初中物理的思維方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理的思維方法范文

【關(guān)鍵詞】物理思維　思維定勢　條件反射

【中圖分類號】G427　【文獻標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0125-01

當(dāng)今社會高科技迅速發(fā)展，教師教學(xué)不僅要傳授基礎(chǔ)知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維能力。首先我們來了解一下中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維過程和思維特點：

1　學(xué)習(xí)物理的思維過程

1．1發(fā)現(xiàn)問題

因為思維是從問題開始的，所以物理學(xué)習(xí)中要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，而問題又從疑問開始。在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的一般方法主要有：1）因果法：見到一個現(xiàn)象，要習(xí)慣于問一問產(chǎn)生的原因是什么，就會提出一系列的物理問題。2）比較與聯(lián)想法：比較同一物體的不同部分或不同物體、不同現(xiàn)象之間的異同；比較某一瞬時前后的情況變化；比較相互矛盾的解釋、說法；比較新事實與原有知識之間的矛盾，聯(lián)系到類似現(xiàn)象之間的異同等，常常可發(fā)掘不少物理問題。

1．2分析問題

發(fā)現(xiàn)問題后要進一步明確問題的意義，分析問題的特點與條件，理解問題的癥結(jié)所在，正確地歸納和表達問題。例如：在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和分析問題的能力。

1．3提出假設(shè)

為了解決問題，要提出假設(shè)，考慮解答問題的方法，著手解決問題，這樣，思維就在尋求問題的解答中深入發(fā)展了。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

1．4檢驗結(jié)論

根據(jù)假設(shè)，一旦找到解答，還要回到原來的問題中，弄清解答是否符合原來問題的條件，思維就在檢驗的過程中進一步發(fā)展了。

2　學(xué)習(xí)物理的思維特點

2．1建立和掌握物理概念思維定勢具有重要作用

中學(xué)物理教學(xué)的核心和關(guān)鍵是概念與規(guī)律的教學(xué)，特別是概念的教學(xué)更為基礎(chǔ)。因此，在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中作為教師應(yīng)該重視思維定勢的運用。因此在教學(xué)中無論是做實驗還是提問題，或是運用概念分析問題，如果反復(fù)扣住了相互作用，造成一種一提到力，學(xué)生就會出現(xiàn)相互作用的心理傾向，這種思維的定勢在剛建立概念的時候，對于把握概念、規(guī)律的實質(zhì)是很有作用的。

2．2在思考和分析物理問題時易于用生活觀念代替物理概念，因而較長時間不能納入物理學(xué)的思維軌道

生活中存在的大量物理現(xiàn)象，經(jīng)過他們的主觀感受形成了許多生活中的物理觀念（生活觀念），開始學(xué)習(xí)物理以后逐漸建立了反映事物本質(zhì)特征的科學(xué)而嚴格的物理概念，但學(xué)生并不能很快納入以概念、規(guī)律為依據(jù)的物理學(xué)思維軌道上去。如夏天在太陽光曝曬下用手接觸鐵制的雙杠和木制的雙杠，問它們的溫度是否一樣高？不少學(xué)生都會說不一樣高，觀念和感受都會使他們認為鐵制的溫度高。這說明物理概念和規(guī)律要真正被學(xué)生接受，必須重視在運用過程中的思維訓(xùn)練。

2．3表現(xiàn)出強烈的思維獨立性與批判性

學(xué)生的思維具有獨立性與批判性，特別是當(dāng)現(xiàn)象與本質(zhì)不一致的時候，這種批判性將持續(xù)很長時間。很多學(xué)生認為，當(dāng)人站在車上，車剛開時人向后倒，剎車時人向前傾是由于人的慣性，當(dāng)人隨車平穩(wěn)前進時就沒有慣性的作用了。這說明他們并沒有真正接受慣性是物體的固有屬性，即不隨運動狀態(tài)的變化而改變的論斷。針對這幾種學(xué)生共性的心理障礙，有以下幾個解決辦法：

2．3．1重視情感溝通，與學(xué)生交朋友，是提高物理教學(xué)效果的前提條件

要講授好中學(xué)物理這門相對枯燥的專業(yè)課，老師既要有深厚的知識底蘊，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更要熱愛、關(guān)心學(xué)生，與他們建立民主、平等的和諧關(guān)系，這樣，學(xué)生才會從內(nèi)心喜歡老師，并喜歡老師所授的課程，這就是“愛屋及烏”。事實證明，良好的師生關(guān)系，可以使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2．3．2運用興趣與學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理，開啟學(xué)生興趣的心靈鑰匙，是提高物理教學(xué)效果的重要保證

1）講述物理學(xué)史，激發(fā)進取心理

在教學(xué)中注意介紹物理學(xué)家及其研究成果，在推動社會進步和提高人民生活水平方面所起的巨大作用，使學(xué)生充分認識到物理知識的重大價值，激發(fā)他們對物理學(xué)家的崇敬和向往，增強他們的進取心和自信心，無形激發(fā)了他們的進取心，促使他們努力學(xué)習(xí)，興趣與努力不斷互相促進。

第2篇：初中物理的思維方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理；差異；銜接；教學(xué)方法

學(xué)生踏入高中學(xué)期，所學(xué)的科目增加了，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，并且學(xué)習(xí)的難度加大，許多學(xué)生感到無法適應(yīng)。同樣的，許多高一學(xué)生無法適應(yīng)高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，對高中物理感到畏懼，

學(xué)習(xí)物理的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑。因此，實現(xiàn)初高中物理教學(xué)的合理銜接，對幫助學(xué)生順利渡過難關(guān)，積極投入高中物理學(xué)習(xí)中有著重要的意義。

一、認識初高中物理學(xué)習(xí)的差異

要探討實現(xiàn)初高中物理教學(xué)合理銜接的方法，首先需要認清初高中物理學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)要求的差異。

1.高中物理更重視抽象思維的運用

在初中的物理教學(xué)中，物理問題都可以通過描繪具體的圖像，尋找問題的關(guān)鍵所在來解決。例如，初中的電學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決電路問題時，常?？梢酝ㄟ^描繪出簡單的電路圖，而將問題形象化，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵。然而，高中物理對抽象思維的要求更高，如：日常生活無法感性、認識力的合成與分解，這就要求學(xué)生要具有較好的抽象思維。

2.高中物理對于數(shù)學(xué)水平的要求更高

初中物理通常僅僅涉及簡單的加減乘除運算，對數(shù)學(xué)水平的要求比較低。然而高中物理要求學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)的物理知識和物理公式的同時，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和思維能力的要求更高。例如，在力的分解中，需要運用數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)的知識?？梢哉f，沒有較好的數(shù)學(xué)功底，是無法學(xué)好高中物理的。

3.高中物理要求學(xué)生不僅認識表象更要深入探究原理

初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往在生活上可以找到實例，學(xué)生理解和記憶知識更容易。初中物理的學(xué)習(xí)仍然停留在對物理現(xiàn)象表象的認識上，而沒有深入探究“為什么”。然而，在高中，許多物理現(xiàn)象在生活中并不常見。特別是電磁學(xué)，雖然在生活中有不少應(yīng)用到電磁學(xué)知識的例子，但是對于原理的學(xué)習(xí)，電磁學(xué)的公式眾多，并且容易混淆。因此，在解決相關(guān)的物理問題時，通過抽象思維發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵，并靈活運用所記憶的公式解決問題。

二、實現(xiàn)初高中物理銜接的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的好奇心

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過演示實驗，亦可以在課堂上，多與學(xué)生進行交流，用幽默風(fēng)趣的語言講述與所學(xué)物理知識相關(guān)的小故事，引起學(xué)生對物理知識的探索。

2.聯(lián)系初中知識，喚醒學(xué)生對物理的熟悉感

許多學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏懼的情緒，是因為對高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度感到陌生和恐懼，因此，教師需要尋找有效的方法，消除學(xué)生對物理的陌生感。筆者認為，教師要做好初高中物理教學(xué)工作的銜接，需要了解初中物理所學(xué)的知識，幫助學(xué)生在聯(lián)系初中物理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)高中物理知識，體會初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，并由此調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

此外，由于初中物理的一些知識內(nèi)容存在模糊之處，教師需要幫助學(xué)生正確認識初中物理的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生接受新的物理知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

高中物理所涉及的內(nèi)容更加廣泛，許多現(xiàn)象不能在日常生活中見到，因此，就需要學(xué)生具有抽象思維，能夠正確地理解各方面的物理知識。例如，在力的分析的學(xué)習(xí)上，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫圖分析問題的習(xí)慣，從圖形感受力的分解和合成。又如，在摩擦力的學(xué)習(xí)中，可以通過畫圖判斷力的方向。

同時，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)進行演示。有些實驗現(xiàn)象可以通過實驗操作獲得，而有些卻需要在“理想條件”下進行實驗。例如，勻速直線運動在現(xiàn)實生活中基本不會出現(xiàn)，然而，可以通過勻變速直線運動的實驗，最后得出勻速直線運動的運動規(guī)律。教師可以通過多媒體演示，讓學(xué)生感受勻變速直線運動和勻速直線運動的差異和共同點。

4.提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的靈活性

初中的物理學(xué)習(xí)只是要求學(xué)生知道和記憶概念、公式便可解決大部分的物理問題。然而，高中的物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生在運用知識解決物理問題方面更具靈活性。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確不同的物理公式所適用的特定范圍，并通過練習(xí)加深對知識的了解。

幫助學(xué)生脫離題目形式的局限，靈活運用知識，做到舉一反三。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)高中階段物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中物理的學(xué)習(xí)需要理解概念，要求學(xué)生將書本的內(nèi)容化為屬于自己的知識。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所學(xué)的概念一定要理解透徹，在知道概念“是什么”之后，需要探究“為什么”。

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生更應(yīng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在課前，能夠根據(jù)自習(xí)提出問題，在課后，學(xué)生應(yīng)該對自己所學(xué)的知識進行總結(jié)，探究不懂之處并解決問題。這樣，學(xué)生才能通過溫故而知新，將新舊知識聯(lián)系在一起，形成自己的知識體系，真正將所學(xué)的知識變?yōu)樽约旱摹?/p>

作為教師，需要幫助學(xué)生正確認識初高中物理學(xué)習(xí)的差異，

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對物理學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時，教師需要根據(jù)初高中物理學(xué)習(xí)的差異，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生順利度過初高中物理學(xué)習(xí)的過渡時期。

參考文獻：

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[4]吳留龍.初高中物理教學(xué)銜接思考[J].科技信息，2013（9）.

第3篇：初中物理的思維方法范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 跨過 高臺階

中圖分類號：　G633.7 文獻標(biāo)識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0147-01

1 高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題

1.1初中與高中物理教材存在顯著差別

初中物理主要研究表面、淺顯和比較直觀的現(xiàn)象，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，對學(xué)生的要求以識記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜和抽象，多數(shù)要用定量的方法進行分析、推理和論證，對學(xué)生的要求著重在運用所學(xué)知識進行分析、討論和解決問題。高一物理的運算從初中單純的算術(shù)、代數(shù)運算過度到極值、函數(shù)、圖像等運算。這就要求學(xué)生具有較強的推理、分析、概括、推理、想象等思維能力，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗型階段的新生來說，高中物理要求確實有些高。高中物理難學(xué)是確實存在的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生覺得高中物理成績比初中差，在學(xué)生當(dāng)中物理難學(xué)成為抹不去的陰影。過大心理壓力的長期作用會使的學(xué)生無法承受，從而學(xué)習(xí)物理時產(chǎn)生障礙，結(jié)果“臺階”的跨越更顯艱難。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的方法明顯不適應(yīng)

初中物理，由于涉及的問題比較簡單，現(xiàn)象直觀、具體、形象，易理解，內(nèi)容篇幅少，物理概念、公式也少，易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機械、簡單。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納；習(xí)慣于簡單的計算，不習(xí)慣于復(fù)雜計算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂一起回答，不習(xí)慣于獨立思考。

高中物理，由于概念、規(guī)律、公式多，，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以簡單記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無法適應(yīng)。

1.3　學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中運用數(shù)學(xué)的能力較差

高一物理力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，比初中物理所用的簡單的四則運算復(fù)雜得多。力的分解與合成中用到三角知識；運動學(xué)中追擊類用到二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中用到冪的運算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都不太清楚，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差的因素，但他們更缺乏的是有目的、有意識地將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來。這一特點普通中學(xué)普通班的學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯。

1.4高中物理知識與很多日常生活經(jīng)驗不一致

學(xué)生在初中階段，所學(xué)的力學(xué)知識，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活經(jīng)驗絕大部分是一致的。因此，他們有很多時候憑直觀感受就能猜中正確的結(jié)論。而高中所涉及的物理問題更本質(zhì)、更抽象一些，學(xué)生許多時候的生活經(jīng)驗或者潛意識中存在的一些根深蒂固的觀點與實際的物理規(guī)律相矛盾：如在力的合成與分解中，他們認為拉電燈的電線的拉力大小與電線的長度有關(guān)，線越長力越大，在對自由落體運動問題的認識上，學(xué)生認為物體下落的快慢是由它們的重量決定的，物體越重，就應(yīng)該下落得越快；學(xué)生這些想當(dāng)然的錯誤，如果不能得到及時糾正與澄清，會使他們再多次反復(fù)犯錯，嚴重挫傷他們學(xué)習(xí)物理的信心。

1.5學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在性別心理障礙

在跨越從初中到高中的“臺階”的過程中，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。很多女生在理科是女生弱項的輿論和事例中不敢放膽去學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)的勁頭也運不如男生，對自己不敢要求太高，她們做題時，也沒有男生靈活?？茖W(xué)研究表明男生在抽象、理解思維方面較強；女生在形象、機械思維方面較強。高中物理偏向邏輯推理，女生喜歡記憶的方法已不適用了她們在成績上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏學(xué)習(xí)物理的信心，從而畏縮不前。

2 解決問題的對策

2.1注意新舊知識的同化和順應(yīng)

高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識，這樣在教學(xué)過程中，才能幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。例如：　學(xué)生初中已學(xué)過動能和重力勢能，而且也知道決定動能和重力勢能的因素是什么。高中教師在教這一節(jié)時，先復(fù)習(xí)一下初中所學(xué)內(nèi)容，再推理出動能和重力勢能的定量關(guān)系式，學(xué)生一目了然，　這樣就可以做到初、高知識的同化和順應(yīng)。

2.2加強直觀性教學(xué)、提高學(xué)習(xí)物理的興趣

高中物理在研究較復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，多做一些課件模型，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立并掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過實物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

2.3加強解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課一聽就懂，但題目一做就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用物理知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。

2.4給女生充分的鼓勵，樹立其學(xué)習(xí)物理的自信心

第4篇：初中物理的思維方法范文

關(guān)鍵詞：高中新生；物理學(xué)習(xí)；困難歸因；對策研究

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。高中物理知識的學(xué)習(xí)難度較大，對新生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，打擊了新生的學(xué)習(xí)信心，影響了高中教學(xué)的開展。因此，必須重視高中新生物理學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，探究難題出現(xiàn)的原因，并積極尋找相應(yīng)的對策，幫助新生克服困難，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

一、高中新生物理學(xué)習(xí)困難歸因分析

1.初高中物理知識的銜接不好

初中物理知識的學(xué)習(xí)相對來說較為簡單，而高中物理知識信息量增大，難度增加，需要學(xué)生具備很強的適應(yīng)能力和分析能力。初中物理與高中物理的學(xué)習(xí)方法、思維方式迥異，并且在初中的學(xué)習(xí)過程中，沒有和高中的物理知識的學(xué)習(xí)相銜接。因此，造成了高中新生剛?cè)雽W(xué)就感到了學(xué)習(xí)的壓力。

2.學(xué)生的心理以及適應(yīng)能力較差

當(dāng)前的學(xué)生選拔制度使得初中階段學(xué)習(xí)成績好的未必在高中階段依舊處于領(lǐng)先地位，一些原本成績較好的學(xué)生進入高中后可能會有落差，造成學(xué)生心理負擔(dān)較大。再加上當(dāng)前的教育模式造成學(xué)生的心理和適應(yīng)能力較差，這也在一定程度上增加了新生學(xué)習(xí)高中物理的困難。

3.高中物理的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法和初中有所不同

初中物理內(nèi)容比較注重自然現(xiàn)象以及一些淺顯易懂的知識，而高中物理注重探究現(xiàn)象的本質(zhì)，其研究方法和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化。高中物理需要學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備很強的探究能力。因此，學(xué)習(xí)方法的不同也造成了新生學(xué)習(xí)的困難。

二、解決高中新生物理學(xué)習(xí)困難的對策

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維形式

初中物理和高中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維形式有不一樣的要求，這就要求教師在課堂教學(xué)中，必須根據(jù)自己的教學(xué)方案和教學(xué)要求，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過開展列舉具體的例子幫助學(xué)生理解。比如在三個變量的公式中，求解方式會不一樣。在初中物理中的v=st和高中物理中的F=ma，雖然都是三個變量，但因為它們蘊含的意義并不一樣，在求解上方法自然不同。

2.注重對學(xué)生的心理和適應(yīng)能力的培養(yǎng)

長期以來，我們的教育忽視了對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，造成許多學(xué)生比較脆弱，一旦遇到問題，就會很難適應(yīng)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生心理健康的教育，增強他們的心理承受能力。

3.借助生活實例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理這門學(xué)科與我們的生活緊密相關(guān)，對于物理的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)借助生活中的實例，幫助學(xué)生理解和思考。比如：在講授勻速和加速運動的內(nèi)容時，教師就可以把這個問題放到生活中，讓學(xué)生置身在生活中來理解這個問題。這樣既可以幫助學(xué)生理解知識，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

由于高中物理信息量較大，難度較大，學(xué)生在心理、適應(yīng)能力方面還不夠強大，高中新生在物理學(xué)習(xí)過程中會遇到很多難題，對新生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，打擊了新生的學(xué)習(xí)信心。因此，必須重視探究高中新生物理學(xué)習(xí)過程中遇到難題的原因，并積極尋找相應(yīng)的對策，幫助新生克服困難，增強他們的自信心。

參考文獻：

[1]劉林美.高中新生物理學(xué)習(xí)困難歸因及對策探討[J].神州?理化空間，2013：195.

第5篇：初中物理的思維方法范文

我在幾年的初中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分女生在學(xué)習(xí)理科時都感覺十分吃力，其中又以物理是讓不少女生最感到頭疼的一門學(xué)科。造成大部分女生學(xué)習(xí)物理頭疼而且學(xué)不好的原因主要有以下幾點：第一、大多女生對學(xué)習(xí)物理感到害怕。因為她們還沒學(xué)習(xí)物理前就聽一些高年級的同學(xué)說物理難學(xué)，這就潛意識的給她們增加了一些心理壓力；第二、大多女生學(xué)物理時感覺自卑。在上物理課時常常發(fā)現(xiàn)自己想問題沒有男生快，沒有男生想得深和廣，于是就認為自己比男生笨，不是學(xué)物理的材料，或者認為自己缺少學(xué)物理的細胞；第三、女生思維特點與物理教學(xué)對思維的要求有一定的差距。由于物理需要較高的抽象思維能力和綜合分析能力，而女生見長于具體的形象思維，從而使女生易產(chǎn)生思維障礙；第四、物理是一門觀察和實驗性較強的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象要從實踐中觀察，在生活中親自體驗。而女生的觀察興趣和實驗動手能力明顯不如男生，通過觀察得到的物理知識少。以上幾種因素都是導(dǎo)致女生學(xué)不好物理的主要原因。但我認為這些因素在教學(xué)中通過合理的引導(dǎo)都是可以改變的，女生通過兩年初中物理的學(xué)習(xí)，也是可以學(xué)好初中物理的。首先學(xué)習(xí)好物理的關(guān)鍵是培養(yǎng)女生對物理產(chǎn)生興趣，著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。其次是改變女生學(xué)習(xí)物理的思想態(tài)度，常言道，態(tài)度決定一切。在物理教學(xué)中我為了提高女生學(xué)習(xí)物理的積極性，我常用男女生比賽的形式，激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的主動性。采用各種教學(xué)方法來激發(fā)她們的學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)物理的積極性，從而讓它們能學(xué)好物理，進而來提高女生的物理成績。下面談?wù)勎以诮鼛啄瓿踔形锢斫虒W(xué)中的一些做法和體會：

一.消除女生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣心理學(xué)家、教育學(xué)家一致認為：男女智力發(fā)展在總體上是平衡的，男女兩性的智力測驗平均分數(shù)沒有明顯差別，但由于各種因素的影響，大部分女生都有一種“物理恐懼癥”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說過：“恐懼能麻痹人的正常心理活動?！币徊糠峙捎诔煽儾患?，又得不到鼓勵，長期沉溺于失敗的消極情緒中，久而久之就會產(chǎn)生異常心理，認為自己不是“一塊學(xué)習(xí)物理的料”。因此，排除心理障礙激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的興趣，是使她們學(xué)好物理的必備前提。對此，我在教學(xué)中采取了如下幾點措施：

（1）建立相互尊重，愛護的師生關(guān)系，從“要我學(xué)物理”變成“我要學(xué)物理”的飛躍。加強師生間的情感交流，激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生時代感覺喜歡哪一位老師，就對哪一門功課感興趣就能學(xué)得好哪一門學(xué)科。在第一堂物理課教學(xué)中我力爭用幽默故事，謎語，腦筋急轉(zhuǎn)彎，有趣的小實驗等激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)物理的熱情。給學(xué)生留下物理有趣好玩的好印象，讓學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科同時也喜歡物理教師。這樣女生們會覺得與教師很近，于是消除了對物理的畏懼心理。同時我嚴格要求自己平等對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，尤其是女生，我總是給她們特別的關(guān)愛。女生在心理活動上往往比男生劇烈、敏感，好為一點小事煩惱，也易于因一句知心話而興奮。因此，在物理教學(xué)中注意多與她們交流感情，注意盡量多發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)物理的優(yōu)點，并及時給予表揚鼓勵和肯定。充分調(diào)動女生興奮的神經(jīng)，讓女生覺得學(xué)習(xí)物理是一件十分愉快的事情。通過一些趣味性參與性較強的實驗激發(fā)她們的興趣，如講“力的作用是相互的和摩擦力”時，組織她們親自參與拔河比賽，賽后討論“拔河比賽”的勝負力學(xué)問題，使她們對物理產(chǎn)生了極大的興趣，加深對物理規(guī)律的理解。使女生真正的從“要我學(xué)物理”變成為“我要學(xué)物理”的質(zhì)的飛躍。 （2）培養(yǎng)女生的競爭、參與意識，激勵她們上進，樹立學(xué)好物理“不服輸”的信心。由于女生大多性格內(nèi)向，思想較為保守，在初中物理教學(xué)中則注意培養(yǎng)她們的“敢想”、“敢做”，參與競爭的意識。激發(fā)她們樹立在學(xué)習(xí)物理的過程中“不服輸”的信心。課堂上盡量對于女生多提問一些記憶性的問題，給她們以勝利的喜悅和成就感，引導(dǎo)她們參與競爭。經(jīng)常組織女生參加物理課外活動，例如鼓勵她們參與“爭當(dāng)小實驗家物理體驗活動”中去，讓她們在親自體驗的過程中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。同時針對女生特點設(shè)計一些豐富多彩的實驗項目，讓其親自動手做實驗，從中觀察物理現(xiàn)象，感受物理知識的魅力無窮。常組織她們通過上網(wǎng)閱讀一些物理資料，開展“物理漫談”，讓她們體會到“物理”就在身邊。

二.關(guān)注女生青春發(fā)育期的特點，經(jīng)常打氣促其奮進不掉隊處于青春發(fā)育期的女生隨著年齡的增大，心理活動不穩(wěn)定。在此期間女生的意志往往不如男生堅強，精力容易分散，隨著物理知識的加深，就會出現(xiàn)“掉隊”現(xiàn)象。這就類似于越野賽跑，在“疲勞期”出現(xiàn)時，若能及時獲得外界的刺激與鼓勵，則“疲勞期”會很快消失。為此在初中物理教學(xué)中注意對女生經(jīng)?！按驓狻?，幫她們度過難關(guān)，促其奮進不掉隊，具體做法是： （1）充分發(fā)揮女生形象思維的長處，增加感知效果。男生多優(yōu)于理解記憶和抽象記憶，而女生多偏于機械記憶和形象記憶，往往是先記住了某個定理后，再去理解它的含義。 （2）強化實驗訓(xùn)練，提高實驗效果。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實驗課又是學(xué)好物理的重要手段，以往的實驗課多是男同學(xué)做女同學(xué)看，起不到應(yīng)有的效果。對此實驗時把男女分開編組，促使女生自己也動手，獨立完成實驗報告，并引導(dǎo)她們自己分析觀察到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，使她們在親自動手中不知不覺的接近“物理”。 （3）改變學(xué)習(xí)方法，多在理解上下功夫。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)男生、女生在學(xué)習(xí)方法上存有一定的差異。聽課時男生往往注意物理定律的說理與推導(dǎo)過程，而女生則多只注意結(jié)論，善于機械記憶，對定律的運用往往生搬硬套。對此注意引導(dǎo)女生在理解定理、定律上下功夫。指導(dǎo)她們看書時一定要弄清定理、定律的來龍去脈，推導(dǎo)過程。對課堂的提問、小測驗的題目往往也是男女有別，對女生多提問一些啟發(fā)性理解型的問題，這樣長期下去，收益匪淺。

第6篇：初中物理的思維方法范文

一、初高中物理的差異

1.知識層面的差異。高中物理要求上明顯加深加寬，有以下顯著特點：①從直觀到抽象。初中講物體的運動，高中講質(zhì)點的運動；②從單一到復(fù)雜：二力平衡到多力平衡，從初中的勻速直線運動到高中變速運動和圓周運動；③從標(biāo)量到矢量：初中的代數(shù)運算到高中的矢量運算；④在語言上從淺顯表達到比較嚴謹?shù)谋磉_，物理量從定性討論到定量的計算。

2.學(xué)習(xí)方法層面的差異。初中的學(xué)習(xí)由于教學(xué)的進度比較慢，對概念規(guī)律反復(fù)討論，變化不多；初中生的學(xué)習(xí)方法比較簡單、機械，不習(xí)慣于復(fù)雜計算；也不習(xí)慣于獨立思考，只要記住公式，把題中的已知條件代入就可以知道答案。

高中的教學(xué)進度明顯加快，課堂教學(xué)的密度大大提高，概念多，公式多，物理規(guī)律復(fù)雜，物理規(guī)律表達方法靈活，對數(shù)學(xué)能力要求高，例如力學(xué)對三角函數(shù)的要求，靠初中那種以機械記憶來學(xué)習(xí)的方法，是行不通的。對定義和公式不理解，不注意適用條件，往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)。

3.思維層面上的差異。初中物理對學(xué)生的思維方式要求，是比較低的形象思維，對抽象思維能力要求不高，對物理問題簡單分析就可以得出結(jié)論。

高中物理對思維方式要求比較高，常常要用到分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素，忽略次要因素，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。

二、解決“銜接”問題的根本出路

要解決初高中物理教學(xué)銜接，就得研究初高中教材、學(xué)生，開展教學(xué)改革，真正實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。筆者以為應(yīng)在以下幾方面努力，以解決“銜接”問題。

1.加強初、高中教師之間的交流與學(xué)習(xí)。長期以來，初中物理老師不了解高中物理教學(xué)的實際，高中物理教師不清楚初中物理課程的設(shè)置與特點，人為增加了初、高中物理教學(xué)銜接的困難。因此，很有必要經(jīng)常組織初、高中教師的研討交流，包括教學(xué)情況和學(xué)情分析，這樣會讓初、高中教師從整體上把握整個中學(xué)物理的知識體系，有利于在教學(xué)中處理好初、高中物理教學(xué)的銜接。

2.研究教材，注意新舊知識的同化和順應(yīng)。教師要認真研究初高中教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)高，把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。了解學(xué)生在初中已學(xué)過了哪些知識，掌握的程度如何，知道學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。

3.研究學(xué)生，注重循序漸進，做好過渡工作。首先我們要明白，學(xué)生在想什么，他們愛好什么，他們有了什么知識儲備，他們的心理特性怎樣，思維能力達到了何種程度，他們以前是怎么學(xué)習(xí)的，他們又需要哪樣的老師。只有知已知彼，才能事半功倍。

①降低起點，分散難點，放慢起始教學(xué)進度。初高中物理由于多方面存在差異，對于剛進入高中階段學(xué)習(xí)學(xué)生來說，宜于降低起點，分散難點，放慢起始教學(xué)進度，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)的方法，便于學(xué)生接受、掌握新概念，排除他們的畏難心理，使他們能夠打牢基礎(chǔ)，順利步入高中物理的殿堂。

②加強直觀教學(xué)，重視由形象思維到抽象思維的過渡。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡化，經(jīng)常只考慮主要因素而忽略次要因素，從而建立物理模型。這樣一來，會便使物理概念、模型很抽象，初進高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，感到學(xué)習(xí)起來很困難，不容易想象。針對這種情況，應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念，建立物理模型。

③加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯推理能力和用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。學(xué)生的邏輯推理能力不強，分析、回答問題時邏輯性、條理性較差，學(xué)生習(xí)慣于初中的算術(shù)法解題，而不善于運用代數(shù)法解題，往往只會記死公式，對公式應(yīng)用的條件，范圍不太注意，我們在教學(xué)中應(yīng)注意加強這方面的訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)慣于初中的套公式型的定向思維，我們就在教學(xué)過程中有意識地設(shè)計一些題目讓學(xué)生去上當(dāng)，由此訓(xùn)練學(xué)生多因素、全面地考慮問題，從而扭轉(zhuǎn)他們的定向思維習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們的邏輯推理、思維能力和用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。

4.改革教學(xué)方法，加強學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)和能力的提高。解決“銜接”問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力在教學(xué)中只是一種自發(fā)狀態(tài)，沒有一個明確的目標(biāo)。要加強能力的培養(yǎng)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

①精心備課，用教法促學(xué)法。長期以來教師在教學(xué)活動中的直接表現(xiàn)是“重教法”而“輕學(xué)法”這種意識在中學(xué)物理教學(xué)中尤其突出，在設(shè)計教法時忽視或不設(shè)計“學(xué)法”?！皩W(xué)法”很大程度上來自于老師的教法，是糅合在學(xué)科知識的傳授課過程中的，既傳授學(xué)科內(nèi)容，也潛移默化物理的學(xué)習(xí)方法。

②培養(yǎng)自學(xué)能力。在各種能力中，自學(xué)能力顯得尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主要采取加強課前預(yù)習(xí)和課堂指導(dǎo)閱讀的方法。老師在課前列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生進行自學(xué)，上課時老師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中的疑點提出問題，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提問，然后老師再根據(jù)提問的情況有針對性地進行教學(xué)，對學(xué)生已基本掌握的內(nèi)容就不講或少講，學(xué)生中存在問題較多的教材內(nèi)容，老師就詳講或著重講。

第7篇：初中物理的思維方法范文

關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對比

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技進步及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。

然而，長期以來，高中物理難學(xué)成為不爭的事實，其中不乏初中物理學(xué)得不錯的學(xué)生也會有這種感覺，很重要的一個原因就是沒有做好初高中過渡。很多教師在學(xué)生步入高中的第一節(jié)課時會和大家說“大家現(xiàn)在在同一個起跑線上”，目的是增強學(xué)生學(xué)好這門科目的信心，一切從頭開始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績。但是，仔細想想，學(xué)生真的都在同一個起跑線上嗎？其實不然，初中時的學(xué)習(xí)成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點學(xué)校和普通學(xué)校之分；重點班和普通班之分；好學(xué)生和壞學(xué)生之分。因此，教師與其說這樣不切實際的話，還不如給學(xué)生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上都要發(fā)生一定的變化，因此，做好初高中的過渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學(xué)的內(nèi)容、初高中知識的練習(xí)與區(qū)別說明《物理初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》的作用。

關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對比在哪里，采用何種方法彌補這些不足之處。

剛剛步入高中校園的學(xué)生，要面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在身心上都需要時間適應(yīng)、過渡。若教師在開學(xué)之初就開講、深講高中知識，恐怕學(xué)生會更加難以適應(yīng)。近代教育很長時間以來，銜接教育成為一片空白，很多教師認識到銜接教育的重要性，但局限于沒有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內(nèi)容以備講授過渡知識，但是這些缺乏規(guī)律性，往往不能使學(xué)生真正從初中順利過渡到高中的學(xué)習(xí)。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫了《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》系列教材，填補了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書共有七章，從初高中有緊密聯(lián)系的知識入手，說明如何做好銜接。本文主要將從物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上簡述《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》所起到的作用。

一、進一步闡述物理學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的

初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學(xué)，他們真的了解嗎？學(xué)習(xí)物理的主要目的是什么？只有知道自己學(xué)的是什么，學(xué)了有什么用途，才能更加堅定地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理不僅是為了取得好的成績，更重要的是學(xué)以致用。

《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》闡述了物理學(xué)的含義，對于高一新生來說簡單易懂?！拔锢韺W(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的一門學(xué)科，可以用16個字形象地描述物理學(xué)：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體，生活中的萬事萬物都會應(yīng)用到物理知識，都蘊藏著物理規(guī)律。由此可見，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對推動社會發(fā)展有重要的作用。該部分內(nèi)容恰好與必修1中“物理學(xué)與人類文明”相對應(yīng)，在此簡單介紹，做好鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、初高中知識對比，整體了解高中物理

學(xué)生看到初高中知識點對比后，既對初中知識做了簡單的回顧，又對高中知識有了初步的了解和認識。并從對比中不難看出，高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有他們想象中的難，物理內(nèi)容與初中大體一樣，甚至比初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要少。此時，教師要用鼓勵性的語言增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，幫助學(xué)生消除害怕和緊張的心理，樹立學(xué)好物理的信心。

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，多方面、多層次地探究問題。在學(xué)習(xí)物理的過程中，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生具有科學(xué)想象能力。因此，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即使初中物理學(xué)習(xí)較好，有一定的基礎(chǔ)，也應(yīng)該認真學(xué)習(xí)高中物理知識，勤于思考，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學(xué)習(xí)方向

概念上的階梯：從標(biāo)量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數(shù)運算，僅能從數(shù)值上判斷一個量的變化情況。高中物理要使用矢量運算法則。從標(biāo)量到矢量的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對物理量的認識上升到一個新的境界；速度概念的階梯，初中學(xué)習(xí)的速度實際上平均速率，高中學(xué)習(xí)的速度與初中時完全不同，學(xué)生在思想上要接受初中所學(xué)習(xí)的知識具有一定的局限性，高中知識具有普遍性。規(guī)律上的階梯：初中知識大多停留在了解、理解的階段，進入高中后，表示物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式增多，理解難度加大，并且計算量增大。研究方法上的階梯：研究問題時從個別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學(xué)習(xí)方法的階梯：從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生要學(xué)會獨立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識，獨立完成實驗，培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)生明確這些主要階梯之后，在后面學(xué)習(xí)中會針對自身的特點明確學(xué)習(xí)方向，從而少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

四、初高中知識對接，溫故知新

《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》中的“知識對接”環(huán)節(jié)，把初高中知識的區(qū)別與聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，達到了溫故知新的效果。學(xué)生更容易接受和理解新知識，同時增加了成就感，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。以下以“運動”為例進行說明。

第8篇：初中物理的思維方法范文

在教學(xué)過程中，雖然教師起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中相輔相成的互動的雙方。教師在教學(xué)過程中最主要的是要把學(xué)生的主體作用盡情地發(fā)揮出來，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生強烈的興趣，才能把教學(xué)目標(biāo)最終實現(xiàn)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，一定要做到以下幾點。

1.讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)

教師要教育學(xué)生，只有在學(xué)習(xí)期間打好基礎(chǔ)，學(xué)到更多的知識，以后才能更好地工作、生活，想要有好的生活，現(xiàn)在就一定要學(xué)好才可以。

2.讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的必要性

物理作為一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，愈發(fā)顯示出物理是人們跟隨科技發(fā)展所必修的核心學(xué)科。所以，教師要注意教學(xué)方法，從開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)物理的重要性。在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時也要注重提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維更敏捷，更嚴密，讓學(xué)生從根本上體會到學(xué)習(xí)物理的必要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣

各個學(xué)生是有差異的，領(lǐng)會能力、實踐能力各有不同。如果一個教師在教學(xué)過程中所用的教學(xué)方法只適用于部分學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)并得到知識,必然會消減學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師教課要面對大多數(shù)學(xué)生，讓全體學(xué)生都可以融入到課堂中去?，F(xiàn)如今，聰明的教師都很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要學(xué)生學(xué)好，必先培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)好學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.從初中到高中物理的過渡

高一物理很重要，最重要的就是如何銜接好由初中到高中的過渡?，F(xiàn)在的教材在這個問題上有很大的改善，在對學(xué)生基本能力的要求和知識的難易程度上做了很大的調(diào)整,使得這個問題從教材方面已經(jīng)得到平緩，為初中物理到高中物理的教學(xué)銜接鏟平了障礙，鋪平了道路。但由于高中物理本身的難度，客觀地決定了初、高中物理的銜接要多面考慮，從教學(xué)的準(zhǔn)備上來說，要注意以下細節(jié)。

（1）根據(jù)初、高中教材的特點，教師要找到物理教學(xué)中的“連續(xù)性”和“間斷性”。

（2）了解學(xué)生，調(diào)查、分析學(xué)生之前對物理學(xué)習(xí)的方式方法是什么，對物理掌握的情況怎么樣。

（3）清楚高中物理教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

2.了解教學(xué)重點，靈活運用教材

對教材的了解程度和靈活運用教材的能力決定了是否能夠取得較好的教學(xué)效果。在高中過渡期間的教學(xué),運用教材要堅持下面幾個原則。

（1）“間斷性”補充知識時，可壓縮，但不宜擴大范圍。

（2）“連接性”過渡期的知識，要由淺及深詳細講解，不能只講表面知識。

（3）同“一類”的知識，教學(xué)中要講解到它們的相關(guān)點，不可一語帶過。

（4）對有能力的學(xué)生，拔高宜緩不宜急。

3.讓課堂氣氛活躍起來，提高教學(xué)效率

針對高中這個年齡段的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生來講，不但教學(xué)方式他們不喜歡，教學(xué)效率也不高，而且很容易讓他們對本科的教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。所以，作為教師，在教學(xué)方式上要不斷地推新，要有新意，有想法，活躍起課堂的氣氛來，讓每個學(xué)生不知不覺地融入到課堂中去，讓知識自己流到他們的耳朵里去，而不是灌進去。有些方法可以反復(fù)用的，比如，列舉新鮮的事例，增強講課時的語言感染力等等。

4.對學(xué)生的指導(dǎo)要有耐心，并且一定要細心；對有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生要積極鼓勵其及時改正

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切都必須從學(xué)生的角度出發(fā),教學(xué)效果的好壞,教學(xué)任務(wù)的完成情況，最終都是通過學(xué)生來體現(xiàn)出來的。高中的前期，也就是高一，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以針對不善于閱讀的學(xué)生，進行閱讀方法，理解方法等學(xué)習(xí)方法的介紹，使學(xué)生能夠更好地抓住學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在初中學(xué)習(xí)時，學(xué)生們往往都是“死記硬背”，到了高中要徹底地更正。常常有學(xué)生看見題的時候，信心很足：“這類題，我會做?！笨墒且蛔鼍湾e。這個惡習(xí)一定要改，一定是“會”就要“對”才可以。

5.培養(yǎng)和提高思維能力不能急，自考和教學(xué)的難度應(yīng)降低一點

培養(yǎng)和提高思維能力是一個長期的過程，決不能“揠苗助長”。在高中學(xué)習(xí)，教師前期的教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法以及規(guī)范解題步驟放在重點。讓所有的學(xué)生都有獲得自信的機會，不要急于找拔尖生，將難度較高的試題去給學(xué)生,這樣可能達不到預(yù)期效果，反而“欲速則不達”。

要搞好高中物理，必須要搞好高中物理“啟蒙”教學(xué)，想做得更好，還需要教師在教育的路上不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)。

【責(zé)編　馮立偉】

在初中階段，物理的教學(xué)重點是定性研究，教學(xué)的內(nèi)容具有很強的直觀性,而且教學(xué)模式非常單一。初中的教學(xué)要求主要是熟悉基本知識，掌握其內(nèi)容,學(xué)生們能了解到基礎(chǔ)知識就可以。而在高中則完全不一樣，物理教學(xué)的內(nèi)容開始變得復(fù)雜而且抽象起來,需要用定量的方法進行分析、推理和論證。高中教學(xué)要求升華到另一個階段，即運用所學(xué)的書面知識去分析、討論和解決現(xiàn)實生活的問題，由一種現(xiàn)象追溯到一定的物理規(guī)律。當(dāng)然，這個過程需要學(xué)生具有較強的思維能力、判斷能力和較強的運算和文字表達能力，也要求要有一個相對良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和很好的思維品質(zhì)。這對于很多的高中學(xué)生來說，是要登上一個高的“臺階”。

在教學(xué)過程中，雖然教師起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中相輔相成的互動的雙方。教師在教學(xué)過程中最主要的是要把學(xué)生的主體作用盡情地發(fā)揮出來，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生強烈的興趣，才能把教學(xué)目標(biāo)最終實現(xiàn)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，一定要做到以下幾點。

1.讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)

教師要教育學(xué)生，只有在學(xué)習(xí)期間打好基礎(chǔ)，學(xué)到更多的知識，以后才能更好地工作、生活，想要有好的生活，現(xiàn)在就一定要學(xué)好才可以。

2.讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的必要性

物理作為一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，愈發(fā)顯示出物理是人們跟隨科技發(fā)展所必修的核心學(xué)科。所以，教師要注意教學(xué)方法，從開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)物理的重要性。在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時也要注重提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維更敏捷，更嚴密，讓學(xué)生從根本上體會到學(xué)習(xí)物理的必要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣

各個學(xué)生是有差異的，領(lǐng)會能力、實踐能力各有不同。如果一個教師在教學(xué)過程中所用的教學(xué)方法只適用于部分學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)并得到知識,必然會消減學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師教課要面對大多數(shù)學(xué)生，讓全體學(xué)生都可以融入到課堂中去。現(xiàn)如今，聰明的教師都很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要學(xué)生學(xué)好，必先培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)好學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.從初中到高中物理的過渡

高一物理很重要，最重要的就是如何銜接好由初中到高中的過渡。現(xiàn)在的教材在這個問題上有很大的改善，在對學(xué)生基本能力的要求和知識的難易程度上做了很大的調(diào)整,使得這個問題從教材方面已經(jīng)得到平緩，為初中物理到高中物理的教學(xué)銜接鏟平了障礙，鋪平了道路。但由于高中物理本身的難度，客觀地決定了初、高中物理的銜接要多面考慮，從教學(xué)的準(zhǔn)備上來說，要注意以下細節(jié)。

（1）根據(jù)初、高中教材的特點，教師要找到物理教學(xué)中的“連續(xù)性”和“間斷性”。

（2）了解學(xué)生，調(diào)查、分析學(xué)生之前對物理學(xué)習(xí)的方式方法是什么，對物理掌握的情況怎么樣。

（3）清楚高中物理教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

2.了解教學(xué)重點，靈活運用教材

對教材的了解程度和靈活運用教材的能力決定了是否能夠取得較好的教學(xué)效果。在高中過渡期間的教學(xué),運用教材要堅持下面幾個原則。

（1）“間斷性”補充知識時，可壓縮，但不宜擴大范圍。

（2）“連接性”過渡期的知識，要由淺及深詳細講解，不能只講表面知識。

（3）同“一類”的知識，教學(xué)中要講解到它們的相關(guān)點，不可一語帶過。

（4）對有能力的學(xué)生，拔高宜緩不宜急。

3.讓課堂氣氛活躍起來，提高教學(xué)效率

針對高中這個年齡段的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生來講，不但教學(xué)方式他們不喜歡，教學(xué)效率也不高，而且很容易讓他們對本科的教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。所以，作為教師，在教學(xué)方式上要不斷地推新，要有新意，有想法，活躍起課堂的氣氛來，讓每個學(xué)生不知不覺地融入到課堂中去，讓知識自己流到他們的耳朵里去，而不是灌進去。有些方法可以反復(fù)用的，比如，列舉新鮮的事例，增強講課時的語言感染力等等。

4.對學(xué)生的指導(dǎo)要有耐心，并且一定要細心；對有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生要積極鼓勵其及時改正

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切都必須從學(xué)生的角度出發(fā),教學(xué)效果的好壞,教學(xué)任務(wù)的完成情況，最終都是通過學(xué)生來體現(xiàn)出來的。高中的前期，也就是高一，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以針對不善于閱讀的學(xué)生，進行閱讀方法，理解方法等學(xué)習(xí)方法的介紹，使學(xué)生能夠更好地抓住學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在初中學(xué)習(xí)時，學(xué)生們往往都是“死記硬背”，到了高中要徹底地更正。常常有學(xué)生看見題的時候，信心很足：“這類題，我會做?！笨墒且蛔鼍湾e。這個惡習(xí)一定要改，一定是“會”就要“對”才可以。

5.培養(yǎng)和提高思維能力不能急，自考和教學(xué)的難度應(yīng)降低一點

培養(yǎng)和提高思維能力是一個長期的過程，決不能“揠苗助長”。在高中學(xué)習(xí)，教師前期的教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法以及規(guī)范解題步驟放在重點。讓所有的學(xué)生都有獲得自信的機會，不要急于找拔尖生，將難度較高的試題去給學(xué)生,這樣可能達不到預(yù)期效果，反而“欲速則不達”。

要搞好高中物理，必須要搞好高中物理“啟蒙”教學(xué)，想做得更好，還需要教師在教育的路上不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)。

第9篇：初中物理的思維方法范文

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；趣味性；方法

在初中階段，會接觸到物理這門科目。對于偏向理科類的科目，有不少同學(xué)感到無從下手。其實，不僅僅是廣大的學(xué)生感到懊惱。對于教授物理的老師來說，這也是個難題所在。要知道，物理是抽象難懂的，如果老師在課堂中照本宣科，是無法活躍課堂氣氛的，更有可能出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡的狀況。所以，現(xiàn)在初中物理教學(xué)還是存在一定局限性的，需要提高課堂的活躍性，從而提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。如果想要改變初中物理課堂的現(xiàn)狀，就要尋求一定的方法。下面，就針對如何提高初中物理教學(xué)趣味性進行探析。

1滲透親和力的教學(xué)語言，提高課堂駕馭能力

前蘇聯(lián)有一個教育家曾經(jīng)說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”是的，如何去點燃學(xué)生們求知好學(xué)，渴望知識的“火藥”關(guān)鍵就在于教師在教學(xué)的過程中如何建立一個和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主活躍的課堂氣氛。如果一個老師和學(xué)生之間的關(guān)系僅僅局限于簡單的教學(xué)關(guān)系的話，那么這個老師可以說是一個失敗的老師。相反，如果一個老師能夠在課堂上和學(xué)生進行良好的交流，這樣的老師，哪有學(xué)生不喜歡的？通過和諧的師生關(guān)系，可以在課堂上更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，增強學(xué)生的注意力。

2教學(xué)內(nèi)容生活化，增強物理教學(xué)的趣味性

可能在物理教學(xué)中，由于公式比較多，很多教師在過程中會側(cè)重于照本宣科。其實，在教學(xué)過程中，可以與生活實際相結(jié)合，因為物理知識運用在生活中處處體現(xiàn)得到，使知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，這樣會使學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。社會生活紛繁復(fù)雜、包羅萬象，蘊含的物理教學(xué)資源十分豐富。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實踐、歸納等活動，從而使得學(xué)生掌握基本的知識和技能，學(xué)會從物理的角度去觀察問題、思考問題，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，增強其學(xué)好物理的信心與愿望，從中體會物理的作用，進而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，除了在內(nèi)容生活化的同時，還可以想辦法讓學(xué)生初步地體會到物理的作用。

3捕捉有價值的教學(xué)信息，增強物理教學(xué)的趣味性

一個好教師，在課堂教學(xué)中，不應(yīng)只是教教材，依據(jù)教案完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該把教材作為一種憑借，及時捕捉課堂中的信息，從而進一步誘導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在傳統(tǒng)的觀念中，物理數(shù)學(xué)往往被認為是枯燥、單調(diào)的，造成這種錯誤觀念的原因就是過往的教學(xué)方法以及教材等遠離了實際生活。其實，如果進一步看，就會發(fā)現(xiàn)物理其實是從實際生活中提煉出來的。所以，學(xué)習(xí)的材料如果是和生活息息相關(guān)的，或者直接選用鮮活的、有激情的內(nèi)容，沒有學(xué)生會不對此感興趣。

4創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，增強物理教學(xué)的趣味性

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲的。而這樣一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)趣味性的有效手段。而且通過這樣一種手段，還可以有效提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的喜愛程度。如果想要達到這樣一個效果，就要求教師在課堂上靈活應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動地投入物理學(xué)習(xí)中去。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诔踔形锢淼慕虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生實際，靈活運用多種教學(xué)方式，增強物理教學(xué)趣味性，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，點燃學(xué)生心中求知探索的欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠自覺而主動地投入物理的學(xué)習(xí)中去。同時，教師應(yīng)該更多地加強研究，采取多種切實有效的方法，使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和接受知識。

參考文獻：