小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)流程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)流程范文

【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí)；教育反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0238-01

一、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)本科階段前三年是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)期，大四上學(xué)期的主要任務(wù)之一是教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)前需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？第一，牢固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。樂(lè)理、視唱、調(diào)性、曲式等，唱歌、欣賞、體驗(yàn)課都需這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，并融會(huì)貫通地使用。第二，掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。中小學(xué)音樂(lè)課是一個(gè)形式多樣的課堂，作為一名音樂(lè)教師自身技能是很重要的，例如：聲樂(lè)、鋼琴、即興伴奏、舞蹈等都是中小學(xué)音樂(lè)教師的武器。第三，組織課內(nèi)外活動(dòng)。中小學(xué)校園文化藝術(shù)的普及深入與課內(nèi)外活動(dòng)緊密相連，比如歌詠晚會(huì)、合唱、舞蹈、小品、朗誦等節(jié)目，教師作為組織者需要組織與策劃能力，作為“導(dǎo)演”，如何引導(dǎo)學(xué)生以“演員”的身份參與其中，在大學(xué)實(shí)習(xí)前期就需要做好充分準(zhǔn)備。

二、實(shí)習(xí)中投入

哲人曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)人對(duì)一份事業(yè)熱愛(ài)時(shí)，對(duì)其投入的熱情是無(wú)限量的?！睈?ài)一行，敬一行，實(shí)習(xí)階段為期一月、半年、整年不等，作為剛從學(xué)生轉(zhuǎn)型為教師的大四學(xué)生，面對(duì)瑣碎繁多的實(shí)習(xí)工作，難免會(huì)遇到很多困難，這樣的困難同時(shí)也是一次歷練與寶貴的經(jīng)歷。努力很重要，態(tài)度決定一切，如何充分利用教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)化教學(xué)能力的培養(yǎng)呢？第一，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。課前認(rèn)真做好備課工作，掌握整堂課教學(xué)流程，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)，從鋪墊導(dǎo)入-主題內(nèi)容-課堂小結(jié)，循序漸進(jìn)，掌握各部分教學(xué)內(nèi)容的銜接。第二，工作積極投入。熱愛(ài)教育事業(yè)，把熱情投入其中，主動(dòng)了解孩子的心理動(dòng)向、興趣愛(ài)好等，積極組織課外活動(dòng)，以興趣穩(wěn)定的學(xué)生為主要對(duì)象，以學(xué)生為主體，組織起來(lái)，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生校園文化生活在藝術(shù)熏陶下越來(lái)越豐富，使學(xué)生學(xué)有所獲，徜徉在音樂(lè)的海洋之中。

三、實(shí)習(xí)后反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)付出努力與課后反思的過(guò)程，不斷將這個(gè)過(guò)程細(xì)化到每一節(jié)實(shí)習(xí)課堂中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。實(shí)習(xí)教學(xué)反思能讓實(shí)習(xí)生總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找教學(xué)規(guī)律，激勵(lì)實(shí)習(xí)生不斷進(jìn)取，完善教學(xué)構(gòu)思，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。反思與解決課堂上遇到的問(wèn)題，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力，肢體語(yǔ)言的渲染能力。如在講授附點(diǎn)節(jié)奏型時(shí)，通過(guò)拍擊雙手擊打節(jié)奏，邊說(shuō)出附點(diǎn)的特征：“一個(gè)小附點(diǎn)，一點(diǎn)不起眼，音符后面站，實(shí)值占一半?！笔箤W(xué)生充分思考小附點(diǎn)的形式，再經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)出重音位置，講清楚附點(diǎn)的概念。通過(guò)學(xué)生自制樂(lè)器發(fā)現(xiàn)身邊的聲響，敲擊節(jié)奏，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)言表達(dá)方面要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，易于學(xué)生接受，語(yǔ)言要有藝術(shù)性，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要注意講話的節(jié)奏和速度，可適當(dāng)以身體動(dòng)作和手勢(shì)為鋪，加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)工作是大量細(xì)致的工作，作為實(shí)習(xí)者要明確教育實(shí)習(xí)目的、意義和各項(xiàng)準(zhǔn)則要求，努力鉆研音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。教育實(shí)習(xí)的反思與總結(jié)，有利于鞏固和培養(yǎng)實(shí)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)思想，鍛煉和提高教育、教學(xué)的實(shí)際工作能力，充分利用教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)化教學(xué)能力的培養(yǎng)，并為畢業(yè)后順利從事音樂(lè)教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、思考與總結(jié)

第2篇：小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)流程范文

對(duì)于我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察而言，無(wú)論是實(shí)踐還是研究都較為薄弱，對(duì)其開(kāi)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展等方面的研究基本處于空白。本論文的意旨，一為反映我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察實(shí)踐和研究的現(xiàn)狀；二為反思我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察存在的問(wèn)題，探討其發(fā)展方向，為更好地促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展提供理論參考。

一、我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察的回顧

目前關(guān)于我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂觀察和評(píng)價(jià)的研究文獻(xiàn)還十分缺乏，內(nèi)容主要涉及以下方面：

1.關(guān)于課堂觀察和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則

有學(xué)者認(rèn)為好的音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)是：強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，以音樂(lè)審美為核心；實(shí)施雙基教學(xué)，將其融入音樂(lè)實(shí)踐中；教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合；改變學(xué)習(xí)方式，關(guān)注主動(dòng)參與、勇于探究和交流合作；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。王安國(guó)教授則指出：從總體上說(shuō)，一節(jié)成功的音樂(lè)課，是以音樂(lè)課程價(jià)值、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，其選材、流程及方法、手段符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生接受心理，體現(xiàn)科學(xué)的教育理念，能給學(xué)生帶來(lái)審美體驗(yàn)的愉悅和心靈洗禮，同時(shí)又能使學(xué)生獲得或積累一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)觀察和評(píng)價(jià)原則，有研究認(rèn)為：應(yīng)本著指導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)控、促進(jìn)的原則，淡化評(píng)價(jià)中給教師定論的成分；另有文獻(xiàn)提出評(píng)課應(yīng)依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)實(shí)施，提出導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性四點(diǎn)原則。

2.關(guān)于課堂觀察和評(píng)價(jià)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)

綜合相關(guān)研究來(lái)看，關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)的內(nèi)容集中體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”這兩條主線上。教師方面包括：教學(xué)內(nèi)容、教具準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、組織教學(xué)能力、教學(xué)儀表、教師本身素質(zhì)（范唱、伴奏等）；學(xué)生方面主要包括學(xué)生興趣、主動(dòng)參與、綜合能力培養(yǎng)、課堂氣氛、學(xué)生收獲與審美體驗(yàn)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、個(gè)性能力的發(fā)展等。

從環(huán)節(jié)來(lái)看，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括教學(xué)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)（備課是否充分）、教學(xué)的導(dǎo)入評(píng)價(jià)等。還有研究提出從“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”三個(gè)維度目標(biāo)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

3.關(guān)于評(píng)課存在的問(wèn)題及對(duì)策

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，包括評(píng)課形式化、評(píng)課平庸化、評(píng)課極端化，對(duì)于這些問(wèn)題，應(yīng)樹(shù)立正確的評(píng)課觀念，建立“捉蟲(chóng)”的音樂(lè)評(píng)課模式（“問(wèn)題蟲(chóng)”——問(wèn)題和缺點(diǎn)、“螢火蟲(chóng)”——優(yōu)點(diǎn)和閃光之處），以及在評(píng)課中反思自己的教學(xué)等。另有文獻(xiàn)認(rèn)為，音樂(lè)評(píng)課中存在著隨意性、為評(píng)課而評(píng)課、評(píng)課多“研究教”而少“研究學(xué)”的問(wèn)題。其對(duì)策為，擺正角色、樹(shù)立新的評(píng)課思維方式以及改變方法、促進(jìn)音樂(lè)評(píng)課方式轉(zhuǎn)變（課前交流、聽(tīng)課思考、課后反思）等。

從檢索的文獻(xiàn)來(lái)看，有關(guān)音樂(lè)“教學(xué)評(píng)價(jià)”的更多文獻(xiàn)實(shí)則為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（包括學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的評(píng)定），因這方面不是本文研究的內(nèi)容，故此不進(jìn)行考察。

其他方面的研究還有：關(guān)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)課的探討——認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)評(píng)課的指導(dǎo)，提高學(xué)生教學(xué)能力和教學(xué)分析能力；音樂(lè)教育實(shí)習(xí)評(píng)課應(yīng)把握“情感與角色”、“感性與理性”、“目標(biāo)與手段”的關(guān)系，并提出“歸納”、“演繹”、“探究”三種具體的評(píng)課模式。

另有文獻(xiàn)對(duì)高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，從教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性、評(píng)價(jià)的基本原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容與要求、評(píng)價(jià)體系的建立等方面進(jìn)行了切入。

總的來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察和評(píng)價(jià)研究的問(wèn)題和不足，除了文獻(xiàn)缺乏和研究深度有限，還表現(xiàn)在從教學(xué)活動(dòng)觀察和評(píng)價(jià)工具、方法的推出來(lái)看，以改進(jìn)課堂教學(xué)行為來(lái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用課堂觀察技術(shù)與診斷方法的研究還十分薄弱，相關(guān)研究還處于基層性、個(gè)別化探索階段，真正有效、得以認(rèn)可并實(shí)際推行的觀察和分析工具幾乎沒(méi)有。

二、對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察的反思

1.專(zhuān)業(yè)分析和研究的缺失及介入

從中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)課堂觀察的實(shí)踐來(lái)看，其更多地與形式化和功利化聯(lián)系在一起，發(fā)生于新教師入職階段及對(duì)教師的常規(guī)考核、評(píng)比中，并主要體現(xiàn)為公開(kāi)課的形式。這種“觀察”更多與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相關(guān)，而對(duì)課堂的專(zhuān)業(yè)化分析和“研究”則較為缺乏。

當(dāng)前，在中小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)中，觀察課堂的行為基本采用傳統(tǒng)的看課、評(píng)課方式，它將注意力主要用在“看”上?！翱础苯處煹慕虒W(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教師的教學(xué)態(tài)度等諸多方面。觀察前通常沒(méi)有明確的研究目標(biāo)，而著重于關(guān)注課堂效果。這雖然能就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)一些必要的探討，但并沒(méi)有系統(tǒng)和全面的分析總結(jié)，指導(dǎo)性和針對(duì)性不強(qiáng)。故這種觀察常常帶有觀察者較強(qiáng)的個(gè)人判斷色彩及停留在課堂觀察的表層上，無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)做出定量的、科學(xué)的分析。

相比之下，專(zhuān)業(yè)化的課堂觀察更為強(qiáng)調(diào)明晰的問(wèn)題意識(shí)，需要預(yù)先明確觀察的目的、關(guān)注的要點(diǎn)和內(nèi)容，課后再由觀察者各自陳述觀察報(bào)告并展開(kāi)集體討論，并根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前確立的觀察點(diǎn)，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議和對(duì)策。與傳統(tǒng)聽(tīng)課、看課不同，專(zhuān)業(yè)化的課堂觀察更體現(xiàn)為一種研究性活動(dòng)，更為關(guān)注“資料和信息收集”的專(zhuān)業(yè)研究。從觀察主體（觀察者）來(lái)說(shuō)，其更應(yīng)被稱(chēng)為“課堂觀察研究人員”，他們（包括普通教師）需要接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，要求不帶個(gè)人判斷，進(jìn)行“中性”的專(zhuān)業(yè)分析。

從觀察的對(duì)象和指向來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂觀察活動(dòng)主要考察教師的教學(xué)行為，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果；而基于專(zhuān)業(yè)分析和研究的課堂觀察則既指向教師的行為，又關(guān)注學(xué)生的行為以及教師和學(xué)生的互動(dòng)等方面。

與此專(zhuān)業(yè)化研究分析相適應(yīng)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)課堂觀察主體也有不同的要求。當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察中，觀察主體主要為管理者、“專(zhuān)家”或業(yè)務(wù)骨干，對(duì)一般的教師并沒(méi)有提出“觀察”的要求。即使對(duì)于前者，他們的觀察能力也更多地與主觀經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，或基于管理和“等級(jí)”評(píng)價(jià)的視角，而對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，作為科學(xué)研究方法的課堂觀察至今在中小學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域仍然是“一項(xiàng)被遺漏的教師專(zhuān)業(yè)能力”[1]。當(dāng)今所提出的分析—研究型“課堂觀察”則要求普通教師以觀察者的角色切入：不僅要求他們具備主動(dòng)參與課堂觀察的意識(shí)，并且，其觀察能力甚至應(yīng)作為教師專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

2.課堂觀察功能：從單一到多維

從外在“工具”理性來(lái)看，一方面，在實(shí)踐中，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)課堂觀察主要被視為一種基于管理和“相互學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而其他的功能則相對(duì)被忽視；另一方面，從課堂觀察在母體學(xué)科——教育科學(xué)來(lái)看，有學(xué)者只是把其視為一種“教育研究方法”[2]，或教育科學(xué)研究方法[3]。而從以上論述得出，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察應(yīng)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（作為一種教學(xué)活動(dòng)）、分析—研究手段和作為“研究方法”的兼容。當(dāng)然，這幾方面在特定情境下也是統(tǒng)一的。

從實(shí)用意義而言，專(zhuān)業(yè)化視角下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察，超越于傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課（如主要為了評(píng)價(jià)教師），具有多維的功能：既能促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，又能加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)、改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。首先，作為幫助中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，特別是針對(duì)實(shí)習(xí)和新任教師這個(gè)群體，通過(guò)觀察他人可以學(xué)會(huì)自我觀察和被觀察，在學(xué)習(xí)、觀察、反省、改進(jìn)等過(guò)程中全面提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，課堂觀察理應(yīng)成為中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)生活的重要方式。其次，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察研究作為一種教研活動(dòng)，需要分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)。它能營(yíng)造一種有助于開(kāi)展合作的校本教研活動(dòng)的教研文化。再次，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察作為一種研究方法，它將研究問(wèn)題細(xì)化為一個(gè)個(gè)觀察點(diǎn)，且觀察點(diǎn)的設(shè)立都是以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善為中心。無(wú)論是教師教學(xué)行為的改進(jìn)，比如提問(wèn)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)情境等，還是課程資源的利用，比如多媒體課件、樂(lè)器、道具等，都是以學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。課堂觀察應(yīng)主要關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)課中是否參與其中，以情感樂(lè)并享受音樂(lè)。

3.課堂觀察的理論基礎(chǔ)及學(xué)科差異性

（1）課堂觀察的理論基礎(chǔ)

當(dāng)前，關(guān)于課堂觀察的理論基礎(chǔ)，還沒(méi)有引起相關(guān)學(xué)者和中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教師的普遍關(guān)注。這些理論基礎(chǔ)不僅提出課堂觀察的指導(dǎo)思想，也與其操作實(shí)踐直接相關(guān)，決定著中小學(xué)教學(xué)課堂觀察的向度和深度。這些理論基礎(chǔ)包括：當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂觀察的最新研究進(jìn)展、理念及工具、技術(shù)和方法，國(guó)家教育方針、法規(guī)、政策對(duì)音樂(lè)教育的最新要求，音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)（包括不同教材及其針對(duì)對(duì)象）及國(guó)內(nèi)外最新音樂(lè)教學(xué)改革和研究動(dòng)態(tài)，不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況等。

從課堂觀察的實(shí)施來(lái)看，正確、可靠的理論依據(jù)不僅與觀察標(biāo)準(zhǔn)的制定直接有關(guān)，并且只有具備充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備，觀察主體才能很好地結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，做到游刃有余，切中要點(diǎn)，達(dá)到指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)效果等目的。

（2）課堂觀察的學(xué)科差異

不可否認(rèn)，在我國(guó)一些學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，已經(jīng)引進(jìn)與運(yùn)用了一些先進(jìn)的課堂觀察技術(shù)、相關(guān)系列方法和工具。從這些技術(shù)、方法和工具的適用性來(lái)看，課堂觀察或者適用于一般的文化和知識(shí)性教學(xué)課堂，或者具有某學(xué)科的特殊性。即使對(duì)于某些通用性來(lái)說(shuō)，也主要基于技術(shù)的視角（如提問(wèn)的數(shù)量、語(yǔ)言流動(dòng)的頻次等），而從學(xué)科內(nèi)容角度進(jìn)行分析和診斷的技術(shù)還比較缺乏。如FIAS體系關(guān)注言語(yǔ)方面的信息，對(duì)于非言語(yǔ)的諸多信息則無(wú)法記錄和反映。

無(wú)疑，對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些工具和方法無(wú)法直接引入。相對(duì)其他科目，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)具有不同于其他課程的教學(xué)特征，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)和形式更為豐富多樣，如范唱（樂(lè)器示范）、指揮、音樂(lè)欣賞（錄像、錄音）、伴奏、獨(dú)唱、合唱、器樂(lè)演奏、樂(lè)器的個(gè)別輔導(dǎo)等。這種情況下，如果采用一般性的課堂觀察技術(shù)，則表現(xiàn)出較大的局限性，如取樣較少、觀察項(xiàng)目多、觀察對(duì)象相對(duì)分散而使得觀察難度增大、觀察者和被觀察者之間會(huì)產(chǎn)生更大的互動(dòng)式干擾等。因此，課堂觀察要實(shí)現(xiàn)改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，就必須克服“學(xué)科缺失”的弊端，構(gòu)建具有學(xué)科特點(diǎn)的觀察框架，開(kāi)發(fā)學(xué)科內(nèi)容分析工具，從課堂主要構(gòu)成要素出發(fā)，確立課堂觀察框架，以彌補(bǔ)現(xiàn)有的觀察技術(shù)缺乏學(xué)科內(nèi)容視角的缺陷，為教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)層面的診斷建議。

4.課堂觀察方法的研究與使用

從當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察方法和手段來(lái)看，課堂觀察還停留在較為原始的階段，具有粗糙、主觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)。多年來(lái)，在方法的改進(jìn)和提出方面沒(méi)有明顯的突破。相關(guān)文獻(xiàn)主要集中在探討觀察是什么、誰(shuí)來(lái)觀察、觀察什么內(nèi)容等問(wèn)題，但基本上并不涉及如何進(jìn)行觀察和具體的方法技術(shù)[4]。

從課堂觀察方法和工具運(yùn)用的發(fā)展來(lái)看，美國(guó)等西方國(guó)家在20世紀(jì)60～70年代就已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)立相關(guān)定量觀察方法和工具并予以推廣，現(xiàn)在較為常見(jiàn)的有十余種。另從定量觀察方法的應(yīng)用范圍和廣度來(lái)看，該方法和工具系列已在美國(guó)等國(guó)教學(xué)活動(dòng)觀察、評(píng)價(jià)中演變?yōu)樽顬槌Ｒ?jiàn)的方法和工具，并已成為教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和新教師培訓(xùn)必備的內(nèi)容。而在我國(guó)，在其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，相關(guān)系列方法和工具的研究和應(yīng)用已有所涉及，但我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還僅僅停留在采用傳統(tǒng)、單一的觀察模式，定量觀察方法的優(yōu)勢(shì)仍處于被忽略的狀態(tài)。

從課堂觀察資料收集的方式以及資料自身的屬性角度來(lái)看，課堂觀察可分為定性觀察和定量觀察。前者具有自由性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，能相對(duì)充分、完整地描述觀察情境，保留事件的發(fā)展進(jìn)程、邏輯關(guān)系。然而，這種課堂觀察具有較強(qiáng)的主觀性與個(gè)別性，觀察者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、描述能力和相關(guān)理論水平與記錄水平有很大關(guān)系，針對(duì)同一事物的觀察結(jié)論很難達(dá)成一致，可能出現(xiàn)眾說(shuō)紛紜的現(xiàn)象，觀察結(jié)果很難具有客觀性和科學(xué)性。從實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察中，基于不同的評(píng)價(jià)要素而對(duì)不同的等級(jí)進(jìn)行確認(rèn)的方法，以及“打分”法均屬于此類(lèi)。

相對(duì)定性觀察的局限與不足，定量觀察則具有其特有的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。所謂定量觀察是指觀察者運(yùn)用一套定量的、機(jī)構(gòu)化的記錄方式對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行觀察。從其他學(xué)科的實(shí)踐來(lái)看，它一般有一定的分類(lèi)體系或具體的觀察工具，對(duì)預(yù)先設(shè)置的分類(lèi)下的行為進(jìn)行記錄，這種觀察記錄的結(jié)果一般是一些規(guī)范的數(shù)據(jù)。[5]它強(qiáng)調(diào)低推理、少判斷，觀察者在記錄時(shí)利用相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂行為和事件進(jìn)行歸類(lèi)。因此，不同觀察者之間比較容易達(dá)成一致，觀察收集到的所有材料可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析，還可以通過(guò)電腦和數(shù)據(jù)分析軟件實(shí)現(xiàn)，整個(gè)資料分析過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單、客觀，觀察結(jié)果也更具真實(shí)性、可靠性?？梢?jiàn)，定量課堂觀察方法技術(shù)性、工具性較強(qiáng)，適合通過(guò)它對(duì)課堂進(jìn)行有限距離的微觀研究。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外課堂觀察發(fā)展中最為流行的定量觀察和記錄方法體現(xiàn)為以編碼體系為特征。但遺憾的是，該方法體系還沒(méi)被引入我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察中來(lái)。突出對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行“描述”分析（包括師生互動(dòng)的量化分析），這無(wú)疑是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察下一步發(fā)展的可能趨勢(shì)和方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈毅，崔允漷.課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 鄭金洲等.學(xué)校教育研究方法.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[3] 楊玉東.“課堂觀察”的回顧、反思與建構(gòu).上海教育科研，2011（11）.

第3篇：小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)流程范文

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中提到“在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，注意因材施教”的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。 因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

“因材施教提高唱歌教學(xué)實(shí)效”主要是指通過(guò)教師在因材施教的理念指導(dǎo)下展開(kāi)有效的唱歌教學(xué)。提高每個(gè)學(xué)生的演唱能力和其他音樂(lè)素養(yǎng)，從而更好地落實(shí)學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)工作。

一、落實(shí)因材施教策略

1.因性而教――性（性別、個(gè)性）。筆者認(rèn)為，“性”可以從“性別”和“個(gè)性”兩個(gè)方面來(lái)理解。在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師可能關(guān)注得更多是學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)性別的關(guān)注和區(qū)別對(duì)待也是有的，比如，在高年級(jí)的唱歌教學(xué)中，可能會(huì)遇到有些男生變聲了，有些女生變內(nèi)斂了、不愛(ài)表現(xiàn)了等情況，因此，教師必須注重因性（性別）而教。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題，比如，有的學(xué)生上課不專(zhuān)心、愛(ài)插嘴；有的學(xué)生上課從來(lái)不舉手，也從不敢大聲說(shuō)話；有的學(xué)生特別好動(dòng)甚至?xí)谡n堂上隨意走動(dòng)等。針對(duì)這些情況，教師就應(yīng)該要因性（個(gè)性）而教。

2.因質(zhì)而教――質(zhì)（氣質(zhì)）。

3.因齡而教――齡（年齡）。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段說(shuō)，各年齡階段都各有其特征，因此對(duì)不同年齡階段的兒童，教師要因年齡特征而教。

4.因能而教――能（能力）。學(xué)生的能力有大有小，基本上呈常態(tài)分布：兩頭小，中間大；能力的充分發(fā)揮也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的結(jié)構(gòu)上也有差異，有的長(zhǎng)于想象，有的長(zhǎng)于記憶，等等。因此，教師應(yīng)因?qū)W生能力的個(gè)別差異而教。學(xué)生音樂(lè)能力的客觀差異，要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心集體的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、具體的教學(xué)策略

1.教學(xué)分層。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，在課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。無(wú)論是新授課、練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課，都要兼顧不同層次的同學(xué)。因此，如何選擇教學(xué)內(nèi)容也很重要，比如，唱歌教學(xué)的內(nèi)容一定要選擇有可操作性的、難度適中的教學(xué)作品。

2.巧設(shè)流程。根據(jù)不同的內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)流程與步驟，包括導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教法學(xué)法、教學(xué)模式的選擇，如新授唱歌課模式：激趣導(dǎo)入―學(xué)習(xí)體驗(yàn)―合作交流―自我表現(xiàn)―綜合評(píng)價(jià)。

3.靈活操作。隨著現(xiàn)代化電教設(shè)備的發(fā)展與應(yīng)用，多媒體已進(jìn)入音樂(lè)課堂，并成為了音樂(lè)教學(xué)中的得力助手。它的應(yīng)用，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然，這一切必須建立在教師是否能熟練自如地操作媒體的基礎(chǔ)上才行。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控也是不容忽視的，只有多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用，且靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.善用評(píng)價(jià)。在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，要使學(xué)生在評(píng)價(jià)中掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)技能。另外，還應(yīng)該有多樣性?！澳阏姘簟钡刃问絾我?、程式化的口頭表?yè)P(yáng)，可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師不妨嘗試通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如：豎豎大拇指、拍拍他的小肩膀、摸摸他的小腦袋或滿意地微笑、認(rèn)可地點(diǎn)頭、激動(dòng)地握手等，這樣的表?yè)P(yáng)不但有利于增進(jìn)情感交流，而且還能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

個(gè)案研究：

《勞動(dòng)最光榮》（小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第三單元）

教海拾貝：

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活條件的不段改善，新一代小寶貝們?cè)诩议L(zhǎng)的呵護(hù)下，比較缺乏勞動(dòng)觀念，總是過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的舒心日子，很少有會(huì)做家務(wù)的。筆者希望通過(guò)歌曲教學(xué)，使學(xué)生受到一次深刻的思想教育，樹(shù)典型，學(xué)榜樣，人人養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，人人爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生。通過(guò)歌曲教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)力，體驗(yàn)、感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方法（回聲法、接龍法），讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中參與音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，效果明顯。第一次真正體會(huì)到了因材施教的益處。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)流程范文

1、教學(xué)內(nèi)容：湘教版音樂(lè)三年級(jí)第三課歌曲《采山》。

2、教學(xué)分析：《采山》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲，采用四二拍調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。

這首歌曲歡快、活潑、清新別致，歌曲的旋律大跳和級(jí)進(jìn)音程的交替進(jìn)行，節(jié)奏鮮明緊湊，配合著旋律音程的起伏，使歌曲具有朝氣，并富有動(dòng)力感，配上生動(dòng)、形象的歌詞，極易為兒童接受和喜愛(ài)，歌中描述了小朋友在蒙蒙細(xì)雨中采山的愉快心情。表現(xiàn)了小朋友光著小腳丫采山時(shí)靈巧的身影，靈活的手指，采蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連夢(mèng)中都要笑出聲來(lái)。這首歌的詞曲結(jié)合緊密，形象、生動(dòng)，深深打動(dòng)每一個(gè)演唱它的人，是一首適合兒童學(xué)唱的好歌。

3、學(xué)生學(xué)情分析

本課很適合低年級(jí)學(xué)生表演，由于三年級(jí)學(xué)生年齡小，音樂(lè)知識(shí)積累不多，注意力不集中，因而選擇學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事及活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生興趣高漲，學(xué)起來(lái)才會(huì)生動(dòng)活潑，能夠?qū)ⅰ霸⒔逃跇?lè)”滲透其中。

4、指導(dǎo)思想

落實(shí)新課改精神，鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，注重師生間的平等互助、合作創(chuàng)新，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

5、教為目標(biāo)分析

（1）總體目標(biāo)

通過(guò)聆聽(tīng)、參與、體驗(yàn)，使學(xué)生感受小朋友在濛濛小雨中光著小腳丫去采山時(shí)的靈活身影和愉快心情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)。

（2）知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲并主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。并能以舞蹈動(dòng)作加以表現(xiàn)。

（3）過(guò)程與方法目標(biāo)

感受前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節(jié)奏,并能準(zhǔn)確的拍擊，能正確拍出蘑菇上的節(jié)奏型，并能利用節(jié)奏更好地學(xué)習(xí)歌曲。并能準(zhǔn)確的拍擊。

（4）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)唱歌曲，學(xué)生從歌曲中體會(huì)“采山”勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，能用肢體語(yǔ)言加以表現(xiàn)。

激發(fā)他們向采蘑菇的小朋友學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。

6、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情的表演歌曲，并以舞蹈形式表現(xiàn)

難點(diǎn)：采呀采蘑菇等十六分音符節(jié)奏，學(xué)生用輕快的聲音表現(xiàn)。

7、教具：課件

8、教學(xué)流程:

（1）導(dǎo)入新課

（1）用談話法導(dǎo)入

師：很高興和同學(xué)一塊來(lái)上這節(jié)音樂(lè)課。今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，（出示一個(gè)小姑娘圖片，介紹小姑娘。）

你瞧，她挽著小竹籃會(huì)去干什么呢？）答案就在歌里面，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。

播放歌曲第一遍《采山》，學(xué)生初聽(tīng)歌曲內(nèi)容。

生:（采蘑菇、摘果子，采木耳、采野花、采山菜 采山）

設(shè)計(jì)意圖：以新朋友的形式出現(xiàn)，使學(xué)生感興趣，而且教學(xué)更加生活化。

9、新課教學(xué)

（1）多媒體聆聽(tīng)《采山》

師：說(shuō)的很對(duì)，采山。出示課題 《采山》

師：她非常愛(ài)勞動(dòng)，那你們平時(shí)都做過(guò)哪些勞動(dòng)？

生：自己收拾書(shū)包、做飯洗碗、打掃衛(wèi)生、

師：真能干，當(dāng)時(shí)心情怎樣？

生：高興、快樂(lè)

師：說(shuō)得好！經(jīng)常到山里去采蘑菇的孩子是那樣的勤勞，咱們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)。歌曲中小姑娘的心情怎樣？

再次聽(tīng)歌曲，感受情緒

師:你們感覺(jué)歌曲中小姑娘的心情怎樣？

生：很高興，非常興奮、激動(dòng)

師：太好聽(tīng)了!這么美妙的歌曲，我們看它有什么特點(diǎn)。

師小結(jié)： 《采山》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲，旋律歡快活潑。講述了小朋友光著小腳丫在蒙蒙細(xì)雨中采山的愉快心情，采蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連夢(mèng)中都要笑出聲來(lái)。深深打動(dòng)每一個(gè)演唱它的人

10、處理歌曲。

（1）小姑娘在山上采到了那么多的蘑菇、山菜，她的心里真高興，我們也用最好聽(tīng)的聲音來(lái)唱一唱，體會(huì)小姑娘的心情，好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音演唱，用歌聲表現(xiàn)歌曲內(nèi)在情感。）

跟音樂(lè)演唱。（再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生用活潑、輕快的情趣去演唱歌曲。

師：同學(xué)們喜歡采山嗎？（喜歡）我跟你們一樣也喜歡采山，因?yàn)樯缴嫌心敲炊嗾T人的野果和山菜。

師：你最喜歡歌曲中的哪一句？

生：選出難點(diǎn)句子解決問(wèn)題。

（2）分小組表演

為歌曲伴奏。請(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)他們的演奏作出評(píng)價(jià)。

感情處理：用動(dòng)作表現(xiàn)出山里的孩子去采山時(shí)是怎樣的心情呢？

（3）跟旋律完整的有感情地演唱歌曲

師：請(qǐng)你們學(xué)會(huì)用愉快的心情來(lái)歌唱《采山》

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，并通過(guò)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與自信心。

11、小結(jié)延伸

過(guò)渡語(yǔ)：師：勞動(dòng)給你帶來(lái)了什么？你喜歡什么樣的勞動(dòng)？

生：回答

師小結(jié)：小姑娘在山中采山多快樂(lè)呀，希望我們也能在生活中發(fā)現(xiàn)大自然的美。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。

12、編創(chuàng)活動(dòng)

（1）師生共同編創(chuàng)，學(xué)生分別扮演“小姑娘”、“蘑菇”、“小鳥(niǎo)”等角色，分組創(chuàng)編，自編自導(dǎo)，老師巡視指導(dǎo)。

（2）分組匯報(bào)展示，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：給予想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，使“小演員”們有一種身臨其境之感，從而更好地表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

13、愛(ài)心超市作業(yè)：

第5篇：小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)流程范文

時(shí)間乘著年輪循序往前，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這段時(shí)間的工作，一定有許多的艱難困苦，是不是該好好寫(xiě)一份工作總結(jié)記錄一下呢?那么你有了解過(guò)工作總結(jié)嗎?以下是小編整理的音樂(lè)教師實(shí)用的年度工作總結(jié)合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂(lè)教師實(shí)用的年度工作總結(jié)一

1、實(shí)踐中學(xué)習(xí)提升：

重大比賽中：

總的來(lái)說(shuō)，感覺(jué)自己這一學(xué)年是在不斷實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的。教學(xué)任務(wù)，比賽任務(wù)，演出任務(wù)等，對(duì)于年輕教師的我，不僅是場(chǎng)自我提升的鍛煉，也是積累經(jīng)驗(yàn)的橋梁。從不會(huì)，到自我摸索；從艱難邁出第一步，到最終完成結(jié)果~每一次緊張忙碌的心靈歷程都是自我成長(zhǎng)的腳步，讓我積累經(jīng)驗(yàn)，懂得合理的安排工作，理清有思路，努力做到及時(shí)總結(jié)、反思，那么自己就如此提高了！擔(dān)任“蘿崗區(qū)第二屆中小學(xué)校藝術(shù)團(tuán)展演活動(dòng)中學(xué)專(zhuān)場(chǎng)比賽”的司儀，是自己人生歷程中具有特殊意義的經(jīng)歷，因?yàn)檫@是自己第一次踏上主持舞臺(tái)，雖然結(jié)束后一直懊惱自己的過(guò)于緊張，導(dǎo)致節(jié)目的不完美，但我卻在這次鍛煉中，為自己的經(jīng)歷描上了重要的“第一次”！希望能在總結(jié)中不斷鍛煉自己！

學(xué)生交往中：

記得有句臺(tái)詞說(shuō)過(guò)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大！”在我所任教的校園里，能擁有的教學(xué)設(shè)備設(shè)施很少，甚至任教的三年中，還沒(méi)有一個(gè)屬于自己的音樂(lè)室，但我沒(méi)有放棄，堅(jiān)信著“不求做到最完美，但求盡力做到自己的最好~”經(jīng)過(guò)自己的努力，看著這里的學(xué)生們從一個(gè)音符都不認(rèn)識(shí)，到能代表學(xué)校參加區(qū)的大型音樂(lè)比賽，并取得好成績(jī)，我深刻的體驗(yàn)到了，作為一個(gè)人民教師身上的責(zé)任和工作的意義。

同事交流中：

在與同事的聊天中我們感觸到，一個(gè)人的能力是在做事情中得到提高的，當(dāng)獲得的任務(wù)時(shí)，也是在激發(fā)自己潛能的時(shí)候，不同的任務(wù)，就有不同的方面提高自己能力、效率，在不斷的完成任務(wù)的同時(shí)，能力、經(jīng)驗(yàn)也就充實(shí)自己了！曾經(jīng)有一段時(shí)間，我覺(jué)得自己在教學(xué)上好像遇到了“瓶頸”，好像突然不知如何去上課，何如去突破自己，很苦惱，每周五的合唱訓(xùn)練，給了我和同事們交流的平臺(tái)，在與她們分析牢騷的同時(shí)，大家也一起交流經(jīng)驗(yàn)，在慢慢學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我注重到了，很多老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度取到了很大的關(guān)鍵，她們很有耐心也很有愛(ài)心，很留心學(xué)生的細(xì)節(jié)。對(duì)孩子，首先要有愛(ài)！和他們?cè)谝黄鹞沂强鞓?lè)的，多深入了解她們一點(diǎn)，縮小與她們間的距離感，消除自己對(duì)高年級(jí)的畏懼感，我發(fā)現(xiàn)，自己又漸漸找回了自己！

2、在閱讀中充實(shí)提高：

這一學(xué)年接受到的幾個(gè)比賽任務(wù)都是與閱讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)書(shū)籍有關(guān)的，在緊張準(zhǔn)備比賽任務(wù)的同時(shí)，也讓自己需要真正靜下心品味學(xué)習(xí)教育教學(xué)的職能，在學(xué)習(xí)中提高自身的理論修養(yǎng)，在比賽中提高了自己課件制作的能力！其中，有這樣一句話，我始終鞭策著自己：“在年紀(jì)輕的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先做些什么，才不至于在老之將至的時(shí)候不悔恨呢?其實(shí)，要做的事情很多，但首先必須學(xué)會(huì)充實(shí)自己，才能成為一個(gè)教育者的教學(xué)依據(jù)和智力財(cái)富！因?yàn)?，一個(gè)優(yōu)秀的教師并不是天生的，他的成長(zhǎng)如同建設(shè)羅馬一樣，必須是有堅(jiān)不可摧的根基，泥土沙石的點(diǎn)滴積累。”瀏覽著自己征訂的《中國(guó)音樂(lè)教育》、《少兒音樂(lè)》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》等專(zhuān)業(yè)雜志，課余時(shí)間與同事們一起交流、探討，都是一個(gè)心靈交匯的時(shí)刻，我在從中獲取的教育信息、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)理念都是與自己日常工作中息息相關(guān)的，也是教書(shū)育人的根本所在。

社會(huì)是與時(shí)俱進(jìn)的，當(dāng)代的孩子們也在與時(shí)俱進(jìn)，那么作為教育工作者的我們，如果沒(méi)有扎實(shí)的教育教學(xué)基礎(chǔ)、理論，又如何能與他們一起與時(shí)俱進(jìn)呢?所以享受閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受獨(dú)立完成后的喜悅，更享受與孩子們一起的時(shí)光和與同事之間交流探討的過(guò)程，這讓我充分感受到作為人民教師的幸福！

3、在中心組工作中鍛煉進(jìn)步：

后半年，我有幸成為了中小學(xué)音樂(lè)中心組成員，這對(duì)自己的信心有了很大的提升！參與教研教學(xué)工作比以前更多了一份責(zé)任心，與此同時(shí)擔(dān)任這份工作，也使自己在寫(xiě)作，電腦操作等各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。

音樂(lè)教師實(shí)用的年度工作總結(jié)二

本學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、喜好和情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的喜好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象和律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表示音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上發(fā)明音樂(lè)。

一、個(gè)人簡(jiǎn)歷、課堂教學(xué)

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂(lè)藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。

在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不時(shí)提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂(lè)形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)和造就音樂(lè)的“耳樂(lè)”。本學(xué)年，在教學(xué)上我偏重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。在以后的教學(xué)中要重視樂(lè)理知識(shí)地傳授，終究三者是相互作用、相互促進(jìn)的，掌握了樂(lè)理知識(shí)才干更深層次地感受、理解音樂(lè)。

二、課堂管理

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表示出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。但可能對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度還不夠，總以為學(xué)生不是惡意，只是不幼稚的表示，所以給他們的環(huán)境較為寬松，心得體會(huì)致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。

三、成績(jī)方面

本學(xué)年，積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)比賽活動(dòng)。在三獨(dú)比賽中，獲一個(gè)xx市三等獎(jiǎng)，一個(gè)xx市一等獎(jiǎng)，兩個(gè)xx市百?gòu)?qiáng)獎(jiǎng)，另外，還有兩個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)；在xx市的中學(xué)生文娛匯演中，也獲得了三等獎(jiǎng)；此外，教師論文在比賽中獲xx省三等獎(jiǎng)。

四、努力方向

1、今后應(yīng)特別注意賞罰分明、掌握尺度。

2、介紹樂(lè)理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)志，如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

4、課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)理念。

音樂(lè)教師實(shí)用的年度工作總結(jié)三

細(xì)細(xì)的回顧一下自己在這學(xué)期的教育教學(xué)工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個(gè)方面對(duì)我這學(xué)期的工作做以總結(jié)：

（一）、思想方面

我積極要求向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)號(hào)召以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。

（二）、教學(xué)方面

我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我擔(dān)任一年級(jí)至六年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)真根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開(kāi)設(shè)了“小舞臺(tái)”“教你一招”等小欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。

（三）、課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是我校地一面旗幟，對(duì)于這方面受益的學(xué)生可以說(shuō)一生受益。根據(jù)需要本學(xué)期，我擔(dān)任舞蹈隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)。每周周一和周四下午課外活動(dòng)訓(xùn)練。舞蹈隊(duì)人員多，我把學(xué)生分成大班和小班，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練，利用學(xué)生喜歡的游戲法如：兩人一組推小車(chē)練習(xí)臂力，貼墻疊人練習(xí)前橋等很受學(xué)生喜愛(ài)。在舞蹈室條件簡(jiǎn)陋的情況下，我堅(jiān)持每次活動(dòng)前拖地，地毯、軟墊鋪整齊，雖然自己受累了，但看著孩子們的進(jìn)步我由衷的高興。

（四）、個(gè)人學(xué)習(xí)

我克服各種困難，積極學(xué)習(xí)各種音樂(lè)教育理論，利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂(lè)技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備?？朔щy學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)二級(jí)，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。

（五）、努力目標(biāo)

1、加強(qiáng)自身音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長(zhǎng)和教學(xué)方法。

2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和思想的進(jìn)步，爭(zhēng)取多講公開(kāi)課和參加活動(dòng)，以錘煉自己。

（六）、不足方面

1、教學(xué)方面不夠精，有待提高和加強(qiáng)。

2、性格方面還不夠開(kāi)朗和樂(lè)觀，有待改善。

總之，我相信勤能補(bǔ)拙，以及在領(lǐng)導(dǎo)和同志、家人的信任和關(guān)心、幫助下，我會(huì)更上一層樓，不斷的進(jìn)步。

音樂(lè)教師實(shí)用的年度工作總結(jié)四

一、師德表現(xiàn)

關(guān)心集體。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從學(xué)校安排。

關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，做孩子們的好朋友。記得我音樂(lè)教研員曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)：“雖然你面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，他們的能力水平高低不等，但在家長(zhǎng)的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級(jí)，那樣做對(duì)孩子是不公平的。說(shuō)我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因?yàn)槲覀兊墓ぷ魍耆橇夹幕?，沒(méi)有辦法去準(zhǔn)確地衡量！”我認(rèn)同她說(shuō)的話，所以我用愛(ài)心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴(yán)格要求，課下每一個(gè)孩子都是我的朋友，一年的努力換來(lái)的是孩子們開(kāi)心的笑臉，我經(jīng)常聽(tīng)孩子們說(shuō)：“劉老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽(tīng)到孩子這樣的話我所有的付出都值得！

二、教育、教程工作

為了提高自己對(duì)教程認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加學(xué)校每次的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。“腳踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書(shū)育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新要領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。本學(xué)期我積極參加了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在準(zhǔn)備公開(kāi)課的流程中我查閱了大量的資料，最終拿出了一節(jié)符合自身風(fēng)格、深受學(xué)生喜歡的公開(kāi)課《小螺號(hào)》，為本年度的教程工作添上了一個(gè)美麗的音符。

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是我經(jīng)常駐足的地點(diǎn)，在那里我認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教程中的先進(jìn)體會(huì)同時(shí)也把自己好的做法、想法跟音樂(lè)的同仁們分享，這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實(shí)。通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)我積累了大量的素材，為我日后撰寫(xiě)論文提供了更高的階梯。

我負(fù)責(zé)的課間舞蹈可謂是本年度的一個(gè)工作亮點(diǎn)，今年編排的課間舞蹈《今夜舞起來(lái)》獲得了學(xué)生和老師的一致好評(píng)，我本人也感到非常欣慰。在學(xué)校六一活動(dòng)中，我和楊紅老師的表演打動(dòng)了在場(chǎng)的所有觀眾，受到了領(lǐng)導(dǎo)們的高度贊揚(yáng)和同學(xué)們的高度喜愛(ài)。在六一活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生的幾個(gè)舞蹈表演，迎來(lái)了陣陣掌聲。整個(gè)舞蹈從排練到演出只有幾天時(shí)間，在班主任的帶領(lǐng)下每天早早來(lái)到學(xué)校實(shí)行排練，功夫不負(fù)有心人， xx月xx日在學(xué)校的精彩演出效果非常好。坐在家里，通過(guò)回放視頻，當(dāng)看到我們前福興地九年制學(xué)校孩子們那種精彩演出的時(shí)候，我相信每一個(gè)孩子們的心情都會(huì)和我一樣無(wú)比的激動(dòng)和自豪。

為了讓熱愛(ài)舞蹈的孩子們能夠?qū)W到更多，我經(jīng)常在網(wǎng)上搜集更多的舞蹈資料來(lái)充實(shí)自己的大腦。讓孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到的舞蹈不會(huì)是過(guò)時(shí)的，是把新鮮的果實(shí)摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動(dòng)。