初中物理口訣精選(九篇)

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第1篇：初中物理口訣范文

凸透鏡成像規(guī)律表

物 距

（u） 像的性質(zhì) 像 距

（v） 應(yīng) 用

大小 正倒 虛實(shí) 像、物位置

無(wú)窮遠(yuǎn) 一 點(diǎn) 異側(cè) v=f 測(cè)透鏡焦距（f=v）

u＞2f 縮小 倒立 實(shí)像 異側(cè) f＜v＜2f 照相機(jī)或眼睛

u=2f 等大 倒立 實(shí)像 異側(cè) V=2f 測(cè)焦距（f=v/2、f=u/2）

f＜u＜2f 放大 倒立 實(shí)像 異側(cè) v＞2f 投影儀、幻燈機(jī)

u=f 不成像 無(wú)窮遠(yuǎn) 平行光源或測(cè)焦距（f=u）

u＜f 放大 正立 虛像 同側(cè) v＞u 放大鏡

由規(guī)律表可看出凸透鏡成像牽涉到的概念多、成像特點(diǎn)變化多，很不容易記憶。興趣在初中學(xué)生中的學(xué)習(xí)生活有著很大餓幫助，他可以幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，物理老師在物理教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)對(duì)各種工具的使用來(lái)激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。其中口訣可以說(shuō)是一個(gè)十分好用的工具，他可以幫助學(xué)生在記憶的過(guò)程中，充滿了樂(lè)趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。為此，我根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，把“凸透鏡成像規(guī)律”總結(jié)成了四句簡(jiǎn)明、易記、實(shí)用的口訣：“一倍焦距定虛實(shí)，二倍焦距定大小；物走遠(yuǎn)像變小，像如影子跟著跑?！?/p>

“一倍焦距定虛實(shí)”是說(shuō)物體放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，不能成像；當(dāng)物距小于焦距（uf）時(shí)成實(shí)像，即焦點(diǎn)是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c(diǎn)。

“二倍焦距定大小”是說(shuō)物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f

“物走遠(yuǎn)像變小”，即成實(shí)像時(shí)，物距變大像變小。

“像如影子跟著跑”，即物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，像就向哪個(gè)方向移動(dòng)。

應(yīng)用上面四句口訣，就可以方便地根據(jù)物體或像移動(dòng)的方向與凸透鏡位置，確定物距、像距的大小，從而確定像的大小，解決有關(guān)問(wèn)題了。

例1：在物體由遠(yuǎn)處沿凸透鏡的主光軸向焦點(diǎn)移近的過(guò)程中，像到凸透鏡的距離與實(shí)像大小的變化情況是：

A、像到透鏡的距離逐漸增大，像逐漸變大

B、像到透鏡的距離逐漸增大，像逐漸變小

C、像到透鏡的距離逐漸減小，像逐漸變大

D、像到透鏡的距離逐漸減小，像逐漸變小

分析：物體由遠(yuǎn)處沿凸透鏡的主軸向焦點(diǎn)移近，由于“像如影子跟著跑”，所以像將沿物體移動(dòng)的方向移動(dòng)，即像離透鏡的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，也就是說(shuō)像距越來(lái)越大，又因?yàn)椤拔镒哌h(yuǎn)像變小”，那么，像也就逐漸變大。所以，應(yīng)選擇答案A。

例2：某同學(xué)拍畢業(yè)合影后，想拍一張單身像。攝影師應(yīng)采取的方法是：

A．使照相機(jī)靠近同學(xué)，同時(shí)鏡頭往后縮，離膠片近些

B．使照相機(jī)靠近同學(xué)，同時(shí)鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)些

C．使照相機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)，同時(shí)鏡頭往后縮，離膠片近些

第2篇：初中物理口訣范文

【關(guān)鍵詞】物理；聯(lián)想記憶；右腦

在現(xiàn)今的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶方式以理解記憶為主體，通過(guò)理解的知識(shí)記憶起來(lái)相對(duì)輕松、牢固。而機(jī)械記憶則是絕大部分同學(xué)不喜歡但又不得不去面對(duì)的問(wèn)題。而機(jī)械記憶那些枯燥的概念、公式、數(shù)據(jù)，恰恰是部分同學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸之處。機(jī)械的記憶甚至還扼殺了很多孩子的學(xué)習(xí)興趣。如何使那些機(jī)械記憶的教學(xué)內(nèi)容也變得生動(dòng)起來(lái)呢？下面就給大家介紹幾種有趣的聯(lián)想記憶法。

一、諧音聯(lián)想法

在初中光的折射這一節(jié)教學(xué)中，因?yàn)槌踔械膶?shí)驗(yàn)研究只是選擇了部分特殊的介質(zhì)作為代表，并未涉及更多介質(zhì)，也沒(méi)有太多的定量測(cè)量，所以初中課本把入射角和折射角的關(guān)系描述成：“當(dāng)光從空氣斜射入水（或玻璃）中時(shí)，折射光線偏向法線方向，即折射角小于入射角；當(dāng)光從水（或玻璃）斜射入空氣中時(shí)，折射光線偏離法線方向，即折射角大于入射角?！边@樣的結(jié)論相對(duì)于初中生來(lái)講，記憶有點(diǎn)難度。但我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是光從空氣（或玻璃）斜進(jìn)入水，還是從水斜進(jìn)入空氣（或玻璃），都是空氣中的那個(gè)角大，我們簡(jiǎn)稱“角氣大（腳氣大）”。我們用腳氣諧音角氣，一下子把復(fù)雜的結(jié)論變成了一個(gè)極其簡(jiǎn)單且很方便記憶的內(nèi)容，學(xué)生自然很容易記憶。

二、形象聯(lián)想法

我們?cè)诟咧须妼W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，有一個(gè)電容的公式C=Q/U，有些同學(xué)總會(huì)把它錯(cuò)記為C=U/Q。如果我們把字母形象的比喻成相關(guān)的物品，公式一下子就變得生動(dòng)起來(lái)。在這一公式中，我們可以把C看成是張開(kāi)的嘴巴，Q看成是雞蛋，U看成是茶杯。嘴巴想吃雞蛋，是雞蛋放在茶杯上穩(wěn)定呢，還是茶杯放在雞蛋上穩(wěn)定呢？結(jié)果很明顯，當(dāng)然是將雞蛋放在茶杯上穩(wěn)定。通過(guò)這樣形象的比喻，學(xué)生一下子就能記得很牢固。

三、故事聯(lián)想法

在初中物理凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)中，繁瑣的結(jié)論經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)記憶，且效果不佳。時(shí)間一長(zhǎng)，忘記的學(xué)生仍然很多。這時(shí)我們可以巧妙的抓住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物與像移動(dòng)的特點(diǎn)，利用故事聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行處理。此時(shí)我們可以把凸透鏡左邊的物體想象成敵人，凸透鏡右邊的像想象成我們的部隊(duì)。然后以兩倍焦距處為參考點(diǎn)，運(yùn)用同志的游擊戰(zhàn)術(shù)，敵進(jìn)我退，退是為了尋求更大的發(fā)展，所以我軍的隊(duì)伍在壯大，即像在變大；敵退我進(jìn)，進(jìn)攻意味著傷亡，所以我軍的隊(duì)伍在縮小，即像在變小。在想象過(guò)程中，我們盡量把自己想象地置身其中，那激烈的場(chǎng)面猶如親身經(jīng)歷——有聲、有色、有動(dòng)畫(huà)、有情節(jié)……充分調(diào)動(dòng)全腦，記憶自然倍加深刻。

四、代碼聯(lián)想法

為了增強(qiáng)記憶的效果，可以利用諧音、形象等方法編一些適合自己記憶的代碼。如：3像耳朵，4像手掌，那么就可以把“耳朵”定為3的代碼，把“手掌”定為4的代碼……這樣就可以把那些本身沒(méi)有意義的數(shù)字替換為有意義的事物，這樣對(duì)前面幾種記憶法都有很大的幫助，這種數(shù)字代碼也特別適合記一些理科方面的數(shù)據(jù)。

比如聲音的速度是340m/s，把0諧音為“鈴”，把34看成是手捂著耳朵（應(yīng)用代碼）。連起來(lái)就是用手在鈴和耳的中間，手捂著耳朵是怕鈴聲太大；也可以直接想象成“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)。這樣也就很容易將這些數(shù)據(jù)記住了。

五、口訣聯(lián)想法

在初中物理大氣壓強(qiáng)這一節(jié)中，有一個(gè)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)——水的沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系。我們可利用生活中常見(jiàn)的情景，編成如下順口溜：“沸、壓關(guān)系怎么看，想想你家做米飯。不蓋鍋，煮得慢，而且還會(huì)很麻煩。底下糊，上面爛，中間還做夾生飯。”這個(gè)順口溜既融入了物理知識(shí)，又完全符合現(xiàn)實(shí)的情況，而且讀起來(lái)朗朗上口，在增加趣味性的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了同學(xué)們記憶的效果。

在用慣性知識(shí)來(lái)解釋生活中的慣性現(xiàn)象時(shí)，一般都會(huì)遵循一定的模式。我們先選擇一個(gè)典型的事例——“緊急剎車系安全帶”。處理好押韻，把解釋的關(guān)鍵詞和解釋的一般步驟整合成如下口訣：

原來(lái)速度很快，突然受到阻礙，由于慣性存在，保持原來(lái)狀態(tài)。

若不系安全帶，容易受到傷害，輕則撞破腦袋，重則飛出窗外。

這樣學(xué)生很容易在笑聲中理解并記住這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也容易形成老師的人格魅力，從而產(chǎn)生良性的教學(xué)循環(huán)。

第3篇：初中物理口訣范文

二十多年來(lái)，就這個(gè)問(wèn)題，本人不間斷地進(jìn)行摸索，冀望能教給學(xué)生一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的能力，讓他們寫(xiě)出的文章有棱有角，有一定的文體特點(diǎn)。初中作文的彈揭點(diǎn)撥教學(xué)，是本人作文教學(xué)的一項(xiàng)嘗試。

彈、揭、點(diǎn)、撥，四個(gè)詞都是近義詞，都含有對(duì)問(wèn)題的精要挑動(dòng)、撥動(dòng)、啟發(fā)、指明，使其特點(diǎn)、要脈顯露的意思。本人把“彈、揭、點(diǎn)、撥”串成一個(gè)短語(yǔ)，用作作文教學(xué)的一項(xiàng)嘗試性方法，目的是就初中學(xué)生要掌握的記敘文、說(shuō)明文、議論文三大文體各自的寫(xiě)法問(wèn)題，對(duì)節(jié)骨眼的一步，關(guān)鍵的一著，分別彈彈揭揭，點(diǎn)點(diǎn)撥撥，讓學(xué)生明道悟理，茅塞頓開(kāi)，“啊”然來(lái)神，揮毫成文。

針對(duì)面上學(xué)生作文的普遍性弊端，本人的作文教學(xué)從下列四個(gè)方面進(jìn)行彈揭點(diǎn)撥。

一、宏觀上的彈揭點(diǎn)撥

不同體裁文章靠不同的選材立意角度和謀篇布局方法、走筆行文方式等等，粗線條的體現(xiàn)了各自的文體特點(diǎn)。宏觀上的彈揭點(diǎn)撥，就分別從這些方面入手作精要的敘說(shuō)。與人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)對(duì)不同文體文章作階段性著重編排同步，某一階段某一文體可系列式的連開(kāi)五、七個(gè)宏觀性的彈揭點(diǎn)撥專題課，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。像記敘文類的散文一項(xiàng)，就開(kāi)了“透過(guò)景物揭示景物的深層意義”、“托物詠人散文的構(gòu)思路子”、“借物點(diǎn)理散文的構(gòu)思路子”、“寫(xiě)敘事散文應(yīng)善于捕捉有典型意義的言語(yǔ)動(dòng)作或場(chǎng)面”、“散文的‘行散’在于生發(fā)和聯(lián)想”等五個(gè)課，每個(gè)課后面都有一個(gè)對(duì)應(yīng)性的作文訓(xùn)練題目。宏觀上的彈揭點(diǎn)撥，讓學(xué)生明晰文章的體裁特點(diǎn)，心中有問(wèn)題意識(shí)，筆下有文體經(jīng)緯，篇中有問(wèn)題胚模。

二、微觀上的彈揭點(diǎn)撥

微觀上的彈揭點(diǎn)撥是指對(duì)文章“部件”寫(xiě)法的具體導(dǎo)引?！安考笔俏恼碌难?。因此，彈揭點(diǎn)撥教學(xué)特別注重對(duì)文章“部件”的彈揭點(diǎn)撥。“記敘文文段的寫(xiě)法”、“說(shuō)明文文段的寫(xiě)法”和“議論文文段的寫(xiě)法”等專題課，就是集中分析不同體裁文章“部件”的不同寫(xiě)法問(wèn)題。對(duì)于“部件”的彈揭點(diǎn)撥，要力求準(zhǔn)確、中肯，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到理徹，立竿見(jiàn)影。例如同屬議論文的首段，題目中帶“感”字的這種類型文和一事一議這種類型文首段的寫(xiě)法就有差別了。對(duì)前者首段的一般寫(xiě)法，本人作了這樣的彈揭；“先概要地寫(xiě)你讀了什么或觀了什么，再闡明你讀后或觀后的什么感受；一是用敘述性語(yǔ)言，一是用議論性語(yǔ)言?！倍鴮?duì)后者首段的一般寫(xiě)法，本人則這樣點(diǎn)撥：“文章的首段擺出一張現(xiàn)象或是一種情況，一般是不正常的現(xiàn)象或情況。語(yǔ)言，是敘述性語(yǔ)言。這段文字是作為下文議論的依據(jù)?！蔽⒂^上的彈揭點(diǎn)撥，實(shí)際是從細(xì)微處對(duì)不同體裁文章文段的不同寫(xiě)法作技術(shù)安排，讓文章的具體“部件”體現(xiàn)文體特點(diǎn)。

三、直觀性的彈揭點(diǎn)撥

物理課化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室里的直觀教學(xué)，也適應(yīng)于作文的彈揭點(diǎn)撥教學(xué)。對(duì)作文彈揭點(diǎn)撥教學(xué)直觀性的彈揭點(diǎn)撥本人研究、實(shí)踐了下列幾種形式：一是名家范文、本人下水文和在教學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作剖析法形式。每講一個(gè)專題課，得事先準(zhǔn)備三兩篇上述的對(duì)應(yīng)性文章，通過(guò)解剖評(píng)析，使同學(xué)仿效有實(shí)體，生發(fā)有依據(jù)。二是不同問(wèn)題專題課只是圖示法形式。這種形式多用于不同文體文章框架結(jié)構(gòu)的直觀性彈揭點(diǎn)撥。三是體現(xiàn)文體特點(diǎn)要領(lǐng)的口訣歌形式?？谠E帶有文學(xué)形象，讓同學(xué)在熟讀口訣的同時(shí)，意想體現(xiàn)文體特點(diǎn)的形象。例如在“體現(xiàn)說(shuō)明文文體特點(diǎn)的重要因素”這個(gè)專題課中，每個(gè)因素用兩行詩(shī)點(diǎn)明，湊成這首口訣歌：“說(shuō)明類屬要辨明，實(shí)體事理先弄清；說(shuō)明對(duì)象要明確，不能有聲不見(jiàn)影；說(shuō)明對(duì)象是形體，‘特征’二字是眼睛；說(shuō)明方法有多種，量體裁衣看適應(yīng)；說(shuō)明順序管文路，經(jīng)緯分明文嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言不求華麗句，平實(shí)之中見(jiàn)神韻?！敝庇^性的彈揭點(diǎn)撥，內(nèi)容貼實(shí)親近，可望可即，學(xué)生易學(xué)易懂，舉一反三有效，是從“文有定法”向“文無(wú)定法”飛躍的基礎(chǔ)階段。

四、實(shí)踐性的彈揭點(diǎn)撥

在學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的同時(shí)，注重教師的參與意識(shí)。教師的參與，對(duì)大多數(shù)認(rèn)真進(jìn)行能力訓(xùn)練的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種精神激勵(lì)！是實(shí)打?qū)嵉膹椊尹c(diǎn)撥。例如在講“說(shuō)明文幾種類型文的寫(xiě)作要領(lǐng)”這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生對(duì)程序式事理說(shuō)明文和內(nèi)在關(guān)系式事理說(shuō)明文的寫(xiě)法還模糊不清，本人根據(jù)妻子制作豆腐的“浸豆”、“磨豆”、“燒漿”、“慮漿”、“定漿”和“壓漿”等工序，說(shuō)明制作豆腐細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，給同學(xué)以啟發(fā)；又布置了《用高壓鍋?zhàn)鲲垺返耐愇淖屚瑢W(xué)實(shí)踐，結(jié)果程序式事理說(shuō)明文的寫(xiě)法要領(lǐng)大家掌握了。另外，本人又根據(jù)自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象，寫(xiě)出了內(nèi)在關(guān)系式事理說(shuō)明文《為什么屋檁會(huì)“流汗”，地板會(huì)“流淚”》給同學(xué)參考，再布置了同類文《單車內(nèi)胎為什么夏季容易爆胎》給同學(xué)訓(xùn)練，這樣，內(nèi)在關(guān)系式事理說(shuō)明文的寫(xiě)法要領(lǐng)大家也就掌握了。實(shí)踐性的彈揭點(diǎn)撥，無(wú)論在樹(shù)立教師的教學(xué)形象，激勵(lì)同學(xué)的寫(xiě)文積極性，獲取學(xué)生作文訓(xùn)練最佳效果等等方面的任何一個(gè)方面，它的作用都無(wú)可置疑。

第4篇：初中物理口訣范文

怎樣培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合處理問(wèn)題的能力，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的方法，以下通過(guò)一些事例進(jìn)行閘述，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力――反證法

什么是反證法：假設(shè)某命題不成立，然后推理出矛盾的結(jié)果，從而得出原假設(shè)不成立，原命題成立的論證方式。

例l：初二物理課本上有：影子的形成說(shuō)明了光的直線傳播，很多學(xué)'直想不通，為什么“影子的形成說(shuō)明了光的直線傳播”呢？如果用反證法就很好說(shuō)明了，因?yàn)楣饩€的傳播只有兩種直線和曲線情況。

例2：我們推車推不動(dòng)，是由于摩擦力____推力（填“大于”、“小于”、“等于”），很多學(xué)生會(huì)填“大于”。

[反證法]：假設(shè)摩擦力大于推力，如圖2，設(shè)摩擦力F2=10牛，推力F1=8牛，則車受力不平衡車將向后退，而與題目車不動(dòng)發(fā)生矛盾，填“小于”也與題目矛盾，所以可得摩擦力等于推力。

二、改變死記硬背的教學(xué)方法，使復(fù)雜的知識(shí)朗朗上口，便于記憶――口訣法

記得小學(xué)時(shí)老師教的“乘法口訣”至今還受用，初中化學(xué)老師教的元素周期表由于老師的聲情并茂，朗朗上口的朗誦，至今還記憶猶新。把比較難記或容易混淆的概念，編成口訣，讓學(xué)生容易記住、記牢。如，“左物右碼”、“左動(dòng)右發(fā)”很多學(xué)生對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱情況經(jīng)常弄錯(cuò)，所以我編了一句口訣“龍升氣兮年夜飯”，“龍”同“熔”，指熔化，’“升’’指升華，“氣”指汽化，“兮’’同“吸’’，指吸熱，“年”與“凝”諧音，指凝固、凝華，“夜”指液化，“飯”指放熱。連在一起的意思是溶化、升華、汽化都要吸熱，凝固、凝華、液化要放熱，這樣學(xué)生對(duì)物質(zhì)狀態(tài)變化和吸放熱情況就容易記了。

三、插上想像和模擬的肢膀――類比法

電影的發(fā)明是通過(guò)類比對(duì)照發(fā)明出來(lái)的，19世紀(jì)80年代，有人把影片圖片勻速通過(guò)卡門(mén)，銀幕上的畫(huà)面則是模糊不清的。怎樣才能使影片看得有生動(dòng)感，對(duì)于這個(gè)難題，連發(fā)明大王愛(ài)迪生也一籌莫展。法國(guó)盧米埃爾兄弟奧古斯和路易，從縫紉機(jī)得到啟發(fā)，縫紉機(jī)一動(dòng)一停的間歇運(yùn)動(dòng)正可以借鑒。只要用一個(gè)類似壓腳的機(jī)械來(lái)拉動(dòng)片帶，拉動(dòng)一格之后，機(jī)械就離開(kāi)片帶，讓片帶停止不動(dòng)，使每秒中動(dòng)16次又停16次，這樣在1895年盧米埃爾兄弟終于發(fā)明了電影機(jī)，使盧米爾兄弟獲得成功的就是類比發(fā)明法。

類比是指不同事物或現(xiàn)象在一定關(guān)系上的部分相同或相似。使用在計(jì)算器、電腦、電視上的液晶是不是晶體，晶體和液晶有什么相同與不同點(diǎn)？

把液晶與晶體類比如下：

通過(guò)類比晶體與液晶就能更好地了解它們的區(qū)別與聯(lián)系，而不至于把兩者混淆起來(lái)。

實(shí)際生活中類比方法是很多的，人們研究蝙蝠能發(fā)射和接收超聲波的原理，制成雷達(dá)，現(xiàn)在書(shū)上叫仿生學(xué)原理，其實(shí)就是用類比的方法。

四、科學(xué)進(jìn)步的不竭動(dòng)力――找缺點(diǎn)法

1971年6月30日蘇聯(lián)宇宙飛船“聯(lián)合11號(hào)”返回地面，當(dāng)人們打開(kāi)船艙后，發(fā)現(xiàn)三名宇航員全部全死在船艙內(nèi)，最后是由自動(dòng)駕駛設(shè)備控制下落到地面。這是什么原因使宇航員全部死亡呢？對(duì)飛航進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)密封艙壁上有一細(xì)小的漏洞。顯然，就是因?yàn)橛新┒?，艙?nèi)空氣很快地進(jìn)漏出去，成了真空狀態(tài)。而艙內(nèi)宇航員，由于沒(méi)穿上太空衣，在空氣泄出去以后，體內(nèi)毫無(wú)壓力，人體血管和各部分組織中的血液、體液出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象，以致死亡。后來(lái)通過(guò)改進(jìn)，船艙做得更密封，為了增加保險(xiǎn)系數(shù)，宇航員還必須穿上“太空衣”。

人類社會(huì)也是不斷的改進(jìn)缺點(diǎn)，科學(xué)才永無(wú)止境的和前發(fā)展的。例如：最早的黑白電視、人們看和不過(guò)癮，后來(lái)又發(fā)明了彩電，現(xiàn)在又在研究電視如何上網(wǎng)，從手搖電話到數(shù)字電話、移動(dòng)電話到可視電話。找出缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，是科技進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

第5篇：初中物理口訣范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；因材施教；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-173-01

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?新一輪課程改革，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機(jī)遇，新課程要求教師不再單單只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)研究，通過(guò)不斷改進(jìn)，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣尤為重要。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師注意利用中學(xué)物理內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、與日常生活聯(lián)系比較緊密的特點(diǎn)，采取各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素是十分有效的。

一、利用物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理定義、定理、定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立的。 我們都知道，物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，學(xué)生才會(huì)感到物理真實(shí)有用。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)人的感官有較大的刺激，實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讓學(xué)生有參與科學(xué)研究的體驗(yàn)，所以多數(shù)初中學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，而不僅僅局限于教材中的安排。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以在課堂上開(kāi)展，也可以在課堂下開(kāi)展；可以使用實(shí)驗(yàn)室配備的儀器，也可以自備自制實(shí)驗(yàn)器材，甚至可以使用日常生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)、用眼藥水瓶做物體浮沉實(shí)驗(yàn)、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這樣的實(shí)驗(yàn)更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神有意想不到的效果。

二、通過(guò)聯(lián)系日常生活生產(chǎn)

在物理教學(xué)中聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，不但能使學(xué)生學(xué)以致用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要注意把物理規(guī)律的探究過(guò)程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決間題的典型思路等納人教學(xué)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發(fā)的圖片，問(wèn)學(xué)生：“坐在哪里感覺(jué)比較舒服？”然后再拿出一個(gè)裝有重物的背包讓一個(gè)學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細(xì)繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”的結(jié)論。又如在講密度應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，最少需要多少個(gè)飲料瓶。幾乎全班學(xué)生都采用四舍五入的方法處理計(jì)算結(jié)果，得出答案是16個(gè)。教師再問(wèn)：“用16個(gè)瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理？”這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套的原則。

三、富有感染力的語(yǔ)言

教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，而且教師本人能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講勢(shì)能時(shí)向?qū)W生說(shuō)：“當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時(shí)，你感覺(jué)怎樣？而如果是頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？你會(huì)怎樣？”由此說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。又如，在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，用人從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在課堂上，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，相信每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地激勵(lì)他們，哪怕只有點(diǎn)滴的進(jìn)步。

四、用比喻的語(yǔ)言

課堂是提供給師與生研究探討問(wèn)題的場(chǎng)所，所以我們可以采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)。以對(duì)話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說(shuō)的說(shuō)教形式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對(duì)生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端。在教學(xué)語(yǔ)言中運(yùn)用比喻，往往能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如，在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度“升高或降低”說(shuō)成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說(shuō)成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對(duì)此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，能將張三說(shuō)成粗人，將李四說(shuō)成細(xì)人嗎？這種有趣的比喻學(xué)生很容易接受。

五、授以有效的學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)要有針對(duì)性，要抓住最基本的主干知識(shí)，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)誤區(qū)具體詳細(xì)講解。在“知識(shí)與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)方方面面的影響。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，有助于他們克服學(xué)習(xí)困難，較易取得學(xué)習(xí)上的成功，從而增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，物理知識(shí)中有一些比較枯燥而難以記住的內(nèi)容，可在階段學(xué)習(xí)小結(jié)之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學(xué)生，以幫助他們輕松地進(jìn)行理解記憶。如凸透鏡成像規(guī)律可總結(jié)為“一倍焦距看虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大”，當(dāng)然，這些幫助記憶的口訣都要求學(xué)生首先要理解。

六、采用情緒激勵(lì)手段

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得了成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒；反復(fù)成功，就會(huì)促成學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些經(jīng)過(guò)一定的努力能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?。同時(shí)，要注意及時(shí)抓住學(xué)生的成功之處給予鼓勵(lì)。常用的激勵(lì)語(yǔ)言如“思路正確”“解法巧妙”、“你還有其他方法嗎”、“能不能更巧妙些”等，可針對(duì)實(shí)際情況使用。實(shí)施因材施教實(shí)際上是來(lái)自不同層次學(xué)生的共同呼喚。優(yōu)層學(xué)生希望個(gè)性得到張揚(yáng)，低層學(xué)生希望學(xué)有所獲。我們不能總是習(xí)慣于埋怨低層學(xué)生不肯學(xué)，其實(shí)他們本來(lái)也有同樣的知識(shí)渴求和知識(shí)欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們重新獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第6篇：初中物理口訣范文

關(guān)鍵詞：高效課堂教學(xué)；實(shí)踐探索；優(yōu)化課堂教學(xué)；導(dǎo)入；重視學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0249-01

衡量課堂高效，一看教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況和學(xué)生各方面能力的增長(zhǎng)程度。二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的途徑獲得的。下面筆者將從課前、課中、課后三個(gè)方面闡述如何構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)。

1.做好課前備課工作

課前備課工作對(duì)于構(gòu)建高效課堂很重要，教師不僅要認(rèn)真研讀教材，努力挖掘教材中的重難點(diǎn)，備好課，更應(yīng)該備好學(xué)生。不同程度的班級(jí)備不一樣的課，同一個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次備課。此外，給學(xué)生課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如初一年級(jí)學(xué)生，第一次接觸地理知識(shí)，如果沒(méi)有做有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上無(wú)法積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，課堂效果就難以實(shí)現(xiàn)了。因此，學(xué)生認(rèn)真地做了課前預(yù)習(xí)，然后帶著問(wèn)題和良好的心理優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

2.1做好導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的導(dǎo)入會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的成功起到事半功倍的作用，良好的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識(shí)奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方式有多種，在地理教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容的不同，采取不同的導(dǎo)入方式，常用的方法有：聯(lián)想導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、教具導(dǎo)入和提問(wèn)導(dǎo)入等。例如：學(xué)習(xí)"地球儀"的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用聯(lián)想導(dǎo)入，先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)："不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著大河和高山。"當(dāng)學(xué)生猜出謎底是"地球儀"后，教師可提出問(wèn)題：① 地球儀是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)制作出來(lái)的？②它有哪些基本的點(diǎn)和線？③地理事物的位置、形狀和名稱如何在地球儀上表示出來(lái)？這樣就把地球儀及其有關(guān)知識(shí)的課題導(dǎo)入了。教具導(dǎo)入是利用直觀教具導(dǎo)入新課，初中低年級(jí)的學(xué)生，其抽象思維能力還不太強(qiáng)，教師很有必要引導(dǎo)他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的水平，而教具的應(yīng)用，就是一種很好的手段，學(xué)生對(duì)直觀教具非常感興趣，一幅掛圖，一張投影片，一個(gè)模型，都能引起學(xué)生的驚奇、感嘆。因此，利用教具導(dǎo)入，能從一開(kāi)始就給學(xué)生一個(gè)富有吸引力的直觀現(xiàn)象，從而能緊緊抓住學(xué)生的注意力。也可以用提問(wèn)導(dǎo)入，如講解初一《世界人口問(wèn)題》時(shí)，可以先出示漫畫(huà)《苦難的母親》，提出問(wèn)題：①這個(gè)"母親"是誰(shuí)？地球――我們?nèi)祟惖?母親"為何遭受苦難？ ②為何人口增長(zhǎng)過(guò)快、人口數(shù)量多會(huì)給"母親"帶來(lái)苦難？ ③我們?nèi)绾问?母親"擺脫苦難？問(wèn)題導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，還會(huì)將學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)的新課中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.2重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的技能。在課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中本人常用的方法有以下幾種：⑴手勢(shì)法：如初中教學(xué)中讓學(xué)生用自己的拳頭做模型，來(lái)認(rèn)識(shí)山脊和山谷；用自己的手掌來(lái)記憶亞洲的地形和河流的流向。在高中教學(xué)中讓學(xué)生用左右手手勢(shì)來(lái)表示南北半球物體水平運(yùn)動(dòng)的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋、水平氣流和中心垂直氣流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。⑵口訣法：在講解日本國(guó)特點(diǎn)的時(shí)候，可以把它的特點(diǎn)編成"人多地少，平原??；火山地震，災(zāi)害多；"用"高高低低"四字口訣來(lái)判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布，同時(shí)也可以用此口訣來(lái)判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系。⑶諧音、詩(shī)句法：此方法在地理知識(shí)記憶中往往起到事半功倍的作用。如地殼中的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，可用"洋閨女貼給哪家美"的句子記憶等。⑷圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但學(xué)生對(duì)地圖應(yīng)用能力較薄弱，教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到化文為圖、圖文結(jié)合。⑸數(shù)理結(jié)合法：運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的方法定性和定量分析地理現(xiàn)象和規(guī)律，如分析正午太陽(yáng)高度角、黃赤交角時(shí)用到幾何學(xué)的知識(shí)，分析月球和太陽(yáng)表面重力加速度時(shí)用到物理上的萬(wàn)有引力知識(shí)等。⑹實(shí)地考察法：到野外實(shí)地觀察課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等。凡此種種，都是讓學(xué)生掌握地理知識(shí)的方法，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生"活讀書(shū)"，并不斷向?qū)W生"授之以漁"，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使他們真正成為教學(xué)的主體。

2.3提高學(xué)生的課堂參與度。教師在課堂上采用辯論、討論、座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)內(nèi)容的討論，在分析、探討中形成競(jìng)爭(zhēng)交流機(jī)制，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，例如：在學(xué)習(xí)"日本發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)"時(shí)，通過(guò)閱讀圖、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論：①日本是許多重要資源的缺乏國(guó)，為什么會(huì)有發(fā)達(dá)的鋼鐵、汽車、化學(xué)、紡織業(yè)？②日本利用什么優(yōu)越的自然條件進(jìn)口原料來(lái)發(fā)展工業(yè)？③為什么日本的工業(yè)多集中在太平洋沿岸？④日本采取什么方法使其經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展？這樣循序漸進(jìn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在輕松、活潑、和諧的氣氛中掌握重點(diǎn)，獲取知識(shí)。這樣的做法可以步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高度思維狀態(tài)，參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》時(shí)，通過(guò)座談的形式，讓學(xué)生探討我國(guó)的耕地資源和水資源出現(xiàn)的危機(jī)。在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用多種方法，讓全班學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題；采取"自我評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行自我對(duì)話"；讓學(xué)生在體驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)，自主發(fā)展。因?yàn)橹挥袑W(xué)生真心感悟和親身體驗(yàn)到的知識(shí)，才能最終沉淀到他們內(nèi)心深處。每個(gè)學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅有不同的收獲，而且會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂(lè)趣，還會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

3.課后作業(yè)布置要有梯度

課后家庭作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。高效的課堂離不開(kāi)作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。對(duì)于高中學(xué)生教師應(yīng)該布置自主性強(qiáng)的拓展性作業(yè)，也可以布置實(shí)踐性作業(yè)。對(duì)初中學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單易理解的作業(yè)，同一個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平布置有梯度的作業(yè)。

總之，在地理教學(xué)中通過(guò)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)踐，可以有效推進(jìn)教學(xué)研究工作，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中物理口訣范文

1. 利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理沒(méi)有完全成熟，對(duì)于自己的人生定向還沒(méi)有明確把握。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的情況，但是好奇心在初中學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。初中化學(xué)是初三才開(kāi)設(shè)的一門(mén)新課程，任何學(xué)生對(duì)新課程都會(huì)充滿好奇心，再加上化學(xué)是一門(mén)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用初中學(xué)生的好奇心理，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，每一節(jié)課我都會(huì)精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象或者關(guān)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考為什么，使學(xué)生在“疑問(wèn)、觀察、豁然開(kāi)朗”的過(guò)程中體會(huì)到化學(xué)課帶給他們的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“一個(gè)好的開(kāi)始就已經(jīng)成功了一半”。在所有化學(xué)課里，我把第一節(jié)課，也就是“序言”看的最為重要。例如，在講授“序言”內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有按照教材內(nèi)容去講授，而是先做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，讓學(xué)生的注意力集中并瞪大疑問(wèn)的眼睛，然后告訴學(xué)生在化學(xué)王國(guó)里可以找到答案，接著介紹“什么是化學(xué)”，“為什么學(xué)化學(xué)”，“化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的密切關(guān)系”等。從一開(kāi)始，學(xué)生就向往化學(xué)，對(duì)化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2. 巧借“口訣、順口溜”，幫助學(xué)生輕松突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

輕松愉快學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到積極主動(dòng)，也就是說(shuō)，絕對(duì)不能把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，感覺(jué)知識(shí)枯燥乏味，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)看作是一種樂(lè)趣。有些化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本身就是一種客觀事實(shí)，不需要學(xué)生過(guò)多理解，只需要學(xué)生記住就可以了。對(duì)于這部分內(nèi)容，死記硬背很慢，效果也不太好。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生的記憶速度，我常常借用一些“口訣和順口溜”。

3. 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其具有誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括化學(xué)游戲晚會(huì)、化學(xué)知識(shí)講座、化學(xué)園地、化學(xué)展覽會(huì)等，每學(xué)期舉行一兩次。例如，“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

4. 定期引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)知識(shí)很零碎，對(duì)于這些零碎的化學(xué)知識(shí)，我定期幫助學(xué)生總結(jié)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)。除進(jìn)行單元小結(jié)外，還對(duì)聯(lián)系密切又相似性的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如常見(jiàn)物質(zhì)的顏色總結(jié)；置換反應(yīng)的幾種情況：氫氣＋金屬氧化物，碳＋金屬氧化物，金屬＋鹽溶液；尤其初中化學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，教給學(xué)生解題方法后，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)，并總結(jié)歸納出相關(guān)公式、一般性分析思路及解題規(guī)律。這樣不僅簡(jiǎn)化了難點(diǎn)，使學(xué)生感到輕松，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信，學(xué)習(xí)興趣更加積極。

5. 注重學(xué)科綜合，多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心趣

第8篇：初中物理口訣范文

一、細(xì)心觀察

觀察重在細(xì)心，我把這項(xiàng)方法列在各方法之首。物理是一門(mén)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，必須細(xì)心地觀察，包括教材實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象。我曾問(wèn)學(xué)生，冬天窗戶上的冰花是結(jié)在室內(nèi)還是室外。沒(méi)想到這些生活在祖國(guó)北方的孩子們竟有一部分一時(shí)發(fā)愣，很多學(xué)生說(shuō)在室外。可見(jiàn)平時(shí)的觀察不細(xì)致。所以要有意識(shí)地提醒他們觀察周圍的一些現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)他們的觀察能力，提高觀察能力。

如在做“水的沸騰實(shí)驗(yàn)”時(shí)，除了讓學(xué)生觀察氣泡的大小變化及溫度計(jì)的示數(shù)外，還要觀察分別用燒杯、加蓋的燒杯、燒瓶加熱水時(shí)，水的沸點(diǎn)是否一樣，思考這說(shuō)明了什么問(wèn)題。學(xué)習(xí)凸透鏡時(shí)，先讓他們自己拿著凸透鏡觀察周圍的物體，不限定內(nèi)容，然后匯總觀察現(xiàn)象比一比看誰(shuí)觀察得細(xì)，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

復(fù)雜的物理現(xiàn)象應(yīng)按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察。如“凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)”：經(jīng)過(guò)了上面的探究過(guò)程，學(xué)生得出結(jié)論：像的大小倒正與物距有關(guān)。具體什么關(guān)系，按以下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：1.物距大于2倍焦距；2.物距等于2倍焦距；3.物距大于1倍焦距小于2倍焦距；4.物距小于1倍焦距。這幾個(gè)步驟進(jìn)行探究成像情況，條理清晰明了，操作有條不紊。

二、善于記憶、學(xué)會(huì)記憶的方法

學(xué)習(xí)物理，記憶是必要的也是重要的。學(xué)生常常忽視物理中的記憶，我就倡議每天早自習(xí)用5分鐘背一背定理、公式等，并尋找?guī)椭岣哂洃浶实姆椒ā，F(xiàn)列舉幾種有助于記憶的巧法：

1.口訣記憶法：如“物近像遠(yuǎn)像變大”，來(lái)記憶凸透鏡的成像特點(diǎn)。物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜。

2.濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等”，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對(duì)稱、左右相反。”

3.比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。

三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高成績(jī)

物理練習(xí)形式復(fù)雜多樣，選擇與填空、問(wèn)答題、討論題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等。物理與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，力、熱、電等知識(shí)點(diǎn)絕對(duì)少不了計(jì)算。物理的計(jì)算題要求寫(xiě)必要的文字說(shuō)明，寫(xiě)出公式，代入數(shù)據(jù)要有單位，最后得出結(jié)果。但許多學(xué)生初學(xué)時(shí)常常掌握不了格式要求，顧此失彼。因此上課時(shí)除把知識(shí)要點(diǎn)和概念講清楚外，在講解例題時(shí)注意解題的方法和書(shū)寫(xiě)格式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求。通過(guò)歸類講解、認(rèn)真分析、規(guī)范訓(xùn)練、個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路，養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。從數(shù)學(xué)的解題格式到物理的解題步驟，有一個(gè)大的變化，許多學(xué)生不適應(yīng)。在訓(xùn)練解題規(guī)范時(shí)，可對(duì)部分學(xué)生加強(qiáng)專題強(qiáng)化，力求最初計(jì)算時(shí)掌握解題的基本格式。分析過(guò)程時(shí)，可由問(wèn)題入手，聯(lián)系相關(guān)公式，尋找已知條件，找到突破口，逐一化解。鼓勵(lì)一題多解，發(fā)散思維。

第9篇：初中物理口訣范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)設(shè) 愉快 物理課堂

“學(xué)習(xí)雖然不用交學(xué)費(fèi)，但是學(xué)習(xí)還是苦和累。”這是當(dāng)前在很多初中學(xué)生之間流傳的一句話。是我們教師沒(méi)有著力為學(xué)生提供快樂(lè)的學(xué)習(xí)途徑和方法，還是我們的學(xué)生沒(méi)有感悟?qū)W習(xí)快樂(lè)的敏感心靈呢？傳統(tǒng)的物理課堂以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)、看、演、練，這種學(xué)習(xí)方式是難以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。筆者在參與新課改的幾年里，一直注重學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)愉快課堂，從而引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

一、精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅之境

教師要注重新課導(dǎo)入的藝術(shù)性和科學(xué)性，善于運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，使其一開(kāi)始就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性。如初中物理“內(nèi)能和熱量”的教學(xué)中我這樣導(dǎo)入課題：看了2009年春節(jié)晚會(huì)，在同學(xué)們的心目中又多了一位偶像――劉謙，同學(xué)們喜歡他不僅是因?yàn)樗麕洑猓€有高超的技巧。其實(shí)老師也有。請(qǐng)同學(xué)們看老師表演一個(gè)魔術(shù)（找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開(kāi)，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過(guò)了布條。拿下布條一看，真奇怪，棉布條并沒(méi)有燒焦）。你們想探究這個(gè)魔術(shù)的秘密嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能揭開(kāi)它神秘的面紗。

二、開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)愉悅之情

1.開(kāi)展游戲。根據(jù)初中學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)游戲表演使其表現(xiàn)欲得到釋放，體驗(yàn)成功的自豪、振奮等情感，讓觀看表演的學(xué)生在笑聲中放松身心、調(diào)節(jié)情緒，從而引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生情緒高昂地參與教學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)初中物理“機(jī)械能”一節(jié)，我運(yùn)用了兩個(gè)角色扮演的游戲，讓學(xué)生理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。所有學(xué)生都全神貫注地在這種愉悅而又緊張的活動(dòng)中掌握了動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2.組織探究。探究活動(dòng)要求我們模擬科學(xué)家的探究過(guò)程，讓學(xué)生自主制定個(gè)性化的探究方案，在教師的正確引導(dǎo)下開(kāi)展有效的研究性學(xué)習(xí)。初中物理（蘇科版）中“探究家庭用電的幾個(gè)問(wèn)題”是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的課。我首先由學(xué)生通過(guò)課外查閱資料、走訪調(diào)查、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等形式完成相應(yīng)的準(zhǔn)備（周末完成），然后分6個(gè)小組用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)展示同學(xué)們的成果，相互交流。要求組長(zhǎng)制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，每人都有具體的任務(wù)，并且要有自己的報(bào)告和活動(dòng)小結(jié)。

3.舉行辯論。課堂辯論是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三的有效途徑之一。它還可以開(kāi)啟思維的大門(mén)，喚起創(chuàng)新的激情，加深知識(shí)的理解。如初中物理中溫室效應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)，我將全班學(xué)生根據(jù)自愿原則分成紅方（二氧化碳在空氣中含量增加對(duì)人類有利）和藍(lán)方（二氧化碳在空氣中含量增加對(duì)人類有弊），雙方辯論得非常激烈，不分勝負(fù)。最后我來(lái)點(diǎn)撥：這些問(wèn)題在科學(xué)界還存在爭(zhēng)議，但全球變暖的確是人類面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，亟待人們進(jìn)行深入研究。

三、發(fā)揮教育智慧，享受愉悅之美

1.巧設(shè)問(wèn)題。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，有針對(duì)性地去提出一些環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問(wèn)題，多角度地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，才會(huì)在對(duì)物理問(wèn)題的探索和獨(dú)立思考中有所發(fā)現(xiàn)，從而享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。

2.巧用教學(xué)幽默。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性。在物理課教學(xué)中巧妙適度地運(yùn)用幽默，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

3.巧用教學(xué)媒體。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以突破時(shí)空及微觀限制，讓學(xué)生把動(dòng)畫(huà)、圖像、立體聲融合起來(lái)，做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種愉悅的境界，有身臨其境之感，覺(jué)得生動(dòng)有趣，從而收到良好的效果。

4.關(guān)注課堂生成。課堂確實(shí)需要認(rèn)真地去預(yù)設(shè)，但是當(dāng)教師對(duì)教材的把握達(dá)到了一定的深度，課堂更需要關(guān)注生成，這樣教師才能急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，做到教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上的生成往往是學(xué)生瞬間智慧火花的迸發(fā)，教師只有及時(shí)捕捉，善于調(diào)控，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓師生的互動(dòng)充滿人性的關(guān)懷,共同演繹智慧的、快樂(lè)的課堂。

四、巧設(shè)課堂結(jié)尾，升華愉悅之感

完善、精要、奇特的結(jié)尾，如：巧設(shè)懸念、妙設(shè)口訣等，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，還能使印象加深、記憶增強(qiáng)、知識(shí)系統(tǒng)、承前啟后，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

總之，教育原本就是一條追尋智慧、發(fā)展智慧的道路。然而知識(shí)并不等于智慧，給予也不等于快樂(lè)，一味地給予只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至使其喪失感悟知識(shí)之美的能力和求知的欲望。我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。正如現(xiàn)代教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

1.畢華林等《物理新教材開(kāi)發(fā)與使用》[M]（北京:高等教育出版社2003）