會計(jì)的基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文
一、“體驗(yàn)式”教學(xué)的基本內(nèi)容
“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，顧名思義，就是指在教學(xué)過程中通過對工作環(huán)境的基本模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)到工作中所需要做到的基本內(nèi)容，并且能夠在模擬中適應(yīng)工作的基本要求，在老師的引導(dǎo)下經(jīng)驗(yàn)探討、共同交流、團(tuán)隊(duì)合作，提升對于會計(jì)專業(yè)技能的全面認(rèn)識，并且在過程中收獲個(gè)人時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，讓理論動起來。簡單的說就是利用模擬工作的狀態(tài)，教授學(xué)生基本知識的工作技巧。通過四個(gè)階段提高人才的素質(zhì)培養(yǎng)，提前進(jìn)行工作實(shí)踐體驗(yàn)，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為今后的工作崗位做鋪墊。但是“體驗(yàn)式”教學(xué)模式不單純是模擬工作，其涉及范圍包羅萬象，學(xué)生還必須要通過體驗(yàn)對教學(xué)的內(nèi)容分類、總結(jié)全面提高專業(yè)技能。
二、“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的重要性
(一)傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的弊端
對于新型教學(xué)模式的發(fā)展而言，必須要總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，才能為“體驗(yàn)式”教學(xué)模式提供思路，因此，經(jīng)過探討總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)模式的幾點(diǎn)重點(diǎn)問題。第一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法讓學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，不利于會計(jì)教學(xué)的開展。因?yàn)?，會?jì)這一行業(yè)的工作內(nèi)容非常靈活，需要有非常強(qiáng)的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)才能擔(dān)任重要工作，所以，以老師為教學(xué)中心，老師教學(xué)生學(xué)，老師不講學(xué)生不會的被動接受的教學(xué)方式，與會計(jì)行業(yè)的工作內(nèi)容相互排斥。這種方式限制了學(xué)生的思想，導(dǎo)致很多中職院校的學(xué)生，由于教學(xué)內(nèi)容的不全面使得專業(yè)技能較弱。不僅如此，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和接受能力大不相同，老師在教學(xué)過程中，不能照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得一部分學(xué)生不能完全掌握。長期以往，一部分學(xué)生就會由于基礎(chǔ)知識功底較弱，跟不上課堂的教學(xué)進(jìn)度，最后，態(tài)度消極，影響教學(xué)質(zhì)量。第二點(diǎn)，傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)技能的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生只會理論知識，不能結(jié)合到實(shí)踐當(dāng)中，使得學(xué)生成為應(yīng)試教育中的失敗品，在學(xué)生走出校門面向工作崗位的時(shí)候，很多基本專業(yè)知識的錯(cuò)誤相繼顯現(xiàn)。學(xué)生的專業(yè)知識只能活在考試中，然而，在實(shí)際工作的過程中，看不懂報(bào)表、賬簿登記出現(xiàn)錯(cuò)誤，連基本的賬本都有不明白看不懂的情況發(fā)生。這樣的學(xué)生對于會計(jì)技能的學(xué)習(xí)是失敗的，在面對工作的時(shí)候，用人單位不可能對個(gè)人技能的欠缺，給予學(xué)生進(jìn)行二次培訓(xùn)的機(jī)會，所以只能被工作單位舍棄。第三點(diǎn)，很多中職院校的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動不匹配，教師講授的理論知識不能運(yùn)用到實(shí)踐工作中，并且有很多時(shí)候理論和實(shí)際之間存在分歧。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式對于理論知識過于注重，對實(shí)踐活動沒有正確的認(rèn)識，所以導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)過于片面。而且經(jīng)過深入研究考察發(fā)現(xiàn)，百分之八十的學(xué)生不能夠?qū)?jì)專業(yè)知識有效的運(yùn)用。更讓人震撼的是，能夠利用專業(yè)知識獨(dú)立處理實(shí)際問題，并且可以巧妙運(yùn)用其中的學(xué)生不足百分之十八。這樣的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，是對于理論實(shí)際嚴(yán)重分離的體現(xiàn)，給中職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)敲響了警鐘，也是必須要改善教學(xué)手段的信號。
(二)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式對于會計(jì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
第一點(diǎn)，貼近社會需求順應(yīng)社會的發(fā)展。會計(jì)專業(yè)的人雖然有很多，但是我國對于會計(jì)人才的需求量卻一直居高不下。由于缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員非常多，并且能夠符合發(fā)展趨勢的實(shí)用性人才較少。對于現(xiàn)代社會而言，只有理論知識的會計(jì)人員已經(jīng)被社會的發(fā)展所淘汰，所以對會計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的創(chuàng)新，已是大勢所趨。因此“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的產(chǎn)生，就是根據(jù)社會對豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求，而突出實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，滿足社會發(fā)展中對新型人才的需求。第二點(diǎn)，讓中職院校能夠?qū)W(xué)生全面培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是新型人才必須要具備的基本條件之一，而“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的目的就是發(fā)展學(xué)生自我創(chuàng)新的能力，知識的講解要求以學(xué)生為核心，實(shí)踐能力也作為教學(xué)手段中的重點(diǎn)內(nèi)容。對學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠通過自身知識儲備解決相應(yīng)的問題。這樣讓學(xué)生沒有束縛的去學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，老師只為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)方向和指導(dǎo)，不僅挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能主動對問題進(jìn)行分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到顯著的緩解，但是專業(yè)技能卻學(xué)習(xí)的更加扎實(shí)，并且讓學(xué)生更加輕松的將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。
三、“體驗(yàn)式”教學(xué)在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的具體手段和操作方案
(一)情景體驗(yàn)教學(xué)
“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的重點(diǎn)就在于，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景設(shè)定，通過實(shí)際操作了解會計(jì)專業(yè)人員在崗位中的工作標(biāo)準(zhǔn)。而且會計(jì)的基礎(chǔ)工作是一個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要內(nèi)容，所以老師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)。例如：根據(jù)原始憑證或原始憑證匯總表填制記賬憑證；根據(jù)收付記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬；根據(jù)記賬憑證登記明細(xì)分類賬；把記賬憑證匯總編制科目匯總表，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，期末根據(jù)總賬和明細(xì)分類賬編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。這些流程都需要老師通過模擬情景事件等，讓學(xué)生在各種情況下都可以自主處理，讓學(xué)生可以積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不慌不忙，有條不紊才是一個(gè)專業(yè)會計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)。并且老師要在模擬過程中，細(xì)化講解會計(jì)工作每一步都代表著什么，可以為公司提供怎樣的服務(wù)，拓展學(xué)生的思路。例如，老師設(shè)置問題。如果企業(yè)的規(guī)模小，業(yè)務(wù)量又不多的情況下，明細(xì)分類賬可不可以直接將逐筆業(yè)務(wù)登記總賬呢？答案是可以的，但是實(shí)際上，會計(jì)實(shí)務(wù)要求會計(jì)人員每發(fā)生一筆業(yè)務(wù)，就要登記入明細(xì)分類賬中，但是在很多時(shí)候這些叫條都可以視情況而定。企業(yè)可以根據(jù)業(yè)務(wù)量自己制定科目匯總表的制作周期，每隔五天，十天，十五天，或是一個(gè)月編制一次科目匯總表。但如果最近業(yè)務(wù)量增加，或者公司規(guī)模擴(kuò)大也可以一天一編。這些基本內(nèi)容一定要到位，不能讓學(xué)生死學(xué)一套會計(jì)流程，而是讓學(xué)生理解每一個(gè)流程的作用。但是在“體驗(yàn)式”教學(xué)模式中，學(xué)生不僅要扮演會計(jì)人員還要扮演其他角色。因?yàn)?，會?jì)部門的工作需要和很多部門配合，才能夠完成任務(wù)。其中包括企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)部門、采購部門、銷售部門、管理部門各種角色。所以，學(xué)生必須要了解企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營方式，才能更有效的做好本職工作。前期的教學(xué)可能會讓學(xué)生手足無措，所以老師的作用就是從旁指導(dǎo)，而且不要過多的參與學(xué)生的言論，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說什么，老師對于不正確的答案加以糾正。這樣才能讓學(xué)生真正的融入到“體驗(yàn)式”教學(xué)當(dāng)中。輪流擔(dān)任其他崗位的角色，也有利于對會計(jì)工作的開展，俗話說的好“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>
(二)案例分析教學(xué)
會計(jì)人員的專業(yè)技能不僅要靠學(xué)習(xí)基本知識，更要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反省自身。案例分析的教學(xué)方法，通過某家企業(yè)的會計(jì)人員發(fā)生的業(yè)務(wù)實(shí)例，作為案例進(jìn)行研究和探討。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分析案例的問題，并且討論出幾種解決方案，相互辯論。教師在其中只需要引導(dǎo)方向，及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在交流和探討中不斷提高自身，拓展知識，更有效的運(yùn)用到自身實(shí)踐中去。而且在案例分析教學(xué)當(dāng)中，能夠遇見各種問題，還能作為典型實(shí)例為學(xué)生講解抽象的概念，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題理解理論知識。
四、社會實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打牢基本技能、提高工作能力
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人是生活在社會之中的，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，也需要在社會中去進(jìn)行實(shí)踐?？梢赃@樣說，社會就是學(xué)生最直接的課堂，學(xué)校的各種教學(xué)，也都是在為社會的良好發(fā)展而服務(wù)。學(xué)校需要為學(xué)生搭設(shè)良好的社會實(shí)踐平臺，讓學(xué)生們學(xué)到的知識在社會中得到應(yīng)用積累自己的經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生更快，更好的融入到社會當(dāng)中，在該具體的操作過程中，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，劃分不同的層次，合理的將學(xué)生安排到相應(yīng)的崗位上進(jìn)行社會實(shí)踐。在學(xué)生社會實(shí)踐之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流報(bào)告，幫助學(xué)生更加全面的去了解社會，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情。
五、結(jié)語
綜上所述，根據(jù)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在中職院校的會計(jì)教學(xué)進(jìn)行了深入分析，但是，制定出一套精準(zhǔn)有效的教學(xué)體系，是需要進(jìn)行長期摸索的一個(gè)過程。首先，就要求教師必須對課程有充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)符合要求的具體情境模擬，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，這些準(zhǔn)備工作要復(fù)雜的多。而且，開放式課程所出現(xiàn)的狀況無法預(yù)估，所以，任課老師的自身素養(yǎng)也要有極高的水準(zhǔn)，尤其是曾經(jīng)在企業(yè)工作過的老師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)頗為豐富，對學(xué)生的引導(dǎo)能夠更加細(xì)致全面。作為教學(xué)改革下的新型教學(xué)模式，我們?nèi)匀挥泻芏嗖蛔阒?，不僅要在課上為學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，還需要積極融入多種教學(xué)手段。然而，人無完人，何況是教學(xué)方式。因此我們要不斷完善“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，通過長期的實(shí)踐和與社會的結(jié)合中找到缺陷，取其精華，去其糟粕，為我國對會計(jì)人才的培養(yǎng)，提供一套優(yōu)秀的教學(xué)方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬杰超.體驗(yàn)式教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].職業(yè)，2017(13)：92–93.
[2]喬晴.基于工作過程的中職會計(jì)課程“體驗(yàn)式”教學(xué)模式研究[J].科技視界，2014(2)：231–231，333.
第2篇：會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計(jì) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式
自17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，課堂教學(xué)一直是各國各類學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。德國的“雙元制職業(yè)教育”把培訓(xùn)職業(yè)學(xué)生的過程放在工廠企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)場所進(jìn)行。在國內(nèi)不具備實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式的情況下，理實(shí)一體化教學(xué)模式大膽突破以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)架構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，收到較好的教學(xué)效果。
一、理實(shí)一體化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)院校課堂教學(xué)的教學(xué)新模式
理實(shí)一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐的一體化、綜合化、系統(tǒng)化的教學(xué)。他突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其實(shí)驗(yàn)活動方式。
理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：①空間和時(shí)間的同一性；②認(rèn)識過程的同步性；③認(rèn)識形式的交錯(cuò)性。
通過多年的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)，筆者在本課程中引進(jìn)了理實(shí)一體化的教學(xué)方式，在教學(xué)上取得了較好的教學(xué)效果。
二、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程理實(shí)一體化教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）人才需求與課程培養(yǎng)目標(biāo)
中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，具有誠信、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，掌握會計(jì)基本理論和基本知識，面向基層企事業(yè)單位一線需求，從事相關(guān)會計(jì)事務(wù)和管理工作的人。通過分析人才需求，結(jié)合我校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定出本課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)組織方式與教學(xué)方法分析
《會計(jì)基礎(chǔ)》是一門抽象性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)中必須采用多種教學(xué)方法。在教學(xué)組織方式上針對理論知識，主要采用集中講授式，針對實(shí)操內(nèi)容，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方法主要采用互動啟發(fā)式教學(xué)法、仿真實(shí)訓(xùn)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。
互動啟發(fā)式教學(xué)法。加強(qiáng)課堂討論，采用互動教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
仿真實(shí)訓(xùn)法。手工記賬仿真實(shí)訓(xùn)法可幫助實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，其基本內(nèi)容是依托某一會計(jì)主體一定會計(jì)期間的仿真經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，包括會計(jì)憑證（原始憑證和記賬憑證）的填制、會計(jì)賬簿（現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬）的填制和會計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表）的編制。
項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)以改變學(xué)與教的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)知識和基本核算技能。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以企業(yè)會計(jì)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)的活動來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化的教學(xué)。教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。
（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
要想達(dá)到事倍功效的教學(xué)效果，制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是必不可少的?！痘A(chǔ)會計(jì)》整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為二部分，共計(jì)128學(xué)時(shí)，一部分是理論內(nèi)容，計(jì)88學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，40學(xué)時(shí)。
理論部分具體課時(shí)分配：會計(jì)入門知識：8學(xué)時(shí)；借貸記賬法及其運(yùn)用：20學(xué)時(shí)；會計(jì)憑證的填制與審核：8學(xué)時(shí)；會計(jì)賬薄的建立與登記：12學(xué)時(shí)；財(cái)產(chǎn)物資的清查：6學(xué)時(shí)；財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的編制：6學(xué)時(shí)；會計(jì)檔案的管理：2學(xué)時(shí)；財(cái)務(wù)處理程序的運(yùn)用：4學(xué)時(shí)；企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算：8學(xué)時(shí)；會計(jì)從業(yè)資格考試模擬題訓(xùn)練：14學(xué)時(shí)。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配：會計(jì)憑證的填制與審核：10學(xué)時(shí)；會計(jì)賬薄的登記、試算平衡及結(jié)賬：12學(xué)時(shí)；
會計(jì)報(bào)告的編制：6學(xué)時(shí)；會計(jì)憑證的裝訂技術(shù)：4學(xué)時(shí)；企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算：8學(xué)時(shí)。
（四）考核方式
考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知的水平，反映教學(xué)中存在的問題，客觀地評價(jià)該課程的教學(xué)效果。針對本課程理實(shí)一體化的教學(xué)模式，《基礎(chǔ)會計(jì)》考核采用理論+實(shí)踐課程類型，平時(shí)成績占40%，期中考試20%，期末成績占40%。平時(shí)成績分布為出勤10%，作業(yè)10%，實(shí)訓(xùn)20%。
（五）教學(xué)效果
《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門理論知識與操作實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)課，在教學(xué)中一定要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)操作聯(lián)系起來，做到環(huán)環(huán)相扣，處理好理論與具體案例的關(guān)系，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。通過綜合運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際動手能力和探索、創(chuàng)新能力，教學(xué)效果顯著提高。
三、教學(xué)反思
理實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師作為引導(dǎo)者，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變。教師和課堂不再是學(xué)生獲得知識的唯一渠道，學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會了怎樣發(fā)現(xiàn)問題，善于從冗雜繁復(fù)的知識中獲取有用知識，真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能素養(yǎng)。通過理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，就存在的問題進(jìn)行反思有以下幾點(diǎn)：一是，教師素質(zhì)。從教師的角度而言，該教學(xué)模式不僅僅是理論與實(shí)踐的一體化，而且是知識、技能和教學(xué)能力的一體化。這就需要教師對課程有統(tǒng)籌考量，需要教師課前做好課程設(shè)計(jì)，做好課堂管理，預(yù)見可能發(fā)生的問題。二是，教學(xué)資源問題。該課程的教學(xué)模式，要求具有手工賬的相關(guān)單據(jù)：原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表、印鑒，這需要學(xué)校教材征訂部門做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。
第3篇：會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；基礎(chǔ)會計(jì)；課程教學(xué)改革
[DOI]1013939/jcnkizgsc201536202
1引言
眾所周知，目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上相對較弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會計(jì)知識更是一片空白，所以對于基礎(chǔ)會計(jì)這門操作性極強(qiáng)、內(nèi)容比較復(fù)雜、系統(tǒng)性又強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)來說是非常困難的。以往我們高職院校的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上存在重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)方法上存在重理論講解、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果均不理想。如何讓高職的學(xué)生快速入門，為后續(xù)會計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)？我們嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，做了初步的探究。
2課程設(shè)計(jì)理念
本課程直接面向會計(jì)工作崗位，以培養(yǎng)高職學(xué)生會計(jì)崗位職業(yè)能力為目的，以會計(jì)的工作過程為導(dǎo)向，以工業(yè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為項(xiàng)目載體，精選典型的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照基于工作過程的模式，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，模擬會計(jì)實(shí)際工作環(huán)境采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式全面訓(xùn)練學(xué)生從事會計(jì)崗位工作的能力。
3具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
我們在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段等方面對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化與改革。
31改革課程教學(xué)目標(biāo)
會計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來可能要?jiǎng)偃纬黾{員、記賬員、稽核員或主管會計(jì)等工作，會計(jì)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有會計(jì)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能的高素質(zhì)技能型人才，因此在確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要從學(xué)生需要掌握的知識和具備的能力兩個(gè)方面展開，能夠掌握會計(jì)學(xué)的基本理論，運(yùn)用各種會計(jì)核算基本方法和基本技能（包括設(shè)置會計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會計(jì)報(bào)表等）完成企業(yè)日常會計(jì)工作。
32重新組織教學(xué)內(nèi)容
設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，多年來的教學(xué)內(nèi)容都是在學(xué)完總論、會計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計(jì)處理后才會涉及憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，這樣的設(shè)置落后于企業(yè)發(fā)展實(shí)際，我們高職的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對前面一部分內(nèi)容沒有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情，而這一部分又非常重要，結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳，后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺得操作技能簡單而掉以輕心，結(jié)果可想而知。為此我們嘗試依據(jù)企業(yè)的實(shí)際及工作崗位的實(shí)際要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照會計(jì)工作過程來組織，在學(xué)生對會計(jì)職業(yè)有了基本的了解后，作為一名初學(xué)者，先從原始憑證入手，然后是記賬憑證，其中穿插要用到會計(jì)要素、會計(jì)科目、賬戶、復(fù)式記賬法的知識，接著進(jìn)行賬簿的登記，最后是會計(jì)報(bào)表的編制，做什么，學(xué)什么，讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會計(jì)工作所必需的，不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。通過完成企業(yè)會計(jì)循環(huán)所涉及的會計(jì)核算方法去組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生對會計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)基本操作技能，熟悉企業(yè)會計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。在教學(xué)過程中盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的內(nèi)容來組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)會計(jì)”以后，對會計(jì)和會計(jì)職業(yè)有一個(gè)完整的認(rèn)識。
由于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，需持證上崗，所以《基礎(chǔ)會計(jì)》課程內(nèi)容在注重體現(xiàn)會計(jì)工作過程的同時(shí)，兼顧融入會計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容，為學(xué)生順利地通過會計(jì)從業(yè)資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為雙證溝通提供一個(gè)良好的便于操作的管理平臺，為學(xué)生就業(yè)打開方便之門。
33改變教學(xué)模式
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，職業(yè)教育最適合采用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式。原來的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，還在用“以教師的教為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)，教師為了講書而開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式比較死板，不能有效地吸引學(xué)生，學(xué)生即使理論聽得明白，遇到具體的業(yè)務(wù)還是難以應(yīng)付，無從下手，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)改革中，我們將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成項(xiàng)目任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式展開教學(xué)，學(xué)生以小組的方式去完成任務(wù)，以學(xué)生為主體，學(xué)生全程參與，交流討論，查閱資料，教師在學(xué)生實(shí)施任務(wù)的過程中起到指導(dǎo)、答疑的作用，在小組討論實(shí)施的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)并歸納總結(jié)。這樣通過對任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生逐漸掌握了知識及技能，整個(gè)過程學(xué)生是在自主、快樂、和諧的“工作氛圍”中度過的，使學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又加深對理論理解的效果，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
34采用靈活的教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障?！痘A(chǔ)會計(jì)》課程中包含相當(dāng)多的理論性內(nèi)容，只是用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的高職教學(xué)，我們在教學(xué)時(shí)要采用更加靈活的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)的互動性，從而提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，保證良好的教學(xué)效果。比如我們完全采用真實(shí)的會計(jì)用品，高仿真的票據(jù)讓學(xué)生有直觀的感受，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟基本知識，提高操作技能。另外，《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的授課場所也應(yīng)發(fā)生變化，將傳統(tǒng)的教室授課變?yōu)闀?jì)一體實(shí)訓(xùn)室，在授課過程中，可利用投影儀、實(shí)物展示臺、電腦、幻燈機(jī)等現(xiàn)代教育手段，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體、生動形象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
35改變課程考核方式
課程考核是教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過考核可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題并采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)，可以驗(yàn)證是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考核方式的改革要改變過去理論知識考核為主的方式，而是理論知識考核與實(shí)踐訓(xùn)練考核相結(jié)合，理論知識考核主要針對會計(jì)基本原理、方法等內(nèi)容在學(xué)期末進(jìn)行，實(shí)踐訓(xùn)練考核屬于過程性考核，針對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過程中，學(xué)生的表現(xiàn)包括課程出勤、課堂發(fā)言、小組討論、學(xué)習(xí)資料完成成果等進(jìn)行個(gè)人、小組、教師評議得出成績，兩項(xiàng)考核加權(quán)出最終成績，這樣不僅能監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革在不斷進(jìn)行，我們做了上述的實(shí)踐，教學(xué)效果很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高，教師的教學(xué)也變得輕松了，但這些都需要教師課前花很大的功夫去準(zhǔn)備、去設(shè)計(jì)，教學(xué)改革還將繼續(xù)進(jìn)行下去。
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第4篇：會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：會計(jì)；微課；高職；實(shí)訓(xùn)操作
從現(xiàn)代教育學(xué)之父赫爾巴特提出以教師為中心的教學(xué)方法觀后，后續(xù)又產(chǎn)生了行為主義教學(xué)理論、認(rèn)知教學(xué)理論、情感教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論。西方教學(xué)理念演變的趨勢為越來越注重學(xué)生的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。誠然，若一個(gè)老師講得再好，但是學(xué)生卻不愿意聽，不愿意學(xué)，那就是失敗。若學(xué)生愿意聽愿意學(xué)，但是注意力卻無法維持，教學(xué)效果也是大打折扣?！痘A(chǔ)會計(jì)》作為高職院校會計(jì)專業(yè)一年級的核心課程，對過去9年主要接觸語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化學(xué)科的學(xué)生來說，理解起來都是巨大的挑戰(zhàn)。缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難理解掌握課程中的抽象概念和理論。會計(jì)作為一個(gè)完全獨(dú)立的“新生事物”，大多數(shù)學(xué)生在第一個(gè)學(xué)期完全處于“懵懂”的狀態(tài)，想向老師請教，又不敢請教。很多學(xué)生由于聽不懂，逐漸喪失學(xué)好會計(jì)的自信心，乃至到二年級就徹底放棄。這時(shí)微課給解決這些問題提供了可能，學(xué)生可以自主觀看學(xué)習(xí)直至掌握。
一、微課的概念及意義
“微課”這個(gè)概念最早是由胡鐵生老師提出的，當(dāng)時(shí)的定義是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。后來胡鐵生老師對“微課”的定義又做過兩次調(diào)整。焦建利、張一春、黎加厚等學(xué)者也先后對微課的概念進(jìn)行了界定。其中黎加厚還特意指出“微視頻”并不是“微課”，只有和學(xué)習(xí)單以及學(xué)習(xí)活動流程整合起來，才是一個(gè)完整的微課，否則只是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料。微課往往圍繞一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)展開，作為輔助教學(xué)的有效手段，能解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)。如果加以合理利用，微課能為教學(xué)起到積極的推動作用。微課可在課前用于預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)缺乏針對性，也很盲目。微課則可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課也可在課中使用，輔助課堂教學(xué)。微課具有梳理、歸納和提煉的作用，在重難點(diǎn)問題上，微課的點(diǎn)撥更加透徹。微課也可用于下課前的小結(jié)，再次梳理歸納教學(xué)中的難點(diǎn)。微課也可以用于技能點(diǎn)的作業(yè)評講。當(dāng)需要講解技能要點(diǎn)時(shí)，不同于傳統(tǒng)的只限于語言描述而缺乏示范，教師可以播放微課的正確操作，讓學(xué)生獲取形象生動的視覺認(rèn)識。微課也可以用于復(fù)習(xí)和拓展。很多高職學(xué)生并沒有掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，考前復(fù)習(xí)也是毫無章法。而微課可以幫助學(xué)生緊抓學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合自身情況可以對不懂的知識點(diǎn)技能點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺。
二、研究方法
（一）研究思路
筆者選擇兩個(gè)平行班級進(jìn)行登記賬簿項(xiàng)目的差異化教學(xué)，一個(gè)班在教學(xué)中運(yùn)用微課，即實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班則不使用微課進(jìn)行同樣的教學(xué)，即參考班。每節(jié)課知識點(diǎn)和技能點(diǎn)具體講解后，兩班學(xué)生完成課堂練習(xí)，并形成成績單。整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷調(diào)查，讓學(xué)生完成對微課的使用評價(jià)。綜合成績單和學(xué)生問卷調(diào)查的反饋信息，橫向比較研究微課在實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中使用效果。登記賬簿是《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中為數(shù)不多的操作實(shí)踐項(xiàng)目，重實(shí)訓(xùn)操作，理論性不強(qiáng)，學(xué)生較樂于學(xué)習(xí)。但是在該項(xiàng)目中，賬簿種類繁多，學(xué)生需要掌握庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、應(yīng)收賬款等總分類賬、應(yīng)收賬款等明細(xì)分類賬的登賬方法。各個(gè)賬簿的登記要求也不盡相同，整個(gè)項(xiàng)目技能點(diǎn)小且細(xì)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不太理想。如何讓每位學(xué)生看清教師的操作示范，并且保證每一位學(xué)生盡快掌握，這在“大班化”課堂教學(xué)中是挑戰(zhàn)也是負(fù)擔(dān)?；陧?xiàng)目難示范、示范重復(fù)次數(shù)多，教師教學(xué)壓力大的特點(diǎn)，微課能將教師從這種窘境中拯救出來。由于大部分高職學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在登記日記賬環(huán)節(jié)筆者主要采用教師主導(dǎo)的方式，將微課作為教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)。待學(xué)生大致熟悉登記賬簿的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)后，在總分類賬的登記項(xiàng)目中，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，將微課用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上主要用于知識內(nèi)化和解惑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。至于明細(xì)分類賬的登記流程較為復(fù)雜，則是將微課的預(yù)習(xí)功能和上課鞏固功能相結(jié)合，既要求學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)在課堂上也利用微課梳理技能要點(diǎn)。
（二）研究對象
以Z高職校會計(jì)系一年級中的1609、1610班為研究對象。兩個(gè)班級在人數(shù)、性別以及分?jǐn)?shù)區(qū)間分布上雖有些許不同，但差異不大。兩個(gè)班級一年級第一學(xué)期的成績基本趨同，差距并不明顯。1609班第一學(xué)期期中成績83.5分，期末成績81.7分。1610班第一學(xué)期期中成績84.2分，期末考試成績83.8分。由于是新授課，所以上學(xué)期的成績差異（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）對本次授課應(yīng)無太大影響。將1609班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，在課堂上使用微課教學(xué)；而1610班設(shè)為參照班。
（三）問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)
筆者查閱文獻(xiàn)，結(jié)合對微課的理解，制定了問卷調(diào)查表。對于問卷的設(shè)計(jì)主要是從是否愿意使用微課、微課的自主使用頻率、使用效果、使用偏好、使用過程存在的問題等維度展開，前三個(gè)維度主要采用單選的形式，使用偏好采用多選的形式，存在問題則采用問答的形式。從學(xué)生的角度，對微課在會計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
三、微課在實(shí)訓(xùn)操作類項(xiàng)目的應(yīng)用實(shí)踐
（一）課前準(zhǔn)備
登記賬簿作為基礎(chǔ)會計(jì)課程中重要的項(xiàng)目，技能點(diǎn)多。一般來說是按照日記賬、總分類賬、各類明細(xì)分類賬的教學(xué)思路進(jìn)行課堂教學(xué)。以“登記庫存現(xiàn)金日記賬”項(xiàng)目為例，闡述微課在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的準(zhǔn)備工作。1.明確教學(xué)目的，審視微課資源優(yōu)缺點(diǎn)。微課作為輔助教學(xué)的有效手段，如果應(yīng)用得當(dāng)，能解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)。該項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)主要包括根據(jù)記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬、期末結(jié)賬。教學(xué)難點(diǎn)為跨頁登記以及期末結(jié)賬。結(jié)合教學(xué)目的，教師觀看現(xiàn)有的微課資源，了解該微課是否契合自己所設(shè)立的教學(xué)目的。筆者尋找到的微課主要分為任務(wù)導(dǎo)入、操作示范講解以及總結(jié)三部分。其中操作示范主要包括根據(jù)記賬憑證登記日記賬以及期末結(jié)賬。該素材所展示的操作科學(xué)規(guī)范，貼合教材內(nèi)容，但是缺少跨頁登記的技能點(diǎn)講解，以及缺少給于學(xué)生思考的時(shí)間。2.結(jié)合微課資源，設(shè)計(jì)教學(xué)。結(jié)合微課資源的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生強(qiáng)化感性認(rèn)識，筆者要掌控微課播放進(jìn)度，給學(xué)生思考和回答的時(shí)間。以“登記現(xiàn)金日記賬”項(xiàng)目為例，微課展示根據(jù)一張記賬憑證登記日記賬的操作流程后，緊接著展示第二張憑證，這時(shí)教師要按暫停鍵，要求學(xué)生思考并回答如何登記，教師直接點(diǎn)評反饋。這提高了學(xué)生的參與程度，有利于維持學(xué)生注意力。在微課觀看結(jié)束后，教師布置課堂作業(yè)，檢查學(xué)生通過微課達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。緊接著，教師提出問題，跨頁應(yīng)如何登記，引發(fā)學(xué)生思考。教師親自示范講解，指出跨頁登記的規(guī)則要點(diǎn)，并發(fā)放練習(xí)。通過兩次練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對登賬規(guī)則的記憶，提高學(xué)生登賬速度。在本次實(shí)施過程中，利用現(xiàn)有便利條件，選擇以基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺軟件為媒介，調(diào)整已有例題，將題量控制在5筆業(yè)務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，提交答案后，軟件自動判分，反饋學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況。3.將微課資源上傳至公共平臺。為了保證微課能輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以重復(fù)觀看視頻中某一操作要點(diǎn)，教師應(yīng)將微課提前公開給學(xué)生，讓學(xué)生下載到手機(jī)或者其他移動終端中，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。若學(xué)校開放無線網(wǎng)全覆蓋，教師則可將微課資源放在學(xué)校公共平臺上，方便學(xué)生隨時(shí)在線觀看。
（二）實(shí)踐教學(xué)過程中的體驗(yàn)
通過參照班和實(shí)驗(yàn)班教學(xué)體驗(yàn)比對，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)變得相對輕松、簡單，講解時(shí)間短，可以有更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)度快于參照班。通過在新授課上使用微課示范操作步驟，梳理教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生完成練習(xí)的速度顯著快于參照班速度。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在：在該項(xiàng)目實(shí)施之初，部分學(xué)生課前并未下載微課，導(dǎo)致在課堂上無法觀看微課，或者只能與他人合看，影響學(xué)習(xí)效果；個(gè)別學(xué)生在課堂上利用手機(jī)或平板在做其他事情，并未專注在學(xué)習(xí)上，缺乏自制能力。在課前使用微課作為預(yù)習(xí)手段，課上鞏固內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”形式對學(xué)生自制力和自主性較高。根據(jù)課堂參與可以看出，實(shí)驗(yàn)班使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的人數(shù)顯著高于參照班預(yù)習(xí)的人數(shù)。實(shí)驗(yàn)班首次課堂練習(xí)的平均分也明細(xì)高于參照班的平均分，可以看出實(shí)驗(yàn)班的預(yù)習(xí)效果明顯好于參照班，這很大程度可以歸功于微課。但也有共性的問題，兩個(gè)班級均有部分學(xué)生未預(yù)習(xí)或未認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課堂上跟不上教學(xué)節(jié)奏，影響了整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度和效果。筆者認(rèn)為微課的最大優(yōu)勢就是學(xué)生可以利用時(shí)間進(jìn)行主動、充分的學(xué)習(xí)，縮短課堂講解時(shí)間，增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生初步掌握理解能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將微課資源上傳至公共平臺，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）實(shí)踐結(jié)果
在“登記賬簿”項(xiàng)目中，共進(jìn)行了十多次登賬測試。測試包括庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、銀行存款、應(yīng)收賬款等資產(chǎn)類總賬、短期借款、應(yīng)付票據(jù)等負(fù)債類總賬、三欄式明細(xì)賬、多欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式明細(xì)賬的登記。實(shí)驗(yàn)班第一次登記各種類型賬簿的成績明顯高于參照班。隨著之后有針對性的講解，學(xué)生理解的深入，在同類型賬簿之后的練習(xí)中，兩個(gè)班級的成績差距逐漸縮小。問卷共發(fā)放47份，實(shí)際收回47份，有效答卷46份。學(xué)生無效答卷的原因在于1位學(xué)生只完成了部分問卷，因此視為問卷無效。實(shí)驗(yàn)班91%的人愿意使用微課學(xué)習(xí)。班上41.3%的人自主使用微課頻率較高（平均每個(gè)微課觀看次數(shù)5次以上），8.7%的人自主使用微課頻率較少（平均1-2次）。幾乎所有學(xué)生都肯定微課對學(xué)習(xí)效果的正面作用。匯總問卷結(jié)果，23.9%學(xué)生喜歡利用微課預(yù)習(xí)，47.8%的學(xué)生喜歡在課上觀看微課，17.4%的學(xué)生覺得用微課做總結(jié)也不錯(cuò)。
四、研究結(jié)論
在高職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用可以得知，微課教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，也讓講解內(nèi)容更深入。微課不僅將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合起來，還節(jié)省了課時(shí)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的及時(shí)性和針對性。微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，愿意學(xué)的學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)，但是不愿意學(xué)的學(xué)生還是不太愿意使用微課去主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的分層現(xiàn)象更加明顯。微課主要是為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，但只局限于此是不夠的。微課是為在線學(xué)習(xí)而生的，是一種在線學(xué)習(xí)資源。教師將微課作為一種教學(xué)素材，應(yīng)用到課堂教學(xué)中是可以的，但是更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。授人以魚不如授人以漁，后期應(yīng)從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生主動、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師充當(dāng)解惑的角色。高職院校的教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外應(yīng)該關(guān)注“把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”，在長期的教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的積極性，謹(jǐn)慎細(xì)心的做事態(tài)度，加強(qiáng)對會計(jì)的興趣，幫助學(xué)生建立自信心。若學(xué)校能建立微課平臺或教學(xué)平臺，鼓勵(lì)教師制作微課并上傳，豐富課程資源，建立系統(tǒng)的課程微課體系，并鼓勵(lì)老師使用，這將更有利于提升常規(guī)教學(xué)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】高職，會計(jì)教師，職業(yè)能力，提升途徑
高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。教師必須不斷提升職業(yè)能力，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師個(gè)人成長的關(guān)鍵。會計(jì)教師的職業(yè)能力涉及師德、教育能力、會計(jì)專業(yè)能力、社會服務(wù)能力、創(chuàng)新能力和科研能力等多方面的能力，如何提升這些職業(yè)能力，需要從外部保障和內(nèi)部提高兩方面努力。
一、建立外部保障體系
1.創(chuàng)新高職院校教師師資管理制度，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。
首先，各級政府應(yīng)建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，避免經(jīng)費(fèi)投入的無序和不穩(wěn)定。其次，學(xué)校要不斷營造以成為專業(yè)帶頭人和各級教學(xué)名師為榮的教學(xué)氣氛，創(chuàng)新師資管理制度。比如制定明確的教學(xué)責(zé)任目標(biāo)，教學(xué)業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)政策，健全聘期考核機(jī)制，教師職業(yè)能力測評考核制度，改革人事分配制度，廢除教師職務(wù)的“終身制”，實(shí)行“聘任制”，制定對教師職業(yè)能力培訓(xùn)有吸引力的政策導(dǎo)向。學(xué)校的各項(xiàng)制度應(yīng)考慮到教師的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人的成長，增強(qiáng)教師對職業(yè)教育的榮譽(yù)感，把增強(qiáng)教師職業(yè)能力提升與個(gè)人榮辱有機(jī)結(jié)合起來。
2.校企共同建立教師培訓(xùn)體系。
培訓(xùn)體系中包括師德教育、教學(xué)能力培訓(xùn)、實(shí)踐技能培訓(xùn)等方面內(nèi)容。教師的師德教育和培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是長期不懈的活動。具有高尚師德的教師才能以其獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師”，“信其行”。其次高職院校要推動學(xué)校與企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。先在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實(shí)踐制度，有計(jì)劃安排他們深入生產(chǎn)、科研一線參加實(shí)際鍛煉，增加相互學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，培養(yǎng)符合教學(xué)需要的“雙師”型教師隊(duì)伍。另外，在學(xué)校建立名師和技能大師工作室，完善老中青三結(jié)合的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。堅(jiān)持培養(yǎng)與使用相結(jié)合，完善教師繼續(xù)教育體系，健全教師繼續(xù)教育考核制度和政策。
3.完善教師考核和職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)。
按照國家有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步完善符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評審標(biāo)準(zhǔn)，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、社會服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容。高職學(xué)校內(nèi)部要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如從福利、津貼、學(xué)術(shù)科研等方面拉開檔次，讓教師認(rèn)識到優(yōu)秀、突出人才的優(yōu)惠待遇是他們參與教學(xué)改革、創(chuàng)新實(shí)踐等勞動成果的回報(bào)。同時(shí)，加強(qiáng)考核力度，對達(dá)不到高職教師教學(xué)要求的教師實(shí)行清退。
二、堅(jiān)持“規(guī)劃--實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—提升”的路徑，持之以恒，方能取得長久的效果。
1．制定教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃和制度保障，對自己的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力的提升進(jìn)行規(guī)劃，尤其是新入行的年輕教師，必須明確目標(biāo)，確定方向，將自身的職業(yè)發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展緊密結(jié)合起來。
2.實(shí)踐出真知。教師只有在教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐中才能不斷鍛煉自己。
（1）教學(xué)能力是在不斷實(shí)踐中得到提升的。年青教師要主動拜師學(xué)藝，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。尤其要突出教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，打破以知識傳授為主要特征的教學(xué)模式，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和就業(yè)崗位的任職能力要求，基于工作過程，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律來序化和整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施時(shí)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合使用任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、情境教學(xué)等多種方法，并且利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和效果。必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)反思手記，對教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗案例及時(shí)記錄下來，一步步的積累必然會在實(shí)踐中提升教學(xué)能力。
（2）深入企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐操作技能。會計(jì)本身具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，會計(jì)教師必須深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，通過實(shí)踐提高對會計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，不斷彌補(bǔ)自身的實(shí)踐不足，提高教學(xué)質(zhì)量，改善專業(yè)課程的設(shè)置。在掛職鍛煉過程中，教師可以利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與，一方面既能有效培養(yǎng)不同用人單位需求的高端技能型人才，另一方面，也為自身“雙師”型教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)有力載體。
（3）參與社會服務(wù)。高職會計(jì)專業(yè)教師參與社會服務(wù)的途徑很多，比如專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行會計(jì)從業(yè)資格證書、會計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試、會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)；還可以通過在企業(yè)鍛煉過程中，與一線會計(jì)人員進(jìn)行實(shí)務(wù)切磋，將豐富的理論知識結(jié)合實(shí)踐工作，幫助企業(yè)解決工作中的難題，從而也提高自己的科研能力。
3.學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是能力提升的源泉。首先，學(xué)習(xí)并領(lǐng)會高職教育改革的最新文件精神，不斷更新觀念，明確高職教育的發(fā)展方向，明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。其次，轉(zhuǎn)變教師是“傳統(tǒng)知識的傳遞者”和知識權(quán)威的代表者的傳統(tǒng)觀念，明確高職教師是在行動中的終身教育實(shí)踐者。同時(shí)，要及時(shí)更新會計(jì)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握專業(yè)前沿動態(tài)信息，具有自我專業(yè)發(fā)展的意識。學(xué)習(xí)是提高發(fā)展的必備手段，會計(jì)教師只有在學(xué)習(xí)中才能成長，在學(xué)習(xí)中才能不斷創(chuàng)新。
高職院校會計(jì)教師的職業(yè)能力提升直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的水平。所以高職會計(jì)教師的任重道遠(yuǎn)，必須不斷提升職業(yè)能力，將自己打造成“雙師”素質(zhì)教師，積極投入到社會服務(wù)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見.教職成[2011]12號文件
第6篇：會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】 公允價(jià)值 金融危機(jī)
公允價(jià)值計(jì)量是指資產(chǎn)和負(fù)債按照在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或者債務(wù)清償?shù)慕痤~計(jì)量。與歷史成本計(jì)量相比，公允價(jià)值計(jì)量最大的優(yōu)勢在于其緊密結(jié)合資產(chǎn)價(jià)值，要求以當(dāng)期的市場價(jià)值或未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值作為資產(chǎn)或負(fù)債的價(jià)值，能夠比較合理地反映出相關(guān)資產(chǎn)的價(jià)值。在成熟的市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)可以基于風(fēng)險(xiǎn)管理需要或?yàn)橄鹑谫Y產(chǎn)或金融負(fù)債在會計(jì)確認(rèn)和計(jì)量方面存在不一致情況等，直接指定某些金融資產(chǎn)或金融負(fù)債以公允價(jià)值計(jì)量。這也意味著，如果企業(yè)能夠較好地把握市場行情和動向，其業(yè)績即會隨“公允價(jià)值變動損益”增加而提升；相反，如果企業(yè)的投資策略與市場行情相左，其當(dāng)期利潤就會因此受損。所以，公允價(jià)值計(jì)量屬性可以被認(rèn)為是一把“雙刃劍”，與歷史成本計(jì)量下采用“只報(bào)憂不報(bào)喜”的原則使金融工具報(bào)告價(jià)值經(jīng)常被低估的作法有很大不同，它反映的是相對比較動態(tài)的信息，因此它能夠較好地披露企業(yè)獲得的現(xiàn)金流量，從而更確切地反映企業(yè)的經(jīng)營能力、償債能力及所承擔(dān)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)使公允價(jià)值的運(yùn)用能有效地增強(qiáng)會計(jì)信息的相關(guān)性，為投資者、債權(quán)人等信息使用者提供更加有用的信息。
而實(shí)際上，由于我國市場經(jīng)濟(jì)體制尚不健全，相關(guān)市場還不成熟，公允價(jià)值的使用必然會帶來諸多問題；美國的次貸危機(jī)以及“兩房”危機(jī)更多地暴露出其深層次的經(jīng)濟(jì)矛盾，也使公允價(jià)值在實(shí)踐中陷入了尷尬的境地。
一、公允價(jià)值計(jì)量目前所處的尷尬處境
公允價(jià)值計(jì)量難以確?？煽啃裕瑑r(jià)格波動頻繁，從而有可能成為調(diào)節(jié)利潤的工具：
首先，與歷史成本法相比，公允價(jià)值隨市場價(jià)格的變化而變化，這些由于外部環(huán)境等變化所引起的損益變動，通常是基于其未來收益（或損失）不確定性，這種價(jià)值信息往往與其公允價(jià)值不完全相符。采用公允價(jià)值對會計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量時(shí)，選擇參照物很關(guān)鍵，由于我國相關(guān)市場的發(fā)展還不成熟，市場交易不夠活躍，因此在發(fā)達(dá)的市場上許多金融工具的公允價(jià)值比較容易確認(rèn)的條件下，在我國卻無法可靠計(jì)量，就可能會發(fā)生人為操縱計(jì)量結(jié)果的情況。
其次，公允價(jià)值采用前提是必須有較活躍的相關(guān)交易市場和客觀公正的評估機(jī)構(gòu)，目前我國這兩點(diǎn)基礎(chǔ)都比較薄弱。目前國內(nèi)評估機(jī)構(gòu)對于公允價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，在實(shí)際操作當(dāng)中可能會有一定困難，而且采用不同的評估方法會造就不同的評估結(jié)果。公允價(jià)值是通過市場確認(rèn)的，有的會計(jì)要素或會計(jì)事項(xiàng)可以確認(rèn)或?qū)ふ蚁囝愃频氖袌鼋灰變r(jià)格，有的卻無法尋找而只能估計(jì)，這就在客觀上存在操縱利潤的可能，成為調(diào)節(jié)利潤的工具。
中國股市從2005年6月6日最低點(diǎn)998點(diǎn)暴漲到2007年10月16日最高點(diǎn)6 124，點(diǎn)漲幅超過了5倍，上證綜指完成這5 100多點(diǎn)的歷史性跨越僅用了兩年時(shí)間，A股飆升的因素很多，其中公允價(jià)值的兌現(xiàn)使相當(dāng)多上市公司的股權(quán)投資成了業(yè)績支撐的“發(fā)酵劑”，相互持有其他上市公司的股權(quán)，隨著股權(quán)投資在大小非解禁之后可以變現(xiàn)，即便未變現(xiàn)，其在會計(jì)科目上也按照新準(zhǔn)則將“長期投資”科目按市場的公允價(jià)值變成了“可供出售的金融資產(chǎn)”，這就使相當(dāng)一部分上市公司在這場股改中，其效益像“爆米花”般地膨脹了起來，原本1元錢的投入變成了25元的公允價(jià)值。成也公允價(jià)值，敗也公允價(jià)值。在股市處于弱勢時(shí)公允價(jià)值頓時(shí)翻臉，不惜投井下石成了暴跌的推手，短短一年的時(shí)間里公允價(jià)值縮水高達(dá)300%，2008年10月28日9時(shí)55分，上證綜指從這一歷史高位探至全年大底1 664.93點(diǎn)，竟下跌了72.83%。曾經(jīng)在大牛市中給許多上市公司創(chuàng)造了許多奇跡的公允價(jià)值，反而成了業(yè)績滑坡的一個(gè)殺手锏。
即使在相關(guān)市場較為成熟的國家，公允價(jià)值在實(shí)踐上也同樣陷入尷尬，雷曼破產(chǎn)、美林被收購、國際集團(tuán)告急，公允價(jià)值在其故鄉(xiāng)――美國向全球發(fā)出了警報(bào)。美國財(cái)政部在對“兩房”的財(cái)務(wù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“兩房”所用的會計(jì)方法令其高估了自己持有的準(zhǔn)備金價(jià)值，一方面他們的財(cái)務(wù)狀況在惡化，另一方面他們的賬面凈資產(chǎn)卻在增加。在美國爆發(fā)次貸危機(jī)后，不少金融機(jī)構(gòu)所持有的相關(guān)資產(chǎn)市值大幅下滑，不得不對資產(chǎn)大規(guī)模減記，進(jìn)而引發(fā)市場對這些金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)的恐慌性拋售，造成惡性循環(huán)，毫無疑問公允價(jià)值“放大了當(dāng)前的金融危機(jī)”。美國、歐盟等監(jiān)管機(jī)構(gòu)已提出暫?；蛐薷摹鞍词杏?jì)價(jià)”的準(zhǔn)則，以幫助金融機(jī)構(gòu)更好地應(yīng)對當(dāng)前的金融危機(jī)。
二、公允價(jià)值計(jì)量模式的前景展望
筆者認(rèn)為，公允價(jià)值計(jì)量模式并不是引發(fā)全球金融危機(jī)的根本原因，它只是起到推波助瀾的作用。在經(jīng)濟(jì)動蕩的今天棄用公允價(jià)值計(jì)量模式不是解決問題的根本，治標(biāo)不治本的做法甚至?xí)鸾?jīng)濟(jì)、審計(jì)領(lǐng)域新的困惑。相反，隨著全球經(jīng)濟(jì)刺激方案的不斷出臺，全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇離不開公允價(jià)值的催化作用。為應(yīng)對全球金融危機(jī)，中國提出實(shí)行積極財(cái)政政策和適度寬松貨幣政策；出臺了擴(kuò)大內(nèi)需的10項(xiàng)舉措，并推出4萬億經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃，提振救市信心；提高出口退稅率，優(yōu)化出口結(jié)構(gòu)，這些措施有利于提高A股估值水平，對穩(wěn)定市場起到了良好的推動作用。從去年9月15日雷曼兄弟倒閉算起，美國政府先后投入總額超過8 500億美元救市資金，奧巴馬執(zhí)政后又力推5項(xiàng)經(jīng)濟(jì)振興計(jì)劃。相信隨著世界各國經(jīng)濟(jì)振興計(jì)劃的實(shí)施，必定能擺脫經(jīng)濟(jì)衰退的陰霾，早日迎來全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的明天。
當(dāng)然，進(jìn)行公允價(jià)計(jì)量較為復(fù)雜，涉及許多經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)，在執(zhí)行中難度較大，要時(shí)刻謹(jǐn)慎，忌盲目濫用。我國的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系在確定公允價(jià)值的應(yīng)用范圍時(shí)，充分地考慮了我國的國情，主要在金融工具、投資性房地產(chǎn)、非共同控制下的企業(yè)合并、債務(wù)重組和非貨幣易等方面采用了公允價(jià)值；規(guī)定了在應(yīng)用公允價(jià)值時(shí)，應(yīng)當(dāng)依次考慮公允價(jià)值確定的3個(gè)級次：一是資產(chǎn)或負(fù)債存在活躍市場的，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用在活躍市場中的報(bào)價(jià)確定公允價(jià)值；二是不存在活躍市場的，應(yīng)當(dāng)參照實(shí)質(zhì)上相同或類似的其他資產(chǎn)或負(fù)債的交易價(jià)格為基礎(chǔ)確定公允價(jià)值；三是不存在活躍市場，且不能滿足上述兩個(gè)條件的，應(yīng)當(dāng)采用估值技術(shù)等確定其公允價(jià)值，以便更好地保證公允價(jià)值計(jì)量的可靠性。
雖然公允價(jià)值在應(yīng)用中仍然存在著很多問題，在理論和實(shí)踐中還有著某些差強(qiáng)人意的尷尬，但公允價(jià)值會計(jì)計(jì)量模式符合社會歷史發(fā)展規(guī)律，隨著與公允價(jià)值應(yīng)用相關(guān)的市場環(huán)境的不斷完善，我國市場經(jīng)濟(jì)體制和會計(jì)系統(tǒng)的不斷健全，資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展，公允價(jià)值計(jì)量在應(yīng)用中遭遇的問題會逐步得到解決，公允價(jià)值計(jì)量模式必將得到更為廣泛的應(yīng)用。
主要參考文獻(xiàn)：
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第7篇：會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文
摘 要 實(shí)質(zhì)重于形式的原則在國際上是一項(xiàng)非常重要的會計(jì)核算原則，在會計(jì)中有著廣泛的應(yīng)用，本文從其涵義和重要性方面進(jìn)行相關(guān)的論述，從而分析其在會計(jì)運(yùn)用過程中的問題，不過著重還是談其在會計(jì)賬務(wù)處理中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 實(shí)質(zhì)重于形式 會計(jì)賬務(wù) 運(yùn)用
一、實(shí)質(zhì)重于形式原則的內(nèi)涵和重要性概述
實(shí)質(zhì)重于形式的原則指的就是在企業(yè)進(jìn)行會計(jì)工作的核算時(shí)候，需要將交易等過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)作為核算的基礎(chǔ)，而不是其外在的法律形式。因?yàn)?，在?shí)際的核算工作中，交易或者事項(xiàng)的外在形式無法較為真實(shí)的對實(shí)質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行反映。為了能夠使得會計(jì)信息充分的對企業(yè)的經(jīng)營情況和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行真實(shí)的反映，僅僅依賴交易的外在形式是不行的，而如果忽略了交易本身的實(shí)質(zhì)，那么可能會使得利用會計(jì)信息進(jìn)行決策的管理人員決策失誤。
二、實(shí)質(zhì)重于形式的原則在會計(jì)賬務(wù)處理中的應(yīng)用
1．確認(rèn)融資租賃設(shè)備或者資產(chǎn)中的應(yīng)用
租賃可以分為融資租賃和經(jīng)營租賃。所謂經(jīng)營租賃就是經(jīng)營租賃者只是租用別人的資產(chǎn)，定期付租賃費(fèi)，就像我們租別人的房子只需要付租金一樣。資產(chǎn)的保養(yǎng)、維護(hù)都?xì)w出租方，因?yàn)樗麄儾攀琴Y產(chǎn)的主人。融資租賃者卻是由于種種原因無法一次性支付購買資產(chǎn)的費(fèi)用。于是向出租方提出融資請求，先將資產(chǎn)拿來用，在約定的租賃期內(nèi)分期支付資產(chǎn)的價(jià)款。對出租方來說，他相當(dāng)于提供了給承租方一筆貸款，不過貸款的形式是資產(chǎn)形態(tài)，在每一個(gè)收租的日子收取的租金包括兩個(gè)部分：資產(chǎn)的本金、出租方墊付資產(chǎn)本金而要求的利息。融資租賃實(shí)質(zhì)上是一種融資行為。這種通過融資的方式來租賃的設(shè)備資產(chǎn)，雖然法定意義上來講，承租方不承擔(dān)所有權(quán)，但是在租期之內(nèi)，承租方具有使用該財(cái)產(chǎn)或者設(shè)備的權(quán)利，并且從中獲取收益，在租賃期滿之后，承租的單位具有購買這項(xiàng)資產(chǎn)的優(yōu)先權(quán)，類似于這種情況，實(shí)質(zhì)重于形式的原則發(fā)揮了很好的作用。
2．售后的回租和回購
售后的回租或者回購實(shí)際上就是一種融資的行為，不能被作為收入來對待。首先，售后的回購行為指的是企業(yè)單位將原有的固有資產(chǎn)以交易的形式售賣給其他的買家，會收到相應(yīng)的價(jià)款。然后簽訂相應(yīng)的轉(zhuǎn)手手續(xù)和協(xié)議，表明將來的某一時(shí)刻會將財(cái)產(chǎn)進(jìn)行購回。在貨物被賣房購回之前，資產(chǎn)或者貨物的所有權(quán)已歸為購買方。但是我們?nèi)绻麖慕?jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析可以了解到這項(xiàng)被轉(zhuǎn)移的資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬實(shí)際上還是在原單位，并未被轉(zhuǎn)移走，因?yàn)檫€有補(bǔ)充的協(xié)議規(guī)定其會在將來的某一時(shí)間購回。另外，就是在出售的過程中，往往售價(jià)會高于產(chǎn)品自身擁有的價(jià)值，如果這時(shí)被當(dāng)作收入記入賬目中，那么很容易形成企業(yè)利益的虛高。所以，這筆交易雖然是一項(xiàng)銷售收入，但是從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)這種售后的回購僅僅是企業(yè)的融資行為中的一種。不可以作為一項(xiàng)收入。而售后的回租實(shí)際上是一種特殊的租賃業(yè)務(wù)，即企業(yè)將某一項(xiàng)資產(chǎn)出售之后，又通過租賃的收段來進(jìn)行回租，這種行為從形式上來看為企業(yè)帶來了一定的利潤，而且所出售的資產(chǎn)的所有權(quán)及其附帶的報(bào)酬和風(fēng)險(xiǎn)也一并轉(zhuǎn)移了，但是從經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)上來看，資產(chǎn)在售出和租回的過程中存在資金上的聯(lián)系，這種售價(jià)和租金具有非常密切的關(guān)系。所以，我們從實(shí)質(zhì)來說這種售出和租回是同種交易，如果我們將在售出和租回發(fā)生的損益作為當(dāng)期損益來對待，那么就不能夠很好的反映出企業(yè)的經(jīng)營狀況。
3．在確認(rèn)收入的時(shí)候
根據(jù)我國關(guān)于收入的相關(guān)規(guī)定，只有符合：商品的所有權(quán)和相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬已經(jīng)在交易中完成轉(zhuǎn)移；出售商品的一方對售出的產(chǎn)品沒有繼續(xù)管理或者控制；交易的相關(guān)收益可能流入企業(yè)；商品銷售中的成本和收入能夠得到可靠的計(jì)量這些條件才能卻認(rèn)為銷售過程中的收入。在這樣的規(guī)定下，例如：售后的回購行為、擁有退貨權(quán)利的銷售等特殊的交易方式應(yīng)該被特殊的核算。根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則中對于收入的相關(guān)規(guī)定，我們可以知道，一項(xiàng)業(yè)務(wù)，如果完成交易后，購貨的一方擁有退貨的權(quán)利，那么應(yīng)該當(dāng)作交易的實(shí)質(zhì)來進(jìn)行核算方法的選擇。舉個(gè)例子來說：在商場中，我們購物通常會有廠家打出三包的旗號，如果在三個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量問題，可以退貨或者換貨，根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，這種退貨的比例在1%之下，在這個(gè)例子當(dāng)中，雖然商場有一定的所有權(quán)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)，但是基本上可以忽略不計(jì)，因而這種風(fēng)險(xiǎn)是次要的?？梢栽谏唐焚u出之后，直接計(jì)入收入的賬目。在這二者之中，就充分顯示出了實(shí)質(zhì)重于原則的作用。
4．投資過程中核算方法的選擇
根據(jù)企業(yè)的會計(jì)制度中相關(guān)的規(guī)定，可以知道企業(yè)在進(jìn)行投資的時(shí)候，投資比例的多少，直接影響到投資的核算方法，同時(shí)投資的實(shí)質(zhì)對投資核算方法的選擇也很重要。如投資比例雖然未夠20%，但通過其他方式取得了對企業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，那么應(yīng)該采用權(quán)益的方法進(jìn)行核算。反過來，應(yīng)該采用成本的方法進(jìn)行核算。所以，企業(yè)的會計(jì)制度一方面采用權(quán)益的方法進(jìn)行核算，另一方面又采用成本的方法進(jìn)行核算，一方面對持股的比例進(jìn)行了規(guī)定，另一方面，又對成本法的界限進(jìn)行有效的控制，而且后者的前提，也很好的體現(xiàn)了實(shí)質(zhì)重于形式的原則。
5．在資產(chǎn)減值的認(rèn)定中的具體運(yùn)用
新會計(jì)準(zhǔn)則列舉了7種跡象作為判斷是否存在減值的標(biāo)準(zhǔn)。這7種跡象是指：資產(chǎn)的市價(jià)當(dāng)期大幅度下跌；企業(yè)經(jīng)營所處的經(jīng)濟(jì)、法律等環(huán)境發(fā)生重大變化；有證據(jù)表明資產(chǎn)已經(jīng)陳舊過時(shí)或者其實(shí)體已經(jīng)損壞；資產(chǎn)已經(jīng)或者將被閑置；終止使用或者計(jì)劃提前處置等。新會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)在資產(chǎn)負(fù)債表中如果存在上述的跡象，就需要認(rèn)定相應(yīng)的減值。從法律形式上看這7種跡象的存在并不影響其價(jià)值。但從經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)來看，這7種跡象會對資產(chǎn)的價(jià)值產(chǎn)生影響。例如．某企業(yè)由于生產(chǎn)技術(shù)的改變，2006年10月有條賬面價(jià)值150萬元的生產(chǎn)線被閑置。對于閑置的生產(chǎn)線，從法律形式上看，并未有任何的改變，但從實(shí)質(zhì)上看，該生產(chǎn)線因生產(chǎn)技術(shù)的改變已使其價(jià)值產(chǎn)生變化。根據(jù)”實(shí)質(zhì)重于形式原則”：2006年1 2月必須認(rèn)定該生產(chǎn)線的減值。
6．在非貨幣易中換入的資產(chǎn)入賬價(jià)值的確定中的具體運(yùn)用
在商業(yè)交易過程中，會因?yàn)橘Y產(chǎn)交易是否具有商業(yè)實(shí)質(zhì)而對公司的當(dāng)期損益產(chǎn)生影響，這一點(diǎn)在非貨幣交易中格外突出。舉個(gè)例子：甲公司用賬面價(jià)值200萬元的醫(yī)用電子儀器（該儀器的市場價(jià)值為200萬元）與乙公司的一批價(jià)值210萬元進(jìn)口內(nèi)燃機(jī)（該內(nèi)燃機(jī)的市場價(jià)格為210萬元）進(jìn)行商品交換，若加以兩家公司并不存在任何直接或間接的控制關(guān)系亦或是相互間有重大影響，那么在本次交易中甲公司的內(nèi)燃機(jī)的入賬價(jià)值為210元，同時(shí)獲得10萬元的營業(yè)外收入；然而若兩家公司具有控股與子屬關(guān)系，換言之是兩家關(guān)系企業(yè)，則甲公司在本次交易中換入的內(nèi)燃機(jī)的架勢便是200萬元。由此可見：如果在非貨幣交易里，交換入帳的商品不具有商業(yè)實(shí)質(zhì)，或者不能夠被可靠地計(jì)量出公允價(jià)值，那么將對交易公允與否產(chǎn)生影響。所以企業(yè)在商品交易中必須按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會計(jì)核算。
“實(shí)質(zhì)重于形式原則“既是對會計(jì)準(zhǔn)則的修正和補(bǔ)充，使得會計(jì)核算的信息同客觀的事實(shí)相吻合。又為會計(jì)人員帶來了較大的操作空間。有的企業(yè)為了增加自身的利益，對“實(shí)質(zhì)重于形式原則” 進(jìn)行有意的回避，從而很可能發(fā)生越軌的行為，這在固定資產(chǎn)租賃的相關(guān)分類中表現(xiàn)的更加明顯。當(dāng)然這也就告訴我們”實(shí)質(zhì)重于形式原則”在實(shí)踐的過程中對會計(jì)人員的綜合素質(zhì)等都是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。
7．在對日后事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整時(shí)的事項(xiàng)
所謂的調(diào)整事項(xiàng)就是指在資產(chǎn)負(fù)債表日或者之前存在的事項(xiàng)。日后調(diào)整事項(xiàng)就是指在資產(chǎn)負(fù)債表日后的一定時(shí)期才得到新的或有力的證據(jù)證實(shí)。從上面的定義上來看，是非常符合實(shí)質(zhì)重于形式的原則，也就是事項(xiàng)的實(shí)質(zhì)在資產(chǎn)負(fù)債表日或者之前就存在，只不過在日后時(shí)期得到了相應(yīng)的證據(jù)來證明或者修正這一點(diǎn)，則對于資產(chǎn)負(fù)債表日后的事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，需要本著實(shí)質(zhì)重于形式的原則，然后對年度的會計(jì)報(bào)表進(jìn)行調(diào)整。
三、總論
近幾年來，會計(jì)造假事件在我國屢見不鮮，會計(jì)界的誠信面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如果想要使得會計(jì)形象得以保全或者使會計(jì)信息能夠被社會接受，就應(yīng)該從實(shí)質(zhì)重于形式出發(fā)。只有堅(jiān)持實(shí)質(zhì)重于形式的原則，抓住經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，才能在創(chuàng)新和時(shí)代的改變中經(jīng)受住考驗(yàn)，使會計(jì)活動永葆活力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】增值稅，視同銷售，會計(jì)處理
一.現(xiàn)狀
目前在稅法中有八種增值稅視同銷售行為：（1）將貨物交付其他單位或者個(gè)人代銷；（2）銷售代銷貨物；（3）非同一縣(市),將貨物從一個(gè)機(jī)構(gòu)移送他機(jī)構(gòu)用于銷售；（4）將自產(chǎn)或者委托加工的貨物用于非增值稅應(yīng)稅項(xiàng)目；（5）將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或者個(gè)人消費(fèi)；（6）將自產(chǎn)、委托加工或者購進(jìn)的貨物作為投資，提供給其他單位或者個(gè)體工商戶；（7）將自產(chǎn)、委托加工或者購進(jìn)的貨物分配給股東或者投資者；（8）將自產(chǎn)、委托加工或者購進(jìn)的貨物無償贈送其他單位或者個(gè)人。
增值稅視同銷售行為，按照會計(jì)準(zhǔn)則不符合收入確認(rèn)條件，在稅收的角度為了計(jì)稅的需要將其“視同銷售”，按照視同銷售計(jì)算了銷項(xiàng)稅額，但針對上述八種增值稅視同銷售行為會計(jì)上是否確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入，社會上有不同的理論，因此也就有了不同的會計(jì)處理方法。
目前在實(shí)際工作中大家普遍的理論是轉(zhuǎn)移貨物屬于內(nèi)部行為，在會計(jì)上不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入（或其他業(yè)務(wù)收入），按成本金額直接處理；轉(zhuǎn)移貨物屬于外部行為，確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入（或其他業(yè)務(wù)收入），再將成本結(jié)轉(zhuǎn)至主營業(yè)務(wù)成本（或其他業(yè)務(wù)成本）。
二、會計(jì)處理建議
（1）對于將貨物交付其他單位或者個(gè)人代銷，目前的社會上普遍的會計(jì)處理：委托方需要確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。我認(rèn)為這是合理的，在中國注冊會計(jì)師協(xié)會編寫的教材《會計(jì)》中“收入”一章中在對特殊銷售商品業(yè)務(wù)的處理中對此進(jìn)行了描述，委托方在收到受托方開具的代銷清單時(shí)確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。
（2）銷售代銷貨物，目前的社會上普遍的會計(jì)處理：視同買斷方式的，銷售貨物受托方確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入；收取手續(xù)費(fèi)的，銷售貨物不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入，手續(xù)費(fèi)確認(rèn)為主營業(yè)務(wù)收入，針對手續(xù)費(fèi)繳納營業(yè)稅。我認(rèn)為此種做法也是是合理的，視同買斷方式，受托方在商品銷售中形成了增值，符合增值稅定義，而收取手續(xù)費(fèi)方式，受托方在商品銷售中沒有形成增值，另外收取手續(xù)費(fèi)，屬于一種勞務(wù)性質(zhì)，符合營業(yè)稅征稅范圍，所以對銷售商品不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入，對手續(xù)費(fèi)確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。在中國注冊會計(jì)師協(xié)會編寫的教材《會計(jì)》中“收入”一章中在對特殊銷售商品業(yè)務(wù)的處理中會計(jì)處理也是對視同買斷方式的，銷售貨物受托方確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入；對收取手續(xù)費(fèi)的，銷售貨物不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入，手續(xù)費(fèi)確認(rèn)為主營業(yè)務(wù)收入，針對手續(xù)費(fèi)繳納營業(yè)稅。
（3）對于非同一縣(市),將貨物從一個(gè)機(jī)構(gòu)移送他機(jī)構(gòu)用于銷售，目前社會上有兩種做法：一種確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入，一種不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。我認(rèn)為雖然增值稅視同銷售，計(jì)算了銷項(xiàng)稅額，但屬于同一主體，風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬并未發(fā)生轉(zhuǎn)移，不符合企業(yè)的收入確認(rèn)條件，因此建議不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。
（4）將自產(chǎn)或者委托加工的貨物用于非增值稅應(yīng)稅項(xiàng)目，目前的社會上普遍的會計(jì)處理：不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。我認(rèn)為是合理的，按照財(cái)政部會計(jì)司編寫組2010年《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則講解》中“固定資產(chǎn)”一章中關(guān)于初始計(jì)量中描述“自行建造固定資產(chǎn)領(lǐng)用工程物資、原材料或庫存商品，應(yīng)按其實(shí)際成本轉(zhuǎn)入所建工程成本”，因此不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。
（5）將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或者個(gè)人消費(fèi)，目前的社會上普遍的會計(jì)處理：不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。我認(rèn)為將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入，用于個(gè)人消費(fèi)不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。按照《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則講解》中“職工薪酬”一章中描述“企業(yè)以其生產(chǎn)的產(chǎn)品作為非貨幣利提供給職工的，應(yīng)當(dāng)按照該產(chǎn)品的公允價(jià)值和相關(guān)稅費(fèi)，計(jì)入職工薪酬金額，相關(guān)收入的確認(rèn)、銷售成本的結(jié)轉(zhuǎn)和相關(guān)費(fèi)用的處理，與正常商品銷售相同”。因此，用于集體福利，確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入；但用于個(gè)人消費(fèi)，由于其經(jīng)濟(jì)利潤不可能流入企業(yè)，不符合企業(yè)的收入確認(rèn)條件，另外用于交際應(yīng)酬，實(shí)質(zhì)上屬于招待費(fèi)范疇，屬于一種費(fèi)用性質(zhì)，是經(jīng)濟(jì)利益的流出，因此建議不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入，按成本直接結(jié)轉(zhuǎn)更為合理。
（6）將自產(chǎn)、委托加工或者購進(jìn)的貨物作為投資，提供給其他單位或者個(gè)體工商戶，目目前的社會上普遍的會計(jì)處理：確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。我認(rèn)為需要根據(jù)新會計(jì)準(zhǔn)則長期股權(quán)投《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第2號———長期股權(quán)投資》進(jìn)行賬務(wù)處理：如果自產(chǎn)、委托加工貨物用于投資屬于“非同一控制下企業(yè)合并”，或者該項(xiàng)投資活動屬于“企業(yè)合并以外的其他方式”，則會計(jì)上將此類投資也視同銷售而相應(yīng)確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入，并結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本，當(dāng)然也需要按照稅法規(guī)定計(jì)算銷項(xiàng)稅額。但是，如果相關(guān)貨物用于投資而形成“同一控制下企業(yè)合并”時(shí)，會計(jì)上則根據(jù)實(shí)質(zhì)重于形式要求，采用“權(quán)益結(jié)合法”進(jìn)行確認(rèn)計(jì)量，即按照貨物的原賬面價(jià)值轉(zhuǎn)賬。
（7）將自產(chǎn)、委托加工或者購進(jìn)的貨物分配給股東或者投資者，目前的社會上普遍的會計(jì)處理：確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。我認(rèn)為此種做法是合理的，將自產(chǎn)、委托加工或者購進(jìn)的貨物分配給股東或者投資者不屬于成本費(fèi)用性質(zhì)，屬于股息、紅利的性質(zhì)，是拿企業(yè)的利潤進(jìn)行的分配，此時(shí)對于自產(chǎn)、委托加工或者購進(jìn)的貨物需要按公允價(jià)值計(jì)量，并相應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)主營業(yè)務(wù)成本，形成企業(yè)的利潤，因此我認(rèn)為分配給股東或投資者應(yīng)確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。
（8）將自產(chǎn)、委托加工或者購進(jìn)的貨物無償贈送其他單位或者個(gè)人。目前的社會上普遍的會計(jì)處理：不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。
我認(rèn)為此種做法是合理的，由于其經(jīng)濟(jì)利潤不可能流入企業(yè)，不符合企業(yè)的收入確認(rèn)條件，另外在新會計(jì)準(zhǔn)則下營業(yè)外支出的核算范圍內(nèi)包括公益性捐贈支出，說明該項(xiàng)贈送屬于費(fèi)用性質(zhì)，是經(jīng)濟(jì)利益的流出，建議不確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入，直接以成本進(jìn)行賬務(wù)處理。
參考文獻(xiàn)
第9篇：會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】 增值稅； 會計(jì)處理； 變化
增值稅是對從事銷售貨物或提供加工、修理修配勞務(wù)以及從事進(jìn)口貨物的單位和個(gè)人取得的增值額為課稅對象征收的一種稅。按照企業(yè)規(guī)模大小和會計(jì)核算是否健全，增值稅納稅人可以分為一般納稅人和小規(guī)模納稅人。本文中所指的增值稅納稅人均為一般納稅人。增值稅的會計(jì)處理新準(zhǔn)則（應(yīng)用指南）與舊準(zhǔn)則（制度）的變化，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、增值稅會計(jì)科目的變化
增值稅會計(jì)科目的變化體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
（一）總賬科目的變化
增值稅原來在“應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅”科目下進(jìn)行核算；新的會計(jì)科目將“應(yīng)交稅金”改為“應(yīng)交稅費(fèi)”，核算口徑有所增大，不僅包括原來“應(yīng)交稅金”的相關(guān)內(nèi)容，而且包括原來記入“其他應(yīng)交款”中的教育費(fèi)附加等內(nèi)容，增值稅在“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅”明細(xì)科目下進(jìn)行核算。
（二）增值稅下各明細(xì)欄目設(shè)置的變化
過去在“應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅”明細(xì)科目下設(shè)置了“進(jìn)項(xiàng)稅額”、“已交稅金”、“轉(zhuǎn)出未交增值稅”、“減免稅款”、“銷項(xiàng)稅額”、“出口退稅”、“進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出”、“出口抵減內(nèi)銷產(chǎn)品應(yīng)納稅額”、“轉(zhuǎn)出多交增值稅”等欄目；目前，“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅”明細(xì)科目下設(shè)置“進(jìn)項(xiàng)稅額”、“已交稅金”、“銷項(xiàng)稅額”、“出口退稅”、“進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出”等明細(xì)欄目對增值稅進(jìn)行核算，明細(xì)科目相比原來有所減少。
二、視同銷售會計(jì)處理的變化
增值稅實(shí)施暫行條例規(guī)定，單位或個(gè)體經(jīng)營者的下列行為，視同銷售貨物：1.將貨物交付他人代銷；2.銷售代銷貨物；3.設(shè)有兩個(gè)以上機(jī)構(gòu)并實(shí)行統(tǒng)一核算的納稅人，將貨物從一個(gè)機(jī)構(gòu)移送其他機(jī)構(gòu)用于銷售，但相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)在同一縣（市）的除外；4.將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項(xiàng)目；5.將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于集體福利或個(gè)人消費(fèi)；6.將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物作為投資，提供給其他單位或個(gè)體經(jīng)營者；7.將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物分配給股東或投資者；8.將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物無償贈送他人等視同銷售行為應(yīng)當(dāng)征收增值稅。
原來對于視同銷售的處理是：按照產(chǎn)品、商品或材料的成本結(jié)轉(zhuǎn)成本，按照計(jì)稅價(jià)格（或市場售價(jià)）核算增值稅，不核算收入；新的處理規(guī)定是與銷售做同樣的處理，即確認(rèn)收入，同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)成本。下面舉例說明關(guān)于視同銷售行為新舊會計(jì)核算的差異。
例1，甲公司將自產(chǎn)的產(chǎn)品用于在建工程項(xiàng)目，該批產(chǎn)品的成本價(jià)為200萬元，市場售價(jià)為300萬元。假設(shè)甲公司為一般納稅人，增值稅稅率為17％。
舊的會計(jì)處理為：
借：在建工程2 510 000
貸：庫存商品 2 000 000
應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 510 000
新準(zhǔn)則體系下的會計(jì)處理為：
借：在建工程3 510 000
貸：主營業(yè)務(wù)收入 3 000 000
應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 510 000
借：主營業(yè)務(wù)成本2 000 000
貸：庫存商品 2 000 000
在視同銷售行為中，改變前后增值稅的計(jì)算與核算并未有實(shí)質(zhì)性的變化，而是收入確認(rèn)與否的變化。新的準(zhǔn)則體系下要對視同銷售行為確認(rèn)收入、成本，核算利潤，會影響所得稅的計(jì)算與繳納。
三、增值稅月末與繳納時(shí)會計(jì)核算的變化
過去將增值稅分為兩部分，一部分為應(yīng)交增值稅；另一部分為未交增值稅。月末要將未交或多交的增值稅轉(zhuǎn)入未交增值稅中。在繳納時(shí)，區(qū)分是繳納本月的增值稅還是其他期的增值稅。本月繳納本月的增值稅，借記“應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（已交稅金）”科目，貸記“銀行存款”等科目；本月尚未繳納或多交的增值稅轉(zhuǎn)入未交增值稅中：若為應(yīng)繳納而尚未繳納的增值稅，借記“應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（轉(zhuǎn)出未交增值稅）”科目，貸記“應(yīng)交稅金――未交增值稅”科目；若為多交的增值稅，則借記“應(yīng)交稅金――未交增值稅”科目，貸記“應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（轉(zhuǎn)出多交增值稅）”科目；本月繳納上期的增值稅，借記“應(yīng)交稅金――未交增值稅”科目，貸記“銀行存款”等科目。
而在新的準(zhǔn)則體系下，不再包括未交增值稅部分，在繳納時(shí)也不再區(qū)分是本期還是上期的增值稅，一律在“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（已交稅金）”科目中核算。
例2，甲公司2007年5月份繳納增值稅共500 000元，其中應(yīng)繳增值稅額為600 000元；2007年6月繳納增值稅800 000元，其中本月應(yīng)交增值稅額為600 000元，上月應(yīng)交增值稅額為100 000元，多交了增值稅100 000元。
舊的會計(jì)處理為：
2007年5月份：
借：應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（已交稅金） 500 000
貸：銀行存款500 000
借：應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（轉(zhuǎn)出未交增值稅） 100 000
貸：應(yīng)交稅金――未交增值稅 100 000
2007年6月份：
借：應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（已交稅金）700 000
應(yīng)交稅金――未交增值稅 100 000
貸：銀行存款 800 000
借：應(yīng)交稅金――未交增值稅100 000
貸：應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（轉(zhuǎn)出多交增值稅） 100 000
而新的會計(jì)處理如下：
2007年5月份：
借：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（已交稅金） 500 000
貸：銀行存款 500 000
2007年6月份：
借：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（已交稅金）800 000
貸：銀行存款800 000
從上面的論述中可以看出，關(guān)于增值稅的會計(jì)核算，變化之后更為簡單、明了，核算更清晰而且更加合理，也可以大大減輕會計(jì)人員的工作量。
【主要參考文獻(xiàn)】
