高中化學(xué)小知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)小知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)知識(shí)；記憶；教學(xué)

讓事物在腦海中重現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中讓知識(shí)點(diǎn)可以在腦海中自由的運(yùn)用，這就是記憶的作用?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它相比其他的理科類的學(xué)科而言，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)要多得多，包括化學(xué)分子式，各種離子發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，以及各種化學(xué)物質(zhì)的特性等等，因此，這就需要我們找到一些關(guān)于有利于記憶的方法，幫助我們記憶。

一、趣味記憶法

化學(xué)知識(shí)中有很多的復(fù)雜而且抽象的內(nèi)容，要準(zhǔn)確的把這些只是儲(chǔ)存在大腦里不是一件容易的事。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，我經(jīng)常和老師們一起收集或者編制一些類似于順口溜的短句，背起來(lái)不困難，便于記憶。

比如，在教學(xué)高中化學(xué)第一冊(cè)的《離子反應(yīng)》這一課的時(shí)候，需要長(zhǎng)久記憶的，離子知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，這些基本的知識(shí)掌握不好會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)哪些物質(zhì)是可以拆開的，哪一些需要加以溶液才可以起反應(yīng)。我給學(xué)生們收集了一串順口溜：“離子方程重拆查，強(qiáng)溶才能發(fā)新芽；四堿六酸大多鹽，固體濃硫沒(méi)有茬；強(qiáng)堿中和酸式鹽，按量反應(yīng)再沉渣；離子反應(yīng)不共存，‘三個(gè)條件’和變價(jià)?！弊寣W(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上做一些簡(jiǎn)單的記憶，很快就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握了。再如氨氧化法制硝酸可用這樣的下歌訣:“加熱催化氨氧化、一氧化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來(lái)”。

二、猜謎記憶法

把化學(xué)知識(shí)編制在謎語(yǔ)中，其集知識(shí)性、趣味性于一體，學(xué)生很快能輕松的記住，比如“丟掉金旁成乞丐；頭等好酒不能喝?”等等，這些謎語(yǔ)中有的包含了物質(zhì)的特性，有的是化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生很樂(lè)意去猜，猜謎底的過(guò)程中也動(dòng)腦筋，猜到答案以后也就把謎語(yǔ)和相關(guān)的化學(xué)知識(shí)掌握了。在教學(xué)過(guò)程中穿插幾個(gè)這樣的謎語(yǔ)不僅僅提高了學(xué)生的積極性，幫助他們客服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，還調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)想記憶法

化學(xué)教學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)不僅僅是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)聯(lián)想實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行記憶。一般我在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)先讓學(xué)生抓住問(wèn)題的特征，由此及彼展開聯(lián)想。比如氫氣、氧氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中就可以讓學(xué)生中在實(shí)驗(yàn)的對(duì)比性中進(jìn)行聯(lián)想；再者，還可以把化學(xué)單質(zhì)和化合物兩個(gè)概念放在一起，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析之后再進(jìn)行記憶：有同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，有不同種元素組成的純凈物叫做化合物。對(duì)于文字比較少而且邏輯順序不怎么明顯的小問(wèn)題可以串在一起，連成一句話，比如在說(shuō)氫氧化鈉的用途的時(shí)候，它的用途可以概括成一句話在印染紡織中沾了油（石油）可以用肥皂洗掉。

四、典型習(xí)題記憶法

典型題記憶法主要適用于復(fù)習(xí)階段的高三學(xué)生，這種記憶法對(duì)他們很有作用。在復(fù)習(xí)中，很多的高三學(xué)生都給我反應(yīng)，其實(shí)很多試卷上的習(xí)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都是一樣的，容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我根據(jù)這一特點(diǎn)，給他們介紹了這種記憶法的特點(diǎn)：一是便于記憶的深刻和牢固，保持長(zhǎng)久記憶；二是能把知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用，一旦出現(xiàn)在類似的習(xí)題中，很多都可以舉一反第三。

比如，在復(fù)習(xí)《鐵的性質(zhì)》時(shí)，給學(xué)生把習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)串成下面的一段話：

例：當(dāng)溶液呈現(xiàn)血紅色的時(shí)候，表示在含有Fe3+離子的溶液中加入了KSCN；在相同的溶液中加入Fe，溶液變成淺綠色；加入苯酚溶液顯紫色；當(dāng)看到紅褐色的沉淀生成時(shí)，一定是加入了強(qiáng)堿溶液，同時(shí)還伴有無(wú)色的氣體析出；而往溶液里通入H2S氣體，溶液中出現(xiàn)淡黃色。

再如在復(fù)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生總是將SO2使紫色石蕊溶液變紅記錯(cuò)，記成是SO2能使紫色石蕊試液褪色。為此，我上面說(shuō)的實(shí)驗(yàn)記憶法，給學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)總結(jié)成：SO2氣體紫色石蕊品紅溶液。從此學(xué)生便記住了。

五、小結(jié)

總之，高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，需要記憶的東西也多，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不斷的探討出更多更好的記憶方法，幫助學(xué)生記得快、記得牢、記得久。提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊國(guó)玲.淺談化學(xué)知識(shí)的趣味記憶[J].中學(xué)生數(shù)理化(高二版)， 2008，(Z1).

第2篇：高中化學(xué)小知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 素質(zhì) 技能 創(chuàng)造

【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0099-01

社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高，而人才素質(zhì)的提高是依靠教育的改革和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn)。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)進(jìn)行。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅有助于化學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。我國(guó)著名化學(xué)家、教育學(xué)家戴安邦教授說(shuō)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面教育的最有效的教學(xué)形式?！蹦敲淳腿绾卫煤酶鞣N實(shí)驗(yàn)形式，使學(xué)生的能力全面得到發(fā)展，談一點(diǎn)自己個(gè)人的做法。

1 利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識(shí)完成某種活動(dòng)的基本能力。演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)中我的做法是認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材、創(chuàng)設(shè)情景，有的放矢地設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在做空氣中氧氣體積含量的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積達(dá)不到1/5的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論，爭(zhēng)辯中極大地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，由爭(zhēng)辯而得到結(jié)論，學(xué)生難以忘卻，水的體積達(dá)不到1/5的可能原因是：裝置不氣密；紅磷的量不足；集氣瓶的溫度未冷卻到室溫等。

另外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是在試管中進(jìn)行，小小的試管中所發(fā)生的變化現(xiàn)象要讓后排學(xué)生看清楚是不可能的，這樣使后排的學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中允許應(yīng)用實(shí)物投影儀，提高觀察的細(xì)微變化程度，使一般難以觀察的細(xì)微變化清晰的展現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，演示實(shí)驗(yàn)既生動(dòng)、直觀、有趣、強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2 利用邊講邊實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)教學(xué)過(guò)程，就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過(guò)這一化學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練的，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程展開，以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識(shí)內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。

邊講邊實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程展開的有效途徑，邊講邊實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實(shí)驗(yàn)的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量未變化，然后教師總結(jié)歸納出經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，即質(zhì)量守恒，教師再用原子模型啟發(fā)學(xué)生思考為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒，這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律印象深刻，教學(xué)效果好。

3 利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更能形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，為此，我首先布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和操作，做到有的放矢。

其次，嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，積極思考，在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，如在做二氧化碳傾倒實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要求學(xué)生用玻璃片擋住，且要求學(xué)生傾倒時(shí)動(dòng)作要慢，當(dāng)?shù)蛯酉灎T先熄滅，上層蠟燭后熄滅，使學(xué)生對(duì)二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)有了較清楚的認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

再次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的分析和根據(jù)所掌握知識(shí)情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的增改，如對(duì)制取二氧化碳的裝置進(jìn)行氣密性檢查時(shí)，用注射器改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣大增，且掌握了氣密性檢查的簡(jiǎn)便方法，通過(guò)認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，逐步形成學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4 利用家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會(huì)人才最可貴的素質(zhì)，創(chuàng)造能力是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。上化學(xué)課離不開在課堂上演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀，有趣的特點(diǎn)，所以學(xué)生不滿足于課堂上的那些完全通過(guò)看和有限的做，他們更有興趣自己操作，探究，所以適當(dāng)開展一些家庭小實(shí)驗(yàn)，可以迎合他們的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。家庭小實(shí)驗(yàn)的開展并堅(jiān)持下去，教師的引導(dǎo)是非常重要的，每次的家庭小實(shí)驗(yàn)都是在教師的布置下進(jìn)行的。

首先啟發(fā)學(xué)生沿著實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―（實(shí)驗(yàn)原理）――實(shí)驗(yàn)用品――實(shí)驗(yàn)步驟――可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論這個(gè)思路去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出幾個(gè)思考題，最后講清楚該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)心中有數(shù)。比如在學(xué)習(xí)了二氧化碳以后，要求學(xué)生做人呼吸中二氧化碳含量的對(duì)比家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生為完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先學(xué)生用文字和裝置圖描述出自己的設(shè)計(jì)原理，然后學(xué)生自己從生活中找可用的東西作為儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是學(xué)生在尋找儀器和藥品，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有了學(xué)生自己的創(chuàng)造和發(fā)明，因此，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

第3篇：高中化學(xué)小知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)機(jī)智；高效課堂；教學(xué)系統(tǒng)；應(yīng)變技巧

在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，偶爾會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)突發(fā)奇想，問(wèn)一些令教師尷尬不知道怎么回答的問(wèn)題。這樣，教師的教學(xué)就不能再按照教師課前準(zhǔn)備的計(jì)劃來(lái)執(zhí)行。面對(duì)這樣的情況，就需要教師在具備專業(yè)知識(shí)技能的前提下，注意培養(yǎng)課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力和教學(xué)機(jī)智。這樣才能適應(yīng)高中化學(xué)的教學(xué)需要，在課堂上很好地駕馭教學(xué)。教師要激發(fā)教學(xué)機(jī)智，洞察學(xué)生的思維，能夠在遇到意外情況時(shí)，很好地調(diào)整教學(xué)的方案，從而完美地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)最近幾年的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于如何激發(fā)教師的教學(xué)機(jī)智，進(jìn)而構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，我有以下幾點(diǎn)建議。

一、有效地利用教學(xué)信息反饋調(diào)整課堂教學(xué)

和其他功能系統(tǒng)相似，化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)也需要利用教學(xué)信息反饋來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要在課堂上隨時(shí)了解學(xué)生接受知識(shí)的程度，掌握學(xué)生的理解程度和課前設(shè)計(jì)的教學(xué)安排之間的差距，有助于不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提高。教師可以根據(jù)課堂上提問(wèn)時(shí)學(xué)生的回答情況，以及學(xué)生的一些面部表情來(lái)調(diào)整教學(xué)方案。教師要讓學(xué)生盡可能快地反饋教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生提供的有效教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，保證教與學(xué)有效地進(jìn)行，獲得極好的教學(xué)效果。一旦教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)意外情況，就要在原來(lái)的教學(xué)方案的基礎(chǔ)上及時(shí)地做出調(diào)整，從而控制課堂教學(xué)，保證教學(xué)不受影響。

二、設(shè)計(jì)完備的教學(xué)系統(tǒng)

教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，并聯(lián)系學(xué)生的自身實(shí)際情況，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)系統(tǒng)，并設(shè)想學(xué)生接受學(xué)習(xí)的行為和自己的教學(xué)行為，推測(cè)可能的教學(xué)效果。要做到這樣，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握。教材是教學(xué)活動(dòng)的根本，萬(wàn)變不離其宗，教材是本，教師要做到對(duì)教材熟爛于心，這樣才能進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。如果在課堂教學(xué)中，遇到冷場(chǎng)，教師要換一種比較好的方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)。這就需要教師對(duì)教材熟練掌握。其次，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況。教師要在平時(shí)與學(xué)生的相處期間，了解學(xué)生的基本愛(ài)好，對(duì)化學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，以及前面講過(guò)的知識(shí)的接受情況。在課堂上時(shí)刻把握學(xué)生的思維動(dòng)向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。最后，教師要在課下做好備課工作。實(shí)際上，備課的過(guò)程就是教師在腦海設(shè)想課堂教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該仔細(xì)推敲教學(xué)方法和教學(xué)安排，在腦海中把課堂教學(xué)進(jìn)行一遍。對(duì)于學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，思考相應(yīng)的答案，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，會(huì)增強(qiáng)課堂上的應(yīng)變能力。

三、掌握常見的課堂教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變技巧

隨機(jī)應(yīng)變能力是衡量一個(gè)教師是否能夠在課堂教學(xué)中做到穩(wěn)重處理問(wèn)題的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師除了要具有以上的基本的素質(zhì)之外，還要具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)，以及控制自己脾氣的能力等。對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的意外情況能夠做到很好地應(yīng)對(duì)和處理。化學(xué)課堂中的偶然性因素確實(shí)很多，其中的原因也各不相同。大致會(huì)有以下幾種：

第一，教師對(duì)學(xué)生的接受能力估計(jì)過(guò)高，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置難度比較大，在互動(dòng)過(guò)程中，教師就比較容易陷入被動(dòng)。

第二，教師對(duì)學(xué)生的接受能力估計(jì)過(guò)低，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得沒(méi)有任何挑戰(zhàn)，整個(gè)課堂可能會(huì)很活躍，但是學(xué)到的知識(shí)不多，或者學(xué)生懶得回答教師太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課堂變得索然無(wú)味。

第三，對(duì)于班級(jí)里那些學(xué)習(xí)很是差勁的學(xué)生，有時(shí)會(huì)提出一些和教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)進(jìn)行有害無(wú)益。

第四，缺乏教學(xué)的有效設(shè)備，不利于課堂實(shí)驗(yàn)的展開。

第五，學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，提出一些超出教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，或者提出的教學(xué)問(wèn)題在以后的學(xué)習(xí)中才涉及。

面對(duì)這樣的一些教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，以下是幾種應(yīng)變技巧：

適當(dāng)調(diào)節(jié)問(wèn)題的難度，采用迂回的策略。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在發(fā)現(xiàn)備課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度較大時(shí)，要及時(shí)地調(diào)整。要變換一下設(shè)問(wèn)的角度，從其他各個(gè)方面做好鋪墊工作，把思維的梯度適當(dāng)放小一些。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，教師要在原來(lái)的基礎(chǔ)之上添加問(wèn)題，增加難度，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)效果。

順勢(shì)指導(dǎo)，注意掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于出現(xiàn)突發(fā)的情況，會(huì)使課堂教學(xué)變得很尷尬。這時(shí)候，教師可以設(shè)法分散學(xué)生的注意力。順勢(shì)指導(dǎo)，把突況和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把自己的角度變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能很好地掌控課堂。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，如果因?yàn)橐恍┛陀^的原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)課堂可能會(huì)陷入混亂的場(chǎng)面，教師可以順勢(shì)而來(lái)，問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能會(huì)是什么。這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的原理，從實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和實(shí)驗(yàn)的器材等角度進(jìn)行思考。這樣也能在某種程度上完成教學(xué)目標(biāo)。

化學(xué)的課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)?；瘜W(xué)課堂當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多不確定的因素和事件，所以對(duì)于教師的教學(xué)機(jī)智要求比較高。教師要不斷地提升自己的修養(yǎng)，加固自己的教學(xué)功力，擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中熟練掌握教材，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維動(dòng)向有了把握。不能在自己應(yīng)對(duì)不了突發(fā)事件時(shí)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題敷衍了事，不負(fù)責(zé)任，這樣對(duì)于以后的教學(xué)會(huì)造成嚴(yán)重的影響。教師要不斷地改進(jìn)自身，做到更好地駕馭課堂教學(xué)，構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.史薇.新課程背景下有效課堂管理策略芻議[J].新課程教育：基礎(chǔ)教育，2007（03）.

2.顧雪蓮.教學(xué)機(jī)智讓課堂異彩紛呈[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（11）.

第4篇：高中化學(xué)小知識(shí)范文

一、校園文化有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1、有利于規(guī)范學(xué)生的行為。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時(shí)，他就會(huì)自我調(diào)節(jié)矯正。學(xué)生有時(shí)可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學(xué)們的批評(píng)，誰(shuí)都不愿意成為“眾矢之的”。優(yōu)美的校園環(huán)境同樣能規(guī)范學(xué)生的行為，試想：你會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會(huì)在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？不會(huì)！這些不良行為都會(huì)自動(dòng)消失。

2、有利于陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。如詩(shī)如畫的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥語(yǔ)花香的校園景致，整齊光潔的道路交通，美觀科學(xué)的教室布置，文明健康的文化教育設(shè)施……無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到舒心怡神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對(duì)低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。校園文化建設(shè)是以學(xué)校集體為單位，注意學(xué)校的集體形象。這就要求學(xué)生必須處理好個(gè)人和集體之間的關(guān)系，注意相互間的協(xié)作，必要時(shí)為了集體利益要犧牲個(gè)人利益，否則就會(huì)受到來(lái)自集體的人際壓力。這種來(lái)自外部環(huán)境的壓力和自身發(fā)展的需要都要求學(xué)生處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，以建成一種友好互助的群體氛圍。反過(guò)來(lái)，一個(gè)充滿理想、團(tuán)結(jié)友好的集體會(huì)使學(xué)生親身感受到集體的溫暖，體會(huì)到集體力量的偉大，從而樹立個(gè)人要服從集體、嚴(yán)以律已、寬以待人、“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的集體主義思想觀念。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。中學(xué)生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛(ài)好。多彩的校園文化適應(yīng)了中學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，避免了對(duì)學(xué)生人格塑造單一化的傾向。使那些個(gè)性特長(zhǎng)較突出的學(xué)生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個(gè)真實(shí)、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)今中學(xué)生的心理適應(yīng)能力是比較差的，而優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中會(huì)感到心曠神怡而暫時(shí)逃離“神經(jīng)緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，心窗打開，可增強(qiáng)進(jìn)取心，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。豐富多彩的活動(dòng)一方面擴(kuò)大了學(xué)生的交往圈，使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群并找到知心朋友，擴(kuò)懷；另一方面也使學(xué)生因沉浸在歡樂(lè)或業(yè)余愛(ài)好中，因注意力轉(zhuǎn)移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

二、校園文化有利于學(xué)生有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

愛(ài)美是人的天性，中學(xué)生也不例外。但由于處于青春期這個(gè)特殊階段，中學(xué)生在追求美的過(guò)程中又存在著明顯的弱點(diǎn)：他們追求美，卻不善識(shí)別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；只追求外在美，而不善追求內(nèi)在美，往往認(rèn)為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復(fù)雜而深刻有內(nèi)涵。而優(yōu)良的校園文化有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力。

環(huán)境美可以升華為情感美。美麗安適的校園建設(shè)，整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打搶，以及校園空氣的凈化、文明禮貌語(yǔ)言的使用、和諧人際關(guān)系的形成，均可誘導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。在一系列審美活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到美是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，是勞動(dòng)創(chuàng)造的；感受到心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵；真正懂得和體驗(yàn)到諸如“大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風(fēng)度”等這些描述美的有關(guān)詞匯的含義，從而把這些詞匯的內(nèi)涵變成他們自覺(jué)的行為，使追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力也增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。以創(chuàng)建活動(dòng)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)及各種竟賽活動(dòng)為載體的校園文化對(duì)于學(xué)生樹立強(qiáng)烈的竟?fàn)幰庾R(shí)、參與精神有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。它既增強(qiáng)了學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)，又使學(xué)生在爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)中受到鍛煉，提高竟?fàn)幠芰Α?/p>

第5篇：高中化學(xué)小知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐

一、研究背景

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校生源文化基礎(chǔ)逐年降低。相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃或放棄了學(xué)習(xí)，出現(xiàn)上課沒(méi)帶課本或趴在桌子睡覺(jué)或做其他事情的現(xiàn)象，這給教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的壓力。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，本人連續(xù)兩年在我校新生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和召開學(xué)生教學(xué)座談會(huì)，了解和傾聽學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)在需求，進(jìn)行學(xué)生消極學(xué)習(xí)原因和對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)在期待分析，針對(duì)性地從教材內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式方法的創(chuàng)新等方面進(jìn)行教學(xué)改革，打造學(xué)生學(xué)得會(huì)、有價(jià)值、有活力的教學(xué)課堂。

二、調(diào)查情況

在我校藥劑、中藥、護(hù)理3個(gè)專業(yè)8個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，召開班級(jí)學(xué)生代表座談會(huì)4次，個(gè)別學(xué)生談話20人次。調(diào)查情況分析如下：

（一）原因分析

1、初中學(xué)校片面追求升學(xué)率的后果。大多數(shù)初中學(xué)校為了追求升學(xué)率，往往只重視重點(diǎn)班的教學(xué)，普通班部分學(xué)生在初三第二學(xué)期初就被分流到中職學(xué)校或輟學(xué)回家（他們大多數(shù)屬于此部分學(xué)生），根本就沒(méi)有完成初中階段的文化課基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)銜接跟不上。

2、中職校開設(shè)課程多，教材理論內(nèi)容過(guò)全過(guò)難，學(xué)生想學(xué)但學(xué)不懂，個(gè)別認(rèn)為所教知識(shí)對(duì)以后工作派上用場(chǎng)的也不多。

3、大部分教師習(xí)慣于按教材內(nèi)容傳授知識(shí)，課堂無(wú)趣氣氛沉悶。

4、個(gè)別學(xué)生存在“破罐子破摔”的

思想。

（二）學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)在期待

分析

1、教師根據(jù)學(xué)科需要先復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識(shí)再上新課。2、學(xué)校多開設(shè)一些對(duì)就業(yè)有用的技能類課程。

3、學(xué)科理論教學(xué)盡量簡(jiǎn)單些能聽得懂學(xué)得會(huì)。

4、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

可見，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的期待是很明確的，給我們教學(xué)改革的啟發(fā)也是很清晰的，即中職教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，課堂教學(xué)要讓學(xué)生聽得懂學(xué)得會(huì)，感受到學(xué)有所用有趣有活力。

三、實(shí)踐與思考

針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)的消極行為以及他們的期待，筆者結(jié)合所教的化學(xué)學(xué)科，從三個(gè)方面談?wù)勅绾未蛟旄咝дn堂，滿足學(xué)生需求：一是優(yōu)化教材內(nèi)容，變教教材為用教材；二是改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂活力；三是創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式方法，讓學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”。

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，變教教材為用教材，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)為我所用

要讓學(xué)生“聽得懂，學(xué)得會(huì)，學(xué)有所用”，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號(hào)）明確提出，中等職業(yè)教育要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，成為德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。據(jù)此，中職校應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員為目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，中職校的教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以生活和生產(chǎn)的實(shí)踐為重點(diǎn)。結(jié)合所教的化學(xué)學(xué)科，筆者從兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理。

1、復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生找回自信醫(yī)藥類中職校護(hù)理、藥劑、中藥等專業(yè)均開設(shè)化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)是為后續(xù)學(xué)科奠定良好基礎(chǔ)。沒(méi)有牢固的初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是難以繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的，大多數(shù)學(xué)生為此而缺失自信。英國(guó)愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”因此，開學(xué)伊始筆者安排了一周的時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)增加緒論課讓學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)中的化學(xué)“是什么”、“學(xué)什么”、“為什么要學(xué)”、“怎么學(xué)”和了解“教師怎么教”等問(wèn)題，幫助學(xué)生了解化學(xué)問(wèn)題不僅在本專業(yè)，在各行各業(yè)，在我們身邊無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，從而消除想象中學(xué)習(xí)化學(xué)難的顧慮，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

2、精選教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生必需夠用學(xué)得會(huì)

醫(yī)藥類中職?；瘜W(xué)是一門重要基礎(chǔ)課，又是學(xué)生從初中進(jìn)入中職教育的先行基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本操作技能，從而為各后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，筆者以“必需夠用”為原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“過(guò)濾”，適當(dāng)降低理論深度，減少理論性教學(xué)，增加實(shí)踐性教學(xué)，使之滿足專業(yè)后續(xù)學(xué)科需要，符合學(xué)生實(shí)際接受能力以及適應(yīng)專業(yè)崗位市場(chǎng)需求。如無(wú)機(jī)化學(xué)部分，由于學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)的欠缺和滯后，刪除物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分，選取基本概念和原理以及它們生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能為主要教學(xué)內(nèi)容。在分析化學(xué)部分，選取各種分析方法的運(yùn)用，各種分析儀器的正確熟練使用，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要教學(xué)內(nèi)容。有機(jī)化學(xué)與后續(xù)學(xué)科關(guān)系較為密切，以學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，與后續(xù)相關(guān)學(xué)科之間理論知識(shí)、操作技能之間的密切聯(lián)系為抓手，以各類有機(jī)化合物的命名、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系及其應(yīng)用，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)內(nèi)容，滿足“供”與“求”關(guān)系即可，實(shí)踐證明，通過(guò)適當(dāng)降低理論深度，結(jié)合專業(yè)合理選取教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使教學(xué)目的更易達(dá)到，而且還能補(bǔ)充與專業(yè)以及生活有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大信息量和開闊學(xué)生的視野，增加趣味性。同時(shí)還可以節(jié)省一定課時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練。

（二）運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)，變學(xué)生為主教師為輔，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！皢?wèn)題教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。 筆者在課堂教學(xué)中運(yùn)用了“問(wèn)題化教學(xué)”法。

1、問(wèn)題化教學(xué)與問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題化教學(xué)（PEI：Problem Enriched Instruction）是指以一系列精心設(shè)計(jì)的類型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問(wèn)題（教學(xué)問(wèn)題集）來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的一種教學(xué)模式。大多數(shù)教育家認(rèn)為，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都與各種形式的問(wèn)題有關(guān)，問(wèn)題化教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。

第6篇：高中化學(xué)小知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 課堂主動(dòng)權(quán) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課外活動(dòng) 多媒體

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）04-052-01

創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的研究，就是在確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的前提下，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，教師必須要深刻領(lǐng)悟課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的精髓，有組織、有計(jì)劃、創(chuàng)新式的去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

一、將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端：課堂時(shí)間的分配上，教師占有的時(shí)間過(guò)多，甚至有時(shí)候滿堂灌。剝奪學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)，因此我們必須真正將課堂還給學(xué)生。如何真正將課堂還給學(xué)生？

（一）重視課前教學(xué)設(shè)計(jì)。要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上建立合理的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和彈性化的方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過(guò)程在課前就嫻熟于心，不能簡(jiǎn)單的指望在課堂上靠自己的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)應(yīng)變。

（二）改變課堂教學(xué)過(guò)程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)關(guān)系，建立“教與學(xué)” 的有機(jī)整體。具體做法如下：

1. 把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生。尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考討論，對(duì)問(wèn)題的解決提出合理的方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 課堂上教師要注意傾聽。教師上課時(shí)的注意力要時(shí)刻放在學(xué)生身上，認(rèn)真地聽學(xué)生講，聽學(xué)生爭(zhēng)論，聽學(xué)生評(píng)價(jià)并適時(shí)的予以點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，但占時(shí)要少。通過(guò)聽，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的多才多藝；通過(guò)聽，我真的被他們思維的敏捷和睿智的回答所折服。

3. 課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P(yáng)學(xué)生。課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生及時(shí)正面的評(píng)價(jià)，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

4. 課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。課堂設(shè)計(jì)中就要體現(xiàn)和考慮學(xué)生的差異。只有師生之間有互相充分的尊重，學(xué)生在親情般和朋友般的氣氛中，思想才能變得大氣成熟。

（三）注重課后的反饋和反思。在每天課堂的實(shí)踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息及時(shí)地反饋回來(lái)，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，集思廣益共同找出辦法解決，并在后面的課堂教學(xué)中給與實(shí)踐，感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂(lè)。

二、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種過(guò)程。在高中階段，我們可以把實(shí)驗(yàn)和生活相聯(lián)系起來(lái)，選擇一些與實(shí)際生活相結(jié)合又安全、新奇、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)做。例如某地街上來(lái)了個(gè)江湖術(shù)士，騙人的把戲真是一流！挖上一個(gè)坑往里面倒水時(shí)，火光四射，仿佛出現(xiàn)了個(gè)火球！這是怎么回事呢？我們知道自然界中有許多物質(zhì)遇水燃燒爆炸的！像大家知道的活性金屬鉀、鈉，它們?cè)诳諝庵腥紵谒斜?，非常危險(xiǎn)！又如說(shuō)“魔棒點(diǎn)燈”、“滴水生煙”、“燒不壞的手帕”等等。這些直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，從而激起他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高動(dòng)手能力。

三、重視化學(xué)教學(xué)中的課外活動(dòng)

化學(xué)課外活動(dòng)課因其有較強(qiáng)的趣味性、自主性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，吸引眾多化學(xué)愛(ài)好者，并使愛(ài)好者有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新欲望的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才。（1）指導(dǎo)閱讀拓寬知識(shí)面。讀化學(xué)科普讀物，化學(xué)史、化學(xué)家傳記等書籍，或觀看錄像、電影等。（2）開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。課外實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、家庭簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)等；（3）組織學(xué)生撰寫化學(xué)小論文、舉辦講座、參加社會(huì)實(shí)踐，提高化學(xué)素質(zhì)。使之成為勇于探索，勇于創(chuàng)新的人。在具體的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多種形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求興趣，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造的欲望和動(dòng)機(jī)。在顯示本學(xué)科魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性。

四、電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)

電腦多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛并引起學(xué)生的注意。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電腦多媒體生動(dòng)地展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀地演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象地演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)地演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的濃厚興趣，改善課堂教學(xué)環(huán)境，為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。在電腦多媒體課件設(shè)計(jì)上，利用電腦多媒體能把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，微觀問(wèn)題宏觀化，抽象問(wèn)題形象化的功能，幫助學(xué)生理解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。采用電腦多媒體摸擬整個(gè)過(guò)程，以微觀世界粒子的移動(dòng)來(lái)揭示其變化實(shí)質(zhì)，學(xué)生很容易就明白了產(chǎn)生這些現(xiàn)象的本質(zhì)原因，從而以較高的效率深刻理解、掌握其內(nèi)容。因此，這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、改善教學(xué)環(huán)境從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于積極動(dòng)腦、動(dòng)手、自己進(jìn)行總結(jié)、探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的氛圍之中，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

[ 參 考 資 料 ]

第7篇：高中化學(xué)小知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課堂；有效教學(xué)；組織形式

一、和諧健康的師生關(guān)系，是課堂有效教學(xué)的重要保障

和諧的師生關(guān)系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的教育特點(diǎn)是平等、民主，活躍和朝氣蓬勃的?！坝H其師，信其道”，只有和諧的師生關(guān)系才能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜愛(ài)教師，在這個(gè)前提下，教師才可以去自主選擇合適的、有效的課堂模式。

二、教師淵博且不斷更新的知識(shí)儲(chǔ)備，是課堂有效教學(xué)的重要支柱

在以前我們常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！边@種說(shuō)法在社會(huì)發(fā)展速度較慢的年代是有一定道理的；在當(dāng)展極為迅速的社會(huì)，一桶長(zhǎng)期不更新、不流動(dòng)的水，會(huì)變成死水，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條長(zhǎng)流不息且清澈的一眼泉水。

從教師傳承文明、教書育人的使命和承擔(dān)的社會(huì)角色來(lái)看，對(duì)教師素質(zhì)的要求更高。教師應(yīng)該是人類終身學(xué)習(xí)的楷模和示范，教師的終身學(xué)習(xí)尤為重要。高頻率、快節(jié)奏的時(shí)代腳步，帶來(lái)的是教育內(nèi)容面臨的問(wèn)題，很多新鮮的事物會(huì)櫛次鱗比出現(xiàn)在我們的生活中、課堂里和講臺(tái)上。新知識(shí)、新理論、新現(xiàn)象、新問(wèn)題使我們應(yīng)接不暇。一朝受教，終身受益的時(shí)代已經(jīng)不存在了。學(xué)習(xí)就和吃飯一樣重要，教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個(gè)變化頻繁的時(shí)代。

三、教師充分的課前準(zhǔn)備，是課堂有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)

備課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)子庫(kù)，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。備課要面向全體學(xué)生，注重每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展、因材施教，注重差異，體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。備課時(shí)要選擇合適的教法和學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和站在學(xué)生的角度多思考如何與學(xué)生溝通交流，充分考慮學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，師生成為學(xué)習(xí)的共同體。

四、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人

教師永遠(yuǎn)不要喧賓奪主，要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和吃飯、走路一樣，必須親力親為是任何人也替代不了的。教師要相信學(xué)生是很有能力的，他們的潛能蓄勢(shì)待發(fā)，卻又深藏不露，只要遇到合適的條件，它就會(huì)噴薄而出。

下面本人針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和幾種化學(xué)課型的特點(diǎn)闡述一下如何有效的組織高中的化學(xué)課堂。

1.新授課的有效組織

新授課的教學(xué)采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)策略。從根本上改變傳統(tǒng)教育中重教師 “教”、輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“學(xué)案”是“以學(xué)定教”教學(xué)形式最重要的操作材料，學(xué)生就是在“學(xué)案”的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著預(yù)習(xí)的成果和預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)去聽課；教師則根據(jù)學(xué)生在學(xué)案預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題組織課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生解決疑問(wèn)增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)三維的教學(xué)目標(biāo)。

“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，要求教師在備課過(guò)程中做到按學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究學(xué)生的共同特點(diǎn)、個(gè)體差異，綜合考慮全體學(xué)生的智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，分層次確定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要把握不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，滿足學(xué)困生的成功體驗(yàn)，也要激發(fā)優(yōu)生的求知欲望，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課堂上，真正做到了“以學(xué)生為本”，使學(xué)生真正做到了眼到、耳到、口到、手到、心到，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、演講能力、與人交流的能力及終身學(xué)習(xí)的能力更培養(yǎng)了他們的自信心，而這一切都是人才必備的要素。

2.實(shí)驗(yàn)課的有效組織

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，作為教師不僅要會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更要會(huì)根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)噴泉實(shí)驗(yàn)的原理自行設(shè)計(jì)合理的噴泉實(shí)驗(yàn)裝置并通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣操作不僅開發(fā)了學(xué)生的思維、拓展了學(xué)生的視野、提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，嘗試到成功的喜悅，更激發(fā)了它們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信息。

3.復(fù)習(xí)課的有效組織

復(fù)習(xí)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配針對(duì)性練習(xí)，然后評(píng)選出最優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行展出。這樣操作強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，培養(yǎng)了邏輯思維能力并增強(qiáng)了成就感，認(rèn)識(shí)到自我存在的人生價(jià)值。

4.講評(píng)課的有效組織

可以采用難題展示點(diǎn)評(píng)，中等難度的題目討論的模式。經(jīng)過(guò)幾年的認(rèn)真實(shí)踐和不斷的修改完善，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В?/p>

學(xué)無(wú)定法，但每一位學(xué)子對(duì)知識(shí)的渴望之情是相同的；教無(wú)定法，但每一個(gè)教師盼望學(xué)生的成才之心是相通的。讓我們教師聯(lián)起手來(lái)，共同探討研究高中化學(xué)課堂的教學(xué)組織形式，從而提高我們課堂的有效性，為學(xué)生也為我們自己打造出精彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中化學(xué)小知識(shí)范文

一、追尋“真問(wèn)題”，放飛對(duì)話心靈

所謂“真問(wèn)題”是指教材沒(méi)有現(xiàn)成答案，且可以展開或深入探討的問(wèn)題。要使確定的話題恰到好處，即要提出“真問(wèn)題”，布置課題化的作業(yè)，激活思維過(guò)程中的主體意識(shí)。對(duì)話教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為最高目的。以往的問(wèn)答式教學(xué)是以接受現(xiàn)成的既定的書本知識(shí)為主要目的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)多從如何使學(xué)生準(zhǔn)確理解、正確回答去考慮，追求著惟一的定型的答法和答案，實(shí)際上是用問(wèn)答形式復(fù)制課本知識(shí)。它當(dāng)然有合理有效的一面，但不利的一面也是明顯的，即壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維，把學(xué)生局囿于唯書為是，唯師為尊，唯權(quán)威為上的文化氛圍里，使他們只能或只習(xí)慣于適應(yīng)和繼承，無(wú)法或不想去超越和創(chuàng)新。對(duì)話式教學(xué)要求在理解的基礎(chǔ)上去質(zhì)疑，在求同的基礎(chǔ)上去存異，在繼承的同時(shí)去創(chuàng)新。因此要設(shè)計(jì)出開放性多維性問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)提出創(chuàng)見。從話題設(shè)置的對(duì)象看，對(duì)話教學(xué)的話題除了教師設(shè)置外，還可以讓學(xué)生自定，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也可以保證學(xué)生有話說(shuō)。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，提出一定的話題要求和必要的范圍。能否把“真”問(wèn)題的空白還給學(xué)生，這在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中是十分重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，曾有一位學(xué)生提出過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“萬(wàn)有引力是規(guī)律，那么，事物都是對(duì)立統(tǒng)一的，有沒(méi)有可能有萬(wàn)有排斥力這樣的規(guī)律呢?宇宙爆炸是不是萬(wàn)有排斥力的體現(xiàn)呢?”學(xué)生心底的探究欲望頃刻被點(diǎn)燃。用“真問(wèn)題”，努力打開學(xué)生的內(nèi)心世界，能實(shí)現(xiàn)課堂的充分交流。

二、根據(jù)學(xué)生的生活世界，營(yíng)建對(duì)話系統(tǒng)

所謂“學(xué)生的生活世界”就是與學(xué)生成長(zhǎng)的目的、情感、意愿聯(lián)系在一起的意義世界和價(jià)值世界。它與書本中的科學(xué)世界是不同的。要激起學(xué)生的對(duì)話欲望，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的話題情境，讓學(xué)生在揣摩、感悟、交流、反思等活動(dòng)中逐步掌握知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，營(yíng)建對(duì)話系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，并采取各種具有層次性的能力發(fā)展序列，在興趣與智慧之中不斷地開闊他們的視野與思想。以“信用卡”為例，在科學(xué)的世界里，“信用卡”意味著概念、種類、功能、優(yōu)勢(shì)。這些知識(shí)是客觀的，普遍的，間接的，而在學(xué)生的生活世界里，“信用卡”意味著“它是什么樣子”、“怎么使用?”、“遺失怎么辦?”、“發(fā)生吞卡如何處理?”、“不使用信用卡行不行”等等，這些問(wèn)題是生活的、個(gè)人的、主觀的，體現(xiàn)了知識(shí)與個(gè)人的聯(lián)系，是學(xué)生獲得體驗(yàn)的重要源泉。政治教學(xué)中注重解決學(xué)生生活世界的問(wèn)題，有助于使書本知識(shí)呈現(xiàn)鮮活狀態(tài)，有助于疏導(dǎo)和解決學(xué)生在生活世界中累積的壓力，產(chǎn)生的困惑，面臨的矛盾，使學(xué)生得到全面健康的成長(zhǎng)。這時(shí)，書本知識(shí)不再是抽象的、孤立的、冷漠的，它成了增進(jìn)人生幸福，提升生命境界的工具。

三、擺正教師的角色意識(shí)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話的和諧環(huán)境

良好的課堂對(duì)話情境，來(lái)源于教師創(chuàng)設(shè)的民主、寬松、大氣的課堂氛圍。在這種平等和諧的教學(xué)情境中，學(xué)生個(gè)體得到尊重，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)得以展示，教師則抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)話的欲望和深度，密切關(guān)注和調(diào)控對(duì)話的尺度，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，課堂中就能形成一種相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，從而引發(fā)學(xué)生大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，最終喚起并不斷持續(xù)學(xué)生亢奮愉悅的對(duì)話心態(tài)。政治教學(xué)中，不應(yīng)只讓學(xué)生旁觀地靜聽，機(jī)械記憶書本上的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)讓學(xué)生親歷豐富多彩的現(xiàn)象，趣味盎然的嘗試，親歷理智的挑戰(zhàn)，思維的碰撞；親歷反復(fù)質(zhì)疑，自主選擇，獨(dú)立判斷。這樣，課堂就成了讓學(xué)生在親歷中不斷體驗(yàn)的歷程。以“現(xiàn)金支票”為例，教學(xué)中，不應(yīng)只由教師講解現(xiàn)金支票的含義及使用方法，而應(yīng)創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展以下活動(dòng)：識(shí)認(rèn)(支票的形狀、大小顏色、票面)――閱讀(支票的含義、種類、特征、用途)――填寫(模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生填寫支票)――交流(師生、生生相互交流正確填寫的經(jīng)驗(yàn)，修改和糾正填寫中的差錯(cuò))――反思(支票與自身經(jīng)濟(jì)生活的聯(lián)系)。這樣，書本靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容活動(dòng)化了起來(lái)，教師成了學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成了問(wèn)題解決者和生活體驗(yàn)者。在這些親歷的活動(dòng)中，學(xué)生潛能被開發(fā)和喚醒，成了學(xué)習(xí)的主體，體會(huì)到自主求知的樂(lè)趣。

總之，“對(duì)話式’政治教學(xué)，能把學(xué)生從被動(dòng)世界中解放出來(lái)，使學(xué)生在對(duì)話中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、體認(rèn)自我，成長(zhǎng)為具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性，富有對(duì)話理性和合作精神的現(xiàn)代人。政治教師只有掌握了有效的對(duì)話教學(xué)策略，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。

第9篇：高中化學(xué)小知識(shí)范文

一、以思想含量高的問(wèn)題為引領(lǐng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

語(yǔ)文教育專家崔巒先生曾指出，課本是課程的重要內(nèi)容，但不是全部和唯一。語(yǔ)文課程內(nèi)容涵蓋很多，涉及到自然、社會(huì)及生活的方方面面，跟其他學(xué)科也有著一定的聯(lián)系。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要積極開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生體驗(yàn)，提升語(yǔ)文綜合能力。教師要在文本理解的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)核心問(wèn)題，以思想含量高的問(wèn)題為引領(lǐng)，拓展學(xué)習(xí)空間，引發(fā)思考。

譬如，教學(xué)《淮陰侯列傳》一文，執(zhí)教者針對(duì)韓信“謀反”被誅一段，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行深入探究。其中第二個(gè)問(wèn)題是“關(guān)于韓信的死有以下幾種說(shuō)法：①韓信是被呂后等陷害死的;②他造反證據(jù)確鑿，咎由自取;③他被逼上梁山。請(qǐng)用心閱讀課文，并根據(jù)你所了解的資料，談?wù)勀愕目捶ā?。學(xué)生先在小組內(nèi)交流、討論，然后小組推薦學(xué)生面向全班匯報(bào)。有的學(xué)生根據(jù)課外書籍或網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，表達(dá)了自己的觀點(diǎn);也有的學(xué)生引用易中天《漢代風(fēng)云人物?韓信成敗之謎》中的講述，闡述自己的看法。第四個(gè)問(wèn)題是：請(qǐng)針對(duì)“胯下之辱”一段的內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。執(zhí)教者提供的拓展閱讀材料是蘇軾的《留侯論》和現(xiàn)代作家朱鴻的《胯下奇辱》，以供學(xué)生參考。執(zhí)教者在教學(xué)中將這兩種截然不同的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行辯證的思考，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞與觀點(diǎn)交鋒，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)審視傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的思辨能力。

上述教學(xué)案例中，教師設(shè)計(jì)的第二、四兩個(gè)探究問(wèn)題都需要學(xué)生翻閱書籍，閱讀有關(guān)文章，查閱網(wǎng)絡(luò)資料或聯(lián)系相關(guān)視頻來(lái)思考。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)既立足教材，又適當(dāng)?shù)叵蛘n外進(jìn)行延伸，拓展了學(xué)生視野。

二、立足文本，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)探究能力

進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”對(duì)于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，科學(xué)有效的方法是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的保障。閱讀實(shí)踐的過(guò)程是教師實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑，因此，在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師要以探究性問(wèn)題為憑借，給學(xué)生提供一些探究方法供學(xué)生嘗試運(yùn)用。

比如，教學(xué)《祝福》這篇小說(shuō)，筆者運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)祥林嫂要擺筷子和酒杯的兩個(gè)語(yǔ)段，并出示如下兩個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生探究――問(wèn)題一：兩次祭祀四嬸的回答和語(yǔ)氣分別有什么不同？你從中讀懂了什么？探究問(wèn)題二：祥林嫂在兩次受到四嬸的阻止后，分別產(chǎn)生了怎樣不同的反應(yīng)？作者在情節(jié)上進(jìn)行這樣的處理，其意圖是什么？探究問(wèn)題三：如果當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的是四叔，想象一下他會(huì)如何回答，并思考一下這樣回答的理由。這三個(gè)探究式的問(wèn)題都是在兩段文字的對(duì)比閱讀中進(jìn)行的，特別是第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)探究不僅能讓學(xué)生從前文的敘述中去了解魯四老爺?shù)男愿裉卣骷八艿乃枷虢逃?，更能讓學(xué)生區(qū)分四嬸與魯四老爺在性格上的細(xì)微差別，從人性的角度認(rèn)識(shí)四嬸，同時(shí)看到封建思想對(duì)舊生活方式中的任何一個(gè)人都產(chǎn)生了深刻的影響。所以，組織學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，教師要注重向?qū)W生滲透、傳授一定的探究方法，如上述案例中，就運(yùn)用了對(duì)比閱讀的方法，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)同中求異，異中求同。

三、瞄準(zhǔn)能力的“最近發(fā)展區(qū)”，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)合作效度

徐州市“學(xué)講計(jì)劃”的出臺(tái)是教育教學(xué)改革的一項(xiàng)新舉措，它的推行有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)能力，而要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力，必須依賴有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題務(wù)必瞄準(zhǔn)學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，指向要明確，難易程度要適當(dāng)。過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生望而生畏;過(guò)易，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可得到答案，起不到鍛煉學(xué)生能力的作用。

譬如，教學(xué)《茶館》的過(guò)程中，執(zhí)教者通過(guò)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研讀臺(tái)詞：①你印象最深的是哪個(gè)人物的哪幾句臺(tái)詞？為什么？與同桌合作交流;②本幕中一共出現(xiàn)了14個(gè)有名有姓的人物，請(qǐng)選擇自己喜歡的角色，結(jié)合你對(duì)這個(gè)人物的理解，朗讀他的相關(guān)臺(tái)詞，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià);③請(qǐng)為每個(gè)人物找一句最能表現(xiàn)其性格的臺(tái)詞，并說(shuō)明理由;④請(qǐng)?jiān)俅卫首x自己喜歡角色的相關(guān)臺(tái)詞，請(qǐng)其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從眾多的臺(tái)詞中選出最能表現(xiàn)人物性格的一句，看似沒(méi)有全面地研讀、揣摩每一句經(jīng)典臺(tái)詞，沒(méi)能涉及人物的各個(gè)性格側(cè)面，但學(xué)生的比較和選擇就是建立在全面理解人物的基礎(chǔ)之上的。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是圍繞人物臺(tái)詞進(jìn)行的，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不僅注意了問(wèn)題的難易程度及問(wèn)題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，還關(guān)注到了學(xué)生之間的互助與分享。所設(shè)計(jì)的前后兩次朗讀是學(xué)生對(duì)人物形象理解的外化，而對(duì)兩次朗讀的評(píng)價(jià)，特別是后一次，它與第一次朗讀處理的區(qū)別實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了學(xué)生的感性認(rèn)知經(jīng)過(guò)理性分析后所獲得的對(duì)任務(wù)更為深入的認(rèn)識(shí)。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

為提高合作學(xué)習(xí)的效度，合作形式要追求多樣化，如師生之間的合作、生生之間的合作及與社會(huì)其他人的合作。教師不僅要參與其中，而且要依據(jù)學(xué)情，適時(shí)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，扮演好組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的知心朋友。

高中生的心靈深處也渴望擁有在眾人面前一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)，渴望得到老師或同學(xué)的認(rèn)可與贊美。所以，教師不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要善于運(yùn)用充滿情感的評(píng)價(jià)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。譬如，教學(xué)《我與地壇》，在學(xué)生自讀課文第三部分后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。一學(xué)生提出“驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來(lái)到這世上的小昆蟲，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情”這樣一個(gè)問(wèn)題，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，大膽表達(dá)自己的見解，然后小組推薦學(xué)生面向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，最后形成了共識(shí)。筆者當(dāng)即表?yè)P(yáng)該生思考得很深入，說(shuō)得很有道理。在此教學(xué)片斷中，筆者先后作了四次評(píng)價(jià)，但沒(méi)有哪一次是直接串講文本內(nèi)容的。譬如，第一名學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，其他學(xué)生保持緘默，筆者沒(méi)有急于講解，而是鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的思考。聽了該生富有個(gè)性的發(fā)言，筆者不由自主地說(shuō)出了“你的見解很精彩”這樣一句充滿情感的評(píng)價(jià)。這不僅是對(duì)該生的鼓舞，更會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于思考，在此教學(xué)情境中，筆者很好地發(fā)揮了一個(gè)“激勵(lì)者”的作用。而當(dāng)學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)之后，筆者也適時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而不是任由學(xué)生自由馳騁自己的思想。在這里筆者又通過(guò)自己機(jī)智的評(píng)價(jià)很好地發(fā)揮了“組織者”與“調(diào)控者”的作用?？傊?，一位富有智慧的語(yǔ)文教師在課堂上不僅僅是一個(gè)發(fā)問(wèn)者、傾聽者，更應(yīng)有機(jī)地融入到學(xué)生當(dāng)中，做一個(gè)相機(jī)而動(dòng)的評(píng)價(jià)者、點(diǎn)撥者，因?yàn)榍〉胶锰?、恰如其分的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維得到有效的提升。

綜上所述，閱讀教學(xué)中教師要瞄準(zhǔn)學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，并以此為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、賞析課文;要注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力;同時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，引領(lǐng)學(xué)生滿腔熱情、充滿自信地徜徉于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉守林.淺談新課程背景下語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用[J].信息教研周刊，2014，（02）.