七年級語文下冊教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：七年級語文下冊教學(xué)計劃范文

    四年級六班共有學(xué)生61人。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，特別是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習(xí)慣等。班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生整體情況還算比較理想。但是，不容忽視的是班內(nèi)有四、五名基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成一直不理想，這幾名學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差外，家庭教育也相對薄弱，其中幾位家長的文化素質(zhì)不高，教育孩子的方法欠妥當(dāng)。因此，本學(xué)期需加大對幾名后進生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進度，使之成為思想進步，成績合格的學(xué)生。 

    另外，本班學(xué)生之間的語文素養(yǎng)存在著較大的差距，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，特別是書寫，差距很大，有一些同學(xué)的執(zhí)筆姿勢也需糾正。從整體看，大部分同學(xué)要求上進，能在課堂上認真聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。另外，本班學(xué)生比較好動，靜不下心。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊教材在立足于便教利學(xué)，運用“減法思維”，簡化頭緒剪枝強干的原則基礎(chǔ)上，保持了以下特點：

突出學(xué)科特點 “工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！北緝越滩呐c上冊教材一樣，還是習(xí)慣、課文、習(xí)作、單元練習(xí)4大塊。本學(xué)期，小學(xué)階段一以貫之的“習(xí)慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習(xí)慣，也有勤于動筆的要求，著眼學(xué)生終身發(fā)展，立足打好素質(zhì)基礎(chǔ)，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學(xué)生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習(xí)作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還“習(xí)作”以應(yīng)有的地位，編寫專門的“習(xí)作課文”置于“練習(xí)”之前，其設(shè)計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標(biāo)”倡導(dǎo)的讓學(xué)生“自主習(xí)作、樂于表達”的理念，“兩個結(jié)合”（長短結(jié)合——一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習(xí)作訓(xùn)練，也有隨課文安排的片段練習(xí)。）體現(xiàn)了對讀寫結(jié)合規(guī)律的尊重?！熬毩?xí)”中一般設(shè)置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學(xué)寫毛筆字”等內(nèi)容，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學(xué)成為有根的教育。

立足夯實基礎(chǔ)  語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎(chǔ)性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學(xué)生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學(xué)的主干內(nèi)容，來構(gòu)建教材的主體框架。在注重為學(xué)生打好語文的“工具性”基礎(chǔ)的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學(xué)生形成好習(xí)慣、涵養(yǎng)好性情；讀書背誦，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累經(jīng)驗、讀書明理都大有裨益；習(xí)作，鼓勵學(xué)生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學(xué)習(xí)做人；習(xí)慣，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，在使學(xué)生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和復(fù)述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或?qū)嵺`活動，不求花樣翻新，務(wù)求實在管用，幫助學(xué)生打好扎扎實實的語文基礎(chǔ)。

強調(diào)根本手段  語文是最重要的交際工具，是用于人類自身思維、表達思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的得天獨厚、無可替代的基本條件。語文教學(xué)首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調(diào)用好朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等基本手段。當(dāng)然，并不排除在教學(xué)中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學(xué)的“牛鼻子”。

  

語言是民族的根，所以“標(biāo)準(zhǔn)”把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻、有抱負，而這一切不會自動顯露，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語言、感受語言、體味語言。蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運用，繼續(xù)把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學(xué)的首項要求，其目的就是想方設(shè)法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子嘴上活起來，繼而在他們腦海中活起來，然后在他們心中活起來，最終嵌入他們生命歷程。

本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)國文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等?！?1

習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在評價上強調(diào)要求適度。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習(xí)既相對獨立，又自成系列。

學(xué)用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，說好普通話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準(zhǔn)確認讀本冊生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習(xí)作。

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達。

（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

（3）能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學(xué)習(xí)冒號，引號。盡量把標(biāo)點用正確。

四、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學(xué)，按課時提出教學(xué)目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運用這種方法練習(xí)，在實踐中達到熟練的程度。

5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學(xué)習(xí)：

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。   

第2篇：七年級語文下冊教學(xué)計劃范文

本學(xué)期將迎來小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最重要的一個學(xué)期，對學(xué)生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進步。

一、教材分析

新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:

民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”

“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有

1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了

“閱讀鏈接”。

全冊安排

“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”?！翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。全冊6個單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）

識字與寫字教學(xué)。

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（二）閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

（3）抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

（4）積累語言，鼓勵運用。

2、略讀課文的教學(xué)

一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是每個單元課文后“習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了2次小練筆，分別安排在3課和16課后。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊教材安排一次綜合性學(xué)習(xí)，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“難忘小學(xué)生活”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

（七）古詩詞背誦

本冊教材在最后一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩。

（八）綜合復(fù)習(xí)

本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。

三、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、加強訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期著重進行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。加強朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。持之以恒，不斷地加強積累。

4、注重實踐，培養(yǎng)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

5、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。

6、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學(xué)生掉隊。

7、加強教學(xué)研究工作，及時積累經(jīng)驗，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

四、自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

1、堅持學(xué)習(xí)教育理論，不斷吸納先進的語文教學(xué)理論和方法，用科學(xué)的教育理論來充實自己，指導(dǎo)教學(xué)。

2、積極、認真地參與各項語文活動，提高業(yè)務(wù)水平。

3。上網(wǎng)看有關(guān)教育教學(xué)方面的知識。

4、若聽取教研部門，得認真寫好教學(xué)反思。?5、加強自身進修，勤做教學(xué)摘記，認真寫好教學(xué)反思，每學(xué)期至少積累3個好的教例，寫兩篇教學(xué)論文，努力提高教學(xué)水平。

五、教學(xué)進度安排

周次

起止日期

課時

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學(xué)第一課

1、北京的春節(jié)

2、臘八粥

10號開學(xué)

2

2月17日—2月21日

6

3、古詩三首

4*、藏戲

習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

4

3月2日—3月6日

6

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

7*湯姆.索亞歷險記

口語交際：同讀一本書

習(xí)作：寫作品梗概

5

3月9日—3月13日

6

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

8、匆匆

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

9、那個星期天

習(xí)作例文

習(xí)作：讓真情自然流露

7

3月23日—3月27日

6

第三單元測試

10、古詩三首

8

3月30日—4月3日

6

11、十六年前的回憶

12、為人民服務(wù)

13*金色的魚鉤

口語交際：即興發(fā)言

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）

5

習(xí)作：心愿

語文園地

第四單元檢測

清明節(jié)放假一天

10

4月13日—4月17日

6

14、文言文兩則

15、表里的生物

16、真理誕生于一百個問號之后

11

4月20日—4月24日

6

17*他們那時候多有趣啊

口語交際：辯論

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動節(jié)）

5

語文園地

第五單元檢測

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

勞動節(jié)放假一天

13

5月4日—5月8日

6

第六單元檢測

古詩詞誦讀

14

5月11日—5月15日

6

古詩詞誦讀

綜合復(fù)習(xí)

15

5月18日—5月22日

6

綜合復(fù)習(xí)

16

5月25日—5月29日

6

綜合復(fù)習(xí)

17

6月1日—6月5日

6

綜合復(fù)習(xí)

18

6月8日—6月12日

6

綜合復(fù)習(xí)

19

6月15日—6月19日

第3篇：七年級語文下冊教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中語文；教學(xué)方式

初中語文是一門人文性較強的學(xué)科，教學(xué)方式對于教學(xué)質(zhì)量和效率有著直接的影響。但就目前而言，我國大部分初中語文的教學(xué)模式都比較單一，依舊采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的被動形式開展教學(xué)。教學(xué)模式過于落后，已經(jīng)無法滿足新時代背景下學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。因此，創(chuàng)新當(dāng)前的初中語文教學(xué)模式、提高語文教學(xué)的質(zhì)量成為當(dāng)前我國教育界高度關(guān)注的問題?；咏虒W(xué)模式是現(xiàn)代新型教學(xué)模式中的一項重要內(nèi)容，運用于初中語文課堂教學(xué)中，可增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，從而提升初中語文的教學(xué)效率。

一、適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，創(chuàng)造互動的教學(xué)氣氛

課堂不只是讓學(xué)生獲取知識的基地，也是學(xué)生充分展示個人才華的重要舞臺。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在課堂中將自己的聰明才智充分地展現(xiàn)出來。角色轉(zhuǎn)換是促進師生互動的方式，如初中語文教師可依據(jù)教學(xué)計劃，每周安排幾節(jié)課讓學(xué)生到講臺上講，并讓學(xué)生解答其他學(xué)生或教師提出的各種問題。讓學(xué)生鼓起勇氣走上講臺，通過這種方式幫助學(xué)生樹立自信心。此外，學(xué)生為了在講臺上將自己的最佳水平發(fā)揮出來，就會努力翻閱和查找相關(guān)資料，積極搜集信息，努力讓自己全面掌握與課文相關(guān)的內(nèi)容，為課堂講解做好充足的準(zhǔn)備，并在準(zhǔn)備中獲得更多的知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第四單元中《皇帝的新裝》這篇課文時，都對其表現(xiàn)出了強烈的興趣與熱情。此時，教師可以采用讓學(xué)生授課的方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)的機會，喚起學(xué)生心中的童趣。教師可提前幾天在學(xué)生中選出一個講授《皇帝的新裝》的新老師，讓學(xué)生自己去搜集與課文相關(guān)的資料和信息，遇到不懂的問題時，讓學(xué)生積極向教師請教，從中找到全新的突破口與切入點。這樣一來，不僅學(xué)生自己能學(xué)到更多的知識，還能讓學(xué)生在講課時講出更多新穎的內(nèi)容，讓臺下聽講的學(xué)生也能一起獲得知識。如正式上課時，講課的學(xué)生拿出了一張圖片，還向臺下的學(xué)生提出了許多的問題：“請同學(xué)們仔細觀察一下皇帝今天穿的衣服好不好看？皇帝現(xiàn)在是什么樣的心情？皇帝的衣服有什么獨特之處？”此時，臺下的學(xué)生都充滿了熱情，興奮地發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生會認為皇帝的衣服是透視裝，非常特別，有的學(xué)生認為皇帝并沒有穿衣服，學(xué)生的思維非常活躍，每個學(xué)生都積極發(fā)表意見，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。

二、注重學(xué)生之間的互動和溝通，讓學(xué)生之間建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系

初中學(xué)生還處于青春期，加上不同學(xué)生的生活方式和家庭環(huán)境都存在一定的差異，每個學(xué)生在行為舉止、生活方式、興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有著較大的差異。因此，初中語文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生之間的差異，并將其作為教學(xué)依據(jù)，以多樣化的方式開展互動教學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性特征，將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行互動交流，讓小組成員一起完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生之間保持良好的互動關(guān)系。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級下冊中《兩小兒辯日》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生扮演課文中的人物，讓學(xué)生C與學(xué)生D分別扮演兩名小兒，學(xué)生F則扮演孔子，以情境再現(xiàn)的方式開展教學(xué)。進行教學(xué)時，教師讓三名扮演課文中角色的學(xué)生走上講臺，按照課文原文完成三人之間的對話，之后再讓另外三名學(xué)生上臺扮演角色，把對話方式改為白話文，不再使用文言文，采用這種教學(xué)方式，增強文言文和白話文之間的對比性，讓學(xué)生更容易理解原文內(nèi)容的意思。在活躍的課堂氛圍中互動學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

三、運用多媒體教學(xué)方式，增強學(xué)生和課本間的互動

初中語文教師在進行新課文的講授時，應(yīng)該增加學(xué)生和課本之間的互動。初中語文有較強的人文性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時不應(yīng)該只是被動地接受教師講授的知識、枯燥地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。語文課本是開展語文教學(xué)活動的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師開展語文教學(xué)活動時，絕不能與課本脫離，而是應(yīng)該采用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，讓所有學(xué)生都能積極參與到課文的學(xué)習(xí)中。初中學(xué)生擁有活躍的思維，想象力也非常豐富，所以語文教師可以依據(jù)這一特點，采用情境設(shè)置的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，感受課文想要表達的情感。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)一些名人傳記時，對于人物的理解只能停留在課本當(dāng)中，從課本內(nèi)容里了解人物，理解過于平面，無法在學(xué)生心中形成豐滿的人物形象，也無法對人物進行全面的理解。因此，教師應(yīng)該對多媒體教學(xué)方式進行合理的運用，在上課時播放一些有關(guān)名人的聲音、圖片以及影像等，讓學(xué)生能夠更加全面地了解文中的人物。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中語文《我的信念》一文時，教師可在課堂上播放一些與居里夫人相關(guān)的影像、聲音以及圖片等。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時，播放一些與魯迅相關(guān)的電影。學(xué)習(xí)一些描寫景物的課文時，教師則可以播放一些風(fēng)景圖片，把學(xué)生帶入到課文描寫的景色中，借助多媒體，讓學(xué)生更好地融入課本當(dāng)中，增強學(xué)生和課本的互動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

總之，在初中語文教學(xué)活動中對互動教學(xué)模式進行合理的運用，不僅能增強教師與學(xué)生之間的配合與交流，學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流，還能營造出活躍的互動教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧、輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，從根本上提高初中語文教學(xué)的效率。

參考文獻：

第4篇：七年級語文下冊教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；情感教育；初中英語

面對初中學(xué)生的英語教學(xué)改革需求，初中英語教師常常將情感疏導(dǎo)活動和學(xué)生的家國情懷融為一體，從而實現(xiàn)對于語言類學(xué)科教育靈活性的把控。對于英語學(xué)習(xí)來說，很多英語知識內(nèi)涵的解讀都需要情感作為最基本的載體，為了能夠在初中英語教學(xué)目標(biāo)中加入學(xué)生的個性化教學(xué)元素，需要從情感教育的角度入手，加深對于初中英語教學(xué)應(yīng)用的分析思索。

一、利用情感教育培養(yǎng)初中生在英語課堂上的自信心

（一）情感教育改變了師生關(guān)系

很多老師和學(xué)生都會在教育的進程中成為朋友，所謂的“師生互動”恰恰是一種教育目標(biāo)和教學(xué)元素不斷豐富的進程，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)實踐中，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)趨勢非常明顯。如果能夠借助情感教育的模式改進教師和學(xué)生之間的關(guān)系，那么不僅能夠讓教師更好地理解學(xué)生，而且也能夠讓學(xué)生在被人尊重的同時，逐漸找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)中的一些短板，找到能夠在未來長久發(fā)展的進步之道。初中英語教師是學(xué)生成長路上的“指路明燈”，只有積極思考如何走進學(xué)生的實際生活，才能夠給學(xué)生帶來更多的語言啟迪，能夠以科學(xué)的導(dǎo)引方式讓學(xué)生積極、主動地投身到課堂學(xué)習(xí)之中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的自信心

為了能夠精準(zhǔn)把握初中學(xué)生的情感，教師平時在和學(xué)生交流的進程中，應(yīng)該使用更好的教學(xué)技巧，帶動學(xué)生重視學(xué)習(xí)這件事。教師還要充分地信任每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠在初中英語課堂上更加愿意與其他同學(xué)交流，并且能夠良好地面對學(xué)習(xí)的不同境遇，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情況的變化調(diào)整自己。不能因為某次的學(xué)習(xí)失敗就不相信自己，也不能對于英語學(xué)習(xí)中的壓力過于看重。初中英語教師應(yīng)該更好地進行英語教學(xué)環(huán)境的營造，立德樹人，在英語學(xué)習(xí)的進程中注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，打造更加適合初中生英語學(xué)習(xí)的氛圍。只有將英語教育的情感教育元素很好地滲透到初中英語學(xué)習(xí)的進程中，才能夠給學(xué)生帶來更多的歡樂，并且給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多不一樣的幸福感，讓成就感時刻伴隨學(xué)生。如部編版初中英語七年級上冊Goodmorning的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了有效的師生互動：Whatsyourname?Hisnameis……What’shername?Hernameis……教師可以圍繞Goodmorning教學(xué)進程中的一些教育軌跡和教學(xué)活動加入一些實際案例，從而能夠讓學(xué)生完成案例的替換性練習(xí)，實現(xiàn)對于初中英語學(xué)習(xí)自信心的全面提升。

二、形成良好的師生交流和互動氛圍

（一）情感教育能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感是人類非常重要的特征，是一筆寶貴的財富。善良的情感能夠在人和人之間樹立起一道橋梁，并且能夠給學(xué)生更多思考人生的機會。為了引導(dǎo)學(xué)生對于自己更加有信心，初中英語教師煞費苦心，教導(dǎo)學(xué)生很多學(xué)習(xí)的方法，并且及時地糾正其錯誤。為了能夠給學(xué)生帶來更多與學(xué)習(xí)有關(guān)的快樂，教師在每一堂課上都會給學(xué)生一些“新點子”，將新穎的教學(xué)觀點融合進教學(xué)日常生活之中。對于教師和學(xué)生來說，如果能夠在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，就會有很好的教學(xué)體驗，學(xué)生能夠真實領(lǐng)會教師對于自己無私的關(guān)愛，也能夠在大力弘揚良好師德的同時，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生相處的和諧之道。情感教育能夠?qū)τ趲熒P(guān)系起到良好的推動作用，也可以讓教師體會到學(xué)生純真的內(nèi)心世界。教師和學(xué)生相互配合就能夠無堅不摧，達成每一次教育改革的勝利，完成初中英語教育教學(xué)改革所下發(fā)的指令。教師和學(xué)生共享同樣的教育資源，實現(xiàn)教育基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的良性發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)更加生動的初中英語教學(xué)環(huán)境

在初中英語教學(xué)課堂上，不僅要達成教師和學(xué)生的良性互動，從成就感的角度給予學(xué)生更多的關(guān)注，從實踐生活和品德教育角度提升初中英語的教學(xué)深度，還要考慮在課堂之上更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，從而能夠給學(xué)生以學(xué)習(xí)的“利器”。不同的教學(xué)階段有不同的教學(xué)問題，教師應(yīng)該和學(xué)生共同攜手不斷改進這些問題，進而帶動整體的學(xué)習(xí)氛圍。很多初中英語一線教師都發(fā)現(xiàn)，教學(xué)講究的是在一定的規(guī)則之內(nèi)，“法無定法”，也就是說，在初中英語知識的學(xué)習(xí)中，并不是每一種教學(xué)方式都是一樣的。教師應(yīng)該從不同教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氣氛、學(xué)習(xí)情感和教學(xué)情景的角度入手，以不同的教育手段展示不同的教學(xué)技巧。這樣的初中英語教學(xué)環(huán)境將是獨具特色的，而且情感教育的色彩在里面顯得格外飽滿。如部編版初中英語七年級上冊Thisismysister，本堂課的知識目標(biāo)主要在于掌握動詞have的實際用法，并且學(xué)會一些與之相關(guān)的最基本單詞和詞組設(shè)置，其能力目標(biāo)在于學(xué)生學(xué)會介紹自己的家庭、人群及具體的人物，這一教學(xué)內(nèi)容特別適合創(chuàng)設(shè)生動的模擬性教學(xué)環(huán)境，比如在教室創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境，實現(xiàn)對于具體教學(xué)場景的模仿。

三、在初中英語情感教學(xué)中加入更多教學(xué)技巧

（一）把握初中英語的實際學(xué)情，實現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的創(chuàng)新

為了能夠給學(xué)生提供更多的教學(xué)助力，很多初中英語教師都是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，并且在對于英語教育事業(yè)的熱愛中不斷推陳出新。在這樣的教學(xué)情景之中，教師往往不會隨意刺傷學(xué)生的自尊心，而是愿意去聆聽學(xué)生的心聲，很多教師和學(xué)生甚至成為“無話不談”的知己。把握初中英語學(xué)習(xí)的實際學(xué)情就能夠在現(xiàn)代教育手段不斷創(chuàng)新的進程中，等待適當(dāng)?shù)臅r機完成不同的教學(xué)計劃。為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活樹立更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)時，時刻注意仔細觀察，給學(xué)生提供更多的教學(xué)幫助，從而能夠總結(jié)和分析目前班級的實際學(xué)情。摸透實際情況之后，教師就可以全面實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革中細致的調(diào)整，并且能夠讓自己的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計劃更加適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度提出分層次的要求，從而能夠鼓勵學(xué)生制定小的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)，自主努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的多元化發(fā)展，借助多媒體教學(xué)，完成一個又一個的“微課教學(xué)小目標(biāo)”?，F(xiàn)代教學(xué)常常借助多媒體教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這已經(jīng)是教師輕車熟路的教學(xué)方法，同時也是教育目標(biāo)和教育結(jié)果達成的必然路徑。多媒體教學(xué)能夠把握英語學(xué)習(xí)的實際情況，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)幫助，也能夠給教師帶來更多的學(xué)習(xí)感悟。

（二）多媒體技術(shù)帶動情感教育技巧發(fā)展

情感教育并不是干巴巴的，教育也不是一味讓學(xué)生自己感受情感，情感教育應(yīng)該借助不同的語言種類進行情感交流，只有有了更加豐富的時間和空間，情感教育才能夠變得更加豐富多彩。學(xué)生在接受情感教育的信息之后，能夠?qū)τ谧约旱那楦羞M行反思，同時又能夠與教師進行思想的共融，在碰撞和互通的過程中，初中學(xué)生的思維深度也在不斷發(fā)生著變化。對于英語文章和英語學(xué)習(xí)進程的反思常常促進了學(xué)生對于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。初中生在多元化的多媒體教學(xué)過程中往往得到了更多的發(fā)展，在教育教學(xué)中適當(dāng)運用多種教育模式能夠加深學(xué)生對于知識的理解，并且掌握不同的學(xué)習(xí)技巧，教師利用多媒體技術(shù)使用微課和慕課的學(xué)習(xí)方法，積極回應(yīng)英語閱讀教學(xué)的教育現(xiàn)實需求，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加清晰地讀懂文章內(nèi)容，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和多學(xué)科學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)效果。如部編版初中英語七年級上冊Whenisyourbirthday？的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會時刻表達的方式和感嘆語句的用法等。英語教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在于Youareamiddleschoolstu-dent，塑造Nowwhatactivitiesdoyoutakepartin？構(gòu)建更加場景化的情感教育和技巧教育平臺：TheyhaveschooltriponSeptember26th.以多媒體技術(shù)帶動傳統(tǒng)情感教育教學(xué)，也可以以小組抽取任務(wù)卡的形式，幫助討論在不同的教學(xué)情境和生日派對等特殊場合下，一些固定的詞語搭配和與實際情況密切相關(guān)的教學(xué)場景，常常能喚起一些往昔的回憶，這也是學(xué)生樂此不疲，不斷學(xué)習(xí)新知識的嘗試過程。

四、借助初中英語情感教育培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)

（一）選擇優(yōu)質(zhì)教育素材，開展素質(zhì)教育滲透

在初中英語教學(xué)中，教師要想通過運用情感教育模式來提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，就必須要抓住初中英語學(xué)科中對于學(xué)生的素質(zhì)教育契機，讓情感教育成為英語知識與素質(zhì)教育之間的橋梁，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的認知水平和思維能力，教師要做好對素質(zhì)教育素材使用時機的正確選擇，從而進一步發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢。例如，教師可以以課堂中某一個知識點為延伸，實現(xiàn)課堂知識內(nèi)容與素質(zhì)教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，由此來完成對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們能夠自然而然、順理成章地接受課堂延伸出的素質(zhì)教育內(nèi)容。例如，在進行部編版初中英語八年級下冊I’llhelptocleanupthecityparks的內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以運用信息技術(shù)為學(xué)生展示因生態(tài)環(huán)境被破壞，導(dǎo)致動物被迫遷徙，極端天氣頻發(fā)的視頻資料，讓他們獲得感官上的沖擊，帶給學(xué)生情感上的震蕩。在此基礎(chǔ)上，教師選擇在教學(xué)過程中對生態(tài)環(huán)境保護、個人環(huán)保行為意識進行滲透，這可以讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也獲得環(huán)保思想的培養(yǎng)，初中英語情感教育模式由此獲得了事半功倍的應(yīng)用效果。

（二）通過師生互動交流，實現(xiàn)學(xué)生心理指導(dǎo)

在初中英語課堂教學(xué)中，多與學(xué)生進行互動交流是保證情感教育模式有效應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生心理狀態(tài)指導(dǎo)的重要方式，這可以幫助學(xué)生走出青春迷茫期，幫助他們找到自己成長和發(fā)展的方向。教師作為課堂教學(xué)工作的設(shè)計者與執(zhí)行者，必須要隨時觀察和分析學(xué)生的狀態(tài)，積極了解他們的心理成長需求，以確保自己可以給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。例如在進行部編版初中英語八年級下冊Whydon’tyoutalktoyourparents?的教學(xué)時，教師可以抓住與學(xué)生互動交流的機會，讓他們說出自己與父母之間的隔閡、間隙在哪里，然后通過語言、思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到家長嚴(yán)格要求自己的初衷，以及生養(yǎng)自己的不容易，讓學(xué)生感受到來自父母的愛，在完成課堂教學(xué)工作的同時，實現(xiàn)對他們的心理健康引導(dǎo)，由此來提升初中英語課堂教學(xué)工作的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，對于一線的初中英語教師來說，為了能夠給學(xué)生更多情感教育的機會，應(yīng)該在讀懂學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、熱愛教育的同時，幫助初中生度過關(guān)鍵的學(xué)習(xí)成長期，引導(dǎo)初中生的思想認知，并且在促進初中生學(xué)習(xí)知識的同時，把握自身的發(fā)展。使用多元化的情感教學(xué)給初中學(xué)段的學(xué)生帶來更多的震撼。教師和學(xué)生常常對于英語學(xué)習(xí)有著不同的教育觀感，如果教師能夠站在學(xué)生的角度考慮問題，就可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并且在課堂上為人所尊重。學(xué)生也會因為初中英語學(xué)習(xí)而不斷形成嶄新的自我意識，并對優(yōu)化的情感教育和多學(xué)科教育的結(jié)果加以分析、成就自身。

參考文獻：

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