企業(yè)審計(jì)案例精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)審計(jì)案例范文

黎萬強(qiáng)，小米科技有限責(zé)任公司副總裁，聯(lián)合創(chuàng)始人。10月18日，在2013年中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品大會(huì)(IxDC)上，黎萬強(qiáng)自曝了小米的另一個(gè)秘密《設(shè)計(jì)管理的三板斧》，也是小米在用戶體驗(yàn)上一劍封喉的三板斧：1、堅(jiān)持戰(zhàn)略；2、死磕到底；3、解放團(tuán)隊(duì)

【核心經(jīng)驗(yàn)】

1、整個(gè)公司設(shè)計(jì)產(chǎn)品和戰(zhàn)略應(yīng)該十年不動(dòng)搖。什么是好的戰(zhàn)略？能夠堅(jiān)持的戰(zhàn)略是好的戰(zhàn)略；2、所有好的設(shè)計(jì)都是磕出來的。怎么樣來磕對(duì)方向？最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是，設(shè)計(jì)中要充分考慮場景化，這個(gè)產(chǎn)品這個(gè)設(shè)計(jì)最后給誰用，在什么環(huán)境用，否則的話會(huì)鬧笑話。3、要怎么樣解放團(tuán)隊(duì)？核心是怎么樣讓你的員工對(duì)你的產(chǎn)品有愛，讓員工對(duì)產(chǎn)品有愛。

今天我跟大家分享的主題就是“設(shè)計(jì)管理的三板斧”。這個(gè)卡通形象是我們小米的吉祥物，是一只有革命浪漫主義色彩的兔子，大家也聽說過小米加步槍干革命，我們這個(gè)一看是小米加斧頭，更加有中國本土特色。分享這個(gè)主題的目的是，一直以來我在一線做設(shè)計(jì)師，做產(chǎn)品經(jīng)理，以及在做編輯、做市場營銷時(shí)，在考慮一個(gè)問題就是，我們?cè)鯓硬拍芨雍唵沃苯拥氐玫轿覀兿胍漠a(chǎn)品方案，一個(gè)界面，或者是一個(gè)市場營銷方案。

所以我更多是從業(yè)務(wù)一線來反思，在我們?nèi)粘９ぷ髦校覀冊(cè)趺磥砜创覀兊墓芾?，怎么樣能夠抓住它的核心。因?yàn)槿缃裼袝r(shí)候，管理已經(jīng)變成一個(gè)負(fù)面詞。很多企業(yè)家、成功的IT精英，在包裝自己時(shí)很避諱說自己在管理，更喜歡首席產(chǎn)品體驗(yàn)師、首席架構(gòu)師這樣的稱謂。大家一談管理，就變成“你全家都是管理”。

確實(shí)，在面對(duì)管理問題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)碰到很多陷阱很多坑，可能很多時(shí)候我們大家覺得我們深得管理之道，會(huì)看很多書，把很多時(shí)間花在面談也好、溝通也好、開會(huì)也好，這當(dāng)中到底什么樣，我們能夠一劍封喉的地方在哪里？這是我講的目的。

設(shè)計(jì)管理的三板斧：一個(gè)是堅(jiān)持戰(zhàn)略；一個(gè)是死磕到底；一個(gè)是解放團(tuán)隊(duì)。

第一板斧：堅(jiān)持戰(zhàn)略

堅(jiān)持戰(zhàn)略，我指整個(gè)公司設(shè)計(jì)產(chǎn)品和戰(zhàn)略應(yīng)該十年不動(dòng)搖，很多同行問我什么是好的戰(zhàn)略，我說能夠堅(jiān)持的戰(zhàn)略是好的戰(zhàn)略，就好比不少人問我什么是好的域名，有流量的域名就是好的域名。

對(duì)一個(gè)全新的品牌來講，第一步肯定要去思考，整個(gè)公司產(chǎn)品的一個(gè)定義，就是“我是誰”。并且圍繞“我是誰”，要去做一些很基礎(chǔ)的工作。最重要是能定義你是誰能夠獲取知名度。

品牌發(fā)展經(jīng)歷的歷程無外乎，經(jīng)過識(shí)別度、美譽(yù)度、忠誠度這么三重遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。識(shí)別度等于讓大家知道你是誰，美譽(yù)度大家覺得不錯(cuò)，已經(jīng)走到大家身邊，忠誠度是走到大家心里。

一開始時(shí)應(yīng)該好好想想，它的公司的名字也好，產(chǎn)品的特點(diǎn)賣像也好，公司的slogan也好，這些基礎(chǔ)東西是必須的，每一個(gè)品牌要思考面對(duì)用戶的市場。大家可以看到很多很成功的品牌，比如無印良品，它代表的是簡約的生活方式。蘋果大家很熟悉，帶來的是科技和時(shí)尚，有時(shí)候我們?cè)谀弥O果很多產(chǎn)品的時(shí)候，你會(huì)覺得你手上拿的是未來，它宣揚(yáng)的是品牌的態(tài)度，但今天土豪金已經(jīng)有點(diǎn)違背這個(gè)想法了。

可口可樂大家看到的是年輕、激情、歡暢，所以大家看到它整個(gè)顏色的運(yùn)用，包括它整個(gè)曲線的應(yīng)用，都是圍繞它所定義的說我是誰來做的，我想要的這種歡暢淋漓、年輕歡聚的感覺。小米橙色，其實(shí)我們想要的是一種發(fā)燒、年輕和熱烈的感覺。

小米的品牌宣言我們定的是“為發(fā)燒而生”。定這個(gè)品牌宣言是個(gè)非常非常復(fù)雜的工作。在公司創(chuàng)辦的第一天其實(shí)我們已經(jīng)是這樣一句話，在第一個(gè)產(chǎn)品上就用了這句slogan，到今天過去了四年。當(dāng)初想到這句話很簡單，是因?yàn)楸旧砦覀冏鲂∶资謾C(jī)時(shí)，我們本身是發(fā)燒友，我們能不能先做一款產(chǎn)品就適合我們自己用就可以了。

所以當(dāng)初我們產(chǎn)品的整個(gè)設(shè)定的源泉，整個(gè)產(chǎn)品的切入的點(diǎn)，為發(fā)燒友做設(shè)定，其實(shí)本身是為我自己做設(shè)定。本身雷總他自己本身是一個(gè)數(shù)碼發(fā)燒友，他在辦公室有一個(gè)很大的保險(xiǎn)柜，里面都不是放一堆的現(xiàn)金，因?yàn)楝F(xiàn)在放現(xiàn)金很危險(xiǎn)，里面都是他曾經(jīng)玩過的所有的手機(jī)。

我個(gè)人喜歡攝影器材，照片拍的一般，但喜歡燒器材。孫鵬是我們負(fù)責(zé)MIUI系統(tǒng)的工程師，當(dāng)時(shí)做MIUI是他核心發(fā)動(dòng)的，他本身做小米之前就喜歡刷機(jī)。唐楊林是我們市場同事產(chǎn)品市場專員，他的愛好是用手機(jī)玩各種各樣藍(lán)牙的設(shè)備，手機(jī)去遙控汽車，手機(jī)去遙控航拍，他的工作應(yīng)該是小米最幸福的工作，他經(jīng)常會(huì)游走于全國各地，他經(jīng)常跟我提很多很有創(chuàng)意的點(diǎn)子。

所以，小米“為發(fā)燒而生”，是因?yàn)槲覀儽旧砭褪前l(fā)燒友，對(duì)公司、對(duì)我們都算是件幸運(yùn)的事。

定戰(zhàn)略難，更難是你怎么樣堅(jiān)持這個(gè)戰(zhàn)略，能夠堅(jiān)定不移地執(zhí)行。

我認(rèn)為好的品牌宣言應(yīng)該是至少十年不變的，比如說耐克just do it至少用了十年，當(dāng)然中間有反復(fù)，但后來又換回來；農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜，這句話也超過十年歷史了；還有肯德基，我的英文像北京天氣一樣能見度比較低，第一次看到這個(gè)廣告語我不清楚表達(dá)意思是什么，后來我在網(wǎng)上一搜發(fā)現(xiàn)有很多解讀，有做什么什么是正確的，或是我們好好的做什么什么，然后看來大家能見度都很高。這是肯德基在他的海外市場本土市場用的也是超過十年的廣告語，但在進(jìn)入中國以后，其實(shí)他用的比較接地氣的，早期用了肯德基生活好滋味，包括生活如此多嬌。

關(guān)于小米自己，就說件很小的事吧，對(duì)于歷代產(chǎn)品的包裝盒設(shè)計(jì)，我們一直在堅(jiān)持環(huán)保的理念，最早從一代開始到二代、三代，包括最近我們一個(gè)低端的產(chǎn)品千元機(jī)制紅米手機(jī)，我們堅(jiān)持用了牛皮紙環(huán)保概念。

做在紅米手機(jī)我們?cè)?jīng)有多方面選擇，這個(gè)選擇有多方面考慮，第一個(gè)是從品牌拉開，我們能不能嘗試另外一種風(fēng)格，也許有更酷的風(fēng)格，那時(shí)設(shè)計(jì)師給我們提了黑色或紅色的風(fēng)格，但后來我們否掉了，否掉的原因是我們希望紅米能夠繼承整個(gè)小米的品牌感受，這是其一。

其二，當(dāng)初我們?cè)谧黾t米時(shí)，大家知道我們基于成本考慮，我們想降成本。大家知道嗎，我們的包裝盒應(yīng)該在過千萬臺(tái)定量，現(xiàn)在每個(gè)成本要十塊人民幣，對(duì)799元的手機(jī)來說這就是個(gè)天價(jià)，所以生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)跟我們說，能不能用兩塊、三塊的包裝，很多廠商用兩塊包裝，我們比他們好點(diǎn)用三塊的，但雷總說不行，我們不要因小失大。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谧鰶Q策時(shí)，經(jīng)常面對(duì)很多部門給你的壓力，其實(shí)最大的壓力莫過于整個(gè)成本，說我這個(gè)東西可能成本卡不住，你能不能就簡單來蓋，或換另外一種方式來做。我們?cè)诙☉?zhàn)略，你發(fā)現(xiàn)過程中怎么樣果斷堅(jiān)持戰(zhàn)略是非常難的事情。

第二板斧：死磕到底

戰(zhàn)略定下了，就要看在設(shè)計(jì)過程中死磕到底了。所有好的設(shè)計(jì)都是磕出來的。

我舉我們會(huì)的例子，小米的每場會(huì)都比較簡單，整個(gè)會(huì)沒有明星沒有模特沒有美女，我們PPT基本上是我們整個(gè)會(huì)整個(gè)策劃最重點(diǎn)也是唯一的重點(diǎn)。跟其他同行來比，我認(rèn)為PPT做得最認(rèn)真效果最好的，基本上每一張PPT都是海報(bào)級(jí)別的。

那怎么做到呢？無非是改改改改改改改，只有有時(shí)間，那就還要再改改。今年9月5日的年度PPT總共219頁，但是在我們過千頁的素材中錘煉出來的。

那期間雷總他會(huì)跟著一起來改，我們有張照片是在前一周熬夜修稿的情景。我們大概那兩周基本每天改到凌晨通宵死磕到底。

在多年前時(shí)我曾經(jīng)在網(wǎng)上聽過一句話，就是說是關(guān)于方向的問題的，關(guān)于中國足球的，說我們?nèi)珖仙舷孪拢?jīng)過多年的努力，終于讓我們的人民群眾越來越喜歡籃球了。這就是方向的問題。

怎么樣來磕對(duì)方向呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是，你怎么樣把設(shè)計(jì)放在場景中考慮，設(shè)計(jì)中要充分考慮場景化，這個(gè)產(chǎn)品這個(gè)設(shè)計(jì)最后給誰用，在什么環(huán)境用，否則的話會(huì)鬧笑話。

再舉個(gè)小米自己的例子，就是今年5月GMIC大會(huì)主廣告牌的設(shè)計(jì)。這次大會(huì)相當(dāng)高端大氣，有32個(gè)國家來的一萬兩千多人參加，所以我們?cè)诮拥竭@個(gè)任務(wù)做參展時(shí)非常焦慮。

我們派上了自家最牛的設(shè)計(jì)師，反復(fù)改至少超過5個(gè)版本，最后做出一個(gè)設(shè)計(jì)是，大家看了會(huì)明白，這個(gè)設(shè)計(jì)是你去打印店會(huì)免費(fèi)送的那種設(shè)計(jì)。

我們?cè)O(shè)計(jì)的廣告掛在了整個(gè)國家會(huì)議中心的正門入口，是大概超過15米的一個(gè)豎幅廣告牌。其實(shí)單獨(dú)來看設(shè)計(jì)的話，你會(huì)覺得左右哪些別家廣告朕好看，有很多精致的元素、色彩和特效，但真正放在場景中要的效果，小米手機(jī)效果最好，因?yàn)樗凶钪苯拥男畔ⅰ⒆顝?qiáng)的顏彩的沖擊。其他的你做的越多反而效果越差，這就是要充分考慮場景的設(shè)計(jì)的原因。

所以說，好的設(shè)計(jì)都是死磕出來的，最關(guān)鍵還要磕對(duì)方向。

第三板斧：解放團(tuán)隊(duì)

最后一點(diǎn)要說，堅(jiān)持戰(zhàn)略是戰(zhàn)略層面的問題，整個(gè)管理領(lǐng)域的問題，死磕到底是團(tuán)隊(duì)執(zhí)行層面的問題，但很關(guān)鍵是在團(tuán)隊(duì)構(gòu)架。要學(xué)會(huì)怎么樣解放團(tuán)隊(duì)？核心是怎么樣讓你的員工對(duì)你的產(chǎn)品有愛，讓員工對(duì)產(chǎn)品有愛。

當(dāng)我們經(jīng)常作為決策管理者的時(shí)候，我們總是要讓我們員工這樣那樣，但是我覺得最根本作為公司來講，要將心比心換位思考，首先我們公司要對(duì)員工有愛，當(dāng)然全員持股是我們小米的一個(gè)方式，還有很多其它的方式。海底撈的成功是因?yàn)槭裁茨兀课艺J(rèn)為關(guān)鍵它是對(duì)人性的尊重，當(dāng)服務(wù)員對(duì)用戶是發(fā)自內(nèi)心的服務(wù)的時(shí)候，這是一種相互的力量。

有改善改進(jìn)意愿時(shí)，我們?cè)摱嗦犅牨г?，發(fā)現(xiàn)問題再解決。

最常見的抱怨是，“我們的設(shè)計(jì)師和產(chǎn)品經(jīng)理協(xié)作的效率很低”。我認(rèn)為，這時(shí)因?yàn)榈搅私裉欤€有很多公司沒有意識(shí)到，很多互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的開發(fā)節(jié)奏改變已經(jīng)是”從年到天”。

面對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的迭代加速，建立配套架構(gòu)，我認(rèn)為最有效的方法全部碎片化，把原有的大設(shè)計(jì)中心拆開。

在小米內(nèi)部來講，我們?cè)O(shè)計(jì)師大概有一百人，分到若干項(xiàng)目組，而且在全面項(xiàng)目化的結(jié)構(gòu)中，沒有任命，大家能夠追求的回報(bào)不是什么時(shí)候升主管、升經(jīng)理，什么都沒有。

另一種常見的抱怨是，項(xiàng)目組說某位設(shè)計(jì)師水平很高，但東西不對(duì)點(diǎn)，華而不實(shí)。

我認(rèn)為關(guān)鍵在于不懂用戶就沒有設(shè)計(jì)，雖然我們?cè)谛∶變?nèi)部來講，我們都會(huì)要求全員泡論壇，全員發(fā)微博全員客服，接觸用戶、熟悉用戶，和用戶做朋友。

全員發(fā)微博很多公關(guān)團(tuán)隊(duì)非常避諱這一點(diǎn)，有時(shí)公司員工全員發(fā)微博，會(huì)很容易帶來公關(guān)危機(jī)，比如一個(gè)員工說話不知輕重得罪同行會(huì)拿這句話當(dāng)把柄。它的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，真正把員工放在臺(tái)前時(shí)，員工的積極性起來了，就算偶爾發(fā)生口誤，員工變成了公關(guān)的事件那都是小錢。

所以我們?cè)趦?nèi)部來講，雷總提到一個(gè)管理的思想是，忘掉KPI，在小米內(nèi)部是沒有KPI的，沒有KPI的背后是我們建立一套以用戶的反饋來驅(qū)動(dòng)才能改進(jìn)的過程。比如MIUI，我們每周快速的跟客戶迭代已經(jīng)堅(jiān)持了150周，很多產(chǎn)品的改進(jìn)都是基于論壇展開的。包括內(nèi)部表揚(yáng)員工都是用戶投票出來的，而不是看老板拍腦袋、憑心情。

情感的溝通交流時(shí)雙向的，你很認(rèn)真地對(duì)待用戶，用戶會(huì)給你有同樣回報(bào)。我們收到很多米粉贈(zèng)送的寶貴禮物，最震撼的就是真正的小米手機(jī)，這是我們用戶花了三天三夜真正用小米粘成的手機(jī)，大家還是為我們用戶鼓鼓掌吧！

我自己也經(jīng)常在米聊上跟用戶溝通。這些話題通常很分散，有時(shí)用戶跟你說我的物流出問題了，能不能幫我查查東西到哪兒了，用戶說這個(gè)鍵49塊錢，為什么收59塊錢，還有用戶說我沒錢了，能不能送我一個(gè)。我印象最深的有一次，有個(gè)用戶幫我提了很多意見，說能不能送我一些禮物，我說可以，配件隨便挑，第二天助理給我一疊紙，把配件目錄打印出來，這時(shí)我才反應(yīng)過來，不要喝酒跟用戶聊天，所以大家千萬記得不要在喝酒時(shí)做過多承諾。

第2篇：企業(yè)審計(jì)案例范文

一、破產(chǎn)資產(chǎn)變現(xiàn)中存在的問題和具體原因

人民法院在審理破產(chǎn)案件中，對(duì)破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)變現(xiàn)處理的目的是為了取得現(xiàn)金，用現(xiàn)金分配的方式清償債務(wù)，以保護(hù)債權(quán)人的合法權(quán)益。然而，近年來，在審理企業(yè)破產(chǎn)案件過程中，存在債權(quán)清償率低下的問題，由此影響職工的安置，妨礙審判效率和社會(huì)效果。歸納起來，存在三個(gè)問題：第一、破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)有的在破產(chǎn)期間管理不善，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估不公等原因，使有效資產(chǎn)大量流失，導(dǎo)致可供變現(xiàn)的資產(chǎn)所剩無幾。第二、由于歷史的原因，破產(chǎn)企業(yè)職工安置費(fèi)用來源單一，職工的安置費(fèi)用全部由破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)實(shí)行變現(xiàn)，考慮到要及時(shí)妥善對(duì)企業(yè)職工的安置，故不得不加緊時(shí)間對(duì)破產(chǎn)資產(chǎn)進(jìn)行處理變現(xiàn)，從而導(dǎo)致一部分資產(chǎn)賤賣。第三、部分破產(chǎn)企業(yè)主管部門借企業(yè)改制之機(jī)，掏空破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)，使破產(chǎn)企業(yè)無資產(chǎn)可供變現(xiàn)。

下面，具體而論上述破產(chǎn)資產(chǎn)存在變現(xiàn)難的三個(gè)方面的原因：

（一）對(duì)破產(chǎn)資產(chǎn)不能妥善管理，缺乏合理評(píng)估

1、破產(chǎn)資產(chǎn)管理失監(jiān)控。依照破產(chǎn)法的有關(guān)規(guī)定，破產(chǎn)企業(yè)以人民法院受理立案開始，即全面清理破產(chǎn)企業(yè)的破產(chǎn)資產(chǎn)，以保證破產(chǎn)資產(chǎn)的完整性。待人民法院宣告企業(yè)破產(chǎn)后，成立破產(chǎn)清算組時(shí)，方移交破產(chǎn)清算組進(jìn)行管理。①但是，在破產(chǎn)實(shí)踐中，因破產(chǎn)企業(yè)在進(jìn)入破產(chǎn)程序之前，早已歇業(yè)關(guān)門，企業(yè)資產(chǎn)無人管理。就是進(jìn)入破產(chǎn)程序后，也是由其企業(yè)主管部門派人處理，而對(duì)這些派駐留守看管企業(yè)資產(chǎn)的人員又沒有很好的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致了資產(chǎn)的流失。

2、破產(chǎn)資產(chǎn)評(píng)估欠公平。對(duì)破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)的合理評(píng)估能加快破產(chǎn)資產(chǎn)的變現(xiàn)速度，提高審判效率。但是，從對(duì)破產(chǎn)資產(chǎn)的評(píng)估到變現(xiàn)，除破產(chǎn)企業(yè)國有土地這一資產(chǎn)由當(dāng)?shù)貒临Y源管理部門評(píng)估后掛牌出售外，其他如廠房、設(shè)備等資產(chǎn)的評(píng)估，一般都由破產(chǎn)企業(yè)清算組和法院審理人員根據(jù)破產(chǎn)企業(yè)資務(wù)上的帳面數(shù)字作參考，比照市場行情商定作價(jià)，沒有聘請(qǐng)相應(yīng)評(píng)估資質(zhì)的評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行合理評(píng)估，并以評(píng)估價(jià)格作為處理破產(chǎn)資產(chǎn)的基本依據(jù)。因此，往往造成對(duì)部分破產(chǎn)資產(chǎn)的低值高估或高值低估，導(dǎo)致這些破產(chǎn)資產(chǎn)拍賣時(shí)難以變現(xiàn)，不得不多次降價(jià)拍賣，最終使得破產(chǎn)資產(chǎn)被賤賣，造成國有資產(chǎn)流失，損害了債務(wù)人和債權(quán)人的合法權(quán)益，影響了審判效果。②某基層供銷社申請(qǐng)破產(chǎn)后，清算組對(duì)所屬資產(chǎn)曾3次公開拍賣，一次比一次降價(jià)處理，均找不到購買方，致使破產(chǎn)無法進(jìn)行。

（二）破產(chǎn)企業(yè)職工安置費(fèi)用缺乏來源，制約了審理破產(chǎn)案件的進(jìn)程。

很多國有企業(yè)在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟(jì)的過程中，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，逐漸被激烈競爭的市場經(jīng)濟(jì)所淘汰，不得不破產(chǎn)還債。企業(yè)宣告破產(chǎn)后，企業(yè)職工的安置工作成為審理破產(chǎn)案件中的一大難題，但又必須首先考慮解決的問題。而與之相配套的一系列社會(huì)保障體系未臻完善，導(dǎo)致破產(chǎn)企業(yè)職工的安置費(fèi)只能依靠于破產(chǎn)資產(chǎn)的變現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)。為了盡快安置好破產(chǎn)企業(yè)職工，保障其生活來源和再就業(yè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，在審理破產(chǎn)案件時(shí)，不得不加快破產(chǎn)資產(chǎn)的變現(xiàn)速度，以拋下安置職工的沉重包袱。這種行為，一方面，導(dǎo)致企業(yè)職工生活得不到有效保障，為再就業(yè)造成新的資金扶持上的困難。另一方面，由于職工安置不到位，影響了案件的及時(shí)審結(jié)，結(jié)果釀成新的社會(huì)矛盾。

（三）破產(chǎn)企業(yè)主管部門借破產(chǎn)之機(jī)，自行處置企業(yè)資產(chǎn)。

部分破產(chǎn)企業(yè)主管部門面對(duì)企業(yè)負(fù)債累累、無法經(jīng)營的艱難困境，在破產(chǎn)之前便著手自行處理企業(yè)資產(chǎn)，導(dǎo)致國有資產(chǎn)的大量流失，待申請(qǐng)破產(chǎn)時(shí)，可供變現(xiàn)的資產(chǎn)所剩無幾。有的破產(chǎn)企業(yè)主管部門將企業(yè)的機(jī)器、設(shè)備等擅自變賣處理，最后只剩下一塊國有土地；有的破產(chǎn)企業(yè)則連國有土地使用權(quán)也被其主管部門變賣處理，變現(xiàn)資金自行挪作它用。③如某油化廠連年虧損，行政主管部門便在申請(qǐng)破產(chǎn)的6個(gè)月之前，便自主決定將企業(yè)的資產(chǎn)全部變賣，壓價(jià)出售，放棄債權(quán)，之后申請(qǐng)破產(chǎn)時(shí)，無資產(chǎn)破產(chǎn)。更有甚者，某供銷社的下屬企業(yè)則連土地使用權(quán)也予以在申請(qǐng)破產(chǎn)前自行變賣，只剩一個(gè)“空殼”。造成這種情況的根源，一是企業(yè)主管部門借破產(chǎn)之時(shí)，將企業(yè)資產(chǎn)挪作行政人員的福利待遇，或用于其他建設(shè)項(xiàng)目的投資。二是企業(yè)和企業(yè)主管部門不愿擔(dān)責(zé)，把企業(yè)資產(chǎn)變賣處理之后，債權(quán)方對(duì)此只能莫衷一是，以賴債的方式寧可讓國家遭受損失，本身趁機(jī)擺脫與債權(quán)方的關(guān)系。

二、規(guī)范資產(chǎn)變現(xiàn)程序，提高資產(chǎn)變現(xiàn)率應(yīng)采取的對(duì)策

（一）正確確立監(jiān)督主體

由于清算組對(duì)破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)管理不善，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估不合理，職工安置費(fèi)用緊缺，以及擅自處理資產(chǎn)用以還債等行為，成為破產(chǎn)案件普遍存在的突出問題。究其原因，在于我國破產(chǎn)法沒有正確確立對(duì)清算組及其清算活動(dòng)的監(jiān)督主體，也沒有建立有效的監(jiān)督制約機(jī)制。清算組對(duì)破產(chǎn)資產(chǎn)的處理、破產(chǎn)資產(chǎn)的變現(xiàn)程序與其沒有任何利害關(guān)系，即使由此造成了資產(chǎn)損失也不必承擔(dān)任何責(zé)任。因此，正確確立監(jiān)督主體和建立對(duì)實(shí)現(xiàn)破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)變現(xiàn)活動(dòng)有效的監(jiān)督制構(gòu)機(jī)制，意義十分重大。④

對(duì)清算組及其清算活動(dòng)實(shí)行監(jiān)督，是確保破產(chǎn)清算工作依法進(jìn)行，保護(hù)債權(quán)人及債務(wù)人合法權(quán)益的有效手段，以建立科學(xué)有效的監(jiān)督制約機(jī)制。

首先，必須正確確立監(jiān)督主體，即從立法上賦予某一主體對(duì)清算組及其清算活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利。我國的《企業(yè)破產(chǎn)法（試行）》第二十四條、《民事訴訟法》第二百零一條都作出同一規(guī)定，即清算組對(duì)人民法院負(fù)責(zé)并報(bào)告工作，將人民法院確立為清算組及其清算活動(dòng)監(jiān)督的唯一主體。顯然，這種對(duì)清算組及其清算活動(dòng)監(jiān)督的主體是片面的，不論在訴訟中還是在破產(chǎn)清算中，人民法院都處于中立的地位，而破產(chǎn)清算組作為破產(chǎn)資產(chǎn)管理人相對(duì)于破產(chǎn)企業(yè)的債務(wù)人仍屬一方當(dāng)事人，由中立者去監(jiān)督一方當(dāng)事人毫無法理性。據(jù)此，法律應(yīng)當(dāng)規(guī)定賦予債權(quán)人會(huì)議對(duì)清算組及其活動(dòng)的監(jiān)督權(quán)。這是因?yàn)椋飘a(chǎn)資產(chǎn)的變現(xiàn)率的高低，直接影響到債權(quán)人的利益，而債權(quán)人會(huì)議是對(duì)破產(chǎn)企業(yè)享有債權(quán)（優(yōu)先受償?shù)膫鶛?quán)除外）主體所組成的機(jī)構(gòu)，所以，由債權(quán)人會(huì)議對(duì)清算組及其清算活動(dòng)予以監(jiān)督，可以能動(dòng)地發(fā)揮其真實(shí)的監(jiān)督作用。

其次，成立企業(yè)監(jiān)管組，加強(qiáng)對(duì)破產(chǎn)資產(chǎn)的保管。在實(shí)際操作中，企業(yè)被宣告破產(chǎn)后，通常僅保留必要的留守人員，協(xié)助開展企業(yè)破產(chǎn)工作，對(duì)破產(chǎn)資產(chǎn)進(jìn)行看管。因我國破產(chǎn)法不具有對(duì)留守人員的權(quán)力義務(wù)作出明確的規(guī)定，破產(chǎn)資產(chǎn)的丟失與否，對(duì)留守人員并沒有很大的利害關(guān)系，企業(yè)破產(chǎn)資產(chǎn)也就不可能得到妥善的管理。根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理企業(yè)破產(chǎn)案件若干問題的規(guī)定》第十八條關(guān)于“人民法院受理企業(yè)破產(chǎn)案件后，除可以隨即進(jìn)行破產(chǎn)宣告成立清算組以外，在企業(yè)原管理組織不能正常管理職責(zé)的情況下，可以成立企業(yè)監(jiān)管組，企業(yè)監(jiān)管組成員以企業(yè)上級(jí)主管部門或者股東會(huì)議代表，企業(yè)原管理人員，主要債權(quán)人中產(chǎn)生，也可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師、律師等中介機(jī)構(gòu)參加”的規(guī)定，因此在破產(chǎn)工作中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，在企業(yè)原管理組織不能正常履行管理職責(zé)的情況下，成立企業(yè)監(jiān)管組。由于我國目前還沒有破產(chǎn)管理人制度，從破產(chǎn)案件受理后到清算組成立期間，以及在破產(chǎn)終結(jié)后，破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)管理、訴訟活動(dòng)等事宜均無專門組織負(fù)責(zé)，所以，成立企業(yè)監(jiān)管組是非常必要的。這是因?yàn)?，企業(yè)監(jiān)管組能夠發(fā)揮保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)、安撫企業(yè)職工、保衛(wèi)企業(yè)安全的功能。企業(yè)監(jiān)管組發(fā)現(xiàn)破產(chǎn)企業(yè)清算期間轉(zhuǎn)移、隱匿破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)的，有著監(jiān)督之權(quán)，行使監(jiān)督之責(zé)。

再次，應(yīng)重視和充分發(fā)揮國有資產(chǎn)行政管理部門對(duì)國有企業(yè)或國有控股企業(yè)破產(chǎn)程序的監(jiān)督職能。

（二）公開、公平、公正評(píng)估破產(chǎn)資產(chǎn)

破產(chǎn)清算組應(yīng)聘請(qǐng)有相應(yīng)評(píng)估資質(zhì)的評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估。⑤最高人民法院《關(guān)于審理企業(yè)破產(chǎn)案件若干問題的規(guī)定》第八十三條規(guī)定：要將破產(chǎn)資產(chǎn)評(píng)估結(jié)論交債權(quán)人會(huì)議、清算組討論通過，才能以評(píng)估價(jià)格作為處理破產(chǎn)資產(chǎn)的基本依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)監(jiān)管組、人民法院應(yīng)對(duì)評(píng)估行為進(jìn)行監(jiān)督，防止低值高估或高值低估。

第3篇：企業(yè)審計(jì)案例范文

審計(jì)教育的重心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)將審計(jì)置于經(jīng)濟(jì)管理的大環(huán)境下加以考慮。審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)在囊括會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如稅收、管理學(xué)、法律基本知識(shí)等。目前的“口授+黑板/多媒體課件”的以教師為主體的填鴨式教學(xué)方式已不能滿足高職審計(jì)教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，深入開展審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法改革是非常有必要的，我們應(yīng)與企業(yè)共同研討如何構(gòu)建仿真模擬教學(xué)環(huán)境，并且在具體教學(xué)實(shí)踐中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，引入合適的仿真案例，積極探討“角色扮演式”教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、審計(jì)任務(wù)案例的選取

審計(jì)任務(wù)案例的選取是提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，案例應(yīng)是課程中某一單元或環(huán)節(jié)知識(shí)的概括。選擇案例時(shí)應(yīng)考慮案例的仿真性、實(shí)踐性、啟發(fā)性和時(shí)效性，當(dāng)然實(shí)踐性是最重要的特征。

（一）通過教師下企業(yè)，依靠校企合作獲取。

目前很多的高職院校啟動(dòng)教師下企業(yè)項(xiàng)目，具體分為暑假的短時(shí)期下企業(yè)學(xué)習(xí)和有條件的學(xué)校啟動(dòng)帶薪整學(xué)期或整學(xué)年下企業(yè)學(xué)習(xí)兩種，當(dāng)然大部分高職院校也都有具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師資質(zhì)的教師長期參與社會(huì)審計(jì)業(yè)務(wù)?！秾徲?jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)對(duì)教師的理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有較高要求。通過下企業(yè)活動(dòng)，參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的各項(xiàng)審計(jì)等鑒證業(yè)務(wù)，審計(jì)實(shí)務(wù)擔(dān)綱教師不僅可以彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，而且可以掌握審計(jì)的一手資料，再結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行整合，同時(shí)經(jīng)事務(wù)所同意，可以獲得整套審計(jì)工作底稿模板。

（二）利用學(xué)校內(nèi)部審計(jì)資料獲取。

除依靠校企合作外，我們可以充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)資源，比如學(xué)校內(nèi)部審計(jì)部門每年都會(huì)對(duì)各部門、下屬后勤公司和學(xué)生實(shí)習(xí)基地如學(xué)生超市等所有處室和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)。通過學(xué)校支持獲取這些內(nèi)部審計(jì)材料，結(jié)合審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目任務(wù)的劃分，對(duì)資料進(jìn)行整合和改編，可以成為很好的審計(jì)案例資料。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)等媒介獲取。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別發(fā)達(dá)的今天，我們很容易通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲取上市及各大型企業(yè)的財(cái)務(wù)背景資料，然后按照審計(jì)工作業(yè)務(wù)流程來編排和設(shè)計(jì)，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能要求設(shè)計(jì)各個(gè)“任務(wù)案例”。當(dāng)然我們也可以通過現(xiàn)成的審計(jì)案例教材獲得案例資料，或者通過向兄弟院校的交流學(xué)習(xí)共享其案例資料等。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)在《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程中的具體實(shí)施方案

《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)的具體實(shí)施方案分為以下幾個(gè)步驟：

（一）案例引入與任務(wù)布置。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法的運(yùn)用是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。那么案例資料的選取與任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵一環(huán)。通常我們更傾向于采用單項(xiàng)任務(wù)案例進(jìn)行討論分析。將任務(wù)細(xì)化到學(xué)生可以解決的程度，從而引導(dǎo)學(xué)生解決案例資料中所設(shè)定的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)存貨監(jiān)盤這一任務(wù)時(shí)，我們可以給學(xué)生一個(gè)公司的存貨監(jiān)盤計(jì)劃，然后根據(jù)這份監(jiān)盤計(jì)劃設(shè)置任務(wù)，如監(jiān)盤計(jì)劃里監(jiān)盤安排的時(shí)間、目的、監(jiān)盤的范圍是否合理？對(duì)每一種存貨監(jiān)盤的方法是否合適？如何從監(jiān)盤日實(shí)有數(shù)倒推資產(chǎn)負(fù)債表日的存貨情況？如果這一存貨監(jiān)盤計(jì)劃不可行，是否可以有其他替代審計(jì)程序？總之，案例的選擇一定要與設(shè)計(jì)的任務(wù)相匹配。

（二）學(xué)生進(jìn)行角色扮演，情境模擬討論。

分析討論案例是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師可以將班上學(xué)生按4-6人一組進(jìn)行分組，每組分項(xiàng)目經(jīng)理、審計(jì)員、審計(jì)助理等崗位，由學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行輪流扮演。學(xué)生在教師的指引下積極交流和研討。在討論案例的過程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的討論熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極討論和分析；另一方面教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，通過學(xué)生對(duì)案例的分析，揭示出問題的本質(zhì)。

（三）學(xué)生對(duì)討論情況進(jìn)行成果匯報(bào)。

情境模擬討論結(jié)束后，各項(xiàng)目組要形成方案，形式可以多樣化，由“項(xiàng)目經(jīng)理”作為代表進(jìn)行陳述。項(xiàng)目經(jīng)理角色的扮演是輪流的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過項(xiàng)目陳述這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能更深入地理解任務(wù)解決方案，掌握與之相應(yīng)的審計(jì)理論知識(shí)，而且能很好地鍛煉學(xué)生的語言表述能力。

（四）教師講解相關(guān)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

教師在認(rèn)真聽取學(xué)生的項(xiàng)目陳述后，根據(jù)陳述情況詳細(xì)講解案例任務(wù)中所涉及到的審計(jì)理論知識(shí)，在大家都表示理解之后，再回到案例資料帶大家完成案例任務(wù)，如需要并相應(yīng)填寫完工作底稿或完成報(bào)告之類。這樣不僅可以強(qiáng)化對(duì)相關(guān)理論的理解，而且可以培養(yǎng)邏輯思維和綜合能力?？傊ㄟ^不斷地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)向工作崗位的遷移。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教師應(yīng)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段考核。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成后，我們可以安排一個(gè)與該項(xiàng)目相關(guān)的較完整的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。比如，在學(xué)習(xí)生產(chǎn)與倉儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)這一項(xiàng)目中，我們可以分解存貨監(jiān)盤、存貨計(jì)價(jià)等若干個(gè)任務(wù)并分別引入案例學(xué)習(xí)，當(dāng)這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)全部結(jié)束后，我們可以用一個(gè)包括這些任務(wù)的較完整的綜合仿真案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

可以在學(xué)期內(nèi)分階段與學(xué)生開展座談，聽取學(xué)生的意見和建議；也可以學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或者發(fā)郵件等方式向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的困惑和對(duì)教學(xué)的改進(jìn)建議；也可以通過學(xué)評(píng)教環(huán)節(jié)來了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

（三）擔(dān)綱教師團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。

擔(dān)綱《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)要通過階段考核，學(xué)生座談或匯總郵件中的建議和意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，特別是任務(wù)案例選擇是否合理、教學(xué)效果與預(yù)期差異，認(rèn)真分析產(chǎn)生爭議的原因是基本審計(jì)理論掌握不好或運(yùn)用不恰當(dāng)，或是案例材料與項(xiàng)目任務(wù)不匹配，還是任務(wù)案例提供信息模糊，以進(jìn)一步優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)方案，提升審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果。

五、結(jié)語

第4篇：企業(yè)審計(jì)案例范文

【摘要】在審計(jì)案例教學(xué)中，審計(jì)案例的選擇是否恰當(dāng)，是關(guān)系到審計(jì)案例教學(xué)是否能取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素。本文就審計(jì)案例教學(xué)中有關(guān)案例選編問題作粗淺的探討。

審計(jì)案例教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的審計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析審計(jì)案例，讓學(xué)生以審計(jì)主體的身份參與案例，這樣不但可以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決案例涉及的實(shí)際問題的過程中提高分析、判斷、解決問題的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法，審計(jì)案例教學(xué)法有助于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在審計(jì)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在審計(jì)案例教學(xué)的過程中，審計(jì)案例的選擇是否得當(dāng)是審計(jì)案例教學(xué)是否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素之一。

一、審計(jì)案例在審計(jì)案例教學(xué)中的重要作用

案例一詞來源于英語“case”，其意為具體事例，它來源于現(xiàn)實(shí)中的第一手材料，很真實(shí)，有環(huán)境、有情節(jié)。而審計(jì)案例是指對(duì)來源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料。通過案例選編人員根據(jù)案情及教學(xué)方面的需要，對(duì)其進(jìn)行篩選、改編和包裝，使之典型化，并能體現(xiàn)出審計(jì)理論與審計(jì)方法等的具體審計(jì)實(shí)例。

審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐的橋梁。恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)案例，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生在閱讀、分析、討論、解讀案例過程中發(fā)現(xiàn)審計(jì)實(shí)踐中存在的或者容易產(chǎn)生的問題，并且在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來解決問題，提高學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)以及對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

精彩的、有趣的與講課內(nèi)容密切相關(guān)的案例還可以幫助學(xué)生了解和掌握審計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在審計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)過程中，如果只講審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，就顯得艱澀難懂，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這時(shí)適時(shí)地加入恰當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生在案例背景和情節(jié)的發(fā)展中學(xué)習(xí)審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，相對(duì)來說容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生比較愿意接受。

但在審計(jì)案例教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)從現(xiàn)有的審計(jì)案例書籍和教材中選擇恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)案例存在許多困難。

二、在教學(xué)中審計(jì)案例選編的難點(diǎn)

（一）難以找到滿足教學(xué)具體要求的案例

審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐的橋梁和紐帶。所以教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)和教學(xué)的理論知識(shí)密切相關(guān)。但是由于我國的審計(jì)案例研究還處于初始階段，已出版的審計(jì)案例書籍中所選用的審計(jì)案例大多來自于國外的審計(jì)案例，和我國的教學(xué)內(nèi)容很難緊密相關(guān)，所以即使選擇這些案例，也很難把審計(jì)案例反映的審計(jì)實(shí)務(wù)和我國相應(yīng)的審計(jì)理論聯(lián)系起來，給教學(xué)帶來了很大的困難。

（二）難以找到符合學(xué)生具體情況的案例

我國審計(jì)案例教學(xué)的對(duì)象，大都是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前，可以說對(duì)審計(jì)的理論和內(nèi)容一無所知。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該選擇由易到難，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸認(rèn)識(shí)的過程。但我國目前出版的審計(jì)案例的書籍和一些教材中選用的案例并沒有考慮這種情況，往往給出的是一些經(jīng)典的綜合案例，學(xué)生剛開始根本無法理出這些案例的頭緒，更不用說參與分析討論了。

（三）審計(jì)案例缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性

審計(jì)案例應(yīng)以審計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，但應(yīng)更典型，更生動(dòng)靈活，并且所選取的審計(jì)案例能體現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。這樣才能使學(xué)生對(duì)審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但目前我國在介紹審計(jì)案例時(shí)，傾向于對(duì)審計(jì)過程和審計(jì)結(jié)果進(jìn)行敘述，這樣的審計(jì)案例其實(shí)就是審計(jì)實(shí)務(wù)的翻版。審計(jì)案例雖然典型，但是缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性，難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（四）我國選取的審計(jì)案例過分關(guān)注審計(jì)人員的法律責(zé)任與職業(yè)道德

在我國出版的一些審計(jì)案例教材中，選取的國內(nèi)典型的大案、要案，如瓊民源、鄭百文、銀廣廈、ST黎明等案例，大都是由于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師受到被審計(jì)單位或某些政府部門的壓力而不得不違規(guī)、違心出具虛假的審計(jì)報(bào)告。在教學(xué)過程中，如果選擇這些案例過多，無疑會(huì)給學(xué)生造成審計(jì)案例主要與審計(jì)人員的法律責(zé)任和職業(yè)道德有關(guān)，與我國的法律、監(jiān)管體制不健全有關(guān)，從而忽視審計(jì)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)審計(jì)理論的理解。只看到了審計(jì)案例的表面，而忽視審計(jì)案例的實(shí)質(zhì)。

三、在教學(xué)中關(guān)于審計(jì)案例選編的思考

針對(duì)上述在審計(jì)案例教學(xué)中選擇審計(jì)案例面臨的困難，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在審計(jì)案例教學(xué)中，選編審計(jì)案例應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）案例的選擇應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)

在教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，所以案例的選擇應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，然后到綜合案例。給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，使學(xué)生通過審計(jì)案例模擬審計(jì)實(shí)踐，逐步掌握審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)執(zhí)業(yè)技能，提高其理論與實(shí)踐結(jié)合的能力和實(shí)際操作能力。通過由淺入深、由難到易的案例不但可以提高學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的理解，還可以提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

（二）注重案例的系統(tǒng)性和適用性

在選擇案例的過程中，應(yīng)注重在不同的教學(xué)階段選擇不同類型的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，同時(shí)應(yīng)盡量做到案例的系統(tǒng)性。

1.課前，短小、趣味性強(qiáng)的案例。在講授審計(jì)理論之前，先舉幾個(gè)短小、趣味性強(qiáng)、有代表性的案例，起到啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。這時(shí)案例的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，所以案例可以不是特別有名、或特別典型，但要能和將要講解的內(nèi)容緊密結(jié)合，并且能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.課中，實(shí)用性強(qiáng)的案例，并且要突出與已經(jīng)講授的理論知識(shí)和方法的結(jié)合。這部分案例的選取相對(duì)來說是比較難的。這時(shí)運(yùn)用的案例并不要求是綜合性的，但應(yīng)注重知識(shí)的運(yùn)用，注重某一些具體問題，注重案例與所學(xué)理論的相關(guān)性。這時(shí)運(yùn)用的案例要能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，并且能引發(fā)他們的思考，真正起到使學(xué)生通過對(duì)案例的分析和討論，能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)包括審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，審計(jì)方法的應(yīng)用，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，融匯貫通，熟練運(yùn)用。

3.課后，大型的、典型的案例，作為學(xué)生閱讀的詳細(xì)資料。筆者認(rèn)為，這種案例可以不分國界，只要是促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)界發(fā)展的、對(duì)會(huì)計(jì)界的發(fā)展起推動(dòng)作用的，引起會(huì)計(jì)界改革的，都可以作為學(xué)生閱讀的資料。這就應(yīng)該選擇詳細(xì)的案例，不但要交代清楚案例的來龍去脈，案情進(jìn)展，存在的問題，還應(yīng)該給出最后的解決方法以及對(duì)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界產(chǎn)生了哪些影響。這種案例要求影響越大越好，越詳細(xì)越好。教師也可以將課前、課中所運(yùn)用到的具體案例編寫成一個(gè)綜合案例，交代清楚所運(yùn)用案例的來龍去脈，使學(xué)生對(duì)在每一章所討論的案例最后有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

綜合案例的主要作用在于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)提高實(shí)踐能力。教師和學(xué)生也可以就這些案例進(jìn)行課后討論。通過討論，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)界和審計(jì)工作有一個(gè)總括的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。

（三）提高學(xué)生對(duì)案例的感性認(rèn)識(shí)

案例的選擇應(yīng)盡量與實(shí)際、當(dāng)?shù)氐?、最新發(fā)生的事件作為教學(xué)案例。比如在講解內(nèi)部控制時(shí)，教師可首先調(diào)查本地區(qū)的知名企業(yè)的內(nèi)部控制的情況，編寫與知名企業(yè)內(nèi)部控制有關(guān)的情況說明，將知名企業(yè)內(nèi)部控制資料制作成案例，并在可能的情況下聯(lián)系企業(yè)的負(fù)責(zé)人，給學(xué)生提供一個(gè)參觀該知名企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自感受其內(nèi)部控制環(huán)境、觀察其內(nèi)部控制流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例所詮釋的理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

（四）廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注會(huì)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)

因?yàn)椴煌瑫r(shí)代的審計(jì)案例反映的是不同時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、法律特征以及對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求和會(huì)計(jì)的最新變更。在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注會(huì)計(jì)界的最新進(jìn)展、變革以及最近發(fā)生的案例。鑒于在網(wǎng)絡(luò)上看到的資料大都是零星、片面的，這就要求教師將所搜集到的資料歸納、整理、補(bǔ)充，增強(qiáng)案例的趣味性，并且將這些最新的案例補(bǔ)充到教學(xué)中去，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。通過最新的審計(jì)案例，讓學(xué)生能夠隨時(shí)接觸反映時(shí)代特征的審計(jì)實(shí)踐。

第5篇：企業(yè)審計(jì)案例范文

    審計(jì)是一門綜合性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程,只有將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。當(dāng)前,高職院校的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立,把前后連續(xù)、相互影響的審計(jì)過程拆成單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,與實(shí)際審計(jì)工作相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)形式基本上是理論教學(xué)中穿插案例,通過對(duì)案例的分析,學(xué)生可以理解單個(gè)審計(jì)理論,但無法深入到專業(yè)判斷層面,風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、重要性水平的劃分等都無法融入實(shí)踐中。審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式可以是多種多樣的,如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等,而這些實(shí)踐內(nèi)容的開展都離不開與之配套的實(shí)踐教材和實(shí)踐基地。但是,適合高職院校審計(jì)課程的實(shí)踐教材非常少,常見的案例教材缺乏系統(tǒng)性和連貫性,與現(xiàn)實(shí)需求相脫離。同時(shí),由于涉及經(jīng)濟(jì)秘密和法律責(zé)任等問題,一般情況下企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府審計(jì)機(jī)構(gòu)很少愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí),即使允許去實(shí)習(xí),也只是做一些簡單的、基礎(chǔ)性的甚至是無關(guān)緊要的工作,實(shí)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

    教師的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)的專門人才是高等職業(yè)教育的根本任務(wù),這就決定了其在課程設(shè)置、課程教學(xué)等方面與學(xué)科型教育有很大的區(qū)別,同樣在教師素質(zhì)的要求上也與普通高校有所不同。高職院校應(yīng)該建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍,教師不但要有很高的理論水平,還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是,目前高職院校的審計(jì)教師大多是出了校門就進(jìn)校門,雖學(xué)歷較高,卻從未參加過審計(jì)工作,相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),并且普遍存在知識(shí)面過窄、上課照本宣科、不能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的問題,既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果也較差,從而形成教師不愿意承擔(dān)審計(jì)課程教學(xué)、學(xué)生不愿意上審計(jì)課的局面。

    二、改進(jìn)高職審計(jì)教學(xué)的措施

    (一)把握理論教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,充實(shí)審計(jì)案例庫教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。因此,高職的審計(jì)教學(xué),應(yīng)與本科層次教學(xué)要求有所區(qū)別。首先,應(yīng)理清審計(jì)教學(xué)的理論內(nèi)容。審計(jì)課程的知識(shí)可分為兩個(gè)部分:一是基礎(chǔ)審計(jì)理論知識(shí),二是拓展性知識(shí)。前者應(yīng)該是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的,教師應(yīng)該考慮到理論講解的抽象性和枯燥性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地選取和設(shè)計(jì)一些有代表性的經(jīng)典案例進(jìn)行分析,使學(xué)生真正弄懂和理解相關(guān)理論。通過案例分析,學(xué)生能更好地理解社會(huì)審計(jì)產(chǎn)生的背景和條件。在講解相關(guān)案例時(shí),穿插一些與此相關(guān)的名人軼事,配合一些生動(dòng)幽默的話語,教學(xué)效果會(huì)更好。對(duì)于拓展性知識(shí),教師只要做簡單介紹即可,主要讓學(xué)生自學(xué)此部分的內(nèi)容。其次,應(yīng)改變單向的填鴨式教學(xué)方法,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容綜合采用多種教學(xué)方法和手段。除了前面提到的案例教學(xué)法外,還可以采用討論式教學(xué)、情景教學(xué)甚至可以嘗試互動(dòng)教學(xué)。例如,選取某些比較簡單的內(nèi)容,事先讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料,讓他們自己上臺(tái)講課,使他們充分參與,最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在采用多種教學(xué)方法的同時(shí),盡可能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。最后,應(yīng)搜集相關(guān)案例,充實(shí)審計(jì)案例庫。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生理解抽象的審計(jì)理論有非常好的效果,但目前的審計(jì)案例教學(xué)研究開展得很少。一方面是由于案例研究起步晚,另一方面也是由于受到社會(huì)發(fā)展環(huán)境等多方面的影響,案例質(zhì)量和數(shù)量都不盡如人意。因此,有關(guān)政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)與高校合作,組織審計(jì)案例庫的建設(shè)。

第6篇：企業(yè)審計(jì)案例范文

關(guān)鍵字：現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì) 審計(jì)職業(yè)能力 審計(jì)風(fēng)險(xiǎn) 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)及經(jīng)營活動(dòng)日益復(fù)雜，行業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)日益增大。為有效應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，我國財(cái)政部于2006年2月15日出臺(tái)新審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)則，新準(zhǔn)則推行現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)。審計(jì)學(xué)作為高職高專會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程之一，該課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本審計(jì)理論和審計(jì)方法，成為適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型審計(jì)人才?，F(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)對(duì)審計(jì)職業(yè)能力提出更高要求，高職高專的審計(jì)學(xué)教學(xué)工作也面臨新的難題，如何使學(xué)生具備一定的現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)職業(yè)能力？本文就此問題進(jìn)行探討、研究。

一、新審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)則下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型

在現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理念下，新審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)則修定了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型，即審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)(AR)=重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)(ROSM)×檢查風(fēng)險(xiǎn)(DR)，新的模型中引入“重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)”概念，考慮了被審單位可能產(chǎn)生重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的各種風(fēng)險(xiǎn)因素。審計(jì)重心為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，運(yùn)用了“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的審計(jì)思路。

新準(zhǔn)則要求審計(jì)人員將現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理念貫徹于審計(jì)全過程，審計(jì)人員應(yīng)正確理解被審計(jì)單位及其所依存的外部環(huán)境、制定的發(fā)展戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)控制制度，合理運(yùn)用職業(yè)判斷，以充分識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)分為財(cái)務(wù)報(bào)表層次和認(rèn)定層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，針對(duì)評(píng)估出的財(cái)務(wù)報(bào)表層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)確定擬采取的總體應(yīng)對(duì)措施，針對(duì)評(píng)估的認(rèn)定層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序，以將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)降至可接受的低水平?，F(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)將被審計(jì)單位與其所處的廣泛的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相聯(lián)系，在審計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都保持職業(yè)懷疑態(tài)度，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的風(fēng)險(xiǎn)并匯總風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)評(píng)估的風(fēng)險(xiǎn)設(shè)計(jì)適合的審計(jì)方案。對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的合理評(píng)估是影響審計(jì)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生如何收集充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)合理評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)是審計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)之一。

二、現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)對(duì)審計(jì)職業(yè)能力的拓寬

在現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)下，合理、有效地評(píng)估客戶財(cái)務(wù)報(bào)表存在的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)是決定審計(jì)工作成敗的關(guān)鍵。被審計(jì)單位作為被審計(jì)對(duì)象并不是一個(gè)孤立的主體，是處于經(jīng)濟(jì)蛛網(wǎng)的一個(gè)點(diǎn)，只有將其置于宏觀經(jīng)濟(jì)背景之下，分析被審計(jì)單位生存能力和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。此外，現(xiàn)代企業(yè)管理主要是戰(zhàn)略管理， 戰(zhàn)略管理的著眼點(diǎn)是分析企業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)以及找出化解風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策。財(cái)務(wù)報(bào)表風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際上是企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)以及相關(guān)經(jīng)營環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)的副產(chǎn)品，要充分把握審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)人員必須首先了解企業(yè)所依存的環(huán)境，基于環(huán)境制定的發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)等，從而考慮對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表各項(xiàng)認(rèn)定的影響，以便評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。因此，審計(jì)人員除了需要會(huì)計(jì)、審計(jì)和企業(yè)營運(yùn)方面的知識(shí)，審計(jì)人員還應(yīng)具備以下幾方面的能力：

（一）分析經(jīng)濟(jì)、法律等外部環(huán)境導(dǎo)致錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的能力

現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)要求審計(jì)人員實(shí)施由外至內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法，從被審計(jì)對(duì)象所在行業(yè)狀況、法律與監(jiān)管環(huán)境，以及客戶的經(jīng)營戰(zhàn)略分析著手，其中審計(jì)人員特別要關(guān)注行業(yè)的專屬問題，例如化工行業(yè)的環(huán)境污染、賠償和法律監(jiān)管等方面所面臨的風(fēng)險(xiǎn)。分析企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，基于經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)推導(dǎo)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。不同的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)源于不同的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，而不同的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)取決于被審計(jì)對(duì)象不同的行業(yè)、監(jiān)管、市場、戰(zhàn)略等眾多因素。審計(jì)師只有恰當(dāng)?shù)胤治霾⒄莆樟诉@些環(huán)境因素，才可能合理關(guān)注每個(gè)被審計(jì)對(duì)象不同的風(fēng)險(xiǎn)狀況。

（二）基于價(jià)值管理的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力

現(xiàn)代普遍認(rèn)可企業(yè)的財(cái)務(wù)目標(biāo)就是股東價(jià)值最大化。在企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化過程中存在不利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)存在于企業(yè)戰(zhàn)略、管理和自主創(chuàng)新等因素中，多數(shù)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)最終都會(huì)產(chǎn)生財(cái)務(wù)后果，可能對(duì)各類交易、賬戶余額以及列報(bào)認(rèn)定層次或財(cái)務(wù)報(bào)表層次產(chǎn)生直接影響，從而導(dǎo)致重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)人員對(duì)現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不能局限在會(huì)計(jì)的范疇，應(yīng)從價(jià)值管理的角度，基于價(jià)值影響因素進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 。

（三）有效溝通能力

審計(jì)人員獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)以評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)其中最重要程序之一是詢問被審計(jì)單位管理層和內(nèi)部其他相關(guān)人員。審計(jì)人員作為信息不對(duì)稱的第三者要通過有效良好的溝通去了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，評(píng)估被審計(jì)單位的風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)人員的有效溝通能力對(duì)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)起著關(guān)鍵作用。

（四）行業(yè)分析能力

了解被審單位主要產(chǎn)品、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r行業(yè)狀況，將被審計(jì)單位的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)（銷售毛利率、市場占有率等）與同行業(yè)中規(guī)模相近的企業(yè)進(jìn)行比較，所在行業(yè)的市場供求與競爭，生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性和周期性，能源供應(yīng)與成本，行業(yè)的關(guān)鍵指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。通過對(duì)其業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的分析，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

三、提高現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)職業(yè)能力的教學(xué)措施

對(duì)重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的全程關(guān)注，能夠跳出會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)而審計(jì)。不僅要求審計(jì)人員具備較高的審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)水平，還要求審計(jì)人員具有行業(yè)分析、企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)等審計(jì)職業(yè)能力。傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)方式很難使學(xué)生具備較高的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力，如何改進(jìn)審計(jì)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)職業(yè)能力是個(gè)值得探討的問題。

（一）強(qiáng)化審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)理念

審計(jì)學(xué)教師在審計(jì)教學(xué)的過程中必須全面樹立現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理念，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)過程中形成審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)理念，認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估在審計(jì)工作中的關(guān)鍵作用，從而提高審計(jì)職業(yè)能力。使學(xué)生充分理解審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型，意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估在現(xiàn)代審計(jì)工作中的重要性。審計(jì)工作中應(yīng)了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，理性面對(duì)并評(píng)估財(cái)務(wù)報(bào)表層次和認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，從而實(shí)施總體應(yīng)對(duì)策略和進(jìn)一步的審計(jì)程序。在審計(jì)過程中以重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)為審計(jì)工作主線，以避免審計(jì)工作的盲目性，提高審計(jì)的效率和效果。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）增加審計(jì)學(xué)的前導(dǎo)課程

現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)要求審計(jì)人員了解被審單位及其環(huán)境，從被審單位所在行業(yè)、市場等外部因素和被審單位的經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)分析等內(nèi)部因素推導(dǎo)錯(cuò)報(bào)導(dǎo)致的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)人員具備產(chǎn)業(yè)組織、管理戰(zhàn)略等知識(shí)才能在更廣的視野和更高的層面分析審計(jì)客戶。審計(jì)人員在整個(gè)審計(jì)過程中應(yīng)保持職業(yè)懷疑態(tài)度，考慮舞弊導(dǎo)致的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。舞弊風(fēng)險(xiǎn)的主要因素之一是人，對(duì)人和行為的理解有助于舞弊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。因此，高職高專在審計(jì)學(xué)的前導(dǎo)課程有必要增加產(chǎn)業(yè)組織、管理戰(zhàn)略、組織行為和心理學(xué)等課程。

（三）審計(jì)教師隊(duì)伍理論和實(shí)踐水平的提高

教師是審計(jì)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的重要保證。審計(jì)相關(guān)知識(shí)更新快，教師應(yīng)及時(shí)更新業(yè)務(wù)理論知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面知識(shí)。教師還應(yīng)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。授課過程列舉實(shí)例和自身體驗(yàn)，增加課程生動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課后能查閱企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等方面的資料，提高風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力。此外還可以聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家為特聘教師，通過開設(shè)專題講座等以開拓學(xué)生的視野。

（四）改進(jìn)審計(jì)案例，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)強(qiáng)調(diào)審計(jì)人員保持職業(yè)懷疑態(tài)度，如何通過企業(yè)內(nèi)部和外部各種風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生職業(yè)懷疑?？菰锏闹v解學(xué)生沒有興趣和學(xué)習(xí)積極性。這就要用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)模式，通過大量的實(shí)際案例，具體生動(dòng)的案例能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生透徹理解理論、能將理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向職業(yè)能力。目前審計(jì)計(jì)案例主要涉及會(huì)計(jì)處理、錯(cuò)帳等，對(duì)企業(yè)所處內(nèi)外部環(huán)境的分析和舞弊方面的案例較少。無法滿足現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的要求。因此，要結(jié)合現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)職業(yè)能力需要改進(jìn)審計(jì)案例。

此外，不同的學(xué)習(xí)階段運(yùn)用不同類型的案例。首先給出引導(dǎo)式案例，引導(dǎo)式案例設(shè)計(jì)通俗易懂，使學(xué)生有初步的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和了解被審計(jì)單位及環(huán)境對(duì)審計(jì)工作所起的關(guān)鍵作用。在具體分析各事項(xiàng)可能產(chǎn)生的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)中，主要使用分析、討論式案例。例如，在學(xué)習(xí)了解管理層和員工業(yè)績考核與激勵(lì)性報(bào)酬政策評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，列出某公司在2009年度實(shí)現(xiàn)銷售收入增長10%的基礎(chǔ)上，公司董事會(huì)確定的2010年銷售收入增長目標(biāo)為20%。公司管理層實(shí)行年薪制，總體薪酬水平根據(jù)上述目標(biāo)的完成情況上下浮動(dòng)。W公司所處行業(yè)2010年的平均銷售增長率是12%。通過課堂討論得出結(jié)論：可能存在認(rèn)定層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，公司管理層為了達(dá)到治理層確定的高于行業(yè)平均增長率8%的銷售增長率，且管理層的薪酬與銷售增長目標(biāo)掛鉤，所以有可能會(huì)虛增收入。最后運(yùn)用綜合性案例，對(duì)行業(yè)背景、企業(yè)管理分析，網(wǎng)上資料查詢問卷調(diào)查評(píng)估可能產(chǎn)生的報(bào)表層次和認(rèn)定層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，分析審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

（五）適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的審計(jì)情景模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)訓(xùn)中突出現(xiàn)代審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的作用,培養(yǎng)學(xué)生作為審計(jì)人員所具有的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力。實(shí)訓(xùn)中，對(duì)學(xué)生分組，模擬審計(jì)人員實(shí)踐過程。小組成員運(yùn)用詢問、分析程序和觀察等方法。通過了解的被審計(jì)單位及其環(huán)境評(píng)估會(huì)計(jì)報(bào)表層次和認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。然后實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序，項(xiàng)目組內(nèi)討論，給出審計(jì)意見。模擬實(shí)訓(xùn)中的向客戶的詢問、訪談還可鍛煉學(xué)生的有效溝通能力。

與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位聯(lián)系，安排學(xué)生審計(jì)實(shí)習(xí)，將學(xué)生置于一個(gè)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程中，使學(xué)生真正理解理論知識(shí)、掌握其靈魂，且能靈活運(yùn)用于實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期開展社會(huì)調(diào)查，了解各行業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理等情況，讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中磨練并通過實(shí)踐來分析和發(fā)現(xiàn)問題，使審計(jì)職業(yè)能力得到提高。學(xué)生實(shí)踐期間教師要全程關(guān)注、適時(shí)給予指導(dǎo)。

（六）考核方式多樣化、嵌入研究性教學(xué)等

為使學(xué)生在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)審計(jì)職業(yè)能力，審計(jì)課程考核方式相應(yīng)要多樣化。例如，開卷、課程論文、案例分析、實(shí)踐報(bào)告等形式，加大平時(shí)成績的比重。其中考試題目主要考察學(xué)生的分析、演繹、推理等解決問題能力而不是對(duì)審計(jì)知識(shí)的記憶。

結(jié)合最新的科研和實(shí)務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將審計(jì)理論發(fā)展的前沿知識(shí)，以學(xué)生能夠接受的方式講授出來，例如，在最后一次課堂上以專題的形式嵌入一個(gè)研究性的主題。這樣能拓寬學(xué)生的視野，不斷地深入了解審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，在今后的職業(yè)生涯中探尋更佳的現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)具體手段。

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第7篇：企業(yè)審計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：碳審計(jì);審計(jì)主體;大唐發(fā)電

二十一世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)雖然得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，可是就在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境問題也越來越嚴(yán)重，氣候變化給人類系統(tǒng)和自然系統(tǒng)造成各種風(fēng)險(xiǎn)，其中，二氧化碳的排放對(duì)環(huán)境造成的影響最為明顯。所以，充分分析碳審計(jì)系統(tǒng)不僅對(duì)審計(jì)工作有啟示、有提升，還有利于為環(huán)境保護(hù)建言獻(xiàn)策。目前，只有部分城市實(shí)行了碳審計(jì)的試點(diǎn)工作，要不斷的推廣碳審計(jì)，就得對(duì)它加以系統(tǒng)和完善的研究。

一、碳審計(jì)的基本理論

（一）碳審計(jì)的概念。碳審計(jì)，從其聯(lián)系上來講，其實(shí)是碳會(huì)計(jì)核算的延伸，沒有碳會(huì)計(jì)的核算，碳審計(jì)無從下手。所以說，對(duì)于碳，你無法衡量它，你就無法管理，這只是從它與會(huì)計(jì)的聯(lián)系來闡述它的表面意思的。對(duì)碳審計(jì)的概念，更深入的理解便是：碳審計(jì)作為環(huán)境審計(jì)的一部分，是企業(yè)的各方利益相關(guān)者委托具有資質(zhì)的社會(huì)審計(jì)機(jī)構(gòu)依據(jù)一定的審計(jì)準(zhǔn)則，運(yùn)用一系列審計(jì)方法，對(duì)企業(yè)的碳排放以及社會(huì)環(huán)境責(zé)任的履行情況提供一定的鑒證，并出具公允的、合理的審計(jì)報(bào)告。

（二）碳審計(jì)的目標(biāo)。碳審計(jì)的目標(biāo)一方面體現(xiàn)在環(huán)境的保護(hù)上，另一方面，碳審計(jì)更多的強(qiáng)調(diào)通過外部審計(jì)機(jī)構(gòu)的審計(jì)，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及運(yùn)用低碳技術(shù)的提高。在運(yùn)用市場手段機(jī)制來處理企業(yè)與政府的關(guān)系時(shí)，就必須要第三方機(jī)構(gòu)的監(jiān)督鑒證作用。接下來就具體闡述一下碳審計(jì)的目標(biāo)：①為政府低碳政策的建立和推行提供依據(jù)。為了應(yīng)對(duì)氣候變化所帶來的影響，政府已經(jīng)著手展開了一系列市場手段來抵御這種變化的風(fēng)險(xiǎn)并在7個(gè)省市開展了交易試點(diǎn)的活動(dòng)，但是這并沒有形成科學(xué)的規(guī)章制度。所以，政府要想制定合理的政策和實(shí)施辦法，就離不開第三方機(jī)構(gòu)提供的審計(jì)報(bào)告。②為企業(yè)中的利益相關(guān)者提供最大的利益。企業(yè)進(jìn)行碳審計(jì)就是為了知道其日常的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中，低碳政策的執(zhí)行情況，看企業(yè)是否存在浪費(fèi)，是否真正的節(jié)能減排，是否能降低成本、實(shí)現(xiàn)盈余，使各方的利益最大化。

（三）碳審計(jì)的主體、客體和內(nèi)容。（1）碳審計(jì)的主體。目前，行業(yè)中存在的一些碳審計(jì)主體主要包括具有專業(yè)知識(shí)和技能并有執(zhí)業(yè)資質(zhì)的第三方審計(jì)機(jī)構(gòu)、政府審計(jì)部門、企業(yè)內(nèi)部獨(dú)立的審計(jì)部門。首先，我們稱第三方審計(jì)機(jī)構(gòu)為社會(huì)審計(jì)，它是以社會(huì)為主體的審計(jì)機(jī)構(gòu)，例如環(huán)境交易所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。社會(huì)審計(jì)能利用其自身的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督，提高效率;其次，政府審計(jì)部門大都是接受公眾的監(jiān)督來對(duì)企業(yè)進(jìn)行審計(jì)的，雖然它具有權(quán)威性，但是由于政府扮演的多重角色會(huì)導(dǎo)致低效率，審計(jì)成本較高。最后，企業(yè)內(nèi)的獨(dú)立審計(jì)部門主要是對(duì)內(nèi)部低碳政策的執(zhí)行情況和各活動(dòng)環(huán)節(jié)監(jiān)督，確保其不偏離企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，能在社會(huì)上樹立良好的企業(yè)形象。（2）碳審計(jì)的客體。碳審計(jì)的客體應(yīng)該是企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中的碳排放量、資源耗費(fèi)以及形成的碳排放信息報(bào)告。在碳審計(jì)活動(dòng)中，編制碳排放信息報(bào)告是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，也是企業(yè)進(jìn)入碳排放交易市場的前提條件，企業(yè)應(yīng)該無條件的向?qū)徲?jì)機(jī)構(gòu)提供碳排放工作的相關(guān)記錄，并對(duì)記錄的真實(shí)性負(fù)責(zé)。要是企業(yè)不提供，審計(jì)機(jī)構(gòu)就無法審計(jì)，會(huì)給工作的開展造成很大的障礙。（3）碳審計(jì)的內(nèi)容。碳審計(jì)，不同于其他審計(jì)項(xiàng)目是對(duì)資金活動(dòng)的審計(jì)，其審計(jì)的方面主要是低碳政策執(zhí)行的效率效果、節(jié)能減排的責(zé)任落實(shí)情況以及低碳產(chǎn)品的交易等。首先，低碳政策效率效果的審計(jì)主要是審查企業(yè)的政策制定是否科學(xué)合理，執(zhí)行是否到位，有無違背低碳經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，然后向企業(yè)的相關(guān)部門反饋審查的結(jié)果;其次，節(jié)能減排的責(zé)任落實(shí)情況審查主要是關(guān)注節(jié)能產(chǎn)品是否合理，排放量是否達(dá)標(biāo)。最后，低碳產(chǎn)品交易的審查主要是看交易活動(dòng)是否符合國家政策的規(guī)定，交易的核算是否合理、公允。

二、關(guān)于碳審計(jì)的案例研究

眾所周知，二氧化碳的排放量是跟市場中的行業(yè)相關(guān)的，各色各樣的行業(yè)中其碳排放量是不同的，所以，在我們研究企業(yè)的碳排放管理工作時(shí)，應(yīng)該最先從行業(yè)入手，找到其中的某一個(gè)企業(yè)進(jìn)行具體研究。電力資源一直是我們生活中的重要資源，其產(chǎn)生也會(huì)耗費(fèi)很多資源，所以，本文從電力行業(yè)入手，選取大唐國際來進(jìn)行碳排放的研究，從而來介紹碳審計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。

（一）案例的基本情況及背景介紹。近年來，隨著企業(yè)發(fā)展擴(kuò)大步伐的加快，大唐國際不斷開拓風(fēng)電資源點(diǎn)和太陽能資源等清潔能源，各項(xiàng)工作全面推進(jìn)并取得進(jìn)展。加快發(fā)展風(fēng)電、水電、太陽能等新能源和可再生能源，從源頭上可以減少二氧化碳及污染物排放總量。在2013年，集團(tuán)公司新能源和可再生能源發(fā)電量同比增長4.07%，完成679.68億千瓦時(shí)。與等量燃煤機(jī)組相比，相當(dāng)于節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤2200萬噸，減排二氧化碳5600萬噸，減排二氧化硫及氮氧化物18萬噸、16萬噸。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，大唐發(fā)電正在為節(jié)能減排工作不斷地努力著，集團(tuán)不斷地加大對(duì)項(xiàng)目改造的投入，降低成本，從而來確保其收益的增加。集團(tuán)的治理理念就是：加大環(huán)保設(shè)施建設(shè)和綜合治理力度，突出環(huán)保科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用?；谏鲜霭咐尘?，本文選取了大唐發(fā)電09年―13年的碳排放量情況和改造收入投入情況：

表一：大唐國際歷年環(huán)保改造投入

表二：大唐國際歷年排放指標(biāo)變化

（二）分析案例。根據(jù)案例，可得知，碳審計(jì)的主體是外部的第三方審計(jì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)部門，客體是企業(yè)的碳排放量?；谝陨系臄?shù)據(jù)顯示，通過逐年對(duì)比分析研究，首先2009年至2013年，大唐國際的環(huán)保改造投入數(shù)是在逐年遞增的，其中2012年的投入增加迅猛，甚至是前一年的一倍，2013年達(dá)到了49.84萬元。其次，大唐國際歷年的碳排放及污染物排放的指標(biāo)呈逐年遞減的趨勢(shì)，截止至2013年，二氧化碳的排放量達(dá)到0.3，廢水排放率達(dá)到0.17，二氧化硫排放率到達(dá)1.57，氮氧化物的排放率達(dá)到2.41，在有的年份，甚至成倍的遞減。最后，通過兩張表的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目改造投入量與污染物的排放量是呈正相關(guān)的，說明大額的投入不是沒有效果的。雖然投入大，但是收益卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過投入，不僅能為企業(yè)創(chuàng)造收益，而且還能為企業(yè)贏得良好的社會(huì)認(rèn)可度。在外部審計(jì)機(jī)構(gòu)出具審計(jì)意見后，企業(yè)就可以對(duì)外公布審計(jì)報(bào)告了，有利于社會(huì)責(zé)任的履行和企業(yè)形象的建立。

（三）案例中有哪些地方是值得我們借鑒的。經(jīng)過對(duì)案例的簡單描述和分析，我們了解到，大唐國際的這些環(huán)保舉措是值得我們借鑒的。（1）披露的碳排放數(shù)據(jù)較全面，準(zhǔn)確度高。大唐發(fā)電在它的年度社會(huì)責(zé)任報(bào)告中都公布了碳排放情況，說明碳排放的日常記錄工作做得好，這就為碳審計(jì)工作掃清了障礙，使審計(jì)人員能比較容易的獲得所需的數(shù)據(jù)。而有的企業(yè)卻完全沒有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，認(rèn)為不披露也不會(huì)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營將活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響，沒有必要披露。（2）在政府的引導(dǎo)下積極配合。正是在政府的宣傳和號(hào)召下，企業(yè)積極組織執(zhí)行相關(guān)工作，營造一個(gè)良好的工作環(huán)境，嚴(yán)格按照政府的發(fā)展路線去走，提供政府要求的碳審計(jì)報(bào)告，這就為以后的工作提供了現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。（3）在企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)了“復(fù)合型人才”。企業(yè)設(shè)立了內(nèi)部的碳審計(jì)部門，這不是一般的員工可以勝任的工作，需要企業(yè)加強(qiáng)對(duì)碳審計(jì)人才的培訓(xùn)，熟練掌握相關(guān)的知識(shí)，這也是有效執(zhí)行低碳經(jīng)濟(jì)的手段之一。這下有利方面的結(jié)合，能使企業(yè)具有較強(qiáng)的綜合實(shí)力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。

三、通過以上案例，我國的碳審計(jì)應(yīng)該做出哪些改進(jìn)及未來的發(fā)展趨勢(shì)

（一）我國碳審計(jì)需要改進(jìn)的地方。（1）對(duì)國家推行的這一舉措了解不夠，對(duì)碳審計(jì)的認(rèn)識(shí)不足。因?yàn)槲覈奶紝徲?jì)工作起步較晚，到目前為止，只有相當(dāng)少的一部分了解什么叫做碳審計(jì)。這就導(dǎo)致了社會(huì)大眾對(duì)它的認(rèn)知度較低，執(zhí)行的意識(shí)不強(qiáng)烈，這就很難形成規(guī)范的碳審計(jì)系統(tǒng)。（2）未建立專門的碳審計(jì)機(jī)構(gòu)來實(shí)施審計(jì)工作?，F(xiàn)在，一些大企業(yè)雖然執(zhí)行了碳審計(jì)規(guī)定的要求，但是最后它的審計(jì)工作都是交由外國的會(huì)計(jì)師事務(wù)所來審計(jì)的，例如交給國際四大來審計(jì)，這不利于我國碳審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的形成，業(yè)務(wù)水平得不到提高，限制了信息的交流。使得我國的審計(jì)人員在接了審計(jì)的工作任務(wù)后，有推卸逃避責(zé)任的可能性。（3）碳審計(jì)的審計(jì)內(nèi)容單一，執(zhí)行效率效果沒有科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。碳審計(jì)工作已經(jīng)在不少的國家實(shí)施了，但是實(shí)施的安慰特別狹窄，只有在少數(shù)幾個(gè)行業(yè)中實(shí)施了碳審計(jì)，例如房地產(chǎn)行業(yè)、電力行業(yè)、汽車制造業(yè)。而且，對(duì)于它的排放、檢驗(yàn)及生成的核算報(bào)告都沒有的一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

（二）我國碳審計(jì)未來的發(fā)展方向和趨勢(shì)?？偟膩碚f，雖然現(xiàn)階段，碳審計(jì)的發(fā)展還不成熟，當(dāng)前也還存在諸多的困難和阻礙，但是經(jīng)過法律法規(guī)的不斷規(guī)劃和完善、政府的推動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)的積累，碳審計(jì)工作一定會(huì)上升到一個(gè)新的階段來維持社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也會(huì)推動(dòng)碳審計(jì)的進(jìn)步，在不久的將來，我們可以建立碳審計(jì)的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)用來規(guī)范和控制碳審計(jì)工作的進(jìn)行，這樣可以節(jié)省成本，提高工作效率，有利于信息的交流與溝通。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 歐陽弘毅，付敏，白睿潔.論我國碳審計(jì)[J].商業(yè)文化.2011，7

第8篇：企業(yè)審計(jì)案例范文

論文摘 要:審計(jì)實(shí)務(wù)課程應(yīng)以有實(shí)踐能力的師資為基礎(chǔ),以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作過程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目和工作任務(wù)為載體,“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以全方位的訓(xùn)練自己的專業(yè)職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力,有效實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”,達(dá)到為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的實(shí)用性高技能人才。 

 

1 《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程目標(biāo) 

《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事的內(nèi)外審計(jì)工作的人員崗位,確定他們需要掌握對(duì)報(bào)表的合法性、公允性發(fā)表意見的全過程,能熟悉企業(yè)的基本內(nèi)部控制制度,掌握問卷調(diào)查、盤點(diǎn)、函證、審閱、分析性復(fù)核等審計(jì)方法,能查找審計(jì)證據(jù)、編制審計(jì)工作底稿,能根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行一些主要項(xiàng)目的審計(jì),并能發(fā)表正確的審計(jì)意見,能合理出具審計(jì)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。使其具有強(qiáng)烈的誠信、責(zé)任、成本、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)。使畢業(yè)生上崗后即能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作。 

 

2 目前高職高?！秾徲?jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題 

目前高職高?！秾徲?jì)實(shí)務(wù)》課程,采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。該方法注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽略了方法能力、社會(huì)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng);教師通常采用單一的課堂講授的教學(xué)方法,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)習(xí)積極性被束縛;實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件不完善。這就使畢業(yè)生缺少解決實(shí)際問題的能力、與人溝通和協(xié)作的能力及對(duì)工作缺乏責(zé)任感、創(chuàng)新能力弱。 

 

3 提高《審計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐能力 

為了適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需求,課程教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)作整合,形成完善的結(jié)構(gòu)體系。課程體系以審計(jì)人員工作過程為導(dǎo)向,以審計(jì)實(shí)際的典型工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以全方位的訓(xùn)練自己的專業(yè)職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力,有效實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的實(shí)用性高技能人才。 

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 

注重專業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng),高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有一批既有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)指導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍,教師的實(shí)踐性教學(xué)水平是非常重要的,學(xué)校應(yīng)組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到審計(jì)部門實(shí)習(xí)、調(diào)研,同時(shí)專業(yè)教師還應(yīng)到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉,不斷地提高自己的實(shí)踐能力從而適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要。 

3.2 以工作過程(生產(chǎn)過程)為導(dǎo)向 

以工作過程為導(dǎo)向,根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過崗位分析,工作任務(wù)分析來明確典型工作任務(wù),由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組和序化,以審計(jì)實(shí)務(wù)工作的基本技能和時(shí)序?yàn)橐罁?jù),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與順序。課程直接對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)崗位,教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程,教學(xué)內(nèi)容就是系統(tǒng)化的審計(jì)人員的工作內(nèi)容,將整合的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)情境,審計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)被分解嵌入到各個(gè)教學(xué)情境中。各個(gè)學(xué)習(xí)情境所涉及的內(nèi)容細(xì)分成若干個(gè)具體的技能和任務(wù),各個(gè)學(xué)習(xí)情境按照工作過程組成完整的課程體系。 

3.3 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心 

通過調(diào)研聽取專業(yè)人員和行業(yè)專家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見。明確?？飘厴I(yè)生審計(jì)方向的就業(yè)崗位群:(1)會(huì)計(jì)師事所助理;(2)政府審計(jì)、企業(yè)、單位從事內(nèi)部審計(jì)工作的人員。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求,確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力:熟悉審計(jì)職業(yè)工作環(huán)境、評(píng)估和防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的能力;對(duì)財(cái)務(wù)舞弊行為作出職業(yè)判斷、確認(rèn)及處理的能力;正確確定審計(jì)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序而獲取充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)的能力;正確編制審計(jì)工作底稿 ;正確發(fā)表審計(jì)意見;合理出具審計(jì)報(bào)告的能力。方法能力有:決策能力、執(zhí)行能力、語言及文字表達(dá)能力、通過自學(xué)獲取新方法的自我更新能力、利用網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)等獲取信息和綜合處理信息的能力、制定工作計(jì)劃、評(píng)估工作結(jié)果的能力及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。社會(huì)能力有:良好的職業(yè)道德,良好的人生觀和世界觀,與他人的合作、交流與協(xié)作能力,良好的環(huán)境適應(yīng)能力,工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。依據(jù)對(duì)工作崗位職業(yè)能力的分析,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與評(píng)價(jià)體系,充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性。 

3.4 “教、學(xué)、做”一體化 

教學(xué)場所應(yīng)主要設(shè)在實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地,會(huì)同企業(yè)人員,設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)基于工作過程的職業(yè)情境,學(xué)習(xí)情境,完全采用真實(shí)審計(jì)實(shí)例為載體,即會(huì)計(jì)師事務(wù)所現(xiàn)場審計(jì)項(xiàng)目,審計(jì)理論知識(shí)融于一個(gè)個(gè)審計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行講解,理論與實(shí)踐一體化,教、學(xué)、做相結(jié)合,最大限度地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練。最后安排一周的實(shí)訓(xùn),完成一個(gè)綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn),系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的審計(jì)綜合能力。教師與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程,在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。 

3.5 教學(xué)方法的選用 

(1)“典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法 

在教學(xué)中以典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,將學(xué)生自主策劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo),教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合起來,采用教師下任務(wù)小組策劃教師指導(dǎo)學(xué)生修訂策劃教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)施學(xué)生寫工作記錄任務(wù)完成后評(píng)價(jià)(教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)) 撰寫工作總結(jié)的模式?！暗湫腿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生工作的針對(duì)性、專一性,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 

(2)角色扮演法 

雖然從總體上看,《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中學(xué)生的主要角色就是“審計(jì)員”,但是在不同的企業(yè)、不同的操作方式下,各不同小組和小組中的不同成員需要交替扮演不同的角色,如:項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等。這樣有利于明確學(xué)生在小組中的責(zé)任,也便于不同小組交替完成不同的工作任務(wù)。分角色實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生在工作中進(jìn)行換位思考,也有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。 

(3)案例引導(dǎo)分析法 

在學(xué)習(xí)情境實(shí)施的過程中,選取一些典型的案例作為相關(guān)知識(shí)提供給學(xué)生,包括用于審計(jì)業(yè)務(wù)指引的實(shí)用案例、違法處理的警示案例。其中的審計(jì)業(yè)務(wù)指引案例是教學(xué)中最常用的案例?？勺鳛閷W(xué)生在實(shí)施工作任務(wù)時(shí)的參考。案例演示能夠較好地引導(dǎo)課程內(nèi)容的展開,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;案例分析能夠較好地促進(jìn)學(xué)生在工作中有對(duì)比和參考,加深對(duì)這門課程的理解;違法案例的警示作用,能夠較好地提升學(xué)生的專業(yè)意識(shí);從而激發(fā)學(xué)生通過學(xué)好審計(jì)實(shí)務(wù)繼而學(xué)好其他專業(yè)課程的積極性。 

《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作過程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目和工作任務(wù)為載體,積極探索教學(xué)方法的創(chuàng)新,保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

 

參考文獻(xiàn) 

第9篇：企業(yè)審計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 審計(jì)課程與教學(xué) 課堂教學(xué)

本論文為廣東省教育廳2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《農(nóng)村財(cái)會(huì)與審計(jì)才人培養(yǎng)模式教學(xué)改革》（項(xiàng)目編號(hào)GDJG20142564），2014年廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)HS2014CXQX16）階段性成果。

F239.0-4

長期以來，以教師授課為中心的教學(xué)模式成為大學(xué)教學(xué)的主要方式，特別是在獨(dú)立學(xué)院，囿于師資力量、學(xué)生自學(xué)能力和教學(xué)硬件投入的限制，這種教學(xué)方式更加普遍。但是，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的需要，而案例教學(xué)法是比較適合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

一、在《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織審計(jì)》課程中案例教學(xué)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法在使用過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，從學(xué)習(xí)資料的選擇到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的考慮等各方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，達(dá)到較好地教學(xué)效果。

（一）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法在《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織審計(jì)》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面：

知識(shí)目標(biāo)：了解《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)》的主要內(nèi)容和主要特點(diǎn)，了解農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織審計(jì)、農(nóng)業(yè)企業(yè)審計(jì)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)審計(jì)中常見的問題及解決思路；技能目標(biāo)：理解農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織審計(jì)的目標(biāo)、思路和方法；理解農(nóng)業(yè)企業(yè)審計(jì)的目標(biāo)、思路和方法；掌握農(nóng)村集體、農(nóng)業(yè)企業(yè)資產(chǎn)盤點(diǎn)的主要思路和基本方法；培養(yǎng)基本的審計(jì)工作能力；道德價(jià)值目標(biāo)：樹立堅(jiān)定的職業(yè)道德價(jià)值理念，養(yǎng)成誠信、獨(dú)立性、客觀和公正、良好的職業(yè)行為、專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注、保密的職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)掌握的農(nóng)村審計(jì)的文獻(xiàn)資料和抽樣調(diào)查，參考農(nóng)業(yè)部的《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織審計(jì)規(guī)定》（2007），在教學(xué)中選擇了十個(gè)方面作為案例教學(xué)法的重點(diǎn)：1、資金、財(cái)產(chǎn)的驗(yàn)證和使用管理情況；2、財(cái)務(wù)收支和有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其經(jīng)濟(jì)效益；3、財(cái)務(wù)管理制度的制定和執(zhí)行情況；4、承包合同的簽訂和履行情況；5、收益（利潤）分配情況；6、承包費(fèi)等集體專項(xiàng)資金的預(yù)算、提取和使用情況；7、村集體公益事業(yè)建設(shè)籌資籌勞情況；8、合作經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人任期目標(biāo)和離任經(jīng)濟(jì)責(zé)任；9、侵占集體財(cái)產(chǎn)等損害合作經(jīng)濟(jì)組織利益的行為；10、鄉(xiāng)經(jīng)營管理站代管的集體資金管理情況。在這十個(gè)方面再結(jié)合集體組織和農(nóng)業(yè)企業(yè)的情況選擇12個(gè)左右案例進(jìn)行探討，讓學(xué)生知道在具體審計(jì)中“怎么樣”，還掌握“為什么”。

（三）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)

在《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織審計(jì)》教學(xué)中，我們主要通過調(diào)查訪談、文獻(xiàn)查閱、調(diào)閱檔案記錄等方法，圍繞教學(xué)內(nèi)容的十個(gè)方面搜集資料。同時(shí)，近三年披露的農(nóng)業(yè)上市公司的審計(jì)事項(xiàng)也是我們案例組織的主要來源。

案例資源收集后，要盡可能多角度、多層次給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，通過視頻資料、訪談錄音和文字記錄、文件資料等形式，最后形成“誰”、“哪里”、“怎樣”的案例資料集，讓學(xué)生體驗(yàn)到審計(jì)發(fā)生的環(huán)境中，通過分析這些資料，考慮這些現(xiàn)象后的“為什么”。比如，在學(xué)習(xí)“資金、財(cái)產(chǎn)的驗(yàn)證和使用管理情況”模塊，通過播放視頻表現(xiàn)采訪村集體負(fù)責(zé)人、合作社養(yǎng)殖戶、村民代表等的訪談資料，讓學(xué)生感覺到現(xiàn)場訪談的結(jié)果，再通過播放養(yǎng)牛場、魚塘的視頻，將學(xué)生引入到生產(chǎn)的具體環(huán)境中，這就為討論如何選擇適合的審計(jì)程序進(jìn)行牛、魚等生物資產(chǎn)的真實(shí)性驗(yàn)證提供了環(huán)境條件。

（四）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的宏觀設(shè)計(jì)，包括教學(xué)準(zhǔn)備、信息呈現(xiàn)、明確議題、分析評(píng)價(jià)、反思升華等過程。

教師準(zhǔn)備主要在于五個(gè)步驟：圍繞教學(xué)目標(biāo)熟悉教學(xué)案例；規(guī)劃設(shè)計(jì)，規(guī)劃時(shí)間安排、信息呈現(xiàn)方式、討論形式、過程如何引導(dǎo)、布置什么作業(yè)等；劃分重難點(diǎn)，分析哪些結(jié)論是通過材料可以直接得出的，有什么樣的結(jié)論是如果仔細(xì)甄別材料會(huì)得出可能相反的結(jié)論，分析哪些材料中的結(jié)論是學(xué)生可能會(huì)忽視掉的等；熟悉學(xué)生，盡可能熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格表達(dá)；把握角色，對(duì)于教師來說保持中立、自我反省是在案例教學(xué)中必不可少的。

信息呈現(xiàn)主要在于對(duì)功能各異的教學(xué)媒體進(jìn)行選擇。根據(jù)案例教學(xué)的需求不同，需要考慮是為了展示事實(shí)、提供示范、呈現(xiàn)過程還是為了創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)不同目的，結(jié)合教學(xué)媒體的特性和教學(xué)環(huán)境的具體條件進(jìn)行不同選擇。

明確議題是要在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。案例教學(xué)討論既怕學(xué)生思路跟不上，不能形成討論，又怕學(xué)生思路過于寬泛而討論漫無邊際。這就需要教師使用專業(yè)判斷和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生討論的發(fā)展不斷拋出事先準(zhǔn)備好的小議題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，確定案例的主要議題，完成教學(xué)目標(biāo)。

分析評(píng)價(jià)是在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)通過適時(shí)、適當(dāng)方式介入對(duì)小組討論的過程和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性、控制討論的氛圍，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思升華是案例教學(xué)的最大意義所在，升華不是講小數(shù)目的案例結(jié)論推廣到全體的適用性上，而是根據(jù)討論案例的特殊性，對(duì)已有理論進(jìn)行擴(kuò)展或者概括。在教學(xué)中尤其要根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，將案例討論過程中得到的心得體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，成為日后進(jìn)行職業(yè)判斷的參考。

（五）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中要注意學(xué)生在小組中的作用，學(xué)生的參與程度；在教學(xué)中還要進(jìn)行組員之間的互評(píng)，將每個(gè)學(xué)生在案例分析過程中的優(yōu)缺點(diǎn)和特點(diǎn)總結(jié)出來；教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、案例分析的結(jié)論和未來的發(fā)展做出總結(jié)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的評(píng)定，不僅僅是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)案例教學(xué)的所有環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，為今后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

二、案例教學(xué)法使用中常面臨的問題及建議

案例教學(xué)法雖然相比講授法有一些比較明顯的特點(diǎn)，但是在執(zhí)行中確實(shí)也有一些共性的問題，現(xiàn)將問題及解決思路提出來以供參考：

（一）案例教學(xué)中面臨的問題

1.合適的案例選擇困難

在案例教學(xué)中，合適的案例的選擇實(shí)在是非常困難的。農(nóng)村審計(jì)案例來源或者是教師自己積累或者是源于其他公開渠道披露。如果是自身積累，案例的信度和效度都是不小的挑戰(zhàn)，案例證據(jù)取舍也是困難重重，選擇證據(jù)是往往因?yàn)橄热霝橹鳛榱说玫侥硞€(gè)結(jié)論而取舍數(shù)據(jù)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性；如果資料來源于其他公開報(bào)道，資料的正確性、完整性難以考究。

2.案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生要求都較高

《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織審計(jì)》教學(xué)是將審計(jì)原理還原在具體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，既要體現(xiàn)工作中的審計(jì)思路和也要呈現(xiàn)蘊(yùn)含的審計(jì)原理，既要懂得審計(jì)也要還要理解財(cái)務(wù)處理，既要熟悉農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)核算還要懂得農(nóng)業(yè)企業(yè)適用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的核算，既要理解材料之間的關(guān)系還要設(shè)計(jì)思路巧妙地抖摟出來，這些都對(duì)教師的思維和表達(dá)能力提出了較高挑戰(zhàn)。

對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)行案例分析是個(gè)對(duì)呈現(xiàn)出的所有材料去偽存真、去粗取精、由此及彼的過程，既要掌握材料知識(shí)，還要對(duì)學(xué)過的已有全部知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，通過討論形成結(jié)論，再回到材料中對(duì)結(jié)論的正確性進(jìn)行求證，最后還要對(duì)結(jié)論進(jìn)行由此及彼的遷移。這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力也提出來較高挑稹

3.案例教學(xué)效率低

案例教學(xué)效率低主要體現(xiàn)在對(duì)于時(shí)間資源的耗費(fèi)。在案例的整理階段，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行篩選、比較、甄別、整理，縱使如此，得到的效果也僅僅差強(qiáng)人意。在案例討論的組織過程中，如果學(xué)生投入不足，有效討論和及時(shí)反思不能及時(shí)結(jié)合也會(huì)造成效率降低；即使形成了良好地討論氛圍，在各抒己見的自由討論中，形成最后決議也是個(gè)漫長的過程。因此，相對(duì)于直接灌輸?shù)恼n堂講授法，案例教學(xué)法的效率在實(shí)踐上是比較低的。

（二）問題解決建議

以上問題的解決，絕非一日之功?，F(xiàn)就正在解決的辦法進(jìn)行整理以作參考：

1.建設(shè)案例數(shù)據(jù)庫

通過教師們的實(shí)地參觀、訪談、查閱資料將文獻(xiàn)資料或調(diào)研資料整理儲(chǔ)備，這種資料可以是表格材料、檔案數(shù)據(jù)，也可以是教師在研究中收集的證據(jù)或者是在研究中發(fā)現(xiàn)的關(guān)系描述。大量的數(shù)據(jù)出現(xiàn)，可以為以后建立證據(jù)鏈、建立跨案例分析的基礎(chǔ)。

2.搭建教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái)

優(yōu)秀的案例分析教師不僅要有廣博的專業(yè)功底和精深的專業(yè)知識(shí)，還需要敏銳的思維、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念，這些都需要教師在互相交流溝通中產(chǎn)生?；诖朔N目標(biāo)，應(yīng)盡可能給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，搭建教師間互相交流信息傳遞經(jīng)驗(yàn)的工作平臺(tái)。

3.案例教學(xué)與授課法等其他方法相結(jié)合

教學(xué)策略選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)中困難最大的地方也是最具有創(chuàng)造性的工作。在教學(xué)中，不要執(zhí)著于一種方法而不言其他，案例教學(xué)方法與其他教學(xué)方法的結(jié)合使用應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷地探索、反思和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔣國明.案例教學(xué)在英語課程與教學(xué)理論課中的應(yīng)用研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013

[4]王華榮.以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（04）：62-64