幼兒園教育教學(xué)反思筆記精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教育教學(xué)反思筆記范文

本論文從加強(qiáng)幼兒教師的理論學(xué)習(xí)、提倡幼兒教師進(jìn)行觀察記錄和反思實(shí)踐、鼓勵幼兒教師合作研究、對幼兒教師進(jìn)行科學(xué)的評價、精心組織幼兒教師園本培訓(xùn)五個方面具體闡述了如何提高幼兒教師的專業(yè)水平。文章中，我憑借自己十多年的教育教學(xué)的感觸以及農(nóng)村幼兒園真正存在的問題進(jìn)行總結(jié)、闡述，希望通過我的一點(diǎn)看法能夠使我們農(nóng)村的幼兒教師也更加的專業(yè)化，同時也使我們這里的孩子們能真正享受到專業(yè)的幼兒教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)水平；理論學(xué)習(xí)；觀察記錄；反思實(shí)踐；合作研究；科學(xué)評價園本培訓(xùn)

中圖分類號：G617

一理論學(xué)習(xí)是提高幼兒教師專業(yè)水平的“奠基石”。

幼兒教師要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育，就必須具有一定教育科研理論素質(zhì)。這方面的素質(zhì)主要是指要掌握一定的教育基本理論（教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等）、方法論和教育科研方法。馬克思列寧主義認(rèn)為：“理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，只能是一種盲目的實(shí)踐?！蔽覀冎挥杏?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/35331.html" target="_blank">教育教學(xué)科研理論來武裝自己，才能站得高看得遠(yuǎn)，才能逐步把握幼兒教育的未來走向。有些教師平時的學(xué)習(xí)只滿足于某些經(jīng)驗(yàn)的掌握，甚至“以干代學(xué)（理論）”，這是不對的。“教無定法”，只要是符合教育教學(xué)規(guī)律的都是好的方法；“教有定法”，這個定法就是教育科學(xué)。科學(xué)的理論撞擊實(shí)踐，就會爆發(fā)智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造的碩果，創(chuàng)造出新的方法和經(jīng)驗(yàn)。而相反，如果我們的教育理論素養(yǎng)不高，在實(shí)踐中就會表現(xiàn)為教研教學(xué)都無后勁，其具體表現(xiàn)為：首先，有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，但不能總結(jié)出帶有規(guī)律性的認(rèn)識，開展教育研究有一定的困難。其次，多年從事教育工作，有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，雖然能完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)水平?jīng)]有大的提高，能力不見有多大的長進(jìn)，不能突破常規(guī)而有所躍進(jìn)。最后，不太了解幼兒，在教學(xué)中違背教育教學(xué)規(guī)律，工作好了不知道原因在哪里，有失誤，也不知道從何吸取教訓(xùn)。

二教育觀察記錄與反思實(shí)踐是提高幼兒教師專業(yè)水平的“培植室”。

1.教育觀察記錄的涵義及在提高幼兒教師專業(yè)水平中的作用。觀察是知覺的高級形式，是一種受思維影響的有目的、有計劃、比較系統(tǒng)、持久的知覺活動。觀察比一般知覺有更強(qiáng)的積極性和理解性，思維在其中起著重要的作用，所以，觀察也叫“思維的知覺”。觀察是人從現(xiàn)實(shí)中獲得感性認(rèn)識的主動積極的活動形式，是人們學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識世界的門戶，也是一切創(chuàng)造的開端?？茖W(xué)研究，藝術(shù)創(chuàng)造和教育教學(xué)等都離不開細(xì)致，敏銳的觀察。幼兒觀察記錄就可以定義為幼兒在學(xué)習(xí)活動中，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，把自己的所見、所聞、所想、所得，用不同的語言或非語言的方式，結(jié)合自己的想像記錄下來的過程。

2.如何實(shí)施教育反思。當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐中普遍存在教師忽視反思教育行為的現(xiàn)象。在教育管理上缺乏有效組織、引導(dǎo)教師反思的機(jī)制，教師自身缺乏自省的意識和方法，往往注重備課、上課，無意或很少反思教育行為，諸如教育目標(biāo)是否明確、教育內(nèi)容是否適宜、教育環(huán)境是否適合、教育要求是否適度、教育方法是否適當(dāng)?shù)取４嬖凇敖處煵粫此肌钡耐怀鰡栴}：有的教師總是洋洋灑灑長篇大論，卻是流水賬一本，沒有反思的實(shí)質(zhì)內(nèi)容；有的教師三言兩語，很少揭示存在問題的內(nèi)在原因；還有的僅僅是為了交差，而不是真正發(fā)自內(nèi)心為了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)去反思。

三合作研究是提高幼兒教師專業(yè)水平的“助推器“。

教師之間的合作是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長和提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。幼兒教師之間的有效合作，不僅有利于建設(shè)開放、和諧的幼兒園文化，而且可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長并提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師之間在知識、經(jīng)驗(yàn)、思維方式等方面的差異性是其合作研究的前提條件。在一個教師團(tuán)隊(duì)中，每個成員都各有所長，也各有所短。只有通過合作，不同智慧、水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識風(fēng)格的教師才能夠互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞。因此，教師個人的專業(yè)特色和合作質(zhì)量的提高之間是一種相融共生的關(guān)系：個人具有獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，可以使合作的內(nèi)容更加豐富，合作更有深度；同樣，合作效果好，也就意味著教師從同伴那里獲得了更多的發(fā)展資源。

四科學(xué)評價是提高幼兒教師專業(yè)水平的“導(dǎo)航標(biāo)”。

傳統(tǒng)的幼兒園教師評價有諸多不盡如人意的地方，多是以獎懲為目的，把教學(xué)評價本身當(dāng)作目的與終結(jié)，這樣的評價是面向“昨天”的。而新《綱要》要求改變評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)幼兒發(fā)展和教師不斷提高、改進(jìn)教育實(shí)踐的功能。因此，探索一條科學(xué)評價教師發(fā)展的新思路、新方法勢在必行。

科學(xué)的幼兒教師評價認(rèn)為，幼兒教師是一種專門職業(yè)，每位幼兒教師都需要不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)，每位幼兒教師都有在教育教學(xué)的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求和可能性，而評價則是幼教師獲得專業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)力量。

第2篇：幼兒園教育教學(xué)反思筆記范文

推薦理由

我們要對教學(xué)的哪些方面進(jìn)行反思?怎樣進(jìn)行反思?如何將自己的反思融入日常教學(xué)，并調(diào)整課程實(shí)施方案?教學(xué)反思應(yīng)該遵循什么樣的原則和方法?如何做好觀察記錄并寫出有價值的反思筆記?怎樣對教師的反思日記進(jìn)行分析和評價?――本書用真實(shí)生動的教學(xué)活動實(shí)錄、反思案例和照片，詳細(xì)介紹了反思性幼兒園課程和教學(xué)應(yīng)該具備的五個核心關(guān)鍵實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及幼兒教師對教學(xué)進(jìn)行有效反思的具體原則、組織思路和方法。

幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計方法與實(shí)例

作者：俞春曉

推薦理由

這是一本給幼兒教師看的書。作者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照教學(xué)活動的構(gòu)成要素闡述了幼兒園集體教學(xué)活動的設(shè)計技巧，包括教學(xué)活動的內(nèi)容如何選擇、目標(biāo)如何定位、情境和材料如何設(shè)計、環(huán)節(jié)如何安排、指導(dǎo)策略有哪些等。說理加上大量的案例輔助說明，使這本書具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)價值。

幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略

主編：宋文霞，王翠霞

推薦理由

入園、盥洗、進(jìn)餐、喝水、如廁、自由活動、午睡、離園是幼兒園的生活環(huán)節(jié)，能否把這環(huán)節(jié)組織好，直接關(guān)系著幼兒教師的教育教學(xué)工作能否順利進(jìn)行。本書根據(jù)不同年齡段兒童存在的問題，提供了大量的策略、活動、兒歌和故事，無論是初入職的新手教師，還是在生活環(huán)節(jié)組織方面缺乏技巧的老教師，都可以從本書中獲益匪淺。

幼兒園管理的50個細(xì)節(jié)

主編：陳遷

推薦理由

全書的50個細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，分為規(guī)章制度建設(shè)、保教與總務(wù)工作管理、保教隊(duì)伍建設(shè)、公共關(guān)系管理和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等五編，從五個不同的側(cè)面反映了當(dāng)前我國幼兒園管理中亟待引起重視的一些管理細(xì)節(jié)問題。鑒于幼兒園管理工作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本書十分重視案例的典型性與可讀性，力求用深入淺出、簡明扼要的語言，對案例進(jìn)行描述與分析，使讀者能夠從中得到某種警示或啟發(fā)。

幼兒園教育質(zhì)量評價手冊

編者：中央教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室

推薦理由

該手冊是國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)國家一般課題“幼兒園教育質(zhì)量的發(fā)展現(xiàn)狀與促進(jìn)研究”系列成果之一，呈現(xiàn)的是一種專業(yè)化評價幼兒園教育質(zhì)量的方法，具有中立的客觀性、深入的描述性。本《評價手冊》工具一、三、四、五、七、九這6個工具經(jīng)過了三個階段十余年在十多個省市的試用、修改和完善。實(shí)踐證明，這套評價工具能夠全面、客觀、深入、細(xì)致地反映和描述幼兒園的教育質(zhì)量。

幼兒教師與家長溝通之道

作者：晏紅

第3篇：幼兒園教育教學(xué)反思筆記范文

總結(jié)一年的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績，但在一些方面還存在著不足。接下來是小編為大家整理的有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦，但愿對你有借鑒作用!

有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦1本次培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對我們農(nóng)村教師的需求，目的是幫助我們這些農(nóng)村一線教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高幼兒教師的專業(yè)能力和水平。

通過學(xué)習(xí)，我深深地感受到國家對我們農(nóng)村教育的重視，感受到遠(yuǎn)程教育的極大優(yōu)勢，感受到教師參加培訓(xùn)、提高自身素質(zhì)以及教育教學(xué)能力的重要性。

在這緊張而有序的7天中，通過專家講座，觀看優(yōu)質(zhì)課，專家講課評課，我對教育教學(xué)工作，有了更深的認(rèn)識，教學(xué)思路開闊了很多，對今后的教育教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。比如課堂上聽專家講課，課后小組交流研討。都令我得到了很多啟發(fā)。

我想我在今后的工作中應(yīng)該牢牢地記?。河變菏且磺薪虒W(xué)的起點(diǎn)，也是一切教學(xué)的歸宿，作為新時期的教育工作者，我們應(yīng)該做一個“大氣”的教師，不僅僅是要教給幼兒畫冊上的知識，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，這才是我們要追求的幼兒教育教學(xué)價值。

通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。

教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。

由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。

其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。

最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：

(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);

(2)把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;

(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。

既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

短暫而又緊張的7天培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我明白自己前進(jìn)的道路才剛剛開始。這次培訓(xùn)對提高農(nóng)村一線教師的素質(zhì)，推動幼兒教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。

我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時期合格乃至優(yōu)秀的教師，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的光和熱。

有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦2兩個星期的國培學(xué)習(xí)，使我仿佛又回到了學(xué)生時代，在感受大學(xué)校園文化氛圍，目睹眾多專家、教授的博學(xué)風(fēng)采的同時，重溫了過去所學(xué)，更新了教育理念，開闊了眼界，提升了理論。能夠聆聽這么多教授、專家的講課，我感到是一件多么幸運(yùn)而又幸福的事。

經(jīng)過半個月的培訓(xùn)，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進(jìn)的地方。值此培訓(xùn)即將結(jié)束之際，來談一談自己的想法。

一、教育教學(xué)方面

“幼兒園教育給孩子帶來了什么?”這是高慎英教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我認(rèn)真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。

這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的：教育即生活”。

在教學(xué)過程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。為此，就要像浙江師范大學(xué)王春燕教授所講的那樣來制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，“以學(xué)定教”，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。

要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)展開反思，這不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。

此外，我們還要把區(qū)角活動有效地開展起來，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣性、復(fù)雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。

二、家園共育方面

要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習(xí)慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，聽了廣州幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園林詠瑜園長的講座，使我們認(rèn)識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發(fā)。建立以促進(jìn)幼兒和-諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經(jīng)驗(yàn)。如成立講師團(tuán)組織內(nèi)容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學(xué)，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補(bǔ)己之短，一定要把家園共育工作做到實(shí)處。

三、師德修養(yǎng)方面

曾潔珍教授曾給我們看了一個紀(jì)錄片《幼兒園》，讓我們看到了幼兒教師素質(zhì)、師德修養(yǎng)的重要性。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。

蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機(jī)的原理來學(xué)習(xí)的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的?！币虼?，作為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的老師那樣去關(guān)愛孩子、教育孩子。

另外，我們還要多看書、多學(xué)習(xí)，作個“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

以上，是我在廣東第二師范學(xué)院國培學(xué)習(xí)后有感而發(fā)的一些不成熟的想法，有待回去后進(jìn)一步改進(jìn)、實(shí)施。

借用曾教授說的話“正確的教育是我們幸福的晚年，不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過”。愿我們幼教的同仁們都有個幸福的晚年!

有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦3在這個陽光明媚的季節(jié)，我有幸參加了幼兒園的國培計劃——示范遠(yuǎn)程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我有幸聆聽了許多教授精彩的講座，我的許多教學(xué)問題都在這里得到了專家的解答。

很多人認(rèn)為，幼兒教師只是哄孩子，對于專業(yè)知識的要求并不高，每個人都能做好這一份工作。我曾經(jīng)也是這樣認(rèn)為的人?？僧?dāng)真正成為一名幼兒教師的時候，才發(fā)現(xiàn)自己原來對這個職業(yè)的認(rèn)識是那么的膚淺。所以必須在反思學(xué)習(xí)和掌握新的技能。

通過專家的指導(dǎo)，讓我找到了前進(jìn)的方向。要想成為一名專業(yè)的幼兒教育工作者，首先必須樹立專業(yè)、快樂的教育理念。把幼兒教育作為一項(xiàng)事業(yè)來做，力求做到。其次，關(guān)愛孩子，認(rèn)可孩子，平等對話，與孩子形成合作學(xué)習(xí)的共同體，善于接住孩子拋來的“球”。另外，還要具有扎實(shí)的演奏、閱讀、寫作、繪畫等方面的藝術(shù)能力。掌握多種教學(xué)方法，善于及時、合理地策劃、組織和實(shí)施活動。

要想成為一名專業(yè)的幼兒教師，我們需要進(jìn)行反思，不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。

這次的國培教師都是來自全國各地的專家學(xué)者。他們擁有淵博的知識，讓我不得不豎起大拇指!當(dāng)然，我也充分認(rèn)識到作為幼兒園的骨干教師，必須加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中,提高教師和孩子們的學(xué)習(xí)技能,從兒童的現(xiàn)實(shí)角度出發(fā),重視示范的作用,融入符合時代的教育概念和方法,不斷更新自己的思想,實(shí)現(xiàn)更好的教育。

幼兒教師是教育的先行者，是幼兒教育的啟蒙教師。作為一名幼兒園老師，我感到很高興，因?yàn)槲覀兪桥嘤鎳幕ǘ洹?/p>

有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦4為了進(jìn)一步提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，結(jié)合自身的發(fā)展需求，特制定本計劃。

一、研修主題

自己在思想態(tài)度，教育教學(xué)觀念，對于課題研究態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面認(rèn)識不到位，通過校本教研，全面認(rèn)識高效課堂發(fā)展內(nèi)涵，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。

不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合幼兒特點(diǎn)、能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)師幼共同發(fā)展為目的，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修內(nèi)容

(一)個人讀書

1、精讀教育教學(xué)方面的專著，充實(shí)自己。

2、制訂個人研修計劃。

3、根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容整理自己的學(xué)習(xí)筆記。

4、做好學(xué)科知識的更新。

5、積極參與“你薦我讀”讀書活動。

(二)聽評課

積極參加學(xué)校組織的聽評課活動，有機(jī)會積極參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充自己的不足，使自己的教學(xué)更加的完整。

(三)公開課：

學(xué)校組織的公開課活動中，學(xué)習(xí)講課老師利用多媒體課件，在課堂中的應(yīng)用。

(四)課題研究方面：

積極投入課題研究，本著“問題即課題”的思想積極反思，踴躍參加各課題組的課題研究。

(五)“專家講座”方面：

積極參加學(xué)校組織的“專家講座”活動，做好筆記，積極討論，通過此項(xiàng)活動促進(jìn)自己在教學(xué)方面的建樹。

(六)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面：

積極參加“20_國培計劃”，聆聽專家報告，踴躍參加班級研討，并將自己培訓(xùn)所得在平臺上和大家分享，按時參加互動答疑，聆聽專家的教誨。

有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦520_年10月，我有幸參加了河北省幼兒教師培訓(xùn)課程。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個普通的一線教師這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，能夠與來自多個地市的同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。讓我重新了解到幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過本次的培訓(xùn)，在此我做以下總結(jié)：

第一、師德修養(yǎng)方面。開班第一天我就有幸聆聽了楊歡進(jìn)教授關(guān)于《幼兒教師師德》講座，使我進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

第二、教育教學(xué)方面。在教育教學(xué)過程中，必須要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的：教育即生活”。因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。同時，在教學(xué)過程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。

第三、家園共育方面。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。我們要重視家長資源的開發(fā)，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。

以上是我在此次20余天的培訓(xùn)過程中的心得體會。通過這次的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識積極運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

第4篇：幼兒園教育教學(xué)反思筆記范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教師專業(yè)發(fā)展；影響因素；對策

近年來，國家對學(xué)前教育的重視度日益增加，特別是《年國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020）》的出臺，其中明確指出大力發(fā)展學(xué)前教育。學(xué)前教育如雨后春筍般快速發(fā)展，各級地方政府也制定關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的“三年行動計劃”，通過各種渠道招聘了大量的幼兒園教師。幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展日益成為一個問題，特別少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展方面存在著一系列問題。

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的含義

葉瀾認(rèn)為：“教師專業(yè)發(fā)展就是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程?！苯處煂I(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教育專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化的過程。

二、影響民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展因素

長期以來，由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后、教育總體水平低、財力較薄弱等原因造成學(xué)前教育的發(fā)展嚴(yán)重落后，已無法滿足社會和廣大人民群眾對學(xué)前教育的需求。由于政府未充分重視和財政投入不足等原因，導(dǎo)致幼兒教師數(shù)量和素質(zhì)無法滿足學(xué)前教育發(fā)展的需求，尤其是缺乏專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)化程度高的幼兒教師隊(duì)伍。探求影響民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素可以從外部和內(nèi)部兩個方面，從而提出相應(yīng)的對策建議。

（一）外部因素

1.民族地區(qū)的獨(dú)特性。從地域上看，因其獨(dú)特的民族性質(zhì)而導(dǎo)致學(xué)前教育出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，也就是農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)幼兒園的不切合。民族地區(qū)都有自身獨(dú)有的文化，這就要求教師要掌握不同民族文化意蘊(yùn)并應(yīng)用到幼兒園的教育教學(xué)中。但民族幼兒教師多以年輕和轉(zhuǎn)崗教師居多，專業(yè)知識和素養(yǎng)給他們帶來很大的困難，很難從本質(zhì)上改變和提高自己。民族地區(qū)獨(dú)特的文化性，阻礙了教師、家長與國際上先進(jìn)的幼教思想相結(jié)合，反而更容易接受按部就班地“小學(xué)化”傾向，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)。每個民族有自己的信仰，新鮮的思想難以在民族地區(qū)普及，需要長時間慢慢地滲透，同時也影響幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

2.教育的延遲性。這種延遲性包括學(xué)前教育人才培養(yǎng)的延遲性和呆板性，也包括職后培訓(xùn)的不全面。高等院校的培養(yǎng)方案過于以理論知識為基礎(chǔ)，實(shí)踐時間少；而中職院校過于重視實(shí)踐，理論知識比較薄弱，造成對人才培養(yǎng)只專注一方面，形式單一進(jìn)而比較呆板。新教師入園后專業(yè)能力不一，針對性的培訓(xùn)機(jī)會較少，因而會阻礙幼兒教師的專業(yè)成長。

3.民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平相對較落后，人才流失較為嚴(yán)重，導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)發(fā)展之路異常艱難。教師的待遇與付出的勞動不成正比，一些在經(jīng)濟(jì)上得不到補(bǔ)足的人便降低工作的熱情，或者從事其他職業(yè)，使得幼兒教師缺口數(shù)量越來越大，轉(zhuǎn)崗教師數(shù)量上升。

4.社會環(huán)境。環(huán)境是一個大熔爐，每個人都生活在大社會環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)水平的落后，給人們的理念和素質(zhì)帶來影響，同時影響了整個社會環(huán)境。如幼兒教師的職業(yè)受到質(zhì)疑，“保姆”的工作不需要與其他同職業(yè)的教師享受同等待遇，民族地區(qū)的社會環(huán)境是復(fù)雜多樣的，在尊重本民族文化的同時，也要學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想，與時俱進(jìn)。

5.幼兒園管理。幼兒教師是幼兒園的重要組成部分，雖然專業(yè)水平不一，但在管理上應(yīng)適時給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，公平競爭、民主評議不能因一人能力高低而否定或肯定。如，多給新人鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外還要注意幼兒教師的心理變化，積極溝通和交流，避免不必要的事情發(fā)生。

（二）內(nèi)部因素

1.幼兒教師的職業(yè)倦怠。與其他職業(yè)相比，幼兒教師的職業(yè)倦怠感較明顯，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鲗ο笫?~6歲的幼兒，任務(wù)的復(fù)雜繁重、內(nèi)容的細(xì)致性和瑣碎性、責(zé)任大，“一對多”的工作量使其更容易感到疲憊。一些教師對從事幼教工作失去興趣，這阻礙了幼兒教師專業(yè)的發(fā)展。

2.心理因素。幼兒教師自身心理素質(zhì)存在差異，不管是新入職的教師，還是有工作經(jīng)驗(yàn)的老教師都會存在不同程度上的亞健康心態(tài)。如，自我滿足的心態(tài)、從眾心理。這種心理就導(dǎo)致教師出現(xiàn)專業(yè)發(fā)展緩慢，不積極主動去學(xué)習(xí)和改變，將目光停留在眼前的利益上，失去斗志。

3.自身的專業(yè)水平，難以滿足各界的期望。幼兒教育越來越得到社會各界人士的重視，對幼兒教師的期望和要求也越來越多，但民族地區(qū)存在幼兒教師學(xué)歷普遍較低的現(xiàn)象，并自身的專業(yè)能力難以滿足實(shí)際工作中的要求，導(dǎo)致工作開展緩慢，也阻礙了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

4.敷衍的教學(xué)反思。反思能力是教育教學(xué)活動的控制執(zhí)行者，是教師能力的重要表現(xiàn)，是教育教學(xué)能力的核心成分。敷衍的教學(xué)反思起不到任何作用，反而會阻礙自身專業(yè)的發(fā)展。如某些幼兒園的反思只是一種形式，反思后寫教學(xué)小論文的很少；或者去網(wǎng)上摘一段案例在筆記上；或在頭腦中進(jìn)行，沒寫下來；就算要求寫也只是泛泛而談，沒有真正的想法和反思得到的收獲。

5.家庭壓力。幼兒教師是一種職業(yè)，對教師的要求如若超出自身能力范圍，便會帶來壓力。教師除了職業(yè)的壓力，還會承受著家庭的壓力。有的教師在這種壓力下，做出取舍，更多的是放棄自身的專業(yè)發(fā)展，換取家庭的和睦幸福。

三、促進(jìn)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一)利用榜樣的力量不斷自我反思關(guān)注教師日常生活的情緒，在幼兒園內(nèi)設(shè)心理咨詢室，定期為教師組織開展減壓的活動，或者定期出去放松心情，不僅有利于身體健康，也有利于同事間的相互了解，增進(jìn)對幼兒園和同事間的感情，更有利于緩解家庭所帶來的壓力。在進(jìn)行反思時，不僅是對教學(xué)教學(xué)觀念的反思，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的發(fā)展、專業(yè)發(fā)展水平、人際關(guān)系、個人成長反思等多個角度，需要教師擴(kuò)展反思的內(nèi)容，多個視角進(jìn)行反思。新教師剛開始教學(xué)的時候大多是模仿，從多個視角進(jìn)行思考和感悟，認(rèn)真打磨。反思并不是寫下反思日記就完了，這樣的反思對教師來說是無用的。反思中“反思”就是對以前反思的重新構(gòu)建，不只是簡單地翻看，要聯(lián)系現(xiàn)在的工作寫出更深的反思。

（二）解放新教師的時間有一名新教師說：“我們是教師不是幼兒園的搬用工，整天工作感覺勞累沒有任何價值，這些工作消耗了不僅消耗了我們的時間體力，讓我們變得像機(jī)器人一樣，沒有時間思考?！庇變簣@解放教師時間就是要給教師自由發(fā)展的時間、思考的時間、學(xué)習(xí)的時間。要做到解放教師的時間，不僅僅是幼兒園管理者轉(zhuǎn)變管理模式，更需要國家政策性引導(dǎo)，給幼兒園教師減負(fù)。減負(fù)不僅是學(xué)生，教師也學(xué)要減負(fù)，新教師更是如此，因?yàn)樗麄兙邆鋭?chuàng)新能力強(qiáng)、積極性高、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，解放他們的時間，讓他們有時間思考；有時間學(xué)習(xí)；對與他們的專業(yè)成長，角色適應(yīng)都是有益的，解放幼兒園教師時間不僅對新教師使用，對所用教師都是用的。做到解放教師的時間需要多方合力國家、社會、幼兒園管理者、個人的多方觀念的轉(zhuǎn)變，為教師減負(fù)，尊重教師的自。

（三）管理要尊重個體差異，理論與實(shí)踐相結(jié)合在管理上，多依據(jù)教師的綜合能力來評定。讓幼兒教師了解自己不足之處，看到自身長處，揚(yáng)長避短。在同一的幼兒園理念下，允許幼兒教師個性發(fā)揮和不斷創(chuàng)新，教育筆記和反思不再是一種任務(wù)，而是一種自我感悟。給予年輕教師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，層層遞進(jìn)式的模式進(jìn)行培訓(xùn)。對于理論知識的學(xué)習(xí)，教師可以以一種有趣的方式進(jìn)行，從而代替枯燥的理論傳授?？上蛲隆㈩I(lǐng)導(dǎo)、專家甚至社會有關(guān)人員學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，以促進(jìn)發(fā)展。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)可定期組織教師集體商討，來代替每周幾篇的教學(xué)反思，以提高教學(xué)效率。幼兒園要有針對性的因材施教。幼兒園的管理者應(yīng)尊重教師的個體差異，本著一視同仁，給予每位教師同等的機(jī)會，去發(fā)掘和培養(yǎng)人才。開展多種形式的培訓(xùn)活動，可倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，使每位教師都有學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。

（四）提高教師的職業(yè)培訓(xùn)力度，多種培訓(xùn)方式相結(jié)合對于教師的職前和職后培訓(xùn)要，充分考慮民族地區(qū)的獨(dú)特性，尊重民族地區(qū)的自我發(fā)展，依據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的政策法規(guī)。以本地區(qū)為主導(dǎo)，引進(jìn)先進(jìn)的思想。改革民族地區(qū)中高等教育的培養(yǎng)模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合的同時，更注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，然后再將理論融入實(shí)踐中。如延長實(shí)習(xí)時間，或者在中途學(xué)習(xí)時間不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一線教學(xué)觀摩，組織學(xué)生觀賞教師技能比賽。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萬海.教師專業(yè)發(fā)展:內(nèi)涵、問題與趨勢[J].教育探索,2003(12).

[2]顧榮芳.論幼兒園教師專業(yè)成長的本質(zhì)[J].幼兒教育,2005(3).

第5篇：幼兒園教育教學(xué)反思筆記范文

一、扎實(shí)園本研訓(xùn)，逐步提升教師課程實(shí)施的能力

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。結(jié)合本園實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教研組設(shè)置與活動時間，發(fā)揮好組長的引領(lǐng)作用。扎實(shí)地在“教、學(xué)、研”上下功夫，開展分享式、問題式、專題式、體驗(yàn)式等多形式的園本研訓(xùn)活動，內(nèi)化教師的教育行為，實(shí)現(xiàn)教師之間的合作交流，優(yōu)勢互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)分享和共同成長。強(qiáng)化園本培訓(xùn)培養(yǎng)，完善自我專業(yè)成長發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，強(qiáng)化制訂過程與檢查落實(shí)，平時要求教師對自己的專業(yè)成長有記錄、有分析、有總結(jié)。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，不斷改進(jìn)、不斷完善、逐步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)扎實(shí)開展及有效指導(dǎo)檢查。加強(qiáng)常規(guī)管理檢查，做到考核與獎懲掛鉤。定期開展班級教育常規(guī)檢查，確保各項(xiàng)制度的落實(shí)，及時做好檢查反饋與記載工作。每周在教師的備課、隨筆、觀察記錄中檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時開例會進(jìn)行反饋和整改。做到發(fā)現(xiàn)問題――討論問題――解決問題――反思總結(jié)――提升教師。

3、組織教科研組教師進(jìn)行課題研究，共同討論，明確研究目的，不斷更新教育觀，明確課題研究范圍及研究內(nèi)容，首先共同確定教育選材，碰到問題困難及時溝通解決；組織教師分班組每兩個星期組織一次研討活動，制定計劃方案――分段實(shí)施課程教學(xué)――課后反思?xì)w納――教學(xué)教研拔高。這樣反復(fù)在磨、研、記中提高了教師分析課題、把握課題的能力。

二、開展形式多樣的教研活動，提升教師專業(yè)技能

1、開展教學(xué)質(zhì)量研討活動和教師教學(xué)活動設(shè)計比賽、撰寫論文評比等，為教師的成長搭建平臺。通過園教壇比武、青年教師教學(xué)比武，開展“四比”――教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后反思、一課多磨成效，推動教師的教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展。

2、開展現(xiàn)場研課分享活動，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。每位教師除園內(nèi)要求觀看的公開課以外，每兩周必須實(shí)行推門聽課和“互學(xué)互幫聽課”活動，老師做好每月的業(yè)務(wù)工作小結(jié)、建立月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日、周教研活動日等工作，規(guī)范備課、聽課、評課、課題研究、教師博客等日常教學(xué)管理，確保課程有效實(shí)施。

3、開展“園級名師”、“名師培養(yǎng)人”推薦評選活動，為教師“量身定制”多種發(fā)展機(jī)會，挖掘不同優(yōu)勢領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)個體不同特長，滿足不同需求教師層。組織教學(xué)技能、各類基本功比賽；開展師徒結(jié)對同臺異演、骨干教師一帶一幫扶活動，舉辦優(yōu)課展示、教學(xué)觀摩、專題講座、基本技能匯報比賽、現(xiàn)場教學(xué)方案設(shè)計、試講比賽等活動，使一些有潛力的青年教師能聚焦業(yè)務(wù)，脫穎而出；開展豐富多彩的讀書、交流、聆聽、展示、培訓(xùn)、評選等活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

4、加強(qiáng)園本課程建設(shè)，努力做到三個結(jié)合。園本課程的構(gòu)建與課題研究相結(jié)合，園本課程的構(gòu)建與園本研訓(xùn)相結(jié)合，園本課程的構(gòu)建與教師的日常教學(xué)教學(xué)工作相結(jié)合。逐步積累“大冶民間游戲健康教育”具有本園特色的課程。

三、推進(jìn)教育科研新的突破，提升教師專業(yè)品質(zhì)

1、課程的改革與實(shí)施重點(diǎn)在教研組。要加強(qiáng)組本研訓(xùn)，重點(diǎn)研討課程實(shí)施中，如何提升幼兒在園一日生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、游戲等各類活動的有機(jī)聯(lián)系、有效整合，提高幼兒在園學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。以教學(xué)反思為抓手，以問題研究為重點(diǎn)，探討科學(xué)有效教學(xué)方法，營造良好的研討氛圍。

2、圍繞市級主導(dǎo)性課題開展系列實(shí)踐研究。依托兩個課題“開展大冶民間傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展研究”、“大冶民間游戲，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展”，引領(lǐng)教師扎實(shí)開展課題研究和新教育實(shí)驗(yàn)工作，提升教育智慧，彰顯辦園特色。抓好班級民間游戲日?；顒又贫龋鹘萄薪M每月安排一次游戲健康教育的課例研討活動，逐步豐富游戲健康課程。將課題研究與幼兒園管理、班級活動、家長工作結(jié)合起來，開展系列親子游戲活動。同時結(jié)合活動加大宣傳力度。繼續(xù)開展“游戲健康教育”系列活動等，整理游戲健康教育相關(guān)文本資料集。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)及檢查監(jiān)控：建立月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日、周教研活動日、聽課日、月主題博客沙龍活動等制度，為了更好的切實(shí)提升集體備課質(zhì)量，借助集體的智慧深入分析、解讀教材、規(guī)范備課、聽課、評課、課題研究、教師博客等日常教學(xué)管理。

四、開展多種形式競技活動，取得教育教研成效

1、加強(qiáng)班文化建設(shè)。繼續(xù)以每月評比衛(wèi)生班級為抓手，開展“文明禮儀伴我行”活動，以文明班級評比（每單周開展“爭四好”即“禮貌好”、“衛(wèi)生好”、“紀(jì)律好”、“友愛好”活動）為抓手，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀、行為習(xí)慣，開展“孝敬”、“感恩”、“文明禮儀”、“綠色環(huán)?！?、“陽光運(yùn)動”等教育活動。建立班級網(wǎng)站，做好信息宣傳工作，開展好迎“六一” 系列慶祝活動，創(chuàng)建和諧班級文化。

2、開展大冶民間游戲健康系列活動。結(jié)合游戲健康教育特色及相關(guān)健康課題研究，加大班級游戲健康特色項(xiàng)目創(chuàng)建力度，舉行各年段的游戲健康系列展示觀摩活動，努力凸顯幼兒園的教育特色。通過比賽、評選等活動，培養(yǎng)老師愛看書、會讀書、做筆記的習(xí)慣來逐步提升老師的自身修養(yǎng)。

第6篇：幼兒園教育教學(xué)反思筆記范文

根據(jù)我園所實(shí)際發(fā)展情況，為了更好地實(shí)現(xiàn)未來目標(biāo)，擴(kuò)大我園在周邊地區(qū)的綜合競爭能力，本學(xué)期幼兒園將以加強(qiáng)教師教學(xué)技能、區(qū)角活動設(shè)計能力、戶外體能活動設(shè)計能力、家園溝通能力等教研能力為重點(diǎn)，全面提高我園教師的教學(xué)能力，進(jìn)一步提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文著重針對提高教師的教育教學(xué)能力給出教研計劃。

二、主要工作及具體措施

一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)：

1、聯(lián)系教材供應(yīng)商，針對多媒體的使用開展系列培訓(xùn)，提高教師多媒體使用能力，同時提高多媒體利用率；

2、強(qiáng)化教師禮儀和職業(yè)道德培訓(xùn)，激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)高尚師德的積極性；

二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)：

1、我們將積極組織教師參加園內(nèi)外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，努力提高教師教育理論水平，明確學(xué)習(xí)的目的性，并且要求教師學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2、制定教師自學(xué)計劃，要求教師閱讀《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等幼兒雜志，認(rèn)真作好摘錄，并安排分享計劃。

3、每位教師每月都要積極撰寫觀察記錄，每節(jié)活動課后都有教學(xué)反思并進(jìn)行交流。

三）開展各種活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量：我園針對教師的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本學(xué)期以教師的培養(yǎng)和發(fā)展為主體，根據(jù)教師不同特點(diǎn)和需求，開展各項(xiàng)教研活動。

1、落實(shí)每周備課，說課制度，增加教師之間交流探討課程設(shè)計機(jī)會。

2、教師仿效優(yōu)秀案例，邊學(xué)邊思邊做，開展案例研討，互相帶動，形成取長補(bǔ)短互相學(xué)習(xí)良好風(fēng)氣。

3、觀摩交流，去其他園所參觀學(xué)習(xí)，并總結(jié)分享參觀學(xué)習(xí)心得；

4、集中觀看一些優(yōu)秀的教育教學(xué)活動，更新教育觀念，吸收新經(jīng)驗(yàn)；

四）學(xué)以致用，實(shí)戰(zhàn)演練：

1、制定各班級公開課計劃，互相學(xué)習(xí)；

2、根據(jù)公開課實(shí)際情況，進(jìn)行公開課評比活動，引導(dǎo)教師們通過活動展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。教師們也通過互相的學(xué)習(xí)觀摩，會提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓自己的教育教學(xué)水平提高得更快；

三、活動安排

九月份：

1、新生情緒的穩(wěn)定，班級安排，人員配置。

2、各班教師嚴(yán)格執(zhí)行幼兒一日活動作息安排，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

3、制定各項(xiàng)教學(xué)活動計劃，檢查各班教學(xué)工作開展情況（包括活動室環(huán)境、主題墻、備課筆記、家長園地等）。

4、開展師資隊(duì)伍培訓(xùn)。

十月份：

1、結(jié)合“國慶節(jié)”開展《我愛祖國》主題活動；

2、各班環(huán)境布置評比；

3、開展園所交流參觀學(xué)習(xí)，分享心得；

十一月份：

1、主題墻評比；

2、開展園所內(nèi)公開課；

十二月份：

1、幼兒手工比賽（中、大班）；

2、教師活動案例評比；

3、慶“元旦”活動

一月份：

1、備課筆記、教養(yǎng)筆記、自我反思評比；

2、幼兒期末能力發(fā)展水平測試；

第7篇：幼兒園教育教學(xué)反思筆記范文

教育科研是幼兒園發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是建設(shè)一個優(yōu)秀的名園必不可少條件，是提升教師專業(yè)成長、培養(yǎng)高素質(zhì)教師的捷徑。一個好的幼兒園，唯有全體教師的教科研水平提高了，教育教學(xué)水平才能有所提升。因此，從1999年以來，我們清楚地認(rèn)識到?jīng)]有科研工作的幼兒園，是不完善的幼兒園，沒有科研能力的老師是不稱職的老師。我們先后參加了《創(chuàng)新教育研究》、《幼兒體育活動中的創(chuàng)新教育》等，特別是最近幾年來，在中央教科所劉驚鐸、姚亞萍兩位教授的引領(lǐng)下，參加了“九五”、“十五”、“十一五”的“環(huán)境教育”、“可持續(xù)發(fā)展教育及其師資建設(shè)”、“生態(tài)體驗(yàn)培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”等的科研課題研究以后，我們老師的整體素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛躍。

二、 促進(jìn)教師專業(yè)成長

1、科研帶路，為教師專業(yè)成長提供理論基礎(chǔ)。

教育科研，促使我們不斷學(xué)習(xí)教育科研相關(guān)理論，增強(qiáng)教育科研意識。通過多種途徑，多種方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科知識素養(yǎng)，不斷提高科研分析研究能力，注重學(xué)習(xí)最新的教育理論，及時地更新自己陳舊的教育觀念，用新的教育理念武裝自己的頭腦，以人為本，時時處處把孩子的生命安全和培養(yǎng)健康、快樂的孩子放在第一位，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新的教育理念的形成，使老師們的理論水平有了一個質(zhì)的飛躍。

2、教科研結(jié)合，在反思中促進(jìn)教師專業(yè)成長。

科研，使我們的老師在實(shí)踐研究中有了第一手資料和經(jīng)驗(yàn)積累，有了有話想說，有話要說的念頭。我們通過讓教師設(shè)計教育教學(xué)案例、說課、優(yōu)質(zhì)課評選活動，把想說的話說出來，幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。設(shè)計教育教學(xué)案例、說課、優(yōu)質(zhì)課活動的過程，是重新認(rèn)識教育教學(xué)事實(shí)的過程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過程。它需要運(yùn)用教育教學(xué)理論對教育教學(xué)案例進(jìn)行分析，這就促使教師帶著教育教學(xué)案例的實(shí)際問題，深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論。我們非常重視教師設(shè)計教學(xué)案例、說課、優(yōu)質(zhì)課活動，經(jīng)常組織開展推門聽課、說課比賽等活動，給老師們提供了很多鍛煉的機(jī)會，提高了大家的專業(yè)研究的水平，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。

堅(jiān)持寫教育教學(xué)小故事、教育教學(xué)筆記、心得體會促進(jìn)專業(yè)水平的提高?？蒲凶屛覀兊慕處煵粩喾此?，挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和困惑點(diǎn)加以研究，積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證后撰寫成故事、詩歌、樂曲或者教育教學(xué)日記，再不斷地靈活運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)踐和改進(jìn)，思考發(fā)現(xiàn)并提煉出遇到的問題并成功地加以解決。

通過撰寫教材、教科研論文幫助我們提高。教育科研的研究，使我們的老師無論是業(yè)務(wù)能力還是理論水平都有了很大的提高，在專家的帶領(lǐng)下，我們老師多名教師，多次參與了環(huán)境教育教材教的編寫，編寫教材，需要教師有很深的理論水平和一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)過長期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，是個再創(chuàng)造過程，這個過程有實(shí)踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。教材的編寫使我們老師的水平有了飛躍的提高。教科研論文起點(diǎn)比較高，要求也比較高。幼兒園為了激勵大家寫論文，制定了配套的獎勵措施，如設(shè)置教科研考核項(xiàng)目，對科研論文的獲獎和發(fā)表進(jìn)行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，充分調(diào)動老師們動手撰寫科研論文的積極性，以此促進(jìn)大家的專業(yè)能力的提高。

幾年來，科研使我們由一個普通教師，成長為一個個既有理論水平，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)專家型的教師，一個環(huán)保自愿者、宣傳者、教育者、研究者，讓我們在一次次生命體驗(yàn)中，得到一次次理論提升，使大家塵封已久的心扉再一次敞開，在科研體驗(yàn)中我們學(xué)會了寬容、幫助，懂得了愛與責(zé)任的含義，在生命樣態(tài)的多樣性分享中開啟智慧、豐滿人格，感悟生命、感受人間真情、舒展生命樣態(tài)、提升精神境界、激發(fā)生命潛能?？蒲?，督導(dǎo)、引領(lǐng)著我們博覽群書、不斷創(chuàng)新，指導(dǎo)著我們設(shè)計活動方案、設(shè)計環(huán)保棋、編寫環(huán)境教育畫冊、編寫家庭教育例話，激勵著我們寫論文、編故事、童話、編寫兒歌、歌曲等。在這些活動研究中劉驚鐸、姚亞萍兩位教授耐心的、不厭其煩的一字一句的幫我們反復(fù)推敲、修改、指導(dǎo)，使我們之前以為只有專家、學(xué)者才能做的事，我們也可以做了，那種自豪感是無法用語言能表達(dá)的。

課題的研究，讓我們、孩子、家長、及其周圍的人一起成長，它使我們更成熟、更自信、更完美。目前，科研工作已經(jīng)是我們幼兒園的特色之一，全體教師均“以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動科研”的創(chuàng)新意識和科研態(tài)度努力工作，培養(yǎng)出一批批科研骨干和優(yōu)秀教師。為我們提供理論的支撐，提供展示的舞臺，為我們營造良好的科研氛圍。如果你是一個有心人，你就會發(fā)現(xiàn)，每天早晨，當(dāng)別的單位還在沉睡的時候，我們幼兒園早就醒了，老師們早早的來到幼兒園，每個教室里歌聲一片，有的在練聲、有的在演講、有的在寫作、有的在練功；每天晚上下班，別的單位已經(jīng)上門落鎖，而在我們單位，當(dāng)孩子已經(jīng)走完，老師們不顧一天的辛苦又投入了另外的工作中，這時候的幼兒園到處一片燈火通明，琴聲、歌聲響成一片，老師們有的在練習(xí)書法、有的在準(zhǔn)備第二天的教育教學(xué)活動、有的在排練舞蹈、小品……很多老師都是到七八點(diǎn)鐘才回家。也許你會問：老師們這樣努力，為的是什么？是有人強(qiáng)迫你們這樣做的吧？你們是不是有很高的獎金？你錯了，我們的工資不比別人的高，我們有的是集體的榮譽(yù)感，是責(zé)任，是義務(wù)，是心往一處想、勁往一處使的拼搏精神，是不甘落后的團(tuán)隊(duì)精神、是每次參加全國科研課題研討會時，那些北京、深圳、大連……天南海北的同行們在會上發(fā)言時，首先要提到：“在駐馬店感悟到很多、體驗(yàn)到很多、學(xué)到很多，在駐馬店多么令人難忘”時的自豪感。

三、提升整個教育教學(xué)水平

科研引領(lǐng)下，我們必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己。因此，無論是新畢業(yè)的老師，還是工作多年的老教師，都要不斷進(jìn)行知識更新和儲備。小到新教師的琴法、教法、說話、交流的園本培訓(xùn)，大到科研課題的研究探索、幼兒用書的編寫等等。我們經(jīng)常派老師到外地學(xué)習(xí)交流，回來后對大家進(jìn)行培訓(xùn)，向大家匯報所學(xué)內(nèi)容，做到資源共享。同時還經(jīng)常在園內(nèi)舉行教師知識技能技巧比賽，鞭策老師不斷學(xué)習(xí)，在園內(nèi)形成比學(xué)習(xí)、比工作的攀比風(fēng)氣，保教組每周都要檢查、批改老師的教案和教育筆記，推門聽課，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。每學(xué)期都對教師舉行說課、舞蹈、琴法等技能技巧比賽。老師們的教學(xué)水平和自身素質(zhì)提高很快。成了全區(qū)、全省乃至全國幼教界的領(lǐng)頭養(yǎng)，每年的各省、市、區(qū)的同行都有到我們幼兒園來參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)我們先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時邀請我們?nèi)挝唤o他們的老師講課，我們還是市幼師的實(shí)習(xí)基地。

第8篇：幼兒園教育教學(xué)反思筆記范文

注重課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展

教育要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，開展課題研究活動能提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)。在“發(fā)展孩子，服務(wù)家長，成就教師”的教育理念的引領(lǐng)下，山西省太原市杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園先后承擔(dān)一系列國家級、省級、市級課題研究，成績突出。此外，幼兒園率先在山西省首家開設(shè)國際象棋教學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園，大膽將國際象棋引入小、中、大班課堂教學(xué)，以“優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色”為目標(biāo)，以“國際象棋”教學(xué)為特色，真誠賞識每一個孩子，健康快樂每一天。注重內(nèi)涵發(fā)展，彰顯辦園特色，培養(yǎng)幼兒思考、解決問題的能力，使之終身受益，在體智德美方面得到全面發(fā)展。

幼兒園采取全園普及、點(diǎn)面培養(yǎng)的模式，把課題研究、園本教研與常規(guī)教學(xué)融為一體，做到“實(shí)踐反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三位一體，建立“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國際象棋教學(xué)思路和模式，創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)幼兒園國際象棋品牌與特色，提升了教師專業(yè)化能力。

建設(shè)校園文化，打造書香校園

幼兒園園所文化是一個園所校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為自身的“優(yōu)質(zhì)”和“特色”，是一種獨(dú)特的文化。一所幼兒園的魅力在于它有著豐富的文化傳承背景和深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。實(shí)驗(yàn)幼兒園讓孩子樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好；讓教師樂教、會教、教好；讓管理者樂管、會管、管好。力求在內(nèi)涵中尋求發(fā)展，細(xì)節(jié)中尋求突破，沉淀中尋求提升，在特色中尋求創(chuàng)新。

英國大文豪莎士比亞曾言：“生活里沒有書籍，好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像沒有翅膀”。幼兒園注重校園文化建設(shè)，辦有文化的幼教。引領(lǐng)全園教師更新教育理念，扎實(shí)開展?fàn)I造書香校園氛圍，打造校園文化品牌。成功開展了九屆書香校園閱讀節(jié)，讓讀書成為習(xí)慣。讓教師在勤奮中收獲充實(shí)，讓教師在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂，讓教師在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)理想。讓教師學(xué)會思考，讓孩子學(xué)會閱讀。園所建立了中國幼兒在線網(wǎng)站和教育在線版塊論壇，教師100%注冊教育在線，60%注冊教育博客。教師讀書106本，寫讀書筆記160篇，發(fā)表文章 500 篇。匯編了《實(shí)幼教師書香校園讀書筆記集》。一句名言是自己的座右銘，一本書是人生的座右銘，實(shí)驗(yàn)幼兒園讓教師快樂“悅”讀為成功儲備力量。

實(shí)現(xiàn)家園共育，助力幼兒成長

園所的教育工作者深知家園共育的重要性，逐步做到了深、細(xì)、廣、恒、活。深――即深入到家庭，深入到班級，深入到個人；細(xì)――即重視調(diào)查研究，重視家長信息反饋，不斷改善、改進(jìn)提高；廣――普遍面向全園家長；恒――堅(jiān)持到底，持之以恒；活――因人而異，因事而異，達(dá)到家園同步提高。此外，園所建立了中國幼兒在線520娃娃家園共育網(wǎng)站，建立了幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。幼兒園充分利用自身豐富的教育資源優(yōu)勢，建立網(wǎng)上家長學(xué)校，開設(shè)了“社區(qū)動態(tài)”“家長文萃”“專家觀點(diǎn)”“名人教子”“家教課堂”等欄目，借此達(dá)到“溝通、交流、理解、合作、提高”的目的。園所還舉辦了家長學(xué)校專題講座，引導(dǎo)家長觀看幼兒半日活動、觀看幼兒園大型主題系列活動，鼓勵家長參與親子游戲活動，為幼兒共同建立幼兒成長冊，時時處處體現(xiàn)發(fā)展孩子，服務(wù)家長的教育理念。

開展特色教學(xué)，培養(yǎng)幼兒思維

國際象棋教學(xué)是實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒教育的一大特色。園所在1996年就聘請國際大師安艷鳳老師執(zhí)教，成為山西省首批開設(shè)國際象棋的幼兒園之一。幼兒園積極開展“幼兒園國際象棋教學(xué)的實(shí)踐與指導(dǎo)”系列活動，通過園本培訓(xùn)，不斷提升教師的文化品位和檔次。目前，全園22名教職工中，有9名教師獲省“二級棋士”，9名教師獲省“三級棋士”，5名教師被評為省優(yōu)秀輔導(dǎo)員，3名被評為省普及國際象棋先進(jìn)工作者。同時，幼兒園對全園不同年齡段的家長進(jìn)行針對性的棋類講座普及和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)老師與幼兒之間、家庭與幼兒園之間互動，共同創(chuàng)編棋類歌謠、教學(xué)案例等。然后大膽地將國際象棋引入小、中、大班課堂教學(xué)，把國際象棋知識設(shè)計成一個個小故事、小游戲來激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。同時定期每周二、四兩個下午進(jìn)行棋類點(diǎn)評，支持和幫助幼兒學(xué)會多角度觀察和思考。漸漸地，一批又一批小棋迷、小棋手不斷涌現(xiàn)出來，他們在學(xué)習(xí)的同時積極參加全省、全國的棋類大賽，捷報頻傳。

第9篇：幼兒園教育教學(xué)反思筆記范文

【論文摘要】農(nóng)村幼兒教師在從一名新手成長為一名專業(yè)化教師的過程中，活動反思是促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。工作負(fù)荷重、薪酬低、學(xué)歷水平不高，是制約其活動反思能力提高的主要原因。國家加大對農(nóng)村幼兒教育的投入、教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、幼兒園為教師搭建反思與交流的平臺，對提高農(nóng)村幼教質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是幼教改革7待解決的重要問題之一。為了提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量與水平，必須關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。但是，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展不是一跋而就的，而是一個漫長的過程。農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展對提升農(nóng)村幼教質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、制約農(nóng)村幼兒教師活動反思能力提高的主要因素

(一)工作負(fù)荷重

目前，我國廣大農(nóng)村地區(qū)，依舊存在著幼兒教師工作壓力過大的現(xiàn)象。究其原因，與班級學(xué)生過多、農(nóng)村幼兒教師短缺等有關(guān)一方面，教師要負(fù)責(zé)班內(nèi)的各項(xiàng)工作(教育、保育及安全健康教育等);另一方面，又要忙著自家的農(nóng)活與家務(wù)，沒有較多的時間和精力來對教學(xué)活動進(jìn)行反思

(二)薪酬低

目前，在我國幼兒教育普遍存在的一個事實(shí)是教師工資收人低、_「作量大的問題，這種付出與回報嚴(yán)重不成比例的現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。由于工資較低及社會地位不高，一些剛從幼師院校畢業(yè)的年輕幼兒教師根本不愿到農(nóng)村執(zhí)教另外，即使部分已經(jīng)在農(nóng)村_〔作的幼兒教師，也抱著一種當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心態(tài)，不愿再做出較大的努力與付出

(三)學(xué)歷水平不高

目前，我國農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷主要以職高、中專為主。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教師工資待遇較低，難以吸引優(yōu)秀的年輕人積極投身到農(nóng)村幼兒教師行業(yè)中來，這對農(nóng)村幼教的發(fā)展而言更是雪土加霜，勢必制約著農(nóng)村幼教質(zhì)量的提高及幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展(-

(四)社會典論的誤導(dǎo)

目前，我國廣大農(nóng)村地區(qū)交通閉塞、信息匾乏、條件低劣。因此，社會卜不少人認(rèn)為，在農(nóng)村幼兒園_L作沒有前途，再加上農(nóng)村幼兒園與公辦園、城市私立幼兒園等相比，各方面條件差，不僅收人低，而且沒有保障。這種現(xiàn)象導(dǎo)致畢業(yè)生不愿到農(nóng)村幼兒園工作，最終影響農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和幼教質(zhì)量的提高。

二、活動反思在幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的作用

(一)活動反思能讓農(nóng)村幼兒教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展

幼兒教師在活動反思的過程中，必然會提出很多的問題。什么是幼兒教育?幼兒的年齡特點(diǎn)是什么?什·么是尊重幼兒?如何與幼兒溝通與交流?幼兒園教學(xué)活動與小學(xué)有何不同等?農(nóng)村幼兒教師如果要回答這些問題，需不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，幼兒園也應(yīng)為教師提供一些反思與交流的平臺，如開展一些園本教研活動、組織教師積極參加公開課等。這些活動的開展都能有效地促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師活動反思能力的提高及自身專業(yè)化的發(fā)展

(二)活動反思能使農(nóng)村幼兒教師善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平

活動反思就是幼兒教師在課后對自己的教學(xué)行為、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，在一種更深層次、更理性化、更系統(tǒng)化上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。}’}因此，活動反思在教師自身專業(yè)化發(fā)展中具有重要的作用。農(nóng)村幼兒教師可根據(jù)日常教學(xué)中的某個主題或一個問題進(jìn)行反思，教師可把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，在思考中嘗試尋找解決問題的辦法，另外，教師也可在教學(xué)活動中獲得的有益經(jīng)驗(yàn)記錄下來，以便在以后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)因此，這種方式能夠有效地捉進(jìn)幼兒教師活動反思能力及自身專業(yè)化發(fā)展的提升。

(三)活動反思能促使參與者相互交流，汲取有益經(jīng)驗(yàn)，提升自身的反思能力

每位農(nóng)村幼兒教師都渴望成長，更渴望得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，他們希望別人能和自己真誠交流，并且愿意在此基礎(chǔ)上共同研討教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題的癥結(jié)和尋求解決問題的辦法。這種研討活動的開展，能夠使管理者與實(shí)踐者聚在一起，集思廣益，形成思想的碰撞與交流，使反思更加全面和深人，從而促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的對策

農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是一個既漫長而又系統(tǒng)的工程，一方面要求國家必須加大對農(nóng)村幼兒教育的投人;另一方面農(nóng)村幼兒教師也要通過各種途徑進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，此外，幼兒園也應(yīng)該積極地為幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展提供交流的平臺。

(一)國家應(yīng)加大對農(nóng)村幼兒教育的投入

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)漫長而系統(tǒng)的工作。它不應(yīng)只是教師個人的責(zé)任，而應(yīng)成為社會的責(zé)任。為此，需要國家政府在關(guān)注、重視農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的同時，還要在法律、政策、經(jīng)濟(jì)、激勵機(jī)制等方面給予支持，如改善辦學(xué)條件，提高教師工資福利待遇等，讓她們沒有后顧之憂。fzl只有如此，才能吸引更多更優(yōu)秀的高層次畢業(yè)生從事學(xué)前教育事業(yè)，并積極主動地投身于農(nóng)村幼兒教師的隊(duì)伍之中。

(二)農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，提升活動反思能力的必備條件之一。農(nóng)村幼兒教師只有不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并及時作好活動反思，才能夠在真正意義上提升自身的專業(yè)化成長。因此，農(nóng)村幼兒教師必須學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)、活動反思等的相關(guān)理論，明白活動反思的本質(zhì)和主要特征，發(fā)揮集體與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，堅(jiān)持業(yè)余時間自學(xué)、參加校外培訓(xùn)以及園本研討相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，以此來促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。此外，農(nóng)村幼兒教師必須閱讀一定量的理論文獻(xiàn)，只有這樣，農(nóng)村幼兒教師的反思能力才能在理論與實(shí)踐相結(jié)合之中真正地得到培養(yǎng)。另外，教師每天在教育活動之余撰寫活動反思筆記和進(jìn)行活動反思是必不可少的?；顒臃此脊P記一般是幼兒教師寫下在自己教學(xué)過程中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細(xì)節(jié)，尤其是那些記憶別生動的細(xì)節(jié)(包括幼兒的言語、行為等)。[3}活動反思筆記不僅能幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，提升自己的活動反思能力;活動反思還能夠幫助幼兒教師更好地審視自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力，揭示自己在實(shí)際的日常教學(xué)活動中所遇到的問題以及尋求解決問題的辦法，并且及時記錄對自身教學(xué)行為的反思。只有這樣，農(nóng)村幼兒教師才能夠積累教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能夠有效促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

(三)農(nóng)村幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)園本教研建設(shè)，為幼兒教師構(gòu)建交流和反思的平臺