初中音樂(lè)教學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新；單一性；模式

無(wú)論是在新課改還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在提升初中學(xué)生素質(zhì)方面更是著重強(qiáng)調(diào)。對(duì)于初中生的全面發(fā)展中音樂(lè)教學(xué)方面是非常重要的。現(xiàn)在初中生素質(zhì)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，不僅在于教師的教導(dǎo)方法，還在于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師的角色就非常重要，不僅要做好自己的本職工作，更重要的是在初中音樂(lè)方面創(chuàng)新，因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?chuàng)新教學(xué)質(zhì)量及水平才能越來(lái)越完善。以下就是我對(duì)于怎樣提升初中音樂(lè)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在新課改的推動(dòng)下，教師在初中音樂(lè)教育方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以使現(xiàn)在的學(xué)生能夠達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展的效果。在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會(huì)中，由于教師對(duì)于現(xiàn)在初中音樂(lè)的教育環(huán)境以及模式的理解不全面以及傳統(tǒng)模式的束縛，導(dǎo)致了在音樂(lè)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，比如課堂比較枯燥；一味以課本為重，缺乏社會(huì)實(shí)踐；上課內(nèi)容比較單一缺乏創(chuàng)新，以至于學(xué)生在學(xué)音樂(lè)時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)極端。一個(gè)極端是學(xué)生本身就在音樂(lè)方面有天賦，所以唱得特好但音樂(lè)方面的知識(shí)卻知之甚少；另一個(gè)極端就是音樂(lè)方面的知識(shí)全都懂但就是唱不好。所以，要想完善初中音樂(lè)教育，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)音樂(lè)全才，結(jié)合不同學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，勇于在教學(xué)觀念上創(chuàng)新，使學(xué)生在音樂(lè)中能夠全面發(fā)展，以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

社會(huì)在不斷發(fā)展，藝術(shù)無(wú)處不在，所以，音樂(lè)也越來(lái)越深入人心，變成了人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠至?。在新課改的引導(dǎo)下，教師要學(xué)著改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要簡(jiǎn)單認(rèn)為音樂(lè)和中考沒(méi)什么關(guān)系，上音樂(lè)課就只是教會(huì)學(xué)生唱歌就可以了。如果這樣的話學(xué)生只會(huì)唱會(huì)唱的歌曲。所以為了激起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師應(yīng)牢記無(wú)論怎樣改變教學(xué)模式都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、改變音樂(lè)教學(xué)的單一性

世界上所有的事物并不是獨(dú)立存在的，也就是說(shuō)，事物與事物之間都是緊密聯(lián)系的。其實(shí)，音樂(lè)課也是這樣的。有的學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)課和其他學(xué)科沒(méi)有什么關(guān)系也就被獨(dú)立開(kāi)來(lái)。其實(shí)，并不是這樣。如果音樂(lè)素養(yǎng)提升了，不僅可以幫助提高別的學(xué)科的成績(jī)，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說(shuō)，如果把音樂(lè)和其他學(xué)科不同程度地結(jié)合起來(lái)就會(huì)達(dá)到雙贏的效果。如果教師把音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候還可以學(xué)習(xí)舞蹈，不僅可以活躍氣氛還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最后還提升了學(xué)生的修養(yǎng)。其實(shí)，音樂(lè)不僅僅只能和舞蹈結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，如果把音樂(lè)和其他別的學(xué)科結(jié)合起來(lái)還可以提高別的學(xué)科的成績(jī)。比如，化學(xué)教師和音樂(lè)教師一起把一些初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)合編了一首化學(xué)歌曲，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一首新歌，還掌握了化學(xué)知識(shí)達(dá)到了雙贏的效果。因此，教師要大膽出新改變音樂(lè)教育的單一性。這樣不僅可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)，還學(xué)到了其他知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)方法上的創(chuàng)新就是利用現(xiàn)代流行的多媒體和因特網(wǎng)來(lái)給學(xué)生授課?，F(xiàn)在大部分教師都意識(shí)到現(xiàn)在課堂上最大的敵人就是手機(jī)，對(duì)于如何把沉浸在手機(jī)中的學(xué)生拉回課堂引起了教師的深思。因此，教師應(yīng)該要在音樂(lè)教學(xué)上不斷創(chuàng)新，引入學(xué)生都比較喜歡的因特網(wǎng)和多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以做有豐富畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)聲音的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以把一些難的知識(shí)點(diǎn)制成二維碼，只要學(xué)生有不懂的拿出手機(jī)一掃就可以了解正確的答案，還能聽(tīng)教師的講解。所以，教師要不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法利用現(xiàn)代化技術(shù)把“敵人”轉(zhuǎn)變成朋友讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性來(lái)提高音樂(lè)修養(yǎng)，達(dá)到完善教學(xué)水平的效果。

五、明確民族音樂(lè)的重要性

民族音樂(lè)就是產(chǎn)自于民間，流傳于民間的，表現(xiàn)民間生活、生產(chǎn)的歌曲或樂(lè)曲。中國(guó)的民族音樂(lè)藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。中華民族在幾千年的文明中創(chuàng)造出大量?jī)?yōu)秀的民族音樂(lè)文化，形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂(lè)體系，而且在世界音樂(lè)中占有重要的地位。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不同地區(qū)和不同民族都有不同風(fēng)格的音樂(lè)。比如，中國(guó)西部的音樂(lè)具有高亢明亮的特征，東部的音樂(lè)具有抒情柔和的特點(diǎn)，南方水鄉(xiāng)的音樂(lè)則以委婉動(dòng)聽(tīng)為主。還有一些邊遠(yuǎn)地區(qū)也都有其不同的特點(diǎn)。因此，我們不能讓這些精髓埋沒(méi)。教師應(yīng)該明確民族音樂(lè)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的自豪感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，傳承中華民族音樂(lè)幾千年來(lái)的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。以上幾點(diǎn)只是根據(jù)我自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，可能也不太全面。但是要想提升音樂(lè)教學(xué)水平和教育質(zhì)量，教師就應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職能，并應(yīng)該不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

作者:張偉 單位:河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］高瑩.如何提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（1）.

［2］郭家濱.如何提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2014（5）.

第2篇：初中音樂(lè)教學(xué)心得范文

一要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想禁錮。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽(tīng)，千萬(wàn)不能去造“聲音”。

二要扎根在中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)沃土。中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，聲樂(lè)藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》就有了聲樂(lè)教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說(shuō)，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另?yè)?jù)《史記?師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)歌唱就要求氣息運(yùn)用流暢，歌唱如線貫珠。中國(guó)的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時(shí)候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國(guó)聲樂(lè)演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。

三要借鑒“西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對(duì)沒(méi)有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個(gè)或少一個(gè)部件。那么，不管是中國(guó)人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)就有共性，就有相互借鑒的地方?！拔餮蟪ā睔v史悠久，除語(yǔ)言和音樂(lè)風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。過(guò)去有人說(shuō)，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國(guó)民族聲樂(lè)作品。其實(shí)，中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實(shí)、寬廣，我國(guó)北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來(lái)表達(dá)我們的音樂(lè)。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)，完全還可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來(lái)表現(xiàn)。

二、正確理解科學(xué)的發(fā)聲機(jī)理建立切合實(shí)際的發(fā)聲體系

人的嗓音，就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡(jiǎn)單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的不同。

樹(shù)立正確的發(fā)聲體系，還有一個(gè)歷史問(wèn)題要克服，那就是唱法問(wèn)題。過(guò)去人們把聲樂(lè)分成“民族”和“美聲”兩大類，后來(lái)又有了“通俗”唱法。至使長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，不管生還是教師，在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，常常說(shuō)某某學(xué)生適合唱美聲，而某某學(xué)生適合唱民歌；嗓門(mén)大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子，嗓門(mén)不大，但優(yōu)美、細(xì)膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學(xué)方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”。其結(jié)果是將音樂(lè)教學(xué)引入誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系，要尊重實(shí)際，尊重民族，尊重發(fā)聲的科學(xué)原理，切不可人為的、主觀的去認(rèn)識(shí)。更要強(qiáng)調(diào)的是，人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師只能想辦法去修飾每個(gè)學(xué)生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要尊重科學(xué)，穩(wěn)步前進(jìn)，切忌模仿。過(guò)去我們要學(xué)生多聽(tīng)人家唱，那是要求學(xué)生多聽(tīng)人家是怎樣運(yùn)用自己的嗓音，怎樣把握作品風(fēng)格，適合自己的便可以借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿――模仿就完了。要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不通過(guò)教師的指點(diǎn)，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽(tīng)與別人聽(tīng)是有區(qū)別的。

三、運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法

聲樂(lè)教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對(duì)不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過(guò)程中有幾條原則是必須遵守的。

(一)先“相才”再“施教”的原則

要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開(kāi)始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語(yǔ)言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。

第3篇：初中音樂(lè)教學(xué)心得范文

一、突破傳統(tǒng)師生共享音樂(lè)

教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體。其思想和行為得到教師的尊重，教師是以平等的地位和態(tài)度來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行交流。例如，上課時(shí)，傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生是坐得整整齊齊地認(rèn)真聽(tīng)課，稍顯拘束。音樂(lè)課時(shí)可以進(jìn)行改革，讓學(xué)生們自由地坐，可以將桌椅重新擺設(shè)，圍成圈，也可以直接將桌椅搬走，席地而坐。寬敞的教學(xué)場(chǎng)地，能夠讓學(xué)生感到輕松，遇到需要唱唱跳跳的時(shí)候，還可以直接進(jìn)行。教師和學(xué)生之間也沒(méi)有了講臺(tái)的隔離，跟學(xué)生之間的距離也近了不少，可以一起唱歌跳舞，不僅讓教師變得平易近人，也讓學(xué)生能夠?qū)處煾咏邮堋?/p>

二、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求。平等和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。音樂(lè)教師雖然是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁，但是音樂(lè)課程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過(guò)程，而是以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要從無(wú)限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對(duì)爵士樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要地位，給每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂(lè)趣。在音樂(lè)課教學(xué)中，教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，將歌曲中蘊(yùn)含的音樂(lè)形象創(chuàng)演得極為豐滿。這種新的師生關(guān)系可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，發(fā)自內(nèi)心地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、創(chuàng)造氣氛，加設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)的引導(dǎo)者，也就是說(shuō)，教師對(duì)課堂的掌控能力也是教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)該努力地創(chuàng)造出寬松、輕松和自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的氛圍之中能夠感覺(jué)到放松。而且，這種氛圍應(yīng)該與課本的情景相同或者相似，這樣便于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及對(duì)課文的接受。在這樣的情境中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行探索和嘗試。并在自己的想象中，與課文的情境進(jìn)行融合。

四、通過(guò)情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵在音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)直接感知音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能、技巧，合唱兒首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學(xué)中善于運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來(lái)喚起學(xué)生的美感，使他們?cè)谳p松、活潑的音樂(lè)氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第4篇：初中音樂(lè)教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】 審美；初中；音樂(lè)教學(xué)；策略

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂(lè)教育逐漸得到了廣大教育工作者的重視，然而仍然有一部分音樂(lè)教師只重視學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有開(kāi)展音樂(lè)審美教育，導(dǎo)致學(xué)生將音樂(lè)專業(yè)化了，認(rèn)為自己沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的必要，雖然在生活中喜歡音樂(lè)，卻依然對(duì)音樂(lè)課提不起興趣，所以教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，用音樂(lè)美感染學(xué)生

音樂(lè)美并不是我們可以直接觀察或觸摸到的，教師要采用一定的教學(xué)方法使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)美，并在此過(guò)程中提升其欣p能力。演唱者的音色、優(yōu)美的歌詞、悠揚(yáng)的旋律都能從不同方面體現(xiàn)音樂(lè)的美，將不同的體驗(yàn)帶給欣賞者。在初中音樂(lè)教學(xué)中，想要進(jìn)行審美教育的滲透，就需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知。審美教育滲透的初級(jí)階段就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。在教學(xué)中滲透審美教育的主要手段就是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞與感知。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容缺少興趣。為了順利地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，滲透審美教育，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知。學(xué)生處于初中階段時(shí)，對(duì)流行歌曲非常的感興趣，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)中教師可以借助學(xué)生感興趣的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)地感知教材中的音樂(lè)內(nèi)容，在感知中體會(huì)到音樂(lè)所蘊(yùn)含的魅力。例如，在進(jìn)行《中國(guó)人民進(jìn)行曲》教學(xué)的講解時(shí)，教師可以借助學(xué)生備受關(guān)注的抗戰(zhàn)70周年閱兵作為教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解該歌曲，利用閱兵這樣壯觀的場(chǎng)面吸引學(xué)生的注意力，震撼學(xué)生的心靈。學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容感興趣之后才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解歌曲的節(jié)奏與旋律，從中對(duì)音樂(lè)的魅力進(jìn)行感知。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用音樂(lè)美提升情趣

音樂(lè)并非將情感寄托在語(yǔ)言中傳遞給人們，而是將復(fù)雜的情感寄托在變化的節(jié)奏與聲音中，以樂(lè)器為媒介加以傳遞，所以教師在音樂(lè)教學(xué)中，除了要教學(xué)生唱歌，更重要的是教會(huì)學(xué)生感知音樂(lè)，比如通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、興趣教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力所在，感悟音樂(lè)所傳遞的情感。

初中音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就是音樂(lè)的審美，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生只有深入地去體會(huì)音樂(lè)、感受音樂(lè)，才能夠感知到音樂(lè)的魅力，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在新課程的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中感悟音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，這也是審美教育滲透的關(guān)鍵。但是在音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生缺少相關(guān)的情感因素，很難將注意力與精神投入到音樂(lè)教學(xué)中。因此，為了在音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。學(xué)生在特定的音樂(lè)情境中能夠產(chǎn)生特定的情感，通過(guò)這種情感能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛(ài)》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“班級(jí)好聲音”的音樂(lè)情境，讓學(xué)生在此情境中進(jìn)行作品情感的感知，從而帶著真摯的情感完成歌曲演唱。

再如，老師從民歌的特色挖掘歌曲的內(nèi)涵，巧妙地把學(xué)校的戲曲特色融入到音樂(lè)課堂中，以情帶聲，引領(lǐng)學(xué)生從《編花籃》音樂(lè)中去感受、表現(xiàn)河南人的性格特點(diǎn)，采用多種方式方法，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中投入歌唱和表演，大膽地想象和創(chuàng)編，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)生動(dòng)的表情上，看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性?？吹某鰧W(xué)生學(xué)得很專注，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂(lè)性。老師對(duì)民歌元素挖掘得很深，讓一堂課充滿整體感，教學(xué)歌曲時(shí)，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。每一次挖掘，每一個(gè)創(chuàng)設(shè)，都給孩子們品悟的空間，讓自信和想像自由飛翔。

三、歸類教學(xué)內(nèi)容，用音樂(lè)美完善內(nèi)涵

學(xué)生在生活中接觸音樂(lè)主要是聽(tīng)歌或唱歌，只是認(rèn)為歌曲較為時(shí)尚或旋律、歌詞十分優(yōu)美等，并沒(méi)有注意其審美內(nèi)涵。音樂(lè)的美是多元化的，初中生由于生活閱歷較淺，無(wú)法全面欣賞音樂(lè)的各個(gè)方面，在音樂(lè)審美中也不知以何為入手點(diǎn)。所以教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生深入研究與學(xué)習(xí)音樂(lè)。初中音樂(lè)教材在安排內(nèi)容方面有一定的隨意性，通常是根據(jù)音樂(lè)作品不同的表現(xiàn)形式加以分類。但是在音樂(lè)能力的限制下，初中生無(wú)法輕易發(fā)現(xiàn)各種音樂(lè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。所以教師可以與教材相結(jié)合，重新歸類教學(xué)內(nèi)容，使審美教育范疇拓寬，促使學(xué)生升華音樂(lè)美。比如，教授新歌曲《難忘歲月》時(shí)，學(xué)生對(duì)其的第一印象就是描寫(xiě)了抗日戰(zhàn)勝時(shí)期的事，所以教師可以專門(mén)設(shè)置一類與參軍、抗戰(zhàn)有關(guān)的歌曲，比如《保衛(wèi)黃河》、《十送》、《游擊隊(duì)歌》等。這種按照元素歸類音樂(lè)作品的方法看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，有助于學(xué)生理解，而且可促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美內(nèi)涵加深了解，使其對(duì)音樂(lè)的審美視角得到拓寬。具體而言，在教學(xué)時(shí)教師先向?qū)W生播放此類歌曲，接著要求學(xué)生對(duì)比這些歌曲，并不限制對(duì)比內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生深入認(rèn)知與了解音樂(lè)內(nèi)涵，在總結(jié)歸納的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)審美落點(diǎn)所在，提升其音樂(lè)審美能力。

總而言之，對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育的一個(gè)有效渠道就是初中音樂(lè)教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相結(jié)合，將審美教育多元化、多角度地融入音樂(lè)教學(xué)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)造感悟和體驗(yàn)音樂(lè)美的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其綜合技能與音樂(lè)素養(yǎng)，在無(wú)形之中提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高音樂(lè)教學(xué)的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃燁.“以音樂(lè)審美為核心”教育理念的幾點(diǎn)思考[J].文教資料2007年15期

第5篇：初中音樂(lè)教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 改革 目標(biāo) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0217-01

新課程改革下我們的音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了很多的變化，但是仍然有很多地方還是不能與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還存在著很多的缺點(diǎn)，比如說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)還是過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授，不能拓展學(xué)生的知識(shí)面。課程結(jié)構(gòu)過(guò)于死板，學(xué)科的本位要求過(guò)高，而沒(méi)有綜合性與選擇性。教科書(shū)的中的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)消化；而且知識(shí)偏重，過(guò)于機(jī)械化，不能與生活聯(lián)系在一起，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求；在主人上過(guò)于死板，還是只是注重對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的掌握，而學(xué)生的心理、創(chuàng)造性、審美情趣等沒(méi)有涉及，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)于單一。所以說(shuō)，我們應(yīng)該更新觀念，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行深入研究，把課程體系更加完善，注重對(duì)學(xué)生的審美教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、從多視角看音樂(lè)教學(xué)

新時(shí)代新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該不拘泥于形式，從視角來(lái)看音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)重在生活中的動(dòng)作，讓學(xué)生成為一個(gè)具有審能力的人，會(huì)在生活中用音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)自己。所以音樂(lè)教學(xué)與要與生活聯(lián)系在一起，能在社會(huì)生活中用音樂(lè)來(lái)解決問(wèn)題，所以，音樂(lè)教學(xué)就查轉(zhuǎn)變觀察，重審音樂(lè)的價(jià)值，以多元的視角審視教學(xué)。

音樂(lè)在社會(huì)中的動(dòng)用越來(lái)越廣泛，比如廣場(chǎng)舞、禮儀等。這些都與人們的生活有關(guān)系，而且能提高人們的生活質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從此入手，把社會(huì)生活與音樂(lè)現(xiàn)象聯(lián)系在一起，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)對(duì)于人的影響，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)而又具體的活動(dòng)。例如：在教學(xué)中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手做感興趣的事，我把學(xué)生帶到電腦房上了一節(jié)音樂(lè)課，先讓學(xué)生欣賞flash，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好給里面的人物配音或者重放聲音，學(xué)生對(duì)這個(gè)很好奇，因而學(xué)習(xí)操作時(shí)也有極高的興趣，這節(jié)課讓學(xué)生感受到了音樂(lè)與生活的關(guān)系，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去了。

二、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式只讓學(xué)生接受受到限制的知識(shí)，而如果用多樣的教學(xué)方式教學(xué)，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么，就會(huì)讓學(xué)生在更為廣闊的范圍內(nèi)獲取知識(shí)。筆者在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生在課堂外發(fā)揮自己的主動(dòng)性，搜集與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，當(dāng)然也鼓勵(lì)把課堂上的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到課外。例如：在《走進(jìn)大自然》一課的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生在回家在網(wǎng)絡(luò)上查找與之有關(guān)的知識(shí)，并到大自然去中尋找與本課有關(guān)的素材，讓他們大膽地把自己的音樂(lè)語(yǔ)匯與自己的生活遇到的音樂(lè)想聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想。所以說(shuō)，我們對(duì)于初中學(xué)生的音樂(lè)教育有著很多的方式，老師要從自身做起，開(kāi)拓自己的視野，與其他學(xué)科相聯(lián)系起來(lái)，挖掘其他學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。在課外，經(jīng)常舉行音樂(lè)活動(dòng)，制造一定的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境下熏陶，這也是音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。

三、音樂(lè)教育要關(guān)注重點(diǎn)性與人文性

由于音樂(lè)具有一定的自由性，而且還具有模糊性以及不確定性，所以這也正是培養(yǎng)人們的想象力的最好學(xué)科，帶著學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解與表現(xiàn)去展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生在寬闊的空間飛翔。因此，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，音樂(lè)更是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，音樂(lè)的創(chuàng)造性是一種很獨(dú)立的學(xué)問(wèn)，應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)不能與其他的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容混合在一起，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為中學(xué)生一項(xiàng)重要的內(nèi)容獨(dú)立的教學(xué)，這是體現(xiàn)以人文本的表現(xiàn)，也是突出重點(diǎn)的體現(xiàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的形成過(guò)程，還要不斷地創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的探索精神。

音樂(lè)本身是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，具有一定的人文屬性。所以，在音樂(lè)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的精神培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的使用精神。比如：合唱是一個(gè)集體的活動(dòng)，在排練時(shí)，要把學(xué)生的聲部明確清楚，讓他們明白自己的聲部所處的地位，在這一位置應(yīng)負(fù)什么樣的責(zé)任，而要把握自己聲部在什么時(shí)間進(jìn)入與退出最為合適，在合唱時(shí)要把握力度等等。所以，在合唱活動(dòng)中，學(xué)生要有一個(gè)集體的觀念，能力合作，明確自己的責(zé)任，只有這樣，才能齊心協(xié)力把歌唱好。另外，在合唱的組織、服裝、化裝等一些瑣碎的小事上都能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、多樣的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)之后都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，這是教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高音樂(lè)教學(xué)的主要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于評(píng)價(jià)也提出了具體的要求：“以素質(zhì)教育為前提，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)要以課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。”所以說(shuō)，這種評(píng)價(jià)方法就不能單純以學(xué)生的“成績(jī)考核”為主要內(nèi)容，而在評(píng)價(jià)內(nèi)容更為廣泛。不僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)成績(jī)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、情感等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要充分地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，把其中的理念進(jìn)行深入的鉆研，理解內(nèi)涵，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)踐，課后不斷反思，認(rèn)識(shí)到，我們的初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是與時(shí)代的進(jìn)步相一致的，而且要做到教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方法等都要靈活，只有這樣，才能讓我們的學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春生.互動(dòng)教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育.2010（S2）

[2]高曉宇.淺析中學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革中的繼承與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育.2010（S2）

第6篇：初中音樂(lè)教學(xué)心得范文

新課程的基本理念體現(xiàn)了一種“人本思想”。教師必須在觀念上把學(xué)生當(dāng)做大寫(xiě)的“人”，而且是有思想、有靈性的活生生的人，而不是接受知識(shí)的機(jī)器。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注知識(shí)的傳授效果，而且關(guān)注學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等，把教學(xué)時(shí)間放到那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)上來(lái)，在活動(dòng)中了解、影響、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，營(yíng)造一種接納、支持和寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。在新課程實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”角色過(guò)渡到“伴奏者”角色，從此不再只是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

二 建立民主、平等的師生觀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生間缺乏平等的溝通對(duì)話，師生關(guān)系必然存在隔閡。在現(xiàn)代社會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的，不僅僅需要學(xué)生尊重老師，同時(shí)老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，使師生之間形成一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的和諧關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)榕笥?。我要做學(xué)生的朋友，學(xué)生要做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W(xué)生當(dāng)做朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一分融洽和諧，就會(huì)得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。

三 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情志。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

第7篇：初中音樂(lè)教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 互動(dòng)體驗(yàn) 互動(dòng)內(nèi)涵 思維創(chuàng)新

初中音樂(lè)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)科，作為一門(mén)藝術(shù)課程，互動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生與音樂(lè)、教師有更多的交互體驗(yàn)，使學(xué)生更好地感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。想創(chuàng)新構(gòu)建互動(dòng)課堂模式，教師要突破傳統(tǒng)課堂組織模式和教學(xué)思維模式，突出互動(dòng)內(nèi)涵，從而讓課堂“活”起來(lái)。

一、創(chuàng)新課堂形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生的座位是一排一排的，它不利于互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，特別當(dāng)學(xué)生想互動(dòng)時(shí)，有限的空間將會(huì)阻礙活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師要突破傳統(tǒng)的思維模式，改變座位安排，為學(xué)生的互動(dòng)留出充足的空間。互動(dòng)教學(xué)關(guān)鍵在于交互性，而學(xué)生作為交互性主體，他們對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)將是互動(dòng)教學(xué)能否深入的關(guān)鍵性因素，互動(dòng)教學(xué)要讓音樂(lè)與學(xué)生之間的無(wú)痕融合，從而讓學(xué)生隨著音樂(lè)載歌載舞，自由表達(dá)。

如蘇少版“龍的傳人”，如何讓學(xué)生學(xué)唱《龍的傳人》，并理解音名和唱名的概念？如何讓學(xué)生理解拍號(hào)的含義，知道節(jié)拍和節(jié)拍之間的強(qiáng)弱關(guān)系，并感受小調(diào)式旋律的色彩？為了更好地學(xué)習(xí)本課，教師引入樂(lè)器和多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)。首先，教師播放流行音樂(lè)FLAS《龍的傳人》，熟悉而又動(dòng)感的節(jié)奏引發(fā)了學(xué)生參與的熱情，由于課前教師對(duì)座位排列進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以在教室中間隨著音樂(lè)的自由活動(dòng)，他們可以跳舞，可以打節(jié)拍，會(huì)唱的可以跟唱。接著，教師以豎笛為表現(xiàn)手段，讓學(xué)生感知音符的唱名和音名，在理解樂(lè)理知識(shí)時(shí)，教師突破灌輸式的講解方法，改變讓學(xué)生自主體驗(yàn)。如節(jié)拍的強(qiáng)弱，教師讓學(xué)生在教室中間進(jìn)行表達(dá)，多樣化音樂(lè)的表現(xiàn)形式讓學(xué)生理解了節(jié)拍及強(qiáng)弱。又如，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師通過(guò)鋼琴伴奏讓學(xué)生將歌曲旋律與歌詞配上，并體會(huì)旋律的情緒變化，當(dāng)學(xué)生掌握熟練之后，學(xué)生可以在教室中間隨著音樂(lè)自由表達(dá)，從而進(jìn)一步豐富對(duì)歌曲的理解。

二、創(chuàng)新互動(dòng)內(nèi)涵，讓學(xué)生在互動(dòng)中探究

互動(dòng)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)、感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，初中具備一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和審美能力，在互動(dòng)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理，挖掘教材中蘊(yùn)含的互動(dòng)學(xué)習(xí)素材，為互動(dòng)學(xué)習(xí)注入新鮮血液，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)，感知音樂(lè)的美妙，并在互動(dòng)中更好地討論與交流，從而不斷提升音樂(lè)自學(xué)能力，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

如蘇少版《茉莉花》，如何創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)理念，通過(guò)不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂(lè)的對(duì)比欣賞，讓學(xué)生感受茉莉花美，音樂(lè)更美，從而對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生喜愛(ài)之情？互動(dòng)教學(xué)并是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而是結(jié)合不同音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，融入與音樂(lè)相關(guān)的元素，讓課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，使音樂(lè)“活”起來(lái)。為此，教師先以故事為導(dǎo)入，讓學(xué)生感受唯美的動(dòng)人故事，并播放交響樂(lè)茉莉花的旋律讓學(xué)生感知。其次，教師將茉莉花與民族音樂(lè)相聯(lián)系，播放用民族樂(lè)器二胡拉出來(lái)的旋律，如果學(xué)生會(huì)拉二胡的，也可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏，從而讓學(xué)生生動(dòng)感受二胡的音色特點(diǎn)和豐富的表現(xiàn)力。接著，教師播放不同版本的《茉莉花》，讓學(xué)生感受多元的音樂(lè)，豐富學(xué)生對(duì)茉莉花的理解，感受茉莉花所表現(xiàn)的情感及作者對(duì)茉莉的喜愛(ài)之性。當(dāng)學(xué)生熟悉旋律之后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)方式進(jìn)行課堂活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引入多元音樂(lè)元素，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與歌曲的互動(dòng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中突破

互動(dòng)教學(xué)突出“互動(dòng)”兩字，教師要突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，大膽引入學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)元素，引入流行音樂(lè)，創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合練唱課堂設(shè)計(jì)“歌唱舞會(huì)”，充分將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備盤(pán)活起來(lái)，將音樂(lè)教室變成“演唱會(huì)”，讓學(xué)生在舞臺(tái)上展現(xiàn)歌喉，盡情地享受音樂(lè)旋律帶來(lái)的身心愉悅感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)們?cè)诨?dòng)中對(duì)教師、課堂產(chǎn)生好感。

如蘇少版“青春舞曲”，它是一首維吾爾族民歌，具有鮮明的少數(shù)民族特色，戲快而富于激情，富于動(dòng)感，旋律優(yōu)美，對(duì)正處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)會(huì)有較強(qiáng)的吸引力。教師要抓住本歌曲特點(diǎn)，將維吾爾族的音樂(lè)特點(diǎn)釋放出來(lái)，并有效讓歌唱與伴奏、音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵、把握歌曲情緒。如何實(shí)現(xiàn)？教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)音樂(lè)表現(xiàn)舞臺(tái)，通過(guò)新穎的演唱方式讓學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)。如當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲和相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)有一定的掌握之后，教師為歌曲編配伴奏，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并將班級(jí)設(shè)計(jì)成演唱會(huì)形式，有的學(xué)生主唱，有的學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)維吾爾族舞蹈的認(rèn)識(shí)隨著歌曲跳起舞來(lái)，使學(xué)生對(duì)青春舞曲有比較深的認(rèn)識(shí)，從而有效理解本歌曲的特點(diǎn)。

總之，音樂(lè)教學(xué)能促進(jìn)審美能力和感性能力的發(fā)展，促使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)帶給身心的愉悅感。想激活音樂(lè)課堂，讓學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)是重要的策略之一，只有讓學(xué)生與教師、音樂(lè)有效互動(dòng)，才能讓學(xué)生在互動(dòng)中感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，最終獲得音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李陽(yáng). 淺談初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)行為[J]. 新課程（下），2012年08期.

第8篇：初中音樂(lè)教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中音樂(lè)教學(xué)；體會(huì)

我們的音樂(lè)教育需要改革，但并不意味著要全盤(pán)否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師的基本功要求比以前更高，要有過(guò)硬的音樂(lè)知識(shí)和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力。在此，談?wù)勛约涸谝魳?lè)新課程實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫(huà)式和提問(wèn)描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽(tīng)到的是什么歌曲？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂(lè)之聲》片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂(lè)也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳?lè)之聲》片段時(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，基本上都記住了主題旋律，都聽(tīng)會(huì)了，那教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。

導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，因此，在備課時(shí)首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)中，“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷探索、積累、歸納，定會(huì)總結(jié)出更加完善的設(shè)計(jì)，為每一節(jié)音樂(lè)課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)來(lái)源非常豐富，各領(lǐng)域的知識(shí)有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動(dòng)的音樂(lè)課變得枯燥乏味。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為恰當(dāng)。

在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問(wèn)題開(kāi)始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)答形式很平常，但若教師變換形式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，沒(méi)被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來(lái)舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問(wèn)題，不僅學(xué)到課外知識(shí)，而且對(duì)音樂(lè)作品有了初步的了解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師采用一些接近生活、接近社會(huì)的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動(dòng)地參與，并且對(duì)音樂(lè)的興趣也在不知不覺(jué)中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生在特定的場(chǎng)景中較容易進(jìn)入狀態(tài)，也較容易在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入角色。通過(guò)對(duì)角色的體驗(yàn)，將學(xué)生的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換到外在情感，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了很好的促進(jìn)作用，而老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進(jìn)一步陶冶與升華。

三、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的法寶

1、如何避免器樂(lè)教學(xué)枯燥的問(wèn)題。

在器樂(lè)教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，在教學(xué)中運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂(lè)趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣 。

2、調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

過(guò)去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)，有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時(shí)聲音質(zhì)量卻沒(méi)有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎？這些音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過(guò)程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過(guò)程中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開(kāi)，嘴撅起來(lái)，體會(huì)歌曲意境以情帶聲，并隨時(shí)給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過(guò)調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。

3、識(shí)譜教學(xué)還要不要教、如何教？

第9篇：初中音樂(lè)教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；素質(zhì)教育；多措并舉

隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前初中教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美全面性發(fā)展，要求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為初中教學(xué)體系中不可或缺的一部分，初中音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、啟發(fā)學(xué)生智力、陶冶情操、提高修養(yǎng)等方面具有重要意義，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)回顧和反思以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題亟待解決，這些問(wèn)題將會(huì)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生重大影。因此，筆者從當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在大力推行素質(zhì)教育的今天，旨在陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀的初中音樂(lè)本應(yīng)占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，但令人遺憾的是，音樂(lè)課程卻一直游離于初中教學(xué)之外。

1、課時(shí)少，忽視學(xué)生體驗(yàn)。在應(yīng)試教育的體制下，音樂(lè)課程不屬于初中教育階段的主要課目，而且音樂(lè)美育功能是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，短期內(nèi)難以進(jìn)行評(píng)估，加之大部分學(xué)校將升學(xué)率作為評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，致使音樂(lè)課處于“雞肋”的尷尬境地，大部分學(xué)校音樂(lè)課時(shí)安排過(guò)少，部分學(xué)校干脆不予開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致音樂(lè)課程流于形式，形同虛設(shè)。由于初中音樂(lè)課程課時(shí)少，加上僵化的考核內(nèi)容（多為樂(lè)理性知識(shí)），因此大部分音樂(lè)教師將教學(xué)的重心置于樂(lè)理知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的課堂和生活體驗(yàn)，更別提引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已學(xué)知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作了。很多初中學(xué)生反映，音樂(lè)課程經(jīng)常被有意或無(wú)故取消，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課本仍然嶄新如初，而學(xué)的知識(shí)還不到課本的一半，即便學(xué)完了也是一知半解，或是全無(wú)印象。

2、教學(xué)內(nèi)容狹窄，教學(xué)方法陳舊。學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的不重視，加上音樂(lè)閑情論、音樂(lè)無(wú)用論的普遍流傳誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致其對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生誤解。僅憑教育者的一己之力進(jìn)行創(chuàng)新，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的忙與苦，課堂效果反應(yīng)平淡，降低教師的教學(xué)熱情，挫傷教師的教學(xué)積極性。于是，初中音樂(lè)教師將課程定位于課本知識(shí)的單純講解和傳授，致使學(xué)生音樂(lè)知識(shí)單薄，音樂(lè)視野狹窄。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師“自導(dǎo)自演”忽視了學(xué)生的主體性，“講解——提問(wèn)——回答”的單一模式讓課堂氣氛索然無(wú)味。

3、課堂內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)設(shè)備落后。由于學(xué)校人力、物力和財(cái)力投入的不足，導(dǎo)致教材依然保持著傳統(tǒng)初中音樂(lè)教育中的作品，而不能及時(shí)更新。眾所周知。當(dāng)前的初中生絕大部分是00后的孩子，他們的興趣愛(ài)好具有鮮明的時(shí)代特征，他們對(duì)中外經(jīng)典音樂(lè)不“感冒”而鐘愛(ài)于流行音樂(lè)；作為一門(mén)資源消費(fèi)較大的課程，音樂(lè)教學(xué)原本需要及時(shí)地更新樂(lè)器設(shè)備，但很多學(xué)校因資金分配失衡和不重視等原因，導(dǎo)致目前仍沿用著若干年前的陳舊設(shè)備。因此，當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)課程無(wú)法滿足初中生對(duì)音樂(lè)課程的需求，無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和享受。

二、多措并舉，提高初中音樂(lè)教學(xué)水平

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，以推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)更好的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的偏重傳授知識(shí)輕體驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)缺乏綜合性和選擇性；課程內(nèi)容偏重書(shū)本，致使教學(xué)與生活和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問(wèn)題致使學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象：一種是僅了解音樂(lè)常識(shí)而不會(huì)實(shí)踐；另一種則是只會(huì)唱而不太了解音樂(lè)常識(shí)。因此，教師要摒棄以往那種只要教會(huì)學(xué)生唱歌就完成教學(xué)任務(wù)的觀念，要更新教育觀念，加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)的學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。隨著時(shí)代的變遷，藝術(shù)的形式也在不斷的發(fā)展與變化。部分音樂(lè)教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生唱幾支歌，學(xué)生將音樂(lè)課定位于“唱歌課”，教學(xué)模式也是固定的“教師唱一句，學(xué)生跟唱一句”，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)唱自己永遠(yuǎn)都會(huì)唱的歌。因此，教師要豐富教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們能更加主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如，在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助多媒體，通過(guò)在同一畫(huà)面中將發(fā)聲時(shí)口腔、牙齒以及舌頭等不同部位、不同角度的姿態(tài)、動(dòng)作幅度全方位的分解給學(xué)生看，讓知識(shí)變得形象、生動(dòng)。

三、引入流行歌曲