化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 反思性教學(xué) 元素化合物

前言

新課標下的教學(xué)改革進程不斷完善，在推進和發(fā)展高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多的教師對自己的教學(xué)方法提高了重視，反思教學(xué)就是改良自身教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一個有力的途徑。對于反思教學(xué)，國內(nèi)有很多教授學(xué)者對其理解都較為準確，即在教學(xué)過程中，教學(xué)的主體根據(jù)自身行為經(jīng)驗，分析其中存在的問題和不足，及時的對這些問題進行改正，探究其中的原因，并反饋回自身的教學(xué)活動，使教學(xué)和學(xué)習(xí)在一定層面上統(tǒng)一起來，很多的教師都通過自己的研究和努力更加完善了自己。

通過新課標下的反思教學(xué)的宣傳和改進，很多高中化學(xué)老師都具備了反思的能力，不僅在教學(xué)理念上不斷反思，使化學(xué)教育的大方向不變，還會針對課堂上的具體內(nèi)容進行反思總結(jié)，備課階段和結(jié)課后都有反思，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。反思內(nèi)容有很多，最重要的當屬提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，將反思思維也要滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

1 反思化學(xué)學(xué)科特點，優(yōu)化課堂設(shè)計方案

化學(xué)式一門需要進行實際操作的學(xué)科，化學(xué)實驗在高中化學(xué)的教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。

要想有所成效，必須要推陳出新，把以前那種滿堂灌的陳舊的教學(xué)方法徹底的去除，要牢記課堂中最主要的部分永遠是學(xué)生，課堂時間也是屬于學(xué)生的時間。因此，老師在教學(xué)的過程中要盡可能的讓學(xué)生參與進來，比如可以讓學(xué)生自己動手做實驗，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松地記住知識點，還可以在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力，如果發(fā)現(xiàn)試驗中的異常現(xiàn)象，還可以引起學(xué)生們探索的好奇心，對這些現(xiàn)象進行下一步的探究和學(xué)習(xí)，這就起到了事半功倍的效果。

2 反思教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

化學(xué)教學(xué)就是要求學(xué)生以一定的知識為基礎(chǔ)，在某些情境下對化學(xué)親自去理解和感悟。教學(xué)方法多種多樣，其目的都是為了使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)化學(xué)。教師要盡量結(jié)合實際的情況對學(xué)生進行因材施教，靈活地安排課程學(xué)習(xí)，尤其對初級知識的引導(dǎo)，化學(xué)教育工作者要給予足夠的重視。

高中化學(xué)初級階段的概念性學(xué)習(xí)是很有必要的，舊的概念對新概念的理解有很大促進作用，在實踐中要求學(xué)生對自身掌握的知識進行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，在引入的新概念中有更加完善的知識總結(jié)框架，不對已經(jīng)記憶理解的知識進行反思的話，在接受新概念的時候無法完全理解，對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有影響的。例如，在進行離子反應(yīng)學(xué)習(xí)的時候，還有很多學(xué)生沒有發(fā)展的看待問題，對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生中“有沉淀、氣體或水生成”概念死記，拘泥于此。通過實驗可以促使認知有新的沖突，已有的復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)概念不再適應(yīng)新的實驗現(xiàn)象，這就可以激發(fā)學(xué)生探索實踐的欲望，深化概念的同時獲取對應(yīng)的知識。

3 反思教材特點，改進課堂教學(xué)方法

對于一門學(xué)科來說，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對概念的理解，掌握了充分的基礎(chǔ)概念后才能從根本原理上進行思維的創(chuàng)新，化學(xué)概念是人類根據(jù)自然界中一些化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，總結(jié)出一些化學(xué)屬性，對其進行法充分的分析和高度的概括，得到的一種文字性的知識產(chǎn)物。它對人類了解自然界的化學(xué)現(xiàn)象有很大的幫助，對化學(xué)概念的理解和記憶也是高中化學(xué)教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，必須完全掌握和理解化學(xué)相關(guān)概念，通過這些基礎(chǔ)的知識，對化學(xué)實驗過程中的物質(zhì)和反應(yīng)有清晰的認識和解釋。不能對文字死記硬背，沒有自己的看法是不行的，要深入了解化學(xué)概念中的原理性知識，對化學(xué)思維的提高是很有幫助的。

教材中的元素化合物部分是高中化學(xué)教育內(nèi)容中最重要的一個知識塊，除了是基本理論、概念的載體，還要學(xué)生們通過對它的學(xué)習(xí)來對科學(xué)探究過程有個初步的了解，對科學(xué)研究方法會熟練的運用，對科學(xué)本質(zhì)有更大的求知欲，令學(xué)生的知識運用能力能力和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。此部分的教學(xué)內(nèi)容較多且知識量較大，容易理解，但是要求強化記憶，實際教學(xué)中有很多不利因素制約著此部分教學(xué)的發(fā)展，廣大化學(xué)教育工作者針對課程內(nèi)容、課程指標，對教學(xué)模式計劃進行優(yōu)化處理，反思教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，總結(jié)相關(guān)措施，努力提高教學(xué)的效率。在總結(jié)過程中批判性思考，使教學(xué)工作者對教學(xué)理念有了新的理解，在進行日常教學(xué)的同時，我們要經(jīng)常對自己的教學(xué)方式進行反思：反思教學(xué)方式是不是緊扣新課改的要求，是不是能夠令學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，能不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能不能再學(xué)生有限的課堂時間內(nèi)達到預(yù)期效果。

第2篇：化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文

一、高中化學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題

多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)習(xí)比較刻苦的學(xué)生，為提高解題“效率”往往采取加班加點人量做題的辦法，埋頭做了大量習(xí)題，但考試時依然成績不理想，解題時破綻百出。其主要問題是：只注重做題的數(shù)量，而不重視解題的質(zhì)最；只注重做題結(jié)果，而不重視解題的過程及解題后的反思。由于學(xué)生思維活動具有內(nèi)隱性和自動化的特點，大多數(shù)學(xué)生存思考復(fù)雜問題時很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，也就很難控制自己思維過程，造成學(xué)生認為化學(xué)難學(xué)。

造成這種局面的原因是多方面的。教學(xué)的功利性影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，在教的方面，老師希望有比較好的教學(xué)成績，但只想單純地通過培養(yǎng)學(xué)生反思力來提高成績，顯然不是一種立竿見影的辦法。在學(xué)的方面，學(xué)乍更看重的是自己的學(xué)業(yè)成績，他們更重視題目的解決。教學(xué)中，教師沒有明確的要求，課堂中沒有提供足夠的平臺，即使老師有布置，少同學(xué)也會因無法檢查而流于形式。

由于缺乏有效的指導(dǎo)，反思意識弱的學(xué)生很少制訂自主學(xué)習(xí)計劃，主動進行課前預(yù)習(xí)和自行歸納、總結(jié)、整理相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，“做題——對照答案——做題”成為學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生總是處于課堂里被動接受“灌輸”、課下機械性作業(yè)、疲于應(yīng)付考試這樣一種狀態(tài)，無法對學(xué)習(xí)過程進行有效的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

二、反思性教學(xué)理論對高中化學(xué)教學(xué)的啟示

新課程標準強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的實質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。而“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思能力。所謂反思就是從一個新的角度、多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解、優(yōu)化思維過程、揭示問題本質(zhì)、探索一般規(guī)律、溝通新舊知識問的同化和遷移、深化對知識的理解。反思是一種積極的思維活動和探索行為，是一種再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生自覺地對自己認識活動的認識、思維活動的思維，即進行回顧、思考、總結(jié)、評價和調(diào)節(jié)的過程，因此要提高解題效率，就必須在“反思”上下功夫。

三、提高高中化學(xué)教學(xué)實效的路徑

(一)引導(dǎo)學(xué)生在新課教學(xué)過程中進行反思。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。

在每次聽課前，要讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，搞清楚學(xué)習(xí)這堂課要達到什么樣的目標，并把預(yù)習(xí)中不懂的問題及時記錄下來，帶著問題去聽課。在學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生及時反思，反思學(xué)習(xí)過程，反思物質(zhì)性質(zhì)和原理。例如，元素化合物和有機化學(xué)的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)的方法和學(xué)習(xí)體驗。一堂課結(jié)束后，再讓學(xué)生看看預(yù)習(xí)時的問題解決沒有，是不是又有新的問題出現(xiàn)，可以試著寫學(xué)習(xí)筆記，及時進行反思，向同學(xué)和老師請教，這樣也可以促進老師的反思。

(二)引導(dǎo)學(xué)生在課后小結(jié)中反思。每節(jié)課將要結(jié)束時我們都會進行一個課后小結(jié)，它是這節(jié)課內(nèi)容的一個升華，可以起到畫龍點睛的作用。以往都是老師包辦，教師不妨把機會讓給學(xué)生，通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主梳理，自我總結(jié)，會將成為學(xué)生反思一節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的最佳時機。

同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行階段性反思：即每學(xué)習(xí)完一章后，引導(dǎo)學(xué)生進行單元總結(jié)反思。要求列出本單元的知識網(wǎng)絡(luò)圖，找出本章的重點、雄點、熱點小結(jié)本章做錯的題目，針對自己的錯題，出一份試題并進行自我檢測，直到不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

(三)引導(dǎo)學(xué)生在解題中進行反思?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不能回避解題，但從學(xué)生解題習(xí)慣來看，存在著許多不盡人意的地方。主要表現(xiàn)是就題論題，把解出問題作為目標而忽視了解題過程所涉及的知識和解題方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生對解題涉及的知識進行反思。在解題活動中總是要涉及一些已獲得的具體的化學(xué)知識，那么要反思自己對這些知識的認識是否達到了活動所要求的程度，包括對這些知識的理解、掌握的程度，這些知識與認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度，通過親身經(jīng)歷這一活動過程，反思自己對所涉及的知識是否有了新的認識，反思自己原有的認識有些什么欠缺之處，如何進行補救。

案例1：阿伏伽德羅常數(shù)約為6．02x1023mo，下列說法中正確的是( )A．1molP4中P．P鍵數(shù)為4NB．標準狀況下，itool苯中約含有3N個碳碳雙鍵c．32g S 單質(zhì)中含有的s．S鍵個數(shù)為N (s．的結(jié)構(gòu)如圖所示)D．6gSiO 晶體中含有的硅氧鍵數(shù)目為0．2N通過解題引導(dǎo)學(xué)生反思：在平時的學(xué)習(xí)中忽略了哪些方面的知識?還有哪些錯誤認識？對常見的典型的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如甲烷、乙烯、乙炔、苯及二氧化碳、金剛石、石墨結(jié)構(gòu)、二氧化硅、氯化鈉、氯化銫、氟化鈣、白磷的結(jié)構(gòu)是否深刻理解？是否會利用均攤法對新的物質(zhì)結(jié)構(gòu)做出正確的判斷？只有經(jīng)過這樣的反思，學(xué)生才能更加深刻地理解知識，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

第3篇：化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思

新課標將發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)置于教育重中之重的地位，帶來的是教育教學(xué)的新方法、新思路、新面貌，要求我們要以生為本，這就將我們教育者的責(zé)任上升到了一個新的高度。在新的形勢下如何“教”？我覺得教師首先要做好教學(xué)反思?！蹲哌M新課程》一書中對“反思”是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，下面我想就這一問題結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剛€人

的看法。

一、新課標下高中化學(xué)教學(xué)反思的過程

1.在新課標下對高中化學(xué)教學(xué)觀念的反思

要想對教育的方法實行改革，首先要對教育者的教學(xué)觀念進行改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)把學(xué)生當作灌輸?shù)膶ο?，進行的是“填鴨式”的教育和訓(xùn)練，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們觀看演示實驗或者分組實驗的機會。但是新課標下的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三維目標的有機整合，這就要求我們在對學(xué)生進行知識教學(xué)的同時，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程、方法和對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵，在新課程實施的過程中，教師的教學(xué)觀念必須要改變，要與時

俱進。

2.在新課標下對高中化學(xué)教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一講到底”的壞習(xí)慣。教師如能利用好現(xiàn)行教材中的實驗或教材實驗的改進實驗及根據(jù)教學(xué)的需要而另行設(shè)計一定的探究實驗，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更喜愛直觀的、生動的、形象的教學(xué)手段，比如：多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗（演示實驗或者分組實驗），我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，服務(wù)于我們的高中化學(xué)教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

3.在新課標下對高中化學(xué)教學(xué)過程的反思

（1）課前的反思：研究教材，研究教法以及學(xué)生的學(xué)法，確定適合學(xué)生實際的教學(xué)目標

課前反思主要就是對自己備課的反思，這很重要，能起到事半功倍的效果。我們必須查閱相關(guān)教材，綜合擬定每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在備課的時候不僅要備教材，還要備學(xué)生；不僅要備教法，更加應(yīng)該備學(xué)法。

（2）教學(xué)中的反思：注重教學(xué)中的反饋，控制教學(xué)進程，優(yōu)化師生行為，提高課堂的有效性

經(jīng)常我們在課前作了充分的準備，設(shè)計好了教學(xué)思路，但事實是：學(xué)生經(jīng)常不按我們的思路走，這說明我們的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平，這時我們就得改，就得變。我們可以反思我們的教學(xué)設(shè)計是否站在學(xué)生的角度思考問題，我們要經(jīng)常換位思

考。我在教學(xué)中實踐“創(chuàng)設(shè)情境―自主學(xué)習(xí)―啟發(fā)引導(dǎo)―討論深化―歸納總結(jié)”的五步導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，并且每節(jié)課有備課組精心編制的教學(xué)案，這樣可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在教師的引導(dǎo)下探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。

（3）課后的反思：回憶整個教學(xué)過程中，反思其中的得與失，為以后的教學(xué)服務(wù)

我們要在每節(jié)課后進行及時的反思，我們不僅要反思我們教學(xué)過程中不當?shù)牡胤?，還要反思成功的地方。我們要將在教學(xué)過程中受到的啟發(fā)，適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，怎么和學(xué)生配合比較默契，還有哪些不足需要改進的……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗。

二、新課標下高中化學(xué)教學(xué)反思的方法

1.從寫教后感中得到的反思

我們每一位教師都應(yīng)該堅持寫教育日記、隨筆，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。我們應(yīng)該堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考，并通過文字形式把它們記錄下來，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴

“財富”。

2.從作業(yè)布置中得到的反思

我們的課本中有“問題解決”“交流與討論”；每個單元還有練習(xí)，這些習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視。另外我們學(xué)校還在課堂上使用教學(xué)案，包括學(xué)習(xí)目標、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。對于作業(yè)要做到有做就有改，有改必有講，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，可以根據(jù)學(xué)生的情況及時地調(diào)整自己的教學(xué)。

3.從公開課中得到的反思

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因，是教學(xué)反思的另一條重要途徑。自己開設(shè)公開課，不論結(jié)果怎么樣，對自己都是一個提升的過程，課后要及時地反思，將所得和不足記錄下來，長此以往，必能不斷提升自己的教學(xué)能力。

4.從教研組、備課組活動中得到的反思

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，如有可能，請老教師對自己的課進行“打磨”，從中獲得經(jīng)驗和處理問題的方法，加大教研組、備課組的活動，取長補短，從而提升自己的教學(xué)水平。

三、新課標下高中化學(xué)教學(xué)反思的意義

對于化學(xué)教師而言，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、

現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將新的教學(xué)理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，可以進一步提升自己的教育教學(xué)能力。

1.教學(xué)反思可以促進教師的全面思考，明確教學(xué)的方向，及時調(diào)整策略，提高課堂的有效性。

2.教學(xué)反思可以促使教師深入學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，從而提高課堂的高效性。

3.教學(xué)反思還可以提升教師的理性認識，將平時的教學(xué)經(jīng)驗不斷積累下來，增強教師個人發(fā)展的后勁。

第4篇：化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 新課改模式 高中化學(xué)教學(xué) 反思能力 教學(xué)研究

引言

在高中，開展反思活動是為了讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在教學(xué)中教師一味強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，反而大大忽略學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的反思。新課改對高中化學(xué)教學(xué)提出了新要求，應(yīng)加強對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生游刃有余地學(xué)習(xí)高中化學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從整體上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生反思意識，認清化學(xué)學(xué)科的特色，一步步地打開學(xué)生反思思維，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

一、新課改模式下結(jié)合學(xué)科特色，使學(xué)生學(xué)會反思

新課改模式下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)采取新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，不斷嘗試各種新鮮的教學(xué)方法，結(jié)合實踐活動，讓學(xué)生在親自探究的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，進行科學(xué)探究。同時，教師應(yīng)積極發(fā)揮自我優(yōu)秀引導(dǎo)者的作用，耐心引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究中的各種發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)效果的反思，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)會獨立思考，找到解決的方案與方法，通過反思讓學(xué)生明白自己的不足之處在哪里，應(yīng)采取什么方法彌補自己的不足，加強學(xué)生的自我反思意識?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)以實驗操作為主，這樣才有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力，才能夠使高中生有興趣探究化學(xué)知識的重點、難點，有個性、有效率地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生本節(jié)課的重點是掌握鈉、鎂、鋁、鐵的重要性質(zhì)，之后，讓學(xué)生用準備好的實驗器材根據(jù)自己的引導(dǎo)自主地操作、探究，使學(xué)生深入理解這些金屬的化學(xué)性質(zhì)。通過實驗，教師可以根據(jù)學(xué)生實驗情況對本節(jié)內(nèi)容做詳細講解，讓學(xué)生對自己的實驗進行反思，給學(xué)生提供反思的平臺，一步步提高學(xué)生反思能力，使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展、成長。

二、新課改模式下開放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思

在高中化學(xué)教學(xué)中開放教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的思維會變得十分活躍，愿意主動地探究教學(xué)內(nèi)容。這時，只要教師能夠巧妙設(shè)置化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生反思化學(xué)問題，那么學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的深度將明顯提升。因此，高中化學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，拓展學(xué)生思考的范圍，全方位地打開學(xué)生的思維后，便可以開展自主探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探究的過程中，無論學(xué)生能否正確探究化學(xué)問題，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓學(xué)生通過自己的反思深入理解化學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)突破口，提高自我創(chuàng)造能力。在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)疑問，沒有疑問，就沒有思考，就沒有反思，因此教師應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，自覺圍繞自己的疑問進行探究，只要學(xué)生親自探究，就一定能發(fā)現(xiàn)問題，找到突破口，發(fā)現(xiàn)自身不足，知道如何做才能夠達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取最優(yōu)質(zhì)的知識?；瘜W(xué)教師一定要注意在課堂上設(shè)置問題的質(zhì)量，不急于解答問題，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生自主形成討論小組，這樣一來，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生對問題實質(zhì)的探究欲，而且可以促進學(xué)生形成反思問題的意識，逐漸形成反思能力。例如，在學(xué)習(xí)金屬與非金屬的反應(yīng)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實驗室，并提出問題：4Na+O2=2Na2O，是鈉與氧氣在常溫下發(fā)生反應(yīng)生成的氧化鈉，那么，鈉受熱后，將會發(fā)生什么反應(yīng)？鈉會發(fā)生什么樣的變化？讓學(xué)生根據(jù)這一問題進行實驗、探究，也可以自主地與其他同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同完成探究。在學(xué)生探究、實驗的過程中，教師應(yīng)適當給予學(xué)生指點，引導(dǎo)學(xué)生反思。

三、新課改模式下，教師應(yīng)具有反思意識

教師是課堂教學(xué)整體掌控的主導(dǎo)者，要想全面提高化學(xué)課堂教學(xué)的效能，使學(xué)生學(xué)會反思化學(xué)問題，深化對化學(xué)問題的認識，就需先從自我做起，反思自我教學(xué)。教師不僅要反思自我教學(xué)，而且要發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的問題，及時做出調(diào)整，使化學(xué)教學(xué)具有新意與創(chuàng)意，使化學(xué)課堂教學(xué)高效進行。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)善于書寫教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與反思。只有懂得反思的教師，才知道如何教學(xué)更高效。反思性教學(xué)對于教學(xué)的發(fā)展起著十分重要的作用，教師應(yīng)具有反思意識，才愿意主動接受新的教學(xué)模式，才會積極學(xué)習(xí)，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，從而有效率、有熱情地開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、反思的教學(xué)情境，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與反思能力。

結(jié)語

反思化學(xué)問題是深化教學(xué)的一種方法，需要教師耐心地引導(dǎo)，積極地改善教學(xué)模式，在課堂上注入更多新鮮元素，盡可能激發(fā)學(xué)生自覺參與探究，提出質(zhì)疑，進行反思，才能夠從根本上提升學(xué)生的反思能力與化學(xué)課堂教學(xué)效能。

參考文獻：

[1]馬世清.試論高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].高中數(shù)理化，2012（06）.

第5篇：化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：反思力化學(xué)教學(xué)實踐研究

反思力即反思能力，是思維品質(zhì)的重要組成部分。反思即自我反省，自我監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。反思是自我監(jiān)控能力中的重要技能，不斷反思自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題對于及時調(diào)整學(xué)習(xí)與思考策略具有積極作用。

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度得到全面發(fā)展，要讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強的問題意識，敢于質(zhì)疑，勤于思索，使之逐步形成獨立思考的能力，能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。把學(xué)習(xí)的“過程與方法”作為課程目標之一，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和反思，把學(xué)習(xí)過程中的反思提到重要地位。

然而，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我反思與自我監(jiān)控能力不強，學(xué)生反思性學(xué)習(xí)比較欠缺。學(xué)生不了解自身學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到哪里算哪里的現(xiàn)象比較普遍，這種不了解自身學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)中沒有回頭看，沒有消化沒有查漏補缺顯然是不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是低效率的癥結(jié)所在。

一、當前學(xué)生反思力缺失的原因

在對教師訪談?wù){(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，很少有教師在進行教學(xué)設(shè)計和教案撰寫時特別注重對學(xué)生反思力的培養(yǎng)。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中極少為培養(yǎng)學(xué)生反思力提供時間、空間和載體。傳統(tǒng)教學(xué)未注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)大綱對學(xué)生反思學(xué)習(xí)認識不足，要求不到位，沒有明確提及對學(xué)生反思力的培養(yǎng)。由此導(dǎo)致教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意識、思考和教學(xué)技術(shù)的開發(fā)。

教學(xué)的功利性影響到學(xué)生反思力的培養(yǎng)。在教的方面，老師希望有比較理想的教學(xué)成績，提高教學(xué)成績的方法有許多，其中通過培養(yǎng)學(xué)生反思力來提高成績當然也是一種辦法，但顯然不是一種立竿見影的辦法。在學(xué)的方面，同樣，學(xué)生更看重的是自己的學(xué)業(yè)成績，他們更重視題目的解決。目前，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生幾乎沒有很多的時間、空間進行自我反省。對于多數(shù)學(xué)生來說，沒有外來的督促力，是難以持久、經(jīng)常性地開展自我反省的。教學(xué)中，教師沒有明確的要求，課堂中沒有提供足夠的平臺，即使老師有布置，不少同學(xué)也會因無法檢查而流于形式。

由于缺乏有效的指導(dǎo)，反思力不足的學(xué)生很少制訂自主學(xué)習(xí)計劃，主動進行課前預(yù)習(xí)和自行歸納、總結(jié)、整理相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，“做題——對照答案——做題”成為學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生沒有時間來反思自己的學(xué)習(xí)過程，不能自主安排自己的學(xué)習(xí)活動，總是處于課堂里被動接受“灌輸”、課下機械性作業(yè)、疲于應(yīng)付考試這樣一種狀態(tài)，無法對學(xué)習(xí)過程進行有效的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，甚至走上“迷途”。

在學(xué)生心理活動過程中，反思是潛隱的，多數(shù)人沒有意識到反思的必要，也不清楚如何進行反思。在教學(xué)中，教師也很少提醒學(xué)生進行及時的反思，盡管傳統(tǒng)教學(xué)一直強調(diào)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，這種做法在一定程度上促進了學(xué)生反思，但沒有貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)和培養(yǎng)目標，因此，是不徹底的。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思力的教學(xué)策略

1、反思力在促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用機制

反思力是一種學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進程的思維能力?？偟膩碚f，高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生反思力的作用機制體現(xiàn)在反思自我學(xué)習(xí)是否得法、學(xué)習(xí)目標能否達成、解題過程中能力是否得到提升。具體關(guān)系如圖示：

2、反思力的組成要素

反思力是學(xué)生處理如何學(xué)習(xí)、學(xué)得怎樣等內(nèi)部信息的思維能力，與處理來自學(xué)習(xí)情景的外部信息的認知有本質(zhì)差異。學(xué)生作為反思的實踐者，有能力也有必要對自己的學(xué)習(xí)進行反思。學(xué)生元認知能力是在學(xué)習(xí)主體不斷對自身的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價中發(fā)展起來的，而這一過程正是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況不斷反思的過程。學(xué)會反思，培養(yǎng)反思習(xí)慣是培養(yǎng)化學(xué)元認知能力的重要途徑。反思過程是主體自覺地對自身認識活動進行回顧、思考、總結(jié)、評價、調(diào)節(jié)的過程。因此，反思是認識過程中強化自我意識進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。

可見，反思力的組成要素可表述為：反思自覺性、具體反思方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的能力、矯正學(xué)習(xí)的毅力、提升學(xué)習(xí)能力的能力。

3、反思力的發(fā)展階段

自我反思意識不是先天就有的，而是在后天學(xué)習(xí)過程中形成的。根據(jù)高中生心理發(fā)展水平，高中生具備了一定的反思能力。有的高中生自我反思意識較強，反思力較強，有的高中生自我反思意識薄弱，反思力不足。在教學(xué)過程中，要有意識、有目的、有計劃地教給學(xué)生自我反思的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中生反思力發(fā)展一般經(jīng)歷以下階段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思力對促進學(xué)生反思力發(fā)展具有重要作用，具體如圖所示：

4、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思力的教學(xué)策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，一切知識的獲得必須通過學(xué)習(xí)主體的建構(gòu)活動才能得以完成，反思是建構(gòu)主義的一個核心特征。反思即人們對自己的認識和行為的內(nèi)化過程，是對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識和檢驗的過程。通過反思，可以使學(xué)生對一個問題能從多方面考慮、進行廣泛深入地思考和選擇，通過反思，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人原有認識的錯誤和不足，善于從舊的模式中解脫出來，迅速尋找到解決問題的途徑。反思是對學(xué)習(xí)過程本身的認識，包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方法及獲得結(jié)論。

⑴創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生反思

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思力，首先要求教師有培養(yǎng)學(xué)生反思力的目標意識，即要清楚地意識到結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生反思什么，如何反思。其次要求教師了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和反思能力，恰當?shù)靥岢龇此家?，指?dǎo)的反思方法適合學(xué)生實際。再次要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重。從目前教學(xué)來看，關(guān)鍵在于減少教師的講授份量，減少題量，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，多給學(xué)生討論交流自主探究的機會，鼓勵學(xué)生舉一反三，觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主動“反芻”、“回味”，給予學(xué)生必要的空間和時間，允許課堂“沉默”。

⑵前后聯(lián)系，提出反思任務(wù)

學(xué)生反思什么，如何反思是培養(yǎng)學(xué)生反思力兩個基點。簡單地說，要求學(xué)生反思需要學(xué)生反思的情景，需要教師提出反思任務(wù)。反思過去學(xué)了什么，這些知識學(xué)得怎樣對繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識具有積極作用。如，過氧化氫的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生回顧過氧化鈉、水的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生通過內(nèi)省提出對過氧化氫的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的猜測。學(xué)完過氧化氫性質(zhì)后，要求學(xué)生反思水、過氧化氫、過氧化鈉三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，反思學(xué)習(xí)三者中還存在著什么問題，提出自己的疑問。這種反思性學(xué)習(xí)是為更好地學(xué)習(xí)過氧化氫服務(wù)的。在反思任務(wù)的指引下，實現(xiàn)知識的順利遷移和同化，學(xué)習(xí)過程輕松自然。反思與再學(xué)習(xí)水融，即學(xué)習(xí)了新知識，又重溫了舊知識，并使之得到升華。即獲得了化學(xué)學(xué)科知識，又獲得了學(xué)習(xí)方法，體驗了學(xué)以致用。

⑶了解自我，指導(dǎo)反思方法

培養(yǎng)學(xué)生反思力，必須突出學(xué)生的主體地位，把了解自我作為突破口，把指導(dǎo)反思方法作為著力點。針對化學(xué)學(xué)習(xí)特點指導(dǎo)學(xué)生反思方法，為學(xué)生了解自我提供幫助，倡導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容及形成過程、思維方法進行反思，促使學(xué)生了解自已的學(xué)習(xí)狀況，善于選擇適合自我的學(xué)習(xí)策略，善于檢測學(xué)習(xí)成效，善于總結(jié)自己達到學(xué)習(xí)目標的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，必要時采取補救措施。

指導(dǎo)學(xué)生反思一要引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的知識進行反思，反思自己對這些知識的認識、理解、掌握程度以及這些知識與認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度，通過親身經(jīng)歷這一活動，反思自己對所涉及的知識是否有了新的認識，反思自己原有認知的欠缺之處及補救方法。二要引導(dǎo)學(xué)生以自己的思考過程進行反思，在一次活動后盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步思考過程，如當時自己是怎么想的，為何會走彎路，為何出錯，我的思考與老師與同學(xué)的思考有什么不同，從中可以歸納出的方法等。三要引導(dǎo)學(xué)生對解題方法進行反思，提倡解完題后認真回顧解題過程并做進一步的探索，反思有無別的解法，有無規(guī)律可循，從中歸納、總結(jié)出形成簡捷思維結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗和規(guī)律。四要引導(dǎo)學(xué)生對解題活動中有聯(lián)系的問題，特別是生產(chǎn)、生活問題進行反思，曾經(jīng)與哪些問題聯(lián)系，為什么會產(chǎn)生聯(lián)系，具體產(chǎn)生了什么聯(lián)系，問題情境、問題方法和問題結(jié)論的聯(lián)系，對原問題是否有了新的認識。

⑷溫故知新，明確反思目標

高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思，其反思形式多種多樣，反思內(nèi)容豐富多彩，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中，反思雖不受形式限制，但均須明確反思目標。反思目標一般有：⑴對學(xué)習(xí)目標的反思，每一課應(yīng)搞清通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要達到什么樣的目標，還存在哪些問題；⑵對學(xué)習(xí)態(tài)度的反思，反省學(xué)習(xí)階段中自己的總體表現(xiàn)，約束業(yè)已存在的不足行為表現(xiàn)，自我激勵發(fā)奮圖強；⑶對學(xué)習(xí)方法的反思，及時總結(jié)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和學(xué)習(xí)方法的利弊，從而形成科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)策略；⑷對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取補救措施。

反思方式形式有：⑴預(yù)習(xí)筆記；⑵學(xué)習(xí)摘要；⑶學(xué)業(yè)反思。反思內(nèi)容有：對化學(xué)思維方法、認知策略的反思，對化學(xué)活動過程、解題方法、思路、策略的反思，對自己認知特點、認知能力的反思，對自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)驗或長處、教訓(xùn)或弱點的反思。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思力的教學(xué)途徑

1、在新課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思力

美國心理學(xué)家霍爾德•卡德納指出：私下的沉思會發(fā)展他們的內(nèi)省能力。在新課教學(xué)中，不能一味地把學(xué)習(xí)新知識作為唯一的教學(xué)目標，不能一味地“教”到底，“學(xué)”到底，學(xué)生需要“沉思”的內(nèi)容、時間和氛圍。

基于學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識、有機化學(xué)知識的難點不在于原理而在于知識系統(tǒng)化構(gòu)建，因此，元素化合物和有機化學(xué)的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)的方法和學(xué)習(xí)體驗。留給學(xué)生足夠的教學(xué)時間與空間，為學(xué)生自主構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生及時反思，反思學(xué)習(xí)過程，反思物質(zhì)性質(zhì)和原理。其中，回顧性反思、對照性反思、遷移性反思都是行之有效的方法。

化學(xué)理論、概念難學(xué)，這是學(xué)生的共性。其主要原因一是理論、概念因其本身的高度概括、抽象而具有較高的學(xué)習(xí)難度，這在教學(xué)中是客觀存在的，并不受人的主觀性制約，我們只能面對現(xiàn)實尋找更有效的策略。二是學(xué)生在已有知識和生活經(jīng)驗中積累起的前概念的負遷移影響，在學(xué)習(xí)過程中，需要有一個從“誤”到“悟”的經(jīng)歷。

可見，在教學(xué)過程中，我們需關(guān)注學(xué)生的反思，為學(xué)生反思創(chuàng)設(shè)情境，提供時間和空間。學(xué)生反思是教師無法替代的寶貴教學(xué)資源。允許學(xué)生沉思與引導(dǎo)學(xué)生同伴交流都是引導(dǎo)學(xué)生進行反思的可行方法。

2、在課后小結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生反思力

我們認為，學(xué)生自主進行課后小結(jié)是可以辦到的，只要教師給予方法指導(dǎo)，課后小結(jié)將成為學(xué)生反思一節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的最佳時機。這樣的小結(jié)比教師小結(jié)效果更佳。

訓(xùn)練學(xué)生對整節(jié)課的反思的具體操作是：課堂留下5分鐘，自我小結(jié)，這節(jié)課我學(xué)到了什么，還有什么不懂，不懂的地方何時、如何弄懂，你對老師有什么建議。

由于不少化學(xué)知識掌握與否往往通過問題來檢驗。因此，需要對課堂中出現(xiàn)的“錯題”“不會題”進行反思與領(lǐng)悟：本題是怎樣做錯的，為什么會想到這樣做，正確的做法是什么，這樣做為什么不行。讓學(xué)生回顧自己的思路，推敲每步的邏輯依據(jù)，分析走進“死胡同”原因，反思自我思維癥結(jié)、認知缺陷，通過思路對比，達到領(lǐng)悟。通過反思了解自我認知，跨越學(xué)習(xí)高原，從而逐步促使學(xué)生形成自我認知監(jiān)控，總結(jié)自我思維經(jīng)驗的習(xí)慣。

在一個單元教學(xué)完成后，還要培養(yǎng)學(xué)生進行總結(jié)反思：要求列出本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖，小結(jié)本章做錯的題目，針對本章自己的錯題，出一份試題并解答，制定進一步復(fù)習(xí)的計劃。除了對知識學(xué)習(xí)反思外，還要結(jié)合本節(jié)課或本單元學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)策略反思：你認為目前學(xué)習(xí)方法是否有效，為什么，需要改變的是什么，如何改變，是否還需要做其他改動，是否執(zhí)行了計劃，計劃是否解決了問題，是否還存在問題。以促進學(xué)生對自我學(xué)習(xí)方法的反思，了解自我學(xué)習(xí)策略的局限性和有效性，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行再認識，清楚進一步學(xué)習(xí)的任務(wù)和策略，時刻監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，逐步總結(jié)穩(wěn)定自我學(xué)習(xí)風(fēng)格。

當然，這些指導(dǎo)方法還需要結(jié)合教學(xué)實際進行選擇而不必也不可能面面俱到。

3、在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生反思力

杜威認為：反思活動是“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進行的探索、搜集和探究的行為。”由于學(xué)生的思維活動具有內(nèi)隱性和自動化的特點，大多數(shù)學(xué)生在解決問題時很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，造成學(xué)習(xí)效率不高。

化學(xué)學(xué)習(xí)不能回避解題，但從學(xué)生解題習(xí)慣來看，存在著許多不盡人意的地方。主要表現(xiàn)是就題論題，把解出問題作為目標而忽視了解題過程、解題體驗和解題方法。好多學(xué)習(xí)比較刻苦的同學(xué)，埋頭做了大量習(xí)題，但解題時仍破綻百出。其主要弊端是：只注重做題的數(shù)量，而不重視做題的質(zhì)量；只注重解題結(jié)果，而不重視解題的過程及解題后的反思。缺乏反思的解題是低效的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生解題的興奮點往往囿于解題操作后的答案之中，一旦求解結(jié)束便如釋重負，對解題后的反思常掉以輕心，而題后反思是提供有效解題的保障、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展元認知思維的重要環(huán)節(jié)。

在解題中培養(yǎng)學(xué)生反思力，需要指導(dǎo)學(xué)生在以下三方面進行反思。⑴反思解題過程：要克服重結(jié)果、輕過程的傾向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題后再反思解題過程的習(xí)慣。這包括反思問題的表征、問題歸類、求解的思路和操作過程。這種反思要盡量避免剛才解題的定勢，換一個角度來審視，易于暴露問題。⑵反思解題方法的多樣性：不要滿足于一題一解，而要積極尋求其他可能的解法，爭取一題多解。這不僅有利于加深對該題的認識和理解，而且也有利于促進發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。⑶反思解題途徑：解完題后，反思解題經(jīng)驗的、總結(jié)。解題順利了，有順利的經(jīng)驗；解題曲折了，有曲折的教訓(xùn)，反思這些經(jīng)驗及至教訓(xùn)，有利于通過積累獲得提高，使解題經(jīng)驗得到及時的提煉和概括?！邦}后反思”不僅可以檢查解題過程中的疏漏和錯誤，更可以理順思路，深化知識，積累經(jīng)驗，進而拓寬思路，提高思維能力，達到事半功倍的效果。

4、在復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思力

波斯納于1989年提出個體成長的公式為：經(jīng)驗+反思=成長。認為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。學(xué)習(xí)是反思的，沒有反思的學(xué)習(xí)不可能深刻。反思是對一個問題的思維結(jié)果進行科學(xué)慎重的批判性的回顧、分析和檢查。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著兩大弊端：一是把做題目當復(fù)習(xí)，只講做題數(shù)量，不講做題質(zhì)量；只求做題結(jié)果，不求解題過程及題后反思，過一段時間又不知其所以然，當時犯的錯誤照犯不誤。二是復(fù)習(xí)當上新課，只講進度不講“反芻”，知識復(fù)習(xí)“只見樹木不見森林”，沒有系統(tǒng)化、整體化，“只顧勇往直前”卻缺乏“回頭看”。

為此，需要引導(dǎo)學(xué)生課前反思，要求學(xué)生通過具體措施了解自己的學(xué)習(xí)狀況，把看書、做部分習(xí)題提前到知識點復(fù)習(xí)課前，帶著問題進課堂。鼓勵學(xué)生提出問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行反思，反思知識的內(nèi)涵，反思知識間聯(lián)系，使學(xué)生能夠從整個中學(xué)教材體系的高度去思考，在反思中形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)課后要及時反思，其一般程序是：反思——檢查——計劃——補救——再反思。可以借助考綱要求的知識體系，逐條反思是否己熟練掌握和深刻理解。

教師還宜設(shè)計單元反思表，一是讓學(xué)生反思有依托，二是促使學(xué)生反思并了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況，為調(diào)整和設(shè)計下階段復(fù)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。

5、利用考試培養(yǎng)學(xué)生反思力

考試既是復(fù)習(xí)的重要手段，也是檢驗復(fù)習(xí)效果，促進學(xué)生能力發(fā)展的重要舉措。復(fù)習(xí)階段中的考試不僅僅是甄別，更重要的是促進師生反思，反思這一階段知識復(fù)習(xí)中的得失。

考試后的反思主要從以下四方面進行引導(dǎo)：

一要反思考試復(fù)習(xí)準備。反思準備本次考試的態(tài)度是否積極，都做了哪些準備工作，是只做題不看書還是只看輔導(dǎo)書不看教材，是否認真回顧復(fù)習(xí)過的知識，重溫做過的習(xí)題？所做的準備工作是否有效？哪一種最有效？如果效果不佳，在下次考試時應(yīng)作哪些調(diào)整？

二要反思考試技巧。引導(dǎo)學(xué)生反思考試各階段的得失，如：試卷發(fā)下來離正式應(yīng)考還有一段時間，這段時間做了什么？是否全面了解本試卷后再應(yīng)答？試卷的題量、題型、問題難度在應(yīng)答前是否做到心里有底？做題順序怎樣，是否有效？遇到難題是如何處理的，有無經(jīng)驗值得總結(jié)？做題過程中是否會感到注意力難以集中，又是如何調(diào)節(jié)的？能否形成適合于自己的保持良好注意力和思辨能力的方法？考試過程中，能否確認自己所做的題目肯定正確？

三要反思考試結(jié)果?？荚嚱Y(jié)果是否符合真實水平，如果有差距，主要原因是什么？問題根源在哪里？是復(fù)習(xí)不得法？近階段復(fù)習(xí)不用功？考試時心理沒準備？身體不適應(yīng)？應(yīng)試技巧不對？考試結(jié)果反映出哪些知識點沒有掌握？解哪類題失分較多？解哪類題比較費勁？在下階段如何調(diào)整復(fù)習(xí)，應(yīng)在哪些方向下力氣？

四要反思階段復(fù)習(xí)狀況。每次考試是階段復(fù)習(xí)的檢驗，其結(jié)果大致能反映階段復(fù)習(xí)成效。應(yīng)當反思這階段上課聽課效果如何？什么原因?qū)е潞没驂?？做題目是否正常？是否能跟上復(fù)習(xí)進程？復(fù)習(xí)過程中是否遺留知識隱患？在解哪類題目上有進步？哪類題目還有缺陷？

反思可以提高溝通新舊知識的聯(lián)系，促進知識的同化和遷移；可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程。反思對學(xué)生來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種自我超越、自我完善，提高問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。反思是高效的學(xué)習(xí)方法，最佳的糾錯手段。反思在優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性、批判性和發(fā)散性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性有著不可低估的作用。

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第6篇：化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué); 培養(yǎng)學(xué)生能力; 探索

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0172-02

化學(xué)教學(xué)，我們首先要傳授給學(xué)生豐富多彩的化學(xué)知識。然而，在傳授知識的過程中，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。如觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、反思能力、?chuàng)新能力、解題能力、收集信息能力等。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勥@幾種能力的培養(yǎng)。

1 觀察能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在實驗過程中會發(fā)生各種各樣的實驗現(xiàn)象，需要做細致、準確、全面的觀察才能得出正確的結(jié)論。為此，教師首先應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法：明確觀察的對象和目的；理清觀察的順序；確定觀察的重點；注意對細節(jié)的觀察；及時做好觀察記錄等。正確觀察方法的掌握和良好觀察習(xí)慣的形成，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提。

2 思維能力

思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是各種能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)習(xí)和運用化學(xué)知識的過程，都與自身的思維活動密不可分。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在很大程度上取決于其自身的思維能力的高低。教師可從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：教會學(xué)生閱讀課本，做到在讀書中思考；精心創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考；營造輕松民主的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見解；有意識地訓(xùn)練一題多解和多題一解；多進行變式訓(xùn)練；多讓學(xué)生自己歸納總結(jié)所學(xué)知識等。思維能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、長期的過程，需要教師做出堅持不懈的努力。

3 自學(xué)能力

在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這其中，突出的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力不僅對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且對一個人的終身學(xué)習(xí)都是非常重要的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)布置課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時多提出問題，而且要求學(xué)生努力嘗試自己解決問題；對一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生在有充分課前準確的基礎(chǔ)上進行講解，然后由教師補充和點評；課堂上應(yīng)留一部分時間給學(xué)生自己支配，對所學(xué)知識進行歸納、總結(jié)、提升。同時，教師還應(yīng)教給學(xué)生一些自學(xué)的方法，讓學(xué)生在正確的方法中進行有效的自學(xué)。

4 實驗?zāi)芰Κ?/p>

化學(xué)離不開實驗，可以說實驗是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。實驗?zāi)芰Φ母叩秃蛯嶒灹?xí)慣的優(yōu)劣是衡量一個學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要指標。因此，作為化學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒灹?xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)認真做好課本上的每一個演示實驗，在科學(xué)精神和操作規(guī)范上給學(xué)生予以示范，應(yīng)多將演示實驗改為邊講邊實驗，以多給學(xué)生提供動手操作的機會；還可將部分驗證性實驗改為探究性實驗，以發(fā)展學(xué)生的思維能力；對學(xué)生實驗，更應(yīng)給予充分重視，讓學(xué)生在自主操作中，增強化學(xué)實驗?zāi)芰Γ⑦M一步提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；多進行探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神。

5 反思能力

反思能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，反思是學(xué)生不斷進行自我總結(jié)和提升學(xué)習(xí)水平的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識并教給學(xué)生反思的方法。如：課后反思知識掌握的情況；練后反思方法與技巧運用是否得當；考后反思某一學(xué)習(xí)階段存在的問題。還可以按時間劃分進行反思，如：每天反思，每周反思，每學(xué)期反思等。學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，對其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和今后的工作都是大有裨益的。

6 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有開拓創(chuàng)新能力的人才是我們教師的重要職責(zé)。就化學(xué)學(xué)科而言，本學(xué)科給教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提供了廣闊的空間。在具體的教學(xué)實踐中，我們可以從以下的方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：發(fā)展學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑；尊重學(xué)生個性，樂于接納學(xué)生的個人觀點和見解；對學(xué)生進行化學(xué)史教育，通過化學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，多進行探究性實驗教學(xué)；多組織化學(xué)課外活動，給學(xué)生提供動手實踐的機會等。面對新世紀的化學(xué)教學(xué)，教師一定要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家的建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

7 解題能力

學(xué)生解題能力的高低，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。教師要通過例題教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練和試卷講評等方式有意識地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。如：在審題時，要求學(xué)生全面仔細地研讀題目，把握題目的關(guān)鍵字詞，并挖掘題目的一些隱含條件；在分析題目時，要求學(xué)生學(xué)會運用正確的思維方式和思維技巧；在遇到較復(fù)雜的題目時，要求學(xué)生學(xué)會變換思考問題的角度和善于尋找解題的突破口；在書寫時，要求學(xué)生力求做到清楚、工整、規(guī)范。當然還應(yīng)讓學(xué)生明白，只有扎牢基礎(chǔ)知識，進行必要的習(xí)題訓(xùn)練，勤于動腦和善于動腦，長期堅持，解題能力才能得到顯著提高。

8 收集信息能力

第7篇：化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文

教學(xué)的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程是為大學(xué)二年級本科學(xué)生開設(shè)的重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)必修課程，他們已經(jīng)具有醫(yī)學(xué)生物學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)等基本理論和實驗技能，為實施生物化學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但醫(yī)學(xué)類學(xué)生仍然普遍反映醫(yī)學(xué)生物化學(xué)內(nèi)容抽象、繁雜、微觀、難學(xué)?，F(xiàn)在高等院校大學(xué)生大多為“90后”，他們思路開闊，方法靈活，但缺乏持之以恒的韌勁;實踐動手能力較強，但基礎(chǔ)知識不夠扎實;多才多藝，表現(xiàn)欲強，但自我管理能力和約束力較差。高等院校要把這些大學(xué)生培養(yǎng)成才，必須有適合于這些學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)體系［3］。當前提倡的素質(zhì)教育，其中一個重要環(huán)節(jié)就是“授之以漁”，即如何引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且掌握學(xué)習(xí)方法，而不是單純地告訴他們學(xué)習(xí)什么。如何使學(xué)生建立對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情和信心，樹立正確的學(xué)習(xí)目標和方法，讓學(xué)生明白“為什么學(xué)，學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)”，應(yīng)該是教師首要思考的問題。通過教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，教師更真實的發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)和組織的作用［4］。

2教學(xué)內(nèi)容的反思

由于學(xué)生基礎(chǔ)差異大，所學(xué)專業(yè)不同，教師應(yīng)該嘗試結(jié)合教學(xué)大綱和社會實際需求情況來進行教學(xué)內(nèi)容的選擇。對于選定的教材，教師也可量體裁衣，充分挖掘教材的內(nèi)涵，對教材進行適當?shù)奶幚?，有目的地刪減、添加教學(xué)內(nèi)容。例如對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)該合理搭配臨床實例。課堂上引入實例教學(xué)，學(xué)生往往興趣盎然，有學(xué)以致用的切身感受，對臨床工作形成一定的感性認識。實際上，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程本身與臨床工作聯(lián)系緊密，增加實例教學(xué)并不困難，關(guān)鍵是方法、時機和內(nèi)容等的合理搭配。學(xué)生普遍對臨床科室的檢測項目、儀器使用及工作程序等有濃厚的興趣。為了學(xué)生就業(yè)和今后從事科研工作考慮，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識地介紹相關(guān)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗技術(shù)等前沿內(nèi)容?？傊?，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)各專業(yè)的特色，從實際到理論再到應(yīng)用，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，在激發(fā)興趣、啟迪思考中將枯燥且難理解的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、有用的知識儲備、能力訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成［4］。

3教學(xué)方法的反思

教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)方法，包括目前教學(xué)現(xiàn)狀如何，還存在什么問題以及如何解決。教師還應(yīng)不斷作出靈活的調(diào)整，提高自身的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。切不可太過單調(diào)，只用一成不變的方法進行填鴨式的教學(xué)［5］。每個教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和風(fēng)格特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段和方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

3．1運用多媒體輔助教學(xué)

由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論知識體系深奧，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)到其中的核心知識點，而借助多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。多媒體課件在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到充分運用，其主要優(yōu)勢是更大容量和更靈活的組織形式，通過幻燈片、動畫、視頻等表述方式及交互性制作技巧有機地整合各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)效果。例如對于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的演示問題，應(yīng)用計算機特有的三維顯示技術(shù)就能輕而易舉的解決，學(xué)生掌握了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的概念，易于理解與這個結(jié)構(gòu)相關(guān)的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯機制。

3．2運用醫(yī)學(xué)實際和生活實例教學(xué)

實例教學(xué)是活躍課堂氣氛，加強學(xué)生綜合思考能力的一種好方法。為了將枯燥的知識變得生動、鮮活、具體，教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，將實際生活和臨床工作中密切相關(guān)的生化知識和技術(shù)穿插介紹給學(xué)生，既提高學(xué)生的興趣，又增加他們的生活知識，對其一生都是有益的。生活、臨床、法醫(yī)、食品、考古、體育等都有醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的應(yīng)用，可以選擇最有代表性的闡明機理，讓學(xué)生達到舉一反三的目的。比如將RNA生物合成機理與臨床艾滋病治療相結(jié)合;講解DNA損傷修復(fù)時，將DNA損傷修復(fù)系統(tǒng)的缺陷與遺傳性著色性干皮癥和早老癥等遺傳病的發(fā)生相聯(lián)系;講解酶的競爭性抑制作用時，介紹磺胺類藥物的抑菌機理等;通過這樣的聯(lián)系，無疑將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動記憶為主動攝取，使學(xué)生感覺到所學(xué)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程不再是抽象的理論和空洞的知識，而是可以實際應(yīng)用的手段和武器，使其掌握的知識經(jīng)久難忘，教學(xué)效率必然會大大提高［6］。

3．3運用名人名事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，這一領(lǐng)域的許多科學(xué)成果獲得了諾貝爾獎。課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入可以利用講故事、民間俗語、生活中的小常識或科技新進展等進行導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中穿插介紹獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家的科技成果和科學(xué)研究故事，用名人的科學(xué)探索精神和高尚的人格魅力去激勵學(xué)生，激發(fā)他們對生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講授復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的時候，就可以講述父親KornbergA分離純化了DNA復(fù)制需要的DNA聚合酶，兒子KornbergRD發(fā)表了第一張RNA聚合酶的全動態(tài)晶體，父子兩位科學(xué)家都曾在不同年代獲得諾貝爾獎的傳奇故事。與此同時，在課堂講授時引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思維來理解生物化學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3．4運用練習(xí)測試鞏固知識

每堂醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課給學(xué)生介紹的知識點很多，隨著課程的延續(xù)，學(xué)生不理解的方面越來越多。根據(jù)以往的評價和反饋，絕大多數(shù)學(xué)生認為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)難懂難記，對課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。對此，教師應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束前3－5分鐘，針對本節(jié)課的知識點設(shè)計幾道題目對學(xué)生進行隨堂測試，這樣可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識點重新梳理回顧。盡量讓學(xué)生在課堂上就對主要的知識點理解透徹，課后再復(fù)習(xí)時，就有了較深入的認識。學(xué)生對課堂練習(xí)測試普遍反映良好，通過這種方式既可以幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以評估教師的教學(xué)效果是否達到預(yù)期的目標［6，7］。

3．5培養(yǎng)文獻檢索和查新能力

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展非常迅猛，知識更新很快，新理論與新技術(shù)層出不窮，應(yīng)該教會學(xué)生如何利用信息資源來組織自我學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)時重記憶、輕思考的特點，筆者培養(yǎng)結(jié)合課程內(nèi)容進行檢索和查新的能力，向?qū)W生反復(fù)強調(diào)不能單純依賴課本，要注重學(xué)習(xí)查閱文獻和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資訊作為學(xué)習(xí)的補充。同時結(jié)合不同章節(jié)的要點，輔以相關(guān)文獻研究進行講解，包括立題的依據(jù)、課題的設(shè)計以及討論的要點等，并適當安排時間利用電腦給學(xué)生展示對某方面內(nèi)容如何進行文獻檢索，對國內(nèi)外有關(guān)專業(yè)網(wǎng)站進行推薦。同時，筆者在中國知網(wǎng)和Pubmed上還篩選一些生物化學(xué)專業(yè)期刊介紹相關(guān)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)盡可能跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。對于文獻檢索和查新的學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望，主動思考和解決問題的能力明顯提高，對生物化學(xué)新知識和新進展也有了更深入的了解［7］。

4教學(xué)模式的反思

4．1理論教學(xué)精益求精

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的特點是高深難懂、枯燥乏味，以理論講授為主，內(nèi)容繁多，涉及面廣，教學(xué)課時有限，學(xué)生往往難以消化和理解。教師在理論教學(xué)中應(yīng)該通過同行評課和與高水平的督導(dǎo)員交流，從板書、語言、導(dǎo)入、講解、提問、演示、課堂組織、強化、練習(xí)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)著手，分析教學(xué)中運用了哪些教學(xué)技能、策略和方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)過程中的優(yōu)缺點來進行反思，矯正實際教學(xué)。教師只有不斷的進行教學(xué)反思，力爭精益求精，才能使理論知識的傳授做到深入淺出、通識易懂。此外，教學(xué)中難免會出現(xiàn)教與學(xué)的偏差，教師應(yīng)該即時幫助和指導(dǎo)學(xué)生，同時進行反思。

4．2實驗教學(xué)必不可少

實驗教學(xué)是生物化學(xué)整個教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。在實驗室精選實驗項目的前提下，實驗課的課堂教學(xué)是最重要的問題。學(xué)生做實驗的目的不是為了得到結(jié)果，而是應(yīng)該知道實驗過程中的每一個步驟所蘊含的基本原理，進而通過理論指導(dǎo)實驗操作。這就需要教師不是簡單的講解實驗步驟，而是將教師對理論的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，導(dǎo)向其思維，指導(dǎo)其操作。同時對實驗結(jié)果的分析也很重要，學(xué)生習(xí)慣于用實驗成功或者失敗來總結(jié)本次實驗的結(jié)果，而實際上最主要的是讓學(xué)生分析某種現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果的原因，以及實驗結(jié)果存在的誤差及其產(chǎn)生的可能原因，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)思維能力和觀察問題、解決問題的能力［8］。

4．3利用臨床見習(xí)輔助課程學(xué)習(xí)

由于教學(xué)條件所限，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程中的部分教學(xué)內(nèi)容可以通過臨床見習(xí)的方式來完成。這種方式既解決了教學(xué)資源緊張的問題，又使學(xué)生直接接觸醫(yī)學(xué)前沿陣地，感受到醫(yī)院的工作氛圍、工作方式和工作秩序，為將來的臨床實習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)肝臟的生物化學(xué)這一章節(jié)，就可以讓學(xué)生直接在臨床醫(yī)院檢驗科見習(xí)常規(guī)肝功能生化檢測的項目，了解黃疸性肝炎患者的臨床特點和診斷依據(jù)。

5總結(jié)和討論

第8篇：化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文

〔中圖分類號〕 G420　〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0045—01

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識、技能和情感等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員變成專業(yè)人員的過程”。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的教學(xué)實踐相結(jié)合，并在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識體系，從而由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展和自我成長。教學(xué)反思可以使教師將理論與實踐、思想與行動統(tǒng)一起來，實現(xiàn)條件性知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力。反思也是教師對自己的教學(xué)活動進行再認識、再思考、再創(chuàng)造以便從中探索教學(xué)規(guī)律，最終形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。因此，反思是教師成長的必由之路。

一、反思自我

“反思”這個概念源于西方哲學(xué)家的論述，通常指人對自我精神的內(nèi)省活動。它是思想反過來對于自身的認識，或者說是跟隨在事實后面的反復(fù)思考。教師的自我反思，就是教師在教研活動中有意識地對既往教育實踐過程中自身認識活動的回顧反省。自我反思能提高教師自我評價的合理性，提升教師自我評價的能力?！拔崛杖∥嵘怼?，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。在教師自我認識的過程中，作為評價主體對評價過程中所涉及的教學(xué)實踐的把握必須是準確的、合乎教育實際的，是真實的。保證教育教學(xué)實踐這個客體的真，就能夠平衡好教學(xué)主體與客體的關(guān)系。只有不斷提高教師自我評價的合理性，才能提升教師自我評價的水平。

二、反思教材

以化學(xué)教材為例，化學(xué)作為中學(xué)課程的重要組成部分，它的編排以實驗為主體，而化學(xué)實驗中大部分為演示實驗，演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是:實驗前教師講解有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對比，最后進行概括總結(jié)。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學(xué)模式顯然是極不妥當?shù)?。美國著名教育家杜威認為這樣的教學(xué)模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造力得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國目前大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的理念也背道而馳，更不符合素質(zhì)教育的要求?；瘜W(xué)新課程在教育目標中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面分列出來，強調(diào)教育的目的是多元的，不是單一的知識傳授，不能只重結(jié)果，也不能只進行單純的智力培養(yǎng)。這個根本性的變化，對培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代人才具有重要的意義。

三、反思教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計

面對一節(jié)新課，教師必須要有一條明晰的教學(xué)思路。這節(jié)課該如何導(dǎo)入，怎樣導(dǎo)入才能打破知識要點上的瓶頸，如何降低知識的難度，怎樣從學(xué)生已有的知識儲備自然而然地過渡到新知識點上；在新知識講解過程中，可能會出現(xiàn)哪些問題；學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在哪些方面等等。如果你是年輕老師，可以回顧你的老師當時是如何處理這部分內(nèi)容、如何化解這些難點的。當初你自己學(xué)習(xí)時，主要的問題是什么。作為有經(jīng)驗的教師，則要考慮以前的學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時主要的問題在哪里，自己在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣盡力避免這些問題。

四、課后反思

第9篇：化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；反思

在高中階段的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是一門非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，不過，很多學(xué)生都覺得化學(xué)知識相當難學(xué)，想要取得學(xué)習(xí)的進步十分困難。和其它科目對比的話，化學(xué)有著強烈的自身特色，而且也確實有許多難點。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不但要讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的特色，還要讓他們明白為什么化學(xué)會難學(xué)、哪里難學(xué)；在此基礎(chǔ)上，要結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這可以幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，從而獲得更好的學(xué)習(xí)收效與更理想的考試成績。

一、反思學(xué)生

高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是當仁不讓的主體，是課堂絕對的主角。因為處于好奇心非常強烈的年紀，所以高中生總有很多靈光一閃的新想法，化學(xué)教師對于學(xué)生提出的新想法應(yīng)該給予肯定與表揚，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的新想法向其他同學(xué)傳播與推廣，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。另外，有些富于創(chuàng)意的新想法也是對教師教學(xué)的有益補充，能夠為化學(xué)教師提供教學(xué)的新思路，從而令教學(xué)更加完善。

只有真正了解學(xué)生，才能找到最適合他們的教學(xué)方式。就好像根雕藝術(shù)家拿到一個樹根的時候，他絕對不會急急忙忙的就開始雕刻，而是要仔細揣摩這個樹根與什么比較神似、它的形態(tài)比較適合什么風(fēng)格、存在哪些結(jié)構(gòu)上的不足等，之后才會慢慢的精雕細琢出一件完美的作品。教學(xué)也是一樣的，教師在面對學(xué)生的時候，也要先認真的分析與反思，之后再采取富于針對性的教學(xué)，提升教學(xué)的實際效率。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)認真了解學(xué)生的具體情況，分析他們的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，基于這些信息，找出最適合他們的教學(xué)方法。

二、反思教學(xué)內(nèi)容

對于高中化學(xué)教師來說，反思教學(xué)內(nèi)容是上課之前的重要工作，因為教學(xué)內(nèi)容不管是在形式上還是在具體內(nèi)容上都包含著極其豐富的內(nèi)涵，只是熟悉這些并不足夠，教師必須深刻反思的細節(jié)還有很多，這也正是每個教師對相同的知識點都有自己獨到見解，進行的教學(xué)過程完全不同的原因。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為，教材是教師教學(xué)的最重要依據(jù)，是學(xué)科教學(xué)的根本；可是，新課程標準倡導(dǎo)的是，教材所扮演的角色就是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的一項關(guān)鍵資源而已，絕不是唯一的、僅有的資源，教材再也不是教師一切教學(xué)活動的絕對權(quán)威引導(dǎo)文本，而是一種教學(xué)的參考以及知識提示載體，是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料的教學(xué)資源；另外，高中化學(xué)教師不但是重要的教材參考者，也是重要的教材完善者。這次課改中提出的一些全新教學(xué)理念以及方法仍然處于試行的階段，帶有一定的實驗性，因此很多東西都不是成型的定論，更不是具有規(guī)范性質(zhì)的教學(xué)新要求，教師完全可以對其提出質(zhì)疑，并通過自己的實際教學(xué)找出具體的改進與完善方法。所以，高中化學(xué)教師在充分利用教材中有用資源的同時，應(yīng)該在自己的教學(xué)反思中單獨設(shè)立一個專題，記錄教材中存在的不足與疏漏，這樣不但能夠改善教學(xué)中存在的問題，還能為教材的增補與完善提供有益的建議。

三、反思教學(xué)模式

教學(xué)過程中教師實際運用的教學(xué)模式千差萬別，不過，每種模式都有自己的優(yōu)勢，同時也有自己的欠缺與不足，有人推崇更加多元化的教學(xué)模式，有人推崇更加專注化的教學(xué)模式，因此，并沒有一個統(tǒng)一的最佳模式。不過，只要是科學(xué)的教學(xué)模式，教師能夠運用得當?shù)脑?，都會有不錯的教學(xué)收效；不過，不管采取什么樣的教學(xué)模式，都會在一定程度上限制了教師的教學(xué)水平發(fā)揮，因為具體的教學(xué)內(nèi)容并不相同，而且學(xué)生的實際情況以及學(xué)校的具體教學(xué)環(huán)境也存在很大差異，如果期待簡單的套用了哪些教學(xué)模式就能解決教學(xué)中的所有問題，未免有些異想天開。高中化學(xué)教師教學(xué)的時候，一定不可以限制于某些模式之下，而是應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心，靈活結(jié)合多種有效的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入神秘的化學(xué)世界。我在為學(xué)生進行例題講解的時候，基本上都會先將自己的大腦放空，然后和學(xué)生一起思考，一起研究題目設(shè)計的意義以及考查的知識點，一起研究解題的方法，一起找出最終的答案。在不影響教學(xué)的前提下，我們可以讓自己的教學(xué)風(fēng)格獨特、方法新穎，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，將刻板枯燥的教學(xué)變得生動精彩。

四、反思課堂教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行知識反思。高中化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生在自己已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)上，對新知識進行反思。化學(xué)教師可以隨機向?qū)W生提問或者通過臨時小測驗的方式，了解他們的知識掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)安排?；瘜W(xué)教師一定要相信學(xué)生，給他們一定的自學(xué)時間與空間，不要自己從上課開始一直不停講到下課。不過，這里要注重學(xué)習(xí)效率的問題，要將教學(xué)重點擺在突出的位置上，隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。