會計的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：會計的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；學(xué)習(xí)；興趣；方法
一、目前我?！痘A(chǔ)會計》這門課的學(xué)習(xí)狀況
1.學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法不正確?！痘A(chǔ)會計》是我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的專業(yè)課程。具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。在具體的學(xué)習(xí)過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學(xué)習(xí)技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會計勾稽關(guān)系的分析則是知識技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。在初中起點的職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，低素質(zhì)、低學(xué)習(xí)能力的人大有存在，這些學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)復(fù)雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會認(rèn)為醫(yī)藥類學(xué)校學(xué)習(xí)會計無用，認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》這門課對以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響，會降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，不利于學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)和掌握。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的方法
1.正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生要學(xué)好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學(xué)生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學(xué)習(xí)上也會受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)透、學(xué)好！2.多用實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《基礎(chǔ)會計》這門課，主要是體現(xiàn)的是學(xué)生的動手能力，特別是業(yè)務(wù)題的處理。如果只是一味的理論教學(xué)，學(xué)生當(dāng)時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發(fā)現(xiàn)好多東西不會，做業(yè)務(wù)題時就會摸不著門道，學(xué)習(xí)的興趣也會降低。針對這種情況，就要采用實踐教學(xué)方法，增加學(xué)生的動手機會，做到講練結(jié)合。教學(xué)中，教師要盡可能的采用案例教學(xué)法，事先準(zhǔn)備一些簡單的、典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而加深對理論知識的理解。比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，首先讓學(xué)生思考這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的會計科目，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快得出答案：“銀行存款和庫存現(xiàn)金”；再讓學(xué)生回憶這兩個帳戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產(chǎn)，它們是資產(chǎn)類帳戶，資產(chǎn)類帳戶的結(jié)構(gòu)是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項經(jīng)濟活動引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學(xué)生搶著回答“庫存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫存現(xiàn)金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡到繁，教會學(xué)生分析、處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)會編制會計分錄，進(jìn)而學(xué)習(xí)填制會計憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領(lǐng)學(xué)生入門，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中來，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結(jié)合到教學(xué)中來，培養(yǎng)想象力，增加學(xué)習(xí)興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎(chǔ)會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學(xué)生就不會感到陌生，反而能對發(fā)生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學(xué)習(xí)會計用處還真大，無形中就增加了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)到會計恒等式這一內(nèi)容時，主要介紹的是資產(chǎn)=權(quán)益，也就是資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。理解資產(chǎn)與權(quán)益關(guān)系，對學(xué)習(xí)后面的知識至關(guān)重要。如果是單純從書上進(jìn)行理論講解的話，學(xué)生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學(xué)習(xí)的。這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。最起碼要先付什么呢？學(xué)生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學(xué)生不加思考第說：24萬元。老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學(xué)生說是家里的錢。老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學(xué)生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內(nèi)給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學(xué)生說：到銀行貸款36萬元。老師給予表揚并總結(jié)：從銀行貸款，銀行就是債權(quán)人，36萬元就銀行的權(quán)益，也叫債權(quán)人權(quán)益。貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。這個時候就可以做的就是資產(chǎn)=權(quán)益。所以說資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式這個角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權(quán)益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。通過這一舉例，學(xué)生設(shè)身處地思考資產(chǎn)與權(quán)益之間關(guān)系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。4.結(jié)合就業(yè)崗位，增強學(xué)習(xí)興趣。藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎(chǔ)會計的知識。有些同學(xué)喜歡做業(yè)務(wù)員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。比如，公司要求通過填制報表反映銷售經(jīng)營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。通過學(xué)生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學(xué)生了解到許多崗位與會計有一定關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)好會計知識是很重要的，無形中增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《基礎(chǔ)會計》這門課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)不好、混日子的思想觀念，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課對自己是受益無窮的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑞玲，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)興趣[J]，三峽大學(xué)學(xué)報，2005年第7期.
[2]湯紀(jì)春，如何提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的興趣，新課程（上），2012年第07期.
第2篇：會計的學(xué)習(xí)方法范文
摘要：會計課程是一門理論與實踐性很強的課程，需要在教學(xué)過程中加強案例分析。而教材中表述比較多，這對于學(xué)生來講就比較抽象，即使有案例，也存在案例所列的數(shù)據(jù)無來龍去脈。而中職學(xué)生又存在一個學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的特點，這就使得學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在財會教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；財會教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣
隨著社會的高速發(fā)展，人類面臨一個競爭更加激烈的時代，而當(dāng)今社會的競爭，關(guān)鍵在于人才的競爭。這里的人才，不僅僅局限于高素質(zhì)的腦力勞動者，還包括一大批高素質(zhì)的勞動技術(shù)工人，而目前我國最緊缺的也就是這部分高素質(zhì)的技術(shù)工人，這部分人才的培養(yǎng)主要來源于職業(yè)教育。德國等西方國家的經(jīng)濟騰飛，很大程度是得益于完善的職業(yè)技術(shù)教育。因此，我們明確了職業(yè)教育的重要性，才能明確職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動后備軍。而中職教育在很大程度上不普通教育困難更多。下面筆者以中職財會教學(xué)為例，分析它的困難及其解決方法。
一、 財會專業(yè)學(xué)生學(xué)不好的原因分析
（一）職高生的來源及特點。職業(yè)教育是遠(yuǎn)在普通教育之
后發(fā)展起來的。由于傳統(tǒng)思想觀念影響，絕大多數(shù)的家長望子成龍心切，而“成龍”的唯一途徑是讀普高升大學(xué)。于是就有了千軍萬馬過獨木橋的奇觀。顯然進(jìn)入普通高中成了廣大學(xué)生和家長的首選。于是，考不上普高的初中生才不得不讀職高就是不爭的事實。這樣，職高生從生源上看，其普通的一個特點，正如不少教師說的一個字“差”。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為不愿意接受所要學(xué)的知識以及指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的老師，即厭學(xué)；在學(xué)習(xí)動機上，表現(xiàn)為家長要他學(xué)，老師要他學(xué)，而不是自己主動要學(xué)；還有一部分學(xué)生由于未能考上普通高中，產(chǎn)生失落感，而喪失了學(xué)習(xí)動力；在情緒特點上，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，波動大，逆反心理表現(xiàn)明顯；在意志特點上，則表現(xiàn)為沒有努力目標(biāo)，有努力目標(biāo)的，一遇困難就退卻，缺少克服困難的勇氣和意志，表現(xiàn)為“三分鐘熱度”。
（二）財會專業(yè)課程設(shè)置的特點。會計課程是一門理論性與實踐性很強的課程，需要在教學(xué)過程中加強案例分析。而教材中表述比較多，這對于學(xué)生來講就比較抽象。即使有案例，也存在案例所列的數(shù)據(jù)無來龍去脈。例如編制會計報表的案例，僅有報表的數(shù)據(jù)，沒有指明其來源，無法正確說明會計報表的編制方法。這使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無法理論聯(lián)系實際，越學(xué)越?jīng)]興趣。
（三）財會人才市場。自改革開放以來，尤其是上世紀(jì)九十年代初，中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，不管是“泡沫經(jīng)濟”時代，還是“民營經(jīng)濟之春”，這時期催生了大量的財會工作崗位。中國從大學(xué)到中專、技校、職中無一不開設(shè)財會專業(yè)課，結(jié)果導(dǎo)致一段時間后會計專業(yè)畢業(yè)生大量涌向社會，財會人才市場一下由“賣方市場”轉(zhuǎn)為“買方市場”，財會畢業(yè)生的就業(yè)壓力日增，即使在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的的珠江三角地區(qū)也不例外，要么畢業(yè)工作不對口，要么一畢業(yè)就失業(yè)。導(dǎo)致廣大財會畢業(yè)生對本專業(yè)不看好，學(xué)的人越來越少。筆者曾教過一個財會班，全班45人中只有10來個學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與財會專業(yè)稍有關(guān)聯(lián)。既然這樣那就不如不學(xué)了，不如趁“年輕”拍拖，趁“年輕”去玩玩。這種現(xiàn)象，直接影響了他們的“弟弟妹妹”。
（四）職高學(xué)生中普遍存在一種想取得“免費午餐”的不良心理。筆者從事中職財會教學(xué)十三年來，對這一點感受頗深。學(xué)生總有這樣一種想法：平時老師你不要布置練習(xí)，不要做作業(yè)，上課就和他們聊天，考試前兩天就告訴他們重點，最好告訴他們考試的題目，再臨時“抱抱佛腳”。這種思想的出現(xiàn)屬于典型的“不勞而獲”的想法。而財會專業(yè)課的知識性特別強，靠“抱抱佛腳”根本行不通。另一方面有個別老師可能確實也是這樣做的，這無疑助長了學(xué)生們更加懶于學(xué)習(xí)勤于享受，導(dǎo)致會計專業(yè)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了更大的困難。
二、財會教學(xué)中如何“對癥下藥”
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對財會專業(yè)學(xué)生的來源和特點，不難看出，要想學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，財會專業(yè)課老師上課的第一天，一定不要著急去講會計的定義、原則等問題，不要把本來就一頭霧水的學(xué)生得更糊涂，更沒興趣。而是要講一些學(xué)生感興趣的話題。比如，可以介紹一下當(dāng)今社會的發(fā)展，離不開經(jīng)濟的推動。日本帝國主義為什么在二戰(zhàn)戰(zhàn)敗、損失慘重的情況下，現(xiàn)在竟列居發(fā)達(dá)國家行列？究其原因，就是因為他們經(jīng)濟的飛速發(fā)展，而經(jīng)濟的發(fā)展離不開懂經(jīng)濟的人才，而財會知識就是經(jīng)濟學(xué)的一個重要分支。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)方法、手段要優(yōu)化。財會課是一門實用性課程，這就要求財會專業(yè)課教師要在教法上下功夫，正確處理好教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識水平的矛盾。經(jīng)常以我們身邊的事情作為案例分析，“化難為易，化繁為簡”。這就要充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)，采用實物演示、課堂討論、現(xiàn)聲觀摩等多種方式進(jìn)行實踐內(nèi)容教學(xué)，用聲、形并用的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的注意力增強趣味性。
第3篇：會計的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：法務(wù)會計;專業(yè)課程體系;教學(xué)方法定位
一、引言
伴隨社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，經(jīng)濟詐騙變成行業(yè)著重關(guān)注的焦點問題，依靠合法人才或會計人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規(guī)，對專業(yè)熟爛于心的會計，審計辦事的歸納人才，法務(wù)會計變成如今社會的緊迫須要。國內(nèi)的局部高等院校正在利用美國等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)建新的法務(wù)會計專業(yè)，建立自己的法律事務(wù)會計教育。但是目前我國的法務(wù)會計教育存有諸多弊端，如教學(xué)方法不恰當(dāng)，理論與實踐之間嚴(yán)重的分離等。如果這種情況不及時改善，將對法務(wù)會計的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。
二、法務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循教育目的
課程設(shè)置的宗旨是符合由學(xué)校有秩序組織教育。一套專業(yè)的課程與彼此分工與協(xié)作構(gòu)成課程體系。課程體系應(yīng)該是專業(yè)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的完美體現(xiàn)，構(gòu)成學(xué)生的道德品格，知識，理論和技能訓(xùn)練平臺的完整。在法務(wù)會計的情況下，課程體系的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)培訓(xùn)目標(biāo)。法務(wù)會計專項教導(dǎo)的宗旨是達(dá)到中國社會主義市場經(jīng)濟建樹的須要，嫻熟把握法律與會計業(yè)務(wù)。法務(wù)會計不是法人的簡單總結(jié)，會計人員不能掌握會計法和掌握法律。會計和法律知識的知識在法律會計人員方面是一樣關(guān)鍵。然而，到如今為止，因為國內(nèi)的司法考試不牽扯會計教導(dǎo)訓(xùn)練與考試課程，各大學(xué)在正常課程體系中的專業(yè)課程設(shè)置會計方向，所以理解會計法律人才應(yīng)該是法證會計獨特的專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)。換句話說，市場的真實需求定奪了這方面人才的宗旨。
三、法務(wù)會計學(xué)科的準(zhǔn)確定位決定專業(yè)課程設(shè)置的方向
科學(xué)合理的學(xué)術(shù)傾向，給學(xué)科進(jìn)步夯實了厚實的根基，推動學(xué)科持續(xù)迅速發(fā)揮發(fā)展。法務(wù)會計著重關(guān)注會計，法律，審計領(lǐng)域等學(xué)科范疇，各個對應(yīng)學(xué)科背景下的跨學(xué)科特征學(xué)者針對它又不一樣的學(xué)術(shù)看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設(shè)限制在知識構(gòu)造與專業(yè)思路慣性里，學(xué)者們一直把會計或法律等嫻熟的學(xué)術(shù)方面思量問題，法務(wù)會計僅僅是學(xué)習(xí)會計或法律的新視角而不是新興的學(xué)科，所以你會錯過紀(jì)律進(jìn)步的機遇，讓進(jìn)步早起的課題不被人為要素影響。法務(wù)會計專業(yè)業(yè)務(wù)指標(biāo)是：掌握會計，審計，法律，統(tǒng)計，邏輯，心理學(xué)，專業(yè)學(xué)識與技術(shù)等學(xué)科當(dāng)做依據(jù)；厚實的語言與語言表述，人機交流，訊息取得實力與解析處理法律問題的實力；把握專業(yè)學(xué)識與辨析會計詐騙的能力；熟悉國內(nèi)外會計與金融對應(yīng)方針政策與對應(yīng)的國家法規(guī)；知曉學(xué)科的概論前言與進(jìn)步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎(chǔ)方式；把握外語，熟練使用電腦。法務(wù)會計師跨學(xué)科教導(dǎo)的宗旨，須要綜合多學(xué)科學(xué)識，專項教導(dǎo)體制策劃和多學(xué)科學(xué)者在真誠合作后團結(jié)奮斗。作為中國的一個新課題，法務(wù)會計得到了很大的熱忱。
四、法務(wù)會計專業(yè)的課程體系設(shè)置
1.大學(xué)通修課
大學(xué)課程都是必修課程，比重占有三分之一，關(guān)鍵涵括兩個課程：一是人文素養(yǎng)課程，諸如政治、體育等。法務(wù)會計人才應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的素養(yǎng)與成就，局部課程有益于塑造學(xué)生準(zhǔn)確的世界觀、人生觀與歷史觀。國外法務(wù)會計前段的鉆研效果，因此優(yōu)良的外語儲備尤為關(guān)鍵，特別是在一些小型語言學(xué)習(xí)中將變成將來職業(yè)角逐的重心角逐力。二是學(xué)校課程。法務(wù)會計工作這在做欺騙與解決時，應(yīng)當(dāng)擁有處理思路。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課
專項基本課程涵括法律與會計基本課程，上述均是必修課程。思量到法務(wù)會計專業(yè)的特征是第一思量法律，綜合將來學(xué)生參與法律司法考試與研究生入學(xué)考試的需要，教育部法律問題指導(dǎo)委員會要求開放法律專業(yè)16個專業(yè)課程除了中國法律，國際法，國際經(jīng)濟法以外的全部科目，相較法律專業(yè)，仍是減免了部分學(xué)分課程。在會計專項課程角度，能夠配合注冊會計資格考試和會計研究生入學(xué)考試的基本會計，財務(wù)管理，會計訊息體系等強制性課程的需求。
3.專業(yè)主干課
關(guān)鍵課程是法務(wù)會計專業(yè)的重心課程，因?qū)ｍ椊渥谥寂c人才教導(dǎo)訓(xùn)練準(zhǔn)則所定奪。專項中心課程是免費教導(dǎo)課程，關(guān)鍵涵括：法務(wù)會計，司法會計鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調(diào)查預(yù)防，經(jīng)濟犯罪調(diào)查和證據(jù)法等。
4.專業(yè)選修課
法務(wù)會計專業(yè)的關(guān)鍵課程涵括法律與會計。選修課程的設(shè)立原則應(yīng)以專業(yè)化的應(yīng)用和完善為基礎(chǔ)，不包含在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，專業(yè)課程和法律與會計專業(yè)課程應(yīng)設(shè)定選修課程，如國際法律，律師和公證實踐，犯罪心理學(xué)等；會計專業(yè)會計準(zhǔn)則，審計準(zhǔn)則，高級財務(wù)會計，財務(wù)會計案例，計算機取證技術(shù)等。擁有做完該課程實力的學(xué)生能夠充實自身的專項學(xué)識構(gòu)造，籌備做資格考試與深入學(xué)習(xí)。
5.實踐教學(xué)課
法律會計專業(yè)的實踐應(yīng)當(dāng)達(dá)到法律專業(yè)實踐與會計實務(wù)的時間標(biāo)準(zhǔn)。由于中國如今并無實際的法定會計部門，因此學(xué)生的實際教導(dǎo)分為做好法律與會計專項實踐訓(xùn)練的兩個部分。在法律上，實踐教學(xué)的做法，如法庭審計，模擬審判和司法機關(guān)的做法；完成會計核算，會計模擬，內(nèi)部審計制度建設(shè)。
五、法務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)方法定位
法務(wù)會計是實用的文科專業(yè)，定位的教導(dǎo)方式密切關(guān)聯(lián)實踐教導(dǎo)運用宗旨，著重鍛煉學(xué)生處理問題的實力。依據(jù)法務(wù)會計專項訓(xùn)練宗旨的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵學(xué)員的方向應(yīng)當(dāng)擁有夯實的會計核算學(xué)識，擁有法律與計算機運用實力，實踐實力強。所以，法務(wù)會計專項教導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)在實際實踐里執(zhí)行夯實的概論時間教學(xué)輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生擁有專項實際運用的能力。所以，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間調(diào)節(jié)老師構(gòu)造。除局部概論課程外，從實際工作全年只或兼職邀請擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實工作里的重點和困難，根據(jù)具體情況向?qū)W生講授教學(xué)，讓學(xué)生了解法務(wù)會計程序的實際工作，確定證據(jù)材料和犯罪學(xué)的財務(wù)會計程序，犯罪心理學(xué)對應(yīng)學(xué)識與工作方式。同時引起學(xué)生的真實興趣，塑造學(xué)生的實踐實力。依照課程程序，設(shè)置學(xué)生的實習(xí)是合理的，減短非專業(yè)活動的時間。
六、結(jié)語
中國法務(wù)會計實務(wù)與鉆研才慢慢起步，發(fā)展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務(wù)會計專項課程與定位問題的教學(xué)方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進(jìn)法務(wù)會計的建樹與進(jìn)步。為了給國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法務(wù)會計人才，我們要加強整個的法務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置，明確教學(xué)方法。
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第4篇：會計的學(xué)習(xí)方法范文
一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵
體驗式教學(xué)足指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和 規(guī)律 ，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、 發(fā)展 能、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它所關(guān)心的不儀足人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰和擴展。
體驗式教學(xué)過程中，教師能夠沒身處地為學(xué)生著想，通過教學(xué)中的交往、對話、理解而達(dá)成的“我一你”父系，而不是單純的“授——受”關(guān)系，不會強行用自己的思想代替學(xué)生的思想，用自己行為代膂學(xué)生的行為。體驗教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動地探索外部世界，自覺地認(rèn)識自我，它所追求的不只是學(xué)生通過自豐學(xué)習(xí)更好地獲得知識和能力，還要讓學(xué)牛存探索鵬界、探索自我的過程中增強自主性。
傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重師生之間“授——受”關(guān)系，教師是知識的權(quán)威和擁有者，他的主要作用于講授和傳遞書本知識，而學(xué)生是被動接受知識的受體，主要任務(wù)是收下教師的傳過來的知識，這種師牛關(guān)系只是一種知識傳遞關(guān)系?！笆谝皇堋标P(guān)系中，難以形成積極的情感體驗。在“授受”關(guān)系中，常有的是屆高臨的說教，把自的觀點、思想強行灌輸給學(xué)生。
二、體驗式教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
專業(yè)知識對于學(xué)生而高，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，不容易理解。如何讓學(xué)乍能夠通俗易懂、有興趣的捧這門專業(yè)課呢?我認(rèn)為教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生以合適的方式把自己的觀點表達(dá)出來，接受實踐的經(jīng)驗。同時幫助學(xué)生通過學(xué))發(fā)展自身的觀點，拓寬白身的體驗。教師只有以受敦育者自身的體驗為核心引導(dǎo)他們接受同他們的體驗相‘致的知識，同時，鼓勵學(xué)生以自身的體驗為核心來形成自身的觀點，表達(dá)自身的觀點。從而使教育起到一種引發(fā)學(xué)生習(xí)的興趣并激發(fā)其解決問題的動機，首先在最初的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師設(shè)計真實的問題情境——學(xué)生將來會經(jīng)歷的、義與所學(xué)課程相關(guān)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生。例如我們在講 會計 報表的每一個項目時，完全采用真實會計實例為載體，即會計理論知識融于一個個報表項目中講解，理論與實踐一一體化，敦、學(xué)、做栩結(jié)臺，最大限度地提升學(xué)生的動手操作能力．這樣一方面，問題情境為學(xué)生提供一個相對完整、真實的情境，還原知識產(chǎn)生的背景，使學(xué)生更真實地融人到情境中去親“心”體驗其過程提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，真實的問題情境能激勵學(xué)生自主探索。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入已經(jīng)刨設(shè)的問題情境中，幫助他們運用原有的知識與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話和交流，學(xué)生在徹底融入問題情景后，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，這種激發(fā)的情感將貫穿整個學(xué)習(xí)過程中，為教學(xué)活動的繼續(xù)展開并取得成效打下基礎(chǔ)。與情境融合后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問題所在，問題的發(fā)現(xiàn)激起他們?nèi)で蠼鉀Q問題的動機和欲單。
三、體驗式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
作為教帥不能只把教科書中的內(nèi)容灌到學(xué)生頭腦中，目前的教學(xué)知識教師講授，學(xué)生記。這樣不利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究能力。
我認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)充分貫徹體驗式教學(xué)的思想。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然這對教師也應(yīng)該是個挑戰(zhàn)。教師除了具有較高的理論知識、實踐能力外。還必須以體驗式教學(xué)為切入點，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從思想觀念、工作方式、行為習(xí)慣等方面提高白己。使自已有能力調(diào)動學(xué)牛的積極件，使學(xué)生在強烈的興趣和動機的推動下，對問題進(jìn)行思考，通過討論、交流加深對當(dāng)前問題的理解，主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)。這時就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的 文獻(xiàn) 庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則、有關(guān)的貝型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如巾國會計網(wǎng)、
第5篇：會計的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞 麻醉搶劫；固相萃??；氣質(zhì)聯(lián)用；血液；牛奶；安眠藥
中圖分類號：D918 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）22-0107-02
近年來發(fā)生的麻醉搶劫案件呈明顯的上升趨勢，犯罪的手段也不斷升級。麻醉搶劫是指案犯使用物（常用安眠鎮(zhèn)靜類藥物）為手段，致使被害人失去反抗能力，從而劫取其財物的犯罪案件。相比一般暴力搶劫更具隱蔽性，當(dāng)被害人得知被搶劫時往往離案發(fā)時間已有數(shù)小時之久。奶類飲料是一類味甜的乳濁液，其特點可以掩蓋其中被投入的藥物從而不被發(fā)覺，因而被常用在麻醉搶劫案件中。案件中的藥物類別幾乎事先難以確定，無法明確目標(biāo)物。本文采用固相萃?。⊿PE）技術(shù)為前處理手段，使用氣質(zhì)聯(lián)用儀（GC-MS）定性分析血液及牛奶類飲料中添加的幾種常見安眠鎮(zhèn)靜藥物，建立快速高效簡便的分析方法。
1 材料與方法
1.1 儀器和設(shè)備
安捷倫7890A-5975C氣質(zhì)聯(lián)用儀帶自動進(jìn)樣器、色譜柱Agilent 19091s-433 30m×250μm×0.25μm，梅特勒-托利多XP204分析天平，津騰GM-0.33A真空泵，德國梅塞爾高純氦純度>99.999%，Supelclean ENVI-18固相萃取小柱，3500 r/min低速離心機，氮吹儀，超聲波清洗機。
1.2 材料與試劑
1.2.1 安眠藥標(biāo)準(zhǔn)品
12種安眠藥標(biāo)準(zhǔn)品（巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥、苯巴比妥、丙咪嗪、異丙嗪、地西泮、氯丙嗪、利眠寧、氯氮平、艾司唑侖、阿普唑侖）購自于中國藥品生物制品檢定所的化學(xué)對照品。
1.2.2 試劑
甲醇、氯仿、乙酸乙酯 HPLC級（美國霍尼韋爾公司）。
1.3 標(biāo)準(zhǔn)樣品配置
1.3.1 安眠藥標(biāo)準(zhǔn)單標(biāo)儲備液
分別準(zhǔn)確稱取一定量的安眠藥標(biāo)準(zhǔn)品，用少量甲醇超聲溶解，后轉(zhuǎn)移至10mL容量瓶，用乙酸乙酯定容至刻度，-4℃保存。
1.3.2 安眠藥混合標(biāo)準(zhǔn)工作液
取適量單標(biāo)儲備液，混和并用乙酸乙酯稀釋，制得混合標(biāo)準(zhǔn)工作液，-4℃保存。工作液中各安眠藥物組分濃度為：巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥、苯巴比妥、丙咪嗪、異丙嗪、地西泮、氯丙嗪、利眠寧、氯氮平、艾司唑侖和阿普唑侖均為5μg/mL。
1.4 空白樣品
市售營養(yǎng)快線飲料、血液樣本。
1.5 試樣的提取與檢驗
分別取1.8 mL營養(yǎng)快線、血液樣本各添加0.2 mL安眠藥混合標(biāo)準(zhǔn)工作液，渦旋振蕩器上振蕩20 s后，靜置20 min。取5 mL甲醇對固相萃取小柱活化，真空泵-20 kPa抽真空，將試樣分別過柱，用3500 r/min離心機離心甩干柱內(nèi)殘留液體，后使用5 mL氯仿洗脫，洗脫液45℃下氮氣吹干，用100 μL乙酸乙酯溶解殘留物，進(jìn)樣1μL，GC-MS分析。
1.6 氣相色譜一質(zhì)譜聯(lián)用分析
1.6.1 色譜條件
進(jìn)樣口溫度250℃；載氣為高純氦，柱流量1.0 mL/min，隔墊吹掃流量3.0 mL/min；進(jìn)樣方式為分流進(jìn)樣，分流比20：1；升溫程序：初始溫度80℃，保持2 min，以20℃/min升溫至280℃，保持18 min，總程序時間30 min。
1.6.2 質(zhì)譜條件離子化方式
電子轟擊（EI），能量為70eV；離子源溫度：230℃；四級桿溫度：150℃，輔助通道溫度：280℃；溶劑延遲3 min。全掃描模式，質(zhì)量掃描范圍40～650amu。
2 結(jié)果與分析
檢樣濃度為0.5 μg/mL，均低于中毒血濃度下限（部分安眠藥中毒血濃度單位：μg/mL巴比妥60-80，司可巴比妥7，苯巴比妥4-6，安定5.2-20，利眠寧5，氯丙嗪1-2，異丙嗪1）。采用全掃描質(zhì)譜（SCAN）采集信號，得到的所有目標(biāo)化合物一級質(zhì)譜圖與NIST庫進(jìn)行了對比，根據(jù)保留時間和相對豐度比對各目標(biāo)化合物進(jìn)行定性確證。結(jié)果見圖l，圖2。其中營養(yǎng)快線樣品成分中在11.437 min和18.725 min處對苯巴比妥和氯氮平有干擾，可使用背景扣除（BSB）方法減少干擾物的影響。
3 結(jié)論
本方法采用氣質(zhì)聯(lián)用儀分析法建立了12種常見安眠鎮(zhèn)靜類藥物在血液和牛奶類飲料中的快速檢驗法。以固相萃?。⊿PE）方法作為樣品的前處理方法，不使用其他凈化手段，無需調(diào)pH值，大大降低了檢測時間，并且提高了分析效率。以保留時間及目標(biāo)化合物特征碎片離子進(jìn)行定性，方法簡單、快速，適宜于對未知類型的安眠藥物進(jìn)行快速篩選。由于血液及牛奶類飲料中成分復(fù)雜，在遇到有大峰干擾時，可運用數(shù)據(jù)分析軟件中的背景扣除功能。
參考文獻(xiàn)
第6篇：會計的學(xué)習(xí)方法范文
一、課程建設(shè)的目的和任務(wù)
《中級財務(wù)會計學(xué)》重點課程建設(shè)的目的就是要體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師創(chuàng)新。在內(nèi)容體系方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合；堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改革建立起一套具有科學(xué)合理的教學(xué)大綱、系統(tǒng)配套的教材及參考資料、規(guī)范嚴(yán)格的考核制度和完備的教學(xué)文件檔案的教學(xué)機制；建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、能運用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段的高水平教師隊伍。
二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容
（一）師資隊伍
教師是教學(xué)、教改的主導(dǎo)。會計教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于如何在會計師資大量流失的情況下建立起一支結(jié)構(gòu)合理、教師素質(zhì)和水平高、能力強的教師隊伍，這是重點建設(shè)課程的關(guān)鍵問題。這需要各方面努力營造一個寬松的環(huán)境，要保持師資隊伍相對穩(wěn)定，教師的知識要不斷更新。會計教師的知識更新是學(xué)生接受先進(jìn)教育內(nèi)容的保證，也是重點課程建設(shè)有新意、有質(zhì)量的保證。一般認(rèn)為，會計知識更新的主要途徑有：①攻讀更高學(xué)位，系統(tǒng)深入理論學(xué)習(xí)；②參加國際國內(nèi)會計交流；③參加會計實踐；④閱讀最新會計期刊等。為此，應(yīng)制定嚴(yán)格的培訓(xùn)進(jìn)修計劃?！吨屑壺攧?wù)會計學(xué)》課程是會計學(xué)院主干專業(yè)課程，會計教研室講授中級財務(wù)會計課程的教師有10多人，這些教師無論是業(yè)務(wù)水平，能力都非常強。會計學(xué)院有教授9人，副教授14人，博士7人，在讀博士5人。從職稱結(jié)構(gòu)方面看，高級職稱占48%，中級職稱占52%。近3年來，承擔(dān)的廳局級以上縱向科研課題35項，省部級9項，公開200多篇，獲省部級獎1項，獲各類學(xué)會獎8項。高級職稱人均科研經(jīng)費4.2萬元，有自己獨立編寫的系列教材。
（二）教學(xué)條件
1.教學(xué)設(shè)備?！吨屑壺攧?wù)會計學(xué)》課程教學(xué)擁有獨立的手工實驗室一個，該實驗室可同時容納100多個學(xué)生進(jìn)行單項實驗和綜合模擬實驗；有ERP實驗中心及200多臺計算機供學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實驗。
2.教材體系。本課程有會計學(xué)院院長許義生主編的教材，該教材自2002年開始投入使用后，已經(jīng)多次修改完善，現(xiàn)在使用的是2005年6月的再版教材。該教材是我校會計系列教材之一，具有“內(nèi)容全新”“知識面廣”“信息量大”的特點，符合會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。
（三）教學(xué)內(nèi)容與方法
《中級財務(wù)會計學(xué)》屬于應(yīng)用學(xué)科,實踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。針對高?，F(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實際的狀況，各高校應(yīng)與會計職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵會計教師每年到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職一段時間，讓他們有機會接觸、了解會計實踐，積累實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)能力；邀請會計職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)；組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。
1.教學(xué)大綱。本課程按照會計培養(yǎng)目標(biāo)的要求，曾經(jīng)編寫了比較科學(xué)、規(guī)范、合理的教學(xué)大綱，并已使用過幾年。今年又對教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，新的教學(xué)大綱更加科學(xué)化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。大綱以適應(yīng)會計學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)而修訂，對基本理論，基本知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練措施和要求等均做了詳細(xì)的說明。
2.試題庫。根據(jù)大綱和教材，建立了中級財務(wù)會計試題庫系統(tǒng)，利用計算機管理，使試卷命題規(guī)范化、科學(xué)化，從而使嚴(yán)格規(guī)范的考核制度得到保障。
3.教學(xué)課件。制作教學(xué)演示課件（powerpoint）。制作完成中級財務(wù)會計學(xué)全部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件（多媒體教學(xué)演示），已投入使用，該課件內(nèi)容豐富全面，制作美觀，為教學(xué)工作提供了一個便捷的平臺，教學(xué)效果顯著。
4.網(wǎng)絡(luò)輔助課程。完成了《中級財務(wù)會計學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)系統(tǒng)的建立并在教學(xué)中運用，包括學(xué)生自測系統(tǒng)、講義、重點內(nèi)容提示、疑難解答、常見問題解答、會計案例，會計歷史常識、會計論文的收錄、會計資源利用及會計人生等。
5.案例建設(shè)。案例教學(xué)是課程教學(xué)改革的一個重要組成部分，已開發(fā)了一批有代表性的《中級財務(wù)會計學(xué)》系列案例。
（四）教學(xué)管理與教學(xué)效果
1.《中級財務(wù)會計學(xué)》課程建設(shè)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)與成果：（1）測驗和調(diào)查。教師可以開展在線的、自動評分的測驗和調(diào)查。他們可以根據(jù)個人的、學(xué)院的或者外來的題庫設(shè)計這樣的測驗。題目類型包括：公式計算、計算題、判斷正誤、單項選擇、多項選擇、填空、簡答、論述、文件上傳。測驗題目可以一次性給出，或每次只顯示一個，可以選擇計時與否，允許多次回答。（2）教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的形式建立作業(yè)項目。教師可以跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，從成績簿下載整個班級的全部作業(yè)。他們可以給作業(yè)打分，并單獨給每位學(xué)生提供在線反饋。（3）成績簿中存儲學(xué)生的成績。教師可以在成績簿中存儲學(xué)生的成績，通過Blackboard發(fā)放的測驗分?jǐn)?shù)會自動存儲在成績簿中。成績簿支持客戶化的成績表、成績加權(quán)、項目分析和多種成績簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學(xué)生可以查看他們各自的成績，但看不到別人的成績。主要包括：兩大區(qū)間，即教學(xué)區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)。在不同的區(qū)間又具體劃分學(xué)習(xí)平臺、交流平臺、反饋系統(tǒng)和信息數(shù)據(jù)庫。學(xué)習(xí)平臺，具體包括：多媒體教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、各章重點難點總結(jié)、教學(xué)計劃、課時安排等；交流平臺，具體包括：教師網(wǎng)上測試、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上討論、提交討論稿和論文等；反饋系統(tǒng)，設(shè)立學(xué)生自由討論區(qū)，學(xué)生可充分發(fā)表自己的想法和意見。同時，老師也會定期發(fā)表調(diào)查表，了解學(xué)生的需求和意見。本課程建設(shè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料庫、教學(xué)參考資料庫、會計法規(guī)資料庫。
2.課程規(guī)范。該課程是會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課，學(xué)校實施了比較嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度。經(jīng)常開展各種形式的教學(xué)研討會，如采取集體備課、集中考試、流水閱卷的管理方式等等；建立教學(xué)改革方案、制定教學(xué)計劃、教學(xué)日歷、教案、試卷分析、備課、授課、批作業(yè)、答疑、聽課等制度。
（五）優(yōu)勢與特色
我們將教學(xué)方法改革重點放在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量上、放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實際操作能力上。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！吨屑壺攧?wù)會計學(xué)》課程是會計專業(yè)學(xué)生接觸到的一門會計專業(yè)課程，應(yīng)使學(xué)生建立起對會計專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。該門課程內(nèi)容多，難度大，極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，引起一系列副作用。因此，應(yīng)當(dāng)提倡對學(xué)生采取鼓勵態(tài)度，經(jīng)常配合教學(xué)內(nèi)容介紹國內(nèi)外會計發(fā)展的新動態(tài)以激勵學(xué)生。例如，在介紹會計職能時介紹國內(nèi)外許多一流管理人才出身于財會專業(yè)，激勵學(xué)生認(rèn)同會計職業(yè)，樹立為祖國現(xiàn)代化爭當(dāng)一流管理人才的人生目標(biāo)。在教學(xué)中，還應(yīng)向?qū)W生講明《中級財務(wù)會計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
2.既傳授知識，又傳授學(xué)習(xí)方法。會計學(xué)是一門集理論、實踐和技術(shù)于一身的綜合性經(jīng)濟學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法有別于其他課程，而正確的學(xué)習(xí)方法不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力大大提高，而且將使學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中受益終生。學(xué)生不但應(yīng)掌握會計學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)具有傳授這種學(xué)習(xí)方法的能力。為此，我們不僅介紹會計學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，還將會計學(xué)習(xí)方法列為教學(xué)內(nèi)容，在講授中強調(diào)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練處理各種會計事項、課堂速記的能力，掌握圖示法、列表法等等。也可安排兩個學(xué)習(xí)小循環(huán)，加強實際操作能力培養(yǎng)。
3.提出會計理論教學(xué)和實踐全仿真設(shè)想。在當(dāng)今世界，經(jīng)濟在科技迅猛發(fā)展、知識不斷更新的背景下，正以人們始料不及的速度日新月異地發(fā)展，一個嚴(yán)峻而不可回避的課題擺在會計教育面前――如何培養(yǎng)從容應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展的高級會計人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，會計教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛從事會計職業(yè)時便成為高級會計工作者，而應(yīng)是使受教育者具備終生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新的理念。
本課程建設(shè)基于上述考慮，提出會計學(xué)院會計理論教學(xué)和實踐全仿真設(shè)想：（1）將原來會計教學(xué)的模擬教學(xué)和實驗轉(zhuǎn)化為全仿真教學(xué)；（2）具有直觀性和真實性，用聲音、色彩、圖象等多種形式，活躍教學(xué)氣氛，讓枯燥的會計數(shù)據(jù)生動形象；（3）使學(xué)生能掌握會計業(yè)務(wù)的每一個細(xì)節(jié)；（4）提高會計專業(yè)學(xué)生工作環(huán)境的適應(yīng)性；（5）能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我學(xué)院的會計專業(yè)學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，有較強的就業(yè)適應(yīng)能力。
4.建立“中級財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)輔助平臺”。主要突出三大特色：即互動性、實用性、信息量大。要通過各種交流平臺，擴大學(xué)生視野，增加知識獲取的通道，在課程內(nèi)容制作上創(chuàng)建《中級財務(wù)會計學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？焖倬庉嫻δ苁菇處熆梢栽趯W(xué)生課程內(nèi)容界面和教師課程界面間迅速切換；教師還可以導(dǎo)入由外部制作工具生成的電子學(xué)習(xí)內(nèi)容；有關(guān)《中級財務(wù)會計學(xué)》內(nèi)容；教師根據(jù)課程內(nèi)容和活動定制教學(xué)路徑。
第7篇：會計的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】 審計學(xué)； 教學(xué)； 問題； 建議
審計學(xué)是一門專業(yè)性、交叉性突出的應(yīng)用科學(xué)，審計學(xué)是一項政策性、技術(shù)性、綜合性很強的實踐活動。隨著我國市場經(jīng)濟的逐步完善和經(jīng)濟全球一體化的不斷深入，社會對審計的需求也漸趨擴大，對高素質(zhì)、高技能型審計人才的需求日趨增加，所以如何適應(yīng)環(huán)境變化和審計實務(wù)發(fā)展需要，在既有的審計理論與實踐的基礎(chǔ)上，優(yōu)化審計學(xué)課程，培養(yǎng)審計人才，是目前面臨的首要問題。
一、目前審計學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題
審計學(xué)應(yīng)系統(tǒng)講授審計的基本理論、基本知識和基本方法以及專業(yè)審計的基本程序和主要內(nèi)容。它是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為目前審計學(xué)教學(xué)主要存在以下問題：
（一）審計學(xué)教材編寫體系不完善，內(nèi)容繁雜
目前審計學(xué)教材沒有統(tǒng)一的體系框架。在教學(xué)中只注重對各知識點的介紹，缺乏審計的整個工作程序的系統(tǒng)闡述。教材中理論內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)教材后，對審計實務(wù)過程仍舊不甚了解，不知審計工作具體做什么，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在審計學(xué)課程教學(xué)中，如何強化學(xué)生對基本理論知識的理解，突出審計實踐教學(xué)，是需要解決的重要問題。
（二）實踐環(huán)節(jié)薄弱
審計學(xué)的基本內(nèi)容就是審計的基本理論和基本方法。理解審計基本流程，對審計的準(zhǔn)備階段、實施階段和完成階段有深刻的感性認(rèn)識。如果對審計單位（比如會計師事務(wù)所）的審計工作過程沒有足夠的認(rèn)知，就無法真正理解學(xué)習(xí)審計學(xué)課程的重要性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能將所學(xué)理論知識運用于審計工作實踐，這對學(xué)生積累審計實踐經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期尤其不利。
（三）與考證內(nèi)容、其他相關(guān)課程銜接不夠
目前中級審計職稱考試、注冊會計師統(tǒng)一考試中均有審計、審計理論與實務(wù)等考試科目，如何將這些課程的內(nèi)容融入審計學(xué)課程內(nèi)容中，增加該課程的實用性應(yīng)成為教學(xué)中需考慮的問題。另外，審計學(xué)課程與審計專業(yè)人員應(yīng)具備的其他基本知識、基本理論有關(guān)，比如基本法律、會計、財務(wù)管理、計算機知識和宏觀經(jīng)濟運行等方面，但兩者之間缺乏有效的銜接。
（四）教師實踐教學(xué)水平偏低
由于我國審計教育起步較晚，審計教師資源嚴(yán)重匱乏，審計主講教師大多是由講會計的老師兼任，某些教師在審計理論和實務(wù)的理解方面還存在一定問題。審計教師雖然審計專業(yè)理論知識、教育專業(yè)理論知識均較強，業(yè)務(wù)能力較強，但均缺乏審計專業(yè)實踐能力，這樣在教學(xué)中會側(cè)重于理論教學(xué)，不利于對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。
（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的欠缺
在學(xué)習(xí)審計學(xué)課程時，大多數(shù)學(xué)生主要依賴教師講授，以“教”為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較被動。由于審計學(xué)課程與“會計知識”相關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生應(yīng)視自己原有會計知識學(xué)習(xí)的程度來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能無視自身的特點盲目選擇不適宜的學(xué)習(xí)方法，比如基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上不能都停留在解決應(yīng)知應(yīng)會的問題，而應(yīng)有所區(qū)別。另外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不能做到事先預(yù)習(xí)，事后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，不能將老師講課的重點記錄下來等等，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。
二、優(yōu)化審計學(xué)課程教學(xué)的幾點建議
針對存在的主要問題，筆者認(rèn)為審計學(xué)課程教學(xué)主要應(yīng)從以下幾方面加以充實、完善：
（一）統(tǒng)一審計學(xué)教材體系
1.審計學(xué)的內(nèi)容體系應(yīng)以審計程序及其方法為核心內(nèi)容
審計學(xué)的基本內(nèi)容包括審計的基本知識、基本理論、基本方法、審計實務(wù)部分和其他相關(guān)業(yè)務(wù)等。
2.審計理論與審計實務(wù)有機結(jié)合
審計理論的論述應(yīng)簡明易懂，審計實務(wù)的操作鮮活生動。教材內(nèi)容應(yīng)突出實用性。一方面應(yīng)以具體實例為載體組織課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，對審計方法力求講解詳盡，分析全面，提高可操作性，以方便指導(dǎo)學(xué)生審計工作實踐，突出教材的實用性?？稍诮滩闹性鲈O(shè)審計學(xué)專題拓展內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前改革實際，融入新信息。如應(yīng)以注冊會計師審計準(zhǔn)則及其指南、企業(yè)會計準(zhǔn)則為指導(dǎo)，充分吸收國外經(jīng)典教材的優(yōu)點，并結(jié)合現(xiàn)代審計理論和實踐的新成果。另外，對審計學(xué)最新熱點問題也可納入其中，使教材內(nèi)容常換常新。
3.教材在內(nèi)容編排上堅持以注冊會計師審計為主
政府審計和內(nèi)部審計處在輔助地位。這樣可對注冊會計師考試的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識儲備。
4.教材表現(xiàn)形式多樣化
電子教案、電子圖書通過數(shù)字化使得教材的內(nèi)容得以無限擴張，使平面教材更能發(fā)揮其提綱挈領(lǐng)的主要作用。CAI課件把動畫、仿真等技術(shù)引入了課堂，讓課程的難點和重點一目了然，通過文字、圖形、形象化圖示、圖標(biāo)、圖表、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種形式，增強可讀性，教材真正的“活”了；以真實的審計案例為主線實施教學(xué)，使學(xué)生把握內(nèi)容主干，加大內(nèi)容培訓(xùn)力度，從而提高學(xué)生解決問題、處理問題和分析問題的能力。
通過以上闡述，筆者認(rèn)為可以將審計學(xué)教材體系劃分為兩個層次，即理論體系與實踐體系，具體內(nèi)容見圖1。
（二）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐是技能培養(yǎng)的有效途徑。要搞好實踐教學(xué)應(yīng)從以下方面入手：
1.發(fā)揮案例（討論）課、實訓(xùn)課、課外作業(yè)的作用
一是要重視案例（討論）教學(xué)。教材各章節(jié)內(nèi)容均可采用案例導(dǎo)入的形式，使學(xué)生進(jìn)入特定的審計情景。隨著章節(jié)內(nèi)容的逐步展開，將揭示所導(dǎo)入案例中需要思考的問題。通過對案例的分析（討論），引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力，尋求解決問題的答案。二是要重視實訓(xùn)課，強化學(xué)生對信息的識別、挖掘、分析技能的訓(xùn)練。三是要重視課后作業(yè)環(huán)節(jié)，作業(yè)力求做到少而精，突出重點，難度適度，知識覆蓋面廣，同時題型多樣化。使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識點。
2.深入會計師事務(wù)所進(jìn)行參觀實習(xí)
鼓勵學(xué)生利用假期到具體的審計單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，將書本知識與實踐相結(jié)合，加深對所學(xué)知識的感性認(rèn)知，學(xué)會審計實務(wù)操作的具體方法，積累相關(guān)經(jīng)驗。實習(xí)可由淺入深，分步完成。第一步，做好取證、復(fù)印、核對等工作，這些都是審計工作的基礎(chǔ)和前提，取得被審計單位提供的資料，進(jìn)行復(fù)印并與原件核對；輸入或抄寫有關(guān)數(shù)據(jù)資料，編制明細(xì)表等工作底稿；有關(guān)賬表之間數(shù)據(jù)的核對；報表之間勾稽關(guān)系的核對等。這些工作是比較枯燥、重復(fù)，但可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)習(xí)慣。第二步，做好監(jiān)盤、觀察、函證等工作?？稍趯徲嬋藛T的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)具體科目某一部分的審計，如現(xiàn)金、存貨、固定資產(chǎn)等監(jiān)盤工作，往來款項的函證工作等。學(xué)生必須認(rèn)真對待，嚴(yán)格履行規(guī)定的程序。第三步，做好抽查、詳查、計算、分析性復(fù)核等工作。在主審人員的指導(dǎo)下，學(xué)生可深入到具體科目進(jìn)行審計，如銷售收款循環(huán)專項審計中“主營業(yè)務(wù)收入”科目的詳查等。在財務(wù)報表審計中可從“管理費用”等科目的付款憑證抽查開始，掌握抽查的重要性、相關(guān)性原則，學(xué)會分析性復(fù)核等方法，從而進(jìn)入比較“高級”的階段。
通過一段時間的實習(xí)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成善于觀察和分析、勤于思考和總結(jié)的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)和具體問題具體分析的職業(yè)能力。
（三）課程內(nèi)容與考證內(nèi)容、其他相關(guān)課程內(nèi)容相融合
在人才競爭日益激烈的今天，掌握專業(yè)知識和能力尤其重要。目前，在職稱和認(rèn)證考試中，審計學(xué)是重要的考試科目。所以應(yīng)將審計學(xué)課程內(nèi)容融入考試內(nèi)容中。比如可將注冊會計師統(tǒng)一考試中《審計》中的注冊會計師審計環(huán)境與職業(yè)道德守則、信息技術(shù)對審計的影響等內(nèi)容納入專題拓展內(nèi)容體系中。專題拓展，指因限于篇幅等原因不能在教材中展開的知識點。大學(xué)的教學(xué)除了知識的傳授外更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，在講清基本理論知識的同時，對有更高學(xué)習(xí)要求和能力的學(xué)生可以將當(dāng)今前沿性的以及與考證相關(guān)的知識、本學(xué)科的發(fā)展趨勢等內(nèi)容以在審專題拓展的形式加以引入，這樣可以開拓學(xué)生的視野。在審計專業(yè)技術(shù)資格考試中，《審計理論與實務(wù)》考試科目中的效益審計、審計管理等內(nèi)容融入教材體系中，另外在教學(xué)大綱中要開課程或講座，融入審計專業(yè)從業(yè)人員必須具備的基本知識和基本理論，例如宏觀經(jīng)濟學(xué)中的財政政策分析、貨幣政策分析內(nèi)容，財務(wù)管理中的企業(yè)籌資、投資、利潤分配、財務(wù)分析及評價內(nèi)容，企業(yè)財務(wù)會計中的會計核算內(nèi)容，相關(guān)法律、法規(guī)中的審計法、行政法、財政法、預(yù)算法、稅法、公司法、票據(jù)法和證券法等內(nèi)容，使學(xué)生在獲取證書、拓寬就業(yè)渠道的同時，能夠培養(yǎng)自身職業(yè)道德操守。
（四）提高教師的實踐教學(xué)水平
教師在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。審計本身就是一種操作性強、技能成分占比重較大的實用性學(xué)科。為了確保教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，切實抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一支業(yè)務(wù)過硬、實踐能力較強的教師隊伍尤其重要。
教師實踐教學(xué)水平的提高可采取以下步驟及措施：
1.培養(yǎng)專職的審計學(xué)任課教師
審計教師不應(yīng)由講會計的老師兼任，鼓勵教師參加目前社會上針對審計熱點問題、最新審計發(fā)展動態(tài)、審計新準(zhǔn)則、制度等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2.鼓勵審計教師從事社會兼職
每年利用寒暑假時間或業(yè)余時間去會計師事務(wù)所進(jìn)行工作或?qū)嵙?xí)，這既可以豐富教師的審計實踐經(jīng)歷，增強教師的專業(yè)實踐技能，還可以對實際工作中的案例進(jìn)行加工總結(jié)后用于教學(xué)，彌補實踐教學(xué)資料之不足。教師在從事兼職時要注意收集以下兩類審計案例：
一類是探索性的，展示不同的事例，重在展示審計工作過程，這類案例更適合教學(xué)，它可以引導(dǎo)學(xué)生積累審計經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。另一類是成功的、歸納性的范例，重在展示審計工作結(jié)果。
案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于案例教學(xué)常與討論法相結(jié)合，所以教與學(xué)雙邊互動性強。實踐證明，案例法貼近實際，對教師不斷提高自身的實踐教學(xué)水平起到促進(jìn)作用。
3.鼓勵教師搞科研
針對自己講述的課程內(nèi)容，提出自己的研究課題，自定研究內(nèi)容和研究方案，教師要利用業(yè)余時間查資料，分析、整理資料，精心思索，認(rèn)真研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師付出的艱辛勞動要給予極大的支持、尊重和鼓勵，使“教學(xué)實踐—查找資料—撰寫論文”這樣一個實踐、學(xué)習(xí)、提高的過程循環(huán)往復(fù)，保證教師的教育工作充分建立在科研的基礎(chǔ)之上。通過科研活動，拓寬教師的視野和知識面，提高他們的業(yè)務(wù)水平和研究能力，有利于教學(xué)水平的提高。
（五）改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
學(xué)習(xí)審計學(xué)課程，學(xué)生要從把握審計學(xué)課程的特點出發(fā)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)方法，不僅能學(xué)到知識，增強技能，而且還有助于提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)水平等情況：
1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)法
對理論性、知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如審計教材中的基礎(chǔ)理論體系，應(yīng)當(dāng)運用討論法、研究法；而對應(yīng)用理論體系，應(yīng)當(dāng)運用觀察法和操作法。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)形式選擇學(xué)法
大學(xué)學(xué)習(xí)活動的主要形式有四種：課堂學(xué)習(xí)活動、自學(xué)活動、創(chuàng)造性活動和相互討論、啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)法
基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上首先要解決好應(yīng)知應(yīng)會的問題，著力培養(yǎng)基本職業(yè)技能；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)在培養(yǎng)基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的管理技能與職業(yè)判斷技能，使自己的專業(yè)技能達(dá)到較高水平。
總之，隨著社會發(fā)展和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善，社會對審計水平的要求也隨之提高，這就要求在審計學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)充分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一套統(tǒng)一的審計學(xué)教材體系，在課程內(nèi)容中融入考證內(nèi)容和其他相關(guān)課程內(nèi)容，提高教師的教學(xué)實踐水平，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)相長不斷完善審計學(xué)課程教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 劉圣妮.審計［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2011.
［2］ 李潔.審計理論與實務(wù)（中級）［M］.北京：中國經(jīng)濟出版社，2010.
第8篇：會計的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格考試；學(xué)習(xí)方法；答題技巧；應(yīng)對策略
現(xiàn)在會計從業(yè)資格考試難度高，合格率較低，一般通過率在20%左右。而無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在江蘇省會計從業(yè)資格考試中，2013年11級四個班187名學(xué)生170名學(xué)生通過，合格率為91%，2014年12級五個班226名學(xué)生202名學(xué)生通過，合格率為89%，2015年13級五個班204名學(xué)生184名學(xué)生通過，合格率為90%，連續(xù)三年一次性會計從業(yè)資格考試通過率均在90%左右。他們的學(xué)生是如何取得這樣優(yōu)異的成績，老師教學(xué)有哪些法寶，學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些經(jīng)驗，學(xué)生考試有哪些技巧。本人想就會計從業(yè)資格考試的基本情況，結(jié)合多年會計從業(yè)教學(xué)及輔導(dǎo)考試經(jīng)驗，提出會計從業(yè)資格考試行之有效的應(yīng)對策略。
一、會計從業(yè)資格考試的試題分析
全國題庫是以財政部印發(fā)的《會計從業(yè)資格考試大綱》作為考試范圍和命題依據(jù)。其中，容易的題目占試題總數(shù)的50%，適中的題目占試題總數(shù)的40%，較難的題目占試題總數(shù)的10% ?？己藘?nèi)容全面，覆蓋了《會計從業(yè)資格考試大綱》中的所有知識點，涵蓋了各科目的每個章節(jié)，題廣量大，真正實現(xiàn)了對考生的全面考核。
二、考生考試通過率不高的原因分析
（1）目標(biāo)計劃成空?？忌鷦傞_始時有一個宏偉目標(biāo)，詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，三門功課要一次通過，具體到每門課程都有多少天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃?？蓪嶋H上堅持不了幾天就不能按照目標(biāo)計劃來學(xué)習(xí)了。（2）考生不自信，心理素質(zhì)差。一些考生一考試，就特別緊張，心理素質(zhì)差。（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?？记芭R時抱佛腳，短時間內(nèi)死磕書本，對許多重點難點一知半解。（4）不適應(yīng)無紙化考試，計算機操作不熟練?！稌嫽A(chǔ)》以前一直都采用紙質(zhì)試卷，無紙化考試換成上機考試，特別是會計實務(wù)題，答題的方式變化很大。一些在紙質(zhì)試卷能正確答題的考生，換成機考試都不會進(jìn)行上機操作?？荚嚂r間緊，計算機操作不熟練。
三、會計從業(yè)資格考試的應(yīng)對策略
（一）會計從業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)方法。（1）制定目標(biāo)計劃。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計劃會讓學(xué)習(xí)事半功倍！按照計劃復(fù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，建立自信?？忌獙ψ约河行判?，相信自己一定行。（3）要找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。1）會看書，注重知識點的掌握是取勝之匙。2）帶著問題思考學(xué)習(xí)。多問為什么，給自己出題，與教材結(jié)合起來多思考。3）針對考試內(nèi)容多做題。學(xué)習(xí)的最終目的是為了考試通過，考試就是要多做題才能成功。4）關(guān)注錯誤，錯題重做。在平常做試題中，把做錯的題目整理出來，并對錯題進(jìn)行分析總結(jié)。
（二）會計從業(yè)資格考試的答題技巧。（1）單項選擇題。單項選擇題只有一個正確答案，相對于其他考試題型，單項選擇題是最簡單的。解答單項選擇題時可采用下列技巧方法：1）運用排除法。一般單項選擇題的正確答案都來源于教材，絕大多數(shù)只涉及到一個知識點，都是一些基本概念和基本原理，其他備選答案或由命題者自己設(shè)計，或為與正確答案相似的干擾項。如果答題時不能一眼看出正確答案，應(yīng)先排除明顯錯誤、荒謬或拙劣的答案。如：ROM是（ ）。
A、只讀存儲器 B、內(nèi)存儲器 C、外存儲器 D、輔助存儲器
分析，此題中的C和D選項表達(dá)的是同一個含義，因此可以排除。內(nèi)存儲器包括ROM（只讀存儲器）和RAM（隨機存儲器）二種，再排除了B，只剩下了A，故正確答案為A。
2）運用比較法。比較法是直接將備選答案進(jìn)行比較，并分析他們之間的不同點。如：CPU的含義是（ ）。
A、操作系統(tǒng) B、中央處理器 C、顯示器 D、數(shù)據(jù)庫軟件
分析，經(jīng)過比較，此題中的B和C選項屬于一組，都是硬件，A和D選項屬于一組，都是軟件。若能確定CPU屬于硬件，則A和D可以排除。在B和C中進(jìn)一步選擇，確定正確答案為B，即中央處理器。
3）運用猜測法。如果在考試中，想盡方法仍然無法確定哪個是正確答案，那也不要放棄，則充分利用所掌握的知識進(jìn)行猜測。在所有沒有任何把握的題目中不仿都選擇同一個答案，或是B，或是D。
（2）多項選擇題。多項選擇題至少有兩個正確答案，所涉及的知識點較多，評分標(biāo)準(zhǔn)又高，多選、錯選、不選均為錯誤，相對于其他題型，多項選擇題是最難的。在答題技巧方面，多項選擇題與單項選擇題基本一致。需要注意的是，由于多項選擇題至少有兩個正確答案，因此在運用排除法時應(yīng)注意，只要能夠準(zhǔn)確地排除掉兩個錯誤項，另外兩個選項就一定是正確答案了。
如：對于未經(jīng)批準(zhǔn)從事記賬業(yè)務(wù)的，由縣級以上人民政府財政部門（ ）。
A、吊銷營業(yè)執(zhí)照 B、責(zé)令改正 C、予以公告 D、追究刑事責(zé)任分析，財政部門無吊銷營業(yè)執(zhí)照的權(quán)限，A排除，財政部門無追究刑事責(zé)任的權(quán)限，D排除，因此只能選擇B和C。
（3）判斷題。判斷題是兩個答案中選一個也是比較容易的題，基本上是模棱兩可的，著重于基本概念。1）分清絕對概念和相對概念。表示絕對概念的詞通常包括“總是”、“完全”、“決不”、“只能”等，表示相對概念的詞通常包括“通?！?、“一般來說”、“多數(shù)情況下”等。判斷題中含有絕對概念的詞，根據(jù)統(tǒng)計，這道題錯誤的概率性較大。如：賬戶的余額總是和賬戶的增加額方向一致（ ）。分析，賬戶的余額一般和賬戶的增加額方向一致，故此題是錯的。判斷題中含有相對概念的詞，根據(jù)統(tǒng)計，這道題正確的概率性較大。如：會計法所說的“會計主管人員”通常所說的會計主管或財務(wù)經(jīng)理（ ）。分析，會計主管人員指的是會計主管或財務(wù)經(jīng)理，故此題是對的。2）試題中只要有一處錯誤，該題就是錯的。有些判斷題通常前半句對后半句錯，或前半句錯后半句對，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，只要題目中有任何一處錯誤，即為錯誤。如：軟件系統(tǒng)分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，操作系統(tǒng)屬于應(yīng)用軟件（ ）。分析，該題前半句正確，后半句錯誤，操作系統(tǒng)屬于系統(tǒng)軟件，故此題是錯的。3）酌情猜測。如果在考試中，實在無法確定哪個是對和錯，那也不要放棄，在所有沒有任何把握的題目中不仿都選擇同一個答案對或錯，答對的機率可是50%啊。
（4）實務(wù)操作題。會計電算化中的實務(wù)操作只要熟悉操作軟件，注意三點：選對操作模塊、選對操作路徑、確定完成答題，就一定能夠準(zhǔn)確作答。
（5）計算分析題?；A(chǔ)會計的難點，主要涉及會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計報表等。會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理難度大，具體應(yīng)多做些習(xí)題加深理解。
（6）案例分析題。會計法規(guī)案例綜合性強，重點掌握法規(guī)和會計職業(yè)道德中一些經(jīng)典的案例。建議考生動手做一些知識結(jié)構(gòu)圖，理清各章節(jié)之間的關(guān)系，巧妙的聯(lián)想達(dá)到事半功倍的作用。
只要考生能樹立信心，明確目標(biāo)，按照考試大綱的要求，抓住知識點、全面復(fù)習(xí)，掌握考試技巧，加上努力就一定能夠順利通過會計從業(yè)資格考試。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：會計的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；學(xué)習(xí)；方法
一、掌握財務(wù)管理學(xué)習(xí)方法的重要性
財務(wù)管理是高等教育中會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是工商管理、物流管理、國際貿(mào)易等經(jīng)濟與管理類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)里必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。財務(wù)管理的學(xué)習(xí)有助于擴大學(xué)生的知識面，掌握理財技能，給學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位提供極大的幫助。同時，樹立正確的理財觀念也能對他們生活產(chǎn)生積極的影響。因此，如何讓學(xué)生有效地掌握和運用財務(wù)管理知識，是每位專業(yè)任課教師需要探討的課題。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的效果，除了取決于教師的課堂傳授技巧，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也尤為重要。
財務(wù)管理是一門理論性與操作性很強的課程，在財務(wù)管理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求上，專任教師應(yīng)提出“了解”、“理解”、“掌握”和“應(yīng)用”四個層次的要求。所謂“了解”是要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)知，在遇到相關(guān)問題時能夠正確辨識。“理解”是要求學(xué)生逐步認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系、關(guān)系，并認(rèn)識到其本質(zhì)和規(guī)律?！罢莆铡笔侵笇W(xué)生必須在課后要將自己所學(xué)內(nèi)容用自己理解后的經(jīng)濟術(shù)語復(fù)述出來，這是將所學(xué)內(nèi)容熟練應(yīng)用到實踐中的基礎(chǔ)?！皯?yīng)用”是指要求學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識用于具體情境中，是知識的拓展與實踐，代表較高水平的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理過程中要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，把對財務(wù)管理知識的了解、理解、掌握上升到應(yīng)用層次。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的難處
在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理存在著不少難處，如先修課程不足，抱怨計算公式太多，掌握起來困難，財務(wù)管理的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)起來很混亂等等。具體來講有以下幾點：
（一）想學(xué)好財務(wù)管理，但是會計基礎(chǔ)薄弱
會計學(xué)是財務(wù)管理的預(yù)修課程，在教學(xué)的過程中了解到，對于會計類專業(yè)的學(xué)生，雖然有一定的會計知識基礎(chǔ)，但是對會計信息的內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步的理解；對于非會計類專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生重視程度不夠，教學(xué)學(xué)時有限等原因，無法掌握系統(tǒng)完整的會計知識。他們對財務(wù)管理缺乏感性的認(rèn)識，很難理解財務(wù)會計在財務(wù)管理中的應(yīng)用。例如：利用資產(chǎn)負(fù)債表模型分析財務(wù)管理，籌資管理是對資產(chǎn)負(fù)債表右邊的管理，投資管理是對資產(chǎn)負(fù)債表左邊的管理等。
（二）財務(wù)管理課程公式偏多，記憶困難
財務(wù)管理屬于一門公式偏多的課程，涉及很多籌資決策指標(biāo)、投資決策指標(biāo)、財務(wù)分析指標(biāo)，不管是哪個出版社的財務(wù)管理教材，除了第一章概述部分一般會談到利率的計算，公式較少外，從第二章開始，資金時間價值的計算、風(fēng)險價值的計算、資金需要量、債券發(fā)行價格、資本成本、杠桿原理等等，基本每一章公式編號都不少。筆者曾經(jīng)閱讀過一本財務(wù)管理學(xué)教材，對于財務(wù)分析這部分內(nèi)容講述比較完整，公式編號從1號編到了44號，看一遍都花時間，更何況是把它們掌握下來。
（三）財務(wù)管理的內(nèi)容復(fù)雜，難以明確學(xué)習(xí)任務(wù)
財務(wù)管理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括財務(wù)管理的概述，資金時間價值、風(fēng)險價值；具體學(xué)習(xí)內(nèi)容從理財理念的角度看，包括傳統(tǒng)的“縱向”：以財務(wù)活動為主的籌資―投資―資金運營―收益分配的資金運動循環(huán)管理；以及“橫向”，財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制、財務(wù)分析等財務(wù)管理環(huán)節(jié)。內(nèi)容縱橫交錯，知識量多，學(xué)習(xí)難度大。
三、基于教師角度探析財務(wù)管理的學(xué)習(xí)方法
（一）學(xué)好財務(wù)管理，先修會計學(xué)
會計和財務(wù)管理是經(jīng)濟管理中兩個不可缺少的組成部分, 會計是一個信息系統(tǒng)，財務(wù)管理是將信息系統(tǒng)里的信息進(jìn)行運用。財務(wù)管理需要會計信息，會計信息要為理財服務(wù)。
俗話說，磨刀不誤砍柴工。秉著學(xué)好財務(wù)管理的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)財務(wù)管理時，要先把會計學(xué)這門預(yù)修課程學(xué)好。學(xué)生要在財務(wù)管理課程中更好的利用各種會計信息，必須要先熟悉會計信息的生成過程。從取得的原始憑證開始，然后編制記賬憑證，登記賬簿，總賬對賬，進(jìn)行利潤結(jié)算，最后編制報表?？梢詮馁Y產(chǎn)負(fù)債表和利潤表為主線進(jìn)行逆向，更深層次地理解會計報表中直接的和間接的，明顯的和隱含的信息，為財務(wù)管理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)財務(wù)管理的過程中，若遇到會計方面的問題，及時查閱資料，請教老師。
（二）掌握規(guī)律，攻克公式
雖然財務(wù)管理的公式偏多，但是，結(jié)合一定程度的理解，會發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律可循的。比如，資本成本的計算，資本成本是指籌集和使用過程中所支付的代價，籌集費用是一次性發(fā)生的，所以在分母籌資總額中一次性扣除，用資費是經(jīng)常發(fā)生的，所以用作分子，與分母比較后的比率就是資本成本了。不管是債務(wù)資本，還是權(quán)益資本都是考慮用資費與籌資凈額的比值，只不過債務(wù)資本要考慮的用資費是稅后利息，普通股、留存收益成本要考慮股利增長率，同時留存收益是沒有籌資費的。財務(wù)管理課程中要數(shù)以財務(wù)分析章節(jié)的公式最多，然而它們并不難記，因為多數(shù)指標(biāo)名稱本身就隱含著指標(biāo)的計算元素，好比“人如其名”。簡單舉例如下：
第一類：分子公式。是指標(biāo)的名稱就是公式中的分子。比如流動比率，分子是流動資產(chǎn)；速動比率，分子是速動資產(chǎn)。
第二類：分母分子比率。是指構(gòu)成指標(biāo)名稱的詞組按先后順序可分別作為公式的分母分子，遵循先有母親后有兒子原理。比如資產(chǎn)負(fù)債率，那么資產(chǎn)是分母，負(fù)債是分子。資產(chǎn)凈利率，平均資產(chǎn)是分母，凈利潤是分子。
（三）打好基礎(chǔ)，抓住主線
財務(wù)管理課程的內(nèi)容多，涉及的概念也是比較抽象的，計算方法也比較繁雜，要掌握好課程的內(nèi)容，必須分清主次，打好基礎(chǔ)，抓住主線來學(xué)習(xí)。
打好財務(wù)管理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要是要掌握財務(wù)管理兩大理念，即懂得計算資金時間價值和風(fēng)險價值，企業(yè)的財務(wù)活動都是在特定的時空中進(jìn)行，離開了資金時間價值因素，就無法正確計算不同時期的財務(wù)收支，也無法評價企業(yè)的盈虧；財務(wù)活動是有風(fēng)險的，風(fēng)險與報酬之間是一種對稱關(guān)系，企業(yè)財務(wù)人員必須樹立起時間價值觀念和風(fēng)險收益對等觀念，以正確組織企業(yè)的財務(wù)活動，合理處理企業(yè)的財務(wù)關(guān)系。
1.資金時間價值主要弄明白三點：第一，時間價值的作用就是比較不同時點上的流量。同一時點上的流量可以直接對比其大小，不同時點上的資金是不等價的，不能直接對比，必須要把它們調(diào)整到同一時點才能比較。所以資金時間價值的計算就是調(diào)整流量，債券價格、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)都是時間價值的具體應(yīng)用，如果把資金時間價值掌握好，應(yīng)用就有基礎(chǔ)了。第二，區(qū)分現(xiàn)值與終值。現(xiàn)值是指將發(fā)生的流量調(diào)整到發(fā)生點的前面，只要將發(fā)生的流量往前調(diào)即是求現(xiàn)值，比如將2012年初發(fā)生的1000元調(diào)整到2011年初或2009年初都是求現(xiàn)值。求終值是指將發(fā)生的流量往后調(diào)到發(fā)生點之后，比如將2012年末發(fā)生的1000元調(diào)整到2013年末或2015年末都是求終值。第三，區(qū)分復(fù)利與年金的計算。計算一筆資金在不同時點的價值，用復(fù)利計算。計算多筆等額資金在不同時點的價值，用年金計算。比如，借助圖表就很容易理解了復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的區(qū)別：在圖表上，復(fù)利只是在某一個時間點上發(fā)生一筆金額，而年金是每一個時間點上均有等額的金額發(fā)生。因此，求年金終值是復(fù)利終值之和，求年金現(xiàn)值是復(fù)利現(xiàn)值之和。
2.風(fēng)險價值衡量主要涉及到幾個指標(biāo)，包括期望值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險報酬率。從記憶的角度對這塊內(nèi)容歸納為：一條主線，就是從期望值出發(fā)，然后到方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險報酬率。接著就是如何計算了，主要是用加權(quán)平均法計算期望值與方差。課本一般是給出一張表，主要有幾種情形，已知每種情形的收益率與概率，把概率和收益率一乘，然后相加，結(jié)果就是期望值了。方差可以通俗的理解成每種情況下的收益率與期望值之間的差距，用減法再平方（標(biāo)準(zhǔn)差要開方），有多少種情況就有多少個差平方，再與對應(yīng)的概率相乘最后相加，結(jié)果就是方差了。計算出方差，方差開平方即標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)差再除以期望值，就是標(biāo)準(zhǔn)離差率了，標(biāo)準(zhǔn)離差率乘以風(fēng)險價值指數(shù)得到風(fēng)險報酬率。
3.資金時間價值和風(fēng)險價值貫穿于整個財務(wù)管理的過程。在籌資決策中，債券價格的計算；在投資決策中，凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)涵報酬率的計算等等，都是資金時間價值的運用?；I資、投資和分配作為三大財務(wù)活動存在著一定程度的不確定性風(fēng)險，風(fēng)險價值觀念在投資決策中的運用最為明顯，比如期望投資收益率的計算。因此，學(xué)習(xí)資金時間價值和風(fēng)險價值可以以后面章節(jié)的籌資管理和投資管理為例進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能夠進(jìn)一步理解兩大財務(wù)管理理念。
4.學(xué)好財務(wù)管理主要是抓住財務(wù)活動這條主線，財務(wù)活動貫穿于整門課程的學(xué)習(xí)始終。以籌資、投資、資金營運和收益分配為主線，闡述財務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)計劃、財務(wù)控制、財務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法。財務(wù)管理是一項合理組織資金運動，正確處理財務(wù)關(guān)系的管理活動。財務(wù)活動是財務(wù)的自然屬性，利益關(guān)系是財務(wù)的社會屬性。首先資金是從哪里來的？借款形成與債權(quán)人的債務(wù)債權(quán)關(guān)系，投資者投入形成與股東的受資投資關(guān)系。需要多少資金？這需要進(jìn)行財務(wù)預(yù)測。取得資金之后可以用于投資和開展日常的生產(chǎn)經(jīng)營活動即運營，債權(quán)投資形成與債務(wù)人的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，股權(quán)投資形成與受資者的投資受資關(guān)系，到底是選擇債權(quán)投資還是股權(quán)投資，需要對受資單位的財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析并采取投資決策。營運就是指銷的過程，會形成與供應(yīng)商、生產(chǎn)商、銷售商的財務(wù)關(guān)系。有效地進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，要進(jìn)行采購預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、銷售預(yù)算等。使用資金過程中，要進(jìn)行現(xiàn)金預(yù)算，財務(wù)控制。最后，投資會得到投資收益，營運會取得營業(yè)利潤，因此資金得到了增值，那么就進(jìn)入了分配階段，交稅形成與稅務(wù)機關(guān)的財務(wù)關(guān)系，分紅又形成與股東的財務(wù)關(guān)系。
四、結(jié)語
正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師傳授一門知識的時候，如果能注重知識學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會達(dá)到事半功倍的效果，如果學(xué)生能舉一反三，那將成為他們終生的學(xué)習(xí)技巧。所以，在教學(xué)財務(wù)管理的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生抓住主線學(xué)好財務(wù)管理理論，深入理解財務(wù)管理本質(zhì)，關(guān)鍵是要樹立自身的財務(wù)管理理念，只有這樣的學(xué)習(xí)方式才是比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅可以掌握財務(wù)管理的理論知識，而且能夠促進(jìn)財務(wù)管理能力的提升 。
參考文獻(xiàn)：
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