吹散沙塵。倏忽間，我仿佛置身于山村，蒼翠渲染著墨綠，晨曦映照著清水，層巒疊嶂，鳥語花香，好似一幅山水畫。抬起頭，竟連天空也是嫩綠嫩綠的，飄忽不定的云兒在山頂回旋，久久不肯離去。深吸一口氣，空氣中沉淀著芳草的新鮮、落英的繽紛。如此勝景，我甘之如飴。

請(qǐng)給我一片蔚藍(lán)的天空！無可奈何花落云，似曾相識(shí)燕歸來。我感傷于晏殊，卻又滿懷希望。小時(shí)的我，總是固執(zhí)地認(rèn)為任何事情屬于我的就是我的，不需要積極爭(zhēng)取。自從踏入初中的大門，競(jìng)爭(zhēng)的激烈令我措手不及，我不得不開始學(xué)著把握機(jī)會(huì)。每次作文比賽，我都會(huì)給予高度的重視，給自己施加壓力以保證質(zhì)量。對(duì)于自己的特長(zhǎng)，我從不掩飾；對(duì)于他人的長(zhǎng)處，我樂意學(xué)習(xí)。我決心，只要給予我一個(gè)小小的機(jī)會(huì)，我便要付出十二分的努力，帶著驕人的成績(jī)，漫步在希望的原野，翱翔于蔚藍(lán)的天空。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。鳥兒渴望藍(lán)天，正如魚兒渴望綠水。我渴望藍(lán)天，正如我渴望獨(dú)立、綠色與希望。蔚藍(lán)的天空，就是那一個(gè)個(gè)愿望聚集的家。請(qǐng)給我一片蔚藍(lán)的天空吧，我將孜孜不倦地為它奮斗！

（指導(dǎo)老師：陳惠燕）

第2篇：渴望藍(lán)天作文范文

在那個(gè)窮苦的小山村里，他無依無靠。父母都外出打工，自己才11歲，要看好年幼的弟弟。又要照顧年老的爺爺。就如同被拋棄了一樣。有些人走在路上都會(huì)在議論著他。同學(xué)欺負(fù)他。只有老師看的起他。這樣艱苦的日頭實(shí)在太多了。沒有人能體會(huì)到他的心酸，沒有人能體會(huì)他的痛苦。

他偶爾干完活就會(huì)坐著發(fā)呆。眼巴巴的望著樹上的小鳥。眼里好像是羨慕，又好像是嫉妒，又流露出期待。“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”這是他媽媽交他的歌謠。他是不是地就哼唱著，然后對(duì)著天空微笑。他多么希望有人能幫助他；他多么希望有時(shí)常陪伴他的好友；他多么希望能和其他小伙伴們?cè)跉g呼雀躍著；他多么希望能和父母在一起。他是那么的渴望幫助。

現(xiàn)在他已經(jīng)轉(zhuǎn)到城市里了，過上了相對(duì)穩(wěn)定的生活。他拿起了《藍(lán)天下的課桌》這么書。淚水濕潤(rùn)了他的眼眸。當(dāng)年那個(gè)窮哭的他和書中的那些窮苦孩子是多么的相似??！

他心中有怨，他怨世界的不公平。但是他心中更多的是遠(yuǎn)大的理想，他想在自己長(zhǎng)大之后也能夠盡自己的能力去幫助那些和他有著一樣童年的人們。

他心中有感恩。他緊緊地握著這本書，他毅然發(fā)現(xiàn)了書中的另一個(gè)偉大的東西。那就是“師恩”。老師是一種神圣和崇高的職業(yè)。如果說父母造就了生命，那老師就是賦予了這個(gè)生命靈魂。老師總是那么的善良?？础端{(lán)天下的課桌》里面那些深愛著學(xué)生的老師?？粗切├蠋煂?duì)學(xué)生們的關(guān)愛，他總能想起在那個(gè)痛苦童年中唯一愛他的老師。他感謝他的老師。是他的老師鼓勵(lì)和支持他，一步步的走下去。

在《藍(lán)天下的課桌》這本書里，最讓他心酸的是父母。他看到了每一個(gè)父母對(duì)自己孩子的疼愛都是那么的無私。他痛恨自己當(dāng)初埋怨父母丟下他不管。他走出書房，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著正在忙碌的父母。心中充滿了羞愧，感激。他暗暗的立誓，他要努力學(xué)習(xí)。將來讓父母過上好日子。

也許正因?yàn)樗辛诉@番經(jīng)歷，反而更堅(jiān)強(qiáng)。我會(huì)在藍(lán)天下的課桌上繼續(xù)拼搏。充分“燃燒”自己的生命。

第3篇：渴望藍(lán)天作文范文

“那個(gè)臟臟的叔叔是你的爸爸嗎？”

“你家好破，而且好臭哦。我再也不和你玩了！”

……

還記得年少無知的你，曾經(jīng)對(duì)別人說過類似的話嗎？還記得小時(shí)侯和同學(xué)們一起排擠、嫌棄那個(gè)總是穿得破破爛爛的同學(xué)嗎？還記得經(jīng)過廢棄的工廠時(shí)，用冷漠的目光打量那些赤腳玩耍的小孩子嗎？還記得我們?cè)鵁o情地嘲笑他們那口不純正的普通話，以及那顆敏感而脆弱的心嗎？

不要告訴我，你不記得了。

不管走到哪座城市，我們總會(huì)看到一群這樣的孩子——他們不屬于這個(gè)城市，而是來自全國各地大大小小的村落；他們的父母領(lǐng)著微薄的工資，做著那些光鮮亮麗的“城里人”不愿意做的粗活重活，；他們跟著父母過著并不富裕的生活，有的甚至棲身于城市中昏暗的角落，穿著別人丟棄的衣物，用著別人丟棄的用具；他們幾乎都遭受過城市孩子的排擠、諷刺，更得不到城市孩子的理解與寬容……他們——就是農(nóng)民工子女。

然而，這次讀了《藍(lán)天下的課桌》一書，我了解到了他們的另一面——懷揣夢(mèng)想的魯達(dá)欣執(zhí)著地守著媽媽和自己的理想，努力地學(xué)習(xí)著；殘疾的水孩子陳益樂渴望融入新生活，在迷茫的路途上努力尋找著方向；勇敢勤奮的花仙子雨晴在偉大的母愛中慢慢地成長(zhǎng)，創(chuàng)造著屬于自己的奇跡；光彩奪目的小彩虹和陽光燦爛的胡蕓樂觀堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活；懂事的思甜乖巧伶俐地陪伴著親愛的爸爸……他們都沒有優(yōu)越的家境，但依然堅(jiān)強(qiáng)快樂地生活著。

其實(shí)，我們的生活中處處都有這樣的“他們”。相比起城市里嬌氣任性的孩子，他們顯得成熟懂事，懂得替父母分擔(dān)生活的重?fù)?dān)，做自己力所能及的事；懂得節(jié)省開支，珍惜父母賺來的每一分血汗錢。他們乖巧聽話，樂觀堅(jiān)強(qiáng)，在磨難面前，總是比同齡孩子顯得鎮(zhèn)定、冷靜。雖然他們生活在逆境中，接受著命運(yùn)的考驗(yàn)，但是，不論磨難多大，他們永遠(yuǎn)都不會(huì)低頭，真正的人窮志不窮！

我是一個(gè)地地道道的城里孩子，每當(dāng)我抱怨生活、心生不滿的時(shí)候，我總會(huì)想起和我們生活在同一片藍(lán)天下的“他們”。想到他們矮小的房屋、昏暗的房間，再看看自己溫馨明亮的屋子，會(huì)倍感珍惜。我們過著優(yōu)越的生活，從小便在家人的呵護(hù)下成長(zhǎng)，有求必應(yīng)，無憂無慮，沒吃過一點(diǎn)苦頭。這，還有什么不滿足的呢？

第4篇：渴望藍(lán)天作文范文

三年時(shí)光，因?yàn)槟?，很充足?/p>

三年末了，只想說，謝謝你，為我助跑！

——題記

活力的九月，帶著孩子的稚嫩蹦跳著進(jìn)入初中校園——美好?？湛盏慕淌抑挥心阋粋€(gè)人，我立正，喊道：“老師好！”你抬起頭，幾絲卷曲的黑發(fā)滑了下來，你先是一愣，然后笑了，笑得很好看，“早！”然后點(diǎn)了點(diǎn)頭讓我進(jìn)來，然后一個(gè)詞語定格：漂亮。

在漂亮的你的指導(dǎo)下，我快樂地進(jìn)入了初中的生活。

記得你對(duì)我說，要做一輩子的讀者。我理解為：多讀書。于是開始大量閱讀。

我讀到了許多：《朝花夕拾》中，魯訊筆下對(duì)童年的溫馨回憶，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的理性批判；《海底兩萬里》中，尼摩的正義，以及海底奇異的風(fēng)光；《水滸》中，那108個(gè)俠肝義膽的好漢們；《紅樓夢(mèng)》中，黛玉與寶玉的悲慘愛情……

于是，愛上了讀書。你拍拍我的肩說我在起步，我眨巴著眼睛笑了。

記得你對(duì)我說，要做命運(yùn)的作者，我似懂非懂，是寫作文嗎？于是，開始大量寫作。

一次書信比賽，我滿心歡喜地寄去我自以為十分優(yōu)秀的作品，哪知石沉大海，杳無音迅。第一次就失敗，深深地打擊了我。于是，整日在憂郁中度過。你察覺到了，輕輕地?fù)嶂业念^：“記得我說過‘做命運(yùn)的作者’，失敗在所難免，拿起筆來，用心去寫，譜寫自己的命運(yùn)……”盡管聽不懂，但從老師堅(jiān)定的目光中，我明白命運(yùn)掌握在自己手里，我就是命運(yùn)的作者！你點(diǎn)點(diǎn)頭說：我在進(jìn)步。我笑了。

三年來，你教會(huì)了我太多太多，那個(gè)我從未發(fā)現(xiàn)的世界，在你的演繹下充滿色彩。

昨天，你對(duì)我說要做飛翔者，飛過失敗與悲傷，飛過寂寞與無助，飛向成功，飛向輝煌。

我緊緊地抱著你，說：“我定會(huì)成功！”

而此刻，坐在考場(chǎng)上的我，靜靜回憶三年，我想已經(jīng)贏了，因?yàn)檫@三年的助跑線上有你幫我，有我努力。

第5篇：渴望藍(lán)天作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 活動(dòng)作文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）04-0040-02

作者簡(jiǎn)介：萬久紅（1977―），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐研究。

如何化解小學(xué)生活動(dòng)作文教學(xué)中產(chǎn)生的窘境呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該分四步走：

一、巧設(shè)活動(dòng)情境，充分體驗(yàn)

教師選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，打開學(xué)生的話匣子。這類活動(dòng)場(chǎng)景的設(shè)置并非純粹為了娛樂，我們的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，喚醒其觀察與發(fā)現(xiàn)的熱情，激活其體悟生活的能力。

師：俗話說：“冬吃蘿卜夏吃姜，不用醫(yī)生開藥方?！碧}卜含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，可受大家歡迎啦！你喜歡吃嗎？為什么？

生：喜歡。蘿卜甜甜的。

生：蘿卜脆脆的。

生：心里美！蘿卜切成絲可漂亮了，吃起來真爽！

師：這節(jié)課，我們就一起來和可愛的蘿卜做游戲。

教師如話家常，親切地把低年級(jí)孩子的關(guān)注點(diǎn)引向了蘿卜，寥寥數(shù)語，引出了孩子吃蘿卜的感受，孩子們不知不覺中親近了學(xué)習(xí)的主題。教學(xué)過程實(shí)施的第一步，旨在喚醒學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在活動(dòng)的情境中擁有新鮮的素材，從而激活他們深刻的體驗(yàn)，解決“無米之炊”的煩憂。

二、細(xì)化觀察指導(dǎo)，授之以漁

天真爛漫的孩童，其游戲心理是急切而充滿渴望的，他們往往急著體驗(yàn)樂趣而容易忽略活動(dòng)過程中的觀察與體驗(yàn)。基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師一方面要注重調(diào)動(dòng)與保護(hù)孩子的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活駕馭課堂，集中學(xué)生的注意力，提示學(xué)生留心觀察。

師：同學(xué)們，今天我們把快樂大本營(yíng)的舞臺(tái)搬到了我們教室，也來玩一玩“快樂猜猜猜”！

今天我們展開的可是兩項(xiàng)比賽。臺(tái)上的選手在競(jìng)猜，臺(tái)下的同學(xué)都是文明觀眾，得比比誰觀察得最細(xì)致：誰能捕捉到最精彩的瞬間、最有趣的語言、最逼真的神態(tài)、最夸張的動(dòng)作！

（一個(gè)學(xué)生表演“螃蟹”。）

師：剛才這位同學(xué)表演得惟妙惟肖。

（一個(gè)學(xué)生模仿趙本山）

生：賣拐，拐了、拐了！走，走一個(gè)試試?。▽W(xué)生哈哈大笑）

師：這熟悉的大家讓語言一下子就猜著了！運(yùn)用特殊語言，妙！

這則案例中老師適時(shí)提醒學(xué)生留意觀察對(duì)象，看一看、聽一聽、嘗一嘗、摸一摸，細(xì)致入微地觀察對(duì)象的變化，注意人物的表情、動(dòng)作、語言等，留心周圍同學(xué)的反應(yīng)。這樣觀察，學(xué)生的所見所聞就能漸漸豐富起來，靈感之門就會(huì)慢慢打開，也才會(huì)不斷醞釀出個(gè)人的獨(dú)特感受。

三、把握交流契機(jī)，有效引導(dǎo)

在活動(dòng)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生交流不斷開展，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地發(fā)表見解，同時(shí)教師應(yīng)善于捕捉信息，給予有效指導(dǎo)，大力提倡與鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的、有創(chuàng)意地表達(dá)。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師的智慧就在這激勵(lì)、喚醒和鼓舞間?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們自選一個(gè)動(dòng)作，保持三分鐘。

（學(xué)生有的趴著，閉目養(yǎng)神；有的端坐，緊盯黑板；有的手托腮幫，冥思苦想；有的俏皮地翹起二郎腿……，教室里一片安靜。）

師：說說你的感受？

生：脖子酸了。腳麻木了。大氣不敢喘，這是一種煎熬！

師：酸、麻，說出了自己真切的感受。

生：老師，今天的三分鐘怎么顯得特別漫長(zhǎng)，我都在嘀咕，你的手表是不是壞了！

師：陳澤鑫說出了自己當(dāng)時(shí)的感受、還有心理活動(dòng)。

生：老師，我像失去自由的鳥兒，被圈在狹小的籠子里。

師：這三分鐘竟能比出誰更有毅力。三分鐘，三個(gè)小時(shí)，三天，三年……由此，你想到了什么？

生：我想到了霍金，他在輪椅上禁錮了幾十年，仍然不放棄科學(xué)研究，達(dá)到常人難以到達(dá)的高度，撰寫出《時(shí)間簡(jiǎn)史》，這真是奇跡！

生：海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾啞人，憑借堅(jiān)忍不拔的意志力，一生寫出14部著作。她的精神激勵(lì)著我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，發(fā)憤圖強(qiáng)！

師：對(duì)于有毅力的人來說三分鐘并不漫長(zhǎng)。這樣的體驗(yàn)值得我們深深思考。

孩子們正在體驗(yàn)《時(shí)間變奏曲》的第一樂章――禁錮。學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)―分享―思考的過程，他們暢所欲言，直抒胸臆，他們的體驗(yàn)理解在交流中變得明朗清晰，隨著交流的深入，感悟隨之增加。教師是交流中的參與者，或抖出話題引導(dǎo)學(xué)生討論；或變化角度，為孩子指點(diǎn)迷津；或恰如其分地畫龍點(diǎn)睛；或是由衷贊美、激勵(lì)。這樣和諧、平等的對(duì)話，激發(fā)了孩子的靈感，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，豁然開朗。當(dāng)然，活動(dòng)的組織與開展存在許多的不確定性、生成性，需要我們智慧對(duì)接，巧妙引領(lǐng)。

四、悉心點(diǎn)評(píng)指引，錦上添花

學(xué)生將活動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為書面語言、寫成文，這是教學(xué)過程的又一難點(diǎn)。針對(duì)難點(diǎn)我們可以重點(diǎn)突破，如指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫某一環(huán)節(jié)，或者寫一個(gè)片段，并及時(shí)引導(dǎo)交流。師生共同探究“怎樣寫”的秘密，這又是新的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生交流自己的習(xí)作，智慧在碰撞，他們相互啟迪，將獲得新的動(dòng)力。

（一個(gè)男生勇敢地走上前臺(tái)，在展臺(tái)上展示自己畫的秋天，一邊讀著自己寫的小片段。）

師：誰來當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)？

生：老師，他畫的秋天特別漂亮；他寫的大雁飛行時(shí)一會(huì)兒排成“一”字形，一會(huì)兒排成“人”字形，寫得真好！

師：是的，他看得很仔細(xì)?。ń處熡眉t筆畫出好的句子）我們一起讀一讀！

生：他把藍(lán)天寫得可美了，用了“瓦藍(lán)瓦藍(lán)”。

師：（教師在瓦藍(lán)瓦藍(lán)下畫圈）你聽得認(rèn)真，真會(huì)學(xué)習(xí)！

師：小朋友們，誰再來說說他依次描寫了哪些景物？

生：他寫了藍(lán)天、大雁、、大南瓜、蘋果樹。

師：他按照一定的順序向我們介紹，真棒！

師：他把南瓜當(dāng)人來寫了，真會(huì)想象。

生：他寫的特別美，把我們學(xué)過的《看》那一課的好句子用上了。

師：是啊，他是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。我們學(xué)過的好詞好句能靈活運(yùn)用，真了不起！

……

第6篇：渴望藍(lán)天作文范文

一、概念的界說

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫提出：“教學(xué)法不僅可以依靠和利用學(xué)生的情緒，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的情緒生活。”“情感作文”訓(xùn)練包括三個(gè)方面：一是教師對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)的情緒體驗(yàn)；二是學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)，特別是對(duì)寫作的情緒體驗(yàn)；三是寫作素材潛在的因素。這三個(gè)方面互相影響?！扒榫w作文”訓(xùn)練的內(nèi)容可以多方面，或立意、或選材、或結(jié)構(gòu)、或方法、或語畜等，不一而足?？傊?，喜怒哀樂的情緒活動(dòng)直接影響學(xué)生的質(zhì)量?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”。

情感作文訓(xùn)練是一種貼近學(xué)生生活實(shí)際的寫作訓(xùn)練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)其寫作欲望。既易操作.又見效果。

二、訓(xùn)練的途徑

（一）觀察生活，引感。文章就是表達(dá)思想，即“情以物興”、“緣事而發(fā)”

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@番話道出了生活對(duì)于寫作的重要性。學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感去看、去聽、去嗅、去摸，親身去感受生活的五彩繽紛和酸甜苦辣，他們會(huì)捕捉到許多作文的信息。如帶瓴學(xué)生秋游時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)城區(qū)煙囪排放的廢氣，知道這是造成空氣污染的主要原因；看到了河道岸邊堆放了許多垃圾，明白這會(huì)引起飲用水污染；聽見周圍有人滿嘴穢言，觀察到那些人的心靈已被污染；抓住其間的聯(lián)系，感到語言污染甚于環(huán)境感染，人的素質(zhì)低下是造成一切的根源，于是乎《都是染污>、《污染之源》等多個(gè)文題便應(yīng)運(yùn)而生。

（二）豐富知識(shí)，積累情感

知識(shí)的掌握與積累情感的聯(lián)系包括兩個(gè)方面：--是若要觀察生活中的某一個(gè)對(duì)象，并做些情感評(píng)價(jià)，必須具備一些有關(guān)那個(gè)對(duì)象的知識(shí)，否則“情感無從談起”；二是“你讀的書中某一點(diǎn)，或從正面或從反面打動(dòng)你的心，可以觸發(fā)你寫作的沖動(dòng)，于是你拿起了筆”（王蒙語），這與“讀書破萬卷，下筆如有神”之意完全吻合。豐寓學(xué)生知識(shí)的途徑有一條便是引導(dǎo)他們多看書、勤讀報(bào)，欣賞有關(guān)電視節(jié)目，并注意積累。如精彩語句的積累、報(bào)紙內(nèi)容的剪貼、電視新聞的記載等，結(jié)合閱瀆知識(shí)朗讀比賽、故事會(huì)等把孩子的讀書興趣引向一個(gè)個(gè)廣闊的天地。具備了各方面充實(shí)的積累，一旦心靈為某件新鮮事物所觸動(dòng)，他們立刻就能縱橫聯(lián)系，使自己的作文取得良好的效果。

（三）交流收獲，判斷情感

由于各人胸襟、見識(shí)、素養(yǎng)不同，觀察、閱讀的角度、范圍也不同，經(jīng)歷、生活環(huán)境也不同。因而對(duì)同一事物的感受也不盡一致。學(xué)生將自己觀察生活、課外閱讀所得所感，盡情地述說出來，把喜怒哀樂與同伴交流，能喚起同伴的情感體驗(yàn)、認(rèn)可或爭(zhēng)辯，由此激活寫作的靈感.使情感、內(nèi)容得以交融。

三、激發(fā)興趣

從生活中找素材，表現(xiàn)自我個(gè)性。新編《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，學(xué)過《社戲》一文后，可以“童年”為話題進(jìn)行作文，很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，學(xué)著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。

放手讓學(xué)生“我手寫我心”。寫作文要求的是學(xué)生真情的自然流露，是表達(dá)自己真實(shí)的認(rèn)知、情感、態(tài)度。而人的童年和少年時(shí)期又是情感最豐富的時(shí)期，渴望理解的期盼，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏……可以說他們每一分鐘都有情感波瀾在起伏，每一秒都有感情的浪花在飛濺。如果能讓他們自由地表達(dá)自己的感情，他們很可能隨時(shí)都能創(chuàng)作出佳作美文來。但是，由于教師過于注重作文的條條框框，學(xué)生靈動(dòng)的思維受到禁錮，為了作文而作文，看上去負(fù)擔(dān)很重。因此，教師在課堂上盡可能淡化作文概念，模糊“作文”負(fù)累，使“作文”二字在學(xué)生心目中不再沉重。首先，教師盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)?？梢栽囍炎魑恼n變成一次游戲、一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)、一次視覺領(lǐng)悟、一次心靈交流……這些活動(dòng)，可以就地取材，但必須要精心設(shè)計(jì)，不讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)，目的是使學(xué)生在自然放松的活動(dòng)狀態(tài)下，不知不覺地調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟。其次，讓學(xué)生明白不是為作文而作文，而是想說就說，想寫就寫，沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、體裁的限制，而在說的過程中觀察要更細(xì)，發(fā)現(xiàn)要更多。

四、激感的方法

對(duì)如何進(jìn)行激感訓(xùn)練，下面試舉兩例加以說明。

1.兩位教師同樣指導(dǎo)學(xué)生寫《我的同桌》一位教師從確定中心、選擇材料、使用語言等方面作了詳細(xì)的指導(dǎo)；但到落筆時(shí)，學(xué)生仍然覺得沒什么可寫的。另一位教師順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理，在寫作前組織學(xué)生開展“同桌比美”活動(dòng)，并要求把同桌同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)向他的家長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生覺得自己的作文有實(shí)用性，有一種向同桌家長(zhǎng)報(bào)喜的按捺不住的激情。這樣，學(xué)生們都有一吐為快的感覺，產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果，寫出的作文言之有物，情真辭切。

第7篇：渴望藍(lán)天作文范文

（一）看重友誼

“友誼在我的生活里就像一盞明燈，照亮了我的靈魂，使我的生活有了一點(diǎn)點(diǎn)光彩”沒錯(cuò)，同窗六年，情意何了？同在一片藍(lán)天下，同在一所城市，同在一個(gè)班級(jí)，這就是緣分??！

兒時(shí)不懂友誼，讓時(shí)光從指尖流過，現(xiàn)在離別只剩下一年 ，同學(xué)們才真正懂得了珍惜。什么交換FRIENDSHIP---BAND呀，什么開友誼派對(duì)啊……話說回來，其實(shí)就是希望朋友不要忘記自己。六年啊，同學(xué)們?cè)谝黄鸾?jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，有過多少的海誓山盟，這情意怎能忘懷？

（二）

看重分?jǐn)?shù)

“哎呀，這次試卷我又只70分，苦惱?。　薄痢恋姆?jǐn)?shù)比我高，怎么辦?。俊泵刻?，我的同桌總會(huì)在我耳邊念叨一番。

六年級(jí)，面對(duì)考初中，又有誰不在意分?jǐn)?shù)呢？從前考80多分可以放縱自己，但現(xiàn)在不行，因?yàn)榱昙?jí)了，分?jǐn)?shù)說明一切，分?jǐn)?shù)主宰一切，分?jǐn)?shù)就是原則！

哎，我不明白，為什么要看重分?jǐn)?shù)呢？誠實(shí)、守信、自覺……這些不更重要嗎？難道競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)真的那么恐怖嗎？才六年級(jí)啊，幾乎人人都有了分?jǐn)?shù)第一的這種信念，不，這不是信念，這是一個(gè)錯(cuò)誤的判斷！

我想，看重分?jǐn)?shù)的主要原因還是因?yàn)橛袎毫Π?！這種壓力太大太大，減負(fù)連可能性都沒有啊~所以，六年級(jí)看重分?jǐn)?shù)！

續(xù)：

不想長(zhǎng)大

----獻(xiàn)給六年的小學(xué)光陰

嫩綠的小草，

極不情愿地鉆出土地，

它不想長(zhǎng)大，

只希望永遠(yuǎn)和伙伴們

一起快樂的玩耍，

它只渴望相遇，

不希望離別，

即使它知道有相遇就會(huì)有離別！

這小草，就像我，

不想長(zhǎng)大，

眷戀從前那快樂的時(shí)光，

一花、一草、一點(diǎn)、一滴，

在我腦中回憶著，

不想長(zhǎng)大，不想長(zhǎng)大，

我一遍又一遍地念著。

第8篇：渴望藍(lán)天作文范文

親愛的遠(yuǎn)方的小學(xué)生：

你們好！

我是廣東省惠陽市淡水第一小學(xué)五(5)班的田國城。我有一頭烏黑濃密的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，中等個(gè)兒，我有點(diǎn)活潑，但不太愛說話。雖然我不大喜歡看書，但有空的時(shí)候才回拿起書來看。這讀書的好處自然是不言而喻。只要能得到一本好書，我就會(huì)廢寢忘食地讀，有時(shí)候竟如醉如癡。我有一個(gè)愿望，就是寫出更多更好的作文來。不知遠(yuǎn)方的同學(xué)你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔?/p>

我住在惠陽，這里曾經(jīng)被選上了“文明城市”的光榮稱號(hào)。你知道嗎？所以,你喜歡來到我們這個(gè)美麗而遼闊的城市嗎?我非常樂意你的來到。

遠(yuǎn)方的同學(xué)，雖然我們素未相識(shí)，但我希望我們能心心相印，共建一座友誼之橋。我真心地用一顆真誠的，渴望友情的心和你們——遠(yuǎn)方的同學(xué)，交朋友。無論如何，都讓我們一起融入這個(gè)大家庭里，讓我們?cè)谶@個(gè)充滿溫馨的大家庭里，建起一座友誼橋。

我愛我的學(xué)校，我愛我的家園，遠(yuǎn)方的同學(xué)，雖然我和你素不相識(shí)，但我們同在一片藍(lán)天下成長(zhǎng)、生活。借這次“手拉手”活動(dòng)，我想和你結(jié)成好朋友，咱們互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。因?yàn)槲业谝淮魏瓦h(yuǎn)方的你交朋友，所以希望你能接受我。

祝遠(yuǎn)方的小學(xué)生：

學(xué)習(xí)進(jìn)步，更上一層樓！

第9篇：渴望藍(lán)天作文范文

“符合題意”總是被列為作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的第一條，這就表明，圍繞題目選取材料、確定主旨是寫好作文的基本要求。如果你在動(dòng)筆之前沒有準(zhǔn)確把握題目的含義，如果你片面理解題目的要求，如果你在寫作中途忘記了題目的限制，那么，你的文章就會(huì)偏離題目的指向，出現(xiàn)內(nèi)容跑題的現(xiàn)象?？纯聪旅娴奈恼?，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生呢？

[原文指瑕]夕陽，觸動(dòng)了我的心靈

姜贛生

日子似乎平平淡淡地走，（“走”與“日子”搭配不當(dāng)，改為“過”較恰當(dāng)。）一個(gè)星期的時(shí)間很快就要過去了，轉(zhuǎn)眼間又到了星期五――一個(gè)讓人激動(dòng)的日子。以往的星期五，真是快樂。這種快樂，從初一到初三，我過了很多次。（概述的目的，只不過是要說以往的星期五快樂，暗示文章要寫的星期五不快樂。但是，概述內(nèi)容太雜，用筆大多。）

那一天，手拿一張令我汗顏的化學(xué)試卷，看著叫人難堪的76分（這可是我有史以來的最低分啊），我傷心極了。（點(diǎn)明了事情的起因。）想到自己的理想，想到父母辛勤勞動(dòng)供我讀書，想到老師對(duì)我寄予的殷切期望，我心如刀絞。我無力地趴在桌上，動(dòng)都不想動(dòng)一下。我本來是想再反思一會(huì)兒，勞動(dòng)委員卻說要拖地，把我趕出了教室。（你看，這個(gè)句子里，前邊以“我”為陳述對(duì)象，后邊以“勞動(dòng)委員”為陳述對(duì)象，不統(tǒng)一，影響語言的流暢性。）來到走廊，我又趴在了欄桿上。（兩次用“趴”字，都很形象，符合特定時(shí)候人物的心理。）我不斷地責(zé)問自己：“咳，我為什么如此粗心大意？為什么呀？這么低的分?jǐn)?shù)，叫我怎么見人那？”我的淚都流了好多了。我真希望有哪位好心的人能贈(zèng)給我一顆“后悔藥”，讓我重新再考一次。（“重新”“再”運(yùn)用，重復(fù)。）這時(shí)，我想望望自己平日非常喜愛的藍(lán)天。

我發(fā)現(xiàn)食堂邊的老樹上有一小束陽光。順著光，我再去尋找那光源，哇，（“哇”表示驚喜，與沉浸在悲傷之中的“我”的心理反差太大，不恰當(dāng)。）那是西下的夕陽。這般美麗的景色，真是叫我們難得一見。夕陽使出渾身的力氣，把天空的淺藍(lán)染成了暗暗的淡紅。（好一個(gè)“染’字，寫活了夕陽的色彩和動(dòng)態(tài)。）當(dāng)我還沉浸在此般的美景中時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)太陽變成了半個(gè)，于是飛快地跑到三樓，一睹她最后的芳容。當(dāng)再次看到完整的太陽――那輪火紅火紅的太陽時(shí)，我開心地笑了。夕陽美景，點(diǎn)亮了我的眼睛。

忽然間，我的內(nèi)心十分感動(dòng)?？墒?，在以往的很多時(shí)候，看到了很多景物，我的心里卻是無動(dòng)于衷，像沒有什么感覺似的。即使是面對(duì)人們普遍贊揚(yáng)的朝霞和鮮花，我也似乎沒有什么感覺。可是，有的人，常常是觸景生情，善于從不同的景物中找出生活的哲理。這種精神，是值得我學(xué)習(xí)的。（作者的筆，已經(jīng)轉(zhuǎn)到了寫“沒有感覺”的話題了。）

[評(píng)改處方]

本文的標(biāo)題決定了文章的寫作內(nèi)容：寫作對(duì)象應(yīng)該是“夕陽”和“我”，敘述角度是第一人稱；寫作重點(diǎn)應(yīng)該是寫“觸動(dòng)”“心靈”，即：由夕陽引發(fā)了“我”的情感、意念。審視上面的文章，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章對(duì)于“我”的心理活動(dòng)的描述，對(duì)于漸漸落下的夕陽的描述，都扣住了題目的要義，也具有自己的寫作特色。但是，文章還存在著明顯的問題：一是在觀看夕陽之后缺少寫與之相關(guān)的“我”的情感或意念，沒有落實(shí)“觸動(dòng)”的要求；二是寫“沒有感覺”的內(nèi)容，與本文中心無關(guān)，屬于順勢(shì)轉(zhuǎn)移了話題的跑題之舉。試想，夕陽到底是怎樣觸動(dòng)“我”的心靈都沒有說清楚，跟“我”在別的地方?jīng)]有受到觸動(dòng)又有什么區(qū)別呢？

修改本文，需要運(yùn)用以下方法：第一，刪節(jié)法。將末尾一段寫“我”沒有感覺的內(nèi)容全部刪去；第二，添加法。在寫完觀看夕陽之后，添加“我”的思想感觸。這個(gè)感觸，必須透過夕陽這個(gè)物象，融匯引導(dǎo)“我”走出心理誤區(qū)的哲理；第三，改寫法。將文章的開頭、結(jié)尾等重點(diǎn)段重新改寫，使其直接點(diǎn)題，強(qiáng)化扣題寫作的意識(shí)，落實(shí)扣題寫作的技巧。

[升格佳作]夕陽，觸動(dòng)了我的心靈

姜贛生

“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句觸動(dòng)了許多人的心靈，這種觸動(dòng)源于李商隱對(duì)夕陽無限美好的熱愛。前不久的一次邂逅，也令我對(duì)夕陽產(chǎn)生了無限的遐想。夕陽，這樣一個(gè)殘缺的太陽，從那一刻起觸動(dòng)了我的心靈。

周六，快樂的放學(xué)鈴聲響起，同學(xué)們歡呼雀躍地背起書包準(zhǔn)備回家。我卻無力地趴在桌上，不愿動(dòng)彈。為什么？為了一張令我汗顏的化學(xué)試卷，為了令我無言面對(duì)“江東父老”的76分。本想再反思一會(huì)兒，卻被勞動(dòng)委員以要拖地為由趕出了教室。來到走廊，我又趴在了欄桿上。淚已流盡，我只是在不斷地責(zé)問自己：“為何如此粗心大意？”我渴望上帝贈(zèng)予我一顆“后悔藥”，讓我重新考一次。這時(shí)，我抬起頭，想望望自己平日喜愛的藍(lán)天。

然而，這個(gè)不經(jīng)意的抬頭卻令我發(fā)現(xiàn)食堂邊的老樹上有一小束陽光。順著光，尋找光源，是夕陽，是西下的夕陽。這般景色，難得一見，一棵老樹，沒有綠葉，卻在樹梢處擁著一個(gè)太陽，火紅火紅的。夕陽把天空的淺藍(lán)染成了暗暗的淡紅。當(dāng)我還沉浸在此般的美景中時(shí)，再一看，怎么太陽變成了半個(gè)？我不甘心只欣賞半個(gè)太陽的落下，于是飛快地跑到三樓，抓住欄桿，一睹她最后的芳容。或許是這難得的美景令我不得不將心中的不快與失落暫放一邊，當(dāng)再次看到完整的太陽時(shí)，我居然開心地笑了，看著夕陽美景，我腦中突然閃過一連串疑惑：今天為何會(huì)在不經(jīng)意間逝去？明天又會(huì)怎樣？還會(huì)有這般怡人的夕陽美景嗎？

頓時(shí)，我明白了：對(duì)于那些未知的事物，我們不是主宰者，明天會(huì)怎樣是由它的主宰者決定的。旭日會(huì)東升，夕陽會(huì)西下，這是亙古不變的事實(shí)。不必在乎明天是否會(huì)有日出壯景和日落美景，只要你心里有個(gè)太陽。同樣，不必在乎中途是否會(huì)跌倒，只要你心中有個(gè)信念。淚水、幻想總是無濟(jì)于事的，只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在山重水復(fù)中磨煉意志，才可能安然地等待柳暗花明的欣喜。

不知不覺中，夕陽已不復(fù)存在，寧靜的校園中傳來一個(gè)被夕陽觸動(dòng)了的少年的響亮聲音：

――回家嘍！

[簡(jiǎn)評(píng)]